小学美术教师面试

小学美术教师面试（精选15篇）

1.小学美术教师面试 篇一

海南教师资格证面试：小学美术《精美的邮票》教案 【导语】海南教师资格考试：http://hi.zgjsks.com/。在海南教师资格教师资格面试考试中，面试知识点的复习向来是考生复习备考阶段的一大重点，其中中公教师考试网为面试知识点的复习为考生提供知识点梳理，帮助考生备考!

【课题】精美的邮票 【课时】1课时 【教学目标】

知识与技能：了解邮票的发展历史、邮票的组成部分以及在生活中的作用，认识邮票这一独特的美术作品。

过程与方法：学习邮票的设计方法，体验邮票设计的构成要素。情感态度与价值观：初步形成集邮兴趣，增强设计热情，养成热爱美术的美好情感。

【教学重难点】

教学重点：初步掌握邮票的基本知识，完成一张邮票的设计制作。教学难点：学生运用各种表现手法创作一张图案简洁、主题突出的精美邮票。

【教学准备】 多媒体、邮票图片 【教学过程】

一、设置情景、故事导入

谜语导入：“薄薄一张纸，四边生长细牙齿，两地朋友要谈心，必须请他当差使。”调动学生热情，激发学生学习兴趣。引出课题：精美的邮票

二、讲授新知识

1.对比观察、欣赏邮票特点。(出示图片)提出问题：哪一张是邮票？它和一般的画有什么不同？ 教师总结：邮票上有面值、发行时间、发行地区标记、边上有齿孔，它们和中间的图案一同构成了邮票的基本要素。

邮票的每一个图案和主题都一样吗？(课件出示各种不同的邮票)教师总结：(从种类、形式、造型等方面)2.讲授邮票的诞生。由于邮资的征收对象的改变：1.降低了邮费2.按重量计费3.先付邮费。通信因此走入寻常百姓家。邮票是发送者为邮政服务付费的一种形式。

三、交流讨论、创作实践

1.出示图片，并提问：邮票由哪些部分组成？ 教师总结：(从质地、图案、国志、面值等等方面)2.提出邮票设计的要求，小组讨论。

图案造型生动、形象饱满、主题突出、色彩鲜艳、富于装饰性；邮票各要素要合理安排。

3.学生设计邮票，教师巡视指导。

四、作业展评、小结作业

1、请学生将作业贴在展示区，举行邮票展览会。

2、教师出示奖品：最佳创意奖、最佳绘画奖、最美色彩奖。

3、教师小结，肯定学生的作品。指出不足。课后作业：收集三种不同种类的邮票，数量不限。【板书设计】

【教学反思】

以上是中公教师考试网为考生备考教师资格面试提供知识点集锦，供大家参考借鉴!

2.小学美术教师面试 篇二

关键词：网络,美术教师,专业成长

教师专业化成长之路有很多, 比如:阅读教育理论著作、校内研讨、听专家讲座、参加各级各类教学竞赛, 方法林林总总, 但这些方法对于教师个体而言, 总给人杯水车薪的感觉。尤其是农村的小学美术教师, 由于同校中的专职美术教师数量少、外出培训机会少、开展社团活动资金少, 美术教师的专业成长难以有效进行。

作为农村小学的美术教师, 该如何进行专业化成长呢?随着时代的发展, 网络进入了农村的广大学校。笔者认为, 网络作为一个巨大的交互平台, 为美术教师学习新的教育理念、有效开展课堂教学实践、科学进行课题研究等方面提供了更方便、更快捷的条件, 网络在教师的专业成长中显示了它的独特的魅力。

一、下载学科资源, 优化备课质量

备课是教学工作的首要环节, 备好课是保证教学质量的基础。传统的备课, 多是阅读纸质的教材、手写教案, 由于美术教师手中的图片及与课题相关的文字材料极其有限, 教学设计往往按部就班, 以讲授书中的美术知识为主, 课堂教学质量低下。

有了网络, 这些问题都可以迎刃而解。如今, 在百度文库、道客巴巴、豆丁网等网站中储存着大量的优质的课程资源, 有教案、课件、图片和视频。只要根据网站的操作程序就可以下载自己需要的材料, 然后根据学生、教师和学校环境的实际情况进行删减, 甚至再创造, 再形成具有个人特色的教案。下载资源的目的不仅仅是为了省时间、省精力, 更多的是为了学习别人的优点, 借他人之臂以锻炼自己才是下载之本意。

二、观看名师课堂, 汲取成功做法

小学美术学科相对于文化课而言, 每学年进行赛课、展示课的数量非常少。处于一线的农村小学美术教师外出参赛、聆听优秀课的机会微乎其微。面对这种情况, 教师可以通过美术的专题网站, 一睹名师的课堂教学风采。

笔者经常登陆江苏省中小学教学研究室主办的美术网站, 网站设置的“教学资源”板块中有大量的上课视频, 比如:2007年举行的第五届全国中小学美术赛课录像、2010年江苏省中小学美术录像课竞赛获奖作品等。这些视频案例没有固定的时间限制, 教师可以一个人对着视频, 仔细听课, 安静思考;也可以进行视频定格、播放、回放;更可以将整个课堂教学过程分割成若干个教学情境, 如:导入设计、提问方式、媒体呈现、活动开展、学生评价等, 然后对这些教学环节逐一进行研讨, 并从教育教学理论的高度作出具体的、有针对性的剖析, 同时与自己的教学行为进行比较, 从而提升自己的教学能力。

三、参与同行交流, 更新教育观念

在过去, 一些教育专家、美术特级教师的教学风采只能在报刊上看到, 美术教师很少有机会去观摩他们的课、聆听他们的讲座。即使有学习的机会, 也只有个别骨干教师才能得到, 还有更多的教师得不到外出学习的机会。网络很好地实现了美术教师向教育专家、优秀的教育同行学习、交流的愿望。

网络交流的方式主要有两种:一是以论坛的方式在网上围绕当前的热点问题和难点问题发贴, 其他人跟帖, 从而形成对某一问题的深入探讨;二是借助于QQ群等聊天工具与同行、特别是优秀的美术教育工作者进行交流, 内容可以是某一课的教学设计, 也可以是学生的作业辅导, 或者是美术论文写作, 等等。美术教师只有在这种交流中, 不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞, 才能及时更新教育观念, 紧跟时代的步伐。

四、创建自身博客, 打造精神家园

博客是21世纪初在互联网上流行的在线书面交流媒介。目前, 已成为广大教师记录、思考、探究教育的精神家园, 也是以文交友的会客厅。

由本人主持的江苏省“十二五”规划课题《地方美术课程资源的开发和整合利用的研究》实施已近两年, 课题组成员在文献搜索、案例实施、作品创作、教材编写等方面都作了积极的探索, 课题的资源越来越丰富。经过笔者和课题组成员的讨论, 决定在新浪网建立名为“扬州美术课程资源研究”的博客。一方面展示课题的最新进展, 另一方面与全国各地的教师进行交流, 希望他们指出存在的问题, 提出一些合理的建议, 以便我们更好地开展活动。我们根据课题研究的现状有针对性地设置了以下板块:“专题讲座”、“教学论文”、“书画作品”、“课堂教学”、“他山之石”、“心灵碎语”等模块。目前, 栏目已得到初步完善, 博客的访问量与日俱增, 不少博友以不同形式发表了自己的看法。

毋庸置疑, 广大农村美术教师运用网络获得了新资源、新智慧、新观点, 也必将借助网络这个有力的翅膀在专业发展的征途中起飞!

参考文献

[1]詹可培.利用浙江教育资源网促进教师成长[J].浙江教育技术, 2011, (06) .

[2]周红霞.让特教教师在网络环境下成长[J].现代特殊教育, 2009, (09) .

3.浅谈小学美术教师的课堂语言 篇三

那么怎样才能使我们美术的教师语言表达既符合新课标的理念，又能吸引学生，激发学生的兴趣呢?我认为可以从以下几方面进行尝试：

一、多一点表扬性的语言，体现人本性

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童产生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在平时的美术课堂上，对于学生的发言也好，绘画创作也好，美术教师要多给学生表扬。无论学生画得如何，教师都要先予以好的肯定，然后再根据学生的实际情况以协商的口吻进行提示：“如果这里这样画，是不是更好看一点?”这样，既保护了学生的自尊心，又增强了学生的自信心，同时教会了他们一些画画的方法。

二、多一点商讨式的语言，体现民主性

随着新课改理念的深入人心，美术课中师生间民主、平等、和谐的关系正在建立，教师正努力用自己的情感引发学生情感的共鸣，师生在课堂上形成了平等对话的氛围。

“同学们，我们开始上课了!”，“这节课让我们一起学习画虾!”……这些话多没味道。同样是要开始上课了，我们可以这么说：“同学们，老师要你们带的材料准备好了吗?可以开始上课了吗?”“这节课老师想带大家一起去学习画虾，大家愿不愿意?”虽然只是加了“可以”、“愿不愿意”之类的话，但教师是以商量的口吻对学生说话的，让学生觉得师生之间的平等，感到教师对学生的尊重。

在课堂上，我们经常听到教师用这样的语言与学生交流：

“老师建议大家……”

“需要我帮忙吗?”

