模型制作和设计 课程总结

模型制作和设计 课程总结（精选14篇）

1.模型制作和设计 课程总结 篇一

A3微课程设计与制作总结

A3微课程设计与制作总结

微课是近年来兴起的帮助教学的方法，许多老师将这种方法应用到教学中，取得了很好的效果。怎样才能制作一个完整的、适用教学需要的微课呢？

以前总觉得微课的制作应当与常用的多媒体课件差不多，虽有过相关的培训，但是对微课的熟悉还不够深刻，所制作的微课比较粗糙。虽然能够阐明学问点，但是还存在一些问题。通过此次培训我对微课制作有了新的熟悉。

制作微课时我们需要一些课件。怎样才能设计好微课课件呢？微课课件和我们日常教学中的课件不太一样。微课时长以简短、精炼为主，因此在制作微课课件时要简洁而精辟，突出问题，主次分明。微课与传统授课不同，他没有师生面对面的互动，所以我们在制作微课的时候老师的语言要简洁、清楚。这样的语言更能给同学留下印象。在设计微课时还要敬重同学的认知规律，从详细到形象，充分发挥形象的多媒体元素在教学中的作用，关心同学进行有效的信息加工，才能更有效地关心同学学习。

颜色的搭配也是微课设计的重要一个方面。搭配的功能是突出主体，增加课件的艺术性。因此，我们在设计微课课件的时候要避开过于花哨内容，突出重点。

在制作微课时还要留意以下几个方面；

１．微课属于视频作品，需要有画面的变化和动态的变化，就像看电影一样，所以要避开在同一个画面停留过久的时间。

２．画面变化可以是PPT翻页切换，也可以是PPT内容逐条呈现、画框和文字变化都可以。

３．画面变化不要太快，尤其是整个画面切换的频率不要太快。

４．微课要设计大量的问题。通过大量的问题吸引同学的留意力，引导同学思索。一个问题最好能在一分钟内解决。老师可依据自己的教学内容将问题进行细化。

５．一个单元涉及到多个学问点，不宜将问题全部设计在一个微课中，可依据需要进行拆分。

６．即使是同一个单元的微课也要进行分层。一般分为基础微课和拓展微课。

好的微课设计需要留意的问题还有许多，需要我们在实践中发觉问题，解决问题，不断优化。所以在以后的微课制作中，我们多站在同学的角度去思索，将微课制作得更加科学。

A3微课设计与制作总结

制作课程表教学设计

微课教案设计模板微课课件设计

微课程教学设计（共7篇）

微机课程设计心得体会2022

2.模型制作和设计 课程总结 篇二

关键词：现代远程开放教育,教学模式,“两堂双环——双互动”

长春广播电视大学自开展远程开放教育以来, 探索并形成了符合人才培养模式需求、反映实际教学过程、体现开放教育特点的“两堂双环——双互动”教学模式。所谓“两堂双环——双互动”教学模式, 是以全面系统完成课程教学内容的面授教学课堂和网上教学课堂——“两堂”为主线;以突出重点、讲解难点、引领要点的实时教学环节和非实时教学环节——“双环”为平行主线;以培养能力、塑造素质的“师生互动、生生互动、师师互动”的人与人互动和“人、计算机、资源互动”的人与资源互动——“双互动”为桥梁, 形成基于网络环境下的“两堂双环——双互动”教学模式。在教学过程中导入这一模式十分重要, 我在《网络信息制作与发布》这门课程的教学过程中, 开始有意识的去实践。

1《网络信息制作与发布》课程简介和教学目标

《网络信息制作与发布》是计算机专业的一门专业基础课。该课程综合讲述了网络信息的制作与加工、网站的规划建设和发布等方面内容。要求学生掌握的主要内容有:有关计算机网络信息的收集、加工、处理、发布与维护的基本框架与工作流程;网页设计制作的基本概念, 有关美学基本知识与设计制作流程;网页制作工具FrontPage的使用;网络信息发布与维护的方法。涵盖知识范围广, 具有较强的理论性和实践性, 要求学员应具相关的知识基础。

教学目标是通过对这门课程的学习, 使学生能够具备独立完成简单网站的制作与发布的能力。

2 树立现代远程教育的教学观和学习观

由于远程开放教育教学模式的转变, 即“以学生个性化自主学习为主体, 教师导学、助学、处学、督学为主导”的教学模式。因此, 在教学过程中树立正确的教师观和学生观是开放教育课程一体化教学设计的前提。

2.1 远程开放教育的教师观

2.1.1 以学生为中心的“支持服务观”。

首先, 教师的职责从所谓的“传道、授业、解惑”, 向“导”的方向转化, 即从知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者和管理者, 从主体地位变为支持服务者。因此现代远程教学对教师也提出了新的要求和挑战。其次, 不论是学习环境的营造, 还是学习资源的编制、学习方式的组织和学生学习偏差的矫正等远程开放教育的全部教学过程中, 教师都应该成为远程学生学习的支持者和帮助者。

2.1.2 课程责任教师的“资源建设主体观”。

课程责任教师为主体来进行资源建设、管理与使用, 即坚持“教学资源教师建、教师管、教师用”的原则, 只有教师的广泛参与, 资源建设才能取得快速的进展;只有教师自己建设的资源才能保证质量, 适应教学工作的需要。一句话, 资源建设成败的关键在于能否真正调动广大教师建设网络教学资源的积极性。

2.1.3 提高自身素质的“终生学习观”。

远程开放教育教学以信息和教育技术为手段进行教学, 由于信息和教育技术发展迅猛, 根据教学的要求, 教师要不断地掌握现代化的信息技术和教育技术, 熟悉各种软硬件设备, 只有这样才能建设出满足学生需求的学习资源、比较自如地设计各种课件, 进行网上教学等, 完成“支持服务”的使命。

2.2 远程开放教育的学习观

2.2.1“自主学习观”。

学习方式是指学生在完成任务过程中所体现出来的基本的行为和认知取向。学习方式不是一种具体的学习方法或学习方法的总和, 而是反映了学生以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的惯性。根据国内外学者的研究, 学生的学习方式主要有两种。一种是传统的学校教育所惯常采用的, 它注重学生对知识的接受和独立完成学习任务, 是一种被动的、接受的和封闭的学习方式;另一种是在对传统学习方式进行反思和批判的基础上形成的, 它注重学生对知识的积极建构和合作学习, 是一种主动的、发现的和合作的学习方式。远程开放教育是以“学生为中心”开展教学的, 因此, 要求学生变被动的、接受的和封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式, 提倡自主与探索, 发挥学生的主体性、创造性和实践能力, 使学生真正成为学习的主人。

2.2.2“资源利用观”。

要自主学习就要善于利用各种学习资源进行学习。作为远程开放教育的学生, 应该做到:能够自己制定学习目标、学习计划和选择媒体资源。从另一方面也要求远程教学的教师在学习资源的编制的质量要达到一定的标准, 以方便学生自主学习。

2.2.3“技术使用观”。

作为一名远程教育的学生而言, 熟悉并能使用与远程学习相关的信息技术和学习技术至关重要, 是最基本的素质要求。如怎样进行网上交互学习、如何上缴离线作业、如何参加网上答疑等。

2.2.4“合作学习观”。

合作学习指的是学生以小组为单位进行学习的一种学习方式。合作学习强调合作, 强调发挥集体的智慧去完成学习任务。合作学习的展开, 往往是在自学的基础上以小组进行或者在小组合作学习的基础上进行面对面的交流和网上交流。合作学习对学生的认知活动和个性发展有积极的意义。首先, 合作学习能够激发学生的创造力, 有助于培养其合作意识和合作技能;其次, 合作学习有利于学生之间的交流沟通, 增进他们彼此间的了解与理解, 并培养团队精神, 凝聚人心;最后, 学生通过合作与交流也必然会促进自我反省与自我意识的发展。

3《网络信息制作与发布》课程的一体化教学设计的思考

教学设计是指运用系统方法, 将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计的根本指导思想是要提高教学效率, 改善教学效果, 促进学生的自身发展, 妥善处理好知识增长的无限性和学生学习时间的有限性的矛盾。教与学的沟通是通过教学设计, 对学习提供多种方式的辅导和帮助来实现。教学设计最突出的作用是能够促进教学过程的优化。为此, 在开课前, 必须编制出课程的一体化教学实施方案 (教学设计) , 并在网上公布, 以指导教学。

3.1“以学生为主体”的原则

远程开放教育教学模式确立了以学生为主体, 在教学设计上要以“学习”为中心, 摆正教师和学生的位置关系, 做好对学生学习的全过程的支持服务;要设计各种交互方式了解学生的学习情况, 诊断学生学习的错误以及学习的效果, 从而设计教学的策略并指导学生改进学习策略, 帮助学生获取最大限度的提高和进步。满足学生的学习需求。

3.2 面授辅导与网上辅导相结合的原则

在具体讲授时, 采用电子教案的形成, 首先用较短的时间对知识点进行比较系统的串讲, 一带而过, 然后对重点和难点内容, 联系实际工作生活中实际问题进行精讲结合实例进行实践。使学生在学习理论时能和现实结合起来, 提高学生的学习兴趣, 提高用理论分析解决现实问题的能力。对于难点内容, 学生往往难以理解, 讲授时重在引导学生如何突破难点。在面授辅导时还要注意自主学习方法的指导, 这是非常重要的, 也是学生最为关心的问题。其余部分按章节编写成辅导资料, 挂到网上, 供学生上网自主学习。

3.3 远程开放双互动教学的原则

为了解决教师与学生相对分离的状态, 在设计时, 安排了实时交互 (BBS网上在线讨论、小组讨交流) 和非实时交互 (E-mail、离业作业、问卷调查、作业批改和BBS网上离线讨论) 。在课程的教学过程中, 通过师生互动教学, 教师可以反思教学中的不足, 改进教学;学生能及时地了解自己的学习进步与不足, 并按要求调整学习, 从而极大地提高教学的质量与效率。

总之, 通过《网络信息制作与发布》这门课程的教学实践, 深刻感受到“两堂双环——双互动”教学模式是对传统教学模式的一种改革, 它是一种更适合电大学员的教学模式。促进了电大现代远程开放教育特色和教学服务水平的提高;促进了电大学生学习效果的提高;促进了学习型社会的形成;为学习者终身学习提供了平台。

参考文献

[1]张信军.浅议远程学习者自主学习意识的培养[J].中国远程教育, 2004, 11.

