班主任工作实践心得体会

班主任工作实践心得体会（精选15篇）

1.班主任工作实践心得体会 篇一

班主任工作的实践体会

作者：佚名来源：本站原创发布时间：2008-3-1 23:33:46

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教师的工作是平凡而朴实的,是没一个社会不 可缺的职业,自从有了人类,就有了教育活动.通过教育使人类的文明得以延续,也是促进了经济增长的根本源泉.在教育活动中,班主任工作繁而杂,但它对学生的影响却是非常重要的,班主任工作的实践活动,使我尝到了这向工作的各种滋味,也使我理解了这项工作的重要意义.虽感其工作的艰辛,但也使我获益匪浅.首先,注意教师与学生平等.教育的使命可以说是教育的起点是人,归宿也是人.着就是要求,教育者在教育活动必须关注教师与学生的平等.既然教师与学生均是教育活动的参与者,都是生命的个体,所以教师与学生是平等的,学生也应享有权利.以前人们在教育活动中看重教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用,只是把学生看成是教育活动的服从者.因而教育活动体现出教师优越于学生,只强调学生尊师,把教师角色神圣化;而教师并无尊生这义务,也就出现权利与义务的不一致性.随着教育形势的变化,这就要求教师转变观念,放弃居高临下,尊重爱护学生,把学生作为与己一样平等的人.这样才不会出现那种简单粗暴的教育方法,侮辱打骂体罚学生的情况,今天应提倡“互尊互爱”的师生关系,这是师生关系在“教”与“学”的相生相克关系中,在“人”与“角色”相辅相成的关系中,行使各自的权利和义务的基础.有了“互尊互爱”,有了师与生权利义务的平等,才会使教育活动中的双方互相配合,能达到最好的教育效果;才能使班主任尊重学生,教育好每一位学生.其次,承认学生差异,具体问题具体分析人的差异是客观存在的,是不以人们的意志转移的。不承认人的差异,要么是“鸵鸟”知道有差异,但不愿意面对差异,承认差异;要么是“皇帝的新衣”围观者,知道有差异的存在,但违心地否认现实.

2.班主任工作实践心得体会 篇二

班主任管理工作是一项复杂性、系统性的工作, 做好班级管理工作是需要班主任投入一定的时间和精力的。但是班主任不是超人, 不可能对整个班进行每时每刻的看管, 与学生时时刻刻待在一起, 这就需要班主任将其管理职能和权限下放给某些学生, 让一部分学生做班主任的眼睛、耳朵, 行使班主任的管理权力。因此, 建立健全班委会, 进行班级工作的分管就显得紧迫和必要了, 特别是对于班主任不在学校的时候, 班委会更要充分发挥班主任的职能, 行使好班主任的管理权力, 做好班级管理工作。建立健全班委会, 将班主任管理工作细化为学习、卫生等各项事务, 对于不同领域的工作事务, 分别选取5 名小组长行使管理权限, 达到分项管理班级事务的成效。但需要注意的是, 为了让班干部放手去干, 班主任就要给班委会足够的权力, 但是班主任作为领导者又要及时收住各种权利, 防止班干部滥用职权。

二、力争科任老师的配合

俗话说:“众人拾柴火焰高。”一般而言, 一个班级的人数少则四五十人, 多则六七十人, 班主任在管理工作中要想满足每个学生的管理需要, 做好班级管理工作并不是一件容易的事, 这就需要来自各任课老师的密切协作和有效配合。在平时的学会活动中, 班主任要主动与各任课教师联系, 将他们纳入班级的管理中, 尽可能争取他们的支持与配合。为了在课堂教学中便于各任课教师对症下药, 实施因材施教, 提高班级综合成绩, 达到事半功倍的教学成效, 班主任在管理活动中就要积极与各任课老师沟通交流, 向他们及时反映每一位学生的实际情况, 如:学习能力、兴趣爱好、思想状况、性格特征等等。另外, 班主任要积极听取任课老师对学生的看法, 认真借鉴和吸取其对班级管理的看法和意见, 并就班级管理中常见的问题与任课老师进行讨论交流, 探究最佳的解决方案, 进而促进管理活动有效性的提高。

三、做好后进生的转化工作

后进生是指在学习中学习兴趣不高, 家庭作业不能及时完成, 学习成绩低下, 对学习存在一定困难的学生, 但在老师的引导和鼓励下, 有望获得进步, 提高学习成绩。后进生的转化工作是班主任工作的重要内容, 也是新课标对班主任管理工作的具体要求。一般来说, 在小学班主任管理工作中, 大部分班主任是不喜欢后进生的, 究其原因, 除了班级活动中调皮捣蛋, 违规违纪的学生大部分是后进生之外, 后进生的学习成绩不理想, 在每次考试中会拖班级的后腿, 拉低全班学生的平均分, 导致在班级成绩评比中处于不利的境地, 进而影响班主任的工作评定。如果班主任老师一直抱着对后进生失望的态度, 不积极主动引导和教育后进生, 致力于后进生的转化工作, 一定会造成恶性循环, 影响班主任管理工作的有效性。因此, 笔者认为, 后进生的转化工作应作为班主任管理的重点和要点, 班主任要善于发现后进生的长处, 积极肯定后进生在学习中的进步, 加大对后进生的教育和管理。

四、抓好班会课的契机

在小学教学中, 每周一般都开设一节班会课。班会课是班主任就现行班级管理活动中所存在的问题集中进行总结和解决的主阵地。班会课是班主任开展工作的主战场, 班主任应当把握好班会课的契机, 积极与学生探讨班级管理活动中所存在的问题及其解决对策, 让学生各抒己见、群策群力。另外, 除了处理班级管理中存在的问题外, 班主任应当充分明确班会课开设的初衷, 就诚信、安全、生命等主题开展主题班会, 加强对小学生思想道德的教育, 纠正小学生对世界观、人生观和价值观的认识, 促进小学生身心健康的发展。比如说, 在“集体主义”班会活动中, 教师为了帮助学生树立集体主义的价值取向, 可以以座谈会、听讲座等形式, 向小学生讲名人故事, 进行德育, 鼓励小学生为集体荣誉积极参与到学校组织的比赛活动中。

总之, 班主任管理工作是一项复杂性、系统性的工作, 要想达到有的放矢的管理效果, 切实做好班级管理工作, 就需要教师掌握每个学生的个性特点, 摸清学生的思想状况。在实际的班级管理活动中, 班主任要主动融入小学生的生活和学习中, 与学生打成一片, 摒弃传统的“尊师重道”。热爱学生, 关心学生, 尊重学生, 建立良好的师生关系, 创建和谐、良好的教学环境, 全心全意为学生服务。

摘要：班主任是学校教育工作的组织者、建设者和领导者, 一个好的班主任队伍是一个好的学校的基础前提, 也是教学活动正常、有序开展的重要保障。随着新课程教学改革的不断推进和普及, 对班主任工作提出了更高的要求和标准。主要从建立健全班委会、力争科任老师的配合、做好后进生的转换工作、抓好班会课的契机等四个方面, 浅谈了班主任工作的实践与体会。抛砖引玉, 旨在为班主任工作的进一步发展奉献绵薄之力。

关键词：班主任,班委会,后进生

参考文献

[1]张兴文.浅谈小学班主任工作[J].中国教育技术装备, 2009 (22) .

3.技工院校班主任工作实践和体会 篇三

【关键词】技校班主任；三年制班级；实用招数

每个班级都有它各自的特点。班级的不同、学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果。本文是我带技工学校的三年制班级以来总结的几点心得。

一、实用招数一：心态调整法

所谓的调整心态法是在接到任务的那一刻起就要开始把自己的心态调整过来。让自己心理有一个充分的预期。我以前带的是技师六年制的班级，应该说是全校数一数二的班级，而现在接的任务是三年制烹饪班，平均分不到250分的班级，那我的带班方式、使用的招数就要有所不同了。就是要打有准备的仗，所谓知己知彼百战百胜，这一时期的心理预期主要是要让自己做好吃苦的准备，以及不被考核分数所困扰，给孩子们时间，相信他们会成长。

接到带班的任务一般是在放暑假前，所以，在暑假里，我们就可以构思，我们的教室该怎么布置。

二、实用招数二：环境渲染法

我这里所说的环境，仅仅指教室环境。教室是学生上课、自习的场所，教室之于学校，犹如手臂之于身躯，是不可或缺的。我带新班之前，参观了许多布置得好的教室，结合自己的资源，设计并布置如下：

1.有教育性的：后黑板上方的大型十字绣《奋斗——人世间条条路坎坷，勇往莫退缩，终富贵》；后黑板两边的对联《学如逆水行舟不进则退；心似平原野马易放难收》。

2.修身养性的：教室两侧的小幅十字绣《静——静以养生，俭以养德》；《和——家和万事兴，人和百业旺》。

3.职业导向性的：创设充满职业氛围的教室环境对职业人才培养具有很大的磁场效应和辅助作用。讲台前面的黑板上方的标语《刀斩荆棘，锅烩人生，勺掌未来》。

4.公告类的：公布内务分数、张贴通知和奖惩情况等。

5.班团园地：不定期更换内容，例如，刚开学初，我们会制定班级班规和操行分评定办法，那最后形成的班级公约要张贴。再例如，开学初，同学们还要制定“我的目标”，那把每个人的目标制作在一张小卡片上，贴上每个同学的照片，然后全班同学的个人目标都在园地里一目了然。

所以，我们班主任不要小看了这个教室的布置，它不仅是一个班风建设的良好媒介，而且是一个鼓舞士气、渲染氛围的平台。

三、实用招数三：问题暴露法

接到一个三年制班级，你可能会心急，这可怎么办？班级孩子这么不懂事，无组织，无纪律，意志品质差，懒惰，好色，连基本的常识都不懂，有相当一部分的孩子随着自己的性子来，自说自话，而且还要转空子，因为他有转空子的资本——个别家长从情感上会倾向于自己的孩子，宠着他们，不和老师配合。这时，你可能会心更急，“怎么回事？我教育孩子都教育不过来，还要教育孩子的爹……”。

是的，事实情况就是如此。这个时候，你心越急越办不好事。你不必怕，因为，一开始的问题暴露越多，对你越有利。怕就怕在，你一开始发现不了问题，问题隐蔽得越深，对你今后的工作难度就越大。

四、实用招数四：坚守阵地法

班主任工作的繁杂众所周知，涉及学生的学习、生活，触及课堂内外，牵涉学校、家庭、社会。然而，在班主任的系列工作中，最重要、最关键的应该是组织上好班会课。班队活动课是我们班主任该坚守的一块阵地。

开展规律性、时效性、系统性的班队主题活动

1.班队主题活动的规律性。一般的说，期初有规范教育主题活动，三月有植树活动，五月有爱劳动、青年志愿者服务的主题活动，九月有尊师重教活动等等。

2.班队主题活动的时效性。要抓住国内外重大事件为契机，将学生的目光引到这些大是大非上来。如结合西南地区的干旱，开展保护环境活动，结合4.14玉树地震，开展抗震救灾活动，结合校友得了白血病，献爱心活动等。

