通信工程书稿

通信工程书稿（精选6篇）

1.通信工程书稿 篇一

关于《教学设计》与校本研修与教学研究论文》修稿的通知

各区师训科：

经专家评委评审，确定《教学设计》与校本研修与教学研究论文》书稿初选稿件，现将各区初选稿件和修稿有关要求通知如下，希抓紧落实。

市培训办

2011年7月16日

附件

一、《教学设计》修稿有关要求

一．内容要求

1．本次入选的作品只限2007年1月以后撰写并未公开发表的教学设计。

2．教学设计要能够体现新课程标准所倡导的教学新理念，具有特色。

二、统一“教学设计”内容组成 1．组成部分

（1）[课

题（学科和年级）]（2）[教材简解]（3）[目标预设]（4）[重点、难点]（5）[设计理念]（6）[设计思路]（7）[教学过程]（8）[教后反思]（9）[专家点评] 2．前六个部分不超过1000字，后三部分不超过3000字，否则不予录用。

3．“设计”教学时间均为一课时，若“设计”均为第2课时，则需对第一课时的教学内容及要求作一简要说明。

三、统一打印格式：

1【标题】用三号字黑体（居中），2、标题下方打印作者【单位、作者姓名、邮政编码】（五号字居中），（以上各项请居中书写）

3、【正文】用小四号宋体

4、打印成标准A4文本。

四、注意事项：

1、报送教学设计一律不退，请注意自留底稿。

2、借鉴他人教学设计相关内容，请附参考文献，若涉嫌抄袭责任自负。

五、报送时间、地点：

务于2011年7月30日前将电子稿发送代浩静老师（***）邮箱：baicun1978@163.com，根据修改质量最后定稿，过期不候。附件

二、《校本研修与教学研究论文》修稿有关要求

一．内容要求

1．本次参评的作品只限2007年1月以后撰写并未公开发表的论文，每篇字数不得多于3000字，否则不予录用。

2．论文观点正确，有一定的理论指导意义和具体的研究成果。

3、经验总结必须符合本单位实际，确实经过实践过的，具体特色和可操作性。二．统一打印格式

1、一律用A4纸，宋体

2、【题目】 3号字

3、【姓名、单位、邮编 】 5号字（以上各项请居中书写）

4、[关键词] 5号字

5、[摘要] 5号字

6、【 正文】小4号字

7、【参考文献 】 5号字

三、注意事项：

1、报送教学设计一律不退，请注意自留底稿。

2、借鉴他人教学设计相关内容，请附参考文献，若涉嫌抄袭责任自负。

四．报送时间、地点

务于2011年7月30日前将电子稿修改稿件发送陈文海老师邮箱（***）：pmegydf@163.com根据修改质量最后定稿，过期不候。

附件

三、各区初选稿件（另附）

2.通信工程书稿 篇二

对于书稿的政治把关,一般从以下几方面着手:

一、审读书稿中涉及内容是否符合党的路线、方针、政策,以及党中央、国务院现行各项政策的文件精神和党报党刊的统一提法

可能出现的问题有:

1.借改革开放以来经济所有制、就业方式、思想文化等的多元化发展,主张指导思想的多元化,即否定马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,否定哲学社会科学研究以马克思主义为指导理论;

2.把马克思主义凝固化、教条化,否定马克思主义在当代的发展,否定马克思主义的中国化,把邓小平理论和“三个代表”重要思想与马克思主义割裂开来,甚至对立起来;

3.在总结历史经验时,夸张我党在历史上的错误,以点带面,以偏概全,若隐若现地宣扬历史上的阴暗面,并把它归咎于共产党的领导,使人们对党的领导的正确性产生怀疑;

4.把人民对社会主义的选择,称为向往乌托邦;把坚持公有制为主体,促进非公有制经济发展,曲解为只发展私有经济;把深化国有经济管理体制改革,说成是国有经济走进死胡同,否定国有经济对发挥社会主义制度优越性的关键作用;

存在上述背离政治方向书稿,应在编辑审稿时予以淘汰。

二、严肃对待马克思、恩格斯、列宁、斯大林以及党和国家领导人的著作

可能出现的问题有:

1.书稿中引用马、恩、列、斯、毛泽东、邓小平等人及其他党和国家领导人的著作和言论的,应认真审查,看其引用部分是否与人民出版社和党报党刊上正式发表的最新文本一致,且应标明出处,不可断章取义,歪曲篡改,就连标点符号也不得有误;

2.擅自介绍党政领导干部的工作简历、职务任免时间、职责范围、家庭情况及个人兴趣爱好等资料的书稿;擅自将登载在各类出版物上的有关党政领导干部的资料汇编成册的书稿;应在编辑审稿时直接予以淘汰。

