大鹿精品课件（精选11篇）
1.大鹿精品课件 篇一
《背影》是中国著名散文家、诗人朱自清的一篇散文，朱自清的散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界，《背影》就是其中的代表之作，主要讲述了他的父亲离别时的背影，从而引发作者的种种思绪，同时也能体现出父母对子女的疼爱，和子女对父母的感激。下面是小编为你带来的背影精品课件，欢迎阅读。
[学习目标]
1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
[学习重点、难点]
1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其
中深沉的父子情。
2.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
[教材分析]
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
[学情分析]
在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯;在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。
[学法指导]
新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1.自主互助，合作探究。
2.圈点、勾画、批注的方法。
3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
4.指导学生根据间接经验学习感受生活。
[课前准备]
搜集有关母爱、父爱的古诗词。
[学习过程]
一、导入，激发情感，创设氛围(配乐曲：《致爱丽丝》)
“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗?当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。(板书课题)
二、介绍作者：
作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。
师点拨：朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
师：同学们了解得可真多，介绍得很全面。(屏幕展示作者介绍)
三、学生听课文录音，完成两个任务：
1.标段序
2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。
检查生字词，齐读两遍。
四.整体感知，合作探究：(小组讨论，推荐代表发言。)
跳读课文，完成两个任务：
1.本文几次写到“背影”?本文四次写到“背影”。
每次“背影”各是在什么情况下出现的?
(请同学们用笔将原文勾画出来)
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
2、哪一次“背影”写得最具体、最感人?第二次。(望父买橘)
齐读精彩片段。
为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢?
最能反映出父亲对儿子的爱。
下面你就试着读一读，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，推荐一个读得最好的来展示，咱来看一看哪一组读的最好。
朗读，望父买橘见背影
父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重
(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便
(这是一个蹒跚的背影!)
爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
(这是一个艰难的背影!)
作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片
当时朱自清看到父亲的背影有什么反应?用原文回答。
“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”
过渡语：我们的父母都为我们买过水果，可是能够感动得流下眼泪的可以说是微乎其微。文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来
生合作探究，小组讨论，推荐代表发言。
同学们说的都有道理。但最主要的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，看一看是怎样的背景。
“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”
“家中光景很是惨淡。”
师：失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
作者截取了在不平常的背景下父亲的背影这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。
3.父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方法表达这种关爱? 父亲的语言
这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情呢?
①“事已如此，不必难过，天无绝人之路!”——父亲甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。
②“不要紧，他们去不好!”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神，在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。
③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对儿子的关怀体贴十分周到。
④“我走了，到那边来信!”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。
⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。
4.师：人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗?你能从文中找出依据吗?
儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。
人非草木，孰能无情。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。
确实，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。
五、拓展延伸，感受真情：
你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次最让你感动的事，与大家一起分享。
六、感恩亲情(配乐曲：《致爱丽丝》)
至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……
今天，我想用一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫《懂你》。让我们都能对父母、对亲人说一声：我爱你们，我理解你们。
(播放歌曲《懂你》)
2.大鹿精品课件 篇二
在实际材料的微观结构中原子的排列或多或少地存在离开理想的区域, 出现不完整性, 通常把这种偏离完整性的区域称为晶体缺陷。晶体缺陷对晶体或者说金属材料的许多宏观性能有很大的影响, 如电阻上升、磁矫顽力增大、扩散速率加快、抗腐蚀性能下降, 特别对塑性、强度、扩散等有着决定性的作用。因此在《材料科学基础》课程的学习以及材料的科学研究过程中, 晶体缺陷占据着重要的位置, 而这部分的内容是微观的东西又非常抽象, 学生往往很难学习和掌握, 这也是师生非常头疼的章节内容。为此, 本文主要借助Flash这个强大的动画制作工具来实现晶体缺陷抽象内容具体化, 部分内容采用交互性强的VRML进行开发。
一、Flash软件的特点
传统教学中, 晶体缺陷这部分理论性非常强的章节, 内容极其抽象, 不仅教师难以用语言描述, 而且学生听起来也枯燥乏味, 若能利用图、文、声、像、动画等计算机多媒体功能来实现对此内容的讲解, 课堂教学将会变得生动而高效。《晶体缺陷》课件就是基于此理念而开发的, 所用到的软件主要是Flash动画制作工具。
Flash MX2004是Macromedia公司推出的一款非常优秀的矢量动画制作软件[2,3], 与其它工具相比, 具有跨平台、高品质、体积小、可嵌入字体、声音和视频、播放流畅、数据量小、色彩鲜明以及强大的交互功能等特性, 让不少网页设计师和动画制作者争相选择。V R M L (Virtual Reality Modeling Language) 是一项集虚拟现实、网络、多媒体等于一身的新技术, 交互性强。
Flash本身具有极其灵巧的图形绘制功能, 更重要的是它能导入专业级绘图工具, 如M i c r o m e d i a Free Hand、Adobe Illustrator等绘制的图形, 并产生翻转、拉伸、擦除、歪斜等效果, 还可以将图形打碎分成许多单一的元素进行编辑, 并改变其颜色、亮度等。由于Flash提供具有保真技术的绘图工具, 所以图形的边缘在经过一系列加工后仍会保持平滑。特别重要的一点是, 其它的教学软件都必须下载处理后才能用到课堂教学上, 而Flash采用了“流”技术, 可以边下载边播放, 这样就能使整个教学过程流畅自然。而且用Flash制作的动画数据量很小, 有利于它在互联网上传输, 方便使用者在互联网上直接调用运行。加上Flash的描述是基于矢量的, 用它制作出来的动画可以任意缩放, 不会产生任何变形等等。
二、Flash课件的制作
根据有关教材内容[4], 晶体缺陷分为三部分内容, 第一部分为点缺陷, 点缺陷是最简单的晶体缺陷, 它是在结点上或邻近的微观区域内偏离晶体结构的正常排列的一种缺陷;第二部分为位错, 位错是晶体原子排列的一种特殊组态。从位错的几何结构来看, 可将其分为两种类型, 即刃型位错和螺型位错;第三部分为表面与界面, 表面是指固体材料与气体材料或液体的分子界面, 它与摩擦、磨损、氧化、腐蚀、偏析、催化、吸附现象, 以及光学、微电子学等均密切相关, 界面通常包含几个原子层厚的区域, 该区域内的原子排列甚至化学成分往往不同于晶体内部, 又因它系二维结构分布, 故也称为晶体的面缺陷。
1. 晶体缺陷Flash动画的制作
晶体缺陷并不是静止地、稳定不变地存在着, 而是随着各种条件的改变而不断变动的。通过教学设计和内容研究, 利用Flash形象的再现晶体缺陷的产生、发展、运动和交互作用。
