一年级下识字四

一年级下识字四（精选16篇）

1.一年级下识字四 篇一

一年级下册《识字四》教案分析

一、教学内容：

一年级下册《识字四》

二、教学目标：

．认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”两个字。

2．正确、流利地朗读儿歌。

3．有观察小动物的兴趣。

三、教学重难点：

．教学重点：

（1）认识14个生字。会写2个字。

（2）能正确、流利地朗读儿歌，体会其中的韵律感。

2、教学难点

运用形声字的方法识记生字。

四、教学准备：

教学

五、教学过程：

（一）、激趣导入，引入新

1、导入：同学们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天马上过去，美丽的夏天就要来了，在这美丽的季节里，会发生什么有趣的事情呢？（板书题）

2、（出示ppt）请你们仔细观察，图上都有哪些小动物，它们在做什么呢？

（二）、读儿歌，识生字

1、、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？（出示试学一）

学生读儿歌，圈生字，借助拼音读准字音。

2、检测：

（1）检测读儿歌：一人一行读，一人一句读，小组读

（2）学习出示“展、运、网”

通过组词，出示图片，做动作，读句子，和图片比较字形来学习。学完放回句子男女生读。

（3）学习“虫”字旁的字。（出示试学二）

检查学生画出的词，齐读。

（出示）读带小动物词的生字。（图画、拼音、词语全部出示）

一名同学读词语，其他同学跟着读。

男生、女生比赛读。

（去掉图画）愿意读的一起读；学生自由朗读。

去掉拼音，分小组读词语。同学之间互相帮助。

排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

（三）、感悟方法，培养能力

1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

2、你们还发现了什么？

（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？想想我们还学过哪些形声字？学生说后，出示ppt，读学过的“虫”字旁的字。

（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？

（3）教师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

（4）读学过的形声字。

（）把14个生字放回儿歌，师生合作读，做动作读，拍手读。

（四）、仿说练习。

通过变换句子颜色让学生发现句式特点：谁+在什么地方+干什么。

2给出小鸟、小狗读仿说。

（五）、指导书写、学写“蚂”“蚁” 两个字。

（1）学生观察，说一说书写时应该注意什么。

（2）师范写，讲解要求。在写“蚂”字时我们一定要注意把两部分写紧凑。“蚁”字注意右半部分的笔画顺序。

（3）提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

2、学生书写。描红。仿写。

2.一年级下识字四 篇二

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教, 学生学, 学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学, 用多种方法思考、记忆、分析字形的思想, 培养学生自主识字能力, 放手让学生自己思考, 自己发现问题, 想办法解决问题。这样, 不仅激发了学生识字的兴趣, 对字形的记忆也会更加扎实牢固, 还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中, 我是这样做的:先引导学生观察情境图, 让他们产生读书的欲望, 在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字, 看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法, 请你告诉大家。”这样一问, 同学们兴趣盎然, 马上就开始在大脑中寻找答案, 提出了许多不同的记忆方法:“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字, 有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时, 有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”, 从而明白“校园、公园”是有围墙的, 以区别“元、园”的用法。学习“爱”字, 我配上儿歌“爪字头, 秃宝盖, 小朋友, 真可爱”。这样, 学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小, 注意力不集中, 易于疲劳。《新课标》提出:培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感, 有主动识字的愿望, 初步感受汉字的形体美。所以, 教学时要采用多种方式方法, 激发学生兴趣, 让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样, 在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。老师要为解决困难创设情境, 以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法:

1. 编字谜。

在一年级的识字教学中, 我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字, 经过引导, 孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流, 课堂气氛非常活跃。比如:朋:两个月亮交朋友。林:两棵树, 并排站。休:一个人靠在木头上。息:自己的心。禾:一棵小树苗, 头上戴草帽。思:十张口, 一颗心, 猜猜看, 动脑筋。雷:雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字, 还把这种识字方法扩展到课外, 并讲给家长听。这样, 不仅激发了孩子们的识字兴趣, 也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

2. 组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上, 发给每个小组一份, 让他们通过小组合作尽可能多的组字, 然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果, 让全体学生认读, 评出冠军组。这样, 体现了保底不封顶的教学思路, 学生们不仅能组出课本上出现的字, 有些学生还能组出许多课外认识的字。

3. 抢卡片。

老师把许多卡片放在黑板槽里, 指名2—3人站在黑板前, 按老师读的字音, 找出有关的卡片组成字, 读后组词或说一句话, 谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

4. 编故事巧记字形。

在教学中根据学生年龄特征和构字的特点, 充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事, 把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学“呆”时, 教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴 (口) , 像木头一样一动不动, 原来他在发呆。”

5. 变字小魔术。

我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”, 孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等, “木”, 变出了:本、禾、术、未、米等, 课堂上, 每个孩子都积极参与到“魔术”中, 在游戏中学习, 在交流中巩固。

三、阅读课外书识字

一年级新生在入学5—7周左右, 便可熟练掌握汉语拼音, 并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时, 教师一边教生字, 一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书, 既激发学生阅读的兴趣, 也有效地巩固了汉语拼音, 更重要的是学生初学的生字一般都是常用字, 这些字在书中出现的频率非常高 (如“日、月、水、火、的、了”等字) 。学生在新的语言环境中重温所学过的字, 是一种知识的迁移, 是兴趣盎然中的再学习, 获得的是“温故而知新”的效果。

四、在生活中识字以巩固字形

3.提高低年级学生识字能力四法 篇三

2.比较识字法。在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日—白（目、由、甲、申、电、田）；口——中；王——主（玉）。教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快、记得牢。如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表。其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表。这样有利于学生积累和记忆汉字。

3.形声识字法。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。以“丁”为声旁的字就有“盯、叮、钉、顶”等18个，以“方”为声旁的形声字就有“放、房、访、仿”等10个。

4.苏教版一年级语文上册识字四课件 篇四

一． 读准本课所有词语，并理解词义。

二． 加深学生对自然生态环境和昆虫的认识，拓宽学生的视野。

教学重点：认识字词、词义和读音

教具：简报、词卡

教学步骤：

一． 指导看图。

1.简报上展示与词语内容相关的图画，让学生观察图中的具体事物和活动，说出本课要学的词语。（简报P.1）

师：同学们，现在请你们仔细地看图，并告诉老师你们看到了什么？谁来说说看？

展示“（谁）在(干什么)？”（简报P.2）

生：有两个男孩子在看蚂蚁。

师：是的，大家看，这两个小朋友在用什么看蚂蚁呀？是放大镜在看蚂蚁，因为蚂蚁太小了，他们看不清楚，所以用放大镜仔细地看。这样仔细地看，就叫观察。展示「观察」和「蚂蚁」（简报P.3）

师：再看这图画，说说你看到了什么？（简报P.4）

生：小女孩在捉蝴蝶。

师：说得很好，那为什么这个小女孩要捉蝴蝶呢？

生：（他喜欢蝴蝶／用来做标本）

师：对，她可能要捉来做标本。像她这样用网来捉蝴蝶，我们就用采集这个词来形容。

展示「采集」和「蝴蝶」（简报P.5）

师：同学们回答得真好，证明你们很仔细地观察这幅图画。

师：同学们，在这幅图画中除了蚂蚁和蝴蝶，还有其他昆虫，你们看到了吗？

指导学生说出答案，并适当作出提示。展示所有昆虫名称：「天牛」、「蜻蜓」、「螳螂」、「蟋蟀」、「蚂蚁」、「蝴蝶」、「昆虫」（简报P.6-11）

师：真棒！大家都找到图中所有的昆虫了。

师：图中的小朋友来到哪里采集和观察这些昆虫呢？

展示“小朋友来到（）、（）和（）。（简报P.12）

生：（自由回答）

师：是的，我们知道昆虫都会在自然环境中活动，比如：田野、花丛和树林。让我们看看这些昆虫滋生的地方。

展示「田野」、「花丛」和「树林」的图片，配以词语和拼音。（简报P.13-15）

师：这是个怎么样的田野、花丛和树林呢？（学生组词）（简报P.13-15）

2．借助汉语拼音读准词语的字音。

师：同学们今天都跟昆虫交了朋友，也知道它们活动的地方。那么，我们一起来读读这些词语？有那个小朋友可以提醒大家读音？

展示本课词语，配以汉语拼音。（简报P.16）

生：(我要提醒大家螳螂、蜻蜓和虫是后鼻音/观是前鼻音/采和丛是平舌音/察、蟀是翘舌音……跟我读……)

师：好，哪个小老师要带领大家读这些词语？

师：（表扬读得好的同学，纠正错误读音。）

师:让我们全班一起来读这些词语，连读两遍。

展示本课词语，去掉汉语拼音。并随意抽问不同的学生读。（简报P.17）

生：……

师:很棒！看来你们对这些昆虫朋友都非常熟悉了。

3．让学生欣赏本课中的昆虫真实图片，加深对昆虫的了解。

师：你们认识这些昆虫吗？都认识这些昆虫的小朋友请举手。

师：（称赞举手的同学）你的课外知识真是丰富。那你可以告诉林老师天牛是怎样的吗？

生：……

师：说得很好。(适当作出补充)