三、审读书稿中内容是否涉及科技、经济和军事秘密等问题,有无可能申报发明专利的项目等

编辑需注意的保密问题包括下列内容:

(1)未解密的我党解放前地下斗争的人和事;

(2)尚未公开的重大政治案件;

(3)党和政府所发的需保密的文件内容;

(4)军事秘密、公安工作具体方法;

(5)对台工作专题研究的内部资料;

(6)科技、经济情报,未公开发表的统计资料。

对于是否涉密难以把握的稿件,应按专业归口的原则送交有关业务主管单位审定。

四、审读书稿中的涉外关系问题时,应注意其表述是否符合我国处理国际关系问题的基本原则,有无贬低其他国家和吹嘘自己或把自己政治观点强加于人的大国沙文主义的倾向,有无把新独立的国家或改变了国家名称的国家的国名写错

不得使用“北朝鲜(英文North Korea)”来称呼“朝鲜民主主义人民共和国”,可直接使用简称“朝鲜”;

有的国际组织的成员中,既包括一些既有国家,也包括一些地区,在涉及此类国际组织时,不得使用“成员国”,而应使用“成员”或“成员方”;

不使用“穆斯林国家”或“穆斯林世界”,而要用“伊斯兰国家”或“伊斯兰世界”;

在达尔富尔的相关内容中不使用“阿拉伯民兵”,而应使用“武装民兵”或“部族武装”;

涉及国际战争中双方的战斗人员死亡的内容,不要使用“击毙”等词语,可使用“打死”等词语;

不要将撒哈拉沙漠以南的地区称“黑非洲”,而应称为“撒哈拉沙漠以南的非洲”。

五、书稿中可能涉及的其他政治问题,如有无违反民族政策的问题,有无脱离学术内容的政治语句或段落,有无弄虚作假、伪造科研成果、剽窃和抄袭别人作品的行为,有无宣传封建迷信、暴力凶杀、淫秽色情的内容等

可能出现的问题有:

1.民族宗教问题。

(1)书稿中不得有违背党和国家相关的政策、法律、损害公民宗教信仰自由的权利,伤害信教群众的宗教情感和少数民族的风俗习惯的内容;

(2)对涉及少数民族的习俗、信仰等内容,要以趋利避害为原则,各少数民族的风俗习惯及生活方式应当予以充分的理解和尊重,不能随意猎奇、以偏概全,更不能贬损、丑化;

(3)书稿中不应有大民族主义、地方民族主义以及民族分裂主义的言论;教辅书稿中应坚决杜绝宣扬宗教教义、教规的文字,特别是宣传邪教的文字;防止“大汉族主义”的流露,如某教科书书稿中称少数民族为“其他民族”,无意间显露出作者的汉族本位意识等;

(4)论及宗教的渊源、发展、派别、现状等情况时,务必言出有据,字字落实;

(5)了解并尊重各民族的风俗习惯和宗教信仰,书稿中不得出现违反民族习俗及宗教感情的文字;

(6)相关的禁忌:

对各民族,不得使用旧社会流传的带有污辱性的称呼。不能使用“回回”、“蛮子”等,而应使用“回族”等;也不能随意简称,如“蒙古族”不能简称为“蒙族”,“维吾尔族”不能简称为“维族”,(下转第82页)“哈萨克族”不能简称为“哈萨”等;

禁用口头语言或专业用语中含有民族名称的污辱性说法,不得使用“蒙古大夫”来指代“庸医”,不得使用“蒙古人”来指代“先天愚型”等;

“穆斯林”是伊斯兰教信徒的通称,不能把宗教和民族混为一谈。不能说“回族就是伊斯兰教”“伊斯兰教就是回族”。报道中遇到“阿拉伯人”等提法,不要改称“穆斯林”;

介绍伊斯兰教的内容中,不能出现与偶像崇拜相关的文字与图片;

在论及藏族的“天葬”习俗时,不可以以文字和图片的形式对其过程和细节详述。

2.舆论导向问题。编辑应坚持正确的舆论导向,分清:什么是主流的,什么是支流的;什么是正确的,什么是错误的;什么是健康的,什么是消极的。

(1)片面强调眼前利益,以争名逐利为人生动力,以实用主义取代理想目标,以声色享受为最大追求,以金钱至上为唯一价值取向;

(2)认为“一心为私”乃是人的本性,强调个人至上,否定为人民服务,否定集体主义原则,否定雷锋精神;

存在上述背离正确舆论导向的内容,应在编辑审稿时予以杜绝。

3.涉及政治问题的表述规范化。

使用国家、省区、盟市、旗县名称时,要写明全称,如中华人民共和国、内蒙古自治区、包头市、武川县等,不能写成“中国”、“内蒙古”、“包头”、“武川”;如名称过长,可适当使用简称。简称的使用要科学、准确、规范,使人不至于产生歧意。多次使用时,要在第一次使用全称时用括号注明;

