美工活动室活动计划

2024-12-27

美工活动室活动计划(精选18篇)

1.美工活动室活动计划 篇一

小班美工活动计划

活动内容:撕贴画《五彩的路》

活动目的:

1、学习在指定的范围内拼贴小长条、小纸片,掌握拼贴技能。

2、在粘贴时,能将各种颜色间隔开来,初步学习颜色搭配

3、在操作活动中体验帮助他人的愉悦心情。

活动准备:

1、经验准备:熟悉故事《五彩的石头路》

2、物质准备:每组一幅背景图、各色蜡光纸彩条、彩笔、浆糊、抹布。

活动过程:

一、谈话引入

1、回忆故事内容引出话题

兔哥哥兔姐姐两个人真是两个乐于助人的好孩子。因为最近一直下雨,还有很多地方需要铺路,小朋友一起去帮忙吧!

二、出示范样,引导幼儿观察

教师出示一张范例:“这是老师铺的一条五彩路,你们看看这是怎么做的吗?”

三、教师示范制作方法:

1、教师示范撕纸的方法:双手的食指与大拇指相对捏住纸的一端把纸撕成一块块方形的纸片。撕好后放于盘子备用。

2、讲解示范粘贴方法:先选一种颜色(已撕成块的纸片)用浆糊涂上然后粘贴在路上,再选择其它颜色的纸片,就这样沿着一个方向拼贴,直到把小路铺满。拼贴时要注意不能重叠粘贴,之间的空隙也不要太大,也不要贴到路外面去。注意保持画面整洁。

五、幼儿操作,教师指导。

1、要选择不同颜色的纸块铺路。

2、轻轻地蘸浆糊,不要抹得太多,全部粘好后,将手在抹布上擦干净。

3、提醒小组之间的成员要互相配合,共同完成。

4、鼓励铺好路的小组在路旁添画草、花、树。

六、欣赏评价并小结。

1、组织幼儿欣赏同伴的作品。说说自己最喜欢哪一条五彩路。

2、同幼儿谈谈操作后的感受。

2.美工活动室活动计划 篇二

一、允许幼儿做中说、在做中求发展

爱说、爱问是孩子的天性。因此幼儿在美术活动中,常常不自觉地发出一些声音,或自言自语,或与他人对话,作为老师,千万不要认为孩子在操作时说多了会扰乱活动气氛,不利于作品的完成。恰恰相反,幼儿在操作时的说话常常围绕着所给命题和操作内容进行,也会针对表现方法进行,还可以评价自己的作品和同伴的作品,而这些对话能促进孩子的想象力和作品的最终完成。因此,在美术活动中,我们应该创设条件,给幼儿充分的说话机会,允许幼儿边说边做,并通过与他们单独或少数幼儿谈话来发展口语表达能力。

二、引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物

一起讨论和交流对美的感受。如在开展主题意愿画《春天的秘密》活动前,我就带领幼儿来到户外,投进大自然的怀抱,去发现春天里花、草、树等植物的变化,去寻找蜗牛、蚂蚁、小鸟、蝴蝶等动物的轨迹,去观察田地里的人们都在忙碌着什么。观察活动结束后,我组织幼儿进行谈话。并以启发式的提问带给幼儿思考:“春天来了,春天的秘密很多,你发现了春天的哪些秘密。”话音刚落,幼儿就七嘴八舌地讨论起来,并纷纷用语言进行描述。陈君垚说:“杨树上的毛毛虫掉下来,落在了草地上。”刘与非说:“我家窗台上草娃娃长出头发啦。”罗立言说:“我看见农民伯伯在播种。”王又平说:“春天的太阳暖洋洋的,我们可以去放风筝咯。”在这样的谈话活动中,幼儿毫无顾忌、尽情地用完整的语言讲述着自己的感受和体验。在此基础上,引导幼儿以“春天的秘密”为题,进行主题意愿画,让孩子把观赏到的大自然美景用图画表示出来,既提高了幼儿表现美的能力,又发展了幼儿的语言能力。

三、注重作品的展示,让幼儿“评”说

为了激起幼儿兴趣,提高幼儿评价、欣赏作品的能力和语言表达能力,我们可以采用幼儿自评、互评、教师补评相结合的方式来欣赏评价作品。幼儿通过自评,不仅提高对自身作品客观评价的能力,还能提高口语表达能力,增强自信心和对美术活动的兴趣。幼儿的互评可以促成孩子间的互相欣赏、互相学习,共同提高发现美、欣赏美、创造美的能力和与人沟通交流的能力,对幼儿提出了新的发展目标。

四、说的时间充足,内容可以自由

“说”没有一个固定的框架,多利用各种条件为幼儿提供制作、表达的机会。可根据自己的经验和对生活的理解以及个人的兴趣、爱好,围绕手工作品自由地说,也可以说他人的作品,可以带回家给父母讲。另外,还充分发挥美工角、语言角的作用,每天都鼓励幼儿到自己喜欢的手工作品前,自由地讲述制作过程或方法。比如,有一段时间,我发现有些孩子在用完手工材料后不注意调理,总是放得乱七八糟,针对这种现象,我组织幼儿讨论:“假如是你,你会怎么做?”让幼儿围绕这一话题说说自己的看法。

五、开展丰富多彩的活动,让幼儿“创造性地说”

1. 启发幼儿从不同角度拓展思维,为每件作品起不同的名字,提高幼儿创造性运用语言的能力。

2. 开展多种活动,把培养幼儿创造性讲述能力与手工制作结合起来。

例如,手工制作结束后,情幼儿根据自己的作品编一个小故事或一段故事情节,然后讲给其他幼儿听,增强幼儿运用语言的能力。3.开展“联体表述’活动。让幼儿把两个或两个以上的手工作品放在一起,引导幼儿用创造性语言把它们联系起来,扩展幼儿的联想思维,丰富幼儿表述的内容。

4. 开展“编故事接龙”活动。

教师根据幼儿制作的作品先编一段故事情节,然后让幼儿发挥想象,结合自己的理解,运用丰富的词汇,鼓励幼儿大胆地续编余下的部分,力求做到“新,奇”。对那些在构思独特、语言创新方面表现好的幼儿给予表扬,以激发幼儿“创造性地说”。

总之,在日常教学中,通过美工活动的组织参与,幼儿的语言组织表达能力、运用语言准确性、流畅性比以前有了显著地提高。而且,胆小的幼儿变得大胆了,有些不愿开口说话的幼儿也变得活泼、开朗、喜欢和同伴交流、合作了,有效地促进了幼儿语言的发展。

摘要:在美工活动中,可以从以下几方面培养幼儿的语言能力。一是引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物;二是一起讨论和交流对美的感受,培养幼儿的语言能力。

关键词:美工活动,儿童语言,“评”说

参考文献

[1]杨秀梅.激发幼儿想说、敢说、会说的做法[J].才智,2016,(05).

[2]林英.区域角活动中幼儿语言的教育与发展[J].科学中国人,2016,(08).

3.大班美工活动:相遇蒙德里安 篇三

1乐意运用黑色的线条和各种色块进行美术创作活动,体验创作的乐趣。

2大胆地尝试运用遮挡的方法表现蒙德里安风格的作品。

3能够运用自己的经验和想象添画适当的内容。

活动准备:

1知识经验的准备:

a知道蒙德里安是荷兰的一位画家并欣赏过他的代表作品。

b临摹过蒙德里安的作品。

2物质材料的准备:

课件、画纸、勾线笔、油画棒、固体胶等。

3环境准备:

a一间有水池的画室,供幼儿洗手用。

b画室里有不同的蒙德里安的作品以及幼儿作品。

活动过程:

一、欣赏蒙德里安作品,感受其作品的风格。

第一幅:色块画。画面中运用了哪些颜色?有哪些几何方块?

第二幅:线条画。画面运用了什么样的线条?给你什么样的感觉?

二、教师和幼儿共同讨论遮挡关系的绘画方法。

三、小小设计师:鼓励幼儿大胆地设计出具有蒙德里安风格的作品。

提醒幼儿运用遮挡关系设计出具有蒙德里安风格的作品(难点:整体布局要丰富、饱满)。

鼓励幼儿发挥想象运用已有的美术技能对蒙德里安的作品进行组合与创造。

四、互相展示、欣赏作品,教师评价。

1幼儿相互评价作品,说说自己喜欢哪幅作品?为什么?

2教师评价、总结幼儿作品。

活动延伸:

美工区:投放各种画具供幼儿设计出更多的具有蒙德里安风格的作品来装饰我们的环境。

4.美工活动:炒小菜(托班) 篇四

作者:浙江省杭州市西湖区星星艺术幼儿园 沈笑

活动领域:艺术活动

【活动前评析】

这是一个美工活动,所以在活动之前老师应该考虑到幼儿在操作时的很多细节,保证幼儿能够很好的操作。

【活动目标】

1、了解我们平时吃的小菜名称。

2、巩固练习撕贴的技能。

3、愿意为外婆炒小菜过生日。

【活动准备】

《炒小菜》背景音乐、“炒锅”若干、固体胶若干、各种小菜图片

【活动过程实录】

美工活动:炒小菜(托班)执教人:程雯雯 活动目标:

1、了解我们平时吃的小菜名称。

2、巩固练习撕贴的技能。

3、愿意为外婆炒小菜过生日。重点:撕贴一种菜。

难点:将小菜均匀的粘贴在炒锅上 活动准备:

《炒小菜》背景音乐、“炒锅”若干、固体胶若干、各种小菜图片 活动过程:

一、导入:

今天是外婆的生日,妈妈准备了很多菜,你们愿意帮妈妈一起炒菜给外婆过生日吗?

