课堂教学竞赛活动体会

课堂教学竞赛活动体会（12篇）

1.课堂教学竞赛活动体会 篇一

一、比赛训练的过程。

为了保障今年在省赛中能够取得较好成绩，先期进行了市级预选赛，我作为导游组的指导教师认真分析了去年的竞赛方案，认真研究每位选手，根据他们的特点制定了训练方案，在各位领导的关怀下，同学们取得了较为满意成绩，为省赛奠定了良好的基础。

紧之后，应对即将来临的省赛，我领会领导的精神，服从领导的安排，克服重重困难，给自我制定目标和要求，疏导学生心理上发生的不利因素，抓住培训的细节，利用能够用的一切时间，采取多种训练方式对每位学生分情景进行指导，不放过任何一个能够提升综合成绩的机会，也所以，同学们受了很多的苦和累，在此，我向参赛的同学说一声，多谢，你们辛苦了。

二、感悟

1、领导的重视是本次大赛取得较好成绩的关键与保证。首先，大赛前夕，各位领导深度的分析和高标准的要求，给了我们很大的压力，激发了我们莫大的动力，从思想上我敢说我们天天都在揪着心，不敢有丝毫的松懈。其次，在训练期间，领导对于每个参赛组别提出的要求都给与满足，并不断地邀请专家进行指导，不论是参赛选手还是指导教师都学到了很多，有了很大的提高。

2、齐心协力发扬团队精神是今后倡导的方向。技能大赛不仅仅是对专业建设考察，更是对学校整体水平的检阅，仅有放弃个人利益，更好的以全局为重，发扬团队精神才能取得更好的成绩，在此，我感激对于本次比赛给于进取帮忙的韩静教师、盛世玲主任、蒋晶鑫教师、佘媛教师、王晶教师，更要感激市旅游局、市职教中心的孙欠茹主任、张丹教师以及市职大的高云教师，多谢你们!

3、走出去引进来，不断学习，不断创新。我们经过走出去引进来，学到了许多专业发展的前沿性要求，找到了创新的思路，看到了自我还存在的许多不足，明确了自我今后努力的方向，也真诚的期望学校能给于我们更多的机会参与更加广泛的交流学习。

4、制定学校自身的大赛计划，立足高远，早作筹备，为今后大赛及学校专业建设水平的进一步提升打下良好的基础，不断推进学校招生工作的顺利完成。最终实现办一流旅游学校的目标。

2.课堂教学竞赛活动体会 篇二

一、设计与准备

经过语文组同仁的筹划, 确定语文活动会的项目为:集体项目、单人项目、表演项目和游园项目。由各班主任当领队, 语文老师任教练和指导, 按运动会的模式分甲乙两组设置奖项。老师们有的认真查找、打印资料, 有的精心制作题签, 有的耐心辅导学生, 有的指导排练节目……各班学生也十分活跃:有背诵课文的, 有整理语文知识的, 有排练课本剧的, 有设计班报的……

二、活动过程

1. 集体项目

经过约两个月的准备, 语文活动会隆重举行。首先是在学校大礼堂进行集体项目的比赛, 集体项目分背诵比赛和语文知识问答比赛。背诵按30分计分, 各班派学习委员到台前抽出本班一位同学 (每位同学的号数都制成签条放入事先准备好的盒子中) , 被抽到的同学再抽签背诵 (事先将要背诵的语段提示语写在签条上, 放入盒中) , 遇到不会背的, 可再抽一位同学, 但必须先扣两分后再按标准评分。背诵课文语段每错一句扣一分, 背诵诗歌每错一字扣一分 (均不倒扣) , 评委还要根据声音、表情等酌情加分或扣分。

语文知识问答按20分计分, 抽签办法与背诵相同, 回答错误不得分。若所抽的签有几个小问题, 则把20分平均分成几个等份, 逐个累加计分。抽签比赛的顺序按秩序册事先拟定, 并在每两个班中穿插表演项目, 以此增添趣味性和观赏性。穿插表演的节目有散文朗诵、成语小品、课本剧、相声、诗歌朗诵等, 让同学们在欢笑声中掌握知识并得到美的享受。

2. 个人项目

根据自愿报名的人数, 分别在不同地点 (大会议室或各班教室) 进行单人项目的比赛, 各项目简介如下:

(1) 给汉字注音, 结合拼音写汉字。负责这个项目的老师将事先刻印好的卷子分发给学生做, 内容一般只涉及职专语文课本里的字词, 学生在规定时间内完成, 按分数高低取前六名。

(2) 定时写成语。在规定时间内写自己想到的成语, 多者胜。按分数高低取前六名。

(3) 查找错别字并订正。负责此项目的老师也是事先刻印好卷子, 内容一般是职专课本里的, 在规定时间内找出越多、改得又正确的得分越高。按分数高低取前六名。

(4) 短文听记。负责此项目的老师事先准备一则短文, 在比赛时念三遍, 学生凭印象写下来, 与原文越接近者, 分数越高。按分数高低取前六名。

(5) 作文比赛 (可提前进行) 。评出一、二、三等奖若干名。

(6) 各班级小报展 (活动会当天必须展出) 。

(7) 书法作品展 (活动会当天展出) 。有作品展出的同学均发给纪念品。

(8) 模拟招聘会。由五名老师扮演某公司人事经理, 到校招聘员工, 学生现场填表, 并现场回答“人事经理”的提问, 视学生的表现按30%的比例确定入选者, 凡入选者得5分, 可计入团体总分, 并发给纪念品。

单人项目取前六名, 按第一名7分, 第二名5分, 第三名4分, 第四名3分, 第五名2分, 第六名1分计入团体总分;集体项目按甲乙组评出一、二、三等奖, 并按一等奖20分, 二等奖15分, 三等奖10分计入团体总分。团体总分是集体项目与单人项目分数之和, 根据团体总分的高低按甲乙组评出团体总分一、二、三名。

3. 趣味游园

趣味游园的项目是为全体同学设计的, 每个同学都可以像逛公园一样自由选择自己喜欢的项目, 在不同的地点分别设置不同的项目, 每个项目由两位老师负责。项目和做法如下:

(1) 查找错别字并订正。学生排队抽出老师事先准备好的题签, 答对者发给奖券一张, 可在规定的时间内到小卖部兑奖。

(2) 猜谜语。老师事先将谜语张贴好, 让学生猜, 猜中者, 视谜语的难易程度发给不同数量的奖券。

(3) 成语填空。每填对两个成语发给一张奖券。

(4) 背诵。按新生与老生, 将要求背诵的语段提示制成题签, 学生抽签背诵, 老师根据语段的难易程度和背诵正确与否发给不同数量的奖券。

(5) 语文知识问答。从中职语文课本“基础模块”“职业模块”“拓展模块”中选出相应的内容, 将要求回答的问题分别制成题签, 学生根据自己的层次抽签回答, 老师根据问题的难易程度和回答正确与否发给学生不同数量的奖券。

在集体项目和单人项目的角逐中, 同学们个个不甘示弱, 勇为班级争光。集体项目中没被抽到以及没报名参加单人项目的同学, 在趣味游园中也可以大显身手, 就连平时语文成绩不太好的同学也能夺得一叠奖券。活动过程将知识性、趣味性、竞争性融为一体, 受到师生的好评, 得到了同行的认可。

三、活动反思

语文活动会是福建省永安职业中专学校语文教学改革的一种创新和尝试, 在提高职专学生语文能力的进程中迈出了踏实的一步, 虽然获得一些好评, 但也还存在许多不尽如人意的地方。语文活动会结束后我有了许多思考:

思考之一:师生们为此次活动所流的汗水是值得的, 因为它不仅显示了师生勤奋进取、团结协作的精神, 还激发了同学们学习语文的兴趣。

思考之二:活动可以全面检阅学校语文教学的成果, 提高学生的语文综合能力, 但也暴露了学生知识面窄的问题, 如何拓宽学生的知识面, 职专教师任重而道远。

思考之三:同样是枯燥无味的语文知识, 换成比赛的形式, 学生为什么就能又快又好地掌握呢?

思考之四:语文活动会的做法固然有可取之处, 但我们平时教学的主渠道还是在课堂, 如何把活动会的“鲶鱼效应”渗透到课堂这个主渠道呢?

思考之五:能否在每个学年或每学期举办一次语文活动会, 把语文活动会的项目列入学校的技能比赛活动中, 使举办语文活动会的做法常态化?