3.班队主题活动的系统性。当前，班队活动的针对性、多样性、丰富性无可厚非，而系统性不敢苟同。

我是这么做的，例如，刚进校时，我们教务处会安排专业老师进行专业教育，我们的《政治》教材里，有系统的职业准备的章节，而我就设计了一次班队活动课——《我的目标》，这样能紧密联系思想品德教材内容和学校专业教育内容来开展，会后，每位同学还要形成文字贴上照片，在班团园地里公开，这样，对学生教育不就更加全面、系统了吗？

4.班队主题活动的综合性。例如，我目前带的烹饪班，到了第二学期的期中阶段，我就设计了一个“三会联开”——学业汇报会、感恩主题班会、家长会。每位同学烧好自己的拿手菜，配上雕刻作品装盘，让自己的家长品尝，这是对自己家长最好的报答与感恩，很难得的是，看着家长们个个面带笑容，美滋滋地把自己孩子烧的菜都吃下去的时候，我想他们的心里比嘴里更有味道。

五、实用招数五：争取力量法

班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁，在促进校内外教育力量互相配合，形成统一的教育力量方面起着重要作用。

1.争取校内教育力量

任课教师是班级教育工作的重要力量，他们不仅是科学知识的传播者，而且是学生心灵的塑造者。任课教师对学生的教育主要是从以下几个方面进行的：一是通过教学对学生进行教育，寓思想教育于各教学内容和教学过程的各个环节之中，以收到潜移默化的教育效果；二是通过指导学生开展课外科技活动和兴趣小组活动教育学生，其影响和教育的效力也是很大的；三是任课教师人格的直接影响。任课教师的思想修养、言谈举止以及对某些问题的见解，对学生都会起着重要的影响。因此，班主行应积极争取本班任课教师的密切配合和协作，充分发挥他们在班级教育中的作用。

班主任是联系班级任课教师的纽带。在一个班里有好几位任课教师，他们的教育对象相同，但各门学科的特点不同，教师的认识、教育方法也各异。为了使他们保持思想政治方向的一致性，教育要求的统一性，教育活动的协调性，共同提高教育质量，就需要班主任积极协调。任课教师与家长的联系，也需要班主任的协调。任课教师与学生的关系，更需要班主任在中间调节，主动向他们介绍学生的情况，反映学生的要求，支持和协助任课教师搞好教育、教学工作。

2.争取家庭的教育力量

学校在德育工作中一直提倡“沟通和理解”的理念，这不仅仅要求我们建立与学生间的沟通，也要求建立起与家长间的相互理解。在德育工作中，家长这一角色的正确处理，成为了学校德育工作的一个重新审视和研究探索的重要分支。学校在长期的工作中发现，家长的作用不仅仅不容忽视，而且家长应当可以在我们德育规划的正常实施中起到助推、助燃作用。学校一直要求老师建立与家长的日常交流，每一次与家长的通话或是家访，老师都必须备足课，让家长感受到学生的变化和成长，让家长感觉到我们工作中的真情。而事实也证明，在我们搭建的平台上，许多学生实现了与家长的良好沟通。所以每次看到家长的真诚感激时，我们就知道我们成功了。

3.争取社会教育的力量

社会是学生接受教育的大课堂。学生在其成长过程中，除受家庭教育和学校教育的影响外，还要接受社会教育。社会教育具有学校教育所不具有的优势，有利于培养学生的理论联系实际的能力，为学生把学到的知识运用于实际提供了机会。同时，社会教育还有利于发展每个学生的兴趣、爱好和特点，使学生的个性和才能得到充分的发展。此外，社会教育还能丰富学生的课余校外生活，将学生旺盛的精力引向正确轨道。所以，社会教育对学生的德、智、体、美、劳各方面协调发展有着巨大的影响。

六、实用招数六：盯人战术法

带三年制班级的学生有一个较头痛的是，尽管你运用了不少教育方法，也按照教育规律原理在办事，但还是会收效甚微，那就采用盯人战术法，这个办法不是我的首创，是我向烹饪专业的班主任学来的。

譬如，学生逃值日或犯了其他什么的，你要他打扫卫生，那就盯着他一个星期一个星期地干，直到他怕为止。譬如，关于仪表仪容的要求，他对学生干部检查无动于衷，对你老师的话无所谓，这时，你就要采取盯人战术，盯着他在半个小时里剪完头发，盯着他到寝室把拖鞋换掉。再譬如，早上的迟到问题，你要到寝室盯着他早起，当然，作为班主任可能会很累，但必要时还是得付出才有成效。早起方面，也可以借助家长的力量，要求他们去给自己的孩子叫早。

七、实用招数七：攻心战术法

所谓攻心，就是对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。

有段时间，我运用了错误的方法，比如说体罚。有些体罚，确实有震撼学生心灵之功效，但是更多的体罚，只能使学生情绪更加对抗，心理更加逆反，这与我们的攻心的原则是背道而驰的。体罚就如同攻城一般，学生即使被征服，教师也会付出一定代价。

那么，对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？非也。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！

譬如说教师对学生的故意冷落。有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。此言不虚。人人都有被肯定被重视的需要，学生尤甚，如果明显受到教师的冷落，必定心中极为痛苦，此种惩罚，教师若能巧妙用之，效果与体罚不可同日而语。

八、实用招数八：成长记录法

记得以前在大学的心理学课堂上，学的一招是：对待日常行为较差的孩子，可以用“得寸进尺”法，就是在开始先从规范他行为的某一点，等这一点形为改正过来并形成习惯后，再得寸进尺，规范第二点，以此类推。我把这个方法稍作修改，我早在他们来新学校报到之前，就为他们买好笔记本，其中有一本是“一周收获单”，就是记录每周的做人方面的收获与心得；与同学交往方面的得与失；与老师交往方面的得与失；学业方面的收获与心得；结合晚自习看新闻的要求，记录一周新闻一则；弟子规学习方面的心得等等。每周还有老师的话；家长的话。老师的话，基本上以肯定鼓励为主，有些家长比较负责，写得较多，有些家长只有一个字：阅。有些干脆没有。不过，在孩子们的成长过程来看，那些家长重视的，其孩子各方面进步也是比较大的。

教育学家布鲁纳说：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”

“一周收获单”的实质就是成长记录评价法，是有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。新课程标准大力倡导学生成长记录法评价法，因为它充分体现了发展性学生评价的理念，如注重过程、关注学生发展的全面性、倡导评价方法的多元化、关注个体差异、注重学生本人在评价中的作用等。尽管它在应用过程中存在着许多局限性，有明显的缺陷，如评价的效度难以保证、主观性较强、容易流于形式等，但作为一种较为理想的质性评价法，既能关注学生知识技能，又能兼顾过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展，还是应当积极运用及推广的，当然，我们更应当在实践中摸索更好的使用方法。

不管何种评价方式，最终的目标都是促进学生发展，而唯有被评价者能够自我评价、自我反省、自我矫正，才能实现根本性的提高、发展，光靠外部力量（如教师、家长或者考试测验）的逼迫是不行的。所以，“成长记录法”评价的实施重点也应放在如何提高被评价者（学生）的自我评价能力上。

班主任工作例子不胜枚举。只要掌握虚实原理，则具体运用之妙，存乎一心。一名经验丰富的老师是善于做学生工作的，他有时疾风骤雨，有时和风细雨，有时风和日丽，有时“腥风血雨”。他富于变化，且左右逢源。他工作轻松，效果却极好。他爱学生，关心学生，却让学生感觉到他的严厉；他批评学生，惩罚学生，却让学生感受到他的爱心。虚虚实实，不断变换招数，他的办法却无穷无尽，用之不竭。

4.班主任工作岗位实践论文 篇四

通过2011年国培计划中小学骨干班主任远程培训，对如何做好班主任工作，结合实际工作中的体会，本人又有了几点新的认识。班主任工作的关键是端正教育思想，更新教育观念。在管理上“以人为本”，用新的学生观、人才观、评价观拓展思路，开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者，实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性转变。

第一转变教育观念——树立新型的全面人才观。

美国著名的心理教育学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”不言而喻，只要育人得法，说教得体，学生均能成长为不同领域的建设性人才。这就要求班主任老师必须树立全面的新型的人才理念。常言道：七十二行，行行出状元，道理即于此。我们不因部分学生成绩优异，可能成为高一级学校继续深造的骄骄者而倍加厚爱和关注，也不因部分学生升学远望，有可能成其它行业的劳动者和建设者而遗弃，听之任之，放任自流。素质教育的整体性要求既要培养优生，也要注意差生的教育转化工作，注意学生的个体差异，因材施教，因人说教，让其个性健康地自由延伸，充分挖掘其创造性潜力,从而有效塑造差生“虽然我在学业上没有多大的造诣，但在其它行业一定能成为社会主义优秀的建设者”的良好的心理品质。众所周知，世界发明大王爱迪生便是最有力的佐证。学生只要朝着既定的目标，刻苦拼搏，坚持不懈地奋斗，一定能成为某行业的专门人才，所以，班主任一定要牢固树立“人人可成材，生生都有有为”的全面人才观念，对每一个学生都有抱有希望和期盼，从而让学生深深感悟老师的期望，感知老师的亲和，体验老师的良苦用心，站学生积极化作内动力，激发潜在的成才欲望。当前，市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战。教育不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了就业的需要，而要贯穿于学习者的整个一生。关注人的发展是新课程的核心理念，这就要求班主任在工作中要关注班上的每一位学生，进一步关注他们的心理情绪和情感体验，关注他们的道德生活和人格形成，关注他们的学习兴趣和业余爱好等。

第二转变教育方法——调动学生积极性、关注学生心理健康。

1、变管理为主为指导为主。班级管理是中学教育教学管理中的重要一环。在班级管理中，以往的模式是班主任约束多、限制多，管制多于引导，命令多于点拨，学生只能以被动者的身份接受管教。这种班主任的主体模式，侵占了学生的主体地位，压抑了学生的独立性、主动性和创造性，其结果是管得了“身”，顾不了“心”；管得了两头，顾不了中间。在新课改的整体环境下，面向全体学生、实施主体教育，正是班主任由管理者转向指导者首先应当确立的基本观念。这种观念昭示着，无论自己选择了教育，还是教育选择了自己，作为班主任都应当义无反顾地以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位班级成员，成班主任应该转变固有的教育观念和教育方法

为学生人生的引路人，在工作中对他们进行学习上的指导、生活上的指导、交往上的指导、人格上的指导，努力探索自主发展的最佳路径，向着更高的目标前进。

2、变思想教育为主为心理教育为主。平时班主任找学生谈话，大多数是以思想教育为主，要求他们有好的思想，好的品德。如果学生犯了错误，总是从思想上找原因，挖根源，甚至写检查，作检讨等等，很少考虑学生的心理承受能力，忽略了学生的心理感受。其结果往往是学生口服心不服，随着社会对人的素质要求的提高，学生的压力也越来越大，与之产生的心理问题也越来越多。所以，在新课改的推进过程中，班主任要注重学生的心理教育，及时给予心理上的疏导。注意调节好学生的心理。在个别谈话时，既要深入了解学生的内心世界，掌握学生的心理动态，更要用各种适当的方式给学生以心理上的安慰或精神上的鼓舞。班主任要为学生营造一个有安全感的班级氛围，做学生的朋友和知己，成为学生最可信赖的心理支持源。班主任与学生之间有了这样的心理沟通，才能进一步做好学生的思想工作，提高教育的效果，使他们健康成长。

