三年级上册的语文第一单元作文范文

三年级上册的语文第一单元作文范文（精选11篇）

1.三年级上册的语文第一单元作文范文 篇一

我的课余生活丰富多彩，有时我喜欢玩老鹰捉小鸡，有时我喜欢玩跳绳……

但我最喜欢玩扔沙包，扔沙包常常被大人认为是浪费时间，但我认为是件快乐的事情，也是一项健身运动。

今天是星期天，我和妹妹何景怡哥哥邬丰帆，姐姐王茂林，小阿姨一起玩丢沙包的游戏。我们猜拳决定了我和何景怡、邬丰帆一组，王茂林和陈奕茹她们一组，游戏时如果被对方击中任何一个部位就输。我们队先进场，王茂林趁我们没留意快速地向我扔来，我马上往后躲，但避得太慢了，直接命中!我只好悻悻地下场了。还剩何景怡和邬了，他们左躲右闪，就像两只灵活的小猴子，躲过了敌人一次次的攻击。突然，陈奕如做了一个假动作，骗了何景怡的眼睛，等她明白过来的时候，已经太晚了，被击中了肩膀，她也只好耷拉着脑袋下场了。只剩邬丰帆孤军作战了，陈奕萍不耐烦了，只见她使出全身的力气，用力一扔，邬丰帆想用手接住，但是没接住，反而和手臂来了个亲密接触，至此，我们队“全军覆没”了。

虽然我们输掉了比赛，但是朋友之间友谊第一，比赛第二，而且我们今天玩得很开心!这就是我有趣的课余生活。

2.三年级上册的语文第一单元作文范文 篇二

一、写作内容探究

(一) “写作导引”探究

教材“写作导引”告诉学生, 生活是丰富多彩的, 并指出, 从生活中学习写作应注意一些问题。归结起来就是:观察是写作的“铁门限”, 写作就是写生活。

教材这样编排的目的是什么?笔者认为不外乎4点:1、名称变化。在小学阶段, “新课标”把这个内容称之为“写话”和“习作”, 现在称之为“写作”, 目的就是告诉学生, 随着年龄的增长, 知识的增加, 教材对这方面的学习也有了更规范的要求。2、观察生活是“写生活”唯一正确的途径。初中生记叙文写作存在的最大的问题, 就是记叙内容抽象笼统, 而解决这一问题的关键, 就是让学生明白只有认真观察才能使记叙的内容生动逼真。需要强调的是, 观察不仅要用眼睛“看”, 更要用心去“感知”。3、只有观察才能写出“真情实感”的好作文。观察有助于思考, 人们在观察时, 总是在脑子里进行排列组合, 只有通过仔细观察, 才能激发自己内心深处的情感, 才会产生“母亲啊!你是荷叶, 我是红莲, 心中的雨点来了, 除了你, 谁是我在无遮拦天空下的隐蔽?” (冰心《荷叶母亲》) 这样发自肺腑的真情实感。4、观察是写作训练的一个基础, 无论写作内容发生怎样的变化, 都必须牢牢遵循观察这个基本原则。

歌德说:“理论是灰色的, 而生活之树是常青的。”作为教师, 我们一定要引导学生认识到观察对于写作的重要性, 并在教学实践中不断强化。

(二) “写作实践”探究

教材“写作实践”中的3个题目, 其实是两个方面:200字左右的写作片段和不少于500字的作文。

两者是什么关系呢?如果把不少于500字的作文比作室, 那200字左右的写作片段则是入“室”的“堂”。从内容上看, 200字可以写花草树木, 写作题材较为宽泛, 而两个500字的作文都是写人;从目的上看, 花草树木是练笔, 写人是综合能力的展示;从作用上看, 200字的写作片段是为写500字的作文服务的。仔细揣摩, 我们发现两个500字的作文也各不相同:第二个题目要求写新结识的老师或同学, 写一个相识瞬间;第三个题目要求写父母亲人对自己的关爱。通过比较这些不同, 我们发现, 写作实践的3个题目为学生提供了广阔的写作空间, 这也是“新课标”中“语文课程应该是开放而富有创新活力的”“要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求”精神的具体体现。

总之, “堂”是“室”的基础, “室”是“堂”的提升。

二、教学策略研究

(一) “写作导引”教学策略

教材“写作导引”中1、2自然段可由学生阅读、讨论并归纳, 教师可以启发学生谈谈自己丰富多彩的生活。教材3~7自然段比较重要, 教师可采用灵活多样的方式进行教学。如“观察生活”这部分, 无论教师讲述还是学生合作探究, 效果都不会很好, 因为这一问题过于抽象。教师不妨在课前先安排学生收集戴嵩画《斗牛图》的故事, 课堂上让学生讲述, 这既锻炼学生的语言表达能力, 又能激发学生的学习兴趣, 最后让学生合作探究这个故事给我们的启发:要认真、仔细地观察事物, 不能凭空想像;不能迷信权威, 要从客观事实出发;画画需要认真观察, 写作也如此;写作就是写生活, 要写好作文, 就要认识生活;有时由于缺少观察, 不了解生活, 名家也会闹出笑话。