课件中的素材动画影片均是由逐帧动画制作而成, 其中需要从外部导入一些SWF和JPG格式的文件, 利用了Flash MX2004中的Action Script语句“Load Movie”来实现。另外, 在影片中需要输入一些复杂的公式, 通过在Word里面把背景色设置与Flash课件的背景色一致, 然后再利用Math Type输入公式, 最后利用画图等软件把它们剪切出来, 导入到Flash MX2004中做成图形, 从而放置到场景中, 调节到合适的位置。图1为晶体缺陷部分动画的静态图片及部分VRML动画抓图。
2. 课件导航菜单及按钮的制作示例
对于导航菜单, 先制作一个影片剪辑, 命名为“mov_cir1”, 在CIR1层第一帧画一个外圆, 半径为50, 笔触颜色为无色, 填充色为白色;接着画一个内圆, 半径为40, 笔触颜色为无色, 填充色为RGB模式 (R=153, G=153, B=153) 。全选两个圆转换为影片剪辑, 命名为“cir1”。在第4, 10, 13帧插入关键帧, 把第4, 10帧图形的高设置为5;用鼠标分别点击第1、4, 10帧并按右键创建补间动画, 如图2 (a) 所示。
在CIR1图层上添加一个图层, 名字为CIR2。点击“插入”, “新建元件”, 在行为里面选择为“影片剪辑”, 命名为“cir2”, 画一个外圆, 半径为50, 笔触颜色为无色, 填充色为RGB模式 (R=135, G=135, B=135) 。接着画一个内圆, 半径为40, 笔触颜色为无色, 填充色为RGB模式 (R=195, G=66, B=2) 。接着回到影片剪辑mov_cir1, 在CIR2第四帧插入空白关键帧, 把影片剪辑cir2拉到第4帧, 在第7, 10帧分别插入关键帧, 把第4, 10帧的高设置为5, Alpha为10;用鼠标分别点击第4, 7帧并按右键创建补间动画, 如图2 (b) 所示。
在CIR2图层上添加一个图层, 名字为INFO, 在第七帧插入空白关键帧, 用文字输入工具输入“课件简介”, 属性为静态文字, 宋体, 大小为11。在INFO图层上添加一个图层, 名字为小圆, 画一个半径为22.5的圆, 笔触颜色为白色, 笔触粗为2, 填充色为无色。在小圆图层上添加一个图层, 名字为Action。第1, 2, 7, 8, 13帧分别添加空白关键帧。在第1, 7, 13帧添加脚本“stop () ;”, 在第2帧标签输入“on”, 在第8帧标签输入“off”。
回到主场景, 把影片剪辑mov_cir1拉到主场景放在合适的位置, 把影片剪辑实例名称命名为“mov1”, 接着在影片剪辑mov_cir1放置一个跟它一样大小的透明按钮, 并在按钮上添加脚本:
接着制作“学习背景”、“学习帮助”、“课件简介”以及“联系我们”等影片并把它们放到场景里。导航条上面的都是一些按钮, 这个导航菜单设计是当鼠标滑过按钮时, 就有出现二级目录, 这样使得交互性大大加强, 在一个页面即可实现各节之间的跳转, 而且界面简明, 看了就知道要怎么操作, 其最终效果如图3 (a) 所示。
按钮的制作过程与导航菜单类似, 在图层1上面添加一个图层, 在弹起帧与指针经过帧分别插入空白关键帧并输入文字, 弹起帧的文字颜色为黑色, 指针经过帧的文字颜色为白色。接着把他们排列到场景里, 效果见图2 (c, d) , 这些按钮的作用都是利用脚本来控制影片, 跟影片剪辑mov_cir1上透明按钮控制几乎相同。
课件背景统一采用R G B模式 (R=1 3 5, G=1 3 5, B=135) , 整体给人一种清新亮丽的视觉效果, 同时采用颇具特色的动态菜单, 能够使学习者快速访问到需要学习的内容, 课件集成后的效果如图3所示, 其中图3 (b) 显示的是鼠标滑过“位错”按钮并及进入课程的效果, 再点击右下脚的小图标就能正常播放Flash影片以帮助正确理解教材内容。
三、Flash课件的特点
1. 交互性强、使用方便
课件的使用和上网浏览一样, 只需鼠标单击某一标题, 即可看到相应的内容。图片和动画均可放大到全屏, 这样更便于看清楚每一细节。课件还设置有帮助界面, 对课件的操作、按钮的含义等都详尽作了介绍。
2. 界面美观、色彩协调
课件页面采用绿色背底, 界面简洁、美观。课程导航系统和链接清晰、明确, 使学习者可准确、方便的查找到知识点和相关概念。
3. 动画形象、量多体小动画开发过程运用了较为丰富的Flash
Action Scipt脚本语言, 不仅实现了图像形象生动, 而且动画文件体积小, 节省了空间和资源, 非常适合网上播放。
4. 开放设计、方便扩展
课件各种素材均采用开放性设计, 用户可以根据需要随意更改为自己需要的素材, 且方法十分简单:用户只需将自己需要的素材用与课件原素材相同的名称替换即可。
四、结束语
本文针对《材料科学基础》精品课程建设中的教学难点环节, 设计制作了《晶体缺陷》部分70余幅Flash动画和图片并进行了集成, 形象生动地表达了课程中晶体的微观和抽象概念, 丰富了课堂内容, 不仅仅将传统的挂图模型全部淘汰, 更激发了院系教师开展高等教育教学模式和手段的研究热情, 带动了专业课程教学的信息化、现代化进程。从学生反馈的信息来看, 效果相当好, 不仅使他们对该部分的内容有了深入的认识和理解, 同时也极大地激发了同学们的学习兴趣, 增强了教学效果。《晶体缺陷》Flash课件的开发成功对于《材料科学基础》课程的整体的建设也起到了强有力的推动作用, 该课程在2005年被评为国家精品课程[5]。
摘要：本文借助现代教育技术手段, 研究并成功制作《晶体缺陷》Flash课件, 利用大量的动画和图片形象生动地展现了晶体缺陷内容中的微观结构和抽象概念, 取得很好的教学效果, 带动了专业课程教学的信息化、现代化进程, 也为成功申请国家精品课程奠定了坚实的基础。
关键词：晶体缺陷,Flash,课件
参考文献
[1]2007年度精品课程评审指标 (本科) [EB/OL].http://www.jpkcnet.com/new/biaoge-biaozhunxiazai/, 2007-08-16/2008-09-15
[2]李青, 杨光, 李胜编著.Flash MX2004Action Script入门必做练习百例[M].北京:清华大学出版社, 2005
[3]缪亮, 贾朝蓉编著.Flash MX2004课件制作百例[M].北京:清华大学出版社, 2004.
[4]胡赓祥, 蔡珣.材料科学基础[M].上海:上海交通大学出版社, 2001
3.大鹿精品课件 篇三
【篇一】三年级语文《不吃无主梨》课件
教学目标：
1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有
严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理
解人物性格和品质。
3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学难、重点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
难点：进行个性化阅读理解，对许衡的`做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学过程：
一、激情导入
教师说导入语
教师板书课题，生齐读课题
读了课题，你有什么疑问?
二、指导朗读
在读一篇新课文时，应在注意哪些问题?
（学生回答。）
三、读课文，理解课文内容
1.同学们就带着这几项注意来初读课文。
（学生读文。）
2.请同桌互相听读课文，互相纠正错误。
（学生读文。）
3.指名读文，同时提问课文主要写了什么事?
（学生读文，回答。）
4.默读课文，看看读懂了什么，发现了什么?
学生读文。
指导、汇报交流成果。
5.通过人物对话理解人物性格和品质。
（读文回答。）
6.指导学生讨论回答，许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的?
（学生讨论回答。）
（1）许衡说梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的，你是怎么理解这句话的?
（2）许衡宁愿干渴，也不吃无主梨，你理解他的做法吗?
7.指导分角色读。
8.在许衡身上发生的故事，在我们日常生活中也会遇到，如果遇到类似的事，我们应该怎么做?
四、教师总结
【篇二】三年级语文《不吃无主梨》课件
一、课文说明
课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。
二、设计理念：
阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张。因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学模式。
三、教学目标
1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。
3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
4.认识9个生字，会写12个生字
四、教学重、难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
难点：1、对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。
2、进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
五、教学过程
（一）导入课题
老师给大家带来一则谜语：黄外衣，点黑豆，尝一口，口水流。（打一水果）你们真是聪明，这节课我们一起走进13课《不吃无主梨》了解许衡不吃无主梨的故事。请同学们伸出小手指和老师一起书写课题。齐读题。
看了课题你想知道什么?同学们真爱动脑筋，提出这么多有价值的问题，相信学文后一个个小问号都会被聪明的你们所解决。
（二）初读课文，整体感知
1、以自己喜欢的形式读文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。（课文有几个自然段）
2、（同学们的读书声真好听）现在同桌互读课文正音。给同桌做小老师把他错误读音纠正过来。
3、检查词语认读情况。（同学们读得非常认真，相信文中的字词与你们已交上了好朋友，瞧，它们跳上了识字台，你们想用亮亮的声音叫出它们的名字吗?）开火车读词，读得正确大家跟读，读得不对，大家纠正。
4、（同学们的识字能力真强，想不想展示你们的朗读风彩）指名分自然段读文，注意倾听，思考：课文写了一件什么事儿。
汇报：课文讲述了（）在（）情况下（）的事。
师：板书（许衡不吃无主梨）
（三）精读课文
1.课文中哪些词句表现了人们的干渴?你能用朗读来表现人们干渴至极的句子吗?（释词）
（师情境描述，感受干渴）炎热的三伏天气，太阳火辣辣的照着大地，树木都打了蔫儿了，地上的纸仿佛要被烤焦了，赶路的人们好似行走在蒸笼里，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了，也许你没有这样的经历，回想一直越野赛跑到终点的时候，大热天中午与小伙伴尽情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴难耐?