综上所述, 举办语文活动会可以充实中职语文教学内容, 激发同学们的学习兴趣, 使职业学校真正成为师生们“乐教乐学”的园地, 达到“竞赛激发兴趣, 活动促进教学”的目的。愿所有职业中学的教师们能充分发挥作用, 在语文教学过程中让知识性、趣味性、竞争性融合在一起, 改变职专学生厌学语文的局面, 全面提高职专学生的语文能力, 为培养跨世纪的合格人才做出应有的贡献。

摘要：本文关注职业中专学生厌学语文的普遍现象, 依据专家的教育理论和借鉴语文教育改革家魏书生的做法, 尝试在活动会中用竞赛的方式激发学生学习语文的兴趣, 并着重介绍了中职语文活动会的设计、准备和活动过程及取得的初步成效, 还对这一做法进行了简要分析与认真思考, 在中职语文教学方法的改革与创新方面进行了大胆有效的尝试。

3.课堂教学竞赛活动体会 篇三

一、开展课堂竞赛的意义

1.课堂竞赛有助于激发学生的兴趣，调动学生的潜能

课堂竞赛可以激发起学生的学习兴趣。学生在课堂竞赛中能体验到学习的成功感、自豪感。这不仅是学生产生学习兴趣和动力的根本源泉，而且是培养学生自尊、自信的重要途径。

课堂竞赛可以让学生长时间保持紧张但不疲劳的学习状态，学生思维活跃，主体意识增强，能够有效地发挥自主性、能动性和创造性，充分挖掘学习潜能。

2.课堂竞赛有利于“情感、态度、价值观”目标的实现

关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是新课改对每位教师提出的要求。

课堂竞赛教学方法可以让课堂活起来，只有课堂活起来，学生才能主动地发展。课堂竞赛还利于团队精神的培养和集体荣誉的增强。

3.课堂竞赛体现了“自主、合作、探究”的理念

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习在当今社会有着更重要的时代意义。《英语课程标准》强调“自主、合作、探究”的学习理念正体现了这一时代的需求。

学生为了在竞赛中获胜，就必须搜集信息和处理信息，积极主动地学习。课堂竞赛多是以分组形式展开的，竞赛的过程又培养了学生合作的意识。辩论这种形式又可以促使学生深入思考所学问题，这又体现了探究的学习方式。

4.课堂竞赛得出的结论记得久，记得牢

我曾经在所任教的两个班多次进行过对比实验，一个班采取竞赛的形式学习，另一个班采取讲授或讨论的方式学习。在任何的检查测试中，采取竞赛的教学班的知识要比没有采取竞赛的教学班的知识记得久，记得牢。

二、课堂竞赛的形式

配合课堂竞赛，我设计了课堂积分表，积分分为课堂背诵、课堂表演、听写、单元检测和小组完成作业情况等。每项均以分值加以量化，一周一总结，对分值领先的学生给以表扬和奖励。

1.书写比赛

书写比赛主要是为了培养学生良好的书写姿势和习惯，达到书写规范的要求。我给学生规定统一的书写内容，发给统一的书写稿纸，限定时间，课后成立由教师和组长组成的评委小组，从书写作品中选出优秀作品确定名次，并在班级展示获奖书写作品。

2.听写比赛

我充分利用学生争强好胜、表现欲强的特点，开展记单词小组竞赛。课前或当堂安排学生自学单词，然后每一组选一名学生上黑板听写，给最高分的学生在个人积分榜上加分。上黑板听写可分教师随机抽取、学生主动举手、组长指定等多种形式，这样可以防止检查面过窄，更能体现竞赛的公平性。

3.英语表演赛

表演的过程就是操练和巩固句型，发展口语技能的过程。英语会话小组可以表演课文，演出短剧，或在摸拟的语言情景中练习对话。表演形式活泼，学生自由发挥的空间大，可充分展示表演才华，体现团队合作精神，培养综合素质。

4.英语歌咏比赛

学唱英语歌曲有助于训练语音，记忆单词，培养学生对英语的兴趣，深受学生的欢迎。比赛的歌曲既可以是教材上的，也可以指定英美歌名，学唱后比赛。

三、开展课堂竞赛应注意的事项

1.注意竞赛形式与内容的统一

在竞赛过程中，尤其是对初一年级的学生实施竞赛，学生的好胜心容易占上风，他们往往过于在意竞赛的结果，而忽略了对竞赛内容的深入思考。因此我在每次组织竞赛的时候，首先组织学生对竞赛内容作一定的思考，尤其是适时地帮助后进生，调动他们参与的积极性。

2.注意课内竞赛与课外竞赛的衔接

要想开展好课堂竞赛，课前必须认真备课，并注意课内外的衔接。有些课堂竞赛可以延伸到课外，或者成为课外竞赛的终极PK。比如，对每个单元的词组的归纳，我要求各学习小组成员开展好课外竞赛。这样，课内开展组际比赛才有良好的基础，才能更好地发挥每位学生的主观能动性。

3.注意做好学生的思想工作、

课堂竞赛没有真正意义上的成功与失败。要想方设法鼓励学生积极参与，尤其是班级的后进生；要积极肯定竞赛的成果，尽力避免学生的消极情绪；要让学生不仅对竞赛的形式感兴趣，而且对竞赛的内容作深入的思考，从而让学生通过课堂竞赛既掌握知识，又锻练能力。

4.课堂教学竞赛心得体会 篇四

首先是充分认识到思想品德课的重要性。

说起重视，可以说学校、老师都很重视学生的思想品德教育，把德育工作放在各项工作的中心。因为老师都知道孩子品德教育的重要性，明白这门课程对孩子成长中的作用，也都知道这门学科所承载的重任。但是实际呢，在充分认识其重要性的同时，我们在学科知识与品德教育之间依然把更多的精力放在了学科知识的教学上。通过这次学习，我才认识到，其实孩子良好的品德习惯对他的成长是多么的重要。就算我们从功利的角度出发，我们希望孩子好好学习各种学科知识，如果没有没有良好的品的习惯做保障，他又怎么会认真地、全身心地去学习呢。

我们组织各种活动对学生进行品德教育，学科上的渗透这些都是学生品德教育的有效途径。但是在《品德与生活（社会）》课程标准中明确指出《品德与生活》是“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。”是一门高度综合的课程，它是对我国小学低年级原有的思想品德、自然（或科学）、社会课程和活动课程进行高度整合的基础上生成的新的课程。《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课。教材作为综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感所以依托这门学科对学生实施道德影响是很必要的，也是很重要的。

其次是思想品德课的实效性。我们在轰轰烈烈的开展品德教育却也总在抱怨着孩子的品行有问题，我觉得归根到底就是我们品德教育的实效性不大。小学生正处于成长过程中的重要阶段，他们有这样那样的毛病，更是需要我们引导教育的时候。但是空洞的说教对他们的教育作用是不大的。所以要充分考虑孩子的实际，找准切入点，不要空不要大，只要实，哪怕是很小很小，也许就能让学生养成一中习惯，形成一种良好的品质。我印象最深的是师大附小的全莹老师执教的《学做小雄鹰》一课，课前老师去让孩子把自己的困难写下来，“我怕起早”“我怕听写不得优”“我怕一个人睡觉”，问题很小，而这些问题恰恰是低年级学生实实在在的困难。课堂上老师就和学生一起解决这些“小”问题，老师同学来一起互相帮助互相鼓励克服困难，学生的收获真的很实在。

第三是思想品德课堂教学活动的创新性。

其实在我们平时教学的活动中，我们也经常组织体验活动，但是往往为了活动而活动，内容单调，形式单一，目的不明确，给学生的影响也就轻淡。过了也就过了，没给学生留下什么印象，更无法给学生以深远的影响，对促进学生良好的道德品质作用不大。

在这次比赛的20节课中，几乎都遵循了来源于生活又高于生活的的理念，都能从孩子的实际出发，组织一系列的活动来完成教学。活动形式新颖，教学手段可以说是异彩纷呈，丰富多彩。多媒体技术的应用、动漫制作、影视资料；有的老师还采用了实验调查表、游戏、竞赛、身边案例等等材料富有创意地来组织体验活动。兰坪县城二小的程清兰老师教学《吸毒一口落入户口》采用的案例是一个吸毒少女真是的自白书。曲靖市北关小学余光云老师在教学《当危险来临的时候》让学生体验现场撤离，把学生置于真实的场景中去体验、感悟，掌握当危险来临时的应对技巧，让课堂教学目标落在了实处。昆明西山棕树营小学的洪郡遥老师执教《拥有好心情》整节课都让学生体验着快乐、烦恼，在对比活动学生说出自己的感受，让不同的感受冲击着学生的心灵，引导学生体会到快乐的同时寻找到摆脱烦恼的策略。玉溪杨海东老师在《我们的生命中》利用多媒体技术把生命的产生讲述得清楚明白。一张自己儿时的照片，再加上他声情并茂的讲述，情真意切深深打动了在场的师生。腾越中心的寸建玲老师《退一步海阔天空》活动层层推进口人心弦，教会学生如何与人相处。

这样的例子很多，总之这次活动让我对品德课的认识和教学都有更深入的认识和体会。今后应该如何提《高品德与社会（生活）》的课堂教学效益，把这门学科的作用发挥好，为学生未来的成长奠定良好的基础，我结合马昕老师的总结点评谈谈自己初浅的认识：

一、研究课标教材，找准目标

教学中如何确定教学目标，怎样确定教学的目标？在教学过程中目标大了，学生难于达到，目标小了，课堂教学停留在低浅层次的活动中，教学目标不准确活动就会失去意义。要把握好教学的目标首先是要去研究课标和教材。看看课标的要求，了解这节课在教材中的所处的位置。比如《节日大观》人教版和浙教版都有春节，人教版的侧重点是怎么去过这个节，浙教版可能要呈现的是文化的多样性，所以教材所处的侧重点和位置是不同的，因而确定的教学目标也就有所不同了，活动的设计的形式和目标也就应该不同。

另外目标的确定一定要结合当地的实际，考虑学生的需要。考虑内容与学生认知之间的症结在哪里，要突破的是什么？在不同的地方是不一样的，要抓住教材的核心去确定教学目标。

二、处理好生成与预设，提高课堂驾驭能力。

在组织教学的时候，一般来说我们都提前准备了很完整的教学活动。为学生预设了一些情景、问题。但是教学中我们也发现在这些预设的过程中学生总会生成一些困惑，疑问，有时会闪现出思维的火花，触动他们内心深处的一些思考。而这个时候就是教学的亮点出现的时候，也是学生最学要学生引导的时候。可遗憾的是，我们急于去完成课前的预设，追求教学的完整轻易的放过。

