幼儿园综合艺术活动

幼儿园综合艺术活动（共16篇）（共16篇）

1.幼儿园综合艺术活动 篇一

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华师《幼儿园综合艺术教育活动设计与实施》在线作业

一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）

1.总体来看，()正处于戏剧意识的萌芽期，幼儿娱己的成分大于娱人的成分。.小班.中班.大班.全体 正确答案：

2.现在幼儿的()是关键，也是更好地开展活动的依据。.日常行为.习惯.心理状况.创造力 正确答案：

3.游戏化综合艺术教学活动形式的选择应以()为基本活动形式，活动具有趣味性。.教学.小组活动.集体活动.游戏 正确答案：

4.教师可从不同年龄段幼儿的()水平出发，有针对性地制定幼儿园戏剧教育目标。.心理发展.创造力.欣赏力.模仿力 正确答案：

5.幼儿园艺术教育从本质来说是一种生命教育和()教育。.情感.知识.理论.行为 正确答案：

6.()幼儿戏剧性综合艺术活动具有合作性、表演性的特点。.小班.中班.大班.全体

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正确答案：

7.()幼儿游戏化综合艺术活动的指导应立足于游戏性、启蒙性。.小班.中班.大班.全体 正确答案：

8.()是创造性人格发展和培养的关键期，这一时期的人格塑造会对他们今后的成长与发展产生重要的影响。.幼儿期.青春期.大学时期.成长期 正确答案：

9.()是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。.性格.人格.习惯.风俗 正确答案：

10.3.5～5岁幼儿的绘画处于()。.涂鸦期.象征期.图示期.成熟期 正确答案：

11.幼儿艺术教育，是指以幼儿艺术为媒介和主要手段、以()为核心的艺术启蒙教育。.领悟.体验.审美.成长 正确答案：

12.奥尔夫乐器的诞生来源于一个教育原理：人们只有在()中才能体会音乐。.音乐欣赏.音乐创作.音乐教学.音乐实践 正确答案：

13.()是教师艺术素养的重要组成部分，也是教师从事教育教学工作、引导幼儿主动学习知识的一个窗口。.语言.音乐.绘画

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.创造力 正确答案：

14.具有教育性的游戏教学，应该充分尊重幼儿身心发展特点，保证幼儿在游戏中的()地位。.主体.从属.被动.领导 正确答案：

15.创造性戏剧具有()，它不仅能给幼儿带来极大的乐趣，而且对幼儿创造力的发展具有重要作用。.即兴性.娱乐性.观赏性.体验性 正确答案：

华师《幼儿园综合艺术教育活动设计与实施》在线作业

二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）

1.幼儿园综合艺术活动的特点包括().创新性.综合性.自主性.艺术性 正确答案：

2.综合艺术活动要想在教育环节中达到科学的教学方式，就需要合作，包括()之间的合作。.教师与教师.教师与幼儿.幼儿与幼儿.在教师与家长 正确答案：

3.奥尔夫音乐教育特点包括()、主动参与性、从本土文化出发、自生命开端。.有益性.原本性.综合性.创造性 正确答案：

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4.根据表演形式的不同，幼儿戏剧通常分为歌舞剧、童话剧、.幼儿话剧.木偶剧.故事表演.喜剧 正确答案：

5.游戏精神是一种()的精神。.自由.愉悦.超功利.平等 正确答案：

6.奥尔夫音乐教育体系的课程内容主要包括()。.嗓音造型.动作造型.韵律造型.声音造型 正确答案：

7.按心理活动的不同领域划分,幼儿园综合艺术活动目标可以分成()。.认知

.情感与态度.创造.操作技能 正确答案：

8.幼儿园综合艺术活动的组织形式需根据教学内容的需要合理安排，通常采取集体活动、()。

.个人活动.小组活动.区域活动.单独活动 正确答案：

9.撰写艺术教育活动目标的原则包括()。.系统化原则.系列化原则.行为化原则.渐进化原则 正确答案：

10.加德纳提出的八种智能中排在前两位的智能是()。.自我认识智能.音乐智能.语言智能

.逻辑一致理智能 正确答案：

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华师《幼儿园综合艺术教育活动设计与实施》在线作业

三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）

1.大班幼儿戏剧性综合艺术活动具有娱人性、自创性的特点。.错误.正确 正确答案：

2.中班幼儿处于认识空间联系阶段，开始关注其形式了。他们除了喜欢描述熟悉的事物、令人愉快、色彩明快的作品外，也能感知一些意蕴明显的、与众不同的作品。.错误.正确 正确答案：

3.幼儿教师只需要具有一定的弹琴、跳舞、唱歌、画画、纸工、泥工、陶工、表演等艺术表达技能，不用有一定的艺术理论修养。.错误.正确 正确答案：

4.幼儿园综合艺术活动的评价必须对综合艺术活动的各个组成部分和构成要素进行全面的评价。.错误.正确 正确答案：

5.对于命名的涂鸦画，教师应该以“画得像不像”作为评价标准。.错误.正确 正确答案：

6.奥尔夫认为，旋律可以脱离节奏而存在，节奏则不可能脱离旋律而存在。.错误.正确 正确答案：

7.在活动开展的过程中，教师应运用简单精练、直白的语言。.错误.正确 正确答案：

8.幼儿戏剧表现出鲜明的游戏性特点。.错误

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.正确 正确答案：

9.幼儿绘画能力的涂鸦期是5～7岁。.错误.正确 正确答案：

10.中班幼儿游戏化综合艺术的指导应立足于创新性。.错误.正确 正确答案：

11.在教育过程中，教师是主导，教师根据教育目标对幼儿施加教育影响，可以代替幼儿实践。.错误.正确 正确答案：

12.对作品的评价应采用幼儿与幼儿之间横向比较的方式。.错误.正确 正确答案：

13.幼儿戏剧故事情节简单紧凑、富有童趣，一般有尖锐的矛盾冲突。.错误.正确 正确答案：

14.不同的艺术活动对多元智能的发展侧重点是不同的，但每个活动都不是只体现一种智能。.错误.正确 正确答案：

15.幼儿园游戏化综合艺术活动内容应符合各年龄段幼儿发展的需要和兴趣，不需要具有挑战性。.错误.正确 正确答案：

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2.幼儿园综合艺术活动 篇二

一、幼儿园教学活动中进行民间艺术教育的价值

民间艺术从宏观方面看, 它往往是指劳动人民在生活中创作并流传下来的, 带有草根气息的文化成果, 是人类文化的宝库中的重要组成部分。从幼儿成长的角度来看, 其是幼儿成长阶段的重要营养元素, 因为在幼儿的日常生活中, 有许多来源于生活, 同时又具有浓重的乡土气息的内容, 这些内容与儿童成长环境高度相关, 形成了幼儿成长的文化基础, 他们的牙牙学语及儿时的美好记忆往往就渗透其中。而从实施价值的角度来看, 我们认为在幼儿园教学活动中开展民间艺术教育, 可以实现以下几个目的:

一是提高儿童的认知能力。幼儿处在人生成长的第一个阶段, 一般只具有对事物初步的感知能力, 而身边的事物的刺激有时是单调的, 这里幼儿园里的民间艺术教学就可以发挥其独特的作用。事实证明, 特别是民间艺术中的故事、童谣, 能够刺激学生发挥想象力。例如讲民族英雄岳飞抗金的故事时, 我们用适合幼儿的语言, 将故事情节进行简化, 让幼儿初步感知岳飞的精神力量, 他们甚至有时能用喜羊羊与灰太狼中的角色来进行对应, 以分辨一般意义上的好与坏。在此基础上, 老师可以适当地渗透简单的家乡、祖国的观念, 这样的观念有可能在幼儿的心中形成一株小苗, 伴随着幼儿将来的成长而生根发芽。

二是提高幼儿的辨别能力。在幼儿成长的过程中, 辨别能力是思维发展的重要表现, 除了常规教学活动中的教学行为之外, 民间艺术的教学也可以发挥这样的作用。例如对美与丑的辨别, 在民间艺术活动中, 总有一些美与丑的对比, 有的是客观存在的美与丑, 有的是需要发现的美与丑。客观角度的美与丑, 如手工作品中的作品与次品, 可以让幼儿知道美与丑有哪些不同, 怎样才能拥有一件美的作品等, 从而让幼儿增强一种美与丑的辨别能力。当然, 在这样的活动中, 对美与丑的比较并不意味着对丑的作品的贬低, 我们要让小朋友们意识到的是, 有时丑是走向美时必须经历的阶段。再如一些民间音乐作品中, 总有一些类似的需要比较辨别的内容, 如儿歌《小兔子乖乖》中小兔与大灰狼的辨别等。

三是提高幼儿的创新能力。具有幼儿经验的老师们都知道, 幼儿其实是最具创新精神的, 因此基于幼儿已有的创新水平, 进行一定程度上的发掘与培养, 也是民间艺术进入幼儿教学的一个重要目的。比如我们受陶艺活动启发, 让幼儿用橡皮泥模拟陶土, 让他们根据自己的想象, 去创作不同的形象。事实证明, 这样的活动可以大大激发幼儿的创造能力。

二、幼儿园教学活动中进行民间艺术开发和利用的策略

在幼儿教学活动中, 民间艺术的开发和利用策略, 是认识到其价值之后进入我们研究视界的核心内容。根据我们的研究实践, 我们认为有效的开放和利用策略包括如下几个方面:

一是选择民间艺术中性质相似的内容, 进行主题教学。研究中我们发现, 将民间艺术引入幼儿教学的有效策略有两种, 一是在日常教学的基础上, 进行有选择性的渗透;二是就某个主题, 进行有目的、有计划、有步骤的教学。对于后者而言, 行之有效的做法是寻找发掘民间艺术中形式不同、实质相同的内容, 然后将其改造成幼儿容易看懂、容易吸收的教学内容, 并在主题教学活动中具体实施。

例如, 在民间艺术中, 有时民间故事、童谣, 民间的剪纸艺术常常能表现同一个主题故事。我们曾经在研究中尝试了“年”的主题教学, 而在我们幼儿生活的世界里, 恰恰又有关于年的民间故事——不少家长们都会向幼儿讲年是一种猛兽;有关于年的民间活动——拜年、放爆竹、送灶神等;有关于年的民间作品———剪刻纸、写贴门对子 (即对联) 等。这些内容幼儿非常感兴趣, 我们在讲授的基础上, 还进行了实际模拟, 让老师跟幼儿一起模拟过年。在这样的活动中, 幼儿获得了许多关于年的知识, 丰富了他们的视野, 积淀了他们的文化。