3、变批评为主为赞赏为主的。大多数学生之所以畏惧班主任，很大程度上就是怕班主任当众批评，甚至讽刺挖苦，更怕班主任找家长“告状”，致使一些学生产生了与班主任“对着干”的逆反心理。可想而知，这样的班级很难维持下去。今天，作为新课程背景下的班主任，再也不能把批评视为“法宝”，漠视学生的主体感受，而要以赞赏为主的方式教育班上的每一位学生。当然，赞赏并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的缺点和错误臵之不理，而是换个角度看待班上的每一位学生，善于发现和挖掘他们身上的闪光点。如学生的兴趣、爱好、专长；学生所取得的一点点进步，哪怕是极其微小的成绩；学生平时为班级所付出的努力或所表现出来的善意；学生在家里或是在社会上表现出来的良好行为等等。对学生这些行为经常在班上大加赞赏，实际上也起到了间接批评其他学生的作用。这种对学生的“赏识管理”极富有人情味，给了学生充分的信任和肯定，能够促使学生不断发扬优点，纠正不足，朝着我们所期待的方向努力。

4、变说教为主为促进为主。在学生的印象里，大凡班主任都比较罗嗦。学生对班主任每天罗嗦的说教很是厌烦，但学生只能是“洗耳恭听”，并努力接受着班主任的这种说教式的管理。其实，这样的说教对学生的教育起不到促进的效应。在新课程下，要求班主任从过去作为“道德说教者”的传统角色中解放出来，把工作重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。班主任作为促进者，要帮助学生确定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展元认知能力；要创设一个你追我赶、竞争合作的班级氛围，激发学生的学习愿望，调动学生的学习积极性；要树立为学生提供各种便利，为学生服务的观念，与学生一起分享自己的感情和想法。

第三转变行为——“勤”为基础

1、勤于接触班干部。班干部在整个班级中居于非常重要的地位，因此，选好班干部，能够对班级产生积极影响，给班主任工作带来很大帮助。班主任要定期召开班干部会议，了解全班学生的学习生活情况和他们的思想动态，对班干部的工作作具体的布臵，肯定他们的成绩，鼓励他们大胆工作，要求他们团结协作，虚心学习，发扬奉献精神，协助班主任管理好班级，做班主任的得力助手。

2、勤于亲近学生。马卡连柯说过，如果班主任以冷淡的，特别是以轻蔑的和傲慢的态度来对待过错的学生，就会使学生跟他疏远，因此破坏自己的威信，而没有威信，就不可能做一个教育者。班主任要经常深入到同学之中做学生的知心朋友，“亲其师，信其道”。老师对同学亲近，不仅可了解学生的所作所为，而且可以了解他们内心世界。这样，老师方能有针对性地做好学生的思想工作。

3、勤与任课教师联系。班主任在班里进行工作时应该跟任课老师密切接触，要建立一个统一的、有目的、能创造性地工作的教师集体，一起做学生的思想工作。班主任首先要建立起一个守纪律、讲礼貌、爱学习的班集体，给任课老师创造一个良好的课堂教学环境；其次，班主任要在学生中间树立任课老师的威信。

4、勤与家长配合。对学生的教育需要学校、家庭、社会三个方面的共同配合，加强家校联系是班主任的一项重要工作，每学期除了学校统一规定召开的家长会外，还要根据需要以家访、信访或电话联系等形式与家长们交流，并建立家访联系手册，及时把学生记录下来，在充分肯定进步以及优点的同时，提出学生的缺点，对家长提出适当的要求和希望，密切家校联系，达到共同教育的目的。

5.班主任工作实践心得体会 篇五

单项选择题

第1题 在《班主任工作理论与实践》课程中区分出的班主任工作的境界包括________。①维持班级秩序；②形成好的集体学习氛围；③形成班级凝聚力； ④培养学生自主活动能力；⑤关注学生精神生活质量；⑥帮助学生进步。A、①②③④⑥ B、①②③④⑤ C、②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第2题 下列哪个不是关注班级对学生团队的教育作用的国家和理论________。A、美国的“设计教学法”

B、德国的“劳作共同体”（或“生活共同体”）C、苏联的“集体教育理论” D、中国的“素质教育”

第3题 在20世纪60年代起日本学者提出的“学习集体”中，班级观至少可分为三种情形________。

A、管理性集体；适应性集体；自治性集体 B、管理性集体；适应性集体；互助性集体 C、适应性集体；自治性集体；互助性集体 D、管理性集体；自治性集体；互助性集体 第4题 班级作为社会体系的功能不包括________。A、社会化功能 B、集体化功能 C、选择功能 D、个性化功能

第5题 苏联社会心理学区分群体发展水平是以________创立的人际关系的活动中介理论作为依据的。A、凯洛夫 B、巴班斯基 C、彼德罗夫斯基 D、苏霍姆林斯基

第6题 “班集体建设与学生个性发展”研究中最主要的依据是________。A、维果茨基的“三主体”的教育思想 B、现代社会心理学关于群体与个性的理论 C、彼德罗夫斯基关于集体的心理学理论 D、皮亚杰的心理学理论

第7题 对于一个超越松散群体、合作群体的班集体来说，下列哪一项不是其班集体的人际关系的特点________。

A、以亲社会的价值定向为基础的强大的凝聚力 B、责任依从关系的形成使人产生归属感 C、团结一致，具体很强的优越感

D、民主平等，人人都有稳定地位的主人翁感

第8题 班集体教育实验是以________价值为导向，遵循儿童集体的本质及其发展规律，科学地建设班集体，开发班集体的教育潜能，优化集体对个人的积极影响，在集体建设中发展个性。A、社会主义 B、班级 C、团结主义 D、集体主义

第9题 班级心理健康教育的内容不包含________。A、以学生为对象的心理健康教育内容 B、以校长为对象的心理健康教育 C、以教师为对象的心理健康教育内容 D、以家长为对象的心理健康教育内容

第10题 班级心理健康教育的途径有________。①班集体建设②班级管理③班级文化④班级活动⑤班级教学⑥班级教育合力 A、①②③④ B、②③④⑤⑥ C、①②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第11题 国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔提出的“四个学会”包括________。A、学会认知、学会做事、学会合作、学会生存 B、学会认知、学会做事、学会学习、学会生存 C、学会认知、学会做事、学会做人、学会生存 D、学会做事、学会合作、学会学习、学会生存

第12题 课程中区分的5类班级形态是________。A、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体 B、管理集体、学习集体、团结集体、创新集体、民主集体 C、活动集体、学习集体、团结集体、创新集体、民主集体 D、活动集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体

第13题 《班级是教育管理单位》一讲中把班级发展区分为________个阶段。A、三 B、四 C、五 D、六

第14题 班级导师教育辅导的任务包括________。A、学业辅导、职业辅导、人际关系辅导 B、学业辅导、职业辅导、生活辅导 C、学业辅导、职业辅导、心理辅导 D、心理辅导、职业辅导、生活辅导

第15题 班级导师的任务不包括________。A、教育辅导 B、师生互动 C、行政管理 D、减免学费

第16题 本课程关注到的5个考察视角分别是：教育社会学、社会心理学、教育心理学、教育管理学、教育技术学。你认为是否正确________。A、是 B、否

第17题 美国的“全面课堂管理”的实施策略不包括________。A、理解学生的基本心理需要 B、创建课堂里良好的人际关系 C、建立良好的师生关系 D、有效地组织与管理课堂

第18题

美国的中小学里有没有“班主任”这一概念_________？ A、有 B、没有 第19题 新型班级追求的关键目标是________。A、维持班级秩序 B、形成集体学习氛围 C、提升学生精神生命质量 D、形成班级凝聚力

第20题 现代型学校与近代型学校的关键区别在于________。A、存在价值：让社会文化复制式再生还是更新性再生

B、课程体系：是以逻辑体系来组织还是根据学生心理特征来组织 C、教育目标：是培养规范性人才还是培养主动发展的个体 D、教育方法：是强调死记硬背还是强调自主建构知识

第21题 下面哪一个不是现代型学校的特征________。A、重心下移 B、结构开放 C、过程互动 D、纪律涣散

第22题 下面哪项不是建设新型班级的依据________。A、从班级教育自身来看 B、从中国学校变革的走势来看 C、从当代中国社会转型的特点来看 D、从市场经济体制来看国际经济环境

第23题 建设新型班级的新机制中三个阶段不包括________。A、初具形式的民主集体 B、基本成型的民主集体 C、自我更新的民主集体 D、团结一致的民主集体

第24题 ________是班级的根本特征。A、团结性 B、教育性 C、学习性 D、活动性

第25题 我们辨析班级形态的分析框架是________。①班级发展目标；②班级成员性质；③班级中的人际关系；④班级内的规范与权威；⑤班级活动机制；⑥学生在其中获得的发展。A、①②③④⑤ B、②③④⑥ C、②③④⑤ D、①②③④⑤⑥

第26题 在民主集体（新型班级）中，学生个体精神生命得到发展的思路是________。A、敞现、交流、辨析、提升 B、活动、交流、辨析、发展 C、交流、辨析、提升、进步 D、敞现、交流、发展、提升

第27题 班级形态的概念表述提出了________五个核心概念。A、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和自治集体 B、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和民主集体 C、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体和活动集体 D、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和活动集体

第28题 《有待创建的新型班级》中新的思考基础是________。A、班级应有的样子 B、学生的面貌

C、当代学校应有的存在价值 D、和谐的师生关系

第29题 班级建设新的发展目标是________。A、创建充满活力的民主集体 B、维持良好的班级秩序 C、形成集体学习气氛 D、形成团结精神和统一意志

第30题 如果师生关系是管理者与服从者的关系。学生形成明显的层级节制关系，同时根据成绩确定地位。这样一种班级形态属于________类型。A、管理集体 B、学习集体 C、自主集体 D、民主集体

第31题 教师向学生灌输强调社会团结的价值观，以此为基础统一学生思想。学生有待通过班级活动而克服个人主义、形成集体主义精神。这种班级形态属于________。A、管理集体 B、学习集体 C、自主集体 D、团结集体

第32题 根据学生个体和群体的需要，从班级成员相互作用的角度创造班级生活，班级成为展现学生多方面才能、主动实现全面发展的舞台。这种班级形态属于________。A、学习集体 B、民主集体 C、自主集体 D、团结集体

第33题 创建新型班级需要超越的传统情形有三方面的表现，不包括________。A、在管理体制上，实施居高临下控制，着力维持班级秩序； B、在活动机制上，关注完成预定任务，忽视学生主动参与； C、在文化生活中，自上而下灌输思想，学生缺乏积极思考； D、在师生关系上，实施主体对话方式，实现和谐师生关系。第34题 课程中区分出的班级教育三层方法是________。A、策略、措施、技术 B、策略、措施、能力 C、措施、技术、能力 D、策略、能力、技术

第35题 在新型班级的第一阶段（初具形式的民主集体）中，管理体制的特点是________。A、拟订要求及时评价，落实岗位育人价值； B、系统梳理班级事务，开发班级工作岗位； C、采用自我管理形式，沿用传统管理内容； D、超越处理常规事务，更加关注成长体验。