师：还有谁要来介绍你所认识的昆虫？（3-4位学生）

师：好，让我们一起来看看这些昆虫的图片。看完后，你们对这些昆虫会有更深的了解。

展示各种昆虫真实图片（简报P.18-24）

师：上次去秋游野餐的时候，我们都坐在草地上，旁边就是树林，你们有没有看到这些昆虫？

生：有／没有……

师：其实你们上次应该看不到的，因为这些昆虫只会在夏天出现，现在是冬天，他们是不会出来活动的。如果要看到这些昆虫，就要在4-9月时，到公园或郊外去。

4．区分害虫，了解昆虫的特点。

师：同学们，这些昆虫中，有的会破坏大自然，对我们的生活环境也有不好的影响；有的则会帮我们消灭害虫，有谁能够区别哪些是害虫，哪些不是呢？请你们动动脑筋想想看。

生：……

师：（表扬回答正确的同学）说出正确答案和简单介绍害虫和益虫的特点。

天牛是害虫，会蛀食树木和叶片，阻碍树木正常生长。

蟋蟀是害虫，会破坏各种农作物的根、叶子和果实。蟋蟀也叫蛐蛐儿，多在夜间活动。

蝴蝶是害虫，在幼虫时会破坏果木，吃掉大量植物的叶子。

蚂蚁是害虫，会破坏人类的食物和家居环境。但也可以是益虫，有的蚂蚁吃了有益身体健康，可治病。

蜻蜓是益虫，会飞行捕食蚊子，蛾等对人类有害的虫。

螳螂是益虫，在田野和树林里捕食和消灭害虫。多在草丛和树枝上活动。

5.看图辨识昆虫，巩固学生对词义和读音的掌握。

师：昆虫刚刚听到你们热情地叫他们，现在它们都要跑出来了。下面我们来做个小游戏，看看谁真正认识这些昆虫朋友？老师现在会一个一个请出这些昆虫，你们要马上找到它的名字(举起词卡)并大声读出它的名称，看谁答得又快又好。我想找两个小朋友来玩这个游戏，有谁愿意？

随意展示昆虫图片，（简报P.19-24）让两位学生举起正确的词卡并读出名称，请其他同学做小裁判，看看谁最快又正确。

5.一年级下识字8教案反思 篇五

《识字8》是本册书最后一组元中的一节识字课。本课的知识重点就是识字、写字。因此在设计本课时，我留给学生大量的识字空间。首先，创设各种途径方式，让学生和汉字反复见面。从初读课文的圈生字，到加拼音、去拼音读生字，再到小组交流识字方法，并汇报，以及检查识字过程中的各种形式地读生字：包括小老师领读、男女生对读、开火车读、同桌查读及全班帮读等等。其次，在游戏活动中，让孩子巩固生字。将生字放到新的语言环境巩固认读。为了让学生真正地记住生字，而不是追求表面上的会：照着生字表会认，换个语境就不认识了。我设计了摘果子游戏。这个游戏的安排既巩固了识字，对低年级孩子来说，又起到了课中休息、调节注意力气作用。

在写字教学中，我先引导学生观察字的写法。我认为对低年级学生来说，养成写字前仔细观察、认真读帖的习惯，比教给他们如何写规范一个汉字更重要。在学生每次练字时我都强记要先描、再临、再背写。这样训练下来，即使没有老师教，孩子自己也知道该如何去练一个字了。

语文作为一门工具学科，不光要求孩子会读、会写就行，还要求能会说、会用。因此，在识字、理解课文内容过程中，我又安排了扩词、说话练习等环节，让孩子们全面系统地学习语文。

6.新苏教版一年级下《识字2》 篇六

1.认识16个生字，读准字音，认清字形，了解字词的意思。2.掌握3种新偏旁：“厶（私字边）”“亻（单立人）”“勹（句字框）”，并能正确书写；能按笔顺正确书写“足”“台”“勾”“倒”4个生字，初步感受汉字形体的谦让美。

3.学习用普通话正确、连贯地朗读韵文，感受足球场的优美。借助词语说话，体会足球比赛中运动员的高超技艺。

第一课时：

一.歌曲导入，激发学生的学习热情

⒈播放儿歌《一起去郊游》。

⒉春天，春风，春阳，小草喜上眉梢，今天竹均老师要和同学们到绿茵茵的足球场去看一看，玩一玩。引入课题：识字2，板书。二.图文赏读，初识足球运动好风景

1.我们中国在古代有一种游戏叫“蹴鞠”，和现在的足球有很多相似之处。出示“蹴鞠”和“足球小子”的图片。介绍“足”是平舌音，足的甲骨文：上面像是人圆圆的膝盖形，下边像人的脚形，边说边板演，注意“斜捺”的写法。除了“足球”，我们还知道哪些和“足”有关的词？指名说一说（足球，手足，充足，不足等）。

⒉借助拼音和插图，读词串，注意那些翘舌音和后鼻音的字。

⒊指名按行读词串，其他同学做小老师拍掌判断读音是否正确。如果读全对，带领同学再读一遍。

⒋齐读四行词串，思考：哪些词语描写了足球比赛的场地？应该用怎样的语气来读？示范读，突出“绿茵”“看台”中的重音，注意读得舒缓。去掉拼音，再读词串。（看屏幕，自己练习读一读，遇到不认识的，在书上圈出来，多读几遍。）

⒌足球比赛开始了，足球小将们的表现怎么样？注意比较用力读出“抢”“争”“顶”这些后鼻音的字。读的时候，注意用稍快的语气来读，读出比赛时的激烈与紧张的场面，指导学生说一说插图。“拼抢”都是什么偏旁？相机学习“争”和“顶”。⒍聚焦“倒勾”一词，看图说一说。⑴教学“亻”部

注意左边的“单立人”的第一笔是斜撇，第二笔是垂露竖。右边是个“到”字，左窄右宽。示范书写“倒”后，学生在《习字册》描两个，写两个。⑵教学“厶”部。

你认识这3个字吗？指名读一读：台

倒

勾

火眼金睛看过去，你有什么发现？ 出示“厶”（图片 古文字）象形字，音sī，在甲骨文里表示头朝下的胎儿型，如今不单用，只能做偏旁。

伸出小手，跟老师写一写“厶”——撇折 点（师板书）仔细观察一下，怎样才能把“厶”写漂亮？学生说一说。

指导书写：厶字有两笔，轻顿写撇记心里，顺势折笔往上提，就像小小的订书机，右点微弯慢收笔。（边说边写）

学生在习字册上描两个、写两个。⑶教学“勹”部 出示“勹”（图片 古文字）象形字，音bāo，甲骨文像人的手臂弯曲有所包裹的样子。如今不单用，只作偏旁。

伸出小手，跟老师写一写“勹”——短撇，横折钩（师板书）仔细观察一下，怎样才能把“勹”写漂亮？学生说一说。指导书写：

短撇：从右往左微微弯，轻快收笔像翼尖。横折钩真好玩，左低右高往下弯，顿笔挑出左上尖。（边说边写）

学生在习字册上描两个、写两个。投影学生书写，点评，修改。

⒎读读最后一行的三个词语，你有什么发现？指导学生看插图。⒏再读词串，要求读准字音，记住刚刚学的“台”“倒”“勾”的字形。三.诵读韵文，感受足球运动真热烈 ⒈白云悠悠，阳光柔柔，我们在足球场的看台上观看着足球小将们的比赛，瞧，足球过来了，蓝队的1号选手飞奔而来，脚上带球，传球，糟糕，球滚远了„„谁来继续说一说？小组内说一说。（先给插图上的球员编个号。）⒉指名发言，交流。

⒊足球小将们，你不让我，我不让你，大家竭力拼抢，争顶，眼看着黄队就要射门了！教学“射门”的“门”：门，象形字，甲骨文像简易的双扉柴门形。本义指双扉门，第一笔是“点”，第二笔“垂露竖”，第三笔“横折竖钩”。

⒋分小组交流自己看到和想象中的足球比赛中运动员的高超技艺，配上合适的动作表演。四.学习偏旁，书写汉字感受和谐美

⒈同学们，今天我们作为观众，在足球看台上看到了怎样的足球场？（绿茵茵）现在老师站在哪里给大家上课？（讲台）“台”的上面的偏旁读作什么？（sī）我们也像足球小将那样，把“厶”带进“生字场”好不好？想一想：为什么“厶”字忽大忽小呢？

⒉教学：足

台

倒

勾 的笔画笔顺，组词：国足，手足；讲台，台湾；倒车，倒立；拉勾，勾画，勾勒等

⒊学生描两个，写两个。投影点评，修改。小结：观察老师范写的“台”“倒”“勾”，这三个字有一个共同的偏旁“厶”，可是写起来却一点儿也不自私，懂得礼让，讲究和谐，这就是我们汉字的礼让美，和谐美。五.作业：完成《习字册》中“足”“台”“倒”“勾”的书写；把《识字2》读熟。