二是选取民间艺术中的精华内容, 布置园班静态文化。将民间艺术以静态文化或者说凝固的文化形式, 呈现在幼儿园的不同位置, 可以收到非常好的效果。我们知道, 幼儿有一个特点, 就是对色彩鲜明、形象卡通的图、画等非常感兴趣。基于幼儿的这些兴趣, 将民间艺术改造成幼儿喜欢的形式, 在幼儿生活的教室、卧室、走廊等地方呈现出来, 幼儿可以在耳濡目染中形成认知。例如, 我们生活的地区有放风筝的传统, 民间也常有风筝节、放风筝比赛等活动, 让幼儿看看风筝的制作过程, 让幼儿参与放风筝的过程, 就成为我们民间艺术开发和利用的一个重点体验内容。

在我们的幼儿园, 楼梯、走廊经常挂有我们老师和幼儿一起扎的风筝, 我们还邀请家长来对幼儿进行风筝扎制过程的展示, 我们也让家长参与我们园的班园文化建设, 让他们献计献策, 并请部分家长参与我们的文化布置, 这种家园联合的方式让幼儿对园有了家的感受。除此之外, 我们还进行过以蓝印花布为展示内容的文化布置, 让人欣喜的是幼儿对这种看似简单, 但图案却十分丰富的民间作品非常感兴趣, 每次走到这些作品这边时总要摸一摸、看一看, 潜移默化的作用特别明显。

三、对幼儿园教学活动中民间艺术开发和利用的一点思考

在日常的幼儿教学活动中, 拘泥于教材和传统的教学方式已经不适应现代幼儿的发展需要, 那怎样的活动才能真正得到幼儿的喜欢, 我们经过比较研究, 发现还是基于儿童生活经验, 基于幼儿的认知特点的内容, 容易得到幼儿的喜欢。

因此, 我们选择了民间艺术的开发和利用作为切入口, 通过对民间艺术包括的内容进行精打细算, 并将这些内容尽量童化, 以使其能切合儿童的需要。事实证明, 这样的策略是有效的。当然, 我们的研究还只是处于初步阶段, 在未来的研究中, 还有更多的问题需要发现和解决。有了前面的经验, 我们对进一步的研究充满信心。

3.幼儿园综合艺术活动 篇三

卢梭曾说，教学艺术是使学生喜欢您所教的东西。的确如此，课堂教学应该是利用教学的艺术点亮课堂，在给学生带来幸福和快乐的同时，轻松获取知识，同时，也给自己带来无穷的快乐。

下面，以山东科技版小学五年级下册综合实践活动《制作简易小板凳》一课为例，通过对课堂的全面剖析，其中关注到了课堂教学艺术的几个方面，现赘述如下：

一、环境营造的艺术

1、“木工超市”进课堂

为了让学生在真实空间中感受当一名小木工的乐趣，教师模拟“木工超市”将货架搬进课堂，货架分为三个区：成品区、材料区和工具区。成品区里各式各样的小板凳，一下子吸引了学生们好奇的目光。材料区更是令学生们兴奋，“那个锯以前爷爷教过我” ……课堂在想象的敲敲打打中，拉开序幕。

2、“游戲闯关”进课堂

根据小学生喜欢游戏的特点，本节课模拟电视闯关栏目，也设置了四关： “火眼金睛”，培养学生的观察能力；“头脑风暴”，培养学生的探究能力；“大展身手”，培养学生的动手能力；“创意无限”，培养学生的创新能力。四个游戏环节层层推进，步步深入，激发了学生挑战到底的欲望。还制定了闯关规则，激励学生勇敢闯关。学生在一道道难关面前，展现出很强的合作意识，如：在考验动手能力的第三关“大显身手”环节，组长合理分工，让力气小的女生负责划线、打磨，男生则负责锯割和组装。在分组竞争中，实现了培养学生团队意识和分工合作的目标。

二、教师服饰的艺术

教师对服饰的选择，除了蕴含着教师个人的品味之外，也能够凸显整堂课的主题。如本节课是以“学做小木工”为主题，当教师一身工作服打扮站在讲台上时，便已把学生带入劳动的情境。除了教师穿着工作服以外，还给每个小组也准备了工作用的手套，学生在这种劳动的氛围中受到感染，他们开始用一双双好奇的眼睛展开探究……

三、导课结课的艺术

恰当的课堂导入能引人入胜，牵引整个教学过程。上课伊始，教师给学生们讲了爱因斯坦小时候制作小板凳的故事，同学们听后也分享了自己类似的经历，比如练习书法，一开始写不好看，坚持练习，一次比一次有进步等等。一个小故事激发了学生内心对精益求精的追求，这也正是本节课制作小板凳应该具备的品质。

课上时间是短暂的，如何让学生们继续带着这种品质一直研究下去呢？结课时，教师依然以爱因斯坦为例，讲了他长大之后的一些伟大成就，激励学生们从现在做起，他们也能做到。课堂首尾呼应，具有整体性。

四、课堂板书的艺术

独具匠心的板书和板图，是一种“微型教案”，是教师教学艺术的体现。醒目的板书既有利于传授知识，又能增强上课的效果，还能把所要讲的主要内容形象地展现在学生的眼前，使学生加深理解和记忆。本节课的板书采用了以下两种方法：

1、流程式

制作简易小板凳的步骤是：设计——划线——锯割——打磨——组装——加固——美化，七个步骤早已熟记在教师心里，但事实证明，学生课上并不按顺序一一回答，学生们在讨论时，要么少一个或两个步骤，要么步骤颠倒，所以，在讲课之前教师把板书制作成一个个带磁铁的小板，当学生说到哪个环节时就出示哪个环节，还可以根据实际情况调整顺序，灵活又方便。

2、填补式

上课开始教师只板书了“制作小板凳”，在学习并制作之后，教师并不急于出示另外两个字，而是让学生评价完作品之后，意识到自己的作品还不够牢固，也不够美观，还有待于改进的时候，教师又用多媒体课件出示了许多板凳设计大师的作品，在同学们一阵阵赞叹声中，教师此时才填补了课题的另外两个字：简易。制作小板凳孩子们开始反思自己的作品，继而是创新思维的打开，“老师，我还想制作一个可以折叠的凳子”“我想制作一个亲子凳”……顺理成章，进入课堂下一环节“创意无限”。

五、课堂激励的艺术

1、“夺星大战”

课堂上，为了激发每一个学生参与的积极性，教师在每个小组的桌子上放置了可以插星星的坐牌，还有自制小星星（竹签做杆，两张打印的星星笑脸合粘在竹签上）一捆，用于闯关得分奖励。每答对一个问题加一颗星，每次操作完成后能迅速坐好加一颗星，制作过程中有创新也加一颗星。这样的激励方法让每个学生都能乐于参与，或回答问题，或动手制作，或组织纪律，每个同学都在为自己小组争得一颗星而努力。

2、“颁奖仪式”

为了激励同学们课下继续研究、设计，并能有所创新，制作出更加牢固、更加美观、更有创意的作品，教师专门设置了一个 “颁奖仪式”。在隆重的颁奖音乐中，在本节课中获得“优秀木工”的小组代表上台领奖，奖品是老师亲手制作的小板凳，这个小板凳的样式和课上老师演示制作的不一样，更加漂亮实用，可以供学生们课下继续对小板凳进行研究、改进。其他小组的表现也都非常出色，获得一些木工材料奖励，激励学生带着未完善好的小板凳课下继续研究、设计，制作出更有创意的作品。

4.教案：艺术综合活动：秋叶飘飘 篇四

艺术综合活动教案

活动目标：

1、引导学生以诗歌、歌曲、舞蹈、美术等艺术形式表现秋叶。

2、通过各种艺术活动抒发对秋叶及大自然的热爱之情，提高学生综合艺术能力及人文素养，培养创新、合作等学习技能。

活动重点：

以秋叶为主题开展诗歌朗诵、歌舞表演、手工绘画等综合艺术活动，提高学生综合艺术能力及人文素养。

活动难点：

1、如何引导学生用语言、歌声、肢体动作及美术作品表现秋叶，表达感情。

2、如何赋予秋叶情感，激发学生情感体验。

活动准备：

1、电脑、投影仪、收录机、钢琴、

2、美术工具、五张大纸、学生准备已做好的树叶拼贴造型。

活动过程：

一、导入：朗诵儿歌《秋叶儿》，引发学生对秋叶儿的喜爱。

师：小朋友，春、夏、秋、冬四季像四个淘气的娃娃玩着捉迷藏的游戏。这不，冬娃娃刚一露脸，秋娃娃就急急忙忙地躲了起来，怎么找也找不到，你们一定和我一样常常想念迷人的秋天（演示课件：秋景），想念那蓝蓝的天，淡淡的云，那满山的火红和遍地的金黄。但我最喜爱的还是那一片片在空中飞舞的秋叶儿，一起来看看吧！（师生共同有感情地朗诵诗歌《秋叶儿》）：

秋风起来啦，            小树叶沙沙，沙沙沙沙沙，

秋风起来啦，            好象在勇敢地说话：

小树叶离开了妈妈，      春天春天我会回来，

飘呀飘呀飘向哪里，      打扮树妈妈。

心里可害怕？

师：这首诗美吗？你觉得哪一句最美，你最喜欢？美美地读来听听！（指生读，提示或赞赏学生读出小朋友的担心和小树叶的勇敢。）

二、演唱歌曲《秋叶儿》。（以歌声表达对秋叶的喜爱）

师：你们发现了吗？这首很美的诗歌就是我们以前学过的歌曲《小树叶》的歌词，让我们有感情地唱出对小树叶的喜爱吧！（生随钢琴伴奏演唱一遍）

三、舞蹈表演《小树叶》。（引导学生用肢体动作表达喜爱秋叶之情）

师：你唱这首歌时有什么感觉？（舒服、抒情、优美等）能用动作表现出来吗？（分别请几生自编动作）

师：小朋友的动作都不一样，那是因为你们都有自己的感受，那么，用自己喜欢的.动作表达出你最真实的感受吧！（生随音乐自由舞蹈，师及时赞赏，并捕捉生优美的动作及表情。）

四、美丽的树叶画。

1、展示课前自己制作的树叶拼贴造型。

师：其实，秋叶儿从大树妈妈身上飘落，就已经结束了它的生命之旅，而我们小朋友用灵巧的双手重新赋予了它们鲜活的生命，不是吗？上节课我们用秋叶儿拼贴出的各种有趣的造型就能证明，把它们高高地举起来吧！（在实物投影仪上展示个别学生作品，并引导其进行分类组合，如某生做的是鱼,则问:鱼生活在哪里?生答:水里.师问:哪些同学做的造型也生活在水里?师:一条鱼多孤单呀,想想办法,让它跟伙伴们在一块吧!引导生想到组图.）

2、引导学生将单个作品进行组合构图。

师：你的作品愿意和谁的放在一块,就赶快坐到一起商量怎么做,要给你们的画起个有意思的名字,每组选出一名组长,大家合作完成一幅最美的图画.