二、我为外婆炒小菜

1、选小菜

(1)你想为外婆炒什么菜?(2)认识妈妈买的各种菜。(3)幼儿每人选择一种菜。

安康家园()

2、炒小菜

(1)讲讲自己选了什么菜?(2)学炒菜:

①先把菜切成小块。(撕碎)②炒菜前先放油。(涂浆糊)③快点把菜放下去。(粘贴)④撒点葱花(粘贴)

(3)幼儿炒小菜,教师巡回指导。

三、我给外婆送小菜

1、请客人老师闻闻自己炒好的菜香不香。

2、给外婆送小菜。

美工活动:炒小菜(托班)执教人:程雯雯 活动目标:

1、了解我们平时吃的小菜名称。

2、巩固练习撕贴的技能。

3、愿意为外婆炒小菜过生日。重点:撕贴一种菜。

难点:将小菜均匀的粘贴在炒锅上 活动准备:

《炒小菜》背景音乐、“炒锅”若干、固体胶若干、各种小菜图片 活动过程:

一、导入:

今天是外婆的生日,妈妈准备了很多菜,你们愿意帮妈妈一起炒菜给外婆过生日吗?

二、我为外婆炒小菜

1、选小菜

(1)你想为外婆炒什么菜?(2)认识妈妈买的各种菜。(3)幼儿每人选择一种菜。

2、炒小菜

(1)讲讲自己选了什么菜?(2)学炒菜:

①先把菜切成小块。(撕碎)②炒菜前先放油。(涂浆糊)③快点把菜放下去。(粘贴)④撒点葱花(粘贴)

(3)幼儿炒小菜,教师巡回指导。

三、我给外婆送小菜

安康家园()

1、请客人老师闻闻自己炒好的菜香不香。

2、给外婆送小菜。

美工活动:炒小菜(托班)执教人:程雯雯 活动目标:

1、了解我们平时吃的小菜名称。

2、巩固练习撕贴的技能。

3、愿意为外婆炒小菜过生日。重点:撕贴一种菜。

难点:将小菜均匀的粘贴在炒锅上 活动准备:

《炒小菜》背景音乐、“炒锅”若干、固体胶若干、各种小菜图片 活动过程:

一、导入:

今天是外婆的生日,妈妈准备了很多菜,你们愿意帮妈妈一起炒菜给外婆过生日吗?

二、我为外婆炒小菜

1、选小菜

(1)你想为外婆炒什么菜?(2)认识妈妈买的各种菜。(3)幼儿每人选择一种菜。

2、炒小菜

(1)讲讲自己选了什么菜?(2)学炒菜:

①先把菜切成小块。(撕碎)②炒菜前先放油。(涂浆糊)③快点把菜放下去。(粘贴)④撒点葱花(粘贴)

(3)幼儿炒小菜,教师巡回指导。

三、我给外婆送小菜

1、请客人老师闻闻自己炒好的菜香不香。

2、给外婆送小菜。

安康家园()来源:安康家园()首届幼师大赛作品集

5.小班折纸美工活动教案 篇五

活动目标:

1. 引导幼儿认识不同的制作材料,尝试运用这些材料进行粘贴,激发幼儿在对美工活动的兴趣。

2. 培养幼儿探索材料的能力。

3. 发展幼儿手部肌肉的灵活性。

活动准备:

1. 知识经验准备:

(1) 已会使用双面胶

(2) 折过扇子、弹簧,会正反两面折

2. 教学具准备:

(1) 教师做好的瓶宝宝一个

(2) 材料:a彩纸:条状、原形、三角形、不规则形,小脚丫形、小手形。

b矿泉水瓶子人手一个

c人手一个胶棒、双面胶一组三个

活动过程:

一. 导入活动,激发幼儿兴趣。

教:今天李老师给小朋友请来一位小客人,他长的特别漂亮。小朋友们想看吗?

幼:想

二. 出示“瓶宝宝”

教:小朋友们好,我是瓶宝宝,很高兴认识你们。请你们看看我都是用什么做成的呢?

幼:纸、瓶子

教:哦,那你们 可真聪明,一下子就看出来了,那你们想不想也做一个比老师更漂亮的.瓶宝宝呢?

幼:想

三. 教师引导幼儿自由探索材料,寻找相应的器官

教:现在我想请小朋友看着瓶宝宝,去找一找你们的小筐里,那个

图形可以做宝宝的小脸?

幼:圆形

教:真棒!再找找,哪个图形可以做瓶宝宝的帽子?

幼:三角形,梯形(引导幼儿发现一些不规则的图形也可以做帽子)

教:现在,我要请小朋友仔细地看看瓶宝宝,找一找她的小胳臂和小腿是什么形状的?

幼:长条形的

教;恩,你们真聪明!就是这个彩条,可是它怎么和瓶宝宝的小胳臂、小腿不一样呢?谁能告诉我哪不一样?

幼:彩条是直的,瓶宝宝身上的是弯的

教;哦,真棒!瓶宝宝身上的彩条是弯的,是曲曲折折的,象我们以前叠过的弹簧一样,对吗?

幼:对

教:那好,待会我们做的时候,就要把彩条变一下身,也让它变成小弹簧,这样瓶宝宝的才能站起来,你们看,是吗?(做比较)

幼:是

教:那还有一个重要的东西,就是宝宝的身体,你们看我们要把刚才小朋友说的那些图形跟这个瓶子用双面胶粘在一起,才能变成一个漂亮的瓶宝宝。下面小朋友开动手做吧

四. 幼儿操作,教师个别指导

6.中班美工活动:漂亮的房子 篇六

中班美工活动:漂亮的房子活动目标:1. 学习用绘画、折纸、剪贴等方式表现和装饰自己设计的房子。2. 让幼儿感受色彩和线条的美,启发幼儿的创造力。3. 努力尝试解决遇到的困难。活动准备:1. 房屋制作图示。2. 彩色卡纸和白色卡纸,胶水、剪刀、水彩笔、箩筐等。3. 在家长的协助下,幼儿收集国内外各种房屋的图片,并有意识的观察过各种房屋的造型。活动过程:1. 请幼儿说说自己见过的各种漂亮的房子,收集的房子有什么特别的。提问:各种各样的房子主要有哪里不一样的?(屋顶、高度、外墙的颜色等等)2. 教师展示制作的“漂亮的房子”,讨论都有哪些制作方法?(1)教师重点示范可以开启的门窗的制作方法,屋顶用绘画和剪贴的方法。(2)指导幼儿选择不同大小颜色的卡纸来表现房屋的高矮,用窗户的数量表示楼层的多少。(3)要求幼儿仔细观察图示,说说制作方法,注意废纸放入箩筐中。幼儿在制作的过程中会遇到困难,鼓励幼儿自己解决或者与同伴讨论,鼓励幼儿大胆想象与创新改变屋顶的造型。(半圆形、高顶、尖顶等等)注意要画出图形还要留出边缘粘贴。3. 制作完毕,可以做一些树木花草进行点缀。

7.美工活动室活动计划 篇七

一、搜集环保材料,丰富幼儿操作材料

生活是艺术的源泉,幼儿园周围有迷人的桃花山、美丽的会师园,为我们的教育提供了优质的资源。我们带幼儿走进大自然,引导幼儿寻找和发现可以运用到美术活动中的自然资源,大自然中毫不起眼的石头、木头、羽毛……都是能让幼儿发挥创意的最好的学具。春天,幼儿把花朵变成项链、手镯,用花瓣拼贴出漂亮的画面,把花草插在瓶中,组成一瓶漂亮的瓶花。夏天,幼儿利用火柴、牙签、彩纸、橡皮泥等辅助材料将蔬菜水果装饰成各种人物、动物、小玩具,变化出一件件稚拙可爱的作品,还可以制作印章画、蔬菜拓印画。秋天,幼儿捡来落叶做拓印画、粘贴画,收集扁豆、豌豆、玉米、高粱等种子,利用纸盘、瓦片、纸板等不同材质作为背景,大胆想象,创作出一幅幅栩栩如生的种子贴画。

罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”幼儿认识周围事物大多依靠直接感知,只有让幼儿直接参与收集,才能激发他们创作的灵感。生活中有很多随处可见、可以回收利用的物品。我鼓励幼儿收集各种材料,让幼儿成为废旧材料收集的主角。废弃的纸盒、纸袋、饮料瓶、光盘、蛋壳……还有旧衣物、旧鞋、旧手套,废弃的锅、碗、瓢、盆都可以派上用场。我在大纸箱上做上标记,引导幼儿根据不同材质分类整理,然后根据活动开展的需要,合理、适时地投放材料,引导幼儿进行艺术的想象与构思。自从我们有了这些百宝箱之后,每次幼儿搜集到各种材料之后就会像得到宝贝似的,兴冲冲地跑到百宝箱旁边,小心翼翼地放进去。由于是自己收集的材料,他们会格外珍惜,乐于用自己收集的材料去想象、去创作……

