思想政治教育论文 思想政治论文

思想政治教育论文 思想政治论文（精选15篇）

1.思想政治教育论文 思想政治论文 篇一

实习总结

教育实习是把自己在学校所学的教育理论和教育知识应用与实际，同时也是对自己从事任教能力的一次大检验。从2010年10月12日至今共7周时间，实习的同学们积极锻炼，努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。在教学工作方面，认真备课，用心修改教案，虚心听取任课老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。在班主任工作中，积极负责，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。下面我代表实习生们谈谈自己的一点实习心得和体会。

教学工作方面，实习期间我讲了3次新课，一共5节课，每节课我认真备课，听取任课老师的意见，用心修改教案。实践中了解了学生的学习情况，针对不同学生的特点进行教学，课后结合老师的意见全面反思，认真总结，弥补不足。再加上多听其他老师的课，取长补短，因而在教学工作方面取得了较大进步。

第一次上课不是很成功，虽然基本完成了课堂教学任务，但是课堂纪律不是很好，因此教学效果欠佳。课后我认真分析了初一学生的学习特点，并结合陈老师的建议，对自己的教学方法、教学思路进行了反思总结：对于初一学生的教育，需要通过实际事例结合学习书本理论，才能启发学生的学习兴趣；需要通过榜样力量的激励，才能使他们获得感同身受的体验；需要教师情感教育的升华，激起学生的共鸣，才能达到真正的思想教育的目的。通过反思与总结，我在第二次课中取得了长足进步，课堂教学效果有了很大改善。

那堂课是在初一4班上的《师生情谊》，这个班的学生向来都比较活跃，上课前我还在担心自己能否控制好课堂纪律。上课时，我用《学生写给老师的一封信》导入，说实话我读的时候是发自真情实感读出来的，自己都被其内容所感动，我能感到我拿着那封信的手是微微颤抖的。起初读的时候，课堂纪律不是很好，但当我读到末尾时，我发现同学们的注意力都集中到了我的身上，都在很认真地听我读。紧接着，我又以一个个小故事——汶川地震的感人师生故事，毛泽东尊师，鲁迅的故事等——串讲每一个知识点。令我很意外的是全班90%的人都在很专注地听我讲课。这堂课的板书很多，就连我转身写字时也没有同学讲话。整堂

1课很顺利地上完了，我没有一次维持纪律，师生互动也做得很好，就连平时最调皮，每节课都捣蛋的学生也在目不转睛地盯着我听我讲课。4班这么“反常”听课的情况令我感到很惊奇，同时，我也知道他们的这种“反常”的表现，就是对我的课堂教学成果的最好肯定，同学们的表现为我的教学打了满分。课后指导老师也对我的教学给予了很高评价。

通过这几次上课，我真正明白了那句话：“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”学生的兴趣是靠老师引导的，课堂纪律是老师和学生双方的责任，学生不认真听课，老师应反思自己的教学方法是不是不容易被学生所接受，应该怎样根据学生的特点来改进。就像这堂生动的《师生情谊》，我用爱去启发学生，引起学生的情感触动，引起他们的共鸣，他们自然会认认真真地听讲，而且在整个课堂讲学过程中，师生的配合也很好，我能明显地感觉到他们的思维在跟着我的思路驰骋。

在班主任工作中，我与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。我辅导了学生参加校讲故事比赛，协助校运会工作，开展主题班会，并取得了预期效果。通过两个月以来与学生的接触，我也有一些感悟：首先，班级管理中，班主任要培养好班干部，这对班级管理有着多方面的作用，锻炼了学生的管理能力，能够对班级起到时刻监督的作用，同时也分担了班主任的工作负担与压力。其次，对与那些调皮的学生，更需要的是老师对他们的关注、沟通和关心。这一类学生往往平时成绩不是很好，他们不能在成绩方面得到关注，就希望做一些其他的事情引起老师、家长的关注，因此他们最缺少的是家长的关爱和老师的关怀。对于这些学生用训斥、恐吓都是解决不了的，化解的最好方法是爱，用爱来关怀他们就像爱自己的孩子一样。

实习期间的收获与感悟是说也说不完的，我们只能感叹实习的时间太短，时间过得太快，我们的锻炼还很不够，但我们会珍惜在这实习期间获得的宝贵经验，它会成为我们以后的人生道路上的宝贵财富。尽管实习已经结束，但是我们还要继续发扬虚心学习、努力进取的精神，不管走到哪里都保持谦虚学习的作风，为自己的进步铺就阶梯。我们已经整装待发，为明天走上教育工作岗位做好了扎实的准备。

2.思想政治教育论文 思想政治论文 篇二

教育部在关于网络教育规范发展的几次会议上, 以及《教育部办公厅关于进一步加强高校网络教育规范管理的通知》中都指出, 网络教育学生思想政治工作薄弱, 并明确要求“要充分发挥学校党团组织、各有关部门和学生组织的作用, 密切注视网络教育学生的思想动态, 并采取切实可行的措施严格学生管理和做好思想项政治工作”。

一、开展网络教育学生思想政治工作的难点

首先, 由于网络教育学习的个性化、自主化、社会化以及办学的多层次、多规格决定了网络教育学生年龄、职务、学习基础、家庭环境等层次上的差异, 同时, 学生又具有多重社会角色, 他们在承担学习任务的同时, 还要肩负对工作、事业和家庭的贵任。这些客观因素必然会给网络教育思想政治工作带来复杂性、迫切性和艰巨性。

其次, 从网络教育受教育者的人生观、价值观来看, 由于这网络教育学生经历了由“学生”, 到“社会人”和再由“社会人”到学生两次角色转换, 在这两次角色转换过程中, 具有了成熟的“社会人”经历, 他们的思想观念、价值观念、成才观念、道德观念产生了相当大的差异。因此, 传统的思想政治工作的内容、方式无法移植到网络教育学生。

再次, 从网络教育的学习模式来看, 师生处于分离状态, 缺乏集体主义教育的影响, 更缺乏校园文化的熏陶, 学生遇到学习上、思想上的问题, 只能通过媒体与老师、同学间接交流, 缺乏现场感, 因而思想政治教育容易失去时效性和主动性。

基于工作实践, 笔者认为应从以下几个方面加强和改进网络教育思想政治工作。

二、探索适合网络教育思想政治工作的方法

1.结合实际, 以培养和提高学生基本素质为目的

网络教育的思想政治工作应以培养学生形成正确的学习动机、端正的学习态度、激发与引导学生的自我教育为主要目标。据调查, 目前超过50%的学生以文凭的获得为学习动机, 缺少知识需求和能力提高的动力, 加上网络教育学习主要依托网络进行, 多元的网络文化和价值观念、虚拟的网络生活对学生的思想会带来很大的冲击, 因此, 网络教育学生思想政治工作必须贴近学生, 务求实效, 切忌假大虚空, 形式主义。

2.加强网上学习社区建设, 充分利用网络搭建开展思想政治工作的虚拟平台

一个融思想性、知识性、趣味性、服务性为一体的学生“网上家园”, 是做好网络教育学生思想政治工作的基础。为此, 我们依托网络创建了思想政治工作平台, 有计划的开展征文、摄影等比赛, 组织网上专题讲座、专题讨论等, 使学生思想政治教育工作充满生机和活力, 使学生潜移默化地接受思想政治教育, 唤起学生的自主意识, 培养自我负责、自我管理行为能力。

3.创建虚拟的学生社团和党团组织, 引导和发挥学生党员的先锋模范作用

由于网络教育师生分离的特征, 原有的思想政治教育方式需要改革与创新, 我们依托网络, 建立了虚拟的网上学生社团和学生党团组织, 以党员社区、网络党课、视频会议、网上群组讨论等形式开展党员活动, 引导和发挥学生党员的先锋模范作用, 使学生端正学习态度, 规范求学行为, 提高思想素质。郑州大学远程教育学院开展的网上党团建设活动, 已经取得良好的效果。

4.建立开放式思想政治教育体系, 加强教学内容的适应性

在网络教育教学中实施思想政治教育, 要避免形式化、内容空洞、说教的现象。郑州大学远程教育学院对全日制本科生的“两课”教学内容重新进行整合, 删除一些不符合网络教育学生需求内容, 增加了比如价值取向、情操情趣、心理性格、文化修养、行为能力等方面的教学内容, 内容新颖, 有吸引力。

三、开展网络教育学生思想政治工作的主要保障

1.探索建立网络教育学生思想政治工作的长效机制

做好网络教育学生思想政治工作, 必须建立思想政治工作的长效机制。开展网络教育的试点学校要建立网络教育学生思想政治工作领导机构, 成立网络教育学生思想政治工作领导小组。把网络教育学生思想政治工作作为网络教育学院的总体工作目标之一, 常抓不懈, 量化考核。

2.建立网络教育学生思想政治工作的评价和奖励机制

把学生思想政治工作和学生活动开展的情况, 作为网络教育学院、校外学习中心和网络教育学生评优的一项重要指标, 及时总结思想政治教育工作好的经验, 推广好的作法, 争取好的效果。网络教育学院要加大对先进单位、先进个人的奖励力度, 对积极参加学院组织的各项活动的学生, 给与奖励学分的鼓励。

3.加强网络教育思想政治教育教师队伍建设与教学研究工作

培养一支具有正确教育理念、思想素质高、业务能力强, 懂网络, 熟悉多媒体技术的高校网络学院思想政治教育队伍, 是保证网络教育思想政治教育良性发展的关键。目前, 各个试点高校都在积极探索思想政治教育的新思路和新方法, 但很多活动只能限于校本部的学生参加, 只有依托专门的师资或者对现有的辅导教师进行特定内容的培训, 才能使处在各地学习中心的学生都能受益。

4.延伸思想政治教育的空间, 形成学校、家庭和社会三结合的思想政治教育合力

家庭和社会的各种因素对网络教育学生的影响比全日制学生要大得多, 这就要求我们必须注重延伸思想政治教育的空间, 努力形成学校教育、家庭教育和社会教育于一体的思想政治教育合力, 最大限度地利用家庭与社会的教育资源和积极因素为网络教育学生思想政治教育服务。比如, 根据各个时期社会上出现的有代表性的社会现象或事件, 通过BBS或视频会议系统组织学生开展分析、讨论, 帮助学生学会正确认识和分析复杂问题的思想方法, 提高学生思想政治教育的针对性。

四、结语

目前, 网络教育思想政治教育还处于探索期, 网络教育工作者要进一步总结经验, 在实践中逐步加以完善, 使网络教育学生的思想政治工作真正适合学习者的实际需要。

摘要：网络教育作为一种新型的教育形式, 近年来发展迅速。如何有效开展网络教育学生思想政治工作是网络教育工作者面临的重要课题。本文首先分析了网络教育学生思想政治工作的难点, 结合网络教育学生的实际情况提出了一些切实可行的方法和对策。

关键词：网络教育,思想政治教育,方法创新

参考文献

[1]孟聚才.试论现代远程教育中的思想政治工作[J].重庆石油高等专科学校学报, 2004.

[2]谭惠苓.试论远程开放教育系统的思想政治教育[J].中国远程教育, 2001, (3) .

