《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷

《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷（精选14篇）

1.《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷 篇一

创新型国家与人才培养调查问卷

您好！这份问卷的目的在于调查您对建设创新型国家和人才培养的看法。请您仔细地阅读每一道题及答案，再根据您对每一道题的看法，逐题填写。本问卷的各项答案均做团体性分析，不做任何个别呈现，对外绝对保密。请您根据自己的看法，放心填答。在此非常感谢您的参与和配合。谢谢！

个人基本情况：性别（1）男（2）女你是大几的学生（1）大一（2）大二（3）大三（4）大四（5）研究生 3 你所学的专业性质是（1）文科（2）理科

内容：

1． 您如何评价大学课程内容的针对性（相对于您的需求而言）（）

A很强B一般C比较弱D其他

2您对课程设置的满意度（）

A很满意B比较满意C一般D不太满意E很不满意

3您希望您的老师给您提供？（）

A 研究方向和研究方法的指导B 参与课题研究的机会 C 提供学术交流的机会 D 其他

4老师对您进行指导时，更注重下面哪一方面？（）

A 创新思维B 研究方法C专业知识D科学精神E学术道德

5您觉得大学生做课题的目的在于？（）

A 学习新知识B 完成任务C 培养创新能力和实践能力D 其他

6您觉得大学教育质量和您入校前的预期相比（）

A 一致B比预期好C比预期差

7您觉得目前教育中最大的问题是什么（）

Ａ 学习环境差Ｂ 师资队伍薄弱Ｃ 国家投入太少，不够重视Ｄ 大学生

数量过多，忽视个性培养Ｅ 教学方法单一Ｆ 其他

8您如何评价您周围可利用的科研条件？（）

A 很好B 比较好C 一般D 比较差E很差您觉得您目前具有创新意识吗？（）

Ａ 完全没有Ｂ 有一点点，但不清晰Ｃ 有，非常清晰您认为建设创新型国家是否是大学生的责任？（）

Ａ 是Ｂ 不是Ｃ 现在不是，将来会是您觉得大学生要创新，目前最缺乏的是什么？（）

Ａ 氛围Ｂ 资金Ｃ 知识 Ｄ 技能Ｅ 其他您认为创新型人才应该具备哪些素质？（可多选并排序）（）

Ａ 独到的思维方式 Ｂ 团队精神 Ｃ 探索精神 Ｄ 交流能力 Ｅ 良好责任感您认为激发人才创新激情最有效的手段是（）

Ａ 物质激励Ｂ 事业激励Ｃ 感情激励Ｄ 其他您认为，要提高创新型人才的教育质量，目前最需要做的是（）

Ａ 停止扩招，把创新能力列为各院校招生的参考Ｂ 改变教学理念，变机械灌输式教育为启发诱导式教育Ｃ 改变目前的学制，建立科学有效的培养方案Ｄ 加强师资队伍的建设，建设教育创新工程E其他

2.《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷 篇二

一、会计人才需求变化调查

笔者选择河北省地方高校中有会计本科毕业生的高校, 通过联系这些高校会计专业的辅导员及毕业生, 了解历届毕业生的就业情况, 了解其初次就业单位及目标单位;调查这些毕业生对自己工作的理解, 对用人单位需求的表述, 整理分析出用人单位的需求变化。对此, 选取了邢台学院2011、2012年部分毕业生作为调查对象。共发放问卷150份, 收回问卷136份, 有效问卷129份, 有效率为94.85%。

(一) 毕业生状况统计:中小企业成就业主体

收回的129份问卷中, 有11.63%毕业生未填写明确就业单位, 有的准备继续考研, 有的刚辞掉工作准备再换单位, 有的毕业生自己创业;114人填写了正在工作的单位, 占88.37%。其中已工作的毕业生中, 从事与会计相关工作的占86.84%, 认为从事工作与会计不相关的占13.16%。认为目前工作单位是自己目标工作单位 (一般不会再更换单位) 的有32人, 占已工作毕业生114人的28.07%;认为目前工作单位只是自己的第一就职单位, 以后会换单位的82人, 占71.93%。其中, 在目标单位工作的毕业生32人中, 金融业 (包括中国银行支行、中国建设银行支行、中国农业银行支行、中国工商银行支行、中国邮政储蓄银行等) 有23人 (与2012年中国储蓄银行新开立大量招收新员工有关) , 占32人中的71.88%, 且是通过各金融机构校园招聘应聘成功的;其余9人分别在行政事业单位 (通过公务员考试) 、其他上市公司 (通过校园招聘的笔试面试) 、国有大中型企业工作。而认为目前工作单位只是自己第一就职单位的有82人, 全部是在中小企业, 其中, 有75人在中小型工商业工作, 占91.46%, 另7人分别在职业培训机构和会计师事务所等中小服务业工作。数据分布见表1。

从表1数据可看出, 会计本科毕业生满意的工作主要是上市公司 (包括金融业) 、国有大中型企业, 这与毕业生的就业心态有关。通过与毕业生交流, 了解到这些工作单位主要通过校园招聘招收新员工, 并且进行员工培训。毕业生在大四时就开始准备这些单位的校园招聘, 一般通过简历筛选、笔试、面试一、面试二。而更多的毕业生是在中小企业工作, 这说明, 中小企业成为会计毕业生初次就业的主体。

(二) 用人单位看重的能力:运用专业的能力

将通过校园招聘应聘的毕业生归为一类, 简称校园招聘类 (约占28%) , 将通过其他途径应聘的毕业生归为一类, 简称其他类 (约占72%) 。将两类问卷中关于用人单位最看重的前五种能力统计如下:校园招聘类用人单位主要有上市公司 (包括金融业) 、大中型企业、行政事业单位, 这类用人单位最看重的能力为:较强的团队精神, 良好的沟通、协调和逻辑思维能力, 良好的应变能力;运用专业能力 (熟悉会计、审计、税务、财务管理、会计信息化、相关法律法规) , 较强的财务分析能力, 熟悉各种财务分析指标;较强的学习能力;熟练掌握高级财务管理软件和办公软件;良好的职业道德;英语阅读、书写能力。由于是校园招聘, 会对录用的新员工进行培训, 因此对毕业生的工作经验一般无特殊要求, 会一般的操作即可, 更看重的是毕业生的综合素质, 尤其是团队精神、学习能力。其他类的用人单位多为中小企业, 大部分是通过网络或平面媒体招聘, 这些用人单位最看重的能力为:会计相关工作经验 (2-3年) , 能够熟练进行会计实务操作;要求有相关证书 (会计从业资格证、初级会计师证、注册会计师考试通过一到两门等) ;熟练掌握会计软件和办公软件;良好的职业道德观念和素质, 较强的团队协作意识;了解国家财经政策和会计、税务法规, 熟悉银行结算业务等。其他类中以中小企业和小规模的会计师事务所为主, 没有培训员工的能力, 因此更看重应聘者的实务操作能力、工作经验、证书, 而对应聘者的长远发展能力无法顾及。综合上述两种用人单位对毕业生能力的要求可知, 用人单位都对毕业生运用专业的能力、职业道德有所要求, 即都看重毕业生运用会计专业知识的能力。

(三) 毕业生认为最重要的课程:专业实训课程

在问卷中设计了“你认为最重要的课程”问题, 列有40多个选项, 罗列了各高校会计专业开设课程, 要求被调查者选填五项。其中, 罗列的40多个选项可分为五类:第一类是专业实训课程, 包括会计综合实训、基础会计实训、成本会计实训、纳税实训、会计信息化等;第二类是专业理论课, 包括中级财务会计、高级财务会计、管理会计、财务管理、税法、会计制度设计、审计、会计报表分析、金融企业会计、政府及非营利组织会计、专业外语、资产评估、投资学;第三类是经济管理基础理论课, 包括宏观经济学、微观经济学、统计学、货币银行学、国际结算、经济法、管理信息系统、市场营销学、财政学、管理学原理、财经法规与职业道德;第四类是其他综合性课程, 包括高等数学、大学英语、财经应用文写作、马克思主义原理、中国近代史纲要、信息技术基础、大学生职业指导等;第五类为选修课, 如美学、大学语文、哲学、心理学、营养学等。毕业生认为最重要课程为:会计综合实训 (115人选择, 89.15%) , 中级财务会计 (106人选择, 82.17%) , 会计信息化 (97人选择, 75.19%) , 纳税实训 (95人选择, 73.64%) , 大学生职业指导 (93人选择, 72.09%) 。这五项课程中专业实训课占到三项, 即大多数毕业生认为专业实训课程很重要。

二、地方高校会计本科人才培养建议

基于上述调查分析可发现, 中小企业成当前会计毕业生就业主体, 尤其是初次就业岗位的主体, 用人单位最看重的能力是毕业生运用专业的能力, 毕业生认为最重要的课程是专业实训课程。结合地方高校培养应用型人才的人才培养目标定位, 对地方高校会计本科人才培养提出以下建议:

(一) 强化实践教学:培养应用型人才

由于用人单位最看重毕业生运用专业的能力, 而毕业生认为最重要的课程是专业实训课程, 因此, 地方高校应本着培养应用型人才的目标, 强化实践教学。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 (教高[2012]4号) 中明确指出, 高校应“制定加强高校实践育人工作的办法, 增加实践教学比重;加强实践教学管理, 提高实验、实习实训、实践和毕业设计 (论文) 质量。”

(1) 增加实践课时的比重——数量保证。会计专业实践性强, 要增加实践课程的比重, 首先要增加实践课时, 一般院校已开设会计综合实训、会计信息化等实训课程, 效果很好, 还可以在理论课基础上将一部分理论课时改为实践课时。如基础会计, 拿出一部分课时作实训课时, 学生通过对原始凭证的分析来判断经济业务, 编制记账凭证, 更好地理解经济业务与会计分录的关系;通过对原始凭证联次、签字的关注, 理解内部控制的重要性;再如成本会计中结合实训, 通过对领料单上使用部门及领料用途的关注、假退料单的使用, 学生能更好地体会到原始凭证对成本核算准确性的影响;制造费用分配方法的实训, 可以结合作业成本法实训, 学生会深刻体会到作业成本法在成本管理上的优势等。

(2) 双师型教师的培养——质量保证。如果教师没有足够的实践经验, 再多的实践课时也难以达到好的实践效果。教高[2012]4号指出, “鼓励高校聘用具有实践经验的专业技术人员担任专兼职教师, 支持教师获得校外工作或研究经历。”可以“请进来, 走出去”。将有实践经验的企业财务主管、会计师事务所的注册会计师等专家请进校园, 为学生举办讲座, 也可以鼓励任课教师利用假期 (或通过有计划的实习) 走进企业、事务所开展专业实践, 鼓励教师取得除高校教师资格以外的专业资格, 以提高自身的专业素养。为鼓励双师型教师, 学校可以在职称评聘、绩效考核上有所倾斜。

(3) 实验室建设、实习基地建设——环境保证。实验室建设与实习基地建设是实践教学的环境保证。地方高校一般经费紧张, 可以采取多渠道多措施开展实验室建设与实习基地建设。会计专业的实验室一般有会计核算实验室、会计信息化实验室、网上报税实验室, 需要一些教学软件;实习基地可以与企业联合, 也可与会计师事务所联合建设, 有计划地让大三、大四学生参与事务所的简单审计工作, 使学生得到专业锻炼, 与事务所达到双赢。

(二) 拓展专业新发展:培养有学习能力的人才

地方高校旨在培养应用型人才, 但并不同于高职高专院校的培养技能型人才。为会计本科学生开设理论课实践课的同时还要根据专业形势变化及时向学生传递专业的最新发展。如, 可在大四开设专题讲座, 开设《小企业会计准则实务指南》、《企业涉税会计实务操作》;根据财政部发布的《积极推进可扩展商业报告语言 (XBRL) 应用的暂行规定》, 可开设《可扩展商业语言 (XBRL) 与企业会计准则通用分类标准》专题等, 拓展学生的专业知识。同时提供给学生参考资料、学习网站, 有助于学生学习能力的培养。

(三) 提升学生综合能力

从对地方高校毕业生的调查分析来看, 毕业生更希望到上市公司、大中型企业工作, 这些单位一般通过校园招聘方式招录新员工, 涉及到学生的综合能力考核, 包括良好的组织、协调能力, 良好的表达能力和团队合作精神。同时, 上述能力是一个合格本科毕业生应具备的能力。我国目前的大学生绝大多是独生子女, 协调与合作能力需要着重培养。因此高校应合理设置能培养上述综合能力的课程, 如开设《演讲与口才》、《心理学》等课程;除开设经管基础课程外, 还应开设关注最新经济热点问题的讨论课程 (或讲座专题形式) ;组织大学生志愿者服务, 以培养大学生服务社会的综合素质。高校应探索将专业基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。同时, 要改革考试方法, 注重学习过程考查和学生能力评价。

(四) 完善毕业生反馈机制

随着高校扩招以及高考人数的下降, 各高校招生压力已经显现, 地方高校更是首当其冲。高校必须改革自身的专业设置、重视教学质量、重视用人单位对输出人才的评价, 建立毕业生反馈机制。教高[2012]4号指出, 高校应“完善并落实就业状况对高等教育的反馈机制。各省级教育行政部门和高校要加强就业状况统计、分析和监测预警, 把就业状况作为招生计划制定、质量评估、经费投入、专业设置、培养方案调整、班子考核等工作的重要依据。继续开展就业总结宣传工作, 探索建立长效机制。”地方高校可以组织毕业生在离校前将自己求职中体会到的信息总结出来, 说明用人单位有哪些需求, 自己在哪些方面不足, 希望高校开展哪些教学工作, 哪些地方需要进一步完善等, 让毕业生开展教育效果评价, 提出教学改革建议。地方高校通过完善并落实毕业生反馈机制, 建立数据库, 以指导下一步的人才培养工作。只有建立长效机制, 才能与时俱进, 不断创新人才培养, 培养出符合社会需要的优秀应用型人才。

参考文献

3.《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷 篇三

【关键词】企业需求； 物流人才；创新能力

一、引言

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。在当今社会，创新能力是衡量人才素质的重要标志，也是企业发展的核心竞争力和推动力，培养具有高素质的创新人才已成为目前高校建设和发展的生命线。随着国民经济的快速发展和电子商务的推动，物流业飞速发展，社会也会物流业的服务能力提出了更高的要求，因此，在新形势下，如何培养高校物流类本科生的创新能力，适应和推动物流行业的进一步发展已成为一个重要课题。

二、物流类本科生创新能力培养现状分析

物流业是国家的基础性、战略性产业，物流类本科专业作为一门新兴交叉学科，对本科生创新能力培养的要求更高。但是，纵观物流类本科近十几年的发展历程，虽然多数高效将人才培养目标定位为培养适应我国社会经济发展需要、具有坚实的理论基础、掌握现代管理方法的高级创新型人才，但是，从校企交流和行业反馈来看，人才培养和企业需求之间仍然存在一定距离，比较典型的表现为：学生解决实际问题时不能凸显出高级专业人才的优势，理论联系实际的能力，开拓创新的能力，物流实践的能力都显得比较欠缺。这些表现从本质上来看，都是创新能力不足的表现，由于学生创新意识较弱，对所学知识只是被动吸收，从而造成理论与实践的脱节，在专业工作上缺乏独立思考的主动性和对实际问题解决的创新和开拓。因此，为培养高素质应用技术型人才，物流类本科生培养过程中，强化学生的创新能力的培养和提升，是提升未来物流人才综合素质的重中之重。

三、物流类本科生创新能力培养需求分析

创新能力涵盖的内容非常广泛，在不同行业中的表现也不尽相同。在物流行业中，物流人才的创新能力应包括思维创新、知识创新、实践创新3个方面。思维创新是物流人才创新能力的基础与前提，知识创新是完成物流创新的载体与路径，实践创新是创新型物流人才的应用与目的。

社会需求是教育发展的根本目标，决定了专业人才的目标和方向。为了了解企业对物流人才创新能力的潜在需求，笔者对多家物流企业进行了走访和调研，结果显示，当前企业对物流类本科生能力的主要要求，按照重要顺序依次为：沟通协调能力，团队合作能力，开拓创新意识，吃苦耐劳精神，信息分析与处理能力，专业学习能力。通过调查结果可以看出，沟通协作能力在物流企业中是最为重要的素质，这与物流活动和环节的多样性和复杂性相关；其次，便是对开拓创新意识的强烈需求，这是物流企业管理人才需要拥有的不可替代的核心能力。这也从一个侧面说明了为什么物流行业管理人才求贤若渴，为什么大量物流人才不能从基层锻炼中脱颖而出成为企业中流砥柱的原因。

通过以上分析可以看出，思维创新能力的不足，大大限制了物流类本科生对其潜在能力的激发和挖掘，也是很多企业对物流从业人员专业背景不特别重视的原因之一。知识创新本质上是在物流实际环境中对物流知识综合应用，这也为高校物流专业情景式教学改革提出了更高的要求。当思维创新与知识创新提升到一定程度，学生在物流实践中才能做到物流创新理论与创新实践的有机结合。因此，作为高校在对物流类本科生进行创新能力培养时，要着重创新意识培养，鼓励学生进行知识创新，并为实践创新创造环境和条件。

四、物流类本科生创新能力培养路径解析

为探析物流类本科生创新能力培养的有效途径，通过文献整理与归纳，笔者将创新能力培养的手段归纳出7个指标，这7个指标分别是：教学改革、科研实践、社团活动、第二课堂、企业实习实训、学科竞赛以及自主创业。为研究这七个指标在学生创新创业中的作用强弱以及主要内容，笔者针对企业管理人员、专业教师以及创新能力较强的学生代表三类人员进行了访谈和问卷调查。综合各类人员意见进行分析后，可以看到，对以上7个指标的在物流类本科生创新能力培养中的重要程度如下图1所示。