（生作画，师巡视指导.）

三、五彩故事。

5.幼儿园艺术活动教案 篇五

小兔和狼（音乐游戏）

活动目标：

1、能跟随教师随乐有节奏的表现，感受并初步分辨轻快活泼与本中凶猛的音乐形象。

2、提高动作的节奏感与反应的灵敏性，体验音乐游戏的快乐。

活动准备：

1、经验准备：幼儿在日常活动中熟悉本歌曲。

2、物质准备：大灰狼头饰、音乐《小兔和狼》、《小鸟的歌》、《狼走》及播放器。

活动过程：

（一）以游戏的口吻引入，激发幼儿参与音乐游戏的乐趣。

（一）介绍游戏的玩法。

1、介绍玩法：幼儿的小兔，听《小兔和狼》歌曲做动作。动作建议：1-4小节，模仿小兔跳，一拍一下。5-6小节，双臂举高，做竖起耳朵的样子。7-8小节，左手叉腰，右手放在耳朵边，做听的样子。9-10小节，双手举过头顶，两手臂左右摆动。11-12小节，双手掌打开，放胸前，自然抖动。13-15小节，双手叉腰、跺脚，双手抱臂，慢慢下蹲，将头埋下去。在13-15小节“哎呀，狼来了”演唱后，钢琴弹奏出长下滑音，幼儿停止动作，做倾听的样子。

2、引导幼儿动作应尽量符合音乐的节奏。

（三）提出游戏要求。

在“哎呀，狼来了”唱后，钢琴弹奏出长下滑音后，教师弹奏《小鸟的歌》或《狼走》。幼儿要安静的倾听音乐，分辨是小鸟还是大灰狼来；大灰狼下滑音等“狼走”的音乐响起后才能跳出去；大灰狼绕小兔走的时候，小兔应保持不动，大灰狼离开后，小兔才能站起随音乐做小兔的跳的动作。

（三）幼儿随音乐游戏，教师参与并适时引导。

（四）教师简要评价，结束活动。

活动延伸：

6.幼儿园艺术活动反思 篇六

1、让幼儿了解蛋糕制作的步骤;

2、让幼儿体验制作过程;

3、培养幼儿动手操作的能力。

活动准备：

太空泥 制作工具

活动过程：

一、开始部分

1、师幼问好

2、谈话导入：师：小朋友们喜欢吃蛋糕吗?你们会做吗?今天咱们一起学习制作蛋糕，好不好?

二、基础部分

1准备好蛋糕的底部，用工具刻出一圈凹槽。

2、把皮泥用手掌揉成圆球，再用手掌按压成厚饼状，放置在蛋糕的底部之上。

3、选出自己喜欢的颜色揉圆按压成薄饼状贴在上面做奶油层。

4、进行小猪蛋糕的主题制作“小猪”选择位置将做好的小猪放置在上面。

5、下来进行最后的装饰部分：用圆球、长条和喜欢的水果(草莓)装饰剩余的部分，让你的蛋糕看上去更丰富、更精美。

三、结束部分

1、相互欣赏做好的蛋糕。

2、教师总结。

四、活动反思：

1、在以后的活动中可以采用多名幼儿合作完成的方法，作品效果会更好。

2、思考的时间，这样做出来的东西会更精美。

3、列在桌子上，同伴之间相互介绍自己的作品，这样更容易提高幼儿的审美能力。

学习指导：

通过课件的展示，结合讲解与示范，为学生在学习歌曲《梨园英秀》的第二部分内容提供一定的帮助，克服节奏上存在的难题。

配套资料：

课件、小猪蛋糕

制作技术介绍：

7.幼儿园综合艺术活动 篇七

一、创设和谐丰富的戏曲特色环境

1. 创设赏心悦目的视觉环境

在班级和走廊里张贴各种戏曲人物的特写照和地方戏经典剧目的剧照, 让孩子能够随时享受一幕幕色彩鲜明、美轮美奂、别具特色的视觉大餐。在班级的区域角中, 增设戏曲角, 可以给孩子配备一些简单的戏曲服装和头饰, 相信别具一格的视觉冲击一定会激发起孩子们的兴趣。

2. 创设优美宜人的听觉环境

一曲曲委婉动人的吴腔越歌, 一句句抑扬顿挫、节奏分明的戏曲念白悠悠萦绕于耳边……这是我们预设达到的氛围。我们可以在晨间活动后的休整时间, 餐后活动时间, 离园等待时间里播放戏曲音乐;当然, 我们可以在音乐课中, 我园特定艺术活动时间段里, 由老师亲自演唱戏曲片段或者播放一些戏曲视频, 言传身教, 让孩子有一个最直接的感受。

3. 创设积极向上的心理环境

无论是在艺术活动中或者在日常学习生活之余, 老师们可以和孩子们多聊聊大家所看到听到的美好事物, 多谈谈戏曲的美, 多侃侃具有鲜明地方特色的几个剧种的异同之处, 把孩子内心深处那份对于美好事物的喜爱之情慢慢激发出来, 陪着他们一起感受地方戏的美妙, 并鼓励他们大胆模仿、表达和表演。

二、开展地方戏进课堂活动

1. 充分利用好常规教材艺术课中的民族音乐元素

在我们常规幼儿园应用教材中, 艺术领域的课中也有一部分涉及中国特有民族民俗音乐的内容和精美国画元素等, 我们要抓住这些精髓, 找出能为本课题服务的一些素材进行研讨, 将它挖深, 在课堂上实实在在地交给孩子们。

2. 特定艺术活动时间积极融入地方戏曲教学

浙江省绍兴市邮电幼儿园每周有半天为全园艺术活动时间, 每班每天有半小时的班级艺术特色开展时间, 在这些时间段里, 我们将地方戏融入活动中, 事先分年段进行活动设计, 从戏曲欣赏、戏曲的基本功 (唱念做打) 练习入手, 进行渗透式教学。

三、开展丰富多彩的艺术特色展示

艺术培养最好的成果汇报方式就是各种展示活动, 我园多年来一直坚持让孩子能从班级的小舞台走上幼儿园的中舞台, 最后推动其走上社会中的各类大展台, 孩子们在一次次的锻炼中找到了自信和舞台的感觉, 而这份自信推动着去他 (她) 学习更多更高技艺!一个自信满满的孩子, 他 (她) 的求知之路必定会比别人更加光明和坦荡。“戏曲小舞台”“快乐童声”“大手牵小手”“邮电艺术周”, 所有这些都是为孩子们精心准备的展台。我们也希望能有越来越多的孩子爱上艺术, 爱上具有中国民族特色的艺术, 爱上戏曲艺术。

“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”, 稚嫩的艺术之芽在我们的呵护下会一批批萌发, 真心祈盼这些成长在东方艺术花苑里的新苗们, 在浓郁的中国传统文化氛围里一步步走向具有独特个性魅力的成功之路。

摘要：中国, 五千年文明之泱泱大国, 其文化博大精深, 为世人所赞叹!中国的戏曲便是其中的一朵奇葩, 在我国漫漫艺术长河中, 历经沧桑, 以其独树一帜的特性感染着一代又一代的人民, 深受群众的喜爱。在幼儿艺术活动中渗透及推广地方戏曲不仅能激发孩子们的素质潜能, 培养一技之长, 更能使我们的传统文化艺术得到保护、传承和发展。

8.幼儿园综合艺术活动 篇八

幼儿园的课程评价是课程的重要组成部分，是针对幼儿园课程的特点和构成要素，通过收集和分析比较全面的相关资料，对课程进行价值判断的过程，它的主要目的就是改进和完善课程，为幼儿提供更加适宜的教育条件和资源。我园目前正在进行幼儿园艺术情趣课程的构建，重视艺术教育的“情趣”，为了更好地对课程的目标设计、内容选择、组织和实施等环节进行反复改进、调整、实施，需要相应的评价系统对此进行检验和评估，使艺术教育能真正为幼儿所喜欢，发挥其审美表现和个性创造的作用，使课程能更符合教育目的和幼儿的全面发展。

在幼儿的艺术情趣活动中，究竟该怎样进行有针对性的评价和指导？“艺术情趣活动课程”的目标、内容、方法等的适宜性如何？我们将在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神的指引下，在省级课题《构建幼儿艺术情趣教育的园本课程研究》的引领下，进行探索和实践研究。

一、树立正确的艺术教育评价理念和取向

（一）树立正确的评价观念，把握好艺术教育的“情”和“趣”

根据新《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）和《指南》的精神，树立正确的艺术情趣教学评价观念，明确艺术情趣教学评价的目的就是激发幼儿的艺术情趣，丰富幼儿的审美感受，特别是激发幼儿表现美、创造美的主动性，避免只重视知识和技能而忽略情感、社会性、实际能力，只做枯燥反复的训练活动的倾向。我们要充分利用多形式的教学方法调动幼儿的学习兴趣，关注幼儿在活动过程中的情绪，使幼儿乐意进行艺术表现和创造，有良好的学习品质，获得愉快的情感体验。

（二）以发展的眼光看待幼儿的艺术表现

新《纲要》指出：作为评价的主体，要以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注幼儿的发展速度、特点等。因此，教师不能简单或单一地评价幼儿的表现，或是贴上好生和差生的标签，幼儿的成长“一切皆有可能”，我们不能放弃任何激励他们成长的机会，用我们的眼睛和心灵去发现幼儿身上的“闪光点”，把握好幼儿在园的每一天，用我们的能力去激发幼儿的潜能，让每个幼儿都能在不同程度上获得发展。