二、营造个性环境,诱发幼儿创造性思维

环境是无声的老师,作为幼儿园的潜在课程,不仅能培养幼儿的审美能力,还能激发幼儿的创造性思维。《纲要》提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”宽松自由的环境在给幼儿带来美的熏陶的同时,还对他们的成长有着潜移默化的影响。

创设宽松、自由的外部环境,有利于发挥幼儿的主动性和创造性,释放巨大的学习潜能,诱发幼儿的创造性思维。因为幼儿对美的感受、对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。基于这种理念,我们幼儿园的楼道走廊、室内外环境布置,都会利用幼儿收集到的环保材料来布置,努力营造生态环境,鼓励幼儿无拘无束地表达自己的内心情感,重视每位幼儿的艺术创作,力图让幼儿园的空间设计给幼儿美的熏陶和享受。木块、瓶盖、塑料管、碎布、螺丝帽、铁钉、勺子等材料也在老师和幼儿的手下焕发出勃勃的生机。老师把作品布置在楼道墙面上、挂在教室里面,放在置物架子上,既装饰了环境,又让幼儿欣赏了造型各异的画面,感受了变废为宝的魅力,体验到成功的喜悦。由于幼儿对美术工具的喜好是不一样的,而经常变换的不同的美术材料能激起幼儿的兴趣和热情。因此,在美术活动中,老师会有意识地营造个性环境,提供多样的、开放的材料工具,鼓励幼儿运用多种艺术手段,表达内心感受。在参与收集、布置环境、创意制作的过程中,幼儿充分感受到了材料的无穷魅力、想象的无限乐趣以及变废为宝的成就感。

三、巧妙变废为宝,满足幼儿体验乐趣

兴趣是最好的老师,是幼儿参与活动的内在驱动力,我们努力让幼儿处于积极、自主的状态,挖掘其身上潜在的创造力,让幼儿真正成为活动的主人,鼓励幼儿调动生活经验,把废旧材料巧妙改造成可以游戏、装饰的艺术品。大自然中毫不起眼的树枝、石头、木头、沙子等都是能让幼儿发挥创意的最好学具。有的幼儿把树叶蘸上颜料进行印画,根据印出的形状添画;有的幼儿利用皱纹纸、橡皮泥、爆米花、彩绳等将枯树枝变得充满生机,五彩斑斓;各种果实、果壳在幼儿的巧手下会变成漂亮的粘贴画、精美的装饰品;洗净的青瓦既可以画上美丽的图案,还能利用橡皮泥在瓦片上镶嵌上种子,变成别具一格的种子画;用旧报纸、吸管等材料做成造型各异的瓦片脸谱。看着司空见惯的普通瓦片焕然一新,幼儿脸上洋溢着自豪和喜悦;在“有趣的石头”活动中,幼儿在一块块小石头上天马行空,任意描绘……每件作品都是幼儿大胆想象、富有个性的创造。幼儿利用这些廉价的资源,体验了乐趣、发挥了想象,既提高了动手操作能力,又学会与同伴合作,提高了大胆表达的能力,实现了在美术活动中的多领域整合。

8.大班幼儿美工活动的开展与指导 篇八

关键词:创造;自由的氛围;丰富的环境;指导

幼儿园的美术教育活动是为培养幼儿美感为目的的。美术活动是多方面的,绘画、泥塑、剪纸、折纸(又称“工艺折纸”,是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动)制作以及欣赏等都是美术活动的内容。有人说过:幼儿绘画教育的价值,并不在于孩子的绘画技能有多么熟练,只是通过绘画使每个幼儿发现自己的能力,建立起大胆创造的信心,把自己潜在的创造力充分表现出来。

我们知道,创造是每个人与生俱来的,而创造的过程又是一种个人情感的展露。我觉得创造力不能凭空展现,它需要通过各种渠道才能展现出来,而美工活动就是所展现的方式之一。

我相信,有许多的老师会像我一样有这样的体会:在进行美术活动时,很多是以集体活动形式开展的,往往我们会看到这样的状况,不管老师再怎么鼓励孩子们添画些事物,结果所展现出来的作品却是很雷同甚至一致的作品;在进行手工制作活动时我们经常会这样去做,为了让孩子学会某些技能、方法,会不厌其烦地一遍遍示范制作方法,一次次地讲解直到大部分幼儿都能“成功”为止。这样的活动不但老师教得辛苦,孩子们学得也不轻松,很大程度上只是在完成一次任务。

那么,怎样才能真正发挥幼儿的创造力?让孩子能按自己的意愿和兴趣来表达对美工活动的体验和情感,从中获得满足。结合我班的实际情况以及所开展的特色区——美工区活动来说说我的一点体会。

我班孩子对美工活动有着很大的兴趣,通过平时他们的操作我观察到,大班的幼儿已具备一定的手工技能基础,而且他们的求知欲较强,有一定的探索欲望,同时我也看到幼儿的手工能力是各有不同的,像有的幼儿可以通过自己的探索和理解掌握一些技能;有的幼儿需要稍加指導;而有的幼儿则需要一定程度的帮助。考虑以上的个体差异,于是我们随时地对活动材料进行了调整、投放和使用。

美工区注重的是一种自由、安详、丰富的气氛,在这种气氛中,孩子们自然会专心地进行创作活动,具体地我们可以把握以下两点:

一、和谐、自由的氛围

我班的美工区是设置在教室的一角,利用橱子将其与其他区域隔开。这样一来可以让孩子更安静地进行创作,同时避免了与其他区域相互间的干扰,我们还利用窗台、橱子等地方分门别类地供幼儿自由选择所需的工具和材料,使幼儿取放物品方便,也便于整理。

二、丰富的环境

首先来说说材料的丰富,除了准备各种材质、色彩、大小不一的纸张、彩笔、粘贴工具等,我们还设置了“百宝箱”,发动孩子和家长收集各种可用于手工活动的材料,如果冻盒、纸盒、易拉罐、吸管、包装盒等废旧物品。其次是美工活动内容的丰富,比如,在我们的美工区里又有这样的分类,有绘画、泥工、纸工、自制玩具、编织等,结合这些分类投放所需材料,孩子们可以根据自己的爱好、兴趣去选择。在活动前我们一起讨论了小医院里都有些什么,小朋友能不能动手来给医院制作听诊器、药瓶、针管之类的东西,孩子们的兴趣极高。在制作工具的过程中他们可以充分发挥想象,采用捏、压、揉、搓等各种技能体验泥工的乐趣。在进行自制玩具时他们会利用矿泉水瓶、果冻盒等制作成美丽的花瓶、笔筒、可爱的娃娃等。编织活动时孩子们则利用一些彩带或皱纹纸进行穿上穿下的编织,既锻炼了手指的灵活性,也提高了手眼协调能力。

在活动中我们还提倡要放手让幼儿自主地学习和探索,但此时教师的观察十分重要,教师必须仔细观察,随时了解幼儿在活动中的进展与问题,这样才能抓住幼儿的兴趣点,因势利导。在这方面我们可以把握这两点:

1.有时孩子在操作中碰到困难,要求老师帮助,面对这样的情况我觉得教师既不要直接拒绝也不能全盘接受,而是要用适当的技巧增强孩子的自信心。

2.活动之余教师和幼儿共同谈论作品也是十分必要的。我们都知道幼儿的个体是有差异的,他们的思维和操作方式也有所不同,因此让幼儿之间相互展示作品,加上教师的讲评、总结经验,对他们以后的创造会产生一定的影响和帮助。

孩子们正处于创造和发展的时期,他们需要老师为他们打开创造的大门。愿我们每一位幼教工作者让孩子在美工活动中兴趣浓厚,信心十足,让幼儿将自己所看到、了解、感受到的世界,通过自己的双手自由发挥。

参考文献:

任凭.幼儿手工制作的三个关键阶段[J].学前教育研究, 2001(03).