通过上图可以看出，在物理类本科生创新能力培养手段中，基本可以划分为三类：第一类是科研实践、企业实习实践活动以及第二课堂，这类指标被认为是创新能力培养的最重要手段；第二类指标是教学改革和学科竞赛；最后一类指标包括社团活动和自主创业。这三类指标的划分，体现了在物流类本科生创新能力培养中的三条主要路径：（1）校企深入合作，产学研深度融合；（2）改革教学方式方法，倡导以赛促学；（3）参与社会实践，提升综合素质。

1.校企深入合作，产学研深度融合

校企合作是公认的提升学生实践能力，实现人才培养与市场需求无缝对接的有效途经。企业作为生产运作的真实场所，不但是学生理论与实践相结合的平台，更使其自主创新能力得到发挥。但是，从校企合作的实践来看， 无论是合作形式、 合作内容和成效都处于比较零散的、浅层次的合作，校企合作的双赢局面难以打开。要实现校企合作的良性发展，首先，学校和企业都要认清该项措施的重要性，从思想上把该项工作重视起来，从行动上尽量配合协作。目前，企业虽然认同企业实习对学生创新能力的提高具有重要影响，但对接纳学生实习环节的意向偏低。为解决这一问题，一方面需要政府从政策上支持和鼓励企业接纳学生实习，把这当作评价企业的重要指标之一；另一方面也要进一步完善校企合作机制，让企业成为受益方。其次，合作内容要有计划性和系统性，需要与学生能力培养和企业实践结合起来，校内课程体系要根据校企合作的蓝图进行优化和调整，同时对学生在企业内的实习实训进行进阶式、递进式的学习方式，逐步推进、系统培养学生的实践创新能力。另外，对于学生企业实习的结果，需要学校和企业共同评定，企业需设置专门的企业导师岗位，负责对学生实习的指导与成绩评定。第三，校企合作不但是对学生的培养形式，更是打通行业与企业交流障碍的桥梁。针对行业企业发展和学生培养问题，校企双方要进行定期交流、反馈与合作。作为教师要走进企业，进行挂职锻炼，参与企业项目规划实施，不断强化和提升业务水平；作为企业，也应走进学校，利用学校科研资源和知识资源为企业服务，同时积极参与到第二课堂中，传播企业文化，解读行业前沿或者通过参与校内设计大赛等形式从早期对企业人才的选拔和培养进行布局。

科研实践，是培养学生创新思维和知识创新，培养拔尖创新人才的重要措施。科学实践，本质上是对所学知识进行分析处理和综合应用的过程。长期参加科研实践活动对于大学生专业知识深度和广度的积累，分析解决问题的能力，以及口头表达能力、观察能力和数据的处理分析能力的培养都有直接影响，是提升大学生创新素质的重要途径。学生的科研实践活动，主要在校内展开。一方面，学校可以在低年级开设关于科学研究方法、研究手段、数据处理与分析等科学研究基础方面的选修课，在高年级吸纳学生进入科研团队和科研项目组，参与科研实践；另一方面，学校可以通过组织学术论文等形式，激发学生科研兴趣，鼓励学生立足当下，对身边的现象和社会热点问题，从科研的角度进行分析论证。

2.改革教学方法，倡导以赛促学

教学方法改革和以赛促学的目的都是对学生理论学习的主体和主动作用，培强化对理论知的理解运用和培养其思维创新和知识创新的过程。由于物流类专业课程的教学，大部分还是采用传统的单一理论讲授的方式，虽然其过程中也采用了一些教学手段，比如案例教学法，但是，由于案例缺乏现实性和操作性，多数案例分析对学生的启发作用有限，难以起到调动学生深入思考和理解知识的目的。所以，教学方法的改革，不能浅尝则止，而要扎实深入，真正使多元化教学方法深入课堂当中。教学应以问题为导向，以学生为主体。在教学中，不但要根据课程特点，综合运用案例教学法、项目设计教学法、角色扮演教学等多种教学方法，更要注重为学生构建工作情境，注重发挥学生的主观能动性，注重其分析问题解决问题思维启发和培养，从而使被动的填鸭式的学习转换为学生的主动学习和深入思考。另外，对于教学环节种的案例和项目设计，最好来自于企业实际，由学校派驻企业挂职的专任教师和企业人员、 行业专家共同完成，这样才能保证案例和项目的典型性和现实性，使枯燥的专业理论变得生动鲜活，从而启发学生学习的主动性，为学生思维创新和知识创新创造环境。

应用型人才培养重在培养学生对知识的运用能力，为提高其对知识的综合运用能力，除开学校的实习实训，物流类大学生可参加“物流模拟经营沙盘大赛”、“采购营销实践大赛”、“全国物流仿真设计大赛” 、“管理系统模拟采购谈判大赛”、“互联网+”等大赛，这些大赛一般是对社会热点问题或者企业实际问题的模拟，不但可以培养学生自主学习和创新能力，还培养学生团队合作和迎难而上的良好品质以及有计划的分析和解决问题的能力。

3.参与社会实践，提升综合素质

社会实践活动，不管是参加学生社团工作还是学生创业，都是学生了解社会的一种手段，是对学生组织能力、协调能力、沟通能力、观察能力等综合素质的锻炼和培养，是其实践创新的重要基础。目前，高校学生的社会实践活动，多由学生自发组织和管理，学校对其支持主要是总体上的引导和政策上的支持，因此，经验的缺乏和内容的创新都是其比较薄弱的环节。对于学生的社会实践活动，尤其是学生创业，学校在管理上还应给予更多的重视和系统的指导。美国大学在鼓励学生创业上的经验值得我们学习和借鉴。以马里兰大学为例，为支持学生创业项目，该校成立了专门的办事机构以支持学生全程创业，创业导师负责对学生创业项目的筛选、评估以及创业培训，同时对学生创业过程中遇到的困难提供咨询和指导，从而避免学生因管理运营经验不足而造成其创业项目的迅速破产。另外，学生创业计划申请成功后，学校在政策上给予创业学生提供创业场所和启动资金，之后，则由创业学生自主进行公司的创建和市场化运营。如果其创业公司不能盈利，则无法继续维持运营。虽然，美国学生创业成功的项目也是大部分以失败告终，但是在整个过程中，学校提供的政策支持、导师指导以及市场化运营的方式，一方面保证了创业项目的系统性；另一方面也激发了学生的各种潜在能力去经营其创业公司。在创业项目中，创业公司运营时间越长，对学生综合素质的锻炼越强，学生更有可能将思维创新和实践创新有机结合起来，实现实践创新。

五、结束语

随着我国物流产业的蓬勃发展以及外部市场需求的更新变化，物流人才的创新能力逐渐成为企业的核心竞争力。新形势下，针对应用型大学物流类本科生的创新能力的培养，本文从产学研一体化、教学改革以及学生课外实践等方面进行了阐述了和探讨了学生创新能力培养的措施和途径。通过提升物流类大学生创新能力的培养，将有助于更好地满足当前物流类企业中高级管理人员的缺口，进一步推动物流服务优化与创新，为我国物流产业结构的转型与升级奠定基础。

参考文献：

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[2]陈建华，庞燕.培养物流专业学生核心竞争能力 [J]. 中国物流与采购 ， 2007.7.

[3]潘文军.我国创新型物流人才需求分析与培养模式研究[J]. 物流工程与管理，2015.2.

[4]李洋.一带一路战略下物流应用型人才培养研究[J].物流工程与管理，2015.8.

[5] 郭卉，刘琳等.参与科研对理工科大学生创新素质影响的实证研究[J].高等工程教育研究，2014.2.

[6]李颖，邓偊. 物流管理专业实践教学中存在的问题及对策[J].东华理工大学学报（社会科学版），2014.9.

作者简介：

4.《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷 篇四

我们采用的调研方法包括样本选取、小组访谈和问卷调查。

(1)样本选取。这次调查我们选取的高校有北京的清华大学、北京大学、北京交通大学、北京理工大学、中国人民大学和河北的燕山大学、东北大学秦皇岛分校、河北科技师范大学、河北大学、华北电力大学(保定)、河北农业大学、河北师范大学、石家庄铁道学院。选取这些高校作为调查对象主要基于以下几方面原因：①所选样本在办学规模上涵盖了部属和省属两级高校，在专业设置上覆盖了综合类、理工类、农类、师范类等大学，因此更具有说服力。②我们充分利用燕山大学的距离北京近和学生在河北生源多的特点调动燕山大学科学技术协会全体成员投入暑期实践调查，组织两支综合调研小分队分别负责北京和秦皇岛的调研，组织三支专项调研小分队分别负责各自家乡所在市高校的调研，这样对于问卷的发放、资料的收集和统计工作较为方便。

5.《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷 篇五

人才培养目标是教学活动的指南，是专业特色的体现，但是在实际教学中，往往存在着专业定位不明确、专业特色不明显的现象。导致一些院校的市场营销专业人才培养目标相近，缺乏创新性。以本校为例，我校市场营销专业的原培养目标定位主要体现了对学生综合素质的要求，但是规定较为宽泛，对市场营销人才的具体要求以及岗位描述不够精细化，应用型特色不明显，在后期的人才培养方案修订中已经进行了进一步细化，根据我校学生的实际特点，将市场营销的培养目标定位于培养营销策划、销售经理、市场调研三个主要相关岗位群，体现应用型人才的需求。

