体育课德育案例

体育课德育案例（精选13篇）

1.体育课德育案例 篇一

中职德育课案例教学分析

王晓斌

“德育课讲的内容太枯燥”、“不喜欢死记硬背的概念条条”、“不喜欢生硬呆板的说教”……这是许多学生在学习德育时的感慨。确实德育课的基本理论抽象而深奥，如果再从概念到概念，以理论理，就事论事，空乏说教，只有抽象的理论，没有具体生动的实际，怎么能让学生喜欢呢？因此，作为德育课教师，就应该化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。我在教学实践中大胆尝试，变“灌输式”传统教学为“案例教学”，收到良好的效果。

一、案例教学的实施

所谓案例教学是根据教学大纲规定的教学目的要求，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析与研究，提出见解，做出判断和决策，籍以提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的教学方法。

案例教学的实施分为三个阶段：

（一）案例的收集、整理阶段

作为德育课教师，要注意充分利用电视、报刊、网络等信息平台，收集一些具有生活化、本土化、专业化的教学案例，然后进行整理。整理过程中要注意素材来源的真实性、素材的典型性。

（二）课堂讨论与交流阶段

首先是小组讨论。划分小组并指定小组负责人，让学生面对活生生的案例开动脑筋，触动灵魂，并且各抒己见，展开讨论，形成小组分析意见。其次是班级讨论。代表阐述共性与个性的观点，进行交流。

（三）归纳总结和精讲理论阶段。教师根据讨论交流情况把握时间，讨论结束后由教师进行理论上的归纳并得出正确结论

二、有代表性的几种案例教学

（一）新闻案例与百姓案例教学

新闻案例与百姓案例教学是理论联系实际的一种有效的教学方法。例如：在学习“财政和金融”时，我讲述了2008年下半年发生的金融危机，提出金融危机对我们老百姓有哪些影响、我们中职学生在校应作哪些准备、如果你是企业领导你又怎么来应对这三个问题，让学生展开讨论。讨论后，学生提出了许多看法和做法，尤其是第三个问题，学生观点热烈，如有的学生说他要缩减生产规模，根据情况裁员，有的学生说他做不走就转行，有的学生说他要开源节流，降低成本等等。最后，我总结发言，引到了主题上。

百姓案例则贴近生活，我们身边喜闻乐见的事例，学生所熟知的事件，从而有助于培养学生深入生活，观察问题、注重解决问题的能力。例如：在讲“子女有赡养扶助老人”的知识点时，让学生提供了身边的百姓案例。学生提供正面案例“好媳妇张翠芳如何孝敬公婆的事例”，反面案例：“狠心牛氏五兄弟，不孝敬父母的案例”，从而把学生熟知真实生活、真实典型，引进课堂，师生共鸣，而不是枯燥的远距离说教，极大的增强德育课德育教育的说服力和落实性。

（二）漫画案例与录像案例教学

漫画案例实质是现实生活的折射，善于讽刺幽默，寓抽象于形象之中，包含丰富而深刻的道理。例如：在“讲产品质量法”时，我运用2009年3月18日文汇报刊登的一副漫画（图略），标题是“一个苹果四扎汁”，一个苹果能榨四扎汁，为何还有那么浓的果味？因为果汁里面有了20多种食品添加剂。一阵心寒，一直担心罐装果汁不新鲜，没想到现榨果汁更危险。再讲到三鹿奶粉事件，进一步使学生认识到加强质量监督，保证产品质量的重要性，从而真正达到使学生在学中乐，在乐中学的目的，继而激发学生创新思维、逆向思维。

录像案例则具有图文并茂、视听合一的效果，能刺激学生多种感官，以充分的新鲜感，动荡的好奇感，强烈的震撼感，就可在学生大脑内存留较深刻的印迹，极大的调动了学生的学习兴趣，促进学生对知识理解和记忆，有效提高课堂教学效率，如：在“环境问题”教学中，我放了一段中央台播放有关沙尘暴的录像“漫天风沙，行人艰难行走，个个捂得严严实实……”画面直观形象，教师无需赘述，学生一下子便进入了情景，强烈感受到“保护环境的重要性”，然后教师适时的提出相关问题，使学生在不知不觉中融进课堂的讨论中激活创新灵感，培养创新意识，为将来环境治理奠定了良好的基础。这种意想不到的教育效果，可以说是一种终身教育。

三、案例教学的作用

相对传统的教学方法，案例教学的功能与作用在以下方面效率更高，实效性更强。

（一）帮助学生理解知识

案例教学中的案例，大多取自受教者身边真实的事例，具有直观、形象、典型等特点，利于学生感知认识的深化，有助于学生进行深入的探究与思考，也有助于实现抽象知识(概念、原理、规律)的形象化、具体化。

（二）学生的参与程度高

在教学中，学生积极参加讨论，要求学生要有主动、积极的态度，积极思考，主动发言；要有敢于发表与众不同见解的勇气，有不耻下问的学习精神；还要运用灵活多样的学习方法，如把听与学、看与学、问与学、思与学、练与学、记与学、用与学、说与学等方法结合起来，认真对待教学过程中的各个环节，做到博学、慎思、明辨。这样才能不断提高学生的理论水平、应用能力和思想修养，才能发挥案例教学的功能。

（三）互动性好

案例教学通过师生针对实际问题的共同分析，既调动了学生的学习兴趣，把教师的外在教育要求内化为学生的主观愿望，促进了师生之间的信息沟通和情感互动，调动了学生参与教学过程的主观能动性，也有利于他们对教学目标的认同。

总之，案例教学是贯彻理论联系实际教学原理的有效措施，也是提高教学质量的重要途径。它既是教师应试教育观点的转变，又是学生创新能力、实践能力的激发培养，归根到底是教学创新的最终要求。

2.体育课德育案例 篇二

一、利用案例, 启发思维

培养学生的创造性是素质教育的主要目的之一。创造性从哪里来?它不是从天上掉下来的, 也不是人的头脑里本身就固有的;而是来源于客观世界, 来源于客观实践。而案例教学就给我们提供了这方面的优越性。

教师将一个案例生动地、实事求是地引导给学生, 同时根据教学内容和教学目标的需要, 确定必要的思考题。这里, 思考题的设置非常关键, 要提出切中要害的和关键性的问题, 思考题要具有启发性、诱导性和可讨论性, 要具有激发学生思维的发散性, 要具有挖掘每一个案例价值的可行性。

比如“宠物狗被轧死, 该不该赔偿”的案例。教师没有将案例的详情先告诉学生, 而是直接抛出一个问题:“宠物狗被轧死, 该不该赔偿?”学生七嘴八舌, 各显神通。有的说该赔;接着就有人反驳说, 看主人有没有养狗证;还有的说, 看主人是否尽到监管义务;还有人说, 看看法律是怎么规定的。同学们的思维多么活跃、巧妙而富有智慧, 他们恰好提出了教师要教给他们的知识。教师首先肯定了每一个人的发言, 并说大家的发言集中起来, 就形成了对这个问题的正确认识链, 最后谈了案例的经过及处理方式, 这正好是对学生回答内容的一个归纳和肯定。这样做既充分调动了学生的参与性, 增强了学生的法律意识, 又解决了实际问题, 收到举一反三、抛砖引玉的效果。

在这里, 教师虽然置身于讨论之外, 但要时刻倾听学生的讨论, 并鼓励不同的意见, 允许百花齐放, 百家争鸣。当学生的结论达到教学目标时, 教师要及时把学生个体的讨论意见集结在一起, 协助学生理清思路;当学生的讨论已经超时, 但还没有达成目标时, 教师要及时地给予提示, 并在课后反思自己问题的设置是否恰当。只有这样, 他才能对今后如何引导讨论作好充分准备。

但对于法律案例教学而言, 虽然鼓励学生思考、辩论, 有自己的观点, 但与其他学科不同的是, 每一个案例都必须有一个最后的客观结论。比如对一个案例是抢劫罪还是抢夺罪的争议, 最后必须有一个结论, 到底是哪一个罪, 教师不能最后评价“两个罪名都成立”。唯一结论性要求教师必须对案例有透彻的理解, 并且形成客观、确定、准确的观点, 真正起到启发学生、“抛砖引玉”的作用。

在教学过程中要注重运用活动展示案例的策略, 活动的形式可多种多样, 如小品、角色扮演、模拟法庭、现场招聘或者站立小游戏等。比如站立小游戏这种方式, 一般是选择内容较多或难度较大的案例, 案例知识点小, 可设置成许多小问题, 用“是”或者“否”的方式向学生展示。认为“是”的学生请站立, “否”的请坐下, 坐下的不能再站起, 最后的站立者为最后的胜利者。事实证明, 学生乐于做这种活动式的案例题, 仅看胜利者脸上的笑容和其他人的懊丧, 就知道他们的参与热情有多高!这是典型的问题型案例, 可用在复习课、知识点多或难度大的教学中, 并且与过程性评价中的平日成绩挂钩, 效果较好!这些问题型案例的运用, 使原本较难把握的知识变得生动形象而容易解决, 学习目标也较容易实现。