3.模型制作和设计 课程总结 篇三

【摘要】 通过不同形式的命题,训练学生在模型制作课程中对于设计环节中形式的练习,培养学生在制作这一环节中对于形态的把握,最终形成系列过程的展示,为学生的习作提供更大自由度的设计空间。

【关键词】 课题设计;模型制作课程;专业命题

一、我院模型制作课程的教学现状

模型制作课程是我院环艺专业的一门专业基础课程。根据目前的教学大纲和课程设置来看,模型制作课等同于制作模型的实践课,这其中其实忽略了模型制作课中重要的设计环节,现在该课程的课题从命题到课程结束就是要求学生完成景观模型与建筑室内空间模型的作品制作。学生在四周课时的时间内要花大量的时间去购买老师指定的模型制作材料,然后去加工,“设计”从某种角度来说就成了某个成品或者某张效果图实体的改头换面。再或者命题布置出来后,由学生拿出设计小样,然后交给模型公司去有偿制作。两种教学方式在我看来效果都是一样的。

学生既没有理解课题设计原理,老师也没有了解学生的设计思路。学生对所做模型所需的资料信息进行归纳、分析、评价这一过程是缺乏的,且学生在寻找作业资源时,对材料进行获取、筛选、交流的技能和判断也未能得到训练。

二、模型制作课程的课题设计重在“形式”

在针对模型制作课程进行课题设计时,应制定这样一个课程目标,那就是让学生在体验、分析、表现的过程中,得到设计训练的能力。并使设计意图在制作中得以充分体现,在制作中获得实践,在实践中得到锻炼,最终让学生学会设计的方法。

模型设计的方法训练,除模拟具体形态、研究空间内在构成之外,其教学方式还可以通过知识点如:当代艺术的理念、关键词、构成主义、结构主义、解构主义的基本理论,建筑艺术的形式规律与表现手法,贝尔关于“艺术是有意味的形式”的理论,康定斯基关于抽象艺术的理论,自然与艺术中的形态分析方法,比例与几何分析方法等等来设计一个系列课题,以此来构建学生对于专业基本理论及分析方法的学习结构。以信息采集、案例整理、设计过程笔记、技法制作等形式来构成最后的作业编排结构,使设计的过程完全展现,培养学生的系统设计能力。通过这种形式,学生就会注重过程的体验与尝试,把作业看成为一种分析资料和进行推敲的分析过程,不过分追求作业的完整性与唯美感。不去过于在意分数的高低,所完成的是真正意义上的“习作”,而不是毫无意义的“成品”。

模型制作课程的课题在命题前应注重主题性、交叉性的课题构成方式,重视综合性、相关性的知识作为教学资源。一个课题可以是一件作业,也可以是一组作业。一个课题可以是规定性很明确的作业,也可以是由学生进行二次设计具有自由发挥空间的作业。其课题的构成应包括主题、资源、文本、图示、方法、程序、材质媒介和技法等要素,强调作业的系列性、研究性、探索性。以此来培养学生自觉的创新意识与求异求新的思维方式,形成一种积极探求的心理取向,进而提高对趣味的鉴赏与个人风格的形成。

可以将景观模型与建筑室内空间模型制作这一命题抛开,代之以学生对某首音乐、某个文学故事、某个季节、某个人物的风格、某个城市的精神等等所产生的感受或体会来命题,让学生从中提取他最想表现的抽象力量,体现在模型设计中。比如,我们以北京印象、几米印象、秋天印象等为主题,来设计模型并选取材料进行制作,以此单纯的抽象概念来训练学生对形式因素敏锐的感受性与表现性。尽管学生可能会拿出多个设计样稿,指导老师也应该认真与学生进行理论、概念上的分析,推敲形式上的变化、色彩的情感表现,考虑各种材料的表现力、尺寸与比例、形态与体积,设想模型的整体效果等,针对设计意念与效果图提出具体的修改意见,通过模型小样的制作,最终作出一致的定稿。

材料的选择当然也要具有强烈的个性表现力。模型制作前,应布置学生考察建筑材料市场、装饰材料市场,对于各种材料的应用范围、性能、规格、加工方法有最基本的了解。除此之外,一些废旧材料、工业生产边角料、日常生活用品等,只要是富有表现力,具有一定视觉效果,或在模型表现中有一定环保意义的材料都可以收集用来制作。另外,鼓励学生在生活中发现新材料、新用途,在课程设计中也具有一定意义。

课题既要安排单项的平面、立体、空间、光影、材质形式要素练习,更要主张进行综合性的、主题性的、系列性的集合样式练习。课题内容的表现可以是从具象再现到抽象表现的演释,也可以是从正常形态到非常形态的推导,或者是从和谐结构到矛盾构成的变异,可以建立不同材料的模型小样,以此来考察各种材料的表现风格和力度。这样的课题(从不同的资源与题材入手),就要求学生了解艺术形式的概念以及材料的性质、作用、类型等知识,并将课程内容的原理、方法等知识要素转化为可实施的作业,使学生从多种角度剖析、认识艺术形式的多元化手法与无限的可能性,通过训练将思维转换为表现,使教学活动呈现为一种过程性、开放性、生成性的方式。

三、进行模型制作课程的课题设计意义

模型制作课应强化设计的过程与制作的环节,使其成为具有较大自由度的作业练习,训练学生把握多向性、多维性的形式要素的能力,培养学生对即有知识的思辨能力。在学习过程中既强调抽象与形式,探寻艺术形式的纯粹美,又强调功能、材料、工艺与形式的统一。课题设计的目的在于强调课题对于专业知识、资源、媒介、技法的整合作用;强调在一定程度上跨越以“和谐”为目标的“多样统一”法则,释放每个学生的创造潜能,强调由此生成的个性化设计的趣味。

模型中要体现与表现的形式不以一般意义上的美作为终极目标,在模型制作课中要体现表达设计形式的愉悦,主张吸收现当代艺术的创作理念、表达样式与手法等,注重教育研究人员或团队之间的交流与互动。模型制作课题提倡设计的实验性、概念性,强调设计的开放性、自由性、游戏性,强调逻辑性与趣味性的结合,强调规定性与自选性的结合,使“模型制作”真正成为设计专业课。

参考文献

[1]聂光辉.形—不需要翻译的世界语[J].中国美术教育.2008(6):27～29

[2]南京艺术学院设计学院邬烈炎教授的课堂内容.学理与游戏

[3]南京艺术学院研究生处.南京艺术学院研究生课程教学大纲.设计艺术卷.2008

4.环境工程设计及模型制作课程要求 篇四

一、实训要求

（一）对象及分组：10治理3、4、5、6班全体同学，各班按照学号顺序4人一组，第一人为组长。

（二）地点：实训楼103室或108室

（三）时间安排：

10治理3班：十二周（11.14－ 11.18），11月18号下午提交成果。10治理4班：十四周（11.28－ 12.2），12月2 号下午提交成果。10治理5班：十三周（11.21－ 11.25），11月28号下午提交成果。10治理6班：十六周（12.12－ 12.16），12月16号下午提交成果。

（四）任务：编制污水处理设计方案、绘制污水处理厂工艺流程图、平面图各一份。

（五）纪律要求：1.所有同学每天必须到实训室报到，班长负责点名登记，把结果提交实训老师与实验室老师，如须到图书馆查阅资料的，须向组长或班长报告；2.各工作组自行协调、合理分工，组员按照职责开展工作；3.严禁各组之间互相抄袭，一旦发现，重做设计；4.请大家熟悉相关环保标准；5.实训老师黄树杰***，实验室梁展星老师***。

二、污水处理厂设计步骤

第一步

根据所选题目查找相关资料，了解该类废水产生的源头、水质特性、危害程度等，确定主要去除的污染物。

第二步

确定相应的排放标准，计算要去除污染物的去除效率。

第三步

比较现行的处理工艺及最新的研究成果（处理方法），确定该类型废水较成熟的处理工艺。

第四步

确定处理工艺流程、主要设备及附属设施。第五步

通过计算确定各处理单元及附属设施。

第六步

了解污水处理厂平面布置和高程布置需注意的内容（参考《水处理工程设计》的设计部分内容，教材的第十二章P448~P461，请务必要学习）。

第七步

安排好污水处理厂中各工艺设备的平面布置。第八步

设备材料选型。

第九步

工程概算。

第十步

编制设计说明和运行操作说明及注意事项。第十一步

绘制工艺流程图和平面布置图。

第十二步

编制设计处理方案（可参考样板内容或教材P449）。方案应包括概述、设计依据、水质特点分析、废水处理工艺概述（论述为什么选用该工艺，说明该工艺的优点）、厂区总体设计、建筑结构设计、电气工程、环境保护、安全、消防与应急措施、劳动定员与建设进度、工程投资估算及运行成本分析等。

三、水处理工程设计及模型制作课程设计题目 第一题设计课题：

1000m3/d的餐饮污水（如学校的饭堂污水）的处理设计。要求：达到进入城市污水处理厂的排放标准）（三级标准）第二组设计课题：

500m3/d 食品废水的处理设计。

要求：达到污水综合排放标准中的第二时段的一级排放标准 第三题设计课题：

5000m3/d 的造纸污水的处理设计。

要求：达到污水综合排放标准中的第二时段的一级排放标准 第四题设计课题：

10000人规模学校污水处理站设计。

要求：达到《城镇污水处理厂污染物排放标准》中二级排放标准中的B标准 第五题设计课题：

2000 m3/d 的纺织染整废水的处理设计。

要求：达到《纺织染整工业废水》排放标准中的二级排放标准 第六题设计课题：

3000 m3/d 的电镀废水的处理设计。

要求：达到污水综合排放标准中的第二时段的一级排放标准 第七题设计课题：

10000 m3/d 的城镇生活污水处理设计。

要求：《城镇污水处理厂污染物排放标准》（GB18918-2002）中一级B标准和广东省地方标准《水污染物排放限值》（GB3544-2001）中第二时段一级排放标准中较严者。

附录：水环保相关标准

（1）广东省《水污染物排放限值》（DB44/26-2001）；（2）《室外给水设计规范》（GBJ13-86）（1997年版）；（3）《地表水环境质量标准》（GB8978-1996）；（4）《污水综合排放标准》（GB8978-1996）；

（5）《带式压滤机污泥脱水设计规范》（CECS75:95）；

（6）《污水处理厂运行、维护及其安全技术规范》（CJJ605-94）；（7）《混凝土结构设计规范》（GB50010-2002）；（8）《建筑结构荷载规范》（GB50009-2001）；（9）《建筑地基基础设计规范》（GB50007-2002）；（10）《建筑抗震设计规范》（GB50011-2001）；（11）《水工混凝土结构设计规范》（SL/T191-91）；（12）《构筑物抗震设计规范》（GB50191-93）；（13）《建筑结构设计统一标准》（GB50068-2001）；（14）《给水排水工程结构设计规范》（GBJ69-84）；（15）《工业与民用供配电系统设计规范》（GB50052-95）；（16）《低压配电装置及线路设计规范》（GB50054-95）；（17）《建筑防雷设计规范》（GB50057-94）（2000版）

（18）《中华人民共和国环境保护法》(1989年12月)（19）《中华人民共和国水污染防治法》(1984年5月)

5.微课程的设计与制作 篇五

作者：

吴秉鸿

微课程是当今教研的一个比较热门的一个新生事物，2009年起源于美国，以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点而闻名，微课程的概念，在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出来的，他认为微课程是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，“微课程”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。早期的“微课程”有以下主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课程”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课程”可以称之为“课例片段”或“微课程例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课程”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课程”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课程”的内容更加精简，因此又可以称为“微课程堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课程”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课程”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课程”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。在LDC研究中，李玉平老师成立了微课程工作室，把微课程主要分为三类：故事、散文、电影。故事主要分为两类：一个他人的故事，一个是自身的故事，教学小故事，散文的形式要求较为松散，要求以小现象见大道理，主要以教学策略的展示为主，电影则要求以波折的故事来展示一个完整的教育过程。本次教育小成果征集要求制作微电影，而且形式要求是使用ppt的格式，下面我就ppt的制作作一些讲解，希望能给大家有所帮助。

幻灯片属于二维影视主要由图像和声音组成，动画方面比较弱，但可以通过自定义动画和插入视频获得。

一、图像可以通过数码相机或扫描仪获得，网上的图案和编辑可以通过QQ影音截图获得，QQ影音能对视频截图，效果不错，操作简易。（实际操作，教师互动）

二、声音的插入比较简单，但要把音频文件和PPT放在同一文件夹下，但还是还有出错的可能。幻灯片打包后可以到没有安装PPT的电脑中运行，如果链接了声音文件，则默认将小于100KB的声音素材打包到PPT文件中，而超过该大小的声音素材则作为独立的素材文件。其实我们可以通过设置就能将所有的声音文件一起打包到PPT文件中。方法是：单击“工具－选项－常规”，将“链接声音文件不小于 100KB”改大一点，如“50000KB”（最大值）就可以了。