3.谈思想政治教育与素质教育 篇三

【关键词】 素质教育 思想政治教育 关系

党的十七大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育。而做好思想政治教育工作是全面实施素质教育的保障和重要环节。在实现中华民族伟大复兴的关键时期，明晰素质教育与思想政治教育的关系，按素质教育内在要求加强和改进思想政治教育成为紧迫的时代课题。

1.全面理解素质教育的内涵，党和国家始终高度重视素质教育，全面实施素质教育是党和国家做出的一项重大战略决策。

素质教育有丰富的内涵，并且随着时代的发展和社会的进步不断发展。经过20多年来对素质教育的研究和实践，我们对素质教育的本质和内涵有了较深刻的认识。素质是人的一种心理品质。它是在人先天生理的基础上，通过后天的学习和社会环境的影响，把知识经过内化和升华而逐渐形成的相对稳定的心理品质。高素质是现代社会及未来社会对人才的要求。学生的整体素质包括思想道德素质、科学文化素质和身体健康素质等方面，这几个方面相互依存。其中，科学文化素质是基础，为学生其他素质的形成提供条件；思想道德素质是根本和灵魂，主导着其他素质的发展。全面实施素质教育就是要全面提高学生的诸方面素质。

素质教育既能促进学生知识的增长，又能提高学生的能力和素质，是全面发展的教育。素质教育是一种思想，是渗透性教育、养成性教育和体验性教育。素质教育也是一种过程性教育，它注重用科学的教育理论和方法，对受教育者施加影响，因此，它能很好地塑造学生品质和培养学生能力。

2.素质教育与思想政治教育的关系在全面实施素质教育的今天，深人地探讨素质教育与思想政治教育的关系，对于正确认识和充分发挥思想政治教育在素质教育中的作用，有十分重要的意義。

2.1思想政治教育是素质教育的灵魂，决定着素质教育的发展方向，有利于提升和保障素质教育各方面的成果强调青少年思想政治教育工作，把它喻为“灵魂”、“核心”、“关键”，是我党三代领导核心一以贯之的思想，在今天具有尤为重大的现实意义。党的十七大对思想政治教育提出了明确的要求。十七大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育；要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。这些论述，明确了思想政治教育在教育工作中的特殊重要地位，为我们开展思想政治教育工作指明了前进的方向。思想政治教育是素质教育的灵魂，决定着素质教育的方向，有利于提升和保障素质教育各方面的成果。

2.2思想政治教育是素质教育的核心部分，思想政治教育与素质教育是部分和总体的关系素质教育是由思想政治品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质等诸多因素构成的一个系统工程，思想政治教育在这个系统工程中担负着培养人的思想政治品德素质的重任。思想政治教育是素质教育的核心部分，在素质教育中有着独特的不可替代的作用，它与素质教育是部分与总体的关系。作为素质教育重要组成部分的思想政治教育，是塑造受教育者“德”的实践活动。离开了思想政治教育，人的思想政治品德素质的培养就无法实现，就会影响社会主义现代化建设人才的素质。

3.按素质教育的内在要求加强和改进思想政治教育按素质教育的内在要求加强和改进思想政治教育，既是素质教育的题中应有之义，也是提高学校思想政治教育质量的客观需要。

3.1思想政治教育要贯穿于素质教育的全过程和教育活动的各个环节首先，必须把思想政治教育寓于各学科教学之中，使学生在课堂上接受教育。思想政治教育与各学科的科学文化教育是可以相互转化的。一方面，思想政治教育对科学文化教育有着积极的促进作用。这种促进作用体现在思想政治教育可以形成强大的精神动力，让学生拥有克服一切困难的勇气和意志力。另一方面，各学科文化课学好了，科学文化素质提高了，分析问题、辨别是非、辨别真伪的能力也就提高了，学生就易于接收科学的思想和理论，从而提高思想政治素质。其次，必须把思想政治教育寓于各项课外活动之中，使学生在潜移默化中受到教育。第三，必须把思想政治教育贯穿于家庭教育和社会教育之中，使学生全方位接受教育。第四，思想政治教育必须贯穿于教师的言行之中，发挥教育者的言传身教作用。只有实行全员育人、全过程育人、全方位育人，素质教育特别是思想政治教育才能落到实处，收到实效。

3.2以学生的全面发展为目标，加强和改进思想政治教育、全面实施素质教育实现人的全面发展是时代的任务和主题，是素质教育的最终目的，也思想政治教育的目的和归宿。全面提高学生的素质，培植学生积极、健康的个性，培养学生的创新精神和创新能力是思想政治教育的一项重要任务。因此，在加强和改进思想政治教育、全面实施素质教育的过程中，教育工作者必须以学生的全面发展为目标，更新观念，勇于在教育方法和教育渠道上创新。思想政治教育主要是培养、提升并发挥学生主体性的实践活动。这就决定了在教学方法的选择上必须确立学生在思想政治教育中的主体地位，发挥学生在思想政治教育中的主体作用。在教育实践中更多地运用交互式、体验式、渗透式和咨询式的教育方法，给学生独立感知、主动体验、自主思考、积极探索的空间，让学生成为思想政治教育的主动参与者、体验者和探究者。要充分挖掘校内外教育资源，整合各种教育力量，由第一课堂向第二课堂拓展，由学校向社会拓展，开拓思想政治教育的新渠道。采用学生喜闻乐见的文体活动，以及举办艺术节、学术研讨、知识讲座、读书活动、演讲等丰富多彩的教育活动，潜移默化地开展思想政治教育。

3.3加强和改进思想政治教育要牢固树立以人为本的理念素质教育要求以人为本，所以新时期思想政治教育要牢固树立以人为本的理念。胡锦涛同志曾指出，思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本，既坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要尊重人、理解人、关心人、帮助人。这既阐明了思想政治教育工作的实质，又为学校思想政治教育工作指明了方向。首先，要从学生的需要为切入点增强思想政治教育针对性。要始终以学生为本，注意从他们的角度考虑问题，紧紧围绕其实际需要组织教育内容，选择教育方式，而不是以主观的推测与想象代替客观情况。其次，尊重学生，理解学生，关心学生。要保护学生的自尊心、上进心，承认学生的主体地位，淡化教育者的身份，以平等热情的态度同他们交流思想、探讨问题，坚持以诚待人、以理服人、以情动人，用平等民主的方法，对他们的需要进行正确引导，关注并尽力满足他们合乎社会需要的选择和正当需求，坚持教育与解决实际问题相结合。在思想政治工作中要主动调查了解学生的思想动向、学习情况，同时要注重研究解决学生的个体心理、群体心理和社会心理问题，特别是对特殊学生群体更要加以关注，努力从理论与实践的结合上对学生加以启发、引导，做到有的放矢。

4.思想政治教育论文 思想政治论文 篇四

本文为重庆高等教育学会2017-2018年高等教育科学研究课题《高校思想政治教育促进创业教育路径研究》（编号、CQGJ17195B）阶段性成果

【摘要】将创新创业教育纳入思想政治教育体系，以思想政治教育促进创新创业教育，在理论与实践层面均具有可行性。应在教育内容、教育方法、师资建设上实现思想政治教育与创新创业教育的有机融合，互相促进。

【关键词】高校；思想政治教育；创新创业教育；促进

在“大众创业，万众创新”的战略推动下，各高校都开展了创新创业（简称“双创”）教育，有利于整体提升大学生“双创”意识和能力，更能缓解就业压力。但纵观全国高校开展的“双创”教育现状，多停留在理论灌输以及具体就业政策的宣讲层面，未形成完整的教育体系，实践能力培养更是缺乏。因此，有必要借助高校思想政治教育成熟的模式，将“双创”教育纳入思想政治教育体系，使思想政治教育促进“双创”教育的建设和发展。

一、高校思想政治教育促进“双创”教育的必要性

1、促进创新创业教育发展的必然选择

当前，多数高校仅把“双创”教育作为就业指导课和职业生涯规划课的组成部分，缺乏独立课程体系的意识，因此，在师资安排上，基本上是由就业指导课老师或辅导员兼任“双创”课程，没有专职师资；在课程内容上，仅灌输“双创”基础理论和基本的就业创业政策，没有形成完整的课程体系；在授课形式上，多采用大班授课，甚至有些高校仅仅做几场“双创”讲座。总结起来，这一局面基本上是由于学校、教师、学生层面不重视造成，而思想政治教育经历了数十年的建设和发展，已形成了比较成熟的模式和体系，可以探索将“双创”教育和思想政治教育相融合，提升学

校、教师、学生对”双创”教育的认识，从而推动“双创”教育的发展。

2、促进思想政治教育发展的必然选择

多年以来，大学思想政治理论课基本以教授理论为主，实践教育为辅的模式，这一长期坚持的模式越来越让学生觉得乏味，影响了学习动力。而“双创”课的最大特点就是建立在实践或者案例基础之上的，如果将思想政治课相关理论有机地融入到“双创”以及大学就业实践和案例中，使学生通过“看得着、能感知”的这种有机会自身经历的实践来提升自己的思想道德水平，一方面可以提升学生思想政治理论课的兴趣，更能增加相关理论的可信度。从这个角度讲，推动“双创”教育和思想政治教育的融合是必然选择。

二、高校思想政治教育促进“双创”教育的可行性

1、理论层面上具有可行性

首先，创新创业教育和思想政治教育都偏重于思想教育，创新创业重在使学生增强“双创”意识，同时，提升职业道德修养水平，而思想政治教育重在使学生确立正确的世界观、人生观、价值观，二者在教育目的上基本是统一的。在《思想道德修养与法律基础》课程中本身就涵盖职业理想和职业道德以及以改革创新为核心的时代精神等内容，这和“双创”课程教育内容是吻合的，只是教育形式有所不同，但最终目标是一致的，总之，理论上，“双创”教育和思想政治教育是相通的，都是通过教育引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观、物质观等观念，为实现自己的人生价值和社会价值提供保障。

2、实践层面上具有可行性

创新创业教育是基于经济社会大环境对人才素质提出的新要求，其课程体系必须立足于经济社会发展实际，牢牢建立在大学生创新创业以及就业实践基础之上，而高校思想政治教育也是立足于社会发展对人的思想道德素质要求基础上的，可分为意识形态教育、能力教育、世界观教育、社会实

践教育等。所以，二者都必须立足于实践层面来开展，都必须在教育体系中贯穿实践环节，目前创新创业教育没有形成独立的教学部门，而思想政治教育在所有高校中由立的教学单位负责，模式日趋完善，因此在实践中将二者合而为一，既充分利用现有资源，也拓展了思想政治教育课程资源。

三、高校思想政治教育促进“双创”教育的路径选择

在所有高校面向所有大学生开展创新创业教育是国家战略要求，目前情况，一方面不可能依据每一个学生的特色设置创新创业个性化课程，另一方面将创新创业短时间内形成独立的教育教学部门和体系也不现实，因此，最有效最现实的办法是将创新创业教育有机融入思想政治教育体系，将“双创”内容嵌入思想政治教育课堂，推动相关师资以及教育方法融合来实现思想政治教育促进“双创”教育的目标。

1、在教育内容上实现二者的有机融合

根据实际，将创新创业内容嵌入思想政治教育课程中，是目前比较可行且有效的办法。比如，可将《大学生创新创业指导》和《大学生就业指导》的内容分别纳入5门思想政治理论课中，如《形势与政策》课，内容都是和当前经济社会发展热点紧密结合的，国家创新创业和就业政策也都是建立在这个基础上的，因此该课程完全可以承担部分“双创”授课任务。再如，《思想道德修养与法律基础》课中时代精神以及职业道德部分，本身就是“双创”课程内容，还有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中实事求是、解放思想、勇于创新的思想以及新时代中国特色社会主义理论等内容，也都和“双创”内容息息相关，通过这种融合，不仅消化了“双创”课程内容，还很大程度上提高了思想政治理论课的实践性和趣味性，充实了思想政治理论课堂，一定程度上改变当前高校思想政治理论教育现状，进一步推动其发展。

2、在师资上实现二者融合

师资是教育的基础，很长时间内，高校创新创业教育和思想政治教育专职教师配备都存在不足的境况，尤其是非重点高校，师资严重缺乏。大多非重点高校创新创业教育师资基本上是由行政人员兼任，思想政治理论课教师中专职比例也很低，此情况下，推动创新创业教师和思想政治理论课教师有机融合实属一种可行且有效的办法。一方面，加大对思想政治理论课教师关于创新创业教育培训力度；另一方面，在原有创新创业教育教师中，选择学历、职称、专业等方面符合国家要求的部分师资，实施培训，使之能承担思政课教学任务。这样，不但有利于“双创”教育和思想政治教育的融合，也有利于整体提升师资建设水平。

3、在教育方法上实现二者融合

长期以来，各高校招生和就业之间的关系，造成了创新创业教育往往成为就业指导课的附属，且多数由就业部门承担创新创业课程的讲授，导致偏离创新创业教育的初衷，使学生无法真正实现增强创新创业意识和提升创新创业能力的目标。同时从大教育观来看，也无法真正实现育人的最终目标。而思想政治教育恰好能弥补这种缺陷，其可以有效引导学生健康成长、顺利成才。因此，通过教学方法上的融合，对二者教育目标的实现都是有益的。首先，通过融合，加强学生思想道德素质教育，提升其创新创业能力，增强了竞争力，就业率也就得以提升。其次，通过融合，把创新创业教育嵌入思想政治教育中，可以让学生感到思想政治课不是单一的理论说教，是和自己的就业创业以及职业生涯息息相关的课程，从而提高学习的积极性和主动性，激发内在动力。

【参考文献】

[1]余展洪.创新创业教育导向下高校思政课教学整体设计改革刍议[J].高教学刊，2015（13）.[2]周志鹏.“双创”教育融入高校思想政治教育的改革研究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（2）.【作者简介】