3．2课程体系不够合理

根据应用型人才培养目标的定位，课程设置应以实践教学为主，但是受到传统院校的课程体系设置的影响，应用型市场营销本科专业的课程体系仍存在着明显的不足之处。主要体现以下两点:一是课程体系仍以传统本科院校的课程体系为框架进行设置，应用型的特色不明显。如在基础课以及专业基础课等课程开设上，不同的专业对于基础课的要求是不同的，但是受到师资等现实条件的影响，与其它专业的课程开设过于求同，缺乏明显的专业特色;二是课程结构不尽合理，基础课所占比重较大，专业课的课时比重略小，导致专业课课时被压缩。

3．3实践教学环节薄弱

应用型人才培养应该注重实践能力的培养，实践教学是非常重要的一个环节。但是目前一些院校市场营销的实践教学环节还存在一定的不足之处。首先从学时上来看，理论性课程比重较大，而实践性课程以及实践教学课时较少，这将影响到实践教学的有效开展。另外，实践教学的形式也较为单一，缺乏多样性。受到各种客观条件的限制，一些院校的市场营销实践教学活动，大多以上机模拟或课堂案例的形式开展，一些实践性教学是在学校无法开展的，比如让学生走出校门，到校外企业参观、顶岗实习，真正参与到企业营销活动中的机会非常少。

4民办高校培养应用型市场营销人才的途径

基于市场营销应用型人才的需求，根据我校市场营销专业目前的现状，笔者提出如下培养应用型市场营销人才的几点建议，希望对应用型人才培养模式的改革有一定的启示作用。

4．1准确定位培养目标

应用型人才的培养，首要任务是明确人才培养目标。应用型人才培养目标应以突出实践能力、发展综合素质为基本原则，而目标的确定也不能闭门造车，需要结合社会和企业对市场营销人才的能力要求，以及结合本校市场营销专业的自身特色制定人才培养方案，同时经过各方论证，形成合理有效的人才培养目标。人才培养目标是制定教学计划、开展教学活动的依据，因此目标的制定和落实同样需要多方的努力配合。管理者、专业负责人需要准确定位并理解人才培养目标，将目标落实到各个教学环节;教师在教学活动中要体现人才培养目标，无论是课堂教学，还是实践教学，都应将应用型人才培养模式贯穿到日常教学中;最后还要让学生明确自己专业的培养目标，对市场营销专业的定位以有一个准确的认识，对大学四年的学习过程有一个大致的了解，才能提高其学习本专业的`积极性。学生是学习的主体，只有学生目标明确，态度积极，才能真正提高教学效果。比如我校市场营销专业学生，近年来利用大一入学教育的机会，对学生进行专业的系统介绍，尤其是培养目标以及相应岗位等，使学生在学习的过程中目标明确，取得了良好的效果。

4．2深化课程体系改革

在应用型人才培养模式的目标指导下，我校市场营销专业在修订教学计划中，不断进行调整，更加注重学生的全面素质、综合能力的提高，同时把素质的培养、能力的提高贯穿于大学四年的教学全过程。我校市场营销专业在人才培养方案修订过程中，在课程设置方面进行了一定的改革，凸显应用型人才培养模式特色根据我校学生的实际情况将培养目标定位营销策划、销售经理、市场调研三个岗位群，并对进行岗位能力进行分解和梳理，并分别设置各岗位能力所对应的课程，使得课程的开设具有较强的针对性和实用性。同时根据应用型人才培养的需求，对一些课程进行了删减或补充，注重专业实践教学，如网店运营管理、市场调查等实用性的课程均增加了实训课程的课时，满足学生对实践教学的要求。目前专业教育平台模块的课时已达到45。72%。而在实践教学课时中，学科专业实践达到了35．71%，创新创业实践也达到了14．29%。

4．3丰富实践教学形式

市场营销应用型人才必须注重其实践能力的培养，因此在应用型人才培养方案中，必须加大实践教学的比重。而实践教学的开展可以以多种形式进行，形成一个有效的实践教学体系。具体来看，可以从以下几个方面进行:(1)深化课堂教学改革。在教学过程中，注重案例教学，将企业中实际的营销案例拿到课堂上，运用案例来讲解营销学的基本知识，并引导学生参与讨论，让学生真实感受到营销的做法，提高学习的积极性。(2)开展实战演练。可以结合学校实际情况，利用各种可能的资源，让学生进行营销的实战演练。比如可以开设跳蚤市场，学生将闲置的二手物品拿到市场中交易，体验生活中的营销。(3)进行仿真实践。利用实验室开展上机模拟，上机课与理论课有效结合，充分发挥仿真软件的实践教学效果。(4)开展校企合作。应用型本科院校的学生大部分将进入企业工作，因此有必要走进企业了解企业。可充分利用实习实训基地，组织学生进入企业参观学习，感受企业的真实氛围，还可以探讨顶岗实习、与企业合作办班等方式让更多的学生参与到企业实践中。

参考文献:

［1］晋雪梅．国外应用型人才培养模式对独立学院市场营销专业应用型人才培养的启示［J］．投现代企业教育，(05):41～42．

［2］李林．基于专业核心能力的应用型本科市场营销人才培养研究［J］．荆楚理工学院学报，(6):47～50．

6.《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷 篇六

各位同学：

大家好！

首先非常欢迎大家顺利完成实习任务回到母校，在此为了更好的了解大家临床实习后的心理感受，特地制作此表进行调查问卷。下面内容都是有关你们切身体会的问题，希望你们能配合并认真填写。

1.你是否觉得临床工作不能发挥自己的知识才能，不能实现个人价值？

A是B一般C否

2.与年龄比你小很多的大中专生一起实习是否觉得很不好意思？

A是B一般C否

3.临床实习后，你是否反复考虑职业选择是否适合自己？

A是B一般C否

4.受“重医轻护”思想的束缚，一些患者是否不是特别信任你？

A是B一般C否

5.临床护理工作服务性强，人际关系复杂，你是否觉得护士社会地位很低？

A是B一般C否

6.面对患者的疾病和死亡，你是否不能用正确的思想来对待？

A是B一般C否

7.大多数医院只招合同护士，对编外护士以低工资待遇，对你是否很打击？

A是B一般C否

8.一些医院对护士有身高和外表的要求，你是否觉得很无奈？

A是B一般C否

9.在临床实习中，你是否感觉医院把你当劳动力使用？

A是B一般C否

10.护理工作采用轮班制，生活无规律，是否对你有影响？

A是B一般C否

11.你是否觉得护理工作量大并且相当繁琐，工作完后感到非常累？

A是B一般C否

12.一些临床带教老师对护理工作不满，鼓励你转行对你是否有影响？

A是B一般C否

13.你是否觉得学历、职称、知识水平与实际工作不相称？

A是B一般C否

14.临床实习结束后，你是否发觉实习前制定的目标都没有很好的完成？

A是B一般C否

15.在临床实习中，你是否发觉临床带教老师的医学理论知识并不扎实，只是机械的完成一些护理事项？

A是B一般C否

16.临床实习后，你是否发觉就业前景没有学校老师描述的那般美好？

A是B一般C否

7.《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷 篇七

关键词：应用型创新人才,培养模式,护理本科生,核心能力

21世纪初护理教育者和管理者开始关注并培养护士的核心能力, 并逐渐意识到培养护士核心能力的重要性。国外护理领域中很早就用核心能力来评价护士[1]。自2008年以来, 我校护理教育进行了一系列的改革与尝试, 树立“以人为本”的护理教育理念, 以改革教学内容、实践教学、教育教学方法等为主体, 培养适应社会需求的护理应用型创新人才。2012年10月—2012年11月对我校131名护理本科生的核心能力进行了调查, 目的是了解我校护理本科生核心能力的现状, 评价本科护理教育改革的效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

研究对象为我校一年级至四年级护理本科生, 共131名, 其中男33名, 女98名;年龄17岁~23岁 (20.29岁±1.13岁) ;一年级26名, 二年级26名, 三年级51名, 四年级28名;均为自愿参与问卷调查。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

调查工具包括一般情况调查表和注册护士核心能力量表 (competency inventory for registered nurses, CIRN) 。一般情况调查表包括性别、年龄、学历、年级等内容。刘明等[2,3]编制的CIRN共7个维度, 55个条目, 分别为临床护理能力 (10个条目) 、领导能力 (9个条目) 、人际关系 (8个条目) 、法律伦理实践 (8个条目) 、专业发展 (6个条目) 、教育咨询 (6个条目) 、评判性思维与科研 (8个条目) 。采用5级评分法, 得分最低0分表示完全没有能力, 最高4分表示很有能力。得分>3分表示能力高, 2分~3分表示能力中等, <2分表示能力低。本次测得该量表的克伦巴赫系数为0.947, 有较好的内容效度。

1.2.2 资料收集

便利抽取我校共140名本科护理学生, 由本人亲自发放问卷给学生, 实际回收有效问卷131份, 有效问卷率为95.7%。

1.2.3 统计学方法

采用SPSS17.0软件对相关数据进行统计处理, 包括描述性分析、方差分析。

2 结果

2.1 护理本科学生核心能力总分及各维度得分 (见表1)