9.美工区域特色活动方案 篇九

大班会有美工区域,老师要怎么搞特色活动呢?下面是美工区域特色活动方案,为大家提供参考。

一、设计思路

区域活动是让幼儿自我学习,自我探索,自我发现,自我完善的活动。在实践中,我们常习惯于对集体教学活动投入较多的时间和精力,而对幼儿的游戏特别是自选游戏的指导并不充分,有时甚至采取放任自流的态度。但实际上,幼儿游戏的内容和方法往往不纯粹是自我的结果,如果教师能给予合理的指导,就可能促使幼儿更好地实现自主发展,从而实现游戏的发展价值。可以说,游戏蕴含着幼儿学习与体验的种种契机可能,一次成功的游戏就是一次成功的教育,其情境的营造,规则的形成,问题的设置,角色间的合作,师幼的互动。游戏既是幼儿快乐的源泉更是幼儿成长的阶梯。小小的游戏既能孕育幼儿的智慧更能体现我们教育者的智慧。皮亚杰的理论告诉我们,学前幼儿的身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。根据我班幼儿的年龄特点, 以生活活动为主线,使幼儿在区域活动中进一步理解数的实际意义,提高计算能力,同时将能力、情感、品德、智力发展有机的整合在一起,让幼儿在充分自由,自主的活动过程中,通过多种方式进行经验的学习和积累。此外,依据大班幼儿各方面差异较大的年龄特征,活动设计应留有较大的空间,使幼儿在原有基础上获得提高和发展。

二、活动目标

1、 喜欢区域活动,乐意与同伴一起合作游戏。

2、 乐意把自己的心愿画在心愿卡上,并大胆讲述。

3、 遵守游戏规则,学会等待。

三、环境创设

准备一棵圣诞树、皱纸、蜡光纸、剪刀、固体胶、废旧纸盒、可乐罐、创设一个富有设计氛围的场地。

四、活动过程说明

我的设计

第一层面活动目标:(高)发挥想象,创设各色各样的心愿卡。

材料提供:教师与幼儿共同收集废旧纸、可乐瓶、蛋糕纸等等。

引导策略:上次我们的小朋友们设计的心愿卡都非常的棒;今天,我要来考考小朋友在设计及装饰心愿卡上有没有一个突破,看看谁的最特别。谁的心愿卡让我一眼看到就忘不了,下面就让孩子们发挥创造,大胆的进行设计。在设计的时候教师可以提一些见意对好的`幼儿给予一定的肯定,表扬。

我会设计

第二层面活动目标:(中)大胆的去尝试自己设计心愿卡。

材料提供:各色装饰用品、半成品的纸、一个简单装饰的心愿卡。

引导策略:今天,我请来了我的心愿卡,想与小朋友来做朋友,心愿卡他们最近有一个问题需要我们的帮忙。你们愿意来帮助它们吗?(愿意)

心愿卡说:“小朋友的心愿卡制作的都非常的漂亮,但外表大部分都很相识。长的都差不多,所以,我们会为了这个小事情进行吵架,今天,我来就是希望小朋友帮我这个忙,帮我们设计不要长的一模一样的心愿卡好吗?

小朋友们你们觉得该怎么办呢?(从新进行设计,装饰)

好,那让我们共同来设计,设计各色各样的心愿卡。

第三层面活动目标:(低)愿意把自己的心愿画在心愿卡上。

材料提供:卡纸、剪刀、固体胶、皱纸、心愿卡。

引导策略:小朋友们,你们有心愿吗?(有)

今天,我们就把自己的小心愿装到我们的心愿卡上,让更多的人知道自己的心愿,祝愿自己早日完成心愿。

老师拿出爱心卡请小朋友们把自己的心愿用画画的方式来写心愿,装饰好后并高高挂起。

五、交流讨论

本次活动,我采取了教师请幼儿的方式;由于我们提倡自主,多数都是幼儿自己来选择的。可这次由老师来选择,先请三位比较活跃的幼儿,有请了三位较文静的幼儿,分别请他们到活动区去做自己的心愿卡。

刚开始三位文静的幼儿觉得没事可做,不知道从和下手,这时我看到丁丁的心愿卡上多了很多的图片,这是我就马上请丁丁来讲述,等丁丁还没有讲完,那几位幼儿就开始寻找材料,开始装饰起来了,最后不爱讲话的文文把自己的心愿大声的讲给了所有的小朋友们听,所以说一次好的区域活动就是一次成功的教育,让孩子们掌握的更多,更自然。

六、延伸活动

10.赛课美工活动《小鱼》教学反思 篇十

月亮大班 都子涵

在2014年11月25日为了全面提高幼儿园教师课堂教学水平,选拔培养优秀青年教师,前进农场教育科开展了“前进农场幼儿园课堂教学大奖赛”活动。此次活动要求所有教师参加,我选择的是大班艺术领域美工活动《小鱼》,本节课我根据我们班孩子的特点我制定了以下3点目标:

1.激发幼儿对手工活动的兴趣,有参加手工活动的愿望。

2.幼儿能够大胆的进行制作,通过撕、贴等技能发展幼儿小肌肉群。3.体验成功的快乐。

活动重点:通过撕、贴等技能发展幼儿小肌肉群。活动难点:幼儿能够大胆的进行制作。上完这节课,我主要的感受有以下几点:

1.本节课我是以一张没有颜色的小鱼引出了故事,让孩子们自己观察出小鱼缺少什么,但在课上,有一名幼儿说小鱼没有涂颜色,我就直接告诉了孩子们,小鱼没有鱼鳞。又问孩子们是不是因为没有鱼鳞小鱼才不开心的,剥夺了孩子们想象力的发展。

2.在活动过程中我是以小故事的形式说出小鱼的鱼鳞哪去了,引导幼儿说出给小鱼粘鱼鳞,由于个人因素再加上准备的不够充分,过于紧张导致故事讲得非常快,并且语无伦次,也没有考虑孩子们是否听懂就开始让幼儿回答问题。

3.在操作前,我并没有准确的引导幼儿了解小鱼鱼鳞的生长位置,与生长方向,导致幼儿粘出来的鱼鳞七扭八歪,个别幼儿还将鱼鳞粘到了眼睛和嘴的上面。如果在操作时将彩笔发下去,让幼儿将鱼鳃画上会起到很好的效果。

4.在操作过程中我高估了我们班小朋友的动手能力,导致整个班级的孩子都在座位上说:“老师我的胶粘在桌子上了,老师我的胶拿不下来了。”课堂秩序非常混乱。在动手操作时,教师的疏忽背景音乐也没有播放。

11.在美工活动中促进儿童语言的发展 篇十一

关键词:美工活动 儿童语言 手工制作

《纲要》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。根据《纲要》的这些理念,结合自身的实践,我再手工制作的教学中,给幼儿创造说话的机会,让幼儿即动手有动口,从而把手工制作和语言发展有机结合起来,促进幼儿语言在不同阶段、不同水平上发展。

一、丰富幼儿生活内容和词汇,让幼儿“有话可说”

丰富的生活经验与内容是幼儿语言表达的源泉与基础。只有具备了丰富的生活经验与体验,幼儿才会有话可说。所以,我们平时注意引导幼儿看一看、听一听、问一问、摸一摸、说一说等各种途径,帮助幼儿积累感性经验,给幼儿的语言表述奠定基础。

词汇的丰富与否确定幼儿讲述时是否能准确、恰当生动地表达,因此我平时注重丰富幼儿词汇。如学习“搓、揉、压、捏、团”等动词。在折纸和剪贴活动中,教幼儿学习“斯、折、翻、剪、贴”等动词,让幼儿在生活当中运用这些词语。因为这些词均是通过动作表现出来的,幼儿在自己的操作过程中能直接感受和理解词义,既练习了口语表达,又加深了对动词的理解。

二、引导幼儿多看多观察,鼓励幼儿说出自己的想法

在美术活动中,教师首先要引导幼儿观察艺术对象的形象结构、颜色等特征,并用语言进行表达。这实际上是将形象语符转化为会话语符,目的在于培养幼儿运用符号转换的能力,对绘画形式所承载的内容转换成言语表述,让幼儿练习说话。如在教幼儿绘画小汽车时,先出示几辆玩具小汽车,让幼儿观察汽车的外形特征,并让他们用语言表达出来。当各式各样的小汽车展现在幼儿眼前时,他们会情不自禁地表达自己的所见所感:“汽车的颜色真多,有红的、有黄的,还有黑色的……”“小汽车好漂亮啊!豪华的小轿车,漂亮的面包车,长长的公共汽车,载重的大卡车,还有那时髦的自行车,飞快的摩托车……”这时教师如果顺势地引导幼儿学说新词和完整的描述性语句,幼儿就会很感兴趣,从而产生一种学习的冲动。

三、引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物

如在开展主题意愿画《春天的秘密》活动前,我就带领幼儿来到户外,投进大自然的怀抱,去发现春天里花、草、树等植物的变化,去寻找蜗牛、蚂蚁、小鸟、蝴蝶等动物的轨迹,去观察田地里的人们都在忙碌着什么。观察活动结束后,我组织幼儿进行谈话。并以启发式的提问带给幼儿思考:“春天来了,春天的秘密很多,你发现了春天的哪些秘密。”话音刚落,幼儿就七嘴八舌地讨论起来,并纷纷用语言进行描述。陈君垚说:“杨树上的毛毛虫掉下来,落在了草地上。”刘与非说:“我家窗台上草娃娃长出头发啦。”罗立言说:“我看见农民伯伯在播种。”在这样的谈话活动中,幼儿毫无顾忌、尽情地用完整的语言讲述着自己的感受和体验。在此基础上,引导幼儿以“春天的秘密”为题,进行主题意愿画,让孩子把观赏到的大自然美景用图画表示出来,既提高了幼儿表现美的能力,又发展了幼儿的语言能力。

四、循序渐进,让幼儿“敢说”

