五一劳动节初中记叙作文

五一劳动节初中记叙作文（精选19篇）

1.五一劳动节初中记叙作文 篇一

五一国际劳动节这天，风和日丽，晴空万里。吃过早饭，爸爸说：“我们区文化广场玩吧!”听爸爸这么一说，我非常高兴，因为我的作业已经快完成了，可以一起出去玩了。

广场上的景色真美呀!小草嫩嫩的、绿绿的，像崭新的地毯，玉兰花在微风中翩翩起舞;天空中飞舞着各式各样的风筝;人工湖的水清清的，在水面上可以清晰地看到自己的脸。广场上的人真多呀!尤其是有很多小朋友，有的在玩钓鱼，有的在充气堡里玩捉迷藏，还有的在坐电动小汽车。

我不想去那些地方玩，因为用爸爸的话说我已经长大了，不再是小孩子了。于是，我便和爸爸妈妈坐在松树下的木凳上欣赏广场上这幅迷人的画面。这时候，有一个大约三岁的小男孩不知从哪冒出来，在甬道上蹒跚地跑着，忽然，这个孩子扑通一声跌倒了，“哇”的一声哭起来，我赶紧跑过去，将这个小孩扶了起来，并给他喝我的饮料，小男孩止住了哭声。这时，小孩的奶奶页赶过来抱走了孩子，奶奶夸我很懂事，爸爸说：我家孙璐琦长大了!

劳动记叙文作文8

五月一日的早晨，小鸟唱起了“五一之歌”，用嘴巴擦着树叶做的小窗户，可忙碌了!小蚂蚁们也在忙碌的搬家干活，我们家也不甘示弱，准备打扫卫生。

我和爸爸还有妈妈有条不紊，分工非常明确：爸爸负责擦窗户，妈妈负责擦门，我负责擦桌子，而我们的扫地机器人“一休”，当然是负责扫地和拖地啦!

爸爸在擦窗户时，嘴里哼着小曲，一边擦一边唱，抹布可乖啦!他跟着手哥哥，在窗边悠闲地散步，窗户像什么心情都没有似的，其实，她可开心啦!你看，抹布和手哥哥一起将她擦得亮晶晶的，一尘不染!

妈妈负责擦门，她手里拿着抹布，一会儿踮着脚尖，擦一擦，一会儿弯下腰，擦一擦，真有趣啊!

我也不甘示弱，拿着粉红色的小抹布在那翠绿的桌子上擦了又擦，桌子上“长”满了都打似的小水珠，在水面欢快地滚动，可调皮了!再把彩色的毽子整齐地放在上面，就好像一幅美丽的水粉画呢!

“一休”扫地和拖地是最好玩儿的了!他扫地时候会发出“吱——吱——吱”的声音，我猜这是他特有的声音吧!他有时会非常笨—：拖了一会儿就会撞墙或者钻进沙发底下出不来了。

我爱劳动，爱这个快乐的劳动节!在这个劳动节里，你劳动了吗?

2.五一劳动节初中记叙作文 篇二

一、梳理材料, 积累展现个人烙印的素材

初中学生普遍存在作文“恐惧症”, “冰冻三尺, 非一日之寒”, 重要原因是积累不够, 知识贫乏, 占有的写作资料太少, 再加上学业的重压使学生失去亲近自然、沉浸书海的机会, 许多学生远离名著和经典, 几乎断绝了民族和人类文化精神的滋补。他们的文章显得底气不足, 缺乏丰厚的底蕴和隽永的思想, 文章的内涵一眼见底, 单薄而又贫瘠。学生在作文中的主体个性几乎荡然无存。到了初三, 笔者分两组梳理以往习作的材料或生活经历:

(一) 写事

考场作文大部分是写事的记叙文, 即便是写人, 也避免不了记叙有关人物的事件。因此, 事件的梳理非常重要。

1. 家庭、校园方面

家庭生活是学生生活的重要组成部分, 许多值得挖掘的素材都来自家庭。比如, 家人的聚会、旅游、农家乐等集体活动;还有家人教你学本领、帮你化解矛盾等。校园生活是同学们熟悉的生活, 往往多表现其中的喜怒哀乐。引导学生从实验课、体育课、综合活动课的角度积累课堂学习的材料;从参观、艺术节、运动会、军训生活、文体活动等角度积累课余生活的素材, 这样材料才新颖、独到。

2. 社会方面

除了家庭和学校外, 同学们积累素材的角度就是社会方面了。其实, 报刊、电视、网络等能经常给我们提供各类新闻素材, 比如, 郊游、庙会、灯展等传统节假日的游艺活动;志愿者、文明交通岗、关注弱势群体等公益活动;图书展、文化街、街心花园见闻等文化生活……

(二) 写人

写人也是记叙文着墨的对象, 无外乎写自己、写他人、写人与人的关系。积累素材应该从这三方面入手。最好从自己的爱好和特长方面积累素材, 比如, 弹琴画画、打球逛街等课余生活;还可以从自己的性格和经历方面积累素材, 比如, 聪明、坚强、勇敢类的故事;积累描写他人的素材, 首先要确定对象, 可以是亲朋好友、师长同学, 甚至是路遇的陌生人, 他们的爱好、特长、性格可以作为素材积累的内容;积累人与人方面的素材并不需要另起炉灶, 以上所有人、事方面的素材就发生在师生之间、同学之间、朋友之间、家长与孩子之间、邻里之间, 所以可以不必专门搜集, 只要在写作时注意表述的角度就没有问题。

二、“专业”描写, 善于取舍, 发挥“自我”的空间

(一) 细致入微地描写

除了从多角度积累素材外, 还要特别注意“专业化”的要求, 即对素材要有类似内行人的知识, 在文章中才能细致入微地描写, 给人耳目一新的感觉。比如, 同样记叙过年生活, 南方与北方有明显不同, 春节与元宵节也不同;同样写旅游, 游山和玩水不同, 名胜和农家小院不同;同样写养花, 养君子兰与养水仙也绝对不同……总之, 应该深入了解素材包含的知识。梳理升入初中以来的有积极意义的事例并分类归纳, 这一点对初三学生来讲很有必要。许多被遗忘的事情中有不少是好的写作题材, 只要做生活的有心人, 素材的积累并不难。

(二) 素材的取舍

根据多角度和专业化的要求, 同学们已经积累了不少记叙文的材料, 但是这些材料不是“万能”的。因此, 面对不同的题目, 我们需要对材料作出选择。下面以一道作文题为例, 谈谈记叙文选材的方法:家庭是社会的细胞, 家庭中发生的事情往往折射出社会的风貌、时代的特色。在你的家庭生活中, 发生过许许多多的事情, 请你以自己的亲身经历, 围绕家庭生活, 以“家事写真”为题目, 写一篇不少于600字的记叙文, 注意写出真情实感。

从命题的提示语来看, 选材的难度较大:一是因为能达到“折射出社会的风貌、时代的特色”的材料才是最佳的, 二是因为“以自己的亲身经历, 围绕家庭生活”来选材, 同学们易局限于家庭中发生的事, 地点过窄。其实, 命题并未要求地点, 而是“家庭生活”即可。同学们应该能够从提示语中判断:命题者限制了什么, 没限制什么, 才能游刃有余地写作。

1. 选材提示一。

可以从家庭生活的不同角度选材:可写精神生活, 可写物质生活;可写家人, 可写家事;可写喜事, 可写悲事;可写大事, 可写小事……2.选材提示二。扣住“社会风貌、时代特色”来选材:一定要结合本地区的实际, 写出代表相当一部分人的共同经历。如:全家在郊区种菜, 家庭的卡拉OK比赛, 街心的健身锻炼等。

3. 选材提示三。

事件不必拘泥于家中, 可以写家人旅行, 可以写市场购物, 可以写运动健身, 可以写走访故乡……

由此, 我们可以得出结论:优秀记叙文材料的选择有四个要求, 即切题、真实、新颖和有意义。反之, 则是我们需要淘汰的材料。

三、放飞心灵, 展现个性的自由

我们抓作文教学首先要让学生懂得做人与作文的关系, 要让他们有思想, 对事物对社会有正确的、辩证的认识。指导练笔时, 要让学生往表现自我的方向写, 给学生以心灵的自由和笔墨的自由, 任他们的思绪自由飞扬, 历史也好现实也好, 高尚也好卑微也好, 欢乐也好伤感也好, 都潇潇洒洒、自自然然地流淌在他们笔下。比如, 写学生熟悉的人和事, 这些人和事大多烙印在他们的情感深处;有对身处其境的日常生活的观察;有自己经历的某一社会生活场景的片段;有对大自然动植物的观察和赞美……在这些作文中, 包含着丰富的社会生活内容, 包含着或生动的叙事, 或生动的描写, 或恰当的评价。“个性化”成了学生写作的基点, 现实的社会生活都通过学生的心灵折射, 通过学生的情感过滤, 写出来的作文也就自然具有了学生情感的温度, 烙上了学生心灵的色彩。

总之, 记叙类作文教学的个性化展示, 落实了作文教学的有效性, 学生们的想象力更丰富了, 思维更敏捷了, 表达更准确了, 语言更优美了, 语言表达能力就自然提高了。

摘要：记叙类作文教学的个性化展示, 落实了作文教学的有效性, 学生们的想象力更丰富了, 思维更敏捷了, 表达更准确了, 语言更优美了, 语言表达能力就自然提高了。

3.五一劳动节初中记叙作文 篇三

写好一篇具体、生动、感人肺腑的记叙文，对于一个写作刚入门的初中生来说，是一件很棘手的事。他们面对一个个陌生的作文题目时，就像面对一片片浩瀚的大海，望之兴叹；也像面对一片片无边的沙漠，望而止步。面对这种状况，教者如何进行有效的作文辅导，以提高学生写人叙事的的写作能力，这是每个语文教师应该深思并努力解决的问题。笔者从事初中教学已有二十多年，深切感到：走好"三步"，做到"六定"，能让学生在写作时感到有序有效。