现在你能凭自己干渴难耐的感觉读出这句话吗?
此刻你最想得到什么?
2.看见这黄澄澄的大梨，渴得嗓子都冒烟的你会怎样做?文中许衡的朋友也像大家一样，连喊带叫，一窝蜂地赶到树下，争先恐后摘梨，吃梨。许衡又是怎样做的?（扇风取凉，从这句话中可以看出他也很热很渴，为什么不吃梨，难道他不爱吃梨?）
3.快速默读课文4-16自然段
A.找出许衡不吃梨的原因，用喜欢的符号画出来。
B.有几位朋友劝许衡吃梨，你们分别说了什么，可相应地作出标记。
（1）汇报：“不，这是有主的梨树。也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。”
梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。（你们也不要再摘啦！）
同学们的阅读能力真强，许衡不吃梨的原因打得准确无误，读一遍，指导读出语气。
（2）汇报，天热人渴，众人争先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，许衡扇风取凉，第一位朋友急了，他怎么劝的4.指导朗读：指生读（听出了着急，听出了关心）通过一番辩论后，许许衡认为梨是有主的，因此没吃梨，第二位朋友又着急了，他又怎样劝的?你就是那位朋友，你来劝劝（指生读）虽然那是兵荒马乱，许衡不吃梨有自己的原因，引读：不！……（听出了许衡的原则，听出了坚定的信念），虽然他也干渴，但是他有自己的原则，引读：不！……
许衡的第三位好友听了他的话却满不在乎地劝说，“满不在乎”是什么意思，你能用朗读来表现出你满不在乎地劝说许衡吗?（表情，动作）如此劝说，许衡没有动摇，此时，他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说：引读：梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。（小黑板变色出示下一句）
通过你们的朗读老师听出了许衡的心声，不是自己的东西，他不会去动，许衡不但严格要求自己，也语重心长地劝说自己的朋友（你们也不要摘啦）
面对这么倔强的许衡，朋友真是对他无可奈何，第四位朋友讥笑他是书呆子，他听了讥讽的话也不生气，更加坚定地说：“（引读：我宁愿干渴，也不吃无主梨！）众人的.劝说，他依旧没有动摇，引读：你们读出了他的坚持原则，他的遵守道德，他的严于律己。
许衡不吃无主梨，真可谓劝说讥讽意不移（板贴）因为在他心中有一个原则-----（引读：梨是无主的……）说明：梨虽无主心有主（板贴）怎样理解无主，有主?（指无主，有主，释疑，无主：没有人的允许他视为无主，有主是他的不动摇，他的信念）
5.分角色读许衡与朋友的对话，（不是自己的东西我是不会吃的，多么朴实的话语，让我们也走到梨树下，一起演绎许衡不吃无主梨的故事，再次感受许衡的高贵品质。）
6.小结：与大家合作太愉快了，在天下大乱，四处逃难的时候，许衡还能讲道德，真是了不起，因此他的美名会流传至今，成为人们遵守道德的典范，板贴（传统美德留千古）我们一起读这首小诗，（读诗）希望许衡的高贵品质像一面鲜红的旗帜永远飘扬在我们每个人的心中。
（四）拓展延伸
故事我们读完了，你怎样看待许衡的做法呢?生活中，你有没有不经允许，拿别人的东西呢?（根据实际确定，学会变通）
我们暂不评论许衡的做法是否与时俱进，许衡的严于律已的公德心很值得我们学习。人人讲公德，社会才和谐。老师也送你们一首拍手歌（小黑板）：他人东西美如花，不经允许不去拿；花坛草丛不踩踏，树上鸟儿不能抓，公共设施不乱画，人多场所不喧哗，社会公德我遵守，人人夸我好娃娃。
（五）总结：
一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事就可以看出一个人的高贵品质，一则故事可以给人启迪，读一本好书可以改变人的一生，给大家推荐一本好书，有时间读一下《中华传统美德故事》希望同学们读名人故事，明做人道理，相信你们会受益终身。
【篇三】三年级语文《不吃无主梨》课件
教学内容：
课文《不吃无主梨》选自教科版小学语文三年级下册第七单元。文章讲述的是宋元之际的学者许衡在非常干渴的情况下不吃没有主人的梨的一件事，教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
2、进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
3、通过学习，养成做人做事有严格道德原则的精神。
4、认识本课9个生字，会写12个生字。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
教学难点：
进行个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学过程
课前谈话：
出示课件（通过沟通增强学生的自信心和表现的热情）
一、创设情境初获感受
1、语言导入：同学们，在上课之前，老师想对同学们做个调查。在你们的心中有没有特别敬佩的人?为什么敬佩他呢?今天，老师给大家介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗?他身上有没有让人敬佩的地方呢?这节课，我们就学习一则关于他的小故事。
2、自由读课文，边读边想这个故事主要写了许衡的一件什么事?
3、学生概括主要内容，教师相机板书课题。
4、理解“无主梨”的意思。
二、整体感知内化初悟
1、默读课文，思考：你认为许衡不吃无主梨的这件事做得对不对?
2、生生讨论、汇报。
3、由学生的汇报引出第13自然段。指名读，理解许衡说的这句话。
4、指导朗读13自然段，体会许衡的想法，进而理解他的做法。
三、精读课文情思结合
1、创设情境，境中探究。
（出示多媒体课件）把学生带入故事中的情境，设身处地地思考如果自己就是其中的一员，能不能做到不吃无主梨。
①读出许衡与朋友外出途中汗流浃背、干渴难耐的感受和心情。
②读出发现梨树后许衡朋友的兴奋状态，画出表示动作的词语，理解发现梨树后的兴奋心情。
完成填空题。
突然，一个同行的朋友（），（）前（）起来。原来，在前面不远的路旁，（）着一棵高大的梨树，树上（）满了（）的大梨。大家（）地（）到树下，（）地摘梨，（）许衡找到了一片树阴坐了下来。
③学生说出此时自己的真实想法。再对比许衡的做法，体会他的品质。
对比许衡和朋友的不同表现。
朋友：连喊带叫、高兴地、飞跑、一窝蜂、赶、争先恐后、大口大口地、啃
许衡：找一片树荫、坐下来、撩衣襟、扇风、又热又渴
2、抓住人物语言对比、理解课文内容。
①许衡先后和几位朋友对话。
与第一位朋友的对话：
朋友：关心、梨好吃、不要钱、是野梨
许衡：问价钱、有主梨
第二次对话：
朋友：兵荒马乱、家梨野梨都可吃
许衡：不经主人允许、不道德
第三次对话：
朋友：刚打完仗、人跑光了、不吃白不吃
许衡：梨虽无主我心有主、劝阻朋友
第四次对话：
朋友：讽刺、书呆子
许衡：不生气坚持原则、催促朋友上路
②分角色朗读许衡与朋友的对话，更深刻地理解许衡的性格和品质。
3、表演展示，提升情感。
4、讨论：许衡宁愿干渴也不吃无主的梨，你理解他的作法吗?
通过这些对话，你感觉许衡是一个什么样的人?