（三）尊重年龄特点，把握艺术教育的敏感期

哲学家阿朗说：“播好种子，应该播在土壤里，而不是沙地上……”这就要求教师要在了解幼儿身心发展特点的情况下进行评价，让幼儿在活动中不断地进行自我学习。儿童敏感期是指幼儿在连续相接短暂的时间里，会有某种强烈的自然行为，在这期间内，幼儿会对某种知识或技巧有着非常的感觉，他们会有大量的有意识的行为，艺术教育有明显的年龄特点，小、中、大班进行的艺术教育活动也不一样，我们在小班开设少量的艺术活动，如美术和舞蹈，而在中大班则开设更多的艺术活动，如钢琴、电子琴、二胡、琵琶等，给幼儿更多的选择和学习的机会，在评价幼儿时，年龄段不同，教育的要求和目标也不同，评价的标准也不同。

二、确立艺术“情趣”课程评价的目标体系

（一）根据年龄特点确定不同门类的评价目标

我园开设器乐类、舞蹈类、书画类等多类型的专门艺术活动，如器乐类的艺术活动有钢琴、电子琴、葫芦丝、竖笛、琵琶、二胡等，舞蹈类的有幼儿舞蹈和民族舞蹈、拉丁舞蹈等的教学，绘画类的有油画、水墨画、水粉画、刮画等的艺术活动，这些活动都在小、中、大班中实施教学，因此，我们分年龄段对不同门类的艺术情趣活动制定不同的评价目标。

（二）关注兴趣点的艺术与主题评价目标

艺术活动与主题内容融合在一起，可以丰富幼儿的生活经验，为幼儿更好地进行艺术表现和个性创造做好充分的准备。在评价时，关注的是幼儿对主题内容的掌握情况、兴趣点和情感的激发，是否能大胆地进行艺术表达，发挥审美的功能，同时重视幼儿学习主动性、专注力、学习习惯等的养成。

（三）提倡个性化表达的情趣吧评价目标

艺术情趣吧是我园艺术情趣集体教学活动的延伸，是以个别活动形式展开的自主游戏活动，充分挖掘园内公共闲置区域，建立起来的特色活动区吧，分别有沙画吧、DIY手工吧、打击乐吧、快乐写生吧、音画吧等内容，每周安排一次活动。评价主要关注幼儿自主性的发挥、在区吧中活动的兴趣、大胆表达的意愿、与同伴的交往、探究交流情况、自主表现、个性创新等等，教师应根据艺术情趣教育的目标和幼儿发展的水平，为幼儿提供合适的活动环境，投放相应的艺术活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，进行个别化的自主学习活动。

（四）鼓励大胆展示的艺术情趣项目评价目标

艺术情趣项目活动主要有“快乐宝贝”剧场表演和系列艺术节活动，这些活动每学期定期开展，主要目的是给幼儿创设一个机会，搭建一个舞台，让幼儿或与家长一起进行艺术才艺表演。评价重点在于鼓励幼儿大胆表现，不过分追求表演的效果和技能，给予每个幼儿机会，让每个幼儿都能进行展示，体现“我的舞台我做主”的精神。

三、立足幼儿特点的艺术情趣课程评价指标和内容

（一）艺术“情趣”课程评价的指标

对幼儿的评价以幼儿在艺术活动中表现出来的审美感知、审美理解、审美想象力和创造力、审美个性品质等为目标，设立相应的指标。对教师及教学活动的评价则侧重于艺术教学过程，包括教师的教学理念与教学模式的运用，对艺术活动内容的选择、理解、设计，及对幼儿学习特点的了解和把握等，通过对教师的评价，最终的目的是激励教师提高艺术教学能力，帮助教师专业成长。

（二）艺术情趣课程评价内容

从艺术情趣课程来说，主要围绕课程是否达到预期目标、课程实施过程中存在哪些优点或缺点、课程是否对幼儿具有吸引力、课程的后续发展如何等等方面进行评价。

从幼儿的艺术兴趣和情感出发，我们强调幼儿的艺术情趣评价内容应回归幼儿的真实生活，在生活中感受美、欣赏美、表现美。

从教师的教学方面来说，评价主要侧重于教师的教学观念、教学行为表现、教师的指导形式、教师在教学过程中的角色定位以及师幼的互动等等。

美术类的艺术教学评价，主要关注幼儿对美术学习的兴趣和情绪，美术作画的姿势和习惯，作品的构思和布局，内容的创新性和独特性，学习的专注性和品质、收拾整理习惯等的评价。

音乐类的艺术教学评价，主要围绕幼儿对音乐活动的兴趣和情绪、幼儿的探索意识和创造才能、学习的专注力和习惯、参与的积极性和主动性等等方面进行评价。

四、关注“情感”的艺术教育过程评价策略

《纲要》指出，评价应自然地伴随着整个教育过程进行，教师需综合采用观察记录法、谈话法等多种方法进行评价，因此，我们注重在活动过程中进行评价。

（一）耐心倾听感受——让幼儿说出自己的真实感受

有些幼儿因为内向或自尊心很强，不轻易表露自己的内心想法，这时教师就要耐心地倾听和揣摩幼儿的心声，引导幼儿说出内心的真实想法，给予他们适时的评价和启发。当我们蹲下来耐心倾听幼儿内心的想法时会发现，有很多都不是我们作为教师所能想到的，幼儿的内心世界需要我们去读懂，这样才能给予幼儿最适宜的评价和鼓励。

（二）换位识别真相——正确分析幼儿在现场情景中的“谎言”

幼儿的言行其实很大程度上受情绪和情景的影响，有时幼儿很难分清现实和虚幻的区别，成人就要细心观察分析，换位思考，认清幼儿言行背后的“真相”，多去倾听幼儿的想法，多换位思考幼儿的言行，真正走进他们的心里，我们才能有针对性地进行教育和引导。

（三）坚持欣赏和赞美——树立幼儿积极正面的自我概念

1.从泛泛的表扬转向描述性表扬

如何帮助幼儿树立积极正面的自我概念，赞赏幼儿是关键，但是教师又该如何赞赏幼儿呢？真棒、真行、真不错等等，都是我们经常会听到的赞赏语，但是幼儿是不是真的会吃我们这一套呢，答案是不一定。幼儿希望教师能真心的欣赏和肯定，不喜欢教师的敷衍，也不喜欢教师空泛、简单、没有针对性的表扬。幼儿在听到教师的具体的表扬后，就能够肯定和赞赏自己，从而建立积极的自我概念。

2.从内心出发投入真情实感

幼儿的内心是敏感和脆弱的，教师要呵护幼儿幼小的心灵，在鼓励和肯定幼儿时要尊重他们。如用眼睛看着幼儿，友善地表达自己对他们的欣赏和赞许，这样幼儿也心领神会，心理得到满足。

（四）适时表达期望——在幼儿故态复萌时说出自己的期望

幼儿因为年龄小，具有不稳定性。在活动的过程中即便有成功的体验，却也会不时地故态复萌，这时教师的鼓励和信任就显得尤为重要。教师说出对幼儿的期望，幼儿就会朝向这个目标迈出一步。教师期待的目光，鼓励的微笑，赞赏的话语，会对幼儿产生积极的影响，除了直接运用语言来表达积极的期望外，还可以运用非语言表达方式，包括面部表情、体态语等，教师对幼儿微笑、点头、注视等体态语言，也会起到意想不到的作用，使教师的期望成为孩子进步的动力。

（五）期待更好的合作——让幼儿和我们合作

评价的目的是为了幼儿的发展，把幼儿的一些细小的不足改掉，使他们能够积累更多的“正能量”，养成良好的习惯。因此，教师需要引导幼儿，让他们与我们合作，一起进步。

五、基于“情趣”的艺术课程评价主体和方法

根据《指南》的精神，明确在评价时，关注的是幼儿的兴趣点和情感的激发，以及幼儿是否能大胆地进行艺术表达，发挥审美的功能，同时鼓励幼儿学习主动性、专注力、学习习惯等的养成。评价更多的是指向幼儿后续的发展方向，不是仅仅停留在目前的评价结果上。

（一）教师、家长、同伴、自我等多元评价主体激发情趣

艺术课程采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，综合运用教师评价、幼儿自我评价、同伴评价与家长参与评价等方式进行交互评价。在正确的评价理念指导下教师和家长一起创设和谐、愉悦的情趣氛围，肯定幼儿的亮点、兴趣保持的持久性，充分发挥幼儿艺术学习的主动性和创造性，幼儿可以直接参与对自己以及对同伴艺术活动和成效的评价，幼儿成为积极的自我评价者，才有可能变为主动的学习者，家长关注幼儿、参与幼儿的评价，才能提供幼儿良好的家庭氛围，给幼儿更多的支持，帮助幼儿树立艺术学习的信心和兴趣。通过师生、生生、亲子等的交流互动，让幼儿生成持续良好的习惯、能力、品质等，始终沐浴在一种尊重、幸福、关爱、和谐的精神氛围中，让艺术的理趣和情趣交相辉映。

（二）多形式课程评价方法促进持续发展

依据幼儿艺术情趣的目标和特点进行评价，主要以形成性评价为主，一般采用档案袋评价法、展示评价法、观察记录法、个案分析法等，充分获得幼儿活动过程的相关信息与数据，了解幼儿现有的经验、能力、认知、兴趣等，并对这些信息作出价值的判断，进一步掌握幼儿的情趣认知、情趣能力和意志品质等等，并随时调整教师的教学目标、内容和策略等。

1.档案袋评价记录，关注成长的点滴

通过制作幼儿的档案袋，收集幼儿在艺术活动中的信息，如幼儿艺术的作品、操作和表现的情况、艺术学习的兴趣、在家的学习情况、同伴的交往等等信息，及时了解幼儿的发展轨迹，鼓励幼儿的点滴进步，激励幼儿情趣感知和创意表现等，评价幼儿的发展过程。

2. 才艺展示评价，激励能力的发展

以对外开放的形式展示幼儿的才艺，锻炼幼儿的自信和能力，激发幼儿学习的兴趣，体验成功的喜悦。主要形式有快乐宝贝剧场的才艺展示、家长开放日活动展示、六一艺术节展示、重大节日文艺演出、毕业典礼、下社区和进商场的演出等等，让幼儿展示自我、锻炼自我、肯定自我。

