儿歌朗读教学设计

儿歌朗读教学设计（精选12篇）

1.儿歌朗读教学设计 篇一

第 一课

教学目标：

1、能独立认识本课的六个生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老师的指导下，正确书写6 个字，积累词语九个。

2、能正确熟练地朗读儿歌两首，并选择其中一首背诵。

3、了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序。

教学重点和难点：

1、认识生字和词语，能正确朗读课文，并能选择其中一首背诵。

2、了解萤火虫的特点，并学着编一首以动物为题的儿歌。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

教学过程：

第一课时

萤火虫

一、揭示课题，进行质疑。

1、媒体演示，夏天的夜晚，草丛上，一群萤火虫飞来飞去。

2、问：你们看到了什么？

今天我们就来学习一篇《萤火虫》的课文。（板书课题）

3、课题质疑。

说明：

小朋友可能对萤火虫有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不经常看见萤火虫，通过媒体以直观的视觉把学生带入萤火虫的世界，能直接激发学生的兴趣。通过让学生质疑，促使学生进行思考，主动带着问题来学习课文。

二．听录音读课文。

1、听录音，边听边思考：萤火虫飞到哪里？

2、学生交流。

说明：

在听录音的过程中，注重对学生听的习惯的培养，让学生带着问题去听，养成边听边记的良好学习习惯，使学生对儿歌有一个整体的感知，初步的把握。

三．自学课文。

要求：

1．读准生字新词。

2．正确朗读儿歌。

3．圈出不理解的词语。

交流：

1．指名读。

2．轻声齐读。

结合学习生字：姊、裁

虽然“姊‘这个字现在用得少了，但还是要注意右边的笔画和笔顺。

学习“裁”字，可以与“载”字进行比较。

3．读词语。

4．师生配合读儿歌。

师：萤火虫，点灯笼，生：飞到西，飞到东。

师：飞到河边上，生：小鱼在做梦。

师：飞到树林里，生：小鸟睡正浓。

师：飞到张家墙，生：张家姊妹忙裁缝。

师：飞到李家墙，生：李家哥哥做夜工。

师：萤火虫，萤火虫，生：何不飞上天，做个星星挂天空。

说明：

一年级的小朋友已经有了一定的自学能力，这个时候的字词学习可以放手让他们进行自学，把学习的主动权交给学生，既能充分发挥学生学习的主动性，同时又可以提高他们的自学能力。一年级的语文也应该有一定的积累，所以，在生字教学中让学生进行比较，一方面帮助学生进行词语的积累，另一方面也可以进一步认识生字。师生配合读句子，一方面加深他们的句子观念，另一方面为儿歌的理解打下基础。

四．精读儿歌，理解内容。

1．指名读，分组读，男女生读。

2．学生闭上眼睛，边听边想，你仿佛看到了什么？

3．能背的闭上眼背一下，不能背的看着书读。

说明：

以读为本，读中促悟。声请并茂的朗读训练是学生增强语感的有效手段。展开想象，让学生联系生活进行语言实践。既有助于儿歌的理解，又能发展学生的语言思维。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，进一步体会情境。（三个学生戴上头饰，分别扮演花儿、小草、萤火虫。）

2．萤火虫提着用生命燃起的美丽的红灯，飞舞在万花之中，小心地照着这花草的世界，那么花儿、草儿，可能对萤火虫说什么呢？

3．小小组讨论。

4．交流。

说明：

这一环节的设计，让学生在角色表演中丰富了情感体验。

六．拓展训练。

你们喜欢萤火虫吗？照《萤火虫》的写法，以熟悉的动物为内容，编写几句儿歌，和同学交流。

第二课时 十二生肖

一．引入课题。

1．说说你属什么？你的家人属什么？

2．教师随即贴图。

3．让学生知道有十二个生肖，老师依次贴十二个生肖图。

4．读课题。

说明：

学生通过看图理解，形象直观。

二．听录音，读儿歌。

1．听录音，记一记十二生肖的顺序。

2．老师把十二生肖的顺序打乱，请学生来给十二生肖排队。

3．这些生肖有什么特征？再读儿歌（各种形式）

4．看图，试着背诵。

说明：

书读千遍、其义自现，低年级的语文教学离不开读，充分给予学生朗读的时间，让学生以多种形式来进行朗读，能使学生对于阅读产生一定的兴趣，给予学生一定的阅读自由，学生就能在这个过程中自觉自愿地读通课文。在读通课文的基础上，才能对儿歌内容进行一定的了解。

三．学习生字。

1．从儿歌中找今天要学的生字。

2．小组学习生字“肖、抖、蛇、扭。”

3．小朋友说说用什么办法学习生字。

4．读词语。

说明：

通过一年多的学习，学生已掌握了生字学习的多种方法，通过小组学习放手让他们进行自学，把学习的主动权交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。

2．用自己的话说一说十二生肖中的一种生肖。

说明：

这一环节，旨在丰富学生的课外知识，拓宽课堂学习信息，并训练了学生的说话能力。

五．指导书写。

“扭”

说明：

二年级学生已经有一定的写字基础，所以不用每一个字都指导，可以侧重性地选择一个重点或难点字，让学生知道它的笔顺规则，看一下在田字格中的位置，重点指导一下。

教学反思：

本节课的教学总体来说，基本完成了课前预定的教学任务。教学的过程中，我既有收获，也有一定的遗憾。

在一节课里完成了本节课的教学目标，达到事先的预期。小朋友们反应很热烈。整节课环环相扣，教学过程较为顺利。我觉得在课堂中给学生提供机会，让每一个学生动起来，让每一个学生有展示自己的机会很重要。因此，在设计教学过程中，我非常重视学生的参与程度。在整体感知、学习生字的环节，我设计了许多种方法，以便在课中根据学生的问题、思维状况及时调整教学环节或内容，以此来提高学生主动学习的积极性。班中学生水平参差不齐，在备课中，我考虑到了学生的个别差异，因此在许多环节中留给学生充分的自由学习的时间，如有时自己准备，有时同桌合作学习，有时组织学生小组讨论，让每个学生都有独立思考的时间，有与同学交往的机会，有全班发言的可能，让每个孩子在教学活动中得到锻炼，有所收获。

生字学习采用小组自学形式，然后选择重点进行交流，很大程度地节约了时间。本课生字并没有过难的地方，所以在记忆字形上可以放手采用小组学习，这可以使每一个学生都有了交流的机会。遇到不认识的字，可以让小组中的人来帮一帮，记一记。增加了他们合作的意识和机会。在初次反馈时并不要求强行记住每一个字，而是只让学生能在词语中读准每一个字的字音，为后面的阅读课文扫清障碍。几个较重点的字“抖、扭”等则可以通过动作来理解。这种生字教学较大程度地发挥了学生学习的主动性，把生字学习的活动权交回了学生的手上。

读是低年级语文教学的常用形式，以读代讲，可以帮助学生在读中感悟。教学中，我采用多种形式的朗读。让学生在反复的朗读中自读自悟，了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序，从而达到背诵的目的，以至能自己照着样子编写几句儿歌。

本节课教学中也存在着一定的遗憾。在学生质疑时，质量不是很高。编写儿歌交流时，由于时间关系花的时间太少。

2.儿歌朗读教学设计 篇二

一、儿歌运用于小学英语课堂教学的理论基础

1. 儿歌的主要特点

儿歌具有鲜明的特征:语言简单、韵律优美、富有动感、表演形式多样等。英语儿歌主要是将学生所学的语言知识, 运用简单的形式, 将其和优美的韵律相结合, 其不仅简单易学, 短小精悍, 节奏愉悦, 使得语言知识更富动感, 而且具有形象性, 将枯燥的英语语言变成学生乐于接受和易于接受的语言材料;同时, 儿歌特有的反复的表现方式会让学生对儿歌所涉及的语言形式留下深刻的印象。

2. 儿歌对小学生英语学习的促进作用

《英语课程标准》指出:小学生要能够根据所学的内容表演对话和歌谣, 能唱简单的英语歌曲, 说简单的英语歌谣。由此可见, 英语儿歌是英语教学的重要内容和目标。同时, 英语儿歌具有鲜明的音韵性、口语化、愉悦性、表演性等特点, 具有其他教学形式所不能比拟的独特魅力。生动活泼的英语儿歌是有效提高学生学习兴趣的手段之一, 明快的韵律节奏很容易激活学生的内在动力, 让学生充分感受到英语课堂的愉快有趣, 让学生迅速融入英语课堂;儿歌语言的反复性也有助于学生内化所学的语言知识。如果教师能够引导学生借助所学的语言知识进行儿歌的创编, 也能有效地培养和发展学生运用英语知识的能力。

二、儿歌在小学英语课堂教学中的具体应用

在小学英语的课堂教学中, 若能恰当运用儿歌不仅能有效地激发学生的英语学习兴趣, 陶冶学生的性情, 同时将语言学习和这样活泼生动的形式相结合, 让学生乐于开口、大胆开口, 可培养学生的语用意识, 促进学生英语能力的发展。