“感受生活”这一内容, 教师可以让学生去品读 (不是朗读) 《散步》这篇清新优美的散文, 具体方法是:要求学生认真默读课文, 然后找出文章记叙要素 (时间———初春的一天;地点———田野里池塘边的小路上;人物:我, 我的母亲, 我的妻子和孩子;事件:散步) 。品读课文的同时, 教师要引导学生体会作者从散步这件平常的小事中表现出的浓浓亲情, 之后由学生合作探究, 总结本文立意选材的技巧———以小见大。最后, 教师再适时点拨。学生在写作时可以选取生活中看似平凡而实则韵味深刻的内容作为自己的写作素材, 学生在自己的习作结尾处可以仿照课文提炼出蕴含哲理的一两句话。

“写自己熟悉的生活”这一内容, 教师可对学生讲一些著名作家的作品就是“写自己熟悉的生活”的小故事。例如, 2012年诺贝尔文学奖获得者莫言, 他之所以成功, 写的就是他“自己熟悉的生活”———山东高密“东北乡”;现代文学家鲁迅的《朝花夕拾》写的也是作者熟悉的生活;史铁生的《秋天的怀念》写的就是自身的经历, 所以真实可信, 动人心魄……通过这些小故事, 教师可以让学生知道, 只有写自己熟悉的生活, 才会有独到的体会和感受, 写出来的文章也才不会空洞、思想贫乏。

总之, 教师在作文教学中要按照“新课标”的要求, 以“要激发学生的学习兴趣, 培养学生自主学习的意识和习惯, 引导学生掌握语文学习的方法。”为出发点。

(二) “写作实践”教学策略

“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征, 不同的教学也有各自的规律, 应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容, 采取合适的教学策略。” (“新课标”语) 刚刚步入中学阶段的学生, 他们的思维方式大多对事物还是处于感性认识阶段, 教师不妨采用举例法, 来引导学生进行写作教学。举例时我们要注意以下几个方面:1.根据“写作实践”的具体要求, 认真甄选;2.举例既可是全文, 也可是重点段落;3.举例的方法、方式要灵活多样。

如“写作实践”的第一个题目是写一段200字左右的文字, 这个片段的目的就是引导学生写自己眼睛观察到的事物, 而不是凭空想象拼凑的内容。教师可举下面甲、乙、丙3段文字进行对比, 让学生谈感想。

甲

春天到了。春天是四季中最美的季节。每到春天, 万物苏醒, 到处都是万紫千红, 充满了生机。

春天是五彩缤纷的世界。草地上, 马路边, 公园里, 处处都可以看见五颜六色的鲜花, 红的、黄的, 各不相同。春天不但植物是多彩的, 人们的衣服也是花花绿绿, 显得潇洒万分。

春天更是动物们的天堂。小河身上那厚厚的冰融化了, 发出潺潺的流水声。鱼儿在河里自由地游着, 只见它们摇着尾巴, 一会儿游到这儿, 一会儿游到那儿, 欢快极了。在春天, 不仅鱼儿高兴, 鸟儿也很愉快。只见它们扑腾着翅膀, 嘴里还不停地放出叫声, 好像在说:“春天来了, 春天来了!”

乙

在学校的小花园里, 我也发现了春天的足迹。干枯了几个月的树木终于又有了生机。梧桐树的枝头已挂满了嫩绿的树叶, 瓜子黄杨上也长满了新的芽苞, 云南黄桉的枝条上已簇拥着层层金黄的颜色。最吸引眼球的要数垂柳了, 那随风拂动的枝条荡漾在水中, 轻轻地画着一圈又一圈的水纹。

丙

正是早春时候, 到处都生机勃勃。譬如, 我们小区的草地, 虽然还没有绿油油的一片, 像地毯似的覆盖着大地, 但那黑褐色的泥土里, 小草们分明已经探出了它们嫩绿的小脑袋, 尽管若隐若现, 尽管他们的数量像星辰那般稀少, 但远远望去, 还是能让人感到春的脚步。

我们来比较这3段文字, 甲文虽然也写了花草鱼鸟等具体事物, 语言也流畅, 但文章写的是书本上的春天, 是别人眼里的春天, 是拼凑出来的春天, 所以是概念化的春天;而乙、丙两段文字则是作者经过仔细观察后, 描绘的自己亲眼看到的春天。这样的春天才是自己的, 才是形象生动的, 才是有生命力的春天。教师可带领学生通过对比分析这3段文字, 引导学生认真观察事物, 然后再去写这200字左右的片段。