5.思想政治教育 篇五

素质教育，就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、意识、道德、知识、能力、身体、心理品质等。素质教育，简单说，就是提高人的素质的教育；或者说是提高国民素质的教育；也可以说，素质教育是以促进学生身心全面发展和提高全体国民的素质为宗旨的教育。

二、素质教育的特征

目的性、育人性、全体性、全面性、基础性、主体性

三、思想政治学科的功能

（一）思想政治学科具有导向性功能

1、目标导向

2、价值导向

3、行为导向

（二）思想政治学科具有规范性功能

1、对政治方向的规范

2、对思想观念的规范

3、对道德行为的规范

（三）思想政治学科具有个性化功能

1、对个性化发展具有定向作用

2、对个性化发展具有合理建构作用

3、对个性化发展具有个体享用作用

四、思想政治学科的教学任务

（一）完成基本理论教育的任务

（二）完成思想品德教育的任务

（三）完成各种能力教育的任务

（四）完成心理健康教育的任务

五、初中学生思想政治学科的课程标准

（一）课程性质：本课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课。其主要特点是：思想性、人文性、实践性、综合性。

（二）课程基本理念

1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。

2、帮助学生学习做负责人的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。

3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。

六、高中生思想政治课程标准[基本理念]

1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一

2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块

4、强调课程实施的实践性和开放性

5、建立促进发展的课程评价机制

七、教学目标的涵义

教学目标，是教者预先设想和拟定的，在教学过程中学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过学习后自己身心素质发生的变化。

八、思想政治学科教学过程的概念

思想政治学科的教学过程是教师与学生双边活动过程，是学生获得知识、形成能力、修养品德和陶冶情意的过程。

九、理论联系实际的方针

涵义：理论联系实际方针是指引教师在教学过程中既密切联系实际讲好理论，又指导学生把已学好的理论知识运用于实际，用马克思主义科学的方针解决一些实际的问题。

十、课堂教学是思想政治课的基本教学组织形式

1、以课堂教学为基本形式，与学校教育“以学为主”的教学规律相符合2、以课堂教学为主能充分发挥教师的主导作用

3、课堂教学是思想政治课全部教学的中心环节

十一、课堂教学的主要类型

一般的课程，按教学任务不同，主要分为两大类。一节课内完成两种或两种以上教学任务的课，称为综合科或混合课。一节课内以单一的教学任务为主的课，称为单一课。

几种课型：绪论课（导言课）、授新课、讨论研究课、复习课、考查课、讲评课、综合课。

其中前六种是单一课型，后一种是综合课型。

十二、课堂教学的基本环节

组织教学、检查复习、导入新课、学习新课、巩固新课、布置课外作业。

十三、教学模式概念

教学模式是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较经典的教学程序和教学方法的策略体系。

十四、启发式教学模式

（一）含义：教师通过多种途径和方式调动学生的积极性和主动性，激发学生积极思考，以此来探求新知识、培

养能力。

（二）启发式教学与启发式教学方法的关系

启发式教学与启发式教学方法之间是共性与个性、一般与特殊的关系。凡是启发是教学方法，在性质上都

要体现启发性质：在思维方向上要体现“内因论”，认识主体是学生；在操作方法上，要通过教师的启发、诱导，通过学生自己的活动来实现教学目标。启发式教学没有指定的、固定的操作程序和环节，它的基本

教学思想都渗透在具体的启发式教学方法之中。

（三）启发式教学的特征

1、确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位

2、启发式教学体现了学生学习动力的能动性的作用

3、启发式教学是提高教学效率的形式和途径

（四）启发式运用要求

1、形式与实质有机结合2、通过启发与引导，使学生自己得出答案

3、教学的方法、措施要灵活得当

4、启在要害处，抓在点子上。

十五、案例教学法

（一）含义：案例教学法就是用案例进行教学的一种教学模式。具体地说，案例教学法是通过对一个具体的教育

情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。

（二）案例教学法的教学程序

1、案例课程设计阶段

（1）确定教学内容和教学目标

行为教学目标

过程教学中的目标

（2）教学目标

认知目标

情意目标

技能目标

2、选择案例阶段

（1）案例是一个故事，有事情发生的时间、地点和人物（2）案例内容要和教学内容及教学目标相

适应，案例选择教学目的性必须明确（3）案例要有典型性（4）案例是真实的、近几年发生的故事

3、案例教学过程

（1）准备阶段。第一，教师的准备工作。第二，学生的准备工作

（2）案例分析阶段。第一，组织教学。第二，进行案例分析。

（3）做出案例分析结果。

4、布置作业阶段

5、教学的评价与反馈阶段：一是评价学生，二是教学评价

（三）案例教学法的特征

1、增强了教学情境的凝聚力

2、提升学生分析问题和解决问题的能力

3、有利于促进学生的互相沟通和合作，提升了群体的智能开发力

4、有利于改变传统教学

十六、情感教学模式

（一）含义：所谓情感教学，是指在教学过程中，教师借助一定教育手段，有目的地引入或创设具有一定情感色

彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。

（二）情感教学的建构

1、优化教学设计，构建情感目标

（1）情感目标水平层次有以下几个方面的内容：接受、反应、态度

（2）确立思想政治学科的情感目标的内容

2、建立民主的师生关系，营造愉快和谐的情感氛围

3、挖掘教学内容的情感因素，实施情感教育

4、选择情感教育方法，激发学生情感需要

5、创造学生自主活动情境，培养学生积极参与的情感

6、通过评价活动，体验情感教学

（三）情感教学的特征

1、以智育情

2、以意育情

3、以情育情

4、以境育情

（四）思想政治学科运用情感教学的必要性

1、情感教学能促进学生的思想品德发展

2、情感教学是基础教育改革的需要

3、加强情感教学，是改革思想政治学科现状的需要

十七、教学方法

（一）讲授法

1、讲述讲述就是教师向学生叙述事实材料,或用形象、生动、通俗的词语描述所讲对象。

2、讲解讲解就是教师对概念、定律、公式、原理等，进行说明、解释、分析、论证等。

3、讲读

4、讲演

5、讲评

（二）谈话法谈话法，是通过教师和学生之间对话问答形式而传递知识的教学方法，所以也称“问答法”。优点：（1）能使学生集中注意力，并能根据教师提问的问题进行积极思维；（2）这种教学方法能使教师传授知识的效果及时得到反馈；（3）能培养学生独立思考的习惯和分析、判断及语言表达能力。

（三）谈论法讨论法，是教师指导学生以班级或小组形式围绕某一问题各抒己见并进行争论、商讨以弄清问题或提高认识的方法。优点：（1）课堂气氛比较活跃，能使学生在愉快、兴奋的讨论中吸取知识；（2）由于学生在讨论中经过独立思考，所以对问题的认识就比较深刻；（3）通过讨论，能提高学生自我思想评价的自觉性。

（四）读书指导法

（五）演示法

（六）社会调查法

十八、教学设计的内容

（一）教材分析首先，要介绍教材的版本，其次，说明本节教材内容在本课节中的地位及作用，再次，对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点、教育意图等。

（二）学情分析教师首先要了解学生对本节课知识和内容的熟悉掌握情况，学生对学习该内容的态度、能力以及学生的社会心理情况、该阶段学生的心理特点等。

（三）教学目标特点：指向性、客观性、整体性

（1）知识目标：通过教学，使学生应掌握的知识，包括概念、原理、观点、事实等

（2）能力目标：通过教学，学生在思维能力、学习能力、创新能力、实践能力等方面应得到的表现和提高。

（3）情意目标：通过教学使学生在心理情感和思想意识，包括世界观、人生观、价值观等思想观念发生的变化和提高。

（4）品德目标：通过教学，学生在道德品质和道德行为习惯方面发生的积极变化。

（四）教学的重点和难点

教学重点的确定应从以下两个方面考虑：（1）要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确定教学重点。所谓教学重点，是指教材中经常出现、是目前和今后非常有用的知识，它是教材中关键性的知识，如关键性的概念、观点和原理等。（2）学生中普遍存在的、带有倾向性的思想理论认识问题，也是思想政治课的教学重点。

教学难点，是指学生在学生过程中遇到的主要障碍，即多数学生难以理解和掌握的知识或理论问题。教学难点的确定应以学生的接受程度为依据。确定教学难点的依据是（1）教材内容中学生最难接受、最难理解的知识或思想理论观点，特别是比较抽象的教学内容。（2）在理论上容易理解，但在思想上较难接受的理论认识问题也可以作为教学难点。（3）容易混淆的概念也可以作为教学难点。

（五）教学选择

选择教学方法时应考虑如下问题：（1）选择教学方法要从教学内容出发，要根据教材的特点和教学任务来

选择教学方法。（2）还要根据学生的接受能力、身心特点来确定，也就是从学生的学习可能性来确定；另

外还要根据学生的发展需要来确定。（3）设计教学方法，要端正教学思想，要贯彻以教师为主导和以学生

为主体的教育思想，要有利于调动学生的学习积极性，尽量让学生参与教学活动，达到提高学生素质的教

学目的。

（六）设计板书

（1）板书要完整、概括地反映一节课的教学内容。

（2）板书的内容要有条理、有系统。

（3）板书的设计要合理。板书分为正板书和副板书，一般正板书的字写在黑板左侧，主要按教材结构

顺序写出概念原理、知识等。副板书为辅助板书，可写在黑板右侧，随写随擦。

（4）板书要写得规范、工整。

（七）教学资源

（八）教学设计理念（课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观）

（九）教学流程

教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。

（十）教学效果训练

教学效果训练是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。

（十一）教学资料拓展

教学资料拓展，实在课程结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学生在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。

（十二）教学反思

教学反思，是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。

十九、说课

（一）含义：所谓说课，就是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。

（二）内容：

1、说教材介绍教材的版本、地位和作用

2、说学情介绍学生的知识、能力、道德、思想和心理情况

3、说教学理念（1）、、树立正确的人才观（2）、、树立全面的质量观

（3）、、树立现代教学观○把学生发展作为课堂教学的起点和依据

○突出对学生创造精神的培养

○构建互动的师生关系

○采用多种教学方法

○要教会学生学习

4、说教学目标教学目标，是教学活动所要达到的结果和标准，是教学工作的出发点和归宿。

5、说教学流程

（1）、教学指导要精当适度

（2）、要注重知识之间的联系

（3）、教学节奏要和谐○教学内容之间的起承转合的过度节奏。

○教学环节之间的衔接过渡

○语言节奏的和谐

○师生情感要和谐

（4）、教学实践的分配政策

6、说教学方法选择好的教学方法的依据是：（1）根据教学内容的具体情况选择教学方法（2）根据学生的学习情况和心理特点来选择方法（3）根据教学情境和教师风格选择教学方法

7、说学法指导

8、说教学效果训练

9、说资料拓展

二十、导入的艺术

（一）导入的基本要求

1、针对性

2、新颖性

3、趣味性

4、简洁性

（二）导入的主要方法

1、温固导入

2、设疑导入

3、激情导入

4、事例导入

5、直接导入

6、直观导入

7、引文

导入

二十一、讲课的艺术

（一）语言简洁，个性突出，增强有效性

（二）设疑激趣，引发思维，具有启发性

（三）科学准确，真实可信，具有说服力

（四）感情充沛，情理交融，富有教育性

（五）时间巧配，难度巧定，具有协调性

（六）形象直观，生动有趣，富有感染力

二十二、提问的艺术

（一）提问的基本要求

1、目的明确，语言简洁

2、选准时机，把握分寸

3、面向全体，灵活多变

4、启发诱导，气氛和谐

（二）提问的主要方法

1、温故知新式

2、事例引发式

3、递进式

4、比较式

5、聚合式

6、辐射式

7、反话式

二十三、举例的艺术

（一）举例要有科学性

（二）举例要用思想性

（三）举例要有启发性

（四）举例要有典型性

（五）举例要有趣味性

6.思想政治教育专业 篇六

◎姓名：xxx

◎性别：女

◎出生日期：1978年6月1日

◎身高：167cm

◎体重：56kg

●专业水平与技能

◎学历：大学本科

◎学位：学士

◎专业：思想政治教育

◎外语水平：CET—4级，一定的英语听、说能力和文字翻译能力，◎计算机水平：FORTRAN二级，熟练操作WINDOWS、WORD

●个人特长

◎性格开朗，思维敏捷

◎口才与文笔俱佳

◎擅长书法、绘画

◎较宽的知识面和较好的知识结构

◎接受新知识、新事物的能力强，有较强的自学能力

●参与活动与奖励

◎社会活动：

◆1999年7月—9月在甘肃省白银市中级人民法院实习

◆1999年10月寝标设计获展

◆1999年12月—2000年1月在哈尔滨金诺广告公司见习

◆2000年3月在吉化集团参观调研

◆2000年7月—9月在甘肃省白银市人民检察院实习

◎ 在校职务：

◆外语协会理事

◆网球协会理事

◎所获奖励：

◆1997年10月获人文学院第一届“政法杯”大学生辩论赛“最佳辩手”奖

◆1997年12月获吉林工业大学第二届“文明杯”大学生辩论赛团体亚军

◆1999年12月获人文学院“法学社会实习报告”评比特等奖

◆1999下学期获二等奖学金

◆2000上学期获二等奖学金

●联系地址

◎学校：吉林大学南岭校区xxx#（邮编：130025）

TEL：0431—xxxx

◎家庭：xxx

TEL：xxx

◎EMAIL：xxx

●补充

7.创业教育中的思想政治教育 篇七

关键词：创业教育,思想政治教育,创业教育网络平台

创业教育作为一种以培养学生创业意识、创业精神、创业能力为目的的教育思想与教育实践活动, 是创新型人才培养的重要途径之一, 在高等教育中作用和地位日渐突出, 这已普遍地为社会所认可。[1]胡锦涛同志明确提出:“我们必须把加强人力资源能力建设、增强劳动者就业和创业能力作为一项战略任务来部署, 来落实。”国家的战略需要和经济社会发展的客观要求决定了实施大学生创业教育的重要性和紧迫性, 分析创业教育的存在问题, 建构创业教育的思想政治教育途径, 具有极其重要的现实意义。