护理本科生核心能力7个维度高低依次为法律伦理实践、领导能力、专业发展、人际关系、教育咨询、临床护理能力、评判性思维与科研。

分

2.2 不同性别的护理本科生核心能力比较 (见表2)

分

2.3 不同年级的护理本科生核心能力比较 (见表3)

分

3 讨论

3.1 护理本科生核心能力现状

本次调查结果显示, 护理本科生的核心能力均分为1.90分, 属于较低水平。但是随着年级的增长, 护生的核心能力也随之增长, 四年级学生的核心能力均分增加到2.11分, 达到中等水平。宋春燕等[4]2008年对190名护士调查中的核心能力的均分是3.02分;丛丽等[5]2009年对湖北省三级医院护士核心能力调查中均分为3.29分。由此得出, 本科护理学生的核心能力低于临床护士。分析原因:参与研究的护士大部分在三级甲等医院工作多年, 他们的核心能力在临床上得到锻炼与提高。李小芒等[6]的研究也证实, 护士的核心能力水平随着护龄的增长、经验的积累而逐步提高。

护理本科生核心能力7个维度得分中, 法律伦理实践得分最高 (2.29分) , 评判性思维与科研得分最低 (1.54分) , 与宋春丽等[4,5]的结果一致。法律伦理实践得分高, 可能与高校加强护生护理伦理和护理法律的教学有关, 我校在一年级就开设了《护理伦理学》课程, 并把这门课定位为必修课程。评判性思维与科研得分最低, 分析原因: (1) 护理仍然处于从属地位, 护士评判性思维发展受到限制[7]; (2) 有的护生认为参与科研和社会实践活动要花费大量的时间和精力, 会耽误学习, 影响学业, 而且参与这些活动短期内不会获得什么利益, 参不参加没有多大关系。

3.2 不同性别的护理本科生在评判性思维与科研上有显著差异

本次调查结果显示男护生评判性思维与科研的得分高于女护生。分析原因可能是男护生更乐于参与科学研究和社会实践活动, 目前我系男护生人数约占总本科人数的25%, 但男护生从事大学生科研的人数占总科研人数的50%以上。

3.3 不同年级的护理本科生核心能力有显著差异

本次调查结果显示, 随着年级的增加, 护理本科生核心能力逐步提高。特别是大四阶段, 核心能力得分得到了明显提高, 并且核心能力总分4个年级有显著差异。除了法律与伦理意识和专业发展2个维度, 其他5个维度比较, 4个年级的得分有显著差异。说明临床实践对培养学生的核心能力起到了重要作用。

4 结论

核心能力是完成绩效所需的关键能力, 虽然它可能只是个人所有能力20%左右, 却影响80%的工作绩效。护理事业要发展, 护理行业必须提高护士的核心能力[5]。当前, 本科护士是临床护理的高级人才和骨干, 承担着重要的角色, 因此本科护士的核心能力高低决定护理质量的好坏, 而提高本科护士的核心能力必须从护理本科生的教育开始。我校为培养高质量的适应社会需求的护理人才, 大力推进护理教育改革, 鼓励学生积极参与科学研究、技术开发、学科竞赛、文学艺术创作及各类社会实践活动, 从而培养学生的评判性思维与科研能力、人际关系能力以及临床护理能力等各方面的核心能力, 并确立了应用型创新人才培养模式。学生经过4年的护理教育, 其核心能力达到中等水平, 说明护理教育改革取得了较好的效果。同时, 本次调查也发现了一些问题, 比如评判性思维与科研能力有待提高, 女性护生参与科研和社会实践的积极性不如男性。今后的教育要着重转变学生的观念, 引导他们长远看待自身以及护理的发展。同时制定相关政策, 加大力度奖励和支持学生参与科研和社会实践活动。建议护理院校在课程设置时尽可能增加临床见习机会与临床实习的时间, 以利于护理学生核心能力的培养。

参考文献

[1]吴英, 任辉.护理本科生核心能力研究现状及进展[J].全科护理, 2010, 8 (11B) :2992-2994.

[2]Liu M, Yin L, Ma E, et al.Competency inventory for registered nurses in Macao:Instrument validation[J].Journal of Advanced Nursing, 2009, 65 (4) :893-900.

[3]刘明, 殷磊, 马敏燕, 等.注册护士核心能力测评量表结构效度验证性因子分析[J].中华护理杂志, 2008, 43 (3) :805-813.

[4]宋春燕, 王菊香.护士核心能力定量研究以及人口学变量的影响分析[J].中华护理杂志, 2009, 44 (1) :11-14.

[5]丛丽, 赵光红.湖北省三级医院护士核心能力现状调查分析[J].护理学杂志, 2010, 25 (9) :52-54.

[6]李小芒, 张平, 赵红.护理硕士研究生的护理核心能力调查分析[J]中华护理教育, 2010, 9 (7) :423-424.

8.《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷 篇八

关键词：应用型本科；创新意识；创新能力

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002—2589(2009)10—0157—02

引言

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”全面培养高素质的具有创新意识和创新能力的应用型人才是时代发展的需要，也是深化当今教育改革的根本目标。培养和造就创新人才已成为当代国际教育思想和教育制度变革的焦点。中国高等教育虽然也清楚地意识到这一问题的迫切性，但在具体实施中，却无论从观念层上还是制度层上都存在一定缺憾，致使收效甚微。

一、具有创新意识本科应用型人才的内涵和基本特征

在应用型本科人才的培养过程中，应该突出对其创新意识和实践动手能力的培养，强调知性的学习，拓宽其知识面，打下宽厚的理论知识的基础。要正确处理市场需求、企业需求和培养目标的关系，以培养目标为准绳，根据市场和企业需求更新教学内容和课程体系。

具有创新意识本科应用型人才的基本特征应包涵至少两点，一是具有较强的实践能力和较强的综合素质，既有职业所必需的技术能力，又有职业所必需的非技术能力和知识，走上工作岗位后，既能即时满足企业和生产第一线的需求，又能自我提升专业知识和更新知识储备；二是具有创新精神。应用型本科人才既要能对口对岗，具备较强的技术开发潜力和能力，又能凭借扎实的理论基础和宽厚的专业知识面，将所具备的知识进行合理运用并将技术推广，在各自的岗位上进行革新和创造。

二、培养符合市场需求的具有创新意识的本科应用型人才的措施与方法

(一)夯实基础，教研相辅

1要抓好优秀人才的选拔和引进，抓好现有教师队伍的培训，积极为学生教师外出培训提供条件，从而不断形成了一支充满生机和稳定的师资队伍。采取“请进来，走出去”模式，比如，将教师送到各大企业锻炼培养，利用假期组织教师赴国内外学习考察等，使教师拓展专业知识在实际应用中的感知，有效地提升教师队伍内涵。

2以学生发展为本，改进课程教学体系。在课程上应该体现“两个加强”：一是加强理论课程的学习。高职专科的基础理论学习是“必需、够用”为度，应用本科的专业理论基础则应该比较厚实。据了解，美国大学本科工程技术专业都开设大量的与实际操作密切相关的理论课程。二是加强实践环节。应用本科学生面对的技术和工艺更加复杂，对动手能力的要求更高，因而应用本科应当充分利用四年的时间加强学生实践能力的培养，着力培养学生的实践能力。

3抓好专业主干课程的建设。按照“突出重点与全面发展”相结合的原则，重点支持基础课程改革，打造宽厚的学科基础。通过专业主干课程的建设，专业人才培养计划才能得以有效实施。此外，还要注意提高实践教学比例，建设综合性和设计性实验，强化实践教学环节等。

(二)校企合作，凸显创新

1校企联合，搭建实践平台，锻炼并提高学生动手能力。学校应采取有效措施，使学生能为企业服务，企业也能为学生提供锻炼的机会。

2校企联合共同指导学生毕业(设计)论文，促进和提高办学效率与质量。毕业论文(设计)是高等教育的最后阶段，是旨在培养毕业生综合能力与素质的最重要的一个实践教学环节，它对于培养和提高学生独立分析、解决实际问题有着至关重要的作用，因此，其结果直接反映出教学质量的好与不好，实践证明。校企联合指导学生毕业(设计)论文是培养学生实践能力和工程能力的一种有效手段，是培养符合企业与市场需求的具有创新意识的本科应用型人才的有效途径。

3加强双师型教师队伍建设，提高学生技能，“改造”专职教师。要结合应用本科人才培养特点建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的“双师型”教师队伍。通过有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和现场考察，支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高教师自身的技能水平，以提升现有教师队伍的“双师”素质。同时广泛吸引企事业单位既有工作实践经验：又有较扎实理论基础的高级技术人员、管理人员和有特殊技能的人员，到学校担任专、兼职教师，提高具有相关专业技术职务资格的教师比例，充实“双师型”教师队伍。