在根据手工制作创编故事时,我们发现有的幼儿由于胆小,对于“编故事”不感兴趣,对于这样的幼儿,我们一定要要求他勇敢参与,鼓励他想到的说什么就说什么,可以只说一两句话,不要求他语言的通畅程度和是否能将故事编完整,以消除他的心理上的顾虑。为了锻炼幼儿的胆量,让幼儿“敢说”,我们在说的方式上采取了循序渐进的训练过程,即允许幼儿边做边说——同桌间互相说——小组中互相说——在集体面前说。

五、说的方式灵活多样

如说说,自己收集的是什么,是在什么地方收集的,它是什么样的。手工制作前,教师用富有启发性、开放性的指导语,扩展幼儿思维,调动幼儿“说”的积极性。

边做边说。此方式既能发展幼儿的口语,又能巩固要做的事物的外形。如制作小鸡时,注意让幼儿讲:小鸡小鸡,真可爱,圆圆脑袋,圆圆眼睛,尖尖的嘴巴,穿上黄黄的毛衣,带上红红的小花,真可爱。这种边念儿歌,边做手工,既使幼儿动手、动脑,又能提高口语表达能力。

做后说。每次手工制作结束后的讲述,是训练幼儿语言表达的极好机会。这时,让幼儿展示自己的作品,请幼儿说说自己都做了什么,怎样做的,遇到了什么问题,是怎么解决的,鼓励幼儿用丰富的语言描述自己的作品制作过程。此外,还让幼儿把各自的作品摆放在一起,大家互相评论,比较一下自己的作品和其他幼儿的作品,看看说说有什么不同有什么相同的地方,谁的漂亮,谁的最好,那些制作方法值得自己学习。大家一起在评说甚至争论中幼儿的语言能力得到了发展。

听、做、说、演结合。如讲完“学我做”这个故事后,我让幼儿用泥土做一套故事角色中的青蛙、小鸭、蜜蜂、蝴蝶,做好后,让幼儿边演示边讲述,加深幼儿对故事的记忆与理解,从中更好地提高了幼儿的表达能力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。而美术活动就为幼儿提供了交流和运用的机会,是促进幼儿语言发展的一个途径。因此,在幼儿美术活动中,教师作为支持者、引导者,鼓励幼儿充分表达自己的情感,展示自己的观点,一定能使幼儿的语言能力得到更大的发展。

参考文献:

[1]杨秀梅.激发幼儿想说、敢说、会说的做法[J].才智,2016,(05).

12.美工活动室活动计划 篇十二

加强网店美工课程建设是提高学生综合能力的关键。本文首先介绍了网店美工人才需求, 接着以提高教学质量为切入点来分析中职网店美工课程建设。

1 网店美工人才的需求

电脑的普及使得每个人都会应用一些软件进行一些简单的修图, 但网店美工的并不仅仅是修图, 还包括图片与文字的排版方法、标题与文字的表现手法、颜色的搭配、图片的效果表现、网站切图、店铺的装修、GIF图制作、HTML语言、CSS+DIV标准布局、摄影等。目前, 网店美工人才可分为三类:一是具有计算机专业技术背景的人才转而从事网店美工;二是从事电子商务领域的人才根据自身发展需要从事网店美工;三是其他专业人才经短期网店美工技术培训后从事网店美工。但随着电子商务的发展, 市场对专业对口的网店美工人才的需要是非常大的, 不过就现阶段而言中职电子商务专业培养出来的网店美工人才还相对较少。

2 完善、创新教学方法, 提高教学质量

2.1 引进任务驱动教学法

在网店美工课程中, 可以引入任务驱动教学法。教师可以设立一个任务, 激发学生的学习兴趣, 让学生通过自己努力去解决它, 提高学生独立解决问题的能力, 继而实现学生的综合素质的提高。比如, 在关于Photoshop的教学中, 老师先带领学生了解课程的前景, 使学生认识到学习Photoshop的重要行, 然后再向学生传授一些关于Photoshop的知识和技巧, 最后给出一个任务让学生来解决。任务驱动教学最好是在课堂上进行, 在确保大部分学生能完成任务的基础上对时间进行限制, 充分调动学生解决问题的活力, 避免时间过长影响教学的实效性。任务驱动教学的关键是任务的设定, 任务既要在学生知识和专业技能能接受的范围内, 又要尽可能与网店美工岗位工作内容有关。此外, 任务驱动教学还可以针对多个课程进行, 把连续的几个课程设为一个教学单元, 让学生在完成任务的过程中实现教学目的[1]。由于中职学生的知识储备和认知水平有限, 多课程的任务驱动教学适用于对过往课程的复习。

2.2 改进案例教学法

在网店美工课程中, 最常用的教学方法就是案例教学法。借助于案列, 我们可以向学生展示技术和知识的具体应用方法, 提高学生应用技术和知识的能力。不过, 案列的选择是其中的重点和难点, 案例难度过高容易打消学生学习的积极性, 案例难度过低则不利于调动学生的学习潜能。这也是我们应用案例教学时最常遇到的问题。对此, 我们可首先把案列分成三类:基础巩固性案列、能力提高性案列、综合应用性案列, 然后根据教学目的选择相对应的案列。如果我们的教学目的是学习基础知识, 我们就选择基础巩固性案列, 这种案列只涉及本课堂的一些基础知识。此外, 还应充分考虑中职学生的认知水平, 这是我们设立教学目标和选择教学案例的出发点。比如, 在制作网站Logo的案例中, 我们可以先分析该Logo的风格是否与网站一致, 是否运用到图章工具、滤镜、修复工具等, 通过分析让学生了解到设计网站Logo的原则以及可能运用到的工具, 然后在讨论该Logo的无缝拼接背景技术的过程中, 让学生学习到无缝拼接背景技术的应用方法。最后, 老师再对案例的知识点进行总结, 查漏补缺、答疑解惑, 继而提高教学效果[2]。此外, 还应定期组织学生到企业中实习或者邀请具有丰富工作经验的行业人员到学校开设讲座, 让学生所学知识与技术在实践中得锻炼, 提升他们的实际运用能力, 培养他们的职业能力, 为以后工作奠定基础。

2.3 开展分组教学

受传统教学理念的影响, 老师在课堂上处于主体地位, 学生处于受支配地位, 被动地接受灌输。教学的的重点美工技术以及知识的学习, 不重视学生学习积极性的培养。为了提高教学的有效性, 老师要转变教学理念, 以学生为中心开展教学, 改灌输式教学为合作与交流式教学, 增强课堂的交互性和趣味性。同时, 老师应认识到中职学生在认知水平、知识储备水平以及兴趣上的差异, 并尊重这种差异, 避免一刀切的教学, 让学生在一个轻松、愉悦的课堂环境中学习, 继而提高学生学习的积极性。比如, 在学生制作网页的过程中, 由于涉及美术知识、Photoshop处理技术、图形处理技术以及一定的艺术鉴赏能力, 如果学生独自进行, 不仅会比较枯燥乏味, 打消学习积极性, 还可能导致学生知难而退。为此, 我们可以进行分组教学, 并以组为单位进行比赛, 以网页制作的速度以及精美程度决定胜负。通过分组教学, 让学生在学习中既有合作也有竞争, 活跃课堂氛围, 激发学生的竞争精神, 避免独自学习可能出现的枯燥感、疲劳感[3]。最后, 集中处理学生在制作网页中出现的问题, 理顺学生的制作思路以及用到的工具和技术, 避免再次犯错。同时, 鼓励学生根据自己的想法和标准对网页制作进行创新, 避免学生过度模仿教学案列。这样的教学方法, 有利于学生充分发挥自身的特点和特性, 充分尊重学生的个体的差异, 让学生在学习方法的选择上有更多的自主性, 摸索出适合自身的的学习方式和方法, 充分激发学生的学习潜能, 提高自身的学习效率。

3 利用信息技术, 加强教学质量的跟踪检测

教学质量的提升是一个持续的过程, 极容易受到教育对象、内容、条件的影响。在不同的教学阶段, 教学质量的提升程度有不同的表现。这个过程中需要教师持续投入大量的时间和精力, 注重连续性, 一旦丧失连续性的投入很容易前功尽弃。跟踪监测的信息化实现了对教学质量的动态、持续性检测。教学质量的提升涉及大量的数据变化, 为了及时、准确、全面的了解和掌握这些数据, 应对教学质量提升的全过程进行跟踪分析, 通过对跟踪监测到数据的对比分析, 判断教学质量提升程度, 帮助老师改进教学方法。跟踪监测的信息化强调以发展的眼光关注教学质量的提升, 给出发展性的评价和科学、合理的参考建议。

为了全面监测学生在网店美工职业技能方面的学习情况, 教师应该建立学生专业技能电子学籍卡, 可以通过学生实现工作任务的过程, 全面记录学生在专业技能学习过程中行为, 并以数据的形式展示在电子学籍卡上, 让电子学籍卡成为学生综合专业技能成绩的风向标。同时, 为了跟好地展示学生的发展状况, 还可以记录其它数据, 比如学生的兴趣爱好、身体情况、参加社团次数、课外读书情况, 尽管这些数据与专业课没有明显的关联, 但可以帮组老师全方位地了解学生, 有利于教学质量的提升。教学质量跟踪监测的信息化主要是针对教学质量数据的加工和处理, 学生的专业技能掌握程度是教学质量是否提升、提升程度的关键指标, 只要确定教学质量提升的重点和方向, 然后选择正确的跟踪检测内容和方法, 利用相关的软件和模型就能对教学质量的提升进行实时监测, 并给出专业、科学、合理的意见。比如, 建立多维度的数学模型, 把关系教学质量的各种数据添加到相应的维度中, 并根据实际情况实施对数据进行跟踪和补充, 实现对教学质量的动态监测, 进一步提升教学质量。

4 结束语

由于设置时间较晚, 网店美工课程还存在不少的问题。相信随着电子商务的发展以及教学理念以及方法的逐步成熟, 中职网店美工课程的建设将更加合理, 老师的教学质量和学生的学习效果也会得到进一步提升。

摘要:网店美工集创新性、实践性、艺术性、抽象性于一身。对于中职学生而言, 在网店美工学习的过程中总出现学习效果不好, 无法灵活运用所学知识和技术的现象, 这极有可能影响学生以后从事网店美工的信心, 进一步加剧网店美工人才稀缺的现象

关键词:网店美工,中职,课程建设

参考文献

[1]盛松.谈我校平面设计专业的校企合作[J].才智.2011 (27) .