“写作实践”的第二个题目, 是写一位升入初中之后新结识的老师或同学。完成这个题目的关键就是要写好“瞬间”这部分内容。那如何写好“瞬间”呢?写人的文章, 人物肖像、语言、动作、心理等细节描写都是必须要考虑的, 具体要求如下:1.肖像细节描写。肖像描写是对人物的外貌, 也就是人物的音容笑貌、身形服饰、表情姿态的具体描写。因为人物的生活经历总要在人物肖像方面留下痕迹, 人物的思想意识也总会在肖像方面有所流露。因此, 在人物塑造上, 我们应抓住人物肖像的细节特征, 加以描写和刻画。这样才能既绘其形, 又传其神, 收到“见微知著”的效果。当然描写人物外貌, 不可泛泛描写, 一定要抓住特征, 要简单几笔就勾勒出人物的精神风貌。2.动作细节描写。人的所作所为甚至一举一动都是其思想性格、情感心境的表现, 绝没有凭空发生的。所以, 写人的作文, 必须重视对人物动作细节的描写, 这也是构成人物形象不可或缺的部分。3.语言细节描写。语言细节描写, 是人物语言描写的一个重要组成部分。描写人物的语言能揭示人物的个性、性格和情态等。一篇好的文章, 这些细节描写的各个方面都是需要考虑的, 如鲁迅在写与藤野先生相识时, 就很好地把握了这个“相识瞬间”。写藤野先生“黑瘦”“八字须, 戴着眼镜”“穿衣服太模糊了, 有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套, 寒颤颤的” (肖像细节) ;“挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上” (动作细节) ;“便用了缓慢而很有顿挫的声调”“‘我就是叫作藤野严九郎的……’” (语言细节) 。通过这些细节描写, 一位生活简朴、严谨治学的学者形象展现在读者面前。由此看来, 写好了“瞬间”这部分内容, 再加上开头、结尾, 以及相关内容的延续和补充就是一篇很好的作文了。

“写作实践”的第三个题目, 要求从家庭成员中选择一位给你留下美好记忆的人物进行记叙。写好这个作文可引导学生利用《秋天的怀念》和《荷叶母亲》两篇课文作范文, 可借鉴这两文中任何一种写法。如借鉴《荷叶母亲》, 教师可以要求学生再次品读课文《荷叶母亲》, 要求学生思考这篇课文中什么事物曾触动了自己的情思, 并引发了自己的联想, 触动自己的“物”是否与自己生活中的什么情景相类似。教师可以要求学生在把记叙要素交代清楚的基础上, 重点描写自己选择的“物”的特征, 并把自己抒发的感情有机地融合在叙述之中。在抒发真情实感的基础上, 可以提醒学生描写事物时要适当地运用比喻、拟人等修辞手法, 这样会使文章更生动传神。用课文作例文的好处:一是强化学生对教材的理解;二是减少教师课外搜集资料的劳苦;三是更为有效地利用了课程资源。

3.三年级上册的语文第一单元作文范文 篇三

我和妈妈在爱婴房给弟弟洗澡，忽然我听见旁边那家水世界沐浴广场门口有“叮咚叮咚”的声音。我跑过去想看个究竟，哦！原来是辆救护车来了。

此时沐浴广场门口已围了一群又一群的人，我挤进去想看个究竟？啊！我知道了，原来有一位老爷爷来这里洗澡，可家里人等了好长时间，这位老爷爷仍是不见踪影，就算家人打老爷爷的电话，他也不接。我一问才知道，原来在水世界和老爷爷一起洗澡的人发现老爷爷躺在地上，而他被发现时已经没有了呼吸。工作人员急忙拨通了老爷爷家里人的电话，家属一群人都来到水世界闹事。120救护车来了，医生告诉家属他们发现了老爷爷有脑溢血，不能一个人洗澡。他夫人伤心地哭了，说道：“老爷子，你走了，我就不活了！”我看到那场景，鼻头一酸，都快要哭了。我不忍心继续看下去，就走了。

回到家我一直在想：这老爷爷就这么去世了，家里人也是伤心欲绝。这不禁让我的外公外婆还有爷爷奶奶，我一定要提醒他们不要一个人去浴室洗澡。

4.三年级上册的语文第一单元作文范文 篇四

我最喜欢的书是故事书里面的小丑鸭，它很小的时候，哥哥和姐姐都嘲笑它长的很丑，后来小丑鸭走到了树林里面，树林里住着一个人，小丑鸭走到那个人的家里，那个人想了想，这个小鸭子好丑，就不打算收养这只丑小鸭，两个月时间过去了，小丑鸭既然变成了白天鹅。

课余生活因为小丑鸭的哥哥姐姐笑话丑小鸭长的丑，小丑鸭一个人人在树林里，碰见很多野狗，可是小鸭子很勇敢，有点都不害怕，发挥它聪明才智克服了很多困难。所以我喜欢这本故事书。

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5.三年级上册的语文第一单元作文范文 篇五

双基加油站

一、读拼音写词语，注意把字写端正哟!

cànlàn kūn lún wēi wǔ shān yāo suí yì

二、比一比，组成词语，仔细分辨噢!