1. 利用儿歌创设语言学习的情境

英语教学中不管是词汇、句型还是语篇的教学都离不开具体的语言情境, 只有将真实的生活情境带进课堂, 让学生置身于语言的环境中, 学生才能真正关注到英语语言, 学习语言的表现形式, 了解英语的语言文化, 让学生真实、自然地感知、习得英语语言知识。英语课堂教学的效果很大程度上取决于教师能否为学生的语言学习创设恰当的情境, 为学生的英语学习扫除障碍。而将儿歌带入英语课堂, 在夸张的动作和富有节奏的韵律带动下, 轻松地让学生为之振奋。同时, 儿歌丰富的表现形式也为语言交流和学习创设了生动趣味的情境。例如, 在牛津小学英语6A Unit 5On the farm的教学中, 笔者就通过两首儿歌巧妙地调动起学生高昂的学习兴趣, 创设了农场这一主题情境。首先笔者通过一首《Good morning, Mr Rooster》, 给学生展示了一幅清晨农场的美丽景象, 然后通过一首自编的Chant:duck, duck, quack, quack, quack;dog, dog, woof, woof, woof...让学生在轻松愉快的说唱表演中感受英语学习的乐趣, 同时也有效地将学生的视线转移到农场这一课题主情境中去, 为学生新知的学习创设了良好的语言情境, 促使学生在儿歌的帮助下迅速进入角色, 学生学习兴趣高, 对新知的理解也更快。

2. 利用儿歌突破语言学习的难点

小学生的形象思维是其主要学习方式, 枯燥的读背和讲解不适合小学生, 这只能严重挫败学生英语学习的积极性。但是英语作为一门语言, 中国学生课后缺少语言环境, 学生在课堂之外几乎没有机会练说英语, 对于一些教学中的难点词汇和句子的教学就成了课堂教学的“老大难”问题, 没有一定量的练习学生掌握不了, 一旦加大练读又怕学生感觉索然无味。但如果老师能够结合学习内容将节奏明快、优美的儿歌引入英语课堂教学, 将难读的词汇和句子以儿歌的形式进行改编或创编, 让学生通过多重感官来体验语言, 给学生多方位的信号刺激, 可以帮助孩子有效地掌握语言学习的重难点, 帮助教师有效突破教学的重难点, 加深学生对所学知识的记忆和巩固。例如在教学牛津小学英语2B Unit 2 At the zoo时, 笔者发现一遍又一遍的领读:What do you like?I like monkeys.学生不仅声音越来越低, 参与的积极性明显消退, 同时教学效果也很差强人意。但是笔者灵机一动, 将B部分的词汇和这一句型进行了整合:Monkey, monkey, panda, panda, lion, lion, tiger, tiger, What do you like?I like monkeys.根据老师手中的图片, 不断变化答句。学生在这种生动的说唱形式中感到愉悦而满足, 不仅有效缓解了低年级学生难以长时间集中注意力的问题, 同时这一生动的形式也有效地帮助学生掌握、并熟练运用所学的英语语言。

3.动物儿歌教学设计 篇三

吉林省白城市洮北区铁路第二小学 刘亚娇

教材分析：

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。教学目标：

1.认识“蜻蜓”等12个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.了解夏天一些小动物的生活，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学重点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。教学难点：通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

同学们，你们喜欢小动物吗？老师也很喜欢小动物，今天，老师带来了几位小动物朋友，看看你们认识不？（出示小动物图片）我们和这些小动物打个招呼吧！这些小动物们平时在生活中都做些什么呢？我们这节来学习《动物儿歌》。

二、初读课文，检查预习

1.师范读课文。

2.学生自由读文，要求读准字音，读通句子。3.出示课文中的句子，指名读。

4.出示课文中的词语，指名读，跟读。出示多音字：藏，讲解有不同的字义，读音也不同，组词也不同。

5.出示课外词语，指名读，齐读。6.在词语中选一个词说句子。7.出示：迷、粮、食、造、藏、网，让学生说说用什么方法记住了哪个字。出示象形字：网，讲解演变过程，让学生利用象形字的特点记住“网”。

8.出示：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛，观察有什么发现？（都有虫字旁）虫字旁表示字义，叫形旁，去掉虫字旁，读一读，有什么发现？（读音相同或相近）读音相同或相近的这一部分，叫声旁，一部分是形旁，一部分是声旁，这样的字叫形声字，这些字就可以用形声字的特点记住它们。

9.出示习题，检查对生字的掌握情况。（出示101教育软件里的习题）

10.生字回文读，开火车领读课文。

三、指导有节奏有重音的朗读课文

1.出示画完节奏的课文，让学生在书上照着画出节奏，试着按照节奏读一读。

2.指名读。3.师生对读。

分别出示六种小动物的图片，指导学生看图，师对小动物的生活习性简单介绍，让学生根据习性的介绍，找出重音，指名读，男女生对读，分组读，领读。

4.让学生有节奏有重音的再读一遍。

5.出示连线题，检查学生对课文内容的掌握情况。（出示101教育软件里的习题）

四、让学生仿照课文内容，创作儿歌。

五、指导生字书写

1.出示：间，让学生说出部首、结构、组词。

2.观察“间”在田字格中的位置，师范写，生描红，在写一个“间”字，跟书上对照，进行修改，再写一个“间”。

六、出示《动物歌》，了解更多的小动物。

七、总结。

板书设计： 动物儿歌

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

教学反思：

《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

一、集中识字与随文识字有机结合。

本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的图片导入，学生的情绪一下子被调动起来，预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将101软件中有趣的习题导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在有趣的习题中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采一看二写三对照的方法，让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

教学不足：

虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

1.时间掌握不充分

在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于太松，导致时间不够，在写字环节时间不够用了，因此在整节课的过程中，写字教学落实的不好。2.教学语言过于平淡

4.《动物儿歌》教学设计 篇四

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁。

2.基于阅读

学习用普通话正确、流利、有感情地地朗读课文。

教材分析：

《动物儿歌》是部编版语文一年级下册第五组识字的第5课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵――各种昆虫，描写了小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动，知识有趣，识字方法集中，要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，要为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。

学情分析：

1.基于识字写字

一年级新生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但我们一年级的小学生年龄小，好动爱玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣，引导学生能够主动借助图片进行对韵识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁。

2.基于阅读

学习用普通话正确、流利、有感情地地朗读课文。

教学目标：

1.认读“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能读准字音、认清字形。

2. 规范正确书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个生字。

3. 正确、流利、有节奏地朗读儿歌，背诵儿歌。

评价任务:

1.借助图画读准“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字的字音。

2.利用田字格规范、正确地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”七个生字。

3.通过听范读、自读、跟读、比赛读、拍手读等形式正确、流利、有节奏地朗读并背诵儿歌。

设计意图：

让学生在多样的学习活动中完成学习任务，教师通过评价检测识字写字和读背儿歌，了解学生对于学习目标的`达成情况。

教学过程：

学习目标

教学环节

学习活动

评价要点及标准

教师活动

环节一

创设情景，引入新课

活动一

1、小朋友，夏天就要到了，让我们一起走进夏天，欣赏夏天的美景吧。(播放夏天图片)

2、有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢!是哪些小动物呢?我们一起去看看吧。(出示课文插图)

3、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读吗?今天我们一起来学习《动物儿歌》。齐读课题。

知道夏天小动物

导入新课

认读“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能读准字音、认清字形。

环节二

看图识字

活动一

看图正确认读 “蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食”等字词。

(完成目标一)

读准字音

(评价目标一)

个别引导

注意正音

活动二

根据出示认读生字。(完成目标一)

正确、流利、有节奏地朗读儿歌，背诵儿歌。

环节三

读文感知

活动一

学生认真倾听感受儿歌的韵律美。(完成目标二)

读准字音，不丢字、不添字、不重复。(评价目标三)

朗读训练

环节四

读背儿歌

活动一

多种形式读儿歌。

①把整首儿歌连起来再读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。

②师生合作读：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起合作读儿歌。好吗?