第二课时

教学目标：

1.认识16个生字，读准字音，认清字形，了解字词的意思。2.掌握两种新偏旁：“辶（走之）”“力（力字旁）”，并能正确书写；能按笔顺正确书写“过”“加”2个生字。

3.学习用普通话正确、连贯地诵读韵文，感受汉字的音韵美。借助词语说话，体会足球比赛时观众的高涨热情。教学过程：

一.复习旧知，感受汉字书写美 ⒈读词语，正字音。

⒉听写笔画厶、亻、勹，生字：足、台、倒、勾、门

投影学生书写，简单评价，顺口溜再次呈现。二.以旧迎新，聚焦赛场技艺高 ⒈诵读识字1，感受春天的美好。⒉同学们，在这美好的季节里，我们来到绿茵茵的足球场，在看台上你看到了怎样的一场比赛？指名背诵第二行、第三行的词串。⒊交流反馈，相机教学“传球”“过人” ⒋教学“辶（走之）”

“辶”音chuò,会意字。甲骨文从行，从止。本义为“走路”。如今不单用，只作偏旁，名为“走之”。现在的它由三笔构成：点，横折折撇，平捺 示范书写：辶（走之）

横折折撇：横画上仰，折撇略放，上短下长，夹角适当。平捺：从左往右，捺脚微弯像大刀。学生在习字册上描两个、写两个。教学“过”的笔顺。

⒌你们能不能把这些词演出来？指导学生表演。这些能够表演出来的词儿，我们就叫它“动词”。

还有哪些动词宝宝等着和大家拥抱呢？ 三.关注观众，带入自己真情感

⒈读词串第四行，在这么多人中，你能找到自己吗？

同桌相互讨论，看看自己会是插图中的哪一个？在做什么？ ⒉交流反馈，相机教学：呐喊

助威

加油

⒊教学“口”的写法： 出示“呐喊”“加油”，找出这两个词中相同的部位，这个偏旁是“口（口字旁）”，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。“呐喊”这个词里有几个口？喊的声音强不强？指名读词。口在不同的位置，有哪些变化？ ⒋教学“力（力字旁）” 你们家的私家车加过油吗？

你需要别人的加油吗？什么时候？ 你为别人加油过吗？ 指导说话。

我们来猜个小谜语——“用尽力气，张大口”，“加”由两部分组成，左边是个“力字旁”，第一笔是横折钩，第二笔竖撇。边说边写，示范：

横折钩：横折钩真好玩，左低右高往下弯，顿笔挑出左上尖。竖撇：轻顿起笔往下行，向左弯曲渐提笔。

⒌小小手指动一动：学生在习字册上描两个、写两个。点评。教学“加”的笔顺。

四.诵读词串，音韵提示来参考 ⒈把识字2出示在PPT上，“勾”“油”两个字红色加粗

同学们，我们来看看“勾”和“油”的韵母都是什么呢？指名说一说，ou韵比较柔和，在这里表现出赛场中的一些亮点“倒勾”“加油”。编书的叔叔阿姨编排词语也很用心，我们小朋友再来用心读一读。

⒉识字2的四行词串，配上鲜活的插图，直接表现了足球比赛看台上的观众的热情，赛场上的运动员的紧张气氛。如果换成你来当作者，面对这些词串和插图，你会怎么帮它增写更为具体又传神的文字说明呢？ ⒊讨论交流。⒋足球是很吸引人的运动，今天我们就去足球场走一走。一起诵读第一行。

随着裁判员“嘘”的一声哨响，足球比赛开始了，只见蓝队和黄队的小将们，你不让我，我不让你——（诵读第二、三行）站在场外的观众们（当然也包括我），也是激情澎湃，大声——（诵读第四行）⒌指名诵读词串，适当加以“补白”。五.拓展尝试，再次感受热闹场面

⒈大家一起大声诵读，读着读着，感觉这四行词串就像是一首小诗，第二行和第四行还押韵呢。听到大家的诵读声，鸡蛋宝贝坐不住了，它们也想开了运动会，凑个热闹呢。⒉出示PPT：《鸡蛋运动会》作者：孙幼忱 示范读文。

鸡蛋来比赛，/看谁转得快——/生鸡蛋，拼命转，/转了几圈倒下来。/熟鸡蛋，用力转，/滴溜溜地转得快。/观众鼓掌又喝彩：/“熟鸡蛋，得金牌。”/生鸡蛋，不服气：/“等我熟了再来赛！”/ ⒊这首小诗中，运动员是谁？观众是怎样表现的？“鼓掌”“喝彩”意思和哪些词语相近？观众的表现除了用动作，也可以用具体的语言来表现。比赛的结果呢？ 讨论交流，反馈。⒋读读玩玩真快乐。六.作业

1.完成《习字册》剩余作业。2.比一比，组组词。

足（）

台（）

门（）过（）是（）

抬（）

7.浅谈小学一年级识字教学 篇七

一、创设情境识字

如果教师一味地出示生字, 让学生跟着拼音去识字, 这样的教学方法对于一年级学生来说太过于枯燥乏味。要使学生对识字感兴趣, 在教学新课时, 教师可以创设一定的情境, 让学生进入这个情境, 在不知不觉中学会要认的字。如教学《在家里》一课时, 我创设了这样一个情境:“小朋友, 你们瞧, 小芳家漂亮吗?可是小芳碰到了一个难题, 爸爸要小芳把手中的词语卡片贴到相对应的家具或电器上去, 可小芳不认识上面的字, 你能帮帮她吗?”学生的积极性很高, 并且能说出自己是如何记住这些字的。识字成为一件愉快的事情。

二、利用新旧知识联系识字

我们知道知识之间有着非常密切的联系, 因此, 在教学生字的时候, 可以让学生通过观察, 发现新旧知识之间的联系, 这样既发展了学生的观察能力, 又让学生自主地学习了新知识。如在教学《口耳鼻》一课时, 我问学生:“你是怎样记住‘日’这个字的?”学生有的说“口”加一笔, 有的说“白”去掉一笔。我说:“你们能用加一加、减一减的方法来记字, 真不错。”又如在教学“本”这个字时, 我问学生是用什么方法记住这个字的。学生有的说是“木”加一横, 有的说是把“禾”字的撇改成了横, 有的说是把“术”的点改成了横。我说:“你们不仅能用加一加的方法, 还能用换一换的方法, 真是爱动脑筋的孩子。”学生在欣然接受老师表扬的同时, 又会明白原来以前学过的知识都可以再拿过来用, 初步感受到新旧知识之间的联系。

三、结合阅读文本识字

一年级上册共编排了20篇课文, 每篇课文安排识字9～13个。针对识字量过大这一问题, 我在教学的各个环节, 都注意激发学生的识字兴趣。首先, 在每次新课开始之前, 我都会让学生预习课文, 自主认识每课生字条上的生字。教学时, 在学生初读课文后, 我都会问学生:“看看生字条上的生字宝宝, 你们认识它们吗?跟它们打个招呼吧。”再问学生有没有不认识的生字, 让学生借助拼音来读一读。这样, 每个学生都可以根据自己的情况, 去找课文中的生字, 成为学习的主人。其次, 在学习生字时, 我会让学生当小老师来教同学认读生字。这样做可以激发学生自主学习、主动学习的热情, 学生都能积极参与。如让学生跟小老师读三遍, 若小老师读错了, 其他学生可以指出或代替他当小老师。再次, 教会学生在具体的语境中理解字义。如教学《雪地里的小画家》一课时, 其中有个“画”字。我让学生联系上下文, 体会“小鸡画竹叶……”的“画”和一幅画的“画”的意思有什么不一样。让学生通过反复朗读、体会, 知道“小鸡画竹叶……”的“画”指的是画这个动作, 一幅画的“画”指的是图画。我又让学生说说谁画什么、“画”字还可以组成哪些词语……这样的教学, 遵循了“在语言环境中识字”的原则, 让学生明白了有时候同一个字在不同的语言环境中的意义是不同的。又如《阳光》一课中有这么一句:“河面闪着阳光, 小河就像长长的锦缎了。”学到这里时, 我让学生打开书本第17页, 读读儿歌《猜一猜》中的句子“两棵小树十个杈, 不长叶子不开花”。通过比较读, 学生认识到同一个“长”字在不同的语言环境中, 语音不同, 字义也不同。

8.一年级下识字四 篇八

一、 姓名新解

师:同学们,从一年级到现在,我们大约学了多少汉字?

生:数不清了。

师:老师统计了一下,仅课本上同学们就学了一千多个汉字了。在这众多的汉字中,有几个字从你出生那天起就与你结缘,并且一直与你相伴,是哪几个字呢?