[2]张鹏.高职Photoshop平面设计课程的实践性[J].计算机光盘软件与应用.2011 (21) .

13.美工区活动设计(范文) 篇十三

区域活动有着集体教育所不能替代的价值功能。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。美工区角活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一,因为借助于美工活动,既可以让幼儿培养手眼协调的能力,掌握各项美工活动的技能技法,也可以让幼儿充分发挥自己的想象力,培养幼儿创造性思维。

一、环境的创设者和设计者:

1.选择符合幼儿年龄特点的美工材料

首先,老师要为幼儿准备充分的笔、纸、剪刀、橡皮泥等活动材料,以满足幼儿随时的划线、撕纸、剪纸及玩泥的愿望,如果当幼儿想画却没有纸、想剪却没有剪刀,这样就很容易挫伤幼儿活动的积极性,对美工的活动再也提不起兴趣来。其次,老师在各项美工材料的准备上,都要从幼儿的角度来进行考虑,比如,在剪刀的选择上,就要选择圆头,适合幼儿手掌大小的剪刀,最好有各种卡通选型,从吸引幼儿的目光,供幼儿随意涂鸦的纸张准备上,则可以打破传统的长方形,为幼儿准备一些各种各样外轮廓的纸,比如花的形状,半圆形、扇形等,在绘画用笔的选择上,中班幼儿可以选择油画棒、笔触较粗的水彩笔,大班幼儿则可以提供排刷让幼儿进行大面积涂色、细的彩色铅笔及水彩笔进行细小轮廓的描绘。另外,在美工区一定要设置一些必要的清洗工具,比如供幼儿粘贴活动时用的小块方巾,擦试桌面颜料的海棉块,以及方便幼儿提水用的小桶等,还可以准备一些防水围裙,这样就能避免幼儿在美工活动中将衣服或手弄脏时手足无措的情况。

2.设计符合幼儿年龄特点的美工活动

在同一个班级内的幼儿也是存在着年龄差异和能力差异,需要使不同水平层次的孩子在同一技能的训练中都能得到不同层次的发展。

其次,要注重与其他课程的相互渗透。美工区即是独立的一个区域,也可以体现老师其他学科的教学。比如,在老师教幼儿认识数字时,便可以在美工区准备一些描有数字体轮廓的作业纸,让幼儿在轮廓内涂色或进行碎纸粘贴。3.美工区材料位置的放置应井井有条,便于幼儿拿取和归还原处。美工区的材料品种繁多,如果老师不能有意的设计摆放方法和位置,就会让幼儿无从下手,感到困难,或是不利于幼儿养成良好的行为习惯。为了让美工区的东西一目了然,便于幼儿取放,不同的美工材料可以选用不同大小、颜色或形状的器皿来放置。这样幼儿在归还物品时就会感到轻松,也便于教师随时检查幼儿使用材料的情况,并及时增加以免出现材料不足的情况。

二、活动开展中的观察者、引导者和参与者:

与正规的美术教育活动相结合,美工区的活动更重视幼儿操作的过程和参与的意识。在美工区内应着重于鼓励、指导幼儿发挥想象力,进行创新。但让幼儿发挥创造力,不等于不进行技巧方面的指导。熟练准确地使用工具可以让幼儿更好地发挥创造力。1.小班

小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟,因此他们的美工活动多围绕感知运用色彩进行。教师不应苛求他们做到画面整洁、涂色均匀,这样会使他们畏手畏脚,不敢大胆地绘画与创造。对他们的指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信心,以及教给一些使用工具、材料的方法与技巧。教师在这一时期需要进行一些直接的指导与示范,帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。2.中班

中班幼儿已经掌握了一定的使用工具、材料的方法和表现的技巧,这时教师应着重指导他们如何充分使用工具、材料和发挥技巧,减少直接的指导,并积极鼓励他们发挥想象力,创作出与众不同的作品。3.大班

大班幼儿的操作能力、表现能力、创造能力都有了较大的提高。在此阶段,教师应放手让幼儿自己活动。当有一种新的活动内容出现时,教师不要急着教幼儿应如何做,而应先让幼儿自己去探索、尝试,教师只以辅导者的身份观察幼儿的活动,在适当的时候给予支持和帮助。

三、活动开展后的倾听者和支持者:

1、倾听者

《纲要》要求:教师要耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持鼓励他们大胆探索与表达。区域活动结束后,教师组织幼儿交流讨论当天的活动。这时,我们把自己放在一个倾听者的位置上,鼓励幼儿来讲述活动,表达感受,提出问题,同时接过幼儿抛来的球,将它转化为幼儿容易接受的方式再抛给幼儿,引发幼儿思考,寻找解决问题的对策,继续突出他们的主体显性地位。

2、支持者

14.中班美工活动:绿色的头环 篇十四

在幼儿园里,树叶是随处可见。且品种很多,形状独特。为了增进幼儿环保意识的培养,知道叶子也可以变成漂亮的艺术品。充分利用我们的本土资源,共同收集落叶和摘叶子。发展幼儿的想象力,培养幼儿在动手方面的技能技巧。激发幼儿对自然的好奇与兴趣。这课引进到室外,使幼儿在自由的环境进行创造,表现欲增强。

【活动目标】

1、引导幼儿用铜芯线将各种形状独特的叶子进行规律性穿串。

2、培养幼儿用线描绘画方式进行装饰叶子。

3、进一步感受自然美与萌发创造的欲望。

【活动准备】

收集各种叶子和落叶、铜芯线、油性笔。

【活动过程】

1、感受叶子美。

引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一片片黄、绿、红、赭石……五颜六色的叶子;并发现叶子的形状各异。(有长条、有像手的、有圆形、有尖的……)

2、选叶子。

3、让幼儿自由选择自己最喜爱的叶子。

4、幼儿给叶子进行装饰。

5、引导幼儿用铜芯线穿树叶头环。感受树叶美。

(1)鼓励幼儿根据个人审美情趣穿制。

15.美工活动室活动计划 篇十五

关键词:主题背景;美工区;活动材料;投放技巧

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出“幼兒艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会”“萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力”。因此,活动材料是幼儿顺利开展美工活动的前提和基础,区域活动是主题教学内容的延伸和补充,在主题背景下能否通过美工区活动材料,引导幼儿发现美、欣赏美、创造美,充分发挥活动材料本身的教育价值,使材料与幼儿有效地互动,关键在于教师投放活动材料的策略。

一、根据主题活动的目标,有目的、有计划地投放活动材料

如,在开展主题活动“秋天多么美”时,幼儿利用外出游玩和户外活动时间收集了许多落叶,我把它们投放在美工区,一开始很少有孩子会去关注它们,我利用这些落叶制作了几幅美丽的树叶贴画展示在美工区的墙面上,吸引了孩子们的注意力,他们纷纷围过来观看,大大激发了孩子们创作的欲望。在之后的美工区活动中,孩子们都争着要到美工区里进行树叶粘贴画的创作,从简单的拼贴,到有目的地拼出一些造型,孩子们创作的作品越来越生动。除此之外,教师还在美工区投放了树叶拓印画、水果粘贴画、棉签画等活动材料。加深了幼儿对秋天的认识,培养了幼儿热爱大自然的感情,激发了他们的想象力与创造力,实现了将主题活动和区域活动的有效结合,促进了幼儿的全面发展。

二、根据幼儿年龄特点,提供适宜的活动材料

在“春天来了”主题中,我投放了棉签、各种拓印材料、水彩颜料、毛线、皱纹纸、色纸等材料,幼儿利用这些材料进行点画大树、手掌印大树、皱纹纸粘贴花、涂色练习等,在提供适宜的操作材料的同时,还应关注孩子的兴趣。等到孩子们兴趣不断提高后,增加难度,激发他们使用各种材料进行美术创作活动的兴趣。中班幼儿以具体形象思维为主,注意力也比较容易分散,幼儿的手部肌肉动作逐渐提高,精细度发展明显强于小班幼儿,教师可以投放有趣、直观、便于操作的材料。在“春天来了”主题中,我在美工区投放折纸、安全剪刀、郁金香折纸步骤图等鼓励幼儿动手操作,投放橡皮泥引导幼儿制作一幅有关于春天的彩泥画。

