小学语文课堂气氛

小学语文课堂气氛（共16篇）

1.小学语文课堂气氛 篇一

如何调动小学语文的课堂气氛

高密市东关小学刘桂美小

课堂气氛是课堂教学中所呈现的一种心理状态，是师生在课堂上共同创造的心理情感和社会氛围。“良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量”良好的课堂气氛标志为：师生情感交融，产生更多的相互作用和影响，学生对学习表现出更多的自由表达的机会等。良好的课堂气氛不仅让老师教得轻松，而且学生学得也快乐。如何达到这种师生交融的课堂氛围成为我在教育教学中最理想的追求。

而我却常为面临的教学现状所困扰：六十多人的大班额维持正常的教学秩序成为日常教学的重头戏，且随着年级的增长，孩子举手的越来越少，不爱发言的越来越多，到了六年级，我明显感到语文课堂的沉闷，孩子学得枯燥无味，老师心里感到无名的恼火与压抑，有时甚至对三缄其口的学生大发雷霆，把课堂搞得火药味十足。怎样改变我的课堂现状呢？我尝试着去改变自己，采取了有效措施，使我“老气横秋”的课堂找回他的“青春活力”

一、走下讲台，平等对话

学生是课堂教学活动的主体，而我们教师往往忽视了这一点，有时喧宾夺主，反而教师成为了主角，要知道学生才是课堂的真正主人。学生的学习活动不但有智力因素参与，还有非智力因素的参与，而学习的质量则是二者相互作用结果。其中情感在非智力因素中占重要的地位，在教学中如果没有情感因素参与，学生在课堂上木然置之，毫无反应，那课堂必然是一潭死水，学习效

果大打折扣，因此我认识到自己过去的一些错误做法：高高站在讲台上，居高临下地向学生发威训话以维护我的师道尊严，学生迫于我的严厉，不敢大胆发表自己的意见，久而久之打压了学生发言的积极性。因而我学着走下讲台，走到孩子身边，用亲切、期待的眼神注视着他们，鼓励他们大胆发言，尊重每个孩子的不同的见解，尽量少用“不”字，让学生的主体地位得到充分的发挥，尽力营造一种民主和谐的气氛，因为只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想法和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。总之，民主和谐的教育氛围是学生积极参与课堂教学的前提。

一、引入“活水”，激发学习动力

兴趣是最好的老师，它在教学活动中具有特别重要的意义。我国的大教育家孔子早已指出“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”他强调教学要做到让学生“好之”“乐之”也就是要注意培养学生的学习兴趣。兴趣的浓厚与否直接影响到学生的学习热情和学习的能动性。在语文课堂教学中，适当引入“活水”能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

于是在课堂上我就尝试引入一些课外的知识，如学习《小草和大树》，我除了让学生充分搜集夏洛蒂勃朗特的有关资料外，还把夏洛蒂勃朗特的作品《简爱》引入课堂，并介绍给学生，简爱苦涩的童年，及她要强的个性不屈不挠地追求平等，追求幸福的人格魅力深深打动了孩子的心灵，不少孩子还买了这本书一读为快，这样就

有助于学生理解课文，还学到了课本上所没有的东西。学习《一本男孩子必读的书》时，我让学生比较充分地阅读了《鲁宾逊漂流记》，孩子们更深刻地认识到一个人掌握生存的能力是多么的重要，它确实是一本男孩和女孩都有必要读的一本好书。学习《钱学森》我让孩子们搜集钱学森的资料，特别是他五年归国路到底遇到哪些困难，他到底为中国做了哪些贡献，了解了这些资料，学生就很容易体会钱老的那颗拳拳的爱国之心了。学习《詹天佑》，我让学生搜集詹天佑修筑铁路的背景，真切地了解那段历史，认识清朝政府的腐败无能，八国联军入侵中国后，中国面临被瓜分的危机。此时的詹天佑接受任务是何等的艰巨，让学生真切了解“争了一口气”的含义。等等。在课堂内引入了这些“活水”，让学生学习课本，又走出了课本，体验到了语文的魅力，同时也调动了学生读书的兴趣。

有时为了活跃课堂气氛，我还采用灵活多样的学习方式，让语文课堂变得丰富多彩。如学习《负荆请罪》我让学生上讲台演一演，学习《最后的姿势》我们举行了朗读比赛，男女生PK，学习《麋鹿》我采用抢答的方式让孩子记住麋鹿的有关知识，学习《船长》时孩子们提出这样的疑问“船上的人都成功被救了，而船长为什么和诺曼底号轮船一起沉入大海”针对这个问题我们开展了辩论会-------语文课堂不再是沉闷的课堂，而是孩子智慧火花的碰撞，孩子喜欢语文课，也就有了融洽的课堂气氛和学习语文的动力。

二、打铁还需自身硬

教师在课堂教学中起主导作用，因而“打铁还需自身硬”。调控课

堂气氛，教师是关键。作为教师应做到以下几点。

1、语文教师应培养开朗乐观的性格。一个性格内向，不善言辞表情呆板的老师，怎能把语文课上得生动活泼，趣味盎然呢？相反一个充满阳光，言语风趣，表情丰富的老师学生一定乐意听他 的课。可见老师应尽力克服自己的性格与本学科不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗乐观，以求更好的表情达意，始终满怀激情。从而感染学生。

2、教师除了应有良好的个人品质，还需要要渊博的知识和多方面才能。新课程标准提出了全新的现代教育概念，注重学生个性与创新，注重学生学会主动学习，注重生活教育。语文教师只有掌握更多的技能，积累丰富的知识，并大胆尝试，勇于创新，才能适应新时代教育的要求，才能使语文教学充满生机和活力。

总之，作为一名语文教师，要想让自己的语文课堂成为令人向往的场所，在语文教学中就得努力激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂丰富起来，让自己与学生充满激情，这样才能摆脱沉闷的课堂气氛，让自己的语文课堂“活力四射”，让学生学语文的动力无穷。

2.小学语文课堂气氛 篇二

一、课堂上通过动手操作调节课堂气氛

小学生大多都活泼好动, 所以在课堂上可以穿插着手动操作进行讲解。孩子多动手对于智力开发是有好处的, 在大脑皮层中和手关联的部位占的比例比较大, 所以多动手有利于大脑的发育。在课堂上通过手脑结合的方式不但可以活跃学生的思维, 还能让他们对课堂产生兴趣, 乐于去学习。理论和实践相结合的确能取得意想不到的结果, 即活跃了课堂气氛, 又激发了学生的学习兴趣。

二、借助多媒体辅助教学, 激发学习的兴趣

当今社会已经越来越离不开网络和高科技了, 学生们对这些都很感兴趣。所以教师有必要想办法让多媒体和课堂教学相结合进行授课。以前上课都是老师提前备好课, 第二天按部就班的讲给学生, 其实这样的教学方法是很没有效率的, 因为有些学生会跟不上老师的思路, 甚至有的就没有在听。换一种方式, 如果通过多媒体教学, 学生会被这个有趣的教学方式吸引, 集中注意力听讲, 喜欢上语文课, 学生对语文课堂产生了兴趣, 教学效果就会有很大的好转。

三、通过游戏的方式讲课来调节课堂气氛

小学生很贪玩, 在家里开开电脑就找游戏, 尤其是低年级的, 作为家长有时也很苦恼, 不知道怎么引导孩子学习。既然学生对游戏很感兴趣, 那么教师可以在课堂上把游戏融入到学习里, 让学生在玩的时候快乐的学习, 如果回顾一天语文课上学到了什么, 不会再是支支吾吾的记不住, 想到课堂上的游戏就能想到学到了什么。既能加深学生对知识的印象, 又能活跃课堂气氛。