第36题 在新型班级的第三阶段（自我超越的民主集体）中，管理体制的态度是________。A、充分反映同学需要，主动引领同学发展； B、采用自我管理形式，沿用传统管理内容；

C、不仅整体策划班级事务，而且关注班级生活质量； D、拟订要求及时评价，落实岗位育人价值。

第37题 对于我们正在创建的新型班级来说，学生成长需要首要的是________。A、良好的学习氛围； B、良好的班级环境； C、优秀的班级管理理念；

D、学生自己的一种主动发展的愿望。

第38题 将事务性问题转化为教育性问题的基本要领不包括________。A、将班级常规管理转化为民主参与的机会 B、将上级规定任务转化为激励创造的活动 C、将学生个人问题转化为班级教育的素材 D、将社会生活内容转化为建设班级的资源

第39题 与心理学的需要层次理论相比，在建设新型班级时更加突出如下哪方面的作用________。A、自我意识、学校教育的作用 B、学校教育、班级教育的作用 C、自我意识、民主管理的作用 D、学校教育、民主管理的作用

第40题 《新型班级如何建设》中所说的3条主要措施主要针对哪三个领域________。A、管理体制、活动机制、文化机制 B、管理体制、活动机制、班级文化 C、管理体制、活动机制、学习机制 D、活动机制、学习机制、文化机制

第41题 在培养学生自主开展活动方面，首先要注意培养学生___________的能力，其次要培养学生___________的能力。请选择正确一项________。A、组织和主持活动、策划班级活动 B、策划班级活动、组织和主持活动 C、组织和主持活动、维持班级秩序 D、策划班级活动、维持班级秩序

第42题 营造积极的班级文化，其目的在于________。A、丰富学生学习生活 B、扩展学生视野 C、促进学生全面发展 D、拓展和提升学生生活意义

第43题 从社会学角度来看待班级，班级是________。A、社会机构 B、社会组织细胞 C、社会基本单位 D、特殊群体

第44题 在分析班级发展每个阶段特征时关注的三个方面是班级的________。A、管理体制、活动机制和学习生活 B、管理体制、活动机制和文化生活 C、活动机制、学习生活和文化机制 D、活动机制、文化生活和学习机制

第45题 班级心理健康教育的途径之一------班级教学有两种形式，它们是________。A、专门课程、渗透课程 B、专门课程、指定课程 C、普通课程、渗透课程 D、普通课程、特定课程

第46题 在班级形成和发展过程中，先后出现的三个关键变化是班级作用得以________。A、凸现→拓展→提升 B、凸现→拓展→扩大 C、发挥→拓展→提升 D、发挥→拓展→扩大

第47题 在最初发现班级的教育价值时，人们主要关注的是班级对_______的教育作用。A、落后班级

B、学生个体和学生团队 C、学生个体 D、学生团队

第48题 最早提出班级授课制这种教学组织形式的是_______。A、夸美纽斯 B、培根 C、赫尔巴特 D、孔子

第49题 《班主任工作理论与实践》的主讲教师是________。A、鞠玉翠 B、魏书生 C、李伟胜 D、刘彭芝 第50题 在新型班级的第三阶段（自我超越的民主集体）中，活动机制的特点是________。A、采用自我管理形式，沿用传统管理内容 B、主动开拓生活领域，追求精神生活品位 C、充分反映同学需要，主动引领同学发展

6.中小学班主任工作理论与实践 篇六

一、没有爱就没有教育

1、爱是教育成功的基础

 没有爱就没有教育，没有关爱的情怀就没有优秀的教师，关爱是教育的本源与灵魂。 班主任工作是一种用生命去影响生命的过程。因此，用情感去教育学生，才能在师

生之间形成共鸣并产生火花。

 苏霍姆林斯基说：一个好老师意味着什么？首先意味着她热爱孩子，感到跟孩子交

往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟她们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。

 教育的本质是爱，是一种演绎爱的艺术。关爱学生，就是当学生需要你的时候能意

识到自己的责任，这份责任是社会的需要，民族的需要，更是每位班主任教师自身践行、完善、发展的需要。不管教育的目标、内容、方法、手段、评价等如何发展变革，爱与责任是教育的永恒灵魂。

2、让爱诠释高尚

 托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教

师”。一个优秀的班主任可以影响学生一辈子，让平凡的教室充满阳光，用心的沟通拒绝简单粗暴，让春风化雨滋润每一个成长的心灵。用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌，用行动感染学生、教育学生、带动学生，用师爱激发学生成人、成才。教书育人是教师的神圣职责.这个职责之所以神圣就在于教育者不仅要交给学生知识，更要教育学生学会做人。所以，一个合格的教师，既要体现知识的力量，又要体现爱的力量。班主任如何关爱自己的的学生？那就时刻带着“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这样的感情体验吧，将会使你对学生少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份宽容；少一份指责，多一份尊重；少一份失落，多一份希望

3.让爱充满宽容

 爱是宽容的，老师的爱更应该是宽容的。正如陶行知先生所言：“捧着一颗心来，不

带半根草去。”学生阶段是人的世界观、人生观、价值观初步形成阶段，决定了学生会犯错误，对于学生犯的错误，有时候应该看得清淡一些，因为他们必然会犯错误，在纠正错误的时候，不要一味的指责，要有耐心，“爱”字当头，从保护学生的角度出发，来教育学生，这样让学生更容易接受。对学生多一点信任和扶持，多一点理解和尊重，多一点温暖和体贴，唤起他们体验成功的快乐感，促其奋进，他们会成为优秀的学生

（日本的盘圭禅师、、、、、）爱，是一种无声的教育。爱心有多大，爱心的收获就有多大，由此可见，宽容是一种理念，一种先进的教育理念

4.让爱分享均等

 对于学生的爱，是没有等级差别的爱，是不存在交易条件的爱，是一种“博爱”，即

爱每一个学生。

 公正，是孩子信赖教师的基础。班上每个学生都享有平等的权利，班主任对学生应

该一视同仁，不能因为个人的好恶而产生感情倾斜。对于优秀的学生，老师的爱是自然而然的，给予他们更多的关爱，也是合乎情理的；对于班上中等生，爱的阳光也能时时洒在他们身上；班主任更应该关爱那些学习困难’有缺点的学生，因为他们更需要爱的关怀。

5.让爱讲究原则

 师爱是有原则的、理智的，同时又是与严格要求相结合的爱心教育。

 “教不严，师之惰”，要让学生享有充分的爱，并不意味着整天把他们浸泡在甜蜜温

馨的空气里，也不能让他们只习惯于在一片赞扬和鼓励声中生活。

 爱与严是对立的统一，爱心是教育的源泉，严格要求本身包含着对学生的信任，表

现着对学生的尊重。任何成功的教育，都是严慈相济、刚柔相生的，缺乏任何一方，偏执任何一方，教育的总方向则走向偏斜。人性的成长——无论群体还是个体，都是在严严慈相济、管中有放、既抑又杨的相互交合的教育氛围中，才不断发展完善的。

 严，即严格要求，严格管理不防松，不迁就;慈，对学生的真诚宽容

二.班级建设

（一）构建班级管理系统

1.组建好班级领导核心（班委会）

班干部是班主任的工作助手，一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还要有一支能干的班主任队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能决定一个班级的精神面貌。

对于一位班主任来说，利用班干部管理班级不仅培养了班干部的组织能力，而且便于班主任开展工作，一支强有力的班干部队伍对于班主任管理班级有很大的作用。

班干部队伍是班级管理的“龙头”，班干部是班级工作的核心，班干部队伍也是一个班能否形成良好班风的决定因素。

（1）精心选拔班委会成员

A.通过了解、考察，确定（新班）

B.竞选

（2）精心培养班干部

苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生的个性的直接影响，是不可能直接解决的。能力只能由能里来培养，志向只能由志向来培养，才干也只能由才干来培养”班干部首先是个学生，严格要求他们是对他们的最大爱护，要使每位班干部都要清楚的认识到，担任班干部是种荣誉，更是一种责任和服务。接受了这个重任，只意味着比普通同学要求更高，不应有丝毫优越感，而应该以身作则，以自己的实际行动树立较高的威信，以自己的模范行为带动整个班级的发展。

（3）职责明确

作为班主任，对班干部要有明确的要求，制定详细的班干部职责，细化分工、力争全面控制班级的各项活动。班级中需要做什么就会有什么样的职务产生，这样班级就基本上不会出现失控状态

（4）发挥班干部的主体作用

在班级工作中，对班干部的培养，宜采取从“扶”到“放”的策略，刚上任对新组建的班级不够熟悉，也不善管理，应该扶着他们的手，教他们如何管理班级，如何开展活动，掌握工作方法。工作一段时间后，“放”开的班干部的手，让他们学会独立工作。班主任乐与做一个旁观者，鼓励班干部出新招、奇招、设计独特新颖的工作方案，把班级管理好。

2、构建班级文化

（1）创建精神家园

人类学家克拉克洪说：集团的人员所共同拥有的某种观点、感受方式、信仰方式，这便是文化。

班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围、良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞。

班级文化是一个班级的灵魂。哲学家说：世界上没有相同的两片叶子。班级文化也是每个班特有的，它具有自我调节、自我约束的功能。

弥漫在一个班级的教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。

（2）营造显性文化

班级文化的“显性文化”主要是指班级的物质文化。“显性文化”是可以摸得着、看得见的文化，它包括室内外布置（名言警句、书画作品、班规班纪等）、清洁卫生、座椅布置等。苏霍姆林斯基说过：“要使教室的每一面墙都具有教育作用。”可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性和安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的感情有着巨大的积极作用

班级显性文化建设的法则是：力求朴素，适合学生，突出班级特点。

班级显性文化建设可以从以下几个方面尝试：

A.注重教室卫生

B.重视教室布置

C.重视座位排列

D.构建多元化的学习空间（书柜、报纸、墙报、电脑等）

（3）培养隐性文化

班级隐性文化主要是指班级制度文化和班级精神文化。建好班级显性文化环境，只是给这个班级做了一个外部准备

班级真正的精神体现还要看班级隐性文化的建设。班级隐性文化是班级文化环境的核心，是班级个性的表露，是班级体形象的呈现。班级隐性文化的建设，主要包括以下几个面：

A.班旗、班歌、班徽的设计是班级隐性文化建设的起点。

班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；充分发挥广大学生参与的积极性。广泛征求意见。更为重要的是她们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作里，加强班级的凝聚力，增进学生之间合作意识。

.“班风”的建设是班级隐性文化建设的重头戏，也是整个文化建设的核心部分。它包括班级的风格和班级的风气，是班级对外的社会形象。对于它的建设，我们可以从师生两个方面入手：

 教师方面：

要形成一种积极健康的“班风”不能仅靠班主任一个人的力量，它的形成应该聚合所有任课教师的力量。班主任对班级的领导方式与“班风”有着密切的关系。班级管理切忌专制粗暴的方式。要对班级实施科学的民主管理，在建立民主管理的过程中，作为教师应该是个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆和消防员。

学生方面：

首先是合作与竞争的协调。在班级活动中，尤其是在班级的学习中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。