“你愿意告诉同学你是怎么想的吗?”

“同学们，咱们一起来想办法，好吗?”

教师的商讨式的语言，尊重了学生，并把课堂真正还给了学生，突出了学生在课堂中的主体地位。

三、多一点建议性的语言，体现学科性

教师要尊重学生的独到见解，除了不轻易表态或不过早地作简单的对与错的评判外，还应在评价的过程中夹杂一些建设性的建议，不断地把学生的思维引向深入，把学生的学习引向深入。如：“要是你的颜色再鲜艳一点会更好，来，试一试。”“谁还能从不同的角度说一说?”“其他都画得很不错，如果这里画得再深入、细腻一些，那就更好了，自己动手试试!”

四、多一点幽默性的语言，体现趣味性

教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。

如在上《彩纸巧制腊肠花》一课时，教师在展评作业的过程中有这么一个片段：

师：同学们，请把你们的作品拿到上面展示一下。

一位同学拿着像莲藕一样的腊肠花上了台，其他学生都在咯咯笑。

师：请同学们评评他的腊肠花做得怎样?

生：我觉得他做得太粗了!里面的肉太多了!

师摸着学生的头说：他多好，想让我多带点回去!

生：我觉得他里面的肉压得不够实!

师：说得很不错，这腊肠花确实应该减减肥了!

学生们都笑了，那位同学也认识到了自己存在的不足，改正去了。

教师的“他多好客，想让我多带点回去!”“是该减减肥!”，指出了学生制作过程中的不足，也让学生明白了自己存在的问题，教师在课堂上的这点幽默，转移了学生视线，使课堂教学得以正常开展，即“寓教于乐，寓庄于谐”。同时也让学生觉得教师可爱、可亲、可敬。

4.小学美术教师面试 篇四

四川教师招聘面试说课包含的内容：说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学准备、教学过程、说板书。

[小学美术《提线纸偶》说课稿]

一、教学目标

知识与技能：掌握制作提线纸偶的基本方法，培养学生的造型能力、设计意识和动手实践能力，感受提线纸偶的形式美感。

过程与方法：通过策划、合作、展示等活动，学习制作提线纸偶的方法。情感态度和价值观：培养学生的设计意识，锻炼学生的合作能力和综合素质。培养学生继承并弘扬民族传统文化、热爱民间艺术的情感。

二、教学重难点

教学重点：掌握制作提线纸偶的基本方法，感受提线纸偶的形式美感。教学难点：形象的设计和提线的连接、调节方法。

三、教学方法

情境教学法、感受体验法、实践练习法

四、教学准备

多媒体课件、图片、学生课前搜集整理的资料等。

五、教学过程：(一)激趣导入

教师多媒体播放2008年北京奥运会开幕式上木偶艺人表演的《四将开台》，引导学生欣赏并思考：你们知道表演者手中拿的是什么吗? 学生讨论回答：

教师总结：表演者手中的为提线偶，源于我国古老的民间。教师继续提问：你们想亲手制作一个提线纸偶吗? 教师顺势引出课题——《提线纸偶》。

【设计意图：通过视频开门见山低导入新课，直观地让学生感受我国民族文化的艺术魅力】

(二)初始纸偶

教师以小组为单位将提线纸偶分配到每组中，引导学生观察，并提问纸偶是用哪些材料制作的? 学生赏析回答

教师总结：筷子、彩色纸、丝线

教师继续提问：这些提线纸偶是由哪些部分组成的? 学生赏析回答

教师总结：提线板、提线、戏偶(头、躯干、四肢)【设计意图：通过小组合作，探究提线纸偶的形式美感，拓展学生的发散思维】

(三)深入探查

教师演绎小小提线纸偶，引导学生观察，并提问教师演绎了怎样一个情景故事?怎样表演偶戏的? 总结回答 教师继续提问：

提线纸偶是怎样动起来的?怎样才能制作出一个活泼好动、特征鲜明的提线纸偶? 学生思考回答

教师总结：利用提线;有创意地栓提线，可制作出一个形象独特，四肢灵活的纸偶。

【设计意图：了解提线纸偶的制作材料，启发学生巧妙利用废旧物】(四)教师示范

教师示范纸偶的制作方法：

头身制作：纸偶的头身可以采用平面的、立体的、平面与立体相结合的不同方式。其实，它们就是基本形的巧妙组合。

四肢制作：①用两张纸条反复交叉折叠②一张纸条反复上下折叠 提线与纸偶的连接方法：①用线进行捆扎②系好线绳③用纸粘连好 【设计意图：通过教师示范，给予学生技巧的点拨、思维的引领，培养学生的动手操作能力】

(五)实践练习

1.教师引导学生以小组为单位编创台词和故事，合理分工，用纸材制作提线纸偶和简单的背景、道具，为大家表演。(辅导要点：活动方法的运用和提线的巧妙连接)2.教师组织学生评选出最佳编剧、最佳造型、最佳提线、最佳协作、最佳表演奖。

【设计意图：通过实践活动，培养学生制订计划、分工合作、相互配合的协作意识和自主学习能力】

(六)小结作业

师生共同回顾本节课的重点内容，出示不同国家的提线木偶，拓宽思维。并引导学生课后思考为什么这种古老的艺术能延续至今。

六、板书设计

5.美术教师面试自我介绍 篇五

大家好!我是**大学艺术院的学生。我特别衷爱艺术，而我研修的课程是美术专业，我希望从事与美术有关的职业，比如教师，艺术设计师，当我看到本单位的美术教师招聘信息时，我志愿成为贵校中的一员。

在校期间，我的专业课成绩突出，美术功底深厚，连年获得奖学金。本人还系统掌握美术、音乐、戏剧文学等方面的基本理论和基本知识。并具有较强的组织能力和社交能力，能很好地独立开展工作，并与其他人协手合作，发扬团队精神，在各项活动中均取得较突出的.成绩。

我在思想上要求进步“敬业”是我的人生信条，“年轻”、“可塑性强”是我的资本。真诚的渴望能加入贵公校，为贵校的美术教学的发展壮大贡献我的艺术才能。谢谢大家!

6.小学美术教师面试 篇六

教学目标：

1.通过讲述、演示和欣赏使学生明确中国民间美术的基本概念。2.了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。

3.使学生明确民间美术的重大意义，丰富和发展学生的艺术创造力。

教学重点：

1.讲清并使学生理解民间美术的基本特点，民间美术在造型方面的特征及审美特征，是使学生理解喜爱民间美术的关键。

2.进行继承民间艺术传统，发扬民族精神弘扬民族文化传统，进行爱国主义教育。

教学难点：

第二部分“如何界定民间美术？”和第五部分“如何理解民间美术的特征？”这两部分内容理论性较强，其中还有一些专业名词。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

曾经有人说过：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民间美术是民族文化的重要组成部分。因此，作为一个中国人，应该了解中国的民间美术。

二、学生讲解，对比欣赏

1.学生阅读本组作品介绍，并讨论总结其风格特点。

2.请每组推选解说员，讲解本类作品特点，本组同学作补充，逐个进行。

3.教师同时投影展示图片。

4.根据学生讲解，总结民间美术的三个特点(板书)①实用简洁，因材施艺； ②质朴率真，随意大方； ③热烈夸张，象征寓意。

在这一环节中需对民间美术的各种类的起源、发展、风格、作用，作一概括讲叙。

年画：又称木版年画，是一种运用木版彩色套印在纸上的画种，它是我国民间过年节时张贴的一种民间画类，用以除旧岁、迎新春、美化环境、营造节日的喜庆欢乐气氛。我国在长期的社会活动中，为了适应人们的生活和心理的需要而产生的民俗节日，经长期的社会传承固定下来，成为民族传统文化习惯的组成部分。早在汉代民间就有在门上画勇士、贴门画的风俗，以后历代不衰。全国各地均有年画，而且形成了各自的地方风格。最著名的当数北方的杨柳青年画和南方的桃花坞年画。

杨柳青年画：刻工精丽、绘制细腻、色彩绚美，善于运用象征、寓意和夸张等艺术构思，来表达人们的美好愿望与理想。作品通俗易懂、构图饱满、造型简练、色彩鲜艳、和谐典雅，富有装饰趣味。

桃花坞年画：线条清秀，用色淡雅，题材广泛，构图饱满，形象鲜明，风格秀丽，具有浓郁的地方特色。

风筝：在我国起源较早，最早见于记载的南北朝时期。开始用于传递书信，唐以后演变成为玩具，又在上面加竹笛和丝弦，风吹后发出的声音如筝一般，故名风筝。风筝是信科技与艺术于一身，融运动和娱乐为一体的艺术品。在我国南北广为流传。其中，北京、天津、山东潍坊和江苏南通等都是扎制风筝的著名产地。