二、巧用个案, 创新思维

案例教学法是对课堂教学等教学方式的有效补充, 是增加学生感性认识, 拉近现实生活与理论知识, 从感性到理性的一种有效形式。有时候只有巧用个案, 才能收到相辅相成、取长补短、相得益彰的最佳教学效果。

比如“职业生涯设计”这一课题, 既是全书的一个落脚点, 也是职业指导的灵魂。如何发挥职业指导的作用, 使学生真正意识到职业生涯设计的重要性并付诸于实际行动, 是本节的教学目标。为了达到教学目标, 教师采用了多案一用的“个人成长设计”案例教学。

根据学生的职业个性和职业理想, 将学生分为三组:升学组、就业组、创业组。首先组长有特色地介绍本组;其次在每组同学利用课余时间写出对未来初步设想的基础上, 每组选出有代表性的一份分组研究其可行性及不足;集中全班智慧, 通过互提问题、互相讨论以完善不同类型的职业生涯设计, 用于指导每个人的职业生涯设计。最后, 教师总结升学、就业、创业三条道路是相通的, 一致的, 相互转化的。“条条大路通罗马”, 目的都是使个人更好地适应社会, 发挥自己的最大潜能。这也说明了职业生涯需要不断地“调适”。

运用“个人成长设计”案例既可以鼓励学生根据自己实际自编案例, 也能很好地运用讨论式教学法, 将多个个案用于教学, 服务于教学目的, 在自主合作学习过程中使学生认识到所学问题的重要性, 是对学生总结归纳和探索创新能力的一种培养和磨炼。

案例教学法无论是“以案说理”还是“以案传道”, 目的都在于引导学生通过对案例的分析、推导, 从而发现概念, 并从中发现前人研究总结的规律和方法, 重在激发学生不断地提出问题、发现问题, 从而解决问题。而多个个案运用, 通过案例的对比, 找出不同点, 可以说给学生提供了一条捷径。例如, 在讲“树立积极合理的消费观”时, 教师用“豪华婚礼与空中婚礼不同消费观念”的案例对比, 让每组同学首先提出自己的观点, 然后两组学生互相质疑, 使他们在争论与质疑中逐步认识到哪种消费观是积极合理的, 从而顺利地完成了教学目标。通过这样有力的对比, 学生学到的知识就是经过思考的知识, 活的知识, 更容易使学生认识到问题的实质;同时慢慢地学会多角度、多方面地思考问题, 这有利于培养学生思维的求异性。

3.德育课信息化教学设计案例 篇三

1.教学内容分析

从整个知识体系来看，本节课具有承上启下的作用，在本单元乃至整个教材中都具有重要地位，对引导学生了解犯罪的主要特征，理解我国刑法惩治犯罪、保护人民的根本作用具有重要的现实意义。同时，针对本节课的知识框架，笔者从学生认知规律和能力培养出发，按照“认识—思考—运用”的逻辑层次来整合教学内容，用信息化手段突出本节课的教学重点和难点。

2.学情分析

和笔者共同学习的是学前教育专业一年级学生，同学们富有朝气，活泼开朗，善于接受新事物，对专业的认可度高，思维能力差别较大，法律基础知识比较薄弱，具有一定的计算机操作基础和信息化学习能力，未来的就业方向是学前教育和艺术表演类职业。整体来看，这些学生思维活跃，动手能力强，但易冲动，需正确引导。

3.教学目标

根据中职德育课教学新大纲的要求，结合教材和学情分析，笔者确定了本节课的三维教学目标。一是认知目标：了解犯罪具有严重的社会危害性，应受刑事处罚；认识我国刑罚的内涵、种类和主要任务。二是情感态度观念目标：自觉守法，树立以守法为荣、违法为耻的观念和刑法意识。三是运用目标：知道运用刑法武器可以依法制裁犯罪。同时笔者还设计了相应的信息化手段实现教学目标。

4.教学重点和难点

根据教学目标，笔者将本节课的教学重点设置为“犯罪具有严重的社会危害性”，因为这是界定一般违法行为和犯罪的关键所在。还将理解我国刑法惩治犯罪、保护人民的根本任务作为教学难点，因为这也是建设社会主义法治国家的必要保障。

二、教学方法选择

1.教学方法

基于教材和学情的分析，笔者运用情景教学法、案例教学法、任务驱动法和讲授法开展教学。与之相对应，将自主探究、小组合作学习法贯穿于教学全过程，同时尝试应用信息化教学手段进行重难点突破，体现“做中教、做中学”的理念。

2.设计思路

以微课中的案例来设置情境，引导学生在情境体验和思考感悟中发现问题；在问题启发下，借助网络平台，沿着“什么是犯罪—有什么特征—应受到怎样的刑罚处罚—刑罚处罚有哪些种类—我国刑法的任务“这一逻辑主线，实现发现问题、解决问题、获得新知。

三、教学过程设计

整个教学过程主要分为5个环节，计划用时1课时。

1.首先是课前准备，预习微课

笔者提前录制了一节微课上传到网络学习平台，通过师生交互平台要求学生登录学校网络学习平台，根据自主学习任务单要求，自学微课《犯罪的含义》，并在线交流。笔者用录屏软件制作的微课，提前上传。这节时长约4分钟的微课讲了犯罪的含义，并引用了一个案例来说明，案例的名字叫《抢劫八毛判罚八千》。上课时，笔者对学生的预习情况做诊断性评价，并要求学生将同学之间的互评发布到班级微信群中交流。

信息化手段：教学平台、微课、视频、班级微信群。

2.情境导入，任务引领

以微课中的案例设置情境导入，设计两个问题：①法院为什么判得这么重？②如果只是偷了八毛钱，结果会如何？让学生带着疑问进入下一个学习环节。

信息化手段：教学平台、微课、班级微信群。

优势：直观生动的视频能提高学生注意力，有利于学生尽快融入教学情境，在情境中体验、感悟。微信交流群能提高学生参与度，发言交流可记录。微课预习和学生在线交流的情况，经教师审核通过后在线反馈，形成学习资源。

3.讲授新课、自主学习

教师引导学生自主学习，同时利用教学课件讲解新课内容，运用案例教学法适时点拨，引导学生利用平板电脑、智能手机等移动终端在网络平台上搜索震惊全国的“四川刘汉集团涉黑案”，以信息化手段切入，将本节课的重要知识点一一讲解，以案说法，依法析案，帮助学生构建本节课的知识框架。

信息化手段：教学平台、互联网、班级微信群。

4.任务驱动，小组合作

这是整个教学过程的关键环节。笔者设计通过分组学习、小组讨论和展示交流三个步骤，引入不同的信息化学习手段，突破重难点，实现发现问题、解决问题、获得新知。

在步骤一中，以微课案例迁移至小组合作学习，并拓展延伸，驱动教学，并以信息化手段将学生预习及交流情况当堂反馈，让学生在线搜集犯罪和一般违法行为的区别，从而解决好教学重点。教师在利用教学课件讲解时，要兼顾学生的不同层次，及时点拨，利用信息化手段引导学生有效掌握教学内容。

在步骤二中，考虑到该专业学生未来的就业方向是艺术表演及学前教育类岗位群，笔者提前在网络平台上放置了曾轰动一时的“幼儿园喂药案”，要求每个小组对同一案例发表各自的见解，组长负责把各种观点收集汇总，小组成员协作完成。在此过程中，教师仔细观察学生在讨论中的各种表现，及时发现存在的问题，以便进行个别指导。最后结合所学专业以及对未来职业的期许，增进体验和感悟，以突破难点。

在步骤三中，请各小组将讨论意见归纳汇总，由组长展示，并点评本组成员意见，同时评价其他小组的结论。将小组自评、互评和教师点评相结合，并邀请专业律师视频讲评，然后由教师进行全面总结，为学生梳理出最佳思路。

信息化手段：教学平台、微课、互联网、视频。

优势：运用教学平台、互联网、视频等信息化手段，能激发学生兴趣，提高学生参与度，避免了传统课堂部分学生游离于课堂之外的弊端。相关案例提前为学生敲响警钟，引导学生树立遵纪守法的自觉意识。

5.强化练习，总结回顾

本节课的内容虽然有些枯燥，但前面这些教学环节对于提高学生理解能力非常有效。为了进一步提升教学效果，笔者又为学生设计了与其就业相关的案例分析（幼师颜艳红虐童案）来巩固提高。请学生回顾本节课的内容，说说学到了哪些知识以及有什么感受，以培养学生归纳总结能力。让学生填写课堂教学评价表，教师将表中反馈的信息进行统计并得出结论，以便指导今后教学工作，针对学生特点充分应用信息化教学手段，设计新颖的教学环节，增加师生互动内容，从而有效提高教学效果。

信息化手段：教学平台、互联网、视频。

优势：形象直观地再现教学内容，巩固强化了学习效果。同时让学生认识到，犯罪和一般违法行为并没有严格的界限，罪与非罪只在一念之间，从而告诫学生，只有自觉珍惜青春年华，遵纪守法，才能打造成功的职业生涯。