合作是为了完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，她能增进集体的凝聚力，形成良好的 班风促进学生的和谐健康的发展。并且做到取长补短，让学生积极思考彼此见的差异，从而积极改进自己的不足，提高学习的自觉性。

竞争是为了实现同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。竞争能活跃课堂气氛，避开学生对学习的单调感，增强他们对学习的乐趣。同时还能激发学生的学习动力，树立他们远大的理想，增强学习的效率。适当的竞争有利于积极向上，奋发进取、你追我赶的班风形成；过份的强调竞争会使学生见产生矛盾，让同学之间形成一种由过分竞争而产生的紧张和焦虑，对学生的内部团结也造成伤害，从而严重影响良好班风的形成。为此，协调好这两

者的关系，对班风的建设有着非常重要的意义。

其次是伙伴文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生很多新的、尚不十分清楚的体验。所有，他们迫切希望从伙伴经验的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的利害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。

对于这一现象的关注，主要是靠舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响。它会使班级的学习风气不够浓厚，同学之间缺乏交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要前方百计营造班级正确舆论，然后对小群体加以引导。

在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体产生。这些小群体往往以一个或两个领袖，有着他们幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制。组成的时间往往不能长久。小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班集体一致时，它能极大的促进班级的发展，积极的参与班级的活动，维护班集体的利益；当它与班级发展方向相背不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所有，班主任应该加强对班级小群体的影响。

4.没有规矩不成方圆

（1）制度文化建设在构建和谐班级中的作用十分重要。为确保班级教育目标的达成，维护班级教育活动的正常秩序和运转，制定相关的规划制度是不可缺的。（魏书生的班级制度）

（2）丰富的班级制度文化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品德和行为的尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确的面对学习和生活，建立法制观念，按照法规办事，履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断的提高自身的社会化程度。

（3）班级制度的建设应该从促进班集体和谐这一核心点出发，在内容上应该对学生的德智体美劳等方面素质的提高进行全面的规范。班级制度的建立应是多角度多方位的，班主任对班级制度应该全面规划，以促进学生的全面发展。

5.构建班级网络平台

利用网络管理班集体是一个较新的概念它的发展对传统的班级管理观念、途径、法和内容提出了挑战，作为班主任，要勇敢面对挑战，让网络为班级管理服务。

（1）建立班级论坛

（2）建立个人博客

7.班主任工作艺术实践与思考 篇七

一、“爱”是班主任工作艺术的核心

师德之魂在于“爱”, 一位优秀的班主任必须具有一颗爱心。爱是师生交往中的粘合剂, 作为班主任, 要懂得热爱学生, 因为爱生之心是教育的前题, 是教育力量之所在。一位班主任没有“爱”, 能够做好班主任工作是不可想象的。爱是现代教育的第一法则, 没有爱便没有现代教育。

“爱”, 概括地说, 就是热爱教育事业, 热爱教师职业, 热爱教书工作, 热爱自己从教的学校, 热爱班主任这个岗位, 热爱自己所教的每一个学生。只要有一颗爱心, 才会有爱的奉献, 才能干好自己所热爱的事业和工作。

班主任对学生的爱, 包括对优等生的培育, 对一般生的促进, 对特殊生给予的特殊关怀, 对后进生给予的偏爱。

爱是一种理解, 泰戈尔曾说过“爱是理解的别名”。用爱去理解学生, 让学生理解我们的爱, 是班主任工作成功的开始。我们在理解中相容, 用爱去感受、体会、寻找。只有爱才是打开学生心扉的钥匙。对学生的思想、学习和生活等各方面的关心, 与学生尽可能多的心灵上的沟通, 就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲, 家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对班主任谈, 想不通的问题愿意从班主任这里找答案。

爱更是一种责任, 也就是对每一位学生负责, 对教师职业负责, 对教育事业负责, 更是对国家和民族的未来和希望负责。因此, 就要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范, 要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。同时也要给学生以尊严和尊重。“严”才是真爱。对于士兵来说, 服从命令是天职;对班主任来说, 热爱学生是天职。

二、“勤”是班主任工作艺术的基石

做好班主任工作, 要体现一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到“足”勤、“目”勤、“口”勤、“手”勤、“脑”勤。

一是勤于深入学生的生活, 即“足”勤。从管理学的角度看, 班主任工作的实质, 就是按照预定的目的, 依据一定的原则、程序、方法、手段, 对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控, 必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。二是勤于观察, 即“目”勤。班主任要获得学生的第一手资料, 就要事事留心、时时注意、处处发现, 从学生的一举一动、一言一行, 甚或是极微小的情绪变化上, 感知学生的思想和心理状态, 把握偶发事件的荫芽, 及时采取针对性教育和防范措施。三是勤于捕捉与学生交谈的机会, 即“口”勤。班主任整天和学生打交道, 一方面, 在了解学生的过程中, “口”勤可弥补眼观之不足, 拓宽获得学生信息的渠道, 避免了解学生过程中的“晕轮效应”;另一方面, “口”勤在说服、教育学生的过程中, 能收到巩固和强化学生知行的效果。四是勤于用自己的双手给学生做出示范, 即“手”勤。班主任只有用行动做出榜样, 使学生“耳濡”和“目染”, 久而久之, 才能产生影响学生的巨大效能。五是勤于思考, 即“脑”勤。“脑”勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人, 塑造成符合社会要求的全新的人, 就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此, 开动机器, 勤于思考是班主任工作的灵魂。

三、“细”是班主任工作艺术的关键

首先了解情况要详细、要认真, 全面观察和了解;其次发现问题要仔细, 不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛;第三处理问题要细致, 不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有理, 持之有据, 晓之以情, 达到和风细雨、润物无声的效果, 使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

首先, 班主任工作要“细”, 体现在要细选班干部。班干部是班主任的得力助手, 培养好班干部, 班主任就不会脱离学生, 不会孤军作战。因此, 要选思想好、学习好、群众基础好、工作能力强的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工, 让他们明确自己的职责, 并教给他们工作方法, 指导并帮助他们开展工作。其次, 班主任工作要“细”, 体现在要详细地制定周全的工作计划。计划是指导行动的依据, 有了详细的计划, 做起事来就井井有条, 就不会杂乱无章。再次, 班主任工作要“细”, 体现在了解学生的具体情况的细心。在与学生接触前, 仔细研究学生的学籍档案, 了解和掌握学生的个性、兴趣、家庭环境及成长经历等。对典型学生 (指通常所说的优等生、后进生、性格特殊的学生等) 应进行个案分析和调查, 可事先进行个别家访或到学生过去所在学校进行专访, 做到心中有数。这样, 班主任在与学生接触时就能掌握主动权, 因人而异地进行有针对性的谈话教育。

8.浅谈班主任工作实践 篇八

关键字：班主任；个性差异；民主；实践

【中图分类号】G420

在班级工作中对学生因材施教，交待一些经验性的注意事项。班级工艺1306班由34个男生组成的班集体。在这个班集体中存在着因家庭原因的特殊学生；也存在着因个人心理品质和思想品德所造成的问题学生，他们表现出的各种不同的有利或不利的学习态度和表现。关于这些影响班级整体进步提高的因素，我尝试采取分层次教育促进转化的办法：

第一、“以爱感人，以心感心，”—用爱心温暖存在着因家庭原因的特殊学生对待每一个学生要平等，给他们以同样的尊重。作为班主任，我觉得心里不仅要装着学生，还要时刻叮嘱自己的眼睛：时刻留意眼前开起的每一朵花蕾，也许它正蕴藏着绚烂的美丽，也更需要阳光的温暖！

班上有这样一个男孩，他是一个父亲服劳役，母亲改嫁，被寄存在伯母家的一个孩子，现和她最亲的人就是已经和大伯离婚的经济困难的伯母。所以他每天早早来学校，很晚回家，和其他学生比起来，他缺失了完整家庭带来的温暖和父母的关爱。平时的他比其他学生学会了更多的自立和自理能力，与此同时，他的心里负担也比其他学生显得更重，在这种缺少父母关心的环境下，他上课精神不集中，分心，情绪低落，学习动力不足。在发现这些问题之后，我觉得需要对他有特别的关心和爱护。于是，平时多注意他生活的需要和思想的變化，找他谈心，在经济上我尽量帮助关心他，经常找他谈心谈人生要坚强，“要想改变现状，改变家庭的命运，你只有不懈的努力学习，排除任何困难，为自己前途创造条件，这样你和你的家庭才会有更好的改变。这样点滴的做法让她对我产生了信任，有心里话也想到和我说。后来，他在我和班级同学的关心下，对学习的热情高了，也变得一天天快乐起来，成绩也上来了！这些事情让我意识到，单亲家庭的孩子需要特殊的关爱，老师的特别关注可弥补孩子情感上的缺失，在孩子遇到困难时，伸出援助之手，竭尽全力帮助孩子，给孩子家庭般的温暖。因为教师的责任不仅是教给他们知识，更重要的是帮助他们走好自己的人生之路。

第二，“真诚地尊重”，—尊重学生的人格，尊重学生的建议和意见。学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该充分地、真诚地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展和社会的进步发挥积极作用，成为合格的现代公民。

第三，“辛勤的栽培”—班级干部的选拔与培养是班主任运转班级的实际执行措施。班主任是班级的灵魂，而班级的事务的实际操作着是学生自己。班干部是班级运作的主体。班干部的任用事实上分为两个部分：选和培养。选是一个基础。可以在班组级建设的主题班会上重点解释班干部的职责和权力。很多班主任会直接任命班干部，或者采用实名直选，这都是不太恰当的。任命的班干部会成为学生反感的对象，实名直选的班干部往往华而不实。在选举之前，先让学生写下自己心目中的班干部是怎样一个形象，并公布出来。同时通过之前了解和部分学生推举，初步确定候选人，然后这样学生竞争选举。这样做的好处在于班干部自己有压力，同学们也体谅班干部的难处，老师还作为班级灵魂的主导。培养是干部任用的重要环节。毕竟班干部不能天天换，学生毕竟不是有能动意识的将军。所以班干部重在培养，培养良好的工作作风，培养搞好团结的办法，培养建立良好风气的舆论能力，培养应付突发事件的能力，培养制定游戏规则的建设能力，当然还要培养怎样使用顺手。

第四、“疏导情绪，鼓励信心，激励目标”——用行动监督学生，全力学习打拼进入快就业阶段后，学生开始出现较为明显的分化：满腹自信的、学习迷茫的的。像后一种类型不但对学生的学习不利，也影响了学风、班风。所以为解决问题我的想法和做法是：

1、心理疏导：把消极的想法化成积极的动力，把自满的情绪化成竞争的意识。这个阶段有的学生会因自己一时的小成绩而忽略了自己的不足，所以这时对这部分学生进行正确的心理分析，让他们意识到要想战胜自己战胜别人，时刻要有竞争的意识，学无止境，不能自满，这样容易被别人赶超。有的学生在这时学习很盲目，没有明确的目的，所以，对待这样问题，找他们谈心，了解其内心想法，然后帮助其定一个切合实际的行动目标是促进他们学习的动力。

2、目标激励：明确学习目标，有利于学生控制自己的不良行为，激励自己奋发向上，目标成为学生行为约束力和学习持久的动力，所以对不同特点的学生指导他们端正学习态度，明确学习目标，适当降低学习要求，引导他们小台阶进步；这样不同层次的学生都会一点一点被带动起来，班级整体会跟着进步起来！