民间玩具：是民间美术中的一个种类。劳动人民以自己灵巧的双手，为下一代的成长，就地取材、因材施艺，制作出精美的艺术品。这些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣，蕴含着劳动人民的意念、理想、祝愿与爱心。它是对儿童进行审美和民风民俗培养的教具。

传说虎为兽中王，可籍虎威驱赶一切恶善。另外，“虎头虎脑”、“虎虎有生气”等又是人们对孩子健康的比喻、表述。出于这种愿望和企盼，所以，民间玩具中以虎为题材的作品很多。在造型上，往往突出虎的双目和利齿，以表现其威武、避邪的一面，同时，虎身上又饰以吉祥花草，表现出吉祥的一面。

刺绣：多绣于鞋、枕头、肚兜、袜底、鞋垫、荷包、香包等小件物品上。这些刺绣纹样大都隐喻对生活的热爱，对爱情的追求，祈求子孙万世、幸福长寿之意。如前所述，民间美术的纹样大都是约定俗成的寓意符号，如：鱼、蝶、鸟、鼠喻男子，花、莲等植物多喻女子。“鱼戏莲”、“蝶恋花”即隐喻男女的爱慕。

编织：在我国有着久远的历史，远在新石器时代就有各种编织工艺。织法种类多样，造型美观、大方，实用结实，粗中有细、净中有色是我国传统编织品的特色。编织品可分六大类：竹编、草编、藤编、柳编、棕编、葵编。产品可分为篮、盘、席、篓、提包、帽、鞋、玩具等等。

精巧的构思、合理的结构、巧妙多变的织法，就可领略到这些蕴含着劳动人民丰富智慧的民间工艺品之美妙了。

剪纸：是最大众化的一种美术样式。全国各地民间都有不同风格的剪纸品种。在我国，早在汉唐时代，民间即有用金银箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后发展为节日中，用色纸剪成各种花草、动物或人物故事，贴在窗户上、门楣上作为装饰之用。民间剪纸是表意性的，很讲究构图的整体性、造型手法的适形特点。形象概括简练、虚实对比鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈。由于我国各地和各民簇的风俗习惯不同，剪纸的风格也异彩纷呈。大体上我国北方以粗犷豪放、造型简练为其特点，南方则以构图繁茂、精巧秀美为其风格。剪纸表现的内容十分丰富，总体上是表达人们吉祥、美好的寓意。

剪纸除了用于窗花、挂千等起烘托节日气氛之外，剪纸图样还可以用作刺绣的“花样”，这更反映出其在生活中的实用性。

三、欣赏拓展，实践操作 1.教师投影剪纸过程 2.学生自创剪纸作品

3.评价学生们的解说、协作和创作能力

四、本课小结

民间美术的成果，充实、滋养了中华民族文化，陶冶影响着民族的性情，影响着一个民族的习性。民间美术是与劳动者的生产、生活、习俗紧密相联的，其多数是对自身的美化，对生产生活物品的美化，对生存环境的美化。因而，它有利于社会发展。在今天，了解这一文化形态，发扬民族优秀传统文化，振奋民族精神，对建设有中国特色的社会主义物质文明和精神文明，无疑有着积极意义。

五、布置课后思考题

7.小学美术教师面试 篇七

一、张家口市中小学美术教育的现况

近几年来, 我国中小学阶段的美术教育基本覆盖全国各地, 并取得了相应成绩。美中不足的是, 美术教师的专业水平总体上参差不齐, 尚不能满足国家的教育需求。尤其是在一些教育较为落后的地区, 美术教育课程不受重视, 美术老师的专业水平十分有限。出于自然条件和历史、政策导向等原因, 张家口市成为我国教育欠发达地区。与其他地区相比, 张家口市的中小学教育条件较差, 包括美术教育在内的素质教育水平不太能达到国家的要求。

(一) 地区美术教育投入不足。

在张家口市管辖地区中的张北县等国家贫困县中, 政府所拨教育经费不足, 甚至只能保证教师的基本工资, 以致于部分学校学生的教材还是单调的黑白两色。在这种条件下, 学校无法顾及美术课程的教育, 便放松了对学生美术教育课程的需求。

(二) 部分学校难以聘到合适的美术教师。

在中国的不少中小学内, 充当美术教师这个角色的往往不是具有专业水平的人。尤其在某些教育落后的地区, 想要请来一个水平合乎国家标准的美术教师难乎其难。于是, 为保证美术课程的顺利开课, 让学生学到最基本的知识, 学校不得不接受哪怕只读到初中毕业的代课老师来担任美术教师, 有些学校甚至让语文或数学教师同时教授美术这一课程。美术教师的水平不高, 间接阻碍了学生的全面发展。

(三) 部分美术老师对自身要求不高。有些美术老师自身水平不错, 但由于就业分配或其他原因来到了经济与教育均较为落后的学校教书。出于对自身境遇的不满, 部分美术老师放松了对自己的要求, 对该课程的教育掉以轻心, 直接导致该校美术教育水平不高。

张家口市的中小学美术教育中处于上述情况的不少, 这类问题亟待解决。

二、中小学美术教育的重要性

中小学是学生性格养成与德智体美发展的重要时期, 素质教育在这一阶段发挥十分重要的作用。美术教育作为素质教育的一个重要组成部分, 在多方面影响中小学生的知识水平及全面发展。美育往往通过艺术审美的方式达到对学生的教育目的, 而中小学阶段的美术教育, 是实施美育的重要手段。

第一, 美术以直观的画面冲击学生的视觉, 使学生在欣赏画作中认识到美与丑, 并逐渐形成对美好与丑恶事物的判断能力, 学会明辨是非, 分清善恶曲直。这对学生正确的人生观、价值观的形成无疑发挥着巨大的推动作用。

第二, 美术还分为抽象与具体两类。抽象的画作在一定程度上可以培养学生的想象力、创造力与思维能力。而在仔细欣赏具体画作的过程中, 学生的观察力与对事物的洞察力能够得到发展。

第三, 美术还具有陶冶情操、调节压力的作用。中小学学生的学习压力算不上繁重, 因为不用受到学习压力的干扰, 往往有足够的精力投入对美术的学习, 在感知各类事物的同时情操得到陶冶。而在这个时期, 学生会潜移默化养成一些良好的心理素质, 比如善于独处、可以调节自身压力。也许这些良好的心理素质在这学生年龄尚小的时候无法体现出来, 但在数年后可能面临高考升学压力、人际交往困顿时, 这些良好的心理素质便会为他们带来积极心态与足够的抗压能力。

美术教育对中小学生的重要性不是三言两语能够阐述完全的, 毋庸置疑, 美术所具有的独特的魅力能够直接或间接影响学生今后的为人处世与自我发展。

三、中小学美术教师专业化发展的外在建设

随着国家经济的快速发展和文化事业的兴盛, 国家对学生的教育越发重视。而在中小学阶段, 与平常的学业相比, 素质教育对学生未来整个人生的影响更为深远。自素质教育工程启动后, 国家大力推进学生才艺方面的教育, 对美术人才也愈发重视。现阶段, 学校与社会不仅需要数量较多的美术教师, 更需要高水平的具有专业水准的美术教师。除了来自学校和社会方面的需求外, 想要获得全面发展、培养自身才艺的学生们对专业化美术教师的渴盼与之前相比更为强烈。在这种外在需求下, 不少地区政府采取了一系列措施正在努力加强中小学美术教师的专业建设。

(一) 定期举办美术专业知识培训活动。

在国家政府的支持下, 不少地区会在特定时期请来资深美术教师或美术界的知识泰斗为中小学美术教师进行专业知识培训及教学方法的分享、交流。

(二) 送校内美术教师到外地进修。

有时候, 一个学校的美术教师会因受到地域及眼界的限制而阻碍自身知识水平的提高。因此, 外出进修为中小学美术教师提供了一个专业化发展的良好途径。

除了以上途径外, 不少学校还会举办诸如知识讲座、美术知识交流等多元化活动提升美术教师的专业知识水平。

四、中小学美术教师专业化发展的自我建设

国家政府为中小学美术教师的专业建设已投入了不少财力与精力, 并取得了一定的效果。可以说, 美术教师专业发展的外在建设颇为成功。但是, 主动才是获取成功的法宝。美术教师不能仅仅为了迎合社会需求而被动发展自己, 更不能满足于外部对自身的培养, 放松对自我的建设。在这个竞争激烈的社会, 只有紧跟时代的步伐, 不断自我充电, 才不会被社会淘汰。