三、结合主题投放具有层次性和可操作性的活动材料

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,区域活动最大的特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿创设适于其发展的活动环境。如,在主题活动“清凉一夏”中,我在美工区投放了“夏天的服装”活动材料,能力一般的幼儿可以用教师事先画好的服装利用涂色、贴画、粘贴等形式进行设计;能力强的幼儿可以利用服装拓印卡拓印服装然后进行设计。一段时间后,幼儿能力提高了,我引导幼儿自主画服装设计服装。三个不同层次的材料可以根据幼儿不同的能力灵活运用,使每个幼儿在活动中都能体会到成功的乐趣。

活动材料还应该具有可操作性。活动材料能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动。如,在主题活动“生活调色盘”中,我在美工区提供了染纸范例、宣纸、各色颜料等材料制作染纸,幼儿兴趣很高,他们选择自己喜欢的颜色进行染纸,通过运用不同的折叠方法,浸上不同颜色的颜料,一幅幅生动美丽的染纸作品在孩子们手中呈现。幼儿在动手染纸的过程中感受到了美工活动带来的乐趣。

四、家园合作丰富活动材料

《幼儿园教育指导纲要》指出:“要充分挖掘、利用家庭的教育资源,更好地为实施幼儿园教育目标服务。”家庭教育是幼儿教育的组成部分,家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源。因此,幼儿园各项活动的顺利开展,都离不开家长的积极支持与配合。我在每次主题活动开展之前,都会通过家校网平台、家园联系栏、班级QQ群等多种途径,与家长进行沟通,了解我们的活动主题,协助我们和幼儿一同做好活动材料的收集工作。孩子们利用收集来的材料制作瓶子画,蛋壳画、豆子画、纸盘画、纸杯画等。通过收集活动材料,幼儿的动手能力提高了,创造力增强了,环保意识形成了,参与美工区活动的积极性也更高了。

总之,主题背景下的美工区活动是教师根据主题活动内容、幼儿的年龄特点、发展水平,有目的、有计划地投放材料的过程,并与幼儿自主选择、操作活动材料的过程有效融合。材料的投放是最基础也是最关键的,合理投放活动材料对幼儿的发展非常重要,它能够满足幼儿的发展需要,发挥美工区的教育功效,实现主题教育目标。

参考文献:

[1]孔起英.幼儿园美术教育[M].人民教育出版社,2004.

[2]朱琳,朱家雄.学前儿童美术教育[M].华东师范大学出版社,2008.

16.大班美工区活动教案:纸筒玩偶 篇十六

1、学习用长条纸卷成圆筒,用扇形纸卷成圆锥体并做成玩具的技能。

2、培养幼儿对自制玩具的兴趣和能力,发展幼儿在制作活动中的创造能力。

3、引导幼儿用语言对自己或同伴的作品做出评价。

材料设计:

1、长条挂历纸、扇形挂历纸、蜡光纸、剪刀、浆糊、蜡笔、抹布等。

2、布置一个作品展览角,取名为“心灵手巧”。

玩法提示:

1、先用长方形纸筒卷成圆筒,在圆筒上开一个小圆孔,再在圆筒上画出脸形,可以用彩色笔画,也可以用纸粘贴。例如:大象的耳朵、鼻子、牙齿等都可以用纸剪贴而成。

2、用扇形纸卷成一个圆锥体,在上面装饰后做成身体,最后把圆锥体的尖端插入头部的小孔里就做成了纸筒玩偶。

3、然后引导幼儿把自己的作品放入展览角,并向同伴进行语言介绍,也可以对同伴的作品做出自己的评价。

重点指导:

17.美工活动 马路上的车 篇十七

活动由来及设计思路:

此次活动来自于主题“车”。在科学领域中,已引导幼儿对车进行了 一系列的观察和探索活动,进行了“我喜欢的车”“我见到的车”的活 动,以及认识和了解了各类车辆的用途和特点;在美术领域中,进行了 “我设计的车”“未来的车”等绘画活动。因此幼儿通过多种途径,掌握 了有关车辆的各种经验。通过剪纸活动,幼儿不仅锻炼了手的灵活性,培养了学习习惯,思维能力也得到了提高。在前两次的剪纸活动中,幼 儿已经能表现出车辆的外部轮廓,但对车的一些局部特征(如窗、门、灯、轮等),还不能表现出来,“折纸剪”和“破纸剪”是幼儿现阶段所

教师:天一,你的警车上还缺什么吗?这些地方你打算用什么方法 剪呢?

幼儿:我想给我的警车剪出车灯和车门,就把纸折一下,再掏一个 圆就可以了。

教师:那你能给我们示范一下吗?(协助幼儿完成“折纸剪”和“破 纸剪”)在剪车的时候什么地方需要用到这两种方法?

幼儿:车轮、车窗。

教师:在用这两种方法剪纸时需要注意什么呢?

3.脱稿剪车:可以在原有作品基础上进一步细致完成,也可以选择 新的车型。

(1)引导剪出车辆外形特征的幼儿,运用“折纸剪”和“破纸剪” 技能表现出车辆的细节特征(车辆的窗、门、灯、轮等)。

(2)鼓励剪出车辆基本外形的幼儿,剪车辆的特征,剪的是什么车。

(3)帮助没有掌握车辆基本外形的幼儿,用剪纸的方法表现车的外 形轮廓的比例及关系。

4.常规培养。

教师提醒幼儿在剪纸时注意转纸不转剪;引导幼儿在剪车的时候,轻声交谈不打扰同伴的活动;活动结束后,能将工具材料归位。

5.作品收集欣赏。

请幼儿将自己剪出的车,粘贴在已设计好的“马路”上。引导幼儿 按车辆行驶规则粘贴。

鼓励幼儿讲述自己运用了什么剪纸技巧,在剪纸活动中遇到了什么 困难,是怎么样解决的。

教师:谁想给大家讲一讲,你今天剪了一辆什么车,车身上每个部 位是用什么方法剪出来的。

幼儿1:我今天剪的是一辆清洁车,我先把清洁车的轮廓剪出来,然 后再对折剪出车窗,用破剪的方法把轱辘里面掏空,再用剪小草的方法,在车头剪出像扫把一样的东西,就剪完了。

教师:今天在剪纸的时候,你们遇到了什么困难?

幼儿2:我在剪车轮的时候,两个轮子不一样大,总是一个大一个小。

教师:谁能帮他想个好办法解决这个困难?

幼儿3:先剪出车尾,再剪车顶,再剪车头,剪车轮的时候,把纸对 折一下,用对折剪的方法,一下剪出两个车轮,而且是一样大的。

教师:一会儿一定要试一试,看能不能剪出一样的两个轮胎。

教师帮助幼儿梳理学习和解决问题的方法,鼓励幼儿与同伴共同分 享自己的成功和快乐,完成集体作品“马路上的车”,并欣赏同伴的 作品。

个人反思:

在“车”的主题中,幼儿已经在积木区接触了功能不同的各种玩具 车,结合搭建活动,设置停车场,对汽车进行了认知。在美工区亲手制 作自己的小汽车,在绘画活动中画汽车、设计汽车,在图书角欣赏各类 汽车的图片等,通过各种途径对车辆有了生动而深刻的认识。通过与幼 儿的对话、作品分析以及幼儿对作品的描述中,能看出幼儿对车辆有了 相当丰富的知识经验,幼儿乐于用剪纸的方式来表现他们眼中的汽车,并滔滔不绝地讲给教师听。同时我发现,幼儿的经验有时在作品中并没 有表现出来,通过讲述活动,能够了解他们对车的认识。在前两次剪纸 活动中,幼儿能够剪出车的外形轮廓,在表现车轮方面有了提高,但他 们不能将自己看到某一个细节用剪纸的方式表现出来,其思维和行为是 脱节的。在下一步工作中,我将针对这一问题,引导幼儿关注车辆的细 节特征,鼓励幼儿用脱稿剪纸的方式表现在作品中,而不是表现在口 头上。

在活动中,剪纸技巧是幼儿脱稿剪纸的一个必备条件。在两次的剪 纸活动中,我发现幼儿对车辆细节表现不明确的一个原因就是技能的需 要,所以在本次活动中,我及时给予幼儿剪纸技巧“折纸剪”和“破纸 剪”的支持,使幼儿在剪纸活动中,运用技能表现出了自己想要表现 的车。

小组合作反思:

参加人员:王艳梅、杨静、孙颖、徐可、耿英、瞿婷、李丽华。

主要内容:

1.按需指导,促有效发展。

在活动中,教师能够发现幼儿的需要,及时给予帮助。汪子涵小朋 友在剪车的时候说:“想剪救火车,可是我不会剪!”于是,教师针对他 的经验,引导幼儿先观察了墙上救火车的图片,然后让幼儿说一说救火 车的特征,又引导幼儿在纸上先空画出救火车,在有了感性经验的基础