一、创业教育内涵及存在问题分析

(一) 创业教育内涵

创业教育是一个新名词, 最初由1989年底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出“enterprise education”, 即创业教育。[2]随后, 我国众多学者对创业教育进行了系统的研究, 一般认为, 创业教育应当包含三个方面的内容, 一是创业意识与创业品质的培育, 二是创业知识的培育, 三是创业技能的培育。创业教育不仅要培养大学生的创业知识、创业技能等专业内容, 更重要的是培养大学生自主创业的意识和创业精神, 培养大学生良好的创业思想品德素质。

(二) 创业教育存在问题探析

党的十七大提出“优先发展教育, 建设人力资源强国”, 强调“实施扩大就业的发展战略, 促进以创业带动就业”, “完善支持自主创业、自谋职业政策, 加强就业观念教育, 使更多劳动者成为创业者”。[3]此后, 国家先后出台一系列文件, 鼓励高校开展大学生创业教育, 搭建大学生创业孵化园等平台建设, 提供创业风险资金, 客观上营造了利于创业教育的良好氛围。但是, 由于创业教育未能与思想政治教育很好的结合, 当前高校创业教育还存在以下突出问题, 制约了创业教育的发展。

1. 创业教育的认识存在偏差

从客观上看, 传统的应试教育模式, 培养出来的学生往往存在着理论知识水平高而动手能力低和创新意识薄弱等问题, 许多大学生面对艰苦而又漫长的创业过程空有满腔热情, 却缺乏敢于实践的勇气。从大学生就业意向上看, 许多大学生就业首选仍然局限于政府机关、大公司、大企业, 而对于大学生自主创业, 尤其是去基层创业, 却未给予相应的认可, 甚至认为是不务正业, 学生对创业教育尚未形成积极自主的动力, 创业教育的影响力仍显不足。

2. 重视结果忽略过程

不少人将创业教育简单等同为创业, 片面地将是否成功创业作为实施创业教育的基本目标和衡量创业教育成效的重要标准, 忽略了大学生在创业教育过程中的收获与体会, 放松了对大学生在创业教育实施过程中素质与能力的提升, 弱化了创业教育的素质教育本质。

3. 重视技能忽略德行

受就业情况的影响, 一些高校将创业教育作为就业教育的一种补充, 希望学生能够通过创业实现就业, 因此重视培养大学生的创业能力, 而忽视了学生的品德培养。有不少学生认为创业能立即带来经济效益, “一夜暴富”的不良思想以及创业品德的缺乏使得大学生骗取他人钱财创业集资、通过欺诈等不实行为推销产品以及大学生陷入传销的事例屡见不鲜, 影响了创业教育的实施成效。

4. 重视个别忽略一般

围绕“挑战杯创业计划”大赛开展大学生创业教育是目前高等学校最为普遍的开展创业教育的形式。尽管“挑战杯”比赛的规模逐年扩大, 大赛的影响力逐年增大, 但是, 这些活动都是将大学生创业大赛作为开展创业教育的主要推手, 从学校领导到普通师生, 其兴奋点和关注点都集中在少数人的骄人业绩上, 大部分学生只是袖手旁观的“看客”, 以至很多学生不清楚什么是创业教育, 甚至没有听说过这个字眼, 有的干脆把创业活动或创业大赛等同于创业教育。

5. 创业教育方法单一

作为创业教育的实施主体, 绝大多数高校还没有把创业教育上升为理念化的层面, 还没有融入学校整体育人的体系中, 还没有把创业教育的理念渗透到学校建设、学校教学、学校管理与评价等各个方面以及实施过程中。现行的创业教育大多只是局限于课堂的理论教学, 单纯地采用“灌输式”教育方法, 不关注受教育者的感受和反馈, 磨灭了大学生创业实践的主动性、创造性和创业激情, 学生创业实践较少, 创业教育与社会脱节明显, 简单的方法不能适应创业教育的需要。

二、创业教育中思想政治教育的功能分析

在创业教育中实施思想政治教育, 既是全面实现新时期大学生思想政治教育目标, 培养高素质人才的需要, 也是提高思想政治教育针对性和实效性的需要。思想政治教育是改造客观世界与主观世界的强大思想武器, 有利于解决创业教育存在的问题。

1.思想政治教育有助于创业教育目标的实现

创业教育与思想政治教育在教育目标上具有一致性, 高校思想政治教育的主要培养目标是“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和可靠接班人”, 社会主义条件下的创业教育着力开发教育对象的创新意识、创新思维和创新能力, 养成独立性、敢为性、坚韧性、克制性和合作性等个性品质, 以创新、创造、创业型人才的培养为根本目标。高校思想政治教育的目标, 从本质上是社会对人才的一种要求, 也就是高校培养“怎样的人”的问题, 创业教育所着力培养的思想、精神, 反映了社会发展对未来人才素质构成提出了要求, 思想政治教育有助于创业教育目标的实现。培养学生成为具有创造性思想、创造性能力的人才, 既是高等教育培养人才的方向和目标, 又是我国教育改革和发展的方向和重点。[4]在未来的高校竞争中, 高校的核心竞争力将体现在提高学生的人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神等方面, 而创业教育有利于提升高校核心竞争力, 促进高校创新发展。

2.思想政治教育有助于创业教育价值的实现

知识经济的兴起已引起劳动就业领域的重大变化, 创业不仅成为人类社会经济增长的巨大动力, 也成为一种重要的就业形式。知识经济时代, 产业、职业、行业不断变动, 从而, 也造成了新型职位的出现, 在这种状况下, 创业型的就业成为解决就业问题, 发展社会的重要手段。而创业教育首先要解决的问题是, 通过教育使大学生不再仅仅是求职者, 而首先将成为工作岗位的创造者, 在严峻的就业环境中, 寻求自我发展机会, 这是大学生适应社会的基本需要之一, 这是创业教育的低层价值。创业教育的高层价值, 则是要我们通过思想政治教育, 加强大学生创业教育的理想信念, 引导并帮助树立报效祖国的强烈创业意识和科学的创业的价值目标, 积极承担时代所赋予的历史使命, 将创业作为增强国家经济活力和建设创新型国家的重要驱动力, 进而实现自我价值和社会价值。

3.道德是创业成功与否的决定因素

道德对于社会发展具有认识和调节的作用, 能够影响经济基础的形成、巩固和发展, 道德对其他社会意识形态的存在和发展有着重大的影响, 道德是影响社会生产力发展的一种重要的精神力, 道德通过调整人们之间的关系维护社会秩序和稳定, 道德是提高人的精神境界、促进人的自我完善、推动人的全面发展的内在动力。我国学者陈德智提出, 创业家应具备的道德素质为五德, 即“智、信、仁、勇、严”。[5](75)优秀的道德品质是企业家的“立业之本”, 也是企业家最看重的财富。好的道德品质会成为一种力量, 是大学生创业成功的关键。思想政治教育通过树立创业道德教育, 明确道德教育的目标内容、诚信意识、社会责任感、艰苦奋斗精神以及团结协作等观念, 采取有效的方法对大学生进行创业道德教育, 提高大学生创业所需的道德素质, 从而使大学生在创业活动中以德取胜。

三、在创业教育中实施思想政治教育的途径建构

(一) 深化创业教育的课堂教学育人功能

1. 将创业教育贯穿于思想政治教育理论课程体系中

思想政治理论教学要与时俱进, 以创业型人才为教育目标, 以“创业教育”为主题词, 在思想政治理论课教学中有机地穿插创业教育的内容。[6]比如, 在政治学内容时应使学生了解市场经济的运行规律;通过哲学培养大学生学会运用辩证的思维方法去解决创业中遇到的问题;通过近现代史让学生了解历史, 培养学生的创业意识。

2. 就业指导课和职业生涯规划课中强化思想政治教育

将创业课程中相关教学内容和教学方法引入职业生涯规划辅导之中, 提升学生的创业意识, 使学生能够从职业生涯规划的层面上, 更加深入地了解创业的内涵, 把创业作为一种可能的职业选择来看待, 在做出创业选择时更加理性。同时, 合理引导学生在大学四年生涯规划中了解商业运作的基本规律和过程, 掌握初步的创业技能, 藉此更加深入的理解职业环境。

(二) 营造创业教育的良好校园文化氛围

良好的校园文化是高校思想政治教育发挥育人功能的有效途径, 也是开展大学创业教育的主要形式之一。校园文化活动作为创业教育的一个重要舞台, 应尽可能地突出创业教育的主题。

1. 积极引导学生参加实践各类大学生创新项目, 提升其实践创新能力

以国家、省质量工程为依托, 大力吸引学生参加国家、省、校大学生实践创新体系, 在开展大学生创新性实验计划项目中, 要倡导建立以学生为主体、以问题为核心的研究目标, 引导学生积极开展具有自主性、探索性、过程性、协作性和开创性性的创新实验项目。这既是对学生专业知识学习的检视, 又推动学生进行科技创新。

2. 以大学生学科竞赛为依托, 提升学生创先争优意识

大学生的学科竞赛, 增强了学生的全员参与意识, 与此同时, 在各类竞赛活动中学生的拼搏精神和竞争意识得以很好的体现, 这些素质的锻炼, 为学生创业打下了基础。因此, 我们要积极组织和发动学生参与学科竞赛, 使其作为大学生创业教育的一个演练。

3. 以创业社团和创业计划大赛为平台, 增强学生的创业模拟实践

要积极引导学生创办与大学生创业相关的社团, 提倡跨学院、跨专业组建, 引导社团成员之间经常从不同层面和角度去探讨创业的相关问题, 集思广益, 促进他们的全面发展。同时引导学生积极参加创业大赛, 向学生灌输风险投资理念和自主创业意识, 激发大学生学生适应时代要求, 勇于创新, 勤奋学习, 投身实践, 努力成为新世纪适应时代要求的复合型骨干人才。

4. 发挥各种文体比赛的教育作用, 在潜移默化中提高学生创业素质

大学生在参加各种比赛的过程中所表现出来和应该具备的精神、品质都是在创业中所需要的, 思想政治教育要抓住机会对其进行引导教育。例如, 在体育比赛中要鼓励大学生发扬艰苦奋斗、持之以恒的精神;在辩论赛中, 要鼓励大学生发扬团队协作的精神, 而这些正是创业教育所需要的。

5. 开办创业精英培训班, 增强创业教育的辐射作用

选取有创业意愿的学生进行集中系统地培训, 包括进行创业知识和创业技能的传授, 增设模拟创业环节, 根据培训效果提供部分创业风险资金。以此带动更多的学生参与进来, 形成创业教育的良好示范和辐射作用。

(三) 抓好创业教育的网络教育平台建设

学生的思想、政治、法纪、道德、心理健康等诸多方面素质的形成和发展, 是社会、家庭和学校等多方面因素相互作用, 综合影响的结果。在互联网快速普及的今天, 网络己成为影响大学生成长和发展, 配合社会、家庭和学校对学生进行教育的一种有效途径。因此, 我们要抓好网络教育资源平台, 通过网络职业规划测评系统让学生自主进行个性及职业规划认知, 同时通过网络资源共享创业成功典范, 寻求更为积极有效的创业教育网络途径。

[编辑:颜关明]

参考文献

[1]张耀灿, 陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[2]徐滨, 罗向阳.大学创业教育新论[J].教育评论, 2009, (1) :69-71.