教师在制作课堂游戏的时候应该考虑到教学内容和学生们的学习情况, 要用简单易懂, 活泼生动的形式来表现, 争取让每一位同学都能融入到游戏中去欢乐和学习。这种游戏的方式打破了传统的教学方式, 以前是被动式的学习, 现在是主动的快乐的学习, 课堂上学到的知识当时就能理解, 不用刻意死记硬背了, 也还给了孩子们快乐的课余时间。在游戏的过程中学生们会不自觉地表现出自身的“超能力”, 这些在传统的教学模版下是很难做到的。

四、师生互动的形式对活跃的课堂气氛也很重要

1. 努力创设民主、和谐的课堂氛围, 让学生参与课堂教学

努力创设民主的课堂氛围, 使学生勇于参与课堂教学, 是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作, 使学生的身心和谐地发展, 全面地提高学生的基本素质, 是课堂教学改革的方向。

在教学过程中要让学生明白:老师并不是什么事都知道, 有时也会犯错, 在某些方面学生比老师要强。所以师生之间是也是一个相互学习的过程, 教师在课堂上如果有哪个题讲的不对, 学生应该提出质疑, 在这样平等的气氛中学习, 学生会对老师更加尊敬, 这种即是师生又是朋友的关系对课堂效果帮助很大。

2. 充分发挥讨论在课堂教学中的作用, 促进学生智慧潜力的开发和激发

教师鼓励学生积极参加课堂讨论, 创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题, 只要能摆出充分证据, 就可以发表自己的意见。课堂讨论不仅能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。还能使学生学会对观点进行分析和评价, 培养了学生倾听、思考、发言的能力。课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听, 这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点, 灵活、敏捷地做出反应。讨论时观点的碰撞, 引发学生更深入的思考, 也发展了学生的思维能力。

五、自由选择的作业形式

作为教师, 我从多年的经验中得出一个结果:对于小学生来说无论用什么样的方式布置家庭作业, 过多的作业都会让学生产生厌恶心理, 时间久了对学习的兴趣也会变小, 一旦学生产生反感心理, 教学和学习的氛围都会被破坏。每个班级的学生学习都是参差不齐的, 但是都会留相同的家庭作业, 对于学习成绩好的学生来说, 这些作业非常简单, 久而久之就会觉得自己都会, 不再重视。而对于学生成绩差的学生来说, 作业做起来不但吃力而且量还很大, 也会极度的厌恶。教师也会因为学生没有好好完成作业而心情不好, 心理负担越来越重, 这会直接影响到课堂气氛。

所以教师应该根据学生的学习成绩分几个层次, 布置作业的时候也根据不同的层次分类出来, 教师可以推荐哪个层次的学生选择哪个层次的作业, 可以让学生自由选择。这样可以减轻成绩不太好的学生的负担, 也可以满足学习成绩好的学生钻研难题的需要。这种形式的作业可以满足全班同学的不同水平, 作业方式的改变, 学生也会有新鲜感, 对每天留什么样的作业也会有所期待。

对于小学生来说好的课堂气氛很是重要, 因为他们本来就好动, 集中注意力的能力比较低。良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动, 可以使教师的课讲的更加有效率, 也可以使学生更好的去学习。本文简单的介绍了一些活跃课堂气氛的方法, 在以后的实践教学中还会不断地去探索, 在以后的教育事业中教学方法会越来越多变, 越来越成熟, 学生们也会在欢乐的课堂气氛下轻松愉快的去学习。

参考文献

[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛, 2010年22期.

[2]王大林.浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育[J].前沿, 2000年01期.

3.小学语文课堂气氛 篇三

关键词：课堂效率；小学语文；学习效率；课堂教学

小学语文是学生学习的基础学科，作为最先接触的学科来说，其教学质量与教学方法对小学生将来的学习方法与学习效率有非常重要的影响。刚刚步入学校的小学生，对学习与课堂教学充满好奇。在接触初期对学习有着非常浓厚的兴趣，满怀探索的热情。但是作为语文这门学科来说，虽然内容相对比较丰富，但是伴随着长时间的接触和了解，就会逐渐失去新鲜感。本文着重在活跃课堂气氛方面阐述对提高小学语文课堂效率的作用与意义，并提出其他相关的措施提高小学语文课堂教学效率。

一、活跃课堂气氛对提高小学语文课堂教学效率的作用与意义

传统的课堂教学方式采用的是填鸭式的教学模式，多以教师为中心，由教师对课本内容进行常规讲解，机械式地向学生灌输课本知识。作为教师来说，如果能够调动课堂气氛，做到与学生亲密互动，不仅能吸引小学生的注意力，使学生都能活跃起来，而且能拉近师生间的关系，并在回答问题的过程中增强他们的自信心，变探索为爱好，从此爱上学习，提高学习效率。

活跃的课堂气氛，可以在师生互动的过程中提高小学生回答问题的踊跃性与参与性，还能使学生在踊跃回答问题的过程中开拓他们的思维能力。比如，在学习《黄山奇石》时，教师可以设计以下几个问题与学生进行互动：有没有人去过黄山？你想象中的黄山是什么样子的？你知道黄山奇石都有哪些名字？你还知道其他山上的石头的名字吗？等等，通过学生的积极回答与参与，既能增强学生的记忆力，又能充分发挥学生的想象力，开拓学生的思维能力。

二、活跃课堂气氛的主要措施

1.利用多媒体教学工具，吸引学生的注意力

现代化教学设备的使用，使现代教学更具科技感。多媒体教学工具的出现使原本死板的课本内容转换为声影并茂的视频动画，这无疑增加了对小学生的吸引力。现代课堂教学就要多多使用多媒体教学设备，将刻板的课本知识形象化、生动化，从而集中学生的专注力。比如，在学习《北京》一文时，可以选择播放课文的动画课件，加深了学生对“北京是祖国的首都”的理解，并通过相关视频短片的欣赏，加强学生对“首都”的理解。同时播放一些红歌，比如，《北京的金山上》《我爱北京天安门》等，以此来增强小学生的爱国情怀。

2.角色扮演，强化课堂趣味性，提高学生记忆力

与传统的教学方式相比，亲身体验的角色扮演更能体现出课堂的趣味性，将课本上的知识和内容以表演的形式展现出来，不仅增强了课堂的趣味性，使学生都能参与进来，而且可以在角色扮演的过程中增强学生对课本知识与内容的记忆力，达到事半功倍的效果。比如，在学习《小英雄雨来》的时候，可以让学生分组表演，让每个学生都能参与到表演中，从而使学生在表演中对课本内容进行理解和记忆。在表演后，可以让学生进行评比，并分别表达一下自己的演后感，加深对雨来勇敢救下抗日英雄的精神的理解，在增加趣味性的同时，使学生对知识点的掌握能力得到加强，从而达到提高课堂效率的目的。

3.互动交流，拉近师生、学生之间的距离，增强学生自信心

沉闷的课堂氛围容易形成昏昏欲睡的感觉，缺乏交流是影响当前课堂教学效率中最为突出的一个方面，教师的讲解像是流水作业，学生一个耳朵进一个耳朵出，很难达到预想的效果。即使有简单的提问，也无法达到拉近教师与学生之间距离的目的。因此，我们可以开展类似课堂讨论会或者辩论会的活动，使学生与学生之间、教师与学生之间能进行互动和交流。并且在课堂讨论会或者课堂辩论会的开展过程中，要对发言积极的学生进行鼓励，增强学生的自信心，从而拓展小学生的思维能力；学生之间可以相互交流，互相补充，从而养成主动学习的好习惯，提高课堂教学的效率。比如，在《我选我》的课堂教学中，可以让学生假设自己选自己为班级干部，通过如何向同学介绍自己的优点，如何通过交流讨论发现其他同学的优点，如何改进等方面，达到增强信心、加深记忆、相互交流的目的，以此提高课堂教学的效率。

活跃的课堂气氛能提高小学语文教学的课堂效率，我们在以后的教学过程中要不断积累提高课堂教学效率的教学经验，大胆创新，在课堂教学中以学生为中心，营造高效的课堂教学氛围。

参考文献：

[1]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013（25）：116.