(一) 美术教师应该深刻意识到专业化发展的迫切性。

只有让美术教师认识到专业建设的必要性, 他们才有可能严格走专业化发展道路, 积极利用一切可利用的机会与资源扩充知识储备, 发展自己。

(二) 美术老师应加强自身的师德建设, 间接迈向专业化发展。

专业知识对教师而言确实十分重要, 但是, 判断一个教师水平优劣的标准在于他是否具备优良的职业道德水平。具备丰富专业知识的美术老师的确占有一定的优势, 他们有能力为学生传授足够的知识并合理解答学生在美术知识方面的疑问。但育人更重要的是育德, 在中小学阶段对学生的德育远比知识水平教育重要得多。一个教师只有发自内心关爱学生、热爱教育事业, 才会真心为国家教育事业服务, 为培养人才而努力发展自己。爱岗敬业和乐于奉献的优良品质是促进美术教师专业化发展的内在动因。学高为师, 有德方为良师。因此, 美术老师应该认识到教师对学生及教育事业的重要性, 加强自身的修养与师德。

(三) 美术教师应开展多元化教学。

时代在发展, 中国的教学方式也发生了一系列的改革变动。在现阶段的中小学教育中, 美术教师不能再像之前那样以课堂教学为中心, 单纯让学生欣赏画作或按图临摹。适当开展户外写生, 带学生领略活生生的风景, 更有益于开发学生的想象力和提高学生对美术的认知水平, 让学生明白美术在课堂外的意义。此外, 还可以陪学生到近处参观画展, 从不同的绘画风格中了解不同时期的绘画主流及美术背景。在实践中教学, 会给学生提供更广大的发展空间。

五、结语

中小学阶段的素质教育对个人乃至地区发展的重要性不言而喻, 提高张家口的教育水平是促进该地经济发展的前提。既然美术教育与学生的素质养成有着密切的关系, 那么, 美术教师也就理所当然面对着来自教育界的挑战。因此, 美术教师在承担着教书育人的天职同时, 切不可遗忘了提升自身专业水平、趋向专业化发展的任务。

参考文献

[1]何洁.中小学美术教师专业化成长的研究[D].华东师范大学, 2006

[2]高妍彦.课程改革背景下小学美术教师专业发展研究[D].东北师范大学, 2014

8.一位小学美术教师的实践与反思 篇八

关键词：美术；教育教学；学校；家长；学生；教师；沟通；研究

正文：

国家越来越重视素质教育，重视美育，学校、家庭、教师、学生等对美术教育的重视程度也在逐渐提高。可我们的美术教育发展却仍然相对迟缓，存在种种这样或那样的问题。是什么让我们的美术教学不能顺利开展？是什么在影响我们的美术教育教学质量的提升速度？

追根溯源，笔者认为应从与美术教学相关的诸多方面探究。

一、关于学校——部分学校已认识到美术教育的重要性，但仍有个少数学校不够重视

“美术课程”作为美育的重要途径和手段，已在较发达地区学校教学中凸显成效，每当我们走进这些艺术氛围浓厚的校园，常常被情不自禁地感染和感动。想想这些身在其中，且为校园艺术建设添墨加彩的孩子必是饱尝艺术熏陶，在这种浓郁艺术氛围中成长的孩子定是幸福和快乐的。

相反，在调研过程中，我也听到了不和谐的声音。不少学校的老师反映：在“考试科目”面前，我们“小学科”必须靠边让路。在大家的印象里已有一个不成文的规定，“主科”可以占用 “小科”的时间。现在依旧不乏“学科歧视”现象。一次某教师谈及他们校长：“某校长在开会时说‘是个老师就能教美术......”。若说前者是个例外，那么不少学校愿意出资出力培训语数外等考试科目的任课老师，却不愿意提供让音体美老师出去学习的机会，到目前为止，仍是一个普遍现象。由此也反映出美术在某些学校的定位。

针对于以上现象，我们东营区教研室近年来，边实践边探索，逐步出台一些整改措施，每学期除了到各校深入课堂听课，与一线教师共同教研，还在每学期对各校美术术教学效果抽检，以督促美术教育开展实施。在与我区教研员孙老师交流时，他鼓励我们通过努力“自寻出路”，为学校争取荣誉，为学校建设多做贡献，认认真真、踏踏实实上好每一节美术课，当学校能“以我为荣”的时候，我们距离找到光明的出口就不远了。

二、关于家庭——家长观念没有转变好，原因是缺乏沟通和交流

人类进步，社会发展，家长观念在转变。许多家长已经意识到“美术也很重要”，他们深知孩子全面发展的重要性，所以肯在校外花几百甚至上千元给孩子报“画画特长班”，但与之相悖的是——他们却“不舍得”花几块几十块给孩子买点上美术课用的材料。这种“不舍得”是家长的真心吗，是不是家长在义务教育范畴就“吝啬”了？

我敢断言，不是家长吝啬，而是家长不知道该怎样配合美术课进行投入。什么原因导致这种怪现象？原因是我们和家长之间缺少沟通和交流，家长不知道一堂美术课上下来，孩子能学到什么，有怎样的成效，有的甚至觉得上美术课就是消磨时光。所以，我们要做的是，加强与他们的沟通交流。以下是我的几点做法，与大家探讨：

1、利用家长会时间，向家长传达我们美术的教学思想，得到家长的理解和支持。家长会不应只是班主任和家长交流的专属，我们美术教师也可借用，让家长看到“美术的存在”，听到“美术的声音”。更重要的是让他们了解我们美术教学活动如何开展，进而取得家长朋友的支持和帮助。

2、利用网络平台，搭建与家长沟通的桥梁，每到学期初，我会对本学期美术课所需材料归类整理，然后发到网络“三人行”平台，学生即可在家长的帮助下准备好这学期的美术材料了。

3、今年我们东营区第一中学，又利用手机开通了家校联系的“知校平台”，我就把美术课上孩子们的优秀表现及作品拍成照片上传到各班“平台”，这样做不但让家长看到了孩子在校的优秀表现，了解孩子在美术课上的动态和进展，也给孩子们学习鼓足了劲儿，加上了油！

4、有些课也可邀请家长一起参与。这里的参与包括了课前预习、准备材料；邀请家长进课堂；以及课后与家长一起分享收获等。例，湘版美术教材四年级上册《纸品乐陶陶》一课，涉及到“搓纸绳”环节，现在孩子多不会“搓绳”技能，考虑到家里老人都熟练掌握这项 “生活技能”，我就建议学生向长辈“拜师”，上课伊始，我们先举行“搓绳大赛”。此类活动中，学生既学会新技能，又增进与家人之间的感情。

三、关于学生——他们喜欢美术，有没有只是“图热闹”

调研发现，部分学生常把“美术课”当成“娱乐休闲课”。

分析原因有二：

一是，学生不了解美术和生活的关系，通俗地讲，就是不知道学了美术干什么用。

二是，美术课上材料准备复杂。美术课上常有学生准备不全或者不准备材料情况。所谓“巧妇难为无米之炊”，没有制作材料的美术课能否上好，是可想而知的。

近年，我的美术课上缺材料现象已寥寥无几，具体做法是：首先，让学生了解美术与生活密切相关，认识美术在生活中的具体运用，列举生活中的“美术现象”，让学生充分认识到衣食住行都与美术息息相关。其次，让学生每人建立一个“杂玩箱”（普通纸箱、鞋盒等加以装饰即可），可用来存放一些平日收集来的废弃泡塑制品、纽扣、瓶盖等；以及购买来的纸张、彩笔和其它材料。我们知道，美术课上用到的媒材十分广泛，“现抓”往往出现前面提到的“无米之炊”现象，这样就影响了我们教学的正常运行和学生的学习效率。实践证明，建立“美术杂玩箱”的做法，大大改善了美术课堂教学，提高了学生学习效率。

四、关于老师——自身不够重视，需加强自身修养

谈到自身原因，一代伟人毛泽东同志曾提出“自我批评”，扪心自问：我们自身是怎么对待自己所教的美术课的？

美术一般不对学生做考试要求，也少有作业，所以美术教学在我们心理上是比较轻松的，在这个要求相对宽松的环境下，我们也放松了对自己的要求。试问，我们平日几回钻研了美术教育教学理论？有几人在坚持不懈地钻研业务？有几次在认真反思自己的教学？答案是屈指可数。

态度决定一切！所以，当别人不把自己当回事儿的时候，我们自己应该把自己当回事，只有我们努力钻研美术教育教学，有了真本事，才能自强自立，才能实现自身的价值。

9.美术教师招聘面试答辩题目及解析 篇九

【参考答案】

“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手方法进行创作。

我认为“造型·表现”学习领域不是以传授知识、技能为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应该注意引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法;不仅关注学生的学习结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。

二、说一说本节课的三维目标。

【参考答案】

知识与技能：了解不同运动时人物动态的变化，抓住人物动态变化中头、颈、躯干直到着力的脚所形成的动态线，创作一幅动态准确，表现运动情节的作品。

过程与方法：观察运动中人物的动作特点，了解人物动态变化与头、躯干、四肢的关系，欣赏与运动相关的作品，分析人体各个部位转折点的变化，掌握动态表现的方法，把握人体动态特征，能够运用画笔描绘比赛场上运动的场景。