3.期末各类评比，体验艺术的成功感

为了更好地激发幼儿学习艺术的兴趣，我们每学期定期开展幼儿钢琴、独唱、美术等评比，并进行“快乐小歌星”“小小画家”“金话筒”“小小演奏家“等评比，增强幼儿学习的积极性，锻炼幼儿的胆量，树立信心。同时也创设家长与教师交流的平台，增进了家园之间的进一步合作。

4.个案观察记录，情趣的因材培育

（1）个案观察记录法：观察幼儿的行为，发现其兴趣、行为特征的变化发展，在观察的基础上进行切合实际的记录，再形成合适的行动计划。同时，设计阶段性活动《幼儿艺术情趣活动评价表》，展开评价。

（2）个案分析法：每个幼儿都有自己的最近发展区，每个幼儿都有各自的个性特点、能力差异，基于个性动态的特性，需要长期跟踪研究，让艺术活动真正成为幼儿的探索发展的载体。

总之，幼儿艺术情趣的评价，必须采用尊重幼儿个性差异的评价方式，艺术教学应该让每个幼儿都有成功感，艺术课程关注对幼儿艺术学习过程的评价，强调评价主体的多元，注意调动幼儿自我评价的积极性。多年来，对于艺术情趣课程评价的研究，有效推进了我园艺术教育的发展，促进了艺术教师的成长，也影响了幼儿对艺术的追求和学习，科学激励的艺术情趣评价，使幼儿真正爱上艺术，让幼儿园真正成为幼儿“艺术的摇篮，成长的沃土”。

9.幼儿园大班艺术活动教案 篇九

1.能观察教师面部主要特征并画出来。2.提高捕捉事物细节的能力。活动准备：

经验准备：在日常生活中有目的地引导幼儿观察各位老师的外貌特征、表情、动作，丰富幼儿的创作内容。

物质准备：勾线笔，画纸。活动过程：

一、引导幼儿观察教师的面部特征，吸引幼儿绘画的兴趣。师：请小朋友认真、仔细观察下老师的脸部都有哪些特征。你最喜欢老师哪些地方呢？想想你要用什么方式把老师漂亮的样子留下来呢？

二、教师介绍绘画材料、工具，引导幼儿共同讨论写生的步骤。1.知道幼儿先确认人物在画纸中的比例，尽量将画像画大。2.引导幼儿仔细关擦教师的面部特征，从感兴趣的部位开始画起。

3.鼓励幼儿添加一些场景，让画面更加饱满。

三、幼儿开始绘画，教师观察指导。

鼓励幼儿从不同角度进行任务写生，引导幼儿抓住教师的典型特征进行绘画。

四、交流欣赏作品。

10.幼儿园小班艺术活动教案 篇十

1.感受音乐旋律，能用肢体动作表现种子发芽的过程。

2.喜欢想象动作，体验自主表现的乐趣。

3.在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

4.感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

活动准备

课件准备：小种子、小芽儿、小花、小果子图片，歌曲《小种子要发芽》音频、分段音频。

纸面教具：小种子、小芽儿、小花、小果子。(打印后自行制作挂牌)

活动过程

一、出示种子成长过程图片，鼓励幼儿用肢体动作表演

1、学一学小种子钻出土地的动作

有一颗小种子在地下睡觉。春天来了，小种子要发芽，顶顶脑袋往上钻，钻呀钻，哎哟哟，钻呀钻，哎哟哟。(出示图卡：种子。)

小种子想要长大，它做了什么事情呢?小朋友们能用动作表现出来吗?

2、学学小叶子长出来。

小种子通过自己的努力终于钻出泥土啦，它还长出了两片叶子。(出示图卡：小芽。)

小叶子，伸懒腰，伸伸胳膊伸伸腿，伸呀伸，哎哟哟，伸呀伸，哎哟哟!

小种子钻出泥土，长出了什么?用动作表演一下，小叶子是怎么伸展的吧!

3、学学小花朵开放了。

小叶子长呀长，慢慢地长大，又长出了一朵小花。(出示图卡：小花。)

小花蕾要开花，花瓣层层都打开，开呀开，哎哟哟，开呀开，哎哟哟!

小叶子越长越大，然后长出了什么?你来做一做，小花是怎么开花的吧!

4、学学小果子长大了。

小花开出来以后，它又结出一个小果子。(出示图卡：小果子。)

小果子要长大，向着太阳笑哈哈，笑呀笑，哈哈哈，笑呀笑，哈哈哈!

小花开出来了，又结出了一个小果子，小果子是怎样笑的?你能表演一下吗?

二、播放音乐《小种子发芽》，引导幼儿欣赏并表演

1、完整欣赏音乐《小种子要发芽》。

这里有一首很动听的歌曲《小种子要发芽》，我们一起来听一听吧。(听一段音乐贴张图卡。)

你觉得这首曲子分成了几段?每一段都在说什么呢?

2、分段听音乐，感受乐曲旋律。

我们一起跟着音乐来做小种子钻出土、小叶子伸懒腰、小花朵要开花、小果子笑哈哈的动作吧。

你们想先做谁的动作?我们一起听音乐跟着做吧。(根据幼儿的选择，分段播放音乐。)

3、完整表演律动。

现在请你从小种子、小叶子小花朵、小果子这4个角色中选一个你自己最喜欢的，最想表演的，贴上对应的卡片。

小朋友们和我一起先围成圆圈，一会儿唱到谁，谁就站起来表演，好吗?

如果你想表演别的角色了，就和其他小伙伴商量下，跟他交换卡片，然后再一起表演。

温馨提示

1.尽量引导幼儿探索出和别人不同的动作。

2.在表演的过程中，引导幼儿跟着节奏表演。

11.幼儿园综合艺术活动 篇十一

【关键词】幼儿园 民间艺术教育

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0016-01

民间艺术是民众创造并享受的文化，是民众智慧的结晶。它不仅是中国非物质文化遗产的重要组成部分，也是幼儿园实施素质教育的重要内容之一。但受中国社会转型期特点的影响，民间艺术文化的生存环境日益恶化，社会缺乏对民间艺术的保护意识，许多民间艺术文化渐渐淡出人们的视线，相当可惜。因此，我们园开展了民间艺术教育融入幼儿园一日活动的实践研究，希望能够促进幼儿对民间艺术的喜爱之情，让民间艺术文化的种子在孩子们的心中扎根，发芽、生长。为传统文化精华的世代传承做好铺垫，为弘扬民族文化打下坚实根基。

一、精心营造民间艺术教育良好氛围

环境是重要的教育资源，民间艺术教育的关键之一是为幼儿精心营造良好的民间艺术环境，让幼儿在丰富的民间艺术美的环境中备受熏陶，萌发美的感受体验。因此，幼儿园可以统一定位和规划，以民间艺术文化为主线，将民间艺术元素渗透到幼儿园及班级各个角落。如：将带有民间文化特色的花纹、祥云图案、腰线装点延伸至幼儿园的各个楼层，让幼儿园处处弥漫民间文化的气息；幼儿园大厅可以布置民间艺术文化展台，定期更换民间乐器，民间工艺品、民间小游戏等民间主题内容供幼儿欣赏；幼儿园阅读角可以用花布、麻绳、藤椅、藤桌等布置民族风味浓郁的阅读区域，定期提供、更换民间绘本《西游记》、《后羿射日》等，让幼儿在阅读的同时也感受民间文化；户外游戏区背景可展示抖空竹、滚铁环、抽陀螺等民间游戏场景；教学楼楼梯画板上、走廊上、横梁上可张贴，悬挂幼儿多表征的水彩画、线描画、刮纸画、马勺、青花瓷等幼儿民间艺术绘画作品，这样的布置可使幼儿园及班级处处充满民间艺术的美，幼儿置身这样美的环境中自然而然地感受到民间艺术的魅力，同时也潜移默化地接受着民间艺术的熏陶。

二、努力构建民间艺术教育一日课程

建构民间艺术教育课程应树立一日生活皆课程的教育观，注重将民间艺术教育渗透到幼儿的一日生活中，利用一日生活中的各个环节开展民间艺术美的渗透式教育，让幼儿在一日生活中发现、体验、感受、表现、创造民间艺术美。

（1）民间艺术教育融入生活活动：餐前餐后自由活动时间可以让孩子们自由结伴玩各种民间小游戏如：民间翻绳、东西南北中、石头剪刀布、民间童谣游戏、民间手指游戏等；散步时间可以走进班级及幼儿园的各个角落，欣赏感受墙面、展板、展台、挂饰中的民间艺术美的元素。

（2）民间艺术教育融入运动活动：户外体育游戏可以开展以民间体育游戏为主的活动，如跳皮筋、跳房子、竹竿跳、挑扁担、抽陀螺、滚铁环等；早操活动可以精心选择编排带有民间特色的早操音乐及游戏，如《春晓》、》《丫嗬丫嗬》、游戏《炒豆子》、《红灯绿灯小白灯》等，让孩子们在运动的同时感受到民间歌曲的旋律美。

（3）民间艺术教育融入游戏活动：在三大类创造性游戏中可以融入民间艺术的题材，如表演游戏可以进行故事《西游记》、《老鼠嫁女》、《难得母情》的表演，结构游戏可以建构古建筑《春晖堂》、《上下杭一条街》，角色游戏可以开展《老福州》、《台江风味小吃一条街》、《工艺坊》等角色内容，使孩子们在轻松自由的游戏中感知民间文化的精华。

（4）民间艺术教育融入学习活动：在区域活动中美工区可以开展民间工艺品的制作，音乐区可以开展民间歌舞表演、民乐打击，语言区可以学习地方方言，阅读民间绘本等；主题活动中可以开展以民间乡土或民俗节日为主题的内容如：《三坊七巷》、《上下杭》、《五月五闹端午》、《元宵节》、《冬至》等；领域活动可以开展民间内容的艺术活动，如：舞蹈《皮影戏》、欣赏《十番乐器》、剪纸《中国花纹》等，通过这些学习，可以让孩子们很好地了解民俗节日、民间游戏、民间文学、民间美术、民间音乐等民间文化，对各类民间文化产生喜爱之情，学习过程中孩子们的感受欣赏、表现创造民间艺术美的能力也得到很大提高，同时伴随着坚持、勤劳、善良等良好品质的逐步形成。