[2]孙秀玲.科学构设课堂活动，提高语文课堂效率[J].中国校外教育，2011（17）：129.

4.小学语文课堂气氛 篇四

摘要：课堂氛围对于课堂教学效果有着直接的影响，在新课改背景下，对小学语文教学中如何活跃课堂氛围，激发学生的课堂参与热情成为教师教学研究的重点。随着新课改理念的逐渐深入，以及教学条件的改善，小学语文课堂气氛与传统课堂相比得到了一定的改善，但是其中也不乏问题，基于此，本文从小学语文教学的实际出发，从教学条件、学生主体、教师引导等角度对如何调动课堂氛进行简要探索，以期对推动课程改革有所帮助。

关键词：小学语文;课堂气氛;教学实践;方法分析

课堂气氛是课堂教学的客观环境，活跃开放的教学氛围，能够让学生放下心中的顾及，主动参与到课堂学习中来，并在与学生、教师的思想交流中，提升综合素质;相反，沉闷僵化的氛围则会抑制学生的思考，让学生因为害怕犯错误而不敢发言，从而造成了课堂教学的低效或失效。目前在小学语文课堂教学中，课堂气氛的营造效果并不理想，学生的课堂参与程度不高，针对此，笔者结合教学经验，对营造课堂气氛的方法给出几点建议。

一、坚持学生的主体地位，营造良好的课堂气氛

(一)调动学生的课堂参与

在小学语文课堂气氛的营造过程中，学生是其中最关键的要素。因此，引导学生参与到气氛的营造中来，是教师落实教学措施的基本方法。在小学语文教学实践中，教师不应该仅仅利用课本知识，为学生提供教学引导，还应该从学生的主体地位出发，让学生对教学内容形成自主思考，例如在《富饶的西沙群岛》的教学设计中，教师首先应该根据文章内容，为学生营造一个生动的情境，以激发学生参与阅读的兴趣，让学生在自主思考中，理解作者称赞西沙群岛富饶的原因;其次，通过学生的主动分析，发现文章内容与自我认知之间的矛盾，以激发学生的自主思考，让在探讨与分析中强化主体意识。这样学生才能够在良好的课堂氛围中认识到自我价值，并乐于在课堂参与中展示自我。

(二)改善学生的学习态度

学生的学习心态会对其课堂参与产生重要的影响。如果在课堂气氛的营造中，教师积极活跃，而学生则茫然无趣，这样不仅会影响整个课堂气氛，还会影响教师的教学热情。基于此，在小学语文课堂教学中，教师应该注重学生的态度，在发现学生缺乏课堂参与兴趣的时候，应该及时进行沟通与引导，帮助学生渡过学习或心理上的难关，从而共同参与到课堂中来。如一些学生之所以不愿意参与到课堂中来，是由于其无法全面理解教师的讲解内容，这时教师就可以利用分层教学，为学生设计差异化的教学目标，以帮助学生打好基础，逐步建立学习的自信;还有一些学生天生羞涩，不愿意在公共场合发言，这时教师就可以利用合作学习的方式，通过小组的带动与鼓励，帮助学生突破心理障碍，慢慢地参与到课堂中来。

二、发挥教师的主导作用，营造良好的课堂气氛

教师在教学中处于主导地位，所谓“为人师表”，教师的专业素质，一言一行都会对学生产生重要的影响。小学生正处于思想情感发育的初级阶段，其对于教师有着本能的敬畏，因此也会不自觉地模仿教师的行为，而针对这一情况，教师更应该不断提高自身的专业素养，积极投入到课堂氛围的构建中来，与学生之间搭建良好的沟通桥梁，用独特的教学风格对学生形成积极的影响。在小学语文课堂气氛的构建中，教师可以从以下两个方面体现自身的主导作用。第一，注重师生关系的构建。和谐的师生关系是新课程改革对教师教学实践提出的基本要求。而教师要想打破传统教学环境中不对等的师生关系，首先就要坚持相互尊重的原则，即在教学实践中，尊重学生的意见、想法，为学生的独立思考给予充分的包容，让学生的自尊心得到呵护，进而从教师的态度中感受到自己的价值;其次，对于学生的.行为要进行必要的规范，良好的课堂气氛不等于“放羊”，教师在与学生相处的过程中，也应该向学生讲明自己的底线，并对学生一视同仁，对课堂上的不良行为给予严格的约束，让师生在相互尊重中建立平等的关系。第二，逐渐渗透情感教学。语文是一门人文气息浓厚的学科，一篇篇经典的文学作品中渗透着真挚的情感内涵，基于此，教师在发挥教学主导作用的过程中，不应该只将重点放在知识的解读上，还应该注重对学生情感的引导，如在《可贵的沉默》中引导学生体会亲情，在《月球之谜》中体会人类探索的力量，在《一面五星红旗》中体会爱国情怀等。而只有建立在情感上的沟通与交流，才能够真正激发学生的内心体验，并乐于接近教师、相信教师，进而参与到课堂中来[1]。

三、利用有利的教学环境，营造良好的课堂气氛

在现代教育技术的推动下，小学语文课堂气氛的营造方法变得更加多样、可行，教师在实践中，应该充分利用多媒体技术，为学生提供生动有趣的教学环境，例如在《观潮》一课的教学设计中，教师不仅要利用文字为学生展现钱塘江大超的宏伟壮阔，还可以利用教学视频，为学生提供逼真的视听体验，以引导学生形成动态化的体验，构建活泼的课堂氛围，并在文字与画面的对照中，体会作者文字的精炼与准确。当然，信息技术在营造课堂气氛中的优势是传统教学方式不可比拟的，但是教师在利用的过程中，也应该把握一定的分寸，避免让信息技术控制整个课堂。从教育教学规律来看，课堂上的人与人之间的互动交流才是营造课堂氛围的关键，因此，在课堂实践中，教师应该注重调整传统教学方式，为学生营造一个合作互动的教学氛围，以避免课堂中单调的人机交流，增强课堂中的人与人的情感互动，例如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的古诗教学中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，让学生根据自主预习的结果，对古诗内容进行讨论与分析，这样在合作中，学生之间就能够相互弥补观点的不足，并创建活跃、开放的讨论氛围，进而提高课堂讨论的实际效果，强化学生对古诗情感的深入理解，并提高课堂教学质量[2]。

四、结语

在小学语文课堂教学中，教师应注重对课堂气氛的营造，结合语文学科特点、教学对象和教学环境等因素，利用多样的教学方式，为学生构建一个积极上进的课堂环境，以提高语文教学效率。

参考文献

[1]施丹平.小学语文教学中课堂气氛的营造方法探讨[J].作文成功之路,,(2):76.