在提及港澳时,使用“内地”而不用“大陆”;在提及台湾时,不能使用“内地”,而使用“大陆”或“祖国大陆”;

对台湾当局“政权”系统和其他机构的名称,无法回避时应加引号,如台湾“立法院”“行政院”“监察院”“选委会”“行政院主计处”等。不得出现“中央”“国立”“中华台北”等字样,如不得不出现时应加引号,如台湾“中央银行”等。台湾“行政院长”“立法委员”等均应加引号表述。台湾“清华大学””故宫博物院”等也应加引号。严禁用“中华民国总统(副总统)”称呼台湾地区领导人,即使加注引号也不得使用;

对台湾地区施行的所谓“法律”,应表述为“台湾地区的有关规定”。涉及对台法律事务,一律不使用“文书验证”、“司法协助”、“引渡”等国际法上的用语;

不得将海峡两岸和香港并称为“两岸三地”;

党史类图书中,原则上不再用“路线斗争”的提法;

历史地名一律使用原名,并在括号内注明今名;

凡外国国名、重要常见的地名、人名、党派、政府机构、报刊等译名,均以新华社的译名为准。无新华社译名者,按原音译出,而且在第一次出现时,应在该译名后括注原文……

3.编辑如何「介入」书稿写作 篇三

一、编辑何时介入书稿写作

编辑介入书稿写作，要基于书稿的成稿过程。作者写作大致经历三个阶段：酝酿、成文和修改。在这一过程中，编辑介入的最佳状态是在酝酿阶段与作者进行思想沟通和交流，确定选题意向。良好沟通的前提是编辑事先有这方面的选题规划，对此领域当前进展和该类图书的目标受众有较为准确的了解，对此类图书可能的销售前景有一定的现实研判，进而确定该选题有无深入挖掘的可能和必要。

书稿写作本身就是作者逻辑梳理、实例考证、撰写成文和修改完善的过程。与之对应，编辑介入也应在市场分析的基础上，逐步形成选题意向、框架搭建、样章规范和统稿定稿的范式。编辑和作者的思想同步，有利于及时了解写作进度，从而较好地实现编辑业务知识与作者专业水平的优势互补，从书稿内容和形式上保证其易读性，扩大目标受众。

二、编辑如何介入书稿写作

1.专著类图书的介入

市场分析

对于专著类图书，编辑重在了解其出版的社会效应和学术价值。此类书稿应突出原创性。如何了解一部专著书稿的原创程度，预测其学术影响，关键在于编辑对该领域前沿学术动态和学术成果的掌握。相关的学术期刊和学术会议是编辑必须关注的。编辑应具备对该领域学术动态的敏感性，客观分析书稿的学术价值，保证学术专著类图书出版的前瞻性和高品质。

确定意向

在对该领域学术动态作了充分了解的基础上，编辑必然十分清楚此领域有哪些专家、学者。编辑应该密切关注大领域中的小领域引领学者，利用参与学术会议的机会，带着问题与这些专家沟通，就出版意向征求他们的意见，及时了解他们的科研动态，尝试把自己的出版计划与专家的学术科研结合起来，帮助作者实现项目完成与图书出版的双丰收，赢得作者信任，建立长期的合作关系。在这一阶段，编辑的介入主要体现在图书选题意向与作者科研项目的对接上，有利于意向选题社会效益和出版时机的整体把握。

框架搭建

专著类书稿撰写需要合理科学的框架目录。专著类图书强调书稿内容的原创性，原创性体现在书稿严谨的逻辑推理之中。编辑一旦对目录框架有疑问，一定要向作者明示，帮助作者重新梳理，安排章节层次，建立更为稳妥的层级框架。

样章规范

编辑一定要高度重视作者提供的样章，具体包括样章的层级安排、标题提炼、语言风格、段落组织、语句表述、标点符号等。只要编辑给出的规范是具体的、合理的，作者一般都会予以采纳。当然，在审读样章时，编辑要充分尊重作者的思维逻辑，尊重作者行文的层次体例，在此基础上提出完善建议，比如层级小标题的提炼要求、某部分的篇幅比例等。如果是纳入出版社自主策划系列的书稿，编辑需要事先向作者提供该丛书的统一体例要求，以便统一章节层次和风格表达。比如《应用翻译学》作为一部由20余位领域专家共同打造的高端学术专著，主旨一致，风格有异，体现具体分领域研究特色的同时，从层级设置、标题提炼、篇幅设置和语言繁简等方面又充分保证了全书的完整性和统一性，为成书出版的高品质奠定了坚实的基础。