生:姓名。

师:是啊,名字与我们终生相伴,但却总是别人叫的机会多,自己叫的机会少,今天你就叫一叫自己的名字。记住,要一遍比一遍声音大,然后说说你的感觉。(生叫己名)

生:我叫自己的名字时感觉很自豪。

生:我知道了爸爸妈妈希望我知道得很多,知识丰富,所以给我起名叫“张晓丰”。

师:呀,这一叫,叫出来那么多学问,汉字真是含义丰富。在我国历史上有一位皇帝,虽为满族,却自幼接受汉族传统文化的教育,诗词歌赋、书法绘画,无一不精。他曾六下江南,留下许多佳话。猜一猜,他是谁?(出示课件)

生:是乾隆皇帝。

二、 故事激趣

师:(绘声绘色地讲故事)乾隆皇帝有一次南巡,见一农夫在耕田,问大臣:“这是什么人?”大臣说:“农夫。”皇帝又问:“哪个‘夫’字?”大臣说是轿夫的夫,孔夫子的夫,夫妻的夫,匹夫的夫。(出示“夫”字)皇帝说:“怎么能说是一个‘夫’字呢?请看:农夫是耕田之人,应是先有土,再加人的‘夫’;轿夫是抬轿的人,应是人字上面有两根竹竿的‘夫’;孔老夫子上通天文,下晓地理,应是天字出头的‘夫’;夫妻是二人,所以应是二人之‘夫’;匹夫乃一位大丈夫,应是一加大的‘夫’。哪能都是一个相同的‘夫’字呢?”听完他的话,大臣们一边鼓掌,一边赞叹:“说得好,说得好!”

师:听完故事你想说什么?

生:汉字真有趣!一个汉字在不同的词语中可以有不同的解释。

师:那么,你对汉字有没有什么新的认识呢?

生:汉字不但有趣,而且是音、形、义相连,是一种有意思的文字。

[点评:通过故事引发学生对汉字的兴趣,让学生认识汉字是一种有意思的文字,同时,激起学生了解汉字、探究汉字的欲望。]

三、 追根溯源

师:传说中是谁创造了文字呢?

生:我听过《仓颉造字》这个故事,他画了一些图画,后来变成了文字。

生:对,人们开始用绳子打结记事,事多了记不过来,后来通过画图来记事。

师:这就出现了最古老的文字——象形字,如图(画)⊙ 。最初人们把文字刻在龟甲、兽骨上,所以这一时期的文字又叫甲骨文。(出示课件:汉字的演变过程)

师:汉字经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书的演变过程。其中,出现了两次大的演变,秦以前甲骨文、金文、大篆流行,形式不一,写法多样。秦始皇统一中国后,以小篆为汉字规范性定型,这是第一次大变。第二次从成熟于魏晋时期的楷书开始,汉字彻底摆脱了图形味儿,成为方块形表意文字。为了书写的迅速与方便,又出现了草书与行书。草书多龙飞凤舞,连笔太多,难以辨认,多为书法艺术;行书是楷书的简便书写形式,至今仍有广泛的使用价值。

(生欣赏“老”的演变字体,从象形字开始猜一猜像什么)

生:“老”是象形字,像一个弯腰的老人。

师:欣赏到这儿,你有什么收获?

生:汉字不但有意思,而且每一种字体都很美。

师:正是因为汉字有了这样的特点,人们利用其丰富的变形,做成了“百福图”(欣赏“百福图”)。了解了汉字的起源及演变过程,你对汉字又有了什么新的认识?

生:以前我只知道汉字有趣,今天才知道汉字很美。

[点评:本环节旨在让学生了解汉字的演变过程,对汉字的历史及变化有一个初步的认识,从而对汉字在整体上有感性的认识,同时也渗透汉字美感及汉字文化的初步教育。]

四、 回顾方法

师:现在你遇到一个生字,怎样识记?

生:查字典。

师:如果当时身边没有字典呢?

生:根据它的字形猜一猜。

师:其实,根据字形猜测也是一种基本的识字方法。想一想,以前我们学过哪些识字方法?

(根据学生的回答归类)

1. 基本字(多为象形字)⊙——日; ——月; ——山。

2. 基本字加偏旁可组成会意字和形声字。如:休、鸣、青、清、请、晴、情等

师:会意字和形声字几乎占汉字的90%以上。联系刚才咱们对汉字特点的了解,你发现猜测识字的依据是什么?

生:即根据它的形状及意思来记字形。

生:汉字的形和义是有联系的。

师:在一首歌中唱道“字正腔圆,抑扬顿挫”,这是汉字的音美;方方正正,横平竖直,这是汉字的形体美;回味无穷,意韵深远,这是汉字的意思丰富。如果展开你丰富的想象,汉字能让你陶醉其中,发散你的思维,你也会像乾隆皇帝那样令人拍手称妙的。

[点评:这一环节的教学目的是引导学生对以前的识字方法有一个归纳总结,知道以前是从音、形、义三方面识记汉字的。结语旨在让学生展开丰富的想象,去开创自己独特的识记方法。同时把汉字的趣与美结合在一起,让学生在识记汉字的同时,培养想象能力。]

五、 联想断字

师:上一周的识字活动,让你又认识了不少汉字。现在,请你回忆一下是在什么情况下认识的?发现了哪些有趣的识字方法,或者对汉字有什么新的发现?同桌先说一说。(生拿出识字卡片,交流识字情况及识字方法)

1. 字音方面

生1:一些字作姓氏读时,字音发生了变化。我是通过查字典知道的。如:“仇”读——qiú;“任”读——rén;“解”读——xiè。

师:所以,在读人的姓名时,千万要注意,别读错了字音,让人笑话。

2. 结合字形记忆法

生2:我用的是猜谜法来记字形,如:草原的“原”字里面,有的同学易写成“水”,我这样记就不错了:小白进工厂——原。

师:这个记法妙。

生3:我用编故事法来记字形,比如“碧”字,有的同学容易把上面的王字旁和白字写颠倒,我这样记忆:王先生、白娘娘,一起坐在石头上。

生4:我发现了一些特殊结构的字:品、晶、磊、鑫、淼,它们的结构相同,且每一个字都是由三个一样的字组成。

师:这类字为品字结构。

生5:我认识的是这个“孬”字,它念“nāo ”,字形上部是“不”,下部是“好”,不好就是“孬”。我们还学过类似的字,如不正为“歪”。这类字真有意思!

师:是有意思!我们大家也都为你的发现感到有趣。

3. 结合字义记忆法

生6:我认识了“凹”字,它读“āo”,意思是低下去一块。我是这样记忆的:一个长方形,中间低下去一块,就是“凹”。由此,我又想到了“凸”字,“凸”字也可以这样记忆:一个长方形,中间鼓上来一块,就是“凸”。

师:虽是凹凸不平,记法却相同。真是异曲同工呀!

生7:星期天,我去姥姥家,认识了“闩”字,它读“shuān”,农村用的是木门,门里面有一根横着的木头,是用来插门的。你看,门中间有一横,这就是闩。

师:走亲访友,也能学习汉字,你还知道了农村的一些知识,收获不少。

生8:星期六我在饭店吃饭,在菜谱上认识了“汆”字,它读“cuān”,当时我们吃的是汆丸子,汆丸子是把丸子下入水中煮熟的,你们看,入水就是“汆”。

师:真是处处留心皆学问!吃饭时也能学汉字呀!这些同学真是时时处处不忘识字,值得学习。在识字过程中,你有没有什么新的发现或疑问呢?

生9:汉字中还有一些“姐妹字”,如:粗糙、腼腆、蜻蜓、编织。这类词中的两个字意思一样,偏旁相同,也很好记。

生10:我知道了“龄”字用齿字旁,是因为牙齿与年龄有关,根据牙齿可以判断一个人的年龄。

师:你不但认识了汉字,还研究了字义,简直是小汉字专家了!老师有一个疑惑,不知道同学们能不能解决。与眼睛有关的字大多是目字旁,而醒也与眼睛有关,为什么是酉字旁呢?

生1:我查过资料,“酉”在古代指酒坛之类的器具,也用来指代酒,所以,用“酉”做偏旁的字大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是它的引申义。

师:你也是一位汉字学家呀!

生2:我与他的想法有所不同,我是这样推断的,咱们学过十二属相,申猴酉鸡,酉不是代表鸡吗?鸡一叫人就醒了,所以取酉字旁。

师:你的推断也有道理,来,为他们鼓掌!

生3:老师,我想到了“听”字,听与耳朵有关,为什么不用耳字旁,却用口字旁?

师:谁来说说?

生4:因为说话时要一人说一人听,所以用口字旁。

生5:也可能口字旁原来就是耳字旁,因为听的时候要用心,耳朵里塞了东西,不就听不清了吗?所以,把里面的两横抽掉了,渐渐就变成了口字旁。

师:你的推想真奇特。“听”是简化字,繁体字不是这样的。同学们,如果在学习中遇到这样类似的疑问,可以通过什么方法解决?

生:可去查工具书,也可与同学讨论、请教师长等。

师:交流到这里,你又有什么收获?