5.语文课堂要活跃气氛 篇五

定兴县柳卓乡教育中心 张红玲

[摘要]： 本文从课堂提问、教师教法、教态、适当地开展竞赛等方面阐述了在小学语文教学活动中如何活跃语文课堂气氛，使学生主动参与意识增强，形成和谐的教与学的氛围；真正使学生成为乐学、愿学的学习主人，促进学生有效学习。

[关键词]：语文教学、课堂提问、亲和力、竞赛、主动学习

语文课纯文字性的课文学生觉得乏味，更有些语文老师只顾分析讲解任务的完成，整节课老师讲，学生听，老师问，学生答。加上大量的机械重复的练习，而不顾学生听课的兴趣，课堂中出现“一言堂 ”，死气沉沉，教学效果差。如何才能使语文课堂气氛活跃呢?本人有几点浅见。

一、课堂提问要有趣味性和可操作性

过去有些语文老师上课时自己一味地讲,要学生一味地听，老师讲什么，学生听什么，不给学生思维的空间，学生完全成了一台录音机，课堂没有生气。如果老师换一下方式，多设置几个问题，鼓励学生多提几个问题，课堂上一问一答，互问互答。这样，既锻炼了学生的思维力，又活跃了课堂气氛，一举几得。

首先要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计问题，切忌课堂提问的随意性，既要根据学生的实际，又要考虑到知识的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间；同时还要考虑到问题的趣味性，使课上得生动、有趣，学生爱听，人人参与，尽可能让每个学生体会到成功的喜悦。切忌讽刺挖苦，以免学生产生对立情绪，从而失去对这门学科的兴趣。如《海底世界》一课，引导学从“怎样读才能读出海底世界的美？”入手，让学生在赏读中感受大自然的

神奇。如《草船借箭》一课，有人对战斗场面津津乐道，有人对诸葛亮的足智多谋心仪已久，有人对谋篇布局颇有心得，这些个人的感受都是很独特的，都是良好的切入点，要充分尊重学生的个性化选择，以期殊途同归。主要学习任务就在轻松愉快的氛围中完成了。

二、增强教师的亲和力，营造和谐的课堂气氛

语文老师上课总是板着面孔，一副严肃相，会给学生制造紧张空气，影响学习效果。如果面带微笑，言谈举止幽默，就能使气氛活跃，收到良好的课堂效果。有一天，我在上语文课时，教室里突然飞进一只硕大的蝴蝶，一个同学喊了一声，结果全班学生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我这时并没有板起面孔训斥他们，等他们看够后，我面带微笑地问:“ 同学们，蝴蝶为什么 不肯飞离教室呢?”同学们无从回答。我又笑着说：“这是由于“蝶恋花”，你们可是祖国的花朵哟。”同学们愣了一下，然后笑了起来，课堂气氛异常活跃，这时我固势利导，将学生的注意力引到了课文分析之中，这时学生的思维相当活跃，学习热情异常高涨。

三、改教法，变乏味为有趣

教书也是一门巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知识变得生动有趣。在教学生如何理解会意字的含义时，就运用了美术知识辅助教学。我用二张纸分别作画，一张纸上画了一只拿瓢的手，另一张纸上画了一个盛水的大缸，然后我将两张纸合拼在成一幅画，画面上就是一个手在舀水。我告诉学生：会意字就是由两部分合起来表示一个意思的字。学生对此很感兴趣，我就鼓励他们用画图拼凑的办法去理解“采、休、牧”等会意字。

四、适当地开展竞赛，是活跃课堂气氛有效手段

竞赛历来被认为是激发人们斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获得优良成绩的有效手段。

竞赛的方式和内容可多种多样。个人竞赛，如朗读比赛，一名学生读完第一小节后，教师说：“读得声情并茂，真好，谁能比过她？”另一生读后，教师评价说：“读得如行云流水”，这样，学生再读时，一个比一个读得好。但个人竞赛也有弊病，那就是会引起学生中的嫉妒心理，容易造成少数学生的自卑感。为了增强同学们的集体观念，有时我也采取团体竞赛的办法。例如，我在一班上课时讲：“请同学们用五分钟把课文背下来，你们能吗？”估计有一半同学能背，我又说，二班同学用了4 分50 秒，看你们如何。同学们的积极性一下提高了，背完后我夸奖他们比二班提前了20 秒。到二班我也用同样的办法，同学们的情绪明显高涨。课堂分小组讨论时，就比哪个小组讨论得热烈、有深度，还可提问抢答评分，按小组评名次。但团体竞赛也不可经常进行，因为它能使个人没有地位，还使有些同学增加依赖性、惰性。最好的办法是个人竞赛和团体竞赛交叉进行，由团体推选代表参加朗读竞赛、背诵竞赛、讲演比赛等各种各样的竞赛，根据教材，掌握时机，合理运用。

6.小学语文课堂气氛 篇六

一节课的成功与失败，课堂气氛却占了相当大的比重，那么什么是课堂气氛呢？我认为课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态。作为一名数学教师，我发觉，同样一个班级，不同的教师授课会得到不同的效果。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的数学课堂气氛呢？

一、积极发挥教师的主导作用

1、教师要加强学习，提高修养，增强知识含量，做好榜样作用

作为一名教师，驾驭课堂的能力如何，与其知识含量有着直接的关系。你得让学生知道你知识渊博，精通广泛，他们才会因佩服而跟从。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各方法恰当、主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前做好充分的准备，是教师教学成败的重要前提，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要全身心的投入。另外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。

2、要互相了解，做好情感沟通

深入班级，走到学生当中，了解他们，倾听他们的心声，从情感上得到他们的认可，这也是活跃课堂气氛的必要条件，也是一名教师教学权威的体现。在课堂教学中，教师要多用亲切的眼神、和蔼可亲的态度、热情洋溢的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙波动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

3、发挥教学的艺术魅力

在教学时，教师要注意语速快慢适当，语言抑扬顿挫，用讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其效果是不言而喻的。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味化，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑有惊讶有焦虑有激情有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国教育家第斯多惠指出：教育的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中我们见到许多教师都善于利用数学游、戏启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心里使学生在干粉的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造了良好的课堂教学气氛。

二、要十分重视学生的主体作用

1、创造良好的学习氛围 教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生行车保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，即提出共同的要求，也提出个别要求。这样就可以使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2、注重教学方法多样化，给学生以表扬的机会

教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。引导学生积极参与探究新知，可采用：首先展示知识魅力，激发探究兴趣。这就需要教师创造性地加以挖掘，以激起学生的好奇心与强烈的探索欲望。其次，激发需要的火花不断激起认知驱力。最后设及多种活动空间，吸引学生参与。

3、让每个学生都有公平学习的机会

教育必须面向全体学生，让每个学生在原有的基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。因此，在教学中，教师要因材施教，根据每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。用满腔挚爱和热忱营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。

7.营造积极的小学语文课堂气氛刍议 篇七

一课堂气氛的概念及其作用

1. 课堂气氛的概念

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态, 它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。积极的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。

课堂气氛主要有三种类型:积极的课堂气氛、消极的课堂气氛、对抗的课堂气氛。

积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛, 它主要表现出以下特征:师生双方有饱满的热情, 教与学态度端正、目标明确;课堂活动井然有序;学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃;师生间情感交流充分, 学生参与面广, 双方处于互动积极的状态;师生共同获得实现教学目标的喜悦与满足感。

2. 积极课堂气氛的作用

积极的课堂气氛, 对于提高学生学习语文的兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。

积极的课堂气氛, 能够给老师和学生愉悦的氛围, 使师生双方精神焕发、思维活跃、灵感迸发;双方在教学过程中情感交融、配合默契;使老师和学生处于积极的最佳心理状态, 激发了师生潜能, 从而较好地完成教学任务。作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用, 去创造良好积极的课堂气氛, 使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。

二小学语文课堂气氛的营造方法

1. 重视营造积极的课堂气氛

在小学语文教学中, 老师必须首先重视营造积极的课堂气氛, 把营造课堂气氛作为上好一堂语文课的首要条件。老师在设计语文教案时, 要以小学生活动为主线, 使学生的学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程。针对不同的学习内容, 选择不同的学习方法。使学生的学习活动变得更加丰富多彩。

2. 搞好每节语文课的“开幕式”

针对周而复始的课堂学习, 在每节语文课教学开始前, 老师一定要策划好能引起学生们学习兴趣的“开幕式”, 比如上课开始之前, 老师可以带领学生唱唱最新的儿童歌曲, 背背激情盎然的诗歌, 或者为学生讲讲昨天发生的国内外大事。这样, 不仅让学生能快速进入学习状态, 活跃课堂气氛, 而且能集中学生注意力, 为新课的学习做好铺垫。