③你还喜欢用什么样的方式读儿歌?(指名读――齐读)

④我们还可以加上动作表演读。(全班起立表演读)

(完成目标一)

复习巩固生字

(评价目标一)

明确标准

组织互评

活动二

拍手读背课文(完成目标二)

正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。(评价目标三)

明确标准

组织互评

规范正确书写“间、迷、造、运、池、欢、网”七个生字。

环节五

学习生字(达成目标二)

出示生字“间、迷、造、运、池、欢、网”七个生字。

检查认读。

学生观察生字的笔画组成以及占格位置。

书空练写。4.学生描红练写。

注意握笔姿势、坐姿

通过观察、范写、描红练写，正确书写“间、迷、造、运、池、欢、网”七个生字。

明确目标，指导写字。

环节六

拓展延伸

活动

1、认识和收集更多的形声字。

2、把自己创作的小诗歌写在课文的下面。

指导认字

创编儿歌

5.《有趣的儿歌》教学设计 篇五

选用篇目

《小白兔》《瓜儿谣》《好孩子》《夜深了》《比尾巴》以及“来字歌”和“问答歌”。

教学设想

小学低年级是语言习得的黄金阶段，利用不同的文章样式和不同的语言形式，以达到阅读兴趣的激发、语感的培养、语言的发展是本组群文阅读的着眼点。儿歌内容简单、通俗易懂、节奏轻快，诵读起来朗朗上口，是学生喜欢的语言形式。教学中力求做到兴趣先到，学练结合，主动参与，实践为主，努力让学生在丰富多彩的语言实践中诵读儿歌，并利用语言样式续编、创编儿歌。通过读、诵、演儿歌的多种方式，引导学生发现“字头歌”“问答歌”的特点，并借助图片和生活实际，引导学生编儿歌，激发创编的兴趣，培养语言表达能力和想象力，使学生在情趣盎然的学习实践中积累语言、运用语言。

学情分析

二年级学生经过一年的学习，初步具备阅读儿歌、童谣的能力，有大量诵读儿歌的经历，并且能按节奏诵读，根据学生的这一学习特点，在原有兴趣、能力的基础上完成本次训练不会有太大的难度。

教学目标

1.诵读儿歌，使学生感受儿歌的童趣和明快的节奏，激发诵读和观察生活的兴趣。

2.利用两组不同样式的儿歌，引导学生发现“字头歌”和“问答歌”的特点，并初步培养创编儿歌的兴趣。

教学重、难点

通过比较阅读发现儿歌的特点，初步感受创编儿歌的乐趣。

教学准备PPT课件，电子白板。

教学过程

一、猜图游戏，激发兴趣

活动引入看图猜动物的游戏。（屏幕上露出兔子耳朵一部分）提示别着急，你猜的到底对不对？再看看是什么动物？（露出完整的兔子耳朵）。说说你是怎么猜出来的。

小结根据动物的特点果然猜得又快又准。再看看这幅图，你能想起背过的哪首儿歌吗？好，让我们跟着大屏幕一起读一读《小白兔》这首儿歌吧！（播放多媒体动画。）

渗透学习任务多好玩的儿歌呀！这节课我们就来读几首有趣的儿歌。（板书课题。）提示“趣”是半包围结构，走字做偏旁，里边是取字。它原来的意思是快走取东西，在这里是好玩，有趣的意思。“歌”字注意“欠”字边，将两个字书写一遍。（齐读课题。）

【设计意图】通过猜图游戏激发学生探究兴趣，促进逻辑思维的发展，培养学生思考的习惯。

二、整体感知，走进儿歌

师（出示三首儿歌的题目及配画。）这些儿歌哪里有趣？好玩在哪呢？我们会有什么发现呢？请同学们先来读读《瓜儿谣》。（出示儿歌《瓜儿谣》。）

1.拿起小书单，快速找找不认识的字，把它圈出来。

2.师范读，注意不认识字的读音。

3.自由练读，读准字音。

引导怎么才能把儿歌读得有趣，有韵味呢？带着想象再来练一练。

4.朗读展示。要求仔细听，看看哪读得好。

小结想象读是读儿歌最好的方法，再自由练习读一读。

5.带着想象打节奏诵读。

教师示范，学生跟随尝试。提示注意要轻轻地打节奏哦！

【设计意图】不同层次的读儿歌，旨在教给学生读儿歌的方法。在读读、认认、演演的实践中让学生成为学习的主人。

引导像这样有趣的儿歌还有两首。（出示《好孩子》《夜深了》。）该怎么读呢？

6.出示“阅读小贴士”，教师强调先自己读，遇到不认识的字问老师或者同学。

先自由练读，并以小组为单位练习读儿歌。（随机指导。）

7.小组展示朗读《好孩子》。注意倾听是不是读得正确、流利、有节奏。（学生评价，教师随机引导。）

引导多勤劳的孩子呀！是我们学习的榜样。我们大家也来读一读。

小组展示《夜深了》。（学生评价，教师抓住生成点，随机点拨、引导。）

8.引导发现仔细观察这三首儿歌，有什么共同点？（出示三首儿歌）提示组织好语言，先和同桌说一说，然后汇报。

教师小结末尾是“瓜”字的儿歌，也叫瓜字歌；末尾是“子”字的，就叫……末尾是“了”字，就叫……这些儿歌还有个共同的名字，叫做字头歌。（板书字头歌。）字头歌末尾的字都相同，也就是末尾韵母都相同，一韵到底，所以读起来朗朗上口，有节奏、有韵味，这和我们一年级学过的押韵是一样的。

【设计意图】通过独立读儿歌、小组读儿歌、展示表演读儿歌使学生在趣味诵读中感受儿歌明快的节奏、真挚的情感。并循序渐进地使学生发现字头歌的特点，初步激发学生创编的意识。

三、创编儿歌，享受乐趣

1.多么有趣的字头歌，我们也编一首字头歌，好吗？

情境引入听说森林里的小兔子开了一间小铺子。同学们看看它都卖些什么？（学生观察图片，教师引导学生运用准确的量词汇报货物名称。）好，快动脑筋编一首“子字歌”送给兔老板。（学生口头自由创编。）

指名编儿歌。师生评价，修改。启发编出不同的“子字歌”。

教师小结同一幅图，可从不同的角度去想象编出不同的儿歌，会编的同学真是了不起的小作家！

2.兔老板太高兴了，为了奖励大家，送一首“来字歌”给你们，自己读一读。

3.比较“来字歌”和前面读的几首儿歌有什么不同？

明确“来字歌”还叫做“问答歌”（板书来字歌）。

4.师生合作续编儿歌。

请看小雪花也想来，谁能帮它走进来？学生续编儿歌。

还可以提出什么问题来对答呢？（自由组合练习。）

5.再玩一个脑筋急转弯的游戏。

什么叫鼠不是鼠？

什么叫猫不是猫？

提示就这样看着问题，用一一对应的方式来回答。请同学们根据提示图，同桌两人一个问一个答。

（屏幕出示图片牛――蜗牛、虎――壁虎等。）

教师小结像这样有问有答的儿歌就是问答歌。看看问答歌还有什么形式。（出示《比尾巴》师生共读。）

6.采用有问有答的方式练习朗读。

7.比较三首问答歌，发现它们都有什么不同吗？（一问一答或先问后答。）

【设计意图】采用“问答歌”的续编，利于吸引学生的眼球，并在不同形式的续编儿歌游戏中引导学生发现“问答歌”的特点，激发学生探索和创编的兴趣。

8.创编关于“秋天”的儿歌。

引导刚刚过去的秋天，给我们留下了美好的回忆。让我们一起去欣赏美丽的秋天吧！（播放秋天美景图）提示看秋天叶子落了，果子成熟了，庄稼怎么样了？天气呢？大雁飞走了。快用儿歌把这些美好的景象记录下来吧，?动笔写在学习单上。

学生独立创编儿歌。

利用投影仪展示学生作品，互相评价修改，然后引导学生有感情地读自己的作品。

【设计意图】通过看图编儿歌――续编儿歌――想象编儿歌使学生在创作中感受创编儿歌的乐趣，激发自信心和自豪感，从而发展学生的创新思维。

四、总结提升，激趣延伸

儿歌中的秋天那么美妙，儿歌是我们中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠。2018年的奥运会，2018年的春晚都是用儿歌做开场的。现在我们就一同欣赏邓鸣贺小朋友带来的一首儿歌。

学生欣赏《节日歌》。

引导多么浓的中国情，中国味呀！以后多找一找儿歌来诵读好吗？你还会发现儿歌还有节日歌、颠倒歌、游戏歌、摇篮歌等很多很多种类。课下请同学们多背儿歌、编儿歌，用儿歌记录我们身边的人、身边的事，记录我们美好的生活。

【设计意图】总结儿歌种类，激发学生的求知欲望，建立创编儿歌的自信心，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

6.初中英语中英语儿歌教学的探究 篇六

一、英语儿歌为英语课的各个环节增加活力

每每提到英语课, 中学生都会感觉到枯燥和难熬。英语作为一门语言课程, 在教学和学习上都面临着不小的困难。教师在备课的时候, 往往都会为课堂做好精心的授课准备, 但是课堂教学的效果却难以令人满意。学生同样也想积极的学习英语, 但是一上课就打不起精神的毛病却很难克服。中学生的表演欲望很强, 容易产生满足感与自豪感, 在初中英语课堂上引入英语儿歌, 在课堂初始就能引起学生们学习的兴趣, 充分调动学生学习英语的积极性。