生:我觉得汉字特别有趣,音、形、义结合起来,简直像一个可以交谈的朋友。

师:看起来同学们把汉字都学活了,也领悟到了汉字的魅力。

生:我觉得我们的古人造的汉字太美了。我以后要多学汉字,多了解它的奥妙。

师:汉字能给你的想象插上翅膀,你的想象也能让你认识更多的汉字。汉字是重意象的文字,可以激发人的想象与思维,中国人从一接触汉字,便接受了思维、想象力的训练,难怪一位外国的汉学家说汉字是最有魅力的文字。

[点评:这一环节通过检查学生学会了哪些汉字,在什么情况下认识的,又是怎样认识的,在识字过程中有什么收获,也让学生对汉字的识记从音、形、义方面拓展了一个空间,在识文断字中汲取汉字的精华,了解汉字的文化,领悟汉字的灵性美,从而进一步喜欢汉字,乐于探究汉字,热爱汉字。]

六、 品味欣赏

师:处处留心皆学问,勤学好问长学问。只要你是一个有心人,就会发现汉字的奥妙,就会领略汉字如诗如画的美。(板书:雨)看到这个字,你想到了什么?

生:好像很多雨点从天上落下来。因为它里面有很多的点。

师:是啊!余光中先生对汉字的推崇就很精彩,他也说到了这个字,他说,“凭空一个‘雨’字,点点滴滴、滂滂沱沱、淅淅沥沥,一切云情雨意都在其中了。视觉上的这种美感,定是其他什么语言也不能比的。”汉字是最有魅力的文字,汉字也把她的魅力带到了我们生活中。(欣赏一组由汉字组成的配乐图片:汉字书法、剪纸、商标、中国结、花坛中的汉字、服装上的汉字等)

师:欣赏完图片,你又想说什么?

生1:汉字太美了,像画一样。

生2:我觉得汉字像一幅画,像一首诗,像我的一位朋友,可以让我懂得很多的知识。

师:真是肺腑之言呀!汉字与中华文化一脉相传,是我们民族的根。古往今来的文人墨客,正是巧妙地利用了汉字音、形、义完美结合的这一特点,抒怀不已,凝聚成文,流淌成为中国的文化长河,铸就了巍巍的中华魂魄。古今中外的名人都对汉字赞叹不已,其中(课件出示名人名言)著名的文学家鲁迅这样说:“中国文字有三美:意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”印度前总理尼赫鲁对女儿说:“世界上有一个伟大的国家,她的每个字都是一首优美的诗,一幅美丽的画,你要好好学习。”这句话中的“国家”就是指中国,“文字”就是我们的汉字。同学们,学习到这儿,你又有什么要说?

生1:我真为我们的祖国有那么美的汉字感到骄傲。

生2:聪明的祖先创造了汉字,我们一定要好好学习汉字,探索汉字的奥妙,长大成为一位汉学家。

师:老师也被你的激情所感动,相信通过努力,你的理想一定会实现!

生3:生长在这样伟大的国家,学习着这充满奥妙的文字,我怎么能不感到幸福与骄傲呢?

师:诗一样的语言,你已经把汉字变成了一首诗,老师为你而骄傲!

[点评:本环节目的是把学生对汉字的美的认识推向高潮,由喜欢汉字升华到热爱汉字,对博大精深的汉字及中国文化产生深深的热爱之情。]

七、 拓展延伸

师:课上没有完成的问题和自己的猜想,请同学们课下想办法查工具书找到科学的解答。下一周的活动,从音、形、义的结合中识记汉字,进一步探究汉字。

希望同学们学好用好祖国的语言文字,了解汉字的美,做一个热爱汉字、乐于探究汉字、识文断字的中国人!

9.一年级下识字四 篇九

与写字

识字写字编排及主要特点

1.识字写字编制的基本原则。

教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。

2.识字的位置与数量。

本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。

3.集中识字形式多样。

教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。

教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。

字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆;一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。

此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。

同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。

以趣味性知识和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。

传统蒙学的识字方法。如：三字经、对韵歌。通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。

4.打好坚实的识字写字基础。

识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的构字规律，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。

新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。由于偏旁的构字能力有差异，而日后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册新学的28个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。

为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有铺垫，后有巩固。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母;语文园地二中，通过打乱字母顺序，让学生将大小写字母连线的方式，进一步巩固大写字母的识记，为学习音序查字法打好基础;语文园地三中，学习音序查字法;语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。教材通过这样的编排，也希望传递一个理念：任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。

写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。

5.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

10.一年级下识字四 篇十

识字6

教学目标：

1、运用已有的识字经验认识生字，能够写好8个生字。

2、结合图片，联系生活经验了解新词：繁星、亮晶晶、蒲扇、萤火虫和一些星座名称，感受夏夜的美好。

3、正确、流利、有韵味地朗读韵文。

4、能够运用学到的词语说几句通顺连贯的话。教学重点：

运用已有的识字经验认识生字，能够写好8个生字。教学难点：

能够运用学到的词语说几句通顺连贯的话。教学准备：

生字卡片、多媒体、三线田字格本 课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、运用已有的识字经验认识生字，能够写好“扇”“牵”两个生字。

2、结合图片，联系生活经验了解新词：繁星、亮晶晶、蒲扇、萤火虫和一些星座名称，感受夏夜的美好。

3、正确、流利、有韵味地朗读韵文。

教学过程：

一、导入

1、孩子们，今天老师带来了一幅很美的图，瞧，这是一个夏天的夜晚，天上繁星点点，我们随着小导游萤火虫来到了一个小院子里。呀！爷爷、奶奶、小丁丁他们都在呢！咦？他们在做什么呢？哦！爷爷坐在竹椅上，摇着蒲扇，正在讲牵牛、织女、北斗星的故事呢！瞧！天上的星星睁着亮晶晶的眼睛听得可入迷了！

2、这就是迷人的夏夜，你们喜欢吗？（喜欢）

这个故事就藏在我们的《识字6》里，一起来读读课题吧。------识字6（齐读）

二、初读韵文

1、自读

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《识字6》是一篇好听的韵文，就藏在书上76页，你们想不想读一读？听清老师的要求：注意要把字音读准，遇到难读的字和词语多读几遍，一直读到老师喊停为止。开始吧！

2、检查效果

（1）小朋友读得那么认真，生字宝宝要来考考你们了！抽读生字卡片开火车读，齐读。（带拼音读，去拼音读）

（2）生字小朋友都会读了，词语宝宝也忍不住想来考考你们了，敢接受挑战吗？（逐行带拼音出示韵文）

第一行谁先来？指生读相机纠正读音。（注意“星”是后鼻音，“晶”也是后鼻音，繁星的繁容易读错要反复强调）

如果你能注意停顿就更好了

第二行：（读准轻声，两个字连续着重叠出现，为了好听，一般我们把后面一个字读作轻声。“nai”生母n，“丁”后鼻音）

你的轻声读得真好

第三行：（“竹、扇、虫”是翘舌音，“萤”是后鼻音，“蒲”的生母是p，容易读错，要反复强调）

第四行：（“牛”生母n，“斗”第三声）四行连起来齐读。

（2）天色渐渐晚了，拼音宝宝该回家休息了，留下了词语宝宝，你们还认识吗？ 谁来做小老师，领着大家读，逐行指生。谁能一下子把四行连起来读？指生。齐读。真棒！夸夸自己吧！

三、精读韵文

1、接下来，我们就一起走进这幅图，去夏夜的农家小院做客吧。出示：夜晚

这是夏天的一个夜晚，我们坐在农家小院里，感受着徐徐的凉风，你心里很怎么样？ 对，谁能把夜晚很舒服的感觉读出来

夜晚呀，风儿不闹了，鸟儿不叫了，给你一种怎样的感觉啊（安静）？范读 指读 齐读（真惬意呀，人们一天的疲劳都没有了，真舒服/你的朗读让我完全放松下来了/我好像都感觉到凉风习习的舒服了呢）

出示：繁星

xiaoxue.xuekeedu.com

这么安静的夜晚，天上的星星真多呀！一颗、两颗、三颗------数也数不清，这么多的星星，我们就可以叫“繁星”，“繁”就表示很多很多。平时爸爸妈妈工作繁忙，就是说工作很忙很忙，任务繁重就是任务很重很重。