第一步，引导学生学会审题构思，做到定主旨，定材料。

笔者认为审题是构思的入口。人站在入口处，要认真地观察，认真地思考：应该往哪里走？只能往哪里走？应该怎样走下去？怎样走得更远些？所以我认为审题时应该先让学生注意以下几点：1、审清题目限制的范围。2、弄清题目特定的角度。3、明白题目限制的条件。4、理解题目隐含的内容。5、掌握题目附加的要求。除此外，笔者还认为，主旨的确定，材料的选择，在写作之前更为重要。如：寫一篇题为《新交》的文章，看这个题目马上就要想到"新"限制了时间，"交"限制了范围和内容。同学们来到新的学校，有了新老师、新同学、新环境。文章应该尽力表现师生之间、生生之间的新情谊这个主题。

主旨确定后，还应该选好材料。因为材料是一篇文章中必要的构件。它好比做饭时必备的大米。材料选择得好，文章就会感人。如：有一位同学写有关母爱的文章，记叙了这样一件事：那是一个冬天，我放完学回家，找学校统一发的那双运动鞋，怎么也找不着，便问妈妈，妈妈说鞋子洗了。我当时急得快要哭起来，大声嚷道："谁要你洗的？今天又没太阳，鞋子肯定没干，我们学校明天搞活动，大家衣着要统一，那我明天穿什么鞋呀！"我越说越急躁。妈妈像犯了错的小孩；站在一边一动也不动，只是小声地嘀咕着："早上还出了太阳，谁知后来没有了，我又不知道你们明天搞活动。"看着妈妈自责的样子，我也无法再说什么，毕竟鞋子已经洗了，再发脾气也无济于事。只是心里暗自着急。晚上，我起来上厕所，发现妈妈坐在煤炉旁，仔细一看，运动鞋用绳子绑在炉子的外边。原来妈妈是用火炉在烤鞋子。"妈妈，您怎么还不睡呀？""一会儿就好了，你快睡去吧，明天还要上学。"我扭转头看墙上的挂钟，已经十二点多了。顿时我的眼眶湿润了。心里默念着："谢谢您，我亲爱的妈妈。"第二天早上，我穿着干干净净的运动鞋去上学，心里暖烘烘的。

第二步是安排文章写作的顺序，做到定结构，定详略。

记叙文的顺序大致有四种：顺叙、倒叙、插叙和补叙。学生可根据文章的内容选择合适的顺序。文章内容的详略也很重要。详略得当，文章重点就突出，主次也分明。如前面写母爱的文章，按照顺叙，详细记叙了母亲帮我烤运动鞋的过程，通过细致描写母子的语言、行动、神态、心理等，着力刻画了母亲的光辉形象。略写母亲升炉子找鞋子等过程。这样使文章的结构合理，更使母亲的爱子之情跃然纸上。如果在写作中详略不分，头发胡子一把抓，那么文章就会杂乱无章，或者给人以记流水账的感受。

第三步是安排好开头和结尾，做到定基调，定格局。

文章开头不要太长，最好直接切题。例如：朱自清先生写《背影》，开头只用了两句话："我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘的是他的背影。"开篇直接点出背影，表达了作者怀念父亲，难忘背影的感情，为后文也奠定了感情基调。

结尾最好有简明扼要的点睛之笔。结尾写的好，就好像吃到了一颗又香又甜的好花生，让人回味无穷。这种先叙后议的格局，让人看后意犹未尽。如：八年级语文课本上的《老王》，文章是这样结尾的："几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。"短短的两句话表达了"我"对老王的关心、同情和尊重，并含蓄地表达出一个关怀不幸者的话题。这样的开头和结尾，很值得我们初学者学习、品味。

4.初中记叙作文 篇四

在生活中，总会有困难阻挡，这就需要我们迎难而上，不畏惧这些困难。在我才九岁的时候，我学习了武术，刚开始，因为我是女孩，基本功很不错，可是，在学习侧手翻的时候，我老是做不好，在翻时，腿伸不直，落地时，脚掌握不好，常常摔跤。在一次次的失败后，我气馁了，也放弃了，可是，教练那些鼓励我的话时时在我耳边缭绕，“周婧雯，不要放弃，成功会来到你身边的。”我在一次次的鼓励下，重新点燃了希望的圣火，在一次次的练习中，我成功了!一次次的失败换回成功的喜悦，不放弃的希望，成了我们成功的支点。

每个人都有一段纯洁的友谊，它是坚固而又脆弱的，需要我们小心地呵护。然而，我们在友谊中也难免会受到些许的挫折。

我们每天课间都要集合跑步。我和我的好朋友李瑞琦都是领队，在队伍前带着同学们跑。

上周五，李瑞琦领两队跑一道，我也领两队跑一道。可在跑的过程中，我发现她总是往我这一道上挤，我被挤得都快没地方了，实在是让人忍无可忍。于是，我便生气地对她说：“李瑞琦，你怎么挤到我这边了!”李瑞琦不耐烦地扭着头回答：“崔守靖总往我这边挤!我也没位置了，不往你那儿挤，往谁那儿挤呀?”“你都不会说说崔守靖，让他别跑那么快，往后退退!真是的，你还有理了!”见她这么有理，我更生气了。李瑞琦委屈地说：“我叫崔守靖往后退，他不听我的呀!你来管管试试!”我一边把李瑞琦推到她那道上，一边说：“崔守靖是你那道的!你领那队，又不是我领那对!再说了，我没权力管，也不该管!你凭什么叫我管!”李瑞琦说：“那我就往你这道上挤嘛!”我感到一团怒火占据了我的整个身心，对她大喊：“这道是我跑的，又不是你跑的。你管不了崔守靖，那你尽到领队的责任了吗?”这么苛刻的话一说出口，我就后悔了。毕竟是朋友，怎么能这样说话呢?可令我意想不到的是，她竟然还振振有词地说：“我没有!”我竟一时间不知说什么好，她的理直气壮使我无言以对。这个课间，我再没理她。但是，我的心中起伏不定，我真的将要失去这段友谊了吗?真的没有挽回的余地了吗?课间仅仅十分钟时间，我却头一次感到那么漫长。

可我们毕竟还是好朋友呀!第四节上体育课打排球时，李瑞琦跑到我跟前说：“咱们两个一定要分到一组哦!”她的表情好像没发生过那件事一样，我使劲地点点头，心中升腾起了一片广阔无垠的蓝天。

5.走路初中记叙作文 篇五

路有蜿蜒曲折的路，有平平坦坦的路，有风景又没而平坦的小路，路为我们所开，让我们走向成功之路，就靠我们自己了。

而命运却为我们精心安排了不适合的道路让我走，我老爱跌倒，总是哭着，说着“这过程就像是一个茶几上摆满了杯具和餐具一样。

上了四年级，终于到了道路的转折点――我遇到了一位好老师，她性孙，她的教学方法很独特，我不知不觉的`爱上了学习，然而没一次进步，她丢奖励，鼓舞我们再努力，她教给我们“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海“让我们多积累，我就这样一步一步的进步，终于不负我所望，我正顺利前进着，在上五年级时经过我的努力和父亲的教导，我成为数学课代表。从此，我变得勇敢了，遇到困难，我总是坚持着，昂头挺胸地迎着困难，将它打倒，但困难也不容易屈服，又站起来露出狰狞的脸，吓得我魂飞魄散，但我并没失望，又一步一步的走了起来。

我遇到了好多困难，我和妈妈合不过来，总和妈妈吵架，现在我也没有走过这一道，爸爸总给我说“你妈都三、四十了，个性已经改不了了，你想让别人为你所改变，你就要先改变自己，就像是老师不可能为你所改变教学方法、只有你去适应一样，你遇到了那么多老师都可以适应，但你只有一个妈妈，你就适应不了了么?我相信你!”从爸爸的慈爱中，我就会去努力适应很多不顺心的事，很多时候都能从中找到乐趣，更觉得这道路终于变得适合我自己了。

人生要走的道路深不可测，更需要我们深谋远虑，虽然适应了，改变了这条路，但以后还有更多更斗折蛇行的道路让我们走。

走向社会这条路更难走，再也没有老师耐心的教诲，要承担生活必要的费用，还要为找不着合适的工作所担忧，还会为生活中的中中琐事所懊恼。这样的道路就算我们持之以恒地努力奋斗，也不一定会成功，这时我们就应该学会逆来顺受。但我们走路更要脚踏实地地，这样才能避免我们误入歧途，以致没有回头的机会。

我们所走的路是多么的多姿多彩，路的两旁开满了樱花，那香味甘甜淡雅，撩人心脾，让我们寻着这馥郁走向远方。

6.文明礼仪初中记叙作文 篇六

中国素有“礼仪之邦”的美称，礼仪待人是中国的优良传统。俗话说：良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒。

说到文明礼仪，我想到了一个故事：在一个阳光明媚的中午，放学了。同学们个个笑容满面地走出校门准备回家。小明和好朋友小凤也蹦蹦跳跳地一起回家。正当他们走到一个拐弯处时，一阵恶气扑面而来，原来是街道旁的一个垃圾桶发出的臭气。他们捂住鼻子走近一看，眼前的景象把他们惊呆了：只见垃圾桶边堆满了垃圾，像一座座小山，西瓜皮、香蕉皮、剩菜剩饭……发出的臭气引来了一大堆苍蝇，让人见了就恶心。小明和小凤十分生气地说道：“这些人怎么不讲文明，把垃圾也随处乱倒。”说着，小凤便用手一把一把地将果皮往垃圾桶里送。突然，小明眼前一亮，把书包取了下来，拿出笔和纸写着什么，而小凤仍然在用力地干活。终于，垃圾被清理干净了，小凤擦了擦额头上的汗水，露出了欣慰的笑容。这时，小明把写好的标语拿起来，贴在了垃圾桶上。看着“文明只差一步”几个醒目的大字，小凤竖起了大拇指，说：“你真棒!”小明摸摸头笑了。过路的行人都称他们是好孩子。孩子们走了，他们身后是漂亮干净的小路，鲜艳的红领巾在阳光下显得更加耀眼夺目!

文明礼仪是我们学习、生活的基础，是我们健康成长的肩膀。没有了文明礼仪，就没有了基本的道德底线，那我们纵然拥有了高深的科学文化知识，对人对已对社会又有什么用呢?