6.布置作业，多元评价

作业分为常规性作业和拓展延伸性作业，拓展延伸性作业要求学生利用网络资源查找一两个案例，以说明我国刑法惩治犯罪、保护人民的作用，并发布到学生综合评价平台和师生交互平台上与同学、家长、教师和律师进行交流，目的是由多元的评价主体通过多元的评价方式，在不同环节中分别做到诊断性、过程性、效果性和总结性评价（如组内自评、小组互评、教师点评、律师讲评、在线评价等）。

信息化手段：教学平台、资源库、互联网、班级微信群。

四、教学反思

在教学效果方面，微课、图片、视频等元素，形象直观，提高了学生的学习兴趣；课堂学习气氛浓厚，学生掌握知识牢固；多元化评价方式运用，提高了学习积极性；做学结合，实现学生知、情、意、行统一；学生信息化能力得到训练，进一步强化了信息素养。

教学创新方面，信息化手段在课前、课中和课后的充分应用，为学生课前预习、课堂学习和课后训练提供了有益的帮助；职业律师立足司法实践的专业讲解为学生提供了真实的法律体验。

得与惑：本节课为学生营造了一个生活化、网络化的课堂，遵循了德育的“三贴近”原则，实现了学生学习实用化、快乐化。但实际操作中也存在一些弊端，如心理尚不成熟的学生极易在虚拟网络中迷失方向，甚至走向反面。因此，教师要合理遴选资源，并在与学生的互动过程中合理疏导等。

总之，与传统教学相比，信息化教学拓展了学生获得知识的途径和范围，对教师提出了加强信息素养的更高要求。实施信息化教学，教师需要把握应对各种学习资源，并形成一个系统的知识资源库。采用信息化教学，最大的方便是让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，学到知识的同时又培养了处理信息的能力。

4.班主任德育工作案例-德育 篇四

《让学生沐浴在关爱中》

一、以人为本，倾注师爱以人为本，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一典型案例。我班有个学生叫小杰。刚上学时，上课要么扰乱他人学习，要么低头搞小动作；课间胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守纪律，像个小学生的样子，让爸爸妈妈高兴。但经过几次努力，他只在口头上答应，一转眼又忘了。为了有针对性地做工作，我决定先专程访问他得家长，让让他把妈妈叫来，他说他没有妈妈，把他奶奶叫来了，通过他奶奶的介绍，我明白了。原来，他的父亲没有工作，在工地打工，时间颠三倒四，根本就没有时间辅导其儿子的学习；他的母亲前一年因病去世，而奶奶自己年纪也大了，更加没有辅导能力，何况也管不住孙子，现在祖孙俩还住在他姑姑家……奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩、纪律不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，他奶奶走后，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生！于是，转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他，处处关心他，让他感受到失去的母爱。上课只要有了一点小小的进步，我就使劲的表扬他。让他给小朋友发本，让他给班级拖地……使他处处感到老师在关心他，信赖他。通过我的努力，他上课开始认真起来，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。在以后的日子里，经过老师和同学们的不断努力，他得到大家的认可，同学开始喜欢和他一起学习，一起游戏了。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小杰这样特殊家庭的后进生，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而才会促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待良师益友，班主任应是学生的良师益友，应宽容待之。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃，他们接受不了。让学生感受到老师给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！（班主任）古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育学生，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱因材施教，“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小杰的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的学习环境和条件。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。交朋友；抓住他家庭在学习用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，成为受大家欢迎和喜爱的学生。

5.爱心--德育案例 篇五

宁阳县罡城镇希望小学 徐先强

教育故事就像闪光的珍珠点缀着我们繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的工作充满了欣喜和感动。班主任工作不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。

一、案例

班主任工作不仅需要爱心，更需要耐心。

刚接班，就有老师来给我送善意的忠告：这个四年级学习成绩差，别人都不愿意教，尤其是小心你们班的那个黄瑞……

大扫除，我特别留心黄瑞。“老师，我帮你擦黑板，你休息一会吧!”“老师，我帮你抱作业吧!”……挺懂事的，哪有他们说的那么悬乎。但我上的第一节课，他不断把手高高地举起大喊“老师，叫我!”甚至站起来蹦着高喊，答的问题不着调，看来这个孩子确实有点问题。

第二天，黄瑞的本性终于显露出来了：课堂上不但自己不学，还揪前面女同学的头发，用脚踢别人的书包，朝着同学闹怪脸，……，真是花样百出。此后，我看到他一点点的错误，就随口批评。师生之间的对立情绪更加明显了。

二、案例分析

那么辛苦地教育黄瑞却没有什么起色。我开始反省自己的教育：每天除了批评就是批评，这样的教育适合黄瑞吗?于是我围绕他展开

了工作。

首先家访。到他家发现院里一片狼藉，黄瑞在那又蹦又跳，真是闹翻天。原来他父母外出打工，从小就把孩子托付给了奶奶，加上他又是家里的独苗，三代单传。这样的孩子该如何教育呢?思量再三，我决定从以下几点入手：

1、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。深入了解弄清了黄瑞的行为习惯、爱好及其后进的原因，我认为他主要是自制力差，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。

我采取以爱心为媒搭建师生心灵相通的桥梁，与他谈心，交朋友，给予学习和思想上的帮助;面批他的作业，让他感到老师的关心、重视。用关爱使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。

通过不懈努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。黄瑞由“捣蛋鬼”转变为劳动委员!临近寒假，给他发了“劳动之星”的奖状，这是黄瑞第一次得奖状，他高兴极了。

2、用表扬重拾信心

一次早读时，我看到黄瑞端着书装模作样的读课文，就表扬他“今天真有进步，读的多认真啊”。听到这话，他真的开始读书了。“对，就是这样”。我在心底暗自对自己说。

于是我接着表扬他“黄瑞还能认真倾听别人回答问题，大家要向他学习啊”。在写生字时，我走过去，抚摸着他的头说“没想到，你认真一写，这字还真的很漂亮!”。“黄瑞今天帮同学打扫卫生了，同

学们要向他学习。”

此后，只要有机会我就会表扬他，没有机会，我就会创造机会。黄瑞的学习态度逐渐发生了变化。正应了那句话，好孩子是表扬出来的。

3、用批评启发自觉。

老师批评，他反感，我尝试让他自我批评。

起初，每一节课后，我都会找到他，问他，你这节课表现得怎么样?于是他开始报喜不报忧，对好的一面我会照样表扬，但我还要引导他说出自己所犯的错误，说实话，每次下课都向老师汇报，他自己也渐渐认识到了。于是为了能有更多的时间玩，上课时他会刻意控制自己，有时忘了，但老师一个动作他就会意识到了，就接着认真听讲。这项工作也确实是对师生耐心的考验。坚持到最后的才是胜利者。

三、反思

奉献爱心，增其自信。没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。

搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。

耐心教育，形成习惯。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心

就失去了灵魂。”

作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是你没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子。因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。

6.德育案例分析 篇六

—— 当 我 遭 遇 “坑 爹”

李素梅

几年前在报上读到一篇文章，说是一小学五年级学生问老师“深蓝”是什么意思，老师答曰“一种颜色”。当时“深蓝”好像是指一种投资机构……文章批评老师没有与时俱进、更新知识，与社会脱节。那件事也给我提了个醒，现在社会新事物不断产生，新知识不断涌现，负有“解惑”任务的老师一定要随时关注社会，关注周围，才能对付得了层出不穷的“惑”，不然就连学生也不如了。前几天发生的事也证明了这一点。

那天的作文课，先给同学们讲解了细节描写的有关知识，我把题目《我真的很不错》写在黑板上，和大家一起讨论确定作文的写作重点、选材范围以及要注意的事项，然后学生开始构思作文，教室里静下来了。可不久我发现，倒数第二排那个后进生吕语尊却东瞅西看，不是把手伸到桌洞里摸一通，就是把书乱翻一气。一看就是不会写，但也看不出发愁的样子，依旧是微张着嘴，一脸轻松，这似乎成了他的标志性表情了。我还没走到他跟前，他就老老实实地趴着“思考”起来。问他有问题吗，他摇摇头。有学生问我生字的写法，我赶紧走了过去。接着，我在班里巡视，指导学生写作文。不时地看看吕语尊，他还是那么不老实，可是一看到我看他，他就动手写。同学们写的内容越来越多，我不时看到精彩的句子，心里很高兴。再看吕语尊，他似乎找着了思路，也在安静地写着，我心里才舒了一口气。我继续在班里走着……忽然，第一排的一个学生转过身，在看着手里的什么。我走过去，只见他手里有一张纸，上面写着：“怎么出了那么‘坑爹’的作文题目，咋写呀。”“坑爹”这两个字像两枚针直刺我眼。我板着脸问：“谁写的？”吕语尊慢悠悠地站起来，脸上依然是那标志性的表情，一点也没看出他觉得有什么不妥的样子。我什么也没说，把纸条夹在书里。

下课了，我把他叫上，到了办公室，我把纸条往桌上一拍，开始教训起他来，理由是违反课堂纪律，不尊重老师。他看到我生气了，脸上那标志性的表情才变了样，嘴巴合上了，笑意也不见了。可自始至终，他一句话也没说，好像认识到自己的错误了。我的气消了一半，对他作出判决：“上课站着听课，反思一周，如果认识到自己的错误了，就在全班同学面前给我道歉。”