三、微课程使用PPT的制作，要注意以下几点要求：

1、文字：正文字号在32-40间，质朴点，慎用动效果，往往画蛇添足。整篇文字的风格要协调统一。

2、图片：使用高清图片；典型图片，有振憾力。一页最多两张图片；图片不要加长或压窄，防止变型

3、音乐：选用电影音乐。可以选主题曲，亦可根据情节，由几个片断合作。音乐要与主题的起伏协调。

4、播放时间设定：一般来说，每秒6—8个字比较合适。开头或特别提醒的地方，时间自己定。片头可以6—8秒

期望：制作好后，除了自己看，最好找1—2位没有看过这部电影的研友看一看，听听他们的意见。研友可以在群论坛中寻找。

四、制作PPT的一些技巧：

1、在PPT演示文稿内复制幻灯片

要复制演示文稿中的幻灯片，请先在普通视图的“大纲”或“幻灯片”选项中，选择要复制的幻灯片。如果希望按顺序选取多张幻灯片，请在单击时按Shift键；若不按顺序选取幻灯片，请在单击时按Ctrl键。然后在“插入”菜单上，单击“幻灯片副本”，或者直接按下“Ctrl+shift+D”组合键，则选中的幻灯片将直接以插入方式复制到选定的幻灯片之后。

2、让幻灯片自动播放

要让powerpoint的幻灯片自动播放，只需要在播放时右键点击这个文稿，然后在弹出的菜单中执行“显示”命令即可，或者在打开文稿前将该文件的扩展名从PPT改为PPS后再双击它即可。这样一来就避免了每次都要先打开这个文件才能进行播放所带来的不便和繁琐。

3、增加PPT的“后悔药”

在使用powerpoint编辑演示文稿时，如果操作错误，那么只要单击工具栏中的“撤消”按钮，即可恢复到操作前的状态。然而，默认情况下Powerpoint最多只能够恢复最近的20次操作。其实，powerpoint允许用户最多可以“反悔”150次，但需要用户事先进行如下设置：在“工具－选项”，击“编辑”选项卡，将“最多可取消操作数”改为“150”，确定。

4、PPT中的自动缩略图效果

你相信用一张幻灯片就可以实现多张图片的演示吗？而且单击后能实现自动放大的效果，再次单击后还原。其方法是：

新建一个演示文稿，单击“插入”菜单中的“对象”命令，选择“Microsoft powerpoint演示文稿”，在插入的演示文稿对象中插入一幅图片，将图片的大小改为演示文稿的大小，退出该对象的编辑状态，将它缩小到合适的大小，按F5键演示一下看看，是不是符合您的要求了？接下来，只须复制这个插入的演示文稿对象，更改其中的图片，并排列它们之间的位置就可以了。

5、快速灵活改变图片颜色

利用powerpoint制作演示文稿课件，插入漂亮的剪贴画会为课件增色不少。可并不是所有的剪贴画都符合我们的要求，剪贴画的颜色搭配时常不合理。这时我们右键点击该剪贴画选择“显示‘图片’工具栏”选项（如果图片工具栏已经自动显示出来则无需此操作），然后点击“图片”工具栏上的“图片重新着色”按钮，在随后出现的对话框中便可任意改变图片中的颜色。

6、为PPT添加LOGO

用powerpoint做演示文稿时，最好第一页都加上Logo。执行“视图－母版－幻灯片母版”命令，在“幻灯片母版视图”中，将Logo放在合适的位置上，关闭母版视图返回到普通视图后，就可以看到在每一页加上了Logo，而且在普通视图上也无法改动它了。

7、“保存”特殊字体 为了获得好的效果，人们通常会在幻灯片中使用一些非常漂亮的字体，可是将幻灯片拷贝到演示现场进行播放时，这些字体变成了普通字体，甚至还因字体而导致格式变得不整齐，严重影响演示效果。

在powerpoint中，执行“文件－另存为”，在对话框中点击“工具”按钮，在下拉菜单中选择“保存选项”，在弹出其对话框中选中“嵌入TrueType字体”项，然后根据需要选择“只嵌入所用字符”或“嵌入所有字符”项，最后点击“确定”按钮保存该文件即可。

开控件工具箱，点击“文字框”选项，插入“文字框”控件，然后在幻灯片编辑区按住鼠标左键拖拉出一个文本框，并根据版面来调整它的位置和大小。接着在“文字框”上右击鼠标，选择快捷菜单中的“属性”命令，弹出“文字框”属性窗口，在属性窗口中对文字框的一些属性进行相关的设置。

设置好后右击“文字框”，选择“文字框对象”中的“编辑”命令，这时就可以进行文字的输入，文本编辑完之后，在文字框外任意处单击鼠标，即可退出编辑状态。一个可以让框内文字也随滚动条拖动而移动的文本框就做好了。这样旋转。其实，我们只须选中插入的剪贴画，然后在出现的“图片”工具栏中点击“文字环绕”按钮，在弹出的文字环绕方式中选择除“嵌入型”以外的其它任意一种环绕方式，该剪贴画就可以进行自由旋转了。此外，如果我们先在Powerpoint中插入剪贴画，然后将它剪切到word中，也可以直接将它进行自由旋转。

想隐藏的“形状”右侧的“眼睛”图标，就可以把档住视线的“形状”隐藏起来了。

要复制演示文稿中的幻灯片，请先在普通视图的“大纲”或“幻灯片”选项中，选择要复制的幻灯片。如果希望按顺序选取多张幻灯片，请在单击时按Shift 键；若不按顺序选取幻灯片，请在单击时按Ctrl键。然后在“插入”菜单上，单击“幻灯片副本”，或者直接按下“Ctrl+shift+D”组合键，则选中的幻灯片将直接以插入方式复制到选定的幻灯片之后。

8、利用组合键生成内容简介

我们在用powerpoint2003制作演示文稿时，通常都会将后面几个幻灯片的标题集合起来，把它们作为内容简介列在首张或第二张幻灯片中，让文稿看起来更加直观。如果是用复制粘贴来完成这一操作，实在有点麻烦，其实最快速的方法就是先选择多张幻灯片，接着按下alt+shift+s即可。

9、演示文稿中的图片随时更新

在制作演示文稿中，如果想要在其中插入图片，执行“插入－图片－来自文件”，然后打开“插入图片”窗口插入相应图片。其实当我们选择好想要插入的图片后，可以点击窗口右侧的“插入”按钮，在出现的下拉列表中选“链接文件”项，点击确定。这样一来，往后只要在系统中对插入图片进行了修改，那么在演示文稿中的图片也会自动更新，免除了重复修改的麻烦。

10、快速调用其他PPT

在进行演示文档的制作时，需要用到以前制作的文档中的幻灯片或要调用其他可以利用的幻灯片，如果能够快速复制到当前的幻灯片中，将会给工作带来极大的便利。

在幻灯片选项卡时，使光标置于需要复制幻灯片的位置，选择“菜单”中的“幻灯片（从文件）”命令，在打开的“幻灯片搜索器”对话框中进行设置。通过“浏览”选择需要复制的幻灯片文件，使它出现在“选定幻灯片”列表框中。选中需要插入的幻灯片，单击“插入”，如果需要插入列表中所有的幻灯片，直接点击“全部插入”即可。这样，其他文档中的幻灯片就为我们所用了。

11、利用剪贴画寻找免费图片

当我们利用powerpoint2003制作演示文稿时，经常需要寻找图片来作为铺助素材，其实这个时候用不着登录网站去搜索，直接在“剪贴画”中就能搞定。方法如下：插入－图片－剪贴画，找到“搜索文字”一栏并键入所寻找图片的关键词，然后在“搜索范围”下拉列表中选择“Web收藏集”，单击“搜索”即可。这样一来，所搜到的都是微软提供的免费图片，不涉及任何版权事宜，大家可以放心使用。

12、制作滚动文本

在powerpoint中有时因显示文本内容较多就要制作滚动文本。具体制作方法如下：视图－工具栏－控件箱，打开控件工具箱，点击“文字框”选项，插入 “文字框”控件，然后在幻灯片编辑区按住鼠标左键拖拉出一个文本框，并根据版面来调整它的位置和大小。接着在“文字框”上右击鼠标，选择快捷菜单中的“属性”命令，弹出“文字框”属性窗口，在属性窗口中对文字框的一些属性进行相关的设置。

设置好后右击“文字框”，选择“文字框对象”中的“编辑”命令，这时就可以进行文字的输入，文本编辑完之后，在文字框外任意处单击鼠标，即可退出编辑状态。一个可以让框内文字也随滚动条拖动而移动的文本框就做好了。

13、快速调节文字大小

在powerpoint中输入文字大小不合乎要求或者看起来效果不好，一般情况是通过选择字体字号加以解决，其实我们有一个更加简洁的方法。选中文字后按ctrl+]是放大文字，ctrl+[是缩小文字。

14、轻松隐藏部分幻灯片 对于制作好的powerpoint幻灯片，如果你希望其中的部分幻灯片在放映时不显示出来，我们可以将它隐藏。方法是：在普通视图下，在左侧的窗口中，按 Ctrl，分别点击要隐藏的幻灯片，点击鼠标右键弹出菜单选“隐藏幻灯片”。如果想取消隐藏，只要选中相应的幻灯片，再进行一次上面的操作即可。

15、将图片文件用作项目符号

一般情况下，我们使用的项目符号都是1、2、3，a、b、c之类的。其实，我们还可以将图片文件作为项目符号，美化自己的幻灯片。首先选择要添加图片项目符号的文本或列表。点击“格式－项目符号和编号”，在“项目符号项”选项卡中单击“图片”，调出剪辑管理器，你就可以选择图片项目符号。在“图片项目符号”对话框中，单击一张图片，再单击确定。

16、对象也用格式刷

在powerpoint中，想制作出具有相同格式的文本框（比如相同的填充效果、线条色、文字字体、阴影设置等），可以在设置好其中一个以后，选中它，点击“常用”工具栏中的“格式刷”工具，然后单击其它的文本框。如果有多个文本框，只要双击“格式刷”工具，再连续“刷”多个对象。完成操作后，再次单击 “格式刷”就可以了。其实，不光文本框，其它如自选图形、图片、艺术字或剪贴画也可以使用格式刷来刷出完全相同的格式。

17、幻灯片放映时让鼠标不出现Powerpoint幻灯片在放映时，有时我们需要对鼠标指针加以控制，让它一直隐藏。方法是：放映幻灯片，单击右键，在弹出的快捷菜单中选择“指针选项－箭头选项”，然后单击“永远隐藏”，就可以让鼠标指针无影无踪了。如果需要“唤回”指针，则点击此项菜单中的“可见”命令。如果你点击了“自动”（默认选项），则将在鼠标停止移动3秒后自动隐藏鼠标指针，直到再次移动鼠标时才会出现。

18、改变链接文字的默认颜色

Powerpoint2003中如果对文字做了超链接或动作设置，那么powerpoint会给它一个默认的文字颜色和单击后的文字颜色。但这种颜色可能与咱们预设的背景色很不协调，想更改吗？那么可以点击菜单命令“格式－幻灯片设计”，在打开的“幻灯片设计”任务窗格下方的“编辑配色方案„”。在弹出的 “编辑配色方案”对话框中，点击“自定义”选项卡，然后就可以对超链接或已访问的超链接文字颜色进行相应的调整了。

19、巧用文字环绕方式

在Powerpoint/2003中，我们在插入剪贴画之后可以将它自由旋转，但在word2003中将剪贴画插入后却不可以这样旋转。其实，我们只须选中插入的剪贴画，然后在出现的“图片”工具栏中点击“文字环绕”按钮，在弹出的文字环绕方式中选择除“嵌入型”以外的其它任意一种环绕方式，该剪贴画就可以进行自由旋转了。此外，如果我们先在Powerpoint中插入剪贴画，然后将它剪切到word中，也可以直接将它进行自由旋转。20、快速选择多个对象

在powerpoint2003中，如果要选择叠放在一起的若干个对象时会不太容易，特别是它们又位于叠放次序下层的时候，更是如此。不过，我们可以点击 “绘图”工具栏右侧的三角箭头（工具栏选项），依次指向“添加或删除按钮－绘图”，然后选中“选中多个对象”，将它添加到“绘图”工具栏中，点击它，会打开“选择多个对象”对话框。我们只要在对话框的对象列表中选中相应的那些对象就可以了。这个按钮的添加也可以这么做：点击菜单命令“工具－自定义”，在打开的对话框中点击“命令”选项卡，然后在“类别”中选“绘图”，在“命令”栏中选择“选中多个对象”，将它拖至工具栏的任意位置。