7.初中记叙文细节描写教学探索 篇七

一、准备阶段,善于捕捉细节

相信很多语文教师都遇到过这样的情况,就是在布置记叙文任务时,会听到学生抱怨不知道该写什么,不知道怎么去写,以至于在批阅学生的作文时会发现通篇都是流水账。面对当前初中生时常出现的“落笔无物可写”和“细节描写一笔带过”等问题,提高初中生对记叙文细节描写的能力无疑是最佳手段。在指导期间,可以将记叙文写作划分为三个层次,第一层次便是准备阶段。首先,就是提高学生对细节的捕捉能力。但何为细节捕捉呢?就好比照相机拍出的照片,让细节定格在某个瞬间,并放大在众人的眼前。所以,语文教师要擅长利用这个比喻方法让初中生明白,再单调的生活,只要肯于认真观察某个瞬间,捕捉其中的亮点和精彩,还是有许多内容可写的。其次,在练习阶段,语文教师可以随机选择一些生活中的景象图片供学生观察,捕捉其中的趣事和亮点,然后再要求学生对这些内容进行文字描述。如此一来,学生在长期的训练中便可以建立良好的细节捕捉意识,从而提高他们对记叙文细节的把控能力。

二、分析阶段,善于掌控细节

在捕捉细节的基础上,也要培养学生分析细节的能力。在具体操作方法上可以围绕以下两点着手:第一,对外部形象的描述。外部形象包括事物的具体形象,例如形状、颜色等。以描述“雪人”的颜色细节为例,学生在描述的过程中可以这样刻画:“雪人的白空灵而又无瑕疵,它就像是一团棉絮,轻荡荡地‘飘’在那里。清风拂过,让人担忧,仿佛空中的灰尘会玷污这份难得的纯净。”这段话适当地运用了夸张的描述手法,一阵清风都能将雪人的洁白玷污,可想而知这里所交代的“白”是完全无瑕疵的。第二,围绕事件所能带来的结果、影响进行细节上的分析。在这期间,学生首先要思考自己所要描述的细节会给作文中的某个人物,甚至整个文章的走向带来哪些影响。然后再在这个基础上利用适当夸张的语言将细节事件表达出来。例如在某名学生撰写的《乞丐》中,他如此描述:“他将仅有的五元钱交了过去,但是,我发现他并未因为晚饭还没着落而担忧。”众所周知,乞丐时刻要为填饱肚子而乞讨,哪怕是一元钱,对于他们而言都是活着的保障。但是在这段话中,作者利用“仅有”进一步体现了文中乞丐的困境,在下一句话中,作者却将话锋转变,表示乞丐并没有因为送出去仅有的五元钱而担心自己晚饭的问题。那么,究竟是什么事能让一个乞丐下如此大的决心,哪怕是面对即将到来的饥饿呢?可见,不论是哪一种细节描述方法,对于学生而言最有效、便捷的描述方法就是将事件、形象夸张地表达出来,让夸张的描述和原本的事物之间形成“摩擦”,而使读者更进一步对描述的事物获得更多认知。

三、下笔阶段,善于突出细节

众所周知,细节描写就是对文章人物的性格、语言、动作和外貌,以及周边的环境、场面氛围的描写。如果可以把这些细节描写得淋漓尽致、精彩纷呈,凸显其中的神韵,那么文章就成功了一半。所以,在学生下笔阶段,语文教师要围绕之前的教学内容进行引导,鼓励学生突出细节色彩。例如短篇小说《变色龙》中有这样一段描写:“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场。”在这段话中,作者巧妙地运用了“穿”和“脱”两个字,详细地表达出了奥楚蔑洛夫为了掩饰心虚胆怯的尴尬情状和凌弱畏强的丑态。这时,教师可以顺势提出问题,要求学生思考为何这两个字在这段话中可以发挥如此大的作用,随后再回顾全文,带领学生了解小说内容。这时,学生便可以发现这两个字在文章中发挥的作用。而在学生练习期间,教师便可以鼓励学生进行仿写,利用相同的手法来表达出一个人的心理、情绪等细节。当然,在一开始练习的过程里,学生难免会出现生搬硬套的情况,但是通过长期的练习,他们对字、词的运用必然会更加巧妙,从而提高他们对细节的把握能力。另外,还有一个相对较笨,但是效果显著的练习方法,即用比喻和借代的描写手法。例如将鸡冠花描述为倒置的女裙,这就是一个典型的利用比喻来突出细节的描写手法。所以在平日的练习中,教师要合理点拨学生在观察细节的同时,分析哪些事物与其存在形象上的关联,再利用比喻和借代的手法将其表现出来。

总之,根据当前初中生在记叙文细节描写方面存在的问题,合理总结出有效的解决方案,以此提高初中生对记叙文细节描写的掌控能力,这需要语文教师在以后的教学和备课中给予深入的研究与高度的重视。

摘要：本文重点分析了初中记叙文细节描写的教学方法,目的在于提高初中生对记叙文细节的把握,以此增强他们的写作技巧和能力,提高他们笔下记叙文的可读性和文学性。

8.初中记叙文写作教学策略 篇八

当下初中生能够写出优秀记叙文的实在是凤毛麟角，大多学生不能写出合乎规范的记叙文，不能充分挖掘身边的素材，写人长于概述，短于描写，叙事情节单一，平铺直叙，作文缺乏真情实感，文章无法表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，缺乏感染力。其原因如下：阅读教学与记叙文写作教学脱节，阅读单元与写作训练主题的对应性不够，教材记叙文写作部分指导性不强，记叙文写作教学缺乏整体性，写作教学处于无序的状态，教师写作教学的随意性，导致学生缺乏写作兴趣，写作能力低下。要切实提高初中生的记叙文写作能力，要做到以下几点：

一、教师要善于引导学生学会观察生活，积累写作素材

现代语文教育强调“语文生活化，生活语文化”。生活是写作的源泉，没有生活，学生作文就成了无源之水，毫无情感可言。因此，要把丰富学生的写作内容为切入点，以提高学生的写作质量。学生的灵感来源于对生活的观察与感悟，教师应引导学生参加丰富多彩的社会活动，引导学生走进大自然，走进社会，积累生活知识和经验，捕捉生活热点，学会感受生命中的美好，从生活中提炼写作素材，有了生动的素材，写起来就会顺畅，言之有物，有真正的情感。假如没有丰富的生活与学习素材，学生如何能写出丰富详实的作文呢？有了素材，教师还要引导学生善于积累，写日记是积累素材的一个最好方法，要求学生能及时写出一件当天亲身经历的印象较深的真事，比如，一次上学途中的所遇，一堂课的学习收获与迷惑，一场演出或者比赛的体会和感受等等，或是把生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，通过三言两语记录下来，写出独特的感受和真切体验。

教师除了帮助学生学会观察生活，从生活中直接获取写作素材外，还要引导学生广泛阅读文章，汲取他人的经验，进而丰富写作素材，提高记叙文写作能力。阅读是写作的基础，是学生获得作文范例的基本途径，学生从阅读中汲取营养，从读中学到“怎样写”，促进写作能力的提高。教师要充分利用课堂教学这个主阵地，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生对作者的写作方法适当摹仿，在仿中求创。

教师还要指导学生大量阅读课外读物，除了推荐阅读篇目，教给学生阅读的方法，还要求学生做好阅读笔记，要求学生在阅读时摘录妙语妙句，精彩片段，写出阅读感受。写读书笔记是一种很好的读书方法，可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。此外，背诵也是最古老的积累素材的方法，文章源于积累，语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，写作能力的形成，也需多读多背，通过读、背使学生把书本的语言转化为自己的语言并储备起来，书读得越多，背得越熟，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

二、教师要善于引导学生掌握记叙文写作的方法和技巧

大多数学生写记叙文人物缺乏个性，叙事平淡，选取的事件俗套，缺乏新意，或捏造、或陈旧、或雷同范文，甚至一些材料呈现低级庸俗化的倾向，写老师都是教师带病坚持上课，写同学总是两人起先因一点小事闹矛盾，后来因为一些事又和好如初等模式，这些材料读起来索然无味，通篇没有自己的独特见解，缺乏自己的思想情感，难以引起读者的共鸣。学生写作存在如此多的弊病，除了没有一定的生活积累、典型的材料外，写作技能缺乏也是一个重要的原因。因此，掌握一定的写人叙事方法与技巧对于写好记叙文至关重要。

初中记叙文常见的写作技法，包括记叙文审题、结构、构思技巧，文章如何开头和结尾，如何使语言鲜活等等。在写作中，要求学生写熟悉的人和事，特别是写发生在自己身上的事，这样更容易抒发情感。写人要抓住人物的特征，通过人物的外貌、语言、心理、行为动作等细节描写刻画人物形象，使人物富有个性。叙事文章要有波澜，要写好波澜起伏的记叙文，除了具备严密清晰的表达思路，关键还在于写作技巧的运用，常见的技巧有巧合法、误会法、悬念法、翻转法、抑扬法（褒贬法）等，在行文中最好能综合运用，那样更容易使文章写出波澜，同时也要强调不可单纯为追求情节的曲折而故作惊人之笔。

此外，还要教给学生虚实并蓄的方法，记叙文是以反映真实的现实生活为主的，但也可以采用联想、想象等手法，描述富于变化的虚幻景象，想象的方法很多，作文中常用的有：编创法、组合法、扩展法、梦幻法、推测法等，教师可以一一进行对应训练。

为了提高学生的写作技能，教师应总览全局，遵循“循序渐进”的原则，平时的作文训练大可不必要求面面俱到，也不一定强调成篇。技巧训练的基本方法是专题指导，讲练结合，教师可以让学生进行片段训练，每次突出一个重点，教师先进行详细的技法点拨，最后让学生通过仿写理解掌握这些手法，这种片段训练不必拘泥于字数的多少，学生往往乐意接受，容易坚持，只有通过循序渐进、盘旋上升的技能训练，学生才有可能将知识转化为能力。

三、作文序列训练的实施方案

作文能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种能力综合而成的。因此写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过长期实践、重复练习。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，除了要训练学生写作技巧外，还要开拓学生思维，训练学生的形象思维能力，丰富学生想象力。

目前国内还没有一套比较权威的作文教学实践操作的蓝本。因此，教师要尝试打破目前的教科书序列，探索出紧贴文本阅读与生活实际的新序列。人教版初中语文把阅读和“综合性学习·写作·口语交际”并列，为学生提供了丰富的话题，解决了“写什么”的问题，但并未告诉学生“怎样写”，学生很难获得写作方法和技巧上的具体指导。新教材的综合性学习每册六次，有些综合性学习费时多，缺乏可操作性，难以落到实处，因此，“试图让学生通过综合性学习提高写作水平”成了一句空话。再者，新教材没有形成一个序列明显的写作体系，各年级的作文话题之间缺乏内在联系和层级梯度，缺乏科学合理的训练体系和全面科学的过程指导，因此，教师要优化整合教材，梳理出一个科学的作文训练体系。如，七年级第一学期可以着力培养学生叙事能力，同时穿插局部作文训练，训练如何写好开头和结尾，逐步引导学生学会设置悬念、伏笔照应等技法。七年级第二学期作文训练重点放在写人上，且每次作文训练均有明确的小目标，训练学生学会各种描写方法。八年级作文训练思路主要是拓宽学生的写作视野，可以进行想象类作文、提供开头、续写后文的写作尝试。九年级面对中考，可围绕各种命题形式加以训练。

总之，写作系列化训练体系绝非是一己之力所能完成的，有待一线教师继续探索，分工协作，使之更加完善、合理。我们要通过科学有序、全程优化的训练，去打开学生写作的黑箱，去敲碎制约学生写作的瓶颈，使学生在有序的训练下逐渐提高作文能力。

参考文献：

[1]尹相如主编.写作教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]孙惠芳.记叙文写作技法撷谈[J].写作研究，2005，（10）.