例如, 在每节课开始的前五分钟教师可以安排学生教其他的同学唱一首英语儿歌。由于学生们自己做了“老师”, 所以在“备课”的过程中他们会精心挑选儿歌, 反复练习, 这样做会对英语学习产生很好的带动作用。用一首合适的英语儿歌吸引学生们的注意力, 对新课文的切入同样有着意想不到的效果。例如在九年级第9单元的课文“你知道篮球是什么时候出现的吗?”的教学中, 教师可以结合课文内容放一首轻松欢快的《bingo (胜利) 》。篮球就是一项不断追求胜利的运动, 通过《bingo》这首歌可以激励学生们面对任何困难都不轻言放弃、向着胜利不断前进的决心。同学们经过40分钟的学习, 容易在精神上产生些许的疲惫, 这个时候也可以为同学们放一首类似《if you are happy》这样欢快的歌曲, 让学生们重新振作精神, 对下节课也是有很大帮助的。

二、英语儿歌对学生们听力水平的提高有很大的帮助

由于初中课堂上课的时间有限, 教师常常会把听力练习让学生们在课下去完成, 但是收到的效果却远远不尽如人意。一些听力能力优秀的学生, 他们的听力能力也不是通过课下听力作业的完成而培养的, 而是因为他们经常听英语儿歌的原因。所以教师在今后布置家庭作业的时候, 可以适当的让学生们听英语儿歌, 在课上也可以把听力练习和英语儿歌结合在一起, 这样做有利于激发学生的好奇心以及成就感。

例如, 在初中英语听力课上, 教师可以选择《London bridge》这首歌当作听力材料。教师在黑板上先写下整首歌的歌词:__it up with wood and clay, __and clay, wood and__, Build it up__wood and clay, My__Lady。Wood and clay__wash away, Wash__, wash away, Wood and clay__wash away, My fair__。学生在教师放这首儿歌的时候要注意听, 听过以后要把整首儿歌补充完整。在儿歌播放结束以后, 教师可以带领学生对儿歌的每一句进行学唱和分析。这样做, 学生的听力能力不仅可以得到提高, 又多学习了一首英语儿歌, 一举两得。

三、英语儿歌可以提升学生们的口语表达能力

随着中学英语考试的变革, 学生们越来越注重笔试的培养而忽略了语言交流在英语中的重要性, 导致中学英语教学的现状与理想的教学目标越来越遥远。大部分学生对于单词和词组只会写不会读, 更别说用英语和其他人交流了。现在越来越多的中学生认为学习英语就是靠死记硬背, 这种想法的产生大大减少了他们学习英语的积极性和热情, 英语学习的两极分化现象也变得严重。在课堂教学中引入英语儿歌, 是初中英语教学的大势所趋。通过听、学英语儿歌, 可以锻炼学生们的口语能力, 纠正单词发音, 让学生们从心底不再对英语的学习产生抵触心理。

例如, 教师为了让学生们能够掌握英语连续性的原则, 可以为学生们安排脍炙人口的《雪绒花》这首歌进行学习。Edelweiss, edelweiss, every morning you greet me。small and white, clean and bright, you look happy to meet me。blossom of snow may you bloom and grow, bloom and grow forever。教师可以先给学生们进行演示演唱, 在一些需要连续、重音的地方要特别让学生们留心去听。演示结束后, 同学们要对教师的演示进行模仿, 让这些发音规则变成一种语言习惯。在欣赏和学习《雪绒花》这首歌曲的同时, 同学们的口语表达能力也会得到增强。

7.《动物儿歌》教学反思 篇七

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。本节课设计体现归类、情境、方法指导，真正引导学生在情境中识字，在快乐活动中识字。本首儿歌介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。教学时我以动物名称为主线设计了从看图说话、到读拼音识字，诵读中识字，力求体现生字巩固字音的层次性，识记字形，我引导学生自己发现形声字的构字规律，自主识字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

一、创设情境，激发兴趣，培养学生的学习能力

低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发学生表达欲望。

二、在识字过程中，以多种形式激发学生的识字兴趣

根据本课特点将生字分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法，先让学生结合生动有趣的图片认识动物，再认识动物名称，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现它们都是带有虫字旁的字，都是小动物的名称。学生发现虫字旁的形声字的造字特点，借助形声字特点识字的方法，让学生在自主学习和探究中发现形声字的识字规律，让学生体验识字的乐趣。接着我总结了形声字的规律，来帮助学生记住字的读音、字形。让孩子们更好识记本课生字。然后顺势揭示“形声字”规律：形旁表义、声旁表音。最后利用字理拓展延伸教学，出示一组陌生的形声字，“湖、糊、刚、纲、岗、订、盯、钉” 让学生猜读音，猜字义，当学生利用“形声字”规律能猜出大概的或相近的读音后，成功感不言而喻，学生自主识字的积极性也被充分调动起来。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。教师在课堂上引导学生在自主读文的活动中标记具有一定特点的汉字，再循序渐进启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。这样的设计符合儿童的认知规律，同时有利于培养学生自主发现的学习能力。

三、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

教学不足：

虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。1.时间掌握不充分

在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

2.教学语言过于平淡

8.小班儿歌教学 篇八

活动目标：

1、初步学习朗诵儿歌，能借助动作与游戏加深幼儿对儿歌内容的理解。

2、引导幼儿在角色扮演中，大胆表现自己的想法，提高幼儿的想象能力与语言表达能力。

3、鼓励幼儿积极参与游戏活动，培养幼儿对小金鱼的喜爱之情。

活动准备：

1、若干盆小金鱼。

2、幼儿人手一份小金鱼头饰。

3、快乐的游水音乐，《春天》伴奏曲。

4、“小鱼虫”图片若干、布置“池塘”游戏区。

5、实物投影仪。

活动过程：

一、歌表演《春天》，引起幼儿对学习活动的兴趣。

1、师：小朋友，现在是什么季节呀？（春天）春天多漂亮呀，你们喜欢春天吗？（喜欢）来，让我们一起听着春天的音乐跳个舞吧！

2、集体一边表演一边进入活动室。

二、在自由观察中对金鱼的特征有个初步的感观了解。

1、师：春姑娘还给我们带来了一种可爱的小动物呢，它呀会在水里游来游去，猜猜看，是什么呢？（幼儿自由发表想法）

2、（出示多个金鱼缸）看！是什么呀？（小金鱼）大家快去和小金鱼说说话吧。

3、幼儿自由参观各个桌子上的小金鱼，引导幼儿相互说说自己看到的金鱼是什么样子的？

三、观察实物投影仪中的小金鱼，尝试用简短的语言来描述金鱼的主要特征，学说儿歌的第一、二句“小金鱼，眼睛大，游来游去不说话。”

1、师：说说看，你看到的小金鱼长得是什么样子呀？

2、（打开实物投影仪）师：我们一起来找一找金鱼的眼睛在哪里？你觉得金鱼的眼睛是大还是小呢？（引导幼儿做做“大眼睛”的动作，并跟老师说：“小金鱼，眼睛大。”）

3、师：小金鱼听见小朋友夸它的眼睛大，心里可高兴了，看，它们在水里游来游去多快乐呀！（老师拍打金鱼缸，幼儿观察实物投影仪中的小金鱼在欢快的游水。老师用语言感染、刺激幼儿“游来游去”。）

4、师：小金鱼游来游去多好玩，如果你是小金鱼，会怎样在水里游来游去呢？（鼓励幼儿一边说“游来游去”，一边表演不同的游水姿势，提高幼儿的动作创编能力。）

5、师：小朋友表演的“游来游去”真好看，连小金鱼都在表扬我们呢！哎呀！小金鱼来了这么长的时间，小朋友还没有跟它说说话呢，来，你想跟它说什么呢？（幼儿轮流跟实物投影仪中的小金鱼说说话，鼓励幼儿随意说什么都可以，只要声音响亮一点就可以了。）游戏完后，教师提问：“小朋友都跟金鱼说过话了，那你听见小金鱼跟你说话了吗？（没有）原来，小金鱼是不会说话的。（教师用儿歌语言进行小结“游来游去不说话。”鼓励幼儿跟说。）

6、集体朗诵、表演儿歌中的第一、二句。

四、讨论：小金鱼喜欢吃什么？

1、师：小金鱼到我们幼儿园来玩，我们要用好吃的东西来招待他们呀，谁知道小金鱼喜欢吃什么呢？（鼓励幼儿大胆猜测）

2、（出示小图片“小鱼虫”）师：看，这是什么？（告诉幼儿这是“小鱼虫”）是小金鱼最喜欢吃的。

3、师：小金鱼看见了小鱼虫，会怎么样来吃呢？请你用动作来告诉我。

4、幼儿想象、表现小金鱼吃小鱼虫的样子。

5、老师表演、小结“看见了小鱼虫，啊呜一口吃掉它！”请你做做“啊呜一口”是什么样子的？

6、跟老师一边表演一边朗诵：“看见了小鱼虫，啊呜一口吃掉它！”