3. 营造平等、尊重的课堂气氛

老师在孩子们的心目中往往是至高无上的, 如果老师在语文教学中板起面孔高高在上, 就有可能给小学生们形成心理压力, 影响孩子们的学习兴趣。所以, 语文课堂要营造出宽松、平等的气氛, 师生要彼此尊重、相互信赖, 相互合作, 只有这样学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力, 以最佳状态进入语文学习, 焕发出语文课堂独有的活力。

4. 动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话说明儿童多动手操作会促进其智力的发展。所以, 在小学语文教学中也要倡导让孩子们根据所讲课文内容积极动手, 在动手操作的过程中调动学生的感官参与, 把书本内容生动化, 让语文学习变得更加有趣。比如, 在讲一年级语文上册《蝉》一课时, 我们可以事先让孩子们去室外捕捉一些蝉或捡一些蝉蜕带到课堂, 配合课文学习, 之后还可以让孩子们根据课文内容和自身对蝉的观察, 将课文改写成小诗, 将学习变成一种充满情趣的活动课。

5. 多组织学生开展课题讨论

在语文课堂教学中, 根据本节课所讲内容, 老师可以预先设置一些有趣的、带有挑战意味的悬念式问题, 让学生们积极参与问题的解决, 从而活跃课堂气氛, 同时也使学生进入探究性的语文学习。学生在悬念下产生认知矛盾, 对疑问有了探究的欲望, 学会自觉思考、分析和解决问题。老师让学生大胆发言, 组织讨论学习, 活跃的课堂气氛, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。

6. 用多媒体设备辅助语文教学

多媒体教学已成为教学活动中一个重要环节和要素。在课堂教学活动中, 老师利用多媒体技术, 使教学形式和教学方式变得灵活多样, 改变了过去单调死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合, 生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣, 提高了课堂教学效果。比如, 在教学二年级语文《北京》一课时, 老师可以寻找一些北京的图片, 配上背影音乐, 制作成PPT课件, 使课堂教学活动生动有趣, 并让学生真实、生动地感受北京的美。

三结束语

营造良好积极的语文教学课堂气氛, 在小学语文教学中具有极其重要的作用。教师应结合小学语文的特点、小学生、教学环境等因素, 积极从多层面加以考虑, 想方设法综合运用多种手段, 营造出不断激起孩子们学习兴趣的课堂氛围, 从而提高语文教学效率。

参考文献

[1]于国华.营造良好的语文课堂心理气氛[J].语文教学与研究:综合天地, 2009 (7)

8.小学语文课堂气氛营造五法 篇八

关键词：气氛营造  教态游戏  动手多媒体 设悬

新课标明确指出：语文课程应培养学生热爱语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。其意思是要让语文课堂气氛陶冶学生情操，那么，良好的课堂气氛怎样营造呢？

一、教态引入气氛

教师上课时的情绪表现称为教态，教态是教学的一种重要辅助手段，良好的教态能直接感染学生，让学生进入一种愉悦的氛围，情绪高涨，思维敏捷。因此，教师的教态就是一种教学气氛，学生在无形中感受到的一种气氛，这种气氛直接影响到教师的教学效果。

教师一走进课堂的那一刻的教态就有先入为主的作用，直接影响学生上课的情绪。如果教态是亲和的、激情的，学生会突然间情绪大振，会有意想不到的效果。教师走进课堂，面带微笑，这是一种既简单又行之有效的方法。不过，这种微笑是发自内心的，是对学生的关爱，是和学生心理上的交流，是激活课堂气氛的兴奋剂。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感受到教师的亲切，会产生巨大的活力，会激活思维。所以，亲切、愉悦的教态是营造良好教学气氛的前提。

二、游戏活跃气氛。

陶行知老先生说过：学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学生天性好玩，对游戏有很强的兴趣。教师如果把教学和游戏结合起来，让学生在“玩”中学，这就调动了学生的学习的兴趣、乐趣和情感，有效地学习语文。

教师在教学时应根据教学内容和学生情况选择游戏，让学生真正体会到语文教学中游戏的乐趣。我们经常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作偏旁部首，近义词，反义词等，让学生拿着一张卡片去找另一张卡片。边找边说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

语文教学中的游戏不仅仅是改变一种教学模式，而且是充分发挥学生的主动参与能力，让学生在游戏中受到启发，寓教于乐，获得体验，活跃课堂气氛，让语文教学的知识性和娱乐性达到完美的结合。

三、动手制造气氛

“儿童的智慧在他的手指尖上。”苏霍姆林斯基这话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生在动手操作的过程中，调动了各种感官。动手操作是智力的源泉，手脑结合，思维活跃，兴趣盎然，学习气氛也就很浓。在小学语文教学中创设和“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”，其乐无穷。如低年级的识字教学中很多有经验的教师都采用竖手指空中书写，学生很感兴趣，课堂气氛很活跃。常见的是扮演角色，让学生扮演文本中的角色，入情入境地演，入情入境地学，妙趣横生，气氛热烈，收效甚好。

动手操作是把书本内容生动化，把语文学习形象化，建立表象思维，直观学习。不仅活跃课堂气氛，更激发学生学习兴趣，提高语文学习效率。

四、多媒体激活气氛

随着教学条件的改善，学校都配置了多媒体，多媒体成为教学活动中必不可少的要素。教学过程中也广泛地应用多媒体技术，这为我们的语文教学提供了有利的条件。使我们的语文教学形式和教学方式灵活多样，使课堂气氛生动活泼。如我教学《蜜蜂》（人教三年级上）时，用多媒体展示蜜蜂的形态，生活习性，采蜜过程等，同时配上背景音乐。这感染了学生，调动了学生对语文课的兴趣和爱好。生动有趣的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，让学生喜欢语文，更提高了课堂教学效果。

在小学语文教学中采用多媒体教学，有效地改变了教师教学的理念和角色，多媒体起到了组织、引导、答疑等等作用，改变了传统的满堂灌旧状，形成了以教师为主导、以学生为中心，自主学习生动活泼的教学模式，培养了学生的综合素质，激发了学生的学习兴趣，提高了小学语文教学的效果。

五、设悬延伸气氛

设悬原本是一种写作手法，在课堂教学中也用来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。教师适时提出一个问题，设置悬念，让学生思考，把学生的胃口吊起来。让学生产生一种“欲知后事如何”的迫切需求。这就彻底改变了传统的教师讲，学生听的课堂陋习。悬念能让学生积极参与到教学中，做学习的主人，让课堂气氛活跃。

如：我在教《穷人》一课时，我提出了这样一个问题：“桑娜拉开帐子，她丈夫会怎样呢？”一石激起千层浪，学生思维活跃，争着发言，说出了自己的想象。课堂气氛活跃了，对文本的理解也深刻了。而且一节课结束时学生还在尽情想象，余意未尽。

我们语文教师可以根据教学内容适时设置一两个带有挑战性的悬念，让学生去思考。这样激活了学生的思维，活跃了课堂气氛，碰撞出灵感的火花。

总之，良好的小学语文课堂气氛创造方法有很多，只要我们语文教师多思考、多学习、多实践，就一定会营造出良好的课堂气氛，让学生在愉悦的气氛中学习、思考，快乐地遨游知识的海洋。

9.课堂需要什么气氛 篇九

江苏省东台市许河镇中学陈向红

笔者曾听过一堂语文公开课，课上老师的“传道授业”可谓少矣，而学生的活动可谓多矣，个体探究、小组讨论、代表发言，勿用举手可起来质疑，气氛热闹、非凡„„甚至有一学生问及一问题令老师“张目结舌”。课毕，一听课者愤然道：“这叫什么课堂纪律？乱糟糟的，成何体统？”