[3]胡锦涛.在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[R].2007.

[4]中共中央, 国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.

[5]伯里斯道.信念的魔力[Ml.北京:中国青年出版社, 1989.

8.思想政治教育论文 思想政治论文 篇八

关键词:任职教育;思想政治教育;实效

中图分类号:G641 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)29—0267—02

随着世界新军事变革的深入发展,顺应我军跨越式发展的客观需求,我军军事教育领域也经历着一场具有深远意义的崭新变革。由传统学历教育向任职教育机制转变,不仅给军队高素质优秀人才培养孕育了勃勃生机,同时也给军校思想政治教育带来新的挑战。为了适应转型发展要求,增强思想政治教育实效,就必须直面现实挑战,优化思想政治教育内容,改进思想政治教育方法。

一、正确认识任职教育给思想政治教育带来的挑战

根据军队院校教育体系调整要求,学历教育阶段是学习基本知识的阶段,主要培养学员掌握一定科学文化知识和基本军事技能,为促进学员全面发展奠定良好基础;任职教育阶段则主要以培养学员岗位任职能力为主,通过相关专业的集中培训使学员成为一名合格的基层指挥员、战斗员。这一总体培养目标的转变,使得任职教育具有鲜明的针对性、职业性、应用性等特点,同时也给思想政治教育带来许多新的挑战。

(一)任职教育培训强调实用性,容易忽视思想政治教育

任职教育高度重视培训的实用性,任职教育院校的培训任务、培训目标、培训体制都要根据部队的实际需要设定。部队实践中需要什么,任职教育院校就培训什么,部队实际中困惑什么,任职教育院校就研究什么,院校教学科研的中心工作都是围绕如何更好地为部队培养具备岗位任职能力和发展潜力的合格指挥员、战斗员。这种高度重视实用性、技能性素质和能力提高的做法,使得部分院校和部分学员忽视思想政治教育的重要性,甚至认为任职教育高效率容不下思想政治教育。事实上,思想政治素质在人才综合素质的培养中占重要地位。任职教育中的思想政治教育不仅不能放松,而且要对教育的品质、教育的实效有更高的要求,思想政治教育“必须在政治合格的基础上培养优秀指挥员、战斗员必须的政治思想素质和全面发展的能力,是更高层次上的提升。”[1] 任职教育不是不需要思想政治教育,而是需要更高质量的思想政治教育。

(二)任职教育培训方式的短期性影响思想政治教育的连续性

任职教育是在学历教育之后的再教育,是为了更好地适应岗位需求和晋升要求而进行的继续教育。这种再教育和继续教育往往时间快、周期短,长则一年半载,短则十天一个星期,一定程度上影响思想政治教育工作的连续性。思想政治素质的培养和提高不是一蹴而就的事,需要有计划、有组织、有系统地进行,需要在日常生活、管理、学习中潜移默化地渗透,而这些都需要一定时间和环境的保证。但要在短时间内增强思想政治教育的实效,就必然对思想政治教育的针对性、时效性、策略性提出更高的要求。

(三)任职教育培训对象的差异性增加思想政治教育开展的难度

任职教育培训对象的差异性、多元性是任职教育的显著特点。参加培训的学员无论是在年龄层次、学历状况、军兵种来源、任职经历,还是在主观培训目的等方面都存在较大差异。从培训学员的年龄层次来看,有刚从大学毕业的大学生,也有工作许多年的老同志;从学历状况看,既有研究生、本科生,也有大专生、中专生;从任职经历看,有的在某一岗位上干了许多年,有的已经转换过多种不同岗位,而有的还没有实践工作经验。这些种种差异,导致培训对象对思想政治教育本身的认识不同、接受能力不同、兴趣点不同等,都会使得任职教育中思想政治教育工作的展开增加难度。

二、着眼现实需求,优化思想政治教育内容

任职教育培训目标的岗位指向性、培训机制的短期性、培训对象的差异性等特征,要求思想政治教育必须结合任职教育的特点、把握任职教育规律、关注培训对象的实际需求,从部队人才培养的客观实际出发,优化思想政治教育内容,增强思想政治教育的吸引力、感染力、说服力。

1.要重视理想信念教育,坚定任职学员献身国防的信心。任职教育学员在学历教育阶段基本上都经历过比较系统的思想政治理论学习,具备较好的思想政治素质。但是,随着社会转型的不断深入,价值观念的冲突也日益激烈,如何让学员在多元化的价值选择中继续坚定马克思主义信仰、坚定社会主义信念、坚持党对军队的绝对领导,成为思想政治教育必须首要解决的问题。意识形态领域的较量考验思想政治教育工作的积极性、主动性。任职教育培训必须重视理想信念教育,关注社会发展中的焦点问题,精心选择学员感兴趣的热门话题,深层次探讨献身国防的价值和意义,增强任职学员为国家建功立业的思想动力。

2.要强调职业道德教育,激发任职学员的责任意识。各级各类任职学员是部队战斗力建设的主体力量之一,以信息技术为主导的高科技现代战争对军人的职业素质、职业能力提出更高的要求。要想在未来战争中占据战争优势,就必须加强每名官兵履行岗位职责的能力。能否胜任岗位需求、能否具备任职能力、能否积极主动地增强自身能力并恪尽职守地履行责任,都跟每一名官兵的职业道德素质密不可分。针对部分学员入伍动机不纯,岗位履职和打仗意识不强的问题,思想政治教育必须强调职业道德教育,借鉴外军职业意识培养的经验,积极培育当代革命军人核心价值观,激发任职学员从军为战、学习为战、练兵为战的责任意识,大力培育战斗精神。“把战斗精神培育作为我军任职教育的基础工程,是我军军事教育的紧迫任务。”[2]

3.要突出心理素质教育,锻造任职学员的心理品质。随着军队职能任务的不断拓展,军人可能会面临各种各样的挑战,不仅要具备执行艰难险重任务的能力,而且要具备相应的过硬心理素质。例如在2008年“5·12”地震救援中,我军官兵竭尽全力抢救受灾群众的同时,内心也被地震之后的悲惨状况深深震撼,许多年轻的干部战士在内心深处或多或少地留下阴影,个别官兵需要求助心理医生调适解压才能恢复,所以,增强官兵心理素质刻不容缓。此外,心理战已经成为联合作战的重要组成部分,部队官兵能否在复杂多变的战场环境中始终保持坚强稳定的心理素质,始终保持昂扬的斗志和必胜的信心,将直接影响战争的胜负。因此,思想政治教育必须突出心理素质教育,通过培养学员心理疏导、心理调适等能力,使得学员具备积极向上、果敢机智、处变不惊、临危不惧、敢打必胜的良好心理品质。

三、改变教学模式,改进思想政治教育方法

教学模式是联系理论与实践的中介,好的教学理念需要好的教学模式才能顺利地转化为教学实践,提高教学质量。为了更好地提高任职学员思想政治素质,必须充分调动学员学习的积极性、主动性,综合各种教育资源,增强思想政治教育实效。

改进教育手段,发挥真理力量,增强学员提高思想政治素质的积极性。思想政治教育要扩大知识含量,开阔学科视野,重视运用理论知识牵引教育实践,多组织哲学、文学、艺术、军事、地理等知识讲座,把思想育人与知识育人有机结合起来,切实提升思想政治教育质量;注重利用现代教育技术手段,使思想政治教育更直观、更形象。充分利用全军信息网、院校局域网等网络平台,进行网上授课、网上交流、网上答疑等活动,占据思想政治教育网络阵地的主导地位,使网络成为开展思想政治教育、弘扬主旋律的重要渠道。

增加教学实践环节,以开放式教育迎接社会各种思潮挑战。军营与社会毕竟有一定距离,如果不以开放式教育去应对开放式社会,必然导致学员对许多社会新事物、新情况认识不清、产生困惑。针对任职学员参与社会活动积极性高的特点,适当加大实践性教学力度,让学员走进社会大课堂,加深对党的创新理论的理解;充分发挥第二课堂活动的辅助教育作用,积极开展时事点评、演讲辩论等活动,让学员在讨论中加深对问题的认识,培养学员独立自主地学习理论、解释现实、指导现实的辩证分析能力。

参考文献:

[1]王爱英.任职教育政治理论教学要念好“新”、“深”、“实”三字经[J].求实,2009,(1).

9.思想政治教育案例 篇九

一基本情况分析

新生报到第三天，辅导员办公室突然走进来父女俩。一个身材不高，穿着牛仔服的女生背着一个书包，眼含泪水向我诉说想不读了回家去，其身后父亲站在一旁默默不语，一副无可奈何的样子。我被这一突如其来的事给懵了，忙问是怎么回事。女生名叫她，来自湖北广水农村，据父亲介绍，她在很小的时候，由于父母亲出去干活，让其奶奶看管她，老人看管不力，让家养的猪吃掉了两根手指（左手小指及无名指）。小的时候，不懂爱美的她读书十分勤奋，学习成绩一直都非常好，上高中后因手指问题性格有了转变，在人们面前有些自卑，并开始埋怨家人，但学习还是较用功，她想用知识改变命运。XX年高考，她如愿考上大学，并积极地来报到，这些举动很是让家人欣慰，以为他会以全新的姿态投入到大学生活，开创自己美好的未来。可报到刚刚两天，她就怕见陌生人，尤其看到这么多同学，更让她无所适从，马上提出来要回家。其实父亲是有防备的，他故意留下来多呆了一天，就怕有意外，果不其然。

二教育过程

在了解简单的情况后，我一方面做她同学的工作，另一方面请家长放心，告诉家长她的思想工作由我来做，并与家长互相留了联系电话，劝家长先回家。家长走后，我主要从以下几方面开展教育工作：

1正视现实。

她同学受伤的是小指与无名指，而且是左手。我告诉她，这基本不影响她的生活，对今后就业的影响也不大，既然这样了，就应坦然面对。交谈中，我还跟她列举了很多残疾人自强不息例子，以及残疾人在奥运会上为国争光的光荣事迹。更何况她这点小损伤也算不得残疾。听后，她频频点头。

2学会相处

自卑的结果是封闭自己，游离于现实之外。为了使她同学尽快回到正常的生活轨道上来，我特地安排本系一名大二女学生干部主动跟她接近，做她的知心朋友，一起谈人生，谈理想、享受生活、学习的乐趣。渐渐地，她脸上露出了笑容。

3学会感恩

工作中，我力争以情动人。我告诉她：可怜天下父母心，天下哪有做父母的不疼爱自己子女的呢？你的父母觉得有愧于你，所以拼死拼活让你读书，而如今你却要放弃，你替大人想过没有？许多事情的发生是不可预知的，要知道：谁言寸草心，报得三春晖，父母亲对子女的养育之恩子女一辈子也报答不完。如今，她也时常主动打电话回家问侯父母。

三教育结果

在我们共同的关注下，她同学再也不像原来那样自卑，她已能和老师同学自如地交往了，她的生活、学习习惯渐渐发生了转变，已经能像其他同学那样上课了，学习成绩也比入学初有了很大的提高。更值得欣慰的是，她不再有退学的念头了。

四基本经验

对于像她这样的“特殊”学生，我们做学生思想政治工作的老师一定要用爱心耐心细致地做好他们的思想工作。如果他们的行为、习惯被老师和同学忽略、歧视，甚至训斥和责骂的话，只会在他们受伤的心灵上撒一把盐。谆谆教诲如涓涓细流润物无声。作为教育工作者，应该懂得用真情去打动他们的心灵，让自卑的他们逐渐学会自信！

10.思想政治教育征文 篇十

思想政治工作

内容摘要：青年民警的思想政治工作是监狱思想政治工作的重要环节，是加强队伍建设，提高执法水平，提升改造质量必不可少的环节，是监狱未来发展的中坚力量。随着监狱警察公务员“凡进必考”录取政策的全面推行，一批批拥有高文化的有志青年陆续的加入到监狱人民警察的队伍中，为监狱的发展注入了新鲜血液，促使监狱人民警察队伍不断向年轻化迈进。但是，怎样教育引导好青年民警、关心爱护好青年民警、真诚帮助好青年民警，激发青年民警的积极性和创造性，使之为监狱改革发展贡献力量等一系列问题也就随之而来。