第五、“关注细节，细水长流，厚积薄发”—用耐心和毅力成就辉煌。

古人说过：“千里之堤，毁于蚁穴”。从这几句话中我们认识到了细节的实质。在教育领域中，我们也同样有一句话：“教育无小事”，说的就是教育中的细节问题。如何处理好教育过程中细节问题，这一重担自然责无旁贷地落在班主任的身上。只有长期关注细节，点滴积累，不断激发学生学习潜能，一步不让，坚持不懈，知识日积月累，好的行为习惯不断养成，厚积薄发。必定“将相本无种，男儿当自强。三千徒众立，七十二贤人。”

9.慢德育在班主任工作中的实践 篇九

开学初听了李校长对于慢德育的一次报告，让我对慢德育这一概念记忆最深刻的就是台湾作家张文亮的一首诗《牵着蜗牛去散步》，每次读到“咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。”这几句话就感到满心的感动，因为张文亮以奇妙的触笔去描写了每个教师在慢德育中能够体会到的快乐。

由于我刚刚进入工作，经验尚浅，在管理一年级孩子们的过程中总是会遇到各种各样头痛的难题，而每次遇到这些棘手又无奈得问题时我总在思考：慢德育到底是如何去解决这些问题的？更常常质疑慢德育是否真的对班主任的班级管理工作产生功效？在质疑和思考中我更渴望去尝试以慢德育来解决一些难题，而一个孩子的变化让我开始相信慢德育的力量，让我感受到慢德育过程中的幸福感。

我们班有一个孩子由于爸爸每天养蜜蜂，工作忙碌很少有时间管他，所以他在上学之前渡过了7个无所约束、无人教导的疯玩年头，刚上学来的一段时间里，他永远没办法在安安静静、端端正正得坐在凳子上，永远没办法在上课的时候闭牢自己的小嘴巴、管好自己的小手小脚，也永远没办法好好走路，在来打小报告的名字里听到最多的就是“***”三个字，有的时候甚至听到有孩子偷偷凑到我的耳朵边上说“王老师，***在女生面前脱掉自己的裤子”、“王老师，***跑到女厕所里去了”。一开始，我听到这些非常生气，狮子怒吼一样得朝他咆哮，看到他瞪着一双迷茫的眼睛无辜得望着我，我突然开始思考：我是不是太着急了？他从来不知道不能对着女生脱裤子，也从来不知道男孩子不能跑到女厕所里去，他从来没有被要求坐在椅子上认认真真40分钟过，也从来没有被要求走路双手摇摆、双脚高踏得走路，我怎么能让一个从来没有受到过这些要求和教育的孩子一下子做到很棒呢？！于是我开始换着方式和他交流，我告诉他，只要你在这节课里保证管好自己的小嘴巴和小手小脚，老师就奖你一颗大红花，为了得到这朵大红花，他的确在这节课里表现进步很多。第二天，我又对他说，只要你在今天的两节课里都保证管好自己的小嘴巴和手脚，老师还会奖你一颗大红花。就这样，慢慢地，他能在越来越长的时间里管好自己。

10.班主任工作实践心得体会 篇十

一、尊重学生的人格与个性

尊重，首先就是要尊重每一个学生的人格。从教者的角度看，优秀者的可爱，使对他们的尊重就很容易兑现，但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护。差生长期形成的自卑心理，却很容易使内心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。

尊重，其次就是要从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理。要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面能够“大有所为”，这往往是开拓杰出人才脱颖而出的必由之路。那种课上课下、校内校外一律要求平均发展的作法，那种用强制手段去勉强形成学生兴趣爱好的作法，用心虽好，效果却很差，那是不可取的。这就要教育者在实施教育时培养学生的“个性化 ”，或者说是发展学生的“多样化”。素质教育强调给学生提供“全面性”的教育机遇，当然这就不等于要求每个学生必须 “面面俱优”。相反，这 “全面性”的教育机遇恰恰是为学生的“个性化”发展开辟了多种选择的可能性。某个学生在这一方面缺乏“天赋 ”，而另一方面却可能极具“潜能”。

在实施教育时，正如素质教育强调的让学生发展“多样化”，要允许学生以发挥“天赋”潜能的优势去带动整体素质的提高。教育者这时就应该尊重学生的个性心理，不能盲目地千篇一律。不仅要注重学生现在的一般发展，还要重视学生现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且更要重视直接培养学生自我发展能力。要使学生学会学习，培养学生终生学习的能力和信息加工能力。

二、理解学生的思想和行为

理解，就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们交往中，我们应当善于置换角色、将心比心；应当“严于律己，宽以待人”；人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全责备。对学生来说，首先是要把他们当人看，不仅如此，还要进一步把他们当儿童看。只有这样，才会对他们的所作所为有所理解，不致于横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯。

三、热情激励共同分享

教育者经过长时间与学生们的相处，就不难发现学生的素质不一，性格各异，也自然会发现学生们的长处、短处和与众不同之处。这时候，我们就要抓住学生的闪光点加以激励，而且是热情的激励。如果别人说这孩子没有优点，那么我们就要去发掘他潜在的优点，看一看孩子有什么进步，就算是点滴进步也有激励的价值；或者给孩子制造一个表现优点的机会。我曾听过这样一个例子：一个新语文教师发现班里有一个学生上课无精打采，学习积极性非常差，经过了解，老师找到了原因：该生的学习能力比一般学生差，是同学经常取笑的对象，他对自己也失去信心，成绩更是一落千丈。于是，老师想了一个办法，他事先花了很多时间帮那个学生背一篇课文。当上完这篇课文的那节课，老师让全班同学把课文背下来。要在短时间内背下整篇课文确实有点难度，结果前面背的几个学生都无法背下来，当老师点到那个学生背的时候，他基本能把课文流利地背了下来，同学们都赞叹不已，并报以热烈的掌声。老师就趁着这一时机热情地激励那个学生，让他在同学们面前重树信心。从此他从自卑中找到了自我，觉得自己不是一个一无是处的人，也有被人赏识的地方。这件事激励了他奋发向上的勇气，于是被动就变为主动了，那教育效果自然就是事半功倍了。

激励不仅是要表扬、也不止是物质奖励，更重要的是和学生们共同分享成功、胜利、进步甚至是失败。让学生们感受到你因为他而快乐，而自豪，和他们共同承担痛苦，这会是学生们受到的最大激励。

四、主动关心学会宽容

教育者要主动关心学生的各个方面，无微不至地关怀他们，一视同仁地爱护他们。要对学生们实施“爱的教育”，让每一个学生的学习生活都沐浴在“师爱”的阳光中。不仅要学生们感受到母亲般的爱，而且应该成为他们的朋友，更要从教育中体会到朋友般的关心。

作为年轻的教育者，我和学生们“打成一片”，经常和他们在轻松的氛围中交谈，始终关心着他们的学习、生活。这实施教育的过程中，我还学会了宽容与耐心。“人无完人”哪一个人在成长的过程中不会有错误呢？就算是我们大人也会有错误的时候，何况他们是孩子！所以我们要以一种宽容的心态面对学生们所犯的错误。而且看待学生不能绝对化，因为我们所关注的优点和缺点大概不会超过学生平时行为的10％，而学生们的表现大多数时候都是中间状态。（班主任工作心得）我们就要给孩子一个广阔的心理空间使孩子的求知、成长成为自发的内在需求，那需要我们做的就是耐心地接纳，再接纳。古语云：“爱人者人恒爱之”，倘若教育者做到事事处处主动关心学生，对他们宽容与耐心，那么学生才会在你的行动中受到启迪、感染，从而达到如期的教育效果。

五、真诚提醒一起分担

教育者要尊重、理解与信任学生们，要时时激励、宽容他们，那是不是要否认批评与惩罚呢？当然不是，教师们要走出这个误区，否则，我们的教育将变成娇纵。那在这两者之间如何找到天平呢？其实我们只要摆正位置，注意策略，就可以大胆地批评、惩罚。在《赏识教育》一书里周弘告诉我们：人们往往会把“好朋友的提醒”特别是真诚的提醒作为是生命的珍贵礼物加以接受。批评时讲究点“幽默”是个好办法。应该在充分鼓励的前提下批评。例如可以用这样的方式来表达批评―“太好了，除了不对的地方”，或者是“太好了，还可以更好吗？”

与学生们一起分担他们的失误或错误是最好的提醒。很多情况下，学生们在学习上出现失误考低分，或者犯错误，他们的内心已经是非常忧虑、伤心。这时候，如果我们还在上面抹盐，雪上加霜，那将会对孩子造成更大的伤害。脆弱的心灵是最容易接近的，如果这时候我们真诚地安慰他们，与他们一起分担痛苦，共同解决难题，孩子们的心就会和我们紧紧地相连了。那么，教育效果就不言而喻了。

11.高职班主任工作的实践和探索 篇十一

【关键词】高职院校；班主任；学生教育

高职学生有其自身突出的特点。他们在高考的中没有拿到高分而考取不了本科院校，思想上负担较重，心理状况比较复杂，他们的基础课底子较差，同时自我约束能力稍差，往往很难做到遵守学校纪律，这就需要班主任花費更多的时间予以关注。笔者多年担任高职院校的班主任，在实践的基础上总结出以下几点经验。

一、班主任要不断提高自身素质

班主任首先是一位教育工作者，班主任的言行举止对大学生尤其是大学新生会产生非常深刻的影响。进入大学，学生会产生离乡背井的感觉，班主任是他们第一个接触的人，对班主任既崇拜又好奇。这个时候班主任在引导学生树立正确思想是一个比较恰当的时机，能起到较好的作用。同时，如果班主任自身在某个领域有自己的特长，就更容易在学生中树立威信，方便进行思想工作。

同时，班主任在自己的专业领域要有一定的成果。一般班主任最好由本专业的老师担任，这样更了解自己班级学生的需求。比如笔者是英语专业，如果在英语专业领域或者外国文学方面有较好的修养，学生自然而然会对班主任产生崇拜心理，在这种情绪下做班主任工作就简单多了。

再次，班主任要和学生一起成长。当今社会网络发展迅速，知识更新速度快，如果不跟上潮流就很容易被社会所淘汰。学生思维活跃，是走在潮流最前端的群体，班主任也要与时俱进才能跟上学生的思想步伐，与他们才有共同语言而不至于落伍。

二、班主任要努力建立和谐班级关系

师生平等，主要指的是尊严上的平等，教师与学生在尊严上是不分高低贵贱的，师生在人格上应该彼此尊重，在思想上应该互相沟通、交流。教师应该经常通过面对面谈话，下寝室走访聊天、电话、网络沟通等方式与学生保持联系，及时掌握学生的思想动态，以朋友的姿态面对学生，相互尊重。学生信任你了，愿意打开心扉和班主任说真心话，这样才能有利于工作的开展。班主任既要有威严，又要平易近人、仁慈，该严肃时须严而让人敬畏，该随和时让人随而可亲。学生之间的平等也是需要班主任引导的。学生当中存在贫富差距，贫困生的心理压力会更大。班主任应该引导学生正视自身的家庭经济情况，让他们意识到今天的贫富差距只是一时的，不是他们自身的责任，他们可以通过努力改变这种状况。而对家庭条件好的学生则要让他们知道，今天所拥有的财富并不是他们自己劳动所得，并没有什么值得炫耀的。之后可以通过一些班会活动加强学生之间的交流，建立和谐的班级氛围。