作为一名语文老师，有责任有义务，注重在教学中充分调动学生的学习兴趣，让他们能主动参与到教学中来。在教学活动中，有的学生会在下面插话，有的同学会在课上窃窃私语，甚至会在课堂讨论时争论不休，让教者难以把握。因而，课堂吵闹问题一直缠绕在我们诸多教师的胸际，成为烙在头脑里挥之不去的阴影。

选择课堂吵闹问题进行研究，是因为这个问题对于推进新课程的实施具有一定典型性。因为新课程实施以后，由于加强了课程的综合性、活动性、实践性和情境性，倡导学生主动、合作、探究地学习，因而“课堂吵闹”问题会尤为突出。因此，作为教师需要不断地对类似问题进行研究，为推进新课程的具体实施提供必要的前提与手段。

日本广岛大学教授片冈德雄把课堂上积极的气氛称为“支持型气氛”，把消极的气氛称为“防卫型气氛”。经研究他认为：

“支持型气氛”的特征是：（1）自信与信赖：学生和教师都充满自信，教师与学生双方相互信赖；（2）宽容与主动：教师对学生是宽容的，学生采取积极主动的学习态度；（3）自发型与多样化：学生自发地进行学习，其表现形式是多样的。在这种气氛中，学生无需担心集体压力与他人的眼光，不拘泥于惯例与常规。教师鼓励学生积极思考，课堂气氛有利于发展学生的创造力。“防卫型气氛”的特征是：（1）恐惧与不信任：学生对教师抱有恐惧心理，教师对学生采取不信任态度；（2）控制与服从：教师对学生履行控制，学生对教师被动服从；（3）策略与操作：学生有自己应对教师的策略，而教师则对学生实行操作性管理。在这种气氛中，班集体成员处于不安状态，担心遭到攻击，倾向于采取较为安全的常规型活动。

不难看出“支持型气氛”体现教师崭新的新理念，便于学生的发展和个性的张扬。“防卫型气氛”再现了教师陈腐的旧观念，遏制学生成长和个性的发挥。

课堂出现吵闹原因剖析如下：

积极方面：ａ课堂气氛的民主与宽松；

ｂ学生思维的活跃（即有声语言）；

ｃ多向交流的汇集；

ｄ积极的参与意识（发表意见）；

ｅ个体张扬需求的呼声（个体的“小声”汇合为集体的吵闹）； 消极方面：ａ课堂纪律问题；

ｂ教师的课堂管理问题；

ｃ课程安排不当；

ｄ捣乱行为；

ｅ个别学生为获得教师和同学的注意；

对于课堂吵闹，笔者的态度是：课堂确实需要纪律，但课堂气氛尤为重要。我们切不可害怕课堂吵闹而因噎废食。学生正襟危坐，鸦雀无声，专心听讲及时记录；或者教师提问，学生举手如林，然后一个一个起来回答，坐着的认真听，如是这般并非为好的课堂纪律，而凡是影响干扰破坏“井然有序”的课堂纪律，造成吵闹局面的学生则不应遭到批评、警告、呵 口七 和惩罚。否则课堂气氛将是死水一潭，学生的思维将不会碰撞出耀眼的火花，长此以往课堂仍然是教师唱独角戏舞台：学生端端正正、规规矩矩地坐在座位上，发言要先举手且得 教师的“恩准”。教师站在讲台前，可支使学生做这做那，自己口若悬河、滔滔不绝地讲解。“学”的活动在这当中更多地被“忽略不计”了。展示得更多的还是教师的“教”――“教师中心说”。谁都知道这些行为的背后其实隐藏着一种教育思想。在这种教育思想下，自然要求构建一个确保教师讲、学生听的课堂纪律，教师调控课堂纪律的目的是保证教师教学过程的畅通无阻，而不管死活地完成教案上的准备内容或纯教本上知识。

马克思曾经说过：“你们尊重大自然悦人心目的千变万化和无穷无尽的宝贵，你们并不要求玫瑰花和紫罗兰发出同样的芳香，但你们为什么要求世界上最丰富的东西――精神，只能是一种存在的形式呢？”课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作和声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校和教师应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言（表现为吵闹）是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的唇枪舌战讨论争辩中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这份情感。

针对课堂吵闹，笔者的做法是：（1）“不过分追求课堂的绝对安静，可适度地保持稍稍的喧闹。彻底改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。（2）追求课堂气氛的民主和主动。传统课堂教学主要是教师讲，学

生听，其课堂气氛追求的是“静”；而新课程下的教学倡导的是学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动；教师应关注学生的情感和价值观的发展，课堂气氛追求的是学生“动”，自由地畅快地发出内心的呼声。（3）放得开，收得拢。只要能保证教师作为组织者的有效声音的存在，宁愿做导演、策划者，合作者，不苛求课堂气氛的绝对安静，同时也不怕别人为此批评我们课堂纪律。教师与学生不应该是支配与被支配的关系，在课堂上应重视师生之间的交流和对话，力求由管理者向指导者转变，由布道者向激励者转变。

为了使新课程得以全面实施，倡导学生主动、合作、探究地的学习课堂上有些吵闹，又有何妨？

10.创造良好的课堂气氛 篇十

李天霞

原州区西关小学

摘要：创造良好的课堂气氛教学，主要是通过课堂教学过程中师生的双边活动来进行的。课堂教学是最重要的教学形式,以课堂教学为主,辅以其他的教学形式,这是学生获得知识、发展智力、提高能力、树立正确的人生观和价值观的主要手段,因此教学过程中课堂教学有着举足轻重的作用。我们必须充分运用课堂教学的40分钟,提高课堂教学的实效性,以实现最佳的教学效果。关键词：课堂教学气氛

课堂气氛

教学方法课

课堂教学过程

学习习惯

面向全体学生

在经过十几年的教学实践中，我们只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力呈最佳状态，反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。

一、精心设计导入语；

一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习当中。

1、用多媒体课件引入课文；

语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生： “你们知道这是什么地方吗?” “你们想去看看吗?”

“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?”

在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。

2、以趣开头；

兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。

二、讲究提问的方法；

汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。

三、注意处理课堂的冷场；

冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。

四、发挥激励的作用；

表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成了。

总之，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。

参考文献：

11.如何活跃小学语文课堂教学气氛 篇十一

【关键词】小学语文课堂；教学气氛；学好语文课；重要保证

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0154-01

小学语文课堂活跃教学气氛，方法和手段多种多样。良好的方法和手段的有效运用，离不开轻松、和谐的教学氛围的营造。有资料表明，人在轻松的时候，思维最活跃，对周围的事物才会产生兴趣。因此创建良好的师生关系，营造轻松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，满足学生爱的需要和尊重的需要，是激发学生学习兴趣的前提和基础，是推进学生学好语文课的重要保证。

营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的，它可有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。教师在教学过程中，要了解学生不同层次的需要，了解他们的愿望、意见、追求。学生的需要就是教师的需要。只有把情感因素与教学内容结合起来，才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。因此教师要根据学生的心理及时把教师的教育任务和教育设想整合进去。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发学生自己见解的欲望，努力创设和谐向上的课堂环境。有些教师为了体现师生互动，也会提出一些问题，但在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，提问回答很不自然。有些提问不能体现对学生的启发引导作用，“为问而问”痕迹很浓，自然不可能得到活跃课堂气氛的目的。良好的自然地师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让老师自己也参与其中。