四、拓展延伸，升华情感
1、出示水果图片场景，让学生说出自己喜欢吃哪能种水果。在什么时候特别想吃。在什么时候不能吃。
2、学生谈对许衡敬佩的理由。
3、读儿歌，明道理。
4、学生谈在日常生活中如果遇到类似的事情，自己的做法。
五、总结收获，知情明理
1、学生总结：同学们通过今天的学习谁能说一说你有哪些收获?教师相机补充。
4.大鹿精品课件 篇四
1、了解文言特殊现象：通假字、古今异义、词类活用。如：说；因为、**、政治；悦、王、疾病、美、法。
2、掌握重要的实词、虚词：胜、臭、今、修、因、走、触、耒、冀、为。
3、学习古代议论文的论证方法：例证法、加设法、喻证法。
教学重点：
1、议论文的论证方法。
2、结合作者生平了解其创作意图。
教学难点：
1、文言语法现象。
2、了解文章的行文思路。教学课时：一课时
教学用具：多媒体投影仪
教学过程：
一、导入
多媒体播放Flash短篇《守株待兔》，幽默的无声动画使多数学生笑了。教师就势提问：这是一个我们耳熟能详的成语故事，也是一则寓言。它告诉我们什么道理？或它的寓意是什么？
生答：比喻一类不劳而获的人。他们不愿老实工作，想侥幸得到收获。师补充：这是我们现在对这个寓言的最普遍理解，但是原著中，作者写这个寓言并不是想说明这点。那真实的《韩非子》是怎样的呢？现在，让我们走近韩非子，让我们读读原汁原味的作品。
二、检查预习情况
1、全班齐读课文，师板书问题字词。
不胜
shēng（古音破读）果蓏蚌蛤
luǒ bàng gé
腥臊恶臭 è xiù（词“臭”为词义缩小）决渎 dú（课文下的注释dòu是错误的）钻燧取火
zuān suì
鲧禹 gǔn 耒
lěi
2、投影重要字词句。
（1）、实词：
1、而民悦之（意动）而民说之（通假，通“悦”，意动）
2、使王天下（名作动）
3、民多疾病（名作动）
4、今有构木、钻燧于夏后氏之世者（假设）
5、然则今有美尧、舜、汤、武、禹之道于当今之世者（意动）
6、圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备（效法 陈规旧例）
7、因释其耒而守株（于是）（2）、虚词
1、必为鲧禹笑矣（被）
2、因为之备（替）（3）、古今异义词
1、桀、纣**（暴力混乱）
2、今欲以先王之政治当世之民（措施治理）（4）、句式
有购木、钻燧于夏后氏之世者（状语后置）
3、翻译重要句子
（1）今有构木、钻燧于夏后氏之世者，必为鲧、禹笑矣
假如在夏朝有人搭木头做成鸟窝一样的巢穴来居住，或者通过钻木头来生火，就一定会被鲧禹笑话。（状语后置句）
（2）是以圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备
所以圣人不希望照搬古道，不效法成规旧例，研究当世的事情，于是就给它准备（相应措施）。（省略句）（3）宋人有耕者
有个耕田的宋人。（定语后置）
三、解读文章结构。
师：找出文中共有几处“为„„笑”？分别是什么？
生： 四个 分别是：比为鲧禹笑矣、必为汤武笑矣、必为新圣笑矣、身为宋国笑。
师：大家互相交换一下意见，讨论他们为什么会被耻笑呢？
生： 生产力发展了，时代进步了，旧的事物跟不上时代潮流了。生： “是以圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。”
四、深入解读。
师：文章如何证明中心论点的？运用了怎样的论证方法？
生：举例论证
师讲解：如要证明“不期修古，不法常可”的中心，即举出一些这样不效法先王的例子。可文章前半部分却说了效法先王的可笑结果，这不是举例论证。要说明正面的中心，假设反面事例的结果，反推出中心的论证方法叫：假设法。假设法（本文论点之前的文段）：用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来，证明论点的方法。
生: 还有寓言论证。比如守株待兔的故事。
师：用寓言论证是一种生动的论证法方，它属于喻证法的一种。喻证法（本文论点之后的文段）：用比喻论证的方法证明论点。比喻论证重在相比，暗其本体和喻体的关系。
师追问：守株待兔就是本体，它比喻了什么呢？是开头所说的比喻不劳而获的人吗？
生：比喻残暴的统治者。
师：如果改编成那个在田里劳作的人整天坐在树桩下杀兔子，就可以说它是比喻残暴统治者了。联系论点部分，想想韩非子到底为什么创作了守株待兔的寓言呢？
生：讽刺那些以先王之政治当世之民的人。
五、升华主题
投影韩非子生平，结合课文注释介绍，了解为什么他要创作这样的寓言。韩非子其人：韩非是战国末期（前475-前221）著名的哲学家、法家学说集大成者、散文家。他创立的法家学说，为中国第一个统一专制的中央集权制国家的诞生提供了理论依据。法家思想：法家是先秦诸子中对法律最为重视的一派。他们以主张“以法治国”的“法治”而闻名，而且提出了一整套的理论和方法。这为后来建立的中央集权的秦朝提供了有效的理论依据，成为我国古代封建社会的政治与法制主体。
师：韩非子主张“不期修古，不法常可”，反对“法先王”，其精神实质是什么？
生：应该与时俱进，在新的社会背景下，寻找新的措施。师小结：
历史总是发展变化的，韩非子认为，与其用渺茫广远的先王之道来治理当今社会，不如根据当今社会发展的实际。韩非子是立足于当时的社会实际，为统治阶级出谋划策。他的法家思想远远不同于当时的儒、道、墨思想，他认为在战乱纷争的战国末期，这些形而上的思想不能满足社会实际。故极力推崇法家思想才是最合适的思想。
六、比较作业
从内容、思想、写作手法等方面比较孟子、庄子、韩非子的寓言。
七、板书： 文章结构
上古：构木 钻燧 人物 耕田的宋人 为„„笑 ↑ 法 统治者 中古：决渎 结 不期修古 结 事件 守株待兔 为„„笑 ↑ 法 —→ ←— 以先王之政治当世之民近古：伐** 论 不法常可 论 结果 为宋国笑 为„„笑 ↑ 法 为历史笑 当今
5.大鹿精品课件 篇五
一 板书课题 谈话导入
1.板书课题。（学生齐读课题）2.同学们，相声是我们民族的“专利”，是传统的文化艺术，你们想不想欣赏一下？
二 初读课文 整体感知 1.播放录音《让人发蒙的相声》提出听读要求：认真听，特别是会认字的读音。2.质疑引导思考：听完后，你的感受是什么？（太可笑了、让我们动脑筋、像脑筋急转弯……）其中几次让人发蒙？ 指名回答。3.相声就是一门笑的艺术，今天让我们共同来学习，学好会认字和会写字，取得一张进入相声殿堂的门票。（兴趣是最好的老师，当学生听读完课文后，对相声产生了浓厚的兴趣，这是采取欲擒故纵的方法，孩子们的学习积极性被充分的调动了起来。）
三 检查预习
学习生字 1.出示会认字词卡片。Jiǎ yǐ là zhú xī miè zhǎn lǎn shā chē chán rén 甲 乙 蜡 烛 熄 灭 展 览 刹 车 缠 人 2.学生开火车认读，扩词说话。3.小组合作学习。以小组为单位交流识记生字的方法。4.集体进行交流。重点指导多音字“刹”。
刹 chà 梵语“刹多罗”的简称，寺庙佛塔：古刹。宝刹。刹 shā 止住：刹车。刹住这股歪风。（学生升入三年级时，已经认识了不少汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，有一定的识字基础。但三年级又是错别字的高发期，当阅读或习作时，多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。鼓励学生个性化识字，鼓励互助合作，畅所欲言，使学生在合作中识字能力不断地提高。）5.检查反馈，巩固练习。
（1）小黑板出示相关的练习题。（2）指名学生合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（练习和朗读课文可以及时反馈学生掌握知识、形成知识技能，针对出现的问题及时地纠正，形成正确的首应效应。）
四 教学小结