壮( )近( )蓝( )河( )揪( )

状( )进( ) 篮( ) 呵( )秋( )

三、填上合适的词语吧，相信你是个用词大王!

( ) ( ) ( ) ( )

( )的.草地( ) 的水池火红的( )辽阔的( )

( ) ( ) ( ) ( )

四、你还记得本单元的成语吗?请写几个吧。

读写训练场

一、背诵《爱什么颜色》，并仿照课文的诗歌形式再写一小节，你一定写得更精彩!

我爱 ，

因为 。

，

，

。

二、阅读诗歌，完成后面的练习，看看你的阅读能力有多棒!

秋天到，秋天到， 秋天到，秋天到， 秋天到，秋天到，

田里庄稼长得好。 园里果子长得好。 地里蔬菜长得好。

棉花朵朵白， 枝头结柿子， 冬瓜披白纱，

大豆粒粒饱， 架上挂葡萄， 茄子穿紫袍，

高粱涨红了脸， 黄澄澄的是梨， 白菜一片绿油油，

稻子笑弯了腰。 红通通的是枣。 又青又红是辣椒。

◎诗歌中描写了哪几种颜色?请写下来：

◎照样子写词语。

黄澄澄

又青又红

◎秋天里，还有什么获得了丰收?请仿照诗歌写一小节，或者画一幅《丰收图》。

实践小天地

6.三年级语文上册第一单元教学反思 篇六

王青兰

这一组课文从侧面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真、童趣，学生学起来感到十分亲切，兴趣盎然。教学时，我抓住朗读，通过自读，范读，领读，分角色表演读等方法，让学生在反复诵读中体会课文内容，理解作者所要表达的思想感情。我抓主课文的关键词语和句子，引导学生理解和体会内容。学习课文时，代学生走进课文，逐渐理解内容、体悟文章。让学生表演课本剧。这样，学生展开讨论，逐层找到了答案，同时解决了课后问题。这一单元的口语交际、习作、综合性学习也都与丰富多彩的儿童生活密切相关。上课时，我先找几个能说会道的学生各说一件自己觉得发生的最有趣的事，激起学生说话的欲望，然后让学生交流、写作，这样学生就有内容可写。为习作打基础。刚开学学生学习积极性并不高。大部分学生的学习比较被动，语言表达、总结能力不行，分析课文能力不强。以后努力加强，提高学生综合素质。

三年级语文上册第二单元教学反思

王青兰

这一单元，都是一些名人故事。主要是通过一件事，抓住人物的动作、语言、神态及心理活动等展现出人物的个性特点及精神品质。

因此，在帮助学生读懂每一个人物，完成每一篇文章时，我是抓住两个课时进行教学的。以学生为主体，把第一课时上成“汇报课”；以“培养学生的预习自学能力”为目的，通过“检查学生自学的效果”的方式，找出学生在自学过程中出现的错误，进行重点分析。再以“通过自学，你理解了哪些词语意思？你读懂了什么？”一条主线完成生字词教学和通读课文的教学内容。

在教学文章内容，品词析句的过程中，我只给学生一个问题：“你认为他是个什么样的人？从哪里看出来的？”引导他们以人物的动作、神态、语言、心理活动来体会。将学生分为四人一组，规定每人都说，先一人说一次，达到“人人参与”的要求，让人人动起来；每人都发言一次后，还有没说完的，再继续轮流补充，最后集体交流讨论后的体会。这样避免一人堂，调动起全体参与的积极性。

因这一单元是以人物为中心的文章，所以在活动课上，我让学生自己组织编排课本剧，将文章的情景通过表演的形式展现出来。这样，极大地调动了学生的学习兴趣。在这一活动中，孩子们的组织能力、朗读能力及表演才能都得到了锻炼；同时，通过表演，学生也更深刻地理解体会到人物的思想情感。

完成这一单元的教学后，趁热打铁，让学生去读一些名人故事，以此拓宽学生的阅读面，了解更多名人志士的成长经历，通过里面主人公的奋斗史及道德情操丰富学生的内心世界；提升孩子的道德境界。

三年级语文上册《秋天的雨》教后反思

王青兰

《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天美丽的景色，让学生直接感受秋天的美好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨，一下子吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。欣赏完之后问：“你欣赏到了什么？你欣赏了景色之后，能不能用一个词语来表达呢？”

教学生字词时，我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子： 秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。

这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已最喜欢的部分，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚，常被那香味勾住。”我问：“香味怎么会勾住脚？你的脚被勾住过吗？” 然后让学生将“勾”换一个词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。