三、充分挖掘民间艺术教育各方资源

《纲要》指出：幼儿园应与家庭和社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件。因此，在开展民间艺术教育中，不仅应做好幼儿的在园教育，还应注意挖掘、开发、利用家庭和社区中的民间艺术资源，多方位多渠道对幼儿产生影响，才能更好地促进民间艺术教育有效地开展。

（1）挖掘家庭资源为民间艺术教育服务：幼儿园或班级可以在期初家长会中向家长宣传介绍学期的民间艺术教育课程主题，沟通了解家庭教育的资源，并邀请家长参与教育活动，与幼儿园合作开展民间艺术教育，如：拗九节邀请奶奶来园，让幼儿为奶奶送上拗九粥，送上祝福，听奶奶讲故事；冬至节邀请民俗奶奶来园为幼儿念冬至民谣，教幼儿搓米糍；开展剪纸主题时，邀请剪纸高人爷爷来为幼儿展示剪纸作品，讲解剪纸过程等，有效地利用家长资源，拓宽了教育的途径，同时也更好地加深幼儿对民间艺术教育活动的喜爱之情。

（2）挖掘社区资源为民间艺术教育服务：幼儿园应积极取得当地政府和社会各界的支持，加强与社区的合作、协调，利用社区中一切可能的人力物力资源，促进幼儿园民间艺术教育的有效开展。可以多开展走出去、请进来的园区活动，如：围绕“十番乐器”的主题活动，可以组织幼儿参观非物质文化遗产十番乐器传承校“台四小”，参观台四小的十番乐器展厅，观看哥哥姐姐十番乐器表演，解答小朋友的问题等；开展“闽剧”主题活动时，可以邀请幼儿园附近的闽剧演员，来园为孩子们进行闽剧表演，介绍闽剧服装、道具，让孩子们与艺人面对面交流。社区教育资源的利用，可以拓展幼儿民间艺术学习的空间，使幼儿在与社区资源的交互作用中建构起丰富的学习经验。

参考文献：

[1]顾剑英.爱上民间艺术[M].上海社会科学院出版社.2012（11）.

12.幼儿园综合艺术活动 篇十二

2012年《指南》颁布,其中艺术领域大大淡化了对幼儿绘画技能的要求,强调幼儿在生活中的艺术感知与欣赏,强调幼儿的自主表达与表现,并指出“幼儿绘画时,不宜提供范画”。一石激起千层浪,“没有范画孩子怎么会画?”“没有范画孩子怎么学技能?”种种质疑声接踵而来,教师显得束手无策。

一、教师对美术活动中“范画”所持的态度

为了解教师对范画在美术活动中的价值有何看法,我们组织了专题讨论,发现教师存在两种态度:

1. 需要范画型

这类老师反复强调现在孩子之所以能够画出这么好的画,主要原因是老师出示了很多范画,给孩子提供了丰富的信息,包括各种人物、动植物形象,色彩搭配、空间布局等,能力弱的孩子可以模仿,能力强的孩子可以在模仿中超越和创新。如果没有范画,孩子们会不知如何画。比如,你只告诉孩子“你今天要画一只鸟”,如果没有鸟的范画,孩子怎么能画出鸟呢?甚至很多老师说“没有参照,我都不会画,更不用说孩子了!”

2. 不要范画型

这类教师指出,有了范画作为参考,孩子的作品虽然有细微不同,但整体来说是大同小异,一旦教师出示范画,孩子就不会主动思考,而且他们总觉得老师的是最好的,因为长期以来老师已经在孩子心目中形成了权威,要想让孩子打破权威的影响是很难的。而且,老师出示的范画确实都很漂亮,孩子也很喜欢。孩子通过模仿画出来的画虽然从形式上看比较漂亮,但是缺乏孩子自己的思考,也不是孩子内心世界的直观表达,它仅仅能够提高孩子的绘画技能,却无法真正让绘画成为孩子的精神生命活动。但是,对于没有范画的美术活动究竟如何开展,这类老师也显得无从下手。

显然,“是否需要在幼儿艺术表现时出示范画”的争论,归根结底取决于对美术教育价值的不同认识,即“注重培养幼儿对美的感知体验,自主表现创造”还是“注重培养幼儿美术技能”。根据《指南》的理念,幼儿艺术教育应寓教育于美的享受中,始终把对幼儿的个性、情感尊重放在首位,强调幼儿在精神获得满足和愉悦的同时,培养其对美的感受能力,陶冶他们的审美情趣,以形成完整和谐发展的人格为终极目标。所以,教师首先需要转变自己的美术教育观念,在此基础上进行实践行为的转变。

二、教师对幼儿艺术表现的支持策略

1. 拓展美术活动材料,丰富幼儿表现方法

经过分析,我们发现老师所谓的“不会画”是指孩子不会画得跟老师一样好,其隐含的评价标准主要是幼儿绘画的技能,而非幼儿情感、理解、想象的自主表达。而且,一直以来幼儿园美术活动主要的工具和材料就是勾线笔和蜡笔,孩子艺术表现的方式仅限于勾线、涂色,因此,手部精细动作发展较好的孩子显然会得心应手,而一部分动手能力较弱的孩子就会表现出勾线不流畅、造型能力弱,这些孩子在老师眼中就属于“不会画”或者“画不好”的。3~6岁的幼儿抽象思维能力和空间思维能力相对弱,无法将立体的物体转化为平面的造型来进行表现。针对这一现象,我们进行了充分反思,如果我们不以技能来评价孩子的美术作品,美术活动的工具不仅仅是蜡笔,美术活动的形式不仅仅是画,那孩子还会出现“不会画”的问题吗?带着这样的疑问,我们将原来以绘画造型为表现形式的美术活动《彩色的秋天》进行了修改,尝试将孩子带来的各种树叶、谷物、干花作为美术活动的材料,让孩子自由创作。活动中,我们发现每一个孩子都非常投入地创作自己的作品,以往经常说不会画的孩子也没有寻求老师的帮助。而且,每一个孩子的作品无论从色彩、布局、手法来说都不尽相同,孩子们甚至还会主动在教室里找老师没有提供的材料,将其运用到作品中。更可喜的是,在分享交流环节,孩子对于自己的作品讲得滔滔不绝,每个人都有自己的不同角度,这在模仿作品中是不会出现的。在活动结束后的研讨活动中,老师深有感悟:“不是孩子们不会画,而是我们用固定的材料束缚了他们的手;不是孩子们不会创新,而是我们用固定方法束缚了他们的思维!”

材料拓展带来的是孩子们思路的拓展,老师欣喜发现了这一点,也开始在自然、生活中收集各种各样的材料为美术活动所用,如收集树枝,让孩子在树枝上涂色,然后再用彩纸黏在树枝上,做成各种各样的彩色树,如用生活中的清洁球、梳子等蘸上颜料盖印,让孩子观察各种物品的机理,又如让孩子在瓷砖上刷颜料、画画,并用纸拓印下来,感受版画的特殊效果等。自然、生活中的材料不仅环保,也深受孩子们喜爱,更重要的是让孩子们感受到艺术创作可以无处不在。

2. 拓展美术欣赏策略,丰富幼儿的感知体验

幼儿艺术创作的过程是将自己的感知、体验、想象用艺术手段进行表现、表达的过程,其前提是幼儿对某种事物特征有所认识和了解,对某一事件有感受和体验。为什么有的人被要求画一幅意愿画时能够信手拈来,而有的人却什么也画不出来,这与个人的感知经验和头脑中的表象丰富与否有关。如果一个孩子没有见过树,就很难生动地去表现一棵树。因此,我们认为要加强对孩子美术欣赏的引导,丰富幼儿的感知体验,为艺术创作积累表象。

(1)走向自然,关注自然界的美

孩子天生就喜欢自然,因为它的简单、淳朴与孩子的天真烂漫十分符合。于是,我们把原本在教室里看图片的时间变成带着孩子走到户外,感受自然的生机美、色彩美。幼儿园池塘中被风吹起的波纹,池中小鱼游动时摆放尾巴的柔和,秋天石榴树上火红而沉甸甸的果实,一年四季此起彼伏不断绽放的野花都成为孩子们欣赏的对象,走近自然的孩子们才发现,原来真正的小草并不像书本上画的那样,小草有很多种,有的肥,有的瘦,有的高,有的矮,有的会开花,有的会结果,孩子们还发现,很多植物并不是只有一种颜色,比如同一棵树上的树叶并不都是同一种颜色,有的是红色,有的是浅绿,有的是深绿。

(2)走进生活,关注生活中的美

身边的美悄无声息,却又总是存在,在我们生活中有太多美的元素可以让孩子欣赏。比如,一年四季不断更换的橱窗,每一季都会传递最新的时尚元素,它们搭配和谐、制作精美,充满时尚气息又不失生活品位,能够给孩子色彩搭配的视觉感受;比如,装修别致的咖啡馆,优雅、艺术、和谐、温馨,每一家都有自己的主题和风格,可以让孩子感受室内设计的无限魅力;又如,城市中不断出现的大型建筑,每一座都结构迥异,别具一格,可以让孩子感受到建筑的刚性力量。因此,我园开展了“和孩子一起发现身边的美”系列活动,每月给定不同的主题,引导家长带领孩子去寻找有艺术感的建筑、服装、家具等,并用拍照、摄像、剪贴等方式来表现这些主题。听过这些活动,孩子们的艺术视野大大开阔了,他们开始关注身边的美。

(3)走近大师,关注艺术作品的美

大师艺术作品也是孩子欣赏中必不可少的一部分,每一幅经典作品的背后都有一个故事,都代表了一个时代,一群人。但是,并非所有大师的作品都适合幼儿欣赏。我们根据幼儿的年龄特点和理解能力在各年龄段挑选了一部分作品,让幼儿欣赏感受大师作品中独特的表现手法。