21、打造多彩公式

在powerpoint中也可以使用公式编辑器插入公式。但默认的公式都是黑颜色的，与我们演示文稿的背景很不协调。其实，我们可以选中编辑好的公式，然后点击右键，在弹出的快捷菜单中选择“显示‘图片’工具栏”命令。再点击“图片”工具栏中的“图片重新着色”按钮，就可以在打开的对话框中为公式指定其他的任意颜色了。

22、灵活设置背景

大家可以希望某些幻灯片和母版不一样，比如说当你需要全屏演示一个图表或者相片的时候。你可以进入“格式”菜单，然后选择“背景”，选择“忽略母版背景图形”选项之后，你就可以让当前幻灯片不使用母版背景。

23、防止被修改

在powerpoint中点击“工具－选项－安全性”，然后设置“修改权限密码”即可防止PPT文档被人修改。另外，还可以将PPT存为PPS格式，这样双击文件后可以直接播放幻灯片。

24、看看powerpoint的特殊播放模式

播放PPT文档时，点击Powerpoint的“幻灯片放映”菜单中的“观看幻灯片”将启动默认的全屏放映模式，这时必须使用“Alt+Tab”或 “Alt+Esc”组合键才能与其他窗口切换。如果在播放幻灯片时，按住Alt键不放，依次按下“D”、“V”键激活播放操作，就可以让幻灯片放映模式变成一个带标题栏和菜单栏的普通窗口形式，操作起来就方便多了。

6.《动画设计与制作》课程大纲 篇六

课程名称:动画设计与制作

一、课程概况

所属专业: 课程类型: 开课学期: 学时： 拟使用教材：

聂竹明，吴钦金等.动画设计与制作.电子科技出版社.2016年 国内(外)现有教材：

缪亮.Flash多媒体课件制作实验与实践.清华大学出版社.2013年 方其桂.Flash多媒体课件制作实例教程.清华大学出版社.2015年 学习参考资料

1.专著教材类

Georgenes,C.，韦静.中文版Flash CC技法精粹.清华大学出版社.2015年 胡国钰.Flash经典课堂.清华大学出版社.2013年 2.报纸期刊类

中国教育信息化、现代教育技术、中小学电教 3.网络资源类

微信公众平台：教育技术微课堂（微信公众号：vclassroom）教育技术学 专业基础课程 3 68

开课单位： 课程代码: 学分： 核心课程:

教育科学学院

二、课程描述

《动画设计与制作》是教育技术专业本科生的专业基础课程，是一门实践性较强的课程。该课程主要培养学生掌握Flash二维矢量动画基本技术，理解二维矢量动画的制作方法，能够用Flash作为开发工具，完成基本的二维动画的设计与开发。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》正式颁布并提出“加快教育信息化进程”。另外，随着“互联网+教育”时代的来临，微课、MOOC和翻转课堂等教学模式的涌现，格外强调教学资源的可视化、情景化等特性。《动画设计与制作》这门课程就是要培养学生相应的知识与技能，使他们符合“互联网+教育”时代对教育信息化工作者的要求，成为能够胜任教育信息化相关工作的专门人才。毫无疑问，该课程，在学生专业素养的培养过程中必将发挥重要的作用。

三、课程目标

（1）了解和掌握一定的二维矢量动画制作基础知识和基本技能。（2）掌握Flash矢量图形的绘制及动画的全程制作的方法和技巧。（3）能够利用AS2.0或者3.0制作出交互性强的二维动画作品。

（4）能利用Flash设计开发出具有思想性和艺术性的动画短片和教育游戏。

四、教学要求

授课教师将按照学校本科教学工作有关要求做好课程教学各项工作，严格按照课表规定的时间、地点上课，不迟到、不早退，将根据本大纲要求，认真备课完成教案与讲稿编写等各项课前准备工作；授课过程力求内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑性强、重难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科，同时重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，实现教与学的双向互动；同时将结合课程目标要求，做好考核内容设计，并严格按照本大纲要求做好出勤率统计、作业评价等各项工作。

学习是大学生的责任和义务，学生应根据课程大纲要求制定本门课程学习计划，加强学业管理，严格自我要求，提升自主学习能力，主动适应课程学习要求。参与课堂教学活动不迟到、不早退，无正当理由不请假，上课认真听讲，不做任何与课堂教学无关事宜，未经授课教师允许，不私自使用手机等移动设备，积极与授课教师进行教学互动，同时利用课余时间做好预习、复习、课外书籍阅读等工作，主动与同学开展合作学习，认真完成任课教师布置的课程作业。

五、考核方式及要求 为实现课程教学目标，本门课程考核方式及要求如下：

总评 = 出勤（10%）+平时作业（40%）+ 综合作业（50%）。

出勤占总评的10%，点名不少于3次，缺席1次，按无成绩计算；平时作业不少于2次共占总评的40%；综合作业1次占总评的50%。

六、课程内容

第一单元

基础动画 第1章 ~ 第5章

（授课时间：第3学期第1 ~ 4周）

教学目标：通过本章教学，使学生了解动画的起源与发展；掌握动画的概念与分类；认识二维动画开发软件Flash；掌握逐帧动画、补间动画、补间形状动画、传统补间动画的制作。

教学重点：逐帧动画、补间动画、补间形状动画、传统补间动画的制作。教学难点：逐帧动画、补间动画、补间形状动画、传统补间动画的制作。学

时：课堂教学16学时，课外自主学习时间不少于5学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）了解动画的起源与发展；

（2）掌握动画的概念与分类；

（3）逐帧动画、补间动画、补间形状动画、传统补间动画的制作

学习方法：网络探究学习、任务驱动学习

课后作业：将每一个案例做会做熟，完成课后习题。

第二单元

高级动画

第6 ~ 7章

（授课时间：第3学期第5 ~ 6周）

教学目标：通过本章教学，使学生掌握引导动画、遮罩动画的概念；明确引导动画、遮罩动画与几种补间动画的区别；掌握引导动画、遮罩动画的设计与制作。

教学重点：掌握引导动画、遮罩动画的设计与制作。教学难点：掌握引导动画、遮罩动画的设计与制作。学

时：课堂教学8学时，课外自主学习时间不少于4学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）引导动画的设计与制作。；

（2）遮罩动画的设计与制作。

学习方法：网络探究学习、任务驱动学习

课后作业：将各个案例做会做熟，完成课后习题。

第三单元

动画特效

第8 ~ 10章

（授课时间：第3学期第7 ~ 9周）

教学目标：掌握文字特效动画的种类及其设计与制作；掌握按钮特效动画的种类及其设计与制作；掌握鼠标特效动画的种类及其设计与制作。

教学重点：文字特效动画的种类及其设计与制作；按钮特效动画的种类及其设计与制作；鼠标特效动画的种类及其设计与制作。

教学难点：文字特效动画的种类及其设计与制作；按钮特效动画的种类及其设计与制作；鼠标特效动画的种类及其设计与制作。

学

时：课堂教学12学时，课外自主学习时间不少于6学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）文字特效动画的种类及其设计与制作；

（2）按钮特效动画的种类及其设计与制作；（3）鼠标特效动画的种类及其设计与制作。

学习方法：网络探究学习

课后作业：将各个案例做会做熟，完成课后习题。

第四单元

动画脚本

第11 ~ 13章

（授课时间：第3学期第10 ~ 12周）

教学目标：掌握Flash中音频的导入与处理技巧；掌握Flash中视频的导入与处理技巧；掌握AS3.0常用函数的使用；能够编写简单的AS3.0程序。

教学重点：Flash中音频和视频的导入与处理技巧；AS3.0中常用函数的使用。教学难点：AS3.0常用函数的使用；AS3.0程序的编写。学

时：课堂教学12学时，课外自主学习时间不少于10学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）Flash中音频和视频的导入与处理技巧；

（2）AS3.0中常用函数的使用；（3）AS3.0程序的编写。

学习方法：网络探究学习、任务驱动学习

课后作业：将各个案例做会做熟，完成课后习题。

第五单元

综合动画

第14 ~ 18章

（授课时间：第3学期第13 ~ 17周）

教学目标：掌握Flash广告的设计与制作；掌握Flash网站开发和网页制作的技能技巧；掌握Flash课件的设计与开发；掌握动画短片的设计与制作；掌握教育游戏的设计与开发。

教学重点：Flash广告、网站、课件、动画短片和教育游戏的设计与开发。教学难点：Flash教育游戏的设计与开发。

学

时：课堂教学20学时，课外自主学习时间不少于20学时 教学方法：讲授法、演示法

主要内容：（1）Flash广告的设计与制作；

（2）Flash网站开发和网页制作的技能技巧；（3）Flash课件的设计与开发；（4）动画短片的设计与制作；（5）教育游戏的设计与开发。

学习方法：网络探究学习、任务驱动学习课后作业：将各个案例做会做熟，完成课后习题

7.模型制作和设计 课程总结 篇七

一、高职计算机教育的内在必然要求

《教育部关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 指出, 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命, 在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》明确提出要大力发展职业教育, 培养高素质的技能型人才。这对在高职教育中培养计算机专业人才提出了两个基本要求:一方面, 要加强学生专业技能训练, 使高职计算机专业的毕业生具有能胜任行业岗位工作的、较强的专业技能, 而不是只会纸上谈兵的“理论家”;另一方面, 要重视学生综合素质培养, 使高职学生具有满足行业需要的、较高的综合素质, 包括个人基本素质、职业道德、社会公德等方面的要求, 而不是只懂技术的“危险人群”。而计算机软件作为一个新兴的高新技术行业更是对从业人员提出了较高的素质和技能要求, 这对高职计算机教育来说, 是一个较大的挑战。

二、行业岗位对毕业生职业能力的现实需求

随着计算机软件技术的日新月异, IT行业对毕业生的要求也在不断发生新的变化, 主要体现在以下两个方面:

(一) 要求具备多种专业技术能力并能与他人协同工作

以智联招聘网最近数据为例, 成都地区计算机软件行业几个主要职位类别需求情况如表1所示。

备注:人才需求的学历层次为大专及同等学历且无工作经验限制。

从上表可以看出, 软件工程师、网页设计师、软件测试人员等三个职位对高职应届毕业生具有较大的需求。同时, 通过详细比较各职位的具体要求发现:大多数企业都要求毕业生同时掌握多种专业技术并具备良好的综合素质, 如:精通ASP.NET开发, 熟悉SQL Server或My SQL数据库, 对JAVASCRIP、XHTML、DIV+CSS等有一定了解, 有良好的编程习惯和较强的文档编写能力, 能很好地理解项目需求并与团队有效沟通等。

(二) 具有不断学习和可持续发展的能力

美国劳工部曾预测:现在的学生, 毕业后到38岁时, 已经从事过10-14种工作职业。1/4的人在公司工作不到一年, 超过1/2的人在公司工作不到5年。美国原教育部长雷利 (Richard W.Riley) 指出2010年需求最大的10种工作岗位在2004年还根本不存在。这就要求毕业生不但要很好地掌握行业岗位所需要的专业技能, 还需要有不断学习新知识的能力, 具备可持续发展的素质。这一现实要求在计算机软件行业显得尤为突出。

三、软件专业学生职业能力模型分析

为了较为清晰地阐述计算机软件行业人才职业能力模型, 本文将从功能、技能、技术三个维度来划分该专业学生职业能力 (见图) 。

(一) 功能维度

功能维度指该专业毕业生所能从事的行业岗位类别, 如:网页设计师、普通程序员、软件工程师、软件测试员、数据库管理员、数据库开发工程师等。

(二) 技能维度

技能维度指该专业毕业生掌握专业能力的层次, 如基本技能、综合技能和创新技能。

(三) 技术维度

技术维度指该专业毕业生需要掌握的专业技术, 如ASP/PHP编程技术、ASP.NET技术框架、JSP技术框架、SQL Server数据库技术、AJAX技术、Photoshop/Firework网页设计技术、DIV+CSS布局技术等。