2.教材类图书的介入

市场分析

教材类图书策划应基于对已有教材的充分调研，重要的是了解该学科的课程设置情况、授课教师对正在使用的教材的看法和理解、学校对教师自编教材的相关政策，等等。目前，图书市场同一课程的教材几乎随手拈来，但教师却普遍反映难以找到适合的教材。这种矛盾现象是编辑策划教材类选题首先要关注的。

编者的教学理念是否科学，编写体系是否合理，编写态度是否端正都直接影响着教材的质量。教材的编写既要保证内容品质，也要重视学生使用的可能效果。因此，编者尤其是主编的重要性是不言而喻的，确定主编人选是编辑首先和首要的工作。然后，编辑还需要就市场同类图书的读者定位、拟编写图书的体例要求、选材标准与编者进行沟通和协调，从出版前端切实保证成书的出版品质。

确定意向

基于对市场同类教材的分析、对同类院校课程设置的详细了解、对具体学科领域“学术带头人”的成果研究，编辑大致明白自己需要的作者人选。通过邮件联络或会议接触，与潜在作者进行充分交流，掌握其写作计划，关注其学术和教学的社交网络，大胆提出组织相关书稿写作的思路和想法，图书选题随之得以落实。

框架搭建

鉴于同类院校专业特色课程设置不尽相同，要使一种或一类教材适合所有类型、层次的教学，是不现实的。一本书或一套书的读者对象不是越全越好、越广越好，而是越具体、越明确越好。编辑应会同作者确定图书的具体读者范围，在章节设置、材料选择和语言表述方面尽可能适应该群体的接受程度。

对教材类书稿写作，编辑对图书的主题结构乃至写作风格等创作要素都应有明确的要求，此阶段介入程度越高，后期定稿就越顺利，图书品质就越优良，市场销售就越理想。因此，编辑应就书稿章节设置等与作者充分交流、沟通，必要时可以在参编者院校就目录进行问卷调查。对于重点教材，有必要召开专门的书稿撰写讨论会、审定会，集体确定书稿的整体框架。

样章规范

教材类书稿的样章对参与编写的人员有示范作用，体现在材料选择的难易度、语言表达的繁简性和练习设置的适度性等方面，因此，样章的完善需要所有编写人员的共同参与，集思广益，规范写作。为扩大教材类图书的使用范围，参与编写的人员由跨地区、跨院校，具备相同生源条件和相似课程设置的高校教师构成。以《英汉笔译全译实践教程》为例，该书编者20余人，涉及院校10余所，分布在全国各地。如何把这么多分布广的编者组织起来，把每个人的想法系统、科学地贯穿在一本教材之中，是主编和编辑要重点考虑的问题。

任何教材的编写，从体例到行文，无不体现着编者的编写思路和方法。样章的作用，就是让所有参与编写的人员从主编的样章中明白贯穿在其中的教学理念及思维导向。领会到样章“精神”后，集体沿一个主旨，发挥各自教学科研专长，最终汇成教材精髓。编辑在这个层次的介入，实现了编辑业务知识与主编学术组织水平的有机结合，优势互补，共创精品。

通过对编辑介入两种类型书稿的探讨，本文认为编辑越早介入书稿写作，介入的程度越高，对进入出版流程的书稿，编辑介入的程度则越低，因此，为保证成稿质量和图书品质，编辑应尽可能早地介入书稿写作。通过对书稿写作不同阶段、不同程度的介入，能够更加有效地完善书稿质量，保证出版品质，赢得市场认可，获得两个效益的双丰收。

（郑艳杰，国防工业出版社副编审）

参考文献：

[1] 陈金川. 编辑能介入文本制作吗？[J]. 中国新闻出版报，2005-03-09.

[2] 潘启雯.五代图书编辑学人的理念碰撞[J].中国图书商报，2011-8-26.

[3] 谢海宁. 回归编辑的原点[J]. 编辑之友，2013（3）： 91～92，96.

[4] 刘红霞. 成功的编写会是书稿质量的保证[J]. 科技与出版，2012（9）：36～38.

4.小学生好书稿作文500字 篇四

这本书精彩纷呈，新意不断，主要讲了主人公包小龙和小伙伴倘若、于萌萌，为了实现成为精灵师的梦想，闯过一道道危险的关卡，勇敢地面对困难，战胜了困难，最终成功。我也在书中交了好多朋友：善良、勇敢、正义的包小龙，认真、聪明的于萌萌，胆小怕事却重义气的汤诺等，他们都是我人生道路上的导师。

《冒险小王子》是由一个个有趣、奇妙的故事组成的。其中，我最喜欢“失落的雪玫瑰”：小龙他们三人为了寻找雪玫瑰，经历了许多痛苦，先是三个人走散，随后都被魔咒困住，无法联系。小龙临危不乱，用意念战胜了魔咒，并找到了雪玫瑰和同伴。我从中明白了，无论你遇到什么事情，什么困难，只有你能与大家团结一心，勇敢地克服困难，用自己的智慧打败它。