当然设计活动的时候尽量避免与学生的学习活动目的相悖，可是真的出现我们该怎么办。当我们在认知上要求学生达到一定水平的时候应该考虑学生的思维，也就是在教学中怎样更好地去激活学生的思维，给他一种方法，指导学生积极主动地去思考。教师的作用怎样才能给学生以引导去发现问题，把未知变成有知，答案是他自己来的。而不是诱导学生，让学生去揣测老师的思路、答案。这才是我们课堂教学的价值取向，也是需要大家老师今后的教学中去突破的一个重点。比如《规则在哪里》规则的定义是什么？讨论的时候学生出现分歧，教师该往哪里引导，落在哪里？要落在学生的疑惑上。有比如孩子打架是不记仇的，他直接的反应就是发了火，然后过了也就过了。而我们老师却一定要他再想想，让他退一步海阔天空，学会宽容。其实一句话未必起作用，所以应该把孩子放在正常的状态下，去思考问题的多种可能性。多站在孩子的角度想想，换位思考一下。在引导学生的时候，我们关注问题的答案，更要抓学生回答问题的薄弱点，让学生对自己的话产生疑问从而矫正自己。而不是老师追着学生问，实在答不出了就说前半句，学生说后半句。

第三、付出真心收获真情。

教学是一门艺术，我们的思想品德教育更是一门心灵的艺术。因为品德课的教学大多依托活动来开展实施，所以课堂气氛一般都很热闹。也正因为这样，就显得有些浮躁，有的时候甚至是做秀。老师学生嘻嘻哈哈，感情来的却不那么真实，空话大话漫天飞。其实不需要太多豪言壮语，不需要太夸张的表情，只要老师真心实意一个眼神一个动作，情真意切的一句话，富有激情的赞扬鼓励，往往能打动学生的心灵。

所以在教学中我们要不断地提高自己的知识修养，提升自己的文化品位，提高自己的教学艺术水平，驾驭课堂教学中的整个过程。站在教室里，老师本身就是一种魅力，一种人格魅力，道德的力量，牵引着孩子，用我们的真心去叩开学生的心灵，走近他们的生活，平等的和他们对话，给学生以良好的影响，让他们得到真正的启迪。

5.班班通教学竞赛参赛体会 篇五

——谈谈我的“班班通”参赛经历与体会

2012年5月18日，我有幸代表青山湖区参加南昌市第二届“班班通”初中数学优质课比赛。很荣幸，在各个县区及部分市直属学校的共十三名数学老师的较量中，我取得了第一名，进而获得了代表南昌市参加江西省决赛的资格。比赛虽然已经告一段落，但回望这段历程，内心有太多的感触，酸甜苦辣，五味杂陈，既有“山重水复疑无路”的迷茫与苦恼，又有“柳暗花明又一村”的意外与惊喜；既有赛前的紧张与忙碌，又有赛后的反思与释然。下面我就这次比赛谈谈我的一些经历与体会。

一、回顾参赛历程

首先简要介绍一下“班班通”优质课比赛的情况。所谓“班班通”是指学校每个班级都装有多媒体及电子白板等设备，实现信息技术与学科日常教学的有效结合。而“班班通”优质课比赛分为初赛和复赛两个阶段，初赛阶段5分钟现场说课，由专家评委现场打分，每个学科选拔2—3名选手进入下午复赛。复赛阶段45分钟现场上课，根据上课成绩确定每门学科一名参赛选手晋级更高级别的比赛。

4月中旬，学校通知我参加青山湖区“班班通”选拔赛。当时，我心里既是兴奋又是担心，兴奋的是这是一次很好的锻炼机会，而担心的是比赛成绩不理想不能为学校争光。但是，我又想：既然学校信任我，那就尽自己最大的努力吧！就这样，我踏上了紧张而又艰辛的比赛之旅。

由于初赛是五分钟说课，这就要求说课过程中既要做到语言精炼又要把整堂课的流程说清楚，要在最短的时间内把最精彩的一面呈现给专家评委。我们在课件制作上也要下功夫，尽量做到课件播放与说课有机结合，给专家评委耳目一新的感觉。复赛是现场上课，这一环节就更要体现自己的“亮点”，一定要把“自主学习、合作学习、探究学习”等新课标理念体现得淋漓尽致。

4月28日，在青山湖区的选拔赛中，我以明显优势战胜了作为东道主的京东学校的老师，以第一名的成绩获得了参加南昌市比赛的资格。

由于市级比赛高手如云，所以在入围南昌市比赛后，我不断修改课件，反复练习说课，还特地请语文老师帮我进行语言文字上的把关。同时也不断找学生到多媒体教室现场上课，让数学老师帮我反复听课评课，指出不足之处，然后加以改进。

功夫不负有心人，在5月18日的南昌市比赛中，通过说课和上课，我们也以较大优势力压群雄，一举获得南昌市第一名，从而取得参加省里比赛的资格。

江西省比赛将于今年九、十月份举行，所有参赛选手必须在九月份前把说课视频和上课视频上传到江西省基础教育资源网，接受网络投票。投票结果占30分，现场赛课占70分，现场评委打分和网络排名得分总和决定最后名次。届时恳请各位老师帮忙到江西基础教育资源网上帮我投票，你们的投票将成为我前进的动力。

二、感谢同事关心

领导的高度重视奠定了成功的基石，同伴的团结协作凝聚成必胜的动力。感谢青山湖区电教站和南昌市电教站为我们提供了良好的交流平台，使我们青年教师快速成长。感谢学校领导给了我这个难得的锻炼机会，使我在参赛的一个多月里学到了很多东西，提升了自己的教学水平。感谢数学教研组的各位老师，他们在繁忙的工作之中抽空听我试讲，而且每次都提出详细的修改意见。感谢徐校长和他爱人吴老师，吴老师不辞辛苦地从江安来我们学校听我上课，给我分析课堂上的不足并深层次的挖掘教材。感谢王校长一直参与我备赛参赛的整个过程，鼓励我增强信心，既提供后勤保障又成为我精神上的坚强后盾。我再次深深地感谢给予我帮助的各位领导和老师，是你们对我无私的帮助和鼓励给予了我信心，让我一次次向成功迈进，是你们的精心指导让我一次次地“柳暗花明”，一次又一次地完善着我的课堂，因为有了你们，才有了我今天的进步！

三、赛后几点感悟

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一次参赛，终身受益。回首整个历程，虽说辛苦，但收获还是很多的，下面我就谈谈我的几点感悟：

一是要有良好的心态。这次比赛，刚开始总担心自己的比赛成绩，没有信心，压力很大。事实上，每一堂课都有不好处理的盲区，你不好上，别人可能也不好上，说不定别的对手还不如你，所以增强自信，保持良好的心态很有必要，心态好，发挥就好。一堂课中，好的心情可以传染给学生，快乐的情绪也可以带给学生，学生同样也反作用于老师。通过比赛让我更加懂得：不单单是竞赛，就是平时的每一堂课，也要保持良好的、快乐的心情走进课堂。

二是要不断学习。只有不断学习才能打下扎实功底，才会临危不乱，才能很好的驾驭课堂。每个老师都是学习的榜样，只要我们善于去吸取别人的长处，为我所用，就能不断提高。同时，要努力学会使用现代化的工具，创设形象生动的教学情境。还有语言组织能力、感染力、教学基本功等等都是很重要的，这也要求我们不断地学习、提高。这次参赛选手的许多优点也让我大开眼界，他们创造性地使用教材并能根据学生特点对教材进行重组、补充和整合，他们重视让学生亲历知识，这些优点将激励着我不断地学习。

三是要有合作精神。这次比赛，可以说，从教学设计——课件制作——试讲——修改——正式比赛，整个过程，无处不让我感受到教研组每位老师的热心帮助，充分体现了教研组的团队意识。可以说，没有大家的帮助，我很难取得这次的成绩。还有学校领导也很关心我的成长，在精神上给予了我无穷的能量。

四是要做充分的准备。“机遇垂青于有准备的人。”通过这次比赛，使我更加深刻认识到早着手，早准备的道理。这次比赛后，我在想：我们参加任何比赛活动都应当早点进行准备，平时多关注教育教学新理念，不比赛的时候也要常到多媒体上课，多听听别人的课，努力学习别人的亮点，还要克服有人听课的紧张心理。

6.小学课堂教学训练竞赛活动总结 篇六

求真务实

——小学课堂教学训练竞赛活动总结

我校组织的全体任课教师参与的课堂教学训练竞赛活动。此次竞赛活动检阅了我校在实施新课程改革以来，我校课程改革的成果，展示了二年来我校师生使用、学习新课程教材的情况，和开展“三段六步”教学模式、“自主、合作、探究”学习方式实践研究的经验，下面就此次训练竞赛活动作以总结。

一、精心准备，积极参与

为使我校课堂教学训练及竞赛活动工作有序开展，有针对性、目的性、连贯性，４月初，我校根据县进修学校第二阶段课堂教学训练及大赛活动的要求，成立了学校领导小组，制定了竞赛活动安排计划，组织了校内初评。从各竞赛教师课堂教学水平看，每节课都作了精心准备，质量较高。充分反映了各校领导、教师对课改工作的热情、关心、重视、支持、积极参与的态度。

二、学习钻研，用好新教材

首次使用新教版教材，课改年级的老师都是“摸着石头过河”，对陌生的教材、要求，经历了由初识、培训学习、钻研、探讨到熟悉，有效使用，再学习交流的过程。通过二年的教学实践，可看出教师对新课程教材已经能正确理解，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，其他年段教师也能在教学中渗透课标要求、理念，收到了较好的效果，积累了一些经验。

三、教学思想、教学理念得到转变

1、教师的课堂角色已经开始发生了变化。教学思想、教学理念有了较大转变，从单一的知识传授者，转为较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。

2、课堂教学组织形式也在一定程度上发生了变化。一些教师组织学生运用合作小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动了每个学生的参与意识和学习积极性。