四、基于学生职业能力模型的课程体系设计

经过三年来的专业建设和教学改革实践, 我们对计算机软件专业的课程体系进行了全面的修订和完善。修订后的课程体系由综合素质课、职业技能课、基本能力课、综合实践课四个模块组成, 每个模块又分为必修课和选修课, 实现了理论和实践相结合、课程实训和综合实训相结合、专业主干课程和职业资格认证课程相结合、素质教育课程与职业技能课程相结合, 既体现了国家高职教育的相关要求, 又符合学院“1+2N”人才培养模式改革的基本要求。

四大课程模块及其对应课程见表2。

(一) 综合素质模块

主要培养学生的个人综合素质, 为学生就业、择业和可持续发展奠定综合基础, 所以这一部分内容应该在学生的学习进度中占据一定地位 (见表3) 。

(二) 职业技能模块

主要培养学生的专业实践动手能力, 基本涵盖计算机软件行业主流的技术要求, 为学生奠定扎实的专业基础 (见表4) 。

备注:课程名称栏目中标“★”的课程为专业主干课程, 标“*”的课程为通过考试可获得职业资格证书的课程。

(三) 基本能力模块

培养学生胜任各种日常工作、实现有效沟通和优质人际关系管理的基本能力 (见表5) 。

(四) 综合实践模块

丰富实践教学环节, 为学生提供多种形式的专业实训, 培养学生利用专业知识和技能解决实际问题的能力 (见表6) 。

五、结论

学生的学习和就业、学校的教育和改革、行业的需求和发展是相互影响相互制约的矛盾系统, 存在复杂的博弈关系。就人才培养而言, 平衡各方利益, 力求在某种程序上达到多赢甚至共赢的局面是不变的追求。从复杂多样的行业需求中分析出其共同性和发展趋势, 从而建立动态的学生职业能力模型指导课程体系设计是一条有效途径。同时, 人才培养是一个涉及多因素、多环节的系统工程, 课程体系设计只是其中一环, 要实现高素质技能型人才的培养, 还需要在人才培养模式、教学设计、考核与评价、教学管理、校园文化建设等多方面进行广泛的研究, 开展扎实的工作。此外, 作为高职计算机软件教育工作者, 还需要在实训环节进行卓有成效的改革和创新。

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高 (2006) 16号) 文件[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/3f9d0bfe910ef12d2af9e725.html.

8.PCB设计与制作课程教学改革 篇八

【摘 要】本文提出围绕电子信息类企业对高技能人才的需求，根据PCB设计与制作课程面向的岗位群，整合教学内容，在常规课程和专项实训的教学中，以“项目情景，产品导向”的教学设计将知识与技能有机融合。

【关键词】PCB 项目情景 工学结合工作过程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11C-0150-02

“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”是党的十八届三中全会做出的决策部署，是在新的历史阶段对职业教育提出的新要求。《广西壮族自治区现代职业教育体系建设规划（2015-2020年）》中的总体目标提到要建成适应发展需求、产教深度融合，与产业发展相匹配、具有民族特色的现代职业教育体系。近几年广西承接产业转移、引进，电子信息产业快速增长，在北部湾地区布局电子信息产业基地，形成以北海、南宁、桂林3个市为区域中心的电子信息产业聚集区，已初步形成生产计算机整机及零部件、平板显示器、通讯、新型电子元器件、半导体照明等电子产品的产业发展格局。电子信息产业已成为我区第十个千亿元产业，具备了快速发展和规模发展的基础，发展形势良好。但是广西是经济后发展地区，缺人才、缺技术工人，产业的发展必然带来对人才数量增长和人员素质提高的需求。

PCB设计与制作是高职院校的应用电子技术、电子信息工程等专业的专业必修课程，该课程能够使学生熟悉PCB相关知识和规范，熟练掌握电子产品的PCB设计制作的技能，具备从事电子信息行业的基本职业素养。在新的形势和要求下，课程改革作为高职人才培养目标的核心，其节点作用是构建现代职业教育的课程体系，应该突出“产教融合、工学结合”的特点，能够适应培养高素质技能型人才的社会需求。近年来我们通过深入调研区域内电子信息产业结构特点及未来发展趋势，紧密围绕地区电子信息类企业对高技能人才的需求，整合教学内容，整合实践环境和设备资源，在PCB设计与制作实践教学中设计项目情景，以真实的产品为载体，探索实施了“项目情境，产品导向”的实践教学模式，并取得了初步成效。

一、PCB设计与制作课程特点

作为一门实践性很强的课程，PCB设计与制作的教学内容包含电路原理图设计、电路原理图中的元件库绘制、原理图网络表生成、电路的层次化设计、印制电路板PCB（Printed Circuit Board）设计、报表制作及PCB封装绘制等内容（如图1）。

课程以设计出符合要求的PCB板为主要目标，教学内容呈现一贯性、多样性及复杂性，教学目标是把原理图设计成PCB电路板，核心知识与技能是PCB布局和布线。要完成该课程的学习，学生必备的课程是电子技术（模拟和数字），必须要熟悉电子元器件的参数与性能。PCB设计与制作的传统教学偏重于面面俱到，划分各个知识点并完整讲解，这种教学方法枯燥乏味，学生学习兴趣不高，很难记忆并理解冗繁的知识点。实践课时分配不合理，理论和实践按1∶1课时分配，理论和实践课在不同的时间，分别在教室和机房进行，时间和空间是分离的，教与学是相互脱节的，教学效果不佳，技能掌握不熟练。

二、课程改革的内涵和实施方案

（一）面向岗位分析课程，把握教学内容

课程内容服务于岗位标准，要清楚该课程所要面向的岗位，以及岗位所需要的理论知识、操作技能和工艺规范。笔者赴北部湾地区相关的电子信息类企业进行广泛调研，如南宁市鼎光电子有限责任公司、广西大象信息科技有限公司、永昶电子科技（北海）有限公司、广西润建通信发展有限公司等多家企业。我们聘请企业管理人员、技术研发主管和能手作为专业的兼职讲师，结合北部湾经济区的电子信息产业的人才需求和发展趋势，通过跟踪调查、现场走访、召开座谈和问卷调查等方式，确定PCB设计与制作课程所面向的岗位是技术研发，具体的岗位群有电子CAD绘图、PCB板设计、产品检验调试维修和PCB制板工程师等，对课程的要求主要集中在PCB的软件应用、工艺与规范、布局布线的方法与技巧以及PCB制作等方面。

（二）确定典型产品和项目，整合设置课程教学载体

职业能力的发展分为职业能力认知、职业能力熟练、职业能力提升三个阶段。我们把授课方式按照职业能力发展的规律，参照企业的技术标准和职业资格标准，将各教学内容进行知识的解构，分为常规课程和专项实训两个教学阶段，具体分为基本操作训练、模块范例设计和典型产品设计三个教学过程，一一对应职业能力认知、职业能力熟练、职业能力提升三个职业能力发展阶段。按当前PCB制作的主流元器件以及新技术新工艺的要求，以项目的形式选择直流稳压电源、单片机最小系统、基于AT29C010A的数据存储计、U盘电路等五个由易至难、由简单到复杂的真实电子产品或项目，并细分了相应的工作任务和课时分配。课程全部安排在电子实训室（机房）上课，常规课程的理论和实践课时按1∶3分配，专项实训全部为实践课时。整个课程的教学活动就是通过对真实产品的原理图和PCB进行设计，掌握热转印和雕刻制作方面的知识和技能，如表1。

学生边学边练，理论与实践能够融会贯通，实现“教学做”的一体化。上机练习时间明显增多，学生的基本操作技能得到很快提高，学生的学习兴趣得到极大激发，教学效率显著。引入实际经典产品的设计制作过程，让学生在真实的工作情景和过程中掌握整个产品PCB的设计制作过程，边学边干，边干边学，职业素养和实际工作能力得到提升。这种基于“项目情景，产品导向”的工作过程系统化的教学设计，充分体现了“工学结合”思想，符合学生的认知规律和职业成长规律。

（三）工作过程和学习深度结合的教学设计

职业能力的认知、熟练、提升阶段所对应的基本操作训练、模块范例设计、典型产品设计的教学过程分别实行指导型、自主型、创新型的分层次教学，并相应设计教学目标和标准。

基本操作训练阶段采用指导型层次教学。以传授基础知识为主，针对原理图和PCB板的设计流程和具体操作做基本讲解，全面指导学生完成任务。

模块范例设计阶段，学生已初步具有基本操作能力，则采用自主型层次教学。班级学生以5人左右组成项目小组，组长负责组员的项目组织管理。教师将复杂的实际系统分为不同的模块进行讲解，并安排较为实际和典型的实例，将基本操作融会贯通，也为下个阶段打基础。

典型产品设计阶段采用创新型层次教学，要求学生能够做到把菜单命令与产品完美融合，掌握各类数据报表的生成、热转印法制作的流程以及产品电路板的制作、调试和工艺要求，获得综合利用多种功能完成实际工作的能力。教师的角色更多的是技术主管，简化演示，主要起的是项目的协调和管理作用，学生的角色是“准员工”，要去体会工作环境和工作过程，培养他们的团队协作意识。学生独立完成工作，并引入相关规范标准，比如ISO9000标准、CCEE认证、FDA认证、UL认证等，能够有效地培养学生的规范意识、标准意识和质量意识。

在常规课程和专项实训的过程中以真实产品的电路板设计、生产过程为主线，设计典型的项目和任务，以“项目情景，产品导向”将知识与技能有机融入教学中，进行产品设计和执行任务，学生探索知识，学习设计技能，通过完成一个个电子产品的PCB板的设计，学生能感受到成功的喜悦，学习兴趣得到很大的调动。以“真实产品设计”训练为载体，产品开发、工艺管理、生产运行、质量控制的职业素养得到了提高，学生自主学习的能力、团结协作的能力、创新能力也得到提高。

【参考文献】

[1]杨瑞萍.“教学做一体化”模式应用于“电子线路CAD”教学的探讨[J].中国电力教育，2011（11）

[2]姜大源.工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发[J].顺德职业技术学院学报，2014（7）

【作者简介】周正杰（1973— ），男，广西藤县人，工学硕士，广西机电职业技术学院讲师，工程师，研究方向：电气技术，电力系统及自动化。

9.《网页制作课程设计》任务书 篇九

一、课程设计的目的及功能定位：

1.巩固远程站点管理的知识和技能； 2.巩固本地站点管理的知识和技能； 3.巩固网页页面设计的知识和技能； 4.巩固网页制作的知识和技能；

5.培养以上知识和技能的综合应用能力；

二、课程设计总体要求： 1.自己负责作品的保存；

2.课程设计可以独立完成，也可以合作（不多余3人）； 3.申请免费域名、免费主页空间，并发布站点；

4.站点设计合理、管理有序、无多余文件和文件夹、大小合适；不要使用媒体（视频文件）； 5.站点至少要有三层结构，页面数不得少于5页；其中一页必须是留言板； 6.自选主题，主题内容要合法、健康、实用； 7.网页要有落款、版权说明；