备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

7.三年级上册的语文第一单元作文范文 篇七

1.积累本单元所学的有新鲜感的词语和句子，并正确地摘抄。

2.学习描写人的动作、神态、心理活动的成语，并学会正确地书写。

3.学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。

4.给兴趣小组取个响亮的名字。

5.背诵古诗《所见》，感受古诗的美好。

重点难点

重点：

1.积累有新鲜感的词语和句子。

2.积累描写人的成语。

3.背诵古诗《所见》，感受古诗的美好，感受诗中的美景和情感。

难点：

1.学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。

2.给兴趣小组取个响亮的名字。

教学课时

2课时

教学过程

第1课时

一、学习“交流平台”。

过渡语：我们在学习一篇课文时，经常会遇到生字、生词，还有一些很有新鲜感的词语和句子，我们可以多读几遍，然后摘抄到笔记本上。

1.学生自由朗读书上的两个句子。

2.小组内互相读、正音，交流自己喜欢的其他有新鲜感的词语和句子。

3.指名有感情地朗读书上的句子。

4.抄写词语、句子。

二、学习“词句段运用”。

(一)学词语。

1.自由读这些成语。

2.指名读，带读。

3.谈发现：这些成语有什么特点?

(都是用来描写人的，有的形容人的动作，有的形容人的神态和心理活动。)

4.还能说说类似的成语吗?(如：怒目圆睁、弓腰驼背、心急如焚等)

5.选取一个成语演一演或用成语说一句话。

(分组合作，先是组内互相表演，然后在全班内表演，再指人点评)

(二)读句子。

1.按要求试着自由朗读书上的三个句子。

2.小组内交流，互相朗读，互相评议。

3.指名朗读，全班评议，教师相机指导。

朗读句子，除了要将句子读正确、读流利之外，还要恰当地运用停顿和重音，只有这样，才能更好地表达句子的意思。(“/ “表示停顿)

示例：

(1)妈妈，我/真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里/上学。

(2)书里/说的是/什么意思，他/一点儿/也不懂。

(3)孙中山/笑了笑，说：“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得。”

4.学生有感情地反复朗读。

(三)给兴趣小组取名字。

1.教师提出建议。

在班里组织几个兴趣小组，请你来给兴趣小组取个响亮的名字吧!

2.小组内交流讨论，写出兴趣小组的名字。

3.请各小组派代表说出兴趣小组的名字，全班评议。

教师相机指导：给兴趣小组取名字，注意名字要新颖、响亮，能体现出这个兴趣小组开展活动的特点，要加入一些个性化的词语，让人一看就能够记住。如：

天籁合唱团小天鹅乐队快乐读书吧

兰亭书法小组蓓蕾语文社圆梦足球队……

4.自愿组建兴趣小组，推荐组长，商议如何开展活动。

(四)课后活动。

第2课时

学习“日积月累”。

1.观察左边的图片：你从图片上看到了什么?喜欢吗?为什么?(引导学生说完整的句子)

2.指导朗读。

(1)学生借助拼音自读。

(2)指名读，强调某些字音的正确读法。

(3)老师示范读，要读出节奏美。

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

(4)再指名读，要读出真情实感。

3.体会诗意和诗境。

(1)同桌交流：从这首古诗中你读到了什么?

(2)全班交流，教师补充讲解诗歌描绘的画面及大意。

(3)引导学生体会作者对田园风光的喜爱之情。

8.三年级上册的语文第一单元作文范文 篇八

有一次，大哥来我家做客。过了一会儿，我一本正经地喊：“哥哥。”哥哥回过头来，我就一把拉住哥哥的手，往自己的房间里跑。跑进房间，我关紧门让哥哥教我画画。哥哥在一边画，我在他的对面边看边画。过了一会儿，哥哥画了一只猫和一条鱼。瞧，那小猫多可爱，黑白相间的毛，两只圆溜溜的眼睛，紧紧盯着小鱼，嘴巴张着，一副馋馋欲滴的样子。可是，我的画和哥哥的比，有着天地之分，一点也不像，我很难过。哥哥安慰我说：“没关系，慢慢来，经常练习就会好的。”听了哥哥的话，我坚持每天用一定的时间来画画，果然，我的画技进步了。

现在，画画是我每天的必修课，因为画画能使我心旷神怡，精神焕发。它增加了我童年的乐趣。

星期天，爸爸教我学滑冰。我开始学的时候总是摔跟头，掌握不了要领。我慢慢的在心里体会爸爸教我的要领，认真练习，不一会学会了一点点，我可以慢慢的往前走了，我有点得意忘形滑着滑着不小心被一块小石头绊倒了，摔了我一个四脚朝天，可痛了，差点没哭，我忍着眼泪坚强的爬起来，又开始了练习。经过好多次的跌到爬起和我的刻苦努力，我学会了，可以在路上飞奔了，我也成了一个“土人”。哎，真是“功夫不负苦心人，铁棒也能磨成针，世上无难事，只要肯有心啊。”