他倒听话，每到我上课，他就自觉站着，可我心里总不踏实。我知道“坑爹”是个新的网络名词，是“坑我”的意思。为了确定这个词的意思，我特意上网又查了一下它的意思，没错，就是“坑我”。这个吕语尊学习上不上心，对网络上的东西倒精通。但他是否真正理解这个词的含义，决定着这件事的性质。如果他狭隘地理解这个词，那他就是思想有问题，我的处理方法就不过分；但他要不是这样想呢，我岂不是冤枉了他。可像他这样的学生，心里能琢磨出啥好东西来„„想来想去，我觉得自己处理得有些草率。想了想，我决定在班里来一次“网络新名词学习”。引导学生正确认识和使用网络新词。虽然快期末考试了，复习时间很紧张，但我觉得这个时间决不会白白浪费。

星期天，我上网查了一下网络新词，发现鱼龙混杂，很多确实不能登大雅之堂。我从里面选了一部分，摘录如下：

网络新词例举 指“网络用语”，即多在网络上流行的非正式语言。多为谐音、错别字改成，也有象形字词。

我不叫我，叫----偶

年轻人不叫年轻人，叫----小P孩

蟑螂不叫蟑螂，叫----小强

什么不叫什么，叫----虾米或神马 不要不叫不要，叫----表 喜欢不叫喜欢，叫----稀饭

这样子不叫这样子，叫----酱紫 好不叫好，叫----强

新手不叫新手，叫---------菜鸟。

看不懂不叫看不懂，叫-------晕。不满不叫不满，叫-----------靠。倒霉不叫倒霉，叫-----------衰。有钱佬不叫有钱佬，叫-----vip。提意见不叫提意见，叫-----拍砖。支持不叫支持，叫------------顶。好看不叫好看，叫----养眼

坑我不叫坑我叫——坑爹

乐一乐不叫乐一乐，叫happy！

尴尬不叫尴尬，叫——汗或囧

兴奋不叫兴奋，叫----high

吃喝不叫吃喝，叫----腐败

单挑不叫单挑，叫----pk

追星族不叫追星族，叫---粉丝 羡慕不叫羡慕，叫--流口水 乐一乐不叫乐一乐，叫--happy 东西不叫东西，叫--东东 惭愧不叫惭愧叫---------汗 有本事不叫有本事，叫--有料 „„

星期一第一节课，我请同学们说说都知道哪些网络新词。顿时，同学们来了精神，纷纷说出自己知道的。“我靠”、“屌丝”“泥玛”“恐龙”等也脱口而出。我在大屏幕上亮出自己搜集的以上网络新词，请一个同学大声读，大家边听边不时笑出声来。读到“坑爹”的时候，几个同学小声笑了，我看到吕语尊低下了头。我心里有数了。我问大家平时会把这些网络新词用在同学身上吗，大家纷纷表示有时会。我又问，当同学听到不文明的词时会不会生气，会不会影响同学之间的感情，答案是肯定的。我让大家给网络新词归归类，标准是文明和不文明。结果大家还是能分清文明和不文明的区别的。

看看到时候了，我对同学们说，这些网络新词有的表意准确，如果使用恰当，会方便人们的交流，如：“给力”等。但是如果不分场合，不分对象使用，就会影响你和同学老师长者之间的友好亲密关系，让你的形象在大家心目中大打折扣。所以，大家不能使用“拿来主义”，要有选择地利用网络新词。

后记

从 一 堂 作 文 课 想 到 的

平时总是提醒自己一定关注到每一位同学，不嫌弃任何学生，尽好自己当老师的责任，既要教书，又要育人。为学生营造一个轻松的学习氛围，即使是后进生，也要让他意识到要发挥自己的特长，这方面不足那方面补，学习成绩不好，不是自卑的理由，浪费时间，虚度光阴才是可耻的。可在这节课上，我发现自己忽略了„„

1、注意因材施教

班里四十名学生，各方面能力都不一样，对待他们不能一视同仁。比如这节作文课，感到作文难写的学生一定不止吕语尊一人，对他们，该从文章的选材、开头、结尾等方面再细致讲解，帮助他们解决困难，以真正做到个别对待，因材施教。如果每堂课都做到这样，差生就会减少，差生差的程度就会降低。

2、多听听学生的心声

我只是想当然地认为学生应该怎样想了。我应该给学生说话的机会，听听学生怎样理解“坑爹”这个网络新词。否则不能真正把握学生的思想动态，就不利于有效地针对学生的想法进行教育。还是要善于从学生心里“掏”话。

另外，我还收获了以下„„

1、做一个理智的教师

在课堂上，发现学生的“意外”之举，我没有马上做出过激反应，而是将纸条暂时放起来，留到课后处理，没有打扰其他学生写作文。另外也给了犯错学生反思的机会，没有激化矛盾。

2、做一个与时俱进的老师

7.体育课德育案例 篇七

一、引入案例丰富课堂教学内容

我们现在所使用的教材虽然经过不断的改版,但是国家的方针政策年年都有新的内容,这样一来教材的内容就会显得有些滞后。因此需要教师在课堂上把最新发生过的内外时事,新政策、新观点及时贯穿于教学之中,并且用它解释、证明教材内容。如果要使教学内容既能体现学生生活、又能有效地指导学生生活,为学生的健康成长服务,就要在教学中引入发生在学生身边的例子。比如,在讲授高二上学期教材《经济政治与社会》中的《消费和消费观》一课时,我采取先在课前向学生发放调查问卷,然后通过分析问卷结果了解学生的消费观,校园生活和家庭生活对于其消费观的影响。并将调查结果作为案例在课堂上例举出来,引导学生分析产生这样消费心理的原因,最终使学生明确如何树立科学的消费观。

二、引入案例激发学生学习兴趣

高中生身心发展趋于成熟,知识积累量增多,社会接触面更广,他们的认知能力、辩证思维能力增强。如果采用传统的教学方法只能使学生将德育课视为枯燥无味的学科,从而失去学习的兴趣。运用案例教学法通过教师向学生提供生动逼真的案例,为学生营造身临其境的氛围,不仅能加深学生对知识点的理解,更能最大限度地调动其学习的兴趣,从而变被动学习为主动学习。我在讲授《职业道德与法律》这门课程时经常使用案例教学法。例如,第四单元第九课《杜绝不良行为》的教学目标是使学生了解国家对未成年人健康成长的保护,理解不良行为的表现,明确严重不良行为的危害,从而自觉抵制诱惑、杜绝不良行为。为此,我先引入了一个案例( 案例中的主人公小齐,辍学后在社会上游荡,接触了不法分子,并受人鼓动盗窃自行车,最后受到法律的惩罚。) ,针对这个案例让学生分析小齐的行为是否属于不良行为,学生通过自主探究分析案例得出结论,从而深刻理解不良行为的表现,并真正把握不良行为的内涵及不良行为的表现,从而实现本节课的知识目标和能力目标。这种教学方法所起到的教学效果要远远超过单纯的讲授法教学。

三、引入案例教学培养学生的学习能力

作为教师我们都熟知学生的学习能力除了最基本的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力以外,还有理解力、创造力、收集和处理信息的能力、口头和文字语言表达能力等。通过案例教学法可以发掘并培养学生的多种学习能力。例如,讲授《杜绝不良行为》一课的重点内容( 守法—远离黄赌毒) 时,我先引入案例视频《黄色视频危害青少年身心健康》,并设置了一个小组讨论问题: “淫秽制品对未成年人的危害有哪些?”学生讨论后各小组得出结论。然后,为学生播放动画《三个走上吸毒道路的年轻人》,并设置了一个小组讨论问题: “有人认为,吸毒偶尔尝试一下没有什么大不了的; 有人认为,我的抑制力很坚强,吸毒后能凭借自己的毅力戒掉。请指出上述两种观点的错误之处。”各小组讨论后得出结论。最后,为学生出示案例《未成年人参与赌博》,请同学们谈谈未成年人参与赌博有何危害。经过讨论后各小组得出结论。同学们观看资料后感触颇多,在小组讨论中从不同的角度全面地分析了黄赌毒的危害,把课堂活动的气氛推向了高潮。运用案例教学,使学生受到了视觉、听觉和心理的多重震撼,深刻认识到了严重不良行为的危害,增强了自觉远离黄赌毒的意识和自我保护的意识。从而实现了本节课的知识目标、能力目标和情感目标,突出教学重点,也为突破教学难点奠定了基础。学生每接触一个案例时都会引起高度的注意,进而深入思考,并在小组讨论中各抒己见发表自己的观点,最终在老师的引导下完成学习任务。培养了观察力、注意力、思维力、想象力。不仅如此,案例教学法使学生通过听、说、讨论,学会理性地进行思考,语言表达能力也得到了很大提高。