8.分析面向的潜在访客群体的需求特点，选择内容和版式； 9.网站主题突出、内容丰富；

10.网站风格统一，设计适合于主题的LOGO；

11.各页面设计合理、美观，有创意，适用于各种显示器的分辨率和颜色； 12.各个页面之间的链接要合理有效； 13.代码结构清晰，无垃圾代码

三、课程设计进程表： 1.设计方案：

(1)潜在访客群体的需求特点：版式和内容的需求；(2)站点目录结构图：

(3)色彩方案：主色调、次色调；

(4)布局方案：导航和其他网页内容的位置；

(5)平面设计图：使用photoshop绘制网页平面设计图； 2.制作网页：(1)切割图片；(2)制作动画；(3)录入文字；(4)制作网页；

3.在课程设计的最后一次课上提交课程设计报告和作品。

四、站点结构图：

五、课程设计评分细则：

项目 指标 分数 3 2 2 2 3 3 2 远程站点 有效的主页空间，并上传站点 5 分 有效的域名

主页文件名正确

本地 主页保存位置正确

站点 站点资源组织（目录结构）合理 42 分 站点中无多余文件和文件夹

站点中平均网页大小小于 400K 站点至少有三层

页面数 5 — 8 页（2*5+1*3）

各页之间跳转方便，各子页均可返回到主页 没有无效链接

文字内容使用 CSS 样式表文件控制 合理使用 JavaScript 脚本或行为 合理使用 Js 文件，并含有适当的注释 各网页内容合法、健康、实用

内容

网站主题突出、内容丰富 分

各网页主次分明，文章流畅，内容正确

网站风格统一 LOGO 设计新颖、美观 网页布局设计合理、清晰

网页 色彩搭配合理平面

动静搭配合理

设计 分 图像、动画设计美观、大方、专业、有创意

导航设计实用美观 文字清晰、规范

适用于各种显示器分辨率和颜色 浏览速度正常

技术 图片和动画能够正常显示 12 分 代码结构清晰，无垃圾代码

表单使用合理，提交后打开浏览留言页； 考勤（缺勤 2 课时以上不予以评分）

其它 按时提交设计方案报告（课设进行第二天前必须提交，否10 分 则不予以评分）

按时提交课程设计报告（提交报告后评分）

合计 13 2 3 4 2 3 4 2 2 2 5 2 3 3 5 3 2 3 2 3 3 4 4 3 3 105

六、推荐的主题：

1.肇庆学院计算机学院学生成绩查询系统 2.花卉市场 3.理发店 4.洗衣店

5.肇庆学院计算机科学学院学生会 6.肇庆学院饮食服务公司 7.肇庆学院后勤服务中心 8.肇庆学院求职网 9.个人网站

八、参考网站：

10.模型制作和设计 课程总结 篇十

《素描Ⅰ》《色彩Ⅰ》《设计素描》《摄影史》《广告概论》《模型设计与制作》课

程教学大纲

《素描Ⅰ》课程教学大纲

一、课程简介 课程名称 素描Ⅰ 英文名称 Sketch I 课程代码 1200010 课程类别 学科基础课 学 分 3 总 学 时 48 考核方式及各环节所占比例 采用课程作业形式评定成绩，平时成绩占30%，结课成绩占70% 课程概要

素描Ⅰ是艺术设计、工业设计、摄影、动画及一切造型艺术专业的一门专业基础课，也是必修课。

教学目的及要求

素描1的教学目的是：提高综合素质强化艺术底蕴，使学生增强造型能力，提高分析、综合、深入研究及艺术概括与表现的能力，培养个性化创新意识。

教材及主要参考书 教材：

孙化.素描基础.上海人民美术出版社,2006.7.主要参考书：

颜铁良.素描.高等教育出版社，1999.3.素描学习-设计与结构.上海书画出版社.2004.8.二、课程章节主要内容及学时分配 第一章 素描的基本概念（2学时）

讲述素描的发展、国内外素描的主要风格流派及对艺术设计的底蕴作用。第二章 静物写生（10学时）

通过写生，使学生了解静物组合的一般要求与构图原理，理解与掌握各种物体质感的表现方法与

一般规律，获得更丰富的表现技法，积累更多的作画经验。

重点：构图原理的掌握，用明度表现色彩感及质感的方法。

难点：不同质感物体的不同表现技法。第三章 石膏胸像写生（12学时）

通过写生，使学生了解素描的基本观察方法和表现方法，理解与掌握素描的基本理论，进一步加强形体、空间、质感的表现力，培养结构分析意识，深入理解“整体—局部—整体”的深刻内涵，认识形体整体与局部的对立统一关系，深入理解素描的本质。

重点：素描的观察方法与表现方法的深入理解。

难点：结构与空间的表现，整体意识及整体感的强化。

第四章 人物半身像写生（24学时）

通过写生，使学生了解人物半身像的造型和动态规律，认识人体造型引起衣服起伏和衣纹变化的规律，分析与表现形神关系，努力探索肖像画的精神内涵，提高对人物半身像的刻画能力，使技法熟练化、个性化、艺术化。

重点：人物的形神关系与形体结构的表现。难点：人物写生手的表现与表情的维妙表现。

三、课程教学的基本要求

教学环节包括：课堂讲授及辅导练习、示范分析、考试考查等。

1．课堂讲授（1）教学方法

采用一般讲授与个别辅导相结合，突出教学重点，突破教学难点，精心设计教学思路，把握教学 1

本科生课程教学大纲

难度与梯度，采用启发式教学，因材施教，把握教学中的共性与个性的对立统一。引导和鼓励学生通过训练获取知识，培养学生独立思考与解决问题的能力。

（2）教学手段

采用优秀教学范图及应用该课程课件，采用多媒体辅助教学手段。

2．教学辅助资料

素描写生技法范图、教师教学范图、该课程CAI课件。

3．习题课、课外作业、答疑和质疑 作业：石膏像写生（对开）一张、静物写生（四

开）一张、人物半身像（对开）一张。

答疑和质疑随堂辅导解决。4．课程设计

本课程为四周，每周8学时，其中石膏像写生12学时、静物写生12学时，人物半身像24学时。以上均包括多媒体课件讲授、辅导时间。

5．考试环节

人物半身像为结课程成绩占70%，其中石膏像写生、静物写生为平时成绩占30%。

考试形式：卷面，采用本单元作业综合评定给出评定成绩。

执笔人：王春涛

《色彩Ⅰ》课程教学大纲

一、课程简介 课程名称 色彩Ⅰ 英文名称 Color I 课程代码 1200020 课程类别 学科基础课 学 分 2.5 总 学 时 40 考核方式及各环节所占比例 采用课程作业形式评定成绩，平时成绩占30%，结课成绩占70%。课程概要

色彩学是高等学校艺术类专业的一门必修课，是研究色彩知识和解决色彩问题的专业基础课。教学目的及要求

通过色彩I的学习，使学生认识和理解色彩学的基本知识，掌握色彩的表现技法，以及运用色彩进行静物、风景写生创作的能力。教材及主要参考书 教材: 陈家全.色彩基础.上海人民美术出版社.2006.7.1版.主要参考书：

宫立龙.色彩静物.辽宁美术出版社，2002.9.二、课程章节主要内容及学时分配

第一章 绪论(2学时)

第一节 色彩学基础知识简介,色彩学中专业术语介绍,色彩原理知识、表现技巧。

第二节 学生作品赏析,外国大师作品欣赏。重点：色彩学的概念和原理知识。

难点：掌握色彩写生时色彩的关系处理，色调的冷暖处理。

了解色彩学的基本概念和原理；理解色彩学中的专业术语，提高写生技能和熟练掌握色彩语言的综合运用能力。

第二章 色彩静物写生（26课时）

第一节 含有羊头的主体静物写生作业（冷暖色调各一组）。

重点：固有色、环境色的相互关系处理，使学生掌握色彩和谐的处理技巧。

难点：色彩的冷暖关系处理。

第二节 含有小提琴的静物组合写生作业练习（高调、低调各一组）。

重点：掌握对比色与邻近色的应用。难点：干画法与湿画法的应用，对比色与邻近色的调和。

第三章 户外风景写生（风景写生练习）（12课时）

重点：掌握风景写生的步骤、技巧、方法。

本科生课程教学大纲

难点：风景色彩的基调与色彩冷暖关系表现的技巧，天空、地面、主体物的色彩关系的调和，掌握基本的色彩透视规律。

三、课程教学的基本要求

教学环节包括：课堂讲授及课堂静物写生作业、户外风景写生等。

1．课堂讲授（1）教学方法

采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；因材施教，引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，增加讨论课、现场课以及答疑质疑等教学环节。

（2）教学手段

在教学中采用幻灯和插播教学录象片等手段。并逐渐采用电子教案、CAI课件及多媒体教学系统等先进教学手段。

2．教学辅助资料

教学中可采用CAI课件、幻灯片、录象片等教学辅助手段达到教学要求。

3．实践环节 课堂写生，户外写生，教师辅导。

4． 作业方面

色彩静物采用课堂写生教师分别辅导的手段，使学生能够熟练的使用色彩语言，掌握各种表现技法，达到写实性色彩练习的基本要求，色彩风景可采用临摹和写生的手段练习，让学生掌握色彩风景的表现风格和特点。

5．课程设计

本课程共计五周，每周八学时。第一周色彩的基本常识和作品赏析等理论部分课程需要多媒体课件讲授2课时，第一周至第四周安排两组色彩静物写生，共26课时，第四至五周安排风景写生和作业点评12课时。

要求：通过色彩知识讲座和色彩写生训练，让学生能够熟练掌握色彩的基本理论知识和运用色彩语言进行写生和创作。

6．考试环节

本课程采用学生的作业为考核标准，要求色彩静物写生作业两张，风景作业一张，其中一张静物作业为结课成绩占学期总评成绩的70%，其他为平时成绩占学期总评的30%。

执笔人：闫勇

《设计素描》课程教学大纲

一、课程简介 课程名称 设计素描 英文名称 Design Sketch 课程代码 1200560 课程类别 学科基础课 学 分 2 总 学 时 36 先修课程 素描1 考核方式及各环节所占比例 采用课程作业形式评定成绩，平时成绩占30%，结课成绩占70% 课程概要

设计素描是摄影专业的一门专业基础课，也是必修课。

教学目的及要求

设计素描的教学目的是：通过学习，引导学生转变以往素描观念，从被动写实再现转变为主观主动表现。在素描思维观念、表现方法、表现内容、评价标准等方面有一个全新认识与质的飞跃，增加理性及分析比重，熟练运用创意思维及现代素描造型语言，培养创造力，为以后的专业学习奠定坚实基础。