10.小学美术教师面试 篇十

2016江西教师招聘面试美术试讲稿：青铜艺术

---易公教育资料平台

我们经常听到一言九鼎，那么我想问一下大家青铜器是什么时候出现的？

看来大家的历史学的不错，是的，标志着中国进入伟大的青铜时代，历经了夏、商、周，持续了1500多年的时间，正是从那个时代开始，古代中国迈开了世界文明史上领先的步伐。在中国发现的青铜器，不管是数量、种类，还是精美程度，在世界上都是首屈一指的。

那么你知道得最有名的青铜器是什么？

好的，我听到很多同学大声的说是商代司母戊鼎，原来历史书上也有。那么鼎是做什么用的？在最开始的时候它担负的是什么功能呢？

这位同学说的很好，鼎原始社会日用的饮食容器。后来商周发展成祭祀天帝和祖先的礼器。那既然变成了礼器，那鼎象征什么？我们一起看看PPT这些文献和成语。文献记载：“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎”。那么这句话说明了什么呢。

你说鼎是贵族身份的代表，是一种标明身份等级的重要礼器。那问鼎中原、三足鼎立等这样的成语还代表了什么。

鼎也是国家政权的象征。

很对，鼎身呈长方形，口沿很厚，轮廓方直，显现出不可动摇的气势。立耳、方腹、四足中空。造型造型端庄稳重，雄伟凝重。它的纹饰：在细密的云雷纹之上,各部分主纹饰各具形态。鼎身四面在方形素面周围以饕餮作为主要纹饰。大家有没有感觉这些饕餮很恐怖。那么饕餮有什么内涵呢？饕餮象征什么？

它是一种神秘威吓的动物形象。吃人的饕餮，一方面对外族来说是恐怖的化身，另一方面对本族而言又是保护的神袛。

是的，这位同学说的很好。狞厉的美通过变形、恐怖的动物形象。具有威吓神秘的力量，指向了某种超世间的权威神力的观念。

那么我们再看看铸刻在青铜器内部的文字——金文。看一下这些文字，有一种什么样的感觉。通过大家的分析，我们总结出了

1金文由于是铜铸的，有凝缩力——浑厚

2笔画上铸的曲线，转折处有弹性——坚劲婉曲。3结构上单字端正，——严谨有序。

那么看了商代青铜器的狞厉之美，我们再欣赏一下春秋战国时期的莲鹤方壶，方壶装饰最为精彩的乃是盖顶仰起盛开的双层莲瓣，以及伫立莲瓣中央一只立鹤。仙鹤亭亭玉立，双翼舒展，引颈欲鸣，表现出的清新自由、轻松活泼的感觉，形神俱佳，栩栩如生，曾使多少人为之倾倒。器物都具有了一种流动、飞扬的韵致，洋溢着一种运动的生命力。反映在艺术造型上，则表现出一种舒扬升腾的美感。大家分析一下，这和我们之前看的殷商、西周的青铜造型是不是有很大不同的。有没有人说一下自己的感受。

莲鹤方壶的艺术风格已迥然有别于殷商、西周，在盖顶莲瓣中心立一张翅之鹤，全然超出了西周以上神秘凝重的氛围，显露出清新的气息。

是的，这位同学鉴赏的非常到位，此之时，旧的礼制迅速崩溃，新的观念正在形成。表现在青铜艺术上，也正在开创一代新风，是时代精神之象征”，标志着中国艺术风格的一个新的开端。

我们再看另一件十分迷人的长信宫灯，灯的形象为跪地执灯的年轻宫女，通体鎏金。神情恭谨、小心翼翼，表现出一个下层年轻宫女所特有的神态。宫女左手持灯盘，右臂上举，江西教师招聘面试试讲稿

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袖口下垂成灯罩。灯盘可以转动，灯盘上的两片弧形屏板可以推动开合，以调节灯光的亮度和照射方向。宫女身体中空，烟灰经右臂进入体内，以保持室内清洁。灯的各部分还可以拆卸，有利于清洁。整个造型自然优美、舒展自如、轻巧华丽，是一件既实用、又美观的灯具珍品。

那个我们看了各个时期的青铜器，现在分小组来讨论一下，一起来交流一下青铜艺术各个时期的艺术风格。

商代的青铜器装饰感强，神秘﹑厚重由权威。西周的青铜器风格趋向俭朴，追求朴素淡雅之美。春秋战国的青铜器造型奇巧，手法趋向写实，纹饰易于理解。秦汉时期的青铜器更加轻便，精巧，实用。

好的，大家都说的鉴赏能力真是越来越强了。我们今天通过鉴赏著名的青铜器物，从司母戊大方鼎国之重器的大重、四羊方尊高超的铸造水平、大盂鼎书法成就、越王剑的科技水平、立鹤方壶美学成就、长信宫灯设计巧妙。全面地展示了中国青铜时代的成就。我们中国的古代艺术是多么的现璀璨，给我们后人留下了宝贵的财富。

11.小学美术教师面试 篇十一

中小学教师资格国考  面试  问题  对策

2012年秋季，根据教育部《关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》（教师函〔2011〕6号），立足河北省教师资格认证制度改革实际，河北省作为全国中小学（幼儿园）教师资格考试试点省份，组织实施第一次中小学（幼儿园）教师资格认证全国统一考试，实施5年定期注册制度。到2014年上半年，已经组织实施了4次中小学（幼儿园）教师资格全国统一考试。

面试，是中小学（幼儿园）教师资格国考的有机组成部分，属于标准参照性考试，也是整个中小学（幼儿园）教师资格考试过程中涉及人力、物力和时间等要素资源最多和最复杂的一环。面试工作组织的科学化、测试内容的专业化、测试手段的现代化、测试过程的规范化等都体现着面试的“公平、公正、公开”，这是整个中小学（幼儿园）教师资格考试的关键。在2年的中小学（幼儿园）教师资格考试中，河北省（市）教育主管部门认真组织、统筹安排，考试工作有章有序地进行，保障了试点工作的正常运行，也积累了宝贵的试点经验。

一、当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试的基本特点

1.规范、严谨的结构化面试基本流程

笔试2科目合格者方能进入面试环节，面试采用结构化考试，笔者又将其归纳为三段六步面试法。

第一段：抽题、备课。地点：备课室

①抽题，备课开始计时。

按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取2道试题，考生任选其中一题，经考生确认后，计算机打印试题清单，并开始备课计时。

②根据确定的考题，进行备课，时间20分钟。

考生持试题清单、备课纸，根据试题清单内容要求，开始备课。备课室提供与试题内容相关的材料，准备时间20分钟。

第二段：面试。地点：面试室

③回答规定问题。

考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。

④试讲（展示）。

考生按照所抽试题内容和要求以及准备情况，进行试讲（展示）为主，统称展示，这是整个面试的中心环节。时间10分钟。

⑤答辩。

考官围绕考生试讲（展示）情况，进行具体提问，考生答辩。时间5分钟左右。

第三段：面试结束，考生离场，考官评分。地点：面试室

⑥考生离场，考官评分。

考生在考官提示下留下试题清单、备案纸，带准考证离场。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评软件系统提交评分。

2.考核考生的基本专业素质和实践能力

中小学（幼儿园）教师资格国考面试，按照当前我国学制体系和基础教育组成分为高中阶段、初中阶段、小学阶段各科教师资格和幼儿园教师资格等四个方面。2012年秋季刚刚开始的试点面试中，必答题的问题或情境主要是中学阶段常常发生的教育现象或教学问题，而忽视了各个教育阶段学生（儿童）心智发展的个性和阶段性，针对小学和幼儿园阶段儿童学习与发展中出现的问题或现象很少，表现出必答题题源的泛化特点，缺乏不同学段的针对性。试讲（展示）环节中的问题表述笼统、缺乏规范性和标准化操作，如小学数学试讲（展示）只是笼统要求达到上数学课的状态，而缺乏具体的、规范的评价要素等等。评价标准只是把中学、小学、幼儿园阶段宽泛地罗列了8个不同权重的评价项目，每个评价项目并没有具体给出熟悉程度和基本表现程度指标，缺乏具体、可操作的表现程度与等级评定细化标准，不便于各个学段、不同科目面试的实际操作。随着试点工作的深入，教育部和省级主管部门不断调研、调整、补充和丰富中小学教师资格面试的内容和要求，截止2014年秋季面试，必答题都是具体根据基础教育各个学段学生（儿童）学习与发展过程中发生的典型教育问题或情境，中小学各科试讲（展示）内容和要求表述更加规范具体，评价标准在原有基础了制定出了每一项不同表现程度与等级评定标准，使得面试环节考核更加细化、更具操作性，凸显考核评定考生的基本专业素质和实践能力，最大程度地保证面试的效度和保障考生的权益，体现面试的“公平、公正、公开”。