四、案例教学法促进德育课教学改革

目前,很多学生不愿意上德育课,很多教师也困惑无法上好德育课,主要原因是学生缺乏学习的积极性。而学生之所以缺乏学习的积极性主要是因为课堂内容比较枯燥,传统的讲授式教学方式无法调动其学习的积极性。这就需要我们教师在课堂上采用多种教学方法,充分发挥学生的主体作用。

使用案例教学法在选择案例时,我们应该抓住学生的兴趣点、兴奋点、闪光点,选择那些发生在学生身边的、贴近学生生活的案例,吸引学生主动学习,使学生真正体会到德育课的重要性。同时,还可以引导学生在课余时间自己收集案例或者各个学习小组进行分工搜集与课堂教学相关的案例。例如,我在讲授《杜绝不良行为》一课时,为了让学生了解什么是不良行为,我让各小组在课前利用互联网收集不良行为和严重不良行为的涵义与表现,并找到日常生活中人们的哪些行为属于不良行为和严重不良行为。学生给出了很多令人满意的答案。比如: 公共场所大声喧哗、不遵守交通规则、偷盗他人财物等。并且对于学生提出的这些案例,我给他们做了一一点评,最终使学生明确什么是不良行为和严重不良行为。通过学生的自主探究,找到了与授课内容相关的案例,不仅在有效的时间内顺利地完成了本节课的知识目标,更培养了学生分析解决问题的能力。充分发挥了学生的主体作用,变被动学习为主动学习,能够培养学生的自主学习意识、语言口头表达能力以及在班级活动中自我表现的能力。长此以往,学生一定会增加学习德育课的积极性,使德育课变成学习主动探究新知识的殿堂,有利于促进德育课的教学改革。

作为一名中职德育课教师,我对未来的德育课教学充满期望,相信只要不断地探索适合当今学生特点的教学方式,一定会把课堂打造成既能发挥教师教学能力,又能充分调动学生积极性的高品质课堂。

摘要：案例教学法是一种旨在培养学生综合能力的教学方法。在中职德育课的教学中运用案例教学法能够丰富课堂教学内容、激发学生的学习兴趣、培养学生的多种学习能力。在大力提倡德育课教学改革的今天,案例教学法在课堂教学的运用具有重要意义。

8.体育课德育案例 篇八

关键词：案例教学 中职 德育课

中职教育在针对德育教育的过程中，一般都是通过本行业内的一些职业规划以及心理影响教育，进而完成的相应的职业道德教育。但是通过传统的教学方法，我们可以明显地发现其中所存在的弊端。但是当通过案例进行相应的教学以后，就能够直接明了表明哪些是应该掌握的，哪些是不应该做的，这样浅显易懂的方式，对于中职教育来说，就具备了相应的现实意义。而在进行这一教学的过程中，笔者针对下面的几个方面进行简单描述。

一、案例选择要适当

实施德育课程的案例教学法，需要对案例进行适当的精选。其目的是为了在德育学习中，提高学生的语言表达能力以及分析问题的能力。所以在进行案例选择中，一个较为优质的案例，能够更好为学生提供榜样意识，从而避免进入职业误区。在进行相应的教学过程中，也可以通过对报纸杂志的编辑，从而给学生一个优质的案例课程分析。

通常在进行备课的案例选择过程中，都需要遵循以下几个目标进行相应的层次选择。

一是案例的选择需要贴近教学的目标，不能够盲目的寻找成功案例进行说教，鼓励要适当，不能够以偏概全，和课堂的德智教育无关的尽量不要乱讲。

二是应该跟进教材，进行有选择的案例教学，从而对教材进行扩展。

三是案例教学要贴近生活。应该多以日常的工作生活为模板进行教导，只有这样才能够有效地教导学生走向正规化。

四是贴近专业进行适当的教学。在案例选择中，我们不能够给学机工操作的讲授旅游行业的成功案例，所以应该按照相关专业进行相应的品德教学。

二、案例的编写应该细致入微

在进行相应的编写过程中，应该对案例进行细致入微的搜查，以及对专业的涉及进行相应的职业编写。在编写的过程中，应该顾全大局，针对一个科目，乃至全校进行编写，这样即节省了工作量，同时也将工作的进度进行了相应的整改。

在进行这一编写的过程中，教师自身也应该针对案例进行加工以及改进，从而确保其中心目标的指向。

第一，案例所指向的核心仍是以教材中的主要技术以及概念进行的编写。

第二，案例在改写后应该确保其真实性，不能够过分地渲染。

第三，案例在进行改写之后应该能够解决一些教学中的基本问题，从而促进学生在进行相应的学习中，能够较好地发展自我特长，同时能够完成相应的学习任务。

三、案例教学的基本方法

我们在实施案例教学的过程中，根据其作用的不同，对其教学的基本方法进行了下面的简单分类。

1.分组讨论法

在针对教师的指导下，以学生为主体的进行分组分类，从而对案例进行分析的方法。其根本性的原则就是，在此基础上，能够充分的调动学生的积极性，从而发挥以学生为主体的讨论，进行相应的案例分析。

2.案例讲授

课堂上，依旧是老师讲课为主体，而这种主体也将长时间地保持下去。那么在案例教学的过程中，也就需要老师针对相应的案例，对学生进行讲解，这样对其理论的理解上，也能够较好地扶正。

3.模拟方式

在通过由学生来扮演其中的一些角色的同时，进行案例重现，从而让学生们能够较好地理解其中的感受，从而引导学生更接近其中的场景，以及其中的荣誉感。

四、案例教学在实施过程中，应该注意的问题

忽视案例教学过程中的现实意义，容易将学生导入误区；掌控不好学习时间，这样最先预设的一些问题，就容易出现漏洞，从而导致学生无法进行真实的掌握。与此同时，我们在进行这一教学的过程中，也会因为一些外在原因，导致整体的效果欠佳。例如在新时代的教学中，如果老师能够较好地运用多媒体进行相应的案例教学，那么就能够更为精确地完成相应的道德教育任务。而如果老师在这一方面有所欠缺，那就没法做到更快地实现案例教学法的新义。

五、小结

案例教学法，在进行实质的应用中，能够较好地表现出一些优良的效果。但是这需要我们进行合理的教学改革以及适当的辅助，这样才能够较好地完成相应的教学任务，让学生能够正确地踏入正规的道德理念。所以当前，通过案例教学进行行之有效的新型教学实践，是顺应潮流的一项有效改革。

参考文献：

[1]杨成.新课改背景下中职德育课案例教学法的实施策略[J].江苏教育：职业教育，2011（9）.

[2]刘秀娥.浅谈如何提高中职德育课的吸引力[J].中国校外教育（下），2014（z1）.

9.德育托底案例 篇九

方静

一、学生的情况

姓名：王梓晗 性别：男 年龄：13岁

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、自束能力较差。经常借故逃课，有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、其他调查资料

该同学今年13岁，性倔，又是独生子女，父母十分溺爱，使他养成了自由散漫、性格。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。

四、个案分析

1、鉴于父母对他的过分放纵，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易使其养成懒散无纪律性，做事随心所欲，不计后果。

2、在班级里，由于学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。产生厌学情绪，以致害怕上学

五、采取的方法和实施过程

作为任课老师，我经常主动找他聊天、谈心，让同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐，对于他的厌学，我则采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，是他对学习产生乐趣。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，到学期结束的时候，凌云志同学有了一定的进步，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

七、德育心得：

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

10.德育创新案例 篇十

泉眼无声细细流

——对少年儿童感恩教育系列

唐钱楼小学田翠玲

一、活动背景:

1．家庭教育方面

现在，社会竞争非常激烈，导致不少家庭急功近利，在孩子教育上重学习、轻品德，把分数、升学、上重点学校看得至高无上，严重忽视品德教育、情感教育；缺乏对孩子人生观、价值观等正确的引导和教育；

2．学校教育方面

长期以来，我国教育目标过于功利；在这样的指导思想下，教学成绩几乎成了学校的唯一追求，甚至主宰着学校的生存和发展。在这一价值取向的影响下，育人变得微不足道，感恩教育很难实质性地进入中学教育教学范围。

3．社会感恩氛围的缺失

在商品经济大潮的冲击下，拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想滋长，道德的缺失和信仰的危机给社会带来了严重的负面影响，致使有些人急功近利，心地浮躁，尔虞我诈现象时常发生。腐朽落后的思潮和不良信息的传播，腐蚀着未成年人的心灵，使得越来越多的未成年人精神空虚，情感苍白，行为失范。

因此对目前处在娇生惯养环境中的孩子进行“感恩教育”，是为了改变他们唯我独尊的心理状态，让他们对周围给予自己关爱的人和事心存感激。开展感恩教育活动不仅有助于丰富学校德育工作的内涵,塑造学生健全和谐的人格,而且可以让学生养成知恩图报、感恩于心、回报于行的良好习惯和人格素养。

二、指导思想

感恩是一种文明，感恩是一种品德。人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命将得到滋润。

感恩不仅是一种品德，更是一种责任。感恩应是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是人之常情。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。只要我们人人都有一颗感恩的心，就会感到世界原来是那么美好。只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。