教材及主要参考书 教材：

陈立勋.新概念素描.中国轻工业出版社，2002.10.主要参考书：

斯图瓦特.珀赛现代素描技法.湖南美术出版社，3

本科生课程教学大纲

1990.8月.二、课程章节主要内容及学时分配

第一章 新概念素描---素描的内涵和外延，新概念素描的诸要素（12学时）

了解“造型”的内涵、现代素描与传统素描的区别及“基础”的内涵。

了解形态、结构、线条、空间、明暗、肌理在新概念素描中特有的表现语汇，拓宽素描基础内涵，打开学生眼界，激活学生思路。

练习实践

通过练习，使学生熟练掌握线条、形态、明暗、结构、空间、肌理等造型语言，在思维层面上摆脱传统素描观及训练思维的束缚，初步建立新概念素描的 价值观。

重点：画面结构的形式美法则及肌理的设计制作要点。

难点：①矛盾空间的定义及肌理的收集 ②现代素描造型语言的理解及认识。第二章 超现实创意素描（24学时）

了解超现实主义的艺术精神及内涵、对培养创意思维的特殊意义，掌握超现实创意素描的思维方法，使用现代素描造型语言，组合出特定的、独具视觉魅力的画面。

重点：

⑴ 超现实思维及创意思维的培养 ⑵ 画面的构图结构体现现代感

(3)剪贴、肌理、手绘等多种方法的有机结合。难点：

⑴ 形的构想与联想的区别点与相似点。⑵ 创意思维的培养。

根据所学素描知识，让学生针对人与生态环境

或者人与 社会时事及历史题材等内容进行创意练习，要求构思新颖，形式和内容完美、统一。

三、课程教学的基本要求

教学环节包括：课堂讲授、练习实践、个别辅导与一般讲授等。

1．课堂讲授（1）教学方法

采用一般集中讲授与个别辅导相结合，突出教学重点，突破教学难点，通过启发、引导激励学生学习兴趣与动力，培养学生独立思考与解决问题的能力。

（2）教学手段

采用多媒体辅助教学课件及一定数量的教学范图，增加直观性、形象性、配合教学的展开。

2．教学辅助资料

《肌理画面》教材、《西方现代艺术史》、教师教学范图。

3．习题课、课外作业、答疑和质疑 明暗、形态、空间各一张（四开）、超现实创意素描一张（四开）。

答疑和质疑随堂辅导解决。

4．课程设计：本课程为三周，每周12学时，其中明暗、形态、空间练习12学时，超现实创意素描24学时。

以上均包括多媒体课件讲授、辅导时间。5．考试环节：

形态、空间、明暗为平时成绩占30%，超现实创意素描为结课成绩占70%

本课程采取课堂作业卷面形式为考核内容。

执笔人：王春涛

《摄影史》课程教学大纲

一、课程简介 课程名称 摄影史

英文名称 Photography History 课程代码 1200570

课程类别 学科基础课 学 分 3 总 学 时 48 适用专业 摄影

本科生课程教学大纲

先修课程 本课程为专业基础课，属于其他摄影专业课的先修课。

考核方式及各环节所占比例 本课程以最终作业成果为考核标准。其中作业成绩占70％平时成绩占30％ 课程概要

学习了解摄影发展史。摄影史是摄影专业的重要专业基础课，也是必修课。教学目的及要求

通过摄影史知识的教学，使学生更好的了解摄影的发展过程，更好的为摄影创作服务。教材及主要参考书 教材：

吴炜 著 《摄影发展图史》 吉林摄影出版社 参考书：

《美国ICP摄影百科全书》中国摄影出版社

二、课程章节主要内容及学时分配 第一章摄影术的诞生与最初发展（2学时）

1．尼埃普斯和日光蚀刻法 2．达盖尔和他的银版法

3．摄影术在世界的传播和早期应用 4．摄影术传入中国

重点： 日光蚀刻法与银版法的区别 第二章 摄影器材的发展（2学时）

1．照相机的发展 2．感光材料的发展

重点： 20世纪感光材料发展的重要成就 第三章： 人像摄影的发展（4学时）

1．人像摄影的兴起 2．人像摄影的形成 3．人像摄影的现代演绎 重点： 现代与传统的切换 第四章 艺术摄影的发展（8学时）

1．画意派摄影 2．连环会和摄影分离派 3．纯粹派摄影

4．艺术摄影的多元化发展 重点： 艺术摄影的多元化

第五章 纪实与新闻报道摄影的发展（8学时）

1．早期的摄影纪实与报道摄影 2．中国纪实报道摄影的早期状况 重点： 报道摄影在中国的现状 第六章 广告摄影的发展（4学时）

1．商业性的广告应用 2．广告摄影业的形成 3．现代广告摄影的飞速发展 重点： 何为商业摄影 第七章 彩色摄影的发展（2学时）

1．对色光的认识 2．加色法 3．减色法

重点： 现代彩色摄影基础的奠定 论文写作与辅导（18）学时

三、课程教学的基本要求

教学环节包括：课堂讲授，写作与辅导，考核与总结。

1．课堂讲授：

（1）教学方法：采用启发式教学让学生先动脑后动手，提高学生的创造性思维，鼓励学生自学获取知识，增加现场教学课程及答疑，质疑等教学环节。

（2）教学手段：课堂讲授与学习心得写作。2．教学辅助资料 图片与幻灯演示 3．作业、答疑和质疑（1）作业

学习体会一篇，不少于1000字。（2）答疑和质疑

每周在规定时间和地点至少安排一次答疑或质疑。

4．课程设计

课程设计时间为4周，学生按教师给定的题目进行写作。

要求：注明参考资料 5．考试环节

本课程以最终作业成果为考核标准。课程结束 5

本科生课程教学大纲

由任课教师作总结。执笔人：吴 炜

《广告概论》课程教学大纲

一、课程简介 课程名称 广告概论

英文名称 Advertisement Conspectus 课程代码 1200600 课程类别 专业课 学 分 1 总 学 时 24 考核方式及各环节所占比例 结课论文；占60％，平时成绩占40％ 课程概要

广告学概论是摄影专业一门专业必修课，是摄影专业的学科理论课程。教学目的及要求

本课程主要培养学生掌握广告学的定义和分类，理解、把握广告的内涵、外延、功能、运作规律和特性，了解广告学与相关学科的区别与联系，通晓广告业和作为广告人的道德自律，使学生能够综合运用广告理论知识和传播工具来帮助实现广告目标，将理论知识更深、更广的向实践延伸，以便在更广阔的信息海洋里自由驰骋。教材及主要参考书 教材：

陈培爱编．《广告学概论》．高等教育出版社 参考书：

星 亮编．广告学新论．复旦大学出版社 樊志育编．广告效果研究．苏州大学出版社 李东进编．现代广告——原理与探索．企业管理出版社

颜伯勤编．成功广告80例．中国友谊出版公司

二、课程章节主要内容及学时分配

第一章：广告学的简史与基础理论（6学时）

第一节 广告概论 第二节 广告的起源与发展 第三节 广告基础理论

三、课程教学的基本要求

教学环节包括：课堂讲授、课堂讨论、课外作业、设计提案等。

1．课堂讲授（1）教学方法：

采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，增加讨论课、现场课及案例的分析、学生作业点评等教学环节。

（2）教学手段

在教学中采用CAI课件、多媒体教学系统及参观广告公司商业案例操作等教学手段。

（3）计算机的应用

计算机是现代广告设计中重要的创意表现和传媒工具，在整个课程教学中教师应尽量的介绍相关的计算机应用知识和安排学生进行上机操作的教学内容与环节。

2．教学辅助资料

CAI课件、多媒体教学录像、优秀广告案例幻灯片。

3．习题课、课外作业、答疑和质疑

（1）习题课：开展课堂讨论、典型案例分析、第二章：现代广告业的组成、特性与理论（10学时）

第一节 现代广告事业 第二节 广告运作规律 第三节 广告主 第四节 广告信息 第五节 广告媒体 第六节 广告受众 第七节 广告效果

第三章：广告业的组织形式与管理（8学时）

第一节 广告组织 第二节 广告管理 第三节 广告人

本科生课程教学大纲

市场调研分析及广告信息获取和策划提案等。

（2）课外作业：按课程学习的进度和需要布置课外作业

典型习题：由学生自行组建广告选题专案组进行广告个案课题研究。

（3）答疑和质疑：每周在规定时间和地点至少安排一次答疑或质疑。

4．课程设计

广告学概论课程设计时间为12周，内容为广告课题研究，进行实际案例的研究运作。

要求：提交课题研究文本一份（含业界组织管理模式与市场及信息调研与分析报告、广告诉求策略、广告诉求表现、媒体策略等基本格式），5．考试环节

本课程采用命题论文和平时测验为考核标准，其中理论测验部分占总成绩的30%，命题论文占考核部分总成绩的70%。

执笔人：黄 超

本科生课程教学大纲

《模型设计与制作》课程教学大纲

一、课程简介

课程名称 模型设计与制作

英文名称 Model Design and Facture 课程代码 1206996 课程类别 学科基础课 学 分 3 总 学 时 48 先修课程 透视原理、设计制图与AutoCAD(A)考核方式及各环节所占比例 采用课程作业形式评定成绩，结课考核成绩占70%，平时成绩占30%。课程概要

本课程是工业设计专业的一门专业必修课程，是工业设计的学科基础课之一 教学目的及要求

了解形态的三维造型特征，运用不同材料和工艺手段训练对三维产品的语义表达，增强产品结构意识和创造性设计制作。让学生运用各种塑造材料及工艺手段设计产品模型，了解表面涂饰工艺方法，掌握结构及细部的工艺处理手段。教材及主要参考书 教材：

《工业设计模型制作工艺》 周忠龙编著 北理工出版社1995.5第一版 《工业设计模型工艺》 赵玉亮编 高等教育出版社

二、课程章节主要内容及学时分配 第一章 工业设计模型（2学时，了解）模型 2 模型作用 3 模型分类 4 模型设计

5工业设计模型区别于一般模型实体 第二章 模型用材的选择（2学时，了解）粘土和复合材料 2 石膏和水泥材料 3 塑料和橡胶材料 4 木材、竹材、藤材、纸材 5 金属材料 6 粘接材料 7 涂料与稀释剂 8 辅助加工材料

第三章 材料加工技法（8学时，掌握）粘土、油泥模型材料塑造技法

本科生课程教学大纲 石膏模型材料加工技法 3 塑料模型材料加工技法 4 木制模型材料加工技法

第四章 各类模型制作工艺（10学时，掌握）单形体工具及用具的制作练习2参考、概念模型制作工艺 3 结构、功能、展示模型制作工艺 4 细部、玻璃钢模型制作工艺 5 典型范例 计算机技术的应用

第五章 模型的测评与安全防范（2学时，理解）模型的检测评价 2 防火与防毒 3 安全操作规程 4 工具的正确使用 5 安全保健知识

重点：本课程是以动手实践为主的一门课程，重点是让学生具备一定的模型制作理论知识和材料工艺知识，掌握各种模型的制作工艺，培养让学生善于将自己的构思具体化，制作出立体模型的实践能力。总 学 时：48 教学学时：24 实验学时：24

三、课程教学的基本要求

教学环节包括：课堂讲授及市场调研，模型制作课程设计作业、实验、考查等。1.课堂讲授（1）教学方法：

采用启发式教学，培养学生发现问题、思考问题、分析问题和处理解决问题的能力，对学生从模型制作理论知识入手，理论联系实际讲授各种模型的制作工艺，增加市场调研、参观、课堂讨论交流及设计讲评等教学环节。

（2）教学手段

在教学中采用幻灯和CAI课件及多媒体教学系统等先进教学手段。 2．教学辅助资料

模型制作典型案例评析资料及CAI教学课件。 3．实验环节（1）实验要求：

通过各类模型制作练习，熟悉不同材料的特性和加工工艺，以及常用的手工工具和电动工具的正确使用方法及模型表面涂饰工艺。

（2）实验内容

以石膏为主要材料的家用电子产品模型制作。

让学生运用石膏材料及工艺手段设计产品模型，了解表面涂饰工艺方法，掌握结构及细部的工艺处理 9

本科生课程教学大纲

手段。

4．课程作业、课外作业、讨论交流、讲评（1）课程作业：

以石膏为主要材料的家用电子产品模型制作。（2）课外作业

准备完成课程作业所需的材料，到市场或企业寻找合适的选题，到图书馆查阅相关资料，课内未完成的作业课外补充完成。

（3）指导和讲评

每周在规定时间和地点至少安排一次指导和讲评。5．课程设计

模型制作工艺课程设计以课堂讲授为辅，并在教师的指导下完成小型产品模型制作为主。学生可以按教师给定的题目或自选题目进行市场调研、概念设计、设计构思、设计展开并借助计算机进行产品三视图。

要求：完整的完整反映产品形态的视图与产品模型。6．考试环节

采用课程作业形式评定成绩，结课考核成绩占70%，平时成绩占30%。

11.模型制作和设计 课程总结 篇十一

所谓模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。

模块教学是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产生的教学模式，不能将其简单理解为一种教学方法。

一、采用模块化的编写体例，以任务驱动式完成课堂教学

模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。模块教学侧重于能力和素质培养，更多地采用案例教学法、讨论式教学法、情景教学法结合合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律和情感认同规律的学习方法，特别是在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双边教学法”。职业定向模块课程的主要内容是某一项具体职业的岗位工作技能，主要任务是教育学生学会做事，以培养学生的直接上岗能力为目标。

教材编写时以项目课程为主线，采取模块化的编写体例，以任务驱动式完成课堂教学。内容以围绕餐饮企业目前比较流行的菜品及岗位特点进行阐述和安排，同时采用体例模块化、模块内容单元化、单元结构程式化的编写模式，进行探索和创新。