五、学习朗诵儿歌的最后一句“欢欢喜喜抿起了小嘴巴。”

1、师：现在，小金鱼的肚子吃饱了，猜猜看，它感到怎么样呢？（高兴、快乐、笑了）

2、理解“欢欢喜喜”的意思：还有一个好听的词语也是表示一个人很开心，叫“欢欢喜喜”。（幼儿跟说）

3、师：小金鱼欢欢喜喜吃饱了肚子，会干什么呢？（幼儿自由猜测）

4、老师表演动作，幼儿用语言来表达老师表演的动作，老师小结：“欢欢喜喜抿起了小嘴巴。”幼儿在动作中跟老师朗诵这一句话。

六、欣赏老师完整地、有表情、有动作的朗诵一遍儿歌。

七、幼儿佩戴小金鱼的头饰，随着好听的音乐，采用不同的形式跟老师学习朗诵儿歌：

1、集体跟老师边朗诵边做动作。

2、分男女幼儿朗诵表演。

3、幼儿分成“金鱼、小鱼虫”进行朗诵表演活动。

4、把儿歌朗诵给小金鱼听，完后问问小金鱼：“小金鱼，我念得好听吗？”

5、进入“小池塘”进行表演、朗诵活动。

七、幼儿相互之间拍拍肚子、比比谁的肚子吃得饱、吃得大？表现出可爱的模样。引导幼儿去喂食小金鱼，活动结束。（结束后，教师可以随意播放《小金鱼》的歌曲录音，激励幼儿参与下一个活动的兴趣。）

附儿歌：

小金鱼

小金鱼，眼睛大，游来游去不说话。

看见了小鱼虫，啊呜一口吃掉它，欢欢喜喜抿起了小嘴巴。

幼儿园小班儿歌教学：圆圆变变变

活动目标：

1、引导幼儿根据圆形的特征，想象圆形的实物，并进行儿歌创编。

2、鼓励幼儿大胆想象，体验创编活动带来的快乐。

活动准备：

1、魔术工具一套：魔术棒、魔术箱、请一教师配教做魔术师。

2、儿歌图片一套：太阳、气球、苹果、蚂蚁。以及相应的汉字：红通通、飞上天、甜又甜、慢慢爬。

3、幼儿创编用图片，人手一份。开汽车的音乐。

活动过程：

1、出示圆形，初步想象。

教师：“小朋友，看，这是什么？”（圆形）圆形象什么？（幼儿充分想象）

2、以变魔术的游戏引出儿歌内容。

（1）教师：“今天，老师要带你们区看魔术表演，想去吗？”（想）“我们开着汽车去吧！”（开汽车的音乐起）“魔术城到了，下车吧！”“看，魔术师来了！”扮魔术师的老师介绍：“我是魔术师，这是我的魔术棒、魔术箱。我只要用魔术棒对着小圆形说‘小圆形，变变变’小圆形就会变出很多漂亮的东西来。

①魔术师用魔术棒对着小圆形说：“小圆形，变变变！”拿出图片：太阳。教师：“呀，魔术师变出什么来了？”（太阳）太阳是什么样子的？教师把幼儿说的按照儿歌的格式归纳：“变太阳，挂天空”“变太阳，放光芒。”引导幼儿说：“太阳是什么颜色的？”（红色）我们用好听的词语来说：“变太阳，红通通。”幼儿跟念一遍。

②我们请魔术师再来变一个吧。魔术师：“请小朋友和我一起来念：小圆形，变变变。”教师：“这回，魔术师变出什么了？”（气球）“气球是什么样子的？”教师帮助幼儿归纳后问：“气球飞到哪里去了？”（天上）“我们就说：变气球，飞上天。”幼儿跟念一遍。

③接下来苹果和蚂蚁的方法同上，不同的是可以请幼儿来做魔术师，变魔术，激发幼儿学习的兴趣。

（2）教师：“老师把魔术师变出来的儿歌变成了一首好听的儿歌，我们一起来听。”教师完整朗诵儿歌。幼儿学习儿歌两三遍，可以加上动作来朗诵。

3、引导幼儿进行儿歌创编。

教师：“小朋友，还有什么东西也是圆圆的，它是什么样子的呢？你会用儿歌里的话来说吗？”幼儿自由创编，教师在黑板上及时记录，并帮助幼儿用儿歌的格式进行归纳。最后，把幼儿创编的儿歌完整朗诵。

4、看图创编。

教师：“魔术师还留下了许多漂亮的图片，这些图片都是用圆形的东西变出来的，请小朋友也把它编成一首儿歌，好吗？你可以先和同伴说说。

幼儿集中交流：请小朋友把你编的儿歌念给大家听。

5、小节，结束。

教师：“今天，小朋友学会了用圆形编好听的儿歌，真棒。我们一起到外面去找找，还有哪些东西是圆圆的，它是什么样子的，好吗？”

开汽车出活动室。

幼儿园中班语言教案:萝卜兔的故事

活动背景：

幼儿最喜欢听故事，而以传授作品为主的单向性教学模式，往往不能满足幼儿积极思考、主动探究、自主表现的强烈愿望。教材《萝卜兔的故事》讲述了一只爱吃萝卜的兔子想去旅行，可是没有车子。最后它想出了用最大的萝卜来做一辆车。为了体现以创新精神维为核心的素质教育，本教学尝试以情景表演来代替传统的口头故事讲述，以开放性提问为中介，以激发幼儿积极思维，自主表达为核心，展开整个教学内容。活动目标：

1、初步理解故事内容，感受故事有趣的情节。体验开动脑筋，解决问题的愉快心情。

2、大胆想象，并能用较清晰的语言积极表达自己的想法。

活动准备：

1、配班教师念旁白，大班小朋友扮演“萝卜兔”，背景音乐。

2、水果、动物头饰若干、轮胎图片若干。

活动过程：

一、情景导入，引起幼儿的兴趣。师：嘟嘟——

小朋友，老师这有一辆与众不同的卡通车，我们一起来瞧瞧！提问：（1）这辆车与别的车有什么不同呢？

（2）那这“萝卜车”是怎么来的呢？我们赶紧来瞧瞧，听听。

二、进行情景表演，分段欣赏，理解故事内容。引导幼儿开动脑筋并在师幼互动中发展语言。

萝卜兔：嘿嘿，大家好！我是萝卜兔，我住在森林里，我非常喜欢吃萝卜。小伙伴们给我起了个名字叫“萝卜兔”。我每天给萝卜拔草、浇水，一天天过去了，萝卜长得又大又多。我可开心了！

旁白：有一天，天气很好。萝卜兔想去旅行。可是没有车，怎么办呢？

师：请你们帮助它想想办法吧！（幼儿自由回答）***小朋友真爱动脑筋，最后萝卜兔用最大的一个萝卜做了一辆萝卜车。开着萝卜车就去旅行了。

萝卜兔坐在萝卜车里心里可开心啦。那路上还会发生什么事呢？仔细听，仔细看。

师：前面一条沟挡住了萝卜车的去路。怎么办呢？谁来想想好办法？

谢谢你们帮萝卜兔想了这么多好办法，那我们来看看萝卜兔是怎么做的。萝卜兔用一块小木板放在沟上，推着萝卜车向前。

师：哎哟，不好啦，小木板断了，萝卜车摔进了沟里，萝卜兔心里真着急啊，怎么办？怎么办呢？（表演继续）

师：小朋友，萝卜兔这下可遇到了大麻烦，谁来帮帮它呀。师：你们真热心。那我们一起来看看萝卜兔想了什么好办法？

师：萝卜兔呀给萝卜车浇水，萝卜长出了萝卜叶子啦，它抓住萝卜叶，用力往上啦，哈哈，萝卜车上来了。

提问：萝卜兔为什么给萝卜车浇水？（请幼儿用完整的话说萝卜车浇了水会长出叶子）。

师：刚才，小木板太狭窄了，所以萝卜车掉进了沟里。这次，萝卜兔用一块宽木板放在沟上，推着萝卜车过沟了。

三、幼儿完整看课件听故事。

师：萝卜兔开着萝卜车去旅行，在旅行中遇到了两个问题，小朋友开动了小脑筋帮它想了好多办法，萝卜兔很感谢你们，它想再请大家听这个好听的故事，然后请你们帮这个故事取个好听的名字，好吗？

（请幼儿完整地说：我给故事取的名字是什么）。

四、教师总结结束。

师：萝卜兔通过自己开动脑筋想出了用萝卜做了一辆萝卜车去旅游，如果你们去旅游的话

会做什么车呢？

师：你们的小手很灵巧。一定能做出各种各样的车的。

附故事：

萝卜兔

森林里住着一只兔子，它非常喜欢吃萝卜。小伙伴们给它起了个名字叫“萝卜兔”，萝卜兔在自家门口种了很多的萝卜。它每天给萝卜拔草、浇水，一天天过去了，萝卜长得又大又多。萝卜兔非常的开心！有一天，天气很好。萝卜兔想去旅行。可是没有车，怎么办呢？＋