9.三年级上册的语文第一单元作文范文 篇九

第一单元检测

一、日积月累。（52分）

1．拼音长廊。看拼音，写词语。（8 分）

bō tāocí diǎncōngmingān pái（）（）（）（）

huánràoyánshíshuāng yâqiángjiǎo（）（）（）（）

2．一锤定音。用“—”标出带点的字的恰当读音。（6分）

倒映（dǎodào）整体（zhěn zhěng）山崩地裂（bēn bēng）

轻轻（qīnqīng）乳汁（lǔrǔ）凉爽（suǎngshuǎng）

3．添枝加叶。在括号里填上恰当的词语。（9分）

波澜壮阔的（）拔地而起的（）色彩（）水平如镜的（）连绵不断的（）山路（）峰峦雄伟的（）红叶似火的（）溪水（）4．明察秋毫。区别形近字组词。（8分）

推（）奖（）愉（）泊（）堆（）桨（）输（）怕（）己（）轻（）悄（）塔（）已（）径（）消（）答（）

5．花落谁家。选词填空。（4分）⒈ 飘荡飘扬

⑴ 五颜六色的彩旗迎着晨风（）。⑵ 操场的上空（）着同学们愉快的歌声。⒉ 实验试验

⑴ 经过无数次（），载人飞船重于登上月球了。⑵ 我们的自然课是到（）室上的。

6．心领神会。读句子，领会藏在“词语”中的感情，把它们的意思选择出来写出来。（3分）（1）“桂林山水甲天下”，“甲”的意思是（）。

A．居第一位 B．第一位C．手指和脚趾上的角质硬壳。（2）“一块无瑕的翡翠”，“瑕”的意思是（）。

A．玉上的斑点B．空闲C．远

（3）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。“或浓或淡”中“或”的意思是（）。

A．或者B．有的C．有时

7．妙语连珠。照样子用划线的词语写句子。（6分）

（1（2

（3）人们有的在江中游泳,有的在江中划船,有的玩水球,漓江洗去了人们的疲劳,使人感到轻松愉快.8．合二为一。照样子把下面的两句话合为一句话。（4分）例：① 要真正了理解一个词语的意思，要会查有字的词典。

② 要真正理解一个词语的意思，要学会查身边的“无字词典”。

要真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”。（1）① 我发现，那棵大树枝头的每一片叶子都很美。

② 我发现，那棵大树枝头的每一片叶子形态各异。

（2）① 我们要善于发现美。② 我们要勤于把美记下来。

9．心领神会。读句子，领会藏在“诗句词语”中的感情，写出来。（4分）

快乐跟我学模板20101112

1快乐跟我学模板2010111

2（1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（2）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

语的时候，就能够背诵许多古典的诗词了。过年时吟‚爆竹声中一岁除‛；春雨时吟‚清明时节雨纷纷‛；中秋时吟‚明月几时有‛；送别时吟‚劝君更进一杯酒‛；喜悦时吟‚漫卷诗书喜欲狂‛；慷慨时吟‚大江东去‛；激越时吟‚凭栏处潇潇雨歇‛……古典诗词已经规定了、铸就了中国人的心理结构。

我曾经对于文字改革持激烈的反对态度。现在，人们渐渐明白汉字是不应该也不可能废除

三、阅读时空。（23分）

（一）课内阅读。（12分）

‚我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。‛聪聪像背书似（）的说。

爸爸笑了笑说：‚你这是背词典上的解释。你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似（）火’最好的解释吗？‛

……

爸爸意味深长地对聪聪说：‚看来要想真正理解一个词语的意思‛

1．“蔫”按音序查字法应先查大写字母，再查音节部首除外有笔，第九笔的笔画名称是。请你用“蔫”组一个词语。（6分）2．文中“似”出现了两次，请你分别给它注上拼音。（2分）

3．“意味深长”的意思是：2分）4．“词典”有什么作用？文章中的“无字词典”如何理解？怎样运用“无字词典”？（2分）

（二）课外阅读。（11分）

汉字与中国心

1998年春在美国纽约，一位美国青年问我：‚为什么中国人的凝聚力那么强？‛我戏答曰：‚第一，我们都吃中餐；第二，我们都讲中文，用汉字。‛

汉字，确实是人类一绝。其形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。汉字又整齐又灵动，特别是适宜于表达一种微妙的、诗意的情感，一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴：例如‚中华‛、‚神州‛、‚大地‛、‚海内‛、‚天涯‛、‚芳草‛、‚知己‛……都能使受过中华文化教育的人浮想联翩，心潮难己，这是通过翻译稿读中国文学作品的人所无法体会的。最最能体现汉字中文的这些特别的首推中国的古典诗词，一个中国的孩子，甚至在牙牙学

了。

1、根据上下文理解词语。（3分）

戏答：___________________ 铸就：________________________心潮难己：______________________________________

2、谈一谈汉字的重要性。（2分）

3、根据你对课文的理解，说一说为什么中国人的凝聚力会那么强？（2分）

4、文中提到的“大地”、“海内”、“天涯” “知己”等词语分别指什么？（4分）“大地”指：________________ “海内”指：____________________“天涯”指：_______________ “知己”指：____________________

5、写出文中下列几句诗词的后半句：

清明时节雨纷纷，____________明月几时有，____________

劝君更尽一杯酒，____________ 大江东去，_____________

五、习作园地。（25分）

假如我是_________

要求：（1）尽情发挥你的想象力。

（2）注意要按一定的顺序写；要抓住实物的特点写。（3）语句要通顺，不少于500字。

10.三年级上册的语文第一单元作文范文 篇十

1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累四字词：远近

闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、

又惊又喜。

2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。联系课文理解词语“将信将疑”“又

惊又喜。

3.学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。

4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学过程：

课前交流：(打开话匣子，懂得去问，敢于去说)

上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，(略停顿)听了我的话，不知你在想什么?(生答：语文老师怎么给我们出数学题?会是什么题目?我会不会?老师葫芦里卖的什么药?……)各有想法。请看：学+问=?(生答：学问)(板书：学问)我总爱问个为什么?这学和问与学问有什么关系?(生谈)小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。上课!

一、揭题导入，明晰课题。

这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。学问，在词典中有三种解释：1.学识。(我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。)2. 指正确反映客观事物的系统知识。(这是一门新兴的学问.)3.道理。(齐读)读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢?(第三种)异口同声。说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。

二、认读生词，指导写字。

师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。

生：(读得非常准确)

师：你也来读读!

生：(字字清晰，声音响亮，能行吗?)

师：一起来。

师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两个字上：舞和熟。(呈现学生的学习卡)

仔细观察，这位同学错在哪了?上来指着说。

生：略

师：你观察得非常准确，说得也清楚。

师：(呈现打印出的字)这两个都是上下结构的字，可仔细看这俩字上下两部分的占格不一样，这个“舞”字，上下两部分平分了地盘，而“熟”字的上半部分体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽!你看汉字也讲和谐美!伸出小手和老师一起写。(范写)先写“舞”字：舞字头顶一卧人，横上四竖不可少，均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀称，一个舛字在下边，竖画出头脚站稳。再写“熟”字，左上享，横变提，右上丸，点莫忘，四点底，均匀列，一点朝左，三向右。请大家在课堂收获栏里，写一个舞，一个熟。

生：练写。

师：写完了，不要着急放下笔，对照着老师写的，看看哪一笔，哪部分没写漂亮，找到原因，再写1个。

生：练写。

师：简单评议，修改。

师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的，读读看。(出示课件：疯长养分 不禁 结果)

生：读(随机纠正，想另一个读音，组词区分)

生：(读到“结果”有争议。)放到句子中就不会有争议了，谁读?(出示：桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮，结果，我赢了。)

师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它积累下来。谁会读?

“远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润”

生：(读)

师：明白这几个词的意思吗?

生：明白

师：那就把它表达的意思读出来。

生：读。(范读)

师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。(出示课件：

王大伯是远近闻名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。

桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。)

生：(提示读出词语的意思)

师：随机点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的意思。

师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀?

生：王大伯。

师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他——

生：种桃能手。

师：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特别好的叫——

生：(养猪能手)，

师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特别好的叫——

生：(射箭能手)

师：老师教学生教的特棒的叫——

生：(教学能手)

师：触类旁通，孺子可教。

师：好，现在就这么一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗?

生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜?

生：请有什么秘方?桃子那么大，那么甜?

师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词叫生：满怀好奇(贴在黑板上)

三、默读课文，理清课文内容。

师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀好奇”地去桃园寻找答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文，看看还有哪些写“我”心情的词语，划下来。

生：(默读，画)

师：你画了哪几个?读读。

生：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜

师：我也找到了，(乱贴)你能根据课文内容，理顺“我”的心情变化吗?(找个同学)

生：(摆)

师：为什么这么排?(还能问几个问题吗?“我”先后去过几次桃园?分别是在什么时候?)

生：(学生说理由)“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。(板书：冬 春 夏)

师：咱大家都来试着用上这三个时间和这四个词，(课件出示)说说“我”先后三次去桃园的发现及“我”的心情变化。很难噢，先自己小声说说。

生：练说。

(出示填空：王大伯是远近闻名的种桃能手。去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，见王大伯正在剪枝，我一脸疑惑。王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑。春天来了，桃园红云片片，我盼望着能早日结桃子。暑假里，我又一次走进桃园，树上挂满了桃子，我又惊又喜，想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢!

师：你看，抓住几个时间，理顺“我”的心情变化，就把课文的主要内容说清楚了。

四、品读对话，了解个中道理。

师：让我们先来读读一进桃园。(呈现课件)谁来读?

生：读。

师：我就不明白了，我满怀好奇去桃园找答案，为什么又一脸疑惑呢?我疑惑些什么?

生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝条干什么。

师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也着急，就上前问——

生：(读“我”的话。)“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪。我特着急，上前继续问：——

生：(读我的话)“您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

师：王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壮的枝条落了满园，我着急地问?一起读。

生：齐读。“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?“

师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑。我这样着急，王大伯急不急?他怎么说?(出示王大伯的话)，谁来读?

师：这么长一段话，读得非常流利。可我没大听明白他说的这番话，大家再来读读，看你真正明白了吗?

生：(小声读)

师：谁读明白了?你读，看能不能让我们听得明白些?

师：读了这么几遍，王大伯的话什么意思?你能换个句式说说吗?

(之所以剪掉————————，是因为————————)

(剪掉————————————，是为了——————————)

(因为——————————————，所以——————————)

生：(说话训练)

师：虽是短短三句话，可这是王大伯种桃多年的经验啊!他是怎么说这几句话的?注意提示语。

生：笑了笑，充满信心地说。

师：还要注意一个动作：抚摸(变色)现在你就是王大伯了，笑了笑，抚摸，充满信心地说，试着这样读读。

生：练读。

师：谁来读?我来读旁白，你读说的话。

师：很流畅。

师：从这一个表情，一个动作上，你又读懂了什么呢?

生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用着急，听我给你说。很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子。

师：我们读懂了这些，那再读王大伯的话。师生分角色朗读。

师：孩子，王大伯的话你相信吗?

生：相信，种桃能手一定能种出桃子。

生：有点相信，有点不相信。

师：这就是“将信将疑”。有一半相信，有一半不相信，还可以说——

生：半信半疑。或者疑信参半。(板书，学生记在书上)

师：能不能读出这种将信将疑的心情?指名读

生：( “剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?”)

师：把“真的能”再突出点。

生：再读。

师：有进步了。

师：春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊!“我”看到了什么，让“我”又惊又喜?

把我看到的以及“我”的心情读出来。(配乐“秋天思语”)

生：读。(随机点评改正)

师：“我”惊的是什么?喜的又是什么呢?

生：惊，果然结了很多的桃子。(挂满)

生：喜，桃子又大又红，光鲜红润。

师：是呀，在这又惊又喜之时，我又想起了王大伯的话。一齐读。(出示课件)

生：齐读。

师：这番话，确实有一定的道理，用这个句式说说：

剪去( )的，留下( )的，是为了( )，这就是剪枝的学问啊!

生：说。

师：(生活小常识)你知道吗?为了让果树能结更多更大的果子，果农都要定期根据树枝的疏密、好坏及阳光照射的需求给果树剪枝。种植庄稼、蔬菜也如此，都需要在其生长过程中不断的修剪、整理。比如，刚刚长出的玉米苗，生长密集的地方就要拔掉几棵，只留下一两棵，好让留下的玉米苗能吸收到更多的营养，茁壮生长……

师：原来课文的结尾，是这么写的：(出示课件)读一读。

师：减少是为了增加。很显然，这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理。减少——是为了——增加——那(出示课件：填空：减少( )是为了增加( )呢?)

师：我想，想想生活中的很多事，还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢，学了课文，你是不是有了更深的感受呢?请在学习卡上补充一下。

生：在学习卡上补充。生谈。

师：生活处处皆学问，做个有心人!

推荐作业：把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累下来。

果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次。原来，果树十分容易长枝条，梨树、桃树和苹果树，一年会长许多枝条，如果来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最后连阳光也难透过。没有阳光，果实是长不好的。同时，给果树剪枝能保持供给果实的养料。还有，当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能减少虫害的破坏。由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子，就应该剪去没有用的树枝。

11.三年级语文上册第一单元教案 篇十一

这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。

学情分析

本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法和策略。

教学建议

略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会。无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

教学目标

【知识与技能】

1、会认11个生字，掌握2个多音字。

2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

【过程与方法】

独立阅读课文，了解课文大意。

【情感、态度与价值观】

理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

重点难点

重点

1、会认11个生字，掌握2个多音字。

2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

难点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。

教学准备

教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。

学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情景，切入课文

1、同学们，在学习上你们有哪些好习惯?(学生畅所欲言)

2、我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个(出示孙中山的照片，交流资料)。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。

二、初读课文，整体感知

1、板书课题，指出“*”，问学生，同学们，你们认识这个标识吗?带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文，我们应该怎样学呢?生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字，如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

2、学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

3、通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。

4、默读课文，思考课文讲了一件什么事?

5、全班交流，教师总结。

(课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。)

三、品读感悟，积累语言

1、指名读课文。

交流：从课文中你读懂了什么?从哪句话读懂的?还有哪些不懂的地方?

2、在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。

(1)通过同学们的反应：“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害怕，以及当时的紧张气氛。

(2)通过先生态度的变化：“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。

在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

四、朗读欣赏，升华情感

课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新鲜。

五、联系实际，拓展延伸

说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或遭到了哪些损失。

梳理板书

不懂就要问

孙中山——勤学好问读书求理

教学感悟