3.对面试对象报考门槛提高，注重面试对象的发展潜质考核

2012年9月，河北省教育厅公布的《河北省中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作实施方案》中明确规定：“申请参加幼儿园教师资格考试，幼儿教育专业的中专学历即可，非幼儿教育专业的应具备大学专科毕业及以上学历;小学教师资格考试应具备大学专科毕业及其以上学历;申请参加初级中学、高级中学教师资格考试应具备大学本科毕业及其以上学历”。面试对象打破了师范生的“特权”，让所有有志于从事基础教育事业的不同学习者站在了同一起跑线，从而更加明确“师范专业学习经历不等同于师范专业发展潜质”。通过面试，关注考生是否具备可以“再塑造”成为“合格基础教育工作者”的专业发展潜质，把好基础教育师资的“入门关”。

根据当前河北省中小学（幼儿园）教师考试报名条件，在校大三（含三年级）师范生，2014年春季及以前，面试的考生主要是想从事基础教育工作的社会学习者以及少数无教师资格证的在职教师，考生原始学历整体程度低、基础教育从业经验者较少，非师范专业背景占主体。但从2014年秋季开始，随着放开在校师范生报考政策，在校待考生即将成为面试的主体，面试主体正在发生着转变。

二、当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试中存在的主要问题

笔者在担任河北省中小学（幼儿园）教师资格面试考官的工作经历中，发现面试过程中存在着以下几个方面突出问题。

1.考生对面试内涵理解不到位、缺乏准确性，教师基本礼仪和综合素质明显欠缺

相当一部分考生抽到考题后，都会认真理解考题要求，但在面试过程中有相当一部分考生答非所问，不能清楚地理解要求，从而影响面试结果。简单分析其原因，一是考生对改革后的中小学（幼儿园）教师资格结构化面试的程序、内容和要求及其之间的关系都未能准确理解，更无经验可言。二是考生自身的理解力不高，影响了表达能力和执行能力。相当一部分考生在教师基本礼仪礼貌和综合素质方面有欠缺，如高度紧张、穿着不当、与考官空间距离不适宜、必答题环节只背答案、缺乏与考官的交流等等，达不到教师基本的仪表仪态和交流水平。

2.当前考试淘汰线的“一刀切”做法，对在校专业学生带来一定挑战和压力

当前中小学（幼儿园）教师资格结构化面试是基于中小学教师专业标准的入职性资格审查，有人说把那些将来能成为合格教师的考生“留下来”，也有人说把那些不适合做教师的考生阻挡在入职门口等等，这些都反映着对于教师资格面试性质功能的界定，一定程度上讲，就是一种淘汰性考试。在当前以社会学习者为主体的面试中，一般都有过与不过的线，比如5个人中淘汰2人左右，而这对于在校待考生来说可能是最大的压力之一。在校待考生的整体专业素养较社会学习者而言要明显高、专业能力整体要强，若按当前淘汰情况，从当前允许在校待考生只是在大三应考，也就意味着在校待考生毕业前，特别是作为培养基础教育师资的高等院校在校生，在毕业时拿不到教师资格证，没有资格证会让一些学生认为大学白上，更没资格参加各种中小学入编入职考试或上岗就业，形成教育成本投入与产出不成正相关，所以当前在校待考生潜在压力很大。长此以往，不仅会影响专业学生就业出口，也可能影响高考生对基础教育专业的意愿和选择，形成不良循环。同样对于那些具有“发展潜质”的社会学习者在与在校师范专业考生同场竞技中明显处于不利。无论哪种情况，都会受到很大影响，这与教师资格面试初衷相违背。

3.面试考官队伍有待扩充，专业化水平和整体素质有待进一步提高

一方面，当前面试考官队伍主要是由教育主管部门教研员、一线骨干教师组成，高校专业教师较少，即使有高校教师，非专业背景教师也占一定比例。面试考官一组有三人组成，基本是中小学校长和骨干教师组成，而现有的面试考官专家队伍专业化水平和整体素质偏低，有待继续加强培训。另一方面，河北省中小学资格考试高峰期从2014年秋季开始，现有的考官队伍显然无法应对考试需求，须要进一步扩充，考官队伍整体素质有待于进一步加强和提高。

三、完善当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试的对策建议

1.在校待考生树立危机意识，积极投身专业实践活动，提升综合素质

当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试突出强调“专业性、实践性、能力性”。在校待考生一定要高度重视教师资格考试，在校期间只有2次考试机会，以当前笔试、面试过关率来看，有一部分学生毕业前势必拿不到教师资格证。所以要改变以往上大学就是为了取得毕业证书的单纯追求，需要清醒地认识到毕业前必须取得的还有教师资格证书，树立“学以致用”的专业学习观和危机意识，重视专业认知和理念的自我塑造，积极主动地投身专业学习和实践锻炼。如立足平时专业校内外实习实训等实践教学以及利用寒暑假、节假日到中小学校进行见习或顶岗实习，积累一线工作经验和加强职业的“元认知”，对面试的作用是非常大的;重视在日常学习和生活中，中小学教师礼仪的训练和培养，切实提高自身综合素质，寻求具有个性的教师气质和教学风采。

2.加强调研，区别不同面试对象，创新面试评定体系，完善面试机制

2014年秋季开始，是河北等5个国考试点省（市）在校待考生参加考试的第一次高峰期。当前教师资格国考面试使得师范生失去了过去面试的“免考权”，这是国内外教师资格认证制度发展的必然要求。正确对待在校待考生与社会学习者之间的关系，成为当前国考面试须重点解决的问题，这是保证面试实效性和维护广大考生切身权益的关键，也是避免当前入职考试流于形式的重要体现。

教育部考试中心和省级主管部门要加强调研，深入了解面试过程中存在的问题以及对不同主体的影响或作用，坚持教师资格认证制度功能基础上，创新方式方法，区别对待不同面试对象主体。如：对于在校待考生可实行在校学习审核制度，考察学生在校期间关于儿童发展、教育教学原理、教师职业道德等专业基础理论的学习情况，合格者可免笔试，直接参加面试;亦可调整社会学习者面试科目，综合考查面试者专业基本素养和能力，真正让有“发展潜质”的社会人员补充到基础教育师资队伍中，切实把好入职第一关。

因此，应进一步完善中小学（幼儿园）教师资格国考面试机制，严格面试标准和程序，保证面试的实效性和公平性，吸引社会上更多优秀人才加入到基础教育师资队伍中来。

3.切实加强考官队伍培训和建设，提升考官队伍素质，确保面试考生的权益最大化

中小学（幼儿园）教师资格面试从专业角度而言，是一项以专业综合实践能力为主的考核，强调理论与实践的高度统一，用教育基本理论指导基础教育教学实践，并在教育实践中丰富发展教育理论，考官通过考生借助一个教学实践片段的试讲（展示）来评价考生的实际水平和发展潜质，所以作为评价者的考官也应当是一线骨干教师、教研员和高校教师组成的共同体，高校教师须要强调实践性，一线教师则要加强专业理论修养。国家、省、市教育主管部门要加强考官队伍培训，制定考官定期评、聘机制，切实提升考官队伍整体素质。

扩充考官队伍一定要选拔专业对口、学历层次较高、职称较高的教研员、一线教师、高校专业教师，建设在年龄、学历、职称等方面结构比例合理，突出理论修为和实践水平高的“双师型”专家队伍。一定程度上讲，切实保证中小学教师资格国考面试质量的关键在于有一支专业化程度高、理论水平高、实践能力强的“双师型”专家队伍，这也是保证国考面试公平公正的必要保障。

4.加强课程建设，创新教法，重构评价体系，加强实践教学

高校师范专业课程设置和建设是基础教育人才培养目标实现的核心环节。人才培养目标具有对从事幼儿教育工作者最基本的要素要求。当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试的特点和要求在职前专业课程中也应有具体体现，但同时，职前专业课程建设也应避免陷入“为了入职性考试而设课”的误区，也要体现出中小学（幼儿园）教师专业发展特点的“发展性”要求和特质，即培养未来从事基础教育的优秀中小学教师。“源于入职标准，但又高于入职标准”应当是今后高校师范专业课程建设的基本理念，做好入职资格审核考试内容与教师专业发展课程的有效衔接以及相应评价体系的构建。

加强实践教学改革和创新是解决当前职前师范专业考生面试问题的根本途径。树立“做中学、学中教”的教学理念，构建“理实一体化、学训一体化”的校校（高校和中小学校）实训、见习（观摩）、毕业实习、专业志愿活动等立体化的实践教学体系，以翻转课堂教学改革为契机，多途径、多通道、多手段、多方式地提高师范专业学生实践教学内涵和实践能力。

按照教育部的统筹部署，按照原定计划，到2015年底，全国所有省市结束中小学（幼儿园）教师资格省考，全面实施全国统一考试。对即将参加国考的省份而言，对考试的组织实施是个考验和挑战，特别是面试环节深刻影响着整个考试质量和考生的切身权益。同时，面试也深深影响着高校师范专业课程建设。所以非常有必要总结前期经验，为后续面试的高效运行、考生顺利通过面试并对高校专业课程建设提供一定的借鉴作用。

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参考文献

[1] 闫建璋，郭赟嘉，赵英.教师资格定期认定制度研究[J].教育理论与实践，2014（4）.