3. 解读幼儿美术作品,增强幼儿创作自信

实践中我们发现,教师和家长的评价会直接影响幼儿艺术表现的自信心。比如,在实践初期,老师会指着孩子们看似乱糟糟的画面质疑:“瞧,没有范画画出来就是这样乱七八糟!”甚至有家长质问孩子:“今天画的是什么啊,怎么什么都不像呢!”每当这时,孩子们的创作自信会受到很大打击,有的孩子会因此而“不想画”“不敢画”或者“不会画”。我们意识到,美术教育需要扭转老师和家长对幼儿美术作品的评价标准,才能让幼儿获得创作自信。通常,我们会首先关注作品的画面美感,而非内涵,因为外在表现形式更容易让人识别,而内在表现内容则需要花一定的时间去了解。如果教师能够引导幼儿讲述自己的作品,把每一个幼儿作品中表达的丰富内涵记录下来,和作品一起呈现,那么,观看作品的人就能够透过稚嫩的笔触感受到孩子细腻的内心世界,从而去发现孩子,理解孩子,就不会只依据外在的形式来评价孩子作品。而且,对幼儿来说,成人听自己讲述自己的作品,就是对作品的肯定,在此过程中幼儿能够获得自我价值干预认同感,自信心也就油然而生了。

当教师的理念和行为站在孩子的立场发生改变,“无范画”的美术创作过程也变成可能。艺术是人类的精神生命活动,教育工作者只有更多关注幼儿的内心活动,才能真正让艺术成为幼儿表达对世界认识的另一种语言。

摘要：范画一直被视为幼儿美术活动中不可缺少的“关键”,《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出在幼儿绘画过程中不宜出示范画,这引发了一线教师的困惑。离开范画的美术创作过程活动将如何组织?带着这个问题,组织本园教师进行研讨,对幼儿美术创作过程进行深入剖析,并通过提供支持来帮助幼儿从“依赖范画”转向“自主创作”,以期为广大美术工作者提供借鉴。

关键词：艺术表现,支持策略,表现方法

参考文献

13.幼儿园综合艺术活动 篇十三

活动目的：

1、感受轻快、柔和的音乐，大胆地表现自己。

2、培养动手操作能力，尝试用各种色彩表现蝴蝶。

3、培养对音乐游戏的乐趣、在游戏中体验快乐的情绪。材料准备：乐曲“毛毛虫”、“蝴蝶”

彩色卡纸、颜料、油画棒、毛根、棉签 指导要点：

1、欣赏歌曲“毛毛虫”，引导幼儿发挥想象说说什么昆虫来了，引出毛毛虫。

2、鼓励幼儿跟着音乐学毛毛虫爬。重点引导幼儿模仿毛毛虫结成蛹，破蛹而出变成蝴蝶过程。

3、教师手持制作的蝴蝶表演引起幼儿兴趣。

4、教师示范蝴蝶的制作，重点强调蝴蝶翅膀的对称做法。鼓励幼儿用多种颜色表现蝴蝶的鲜艳。

5、幼儿在“蝴蝶”的音乐中分组制作毛毛虫和蝴蝶 A组提供彩色纸、报纸、油画棒、毛根制作毛毛虫 B组提供颜料、棉签、彩色纸、毛根制作蝴蝶。

14.幼儿园艺术节活动方案 篇十四

为了营造园所浓厚的艺术氛围，充分展示幼儿的艺术素养，提高师幼的艺术鉴赏力，展示我园创意美术教学的成果，我园将开展以主题为“我的艺术我做主”的艺术节主题活动。

一、指导思想：以《3——6岁儿童学习与发展指南》为指导，面向全体幼儿，以提高幼儿的整体素质为宗旨、以展示特长为基础、以宣传我园艺术教育成果为主导，通过开展丰富多彩的文化艺术活动，充分发挥教师的主动性和创新精神，进一步丰富我园幼儿的文化生活，营造浓郁的园所文化氛围，深化我园的文化、艺术教育工作，激发教师对文学、艺术的兴趣和爱好。

二、活动主题：我的艺术我做主

三、活动目标：

1.通过开展具有幼儿园特色的丰富多彩的艺术活动，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个幼儿的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥。

2.引领全园教师、幼儿及家长积极参与到感受美、表现美、创造美的过程中，通过家园合作、师幼互动、亲子配合等形式，让幼儿、家长和教师共同分享艺术的欢乐。

3.充分展示幼儿园教育的成果，推进我园教学特色教育的深入。

四、活动时间：2017年5月2日——6月30日

五、具体活动安排：

（一）筹划准备阶段：5月2日——5月5日 1.制定艺术节活动方案。2.筹划开幕式。

（二）实施阶段：（5月8日——6月23日）1.寻找最美绿植——小眼睛亮起来

带幼儿到龙达生态园，寻找眼中最美绿植活动，由此拉开艺术节帷幕。

（1）寻宝活动

小班和中班年级级长组织幼儿寻找藏在大船中的宝贝。（2）寻找最美绿植

●小中大班幼儿和家长共同寻找眼中最美的绿植，然后进行拍照打印，在班内进行交流。

●大班幼儿写生：以我眼中最美的绿植为主题进行植物写生，把 作品带回幼儿园进行展示。（大班准备8开白纸、记号笔）

2.我用艺术装扮节日——小手动起来

（1）在母亲节、父亲节为爸爸妈妈制作一件礼物并送上祝福的话。

（2）端午节制作粽子、香囊、画龙舟等活动。各班在端午节期间组织相关活动，各班至少有一个艺术活动。

（3）六一儿童节画展。

六一儿童节期间，各班进行幼儿画展，以创意美术为主要方式，立体、平面现结合，突出创意，幼儿作品在一楼大厅进行展示。

3.我秀我快乐——歌舞演起来（1）以复习本学期所学故事、儿歌、手指游戏、古诗、三字经、看图讲述等内容为主开展系列活动，发展幼儿语言表达能力和思维能力。在班级和全园开展各班阅读小明星比一比，各班选出的阅读小明星打乱班级进行讲述比赛，发展幼儿语言表达能力。

（2）开展大家都来唱歌的活动，以集体、小组和个人不同形式进行唱歌活动，激发幼儿对唱歌活动的兴趣。

（3）开展舞蹈、律动等表演活动，可邀请家长一起参加，感受艺术的魅力。

（三）总结阶段

1.各班总结艺术节活动情况，整理艺术节档案。

2.教师为每一位幼儿留一张进行艺术活动时的“最美照片”，可以是孩子表演的时候，也可以是画画的时候等，放入幼儿成长档案。

3.教师为幼儿积累美术作品，放入成长档案，也可以邀约家长一起制作幼儿个人作品集。

15.浅谈艺术监督的综合作用 篇十五

一、“艺术监督”的职能概述

艺术监督只存在与专业艺术团体中。因此艺术监督的职能只局限于艺术团队的艺术行为当中。艺术监督的职能分为几方面,一是艺术理论的监督;二是艺术创作的监督;三是艺术表演的监督。

首先,艺术理论的监督。马克思说过,理论指导实践,实践作用于理论。任何理论都是实践的指南针,是实践的根本纲要。因此,理论的重要性不言而喻。作为艺术监督职能,首先要抓好理论水平的灌输,对于艺术创作者来说,更是如此。这种艺术理论水平每一个艺术创作者都要掌握,都要达到一个标准,这就需要艺术监督来完成,艺术监督在理论方面首先要自身过硬,帮助艺术创作者打好扎实的理论基本功。

其次,艺术创作的监督。在完成理论水平学习后,艺术工作者就要进行创作,在创作的时候,要牢牢把握理论知识,即艺术来源于生活,高于生活,要扎实掌握第一手创作材料,从实际出发,从真实的情感入手,只有这样才能让艺术变得真实,具有真善美的情感。艺术创作中,艺术监督要起到指导作用,对于创作者的创作阶段了如指掌,清楚的指导创作中出现的问题,及时解决问题,保障艺术创作不走弯路,在正确的理论指导下完成。比如,剧本的完成,就需要艺术指导实时监督。这样既保证效率,又保障质量。

最后,艺术表演的监督。一些专业的艺术团队,比如歌舞团,经常需要演出,所以艺术监督要参与到表演的彩排、演练、正式演出当中。随时发现问题,及时解决,这时候,艺术监督起到一个政治辅导和生活辅导的职能。最重要的是保障表演不出错,圆满完成。

二、艺术监督者具备的素养

首先是政治素养。我国是社会主义国家,政治是上层建筑。艺术监督的政治素养是最主要的素养之一。这种素养影响主要体现在理论形式的把握上。比如法律法规、政策文件等,是否符合社会主义核心价值观等,这些都直接影响了艺术创作的高度和要求,因此说艺术监督首先要政治素养过硬。这种素养是深刻的,宏观的。

其次是经济素养。经济是社会最核心的动力源泉。也是社会物质基础和精神基础的根本条件。它对艺术专业团体的发展有决定性作用。随着市场经济的不断发展,从生产关系、生产力、生产资源上面,都会发生重大的变革,那么毫无疑问的,作为艺术创作,艺术表演的艺术专业团体而言,也会受到这种影响。比如艺术作品的打造、宣传、推广方式,要依据市场而定。在现代社会,科学技术已经成为“第一生产力”,互联网已经走进了我们的生活,多媒体技术的发展,彻底揭开了信息化生活的序幕。作为艺术监督,要懂得这些,才能跟得上时代的发展,让艺术真正得到市场的支持,让艺术发扬光大。这是每一个艺术监督要懂得的道理。

再次是文化素养。改革开放以来经济社会和文化生活呈现出了多元的形态,人们的物质生活和精神生活变得丰富多样,加之各种文化思潮的袭入必然催生多元价值观。这种变化主要体现为思想、观念的更新,那么势必会对社会的文化氛围产生影响。文字是我国劳动人民在社会生产实践当中形成的一种文化工具。中文不但包含衣食住行的方方面面,还包含形而上的理念,这就是传统文化的价值观所在。中国传统文化涵盖了许多高尚的道德情操,其中儒家思想最为提倡,儒家认为,提高自身修养是一切之基础,道德力量中的感化功能,对社会的进步具有重要作用。同时还强调“以德服人、见贤思齐、修身齐家治天下”的思想,这种精神对后人具有重要影响,对后人的道德风尚和理想的建立产生重要指导。因此说,具备一定的文化素养,对于艺术监督来说,至关重要。如果没有文化素养,没有道德修为,那么艺术监督就无法很好的从事艺术指导。