关键词：监狱、青年、思想政治工作、分析、方法 监狱思想政治工作是监狱工作一个重要的环节，而青年民警的思想政治工作却是监狱思想政治工作的重要环节，可见青年民警的思想政治工作在监狱工作中的地位是多么的重要。这就要求我们必须重视青年民警的思想工作，通过加强对青年民警思想政治工作的教育引导、关心爱护、真诚帮助，激发青年民警的积极性和创造性，从而加强监狱队伍建设，提高执法水平，提升改造质量，确保监狱的持续安全稳定，为监狱全面发展贡献力量。本文试就对怎样开展青年民警的思想政治工作作些分析探讨，旨在进一步促进监狱思想政治工作质量的提高。

一、当前青年民警存在的问题及原因的分析 1．对监狱事业的认同度不高，进取心不强

随着市场经济的发展，在市场经济的熏陶下，部分青年民警的价值观也随之呈现多样化，他们喜欢和自己身边的事物比较比较，导致他们认为监民警察的待遇低、条件苦、压力大，认为自己应该有更广大的舞台，想再次择业，但是公务员工作的稳定性好，待遇尚可，又导致他们犹豫不决，使他们在工作中举棋不定，没有目标，放弃对工作的追求。加之日复一日、枯燥单一的工作和监狱“三防”工作所带来的压力，使他们对从事的工作感到精神疲惫，产生厌恶的心理，对工作得过且过，不思进取。

2.敬业精神、吃苦精神不够，责任感不强

部分青年民警缺乏敬业精神，工作中怕吃苦、不愿吃苦，做事拈轻怕重、哀声怨道，不安心从事基层的工作，认为这些都是小事，自己做这些事，简直就是大材小用。对自己从事的工作不愿管、不想管，他们认为只要不发生“三防事故”多一事不如少一事，责任意识淡薄。

3.履职能力不足

部分青年民警严重缺乏相关的业务知识和实际经验，业务技能水平低，他们认为监狱工作是人就能干，工作之余不为自己充电，学习专研相关的业务知识，而是三五成群的聚在一起打麻将、K歌、喝酒等。当面临工作中出现的问题时，不知道该怎么处理，缺乏有效的手段和办法管理罪犯。

4.自我倾向明显

青年民警大多数是80后、90后的独生子女，个性都比较强，做事情以自我为中心，从自身出发，整体观念和集体意识淡薄，有强烈的表现欲，敢于当先。但是，他们经不起挫折，一遇挫折就怨天尤人。这些都与监狱工作需要忍耐寂寞、经受挫则、甘于奉献的特点出现了反差。

5．精神压力大

青年民警大多数在一线岗位，直接从事改造、管理、生产等工作，是监狱工作发展的中坚力量。但是随着监狱体制改革的全面推进，监管安全提到前所未有的高度，执法风险加大，考核督查处罚较重，加之责任追究制度的建立与完善，导致部分青年民警背上了沉重的心理负担，有的甚至产生心理问题。

6.缺乏成就感

监狱是国家的刑罚执行机关，主要任务是改造罪犯，使他们成为一名守法公民，但是，罪犯的改造是一个长期、复杂、艰巨的过程，很难看到工作中取得的成效，从而导致部分青年民警感到无成就感、感到茫然、困惑。

二、开展青年民警思想政治工作的方法

1.加强对青年民警思想政治工作，树立信念，明确目标 思想是行动的先导。要使青年民警真正成为监狱未来发展的支柱，首先就应该树立信念，明确目标。光有能力，缺乏信念，那么能力不仅得不到很好的发挥，还有可能走到偏路甚至歧路上去。反过来，只要有信念、目标，哪怕能力暂时缺乏，也能得到很快的提升。所以，一个人的信念、目标是工作的基础，是不断进取的灵魂和统帅。缺乏信念和目标，一切都无从谈起。

2.掌握青年民警的所思所想，因人施教

俗话说“知己知彼，百战不殆”。要想做好青年民警思想政治工作，就必须对他们多加关注，由于性格的差异，工作岗位、业务水平、思想觉悟的不同，往往他们的思想状况也存在着很大的差异，只有根据监狱青年民警不同实际情况，对他们心理状况、生活状况加以分析、综合和提炼，才能把握他们的心理活动规律，采取行之有效的方法，取得良好的教育效果。随着监狱体制的变革，监管安全像一座大山压在青年民警的心中，青年民警在面临这样的形势下，他们的一些看法，例如他们是否热爱自己的工作，同事间关系是否融洽等等，这些都直接影响到青年警察的工作积极性。如果不能及时掌握准确掌握青年民警思想动态，有针对性的开展思想教育，因人施教、及时疏导，帮助青年民警放下思想包袱，那么他们将丧失斗志，不能全身心投入到各项工作，监狱思想政治教育工作也无法取得实效。

3.改进共青团工作，以党建带团建，丰富青年民警的业余生活。

共青团是团员青年的组织，新时期团员青年的思想有了较大的改变，传统的教育、宣传和业余活动已经不能满足他们的需求，他们希望团组织能在继承中创新，突破旧观念、旧模式，拓展思路，为广大团员青年提供更多更好的学习途径和活动方式。但是，想搞好青年民警的思想政治工作，除了团组织发挥引导作用外，还需要党组织的支持和重视。只有在党组织的领导和重视下，团的工作才能开展得更好、更出色，具有更强大的生命力；才能把思想政治教育工作和丰富多彩、健康有益的娱乐活动结合起来，才能针对青年人的特点，大力开展一些青年人喜闻乐见、有益于身心健康、有利于增强团队意识、有利于激发进取精神的辅助教育和文娱活动，才能使得青年民警们情绪饱满，拥有健康向上的心态，才能为监狱事业添砖加瓦。

4、加强正面引导

加强对青年民警的正面引导，关键在于引导者，只有引导者以身作则，做好榜样，青年民警才能少走弯路，尽快融入监狱队伍，为监狱事业做出贡献。这就要求我们的引导者，特别是监狱、监区、分监区的领导和“传、帮、带”的老民警，注意自己的一言一行，吃苦在前，享乐在后，为青年树立榜样。在面临危险困难时刻挺身而出，将集体的利益放在首位，真正做到“忠诚、为民、公正、廉洁”，乐于为监狱事业奉献自己的一切。

5、解决青年民警的实际问题。思想政治工作关键是要解决人的思想问题。根据马斯洛的需要层次理论来看，人的需要从低到高一共有五个层次，分别为生理的、安全的、社交的、尊重的和自我实现的需要。在对青年民警进行思想政治工作中，运用马斯洛的需要层次理论，合理满足青年民警的正当需求是十分合理的。首先，要及时了解青年民警的思想，引导青年民警树立正确的需求观。各级领导和政工部门的同志要经常与青年民警沟通交流，及时了解和掌握他们的所思所想所忧所虑所盼所望，尊重和理解他们的正常想法，做青年民警的知心人、贴心人。其次，要加大从优待警力度，在政策允许的前提下，适当改善基层民警工作生活条件，调动青年民警的积极性。把组织温暖送到他们的心坎上，让他们从小事中领悟到某些大道理，增进对单位、对组织的依靠感、信任感，从而在本职岗位上建功立业，实现人生价值。

11.论思想政治教育中自我教育的价值 篇十一

【关键词】思想政治教育；自我教育的价值

要探讨思想政治教育中自我教育的价值，必须首先对思想政治教育中自我教育的内涵是什么进行界定，以此为依托，价值探讨才能科学、到位。

一、思想政治教育中自我教育的科学内涵

自我教育在思想政治教育中占有非常重要的地位，它是实现思想政治教育实效性的有力保障。我们要探讨思想政治教育中自我教育的价值，就必须首先对自我教育的内涵进行界定。

当前对自我教育研究的学者数不胜数，其中思想政治教育者也在不懈地进行自我教育的理论探索。因此，现代思想政治教育理论中的自我教育概念繁多，概括起来主要有以下一些观点：方法说。大多数学者把自我教育当作一种方法。即认为自我教育是“受教育者根据思想政治教育的目标和要求，在自我意识的基础上通过自我认识、自我体验、自我控制产生积极进取之心，主动接受先进思想和正确行为，形成良好的思想品德和行为的方法。”

活动说。有的学者把自我教育看作是一种教育活动。祖嘉合认为，“在思想政治教育中，自我教育是个体根据教育主体的要求和自我发展的需要，有目的、有计划、自觉地对自我提出任务，把自我作为认识和改造的对象，通过自我认识、自我选择、自我反省、自我调控等方式，提高和完善自我道德品质和思想政治素质而进行的一种教育活动。”

反省说。这种观点认为，“在思想政治教育中，自我教育是通过反省、反思、自我思想改造等自我修养途径，提高思想道德水平、理性思考水平；通过自我约束、自我控制和自我管理途径，增强自身把握正确方向的能力。”为此，自我教育过程中要注重自我反省的开展。

过程说。有的学者把自我教育看作一个过程。赵超凡在《简明政治教育辞典》中指出“自我教育是思想政治工作的对象，通过自己的主观努力和自身修养，联系自己的思想和工作实际，自觉克服错误，树立正确的世界观、人生观的过程。”

综上所述，我们可以概括出思想政治教育中自我教育的基本特征：

其一，思想政治教育中的自我教育是教育主体与教育客体的对立统一。在思想政治教育活动中，教育主体与教育客体之间存在着矛盾，即教育主体与客体在某种程度上是对立的。而在思想政治教育中，自我教育的主客体则是统一的，即在自我教育过程中自我既作为自我教育的主体，又作为自我教育的客体。

其二，思想政治教育中的自我教育具有自主性。自主性就是说自我能够通过独立的和理性的反思形成自己的打算和目标，自由作出决定。在思想政治教育的自我教育过程中，教育对象具有充分的自主性，即教育对象可以独立自主地确定自我教育的目标；教育对象可以对思想政治教育的内容进行取舍和筛选；教育对象能够选择适合自己的教育方法；教育对象对自己进行自我控制，保证思想政治教育中自我教育始终如一，坚持到底。

为此，本人把思想政治教育中的自我教育界定为：在思想政治教育过程中，教育对象在自我意识的基础上，自觉接受先进思想和正确行为，通过思想矛盾运动，克服错误思想和不良行为，促使自己的政治倾向和思想品德向正确方向转化、发展的教育活动。其实质就是充分发挥教育对象在思想政治教育过程中的主体作用，自觉对自己的思想政治品德进行自我认识、自我控制和自我矫正，不断提高自己的思想政治品德水平。

二、思想政治教育中自我教育的价值

古今中外许多学者都认识到了自我教育的重要性，对自我教育的价值有许多研究和论述。苏霍姆林斯基十分重视自我教育，他指出：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”我国著名教育家叶圣陶也指出：“教育的目的是不教育！”

1.自我教育是思想政治教育的有效方法和途径

思想政治教育方法是指在开展思想政治教育活动中，为实现思想政治教育的根本的目、任务所采取的与之相适应的手段和方式。它是思想政治教育能否取得成功的重要影响因素，直接影响思想政治教育有效性、针对性的发挥，在思想政治教育中占有重要地位。思想政治教育具有各种各样的方式方法，其中自我教育是一种有效的方法和途径。

思想政治教育客体的特殊性在于它具有“主体性”，是一个自觉的存在，具有选择的自主性。思想政治教育只有通过启发、引导人们内心潜在的自我教育的积极性、自觉性、主动性和创造性，改变思想政治教育客体消极的、被动的地位，把教育客体看作是具有主体意识的独立个体，思想政治教育才能取得理想的效果。从这个意义上讲，没有自我教育就没有真正意义上的思想政治教育。思想政治教育以转变人的思想，提高人的思想素质和政治素质为目的。在思想政治教育過程中，教育者发挥自己的主体作用，用自身的理想、情操、知识去教育、影响教育对象；而教育对象要发挥自己的主体作用，主动思考教育者传授的思想，并在反省自身的思想道德的同时，提高自身的水平并付诸于行动。可见教育者的外部的作用必须经过教育对象的认同，转化为教育对象的思想意识并付诸行动，才能达到思想政治教育的目的。可见，自我教育是思想政治教育的最有效的方法和途径。