4.教师在反思中能将幼儿前期的剪纸活动中的问题作为本次活动的 重点引导幼儿,并为幼儿提供具体、有效的支持,体现出教师在分析幼 儿、接纳幼儿的基础上实施教育的能力。小组反思中教师们能针对本次 活动的现象展开分析。但是缺少对核心问题的质疑和讨论,例如,中班 幼儿在艺术表现活动方面的特点有哪些,教师怎样依据幼儿的这些特点 和经验进行指导等。

美工活动“好玩的纸浆”(中班)北京航空航天大学幼儿园

刘亚娟

活动由来及设计思路:

活动区活动时,美工区的幼儿在纸张的使用上比较浪费,不会合理 利用。活动结束后,一部分没有完全利用的纸被放在废纸箱里。看到这 种情况,我组织幼儿进行了一次谈话活动,与幼儿讨论纸的用处,让幼 儿了解纸的由来,让幼儿回家与家长讨论怎样利用废旧纸张。班内经过 讨论一致认为将这些废旧纸张作成纸浆,变成再生纸。在幼儿已经了解 纸能变成纸浆的基础上,让幼儿利用纸浆创作出许多立体画与有趣的玩 具,从而养成节约用纸的好习惯,加深幼儿的环保意识。

活动目标:

1.激发幼儿对纸浆活动的兴趣,初步引导幼儿尝试探索制作纸浆作 品所需的辅助材料。利用纸浆进行简单制作。

2.通过活动,增强幼儿初步的环保意识。

活动准备:

1.经验准备:了解纸浆的制作过程,引导幼儿认识纸浆。

2.物质准备:纸盘、牙签、吸管、不同形状的小瓶、雪糕棍、黑扣 子,若干;托盘、湿毛巾、纸浆。

重点、难点:

重点:幼儿能充分利用辅助材料完成纸浆制作活动。

难点:幼儿能通过操作归纳出纸浆塑形的最好方法,相互借鉴。

活动过程:

1.以谈话的形式,引导幼儿回忆纸浆的制作过程。

4.教师在反思中能将幼儿前期的剪纸活动中的问题作为本次活动的 重点引导幼儿,并为幼儿提供具体、有效的支持,体现出教师在分析幼 儿、接纳幼儿的基础上实施教育的能力。小组反思中教师们能针对本次 活动的现象展开分析。但是缺少对核心问题的质疑和讨论,例如,中班 幼儿在艺术表现活动方面的特点有哪些,教师怎样依据幼儿的这些特点 和经验进行指导等。

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18.美工活动室活动计划 篇十八

随着科技的不断发展,一次性的物品越来越多地被人们所使用。在我们的生活中,有许许多多的人都使用一次性物品,我们的生活已离不开使用一次性物品了。殊不知,一次性物品的消费却是现代社会中的一把“双刃剑”,是物质富足、方便快捷的象征,同时充当着把资源变成垃圾的“加速器”。 “环境保护、教育为本”。美术活动是幼儿表达自己情感的最有效的方式之一,由于美术活动具有直观性、形象性、审美性等特点,符合幼儿的身心发展规律,便于他们的倾诉和表达,所以深受幼儿的喜爱。环保教育可以通过直观的物质材料的运用和直观形象的表达来实现,而美术作品可以使幼儿达到环保行为的最佳方式和途径。把环保教育和美工区活动进行有效整合的研究,以美工区活动为载体对幼儿环保意识的培养,有助于提高幼儿美术素养的同时提高幼儿的社会环保意识。

二、概念界定

美工区活动是幼儿自主选择活动的重要场所。在美工区中提供的材料种类决定着幼儿对材料的改造能力,在美工区中提供一次性材料,幼儿在对一次性材料改造的过程中,形成幼儿的“自我成长”。通过对一次性材料的再改造,萌发幼儿保护环境的意识,减少一次性材料的消耗,减轻对一次性材料垃圾处理的负担。为了更全面地加强幼儿各方面能力的和谐发展,以区域活动为切入口,着手开展“一次性材料在美工区利用的探究活动”。环保教育可以通过直观的物质材料的运用和直观形象的表达来实现。

三、研究价值

1.研究班在接受对一次性材料的改造的多种美术活动后,其美术素养、发现美、表现美、创造美的能力要优于非研究班的幼儿;

2. 以美术活动为载体对幼儿进行环保意识和环保理念的培养,能使幼儿对环保行为的感悟更深;

3.幼儿投入美工活动的次数越多,自主学习、小组学习、合作学习的能力越强,创造力、想象力发展的更好。

4.该课题的研究有利于提高幼儿教师美术素养和相关的环境保护知识。

四、研究目标

(一)研究目标

1.通过幼儿对一次性材料的初步探索,正确认识一次性材料。一次性材料是我们生活中最常见的一种材料,我们将多渠道收集生活中的废旧材料,进行变废为宝活动,萌发幼儿环保意识。

2.知道一次性材料带给人们便捷的同时对环境和资源造成的危害,从而能减少对一次性材料的消耗。由点及面,由一个幼儿带动一个家庭,一个家庭带动一片社区的形式将环保理念宣传出去。

3.通过对一次性材料在美术活动中的再利用,使幼儿发现一次性材料的再利用价值。

4.幼儿在对一次性材料制作的过程中,任意享受创造活动的快乐,获得精神上的满足。

五、预期研究成果

(一)促进了幼儿的三个“环保”。

1.提高了幼儿的环保知识。在环保绘画、环保美工、环境欣赏、环保作品展等活动的开展中,幼儿逐步形成了对环境问题的正确认识,也在逐渐掌握了大量的环保基础知识,例如全球的环境问题、水资源问题、沙漠化问题、环境污染问题等等,他们都有了自己的看法和认识。他们知道环境保护应该从我做起,从一点一滴做起,从身边做起。

2.增强了幼儿变废为宝的环保能力。根据幼儿身心发展特点,采用直观、形象、生动、有趣的形式,将环保教育与美术教育活动相结合,发动幼儿和家长一起收集生活中的各种废旧物品,充实到美工区域活动中去,开展丰富多样的变废为宝活动。幼儿通过美术活动的形式与环境的交互作用,有效增强了变废为宝的能力,养成良好的环保习惯。

3.形成了幼儿自觉的环保行为。通过和环境、社区、材料、作品的交互作用,幼儿的朦胧环保意识逐步形成了一种自觉的环保行为。生活中能够主动保持环境、减少噪音、节约用水……幼儿还通过自己去影响家长,要求他们不要随地吐痰、扔烟头、用一次性餐具等。他们还通过自己的绘画作品和手工作品,告诉人们要保护环境、爱护地球、节约资源,幼儿的环保行为已经初步形成。

(二)形成了环保教育活动的三大“模块”。

在实践研究中,通过教学活动形成“节日渗透”、“领域渗透”、“主题渗透”三大模块,逐步形成了以美术教育为基本形式的园本环保课程的雏形。

1.节日渗透:与环境保护有关的纪念日到来之际,组织形式多样的美术专题教育活动,人人参与,在活动中强化幼儿的环境意识和环境觉悟。如“世界环境日”的废旧物品制作活动、“爱鸟周”的画展宣传活动、“世界地球日”主题的画展活动等,收到普遍的教育效果。

2.领域渗透:在幼儿园一日生活中把环保教学有机渗透到绘画、手工、欣赏教学活动、区域活动、墙饰布置中,甚至渗透到其他综合领域中去。老师善于抓住身边的小事,进行举手之劳的有目的有意义环境教育渗透。

3.主题渗透:主题活动的内容比较连贯,有的知识点还可以链接起来,环保意识容易留下痕迹。用网页的形式做成资料包、框架:主题的来源、主题的教育目标预设、主题网络、主题探究周计划日计划的预设、主题可利用资源、活动观察与反思、教材资料超市等项目内容。教师组织活动更加具有连贯性和针对性,大大提高了幼儿的环保意识。

(三)提高了教师的三种“能力”。

1.教师的环保知识迅速拓展。幼儿环保意识的提高与教师的环保知识、对环保认识和环保态度以及环保教育水平有重要关系。课题组教师对自己高要求、高标准,研究中不断加强环保知识学习,充分认识到环境保护的紧迫性和重要性,以身作则积极影响并带动幼儿开展各种环保活动。研究中我们教师一方面不断努力学习,丰富自身的环保知识;另一方面注意自己的行为,从身边的小事做起,用自己美的言行去影响、教育幼儿,从而也迅速提高了自己的环保知识。

2.教师的环保能力得到提高。教师在培养幼儿环保意识方面还应起主导作用,教师只有具备了现代的环境意识,才能在教育教学活动中潜移默化地影响和培养幼儿的环保意识。我们搭建平台组织教师开展教玩具制作活动等活动,使教师的环保知识的灵活运用能力、环保教育水平不断提高。

3.教师的科研能力大幅提高。从开始做课题时的:无用—神秘—尝试—困惑—再行动——积极性高涨中得到发展和提高。在操作中,逐步找到一种合适我们自己的研究方法。课题组老师逐步会使用“行动研究法”做课题,边做边修改方法和措施,用反思去权衡教学成败,调整把握自己行动方向,踏实做好自己的研究,取得了一定的成绩。

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