知识点拨，活跃气氛。如果教师能把掌握的广博的科学知识灵活地运用到课堂中去，具体分析和机智处理教学系统中的各种因素，学生就会由对教师讲课的赞美上升到对教师的敬佩，进而发展到对教师所教学科的热爱。因此，有经验的语文老师上课时总是用知识牵动学生的心弦，使他们“课始开，兴即来；课之中，兴更浓；课结束，兴未辍”。让语文课充满激情，时刻牵动着学生的心灵。生命，因为激情而更美丽；语文教学，因为激情而更动人。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？教师正是这些知识文化的传授者，任何一节课无不需要激情的支撑。要想教好语文，教师首先要充满激情，自己先融入作品中去；其次要让自己由一个“教书工匠”向一个“演员”过渡，用高超的“演技”来征服学生。充满激情的高超演技无不让学生聚精会神、情绪激动，这样的课堂气氛又如何会沉闷呢？在语文学习活动中，积极的情感能推动学生知识的掌握和智力的发展，教师要用充满感情的语言去唤其真情，呼其热情，激其豪情。

创设情境，活跃气氛。小学生因为年龄特点，有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师应从这些方面多去思考，充分的发挥学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。

运用幽默的语言，活跃气氛。有些教师上课过于古板，围绕课文内容，绝没有一句“废话”。其实我们上课时不必如“新闻联播”似的严肃，运用幽默语言，适当穿插一些笑料，能让课堂气氛更为轻松。教学幽默具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，当然会取得良好的课堂效果。

课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式。小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏爱玩，爱动手制作等等，充分利用这些特点，课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式，不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。如用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。

课堂教学中引入音乐、美术、表演的艺术手段进行语文教学。小学生正处在花季年龄，艺术对他们有很大的吸引力。语文课堂教学引入各种艺术手段，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能开发学生的智力，全面提高学生的整体素质，真正推进素质教育。语文又是一门工具课，是各种艺术的母体，语文课文很多涉及到了艺术，语文与其他艺术有着天然的不可分割的关系。古人云：“诗中有画，画中有诗”，学习古诗时让学生为古诗配画，学生不但能深入理解诗意，还能培养他们的创造力。编演课本剧，能综合培养学生的多种能力，让学生在积极参与中获得享受、得到快乐、学好语文。

积极利用多媒体教学手段活跃气氛。多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。

12.浅谈小学语文良好课堂气氛的营造 篇十二

一、课前预热活跃课堂气氛

上课开始, 教师或优秀学生可以带领全班学生唱唱歌、 背背诗、 读读儿歌等等。 这样不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,还可活跃一下课堂气氛,快速地集中学生的注意力,为新课的学习做好铺垫。 如是借班上课,上课前可先和学生谈谈话,问问学生诸如“ 你贵姓?”“ 老师想和你做朋友,可以吗?”“ 你喜欢语文吗?” 等一些轻松活泼的话题, 这样能在极短的时间内拉近师生之间的距离,为新授课做一些情感铺垫。

二、巧设导语激发学习兴趣

课堂教学中的导入是创设课堂教学氛围的重要环节。 巧妙的导入,可将学生的注意力迅速集中起来,使其饶有兴趣地投入到新的学习活动中,从而提高学习效率。 如教学《 谁住顶楼》 ,我这样导入:先出示课件动物王国的新楼房说:“ 看,动物王国又建成了一座新楼房! 瞧,多漂亮啊! 小动物们可高兴了,都忙着搬进新家呢,看看都有谁? ”( 出示课件:依次出现小马、小兔、小狗、小猴) 接着又说:“ 可这时有一个问题把大家难住了,谁来住顶楼呢? ”

这样的导入创设了一种愉悦的情境, 使学生的大脑和整个神经系统处在良好的状态,有利于他们进入到积极的学习状态中。

三、自主学习,学会思辨

苏霍姆林斯基说:“ 学校应该成为学生思考的王国。 ”是的,文化不应该是知识的叠加, 而应是认知的重新建构, 人格的不断升华。 但是要实现这一目标依赖于民主的课堂教学氛围,依赖于学生的思辨能力与自主学习习惯。 随着学生知识面的拓展和理解能力的提高,他们逐渐希望有较多的机会表现自己独立思考问题、研究问题的能力,展示自己的思维成果和特有的才能。

四、创设悬念引发课堂气氛

过去在应试教育的影响下,常用灌输式的教育,教师讲得多, 学生说得少。 课堂上教师在唱独角戏,学生如死水一潭,被动接受知识,师生互动缺乏,课堂气氛沉闷,导致了教与学严重割裂,教学效果可想而知。 因此,教师必须要改变这种陈旧的教育观念,营造活跃的课堂气氛,让学生真正成为学习的主人。 比如,教师在课堂上可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,调动学生参与的积极性,让课堂气氛活泼起来。 学生在悬念下会产生认知矛盾,对疑问便有了探究的欲望,他们会自觉地去思考、分析和解决问题。 教师让大家先在小组内交流自己的想法, 讨论自己的疑惑,逐渐形成小组对该问题的共识。 接着,小组选出代表在班上交流汇报。 这样的自主合作学习,课堂气氛活跃了,也激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。

五、以评价营造发展氛围

课堂教学中的评价就是一种引导, 而且是一种比说教更具说服力的引导。 但是,评价应避免空洞、形式化的倾向,在当前的课堂教学中,我们常可以看到这种现象,教师对学生的评价动不动就是 “ 好 ”“ 很好 ”“ 精彩极了 ”等等 ;要么就是“ 掌声鼓励 ”,于是掌声“ 啪 、 啪啪、啪啪啪”有节奏地响起来。 这样的表扬,非但受表扬者不知道自己的表现具体好在哪里,就是表扬者也稀里糊涂,只是空洞地说 “ 好 ”“ 好极了 ”或是机械地“ 啪啪 ”了事 。 当然 ,这里面也可能有由衷的叫好或真诚的掌声。 但是,课堂教学评价要充分发挥其实效性, 就必须以真诚的态度、发展的眼光对学生的具体表现进行品评、赞赏。 其具体内容可以是方法的恰当、思维的独特、感想的深刻、体验的独到、健康的情感、良好的习惯等等。 在阅读教学中,“ 评”是导的一种重要方式,教师以“ 评”点拨方法、启迪思维、触发情感。

如,在学习《 十六年前的回忆》 一文时,教师是这样以评来导读李大钊对妻子说的一段话的。( 原文:不是常对你说吗?……我哪能离开呢? )

教师指名生甲读李大钊的话。 ( 语速太慢,语气无力)

师:同学们,你们刚才听了这位“ 李大钊”说的话,有什么感受?

生乙:我觉得这位“ 李大钊”有些不愿意留在北京,因为他说的话没有力气。

生丙:他读得太慢了,好像心里有些害怕留在北京。

师( 向生甲) :你能再读一遍试试吗?

生甲再读,读得激昂振奋。

师:同学们又有什么感觉了?

生丁:我觉得这段话是李大钊在妻子劝他离开北京时对妻子说的话,不是在做演讲、喊口号,声音不能太大。

师( 由衷地) :这位同学能考虑到说话的对象、场合不同,语气也应当不同,不简单。

生甲( 豁然地) :老师,我能再读一遍吗?