这本书的词句通俗易懂，描写却优美生动，让我提高了不少写作水平，积累了许多好的段落。

5.审读书稿应注意的六个把关问题 篇五

关键词：审读,书稿,注意,把关

审读书稿一般包括三个阶段, 即初审、复审、决审。许多新入职的实习编辑或已有些工作经验的编辑在审读书稿时往往不知所措, 只是单纯的修改错别字或词语, 忽视了文稿中真正需要核对、查改的问题。那么, 编辑在审读加工书稿的过程中, 面对书稿中潜藏的政治问题、宗教问题以及质量风险, 如何根据已有经验规避因风险或阅历不足而带来的惨痛教训和代价, 成为我们今天共同研究和探讨的重要课题。下面根据自己多年来处理书稿的经验, 就此问题分别从以下六个方面谈谈审读书稿的重点把关问题。

1 把好政治导向关

把好政治导向关是审读书稿的第一要务。书稿的政治导向正确与否, 是否含有与事实不符或涉及不适合公开发表的敏感政治问题的内容, 是否存在我国明令禁止的内容, 作者有无对文字和图片的侵权行为, 这些都需要认真审读。由此, 应注意的把关问题归纳起来可以分为三点:一是对于现行法律和党的基本路线、方针、政策的引用、表述要规范;二是防止引用过时的法律和陈旧的政治性提法;三是对引用马列主义经典著作以及我国领导人论著的核对。政治类引文的审核, 工作量大, 过程细致琐碎, 如果不认真核对而导致出错, 是严肃的政治问题。

2 把好民族宗教关

民族关系和宗教问题是审读书稿时的重中之重, 针对这一问题要从以下三个方面进行。

一是要充分理解和尊重少数民族风俗习惯、信仰。出现有关少数民族相关内容的, 应熟悉其宗教信仰、历史变迁、居住环境等, 做到所审核的内容不曲解事实, 不以偏盖全, 不贬损、丑化。

二是严防“大汉族主义”的流露。这类问题并非作者有意为之, 多数是在书稿的上下文之间无意显露出作者的汉族本位意识。编辑有责任提醒和帮助作者修改潜藏在字里行间的问题, 以避免出错而引起不必要的争端。

三是坚持马克思主义宗教观。以我国宪法为依据, 对待宗教问题。审读此类书稿时, 应注意要严格按照我国法律法规、党和国家现行宗教政策的规定, 尊重宗教信仰自由, 处理好信教自由与依法管理的关系, 分清宗教信仰与封建迷信、邪教的区别;尊重和保护信教群众的宗教感情;防止对宗教人物作不负责的贬低;防止书稿中对片面的联系宗教教义来指责宗教信徒崇尚的人物。

3 把好基本框架关

审读书稿时要注意把好基本框架关。首先, 接到书稿后通读目录并快速浏览正文, 看是否有完整的框架。如果文稿没有基本框架或者框架不全, 应先形成基本框架。这一步骤确定无误后, 接着理清作者的写作思路, 结合框架结构, 对其中不合理、不科学、不连贯的架构进行修改。

所以说, 做好基本框架的把关工作也是检验编辑的水平高不高的关键之所在。

4 把好逻辑思维关

把好逻辑思维关, 指的是编辑在审核书稿过程中应做好“逻辑判断”, 即看思维逻辑是否严密, 结构逻辑是否完整, 表述逻辑是否通顺。反之, 则要帮助作者一一理清, 以使书稿上下一致, 合理规范。在这个问题上必须要强调的是思想逻辑, 这是表明作者在作品中的主张和态度的问题。作者的主张和态度的问题必须旗帜鲜明, 始终如一。另外, 结构逻辑的审核也是必要环节。要求书稿结构完整、严谨、科学, 没有纰漏, 经得起时间考验。同样, 表述逻辑是否清晰直接关系到全书的成品质量, 因而建议作者采用一种表述方法, 并且要将通篇的层次安排一致。

5 把好编校规范关

把好编校规范关应注意相关规范和规定:

第一, 图书编辑规范必须符合新闻出版总署《图书出版管理手册》以及新闻出版总署图书出版管理司等编、中国标准出版社出版发行的《作者编辑常用标准及规范》的一系列规定。

第二, 《图书出版管理手册》、《作者编辑常用标准及规范》中明确了各类图书的出版规定、标准以及排版版式、字体字号、字词句篇的具体要求。

第三, 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编、商务印书馆出版发行的《现代汉语词典》 (第六版) 作为字词的规范的标准应该成为编辑案头的必备工具书。