[2] 蓝秋燕.教师资格证“国考”下师范类教学法课程变革的探讨[J].高教论坛，2014（3）.

[3] 赵宝荣.教师资格考试之面试环节的思考[J].中国文房四宝，2014（2）.

[4] 魏勇刚.新教师资格考试制度与学前教育专业人才培养[J].教育评论，2014（5）.

[5] 梁桂莲.美国教师定期更新制度的启示——以我国实施教师资格定期注册制度为视角[J].教育导刊，2014（1）.

[6] 江畅.全面提高教师资格考试质量的思考[J].湖北招生考试，2003（8）.

[7] 秦立霞.美国教师资格认证制度研究[M].北京：教育科学出版社，2010.

[作者：李升伟（1981-），男，甘肃白银人，河北外国语职业学院讲师，在读硕士研究生。]

12.小学美术教师面试 篇十二

一、参加双语培训的美术专业少数民族教师的美术专业基础课水平普遍较低, 在教学活动中仍然完全或基本上使用母语授课

在课堂与测验中, 专业课程方面, 大部分的学员基础绘画部分不扎实, 部分学员是学习其它专业毕业的, 对于美术专业知识几乎为空白, 将来很难担任美术教学工作。其中也有部分学员经过大学四年系统的美术专业训练, 专业水平较高, 学员之间的专业水平有很大落差。美术理论方面, 大多数学员对美术史知识储备较少, 存在着历史时间概念的对中国诗句、意境等方面难以理解, 从而只对外国油画部分较感兴趣, 因此, 培训中难以用汉语教授中小学美术鉴赏的课程。

二、缺乏美术专业双语教学教材

由于双语培训教育刚起步, 还没有和中小学美术课本配套的统一专业汉语词汇内容, 美术专用词汇不能够实际解决教学中的语言困难。目前国内尚没有关于美术专业双语教学的教材, 在美术专业双语教学教材的选用方面, 存在非常大的困难。自编教材在时间上要需要一个相当长的阶段, 编撰教材的人力、物力、财力上也存在不足, 一时无法弥补教材紧缺问题。

三、现有的培训教学内容与培训学员的实际工作脱节

双语培训的目的是为了提高这些少数民族教师的美术专业汉语水平, 主要是为了提高他们使用美术专业汉语讲授美术专业基础课的能力, 同时加强专业技法能力, 这里既要提高汉语水平的是否流利, 也提高到美术专业的技能水平, 还要提高到他们如何把美术专业基础知识通过专业汉语表达出来的问题。因此, 笔者认为, 针对上述存在的问题, 不仅要提高学员的汉语授课水平, 同时还要采取以下解决问题的方法, 才能把学员的美术专业语言转化为使用汉语熟练讲授专业课的能力。

四、解决问题的方法

(一) 根据学员自身情况进行专业基础课进行选修, 加强美术专业汉语授课的口语考核

培训学员的专业基础水平参差不齐, 入校之后进行统一专业培训显然不合适。可以根据学员的不同水平开设不同方向的专业课, 学员根据自己的专业能力决定专业课的选修内容。结业考核时, 对学员在基础课上完之后, 在对其选修课进行考核, 根据其综合成绩, 颁发其结业证, 这样既可以使那些专业水平较低的学员提高美术专业知识及专业技能, 也可以使那些美术功底较好的学员涉猎更多的更广阔的专业知识。

(二) 改变传统教学模式, 探寻少数民族双语教师培训的新方法

1.分组教学, 练习说课, 营造浓厚的学习氛围

由于少数民族教师的汉语水平不高, 在教学当中专业语言沟通是个巨大的障碍。所以在设计整体教学过程时, 既要体现教学思想和教学过程的统一, 又要实现教学过程与学习过程的统一。一般地说, 民族学生学习专业汉语要经历感知, 理解, 巩固和运用四个阶段。教师必需做到循循善诱, 循序渐进, 步步深入。

2.选取优秀课例, 体验教学语言, 提高课堂语言的表达能力

在双语培训中教学语言的训练是要点, 美术专业术的熟练使用是培训的重点, 汉语和维语是属于两种不同语系的语言, 美术专业的属于较抽象, 少数民族教师本身就不容易理解美术专业汉语意思, , 更难准确的用民族语言表述, 为了增强少数民族双语教师对所培训的教学语言的有明确的感知, 选取优秀课例, 利用视听技术观摩中小学汉族美术教师的行课的优秀案例、优秀教学录像, 使他们对美术教学过程有所了解, 然后对其进行微格教学, 将自己的教学录像进行剖析, 对学员美术专业教学语言与教材教法的考核, 声, 增强学员对美术专业教学语言、美术教材教法的把握。

(三) 结合中小学美术专业课本, 逐步完善美术专业双语教师培训的合理性

结合中小学美术教育及课标, 组织美术教学技能讨论, 可请专业水平及汉语水平较好的少数民族美术教师进行指导, 组织各地区少数民族美术双语教师进行课堂讨论, 例如:如何针对本民族学生的特点, 开展多样的美术教学方法, 或如何将美术材料技法应用到美术课堂中, 进行展开讨论。通过大家展示讨论, 研究教学方法、教学手段, 及课外教学活动, 这样通过的多听、多看、多说、多写的全方位训练, 使学员既可以切磋中小学美术教学教法, 又能够促进其汉语会话能力, 为学员顺利走上工作岗位打下基础, 同时也是同行之间互相学习, 总结经验的良好平台。

综上所述, 中小学少数民族双语教师培训非常重视, 笔者作为授课教师, 第一次接触双语培训教学, 深感双语培训的责任之大, 任务之艰巨。希望通过借此实际解决少数民族教师在工作中遇到的难点, 从而达到以提高学员的汉语水平为基础、强化专业知识为关键、以培养汉语授课能力为目标, 培养出更多的“德才兼备, 民汉兼通”的少数民族教育人才来。

参考文献

[1]王大根著.美术教学论.上海:华东师范大学出版社, 2000.8.

[2]R.M.加涅, L.J.布里格斯等.教学设计原理[M].上海:华东师范大学出版社, 19991.

13.小学美术教师面试 篇十三

四川教师招聘面试说课包含的内容：说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学准备、教学过程、说板书。

[初中美术《藏书票》说课稿]

一、教材分析

本次说课的内容是人民美术出版社初中美术八年级下册第6课。本课属于设计·应用学习领域。本课要求学生了解藏书票的艺术特征和制作方法，通过动手实践，学习创作藏书票，体验制作藏书票的乐趣。从而提高文化修养和艺术素养，使学生从藏书票的实用和审美双重功能中感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创作的愿望。

二、学情分析

八年级的学生具有较强的自主学习，合作学习的能力，并且能在教师的引导下选择适当的手段和方法表达自己的学习体会。基于学生年龄特点，授课中应注意到选择适合学生生活经验的传达方式，深入浅出，回避生硬、冷僻的知识术语。要创造条件和机会，让学生发表个人见解，展现有个性的表现能力，充分发挥学生学习的主动性。另一方面在课堂上要有效组织学生进行游戏、活动、探索、体验等多种形式，结合多媒体与信息技术，充分激发学生的学习兴趣，让学生体验到自信和快乐。

三、教学目标

根据本课的主要内容以及基本学情，确定了如下三维目标：

知识与技能：了解藏书票的有关知识和艺术特征;学习设计藏书票，为自己喜欢的图书设计制作一枚藏书票。

过程与方法：通过欣赏、解析名家作品，了解藏书票的艺术特征和制作方法。通过动手实践，学习创作藏书票，体验制作藏书票的乐趣。

情感态度与价值观：通过本课学习和艺术实践，了解和认识与书籍收藏有关的藏书票艺术，养成读书、爱书、藏书的乐趣，提高文化修养和艺术素养。

四、教学重难点

基于教学目标，设置了如下重难点：

重点：了解藏书票的艺术特征和相关知识，学习设计制作藏书票。

难点：设计制作出有创意、有个性、有趣味的藏书票。

五、教学方法

一堂好课的呈现与有效的教学方法息息相关，由此采取了以下教法和学法： 教法：讲授法、提问法、情境法 学法：直观感受法、实践练习法等

六、教学准备

为了更好的达成本课的教学目标，突出教学重点解决教学难点，特意做了如下准备：没有名字的书籍、多媒体、范图等。

七、教学过程

环节一：设置疑问，导入新课

在讲解新授之前，通过展示一本没有名字的书籍以及书籍的扉页，请学生当“小侦探”的情景，引导学生从“扉页”的图案、文字中找线索，发现主人的名字、猜测图案的含义?引导学生自主寻找线索，提升学生学习的兴趣，激发探索能力，为本课新知奠定基础，从而引出课题——藏书票。