9.初中记叙文作文 篇九

人人都有一本难练的经。我也是一样。在我的家里，我的爸爸对我的期望很大。每个星期我的爸爸都会打电话会来。问我的学习怎样。要我好好的学习。我的爸爸本事不大，家里又有四个孩子，我在家里再小，平时，我做错了事，爸爸都会原谅我，就是学习对我不宽松。

我的原则和爸爸的不一样，我的想法是：只要我尽力了，就可以了。为什么我们这些在家长心里长不大的孩子总要受家长的控制里，一看见爸爸，我总好想和他谈谈，但我又不赶啊!一想起爸爸的眼神，就……哎。

10.初中语文记叙文写作教学探究 篇十

[关键词]初中语文 记叙文 写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.050

写作是语文教学中的教学重点和难点，也是学生学习的重难点，很多学生谈到写作就觉得头疼，对写作不感兴趣。在初中阶段，记叙文是一种重要写作文体，在教学中我们发现学生在记叙文的写作过程中存在不少问题，常常将记叙文写成流水账的形式，文章内容缺乏新意，立意不够鲜明等等问题影响着学生的记叙文写作。作为初中语文教师在教学中要及时发现学生存在的问题，并且从自身出发为学生提供必要、及时的指导，以帮助学生更好的学习。本文就初中语文记叙文的写作教学谈几点看法，希望能够对学生的写作能力的提高有所帮助。

一、积极引导学生观察生活。积累写作素材

生活是一本很好的教材，在写作教学中教师要充分利用好生活这一素材，让学生能够从生活中体验和感悟人生，并且能够从中获得写作素材。初中生的生活是丰富多彩的，但是很多学生对自己的生活缺乏观察，没有发现自己生活总的精彩，这就需要教师的引导。从初中生记叙文的写作情况来看，很多学生存在写作素材不足的情况，这是学生写作的主要困难，因此，在教学中教师要积极引导学生观察自己的生活，从生活中获得写作素材，提高学生的写作水平。

在教学中，教师要让学生学会的就是观察生活，从生活中获得写作的素材。教师要鼓励学生在生活中多多接触大自然，从与大自然的接触中获得体验和感受，从中捕捉到生活的乐趣，在与大自然的接触中要认真观察，观察大自然中的美景，观察大自然中的生物。通过与大自然的接触更好的感悟生活中的美，获得关于生活中的体验，并且能够将其展现在自己的作文中，只有这样才能使文章写得更加有深度。除了自然，另外一个重要的素材就是人，在与人的接触中要注意观察和体验人物的性格、言行，通过人物的言行去思考人物的品行以及心理变化，只有这样学生在写作过程中才能将人物写得更加有表现力，才能表现人物丰富的个性，使得文章更加饱满。

二、引导学生总结写作方法。提高写作能力

写作并不是学生想到什么就可以随便写的，在写作过程中是有方法可寻的，并且要遵循一定的问题特征，只有遵循相应的写作方法，学生写出来的文章才更加有说服力，才能更加鲜明。在记叙文习作过程中主要分为写人和写景两个方面，在教学中教师要善于引导学生去总结和掌握这两大类作文的写作特点，通过写作方法的指导让学生更加熟悉写作的套路，从而提高学生的写作能力。比如，在进行写人的作文教学中，教师可以先给学生一篇优秀作文作为范例，让学生去评价作文，找出这篇作文中自己认为写的比较好的地方，并且说明写的好的原因，让学生找到了解好的作文是什么样子的，这样学生在写作的过程中才能有所参照。除了细节上的特点，还要让学生从整体上去把握文章，看看文章的立意以及文章中行文的安排，让学生总结写人物的文章应该具有的特点。这样学生能够在有效写作方法的指导下写的更加出彩。

三、加强写作片断教学，逐步提高学生的写作水平

写作能力的提高是一个循序渐进的过程，在教学中教师和学生都不能急于求成，要遵循循序渐进的原则，逐步提高。在日常的练习过程中，教师可以采用片段式的教学方法，让学生从段落开始练习，再从段落到篇章。在写作课堂上，我们常常看到学生愁眉不展，让学生进行整篇文章的联系太难，并且会给学生带来很大的心理负担，在教学中教师往往采用的练习方式是给学生一个话题，让学生在课堂上进行写作，这种教学方式很容易打消学生的写作积极性，并且学生获得的提高也不多。在具体的教学中，教师可以采用片段式的练习方式，可以练习文章的开头、文章的结尾以及文章的中心部分；还可以以话题为练习标准，进行人物的外貌描写练习、动作练习、心理刻画方面的练习、景物描写练习等等。在学生进行写作之前教师要给予学生适当的指导，指导学生从哪些方面着手练习，这样学生在写作过程中才能够有所依据。此外，在练习过程中教师要做到有所侧重，根据班级上学生的难点和重点进行有重点的练习，并且练习要有所针对性，以提高学生的写作能力为目的。

四、创新作文评价模式。培养学生修改文章的好习惯

除了作文的写作和教学，进行作文的评价也是教学活动中的重要組成部分，作文重在修改，学生通过修改作文能够发现自身写作过程中存在的问题，发现问题并且能够解决问题才能让学生得到提高。在初中语文记叙文写作教学中，教师要创新评价模式，充分发挥学生自身在作文修改和评价过程中的作用，这样能够让学生更加深刻的认识到自身存在的问题。在当前教学中，教师大部分采用的都是教师批改，学生根据教师的评语进行作文的修改，这种评价方式带有很大的模糊性，学生只能通过教师的评语进行修改，有时候学生根据评语很难发现自身存在的问题。

因此，在实际教学中教师要创新评价模式，让学生能够参与到作文的评价中来，除了教师评价还可以采用教师与学生当面评价，教师与学生进行直接交流，指出学生在写作过程中存在的问题，同时也要指出学生写作中的优点，帮助学生树立写作信心。此外，还可以采用学生互评的方式，通过这种方式学生能够获得交流，在交流的过程中学生能够发现其它同学在写作中的优点，做到取人之长，补己之短。这种方式不仅仅能够让学生学到知识，还有助于学生写作兴趣和写作积极性的提高，这对于学生的写作来说起着重大的推动作用。

五、培养学生的阅读习惯，提高学生的表达能力

写作和阅读是分不开的，在写作教学中教师要强调阅读的作用，阅读也是学生获得写作素材的重要途径，除了积累以及总结生活素材，阅读不仅能够丰富学生的体验，开阔学生的眼界，同时还能从中学到一些写作方法，给学生提供仿写的例子，让学生能在写作过程中有所参照，这对于学生写作能力的提高也有很大的帮助。因此，在教学中，教师要注重知识之间的相互联系，提高学生的综合水平。

11.初中生记叙文升格训练方法举隅 篇十一

一、注重意识的培养,养成自主升格文章的习惯

一种意识或习惯的养成,需要一个过程,更需要人为的固化与坚持。著名语文教育大家黄厚江老师曾经有过一个学期让学生写一篇文章的经典故事,其中大量的时间用来反复修改和升格迁移,给笔者以很大启发。

1.强调修改升格的重要性,变“要我改”为“我要改”。

写作终究是学生自己的事情,是他表情达意的一种方式。学生原生态的写作,如果不和分数相挂钩,也许是一种私语。但一旦涉及考试、评改,就进入大家的视野,要接受读者的检验,就要符合一定的阅读规范,写作不仅仅是个人的事情。你要表达的意思有没有说清楚,能否产生共鸣,能否赢得大众审美,其实是和读者不断进行沟通的过程。叶圣陶认为不断修改的过程就是把意思表达得更清楚的过程。站在读者的角度进行修改,转换被动修改的思维,化被动为主动,可以达到实实在在的升格效果,而不仅仅是敷衍老师的要求。

2.固定升格时间,把文章修改纳入正常教学范畴。

诸多语文方面的泰斗都提出多写少改精讲反复等写作关键词,那么这些都要有时间加以保障。如果只是一篇接着一篇,而且前后毫无关联,没有层进式要求,那是起不到训练的作用的。像黄厚江老师那样的做法,就在修改上,切实保障了学生的时间需求。哪怕量少一点,但在写作课之后安排一节修改课,也可以达到事半功倍的效果。久而久之,修改成为学生的必要。此外,一题多写,也可以促使学生就同一个题目在不同年龄段,或不同情境下的思考,从而写出不同的风景,形成螺旋式上升的写作素养。

二、注重营造氛围,诱导学生主动升格作文

有了意识和时间的保障,可以在大背景下就具体的作文升格训练做铺垫工作,提升学生的修改素养。

1.提供佳作,让学生自主选取升格角度。

所谓佳作,可以是某一个方面有突出表现的文章,或立意选材,或谋篇构局,或遣词造句,开头、结尾、过渡,句子、片段、篇章,每一次视具体题目设定佳作的选取角度,那么所谓的佳作是丰富多彩的,让每一种作文问题都可以找到对应的解决办法,便于学生在老师的精讲中找到修改升格的突破口,以集体的力量带动学生个体的修改动力,有学生主动提出重写的申请,而且在笔者的作文教学中,几乎每次都有学生不折不扣地重写一篇。在这种氛围的带动下,其他学生会越来越重视作文的升格。所以从作文的布置开始,要有意识地提出写作训练目标,批改的时候有意识地逐层分类,便于精讲时有的放矢。此外,作文题目的布置要有一定的梯度,并形成系列。如“初识__”,之后可以写“再识__”,“那一刻的温暖”之后可以写“心花开放”。