6 把好图文对应关

图书的图文对应准不准确直接影响书稿的质量, 把好图文对应关是书稿编辑过程中的重点。审读图文并茂的稿件时要注意图与文的内容对应准不准、图与文的位置对应准不准。一般问题表现为:一是文字内容与图片内容不一致。二是文字内容与图片内容相脱节, 毫无关系。三是图片所在位置与内容不对应, 距离较远, 甚至跨页, 不便于阅读。在审读过程中应一一加以解决。

7 结论

把好图书质量关是每一位编辑的职责, 只有把好政治导向、民族宗教、基本框架、逻辑思维、编校规范、图文对应六个重要关口, 防患于未然, 才能真正做到履职尽责;只有将以上六个方面做到位, 才能算是把书稿真正审读了一遍, 才能算是看了一遍书稿。

参考文献

[1]阳建国.编辑校对使用手册[M].桂林:广西师范大学出版社, 2002.

[2]新闻出版总署图书出版管理司等编.作者编辑常用标准及规范[M].北京:中国标准出版社, 1997.

[3]新闻出版总署图书出版管理司编.图书出版管理手册[M].杭州:浙江教育出版社, 2001.

[4]徐栩.莫把“粗审”当“初审”——论编校分离模式下编辑如何做好初审工作[J].新闻窗, 2011 (3) .

[5]杨小岩.图书编辑的基本任务和职责[A].论责任编辑的工作——中国编辑学会第五届年会论文选[C].2000.

[6]李娟, 李英芹, 宋淑云, 王薇, 袁立凡.科技期刊编辑素质浅论[A].第2届科技期刊发展创新研讨会论文集[C], 2010.

6.书稿中差错类型探析及对策(续) 篇六

一地图标示型差错

在书稿中有时要涉及中国地图，经常可以见到把“南海诸岛”部分给丢掉了的错误，尤其是面向中学生的地理课本和练习册。常见的情况是图中根本就没有“南海诸岛”且还冠以“中国疆域示意图”的文字说明，真是错到了“极致”。还有的虽然有所体现，但跟没有标注的效果也差不多，需要作技术处理。这类涉及国家领土主权的错误很严重，不仅使主权的完整性得不到体现，更重要的是会发出错误的信息而误导读者，尤其是青少年读者，正可谓“教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”(卢梭语)

应对策略：我们不应该仅仅把它们视为技术性的差错，要自觉地上升到政治的高度去认识。实际上在这个问题上要想做到万无一失并不难，只是一定要在思想上重视起来。

二中英文对照型差错

有时稿件内容是中英文对照的，我们不要忽视了英文的同步表述。处理时一定要“配套”进行，否则就很容易出错。如作者简介的中文说：“曾参加在新加坡、韩国以及中国台湾、香港等地的艺术展览并获奖”，可英文部分却是“…including Singapore，HongKang，Taiwan and Korean”，致使台湾和香港变成了国家。表述没有与中文同步，到头来仍是事关国家领土主权的表述错误。

还有经过转译严重歪曲原文的情况：Innovation is the soul of…and the flourishing country’s exhausting power，这是译自江泽民同志《论科学技术》中的一句话：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”其中的动名词exhausting词义是“枯竭、耗尽”，作者翻译时误用了肯定语句，这样就使得英文内容与中文原意背道而驰。这个例子提醒我们，对外文稿件更应该多加“关照”。

应对策略：掌握点儿翻译技巧，基本的要求应该是与汉语的表达同义，二者要同步。

三引文失误型差错

可分为两种类型，一种是不忠实于原文，二是过于忠实于原文。(1)不忠实于原文。作者经常会引用一些伟人及国家领导人的话语，然而有些所引用的内容并非“真品”。这种情况又可以再分为两种：①大相径庭。有一段引自毛泽东同志的《改造我们的学习》中的话：“我们学的是马克思主义的方法是直接违反了马克思主义的。”读罢不禁大吃一惊!经核对原著，原文是“我们学的是马克思主义。但是我们中的许多人，他们学马克思主义的方法是直接违反马克思主义的。”可以看出，作者用的引文是十足的“赝品”，引经据典却由于引文残缺导致了政治性的差错，很不可思议。②出入较大。稿件中所引用的毛泽东文章中的一小段话，经与多种版本的《毛泽东选集》核对，竟然有6处与原文不符(括号内为原文)：“华盛顿、杰裴逊”(华盛顿杰斐逊们)，“而不是美国人口过剩”(而不是什么美国人口过剩)，“封建主义”(封建朝廷)；更有甚者，文章名都搞错了，《唯心历史观的破产》变成了《唯心史观的破产》。这种引用法显得极不严肃，已完全失去了引用的意义。(2)过于忠实于原文。引文的原则应该是复印式的，但是也有例外，如涉台问题。按照有关方面的规定，台湾公权力机构的称谓、职务等，在用文字表述时须加引号。在主述时这个原则很容易把握，但是在引文时往往容易出错，如美国国际战略研究中心太平洋论坛总裁柯罗夫指出：“影响两岸关系的变数是看谁是台湾总统，不是看谁是美国国务卿。”台湾只是我们国家的一个省，何来“总统”呢?不论是谁说的，总统的叫法都是不可以的。很显然我们在引用时就不能拘泥于原文了，必须加以处理，把总统两字加上引号(单引号)，这样做的目的就是要表明我们的原则立场。尊重原文并不妨碍我们表达自己的思想感情。