布置作业 1.课堂小结 2.布置作业（1）搜集相声的有关资料，有条件的可以听几段相声。（2）家庭表演：邀请家长共同说相声。（这样的作业设计，以趣为主，让学在与家长的合作中轻松地完成作业，也为下堂课学习内容作了很好的铺垫。）1.老师评，学生评，多元化的评价使学生从不同的角度获得成功的体验和找到自己的不足，进而有了前进的目标。2.识字是小学生的一项语文基本功，特别是中年级是一个过渡阶段，有些学生有些忽视，因此教师要以自己的重视之行，让学生充分认识到识字的重要性，从而有持之以恒识字的动力。3.新课标要求在识字教学中体现学生自我教育的原则，即通过诱发学生的自我意识，唤醒学生的自我现实的需要。指导学生通过自我认识，自定目标，自我要求，自主行为，自我评价等自我教育过程发展学生的自我能力。1.通过学习感受相声语言诙谐幽默的特点。2.激发学生阅读、表演的兴趣、表达的能力。
1.字词卡片，录音磁带。2.有关相声的资料和中国相声大师的资料。
一 检查复习，谈话激趣导入。
1.课件出示生字词语，指名读，合作读，齐读。2.同学们，上节课，我们对所学知识掌握得很好，现在，我们可以随作者一起进入相声的殿堂了。
二 精读课文，体会相声的特点。
（一）读、听、说，感受相声的特点 1.默读课文思考：相声这么令人着迷，让人发笑，它到底有什么特点呢？ 2.指名进行交流。教师相机板书
3.教师补充关于相声的资料，并介绍相声大师“侯宝林”录音播放他的一段相声《醉酒》。
4.交流学生搜集的有关相声的资料。（这一环节的设计使学生在读、听、交流中感受到了相声的特点，使学生的思维得到了一次赏析后的训练。）
（二）找一找，练表达。师：读了这段相声后，你觉得哪些地方最有趣？举例说一说。指名回答。（从课后的训练题入手，指导学生走进文本。针对喜欢的段落进行交流训练，使学生有的放矢，有话可说，让表达训练落到实处）
（三）演一演 1.小组合作同桌选相声中的一段或几段在小组里进行表演。师巡视指导。2.指名到台前表演相声小段。（尽量多叫几组）3.评选“未来笑星”活动。（《语文课程标准》明确指出，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“让学生……在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律”。可见，语文教学必须重视语言实践活动，只有语言实践达到一定的“量”，才能熟练运用，形成技能，养成习惯。因此给孩子们创造实践实践的机会，课堂表演，课本剧等都不失为一种有意义的，可行的走进教室的实践方式。）
三 朗读全文,进行总结 1.分角色读一读。2.自由组合，练习说一说。3.小组交流,了解内容。4.教师评议并小结：相声是一种民间说唱曲艺。相声艺术源于华北，流行于京津冀，普及于全国及海内外，始于明清，盛于当代。主要采用口头方式表演。表演形式有单口相声、对口相声、群口相声等。是扎根于民间、源于生活、又深受群众欢迎的曲艺表演艺术形式。相声鼻祖为张三禄，著名流派有“侯（宝林）派”、“马（三立）派”、“常（宝堃）派”、“苏（文茂）派”、“马（季）派”等。著名表演大师有侯宝林、马三立、常宝堃、苏文茂、马季等多人，后起之秀有郭德纲等人。
四 推荐阅读 推荐经典相声作品供学生欣赏。《吹牛》《逗你玩》《五官争功》
五
6.新音乐《大鹿》教案 篇六
教材分析：
《大鹿》这首歌曲是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。两乐段，旋律明快跳跃，节奏简洁。叙述了小白兔来到大鹿家的情景及小兔子害怕猎人的紧张心情和大鹿不怕风险、勇敢、乐于助人的决心。歌词采用拟人化的手法，幽默风趣，易于儿童所接受，深受学生喜爱。根据教材及学生特点，让学生以愉悦的心情在轻快的音乐声中感受美，进行审美教育。
教学目标
1．指导学生用富有弹性的声音、并能准确背唱歌曲《大鹿》。
2．通过演唱歌曲，创编歌曲，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。
3．通过歌曲的学习，教育学生要团结友爱、乐于助人。
教学重点：
学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色。
教学难点：
歌曲中最后一句：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”中的“进来”和“咱们”的节奏是本课的难点所在。
教具准备：
电子琴
多媒体课件
教学过程:
一、激情体验（1）情境导入 师：（课件情境导入）同学们今天，老师要带大家去一个美丽的地方看一看，什么好地方呢？请看是美丽的大森林，在这片美丽的大森林里，生活着许多可爱的小动物，有小老鼠、小白兔、老虎、小鸟、狗熊大鹿小兔……
师：动物们互相帮助，快乐的生活着，老师特别要提的是在所有的动物当中，小白兔和大鹿 是一对最要好的朋友，为什么他俩能成为最好朋友呢？想知道么？因为有一个故事在他们身上发生过，什么故事呢？想听么?故事的经过原来是这样的。（2）大鹿和小兔的故事
师：有一天，小白兔在森林里独自玩耍，正当玩得高兴的时候，他突然听见“砰”的一声，谁来啦？（猎人）于是小白兔拼命的跑啊跑，“救命啊，救命啊！跑着跑着，它发现前面有一栋房子，那好像大鹿的家。这时兔儿就开始呼喊着 “ 鹿呀 鹿呀 快开门 林中猎人追来了”，同学们这时的小白兔的心情是什么样的？（焦急的）你能模仿么？这时呢大鹿也看到了此情景，也呼喊着 “兔儿 兔儿 快进来咱们手把手挽劳”。那此时的大鹿的心情又是怎么样的呢？（焦急的，）那你们能模仿么？真不错，故事的结局就是小兔和大鹿又唱又跳快快乐乐的。这就是发生在勇敢的大鹿和小兔之间的故事，你知道他们为什么这么要好了吧？谁来说说？ 师：听完了这个故事你有什么感想呢？我们应该像谁学习？为什么？不该像谁学习呢？（在别人遇到困难的时候要伸出援助之手，帮助别人，我们要做到互相帮助、同心协力一起战胜困难）猎人应该保护小动物。不应伤害它们。面对危险毫无畏惧，表现得非常勇敢，能够团结起来，一起战胜困难
二、导入新课《大鹿》
师：勇敢的大鹿把小兔救了下来，为了让所有的小朋友向勇敢的大鹿学习，法国的一位作曲家叔叔把这个故事谱写成了一首好听的歌曲，歌曲的名字叫《大鹿》。让我们一起听一下这首歌吧！
1、播放录音范唱带。师：好听么，（好听）想学么？那老师可要考考你了！第一关：
2、歌词学习。
（1）师以提问的方式引导学生说出歌词内容。请同学们认真听歌曲。听完回答问题
师：同学们，当小兔逃向大鹿的时候，大鹿正在干什么？（大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧）。大鹿看见了什么？（林中跑来一只小兔咚咚把门敲）。小兔边敲门边说了什么？（鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了）。勇敢的大鹿怎么回答的？（兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢）。第二关：
（2）全体学生朗读歌词，师生共同探讨用怎样的语气来突出歌曲的意境。
三、学唱歌曲
师：节奏读的真准确，你们啊顺利的通过了老师的考验，让我们一起学唱歌曲吧！
（1）师弹琴，学生小声跟唱。师：想不想和老师一起唱一唱呢？（2）难点处理：
师：“小白兔被谁救了？”（大鹿）。“我们把大鹿救小兔的一句再来唱一唱。”（由此突破难点，让学生容易掌握）
（3）难点：兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。一起解决难点部分。像小兔子和大鹿一样争取把困难克服掉。）
（4）歌曲处理：师生合作（小兔子、大鹿、猎人分别定位演唱）
大鹿：师：同学们当小兔逃向大鹿的时候，大鹿那时在干什么，大鹿当时的心情是什么样？（悠闲的、明快、跳跃）你们应该用什么样的（速度）声音和情绪演唱呢？
小兔:此时的心情是什么样的：我们该用什么样的声音去表现（小兔的心情是很着急的，很紧张，害怕的神情，语气要急切一点）
（大鹿的心情也是很着急的，唱的时候速度也要快一点，语气也要急切一点）师：如果我们综合在一起演唱，我想一定很好听。你们有信心唱好吗？老师先为你们加油！（电子琴音效）播放歌曲范唱。
四、加入打击乐器
师：看，老师把你们的好朋友带来了，他们分别是串铃、三角铁、碰钟。
（1）老师把你们分成三组。请一组同学为我们伴奏，那其他两组同学要开动你的小脑筋除了用打击乐器为歌曲伴奏之外，我们还可以用身边什么东西为歌曲伴奏呢？（拍手、跺脚，）请同学们自由选择为这首歌曲伴奏。（请两组同学伴奏）