“繁星”就是星星非常多。你能读出星星的多吗？（有点多、真多呀、数也数不清-----）指读，范读 齐读（满天都是星星了！）

这些小星星在干什么呢？看！

天上的星星不仅很多，还很亮，一闪一闪的，好像在向我们眨眼睛，这就叫-----引读“亮晶晶”，范读，指生读（多美、真亮、真好看、多活泼的小星星呀！）

齐读

这样的夜晚你喜欢吗？谁来美美地读读这一行？ 范读、指生、男女赛读

2、在这么美丽的星空下，你们瞧，院子里都有谁？ 出示词串：爷爷 奶奶 小丁丁

在这么舒服的小院里，爷爷奶奶脸上都乐呵呵的。谁来喊一喊他们？我们一起来跟他们打个招呼吧。（真热情）

3、这一家人在院子里乘凉呢！他们坐在哪里？谁来看着图说一说。

（生：他们坐在椅子上）对，这是用竹子做的椅子，所以叫“竹椅”，夏天坐在竹椅上可舒服了，齐读。

爷爷手里还拿着什么？（生：蒲扇）

这是一把“蒲扇”，小朋友来仔细观察观察这个“蒲”字，它是什么结构什么部首？对，草字头，就说明“蒲”是一种植物，是一种草，“蒲扇”就是用蒲草编成的扇子。

在生活中，扇子可不都是用蒲草做的，你还知道用其他材料做成的扇子吗？（）扇？多媒体出示：羽毛扇 纸扇 绢扇

我们家里还有（）扇？电扇

这个“扇”除了表示扇子，还可以做量词用呢？ 比如说：一扇门 一扇窗

另外，告诉大家一个秘密，这个“扇”还是一个多音字，它的另一个读音是shān，表示的是动作，看，老师正在干什么？（扇风）鸟儿扇动翅膀

瞧，有群小家伙也煽动翅膀飞来了，猜猜它是谁？

“萤火虫”是一种昆虫，所以“萤”的下面是个“虫”，你们见过萤火虫吗？请你来介

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绍萤火虫（生答）是的，萤火虫呀只有夏天的夜晚才能见到，它的尾巴会发出一种亮光，就像一个小灯笼，多有趣呀！我们一起来喊喊它的名字吧。（真可爱，这只萤火虫飞得真轻巧）

多么美妙的夜晚呀，女小朋友一起来读读这一行，男小朋友也来。

5、这么美妙的夜晚，爷爷坐在竹椅上，手拿蒲扇，指着星空，他正在给小丁丁讲神话故事呢，你们看，小丁丁听得多入神呀！连赶来的萤火虫也在静静地听呢！爷爷讲的故事是什么呢，你们想知道吗？（简单讲述牛郎织女的故事）

传说天上有很多仙女，他们相约来到凡间游玩，其中有个仙女特别美丽„而且织布的本领特别大，她的名字叫织女。她和凡间的一位放牛的小伙子牛郎相爱了，他们在人间结成了夫妻，还生下两个可爱的宝宝，过着非常幸福的生活。可是这件事情被天上的王母娘娘知道了，她非常非常生气，亲自到凡间来抓织女。可怜的牛郎只能用扁担挑着两个孩子去追，就在牛郎快追到织女时，王母娘娘从头上拔下发簪在牛郎前面划了一道银线，一条又宽又长的银河就出现了，牛郎织女只能隔着银河

遥遥相望，十分可怜。善良的喜鹊知道后，它们相约在每年的七月初七在银河上架起一座鹊桥，这样牛郎和织女就能一年见上一次面。后来人们为了纪念牛郎和织女，把天上的两组星星命名为牛郎星和织女星。牛郎星也叫牵牛星。

（看黑板上牛郎织女星图片），这就是传说中的牛郎星和织女星，描述，牛郎星中间一颗大星，左右两颗小星就像他扁担里挑着的两个孩子，织女织布很厉害，所以是梭子的形状。故事听得这么认真，这两组星星的名字你们会读了吗？指生读：牵牛 织女

天的这边还有一组星星呢，先连线，它像什么？这颗像勺子的星星就叫“北斗星”，我们一起来数数有几颗星组成的？所以“北斗星”也叫“北斗七星”。多有趣呀，谁来读？

多么有趣的星空，连星星都有自己的名字，老师也想读一读这些词语。范读，谁来和老师比一比？指名读。

你还知道天空中哪些星星的名字？（出示两三个）大熊星，天狼星

5、夏夜真是太美了，请小朋友对照这幅图，把书上的四行词语连起来练习读一读。记住，练习的时候要边读边想像图画里的景象，读出感情。指生读。这么美的夏夜，老师也想来读读。小朋友一起来。

小朋友们读得可真美，夸夸自己。

6、其实，这篇韵文还可以像《小星星》一样唱一唱呢？想不想试试？ 加个名字——夏夜

四、巩固生字 学写“扇”“牵”

1、游戏：猜字谜

（1）生字宝宝都从课文中跑出来了，自己练练，喊一喊它们。（2）请两位小朋友上来做猜字谜的游戏。

2、学写生字

“扇”半包围结构，户字头，户字头一般和房子有关，书空新部首，xiaoxue.xuekeedu.com

书空生字，说说如何记（古时候，户就是门的意思，而且古时候的门就是用羽毛和芦苇做得哦）

描红，观察田字格中的位置，户字头要写得扁扁的，重心偏左，第二个习靠在户字头外边。

范写，生写，巡视，反馈 “牵”上下结构，大字头

书空生字，说说如何记

描红，观察田字格中的位置，牛不要和秃宝盖太近

11.一年级巩固识字教学的策略 篇十一

一、让学生进入“游戏乐园”

一年级的小朋友刚刚升上小学，对游戏很感兴趣。我就将枯燥的识字以游戏的方式展现，各种各样的游戏不仅仅吸引学生的注意力，让学生主动参与认字，还大大提高了学生学习的积极性。生字教学我都是结合我校的课题——“自主、合作、交流、探究”先让学生在家里自学，在课堂上和小组内的同学进行交流，然后以游戏的方式巩固识字。具体包括以下内容：

1.爬山。出示一幅画着山的画，山的一路上都是字，学生认识一个字就能继续往上爬，爬到山顶就可以奖一面红旗，不认识字就不能再往上爬，请别的同学来爬。

2.闯迷宫。出示一幅画，迷宫到处是陷阱，陷阱旁边都有字，如果认识旁边的字就可以躲过陷阱，不认识的字就会掉进去，躲过了所有的陷阱就可以顺利闯出迷宫。

3.开火车。我说“小火车开起来”，学生就说“呜呜呜”。然后出示生字卡片，让学生一个按一个按顺序读字音、组词或说说记住字形的方法。“开火车”时，其他的同学当小老师，当同学读错的时候就发出“咔嚓”的声音，表示火车停了，要“加油”，然后请别的小朋友 “加油”后，让火车继续往下开。

4.猜谜语、说儿歌。学生可以根据字的形状和意思造谜语，也可以做动作、说儿歌加以记忆。

5.摘苹果。出示一幅画着苹果树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生们可以随便将自已认识的苹果摘下来。

6.大风吹游戏。我先给学生说“大风吹”，学生问“吹哪里”，我就说“吹×组”，用这种方式调动学生学习的兴趣、集中学生的注意力，让学生在游戏中认识生字。

7.爆破游戏。出示生字卡片（有一张卡片是没有生字的，上面画了地雷）让学生一起读生字，轮到地雷那张卡片所有的学生就说“爆”然后全部趴在桌子上。

8.大小声游戏。师带读生字时声音大，学生跟读时声音就必须小;师声音小时学生的声音就必须大。

二、让学生走入“生活乐园”

学生每时每刻都离不开生活，生活是学生巩固识字的广阔天地。学校、街道、商店都是学生巩固识字的好环境。

在学校，为了让学生们更快地认识更多的字，我让学生们轮流当组长，让學生发作业本，在发作业本的过程中认识生字。组织一批认字比较多的学生当小老师，让他们带着本班的学生参观校园，小老师将黑板报、墙上的标语、宣传样上的字教给其他的小朋友。学生们在这过程中既认识了生字也受到了教育。

来到外面的世界，映入学生眼帘的是各种各样的广告牌、商店名、车站牌等。我告诉我的学生，当你在大街上走、去超市买东西、到游乐园玩时能将自已认识的字告诉你的朋友，那样你将会很有成就感;当你遇到你不认识的字去问问你的伙伴或家人，记住了，那时你会觉得很快乐！过了一段时间，我发现我们班上的同学聊天时经常提到的话题是“今天我又认识了哪几个字”，有的同学甚至能站在校园里的板报前将内容大声地念给其他同学听（当然有些字会读错，出现了认字认半边的情况）。学生们把他们每天生活的地方当作了乐园，对这些天天接触到的事物很感兴趣，逐步养成主动识字的好习惯。

三、让学生走入“家庭学习乐园”

在家里，我设计了“家庭学习乐园”——孩子们每天和家长一起阅读课外书，家长读完后让孩子们找出自已认识的汉字，或父母指出文中的汉字考考孩子。这样，将汉字融入文章这个大“画”里来复习，既达到了巩固识字的目的，也培养了孩子阅读的习惯，还增进了与家长之间的感情。

在家里，我还设计了学生充当小老师、家长做学生的活动。让学生将当天认识的生字写下来，让家长去认一认，还要求家长在认字的过程中故意认错一两个字，让“小老师”来纠正。这样的活动让孩子们对第二天的学习充满了期待。

我还请家长给孩子建立了一个“荣誉箱”。孩子们把认识的字请家长写下来，把它放进荣誉箱里，等荣誉箱里放满了纸条，家长就给孩子奖一颗闪闪发亮的五角星，让孩子有成就感。

12.一年级下识字四 篇十二

一、创设情境,激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。识字教学伊始,合理地利用教材和学生的生活实际,用生动有趣的多媒体课件、直观形象的实物或图片、色彩鲜艳的简笔画、有挑战性的竞赛等方式,为学生创设一个乐于识字的情境,才能让学生对接下来的识字充满期待。在《识字8》的教学中,我便用学生喜欢的猜谜导入新课:

“上学肩上背,放学肩上背,别看个儿小,学问真不少。是什么呀?”在学生猜出谜底后,用多媒体出示一个漂亮的小书包,同时出示:“包——书包”,顺其自然地学习了“包”字。随后,在复习了“草字头”“食字旁”“三点水”“火字旁”“提手旁”之后,故意神秘地说:“这些偏旁部首都争着要跟‘包’字做朋友,它们和‘包’字站在一起会拼成什么新字呢?”学生一个个瞪大眼睛,侧着小脑袋思考着,对接下来的学习充满了好奇和求知的欲望。

二、生生互助,自主识字

这一环节是识字教学中最关键的一部分。以小组合作学习为主要方式,要求学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、互助合作,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,最终目的在于提高识字的质量和速度。操作这一环节时,应注意以下三点:

1.明确目标,指引方向。没有目标的合作学习是盲目的,就像航海没有罗盘一样。因此,给予学生具体、明确的学习目标,为学生指明学习方向,是自主互助识字成功的关键。识字教学的出发点和归宿,就是掌握生字的音形义,整个识字过程必须紧紧围绕这一目标来进行。我根据《识字8》教学内容的特点,为学生确定了以下小组合作学习目标:(1)拼一拼,读一读。每个学习小组拿出准备好的拼字卡片,先拼一拼,再读一读拼成的新字,不认识的字可以看看书。(2)想一想,说一说。一边轻轻地读字词,一边想象它所表示的事物是什么样的,并在小组中交流。(3)看一看,记一记。仔细观察每一个生字,想个好办法记住它们。

有了明确的要求后,各学习小组的识字活动便得以有序地进行。我会巡视各小组学习情况,并适时加入某个小组的讨论,给予适当的帮助与指导,使学生的合作学习更高效。

2.教给方法,注重引导。学生有了明确的合作学习目标,还必须掌握灵活多样的识字方法和技能。(1)关注字音。提醒学生在自主拼读时特别注意前后鼻音、三拼音节、整体认读音节、复韵母音节等,做到读准字音。(2)帮助学生归纳出理解生字词的方法,并能灵活运用。例如,可运用“联系生活法”理解“花苞”“水泡”等描述生活中常见事物的词语;运用“身临其境法”理解“难受”“兴奋”等表示人类常有情绪的词语;此外,还有“近义词法”“反义词法”“联系插图法”“查字典法”等等。(3)引导学生集思广益,采用尽可能多的方法来识记不同的生字,并把这些方法总结出来。如:换一换、加一加、改一改、歌诀法、字谜法等等。

有了这些识字技能的支撑,才能使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。下面列举《识字8》教学中两个小组合作学习的片段:

【片段一:读准字音】

生1:“苞”“炮”“饱”“泡”这几个字的韵母相同,所以我觉得读的时候特别要注意它们的声母,“苞”和“饱”的声母是“b”,“炮”和“泡”的声母是“p”。请跟我读。(该生领读,其他组员跟读两遍)

生2:我发现这些字的读音都和“包”很像。(其余组员纷纷交流自己的发现)

【片段二:识记字形】

生1:我会记“水泡”的“泡”。因为水泡跟水有关系,所以是三点水加个包。

生2:我来说“花苞”的“苞”。因为花苞是花草类,所以用草字头。

生3:我会说“炮”,“大炮”的“炮”。因为炮要用到火药,跟火有关系,所以是火字旁。

生4:我会说“饱”,“饱满”的“饱”。因为吃了东西才会饱,跟食物有关系,所以要用食字旁。

生2:这几个字是由不同的部首和“包”做朋友组成,“包”表示它们的读音,部首表示它们的意思。老师以前讲过,像这样的字叫做形声字。

除掌握识字技巧外,还要教给学生交流的方法。如交流时不需要面面俱到,只需挑选自己认为重要的,或是有困难的知识点进行交流;交流时要做到吐字清楚、表达完整,对不同的观点要乐于接受。

三、反馈交流,点拨总结

学生受到认知水平的局限,在小组自主互助识字的过程中,势必会产生解决不了的问题,这时就需要进行准确及时的反馈,对知识缺陷进行有效的矫正和补救。学生主要通过两种方法对自主互助识字成果进行反馈。一是口头展示,具体做法是:每组推选一名代表,就本组中的“得意之作”或产生争议的知识点进行阐述,进而在全班展开讨论,最后达成共识。二是书面测试,其测试内容以“给生字注音”“生字与音节连线”“辨析形近字组词”为主,以检测所有学生的识字情况。教师再根据反馈的实际,进行有效的点拨和总结,防止知识缺陷积少成多。在本节课的反馈交流中,我发现学生对“饱”这个字十分熟悉,但对“饱满”一词的理解不够到位,因而生成了下面的互动片段:

师:(多媒体出示几幅颗粒饱满的果实图)看看图上的几种果实,他们都是怎样的?

生1:圆圆的,鼓鼓的。

生2:胖胖的,像小朋友吃撑了肚子。(众生笑)

师:这样的果实就可以称为——(出示卡片:颗粒饱满,生齐读)其实,“饱满”这个词不但可以表示果实长得好,还可以表示人的精神好。

生3:老师,我知道了。我们上课时坐得很端正,听得很认真,很有精神,就叫精神饱满。

师:对,说得真好。那么,我们除了上课时精神饱满,还有什么时候也是精神饱满的呢?(学生纷纷高举小手)

生4:我们早上上学时精神饱满。

生5:我们早上做操时精神饱满。

生6:我们每周一早上升国旗时精神饱满。

生7:我们上体育课时也是精神饱满的。

13.一年级地方课教案(下)第四单元 篇十三

2009-2010学第二学期

第四单元 珍爱生命 第九课 我从哪里来

一、教学目的：

1、知道自己是从哪里来的。

2、感谢父母给了我们生命，为父母做力所能及的事情。

二、教学重点：知道自己是从哪里来的。

三、教学难点：感谢父母给了我们生命，为父母做力所能及的事情。

五、教学过程：

（一）导入

小朋友们，你们知道自己是从哪里来的吗？。今天就让我们来了解自己的生命形成，感谢父母给了我们生命。板书课题，齐读。

（二）七彩虹

我从哪里来，看图了解我生命的形成。（1）我从哪里来。

（2）我在妈妈的肚子里住了10个月。（3）我刚开始叫受精卵。（4）我和爸爸的关系。

（5）最初的受精卵有妈妈的一半，也有爸爸的一半。（6）我是妈妈身上掉下来的一块肉。

（二）辨辩说说

1、你问过爸爸妈妈自己是从哪里来的吗？爸爸妈妈是如何告诉你的？

2、是谁给了我们宝贵的生命？

3、人多大了可以做爸爸妈妈？

（三）指南针

1、读一读，了解自己怎么来的。

2、读“你知道吗？”

（四）成长脚步。

1、把你的双肩书包背在胸前，走一走，蹲一蹲，你有什么感受？现在你知道妈妈怀孕的时候行动有多么不方便吧！

2、回家后向爸爸妈妈讲述今天这节课的内容，拥抱他们，真诚感谢他们给了你生命，同时为你的爸爸妈妈做一件力所能及的事情。

（五）、总结

同学们，是爸爸妈妈给了我们生命，让我们感受到了生活的美好。让我们真诚的感谢父母，为父母做力所能及的事情。

第十课 我要健康成长

一、教学目的：

1、知道要健康成长，就要养成良好的生活习惯和饮食习惯。

2、多锻炼，不挑食。

二、教学重点：

知道要健康成长，就要养成良好的生活习惯和饮食习惯。

三、教学难点： 多锻炼，不挑食。

五、教学过程：

（一）导入

小朋友们，我们正处在生长发育的旺盛时期，应该建立健康的生活方式，促进发育。具体怎么做呢？今天就让我们一起来了解。板书课题，齐读。

（二）七彩虹

听故事《小胖亮亮》、《挑食的刘敏》

（三）辨辩说说。

1、亮亮为什么会有“小将军肚”？他有哪些不好的生活习惯？

2、刘敏为什么特别瘦弱？她有哪些不好的饮食习惯？

3、小学生要健康成长，在生活习惯和饮食方面应该注意哪些问题？

（四）指南针

1、每日三餐，不吃零食，营养全面均衡。

2、生命在于运动。

3、充足睡眠。

（五）成长脚步。

1、结合自己的生活习惯，说一说自己有哪些地方需要改正，安排好自己每天的学习和生活。

2、请你判断。

（1）超级小胖子是怎么引起的？（2）煎烤食物对身体有益吗？

3、读健康生活八多八少。

（五）、总结

14.人教下四年级一单元：春雪作文 篇十四

只见洁白的雪花漫天飞舞，犹如是一群群可爱的天使来到人间游玩。地上纯洁的雪花令人不忍迈步，生怕玷污了这纯净之地。雪下得格外的大，可能是雪宝宝闷得太久，都赶集似的下来玩。天空中的云奶奶手忙脚乱，好像在大声说：“孩子们排排队，不要挤呀!”可是雪花就是不听，云奶奶只好一边说一边抓，可是雪花太多了，她抓住这个，放走了那个，追上这个，另一个又从眼皮底下溜走了。