三、活动设计理念：

1、以人为本，着眼于学生的全面发展；

2、为了每一位学生的能力、素质、情感的全面、和谐发展；

3、培养学生良好的道德品质和心理素质，形成良好的价值观、人生观，懂得人文关怀；

4、活动面向学生的生活范围和社会实践。

四、活动具体目标

1、通过感恩教育使学生“知恩”。要让学生明白，在这个社会里，爱从来都是双

向的，每个人每时每刻都在享受父母、老师、朋友、他人、学校和社会的恩惠。

要让学生懂得在正视个人价值的同时，还应该顾及他人的利益。要用感恩的心去

融化自私、冷漠的心，培养学生与人为善、乐于助人的良好品德和健全人格。

2、通过感恩教育使学生学会“感恩”。要让学生明白，胸怀感恩之心是每个公民

都应该具有的基本道德准则，是做人的最起码的修养，也是中华民族的传统美德。

不会感恩、不愿感恩是缺乏修养、自私自利、内心冷漠、没有人情味的表现。

3、通过感恩教育，在学生中倡导“施恩”精神。倡导拥有热情、宽容的心态，不图任何名利的崇高精神去帮助那些需要帮助的人。

4、通过感恩教育，培养学生的“责任”意识。让学生明确对自己、对家庭、对

学校、对社会的责任感，让学生知道生命的意义在于奉献，让感恩之心渗透于学

生心灵深处，成为学生自强、自立、进取的内驱力和推动力。

五：感恩教育系列活动

第一阶段：全方位地进行感恩教育的宣传发动，使学生有一个心存感恩的环境和

氛围。

1、营造“感恩”的氛围，宣传感恩

2、进行感恩故事搜集，召开“感恩”故事会和演讲比赛；

3、感恩板报比赛

第二阶段：知恩感恩，报恩在行

4、算算亲情帐

5、亲情教育，报恩在行

6、回报师恩，促建和谐校园

1．营造“感恩”的氛围，宣传感恩

为了营造感恩的氛围，广播感恩种子，我们利用课间唱或者班会课学唱感恩

歌曲，增强学生感恩潜在意识。

推荐歌曲如《感恩的心》、《为了谁》、《妈妈的吻》、《爱的奉献》、《常回家看

看》。

2、进行感恩故事搜集，利用班会课召开“感恩”故事会演讲比赛

（要让学生明白，在这个社会里，爱从来都是双向的，每个人每时每刻都在享受

父母、老师、朋友、他人、学校和社会的恩惠。）

3、板报比赛

主题：以“感恩在心，报恩在行”为主题出一期黑板报

要求：版面设计美观，内容丰富贴近主题，抄写端正。学校组织检查评比。

4、算算亲情账

以班级为单位组织学生算一算自己进入高中后，平均每天学习了多少小时，又浪

费了多少时间，并对自己入学来的收获做出自我评价。

（1）.将自己的学费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资。

（2）.算一算我上高中除去正常的学习，生活费用外，浪费了父母多少钱？

（3）.假定自己毕业后的收入，计算自己大致需要多少年才能同报父母对自己的教育投资。

教育引导学生不带手机、不过铺张浪费甚至于不符合高中生现在要求的生日。在学生中人力倡导节约之风，杜绝浪费、攀比现象。

5、亲情回眸，激发情感，延伸内涵

说出让你最感动的事情，让学生回忆并讲述自己与父母亲之间曾发生过的感人事。

通过真实事例来促动和鼓励学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有素质上获得提高，使其不断进步，超越自我，实现个体价值。

廷伸：父母所付出的一切艰辛和心血，我们应当如何报答？

例如：

生活中多一些关心和问候，少一些骄气和脾气；

父母亲下班回来后端上一杯热茶；

劳累时给他们捶捶背；

遇事多与父母商量；

记住父母亲的生日和节日，送上轻轻的祝福

以优异的学习成绩向他们汇报；

（让同学们盘点一下经历过感恩的事，撰写一篇感恩的信给父母。通过写信的方

式，坦白自己的心声，感激父母的养育之恩。让父母亲体会到自己的孩子真正长

大、已经懂事。）

6、各班级利用班会课组织开展讨论活动

在全体学生中开展“假如我是一名老师”的换位思考活动，让学生体验老师

教书育人的辛苦，在课堂上应当自觉学习，维护好课堂纪律，从而在日常学习活

动中更加努力，争取以更优异的成绩回报老师；各班列举校园之中不爱护公物的现象，结合本班存在的问题，让学生自己谈谈对这些问题的认识；结合本班学生

存在的卫生问题，开展“感恩社会、感恩学校、净化美丽校园”的活动。让学生

在活动中，在参与中，在亲身的体验中获得感恩教育。

阶段总结：要求学生懂得“知恩图报”和“施恩应当”的道理，做到既有报

恩之心，更有感恩之行。在家庭尽孝心，在学校献关心，在社会献爱心。具体表

现在下列几个方面：在家里，孝敬父母，孝敬前辈，孝敬老人，知恩报恩；在学

校，尊敬老师，友爱同学，文明礼貌；在社会，遵守公德，尊老敬贤，关爱他人。

六、活动要求

学校大队部负责活动的组织、安排、检查、督促。各班级要根据学校安排，切实抓好该项工作。各班主任负责本班“感恩”教育活动的落实，要结合本班学

生实际，开展好丰富多彩的教育活动。各班充分利用班集体的力量，对表现积极、突出的学生要及时表彰，树立班级学习的榜样。为学生提供健康有益的精神食粮。

各任课教师结合学科特点，配合班主任做好工作。

1、充分发挥课堂教学的主渠道作用，寓感恩教育于日常教育教学全过程。

2、充分发挥教师的言传身教作用，让学生从教师日常生活的一点一滴、一言一

行中潜移默化地学会知恩和感恩。

3、充分发挥学校与家庭、社会的纽带作用，构建浓厚的感恩教育氛围。

4、学校将针对各班在主题教育月中的综合表现，评出先进班级；同时针对学生

在主题教育月活动中的表现，评出“美德青少年”若干名。由学校统一表彰。

七、总结与拓展

1．写一份活动开展归纳的研究性小结

2.深入广泛的调查和研究，把感恩教育推广开来，将感恩进行到底。

附相关材料

事例：

子路借米孝敬父母的故事

中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国和人民。古人说：

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊敬别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风，这

是我们新时代学生的责任。

子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称。尤其以勇敢闻名。但

子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。有一次，年老的父母想吃

米饭，可是家里一点米也没有，怎么办？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点

米，不就可以满足父母的这点要求了吗？

于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看

到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。邻居们都夸子路是一个勇敢孝顺的好孩子。

朋友的巴掌与帮助有两个人在沙漠中行走，他们是很要好的朋友。在途中

不知道什么原因，他们吵了一架，其中一个人打了另个人一巴掌，那个人很伤心

很伤心，于是他就在沙里写道：“今天我朋友打了我一巴掌”。写完后，他们继

续行走，他们来到一块沼泽地里，那个人不小心睬到沼泽里面，另一个人不惜一

切，拼了命地去救他，最后那个人得救了，他很高兴很高兴，于是拿了一块石头，在上面写道：“今天我朋友救了我一命”朋友一头雾水”奇怪得问：“为什么我打

了你一巴掌”你把它写在沙里，而我救了你一命你却把它刻在石头上呢？那个人

笑了笑，回答道：“当别人对我有误会`或者有什么对我不好的事，就应该把它记

在最容易遗忘，最容易消失不见的地方，由风负责把它抹掉，而当朋友有恩与我，或者对我很好的话，就应该把它记在最不容易消失的地方，尽管风吹雨打也忘不

了。

老总的礼貌换来感恩

有一家公司的老总，不论对谁，说话办事都非常礼貌周全。啊怕是对保洁员老大

爷，每次碰见，他都会主动向对方打招呼问好。每次从地下车库开车出来，他也

会摇下车窗，向保安道声：“兄弟，辛苦了。”就是因为平日里这种小小细节，出

现了后来的感人事件。

一天下班之后，一名窃贼溜进公司办公大楼，撬开财务室的门进行盗窃。结果窃

贼刚进去，就被打扫卫生的老大爷发现了。老大爷不顾小偷拿刀威胁，死死揪着

小偷不松手，并大声呼喊。大楼的保安闻讯起来，小偷急红了眼，在老人身上连

捅三刀，想挣脱逃走。不曾想，老人浑身是血受伤倒地时，还紧紧拽着小偷的裤

脚。保安赶到将小偷逮个正着。众人连忙拔打120把老人送到医院进行抢救。

幸好抢救及时，老人从鬼门关走了个来回。事后，家人责怪老人不懂保护自己。

自己年纪一大把，又不是公司正式员工，干吗那么拼命地去抓小偷，还差点把老

命反搭上。老人一听生气了；“不为别的，就为庄总每次见面都主动向我打招呼

问好！我扫了十几年的地，也遇见过不少老总，就庄总每次见了我，都热情地笑

着向我问好。就凭这点，我也不能放过那个贼。”

孝敬父母10要求

1、自己事情自己办，不给父母添麻烦；

2、家务劳动帮着干，多为父母减负担；

3、对待父母有礼貌，早晚起居要问安；

4、探亲访友离家前，禀告父母莫牵挂；

5、衣食住行牢牢记，尊长敬老想在前；

6、艰苦朴素少花钱，不与别人比吃穿；

7、思想学习勤汇报，恳求父母多指点；

8、批评教育不顶撞，感谢父母要求严；

9、养育之恩重如山，儿女责任勇承担；

10、为人在世品行高，孝敬父母最当先。

“常想感恩和谐之利，增强团结意识；常存感恩社会之念，增强爱国意识；

常怀感恩组织之心，增强爱党意识；常行感恩群众之举，增强公仆意识；常思感

11.体育课德育案例 篇十一

【关键词】案例教学 德育 实践 有效教学 正确思想

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0076-01

德育课堂教学是学生获取知识、锻炼能力、树立一定思想观念的主渠道，课堂教学的效果直接关系到学生培养的实际价值。随着改革的深入，中职德育课课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，新课改也特别强调案例教学作为教学方式的改变，有利于提高德育教学的有效性。如何在中职德育课中采用案例教学法，提高课堂教学的有效性，是我们中职德育课教师不断探讨的新课题。

一、案例教学法在德育教学中的重要性

1.案例教学法的涵义

案例教学法是指在教师指导下，根据教学目标和内容需要选择一定的教学案例，通过对案例情景的描述，引导学生进行讨论的教学方法。它以学生的积极主动参与为特征，强调生生互动和师生互动。这种教学方法是德育课堂教学的有效方法，也是被广泛应用和认可的方法。

2.案例教学方法在中职德育课中的重要性

中职教育取消了入学门槛，中职学生基础知识薄弱，学习自觉性差，理论学习热情不高，但他们的信息来源非常广泛，外界诱惑非常大，热衷于社会实践。案例教学方法适应中职德育教育教学的要求。

案例教学法，重视教学与社会实践相结合，可以充分发挥中职学生课堂教学中的主体作用，调动学生的积极性。通过讨论分析，训练学生的思维能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

案例教学法重视教学与社会实践相结合，实现了德育课程的实践作用。案例教学法可以通过真实案例，设置场景，让学生置身其中，凭借案例材料所提供的信息和自身对事情的判断能力，运用自己所掌握的理论知识，以当事人的身份对事情进行判断，并通过讨论优化解决问题的方案。

二、案例教学法的应用

1.案例的选用

选取案例是案例教学法的基础和前提。中职德育课国家规划教材中，精心设置了具有中等职业教育特色的节首案例、文中案例，便于教师采用案例教学方法实施教学。在选取时我们要注意如下几点：第一，案例必须从实际中来，如果是教材案例，也要贴近学生实际；如是教师编写，要符合客观实际，最好是学生看得见，闻得着的。第二，案例必须精炼、生动，选取择的案例数量不能多，只要高质量的典型案例。第三，案例必须有针对性，适合中职学生的特点。第四，案例必须具有系统性，层层深入，含盖教学的知识与观点。案例的选取，是发挥案例教学方法的前提和基础，案例选取的成功与否，更是案例教学法能否实现有效性教学的关健所在。

例如，在《职业生涯规划》这门德育课，讲《确定职业生涯发展目标》一课时，选取了教材案例故事《他的选择没有错》，案例内容中，关于就业的职业选择问题，是中职学生即将面临的实际问题，选择与专业有关的技术岗位还是与专业无关的管理岗位也是困惑他们的实际问题。案例内容精炼，但讲出了中职学生小强的职业理想，就业选择，小强的专业、兴趣、性格、能力、价值取向、学习工作状况和行为习惯，社会科技发展与行业技术发展趋势等等内容，仅此一个案例，能全面地复习《职业生涯发展的条件与机遇》课程内容，又足够用来学习本节课的确定发展目标的方法，培养学生正确的职业发展目标的思想观点等内容。此案例具有针对性、实效性、系统性，是精炼、典型的好案例。

2.案例的引入与讨论

真正让学生了解案例、抓住案例、体会案例，才能实现吸引学生、以学生为主体、生生互动、师生互动，进而达到有效课堂的目的。案例使用有几点建议：第一，拿出足够的时间，让学生阅读案例，让学生概括讲解案例，不要吝惜时间。第二，教师要引导学生剥去案例非本质的细节，抓住与教学内容相联系的部分。第三，案例讨论以小组为单位，教师只给出要解决的问题，让学生自行讨论解决，给学生充分的独立思考、大胆交流的时间和空间，发挥学生的主体作用。第四，教师要对学生学习讨论的积极性、主动性、创造性加以肯定，即使学生思考的结果和回答偏离正确答案，也要加以鼓励，不要急于下结论，要让他们自我反省，自我更正，通过引导，达到教学效果。培养学生独立思考能力和创造思维能力进而培养学生正确思想观念是德育课教学的重要任务，也是德育课有效教学的重要衡量指标。

以上述案例故事《他的选择没的错》为例，先让学生自己阅读，然后让学生根据自己的理解概括讲述案例故事，学生反复讲述，来完成对案例中晓强的职业目标、就业方案、职业兴趣、职业性格、职业能力、价值取向、学习工作状况等内容的理解和归纳，完成故事中关于家庭、社会、行业、职业等相关信息资料的提炼，进而独立完成老师设置的问题。

3.总结与评价

学生讨论后，教师要做出总结，给予恰如其分的评价。教师的总结很重要，要注意以下几点：第一，要总结教学中应掌握的知识点、重点和难点，特别要明确指出应树立的思想观点，需要学生深入思考之处，要加以引导，培养思维能力，培养树立正确思想观点。第二，要对学生的讨论做出全面客观的总结，要看到学生的成功之处，并给予充分的鼓励和肯定；对于学生中有代表性的看法，教师要提出自己的观点和意见；对于偏激的观点和不足之处要指出来，通过点拔和引导的方式使学生接受正确的思想和观点。有效的总结以保证案例教学的实施效果，而不至于使案例教学流于形式。

评价是检验案例教学有效性的重要环节，要注意几个问题：第一，案例评析无所谓正确答案，主要看重学生灵活运用所学知识的能力，分析问题的过程，观点是否正确新颖，以及解决问题和适应社会的能力。第二，可通过加强实践练习环节，达到学以致用的目的，进行正确客观地评价。

案例教学法是通过案例分析的过程让学生自我探究从而获得知识和能力的一个过程，在这个过程中各环节环环相扣，其中任何一个环节的工作没有做到位都会影响整个案例教学实施的效果。

12.德育小案例——胡亮那小子 篇十二

首先, 我当然是“暗地”调查了, 搞清楚他的近况, 打电话给家长了解他在家的学习情况, 没想到, 那几天, 刚好他爷爷去世, 父母为了料理爷爷后事已经回湖南老家一个星期了, 当时, 觉得可能是这个事情对他有些打击, 才使整个人看起来精神萎靡, 于是在私底下安慰了好几回, 和他一起回忆爷爷在世时的美好时光, 一两天时间, 看起来有些好转, 但接下来的情况并不太妙, 上课仿佛没有任何力气, 上课盯着黑板的眼神如“死鱼”一般, 好几科老师甚至反映上课直接睡觉, 叫都叫不醒。见事态如此严重, 先请他妈到学校和诸位老师了解胡亮近来的学习情况。了解到胡亮对父母及其不尊重, 我分析他对父母不尊重的原因, 很有可能是由父母的职业给他带来的错觉有关 (他爸爸是回收废品的) , 对他的这种态度, 我觉得很不可容忍, 于是先把他叫过来批评教育了一番, 给他讲天气寒冷时, 他爸爸如何接送他的辛劳以及在这个城市赚钱供他读书的生存压力, 听后幸好也有所思, 态度收敛了很多, 觉得这个学生很要面子, 也不想在同学面前丢他的脸, 于是很多的工作都是在放学后, 私底下和他商量要求他一点一点改进。

好景不长, 一天早上, 正出家门等着电梯, 接到他爸爸的一个电话, 说胡亮昨晚趁父母睡熟后, 溜出去了, 直到早上五点才回来, 刚好被抓个正着, 逼问之下原是溜出去上网了, 现在整个人看起来精神恍惚, 没有状态要求请假一天在家休息。当时, 听到这个消息, 心中燃起大火, 仿佛气不打一处来, 感觉连日的教育成果毁于一旦了, 然后赶紧想办法怎样才能及时挽救。

那天, 他来上学后, 见我一天没找他, 放学后, 竟主动到办公室找我, 跟我说:“老师, 对不起。”不想对他太过热情, 仿佛觉得老师对他的劳动都是白搭的, 于是写了个纸条递给他:“机灵敏捷一度, 误入网吧深处, 沉醉不知归路, 课上支撑不住, 欺骗父母无数, 金钱有出无入, 试问胡亮大兄, 日后是否有路?”看完后, 他仿佛也若有所思, 然后我问他为什么要偷溜出去上网?他说他也不知道, 好像整个人就控制不住似的。后来针对他的情况, 让他给自己制定一系列确实有效能够控制自己行为的措施, 如果做不到, 就要惩罚, 为了防止他放学后又跑到网吧去, 我叫他妈妈到校门口接他回家。有几次扑了空, 发现是胡亮“网瘾”又上来了。与他妈妈交谈后让我心里的凉意变成了寒意, 因为他妈妈根本是无言以对, 对孩子的表现非常的无奈, 面对家长的态度, 我的心情格外沉重。难道就这样, 让一颗刚出土芽的嫩苗自生自灭吗?他需要的是阳光雨露的滋润, 家长及老师的呵护, 同学们的关心、爱护。

针对他的情况, 我觉得应该利用集体的力量来教育他。于是在班会课上, 我把他的现象做了个别说明, 还要求任何人不得慷慨给钱让胡亮去自毁前途, 也许我的言辞切切, 眼神殷切, 仿佛他们都读懂了老师的言下之意, 大家都极力配合, 甚至对他的不良行为大胆批评, 他也很快收敛了自己的行为。为了防止他放学后不小心又溜到网吧, 我们各科老师统一思想, 都极力想在期末考试前对他进行辅导。于是, 在一两个星期里, 各科老师天天轮流战, 他心里想必也是感受到了老师们对他的关爱, 因此也自己提出要求, 每次补习完后, 一定要让父母来接, 免得自己控制不住又犯错误。

经过大家的努力, 他上课又恢复了往日的神采, 下课后又能自如地谈笑风生了。这次期末考试在年级还进步了32名, 我感到很欣慰。他进步了。在评选优秀学生时, 他还很主动地申请评选特长生, 希望自己的幽默感能得到大家认可, 所以很希望老师能够给他颁发一张表演特长的奖状。他有如此积极的向心力, 我又何乐而不为呢?

13.德育典型案例 篇十三

——进修附中班主任队伍建设典型案例

我校共有24个教学班，担任班主任工作的24位教师，年龄结构趋于年轻化，还有几位80后，更是初出茅庐，一点儿管理经验也没有，为数不多的几位名优班主任，也不同程度的出现了专业发展的高原反应，陷入了职业倦怠的泥淖，难以自拔。

我们常常根据班主任的素质状况、工作状况、工作绩效，把班主任分为五种类型，即辛苦型、经验型、科学型、应付型、失职型。根据问卷及调研发现，我校的班主任也是五种类型皆有，素质和能力参差不齐，梯队培养迫在眉睫。为了整体提升班主任队伍的素质，打造一支具有较高的政治思想道德素质、专业知识和教育理论水平的班主任队伍，让各个层次的班主任各取所需，相互促进、相互借鉴、共同提高，培养出科学型的班主任，成立学习型的团队暨研修共同体势在必行。

以下是我校在班主任学习型团队建设方面的具体做法。一．构建理念、按需定培---研修团队开展学习的前提

对症下药方能药到病除，妙手回春。我们发现，困扰班主任管理水平提高的瓶颈在于：经验型的老班主任们在管理和教育的过程中，因循守旧，不研究课改新形势，按照老模式、老套路行事的居多；辛苦型的班主任工作有热情，有干劲，但每天光靠勤奋和尽心去工作，效果也不是很好，应付型的班主任在实际工作中 “随意性”、“盲目性”还存在，并且 “累”的呼喊不绝于耳。但是无论哪种类型的班主任，他都不是不想学习，而是培训领导者没有摸准他的脉，找到他的症候。例如在实际培训中，由于培训内容繁多、缺乏时效性、针对性，导致班主任学习热情不高，学习效果自然就十分不理想。这时就需要德育领导了解培训者需求，帮助研修团队确定研修目标和内容。要对培训的内容进行梳理、整合、归纳，简化。

还有更深一层的原因是：我们还没有真正意义上引导班主任确立自己的教育理念，自觉实现由单纯的班级管理向主要的精神关怀者、人生引领者、潜能发掘者、智慧拓展者转变。所以要想转变行动，先要转变思想，给每一位研修主体树立一个职业信仰，找到适合他的定位，这就像，孙悟空号称齐天大圣，他性本狂妄，敢大闹天宫，最后却能忠心耿耿保护手无束鸡之力的唐僧西天取经，这需要有控制他大脑的紧箍咒。我们要让每一位班主任都以“关心、理解、尊重、人文”为支撑来构建自己的教育理念，明确自己的教育目标。

我们把班主任培训内容按类归纳如下：

（一）班主任基本功方面：

1、班集体建设：主要突出自主管理

2、教师资源整合：主要突出全面育人

3、家庭教育指导：主要突出联合育人

（二）班主任专业能力方面

1、有效解读学生的能力

2、较强的师生沟通能力

3、组织管理能力

4、行为控制能力

5、内省、反思能力

（三）班主任常规管理方面

1、法制教育和安全教育

2、纪律管理

3、文明礼仪、行为规范养成教育

4、心理健康教育

二．同伴互助、智慧共享---是提高研修团队实效的根本

为了搭建合作学习的平台，我们仿效教学的集体备课，把每周二下午定为班主任团队学习时间。学习共分为三个部分：

第一部分：周总结——比学赶超

对上一周工作进行总结，指出各学年、各班级存在的优点和不足，按考评成绩，激励或促进，形成学年、班级间竞争与合作的关系。

第二部分：提问题——错位解惑

每个学年由组长负责，组织学年所有班主任共同在一起商讨，找到本学年班级或学生中目前最难解决的问题，提交到例会上。所有班主任结合自己的实际工作把解决此问题的最好办法写在培训笔记上，以便下次例会与大家分享。

第三部分：享案例——智慧共享

即分享一个学年的案例。要求这个案例是发生在近期的，身边的、真实的案例，而且要经过加工处理，按照【针对问题】---【案例再现】---【案例分析】的格式进行书写。在会上进行分享和交流。

一年中我们共进行了28次这样的班主任例会，解决问题15个，分享案例26个。

在提问题和解决问题这个环节中，经过我们共同的总结，最后得出：

1、发挥了互帮互助的精神，集大家的智慧。每位班主任都对问题进行深入分析，拿出最好的解决办法，供有问题这个学年的班主任参考、借鉴。

2、解决问题的方法都来自工作，很实际、很灵活、很有效。

3、增强教育的连续性。上一个学年提出的问题为下一个学年提出了很好的警示作用。如：初四学年提出的问题，为新初三学年提出了警示，让初三的班主任做到心里有数，争取到了这个时期，不出现类似的问题。以此类推。这样就增强了教育的连续性。使各个学年在此时的教育难点和重点进行了凸显，为下一个学年做好了铺垫和准备。

4、培养班主任分析问题，解决问题的能力。

5、提高了班主任自我反思的能力。

6、大大缩短了班主任技能提高的时限。

通过这样的培训远远好于枯燥的理论培训。

7、为德育校本教材提供资源。我们会将一年来各个学年提出的问题和解决问题的办法进行整理，编制教材，作为学校的德育校本教材。在分享案例这个环节中，经过总结，最后我们得出：

1、提高了班主任撰写德育案例的技能。

2、加强经验沟通与共享。

通过撰写德育案例，有利于班主任间的沟通与交流，使个人的经验成为大家共享的经验。每个人都能更好的熟悉学生管理工作的复杂性及所面临问题的多样性，并且在提炼中可以把自己原有的缄默知识提升出来，把自己那些只可意会而不可言传的知识、态度，通过反思实现共享。

3、引领德育工作专业化。

案例撰写为班主任提供了提高德育实效性的机会，发展了班主任研究德育工作的问题意识与能力。反思自己的日常工作得失，逐步建构生本德育、情感教育等理念，不断拓宽德育视野，在此过程中，引领德育工作走向专业化。

三．激励评价，考评机制----是提高提高研修团队实效的保障

对于失职型班主任要有约束和监督手段，对于科研型班主任的培养需要有激励和奖励手段，我们在团队建设工作进行完一个阶段后，要进行正式的、郑重的总结和工作汇报。

1、功勋班主任的评选

在进修附中首届功勋班主任评选细则的基础上，我们又增加了笔试和答辩的环节，而且这两个环节占总分的65%。这两个环节中主要以案例分析为主，突出新的教育理念，强化班主任构建新理念的意识。希望通过名优班主任的培养、选拔，以典型带动群体。

2、“享受教育幸福，体验幸福教育”德育汇报会 每学期末，我们都将开展以“享受教育幸福，体验幸福教育”为主题的德育汇报会。主角就是24为班主任。这已经成为了我校德育的校本课程。在汇报中我们看到了班主任们编演的情景剧、音乐剧、配乐诗朗诵、三句半、小品等，来展现自己的教育故事。

从一个个真实的故事中，我们看到了班主任教育思想的转变，教育行为的转变。看到班主任在演出中一张张可爱的笑脸。

一年的尝试和探索中，我们深有感受，只有不断地对培训工作进行总结和反思，才能找到培训中的不足，才能找准培训实效性不强的“瓶颈”，才能找到培训的正确方向。恳请上级领导对我们的工作进行批评指正，我们会载着希望、感动，期待着早日迎来我校德育工作的满园春色！

哈南岗进修附中