(三)实训基地建设

提高应用本科人才创新意识与创新能力培养的关键在于切实加强技能性和实践性环节，因此要突出技能培训这一重点，加强实训基地的建设。一方面，根据应用型本科教育的培养目标，针对地区、行业、经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置和调整专业，在确定专业设置的基础上，建设校内实训基地，对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练。另一方面，积极拓展校外实训基地，依靠企业建立产学研紧密结合的校外实习、实训基地，形成有效的运作机制，逐步形成教学、科研、生产、培训四个层次为一体的多功能综合性教育培训基地，让学生直接参加生产和实际工作，进行现场顶岗实习。同时也进行教师的实践技能培训。

(四)突出专业技术教育特点，遵循创新性思维的内在规律，注重学生的“四性”教学

学生的创造性思维培养主要表现在思维敏捷，变通能力、应用能力强，善于从新观念、新角度去认识和分析事物。在专业教育中我们应结合专业的特点对学生进行灵敏性、渗透性、综合性、独特性等四方面训练。

1灵敏性。充分利用各门学科的教学特点。对其基原理的应用能力、连动能力以及结合行业特点的分析能力进行反复的多种手段的结合实际的锻炼。例如，利用竞赛、参观、现场指导，典型结构的观察力培养等多种形式往往会收到较好的效果。

2渗透性。尽力做到平时信息和即时信息的密切结合，要鼓励同学把知识的广度和深度结合起来，要擅于把新工艺、新技术、新设备、新材料等新的信息经常有机地渗透到整个教学过程中去。同时既要防止生搬硬套又要十分注意照顾到年轻人的兴趣广泛，易接受新事物的性格特点。

3综合性。教学上特别注意理论知识和动手能力的密切有机结合的能力培养和训练。更多角度锻炼学生的自学能力、动手操作能力、理论联系实际能力。要积极结合生产实际综合选题，要结合实习考试考核学生的理论知识应用能力，要结合多门学科知识进行学生综合应用能力的培养和考核，使学生的知识有机结合和整体化。

4独特性。为锻炼学生随机应变、思维流畅的能力应进行多方面的适合学生心理特点的独特能力训练。例如，利用智力

竞赛、速度竞赛、专题辩论、课题分析、综合作业竞赛等活动来发掘学生的开拓和创新能力。

(五)激发学生的创造欲

创造欲源于创造的需要。这是一种不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，而总想在原有基础上搞点创新发明，推陈出新的强烈欲望，表现为不安于现状，不墨守成规，对创造活动有极大的兴趣，大脑里经常有“能否换个角度看问题?有没有更简捷有效的方法和途径”等问题周旋。具有创造性的人不安于书本上的答案，而要去尝试一下，尝试发现有什么与书本不同的东西。这种素质比智力更重要。

当今改革开放的环境对学生创造欲的激发提供了有利的条件。新技术革命的蓬勃发展，要求学生提高自己的创造欲，对约定俗成的已为既成事实的东西，要经过自己的再思索，或加深理解，或赋予新意，力图重新发现或使其有所发展，培养自己有利于创造性思维进行的良好心态。

(六)鼓励学生大胆质疑

巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。把提出的问题作为观察事物的引导，进而有意识地注意某个认识对象。即以存疑的头脑来观察事物，以便较敏锐快捷地抓住事物发展的某些新趋势。

要让质疑在学生创新过程中正确地、最大限度地发挥其作用，应注意两点：一是善疑，二是敢疑。所谓善疑就是要提倡理智的怀疑，而不是盲目的怀疑。经过深思熟虑的、审慎、积极的怀疑，是科学发现的诞生与技术发明的产生的先导。而不假思索地怀疑一切，否定一切是创新发明的大敌。所谓敢疑就是不迷信权威。传统的观念不见得全是真理，权威人物也会犯错误。盲目地迷信权威和名人，把他们的每一句话都当做金科玉律，永恒真理，就会窒息自己的创造力，在前人的水平上停止不前。处于探索和创造过程中的学生，尤其是当自己还是无名小辈时，一定要以锐不可挡的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。

小结

9.《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷 篇九

论文摘要:随着我国高等教育的重大变革,创新型人才培养成为高校的主要改革方向和发展目标。创新型人才是培养过程的结果,需要有适宜创新的校园文化环境,既要改革传统的教育教学方法,又要以人为本,因材施教,加强教师队伍建设,形成多样化的创新型人才培养模式。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把“创新人才培养模式”列为重中之重,把“培养拔尖创新人才”作为核心任务,明确了着力培养一大批拔尖创新人才的教育改革发展目标。高校作为人才培养的重要基地,担负着为社会培养人才的重任。但各高校对于创新精神和实践能力的理解,尤其是如何培养创新型人才等方面,说得多,做得少,仍摆脱不了传统的专业人才培养模式。这显然不适应社会发展的要求,需要教育界认真思考。随着招生规模的不断扩大,如何为社会培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,培养适应新形势需要的人才已经成为高等教育界的重要课题。

1创新及创新型人才的内涵

高等教育要培养出创新型人才,就必须准确理解创新的内涵,把握创新型人才培养的规律,并在教育过程中加以运用,完成社会赋予的迫切任务。广义上讲,创新是对传统观念、体制、技术进行革命性扬弃的过程。创新一般认为有三个层次的内涵:完全自主创新,即能够从理论到实践进行全面的创新;集成创新,即将现有的成果进行重新的融合,从而产生新的成果;消化吸收再创新。

什么是创新型人才呢？也可以通过三个层面来理解。第一个层面,创新是指“首创前所未有的事物”的活动。第二个层面,创造性思维是人在创新活动中和创造过程中产生新的、前所未有的思维成果的活动,主要由发散思维和集中思维两种形式构成。第三个层面,创新人才是具有很强的创造能力和习惯于创造性思维的人才。对大学生来说,他们的创造虽然往往也产生了新颖的、有意义的产物,但这种产物在人类历史上大多并非首创,只是就其个人的历史而言具有首创性意义。在一定意义上,这种创造活动直接推动了大学生个体的发展。