雪花越来越多，站在空地中的我一会儿就变成雪人了。我用力拍打全身，可淘气的雪花冲我眨一下眼，瞬间就化为雪水，让人扑了个空。走在路上，我想加速避开它们，它们好像诚心和我过不去，叫来风哥哥帮忙，一下子从我的前方飞奔过来，我只好低头投降，迎着风雪去学校。

进了教室，只见帽子上盖了一层厚厚的雪，我一拍，它们马上又神秘失踪。望着窗外飞舞的雪花，我想起全国前一段的旱灾，仿佛看到雪花已经落入田野，小草笑起来了，小麦苗绿起来了，农民伯伯紧皱一冬的愁容舒展开了……

15.一年级下识字四 篇十五

入学第二周, 我指着教室里大屏幕上的六个字“读一读, 描一描”问孩子:“谁能来读一读这个题目?”教室里没有一个人举手, 我只好自己读一遍, 让他们跟着我读;入学第四周, 我再次指着这六个字请孩子们读, 这回举手的人多起来, 我让没举手的孩子尝试着来读, 结果他支支吾吾的读不清楚, 红着脸, 低着头, 害得我也跟着感到愧疚。仔细想想其实这样的问题以前带一年级的时候也碰到过:有的孩子到了一年级第二学期连个完整的题目还读不下来;有的孩子因读错字闹了不少笑话……种种迹象表明孩子在这个阶段的识字能力还比较弱, 万丈高楼平地起, 要想解决这个难题, 我们就得“对症下药”, 从刚入学的孩子抓起, 通过各种途径培养孩子的阅读兴趣, 增加孩子的识字面, 让他们尽快成长起来。

看完薛瑞平老师主编的《我们班的阅读日志》后, 我认为日诵童谣的形式是最贴近一年级孩子的, 让孩子每天通过读、认、画、演, 对童谣产生诵读兴趣, 在诵读中不断与生字接触, 通过有意识记和无意识认达到识字目的。

二、原因的分析

(一) 教师的引导问题

为赶教学进度, 老师有时在识字教学环节中匆匆走过场, 简单拼读, 导致学生没有及时掌握识记方法, 最后只能机械式读记, 而没有真正意义上的牢记。

(二) 学生的自身问题

刚跨入小学一年级的大门, 就要面对一堆抽象、枯燥、晦涩难懂的拼音和那么多要求识记的生字, 孩子们感到吃力、乏味, 潜意识认为语文太难, 对语文学习产生抵触感和懈怠感。

(三) 无课外阅读的问题

天性活泼好动的孩子总是静不下心, 看书时候总是随意翻动书页, 囫囵吞枣, 且相较于文字更关注图片, 真正能用眼去看, 用脑去记的生字少之又少。

三、实施的策略

(一) 收集童谣, 跨出日诵童谣的第一步

现在网络、课外书上的童谣非常多, 可是孩子却并不一定“买账”。要让我们的主角真正喜欢, 愿意诵读的童谣需经老师的精心选择。本着活泼、健康、有趣、贴近孩子的生活, 易读、易记、有图片可理解的原则选取《日有所诵》这本童谣进行诵读。

(二) 诵读童谣, 提高识字的关注度

幼儿园的小朋友能诵很多童谣, 可大部分孩子是在听大人念时记住的, 自己从来不看文字内容, 但作为一年级的小朋友, 我会鼓励他们边诵读边看字。诵读几遍就相当于看了几次文字, 有些对文字敏感的孩子脑海里就自然记住了这个字的字形。如《日有所诵》有几首儿歌中高频率出现同一个字:《钓鱼》中有“天黑啦, 天黑啦, 钓鱼的回家吧。”;《贴窗花》中有“过年啦, 贴花啦, 满窗子都红啦!”。“啦”字反复出现, 不用我说孩子们自己就发现了, 还很兴奋地跑来告诉我:“老师您看, 这个‘啦’字出现的次数好多, 我都记住它啦!”“你说得对, 等你把这些儿歌读完, 不用老师教你自己就能认识好多字!”听了我的话, 孩子们在后来的诵读中都能留心反复出现的字。

(三) 诵读童谣, 培养识字的方法

1. 有意识字, 识后采集。

很多孩子在诵读童谣时或许能认识这个字, 但到了另一环境也许就不认识了, 所以在他们熟读成诵的基础上, 我还鼓励他们把儿歌中经常见到的生字集中收录在一个本子中。如《摇篮》一诗:天蓝蓝, 海蓝蓝, 小小船儿当摇篮。海是家, 浪做伴, 白帆带我到处玩。读完我会问孩子们: “这个‘海’字在一种食物包装袋上经常能看到!是什么?”“海苔!”“没错, 那就赶紧把‘海’字圈起来。下次再吃海苔的时候, 记得把包装纸上的‘海’字剪下来, 贴到书上。”一段时间后, 孩子们诵读《日有所诵》时都会有意识地去关注日常生活中常用的字, 从各个地方剪下来的字也贴满好几页, 孩子们认识的生字越来越多。

2. 复现童谣, 反复识字。

自从孩子们准备好《日诵童谣》后, 我们便开始坚持每天诵读。傍晚回家有的孩子自己一行行地读, 一个个地认, 不一会儿就把内容背下来了。有的孩子在爸爸的陪同下边拼读边指认, 很快就完成诵读任务, 爸爸还会在一旁圈出一两个生字考孩子, 两人有说有笑, 有问有答, 这识字的氛围还是挺轻松的。

对于当天所诵内容, 我们还会在第二天晨读时间再次诵读, 于是孩子就对前一天所认的汉字有了一个更为深刻的印象。这时我会将一首不完整的童谣投放在屏幕上, 请人选一选、贴一贴生字;或者把一首童谣的生字全部打乱请人重新整理, 于是便又多了一个记忆过程, 而且不会觉得枯燥乏味。就这样, 孩子每天都能在精彩纷呈的童谣里面接触到不同生字。这些做法既可温习童谣, 又可勾起对生字的认知, 一举两得。当然我还时常更新交流方案, 让孩子保持识字热情。

长此以往, 终于换来一些收获。孩子们不仅享受到诵读童谣带来的乐趣, 且对识字的兴趣和关注度也大大提高, 孩子们的个人识字量也明显增加, 从而减轻了课堂识字的负担。

参考文献

[1]孙雯.儿歌让科学识字富有情趣[J].教育教学论坛, 2014 (31) .

[2]王珂珂.浅析童谣在低年级识字教学中的运用[J].科教文汇, 2012 (9) .

[3]王菊英.浅议运用童谣提高识字教学效率17.1%[J].长三角 (教育) , 2012 (6) .

[4]薛瑞萍.心平气和的一年级[M].南宁:广西师范大学出版社, 2014.

16.如何让一年级孩子多识字 篇十六

识字教学是一年级语文教学最基本的教学内容。课堂授课是识字教学的主要手段。如何在短短的四十分钟内让学生按教学计划学好生字，提高课堂教学的有效性，值得低年级语文教师思考。下面是本人多年的一年级语文教学的体会，与大家共同分享。

一、设置轻松活跃的课堂气氛，激发学生的识字兴趣

1.编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，从而调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教“风”字时，我将谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”，小朋友猜对后，就有兴趣了。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

2.编儿歌识字

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘，是低龄儿童喜闻乐见的方式。在平日教学中，我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ，如教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”字，编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”。如此一来，易学易记，妙趣横生。

3.加减法识字

在教学识字中，我常出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“虫+马=？”（蚂）“早+草头=？”（草）“草—草头=？”（早）同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从） “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

二、引导学生自主识字

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。

1.读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，又丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《静夜思》《春晓》《村居》这些内容，先让学生自主识字后，再背诵古诗，学生便能把字读准确、读流利，从而正确地背诵。

2.读读画画中自主识字

在课堂教学中，通过认偏旁、析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

三、创设“游戏乐园”，巩固识字

一年级学生识字，学得快，忘得也快。巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的游戏氛围中记住汉字。

1.开火车（分小组进行）

其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的“修理员”修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

2.交生字朋友

教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友，教师随机给予表扬、鼓励。轻松的教学环境，灵活多样的教学方式可以使孩子们愉快地学习，加深所学知识印象，巩固识字教学效果。

3.以课外“识字锦本”巩固识字量

教材还具有图文并茂、内容丰富的特色。根据这些特色，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。例如，教学“识字6”“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船……”时，不光让学生看，还可以引导学生画一画；教学“识字4”“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉谜藏……”时，也可以安排学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。这样，始终让学生的兴奋点坚持在必定高度，就可以达到高效率识字的目地。

四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间