三、班主任管理要宽严结合

高职学生有自身的特点，其中大部分学生心里都是认为自己成绩不好，上不了本科学校才不得已来了高职院校，心理上有自卑感，对现在的学校不满意。对这样的学生班主任就要特别“宽容”，平时要以鼓励为主，进行“扬长教育”，同时正面引导学生喜欢上自己所在的学校。班主任要善于发现学生的特长，鼓励学生发挥自己的特长，找回自信心。

另一方面，有一部分学生是从中职学校上来的，在遵守纪律方面比普高学生差，自我控制能力也较差，这时候班主任又需要“从严”管理。要选好班干部，然后和班干部一起制定严格的班级规章制度，并严格按照规章办事，不包庇，不轻易打破规则，让学生指导该遵守的制度就必须遵守。一旦违规就要严肃处理，让学生明白规则的严格性。

四、差生转化方面

差生主要表现为道德素质差，比如乱扔垃圾，乱涂乱写，破坏公物等；二是学习的自律自觉性差，上课迟到、早退、玩手机现象频繁出现，平常也很少主动去自习室自习，老师布置的作业总是拖拖拉拉才能勉强完成；三是贪图享乐、独立生活能力差，有挥霍浪费的毛病，部分差生则天天在寝室玩电脑，不思上进。针对以上情况，班主任对个别差生不能采取单纯惩罚的方式，而是应“恩威并施”，既惩罚又要找机会帮助鼓励他们，动之以情，晓之以理。可是有些班主任往往缺乏恒心，做了几次的工作就放弃了，从此不闻不问。作为班主任需要有充分的耐心，持续做思想工作。

五、各阶段班主任的工作

1.大一阶段

班主任在学生刚进校时就要对他们分析高等职业教育存在的特色以及学生自己专业的发展前景。部分学生对大学存在着非常美好的幻想，然而进入校园却发现与想象的很不一样，还有一些学生带着失落和失望无助的情绪，更多的是感觉迷茫的学生，进入一个陌生的环境，没有老师和家长天天在身边耳提面命，失去了以前高考的唯一目标。这时，作为班主任必须和学生一起认真分析他们心理和生活现状以及所学专业相关内容、现状前景和相关课程，让学生们充分了解自己应该做什么。怎么做才能更快适应大学生活。再者，学生远离家乡，从小学到高中基本上都有家长或老师跟在身边，而进入大学，要自己面对大部分的事情。这时班主任应该深入课堂和宿舍，了解学生学习和生活方面出现的问题，并帮助学生一起进行相应的处理，但更重要的是要逐步培养学生自己处理问题的能力。

2.大二阶段

大二的时候，学生对大学生活已经有了一定的了解，逐步走出原先迷茫的境地。此阶段由于公共基础课程减少，学生空余时间增多，作为班主任此时应该引导学生自己计划自己的学习生活，对于自己感兴趣的方向进一步加深钻研。对于一些学生在外兼职的学生，班主任应该帮助学生正确分析兼职的作用，建议学生多在一些对自己专业有发展的行业兼职。笔者所在的高校鼓励学生创业，在此阶段应该是一个很好的时机，应该鼓励有此意向的学生做自己的小老板，着手创业。对于一些思想松懈，沉迷于游戏的同学，侧面先了解详细情况，进行一些基本教育，若有必要应进一步和家长联系，多方联合分析学生心理，教育改正不良行为。

3.大三阶段

大三是大学生活的最后一个学年，班主任应该和学生一起总结暑期实习实践状况，和学生一起总结和分析实习过程中出现的困难和问题，结合书本知识进一步钻研必要的专业知识，鼓励学生利用课余时间进行岗位实习，将课本知识应用到社会实践中。在大三下学期，学生在单位实习，同时又要进行毕业设计，班主任应该注意随时和学生保持联系，努力为他们的毕业和就业做一些帮助，尤其是一些同学工作不顺心时，更需要班主任的鼓励和支持，认真听取他们的困难，进行开解，做好他们的思想工作。

六、总结

每个大学老师都应该适当地担任几届班主任，这样才能深入了解学生的真实情况和思想动态，只有真正地了解学生的所想所需才能真正地做好教书育人的工作。在今天这个信息开放的时代，在这个思想活跃的时代，告知班主任更应该不断提升自己的能力，与时俱进，把握时代的脉搏，与学生心连心，走在一起。努力建设一个和谐上进的班级，为学生营造良好的生活和学习的氛围，真正把学生视为自己的子女一样，认真分析他们的未来和出路，帮助他们认真规划三年的计划，一步一个脚印培养出一批高素质的新时代的大学生，这样才能真正是一名称职的大学班主任。

参考文献：

[1]刘泉，黄小龙.大学班主任对班级管理得重要性分析[J].中国电力教育，2010，（8）

[2]谈向萍.浅谈如何做好高职班主任工作[J].机械职业教育，2013，（7）

[3]张苏功.班主任管理艺术点滴，华章[J].2013，（5）

12.班主任德育工作的实践探索 篇十二

一、中职学生学习特点

中职学生一般年龄在17岁~20岁之间,该年龄段的学生正处于人生的重要成长阶段,在这几年的学习中部分会出现叛逆期、稳定期。学习能力与方式上不同于普通高中学生,他们在学习上的主动性较弱,学习目标不明确,一部分同学在学习上得过且过。而正是在这一重要的年龄阶段,他们的冒险性、想象力与挑战性上显著高于其他特定年龄水平的学生,在信息来源广泛的当今社会,容易受到外界诱惑。因此,一部分同学甚至热衷于网络、游戏、追星等,课程学习远远达不到他们的心理需求。笔者任教的学校为艺术类专业院校,兼任三年制班级学生的班主任工作,从一年级一直到他们毕业。很多家长、学生在择校的时候,经常会认为艺术类学校文化取分低于高中学校,学生更容易被招收,同时还能学习一些专业技能,也有部分学生确实存在对艺术的热爱之情。因此,总体上他们的文化学习基础薄弱,但对自身的专业学习存在一定的好奇心。一年级为他们的好奇阶段,二年级为他们的迷茫阶段,三年级会出现面临继续升学的压力。

二、让学生学会评价自己的教育探索

(1)写出自己的理想。笔者在学生刚进校后的第一次班会上,给每一位学生发了空白小纸条,要求他们在纸条上写上自己的理想。学生们觉得很新奇,也很配合地写出了自己的理想:有想当艺术家的,有想当设计师的,有想当小学教师的,甚至也有想游遍全世界的,也有几位不明确自己理想的。收回他们的纸条后,笔者告诉他们,若干年后请他们再来看看自己当时最初的理想。学生们略有触动。这样,让学生第一次认识自己,并结合自身愿望给将来定一个目标,同时以一种特殊的方式来认识自己的班主任。

(2)撰写中期小结、期末小结,填写学生成长手册。在平时的学习中,笔者定期要求学生们写中期小结、期末小结,并按要求填写学生成长手册。第一学年,由于他们对新学校、新专业的新鲜感,都比较配合,但是由于文化基础的薄弱,书写能力较差,大部分学生写得较为简单。到了第二学年,学生们在过了新鲜期后,逐渐对这些常规的评价方式失去兴趣,甚至一部分学生出现厌烦情绪。

(3)提纲式学习小结。在有些学生厌烦写小结的情况下,二年级下半学年学期结束前,我们开展了一次比较特殊的班会,主题是“回答几个问题”。笔者在年级组长的带领下,结合学生的发展特点以及本学期的生活学习情况,在班级黑板上写了如下几个问题:1能否遵守学校的校规校纪,有无违纪情况?2上课有没有做到不迟到,不早退,并且按时参加晚自习?上课思想是否集中,勤做笔记,按时完成老师布置的作业?上课期间是否玩过手机和电脑?3是否积极参加学校的集体活动,有集体荣誉感,能认真做好值日,包括班级卫生工作和寝室卫生工作?4你认为自己的文化学习成绩属于以下哪一级:优、良、中、差?专业技能自己感觉如何,在班级属于以下哪一级:优、良、中、差?请对自己的学习自觉性及努力程度作出评价。5本学期你积极参加晨跑了吗?6你认为自己存在哪些主要问题?7接下来的学习,你有何打算?以上7个问题,其实是“学生本学期自我鉴定”的提纲,内容涵盖遵守校规、自身上课状态、集体活动参与状态、文化专业学习自我评价、日常体育锻炼参与性以及对下一阶段学习的自我规划。具体的数据评价如学习成绩、名次、德育分、体育分、晨跑次数,填写在学生成长手册中。学生在问题引领下,能针对性地回答自身本学期的学习状况,效果明显。个别不根据真实情况作答的,笔者将其真实数据回复在文中。在填写学生手册的评语环节时,他们的自我鉴定作为参考内容之一。此外,召开家长会,请家长阅读自己孩子写的“自我鉴定”,一方面让家长了解学生在校的学习状况,另一方面也可以根据其中反映的问题,对学生有效地、有针对性地进行教育与引导。

13.班主任工作心得体会 篇十三

班主任工作是平凡的，然而又是举足轻重的；班主任工作千头万绪，是管理班级的关键所在。我们小学教师面对的都是儿童，儿童天真，幼稚，好奇，随什么都觉得新鲜，对什么东西都要问个不休，这正是儿童的天性。现在学生的构成中独生子女占绝大多数，他们往往被父母宠爱着，很任性，受到的约束多了，很不适应，就会产生逆反心理，再加上班上的男孩占大多数，活泼好动，经常惹出一些小麻烦，针对孩子们自制力差、集体观念淡薄，可塑性强等特点，我主要从以下几方面开展班级管理工作：

一、建立密切的师生关系

师生关系融洽，是做好班主任的第一要素。作为班主任，应该有意识地培养自己的广泛兴趣，积极参与学生的活动，这是做好班级工作的重要前提。我觉得，作为班主任，应该兴趣广泛，应该是“多面手”。课堂上，是学生的良师，言传身教。课下，是学生的好朋友，与学生玩到一起。不管你会不会玩学生玩的那些游戏,但只要你积极地参与到学生中间，成为他们的一员，哪怕你做的动作，与学生相比相差很多。如踢毽子踢的个数，没有学生踢的个数多；跳绳的姿势，没有学生的姿势优美等。甚至会引起学生的哄堂大笑。你才会真正与学生打成一片，真正成为学生们的“孩子王”。他们在你面前，才能无拘无束，把你当成真正的朋友。他们才能跟你说真心话，你也就很自然地成为学生们的益友，也就成为了良师。

二、加强常规教育，培养学生的自觉性

从坐、站、举手、排队、用餐等一一教起。学生渐渐地知道了每天应该做什么、该怎么做。随着形势的好转，我乘胜追击，结合制定的工作计划，利用晨会、班会等一切可利用的时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生及时进行规范化教育，使他们明白哪些事情是应该做的，哪些事情是不应该做的，学会如何预防意外伤害，保护自己和他人的健康成长。