2.师生面谈,激发学生升格文章的兴趣。

有专家认为评改作文的评语只是用做面谈的把手,学生对评语的领会,如若不经过教师的当面提点,也许只是停留在理论的阶段,而不会转化为学生的实践。“我们应该有一个共同的理解,修改肯定是作者分内的事情”(2)。教师对学生当面提出修改的意见,学生加以反馈,或者及时质疑,一来二去,就是一种小型的探讨,教师可以及时了解学生写作的心理或困难,进行即时性的疏导或排解。

3.教师下水,师生共同探讨升格之道。

教师下水,不仅是参与学生写作的过程,而且是对学生写作的一种体验。其实写惯长文的教师如果进行考场作文的下水练习,会发现要在600—800字里面,以优美的文辞、最佳的选材、精妙的结构体现高明的立意,绝非易事。既要说清楚,又要说好,还不能拉得太长,非短期所能为。只有认识到这一点,教师方能更平等地站在学生层面考虑升格之道。学生的习作,教师参与修改,学生的题目,教师同步写作。对学生而言,是一种陪练,会激起学生写作的兴致,也有利于了解学生写作中的具体困难所在,“知道作文的甘苦”(3),在跟学生指导的时候能切中肯綮。“教师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助越大”(叶圣陶)。

三、注重方法的引导,多角度升格训练

在修改的自主性被调动起来后,方法不拘一格,只要愿意改,终究可以发现可以更好处理的地方。叶圣陶先生提出修改文章要多读几遍,使文意更顺。笔者认为,如果要实现文章的升格,就要回归文章立意、选材、结构、表达诸方面。

1.从立意着手,转换思维,使文意升格。

王鼎钧先生在《作文七巧》中有关作文立意升格的阐述中曾经举例:“独恨天下太平无一事”,不如“独幸天下太平无一事”。后者退一步海阔天空,豁达淡泊,倒另外生出一种意境。可见立意对文章的重要性,思维稍一转换,格局为之大变。某些学生在习作中抱怨社会不公,环境污染,充斥欺诈,包括学习的辛苦,看不到前景,心生晦暗。也许生活在某一个层面或某一种境况下,确实让他有不如意感,但如果就此发泄在文章里面,只会产生负面情绪的传染,用心态决定文章立意,不是为文之道。新课标表示:写作教学“应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上”。其实很多时候,只要转换一下思维,转变看问题的角度,文章立意就会大为不同。

如有学生在习作中写篮球场上有高年级学生“霸场”,甚至抢篮球现象。这是一件令人极为愤怒的事,但作者在文中并没有一味地停留在私愤的发泄上,而是透过这种现象,剖析高年级学生的心理,以及看到这种心理产生的原因,并对此表示一种忧虑,从教育及整个社会的大背景下来观照这件事情,作者看到了比“霸场”或“抢球”更深层的本质。

从感性上升到理性,也许不但能平息愤怒,还能产生悲悯情怀,达到思维的深度,从而大大提升立意。其实不过就是角度的问题,看待问题,是沉浸在问题里长吁短叹,还是跳出问题高屋建瓴。

2.从选材着手,去粗取精,使内容升格。

文章立意定下来,接着就是选材的问题。选材要精而准,切入口要小,不宜铺开来写。比如有学生写父亲卖包子,通过父亲整天剁馅儿这个细节表现父亲的勤劳。但在具体实施中,既写到父亲剁馅儿的具体情景,又写到剁馅儿用的砧板,还写到父亲做的包子远近闻名,笔墨相当分散。在修改中,学生单从父亲剁馅儿这个动作着手,着重声音的描摹,通过这个小的切入口表现父亲勤劳务实的立意,笔墨经济而恰当,文章格调大大提升,这就是选材去粗取精的过程。改文如下:

父亲不打鼓,不打字,也从来不弹钢琴,但他的双手比打鼓、打字、弹钢琴的人忙碌十倍,也巧妙十倍。当我上小学的时候,每天背着书包从父亲开设的包子铺门前经过,总看见他在剁馅儿。他两手并用,双刀轮番而下,打鼓似的、弹琴似的敲响了砧板。当我去上学的时候,包子铺里的成品堆得像小丘那么高,他仍然不停地剁馅儿,好像他的工作才开始。放学回来,成堆的包子不见了,卖完了,他仍然在那儿剁馅儿,好像永远没个完。(来自王鼎钧《作文七巧》)

学生在初写作的过程中,往往难以甄别选材的优劣,凡是想到的都给用上,重复而无层次。所以在修改中,就要舍得大刀阔斧地增删,在“真”的基础上,切切实实地写好一点,往纵深挖掘素材之于文章的效用。

3.从结构着手,调整顺序,使文势波澜起伏。

“原则上,我们照时间的顺序写。我们既希望忠于事实,也希望文章可读。若想两者兼备,得事实本身具备构成好文章的条件;倘若那事实本身不能支持我们的写作,怎么办呢?”“也许,我们只要把时间顺序更动一下,把先发生的事放在后面,后发生的事移到前面,文章立刻就能出现精彩”(4)。王先生举例说:“如果秀英肯嫁给我,我要结婚了。”反过来,“我要结婚了,如果秀英肯嫁给我”效果非常明显,后者有了起落,有了层次。王先生认为倒叙可有两种方式,一种把整件事倒过来写,另一种把事情的一部分倒过来写。

当然未必所有的叙事都可以采用这种方式修改升格,或者说,没有一定的必要。

4.从表达着手,锤炼语言,使文章鲜明生动。

思想不能空无依傍,思想依傍语言。在对语言表达进行修改时,要贴近文章中心字斟句酌,使表意更通顺、自然,真正达成“我手写我口”的效果。比如有学生在写《一个让我难以忘怀的老师》的时候,对这位老师的外貌描写提到老师的胖,至于是怎样的胖,还仅仅停留在概念的阶段,修改的时候对胖进行了更真切的表达:笑起来的时候,双下巴都出现。再改:老师在课间跟我们一起玩乒乓的时候,随着她身体的来回摆动,双下巴也一抖一抖的,显得十分可爱。这样在细节处有了更鲜明生动的表达,使人对老师的印象更深。除了细节外,语言的表达还可以从修辞、选词等方面加以考虑。“我们普通人难免有坏的语言习惯,只是不自觉察,在写作文的时候带了出来。修改的时候加一番审查,如有发现,就可以改掉。这也是主张修改的一个理由”(5)。

参考文献

[1]叶圣陶.语文教育论集上下册[G].教育科学出版社,1980.

[2]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].江苏教育出版社,2012.

[3]黄厚江.语文的原点——本色语文的主张与实践[M].江苏教育出版社,2011.

12.雷锋的初中记叙作文 篇十二

三月，是学雷锋月，当三月来临，校园、社会上等等到处都浮现出雷锋的身影。

雷锋叔叔你在哪?瞧，公车上，老奶奶需要您，一位白发苍苍的老奶奶一上车，可是车上已经没有空位了。这时，一位小伙子站了起来，一位戴着红领巾的小学生也站了起来，一位穿着制服正要上班的阿姨也站了起来。。。。。。大家纷纷抢着想让老奶奶做到自己的位置上去，雷锋叔叔您在公车上。

雷锋叔叔您在哪?看，灾区小朋友需要您。您一个月工资只有区区六元，但您省吃俭用，自己一直穿旧袜子，舍不得买，只为存在银行，捐给灾区需要帮助的人，大人省下工资，小朋友存下零钱。瞧，那条长龙在干嘛?原来在捐款，5元、10元、20元。。。。。。连小朋友也捐出了零用钱。雷锋叔叔您在灾区小朋友的身旁

雷锋叔叔您在哪?放眼望去，校园里，到处都有您的身影，这边有为小朋友摔到了，两位大同学朝他跑去扶起了他，那边的地上飘落着一元钱，一位小朋友立马跑了过去，轻轻捡起了它，交给敬爱的老师，还有眼前被遗落的雨伞，一位高年级的学生弯腰捡起，交给了班主任。。。。。。校园到处是雷锋，雷锋叔叔您在校园里。

13.初中记叙作文800字 篇十三

而且，这一天，我们还一起发现了笔名的新奥秘。

事情是这样的，这天下午，我和几个好同学聚在一起玩，因为厌倦了躲猫猫的游戏，我们决定玩点新的花样。“对了，我们一起来玩文字游戏吧，每人接力说一段句子，凑在一起成一个故事!”突然，机灵的小君提议道。我们都说好。

“在此之前，我们都来取一个笔名吧!”“笔名不是要那些大作家才能拥有的吗?”我诧异地问道。“谁说的?就像每个人都有属于自己的身份证一样，只要你是个有血有肉的人，只要你真心热爱写作，那么你就是一个很好的小作家，就可以拥有自己的笔名啊!”听果果这么一解释，我的心突然觉得十分兴奋。

大家跃跃欲试，都像在思考着什么国家大事一样低着头，双眼直勾勾地盯着地板，一边托腮一边冥思苦想。突然，最大的小恩激动地大叫起来：“我想到了!落樱!这个笔名怎么样?又好听又梦幻!是不是特别文艺!”

落樱，落英缤纷，很快就要到春天了，樱花盛开的季节，每个人都会由衷地感觉到新生的力量。“好啊!不错!”得到大家的赞赏，小恩笑得合不拢嘴。

“有了有了，我也想到一个!念初!”小君说着，手舞足蹈地为我们解释：“念初，意思就是我们在追梦的路上不忘初心方得始终，还有一层意思就是留念属于自己人生中的每一份友谊!”看着小君那泛红的脸庞，简直是比哥伦布发现新大陆还要激动。眼看着伙伴们一个个都想好了自己的笔名，我觉得如坐针毡，转动自己脑袋里的每一个细胞来思考，却还是想不出一个完美的笔名。

“小英，我觉得你可以取一个闪耀珍珠当笔名!”“切!这也太老土了!”小恩很不屑，我也觉得这笔名确实有点拗口了，而且，显得怪怪的。“我觉得还行!笔名嘛，就是要跟随心走，要适合自己的，也要有一种纪念意义的，不一定要多么文艺清新的字眼，只要让别人听着舒服、我们自己能接受就可以了!”