2.自我教育是提高思想政治教育实效性的要求《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》指出：“思想政治工作必须坚持从实际出发，增强针对性和实效性。”实效性是思想政治教育的直接目的和最终目的，也是思想政治教育的出发点和归宿。没有实效性，一切思想政治教育都会没有任何意义。传统的思想政治教育过分注重外部的社会教育而忽视教育对象的主体性，采用“灌输”、说教的教育方式，缺乏时代性、生动性和实效性，这与思想政治教育的目的、规律和教育对象自身的发展规律有所背离，不利于激发教育对象接受思想政治教育的热情。在现代社会，教育对象的主体意识迅速觉醒，渴望摆脱约束，按照自己的意愿进行自主选择、自我发展。为此，随着教育客体教育程度的提高和主体意识的增强，在思想政治教育过程中，就要强调思想政治教育的互动性，激发教育对象主动参与思想政治教育，主动开展学习、研讨，以自我教育的方式来接受思想政治教育。这样就体现了教育对象作为认识活动和实践活动的主体地位，培养了教育对象的自主发展、自主选择、自主评价、自主控制的能力，使主体潜能得到最大程度的挖掘，最终使思想政治教育的实效性落到实处并得到最大幅度的提高。

3.自我教育是教育对象思想政治品德形成的内在需要

人的思想政治品德的形成和发展不是单因素影响的结果，也不是一蹴而就的简单过程，而是在客观外部环境的影响与主观内部因素的相互作用下逐渐完成的，是两者交互作用的结果。这样，教育对象思想政治品德的形成与发展，是教育对象在外部环境影响下自身积极建构的过程。即一方面，教育对象在接受外部影响时，总是比照其原有的内部思想政治品德基础，对外部的影响进行审视，产生出关于外部影响的认识。另一方面，不断改组原有的思想政治品德结构特性，形成新的思想政治品德结构特性：或确认、接受外部影响，将其纳入原有的内部思想政治品德结构特性，成为自身思想政治品德结构的有机组成部分；或排斥、拒绝外部的影响，坚持自己原有的思想政治品德结构特性。可见，思想政治品德的形成和发展是教育对象在外部影响作用下，经过自身的体验、领悟、选择、实践等一系列主体能动性的发挥，自身积极建构的过程和结果。思想政治品德的形成和发展，归根到底是由教育对象的内因起决定性作用，最终要由其自身自觉地内化和外化才能完成，这一过程，任何人不能替代或强制。因此，要形成良好的思想政治品德，离不开教育对象自觉、主动的修养和锻炼，没有自我教育的意识和能力，就不可能形成良好的思想政治品德。

【参考文献】

[1]张彦著.思想政治教育主体性研究[M].广东：广东人民出版社，2006年版.[2]张耀灿等著.思想政治教育学前沿[M].北京：人民出版社，2006年版.

[3]黄朝晖.论自我教育在思想政治教育中的地位和作用[J].安徽农业大学学报，2002（2）.

[4]郑新安.论自我教育的内动功能[J].河南师范大学学报，2003（5）.

12.思想政治教育论文 思想政治论文 篇十二

一、主题性人格教育的原则

1. 内化性原则

内化是一种主体性活动, 使通过内化, 使个体形成稳定的心理素质和良好的品质。此过程中, 教育对象通过实践和感悟, 把教育信息纳入自己原有的价值体系中。是一个由“知道”到“理解”到有所体会的过程, 其中有所体会说的就是内化的结果。要想最终得到内化的结果, 需要学生参与一系列的实践活动, 包括社会活动、实习实验、科研活动、体验生活、文化熏陶等活动。在这些活动中, 学生接触社会, 了解社会、适应社会, 深刻认识到自己身上应肩负的责任, 应有的精神, 懂得与人相处的的方式, 在不断的内化的过程中, 学会做人, 学会做事, 培养集体精神, 是科学素质和人文精神在实践中真正得以“内化”和“升华”。

2. 以学生为本原则

传统大学的德育教育往往存在一些弊端, 这些弊端在一定程度上抑制了学生的个性倾向。因此在进行主体性人格教育的时候, 首先要把大学生当成“个体的人”教育的目的在于要把“个体的人”变成“独立的自己”, 尊重学生的地位和尊严, 了解学生的需要, 改变传统上“师道尊严”的观念和空洞说教的灌输性授课方式, 营造民主、宽松、平等、和谐的教育气氛, 建立相互尊重, 朋友式、同志式的的新型师生关系, 从而唤起大学生的自我人格意识, 形成主体意识, 实现人格教育中的主体地位。

3. 个性化原则

传统的德育教育方式往往忽视大学生的个性发展特征, 成了空洞说教, 忽视了大学生给人体需要与个体价值, 以及社会价值与个体价值的互相转换, 最终造成了大学生的知行背离, 造就了虚假人格。

二、主体性人格教育的内容

1. 生命教育。

当前人类物质社会发展到了一定阶段, 社会主体需要一个突出的内容来展现对生命的关照和关爱, 关照社会生命的生存和生活, 关照生命的信仰和超越。一方面生命教育要遵循生命的发展原则, 以关注学生生命活力、生命价值为基础。另一方面, 生命教育教育学生对生命价值的珍视, 教导学生如何珍视自己的生命, 懂得如何最大限度的发掘自我意识、挖掘生命价值, 珍视自己生命同时珍视他人生命, 以爱带人, 奉献社会, 达到超越自我的精神境界。

2. 公民教育。

每个公民都是国家的主人, 在全球一体化的大背景条件下, 这种意识强化显得更加必要。强化大学生的公民意识教育, 对于诚信市场文化环境, 履行公民义务具有重要的意义。没有国家和民族力量的支撑, 个体的主体性就无法存在。通过公民教育的有关课程的学习, 把知识内化为大学生的思想意识, 让学生在活动中经受情感体验和道德实践。

3. 信仰教育。

13.思想政治教育论文 思想政治论文 篇十三

903 思想政治教育基础知识

一、名词解释（每题5分，共30分）

1、思想政治教育研究

2、思想品德

3、思想政治教育环境

4、慎独

5、抽样调查法

6、综合教育方法

二、简答题（每题10分，共40分）

1、思想政治教育具有哪些功能？

2、我国思想政治教育的根本目的是什么？确立思想政治教育目的有哪些主要依据？

3、思想政治教育者的素质主要包括哪些内容？

4、思想政治教育检测评估应遵循哪些原则？

三、辨析题（每题10分，共30分）

1、思想政治教育与思想政治教育艺术是一码事。

2、理论灌输法是我国思想政治教育的唯一方法。

3、思想政治教育的社会性功能就是其传导主导意识形态，调节社会精神生产的政治功能。

四、论述题（每小题25分，共50分）

1、根据材料回答问题（此题30分）

材料：孟某，男，某中学初一（4）班学生。个子高大、结实，正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有笑容，一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面，从不主动和别人搭话。鉴于他在小学有过担任班干的经验，班主任委派他担任班级劳动委员，可是大扫除时，他却总是一个人默默地在扫在擦，身边喧闹的同学似乎与他完全无关。小学成绩优秀的他，课堂上却总是沉闷无语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上，甚至课后的作业也交不上了，成绩也逐渐下滑。他所在的（4）班的男生酷爱篮球运动，几乎人人都参加过市体校篮球班的训练，可身体条件好极的他却从不参与。遇到集体外出的活动，他也总是交来家长签字的请假条而拒绝参加。后经老师了解，原来孟某的父母皆从事石油勘探工作，常年在野外作业，孩子与父母关系生疏，他是在奶奶的呵护下长大的，祖孙俩感情深厚。他性格善良温和，刚上小学时也还是个活泼积极的孩子。可是在他八岁那年却遭受承认都无法承受的刺激：他第一个目睹了奶奶被窃贼刺杀倒在血泊中的惨状！此后，这个八岁的男孩持续两个月低烧，他常常在半夜里惊醒，甚至整夜的失眠。这样突如其来的刺激所带来的创痛不是一个八岁的孩子所能承受的，随之而来的对不可预测的暴力侵袭与死亡的恐惧也不是一个八岁孩子能与之抗争的。终日被这无法宣泄的创痛与无法驱散的恐惧折磨着，活泼的孩子变得寡言少语，精神萎靡不振，不知情由的老师过于严厉的批评，同学们投来的不理解的目光，使他失去了向别人倾诉的勇气，失去了对外人的信任。唯一可以依靠的父母，又因亲子关系的生疏以及常年在外工作而忽略了孩子的变化。孟某在八岁时就开始出现了自闭的征兆。升入初中后，周围熟悉的环境发生了一定的变化。同班的同学都是家庭条件较好，而且倍受父母宠爱的孩子。他们自我意识很强，好表现也很自尊，心里想得更多的是自己不懂得考虑他人感受，更没有学会如何去关爱他人。在这样一群同龄人中，孟某孤独感更强烈，心里益发觉得这世界的不公，他完全拒绝与任何人沟通。

问题：（1）思想政治教育学直接理论依据有哪些？

（2）请阐述马克思关于人本质及人的全面发展学说对思想政治教育的指导意义。

（3）该案例中的教育工作者应采取什么教育方法？这些方法的目的是什么？

14.思想政治教育论文 思想政治论文 篇十四

一、大学生安全教育的必要性

随着高校改革开放深入，大学生的生活空间大大扩展，交流领域也不断拓宽。在校期间，他们除了进行正常的学习、生活外，还需要走出学校参加各种的社会实践活动。在这种情况下，如果缺乏必要的社会生活知识，尤其是安全知识，势必会导致各种安全问题的发生。因此，加强大学生的安全教育，增强安全意识和自我防范能力，已迫在眉睫、刻不容缓。

（一）加强大学生安全教育，是维护国家安全和利益的需要

首先，从国家面临的安全环境来看，当前我国面临的环境复杂多变，安全形势不容乐观，主要表现为境外敌对势力和间谍情报机构为达到分化、西化中国的目的，一方面利用各种渠道，以公开或秘密的方式，传播西方的政治和经济模式、价值观念以及腐朽的生活方式，培养和平演变的“内应力量”。另一方面采取金钱收买、物质利诱、色情勾引、出国担保等手段，或打着学术交流、参观访问、洽谈业务等幌子，刺探、套取、收买我国家和单位秘密。其次，大学生对国家安全也存在着种种模糊的认识。一是大学生对国家安全还停留在军事、战争、国防、领土、情报、间谍这样一些传统的、局部的认识上。当前，国家安全既包括国土安全、主权安全、政治安全、经济安全、国防安全、国民安全等传统内容，也包括文化安全、科技安全、金融安全、信息安全等方面的新内容。因此，全方位理解国家安全有助于端正大学生的思想认识，增强国家安全意识。二是讲国家安全，大学生会自然联想到美国的中央情报局、联邦调查局以及国家安全机关、军队、警察身上，这种把国家安全等同于情报间谍活动的片面认识，使大学生不能自觉地把维护国家安全与自身的责任联系起来，或多或少地、有意无意地认为“国家安全与己无关”。三是随着我国经济发展、社会稳定、人民安居乐业，国际地位与日俱增，和平环境使大学生自觉不自觉地对国内外敌对势力的破坏活动放松了警惕，淡化了安全意识，认为“对外开放无密可保”，“和平期间无间谍”等等。由于思想麻痹，造成国家的一些机密被泄露，更有甚者，个别经不起金钱、美色等种种诱惑，不惜丧失国格人格，出卖情报，给国家安全和利益造成重大损失，教训极为惨痛深刻！

总之，我国面临着复杂严峻的安全形势，而大学生的国家安全意识又相对薄弱，这就迫切需要对大学生进行安全教育，培养国家安全知识，树立新的国家安全观，既是必要的，也是紧迫的。