10.高校党建工作调查问卷 篇十

一、受访者的基本情况

1、您的学历：A.专科在读；B本科在读； C.硕士研究生在读

2、您的性别：A.男性；B.女性

3、您的政治面貌：A.中共党员；B.共青团员；C.民主党派； D.群众

二、受访者对高校党建工作的认识、评价、建议及预期

4、您如何评价当前高校党的建设工作？（）

A、有力地促进了学校的改革发展

B、对促进学生健康成长有很大作用

C、树立了一批先进典型，发挥了党员的模范带头作用

D、内容比较陈旧，形式比较单一，作用越来越小

E、党建工作与教学、科研以及学生管理工作相脱节，看起来热闹，但效果不佳F、不了解或了解不多

5、您了解党建工作的主要渠道是（）

A、党课

B、思想政治理论课

C、广播、电视、报纸、杂志等新闻媒体

D、党内生活或党组织活动

E、学校的思想政治教育网站

F、学校党建网站

G、其他

6、您认为高校院（系）级党组织的主要职责和权限应该有（）。

A、协助党组（党委）管理机关党组织和群众组织的干部

B、配合干部人事部门对机关行政领导干部进行考核和民主评议

C、对机关行政干部的任免、调动和奖惩提出意见和建议

D、列席本部门党员领导干部民主生活会和党组（党委）以及行政负责人召开的有关会议 E、对党员特别是党员领导干部进行监督

7、您认为当前高校党建工作存在的最突出问题是（）。

A、领导不重视，工作摆不上应有的位置 B、工作内容贫乏，方式方法传统单一，缺乏吸引力

C、体制不顺，难以适应形势发展和工作任务的需要

D、机关党务干部队伍素质、结构参差不齐，不安心党务工作E、其他

8、你认为高校党建工作对你有哪些帮助？（）

A、坚定了理想信念 B、增强了能力素质 C、强化了先锋意识 D、树立了学习榜样E、得到了组织关怀 F、解决了实际困难 G、没有什么影响

9、您认为当前机关党建工作在创新方面处于（）状态？

A、思想解放B、思想比较解放C、一般D、思想保守E、与实际脱节

10、您认为目前高校在开展党的组织生活上主要存在什么问题？（）

A、内容肤浅、枯燥B、形式呆板、乏味，缺乏新意C、脱离工作和生活实际

D、经常不能正常开展E、挺好，没什么问题F、其他

11、您最喜欢的党员学习教育内容有()。

A、党的理论知识或党务工作技能B、时事解读C、法律法规，历史与文化

D、经济管理、科学知识、职业技术或业务技能

E、行政管理、领导方法、机关文化和礼仪、健康知识F、其他

12、您认为哪些教育方式最为有效且可以长期坚持？（）

A、加大先进典型的培养和宣传力度，用身边典型教育身边人

B、每月确定1天作为“党员活动日”进行集中活动

C、每年重温1次入党誓词，提高党员意识

D、重大节日期间开展义务奉献日活动

E、其他

13、您认为机关党建工作解放思想、创新发展主要取决于（）。

A、贯彻科学发展观的力度B、党员的思想境界C、党务干部的素质

D、上级部门和主要领导的重视和推动E、经济发展和收入提高F、其他

14、您是否赞成建立“网上党校”，采取网上学习、网上答题、网上测试等形式，进一步丰富党建宣传教育载体？（）

A、形式新颖，符合时代潮流，我赞成B、会关注，但积极性一般

C、我更喜欢传统的学习方式，对网上学习不感兴趣D、无所谓

15、您认为当前高校二级（学院级）党组织日常组织生活应如何改善？（）

A、发挥党员的主体作用B、活跃组织生活的形式

C、增强对组织生活的经费投入D、丰富组织生活的内容

E、其他

16、您认为当前高校二级党组织在发展党员方面做得（）。

A、发展质量较好，发展速度适中B、发展质量较好，发展速度要加快

C、发展质量一般，发展速度要减缓D、发展质量较差，应从严控制E、其他

17、您认为当前对党员最有效的管理形式有哪些？（）

A、开展征求群众意见活动，对党员开展民主评议B、开展谈心谈话活动

C、开展个人党性分析D、召开专题组织生活会和民主生活会

E、其他

18、您认为目前高校党员最需要强化的激励是（）。

A、目标激励：用本部门的发展目标激励人

B、物质奖励：发放一定数额的奖金

C、情感激励：采取感情沟通、理解尊重、支持信任和关心爱护等方式营造和谐人际环境

D、精神激励：开展争先创优活动，授予荣誉称号

E、竞争激励：建立公开、平等、竞争、择优的竞争机制

F、不了解G、其他

19、您认为目前机关党建工作最需建立的规章制度有（）。

A、机关党建工作责任制B、党员经常受教育、永葆先进性长效机制

C、党员和党组织争先创优制度 D、党员联系和服务群众工作机制

E、以上级党委名义制定从根本上解决制约机关党建发展问题的重要文件

F、其他

20、您认为学校的党建网站，如网页、视频、新闻、手机短信资讯等，对您了解党的路线方针政策有帮助吗？

A、形式新颖，内容丰富，很有作用，我很感兴趣

B、形式较以往有改善，所以偶尔会浏览，但不会长期浏览

C、换汤不换药，看到了对我来说也没有吸引力

D、没感觉，从不会浏览

21、以下了解党建信息的渠道，如果按实际效果进行选择，您认为最有效果的前三项分别是

A、理论课堂 B、党内生活 C、团学组织 D、家庭教育

E、同学影响 F、传统媒体 G、网络论坛 H、社会实践

22、您平时在学校党建网站中能找到所需要的信息资源吗?

A、学校党建网站资源丰富，能够满足我对相关信息资源的需求

B、主要从其他网络平台获取资源

C、学校党建网站资料更新不及时 资料大都已过时

11.大学生创新创业调查问卷 篇十一

四川省大学生创新创业调查问卷

编号：

您好！我们正在进行“大学生创新创业”的课题研究，本次问卷调查是课题研究的部分内容之一，请您协助填写。您所提供的信息仅用于课题研究，绝不会向任何第三方泄露。希望您提供对每个问题的真实想法，问题的回答无对错之分。请填写完整，字迹工整，添加内容请贴打印纸；若属于“其他”选项，请具体填写。除特别注明的地方外，每个问题都是单选。

谢谢您对这项研究的参与和支持！

填表人姓名：

性

别： 单位名称：

联系电话：

一、您创业项目的基本情况 1.您创业项目的地点（）A.校内（学校名称：）

B.校外成都市内

C.省内其他地区（城市、农村）D.其他西部地区

E.东部沿海发达城市 F.其他（请填写）

2.您的创业项目主要属于哪个行业（）A电子商务类B软件开发类C食品类

D数码产品类E贸易类

F服装服饰类 G机械制造类H信息技术类I餐饮服务类

J养殖种植类

K教育培训类L其他（请填写）3.您的创业项目主要来源于哪里（）（可以多选）A所学专业B亲戚朋友推荐C学校、老师推荐 D媒体宣传E市场分析

F自己的兴趣 G其他（请填写）

4.您选择哪种方式进行创业（）A开办公司B加盟连锁公司C搞科研发展 D开网店E开小店或摆地摊F参加创业大赛 G其他（请填写）

5.您的创业项目实施多长时间（）A1年以内

B2—3年

C4—5年

D5年以上 6.您的创业项目资金来源是（）A个人独资

B股份合作资金

C金融贷款

D风险投资

E其他（请填写）

7.您的创业项目承接的主要业务来源是（）A校内

B机关单位

C企业

D社会

E其他（请填写）8.您的创业项目投资规模（）

A50万及以下

B50—200万

C200—500万

D500万以上

9.您的创业项目带来的经济效益如何（）A有较大盈利B有一定盈利C盈亏持平D有些亏损E有较大亏损

二、您创业团队的基本情况 10.您的创业团队人数（）A3人以内

B4—10人

C10人以上 11.您的创业团队平均年龄（）A23岁及以下

B24—26岁

C27—29岁

D30岁及以上

12.您的创业项目发起人出资情况（）A 10万及以下

B 10—20万

C 20—50万 D 50万及以上

13.您的创业项目发起人所学专业情况（A哲学B经济学C法学D教育学E文学

F历史学 G理学

H工学

I农学

J医学 K管理学

L艺术学

M军事学

14.您的创业项目发起人学历情况（）A专科

B本科 C硕士研究生 D博士研究生E其他

三、对创新创业的主观认识 15.您对创业的认识是（））

A开办一个企业（公司）

B开发一项科研技术

C随意开创一份事业就叫创业 D.其他 16.您认为创业的最佳时机是（）A大学期间B应届毕业之后

C工作几年之后，有一定的经验D其他（请填写）17.您在什么情况下选择的创业（）

A拥有自己的科研成果

B就业不理想

C个人的理想 D有一定的资金，没有家庭负担

E社会环境带动和影响 18.您认为创业需要具备哪些素质（）（可以多选）A强烈的挑战精神B出色的沟通及交际能力C较好的专业知识 D管理及领导艺术E良好的社会关系F对市场的认识水平G其他（请填写）

19.您认为大学生创业最需要的是什么（）A个人或团队研究成果或专利B个人强烈的价值观志向 C大学生科技创业基金支持D学校提供的各类创业培育和服务 E得到社会化专业化的管理和服务

20.您认为大学生在创业过程中最大的障碍是什么（）A资金不足B缺乏管理经验

C缺乏社会关系 D市场环境把握不准

E其他

四、对创新创业客观环境的看法 21.社会环境对您的支持来自于（）

A学校的支持

B老师的支持

C同学的支持

D家人的支持 22.您享受过政府的哪些创业扶持政策（）（可以多选）A创业种子基金B税收优惠C工商登记等费用减免 D小额担保贷款、贷款贴息E创业场地支持 F创业咨询和指导G其他（请填写）H没有享受过扶持政策

23.您认为政府相关扶持政策对大学生创业是否重要（）A非常重要

B比较重要

C不太重要

D很不重要 24.您在创业过程中办证办事是否方便（）A非常方便

B比较方便

C不太方便

D很不方便 25.项目融资是否方便（）

A非常方便

B比较方便

C不太方便

D很不方便

26.您认为政府在大学生创业方面应该给予哪些扶持（）（可以多选）

A为大学生提供创业种子基金

B提供税收优惠政策

C放宽新企业的审批及简化审批程序

D提供贷款优惠政策

E提供各类创业补贴

F提供创业场地

G建立大学生创业服务机构，提供信息、技术、政策等专业服务

H建立大学生创业基地或创业孵化园

I规范与完善相关法律体系

J敦促各大高校开设创业教育课程

K宣传鼓励，培育良好创业氛围 L其他（请填写）27.您希望政府在改善大学生创业环境方向做出哪些努力（）（限选两项）

A放宽贷款政策

B放宽新企业的审批及简化审批的程序 C扩宽融资渠道D税收优惠

E舆论与支持

12.《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷 篇十二

您好！为了了解河源职业技术学院各位同学的用水习惯及同学们对现行的用水管理的意见和建议，以便更好的保护、节约水资源，我只需要耽误您几分钟的时间，并先感谢您给我们提供的宝贵的信息。本小组特设计了此问卷，希望同学们能积极参与配合！

1.您的性别是？

A．男B。女

2.请问你是几年级的学生？

A．大一B.大二C.大三

3.你认为节约用水对大学生来说必要吗？

A.有必要B.不必要C.无所谓

4.如果你所在宿舍的水管或龙头出现故障导致滴水不止，你会在多长时间后报修？

A.立即报修B.三天内报修C.一周后报修

5.你在宿舍梳洗时会顺手关掉水龙头吗？

A.会B.不会.C.偶儿会.D.从不

6.你是否在寝室洗澡，在一旁搓澡时，你会关掉水龙头吗？

A会.B.不会

7.你们宿舍楼，是否有贴节水标语？

A.有B.没有

8.如果学校停水，你会开着水龙头就走吗？

A.没有过B.有时候真的会忘记C.从来没注意过

9.你自己寝室的室友是否都有节水的习惯，对他们做的是否满意？

A.有，而且很满意B.有，但一般。C.没有，不满意。

10.你平常有循环用水的习惯吗？例如将洗衣服的用来冲厕等

A.经常B.偶尔C.没有，直接倒掉

11.你所在的宿舍平时存在浪费生活用水的现象吗？

A.经常B.偶尔C.没有

12.你发现有同学浪费水资源，你会怎样做？

A．劝阻他B.看不顺眼，但不去阻止C.觉得很正常

13.你在拖地时，会把水龙头长时间拧开吗？

a 从不会b 有时候c 经常会，一定要把拖把涮干净

14.你在刷牙或洗脸时，水龙头开着吗？

a 从来没有b 有时候c 很经常

15.夏天到了，你经常在冲凉房直接打开水龙头洗脸洗脚吗？

a 从来没有b 天热，有时候会c 很经常

16.如果看到有水龙头在漏水，你是否会上前关紧水龙头？

A.会B.不会C.视情况而定

17.有参加过有关保护水资源的活动吗？

A.有B.没有C.从不过问

18.你能做到不浪费水资源吗?