应对策略：当遇有引文，尤其是重要人物的著述时，我们应该产生一种条件反射，自觉地去核对一下原文，核对时请注意使用权威的版本。值得一提的是，网上的素材只能用作参考，不足以做评判的依据。同时，我们也应注意不能过于忠实原文的情况。

四有失偏颇型差错

先看这样的议论：汉代名臣陈藩15岁时独居一舍专心攻读，室内室外到处都是杂草脏物。他不但不打扫还说道：“大丈夫处世，当以扫尽天下尘垢为己任，哪能顾得上区区一座房舍?”这才是成大事的人应有的目标!只有志大才能再论才大、事业大。陈藩的事例富含很深的寓意，但仅从字面去理解未免过于肤浅，所得出的结论自然有失偏颇，不能令人信服，倒让人怀疑这成了某些人懒得做平凡事情的美丽借口，海尔集团总裁张瑞敏说过：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。世界首富比尔·盖茨更是直言不讳：“在你拯救被父母这代人破坏的热带雨林前，先整理一下自己的房间吧。”从另一个角度讲，中小学学生读者的世界观还未成形，很容易被误导。我们这些大朋友在处理稿件时应该替他们着想。

应对策略：遇到涉嫌“大话”“空话”“上纲上线”的表述时就要更加小心了，随时加以分辨并提交相关人员进行处理。

五涉嫌有违道德的表述性差错

有时作者写得很坦率，而实际上有些说(作)法却很成问题，如果不进行处理，就会对作者本人和读者产生不良影响。如某文前面段落写道：“要学会拒绝，在自己的工作没有做完之前，千万不要盲目答应帮人家做什么，如果因为帮忙而没有做完自己的事情，领导不会因为你帮助别人而夸奖你。”这是不是有些太露骨了?不免会让人怀疑其工作的动机不纯，与我们中华民族“助人为乐”的传统美德相抵触。在后面段落中又显得很有热心肠：“别的部门需要你帮忙时，即使再忙，也要尽量放下手头的工作，帮助解决。”尽管前后表述矛盾，但可以从中看出作者还是崇尚传统美德的人。仅从这一点看就需要我们进行处理，不要让读者感到困惑。

应对策略：与作者的观点、说法互动起来。不仅要接收信息，更要动脑筋思考、分析。

六情感型差错

文字及某组合生成的句子在不同文中具体运用上带有不同感情色彩，简单说来就是褒扬和贬斥词语的使用，我们在编校过程中注意不能混淆这样的概念。“1840年鸦片战争，中国的国门被打开，西方列强仗着洋枪洋炮来欺负我们的长矛大刀，打得我们丢盔弃甲落荒而逃。”这样的用语不能认为是自嘲，因为是在叙述历史，叙述国人不堪回首的屈辱历史，用词不当

就有伤民族感情了。

应对策略：要像抗“非典”英雄钟南山院士所说的那样，要“学好语文”，准确掌握词语、语句的含义，注意用词的情感色彩，并把它应用到具体的编校实践过程中。

七不合情理型差错

这种类型表现为书稿中与客观事实不相符或与大众思维相左的说法。如“当信息的收集成本小于从中获得的收益时，人们就会减少对信息收集的兴趣”“我冒着股票上涨的风险进行投资”，前者就是不合情理的说法，因为收益大于成本是人们求之不得的结果，因而不但不会减少兴趣，相反定会兴趣大增；而后者则不单单是不合情理了，典型的思维有问题。更有说得不像话的话：“要劝阻有明显遗传性疾病的夫妇绝育。”如果真这样做的话，人口的质量岂不就乱了套了?