（它用最大的一个萝卜做了一辆萝卜车，开着萝卜车去旅行）突然，前面的一条沟挡住了萝卜车的去路，怎么办呢？萝卜兔用一块小木版放在沟上，推着萝卜车向前。突然，听到“噶吱”一声。哎呀，不好啦。小木版断了，萝卜车掉进了沟里，萝卜兔心里真着急，怎么办，怎么办呢？有了，给萝卜车浇水，萝卜车长出叶子啦。它抓住萝卜叶，用力往上拉，哈哈，萝卜车上来了。这次萝卜兔用一块大木版放在沟上，推着萝卜车过沟了。

中班语言《萝卜兔故事》教案设计反思 潘舒 《萝卜兔的故事》讲述了一只爱吃萝卜的兔子想去旅行，可是没有车子。最后它想出了用最大的萝卜来做一辆车。故事情节生动、有趣，耐人回味。让我们体验了开动脑筋、解决问题的愉快心情。

以情境式表演引起幼儿兴趣，以这种讲述的形式，生动地展现了故事情节。为帮助幼儿熟悉故事内容，教师设计了层层递进式的提问，将幼儿的注意导向对故事表层信息和深层信息的感知和理解，通过生动有趣、层层递进的故事情节。调动了幼儿讨论的积极性。幼儿认知得到了扩展，情感得到了培养，语言的理解力、动手操作能力得到了提高。

一、目标:

1、初步理解故事内容，懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

2、能根据故事内容进行表演。

二、准备：

多媒体课件、头饰等

三、过程：

（一）、导入

你们看，这是谁？今天小马碰到了一个问题，想请我们小朋友来帮忙，是什么问题呢？我们一起来听一听故事。

（二）、欣赏课件：

1、欣赏至“有一条小河挡住了去路”：（1）小马碰到了什么问题？那该怎么办呢？

2、继续欣赏至“小松鼠（1）老牛说了些什么？

中班语言活动：小马过河 跨塘中心幼儿园

邵爱英

-----”

（2）小松鼠说了些什么？（4）小马到底该怎么办呢？

3、继续欣赏至结束：

（1）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？

（2）为什么老牛说水才没膝盖，而小松鼠却说很深，她的小伙伴被淹死了，可是小马试了以后才知道水不像老牛说的那样浅，也不像松树说的那样深？（3）听了这个故事，你有什么想法？

（三）请幼儿再完整欣赏故事。

（四）表演：

1、出示头饰，请幼儿自由选择角色。

2、请幼儿进行表演，可以自己由于组织语言。

（五）教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

大班语言_小马过河（语言）活动目标：

1、使在故事懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇尝试的道理。

2、发展初步的比较分析能力与口头表达能力。、通过活动丰富的词汇：磨坊、为难、难为情。活动准备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡 活动分析：

这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点，引起兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事讲述的道理。进行生活认知：生活的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇尝试。

活动过程：

一、导入

出示三张图片，请比较三帧动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。

二、展开

1、展示课件，教师讲述故事 提问：（1）老牛说了些什么？

2、展示课件、听录音

提问：（明疤含的哲理。难点是理解大与小、2）小松鼠说了些什么？

小马是怎么做的？）老牛说得对吗？为什么？

（（）1

（2）小松鼠说得对吗？为什么？

（）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？

（4）故事讲了一个什么道理？

、教师总结：

碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

三、结束：

进行生活渗透，请动脑筋试一试制作风标。

活动反思：

这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对己的深刻反思，仅宜为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动有握了故事内容，有80%的懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

一、将难点提到前面进行突破

故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点难理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三帧动物的图片，让进行比较，在高矮上加以引导，使理解高和矮的相对性。

二、将故事各人物的语言提出来，让进行理解

故事老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动我引导从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事的原话来回答。

三、课件不能很好的服务教学

我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是己的纵容，抑或是己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。

四、在活动过程没有对进行常规上的培养

活动过程有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。

总之这一活动使我认识到了己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成己的风格。

9.儿歌朗读教学设计 篇九

乡土儿歌创编(四年级上学期)

【设计理念】

一方山水,独有一方风情。乡土儿歌教学就是从乡土文学中汲取营养,提炼写作技能,并结合儿童的乡土生活实践,进行快乐的习作,以丰富学生的情感,提高学生的综合素质,让写作成为儿童快乐的表白和交流,为儿童发展奠定一个坚实、丰厚的精神底子。

【习作目标】

1.感受家乡水果的丰富,激发儿歌创作之情。

2.初步运用儿歌创编方法,尝试创编儿歌。

3.实践体验,感悟生活的情趣和创作的快乐。

【教学过程】

一、课前游戏———谜语猜一猜

师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?

生:喜欢。

师:老师今天带了一些谜语来,想看看咱们班的小朋友猜谜语的水平怎么样。

(师课件出示三首谜语)

肚子大,圆又圆,身穿一件斑马服,绿黑相间真好看。

身穿黄衣裳,弯弯像月亮。兄弟排一起,个个甜蜜蜜。

海南岛,美如画,有个娃娃树上挂。硬硬的壳,清凉的汁,三五成群聚一起。

师:你会猜哪个谜语?说一说你是怎么猜出来的?

生1:我会猜第一个谜语。是西瓜。

师:猜对了!你是怎么猜到的呢?

生1:西瓜是又大又圆的,并且西瓜皮就像斑马服一样,是有一条条的花纹的。

师:哦,说得真好!你抓住了西瓜的颜色、形状来猜,真棒!

生2:第二个谜语,我觉得是香蕉。因为香蕉弯弯的,像月亮,味道很甜。

师:嗯,你除了抓住香蕉的形状,还抓住了香蕉的味道来猜,也说得很好!

生3:第三个谜语,应该是椰子。因为椰子生长在海南岛,我喝过椰子汁,是有点甜味的。

生4:我从电视里看到过椰子是三五成群长在树上的,而且椰子壳很硬。

师:咱们班的小朋友真是猜谜语的高手啊!不仅猜得准,而且说得好,老师真是佩服!是呀,我们只要抓住水果的形状、颜色、味道等特点来猜谜语,就一定能猜出来。

【点评:猜谜语是孩子们非常喜欢的一种游戏,能激发孩子们学习的兴趣。这里教师选择的是关于水果的谜语,就为本节课的教学“编水果儿歌”做好了铺垫。】

二、谈家乡水果,说体会感受

师:猜谜语好玩吗?快乐吗?那我们就把这份快乐带到课堂中去吧!

1.了解家乡的有名水果。

师:我们家乡上虞,是一个水果之乡,有很多有名的水果呢!一到水果成熟的季节,很多游客都会到果园里去采摘和品尝。小朋友们,都知道我们上虞有哪些有名的水果吗?

生1:葡萄很有名。

师:上虞哪里的葡萄很有名?

生1:盖北 。

师:是的。盖北素有“江南吐鲁番”的美誉。

生2:二都杨梅。

生3;谢塘黄花梨。

师:是啊。我们谢塘的黄花梨可是很有名的哦!其实我们的家乡还有很多有名的水果。看———(课件出示家乡有名的水果图片和出产地名:丁宅的草莓、桑葚,二都的杨梅,下管的樱桃,章镇的猕猴桃、水蜜桃,谢塘的黄花梨,长塘的柿子,盖北的葡萄。)

2.谈自己的水果之爱。

师:我们家乡的水果真多啊!在家乡这么多有名的水果中,你最喜欢吃的是哪种水果?为什么?

生1:我最喜欢吃草莓,因为草莓红红的,不仅颜色鲜艳,而且味道甜甜的。我很喜欢吃。

生2:我最喜欢吃杨梅,因为杨梅酸酸甜甜的,很好吃。

生3:我也喜欢吃杨梅。我外婆家就种了很多杨梅树,每当杨梅成熟的时候,一颗颗红红的杨梅挂在树上,很可爱!

生4:我喜欢吃葡萄,因为葡萄很甜。有一种葡萄叫美人指,样子像细细的手指,可有趣呢!

师:其实葡萄还可以做成其他的食物呢,你们知道吗?

生5:葡萄干 。

生6:葡萄酒 。

师:其实杨梅也可以做成杨梅干和杨梅酒。

生7:我最喜欢吃樱桃。上次我和爸爸妈妈去下管摘樱桃,我看到满树的樱桃挂在枝头,小小的,红红的,可爱极了!

师:哦,水果味道好,原来摘水果的“味道”更好呀!

3. 观看“四季鲜果采摘之旅”视频。

师:那就让我们一起来听一首赞美家乡水果的儿歌吧!(播放“四季鲜果采摘之旅”视频)

师:这首儿歌好听吗?