3、学生的学习方式发生了变化。教师在课堂上善于创设课堂空间和氛围，积极倡导自主、合作、探究。使学生在课堂上精神饱满、注意力集中，思维活跃、主动学习，有意培养学生自主学习习惯、读书习惯、预习习惯，教学生会思考、会提问。

四、努力体现“实”与“活”的结合

所谓“实”，表现在教师们课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确了，训练的意识加强了，注意基础知识学习、基本技能的训练。大部分参赛教师在语文课上重视加强朗读训练，做到“眼到、口到、心到，”边读边勾画，边读边想，每遍读的目的、要求不同，形式多样，读中感悟，熟读精思，熟读背诵。在数学课上重视知识的揭示过程，不急于得出知识的结论，而是给学生充分的动手、动囗、动脑的机会，让学生通过感知－概括－应用的思维过程去学习，教师做到了“精讲精练、精讲巧练。”

所谓“活”，表现在参赛教师教学方法灵活多样，在教学组织形式上，引导学生主动、积极地学习，不断促进学生 学习方式的转变。突出表现在教师心中有学生，注重体现学生 的自主学习，注重调动学生 的主动性和积极性，鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题解决问题的能力，引导学生带着问题解题。大胆放手让学生寻找问题的答案，去读、去思考、去讨论，较好地培养学生解决问题，自主学习的能力。

合作学习注意让学生明确合作要求，教给合作方法，教师能参与到合作小组中，及时反馈情况，不断调整教学。多数参赛教师注意培养、启发学生去想象，积极思维，并把想象用语言或动作表现出来，在学生表述中纠正语病，收到了想像思维能力和语言表达能力的双重功效。课内注意师生互评、学生互评，充分发挥了评价功效，激发学习兴趣。多名教师注意培养学生课外阅读和收集资料的习惯，帮助、鼓励学生 不断积累丰富知识。

五、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学

此次活动中，多数参赛教师使用教学媒体，体现出教师们充分认识到信息技术、电脑、网络的发展对课堂教学产生的巨大影响，并学会制作使用这种现代教学媒体，在语、数、社、自、英等教学中合理、恰当地使用多媒体课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。课件画面精美，有的

还制作成动画，配乐优美动听，可看出课件制作老师们花费了很多时间和精力，做了很大的投入。

比如：刘影的综合实践活动课《懂交通 我安全》，通过生动的交通动画实例让学生充分感受安全的重要性；李平老师的语文课《邮票齿孔的故事》，精美的课件制作向学生悠悠述说了邮票的来历和历史；邓艳老师的《北京亮起来了》，课件画面精美，配乐优美和谐，使学生受到了热爱祖国的思想教育。其他任课老师的课件同样给观摩老师留下深刻的印象。部分老师还利用小黑板、教学挂图、卡片、简笔画等手段辅助教学，收到了较好效果。

六、中青年教师在课改迅速成长

参加此次竞赛活动的老师大部分是青年教师，从整体教学水平看，均表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，完善的个人综合素质，他们积极好学，敬业，肯钻研，积极参与课改，无论教学思想、理念、还是教法，能力都有突出表现。如张小楠、韩丽华、王静老师此次作课水平与两年前相比有了较大提高，迅速成长。有些老师的课比以往有了较大突破，课上得十分精彩，令人叹服，从此次活动中，我们欣慰地看到了一大批教学能手脱颖而出，也反映出中青年教师在课改中不断进步，迅速成长。

此次竞赛活动取得的成绩是可喜的，但有些问题还需要我们进一步研究、思考，使课堂教学改革更加求真务实。

1、课堂上存在“四重四轻”

⑴重教轻学。有的课堂上仍以教师为中心，不能发挥学生的主体作用，学生在心理上存在依赖性，自己主动学习、自学能力差。

⑵重知识传授，轻能力培养。有的教师把当堂知识讲明白就完成任务，课上发言、训练只是优等生的天地，学生成绩高为最终目标。

⑶重死记硬背，轻消化理解。有的科任教师不能很好地掌握学生学习状况，不注重对知识本身过程的理解，在学生对知识的来龙去脉一知半解的状况下，过早或急于得出结论，让学生死记硬背。

⑷重以老经验教学，轻课前准备。有些教师对新课程教改思想接受较慢，教学观念陈旧、心理存在惰性、课堂上存在随意性，课前不通览教材，没有设计思路，没有学生能力培养目标。

２、正确处理教与学的关系

在教学过程中要防止由过去老师牵着学生走，串讲串问，一问到底，费时

低效的教学状况，发展到放任自流，或老师被学生牵着走，教师在教学中表现出无所适从的局面，教学过程中不可忽略发挥教师的主导作用。

３、正确理解处理好学生的学习方式

自主、合作、探究的学习方式，体现了学生在课堂中的主体地位，一定程度上促进了学生学习方式的转变，给课堂带来了生机，但是，也存在着一些误区，不要把散漫、肤浅、随意、看似热闹的教学误认为是合作学习，或流于表面，要让学生掌握方法，真正学到知识。

４、加强课堂教学的实效性

⑴要克服教师上表演课的弊端，要注重每天都要实实在在地上好每一节课。⑵对一些年青教师或教学能力薄弱的教师学校要加强听课指导，千锤百炼，促进其成长进步。

⑶课堂不要变成优等生的天地，一定要面向全体学生，照顾学困生。

7.课堂教学竞赛活动体会 篇七

一、开展高校英语竞赛活动的必要性

通过举办英语竞赛可以提高大学生的综合实际运用能力, 激发学生学习英语的热情, 多数学生在参加英语竞赛时或多或少会有点紧张, 缺乏自信, 这个时候需要教师的不断鼓励, 很多学生参加英语竞赛后希望还能参加, 极大提高了他们学习英语的热情, 同时也能调动其他学生的英语学习兴趣, 改善不良的英语学习习惯, 推动英语教学质量迈上一个新的台阶, 通过举办各类英语竞赛可以提高学生的思维判断能力、分辨能力和解决问题的能力, 同时也可以培养学生的团队精神, 为学生毕业走上工作岗位便于职场交流打下扎实的基础。

二、竞赛在大学英语课堂中的应用

1.开展背诵竞赛活动。在选择背诵的单元时, 可以选择那些难易程度适中的进行背诵, 限定时间对学生进行检查, 了解他们的背诵情况, 教师应跟学生讲清楚时间的紧迫性, 比赛形式采取“抢背”的方法进行, 教师喊了口号之后哪个先上台, 哪个学生先上台就获得背诵名额, 对于背诵的内容不要求完全正确, 只要能背出大概的意思就可以了, 其他学生在台下可以纠正背诵学生的错误部分。例如, 错词漏词, 对于那些挑出错误的同学给予鼓励和支持, 这样可以使原本枯燥乏味的课堂变得轻松有趣, 学生的学习积极性大大提高, 形成一种良好的学习氛围。

2.开展词汇听写竞赛。词汇比赛形式采取以两个班为竞争双方, 在课前布置好听写的任务, 并且双方商量好比赛的规则, 各班选出代表上黑板听写, 两名代表的比赛成绩直接与所在班级的成绩挂钩, 比赛输的一方班级会不甘示弱, 决心下次在扳回来, 从而形成一个良好的竞争氛围, 其他没有上台的同学在下面进行听写, 相互间交换听写纸进行批改, 只改对错, 不纠正出现的错误, 让学生自己发现问题并进行改正, 这有利于培养学生发现问题和解决问题的能力, 以班级为竞赛单位, 可以增强学生的集体荣誉感, 增强为集体而努力学习的动力。

3.开展小组活动。运用小组来完成活动是英语课堂中常出现的一种形式, 对班级进行分组, 男女搭配, 优生和差生分到一组, 全班可以分成10个小组, 每组选出自己的代表并设计出自己的组名, 设计相应的小组口号, 与学生商定好比赛的规则和评定的标准, 奖励时不一定要是全对的, 让学生明白比赛重在参与, 使参与的每一位学生都能体会到学习的成就感, 从上课的开始, 就应该让学生体会到竞争, 并将这种竞争意识贯穿到整个教学活动中, 定期进行总结, 最后按照各小组的名次对小组成员进行评分, 对于分数比较靠后的组进行适当的惩罚, 惩罚的方式可以是在全班学生面前进行唱歌跳舞的形式进行展示, 这样既可以缓和紧张的竞赛氛围, 又不会因此而影响到落后小组的学习积极性。

三、竞赛活动在大学英语课堂教学应用中的反拨意义

1.竞赛使英语学习更加有趣。教师在课堂教学中应开展各种形式的竞赛, 尽可能为学生创造多种语言实践的机会, 充分满足每一位学生的表现及创造欲望, 让学生感受到英语学习的乐趣, 从而产生较强的学习要求和饱满的学习热情, 如果竞赛活动设计得当, 学生愿意参加, 学生的语言交际能力就会得到提高, 课堂气氛也会更加活跃, 更好的激发学生的学习欲望, 增强学习信心, 学生从以前的被动接受知识到现在的主动成为课堂教学的参与者, 学习成绩自然而然就会提高, 学生的主体意识在这一过程中得到强化, 增强主动学习的热情, 提高了学习的能力, 学生的创新意识和创造能力得到进一步提升。

2.培养学生的竞争意识。随着经济社会的快速发展, 当今社会的竞争也是越来越强, 大到国与国之间的竞争, 小到班级群体的竞争, 因此, 在实际课堂教学中引入各类竞赛活动就显得非常有必要, 通过竞赛可以培养学生的科学竞争观, 作为高校教师应积极鼓励学生参加各类竞赛活动, 并为学生竞赛提供必要的条件, 例如进行适当的指导和一定的心理辅导, 这些都将会使学生更加乐意的去参加竞赛。很多大学生在求职的过程中会面临许多的竞争压力, 而这种压力又会给他们带来紧张感, 这种心理变化会使他们渐渐的失去学习的热情和兴趣。为激发学生的学习兴趣和热情, 培养学生运用英语来进行交流的信心, 在教学中教师应引入各类竞赛形式, 让每一位学生都参与到竞赛当中去, 有助于学生英语技能的提升, 让学生接受竞争意识, 可以为他们以后工作成为有竞争力的英语人才。

参考文献

[1]王春玲.在大学英语专业学生中开展词汇竞赛的探索[J].海外英语, 2011 (15) :50-51.