1.任务驱动式的课堂教学

2.模块化教材体例建议

此体例是以工作任务为载体，以职业技术能力为基础，以学生素质与现代餐饮企业烹饪岗位相适应的技术实践能力为主要内容，能够促进学生拓展能力。

二、改进评价方式，科学实施模块教学

采用模块教学，要强化综合实践能力的考核。要注重过程性评价，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信。模块考核的成绩只有两个等级，即“合格”和“不合格”。模块考核的方式应当多种多样，不能只局限于闭卷笔答和每次的期末考试，应运用开卷笔答、口试、实验操作、实践活动、论文和实物成果等方式，在认定学分时，还应参照学生在模块学习过程中的表现。因此，考核的难度、方式和对学习过程中表现的参照是模块考核必须准确把握的三个要点。考核的难度，必须考虑使绝大多数学生都能达到合格标准以及时获得相应学分。考核的方式必须灵活多样，激发学生的兴趣和主动性。学习过程中的表现必须及时观察和纪录以保证真实可信。对此，教师必须认真研究并科学地制定考核方案，选择恰当的考核方式，确定可行的观察记录方法。

科学的模块体例设计，采用以工作任务驱动式的教与学，不但使教师角色转移，强化教书育人，而且使学生综合能力增强，更能适应社会发展的要求。通过对模块教学的目标、体系、内容、方法的科学贯彻，中职学校毕业生的各种素质与能力将从根本上得到强化，从而更能适应社会发展和个人发展需要，为学生将来的就业与创业打下扎实的基础，促进中职学校科学持续发展。

12.《网页设计与制作》课程教学改革 篇十二

《网页设计与制作》课程是计算机应用技术、信息管理、电子商务等专业的一门核心课程, 也是其他计算机专业的普及型课程, 它涵盖了HTML设计、Java Script脚本编程语言、CSS等相关知识, 全面介绍WEB站点设计的基本操作技术和使用技巧。课程以目前最常用的网页三剑客为主要工具, 通过学习要求学生掌握网页设计的基本概念, 了解常用脚本语言html, 了解网页设计方法, 初步掌握DIV+CSS网页设计。同时通过本课程的学习, 提高学生的操作技能, 培养学生踏实认真、精益求精、团结合作、创新的精神, 培养良好的职业道德。

2 设计思路

经过不断学习、深入调研, 根据高等职业教育培养目标要求, 根据职业岗位的任职要求, 从多元智能的人才观、能力本位的教育观出发, 确立了“基于职业工作过程, 以培养职业能力和素质为重点, 实施任务驱动教学”的课程设计理念。本课程是按行动导向教学理念进行项目式教学改革的试点课程。通过在多个专业试点, 我们按照项目教学的要求, 创设了行动导向的项目教学, 不仅将网页设计的相关知识有机地融入到工作任务, 还结合学生所处的不同时期、不同状态以及正在学习的不同内容, 有针对性的嵌入了影响学生就业的职业素质的培养单元, 进一步地加强了项目教学的职业针对性。课程以商务型专业网站平台服务岗位需求为导向, 以网页设计职业能力培养为重点, 以商务网站项目为载体, 实现课程设计与开发的创新。网页设计教学按照网页设计员的岗位职业能力要求进行课程设计, 围绕完成一个真实的工作任务开展教学, 把学习与工作融为一体, 通过指导学生完成一系列的实际工作任务来达到职业能力目标的要求, 重点培养学生开发简单商业网站的岗位能力和职业素养。通过本课程的学习, 要求学生能够成为从事网站开发、网页界面设计等工作的应用技术型人才。

3 工作任务

“网站建设与维护”职业岗位具体的工作为:在一种操作系统平台下综合利用各种相关软件完成网页设计与网站建设的工作。对于该岗位的从业人员人员来说, 必须懂得Internet、网页设计与制作、后台数据库设计和建立、网站规划与建设、通讯及网络技术等技术方面的专业知识。具备网站规划, 静态网页设计, 建立动态站, 进行网站的上传、更新、维护的能力, 同时必须具备一定的平面设计基础。其中网页设计与制作员, 其典型的工作任务是按照客户的要求进行网站规划和网页设计, 运用Dreamweaver、Fireworks、Flash等网页制作工具完成网页的制作及网站建设。也为今后胜任小型动态网站建设、大型网站的规划与建设工作打好基础。

在《网页设计与制作》学习领域中贯穿两个平行的工作总任务;一个是模仿型总任务:《拓展运动会精彩回放》网站设计与制作;一个是开放型总任务:“以业余爱好为题材的个人网站”设计与制作;模仿型总任务来源于我校学生拓展运动会, 这是一个真实的工作任务, 也是一个学生感兴趣的任务。以模仿型总任务作为教学载体, 教学的基本要求和完成实际工作所要求的基本知识、技能都融入在该任务中。根据网页设计和网站建设的实际工作流程, 将该任务切分成若干子任务, 学生依据任务样本, 在教师的示范引导下通过模仿而逐个完成子任务, 最后完成总任务, 获取学习成果。与完成该模仿型总任务相平行, 以开放型总任务作为教学拓展。教师只给出原则性要求, 网站内容依据学生个人爱好自由确定, 技术的运用在满足原则要求的前提下由学生创意发挥, 实现知识的拓展和能力的进一步提高。

4 课程目标

4.1 教学目标

了解WWW、HTTP、HTML、CSS的定义、概念和作用;

理解服务器、客户端、浏览器的概念和作用;

理解HTML语言中的常见标记及其作用;

熟练掌握Dreamweaver的基本操作方法;

理解表格、框架、层的作用, 掌握设置其属性的方法;

理解CSS样式表的作用和意义, 掌握定义CSS样式的方法;

理解表单的作用, 掌握设置表单元素属性的方法;

理解行为的作用, 掌握设置行为的方法;

理解模板和库的作用。

4.2 技能教学目标

会使用Dreamweaver网页设计工具制作网页;

会根据需要修改HTML语言中的标记, 设置相关标记的属性;

能够熟悉进行网页文本、图像、超链接、表格操作, 并按要求设置其属性;

能够熟练运用表格、层、框架等进行网页布局;

熟练掌握CSS样式的定义和修改, 并能根据实际需要进行CSS样式的定义和应用;

熟练掌握表单制作方法, 能够根据要求进行表单的设计;

能够在网页中根据要求设置行为;

熟练掌握模板设计方法, 能够根据实际需要进行模板设计, 并能使用模板生成相应的网页;掌握库的基本操作方法, 会使用库简化网页设计。

4.3 素质教学目标

具有勤奋学习的态度, 严谨求实、创新的工作作风;

具有良好的心理素质和职业道德素质;

具有高度责任心和良好的团队合作精神;

具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力;

具有较强的网页设计创意思维、艺术设计素质。

通过本课程的学习, 使学生对网页设计的基本原则、栏目和目录结构定义、主流页面布局方法、导航制作、图文排版、色彩理论等进行详细了解。掌握网站规划、设计、制作、管理、发布的相关技术及网页制作的操作技能;并熟练运用HTML中的文字、链接、列表、表格、表单、图像、多媒体、框架标记及属性设计出框架网页、表单网页、多媒体动态网页;掌握使用css技术进行网页布局的基本方法。掌握Java Script脚本语言的基本语法知识, HTML中Java Script程序的嵌入方法, 对象的概念及使用Java Script来进行开发、维护、管理和设置WEB应用程序;掌握综合网站设计和发布的基本流程和方法。S

摘要：以高职院校计算机专业学生的培养目标出发, 探讨网页设计与制作课程课程标准的制定。对《网页设计与制作》课程的课程定位、设计思路、工作任务、课程目标四方面的改革, 以便提高这门课的教育教学质量。

关键词：教学改革,课程设计,课程目标

参考文献

[1]郑娅峰.网页设计与开发[M].清华大学出版社, 2011, 9 (2) .

13.制作课程表教学设计教学反思 篇十三

本节课以充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，为学生主动参与学习和交流合作提供技术支持。教学时，给学生创设了学习的环境，讲清要求之后请学生去认识表格，并以抢答赛的形式巩固所学的知识，充分尊重学生的个性特征。在学生自主学习的过程中，请学生当小老师来讲解表格制作的方法。“表格设计师”的活动，给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，增强了学生学习信息技术的动力和信心。通过教室广播的功能，让学生看到在小组内评选出的“表格设计师”的同学的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好的激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。

在教学过程中也存在许多问题:

1、评价要到位

教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。评价现在成为课堂教学中越来越重要的手段。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。教师在这方面还要注意，要发自内心的去表扬学生，要真情流露，关注每个孩子，使每个孩子都能得到不同层次的提高。

2、要注重小组合作

新课改指出，当学生在探索过程中遇到问题，就要提供给他们合作交流的机会，通过向老师、同伴表达想法，倾听别人的意见，实现发展。本节课学生都能自主学习，但是缺少小组内的交流，学生遇到困难很少会去请教小组内的成员，在今后教学中还要注意培养学生的合作交流意识与能力，使他们愿意合作，学会知识。

3、环节设置应再合理有效

本节课内容多，学生学的东西很多，在环节设置上应再合理，紧凑。每个环节要渗透的知识点教师把握还不是很准确，应根据学生的回答来引导学生学会知识，顺着学生思维走，尊重学生。

14.网页设计与制作 自考课程复习题 篇十四

1.互联网

2.网络协议

3.OSI

4.TCP/IP

5.IP地址

6.DNS

7.WWW

8.网页

9.WEB浏览器

10.重心平衡

11.WEB安全色

12.抖动

13.站点风格

14.LOGO

15.CI

二、单选题

1.以下协议中为硬件协议的是( )。

A.TCP/IP B.IPX C.NetBEUI D.100 BaseT Ethernet

2.在OSI模型中，TCP工作在( )，IP工作在( )。

A.应用层 B.网络层 C.会话层 D.传输层

3.下列IP地址属于C类的是( )。

A.10.1.1.1 B. 127.0.0.1 C. 191.100.0.1 D.220.149.0.1

4.以下国际域名中属于教育机构的是( )。

A.com B.net C. edu D.gov

5.中国域名采用( )表示。

A.cn B.us C.hk D.jp

6.网页设计最最核心的是( )。

A.图像色彩 B.软件的使用 C.创意 D.动态网页技术

7.目前普通电话线上网最高能达到的速率是( )。

A.36kbps B.24kbps C.56kbps D.128kbps

8.ISDN的中文含义是( )。

A.多媒体信息网 B.操作系统

C.综合业务数字网 D.数字数据网

9.Dreamweaver属于( )的网页制作工具。

A.标记型 B.所见即所得 C.编程型 D.图像处理型

10.站点的结构一般为( )结构。

A.一层 B.二层 C.三层 D.四层

11.网页中动态图片格式一般为( )。

A.jpg B.gif C. png D.bmp

12.WEB安全色最多支持的颜色数量是( )种。

A.216 B.256 C.128 D.64

13.在URL中，最为常用的协议是( )。

A.File B.Http C.FTP D.Telnet

14.非彩色所具有的属性是( )。

A.色相 B.饱和度 C.明度 D.透明度

15.站内搜索引擎的主要目的在于( )。

A.在站点内部提供与外部搜索引擎的链接

B.使用户能够快速搜索站点内部的资料

C.与其他站点进行链接

D.根据客户要求，搜索各种站点资料库，找出相关站点

三、填空题

1.互联网提供的主要服务有：__________、___________、___________、_________等。

2.网络协议主要分为：___________________和_______________________。

3.OSI七层模型分别为_______________、_____________、_____________、____________、_____________、________________、_______________。

4.IP地址可分为_________类。

5.主页通常命名为______________或________________。

6.常用的标志型网页制作工具有_______________和__________________。

7.保持页面重心平衡的方式有_______________和__________________。

8.彩色所具有的属性有_____________、_____________、________________。

9.三原色包括___________、_____________、___________。

10.一般的数码照片所采用的格式为___________。

11.构图方法最主要有_____________________和_____________________。

12.色彩的载体是__________，图像的载体是_______________。

四、简答题

1.初学网页制作者需注意的几方面问题?

2.网站设计需考虑的基本原则?

3.站点设计的国际专业流程?

4.网站目录结构建立原则?