生:好听 。

师:这都是我们勤劳的上虞人自己种植和开发的水果啊!每当水果成熟的时候,游客们都会来到我们上虞,小小的水果带动了上虞经济的发展。作为上虞人,我们感到非常骄傲和自豪。那今天我们也要来编儿歌,夸夸家乡的水果。(板书:创编水果儿歌)

【点评:任何作文要想写得好,都必须有感情基础,编儿歌也一样。教师让学生说说自己为什么喜欢某种水果,其实是调动学生的已有经验,回忆过去的生活经历和感受水果的色、形、味等特点。学生有自己独特的感受了,也就能编出不一样的儿歌了。】

三、观家乡柿子,学创编方法

师:你们会编儿歌吗?(生说)有的小朋友说会编,有的小朋友说不会编,看来有点难度。不过没关系,我们先来学习编儿歌的方法。

1. 学习观察食物的一般方法。

(1)看一看。

师:这是什么?

生:柿子 。

师:这可不是一个普通的柿子,这是老师前几天特意从长塘摘来的呢!谁来说说柿子的颜色和形状?

生:柿子的颜色是红色的。

师:我们换个好听的词吧,红红的。柿子是什么形状的?

生:圆圆的。

师:真聪明,马上就学以致用了。这么可爱的红柿子像什么呀?

生1:好像一个红灯笼 。

生2:好像一盏小灯笼 。

生3:好像小朋友的脸蛋 。

(2)摸一摸 。

师:谁想摸一摸?你坐得很端正,老师奖你摸一摸,说一说感受。

生1:软软的 。

生2:滑滑的 。

生3:凉凉的 。

(3)尝一尝 。

师:老师把柿子顶上的小帽子摘下来,把柿子掰成两半,谁想尝一尝呀?

师:味道怎么样?

生1:甜甜的 。

师:我要给上课最会听的一个小朋友尝一尝。味道好不好?

生2:真甜!

师:他都甜到了心里,笑得多灿烂啊!

师:刚才我们通过看一看、摸一摸、尝一尝的方法,知道了柿子的颜色是红红的,形状是圆圆的,味道是甜甜的,可爱的小柿子好像一个红灯笼。

【点评:二年级的学生观察食物的能力有限,老师就手把手地教他们观察的步骤和方法,这样,学生就轻而易举地掌握了观察食物的一般方法。】

2.学习儿歌,提炼方法。

师:有个小朋友抓住了柿子的这些特点编了一首儿歌,你们看———(课件出示柿子儿歌)

长塘柿子长得好,

圆圆的个子挂枝头。

红红的衣服披身上,

甜甜的味道营养好。

师:我们先一起来读一读吧,边读边想:他编的儿歌怎么样?好在哪里?

(生齐读)

师:你们觉得这首柿子儿歌好在哪里呢?

生:我觉得第二句话写得好。因为柿子是圆的,他写了圆圆的个子。

师:第二句话中的“圆圆的”写出了柿子的什么?

生:柿子的形状 。

(师板书:形状)

师:除了写形状,还抓住柿子的什么来写呢?

生1:颜色。

(师板书:颜色)

生2:味道 。

(师板书:味道)

师:颜色、形状、味道,这些都叫做水果的什么?

生:特点。

(师板书:特点)

师:我们再来仔细看看这几个描写颜色、形状、味道的词语,你发现了什么?

生:这三个词语的形式都是一样的。

师:像这样的词,我们把它叫作叠词。(板书:叠词)

师:诗中还有一个特别好的地方你们没有找到。看第三句话,有一个动词,用得特别好。谁找到了?

生:披。

师:是的。为什么老师说这个动词用得好呢?谁知道?

生:柿子不是人,不会披,但是这里却用了“披”这个动词。

师:是啊,这样把一种物体当作人来写,赋予人的行为和动作,我们把这样的写法叫作“拟人”。(板书:拟人)

师(小结):我们自己在编儿歌的时候就可以抓住水果的特点来编,如果能用上叠词、比喻、拟人等方法那就更好了。当然,我们在写儿歌的时候还要注意格式,不能连着写,要一行一行地写。我们再来读一遍吧!

(生读)

3.品味儿歌,读出韵味。

师:同样是夸柿子,还有一个小朋友是这样写的。(课件出示另一首柿子儿歌)

小柿子,样子美,

圆又圆,甜又甜,

穿红衣,戴小帽,

挂在枝头惹人爱。

师:用自己喜欢的方式读一读。

(生读)

师:老师也很喜欢这首儿歌。能让我来读一读吗?

生:可以。

(师边打快板边读儿歌)

师:你们也想这样读吗?

(一生打快板,其他学生跟着快板的节奏读。)

师:现在我们比较一下这两首儿歌。(课件出示两首儿歌)你们看,这两首儿歌都是夸柿子的,虽然编的不一样,但其实都很简单,只要抓住水果的特点,表达出你对它的喜爱之情,读起来朗朗上口、有趣一点就可以了。

【点评:两首柿子儿歌的教学,有轻有重。第一首重在写作方法的指导,因此所花的时间较长。第二首主要是让学生感受儿歌形式的多样性和朗读的趣味性。这样学生自己在编儿歌的时候就可以有多种选择了。】

四、创设情境,创编儿歌

1.情境演绎,激发创作激情。

师:学会了编儿歌的方法,你们想不想挑战一下自己?

生:想!

师:那我们就来动手编一编儿歌。你们看,(课件出示照片) 一年一度的鲜果展销会开始了,这可把果农们忙坏了,他们不仅要采摘最好的水果,还要想尽办法推销自己的水果呢!所以,他们就想请我们班的小朋友来给他们的水果编几句儿歌,帮他们推销水果。你们愿意帮助他们吗?

生:愿意!

师:你们有信心做好这件事吗?

生:有!

师:编之前,我们先来看看温馨小提示。(课件出示温馨小提示:1.选择自己喜欢的一种水果来编,先要想一想这种水果的特点,写的时候注意儿歌的格式。2.可以用上“好词好句家园”里的词语和句子来编儿歌,有能力的同学可以自己创编。)

师:课前老师发过一张彩色纸,上面有老师提供的一些词语和句子。如果你觉得合适就可以用到你所编的儿歌里面去。

2.音乐播放,激发创作灵感。

学生独立自主地编写自己喜欢的水果的儿歌 。 (略)

3.儿歌展示,点评学生作品。

师:我们先一起来评一评这三位小朋友的作品吧!

(评价略)

师:请大家再修改一下自己编的儿歌,修改好后先在四人小组内读一读,等一会儿老师要请编得最好的几个小朋友到前面来展示。

(生修改儿歌)

师:好,他们已经上来了,先请他们来读一读自己的作品。注意声音要响亮,要读得大方自信。

(生朗读作品)

师:谢谢你们!奖给你们每人一颗创作星。(大屏幕投影学生写的四首儿歌)如果我们把这四首儿歌连起来就变成一首歌唱我们家乡水果的儿歌了。老师给它取了一个好听的名字,叫《果香飘飘夸家乡》。我们大家一起来读一读。

10.《读读童谣和儿歌》教学设计 篇十

教学目标

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)课前准备

1.多媒体课件。(教师)

2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)教学过程

一、背诵童谣，激发情感

1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。

二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ …………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出新的问题？ 5.学生按要求自学童谣。6.汇报交流。

(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？ 预设一：

外婆为什么叫“我”好宝宝？ ①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？ ②学生尝试解答。

③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？ 预设二：

摇船怎么会摇出那么多好吃的？

①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。②学生尝试解答。

③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。

④指导学生有感情地朗读童谣。7.指导学生比赛背诵童谣。8.学生边背童谣边做动作。

(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？ 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：小刺猬为什么要去理发？ 谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发漂亮吗？ …………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出新的问题。5.学生按要求自学儿歌。6.汇报交流。

(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？

预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)

①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。

③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)

④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)

⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。预设： 小刺猬是怎样理发的？ ①学生尝试解答。

②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)

(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指导学生比赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。

三、借助插图，学会分享

1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？ 2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！

3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。

设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。

四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

11.小筷子儿歌幼儿教学设计 篇十一

中国是筷子的发源地，筷子可谓是中国人的“第五大发明”，以筷进餐少说已有30__ 年历史。筷子既轻巧又灵活，在世界各国的餐具中独树一帜，被西方人誉为“东方的文明”。

纲要提出：亲近自然，接触社会，有认识和探索的兴趣。筷子是生活中最自然、最常见的，看起来只是非常简单的两根小细棒，但它有挑、拨、夹、拌、扒等功能，且使用方便，价廉物美。所以我选择了“筷子”作为探索活动的内容。

使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是 5 个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。而 4—5 岁的幼儿动作更灵活有条理，他们能够掌握多种动作技能，且比较协调，小肌肉不断发展，因此，用筷子进行夹的活动，对这个时期的孩子来说也是一个很好的锻炼机会。常言道，心灵手巧。四岁左右，也是儿童智力的关键时期，这时候学习使用筷子，既可练习手指的各种动作，又可促进大脑发育，从而提高孩子的思维能力和操作技巧，教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园大班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