8.课堂教学竞赛活动体会 篇八

关键词：英语竞赛 ；大学英语教学 ；作用

［中图分类号］G623.31

［文献标识码］A

［文章编号］1006-2831(2006)10-0014-4

Abstract: In recent years, various kinds of English contests in foreign language teaching in China have been held frequently. Do students like them? What role do they play in English teaching? According to some theories and a questionnaire, this paper analyzes the role of English contests and makes some suggestions to improve College English teaching.

Key words: English contests, College English teaching, role

1.引言

随着中国加入世界贸易组织和北京申奥的成功，中国正加大步伐走向世界、与国际接轨。英语这一国际通用语言在中国社会、经济、文化、教育等方面占据了越来越重要的地位，其重要性从来没有像当今这样显得特别突出。外语教学研究也因此越来越受到重视，呈现“从多学科多角度进行研究的趋势”。（刘润清，1999）在蓬勃发展的外语教学事业中，有一种现象进入我们的视野：近年来，各种英语赛事竞相涌现。其主办单位上至中央电视台、国家级出版社，下至各高等学校和中、小学校。这些赛事的范围、规模、对象等因竞赛内容和类型不同而不同。全国性的英语大赛，在高校范围内举行的有：全国大学生英语竞赛、“CCTV杯”全国大学生英语演讲大赛、“外研社杯”全国英语辩论赛、全国首届《大学英语》杯翻译竞赛、全国高职高专实用英语口语大赛、全国高师学生英语教师职业技能竞赛、“外研社/朗文杯”新概念英语背诵大赛、“21世纪·澳门之星杯”全国英语演讲比赛。在中、小学校范围内举行的有：全国中学生英语能力竞赛、“北外杯”全国中学生英文写作大赛、全国中学生英文读后感大赛、全国新概念作文大赛、全国创新英语作文大赛、“志鸿优化杯”CCTV英语演讲大赛（小学组、初中组、高中组）、全国小学生英语竞赛。其中全国大学生英语竞赛、全国中学生英语能力竞赛和全国小学生英语竞赛的参赛人数之多、规模之大、范围之广，成为“三项全国性英语学科权威赛事”。（包天仁，2004）

英语教学中的竞赛活动，研究者习惯把它笼统地归于第二课堂。所谓第二课堂，是相对于传统的正常课堂教学活动而言。它指的是学校在课外以传统的和现代的科技手段营造的丰富多彩的、富有个性化学习、接触和使用英语的空间。以传统的手段提供的学习平台和形式包括：各种类型的英语竞赛、英语学术讲座、英语戏剧表演、英语角、中外学生交流等。（郭玉洁，2005）南京大学的大学英语教学改革率先走在全国前列，其个性化大学英语教学体系中包括第二课堂活动，而竞赛类英语活动比如演讲赛、作文赛、词汇竞赛等又是其第二课堂活动丰富的内容之一。（郭玉洁，2005：10）可见，人们在提到第二课堂活动时总会提到英语竞赛活动。然而，英语竞赛活动对大学英语教学的作用如何？ 学生对它的认识、态度、动机、和参与性如何？本文在问卷调查的基础上，试图从学习者的角度对上述问题展开分析研究，探索提高学习者的学习主动性和积极性的新路子，以提高大学英语教学效果。

2.理论依据

英国英语教育专家Harmer(2000)指出，成功的课堂教学的三个基本要素是投入（engage）、学习（study）和运用（activate）。语言学习者是否积极投入是有效学习的必要前提。它强调外语教学研究应关注外语学习的主体语言学习者的因素和特征，应研究学习外语的心理过程和语言过程。Keith Johnson在其《外语学习与教学导论》（AnIntroduction to Foreign Language Learning and Teaching）一书中非常明确地倡导和体现了关注学习者因素的思想。现代心理语言学理论（Chomsky, 2002）则更强调人类大脑固有的语言学习机制和学习者主观因素及情感因素在外语学习中的作用。需求分析（needs analysis或needs assessment）理论也体现了外语教学重视学习者因素的理念。它最早是由Richterich（1972）提出来的。需求分析模式指出了如何满足外语学习者在未来的语言使用环境中的交际需求。教师运用需求分析可以了解学生对外语教学的要求，即他们希望从外语教学中获取什么。Brindley(1989)和Robinson(1991)提出了客观需求（objective needs）与主观需求（subjective needs）的概念。他们把所有关于学习者的客观情况（如学习者目前的外语水平、语言学习中的难点等等）笼统地称为客观需求，而把学习者在外语学习中的认识和情感需求（信心、态度等）概括为主观需求。需求分析对教师课堂设计和改进教学方法、提高教学效果具有重要意义。我国教育部2001年颁布的全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》（2001）对课程总体目标的描述，更是显而易见地反映了重视学习者因素的发展趋势。

3.调查与分析

大学英语教学改革是当前我国“新世纪高等教育改革工程”内容之一，由此带来了全国大学英语教学蓬勃发展的喜人态势。为了促进大学英语教学上一个新台阶，适时开展各种类型的英语竞赛活动，成为各高校大学英语教学工作一大计划。然而，英语竞赛活动在学生中的受欢迎度如何？学生对它的认识、态度、热情、动机和参与性如何？它对大学英语教学有何作用？针对这些问题，笔者在本校2003级和2004级本科学生中随堂进行了问卷调查。参加调查的学生都曾参加过全国大学生英语竞赛，有的还参加过本校举行的其它类型英语竞赛。调查发放问卷290份，学生答题前，教师向学生解释本调查与学业成绩无关，每题可多选，希望学生认真作答。收回有效卷288份。笔者对收回卷进行了数据统计。（见下表）

表1是了解学生对英语竞赛活动的态度，有五个问题。第一、二个问题是了解学生对活动的愿望或需求。从表上可以看出，半数以上的人喜欢参加竞赛活动，他们希望学校经常开展多种形式的英语竞赛活动。第三个问题是了解学生参加英语竞赛活动的动机或目的。第四、第五个问题是了解学生对参赛的态度。大多数人认为要积极做好准备、认真对待竞赛。在对待竞赛中未获奖这个事实时，10.4%的人会感到受到打击，很沮丧，绝大多数（88.2%）人认为没关系，说明自己有差距，下次再参加，7.3%的人表示今后不再参加英语竞赛活动。

表2包括四个问题，主要了解学生对英语竞赛活动作用的认识。表中显示，三分之二的人认为英语竞赛活动对教学而言很有必要，是对教学的补充和延伸。至于参加英语竞赛，47.6%的人认为能检测自己的英语水平，大多数（70.8%）的人认为能激励自己努力学习英语，23.3%的人认为使自己有成就感，超过三分之二的人认为能发现自己的不足，促使自己更加努力学习。对学校开展的英语竞赛活动，24.3%的学生认为能营造英语学习氛围，64.9%的学生认为能培养学生的参与意识，锻炼学生的心理素质，34.6%的学生认为能强化学生的英语学习动机。

4.英语竞赛活动的作用

4.1 有效地延伸课堂教学，使课堂教学与课外实践有机地结合起来

现代外语教学理论倡导学习者从传统的“教师教什么就学什么”转移到“自主地完成学习任务”。而学生自主地完成学习任务，更多地必须在课余时间去完成。有人对大学生课余学习的调查表明：在校生课内与课外时间比是44：56。（陈永元，2003）如何保证学生能充分利用课外时间，成为研究者关注的课题。（祝询，2005）英语教学中开展的各种类型的英语竞赛（词汇、写作、朗读、背诵、演讲、辩论等），通常都在课外时间，学生为准备参赛，需投入大量的时间和精力在课外寻找资料、与同学协作、交流和磋商、进行反复学习和实践。通过开展英语演讲赛、辩论赛、小品赛活动，学生切身体会到：课堂学会英语，课下并不一定用好英语，课堂学习和课外实践并不是一回事。这就促使学生更加努力地、自觉地把课堂学习和课外实践结合起来，使课堂教学最大限度地在课外延伸。

4.2 满足学生的多种心理需求，激发学生学习英语的兴趣

我国教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学应朝着“个性化学习、不受时间和地点限制、主动式学习方向发展”。新的教学模式体现了对学习者的人文关怀，充分考虑到学习者个体特征的多样性、差异性和各种心理需求。英语竞赛活动恰恰可以满足学生的各种心理需求。

（1）满足学生好奇心和求知欲的心理需求。好奇心是求知欲的开始。前面表中显示，一半多的学生喜欢参加英语竞赛，他们希望学校开展多种形式的英语竞赛活动，70.8%的人认为参加英语竞赛能激发自己努力学习。这些数字反映了学生个体较强的好奇心和求知欲的心理需求。

（2）满足学生为了发展自己的个性、兴趣和特长的心理需求。英语竞赛活动一方面为广大英语爱好者施展其在英语方面的特长、培养其更浓厚的兴趣方面提供了平台，其兴趣和特长更容易转化为较强的学习动机。另一方面，它可以检测学生的英语水平，使学生正确地了解自己，认识到自己的差距，从而更加努力地学习。