闪耀珍珠，我在心里默念这个笔名，释然地笑了。记得以前，很多人都说我长得圆嘟嘟的，像个大珍珠。我决定，以后也要当一颗最大最闪耀的珍珠!

14.五一劳动节初中记叙作文 篇十四

一、组织有趣味的作文训练

作文训练的模式不是固定不变的, 应该说是丰富多彩、多种多样的, 小游戏、辩论会、体验活动都可以作为教学方式。只要站在学生的角度用心去想, 总会找到很多有趣的训练形式, 学生学习写作也会变得轻松而快乐。例如:在指导同学们描写人物表情时, 笔者曾经采用过漫画的形式, 如画一个笑脸表示一个人高兴时的表情, 弯弯的眉毛, 细线一样的眼睛, 哈哈笑的大嘴;画一个倒八眉可以表示生气时的表情, 再配上鸡蛋一样的大眼睛, 歪鼻子。还可以让学生们自己表演、模仿, 在欢乐的教学气氛中, 学生也就明白了神态描写的方法。

二、联系课本, 注重积累

使用传统的教学方式, 笔者认为是很有必要的。例如:提醒学生课本知识的积累, 建议准备一个摘抄本, 分类记下课本中出现的人物、事件, 这些都可以作为将来写作的素材。在阅读课文优美文段时, 讲讲景物描写的方法、景物描写的作用。仿写文段, 也是不可或缺的。

三、引导学生观察生活

教师要引导学生观察生活, 使学生懂得并感受到生活中美是无处不在的。每一个学生只要留心观察生活中的人与事, 就能发现生活中的闪光点;只要认真捕捉, 就会发现生活中到处充满着美的情趣。教师可结合阅读教学, 通过分析范文, 借鉴他人经验, 引导学生掌握发现美、捕捉情趣的方法和技能;也可通过交流讨论, 使学生在畅谈各自的发现与感受中得到启迪。教师应鼓励学生采用自由灵活的写作方法, 摈弃形式主义, 充分展示他们的写作个性, 让学生表达出对美好事物的独特见解和感受, 让他们的心灵韵律得到自然流露。具体到表现形式, 笔者认为也应该是自由随意的, 就像与朋友聊天谈心一样, 可以无拘无束地表露自己的内心世界。笔者认为, 应尽量让学生少写命题作文, 因为各人有各人的生活经历, 即使面对同一经历, 各人的感受也不同, 把题目定死了, 学生很难自由地表露自己的心迹。在记叙文写作中, 教师只须对习作要求规定几个大致的范围, 让学生自由去写。这样, 用自由的形式表达自由的内容, 学生写起来才能得心应手, 才能写出真情实感, 写出特征, 写出个性。总之, 只要教师持之以恒地引导学生做生活的有心人, 使之养成体味生活美的良好习惯与能力, 在教学中大力提倡自由练笔, 就一定能培养出学生鲜明的写作个性。

四、集体修改, 在对比中领会写作技巧

好文章是修改出来的。教师可以经常组织一些作文修改训练, 挑一两篇写得不好的作文, 集体讨论作文中的不足, 讨论怎样给它剪裁、润色。改好之后再和原文对比一下, 就会明白这些方法的好处。从教学实践来看, 学生对教师强调的东西不是一次就能记得很清楚, 所以教师要经常训练, 反复提醒需要注意的问题, 如人物描写方法的综合运用, 景物描写方法的恰当使用等。要在反复的强调和实践中使这些方法成为一种习惯, 学生写作文时不自觉地就会用到。笔者认为, 学生改作文的能力要讲究先易后难的教学原理。从写作能力培养来论, 首先改语言表达, 其次改结构技巧, 第三改谋篇立意。也就是说, 培养学生改作文的能力有三个逐步提高的步骤:第一步骤要让学生通过自改, 达到文通字顺, 进而语言生动;第二步骤要求达到结构完整, 文字优美;第三步骤要求达到题旨鲜明, 独特新颖。在三年的初中作文教学中, 要从教学实践出发, 分阶段实施这三个步骤;也可以根据学生实际, 搞循环训练。笔者认为, 系统地训练学生自改作文的能力, 完全可以成为初中作文教学整体改革的一条新思路。

五、发挥范文的示范功能

在教学中要发挥范文的示范功能, 要指导学生在模仿中创新。为了让学生在自己的习作与范文的比较中找出差距, 总结得失, 写作前指导要用好范文, 写作后讲评也要用好范文。作文前要使学生明确写作要求, 打开思路;作文后要使学生对照范文, 找出自己的不足, 为进一步修改提供方向。我们反对机械模仿, 但根据范文开启思路、触类旁通是十分必要的。教师要按照教学内容、习作要求选好范文, 把力气花在发挥范文的示范功能上;要允许并引导学生结合课外阅读, 自选范文加以创造性的模仿。这样做, 既沟通了学生的课堂学习与课外阅读, 又可以发挥学生学习的主动性和积极性。

教师指导学生如何写好记叙文, 让每个学生都能真正成为作文的主人公, 使绝大多数学生都能在写作中尝到写作的甜头, 从而大幅度提高学生的记叙文写作水平, 达到全面提高学生的作文素质的目的。

参考文献

[1]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[2]张鹏.五年中考满分作文[M].北京:现代教育出版社, 2009.

[3]叶圣陶.文章例话——叶圣陶的二十七堂作文课[M].沈阳:辽宁教育出版社, 2005.

15.初中记叙文写作应注重情感渲染 篇十五

一、铺垫营造抒情氛围

在记叙文写作中，很多学生也明白情感渲染的重要性，但是由于急于去渲染情感，往往使得情感渲染比较突兀，显得不够自然、真诚。其实，在记叙文写作中，情感的抒发往往需要经过一定情节的铺垫和营造。比如，在《心底的幽香》一文中，作者本来想抒发的是对母亲的关爱情感，但是在文章的开头，作者并没有急于去写核心事件和情感，而是将笔触写到自己的痛苦、烦恼之中，特别是环境的描写。

一本笔记本，一支圆珠笔，陪着我，走过黑夜。

静静地坐在灯光下，艰难地与“摩尔”周旋，看着被我绞下的又一撮头发，我不禁苦笑，看来又将是一个不眠之夜啊。窗户微开，初秋的风正当清凉，绕过窗棂，掀开了书的一角。我不由地感到冷了。无暇顾及其他，把身子蜷起来，继续这一场无休止的战争。

作者起始写到只有“一本笔记本、一支圆珠笔”在陪伴自己，“走过黑夜”。这里很明显是为了下文写母亲的陪伴，特别是母亲关爱的陪伴做铺垫。窗户外的秋风微凉，导致“我不由地感到冷了”，以至于我“无暇顾及其他，把身子蜷起来”。这样的环境描写，也是为了下文写母亲关爱带给“我”的温暖和感动做铺垫。这样的技巧虽然不是什么高绝和奇特的技巧，但是却非常有用，它使得情感的渲染有了个蓄势的过程，使得后文的情感不会太突兀，渲染起来也会比较真诚。

二、反差对比调动情绪

记叙文中的情感主要是人的情感，而人的情感不是固定不变的，最直接呈现在读者面前的这种不断变换的情感就是人的情绪。记叙文写作不宜平铺直叙，这样的情节往往过于平淡，不够生动，让人读来无趣，同样，情感也是如此。如果从始至终人物的情感始终停留在在一个点上，那么会让人觉得不具生活气息，也就难以获得认同。如果在记叙文写作中，能够将人物的情绪进行带有戏剧性的反差描写，那么无论是情节还是情感上，都会更具可读性和艺术性。本文作者就是通过对情绪反差、对比的描写来突出真实的情感的。如文中作者是这样写的：

四周静得可怕，当真是只能听到自己的呼吸，映着深幽的夜幕，更显出一丝诡异。凉风不失时机地侵袭，渗过衣服，刺入毛孔，我不禁地打了一个颤。黑夜撕开灯光的一角，压得我喘不过气来。

突然觉得好冷，由内而外。我尽力将全身气力集于笔杆，此时，这小小的一只细长圆柱仿佛成了我抵御寒冷的利器。脑海中浮现出勇斗妖魔的种种场景，一切继续……还真巧了，刚到高潮，身上竟然不感到冷了。翻飞的书角竟然也安分下来，更神奇的是空气中弥漫着银耳的清香。

本来上文已经写到环境的变化，这里进一步进行渲染。四周之静，凉风侵袭，使得“我不禁地打了一个颤”，甚至“压得我喘不过气来”，这种情绪应该是一种冷色调的情绪。但是接下来，作者突然转过笔触，写道“我尽力将全身气力集于笔杆，此时，这小小的一只细长圆柱仿佛成了我抵御寒冷的利器”，“还真巧了，刚到高潮，身上竟然不感到冷了”。这里的描写情感与上文简直是截然不同的相反情绪，是一种振奋、明朗的暖色调。这样的反差对比，使得读者也为之情感一转，于是下文由“翻飞的书角竟然也安分下来，更神奇的是空气中弥漫着银耳的清香”的细节引出来的母亲关爱情节也就水到渠成了。

三、细节描绘突出真情

在记叙文写作中，对情感的直接渲染主要是靠精彩的细节。细节描绘在渲染情感中有着不可替代的作用，无论是人物的动作、神态、心理，还是人物之间的对话，都能从一个侧面来体现人物的情感。因此，细节的设计是否精彩直接关系到情感渲染的成功与否。在具体写作中，一定要精心遴选精彩的细节，有意识地将细节中的动作、神态、语言、心理等进行巧妙设计，使之符合主题。如文中是如此描绘的：

我诧异了，抬起头，窗户已撘上了锁扣。立在书桌一旁的是捧着银耳汤的妈妈。

“冷吗？”如此简单的一句话却道出了我的心声，我重重地点了点头。“把汤趁热喝了吧！”妈妈轻轻地递给我浮满银耳的碗，一股淡淡的香气混着水蒸气朦胧了我的视野。托着暖暖的汤碗，瞬时感受到了一股暖流顺着指间，传遍整片被凉风侵略过的地方。埋进白雾中，我肆意地呼吸温润的空气。夹着那鲜为人知的香，我第一次感受到真正的温暖。