（2）我们还需要一个演唱的团，选择两个组分角色来演唱。第二组演唱大鹿，第三组演唱小兔 一分钟准备时间，五、创编歌词
师：同学们，表演的真棒，老师还想问问同学们，小兔遇到了困难，谁帮助了它？那你们想一想其他的小动物遇到困难，谁会去救他呢？发挥你的小脑筋想一想唱一唱？
六、总结
师：同学们表演的太棒了，你从中体会到了什么呢？团结力量大，今天我们学习了《大鹿》这首歌曲，小兔遇到困难时，大鹿帮助了它脱离的危险，同学们当你们的同学朋友遇到困难的时候你该怎么办呢？说的真好，同学们也要像他们一样，要团结友爱，乐于助人，一起战胜一切困难，最后让我们在唱一唱这首歌曲来结束我们今天的森林之旅吧！
课堂音乐教学，实际上是学生在自主基础上的一种合作、创造学习，既尊重个性，又注重合作意识和创新意识的培养，以此而出的合作表演，必是孩子们自己设计的精品。让学生自己选择不同的打击乐器为歌曲伴奏，用孩子们自己喜欢的方式去表演童话剧《大鹿》，学生们在歌曲的启发下，想象精采纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，充分发展了他们的创造想象能力，并做到了在玩中学、动中学和乐中学。
7.《大鹿》评课 篇七
如何上好一堂让学生喜欢的音乐课，尤其是对工作不久的音乐教师来说，确实是一件不容易的事。
今天赵老师上的课是二年级的一节音乐课——第9课《美丽的动物——大鹿》。这节课一开始，赵老师采用情景教学的方法，以带学生去做“森林之旅”的音乐活动形式贯穿整堂课。无论老师，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错的。
一、老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。
二、教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中，通过听《龟兔赛跑》片段，在分别读一读和拍一拍龟、兔的节奏活动中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲所描绘的勇敢的动物形象——大鹿，懂得团结友爱、助人为乐的道理。学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳跃，力度适当控制；第二部分力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。老师启发学生加入动作表演，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的理解与表现，学生听着歌曲的录音，设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情，分角色进行了表演，较积极地表现出歌曲的内容及自己的想像。
三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。
四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。对新工作不久的音乐教师来说，朱老师这节课能取得了教好的教学效果，已体现出朱老师的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。另外，教学中还应注意几点： 1．歌曲大歌片应抄大一点。
2．在教学中，应注意音乐性。如：教学歌曲的唱法还可以再形式多样些，会取得更好的教学效果。
3.教唱歌曲难点——后十六分音符时注意，老师要引导学生划拍读准歌词节奏，尤其是：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢—”要读得清晰、准确。
这一节课最大的收获就是，教师在教授过程要多关注学生，课堂上充分以学生为主体还要做到关注细节，细到关注到对学生的评价语言，细节决定成败。
一．优点：
1.重点突出、目标明确：
能围绕自己设定的课题来确定教学目标，重点难点突出，采用了丰富多彩的教学活动，来突破教学重点和难点。比如，在董建玲老师“感受音的强弱”这节课中，课前老师发给学生的“小物品”让学生从实际生活中认识和感受音的存在；教师把粉笔头放在鼓上，然后敲鼓。鼓声小，粉笔头在鼓上轻轻震动；鼓声大，粉笔头从鼓上跳下来。把音的强弱形象化、具体化，由此突破了教学难点。
2.创设情境、激趣导入：
教师精心设计课堂,整堂课都给学生营造音乐的氛围,给学生们充分的练习机会,并将教师的讲解换成多媒体的呈现，加深记忆.这一切都是很符合小学生的特点,充分吸引每个学生的注意力,让每个学生都有参与其中的感觉,积极参与,积极思考.老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。比如，张丽老师的“龟兔赛跑”，她用拍手开火车的游戏导入新课；陈雪莹老师用美丽的孔雀开屏的课件导入新课；康德霞老师的“超级模仿秀”吸引了学生，调动了学生学习的积极性。她让学生表演，学生非常乐意。
3.培养学生的兴趣爱好：
注意学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学，上课、下课利用音乐。既使课堂开始和结束有序，又激发了学生的兴趣；激发和培养学生对音乐的兴趣。康德霞老师在这方面做得很好，音乐会贯穿整个教学过程。学生很感兴趣。
4.培养学生的创造性：
通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。鼓励学生表现自己的创造力与灵感,即兴创作。比如，张丽老师让学生编故事；陈雪莹老师让学生给歌曲编舞蹈；董建玲老师让学生创作声音强弱的小作品；康德霞老师让学生改编歌词。
5.注重个性发展：
把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和条件。比如，几位老师让学生改编活动使学生的个性得到了发展。
6.知识与技能的培养：
能听辨打击乐器的音色，如：强弱、长短不同的音。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
7.面向课堂上的全体学生：
面向在课堂上的全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。全部教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。比如，张丽老师让全班学生都置身于“龟兔赛跑”游戏中；康德霞老师让学生每人手里都有小乐器，让全班同学动起来。
8.体现了教师的亲和力：
老师还很注意与学生的情感交流,随时用肢体语言,表情,以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示,既可以掌握课堂的节奏,给每个同学以练习和表现的机会,给学生被关注的感觉,与学生保持亲善友好的交流关系,教师的语言充满了亲切感。老师在一节课的各个环节中有许多次鼓励学习的言语和动作，给学生很大的自我效能感。比如，康老师上课时始终面带微笑，给学生一种亲切感和安全感。董建玲老师在让学生做达标题时，有意选择了这样的录音，做对了说“我真为你高兴！”或“你真了不起！”；做错了说“请再做一遍。”或“你累了吧？”。这些语言已拉近了师生之间的距离，师生间形成了一种默契，这是课堂教学达到良好教学效果的有效保证。
9.培养学生的审美观点：
以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中陶冶学生的情操。音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
10.情感教育和爱国主义教育：
教师在对学生进行知识技能培养的同时，还特别注重学生的情感教育和爱国主义教育。培养学生喜欢音乐，热爱生活，团结合作，培养学生美好的情操、健全的人格。培养学生爱国主义思想。比如，张丽老师通过让学生学习“龟兔赛跑”的故事告诉学生“虚心使人进步，骄傲使人落后”的做人道理；陈雪莹老师的“让世界充满爱”系列小片，教育学生热爱小动物，保护环境；还有董建玲老师，在课结束时让学生同唱“国旗，国旗真美丽”这首歌，对学生进行爱国主义教育。