环节二：欣赏作品，感受藏书票的发展

通过设疑的形式引出课题之后，创设能够使学生置身于本课学习内容的氛围，然后展示作品，引导学生赏析作品，感受藏书票的历史与发展。了解藏书票是起源于15世纪欧洲，是以小型、艺术的方式标明藏书是谁的书籍收藏者的藏书标志，用于贴在书籍扉页上，通常画面边长不超过15厘米，以小幅版画的形式，增添书的珍贵和美感，成为读书人的掌上宠物，有“纸上宝石”、“版面珍珠”之称。从而丰富学生的感受，引起学生的关注与兴趣，调动学生自身对藏书票的认识。

基于以上的基础，教师继续展示世界上最早的藏书票，请学生以小侦探的目光发现这张藏书票中隐藏着哪些奥秘?调动学生探究的兴趣，使学生了解到世界上最早的藏书票是德国一位名叫勒戈尔的人发明制作的。通过观察与分析，发现名为《刺猬》的藏书票画面上表现了一只刺猬叼着一朵鲜花，面面上的一行德文，意思是“谨防刺猬的吻”作者用了幽默的方式提醒大家要爱护书籍。引导学生初步了解藏书票的功能，培养学生良好的读书习惯，为进一步探究藏书票的构成做铺垫。

环节三：交流探索，了解藏书票的构成

初步了解藏书票的发展之后，运用多媒体展示《关祖章藏书》《刺猬》2幅作品，引导学生观察。通过讲解藏书票是由图案与文字构成，文字又是由EX-LIBRIS字样与票主、签名与创作时间组成，图案体现书的内容、风格和特点，创作题材以人物、动物、植物、风景、抽象画为主等的基础知识。拓展学生所学新知，培养学生的观察能力，拓展思路，激发探索能力。

在针对藏书票有了一定了解之后，教师继续引导学生深入思考藏书票的画面内容与藏书有何关系?学生交流探讨，教师根据学生的回答总结，讲解图案表现了藏书人的喜好，或通过一定的形象表达思想内涵，给人以“方寸之间可容大千世界”之感，从而培养学生读书、爱书、藏书的乐趣，提高学生的文化修养和艺术气息。

3.在基于对藏书票有一定了解之后，通过设置“老师是个特别爱看书的人，在我家有很多书籍，我想每本书上都要贴上藏书票”的情景，引导学生思考运用什么艺术手法进行创作藏书票?使学生探究藏书票的构思与制作，根据从感性到理性的认知过程，循序掌握藏书票的制作要素与主题的关系。

最后通过展示李桦、苏察内克、杨忠义、刘硕海的不同版种的作品，引导学生观赏，了解更多版式的藏书票，感受丰富多彩的藏书票，为接下来的实践练习环节做铺垫。

环节四：实践练习，体验藏书票

教师引导学生结合前面学过的版画知识选择材料，如吹塑纸、纸板、石膏板等为自己喜爱的书设计一枚藏书票，要求立意新颖、表现独特、制作精美，根据书的种类搜集素材，注意搜集生活中与书籍相关联的内容，引导学生善于发现生活中有情趣的事物，并体验制作的乐趣。创作过程中，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点，通过实践练习深入了解藏书票。

环节五：展示评价，分享成功

1.实践练习完成后，开展藏书票交流会，小组推选并从设计思路、构成要素等方面进行自评、互评教师点评。

2.最后总结本节课藏书票的重点知识：内容、种类、制作方法并引导学生课后把制作好的藏书票贴在自己喜爱的书籍扉页上，体验效果，陶冶学生的情趣，巩固本课所学知识，培养学生读书、爱书、藏书的乐趣。

八、板书设计

美术课要突出““美”的原则，因此在板书设计上，我力求简洁、形象，并充分体现课文重点，并通过多媒体课件展示出来，具体设计如下：

14.小学美术说课稿面试 篇十四

我是A美0023号考生，我将进行的是说课，我说课的内容是人教版小学美术第十一册第1课 明与暗。下面，我着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学程序七个方面来谈谈我对本课的教学设计。不足之处，敬请各位评委老师多多指教。

一.教材分析

我根据新课标内容，确定《XXXXXX》一课属于“————”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

二、学情分析

小学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，小学阶段学生已经认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。这是学习本课的有利因素，结合小学生的学龄特点，使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

三、教学目标。

根据教材分析与学情分析我确定了： ①

②

③

四、教学重难点

教学重点是：XXXXXX。

教学难点是：XXXX。

五、教学准备

巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。教师准备：多媒体课件、画具等。学生准备：网上资料收集、画具等。

六、教法学法

众所周知，学生是学习的主体，老师是学习的合作者、参与者、促进者、领导者。在新理念指导下的基础教育课程改革已进行了多年，广大教师经历了“初步认识—

初步实践—课改反思—再认识—再实践”的课改过程。小学美术作为艺术教育必修学科之一，使小学美术教师有着深刻的体验和感受。在课改新理念的指导下，教师的教学方式发生了变化，从而使学生的学习方式发生了很大转变。为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

七、教学程序

（1）组织教学：注重学生的画具准备与分组情况。

（2）创设情境 欣赏XX 我首先设计了“创设情景——欣赏XX”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了XXXX动画片段，把学生带入XX的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的XX，为后面设计XX做好铺垫，引导学生通过体会XX的意义，懂得珍惜XX，引出本课课题—XX（3）引导启发 根据本课的 了解XX 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解XX”一环节。先出示一组图片，通过“？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示一组有错误的XX，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（4）自主探究 折制XX 接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，X正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（5）大胆创作 制作XX 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作XX”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲X，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（6）展示欣赏 评价XX 我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。使学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（7）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的XX拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。板书的设计 围绕着突出重点展开。

15.小学美术教师面试 篇十五

每一位中小学美术教师对美术教育的认识，要从哲学的高度进行深入地思考，那种将美术教师降低到一个技术传授者卑微地步的看法不仅是无知的，而且是从本质上没有对美术教育给予理解。可能谁口头上都能说出美术教育是活生生的、高尚的、有创造价值的工作，但实际上，连最基本的学科教学目标与课程的建立都无法确立，更不用说如何去理解人格价值，美术教育的终极目标、审美———美术文化等问题了。当一个教师不懂得学生人格塑造的价值时，教学就是在拿学生当达到自己某种目的的手段来使用。其中首要原因是认知上的浮浅，认为逻辑、概念，学说原理没有生命，是一种枯燥无味的表象，对实际的美术教学起不到作用;第二是学识的浅薄，没能从文化的角度去思考美术教育学和教育的本质，根本弄不清楚美术教育是什么;第三，被现实所困扰，无心研究和学习，忙于应付各种教学任务，自己困于其中而不能自拔。其不知，只有研究到位，教学水平上去了，才会有更好的发展，才能反过来为教研服务;第四，部分教师自身诸多方面不合格造成的，主要是由于长期以来我国师范美术教育中重画技法轻教育、文化的后果。

中小学美术教育并不是单纯的教小孩子去画画，如在这一教学理念之下，其价值观、教育意义、教育本质等重要问题尚未真正解释明白的情况下，随意地执行某种教育措施的话，对学生来说是有害的。中小学美术教学体系的建构必须在研究各种文化价值之间的价值取向，考察人生观的大问题上进行着力的探索，才能对整个体系有着基础性作用。而作为教育者——美术教师来说，其教学方法和教育认识是其人生观、价值观的显现。所以，中小学美术教育学是一种规范学价值学。

作为一个美术教师来说，在教育学生之前，必须自己先得到指导，应苦心孤诣地首先发现自己，深挖自己，这是从事美术教育之开端，也是教育的终极。为了真正成为一个合格的美术教师，所具备的条件和资格，首先是要掌握辩证唯物主义的哲学思想，以此来研究教育。

比如，在美术教学中，对学生美术创作的指导，不仅仅是一种依样画葫芦式的描绘，而是一种主观生命力和思想的再现过程。价值有内涵价值和外延价值，事物本身存在的价值为内涵价值，来自外部观察而赋予的价值为外延价值。不懂得学生的心理就无法理解他们的作品，就不能明白他们作品中所具备的美的内涵价值。教学生观察事物时应以艺术的观点去观察，光是科学的观察不能获取正确的真相。因此，教学要让他们从小学会从两个方面来思考问题：对待任何物体的形态或对待任何一个美术活动课题要从科学的、分析的、部分研究事实存在的关系方面，和哲学(美学)的综合、宏观的诠释、规范的意义人手。要达到这两方面是一件非常不容易的事，首先需要教师自身修养及学习水平的不断提高为基础。