三、艺术监督的综合作用体现

艺术监督的综合作用体现在三个阶段中,一是前期实践指导,二是创作中期监督,三是后期全面监督。

前期当中,艺术创作要在理论的指导下完成,艺术监督的作用就是按照理论来度量艺术品,分析作品是否偏离了社会文化价值主流,是否偏离了政治主题,是否具有真实性,是否反映了老百姓的真实生活等,艺术监督要站在高处,从艺术的原理出发,从生活的实际出发,做好艺术监督工作。创作中,艺术监督要解决好创作者出现的问题,帮助创作者完成作品。当创作者灵感枯竭,或者能力不足时,艺术监督要适当指导、点拨,起到导师的作用。创作完成后,艺术监督要了解市场规律,按照新的市场情况来制定营销、宣传、推广等工作,保证艺术表演能够顺利完成,实现利益的最大化。同时要让艺术表演或者艺术创作真正打动人心,发挥到实处,为老百姓服务到位,起到精神熏染的作用和效果。

总的来说,艺术监督的综合作用体现在方方面面,艺术监督的权责也是十分重要的,不可忽视。同时,艺术监督也要注意,在行使监督的职能时候,要注意分寸和方法,不可违背艺术规律,损坏艺术创作和表演。这样就不能起到一个艺术监督真正的作用,不能发挥真正的效能。

四、结语

综上所述,艺术经历了漫长的发展期,在历史发展的过程里,创造出了灿烂辉煌的文化。是人们生活当中不可缺少的元素,极大地丰富了老百姓的生活。进入现代以来,艺术行业已经越来越规模化成熟化,随着现代经济的发展,专业艺术团队也越来越多,我们看到许多有志于发扬艺术的人在努力做着许多不同的工作。作为艺术监督职能,对于艺术的表演创作具有重要的作用。艺术的秘密就是由于不保守,敢于创新,才能取得今天的成绩。艺术监督职能,就是如此。因此,本文通过认真研究艺术监督职能的综合作用,提出了一些看法。相信艺术监督的岗位未来会有更加广阔的前景,继续为老百姓的生活发挥作用,继续创造作用。

摘要：艺术是属于全人类的精神财富。作为最常见的一种文化形式,艺术包涵人类的情感,包含生活的普遍价值,是社会文化创造的主要方式。人类发明了艺术,用其记载生活,展现内心感受。艺术监督作为专业艺术团队当中重要的职能岗位,一直以来受到人们的认真对待。究竟艺术监督和艺术有什么具体关联,艺术监督能起到什么作用,本文通过对艺术监督岗位的职能定位,对艺术监督的综合作用进行阐述。

关键词：艺术监督,艺术发展,职能,综合作用

参考文献

[1]陈书.从艺术与商业之关系看艺术管理的重要性[J].美术教育研究,2012(12).

[2]丁必武.关于监督艺术与策略探讨[J].神州,2013(3).

[3]丁比武.论艺术监督中的创新[J].神州,2013(4).

[4]琼·杰里弗.艺术管理的发展与变化[A].第六届全国艺术管理教育年会论文集[C].2011.

[5]田川流.论艺术管理的使命与基本原则[A].第六届全国艺术管理教育年会论文集[C].2011.

[6]范明华,李跃峰.美学与艺术研究(第4辑)[M].武汉:武汉大学出版社,2012.

16.幼儿园综合艺术活动 篇十六

一、在幼儿园美术教学中渗透藏族寺院建筑艺术的理论基础；二、藏族幼儿园美术教学中存在的缺点与不足； 三、拉卜楞寺的建筑艺术地位；四、拉卜楞寺的建筑艺术与幼儿美术教学的有效结合，其中重点阐述了“拉卜楞寺的建筑藝术与幼儿美术教学的有效结合。该文对于指导西藏地区有效利用当地的民族文化特性来指导幼儿美术教学有一定的借鉴作用。

关键词：拉卜楞寺；建筑艺术；幼儿美术教学

本文为“甘肃省教育科学十二五‘规划2015年度省级规划课题：拉卜楞寺建筑装饰艺术在幼儿园教学活动中的运用与研究（课题批准号：GS【2015】GHB1524）“阶段性成果”。

【分类号】K928.75；J525

一、我园美术教学中存在的缺点与不足

藏族建筑尤其寺院建筑独具特色，类型多样，举世闻名的拉卜楞寺有着“小布达拉宫”之称，拉卜楞寺这样可视可触的艺术实体，对于当地的人来说是一笔无比丰富的艺术财富，然而今天，孩子对于当地民族建筑历史的了解只是停留在神话传说、宗教故事、低俗的迷信和肤浅的纯感官认识之中，我们必须承认这是我们基础美术教育的缺失。另据调查研究发现，我市幼儿园使用的美术教材是内地人民教育出版社出版的美术教材脱离了当地的实际，缺少对美术传统的介绍，一些爱好传统绘画的幼儿教师曾在幼儿美术教学中穿插讲授这方面的内容，对激发幼儿的学习兴趣有良好的反映。

二、拉卜楞寺的建筑艺术地位

历经三百多年修建、扩充的拉卜楞寺院是我国著名的藏传佛教格鲁派六大寺院之一，位于甘肃甘南藏族自治州夏河县城西椭圆状的盆地上，是安多藏族人民心目中的宗教建筑艺术及心灵审美的吉祥圣地。拉卜楞寺即是藏传佛中心，又是一所庞大的艺术博物馆。该寺院建筑以强烈的民族特征和个性风格著称，拉卜楞寺是一种文化， 也是一段历史， 是藏文化精髓的一种符号，也是整个藏族文化和中华文化的重要组成部分， 是世界上最大的藏学学府，也是一座庞大的具藏传佛教、藏族民俗、藏族历史于一身的博物馆。

三、拉卜楞寺的建筑艺术与幼儿美术教学的有效结合

（一）利用拉卜楞寺的建筑艺术开展幼儿美学主题欣赏教学

幼儿园主题教学，是指在幼儿自身生活经验和理解水平范围内给幼儿提供一个有组织的主题或概念，这个主题或概念紧密联系幼儿的生活经验，并且在其理解水平之内，幼儿有能力对这个主题或概念进行仔细地探究、理解.在日常教学中发现幼儿对于传统图案的喜爱程度非同一般，由于这些孩子从小所处环境的熏陶和影响，还能在原有的基础上进行变化，这就给我们从事幼儿教育的工作者极大地启发——我们可以在美术课堂中尊重学生的特殊兴趣，充分利用拉卜楞寺的建筑艺术开展主题欣赏活动，如美术欣赏课《我们独特的建筑》、《我喜欢的建筑》等，通过这些主题活动，提升幼儿的艺术欣赏水平，充分开发这些孩子的想象力和创造力，使幼儿主动参与发现美的艺术情景之中。

（二）利用拉卜楞寺的堆绣艺术开展幼儿剪纸画活动

堆绣是藏传寺院中一种别开生面的寺院文化艺术，从广义上讲，堆绣属于唐卡的一种，唐卡有卷轴（绘画）唐卡、刺绣唐卡、贴花唐卡和宝石唐卡，其中贴花唐卡又称剪堆，即堆绣。其中堆绣堪称是拉卜楞寺的三绝之一，同时，堆绣是拉卜楞寺独创的藏族艺术之一。它是用各种色彩的绸缎剪成的各种形状。剪纸作为我国传统的民间艺术，具有悠久的历史，剪纸作为一种造型艺术，具有特殊的功能，它的鲜艳的色彩和神奇的变幻能够吸引无数的幼儿，人们逐步意识到该项艺术在培养幼儿创造能力和高尚情操上和促进幼儿健全人格等全面发展上面具有特殊作用，因此从事幼教的前辈已经把剪纸教学作为幼儿园美术教学中的重要组成部分。

（三）拉卜楞寺的设色艺术与幼儿涂色教学

涂色是小班幼儿美术教育中的最主要内容之一，是促进幼儿想象力和创造力发展的有效途径之一，同时也是幼儿借助涂色活动来表达幼儿对生活、事物的态度。在幼儿美术涂色教学中，教师常常运用图片或实物感知的方法来帮助幼儿认识颜色，美术欣赏也是提升幼儿感受色彩美的一种有效方式。藏族宗教建筑设色多以红、白、黄色为主，在藏传佛教建筑设色中，黄色表示大地， 蓝色表示蓝天， 白色标志着白云、雪域。藏族建筑饰红刷黄， 描黑涂白均有其特殊的宗教内涵。拉卜楞寺活佛及扎巴住宅的门顶、墙角上都供奉有白石，是祈求白石神灵的化身带给人们幸福、吉祥、赐予人们健康福寿的美好心理愿望的寄托。在活动中如果孩子在颜色的选择上，不是太合理或者说不是很美观，做为教师，可以先倾听孩子的如何理解自己所选择的颜色的，教师可以以一种商量的口吻与孩子讨论，如何才能使画面更加的美观大方，如何设色，才能使画的意义更加深刻，教师可以有意地将色彩知识融入到里面，让幼儿从拉卜楞寺的色彩欣赏中获得粗浅的感性认识。

四、拉卜楞寺的建筑艺术在幼儿园美术教学运用中的多种教学评价

幼儿美术教学评价是现代美术教学系统的重要组成部分，是促进幼儿全面发展，改进幼儿教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。幼儿自我评价。教师采用建立幼儿学习档案方式，收集幼儿在学习过程中的活动照片、幼儿的自我评价及他人评价结果等资料。其中幼儿自我评价策略为：用星星表示，三颗星表示“很满意”；两颗星表示“基本满意”；一颗星表示“一般”。

1.利用多种评价方式评价幼儿的美术作业。拉卜楞寺的建筑艺术在幼儿美术教学中的运用过程中，教师开展小组合作观察、小组合作创造及个人独立创作等美术活动，教师要对幼儿的参与意识、合作精神及认知水平等进行全方位的综合评价，活动表现评价可以采用在学习过程中，也可采用在学习结束后进行，可以采用个人评价，也可采用小组或团体的方式，结合幼儿的年龄特点，评价的结果越简单越好。

2.建立评价幼儿园美术教师的评价体系。该评价体系要求幼儿美术教师在每次美术活动之后，都要认真记录自己教学行为的总结和反思，记录教学体会及改进之处，建立以美术教师自评为主，园长、家长共同参与的评价机制，从而促进幼儿美术教师教学水平的提高。

作为甘南地区规模最大的、最完整的藏传佛教寺庙，拉卜楞寺建筑群的布局、空间结构、设色特征以及建筑风格的独特性等，其每一处无不显示出很高的历史和艺术价值，它不仅是甘南幼儿美术教学的宝贵财富，它更是我们整个中华民族的宝贵的精神财富。

参考文献

[1]李安宅.拉卜楞寺的护法神_____佛教象征主义举例[J]1936年刊载于《边政公论》。