当我与凉风还有作业在激烈交战并情绪转换的时候，妈妈出现了，它带来的不仅仅是嘘寒问暖，更有最为直切的关爱，一碗饱含浓浓母爱的银耳汤出现了。文中对银耳汤香气的描绘很精彩，细节呈现的不仅仅是画面更是真情。除此此外，还有更加精彩的细节：

“还有这个！”妈妈变魔术般地拿出一本笔记，“这是你爸上网抄的资料，看看对你有用没？”翻开笔记，爸爸的字一如既往的遒劲，潇洒，一改往日的潦草，字里行间却尽显拘束。墨香和着纸张的香，徘徊在每一笔每一画，沁人心脾，撩动我的心弦。

没有直接出场的父亲并不比母亲差，他是从孩子的学习上入手去表现关爱的，看到此处，让人也觉得十分感动。对笔记本中爸爸字的细节描绘，一笔一笔都是在写令人感动的父爱啊，这样的情感渲染无声却有力。

四、感慨抒发情感升华

对情感的抒发除了间接描绘，还要注重直接升华。在记叙文写作中，我们往往通过对文中感动人心细节的感慨，直接点出其中蕴含的情感。特别要将其中体现的内在情感以最为感人的方式抒发出来。如文中作者是这样写的：

一本简单的笔记，一碗普通的银耳汤，一股平凡的香气。黑夜中，白茫茫的水汽携着墨香萦绕在我的近旁，枕着它，我不再是孤军作战。

继续投身题海，温暖的香已赶走寒冷和沉闷，黑夜中，有它一路陪伴，是父母真切的关爱，是从心底深处散发出的幽香。

16.爱国的初中记叙作文 篇十六

追溯到远古时代，黄河流域、长江流域出现了两个部落，为首的是炎帝和黄帝。在他们的带领下，人们摆脱了原始的生活方式，从此，中华儿女有了一个共同的名字：炎黄子孙。直到公元前2，秦始皇终于统一了这片疆域，结束了一盘散沙的`局面，从此中华民族走向了和平，发展与强盛。张謇的丝绸之路，唐太宗的贞观之治;科举制度的创立与完善，开明的民族政策，对外的友好往来唐朝俨然成为世界上的强国;成吉思汗统一，朱元璋成功起义------朝代的更替更有力地推动了文明的进步和民族的发展;直至前清王朝，中国已经成为东方最强盛的国家!

这一切似乎一帆风顺，风平浪静-------

时至清末，由于闭关锁国，中国衰落了------八国联军的洗劫及日本侵略者的屠杀，给古老的中国带来了沉重的打击。鴉片战争、抗日战争的相继爆发，使人民生活在水深火热之中------这时，中国共产党诞生了!她像大难中的一条诺亚方舟，把全国人民团结了起来，坚强地同侵略者作斗争。尽管条件艰苦，尽管损失惨重但在英雄们抛头颅，洒热血地奋战了八年后，中国人民取得了最后的胜利!他们用热血谱写了中华民族不朽的壮丽史诗!新中国成立了，是的，中国共产党领导的新中国终于成立了!她用自己从衰落到强盛的演变，再次让世界对中国刮目相看!东方巨人已不再沉睡!她站起来了!

从毛泽东思想到邓小平理论，从三个代表重要思想到科学发展观，中国实现了一次又一次的飞跃!如今已是21世纪，祖国繁荣昌盛，世界可鉴!1993年中国首次申办奥运，却以两票之差梦断摩洛哥蒙特卡洛;但坚强的中国人没有放弃，莫斯科的国际奥委会112次全会终于让北京，让中国，让世界梦圆!搭鸟巢，建水立方，正当人们喜迎奥运，火炬传递活动如火如荼之际，汶川大地震发生了------一张张可爱的笑脸被活生生掩埋，一条条鲜活的生命硬生生夺走------也许有人会说：中国人总算倒下了------不，中国人没有倒下!一方有难，八方支援，全国人民的心时刻与汶川人民同在!在巨大的灾害面前，中国人用自己的众志成城告诉世界：中国不会倒下!

灾难的痛楚尚未平息，奥运如期举行;缓缓伸展的画轴呈现给世人中华民族五千年来的风风雨雨和灿烂文明，五千年的风雨洗礼，中华民族不断拼搏，更加坚强!中国人成功地用一届里程碑式的奥运会为世界留下浓墨重彩的篇章!她用自己的成功，向世人证明中国人是击不夸的!

遇到困难时的不抛弃，遇到挫折时的不放弃，造就了坚强不屈的中国人!

又是一个秋天到来了，秋风送来了收获的呼唤，也诠释着丰收的一年。而在今年这个祖国60华诞的秋天里，祖国的花朵——我们也尽展笑颜!少年兴则国兴，少年强则国强。伴随着徐徐秋风，我暗暗对祖**亲许下诺言：祖**亲，作为新时代少年的我们，一定会继承和发扬老一辈的优良传统刻苦学习!请您放心，祖国的明天交给我们，没问题!

17.初中记叙文作文 篇十七

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。

那树，那童年，那回忆

最初，我家还未盖新房时。在东角的迎阳处有一棵柚树。在我很小时它就那么高大，在我心里它高于一切的树。

我不懂什么四季更迭，只直到它四季常青。比任何秋日里的树都厉害，可以说，它不仅在土里生了根，还在我心里生了根。

我常在太阳落山时在大树下等爷爷归来，一双小手扶在树干上。滑溜溜的青苔和树干上来来往往的小虫，这树充满了生机。每一日如此，从未变更。

最喜朝晨，初升的阳光透过叶与枝干的缝隙，与老墙相摩擦，微弱的光投在了雪白的新墙上。露珠从叶尖滑落，落在了树干上，那快乐的小东西，顺着树干流入了泥土。

最恋日中，阳光高照。小孩子们热得打着赤脚在大树下乘凉。风一吹来，带来一阵凉爽，树叶也随风而动。急待那酸酸的柚子入口，既算是酸也是美味。

最爱夕沉，阳光西降。再也透不过叶缝的`光也选择宁静。鸟儿归巢，一切如此的安静。风儿轻轻掠过树梢，一片舒适。小孩儿们也不再闹，只是安静的看着太阳西下。

最迷辰空，天空装满了星子，捧着月儿。凉凉的夜静悄悄的，风儿轻吹。竹床上的孩子们笑着，听取一片蛙声。总是伴着轻轻地柚花香入梦。夜一片沉默。

不知何时，母亲提出要建新房子。我激动的跑到大树下，对它说：“你要住新房子了。”一片树叶落了下来。

可是一日放学回家后，发现迎阳处的柚树不见了。心里空落落的，总觉得失去了什么。

住进新房子后，却没有想像中的喜悦。都被那伤感压破了。就如暖日里的一阵风，瞬间将凉意覆盖漫天。我像是负着无形的沉重一般，多了一份难以言说的感觉。回忆一片冰凉。

此后，梦里总是浮现这样的画面：

那微尘覆盖着的大气，阴暗极了。俄而，电锯声响起，那可怕的声音嘲笑着世间一切的树木。不久，一棵庞大的树倒了。什么都没了。它被人抛在荒田，任风吹雨打。

那棵树，带着它的回忆死了。而这回忆，早已被人们抛却……

那生命力的坚强

那生命如此坚强，以知我无法相信---题记

当黄叶纷纷像蝴蝶一般落下，在空中飞舞时，我知道秋天它已无声息地走来，当漫步在林间儿感到丝丝寒意时，我已知道那蛙鸣鸟啼的夏日早已过去，当游玩，在山中无意见到那一簇怒放的秋菊时，我已知道那万紫千红的春天早已过去……

我知道，没有冬的能量积蓄就没有春天的万物复苏，就没有夏日的生机勃勃，更不会有秋的磊磊硕果……季节虽变花，可生命力并不因季节的变化而失去。生命在每一个季节都有不同的颜色和形式。来展现他的存在生命力不会退缩，他只会更加顽强。

山一程，水一程，我找到了那生命力如此顽强的植物。上星期来时还见她与不正儿，这个星期确实生机勃勃。氖虑一些事，那么轻松。绿叶绿的如此可爱，如此惹人怜爱，它顶端有星星点点的。它，顽强拼搏，坚持不懈。

这里的地方近，可以长出如此可爱动人的职务只能看出它的生命力如此坚强，以至于在。恶劣的地方，在贫穷的土地，它也可以扎根，发芽，开花，生生不息……那么，难道我们不应该学习她那种坚持的高贵的精神吗?我们遇到了困难，不应该退缩。人生之路长漫漫，又许多坎坷需要我们去踏平游戏的荆棘，需要我们去转车。面对学习和生活上的难关，我们应坚持不懈，永远不要低下高傲的头颅。

18.五一劳动节初中记叙作文 篇十八

成功的细节背后,是作者体物入微的观察和审美的能力,是一种思想、情感的深厚积累,是一种高超的艺术技巧。如果说思想是一篇记叙文的灵魂,那么形象生动的细节描写则可以说是记叙文的血肉丰满、立体可感的关键了。

例如,“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青色棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去……他两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力地样子……”(朱自清《背影》)。文章就是通过对父亲的朴实无华的衣着打扮与形象的艰难动作的描写,体现父亲对我的关怀、疼爱之情与我对父亲的感激、怀念之情。

因此,我们注重记叙文细节描写的学习,其目的就是让我们去体验、感悟,开启心智,丰富情感,进而能够准确生动鲜明地表达自己的所见所闻,提升自己的审美能力,提升我们的生命质量。

二、记述文细节描写的学习要注意哪些

1. 抓住细微性

细节描写要做到细微,一是要取材小而具体,二是要描写细致入微,有时还可以调动多种感官。陶渊明《桃花源记》中“其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。”抓住桃花源中人的正常有序的耕作、朴实的衣着打扮与快乐的老人与小孩的细节描写,就体现了农耕社会下无战争与压迫的桃花源的幸福自由的生活,并由此批判了现实社会的窘迫与黑暗,从而含蓄委婉地表达了诗人对自由幸福生活追求的理想。

2. 抓住生活性

文学来源于生活,细节就在丰富多彩的生活之中。用有情的眼光去打量世界,用一颗真诚的心去投入生活,你的文字,你的细节描写才能有表现力与感染力。因为那是浓缩提炼生活的感受,也只有这样源于生活,发乎真情的文字才能让读者产生强烈的共鸣。鲁迅先生写《孔乙己》,为我们塑造了一个深受封建科举制度毒害的穷酸迂腐的悲剧形象,这其实是他长期深入细致地思考与观察社会现实的结晶。