三、教师的行为使学生的楷模

学生是喜欢模仿的人，年龄越小的学生越有向师性。老师的一颦一笑、一举手一投足，都是他们热切关注的。因此，老师的言行举止，对学生养成良好的行为习惯至关重要，在与学生、老师、家长的谈话中，我坚持使用普通话，有意识的使用“谢谢！不客气！没关系！”等礼貌用语。在班内地面出现垃圾，我会主动捡起，讲台不整洁时，我会随手打扫干净；卫生工具东倒西歪，我们也会默默地摆好……这一切，学生都看在眼里，记在心上。就照着我们的样子去做。现在，每当教室里的课桌歪斜时，学生都会立即摆放整齐。

四、多表扬多奖励，激发孩子的上进心

我根据孩子们的特点，设立了“太阳照我成长”阳光之星评比栏，从不同的方面来激励学生。这样不仅能调动学生对学习的兴趣，而且培养了他们的竞争意识。我班有一位调皮好动的学生，上课向来坐不稳，转前转后影响其他同学，让老师头疼。我知道他是想用这种方法引起别人的注意，让大家都关注他。他上课很少举手发言，一次他举手了，且回答正确。我及时抓住机会当着大家的面表扬鼓励了他，当时他很自豪，以后只要他稍有进步我都及时鼓励。渐渐地一些不良习惯改掉了。对孩子们多表扬，尽量少批评或不批评，利用孩子们的上进心鞭策他们。对于后进生，我做到及时了解及时鼓励，并做好补差工作，主动协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间，不放弃每一个学生，让他们都能得到充分的发展。

五、做好后进生的转化工作

我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

记得苏霍姆林斯基曾说：要想看到最美的生命之花朵，就不能忽视那些深植于土壤中的细小的根须，没有这些根须，生命就会凋谢。就学生而言，这些根须就是学习的愿望。对老师而言，就是使这些根须一样的得到滋养！

14.班主任工作心得体会 篇十四

华罗庚中学万金花

班主任工作确实是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果。下面就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作。

一、用爱心对待第一个学生。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

我班的余冬怡同学，是一个非常自卑的一个女孩子，因为她觉得自己样子长得不好看，而且声带因为天生的缺陷，发出的声音很沙哑。因此，她总觉得别的同学都不喜欢她，于是，她的情绪经常处于低迷的状态，自我保护意识很强，很敏感，对于别人的话很在意。我经常开解她，但是她还是走不出这种困境。我知道，她在这个班里缺乏的是爱和给人重视的感觉。所以我花更多的时间去关注她。去年冬天，我看到她嘴唇总是很干，有时都裂开来了，还带着一点点血丝，我很心疼的问她，为什么不涂润唇膏呢？她说，放在家里，没有带到学校来。我知道，她肯定是舍不得在学校里买一支新的。于是，我在学校的小店买了一支送给她，她脸上露出很大的惊喜。后来，她的英语居然进步很大，学习也好很多了，我一直没有把这件事与她的进步联系起来。今年，我重新做回她的班主任了，她开朗多了，班里的同学对她的印象也有了转变。有一天，她在我面前掏出我去年送给她的唇膏，她说：“老师，你送给我的唇膏我一直保存着。”我说：“啊？不能用了哦，已经过期了。”她开心的说：“老师，我没有用，我舍不得用。” 看她那高兴的样子，我知道，那件事，对她影响很大。我们说的每一句话，做的每一件事，在我们老师自己看来，可能是微乎其微的，但是在学生的心中，有时，却会留下很深远的影响。所以，不要吝惜我们的爱，哪怕是说一句鼓励的话，对学生都有可能产生不小的作用。

二、建立良好的班级管理组织。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是班主任的左右手。“所以唯有慎重的选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的建设不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助他们树立威信。其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求他们个人在知识，能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确，健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性，纪律性和进取心，亦即“以面带面”。我班的班干部，我觉得都是很得力的，因为我从一开始，就注意培养他们的组织能力和做事能力，很多事情，我只要稍微指导一下，就全部交给他们去做，很多时候，取得的效果，我都觉得挺满意的。特别是班长张玲同学，自己学习认真，而且还有一定的管理能力，对工作非常认真负责，有号召力，能得到全班学生的认可。

班干部用好了，很多时候，还可以靠他们提出一些有建设性的意见。像我这个班，初二时我没有做他们的班主任，初三再重新接回来，同学们都改变很大，这时，班长就给了我很多意见，我也就这些意见制定了新的班规。后来，同学们很快就适应了新的班规，也形成了一个比较上进团结的班集体。

三、合理对待一些问题学生。

做有责任的班主任，就必须分析班内学生的优势和劣势，分析如何让学生扬长避短，如何把学生的劣势得到改变，这就要求我们班主任时时刻刻关注班中的每一位学生。了解班风，学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长对孩子的关心，及时了解并找到有待解决的弱点。要研究学生的个性特征，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮，不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要做好每一个学生的教育工作，特别是那些有问题的学生。让他们懂得，他们也是班里的一份子，他们的行为不是一个人的事，而是关系到整一个班集体的事。要注意培养他们的团体意识。虽然我们班问题学生较少，但是也有一两个纪律比较松懈的，喜欢晚修讲话的同学，我就会经常向他们灌输这种集体的重要性，慢慢地他们也会改正过来了。

在班级的管理过程中，肯定会遇到这样或那样的问题，我们班主任就应该不是畏缩不前，而是勇往直前。当然，在处理学生的问题时，应该讲究方法，我们班主任应该采取贴近地皮，草根化的方法，即贴近学生，蹲下来与学生交谈，倾听学生的心声。班主任应把自己看成是长大的儿童，多到学生中去，多到班级中去，与学生一起实践，一起思考。班主任要以身作则，榜样的力量是无穷的，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，尤其是初中生，他们的模仿能力很强，更应该为人师表。班主任要求学生做到了，自己首先应该做到，要求学生不做的，自己首先应该不做。

四、针对本班具体情况制定班级和个人目标。

有目标才有动力，我班在开学初就制定了一些班级目标，比如我们要每个月都拿下文明班的称号，我们要学习认真，成绩超过二班等等。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，确定全班与个人的奋斗目标，从而增强集体的凝聚力和动力，也使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

五、激发学生竞争意识。

竞争是一股巨大的、潜在的，其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的，持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。所以在平时，我会让学生宿舍与宿舍之间进行竞争，得分低的宿舍就要进行大扫除，或者帮得分高的宿舍值日。而且得分高的宿舍还会有一些物质奖励。学生都很积极，也比较在乎自己的宿舍得分，所以，在宿舍方面，我们班的情况这个学期都挺好的，有好几个宿舍都拿过五星级宿舍的称号。

管理班级，就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，光靠班主任管理是不行的，关键是教育和引导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。

15.班主任工作实践中的浅谈 篇十五

一、要做到全面了解学生

了解学生是做好班主任工作的前提。班主任是班集体的组织者, 也是领导者。一个班有几十名学生, 由于生长环境、家庭背景的不同, 其思想状况、个性特点、兴趣爱好、学习生活情况也各不同。因此, 只有通过全面了解学生, 才能从每个学生的实际出发, 要全面了解学生, 就要多接近、多观察、多谈话。班主任要善于在课堂教学、课外活动、体育活动、团队和班级活动中观察学生的表现, 掌握班级学生的思想动态, 只有这样才能做到因人施教。

二、要做到关心爱护学生

班主任应该主动搞好与家长的关系, 既关心、爱护学生, 又尊重、信任学生, 班主任是集母爱与友爱为一体的综合形象, 只有对学生施以春天般的温暖, 才会有一份收获。不仅要关心他们学习, 更要关心他们成长。

我校的学生来源于牧区, 入校年龄小, 生活不能自理, 到校后衣、食、主、行、学习等方面都要靠学校。根据这一情况, 身为班主任的我在学生的生活上做到全面管理和细心照料, 如发现学生病了就及时带他们去医院检查治疗, 让他们按时吃药打针, 发现学生衣服破旧, 就帮他们补上, 甚至把自家的衣服拿给他们穿;还给贫困生购买学习用品和生活用具等。在多年的班主任工作中既当老师, 又做家长, 把学生当作自己的亲子女一样看待, 把他们的衣食住行和寒暖时刻挂在心上, 让学生感到在学校同样能得到“父母”的爱和集体生活的爱, 安心学习。

三、要做到正面引导转化后进生

转化后进生是当班主任的关键。在转化后进生方面我是这样做的:

首先, 要做深入细致的调查了解, 对后进生进行排队, 与他们谈心, 取得他们的信任, 缩短师生间的距离, 做他们的良师益友, 掌握其动态, 最终达到“对症下药”的目的。其次, 要善于发现他们身上的闪光点。这类学生都有一些共性:劳动积极, 热爱、关心同学, 要抓住他们的点滴进步表现, 不失时机地进行表扬, 在肯定其进步的同时, 指出不足, 让他们发扬优点, 克服缺点。要正面引导学生, 不搞一味指责、讽刺、挖苦, 甚至体罚等侮辱学生人格的做法, 坚持“动之以情, 晓之以理, 导之以行, 持之以恒”。

四、要做到教育帮助学生

帮助教育学生改正错误是班主任工作的一个重要环节。一位称职的班主任决不因学生有缺点而产生偏见, 要正面批评教育。对于一些好奇心强、精力过剩、其自强能力较差的学生, 自然会出现一些这样那样的错误, 如不尊敬师长、不守纪律、经常逃学、打架吵架等, 这些缺点错误不仅在很大程度上影响着学生的健康发展, 而且严重影响着班风及校风建设。作为以教书育人为天职的班主任, 必须义不容辞地担负起帮助学生改正错误的任务, 正确对待和处理错误。当学生中发生一些问题时, 作为班主任要有充分的思想准备, 注意掌握批评的分寸, 从而能冷静、有效地解决问题, 公开场合发生的问题尽量在个别场合解决。对学生进行教育, 不要牵涉家长, 以免伤害学生的自尊心、自信心和上进心。

五、要做到细心管理学生

管理工作作为寄宿学校的班主任来说也是一个非常重要的环节。管理方面, 我主要培养学生的自制自理能力, 让学生自己管理自己, 这样就能培养出学生的集体观, 才能在各方面提高。如在班集体的管理上, 让学生自己当“小班主任”, 不定期地召开班委会和民主生活会, 探讨如何加强集体管理, 让他们知道自己是班级中的一员, 不管发生什么事, 他们都有一份责任。

六、结语

总之, 我在班主任工作中的实践经验是:教育学生要多想办法, 多出主意, 不断探索采用一些较好的教育方法, 真正了解学生的所思所想, 从学生的角度出发, 做到一切为了学生。要明确自身的责任与义务, 提高自身素质, 为学生树立好榜样。从身边的小事做起, 一点一滴的积累, 在帮助学生学习科学知识的同时, 还要帮助学生解决生活上遇到的困惑, 使学生能够全身心的投入到学习当中。只有这样才能培养出对社会有用的合格人才。

参考文献

[1]李家成.论班主任工作的专业性——基于对班主任工作复杂性的认识[J].基础教育, 2011 (04) .

[2]徐以标.新时期高职院校班主任工作实践与思考[J].长春理工大学学报, 2012 (12) .