幼儿园教案

文讯教育教学设计

第 3 页 共 5 页 是训练手脑并用的重要手段之一。筷子除了和手进行夹的活动外，还可以和身体的其他部分配合活动，比如：眼睛。今天活动中投放的竹筒就是锻炼幼儿手眼协调和瞄准的能力。

在第一个环节的谈话中，我结合孩子平时使用筷子的经验，请他们讲讲自己用筷子的进行过的一些活动、做过的一些游戏等等，一方面让他们体验曾经与筷子游戏的乐趣，另一方面继续引起幼儿与筷子做游戏的兴趣。

在第二个环节中，我创设了三个活动场地，分别投放了不同的材料：从单一的筷子到筷子与竹筒两样物体的组合，再到筷子与沙包、花生、黄豆、弹珠四样物体的组合，材料从单一到多样。并提供给幼儿自由选择场地和材料进行活动的空间，让孩子们尝试与单一的材料和多样材料组合游戏有不同的乐趣。在游戏中也使幼儿掌握了一些简单的用筷子的技能。

活动目的：

1、掌握简单的用筷子的技能，并能按意愿选择材料进行游戏。

2、体验参与娱乐游戏的乐趣。

活动准备：筷子若干、竹筒 4 只、花生、黄豆、沙包、弹珠若干

活动过程：

一、出示筷子

1、这是什么?你们平时都用它做些什么?

幼儿园教案

文讯教育教学设计

第 4 页 共 5 页

2、筷子除了可以吃饭，还可以做很多游戏，你们有没有用筷子做过游戏?

3、筷子还可以做哪些游戏?

二、自由选择、结伴游戏

1、导入语：今天老师给你们准备了许多筷子和好玩的玩具，我们一起来和它们做游戏。

2、观察场地和材料：分三块场地(一块是地毯，上面放有许多筷子;

第二块场地上放有筷子和竹筒;

第三块场地上放有花生、赤豆、沙包、弹珠和筷子。)

3、幼儿自由选择场地和材料进行游戏

三、交流讨论

请三组的幼儿分别介绍自己和筷子是怎么做游戏的。

四、幼儿再次游戏

鼓励幼儿学一学其他同伴的方法，与筷子和其他玩具一起做游戏。

活动反思：

1、能利用生活中常见的筷子进行活动，既方便又简单也很实用，很贴切农村的乡土特色。

2、设计的活动能符合中班幼儿的年龄特点和动作发展的水平，有利于幼儿手部小肌肉和创造性思维的发展。

幼儿园教案

文讯教育教学设计

第 5 页 共 5 页

3、幼儿在活动中也能大胆地和同伴交流，将自己的玩法与同伴分享，气氛活动，孩子也很积极投入。

12.儿歌朗读教学设计 篇十二

一、传统的汉字识字教学状况

长期以来, 小学语文汉字识字教学的传统做法如下。

1. 先学拼音后识字

大约用五周左右的时间集中学习汉语拼音。其优点是能集中时间先学汉语拼音, 学生精力集中, 能学得扎实, 为学生学习生字发音及注音奠定了基础。这种做法的缺点是忽视了小学低年级学生的心理需求, 连续一个多月学习同类知识, 可能使他们有枯燥乏味感觉。汉语拼音本身不是文字, 它的功能是为汉字注音和正音, 脱离学生丰富的词汇与口语这个语言基础, 让学生去记忆拼音字母与发音, 把拼音学习与学生的语言经验割裂开来, 必然给学生带来较大的记忆负担。在课堂上学习了拼音知识, 生活中不能立即用到。会拼音了, 没有汉字与之对应, 学生并没有成就感。学习拼音只是在字母、音节中转来转去, 枯燥无味, 这样的学习与小学生的认知需要有很大差距。这不仅增加了学习拼音的难度, 还可能导致小学生识字时重拼音轻汉字的字形记忆及同音字字义混淆现象。

2. 脱离语境孤立识字

在小学语文课本中, 应把学习的汉字分为“看图学独体字”和“看图学合体字”, 这种仅关注汉字字形本身的结构特点的教学, 尽管有利于学生理解和掌握字形和字义, 而忽视了字词的运用, 影响了识字教学的效果。

3. 识字和写字同步教学

在语文识字教学中, 课本中的独体字和大部分合体字, 均要求学生当堂识的字当堂会写。这一读写并重的做法在一定意义上是有道理的, 以为会写了就可以强化学生对生字的记忆, 能打牢识字的基础, 在学习中并非如此。识字快, 写字慢。识字容易, 写字难。其结果, 不但减慢了学生识字的进度, 加重了学生的课业负担, 也会挫伤小学生学习的积极性。单调地、多次重复抄写生字可能造成学生厌烦情绪, 这种情绪是学习的大敌。

二、汉语识字教学的新思路

针对语文识字教学存在的一些问题, 一些专家和教师进行了卓有成效的研究。北京市的几所小学进行识字教学改革实验, 其主要思路是:先学汉字, 后学拼音;改孤立识字为儿歌识字。将语文课本中的独体字、合体字改编为儿歌, 在语境中识字;将字、词、句的学习结合起来, 形成完整的语言学习系统, 在完整的语言教学中培养学生的创造性;把生字区分为关键字和认读字。常用的关键字, 要求会认会写, 认读字只要求会认, 暂不求会写, 自然习字。在一些小学的实验表明, 儿歌识字实验简单可行, 效果较好。

三、儿歌识字教学模式和策略

1. 儿歌识字教学模式设计

整体感知儿歌和生字→认读生字→理解关键字字义, 组词练习→关键字写字练习→诵读儿歌, 理解儿歌→句式练习。

2. 儿歌识字教学的策略

教师指读儿歌和生字→随文认读, 随机认读, 形象识字, 语境识字→教师讲授与学生交流, 一字组多词发散练习→田字格描字→创设理解儿歌的问题情境, 读悟结合→说话与卡片拼句相结合, 一词说多句发散练习。

北京市A小学一位教师, 在一年级新生刚入学, 先学习汉语拼音。枯燥的字母认读和反复的书写练习使原本对上学充满好奇的小学生非常吃力。决定采用儿歌识字代替传统的入学即识拼音字母的教学。每个学生都有一本儿歌识字读本, 一跨进校门后, 教师就指着一个个的方块字教他们读、认、记、背, 满足了他们的好奇心。有些认字多和记忆力强的学生比着多认字, 抢着念诗歌。掀起了学字背诗热, 整天能听到孩子们朗朗的背诵诗歌声。在学习过程中, 学生通过词语接龙和想象故事等练习增强了学生的创造力, 如, 用“上”字做接龙练习, 学生就组出以下各词:上学—学校—校园—园丁—钉 (丁) 子—子孙—孙女—女人—人民—民国—国家—家里—里面—面包—包子等, 这能充分体现小学生思维的流畅性。对组词中出现的同音字现象, 教师一般将它们同时写在黑板上, 让学生进行比较, 并组不同的词语帮助学生分辨, 这样也能使学生多认字。对后续的语文学习有很大的帮助。

北京市B小学老师, 使用课题组提供的儿歌识字教材, 先识字后学汉语拼音, 课时与进度均严格按照学校统一的教学计划进行。

儿歌识字教学是一种在特定情境中的师生、生生间的交往, 师生之间应建立起平等、民主、信任的氛围, 教师应充分了解学生, 调动学生积极的情感体验, 学生应对教师产生亲切感和信任感, 减轻学习的焦虑, 落实学生在识字教学中的主体地位。有条件的小学应自编儿歌作为辅助教材。如, 在讲授独体字“鸟、飞、爬、虫”这一课时, 应编写儿歌, 如有的教师编了:“一只小鸟天上飞, 一只小虫地上爬, 小鸟看见小虫爬, 飞到地上用爪抓。”简短的四句儿歌, 不但包括了本课应掌握的四个独体字, 还帮助学生扩展了量词知识。

儿童的形象记忆占据优势, 教师在教字时按字词的特点采用实物、图画、演示、举例、比喻和联系生活实际等生动形象的方法诱导学生积极思维, 激发学习兴趣和求知欲, 让学生主动学习生字。在讲读中结合儿歌的理解解决字义, 通过字与词、词与句的联系, 寓字义于语义之中。在此过程中, 识字的重点在字音字义上, 通过儿歌训练使字字在目, 朗朗上口。关键字则被安排在讲读后进行书写指导。结合语言环境识字, 分散了识字的难点, 最终分步达到音形义的统一, 提高识字效率。

采用儿歌识字模式, 学生的识字效果明显, 识字量显著提高, 学生之间的差异、分化现象明显减小。这种模式和策略的应用, 要从城市、乡镇、村小学的实际出发, 还要考虑所处的文化环境、教育环境的影响, 采取不同的方法和措施。