3. 体味修辞美

恰当的修辞手法的正确使用,能够把你的观察与感悟有效而艺术地传递出来,能够使文学语言更富形象性,情感也更浓烈,从而产生一定的美感,极具艺术魅力。例如,朱自清的《春》中对春雨的描写:“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”他把“细雨”形象生动地比作密密地斜织着的“牛毛”、“花针”、“细丝”,这些比喻修辞的运用很细微地写出了雨丝细密的特点。

4. 为主题的服务性

好的细节描写必须是有用的,它必须为展示人物的精神风貌和深化文章事物主题服务,这也是作家写作的目的所在。

例如,我们所学的马致远的《天净沙·秋思》,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”,它出现了九个事物。这九个事物并不是简单的罗列,而是用九个诗词“意象”组合诗词“意境”,打通我们的联想与想象,融入这些事物的主观情感,借此表达了作者孤独游子客居他乡的思乡之情。

因此,好的细节描写必须是围绕主题而进行的一种匠心独运的写作行为。细节描写不仅仅需要细致入微的语言表达功力,它更需要通过细节的设计来承载自己对生活、对社会、对人生、对自然宇宙的思考与情怀。这样的细节描写才有深度,才有意义。

三、如何进行细节描写的学习

1. 体味形象生动的人物描写

人物描写通常有语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、神态描写。一个神态,一个行为,一句话,皆是人物内心情感的体现,从一个人物的衣着外貌,言谈举止,神情状态,我们便能揣摩他的内心世界,从而走进他们的内心世界。

班长的脸颊抽动着,月牙形的刀伤也像活了似的动起来,嘴里骂道:“龟儿子!咱们闯到什么地方了!”(杨朔《铁骑兵》)

“班长的脸颊抽动”与“骂”,我们可以看出班长的“激动”,“刀伤”是班长奋勇杀敌而留下创伤的见证,以示战士们抗击日寇的无比坚定地信念,班长的脸像“月牙”,这是作者对八路军战士的热爱与崇敬,这一句话综合地体现了作者对八路军战士的热爱与崇敬,也体现了八路军战士对日寇的无比仇恨之情。这一句综合性细节描写生动形象极富个性。

这就需要我们根据语言环境来准确认识人物的各种描写。要明白,一个人的心理往往就是他的感情、脾性、品质,而心理的流露自然要通过他的言行态度来表示。有的学生不明白肖像描写(外貌与神态)怎能表露人物的品行,其实,文学作品中的肖像描写,作者都是刻意的、有目的的。如《孔乙己》中对孔乙己肖像的描写:“他身材高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一把乱蓬蓬的花白胡子”,我们别小看这一简短的肖像描写,其实它为我们呈现了孔乙己的几个方面的生活现实,表明他有谋生的条件,然而却处于半饥半饱,也因偷东西时常遭受肉体上的摧残,也体现他年岁已大,生活穷困潦倒。鲁迅先生每一处描写都是用来揭示孔乙己这个人物的形象的。因此阅读时,我们就要认真阅读,细心体悟这些肖像描写。

2. 分析不可忽视的环境描写

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。作品中的环境描写一般不会作纯客观的描写,它带有作者浓郁的主观色彩。

“一过雁门关,气候显然不同了,重阳前后,天上就飘起大雪来。就在一个落雪的夜晚。在左云附近活动的一连骑兵冒着风雪,朝南转移。”(杨朔《铁骑兵》)

这一环境描写,写出了天气的恶劣。为八路军战士出场渲染了紧张的气氛,预示他们将会遇到严峻的考验,他们可能会遇到一些危险。

19.初中语文记叙文写作教学策略研究 篇十九

关键词： 初中语文 记叙文写作 教学策略

初中是学生理解能力和表达能力迅速提高的时期，在此阶段，学生能对社会产生更加全面的认知，是从幼稚逐渐走向成熟的关键时期。在语文教学中，通过对学生记叙文写作的训练，能够提高学生的语言表达能力，同时能够使学生学会观察生活，从现实生活中得到启发，从而建立起健康的心灵和完整的人格，成长为全面发展的学生。但是，就目前的初中记叙文写作教学看，一些学生对写作的兴趣不足、热情不高，同时由于缺乏积累，常常会出现写作文时无话可说的情况，这些情况都不利于初中学生写作能力的提高。因此，教师需以学生为主导，针对学生的实际情况，改进教学方法，提高学生在写作上的积极性，进而掌握正确的写作方法，为今后的语文学习打下坚实基础。

一、初中语文记叙文写作存在的问题

1.学生不够重视，缺乏兴趣。

大部分学生在记叙文写作上感到困难，归根结底在于其对写作没有兴趣，因此在面对作文任务时有抵触情绪。同时，有的学生认为作文写作只需凑满字数即可，对写作不够重视，时常出现虽然能完成作文但质量不高的情况。除此之外，当前学生的学业负担较重，业余活动时间少，缺乏观察生活的时间，因此，在面对记叙文写作的时候，容易产生畏惧心理。例如，教师在布置了关于假期生活的记叙文写作任务后，许多学生在素材选择上就开始犯难，目前多数中学生的假期被各类补习、培训占用，真正能够自由活动的时间极少，即使有少数学生拥有自己的假期，也被大量电子产品、游戏充斥，没有丰富的经历，无法描绘出独特的假期生活，当学生遇到写作困难时，对写作的兴趣便逐渐降低，导致在写作中出现更多问题。

2.学生积累不够，语言匮乏。

写作是最能体现一个人积累多少的方式，只有拥有丰富的积累和经历，才能在写作时有话可说，避免出现语言匮乏的状况。但是，当前中学生的文学积累不够，除了学业负担较重，课余时间太少之外，学生对阅读缺乏兴趣也是重要原因。当前有大量现代化方式供学生娱乐放松，热爱阅读的学生已经越来越少，同时，由于市场中图书质量参差不齐，学生难以甄别书籍的好坏优劣，因此容易被质量不佳的图书误导。另外，教师在教授写作时通常会教给学生几种写作框架和技巧，这样学生容易产生依赖心理，形成思维定式，从而局限视野，难以在写作上有所创新，久而久之便会使学生忽视对生活的观察，在写作中常常无话可说。

3.作文题材失真，联系生活较少。

真实是写作的灵魂，只有描绘亲身经历过的事情，才能流露出真情实感，使文章更具力量。生活是写作的源泉，但是，目前许多学生的生活经历过少，导致在写作中出现逻辑混乱、文不对题的情况，同时，由于生活经历不足，学生在写作中也会产生胡编乱造的现象，缺乏自身的见解及看法，导致写作题材失真。有的学生即使能够将自身的经历描写出来，但由于联系生活较少，因此使得作文过于单一，没有独特性和创新性。另外，由于学生在平时没有养成阅读的习惯，积累的词语和句子较少，因此在创作的过程中感到尤为困难。

二、初中语文记叙文写作教学策略

1.巧妙设置情节，激发学生兴趣。

初中生脱离了小学生的幼稚，逐渐树立世界观和价值观，因此对生活中的人和事都能产生独到的见解，倘若教师能够加以正确引导，便能帮助学生更加全面地体会生活，对其未来的发展产生深远的影响。因此，教师在记叙文写作教学中，需要从学生的整体特征及具体情况入手，巧妙设置情节，激发学生对记叙文写作的兴趣，同时使学生学会更好地利用素材。例如，教师在讲解关于父爱写作的课程时，可以利用多媒体设备为学生展示一些体现父爱的图片、视频等，着重体现父亲的爱都是隐藏在生活中的一点一滴之中的，这样能够带给学生更多启发，从而使学生回忆起自己的父亲是怎样表达父爱的，或者在今后的生活中，学生可以做到更细致地观察，从细微之处感受父亲的关爱。这样的教学方式能够为学生设置与写作题材十分贴切的情节，引导学生从不同角度感受写作的重点。同时，当课堂不再是以知识灌输为主时，学生能够从学习中感受到更多乐趣，从而提高写作兴趣，变被动为主动，真正实现寓教于乐。

2.培养学生阅读习惯，增加积累。

如果说作文是一座房子的话，那么学生的积累就是组成这座房子的砖块。倘若学生拥有丰富的积累，在写作过程中便能做到行云流水、一气呵成，同时能将作文这座房子盖得高大结实。由此可见，学生保持积累的习惯十分重要。积累的来源有很多，对于初中生来说，阅读是其中较为简单并十分有效的一种方式。目前，许多学生没有阅读习惯，有的学校也没有设置专门的阅读课，这些情况都不利于学生通过阅读增加积累。首先，教师需向学生强调阅读的重要性，使学生树立正确的阅读意识；其次，教师需鼓励学生多读书、读好书，除了在自己的兴趣范围内选择自己喜爱的书籍之外，也应当尝试涉猎其他领域，以增加自己的积累，同时扩大自身的知识面；最后，教师需通过一些活动巩固学生的积累，例如举办读书交流会、在班级内办图书角等，让学生相互交流读书心得，并互相推荐、分享好的书籍，使更多的人都能享受阅读的乐趣，在阅读中积累写作素材。

3.联系生活，培养学生对生活的观察能力。

记叙文归根结底是对生活的记录，因此，在记叙文的写作中，联系生活必不可少。但是，当前的学生对生活的观察仍然较少，除了没有足够的业余时间之外，学生自身的兴趣不足也是重要原因之一。随着人们生活水平的提高，学生在课余时间放松的方式已经逐渐电子化，导致对现实生活的忽视。因此，教师在教学中，需要多联系现实生活，注重培养学生对生活的观察能力，促使其在日常生活中能得到更多启迪、感悟。教师可以利用假期时间，带领学生走进社会生活中，体会不同角色的生活情况，同时，可鼓励学生养成记日记的好习惯，将自己一天的所见所闻记录下来，并写出从中获得的感悟，久而久之，学生便能逐渐提升在生活中的观察能力，甚至能对一件事从不同角度发表不同看法，这样能够帮助学生在记叙文写作中将记叙内容描绘得更完整，使自己的作品更能吸引读者。

三、结语

初中语文教师需要重视记叙文写作的教学，采取科学策略，促使学生掌握正确的写作方法，并能够在写作中收获知识，感受记叙文写作的乐趣，用写作记录生活、丰富生活，并以此激发学生的创造性，达到教学目的。

参考文献：

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