（二）加强大学生安全教育，是高校治安形势的需要

随着改革开放的深入，高校由过去的封闭型办学变为开放型办学，有一般教学、科研机构，变为教学、科研、生产、商贸等多元化的社会机构。当前高校管理方式社会化，办学形式多样化，学生结构复杂化，校园与社会相互交叉、相互渗透，校园治安形势日趋复杂严峻。其主要表现为：一是校园环境日趋社会化、复杂化。随着高等教育事业的发展和改革开放的深入，高校由原来单一的教学封闭型转变为全方位、多功能、开放型的“小社会”，校园内不仅有教学区、生活区，有的还混杂家属区、居民区；不仅有教学、科研设施，还有工厂、公司、超市、书店、银行、邮局、医院、宾馆、浴室、饮食店、影剧院、歌舞厅等生活服务设施和机构。一所高校就像一个小县城。这种复杂的格局，客观上也给高校的安全造成诸多不利因素。社会上的一些不法之徒，时常窜入高校进行盗窃、抢劫、诈骗、行凶等流氓犯罪活动，有的甚至危害师生的人身安全，直接影响学校的安全稳定。二是大量的外来务工、经商人员涌入校园，给学校的治安管理带来了巨大的冲击。随着高校后勤社会化的形成，大量的外来人员来校务工、经商。由于这部分人文化素质偏低，法制观念淡薄，流动性较大，不易管理。因此，部分外来人员违法犯罪现象比较突出。据调查，高校外来人员引发的案件占高校刑事、治安案件的40%以上。有的外来务工人员在工余时间东逛西遛，惹是生非，寻衅滋事；有的以打工做掩护，盗窃学校公私财物；也有的聚众赌博、打架斗殴，严重扰乱了校园治安秩序。三是校区多而分散，交通安全存在较大的隐患。高校合并办学，打破了学校独门独院办学格局。由于校区分散，相邻校区间的人流、车流、物流互动，有的院（系）学生每天从甲校区到乙校区上课或去图书馆学习，形成了校区之间人员流动性增大，如果稍有疏忽，易发生交通事故。四是校园周边治安环境日趋复杂。当前高校周边治安形势仍然严峻，引发校园及周边地区治安问题的消极因素仍然大量存在，侵害学校师生人身及财产安全的治安、刑事案件时有发生。据有关统计数据表明，高校校园内发生的刑事、治安案件或安全问题，大多数与学生有关。这些案（事）件的发生，不仅会给学生本身及家庭造成伤害，而且也会直接影响到学校正常的教学、生活秩序，严重时将危及整个社会的稳定。因此，在社会治安形势严峻、高校周边治安环境复杂、校园治安形势不容乐观的情况下，加强大学生安全教育，提高他们的安全防范能力，可以有效地减少和避免发生在大学生中的各种安全问题，从而起到维护高校安全和稳定的积极作用。

（三）加强大学生安全教育，是提高学生自我防范、自我保护能力的需要

15.思想政治教育论文 思想政治论文 篇十五

自我教育是个历史话题, 无论中外, 人类对自我的认识早已有之, 自我教育是一种普遍存在的社会现象。尤其在西方, 从苏格拉底“认识自己”的宣言, 到笛卡尔“自我意识”的提出, 直至今日, 已形成诸多自我教育理论, 主要包括:存在主义自我教育理论、人本主义自我教育理论、苏霍姆林斯基的自我教育思想。自20世纪七、八十年代以来, 在中国, 对自我教育也愈加关注与重视, 自我教育理论逐步进入学界研究领域。然而, 对自我教育系统论述还未统一, 如对自我教育概念, 不同人有不同阐释。

与此同时, 将自我教育引入思想政治教育视野, 对其定义也众说纷纭, 笔者认为主要有以下理解:一、“过程论”, 有人指出:“思想政治教育中的自我教育, 就是自己教育自己, 是按照思想政治教育要求自觉联系人生经历和思想及工作实际, 联系社会现实而实施的对自己和他人的教育过程。”【1】二、“活动观”, 认为它是“教育对象在主体意识基础上, 通过自我选择、自我转化、自我调控过程, 提高自我品质和修养的一种高度自觉的自省自律活动。”【2】三、“方法说”, 将自我教育视为思想政治教育的一种方法, 是“受教育者按照思想政治教育的目标和要求, 通过自我学习、自我修养、自我反思等方式, 主动接受科学理论、先进思想观念、社会生活规范, 提高自身思想认识和道德水平的方法。”【3】可见, 思想政治教育中自我教育概念, 仍未确定, 不够明确。

纵观思想政治教育研究领域, 作为思想政治教育中自我教育重要组成部分的自我教育能力研究, 国内学者、专家也给予了一定关注, 取得了一些成果。有关代表性著作却还未出现, 多散见于期刊文章中。因此, 笔者旨对这一研究内容进行系统梳理, 并做简单分析, 以期对思想政治教育研究有所助益。

二

(一) 思想政治教育中自我教育能力定义的阐说

关于思想政治教育中自我教育能力定义, 在学者的讨论中并不多, 但也有人明确提出了这一定义。李若衡、杨艳指出:它是“大学生自觉主动地把党和国家的要求以及规范在内心加以理解和体会, 并且在实际行动中转化为自己的自觉行为的能力。”【4】张文玺则认为, 它“是指教育对象在接受教育者的教育和外部环境影响的基础上形成的一种自觉的、能动的自我选择、内化、反思、评价、调节、规范的主观能力。”【5】借鉴以上理解内核, 思想政治教育中自我教育能力主要具有以下特点:一是思想政治教育对象是主体;二是自主性是核心;三是外部的影响与要求;四是内化与外化的过程。从这几点内容来理解, 可以概括出其定义, 即:思想政治教育对象在思想政治教育过程中, 根据思想政治教育外部影响和要求, 自觉主动地加以内化, 并外化为自主行为的能力。当然, 对这一定义还有待于进一步研究与讨论, 以获得其概念的一致与明确。

(二) 思想政治教育中自我教育能力内容的研究

对思想政治教育中自我教育能力内容阐述, 学者、专家们分别从不同角度进行了研究。有人从能力的主要表现看, 认为有三种能力:自我认识、自我辨析、自我评价的能力;自我批评、自我改造的能力;自我约束、自我调控的能力。【6】也有人从能力结构层面指出:“自我教育能力结构式一个多层次、多方面的系统。它包括知、情、意、行四个方面, 每一个方面又包括各种不同层次的能力。在知的方面, 有自我认知的能力、自我评价的能力;在情的方面, 有自我体验、自我激励的能力;在意的方面, 有自我调节、自我命令的能力;在行的方面, 有自我训练、自我监督的能力。”【7】早在1988年, 李尧就提出自我教育能力主要包括:一是良好的自我意识, 二是趋进心理和能力, 三是分辩能力, 四是自我约束能力, 【8】并逐一展开了说明。进入21世纪, 有学者梳理出了四项基本内容, 即:自我认知和评价能力;情感体验能力;自我调控能力;自我激励能力。【9】在此基础上, 对各项能力均进行了解释, 并简要分析它们各自在自我教育中的作用。另外, 郑斌在其硕士论文中, 将大学生自我教育能力概括为三项:自我认识的能力水平、自我激励的能力和自我调控的能力。【10】综上所述, 思想政治教育中自我教育能力内容有知、情、意、行四个基本方面, 这也符合思想政治教育规律, 即思想政治教育过程中对象知、情、意、行等心理要素发展的辩证统一性, 任何一个思想品德的形成和发展都是认知、情感、意志、行为辩证统一发展的结果。

(三) 思想政治教育中自我教育能力作用的论述

思想政治教育中自我教育能力的作用是对培养与提升自我教育能力必要性与重要性的解读, 是对培养自我教育能力意义的概括, 很多人对此有过阐述。重点集中在对思想政治教育的有效性作用方面, 韩雷、蒋大勇指出:从源头上提高思想政治教育的有效性, 就要破除陈旧观念, 注重培养教育对象的自我教育能力, 从本质上提高教育对象的独立判断力、辨别力, 真正做到“授人以渔”。【11】也有人在文中提出, 通过开展自我教育的活动, 增强职工自我教育能力, 有助于实现教育的最佳效果。【12】可见, 思想政治教育中自我教育能力培养与提升有利于思想政治教育的开展, 张耀灿先生也指出:受教育者有了较强的自我教育能力, 就能更主动、更有效地参与教育活动, 进行自我教育, 保证教育目标的顺利实现。【13】自我教育能力是思想政治教育有效性的源头、基础。

同时, 也有人谈到自我教育能力的培养与提升对自我教育的作用, 张双立在文章中论述政治教育具有广泛的群众性和实践性时, 指出政治教育依赖于教育主体 (教育者) 和客体 (受教育者) 的能动性。认为教育效果除取决于教育者和受教育者之间的关系与教育主体的社会地位和教育威信, 教育客体的主动性及其对教育主体的信任程度和自我教育能力也至关重要。客体主动性越强, 自我教育水平越高, 效果越好。【14】孙其昂也认为:自我教育的关键环节是思想观念的内化和在行动中的外化, 而在内化过程中, 没有一定的自我教育能力, 即使有需要和动机, 也依然不能取得好的自我教育效果。【15】

另外, 还有人从自我教育能力培养在思想政治教育中地位来谈其作用, 指出着重培养提高人们自我教育的能力, 充分调动人们自我教育的内驱力, 是思想政治工作的支点, 并指出这是唯物辩证法在思想政治工作领域的具体运用。【16】

尽管学界对此进行了较多探讨, 但较简单, 多为几句话带过, 未对其加以深入挖掘和广泛讨论。

(四) 培养与提高思想政治教育中自我教育能力方法的探讨

思想政治教育中自我教育能力的培养与提高, 是自我教育能力研究的归宿, 一直受到学界关注。李尧就提出通常使用的方法主要有:读书、讨论、自我总结及自我批评, 并分别分析了各个方法, 其中, 他认为自我批评精神, 来自自知之明。一个勇于自我批评的人, 就能严格要求自己, 获得较快的进步。【17】因此, 很好地掌握和运用自我批评的武器, 是自我教育能力培养的重要工具。在加强未成年人思想道德建设方面, 有人提出培养自我教育能力应从以下几个途径进行:开展主题活动, 鼓励自主参与, 增强学生自我教育的能力。班级主题活动可以为同学们提供展现自己各种才能的机会, 同时也为学生架起了桥梁, 使他们能很好地相容、相助, 激发他们拼搏向上、积极进取的劲头。建立自主管理模式, 发挥主体作用, 培养学生自我管理的能力。赞许学生, 让学生体验成功, 培养学生自我激励、自我评价的能力。【18】

针对自我教育能力内容, 有人相应提出了具体做法, 如培养自我调控的能力, 就可以从以下几方面进行: (1) 制定自我教育计划, 有效控制自我教育行为的过程。 (2) 以“契约式”管理为切入点, 从他律阶段培养大学生自我调控能力。 (3) 以各项活动为载体, 促使大学生形成习惯, 并向自律阶段转化。【19】

以上从具体方法上对能力培养的论述, 缺乏系统性, 有学者则从广义上指出了自我教育能力提高的途径: (一) 完善受教育者的政治知识结构, 提高其认知及评价能力; (二) 完善受教育者的自我意识; (三) 分阶段适时进行教育, 推动自我教育能力稳步提高。【20】在一定程度上为培养与提高自我教育能力指明了方向。

自我教育能力的培养与提高, 要通过多种途径实现。在思想政治教育过程中要采取切实可行的措施, 促进自我教育能力形成与发展。概括起来, 自我教育能力的培养与提高, 主要还是要思想政治教育对象深入到实践中, 在社会里、生活中提高。

三

通过上文归纳整理, 可见国内学界对思想政治教育中自我教育能力的研究确已有一定的关注, 获得了一些认识, 取得了部分成果, 但在研究中仍有很多问题悬而未决。为进一步推动思想政治教育研究领域的深入发展与创新, 坚持教育与自我教育相结合, 对这些研究情况进行回顾与梳理, 无疑非常必要。

首先, 要客观地认识到思想政治教育中自我教育能力这样一个问题的实际存在, 坚持用马克思主义的立场、观点进行辨析与研究。

其次, 纵观近些年来学界关于这一研究的动态, 结合思想政治教育研究与实践发展实际, 在有关研究的诸多内容中, 尚待进一步深入研究的基本问题, 有: (1) 概念的明晰是进一步探讨相关问题的基础, 对思想政治教育中自我教育能力的概念应再加以分析与解释, 形成其科学内涵, 揭示出本质; (2) 思想政治教育中自我教育能力的主要内容或基本结构要更加明确; (3) 深入研究思想政治教育中自我教育能力培养与提高的作用, 对其必要性和重要性展开充分说明, 阐明其价值; (4) 进一步概括培养与提高思想政治教育中自我教育能力的方法、措施与途径, 切实提高自我教育能力水平。另外, 对思想政治教育中自我教育能力培养与提高的原则还可做一定讨论与研究, 关于自我教育能力培养与提高的历史溯源与演变及其经验也可进行梳理与归纳, 等等。

总之, 认识与梳理思想政治教育中自我教育能力研究的内容, 有其特定价值, 这些已有成果是继续深化研究的重要条件和前提, 有望为思想政治研究提供新的视角。

摘要：思想政治教育中自我教育重要组成部分的自我教育能力研究, 国内已有一定关注, 取得了部分成果。对思想政治教育中自我教育能力定义的阐说、内容的研究、作用的论述以及方法的探讨四个方面进行系统梳理与简单分析, 并提出存在问题, 以期对思想政治教育研究有所助益。