（3）满足学生为了从中体验成功感和成就感的心理需求。许金声在《人格三要素改变命运》一书中，说中国人的成功欲望正在增强。确实，每个人都希望自己在社会上有自己的位置，希望更多地实现自身的价值，而自身价值的实现往往与成功交相辉映。当代大学生具有较强的体验成功感和成就感的心理需求。在大学英语竞赛中取得好成绩、获奖、受到老师、家长和同学的赞美和鼓励，满足了他们体验成功感和成就感的心理需求。而成功的体验会使学生萌发兴趣，增强信心，激起学习的内在动力，大大增强学习效果。

4.3 培养学生的英语素质和心理素质，帮助学生树立参与意识

心理素质在人的整个素质中处于重要地位并发挥着重要的作用。当今社会迅速发展，竞争日趋激烈，同时也充满着各种机遇和挑战。人们要在社会上立足，必须具有较好的心理素质，勇于投身社会之中、勇于参与竞争，才有可能获取机遇、取得成功。全国大学生英语竞赛面向全国高校非英语专业学生，提倡“重在参与”的精神，旨在全面培养大学生英语素质。我们在上表中看到，大多数的学生认为开展英语竞赛活动，能培养学生的参与意识和心理素质，这与“重在参与”的精神相吻合，说明大学生切身体验和认识到现代社会中人的心理素质和参与意识的重要性。表中最后一个问题，就参加英语竞赛未获奖这个事实，只有10.4%的人感到受到打击，很沮丧，7.3%的人表示今后不再参加英语竞赛，说明这部分人心理承受能力很差。而绝大多数人选择“没关系，说明自己有差距，下次再参加”。这使我们有理由相信，在参与活动的过程中，学生的个性心理得到协调发展，他们正逐渐形成较完整的自我意识，能正确认识自我、客观评价自我。这种心理素质是应对各种挑战的前提和基础。

5.启示

我国正在进行的大学英语教学改革的一个很重要的方面，是强调课堂教学师生互动、培养学生自主学习和合作学习。我们经常听到英语教师抱怨，说学生在课堂中不参与、不配合等。通过对英语竞赛活动的问卷调查，可以看出，学生的参与意识是很强的。可为什么学生在课堂上的参与性较差呢？这是值得我们深思的问题。作为英语教师，首先要了解学生的心理、了解学生对英语学科的心理需求。英语对中国人来说是门外语，中国人说英语有怕当众说错丢面子的心理。学生参与课堂教学活动，就必须开口说。而大多数非英语专业学生口语水平低下，难以胜任课堂交际。所以，除非老师点到名，否则学生是不会主动说、不愿“出洋相”的。要改变这种现状，必须切实提高学生的口语表达水平。而口语合作学习的组间竞赛不失为一种提高学生口语能力的好方法。教师把全班学生分成若干组，每组6-8名成员，组内2人一组。建立课外监督机制，比如口语练习成长记录、磁带跟踪，口语测试等（祝询，2005），来促进学生的课外口语练习。课堂教学中学生以小组形式参与活动，开展组间竞赛。教师要注意对学生的表现尽量多地给予鼓励性评价，这样能激发学生说的愿望，增强学生说的信心。只有提高了学生的口语交际能力，学生才会参与到课堂教学中来，课堂中师生互动才能真正实现。

参考文献

Brindley, G. The Role of Needs Analysis in Adult ESL Program Design[A]. In Johnson, R, K. The Second Language Curriculum[C]. Cambridge: Cambridge University Press,1989.

Chomsky Noam. 语言与心智研究新视野[M]. 北京 ：外语教学与研究出版社，2002.

Hammer Jeremy. How To Teach English. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

Richterich, R. A Model for the Definition of Language Needs[M]. Strasbourg: Council of Europe, 1972.

Robinson, P. ESP Today[M]. Prentice Hall. UK: Prentice Hall International (UK)Itd, 1991.

陈永元. 大学生课余学习心理状况的调查与思考[J]. 心理运用技研究，2003（2）.

包天仁. 责任（Responsibilities）——2004年新春献词[N]. 英语辅导报·大学教师版，2003—2004学年度第27期.

郭玉洁. 第二课堂——高校英语教学的重要一环[J]. 内蒙古财经学院学报（综合版），2005（6）.

刘润清. 外语教学研究的发展趋势[J]. 外语教学与研究，1999（1）.

南京大学. 以个性化发展为核心的大学英语教学改革[N]. 大学英语教学改革工作简报，2005（7）.

许金声. 人格三要素改变命运[A]. 北京：华文出版社，2003.

祝询. 课外监督机制在大学英语教学中的应用研究[J]. 外语界，2005（4）.

9.课堂教学竞赛活动体会 篇九

为了进一步提高我校教师课堂教学水平，促进我镇新课程改革的不断深入，根据市教育局《津市市教育局2013年“课堂教学竞赛、比武”活动方案》，我校于2013年3月、4月、9月、10月组织全体教师进行课堂教学竞赛。本次大赛共有32位老师参加，老师们充满活力，激情四射，大胆构思，给听课的老师留下了深刻的印象，取得了令人满意的效果，给这次竞赛活动画上了圆满的句号。现就本次评赛活动总结如下：

一、参赛教师及获奖情况

见附录一

二、本次评赛中的亮点

1、领导重视

本次竞赛活动，无论是领导还是教师都非常重视，课件、教案、准备充足，为这次活动顺利举办奠定了基础。

2、教师教学设计科学、合理

特别是新课的引入方式多种多样，讲故事、玩游戏、看动画片、观看视频等手段纷纷采用，可谓百花齐放。这些给学生创设了一个良好的学习氛围，激发了学生学习的兴趣，调动了学生自觉参与学习的积极性。

3、教学方法恰当、新颖，形式多样

课堂教学中，教师能充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与课堂教学中，学生在读中学，玩中学，做中学，游戏中学，合作中学，实验中学。教师能把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，教师的指导也很到位，充分体现了“以人为本”的新的教学理念。

4、多媒体课件制作有了新的突破，多媒体课件在教学上的作用得到了充分的发挥.本次评赛活动中，参赛教师大多能准确、高效使用多媒体课件，一些课件的质量很高，使信息技术与课堂教学有机整合，充分发挥了多媒体课件在教学中不可替代的作用，为课堂教学增前光彩。

三、有待改进的地方

教学是一门遗憾的艺术，看到不足才能取得进一步，在整个活动中也反映出一些问题，值得每位教师思考。

1、怎样有效地开展合作学习的实践活动。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。小组讨论的时候，教师应该做什么呢？不是等待，不是观望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。虽然几乎在大多数的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。然而，仔细观察，就可以发现部分村小学校，多数讨论仅仅停留在形式上。从中我们可以看到，如何有效地把“合作交流学习方式”引到我们的教学课堂中，是我们现在乃至将来值得思考并进行研究的一个问题。

2、怎样合理地确定教学目标。教学目标的认定可为教学行为指示方向，也可为教学行为的控制提供依据。课堂教学中要增强教学目标意识，使我们的教学行为受到应有的制约，不致脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。部分学校老师在具体实施教学的过程中，还是出现了目标性不强，盲目性较大，教学过程缺乏严谨设计的情况。学生被老师牵着鼻子转，没有明确学习目标，没有自主意识。在教学中确定教学目标，应该着眼于教学，舍弃过多的非教学活动，要着眼于学生的素养，要能给学生思想的熏陶、思维的启迪、智力的开发、智慧的开启。

3、在课堂上如何真正关注学生。教师们的教学设计，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法、情感、态度和价值观方

面的发展。但是，在真正的课堂教学实施的时候，我们发现，不少教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。

4、不关注全体学生。堂课上会有一些非常积极的参与者，有一些很被动的参与者，或者根本不参与的，老师们没有注意到。所以我们提出，要特别关注：那些没有参与的学生在干什么？他们是在认真地倾听、思考，还是神游在外，或者在很被动地接受。建议老师在上课的时候，能多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上。

5、教师的主导作用发挥不够充分。虽然学生有了充足的自主、探究时空，但是如何真正发挥好教师的主导作用，（如：什么时候导、导什么、怎么导等）应成为今后研究的重点。

6、课堂的结构欠合理。教师不能够根据学生已有的知识结构及认知特点进行合理的设计，层次性、各环节的递进性等方面存在不足。

总之，这次竞赛活动还是有可圈可点之处，它让我们看到了我镇教育的希望，同时也发现了我们的不足。本次竟赛活动必将推动我镇的教育发展，为教师搭建一个展示自我的平台，为更多“教坛新秀”、“教学能手”、“骨干教师”的涌现推波助澜。竟赛虽然结束，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号，我们应该不断总结得与失，不断探索、实践新课改理念，不断钻研新教材，研究新教法，提高我们的课堂教学水平，全面提高教学质量。

附录一

10.同课异构课堂教学竞赛活动方案 篇十

一、活动主旨：

为了检验并提升我校教师教学设计的能力和教师的教学水平,进一步深化和推动教育改革，加大教研及师资队伍建设的力度，同时也为了给教师搭建展示各自教学风采和面对面交流互动的平台，特举办“建设杯” 同课异构课堂教学大赛。希望通过本次大赛，让迥异的风格、不同策略在交流中碰撞、升华，并通过多维度、多层面的交流，全方位的探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，为进一步打造有效、高效课堂，提高课堂教学质量奠定基础。

二、活动目的：

在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同年级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构竞赛——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

三、教研主题： 数学：关注课标，在活动中探究，在体验中生成 语文：立足文本，聚焦语用

四、活动时间：

2015年10月12——10月20日（每天3、4、5节课）

五、参与学科： 语文、数学

六、参加范围： 1——6年全体语数教师

七、具体日程安排

1.9月28——9月29日：选定课题。年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题（1——4年级选择一个学科），并在9月30日上报教导处。