A.能B.不能C.不知道

19.你有没有自我的节水意识！

A.有一点.B.没有C.有

13.重庆市青年创新创业调查问卷 篇十三

亲爱的青年朋友：

您好！

为了解重庆市青年对创新创业的态度和创业现状，我们开展了此项调研，调研的结果将提供给相关部门作为政策制定的参考。您的回答对我们非常重要，因此烦请您认真如实填写。衷心地感谢您对我们工作的大力支持！

共青团重庆市委学校部

2012年5月

填表说明：

（1）请根据自己的情况，在每道题目的答案选项中选择一项“√”。

（2）无特殊说明的题目为单项选择。

第一部分

1．您所在的区（县）__________镇（乡）__________村（居）__________

2．您的性别：

A 男 □B 女 □

3．您的年龄：

A 16-20岁 □B 21-25岁 □C 26-30岁 □D 31-35岁 □E 36-40岁 □

4．您的文化水平：

A 小学□B 初中□C 高中□D 大学专科□

E 大学本科□F 研究生及以上□

5．目前从事的行业

A 采矿业□B 电力、燃气及水的生产和供应业□C 房地产业□D 公共管理和社会组织 E 建筑业□F 交通运输、仓储和邮政业□G 教育□H 金融业□

I 居民服务和其他服务业□J 科学研究、技术服务和地质勘查业□K 农、林、牧、渔业□ L 批发和零售业□M 水利、环境和公共设施管理业□N 卫生、社会保障和社会福利业□O 文化、体育和娱乐业□P 信息传输、计算机服务和软件业□Q 住宿和餐饮业□R 租赁□S商务服务业□T 其他服务业□

第二部分

1．您认为什么是创业：

A 开办一个企业（公司）□B 开发一项前沿的科技项目□C 提供服务并从中获利□

D 只要开创一份事业都可以叫创业□E 承接完成一个特定的项目□

其它____________________

2．您对大学生创业的看法是：

A 认同，是实现理想的一个途径□B 不认同，风险太大□C 不知道□

D 支持别人创业，但自己不会去创业□

3．您对创业是否感兴趣：

A 很有兴趣□B 比较有兴趣□C 一般□

D 不太感兴趣（选该项跳过本部分6-11题）□E 没兴趣（选该项跳过本部分6-11题）□

4．您认为创业最吸引您的原因是哪一项：

A 创业能使个人获得不断的成长和发展□B 创业成功能使自己成为主宰生活的强者□

C 有强烈的创业兴趣和欲望□D 通过创业迅速提升社会地位□E 对金钱和自由的渴望□ F 最大限度地实现自我价值□G 挑战自我□H 解决就业□

其它____________________

5．您认为您现有的创业方面的知识和技能满足创业的要求吗：

A 不满足□B 满足□C 基本满足□D 不知道□

6．您认为您所学的专业（技能）对创业有帮助吗：

A 非常有帮助□B 有帮助□C 不太有帮助□D 完全没有帮助□

11．对于您的创业想法，以下哪个方面影响最大：

A 家庭影响□B 朋友影响□C 媒体影响□D 国家政策宣传影响□E 社会氛围影响□F 其他____________________

7．在学校上学时，您从事过盈利性活动吗（如：勤工俭学、做小买卖等）：

A 是□B 否□

第三部分

1．如果您决定自主创业，那么以下几个方面的准备哪些是您看重的：（可多选）

A 到社会中历练□B 多和朋友沟通□C 向成功创业者学习□

D 上网浏览信息，寻找创业机会□E 研读创业书籍□

2．您认为大学生在创业过程中，可能会遇到的问题是：（可多选）

A 资金不足□B 创业与就业冲突□C 自身能力素质欠缺□D 合作伙伴难找□ E 市场推展困难□F 不了解政策法规□G 内部管理不佳□H 亲人的反对□ 其它____________________

3．如果您决定自主创业，在寻找启动资金时，更倾向于通过哪一种方式：

A 寻找有资金的合作伙伴□B 自己积累□C 银行贷款□D 申请官方创业基金□ E 向亲朋好友借钱□F 吸引风险投资□

第四部分

1．您认为决定创业成败的主观因素有哪些：（可多选）

A 执行能力□B 市场意识□C 团队合作□D 创新能力□E 独立思考能力□ F 个人胆识□G 自理自信自强□H 丰富的知识□I 兴趣爱好□J 社会背景□

2．您最希望获得的创业相关服务内容是：（可多选）

A 提供资金、项目双向选择平台□B 专业培训□C 与成功年轻创业者座谈交流□

D 成功民营企业家讲座□E 建立青年创业网站□F 提供免费的创业书刊□ G 举办创意创业大赛□

3．您对重庆市的微型企业政策了解多少：

A 很好，如果创业，我准备去申请□

B 听说政策很好，但如果创业，没打算去申请□

C 还行吧，但办理手续很复杂，不靠谱□

D 听说过，不是很了解□

E 完全不知道□

4．如果您创业，您的困惑是什么？

14.《我国高校本科应用型创新人才培养》社会调查问卷 篇十四

亲爱的同学们：

您好！

非常感谢您在繁忙的学习活动中抽出时间来配合我们做这项调查。

此问卷的目的，是调查小学教育专业本科毕业生对教师职业的认同状况，对于问卷的统计结果，我们只从整体的角度进行分析，且纯做学术之用，绝对保密。

每份问卷都采用匿名的方式，它与您的成绩考核，学习评价等没有关系。

诚请各位同学能够客观真实填写！

基本情况

1、您的性别：A、男B、女

2、您的年龄：A、19岁以下B、19——22岁C、22岁——25岁D、25岁以上

3、您家庭所在地区：A、城市B、乡镇C、农村

4、您的家庭情况：A、十分困难B、比较困难C、一般D、比较富裕E、十分富裕

5、您是否担任一定的学生干部职务：A、是B、否

6、您的家庭成员，亲戚中有没有从事教师这一职业者？A、有B、没有自身的认同

7、您认为自己适合做一名小学教师吗？

A很不适合B、不适合C、一般D、适合E、很适合8、毕业后选择职业时，您会选择做小学教师吗？

A、坚决改行B、不选择C、选不选都可，无所谓D、还会选择E、坚决选择

9、您认为自己会成为一名（）的教师：

A、很不合格B、不合格C、合格D、良好E、优秀

10、别人在讨论有关教师的话题时，您感觉：

A、与自己无关B、与自己有一点关系C、与自己关系一般

D、与自己关系很大E、与自己关系密切

对专业的认同

11、您选择师范院校的原因是：

A、不清楚 B、迫不得已 C、受别人影响 D、是自我价值实现的需要 E、纯粹是为了谋生

12、您选择小学教育专业的原因是：A.志愿报考B.调剂

13、如果重新选择，您还会选择小学教育专业吗？A.会B.不会

14、您认为专业理论知识对你从事小学教师职业的作用是？

A、没有作用B、有一点C、有对小学教师的认同

15、作为一名小学教育专业师范生，您认为您是：

A、非常不值得羡慕B、不值得羡慕C、一般D、值得羡慕E、非常值得羡慕

16、您认为在当前社会中当一名小学教师受人尊敬的程度是：

A、很不受人尊敬B、不受人尊敬C、一般D、受人尊敬E、很受人尊敬择业价值观

17、您对目前教师的工资收入的满意程度是：

A、很不满意B、不满意C、一般D、比较满意E很满意

18、你认为当小学教师的最大好处在哪里？

A.社会地位高B、对未来子女教育有利

C、收入稳定D、有寒暑假E没有好处职业技能认同

19、您认为，要想成为一名合格的教师，下面各方面的能力按重要程度为：（ADCBE）

A、影响学生情感、性格等的知识与能力B、教学技能水平

C、学科知识理论D.沟通能力E.教育心理知识

20、您认为自己的教育教学技能水平：

A、很不合格B、不合格C、合格D、良好E、优秀职业情感态度

21、您认为当小学教师，能实现您的人生价值吗？

A、根本不能实现B、不能实现C、可能实现D、能实现E、完全能实现

22、您为自己将成为一名小学教师而感到快乐吗？

A、很不快乐B、不快乐C、一般D、快乐E、很快乐