应对策略：这类差错极有可能是编校者的思维与判断没能与表述保持同步进行所致，这就再次证明了思维在编校工作中的重要性和不可或缺性了。

八令人愕然的差错

请看下面这两个句子：“由于学生在面试中表现色，结果有九名女学生被录用”“他听后，怀恨在心，操起一把水果刀想向对方捅去。结果他以故意伤害罪被判断刑15年”。少了一个“出”字和多了一个“想”字，就给读者传递了不可思议的错误信息。一个“色”字让读者展开了想象的翅膀；而一个“想”字会让人感到愤愤不平。可以说，这样由于疏忽造成的差错后果很严重。

应对策略：没有什么特别的方法，还是要老老实实地字斟句酌，绝不可以一带而过。

九不能与时俱进型差错

2006年8月24日，第26届国际天文学联合会通过了决议，冥王星被从太阳系的九大行星中除名，所以现在太阳系只有八大行星了。据此稿件中相关的表述就是错误的：“地球是太阳系的九大行星之一。由于太阳系的其他八颗行星距离地球较远，或质量相对较小，结果……”

应对策略：培养对各方面信息的兴趣，学习、掌握知识也要与时俱进。

十“纵容”型差错

是对某种差错出现原因或态度的概括，如“作者的本意不是这样”的想法。一部美术设计图集中有一幅作于1937年的德国招贴画：一面镶有大幅法西斯标志的大旗旁站着两名臂戴印有法西斯标志袖标的男青年。因为没有文字介绍，因此法西斯的标志看起来十分的“扎眼”。然而相关人员的解读是此作品是讽刺希特勒的，而且此书也是面对相关专业的，因而不会产生歧义。笔者认为这样的想法只能是一厢情愿，因为一定会有非专业的读者接触到此书，说不定出版社要为此担上“为法西斯招魂”的嫌疑。尽管在主观上我们绝无此意，但客观上极有可能会产生这样的效果，毕竟没有证据证明我们不是这样想的，哪怕是有只言片语的说明文字也好。

应对策略：在编校时一定要照顾到不同层次的读者，不应把个人的感觉作为处理稿件的依据。有时自己觉得可以理解，很有可能读者就要费解。因此在遇到易产生歧义的内容时，不可抱着“作者的本意不是这样”的心态而“视而不见”，一定要把问题考虑得周全一些。

十一核红型差错

我们在看到样书中“佛头长约15米，宽0米”的字祥时感到错得很蹊跷，就复查了三校样。校样中的数字一直是用大写表示的，后在付印前要统一改用阿拉伯数字表示，便临时作了更改。然而操作者在核红时没有发现“十”变成了“0”的这处错误，以致造成了难忘的遗憾。在实际工作中，因核红不细导致的差错种类还真不少。笔者感觉，它在科技类书稿中体现得可能更明显一些，因为这类书稿图表多，公式多，字母多，运算多，版式比较复杂，弄不好就会“牵一发而动全身”，由此就会产生一系列的连锁差错。如果核红时只查对改动之处而对相关的、以致被牵连到的他处不闻不问，一定会误大事的。

应对策略：核红很重要，但做起来未必很轻松，我们必须认真对待。核红时不能只点对点地核，还要关照到面儿上，对它的前后、上下、左右也要照看一下，尤其是在遇到改版改错的地方时，一定要分析、深究为什么会改错，要警觉起来，以防造成新的差错。

十二对比性差错

这类差错的特点是孤立地看发现的是很慢，但是一经对比很快就能露出马脚。比较典型的形式有两种：一是落款时间。一般书稿的文前和文后内容在结束处都会有落款时间。如果不把这个时间与版权页的出版时间联系起来看，就会闹出笑话，如版权页标明出版时间是9月，可前言的落款时间却是10月；二是图片的说明文字与图片中真实的文字不一致。如照片中的手迹为“弘扬东北大学优秀传统”，但说明文字却是“弘扬东北大学优良传统”；说明文字是“为东房乡小学”捐款，而照片上大幅支票上写的却是“东坊乡小学”。前者一定是说明文字搞错了，因为有照为证；而后者两下不统一肯定是毛病，只能是让文字服从于照片了。可以看出，这种类型的差错虽然不是什么了不得的，但等到书印出来之后就会令人感到难以容忍了。

应对策略：发现对比性差错，经验可能更重要，也就是说靠认真莫不如说要靠经验，好多案例都可以说明这一点。在编校时我们要树立起认真对比的概念，并使之形成一种习惯。

这些差错类型皆可以证明：没有错字的差错更可怕，更值得警惕!编辑加工也好，校对也好，不注意可不行。至于它们的成因，可以归结成6种类型，即心理型，表述尽管是不正确的，但却与我们的思维相吻合，就视其为理所当然了；责任型，由责任心不强所致的，但也有因客观因素所致的，但是人们往往只看工作效果；技术型，主要缘于对相关的标准、规范学习得不够等；水平型，虽有要发现差错的强烈意愿，但受制于知识有限，终究还是不能看出来；偏执型，判断正误完全以个人的理解为准则，不考虑不同层次的读者会有不同的理解这一客观情况；依赖型，过分相信作者或其他环节的工作效果，或对校对软件的“神奇”作用深信不疑，认为自己做一些辅助性的工作就可以了。实际上别人也好，校对软件也罢，谁也不能更不可以代替自己的工作。