11.教学评价：
在每段活动结束后，教师都有及时地总结和评价，及时表扬和鼓励，有助于学生跟上教师的进度和思路。
二.不足：
1.个别课没有实效，只是流于形式。时间分配不当，课的前奏时间花费太长，新授内容处理仓促，还没等学生掌握新授内容，老师就让他们忙于下面的游戏和改编活动。影响了教学任务的完成效果。
2.在教学活动中没有真正突出教学重难点，教学活动没有为完成教学目标服务。没有突出对新授内容的训练。致使有的课目标达成不好。
8.《大鹿》说课稿 篇八
大家好!。今天我说课的内容是唱歌综合课《大鹿》，下面我从说教材、说教法学法、说教学过程三方面来进行说课。
一、说教材：
教材分析：
本课选自人民音乐出版社小学二年级音乐课本第三册的第二单元。这是一首有童话色彩的法国儿歌，2/4拍，F大调，一段体结构，歌词采用拟人的手法，幽默风趣，深受学生喜爱。
教学内容：
通过对本单元教学目标的分析，我准备用一课时来完成本课的教学，并安排了以下几个教学内容：
1.进行基本的节奏练习，区别×××× 和×××××这两种节奏的不同。
2.学唱歌曲《大鹿》，同时进行情景表演培养学生的创造能力。
教学目标：
我结合课程标准的要求和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：
知识目标：指导学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《大鹿》，初步感受法国民歌的音乐特点。
能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力。
情感目标：通过学习和表演让学生明白动物是人类的朋友，从而诱导、教育学生应该热爱大自然，保护小动物。
教学重难点：
根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的重难点是：后十六分音符的节奏型。我解决的方法是通过游戏如：闯关救小兔等练习为突破口，从游戏中掌握知识，最终解决难点。这也是我设计本课的创新点之一。
教具准备：电子琴课件头饰等
二、说教法学法：
依据课程标准和二年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：
合作探究法、快乐教学法、直观教学方法等，运用我从四模块教学模式中延伸出的引-激-拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生的能力。
三、说教学过程：
我为本课设计的教学过程分为5个环节：情景导入、学唱新歌、共同探究、即兴表演、拓展延伸。
第一环节是情景导入
根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了一套课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。一开始我先讲故事：小兔和大鹿是一对好朋友，每天在一起学习一起玩耍。
然后大屏幕显示，蓝蓝的天空飘着几朵白云，红花在绿树的映衬下格外鲜艳，一只小兔自由自在的在草地上嬉戏玩耍，突然森林里来了一个猎人，他瞄准了小兔，小兔吓得撒腿就跑。这为后面求助小朋友闯关救小兔埋下伏笔。
要想救小兔必须通过猎人的三道关卡：
第一关是“听唱旋律找逃路”(多媒体出示四条旋律，老师弹一条学生跟着唱一条。最后把四条旋律连起来唱就成了歌曲的第一部分。)
这样学生在快乐的游戏当中不知不觉学会了歌曲第一部分旋律。
第二关是“按节奏加油”(鼓励孩子们闯关成功之后。我接着讲故事，小兔终于看见了好朋友大鹿的房子。大鹿看见了小兔的求救也忙给小兔加油：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢-!”我们也来帮帮忙给小兔子加油，好不好?这时多媒体出示按照歌曲节奏排列的歌词，学生要按正确的节奏朗读。)
最后一关是“认记号进房间”
(多媒体出示反复记号让学生复习认识，学生认出反复记号并说出从哪里反复，小兔就能躲进大鹿的房间了。)
[这一环节的设计是根据低年级学生热爱小动物、有同情心、喜欢童话的心理特点，在枯燥的基本练习中，学生仍会兴趣高涨，精神专注，在游戏闯关中得到锻炼、掌握知识。]
第二个环节是学唱新歌
我先会这样给孩子们说：“通过我们大家的努力，小兔终于逃过了猎人的追捕，一位法国的作曲家把咱们的故事编成了歌曲《大鹿》，我们一起聆听一下，好吗?”
(这就是第一次聆听歌曲，因为是大家自己的故事，所以内心都特别激动，而且兴奋高兴，精神专注，这是整个新授部分中最重要的环节，运用课件把学生带到虚拟的童画世界，在具体情境的启发下有效的学习，同时指导学生读准节奏和歌词。)
第三个环节是共同探究
学生初听了音乐就肯定会有很多自己不同的感受，所以我设计了这一个讨论环节。学生共同讨论或分组讨论以下几个问题：
1]歌曲的情绪是怎样的?
2]你听完后有什么想法?
3]歌曲所要表达什么样的感情?
这样提出问题并讨论以后再让学生有针对性地欣赏，加深对歌曲的理解让学生再主动提出问题，共同讨论引出本课的难点：×× ×××的后十六分音符节奏型，组织讨论应该怎样唱，哪一句难唱，哪一句不容易唱清楚?之后就一遍一遍地唱一唱、做一做、比一比。
第四个环节是即兴表演
这个环节，我会鼓励学生上台，重现在森林里发生的事情。用分组表演的形式，学生按照自己对歌曲的理解，戴上头饰进行歌表演。我则及时地给予评价和指导。这里主要是锻炼学生的相互配合、动手能力以及乐感的培养，增强对歌曲的理解和培养学生初步的表演能力，创新能力。
第五个环节拓展延伸
这一环节我设计了“情感对对碰”
让学生说说
1、如果在生活中遇到小朋友有困难你会怎么办?
2、你知道哪些相互帮助的英雄事迹吗?通过多媒体讲述介绍一些助人为乐的英雄事迹，如抗震英雄小少年、全国道德模范等，引起学生情感共鸣，达到情感升华!最后，回顾本节课的内容，谈话小结，对学生进行思想教育，达到情感目标。
9.《大鹿》教学反思 篇九
一、以童话引入欣赏、歌曲的学习，充分调动学生的学习兴趣。
从心理学的角度来看，小学一、二年级学生由于年龄小，情绪有点随意性，学习的强度，稳定性，持久性都表现得较差，上课时有意注意的时间不能持久，所以既要把控好课堂纪律，又要圆满完成上课的内容，就要运用一定的心理教育的方式，使课堂教育能顺利开展下去。因此，要让他们在音乐课上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。我就用童话导入欣赏歌曲，学生的兴趣特别高，教学效果特别好。
二、利用图片帮助学生理解记忆音乐。
在讲故事时，我先让学生们模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲声，黑板上呈现了可爱的小动物们，随着画面的变换，学生们进入了故事的情节，当狡猾的猎人出现在黑板上时，学生们瞪大了眼睛，纷纷猜测小兔会发生什么事情。当听完歌曲后学生们都说是大鹿救了小兔子的，这样大鹿的图片也随着出示了。有趣的图片直观的展现在孩子面前，带来了视听新感受。
三、以音乐为本体，重视学生的探究过程。
音乐课最根本的还是音乐本身，一切其他事物都只是起辅助作用，最终还是要回归到音乐中去。在学会歌曲后通过比较知道如何用声音来表现歌曲情绪，比如利用男、女声的不同音色特点，集体和个人的声音对比，速度上的对比以及情绪上的变化等。通过的音乐本身的要素，他们感受了音乐形象，提高了音乐鉴赏能力，并在此基础上对音乐、形象进行创作。
四、以合作表演为手段，激发创造热情，感受学习的愉悦。
课堂音乐教学，实际上是学生在自主基础上的一种合作、创造学习，既尊重个性，又注重合作意识和创新意识的培养，以此而出的合作表演，必是孩子们自己设计的精品。让学生自己选择不同的打击乐器为歌曲伴奏，用孩子们自己喜欢的方式去表演童话剧《大鹿》，学生们在歌曲的启发下，想象精采纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，充分发展了他们的创造想象能力，并做到了在玩中学、动中学和乐中学。
10.大鹿圈小学教育教学思路 篇十