2.9月29日——10月10日：个人教学设计，年组集体备课。课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教案。注：教学设计含课题、执教人、学科、年级、教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节可以说明设计意图、板书设计。

3.10月12日——10月20日：同课异构课堂教学竞赛实践阶段。以说课(3分钟)、上课(40分钟)、听课、评课、课后年组研课发表形式进行。课上完后，由包年级领导组织集体评议，对课的优点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。要求：作课教师要提前上课，并进行课前3分钟的说课。

4.10月20日——10月23日：研课发表，总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思，年组教师完成评课稿和本次同课异构教学研课发表的相关材料，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录下来，以促进教师的专业化成长。

5.10月30日：课堂教学竞赛全面总结、表彰。

八、各阶段活动要求

1.独立备课阶段，要求各位教师深入学习课程标准，正确解读新课标，认真钻研教材，科学把握新教材，合理设计教学环节，积极探索课堂教学的有效性。

2.年组备课阶段，要求各年级的蹲点领导精心组织，有效开展，充分交流教师对教材不同的分析理解、不同的策略选择、不同的资源选用，呈现出课堂教学的多样化。教师各自阐述自己的教学活动及设计意图，其他成员提供参考意见，大家集思广益，不断优化自己的教学设计。

3.课堂教学研讨竞赛阶段，要求同年级教师和没有课的同学科教师全员参与听评课过程。

听、评课活动程序：上课教师说课（说目标、说重难点、说教法、说学法、说基本流程设计意图等）——上课——听课教师评课（评优点、说不足、谈感想等）——年组研课发表。上课教师课前写出课堂教学详案，课前进行说课；听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后进行评课。

4.各年级组要做好活动过程性材料的收集。

每位执教老师的说课稿、教学设计、教学反思、课评、年组研课发表请于10月23日前上交至教导处。

九、评比办法

1.成立课堂教学竞赛评比委员会 2.成绩核算：

评委会将对课堂教学成绩进行现场打分。去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均值。

3.奖励办法： 优质课：3节

十、评价标准：

11.青少年电子信息竞赛活动 篇十一

电子信息产业的竞争归根到底是核心技术的竞争，科技的自主创新依赖于高科技的技术人才，而人才的基础和未来在于青少年。《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》指出，要让青少年的科学兴趣、创新意识、学习实践能力明显提高，通过拓展校外青少年科技教育渠道，大力开展线上线下相结合的青少年科普活动，满足青少年对科技、教育信息的个性化需求。培育和选拔青少年科技储备队伍，关乎人才自身成长和产业振兴繁荣的重心，是人才强国战略实施的基础保障。

自2012年起，中国电子学会陆续策划和开展了一系列面向广大中小学生的电子信息科普类竞赛活动，其中比较有代表性的竞赛活动

Feature Story有全国青少年电子信息创新大赛和全国青少年智能创新大会。

全国青少年电子信息创新大赛

电子信息技术与科技发展和生活紧密结合，是当今社会发展速度最快、青少年最感兴趣的学科之一，也是引导青少年体验科学探究、踏入科学殴堂的有效手段和方式。作为中国电子信息技术领域权威的学术团体，为推动电子信息技术在青少年中的普及，引导青少年进行科学探索，中国电子学会汇聚产学研用多方教育资源平台，形成了以全国青少年电子信息创新大赛为引导，青少年电子信息技术能力等级为评价体系的全方位电子信息普及和培养体系。

全国青少年电子信息创新大赛是面向青少年的电子与信息领域内的专业竞赛，是一项纯公益赛事，自2013年至今已成功举办过3届。其宗旨是通过竞赛激发青少年对电子信息的兴趣，引导和培养青少年的创新意识和创新能力，为高校选拔和输送一批具有电子信息专业水平和专业兴趣的人才。大赛主要面向在校青少年，包括初中、高中、中专、职高、技校等。

全国青少年电子信息创新大赛面向电子信息工程、计算机应用、通信网络、自动化控制等领域征集创新实用作品，比如自行装配调试的智能机器人、数据采集与通信系统、综合智能控制（如智能家居、智能温室等）或是其他包含电子信息系统技术的实用作品。作品应具有原创性、先进性、新颖性、较强的实用性和可操作性，必须是一个含有硬件的实物，而不能仅仅是软件、程序、创意或论文。大赛鼓励参赛选手关注社会、关注生活，从社会热点和实际生活中寻找灵感，开发有创新、有个性的作品。

每年5—6月大赛开始启动申报，9—12月举行分赛区比赛和总决赛，分赛区和总赛区比赛过程全部在现场完成。所有参赛队伍公开竞技，评委现场打分，比赛现场向所有选手、教师和家长开放，现场颁奖，竞赛评比流程开放、透明、公正。

分赛区各组参赛作品设一、二、三等奖及优秀指导教师奖。总决赛各组参赛作品设一、二、三等奖及单项奖。单项奖包括最具创意作品奖、最具商业价值作品奖、最实用作品奖等。

以2015年大赛总决赛为例，总决赛分为“创做”比赛和“创想”比赛两个环节。创做环节又分为笔试、答辩、展示3部分，主要考查作品的创新性、完整性和实用性，在作品中学生自己参与动手的程度，作品现场演示等方面。而创想环节则是该届大赛的一项突破，在国内首次采用商业路演的形式考查学生的商业规划能力，评委会从产品市场定位和亮点、类似产品的考察、市场策略、产品广告语、团队结构及分工等方面对选手进行评审。

本届大赛参赛作品有智能盲人手杖、旋转电极特斯拉线圈、电动车便携式小广告清洗器、超车变道安全提醒装置、助老按摩机器人、自动刹车转向灯、智能花盆、车内遗留人员监测与报警装置、美食小助手等，作品均与民生息息相关。

比赛过程中，组委会除了积极引导参赛学生关注名次、决出优胜之外，更重要的是要学生通过比赛发现自己感兴趣的领域和未来可能深入研究的方向，以及了解社会、产业对技术应用的趋势。为此，每届大赛组委会都邀请到阵容强大的评委团，由来自北京大学、清华大学、北京航空航天大学、北京邮电大学、天津大学、南开大学、复旦大学、同济大学、上海大学等全国知名高校电子工程院系的教授、博士生导师们担纲评委团主力，同时结合产业特点，组委会不定期邀请国内著名创投机构的合伙人、投资总监等参加评审。

为提高大赛的覆盖面和影响力，中国电子学会特别重视活动的推广，形成了传统现代、线上线下、教育媒体

电子信息媒体为一体的宣传方案，得到了各方好评。代表性宣传平台和媒体包括全国青少年电子信息科普网、中国电子学会官方微信、CCTV—10、新浪、搜狐及其他教育类媒体。

第4届全国青少年电子信息创新大赛将于2016年举办。

全国青少年智能创新大会

全国青少年智能创新大会（以下简称“创智大会”）的口号是“科技因创新进步，生活因智能精彩”。主要宗旨是激发学生对科技的兴趣，让学生在活动过程中，了解从创意到产品、从团队到工程的社会化科技创新环境，让学生通过比赛体会创意创客的全过程，激发学生对科技的兴趣，引导他们对科技能力的追求。

目前的科技类比赛，大多要求有一定的专业基础，限制了学生参与的覆盖面。而创智大会就是一个入门比赛，不需要有多少技术，只要对科技感兴趣，就可以参加，经过一段时间的系统培训，就可以很好地参与。

大多数国内会议、竞赛领域都较为单一，比如机器人、智能硬件、计算机等。而创智大会力求融合最近潮流技术与应用领域，激发学生对科技探索的兴趣。对于入门级的学生来说，在这里会接触到多领域的学习，从而能够作出更好的选择。

对于学生而言，每个人所擅长的方面是不一样的，可能有的学生适合做领导者，有的适合做技术研发，有的喜欢做设计，还有的擅长团队交流和沟通。在创智大会里，研发一款产品恰恰就是需要领导者、技术工程专家、设计师、运营专家融合在一起。通过现场组建工程项目团队，不同的学生担任不同的岗位角色，对产品进行早期研发，通过实践，学习研发产品的方法，为项目的市场运营提出全面的设计和构想。

大会针对中学生的心理特点，运用教育学和心理学知识，通过一系列团队合作环节设计，比如团队破冰、创客之夜晚会等，让参赛学生们快速打破陌生的局面，形成良好的团队意识。这些活动的设计，让学生们在游戏中学习，受到学生的欢迎。

大会会期5天，主要包括创新论坛、全国青少年智能创新挑战赛及主题晚会等系列活动。大会每年寒假、暑假各举办1期，全国各地的中学生都可报名，现场组队，不受地域和学校的限制。

创智大会竞赛部分设置了里程碑奖、最佳团队奖、最佳产品奖、最佳项目经理奖等，这些奖项不同于常见的科技比赛奖项，更突出了学生的工程意识、团队意识、市场意识的建立、提升和评价。

创智大会搭建了一个从0到1的平台，参与者本身并不需要已经具有较好的技术能力。通过活动，为学生打造一个启蒙式的科技创新培养环境，引导学生在这个平台上开拓视野，了解当今科技潮流，体验科技创新的工具、方法、流程，具有鲜明的活动特色。

2015年创智大会，吸引了中国科协科普部领导的观摩，并对大会的组织形式和内容给予了较高评价。《北京科技报》、《知识就是力量》等科普媒体对参会中学生团队做了现场采访并进行了宣传报导。

第2届Mind Tomorrow创智大会分为北京和深圳2场，共有200多名来自全国各地的未来创客们，以及多位创新领域的成功创业家、资深专家等到场参与。在创智大会的两个核心模块Beta新奇酷论坛及智能创新挑战赛中，未来创客们围绕电子商务、生活服务、智能家居、可穿戴智能设备等领域的科技创新技术，进行脑洞大比拼。

在Beta新奇酷论坛中，3位嘉宾以亲身经历和多年来的实践为例，生动并深入地解读诸如电子商务、同城社交、互联网、计算机、产品研发、管理运营等多个领域的前沿观点和现象，现场更是全程与未来创客们进行互动，激发了年轻创客们对智能创新的热情。在场的每一个学生都以高度的专注力努力为自己的团队争取资源和优势，为之后的里程碑作品打下坚实的基础。

智能创新挑战赛是围绕未来智能创新而展开的一场综合竞赛。创客们以小组为单位通过担任不同角色完成工具竞速与里程碑作品领域的选择，再通过完成对研发创新产品的前期数据理论调研，制订出创新产品的形式架构，确定目标人群，确立功能定位，策划营销推广方案等一系列创新优化方案，最终完成里程碑作品。同时，现场召开发布会展示自己的产品方案，接受嘉宾评委和其他创客们的提问及建议。

在该届创智大会的舞台上，众多创新产品横空出世，让在场创客及评委们感到十分惊喜。比如北京场的T001队研发的里程碑作品“方·城·式”，是一款针对无社会经验及外来工作人员的城市生活智能平台，通过输入用户信息，自动完成生活、办事、出行等各方面信息智能匹配方案，让用户尽情畅享移动互联时代城市生活应用带来的便利与快乐，畅想城市新生活。

参加创智大会的年轻刨客们不仅深入了解了科技原理，掌握了工具的使用，提升了他们在创新方案策划及成果展示中的能力，更培养了他们在学习过程中的合作精神和进行创新实践的能力。创智大会目前已成功举办过3届，第4届创智大会将于2016年暑期举办。

【中国电子学会】

中国电子学会于1 962年在北京成立，现拥有个人会员10万余人、团体会员600多个、专业分会45个、工作委员会8个、编委会1个和秘书处1个。

中国电子学会的45个专业分会覆盖了半导体、计算机、通信、雷达、导航、微波、广播电视、电子测量、信号处理、电磁兼容、电子元件、电子材料等电子信息科学技术的所有领域。中国电子学会编辑出版学术类、技术类、科普类和产品信息类等各种类型的期刊20余种。

经国家科学技术奖励工作办公室批准，中国电子学会设立了“中国电子学会科学技术奖”，奖励优秀人才和优秀科技成果的研究者，鼓励发明创造，激励创新精神。

12.课堂教学竞赛活动体会 篇十二

1 领导高度重视、周密部署, 制订竞赛培训方案

我校护理专业英语方向已开办多年, 于2011年加入ISPN协作组织, 校领导十分重视学生综合执业能力的培养, 以培养高素质、强技能、实用型国际化人才为目标。为迎接这次竞赛, 在主管校长的指导下, 制订了具体的竞赛培训方案, 及时购买了与竞赛相关的学习资料, 明确了指导教师, 制定了培训课表, 学校从上到下进行了周密部署, 各部门都给予了大力支持, 特别是在实训设施上, 为技能训练提供了硬件保证。

2 指导教师精心制订培训计划

2.1 理论培训针对CGFNS考试

我校负责理论培训的教师共有7人, 分别负责成人护理、儿童护理、母婴护理、精神护理、护理药理学及公共英语, 其中有国外学习、工作背景的教师3人, 其余教师均接受过CGFNS培训。专业课全部采用竞赛主办单位卫生部人才交流中心推荐的与CGFNS考试相关的全英教材, 各位教师认真备课, 精心制订培训计划, 采用双语授课模式。为提高学生的英语专业知识课堂接受能力, 提前把讲义发给学生, 让学生做好预习。在培训过程中, 指导教师都非常耐心, 与学生进行了有效的沟通, 遇到困难及时解决, 并帮助学生树立信心。为了提高学生的应试能力, 每周举行一次CGFNS原题模拟考试, 考试后教师分析考题并讲解, 强调国际护理更注重人文关怀和良好的护患沟通, 改变学生的思维模式。在做题技巧上, 提示学生平均每分钟必须完成一道题, 对于不能明确答案的先选一个认为正确的并在试卷上做好标记, 全部完成后若有时间再仔细思考有疑问的试题。另外, 要及时、正确地填涂答题卡。

2.2 技能培训密切结合临床

技能竞赛要求以临床护理案例形式体现, 突出护理人文关怀和英语沟通能力, 分为密闭式静脉输液、成人徒手心肺复苏术、铺麻醉床3项, 且分别由不同的指导教师负责培训。指导教师分别来自不同附属医院, 具备丰富的临床及技能竞赛培训经验, 其中一位教师具有多年的国外护理工作经验。各位指导教师接到任务后, 认真细致地研究组委会提供的操作流程和竞赛要求。为保证选手的训练质量, 首先狠抓基本功, 要求学生对每项操作的步骤、手法非常娴熟。同时将操作过程与临床实际工作充分结合, 对每项操作精心设计多个临床案例及情景, 并进行标准的护理英语对话。为了突出护理人文关怀, 在操作过程中的每个动作、每句语言均融入了护理礼仪, 充分体现我校护理专业学生较高的专业素养及良好的仪表和精神风貌。指导教师间团结协作, 取长补短, 每周按照竞赛程序对学生进行一次技能模拟考试, 要求所有技能指导教师参加, 同时邀请3个附属医院的不同护理专家组成评委组, 锻炼学生的心理素质和技能操作应试能力。每次模拟考试后教师在一起讨论, 提出好的建议及需要改进的不足之处, 使各项操作更加完善。

3 参赛选手刻苦训练, 发扬拼搏精神

参赛选手在平时训练中勤学苦练, 早晨6∶00到教室开始一天的学习和训练, 直到晚上10∶00才离开教室, 走路也在练习英语对话。一位学生说他们这两个多月的培训好像又参加了一次高考复习, 过得非常充实。

比赛中沉着应战, 勇于进取。我校4名学生参赛, 与全国各地卫生职业院校的护技高手同场竞技, 展开了激烈角逐。竞赛中, 我校选手依靠平时锤炼的过硬的心理素质和良好的操作技能, 沉着应对, 在展示规范、娴熟操作技能的同时, 充分展现了护理工作中的人文关怀及良好的英语沟通能力, 展示了我校护生的风采, 得到评委的一致肯定。

4 竞赛培训经验与建议

大赛归来, 各位竞赛指导教师畅谈了这次参赛体会, 找问题, 找差距, 找对策, 对本次竞赛培训经验进行总结, 并提出了建议。

4.1 护理技能培训经验

4.1.1 心肺复苏突出急救意识

心肺复苏掌握的要领是在有效开放气道, 人工呼吸和胸外按压的方法、频率、深度正确、到位的基础上突出急救意识, 充分体现抢救病人时的争分夺秒及紧迫感;训练时精确计算每个步骤需要的时间, 看着秒表进行训练, 争取在最短时间内完成操作, 学生练习时两人一组, 一位学生操作, 另一位学生计时, 同时指出不足之处, 如此反复练习, 每次都要有所提高。指导教师详细记录每位学生每天的训练情况, 并及时告诉学生错误之处, 要求改正并不再出现同样错误。

4.1.2铺麻醉床注重病人舒适

铺麻醉床要领是先铺好床, 铺单手法、顺序正确, 外观平紧、美观, 能够使手术后病人舒适、安全地休息。在严格训练中对中 (床单的横、纵中线对床横、纵中线) , 线直 (中线、边线直) , 角满 (床角饱满、被角饱满、枕角饱满) 的基础上, 突出动作轻巧、准确、节力, 能够正确收集病人病情、手术部位、麻醉方法的资料, 准确放置中单、橡胶单。

4.1.3 密闭式静脉输液针对静脉穿刺

密闭式静脉输液基本功就是具备精湛的静脉穿刺技术, 一针见血至关重要。密闭式静脉输液练习分两个阶段进行:第一阶段是两名护生一组, 分别充当护士与病人, 利用教学模拟输液手臂练习整个操作步骤。第二阶段是在第一阶段已经熟练的基础上进行真人练习, 方法是相互穿刺, 并安排学生去附属医院到不同科室由各科护士长亲自带教练习穿刺, 如没见回血, 很可能是针体紧贴血管壁的缘故, 此时可捏住针柄轻轻转动针体, 或稍向前进针少许, 就可见到回血, 像这样很多应注意的细节都教授给学生;带教教师主要帮助学生克服胆怯心理, 鼓励学生大胆尝试。虽然真人练习的机会不多, 但只要细心体会进针的手感, 就会有所收获。对一些穿刺时容易出现的问题, 提前分析, 让学生在穿刺前对这些情况心中有数, 以轻松、平和的心态操作, 从而提高静脉穿刺的成功率。对个别心理紧张的学生可给予心理辅导, 帮助其克服胆怯心理, 树立信心, 大胆练习。此外, 在整个操作过程中“无菌操作、三查七对”更不容忽视, 应充分体现护士良好的职业素质。再者, 操作后用物的分类处理必须明确, 与医院感染控制密切结合。

4.2 建议

首先, 在涉外护理专业护理理论和实训教学中, 加大专业课双语教学的力度, 尽量采用全英教学, 培养具备国际护士执业能力的学生。

其次, 在技能实训教学过程中, 每项操作与临床实际工作密切结合, 设置多种障碍以培养学生对意外情况的应变及处理能力。

再次, 在赛前培训过程中, 每项操作应采用多种方式, 如心肺复苏人模拟人体位、姿势的改变, 麻醉床的方位, 物品摆放, 静脉输液穿刺练习时间安排在全天不同时间段。