这次,生甲读得诚恳、果决。 班级里响起了一阵掌声。

13.创建活跃积极的课堂气氛 篇十三

苇子沟中心小学

李云杰

摘要：一节课的学习氛围活跃，老师要运动多种方法调动起来，让每一个学生都能够在课堂中学有所思，学有所问，学有所获。

关键词：素质教育 教学过程 闪光点

《语文课程标准》指出：“小学各个年级的语文教学都要重视语文的素质教育。” [1]现代语文是素质教育，创建活跃积极的课堂气氛是语文教学中不可缺少的一环。我们教师是课堂活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生是学习真正的主人。因此，在教学活动中，我们教师应该非常重视课堂的气氛。因为，好的课堂气氛能够使学生情绪高昂，智力呈现到最佳状态；反之，沉闷的课堂气氛，使学生消极、冷漠，影响学生的正常发展。下面，是我在教学中如何创建良好的课堂气氛的一些体会。

一、精心设置课堂导入

好的课堂导入，可以使学生充分融进课堂教学中。把学生从课外引导到课内，是上好一节课的先锋，能够激起学生学习的欲望，所以，课堂导入十分关键。

1、多媒体导入

现代社会，多媒体的运用尤为普遍，多媒体课件对学生有极强的吸引力，尤其是多媒体视频，当我们在讲枯燥的古诗时，可以运用多媒体动画，既新颖又有趣，学生会很快被多媒体课件吸引，一下子就融入到我们的课堂中来。

2、谜语导入

在众多课堂导入中，谜语很受学生喜爱，所以，我们在讲课文的时候，不妨用谜语导入法，就如三年级上册语文《蜜蜂》这一课，我就采用了谜语导入法：

小天使，嗡嗡嗡，飞到西来，飞到东。

又采花粉，又酿蜜，人人夸它爱劳动。

谜语简单容易让学生猜出来，又激起学生学习课文的兴趣。

二、发挥鼓励的作用

学过教育心理学的老师都会知道，鼓励对于一个孩子的重要性。每个学生都希望得到老师的鼓励，有时候，我们何不把对学生的鼓励变成学生前进的动力呢！不管什么时候，我都不会忘记对学生的鼓励，有一次，找班里一个学生回答问题，这个学生的基础并不是很好，并且人也很胆怯，害羞，但是当他回答正确的时候，我对他说：你回答的很好，很不错，继续努力。从那以后，这个学生都会积极大胆的举手回答问题。恰当的鼓励，就好比雪中送炭，激起学生学习的动力，鼓起他们前进的风帆。

三、抓住每一个学生的闪光点，不自卑，要自信

每个孩子都有自己的闪光点，即使学习基础差的学生也是这样。我们班就有个学生，学习基础比较差，并且很不爱学习，不爱写作业，但是这个学生朗读能力特别强，所以每次上课，我都会找她来读课文，给同学们做示范，并且每次读完，都会表扬她，让她自己知道，老师并没有放弃她，并且她并不是一无是处，也是有闪光点的。当学生通过努力获得一定肯定的时候，他心里就有一种成就感，从而，可以增强学习兴趣。

总之，一节课的学习氛围活跃，老师要运动多种方法调动起来，让每一个学生都能够在课堂中学有所思，学有所问，学有所获。

注释：

[1]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年1月。

参考文献：

14.初中课堂怎样才能活跃气氛 篇十四

营造一个快乐的环境，把微笑带进课堂。 课堂是否活跃，是由老师的情绪影响的，上课的时候老师要调控好自己的情绪。如果老师上课没有热情，学生肯定是无精打采的;如果老师严肃有余，活泼不足，课堂总是带着“ 火药味”，总是拉着长脸严厉镇住学生，那么课堂肯定是像死一般沉寂。我们老师满腔热情，带着微笑走进课堂，保持亲切，和蔼的教学形象，相信老师带微笑面多学生，学生绝不会哭丧着脸面对着老师，学生就是老师的最好的一面镜子。这点让我感触最深、这个学期我刚刚调到新的学校，接任四年级的语文，我了解到这班学生课堂纪律差，因而第一天我便板着面孔，极严肃地给他们上了一堂课，结果是整堂课一个个学生表情麻木，犹如放在教室的树桩。学生中没有一个举手回答提问，回答问题，整堂课死气沉沉更无法从学生那里反馈出本堂课的教学效果。而教师本人更是身心疲惫，课后我向学生了解原因，他们都说怕答错了挨老师的批评，怕同学笑话。对此，以后上课，我一改往日的冷面孔，把微笑带进了课堂，课堂上我用温和的语言，慈爱的眼神，鼓励他们，并适时地给以表扬，渐渐地学生胆大了，敢说、敢问、敢与老师讨论了。课堂气氛融洽了，教师教学也轻松了，所以每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

15.小学语文课堂气氛 篇十五

一、课堂教学开始时, 做好铺垫

上课开始, 教师可以带领学生唱唱歌、背背诗, 这样, 不仅让学生从课间的活动状态进入学习状态, 活跃课堂气氛, 而且能集中学生的注意力, 为新课的学习做好铺垫。如果是借班上课, 可以和学生课前谈话, 比如问学生一些轻松活泼的话题, 这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离, 为新授课做情感铺垫。

二、动手操作, 调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看, 人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中, 管手的部位所占面积很大, 所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程, 调动了学生的感官参与, 手脑结合。学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉, 发展的起点, 激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维, 是学生的直观学习, 把书本内容生动化, 让语文学习更加形象, 课堂学习气氛不再仅仅是讲和听的形式。比如, 学生在课外进行剪报活动, 把用到的知识、语句剪下来, 增加了记忆, 将学习变成了一种充满情趣的活动。

三、以微笑的方式授课, 塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中, 充满微笑地去授课, 这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然, 这种微笑是发自内心的, 是对学生的一种关爱, 是一种与学生心理上的交流, 而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中, 会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时, 总是板着面孔, 处处想着在学生中树立威严感, 这就在无形中就扼杀了学生对你的亲切感。那样的话, 试问, 学生还愿意和你交流问题吗?其实, 教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的, 而是来自于学问和修养。微笑地面对学生, 其实是一种自信, 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教, 往往是因为觉得自己没有能力征服学生, 而运用一种外来的压力去迫使学生去做, 这有时似乎会起到一定的效果, 但往往不能持久。因此, 语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识, 那首先就要自己充满这种情绪, 用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学, 激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节。在课堂教学活动中, 教师利用多媒体技术, 使教学形式和教学方式变得灵活多样, 彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合, 生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣, 从而提高了课堂教学效果。通过多媒体技术不仅可以感染学生, 更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣, 调动学生对语文学习的兴趣和爱好, 让学生喜欢语文学习, 爱上语文, 这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。

五、创设悬念, 活跃课堂气氛

由于长期受应试教育的影响, 一些教师不愿活跃课堂气氛, 也不知怎样活跃课堂气氛, 唯恐一发不可收, 形成了灌输式的教育, 整节课下来教师讲得多, 学生说得少。课堂上教师在唱独角戏, 下面的学生静如一潭死水, 被动地接受知识, 缺少师生互动, 课堂气氛沉闷, 导致了教与学被割裂开, 处于对立面, 教学效果可想而知。因此, 教师必须改变这种传统的教育观念, 建立活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境, 调动学生参与的积极性, 让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾, 对疑问有了探究的欲望, 自觉地去思考、分析和解决问题。教师让学生大胆发言, 组织讨论学习, 课堂气氛活跃, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。

在语文教学活动, 教师在教学中应树立民主平等的观念, 要尊重学生、信任学生、赞赏学生, 营造轻松浓郁的课堂氛围, 让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心, 不能打击学生的积极性。要以民主平等的态度去真诚关心学生, 爱护学生。亲其师, 信其道。学生才能喜欢语文教师, 喜欢语文, 才能学好语文。

摘要：《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养, 明确指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”, “重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。

16.如何营造良好的小学语文课堂气氛 篇十六

【关键词】语文教学 课堂气氛

一、积极的课堂气氛的作用。

积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。而消极的或对抗的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围，它会使师生态度消极，关系疏远或对抗；使学生情绪低落、思维反映迟钝，注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为；从而严重地制约师生教与学积极性创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效益更是无从谈起。在教学过程中出现消极的或对抗课堂气氛，不仅影响着教学的过程，而且也影响教学的结果。因此，作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，去创造良好的积极的课堂气氛，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。

二、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。

1、教师要用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

2、教师要给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

3、教师要多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

三、游戏活跃课堂气氛。

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主體参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：

1、找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”

2、逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。

3、猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

四、动手操作调动课堂气氛。

从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

五、创设悬念引发课堂气氛。

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。