教学工作处于学校工作的核心地位，涉及到教师、学生、家长和校长，对于这项工作，绝不是简单的期初布置，期末检查；也不是简单的期初计划，期末总结。因为没有好的过程，绝没有好的结果，所以，过程尤为重要。而这个过程就是我们的工作，而这项工作，我们始终倡导一种做事方式，那就是用心做事，具体做法：
一、要求教师用“心”教学
1、加强师德建设
本学期我们组织教师学习了霍懋征的先进事迹，视频观看了吴正宪老师42年来的教学历程，接下来又给教师搭建了一个实践的平台，开展了征文和反思活动，年终进行了师德考评。通过学习、实践、考评这一过程，使教师的心灵得到洗涤，思想得到了升华。
2、提高业务水平
教师除了有崇高的敬业精神，还应有过硬的业务水平。我们积极组织教师进行培训和学习。3位老师参加了网上国培，1位老师参加了置换国培，校长、主任分别参加了各自工作站的培训；同时我们也注重校内的培训，分别进行了课标培训、教材培训、此外还加强了信息技术的培训。在培训的同时，注重先进教学理念的学习，重点学习了吴正宪老师《小学数学课堂教学策略》一
1书，其中16种具有较强的实践性和可操作性的教学策略在我校得到了应用。同时发挥我校骨干教师、学科带头人、以及名师的带头作用，教师间相互学习、交流，使教师业务水平有了较大提高。
教师的敬业精神，加之不断提高的业务水平，使老师能静下心来，用心教学。
在此基础上，我们深化校本研修，把常规的备讲辅批考融入到校本研修中。
3、深化校本研
本学期学校就备课这一环节制定了本校“课堂教学手笔”，包括：教什么、怎么教、教啥样（全班谁不行，哪不行，）、怎么办四方面内容。讲课这一环节要求做到不备不讲、讲坏再讲，为了达到这一要求，学校不走过场，积极开展怎么备、怎么说、怎么讲完整的教研活动。在辅导环节，尤其加强对学困生的辅导，各学科教师以“日志”的形式做好本学科学困生记录，包括学困生姓名、学困原因、改进措施、效果评价，使学困生的成绩有了较大的提高。考试过后，老师们认真进行试卷分析及反思，包括平均分、及格率、优秀率。并有详实记录，通过试卷的讲解，使每个孩子做到试后一百分，我们的100分包括横杠100分和圆圈100。
注重课题的研究。市级重点课题《如何提高小学生口算能力的实验与研究》现已结题，研究成果获市级二等奖，省级重点课
题《小学生诚信教育的实践与研究》即将结题，此外，学校还尤为重视“小课题”的研究，其中，“低年级习惯养成的方法”、“如何转化孩子的逆反心理”、“英语单词的快速记忆”等，这些“小成果”，很好地服务于教育教学。在教育教学中，通过实践、反思、再实践，总结出了一些的方法和经验，提高了教师的科研水平。
老师水平的提高，再加上用心教学，孩子就能考一个真成绩、一个好成绩，教师得到一个好口碑。
二、培养学生用心学习
养成教育，培养学生好习惯。学校精心编制了《大鹿圈小学学生一日行为规范》《大鹿圈小学学生文明礼仪规范》和《大鹿圈小学学生日常行为规范三字歌》，学生的良好习惯已初步养成。好的品质和习惯能让孩子用“心”学习，这直接决定着成绩的高低。
诚信教育，培养学生好品质。学校诚信教育有长远目标，有 规划。每周一进行诚信系列教育主题班会，学校对全校1-6年级班会的内容进行主题确定，分低、中、高三个层面，低年级侧重习惯养成教育，中年级侧重品行教育，高年级侧重理想教育。每个年级分上下两个学期，每个学期分18周，每周一个主题，1-6年级计214个不同的主题，学期末进行总结，通过自评、生生互评评选出“诚信之星”。
三、鼓励家长用心关注
1、主动联系。校讯通、家校联系本、手机。在经费紧张的前提下，适当发了奖金，在此基础上又给在校的每位老师发了50元，作为学校对老师的一点补贴。
2、要求联系。家校的沟通，拉近距离、相互了解、消除误解、减少摩擦，很好地促进了孩子的健康发展。
四、倡导领导用心管理
1、改善条件服务教学
2、制定计划规范教学
11.大鹿精品课件 篇十一
论点：贫困也是一笔财富 “自古才子出寒门”。司马光出身贫寒;范仲淹两岁丧父,随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就外出打工„„可见贫困也是一笔财富。优点： 不足：
高考作文评审组评价: 有一类考生，他们写议论文时，只会提观点和摆材料，不会讲道理。通篇没有个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类“不讲道理”的文章只能判为下等。
观点＋材料＝作文的失败
例后分析点题常见方法 论点：诚实做人
论据：宇航员杨利伟从太空归来后，面对诸多媒体，他表示在太空中并未看到万里长城。假设（看到长城）结果（自豪、虚名）点题（应该诚实）
论据：汉初三杰之一的韩信，当年战功赫赫封为齐王。而他却不满足，拥兵自傲，索地觅封侯，终被降为淮阴侯，又因谋反被诛杀，族灭三族。分析：倘若韩信也能像张良那样，拒绝刘邦的封赏，而甘居小小留地，又怎会葬送一世英名？身居高位，已属不易，为何不好好珍惜，非要更上一层楼呢？自古圣贤，都是懂得安于现状而谋大计的。论点：安于现状 假设（甘居留地）结果（不葬送英名）点题（懂得安于现状）
以上例后分析点题有何特点：
请你概括：_______________法。
假设分析
方法一：假设分析
含义：引述论据后，运用假设推理对事例进行分析，并推导出与事例完全相反的结果，从而证明论点。
思路:反面假设—展示结果—点题强调
关键：围绕论点假设，正反对比中强调论点。标志词:“假如”、“试想”、“如果”、“倘若”等。
论点：有志者事竟成
论据：王羲之九岁开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。分析：
论点：自立自强
论据：11岁的洪战辉经历重大家庭变故，稚嫩的肩膀承担起生活的重负。从读高中开始，他把没有血缘关系的妹妹带在身边，靠做小生意和打零工来维持生活，直到背着妹妹上大学 为什么（感动中国）是因为（拼搏自强）分析
论点：近墨者黑 论据：孟母三迁 分析
分析：
为什么（居墓旁学哭丧）是因为（环境影响）点题（近墨者黑）
以上例后分析点题有何特点：
请你概括：_______________法。
方法二：因果分析
含义：从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是沿着“为什么”这条思路，探求事例的根源，发现其本质，使内容逐步深化。思路:为什么——是因为
关键：找准因果关系，将原因与观点对应起来。标志词:“为什么„„因为”“正因为„„所以„„”“之所以„„是因为„„”，或者单用“因为”“所以”“因此”“为什么”等
论点：良好的品质和心理是成功的保证
论据：2000年奥运会上，44岁“高龄”的王义夫老枪新传，一枪失准，下枪再来，最后关头的二次举枪显示出过人的老练，终于用金牌洗雪了亚特兰大奥运会的遗憾；美国射击运动员埃蒙斯也是一流好手,在雅典和北京奥运会上，领先的大好形势下却痛失金牌。分析
另一方（丧失意志）一方（有顽强的意志）点题（好心理是成功保证）以上例后分析点题有何特点：
请你概括：_______________法。
方法三：比较分析
含义：对所述事例在某方面的相同点或不同点进行类比或对比，从而揭示出事例的意义，发挥事例的论证作用。
思路:通过比较——得出结论——揭示主题 关键：找准事例的相似点或不同点 标志词:“有„„没有„„”；“一方面„„另一方面„„” 学以致用
结合上面的事例，运用所学方法来论证“好集体懂得重用人才”这一论点。
孙膑与庞涓二人都精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才智。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。
1、假设分析法： 分析
2、因果分析法：
分析
3、比较分析法：
分析
牛刀小试：
论点：贫困也是一笔财富 “自古才子出寒门”。司马光出身贫寒;范仲淹两岁丧父,随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就外出打工„„可见贫困也是一笔财富。例文修改例子鉴赏
为什么这些人身处寒门还能如此上进？因为寒门是他们植根的土壤，也就是这块贫瘠的土壤使他们不断地发育，不断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢？