厦门计算机培训

2024-10-31

厦门计算机培训（12篇）

1.厦门计算机培训篇一

赴厦门培训心得体会

------肖伯纳名言：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”

2017年7月23日至30日，学校一行12人，在校领导带领下前往福建厦门杏南中学等学校进行参观学习，我有幸参加了这次考察活动。所到之处，都使我们深刻感受到福建这样的沿海城市的飞速发展，无论是城市建设方面，还是教育方面都令人受到很大震撼。厦门的城市建设，使我们耳目一新，而福建人民敢拼、爱拼的精神和先进的教育教学理念非常值得我们学习。

一、现代的教育教学理念

走进厦门市的杏南中学,给人的第－印象是赏心悦目,环境优雅, 建筑布局科学合理，物品安置井然有序，接待工作精心细致，每一个细节都做得天衣无缝，给人宾至如归的美好享受。学校领导在介绍校本情况时，态度都非常谦逊，对本校的方方面面都是了如指掌。

杏南中学以“敏、毅、仁”为校训，以“为全体学生负责，为学生终身负责，为中华民族负责”为办学理念，把培养一代“素质+特长”的优秀学生、再就一支“博学+敬业”的教师队伍、创造一套“适用+特色”的办学经验、建设一个“优美+现代”的全新校园、营建一方“先进+和谐”的校园文化的校训作为办学的任务，朝着全省乃至全国一流的中学目标迈进；有的以教育的科学发展为主题，突出“发展”这一主旋律，围绕“教学”这一中心点，紧扣“质量”这一立足点，以课堂的“有效教学”为主渠道，开展各类有效的教研活动和课题研究。

二、教师有着强烈的竞争意识

在培训中我们发现前埔小学的领导非常注重对教师的管理，他们有一套完善的鼓励教师发展，奖励教师成名，制约教师行为的规范机制，优胜劣汰，使每一个教师都有危机感。学校人文管理到位，教师对学校有较高的认同感和归属感。所以，教师很珍惜这份工作，同时也很热爱这份工作。教师把发奋进取，爱岗敬业作为不懈的追求。

总之，这次赴厦门学习给我最大的启示是：教学是学校永恒的重心，提高教学质量是办人民满意教育的唯一标准，教育发展的水平决定一个地区的地位，决定一个地区人民的生活状况。厦门的异地教学让我们进一步拓宽了视野，开拓了教育强县思路，进一步激发了把我们的教育事业做强做大的斗志，让我们对国家社会经济发展有了更全面的认识，我们各方面的能力都得到了锻炼和提高。

最后，衷心感谢学校领导给我如此好的学习机会！对我来说，这是一种荣幸，也是一种激励。他山之石，可以攻玉。通过此次考察，我们亲身感受到福建教育的发达，感受到我们的教育与发达地区的差距，但我相信，只要我们大家携起手来，一起努力，人人都为兰州七十一教育的跨越发展贡献自己应有的力量，我们的学校就一定会有一个美好的明天。

2.厦门计算机培训篇二

酒店培训开发不足是影响酒店员工离职倾向的人力资源管理因素之一[1],研究探索企业培训与离职倾向的关系是学者们与管理者共同关注的话题,以期通过改善培训来降低企业员工的离职倾向。在众多的研究中,培训根据不同因素可分为不同种类。加里·贝克尔于1964年从人力资本投资的角度将在职培训分为一般培训和特殊培训[2]。而后学者们在此基础上对一般培训、特殊培训与离职倾向的关系进行了相关研究。

国内外相关研究中,学者们对培训与离职倾向关系存在截然不同的看法。有学者认为培训在某种程度上会加速员工的流动倾向,特别是离职倾向[3],当然也有学者持反观点。关于培训与离职倾向二者关系的研究,国内外学者至今未达成共识,且学者们多用定性的方法分析二者之间的关系,研究较多的是某一类培训对离职倾向的影响。通过检视现有文献发现主要有以下两位学者对一般培训、特殊培训与员工离职倾向的关系进行研究。李蕾通过研究分析认为企业对员工进行培训,无论是一般培训还是特殊培训,不但不会提高员工的离职率,反而会降低员工的离职率,而和没有受过培训或受过一般培训的员工比起来,受过特殊培训的员工的流动性最小[4];霍甜则提出在其它因素都不变的情况下,培训与离职呈负相关关系,表明培训是抑制员工离职倾向的重要影响因素之一,通过其实证数据表明一般培训相比特殊培训更能提高员工忠诚度,从而降低员工的离职倾向[5]。

由此可见,对于一般培训还是特殊培训更能抑制员工的离职倾向,不同学者提出了不同的看法。总体来说,学者们在对培训与离职倾向关系的研究上大多认为培训对员工离职倾向是有所影响的,而对培训与离职倾向呈正相关或负相关以及一般培训与特殊培训对离职倾向的影响程度上均有不同意见。且从研究对象看,学者们主要的研究对象是我国企业员工,针对酒店的员工在此问题上研究的成果并不多见。为此,本研究意欲检验酒店员工一般培训、特殊培训与离职倾向的关系。

2 理论与假设

2.1 基本概念

2.1.1 一般培训、特殊培训

根据贝克尔的论述,一般培训是指一种培训不仅对提供这种培训的企业有用,对许多其它企业也有用;特殊培训是指能更大地提高提供培训企业的生产率的培训[2]。

在贝克尔理论的基础上,结合酒店的特性,本文对员工培训进行重新定义。酒店的在职培训是指酒店员工在工作场所完成生产任务的过程中接受的培训。它是职前培训的深化过程,是解决酒店各种经营问题的有效手段之一。假定以整个酒店为整体,在酒店员工可以自由流动的前提下,将酒店的在职培训分为一般培训和特殊培训。这里的一般培训是指能为其他酒店所用的培训,即本酒店提供的培训在员工离职跳槽到其他酒店时仍然可以将其运用到工作当中,提高其工作效率、工作能力的培训。这样的酒店培训主要是一些技能上、专业知识上的培训,主要包括员工心态、职业素养、岗位专业知识和管理技能等方面的培训。酒店的特殊培训刚好与一般培训相反,它指的是不能为其他酒店所用的培训,即本酒店提供的培训在员工离职跳槽到其他酒店时完全没有用处或用处不大。这类特殊培训主要是酒店文化制度上的培训。

2.1.2 离职倾向

关于离职倾向的定义,不同的学者有着不同的观点。Porter和Steers认为离职倾向是员工内心感觉不满意后的下一个退缩行为[6]。Mobley则认为,员工对企业存有不满意想法之后的下一想法将可能是离职想法。在员工有离职想法后,一般会寻找另一个更好的工作机会,在比较评估各个工作机会后,就会产生离职倾向,离职倾向一般是离职行为前的最后一个步骤[7]。此外,Mobley等还提出,员工的离职倾向是员工对企业不满意,寻找其它工作机会以及产生离职念头等的总和表现[8]。

员工流失根据流失员工的离职意愿可分为非自愿流失和自愿流失。通过文献综述,结合本文研究需要,本文讨论的是在自愿条件下,酒店员工对工作不满意,想要离开目前工作的酒店,寻找其他酒店或企业及其他工作的心理倾向。

2.2 研究模型及研究假设

2.2.1 研究模型

本研究在霍甜提出培训、忠诚度和离职倾向关系模型的基础上,结合酒店业的特征及本文研究内容,确定研究模型如图1。

图1 酒店员工培训与离职倾向的关系模型

2.2.2 研究假设

影响酒店员工离职的因素有很多,员工培训中哪种培训对其影响更大以及不同属性的员工对培训及对离职是否存在差异,了解这些问题是酒店管理者制定出更为合理适用的培训制度的前提。李蕾和霍甜两位学者的研究分析是针对中国一般企业员工,而针对酒店业而言,酒店的员工具有普遍年轻化的特征,酒店员工的教育程度也呈现出较大的梯度,离职率也高于其他行业并超出一般的合理范围。因此,将一般企业员工的研究结果放于酒店员工是否适用需要进行验证,为更好得出结论先进行研究假设。

1)人口统计变量的影响。不同属性的员工面对培训是否持有不同的态度以及培训效果是否存在差异是本文所要研究的问题之一。霍甜通过实证分析得出对于不同性别、不同年龄、不同工龄的员工,培训后的效果是不同的[5]。

基于人口统计变量视角下,对不同属性的员工对于离职倾向是否存在差异进行讨论。对于个人属性与离职倾向的关系,国内外学者所研究的显示员工的个人属性是离职倾向的影响变量。Mobley等人研究发现年龄与离职倾向呈显著负相关[8];刘永安和王方认为影响员工离职倾向的其中一个因素是员工个人自身因素,包括个人的年龄、性别、教育水平、在组织中工作的年限等因素[9];张勉等人的研究结果则表明我国企业员工性别、年龄、婚姻状态、参加工作时间的长短对于离职意向均没有显著的影响[10]。

基于以上理论基础,讨论不同属性的员工在培训与离职倾向的关系上是否存在差异,因此本文提出假设:

H1:不同属性的员工在培训与离职倾向的关系上具有显著差异。

H1a:不同性别的酒店员工在培训与离职倾向的关系上存在显著差异。

H1b:不同年龄的酒店员工在培训与离职倾向的关系上存在显著差异。

H1c:不同学历的酒店员工在培训与离职倾向的关系上存在显著差异。

H1d:不同工龄的酒店员工在培训与离职倾向的关系上存在显著差异。

H1e:不同岗位的酒店员工在培训与离职倾向的关系上存在显著差异。

在本研究中主要体现的个人属性主要包括酒店员工的性别、年龄、岗位、学历以及工龄。

2)员工培训与离职倾向的关系假设。培训是影响员工离职倾向的一个重要因素,通过培训可以提高员工的素质及工作能力,增强企业文化认同及归属感,从而降低其离职倾向。关于员工培训对员工离职倾向的影响,国内外学者从不同的角度展开了分析。

Gouldner提出的互惠原则可以解释员工与组织之间的关系,组织对员工提供帮助后,员工感知到企业对个人的重视,就会从内心感激企业,从而报答企业[11];Wiener认为,员工愿意留在企业贡献自身力量,一方面受到自身的道德规范的约束,另一方面会受到组织提供帮助与机会的影响,主要是组织为员工提供的发展机会与培训机会[12];李志等人基于培训后员工对培训的态度来分析,提出培训不仅能提高员工对企业文化等的认可,而且可以提高员工对企业的忠诚度,从而减少员工的离职行为[13]。综上所述,国内外大多学者比较倾向于员工培训能降低员工离职倾向这一观点。

对于一般培训与特殊培训对员工离职倾向的影响,国内学者霍甜认为一般培训与特殊培训与员工离职倾向呈负相关,且一般培训对离职倾向的影响作用大于特殊培训;而李蕾一样认为一般培训与特殊培训可以降低员工的离职倾向,但她认为特殊培训对离职倾向的影响作用大于一般培训。基于以上理论基础,提出假设:

H2:员工培训与离职倾向的相关性分析。

H2a:一般培训与离职倾向呈负相关关系。

H2b:特殊培训与离职倾向呈负相关关系。

3 研究方法

3.1 被试者

本文主要以厦门高星级酒店员工为对象,使用李克特5点量表进行调查分析。所设计问卷在厦门六家高星级酒店进行发放,包括厦门国际会展酒店、厦门艾美酒店、厦门佰翔软件园酒店、厦门瑞颐大酒店、厦门磐基皇冠假日酒店和厦门庐山大酒店。

本研究的调查方式主要有两种,主要是进行实地走访酒店对酒店员工进行问卷发放填写,另外一种方式是通过网络E-MAIL的方式进行问卷发放调查。本研究共对厦门6家高星级酒店进行问卷发放,样本所有数据均来源于问卷调查。共发出问卷160份,其中有效问卷为152份,问卷有效率为95%。在收回的有效问卷中,被试者男性和女性分别占总数的46.7%和53.3%;以年龄为划分维度,20岁以下、21-30、31-40以及41-50岁的被试者分别占总人数的11.2%、80.3%、7.2%和1.3%;员工的工作岗位级别包括副总经理及以上、部门经理、主管、领班和员工,分别占总数的0.7%、5.9%、13.8%、15.8%和63.8%;学历上,初中及以下、高中/中专、本科/大专和硕士及以上的人数分别占总人数的2.6%、26.3%、70.4%和0.7%;员工的工龄包括1年以下、1-2年、2-5年、5-8年、8-10年以及15年以上,分别占总数的32.2%、32.9%、27.0%、6.6%、0.7%和0.7%。

3.2 测量工具

本研究的调查问卷主要包括五个部分:员工基本信息调查、培训满意度调查、员工离职倾向调查、一般培训调查和特殊培训调查。由于员工离职倾向、员工对一般培训及特殊培训的培训效果都是一种主观的态度,因此针对这三个方面的调查,本问卷采用Likert量表进行。每个量表都有五个级别,酒店员工离职倾向量表主要参考Mobley等的离职倾向量表设计而成,共包括四个问题;酒店员工培训量表主要参考霍甜的培训量表设计而成,分为六个项目,一般培训与特殊培训各涉及3个项目(见表1)。

表1 问卷内容设计

3.3 统计工具

本研究运用SPSS19.0进行统计分析,主要运用到描述性统计、因子分析和相关分析等统计方法,对本文涉及到的各个量表和假设进行分析验证。

4 实证分析

4.1 研究变量量表的信度和效度的检验

4.1.1 酒店员工培训量表的信度和效度分析

对酒店员工培训量表进行的信度检验得到的结果如表2。从分析结果可知,酒店员工培训量表中一般培训的可信度大于0.8,特殊培训的可信度接近0.8,内部一致性达到了一定的水准,具有良好而稳定的信度。对于测度指标,一般培训和特殊培训的KMO值为0.7和0.7以上,标准化因子负荷都在0.8以上,解释的方差也都在70%以上,远大于30%。因此可以得知酒店员工培训量表具有很好的结构效度。

表2 酒店员工培训量表信度与效度检验

4.1.2 酒店员工离职倾向量表的信度和效度分析

对酒店员工离职倾向量表进行的信度检验得到的结果如表3。从分析结果可知,酒店员工离职倾向量表的可信度大于0.8,接近0.9,表明内部一致性达到了很高的水准,具有良好而稳定的信度。对于测度指标,离职倾向量表的KMO值为0.822,标准化因子负荷都在0.8以上,解释的方差也在70%以上,远大于30%。因此可以得知酒店员工离职倾向量表具有很好的结构效度。

表3 酒店员工离职倾向量表信度与效度分析

4.2 相关性分析

利用SPSS19.0对问卷中相关变量进行相关分析,探讨酒店员工一般培训、特殊培训与离职倾向之间的关系,以及在人口统计学变量视角下酒店员工培训与离职倾向的关系,经皮尔逊(Pearson)相关分析,并做双尾检验(Two-tailed),结果如下所示。

4.2.1 培训与离职倾向的相关性分析

表4表明,酒店员工的一般培训、特殊培训与离职倾向的显著性概率均为0.000,都小于0.01,说明在0.01的水平上,厦门高星级酒店员工的一般培训、特殊培训与其离职意向之间具有显著的相关性。根据皮尔逊相关系数可以判断,酒店员工一般培训、特殊培训均与其离职意向呈显著的负相关关系,验证本研究H2、H3两个假设,且特殊培训与离职倾向的相关性强于一般培训。

4.2.2 不同属性研究样本与培训及离职倾向的相关性分析

表5及表6表明,不同属性的员工在培训与离职倾向的关系上是存在差异的。

1)性别。由表5可知,一般培训与离职倾向的相关系数,男性员工为-0.329,女性员工为-0.306;特殊培训与离职倾向的相关系数,男性员工为-0.374,女性员工为-0.444。由此可见,对于男、女性员工而言,特殊培训较一般培训与离职倾向的相关性更强,对他们进行酒店文化类的培训有更好的效果,从而降低其离职意向;对男性员工而言,一般培训与离职倾向的相关性比女性员工强,一般培训对男性员工的效果更好,因为他们更加注重自身的职业发展,期望得到管理等技能培训提升自己;另外,对女性员工而言,特殊培训与离职倾向的相关性比男性员工强,对她们进行酒店文化类培训可以使她们更认可本酒店,从而降低离职意向。

表4 培训与离职倾向的相关分析

注:**表示在0.01的水平上显著(双尾);*表示在0.05的水平上显著(双尾)。

2)年龄。由表5可知,一般培训与离职倾向的相关系数,20岁以下、21-30岁以及31-40岁的员工分别为0.028、-0.299、-0.687,特殊培训与离职倾向的相关系数分别为0.010、-0.393、-0.716。由此可见,对于20岁及以下的酒店员工,一般培训与特殊培训都没有很好的效果;而对于21-30岁与31-40岁的员工而言,一般培训与特殊培训均与离职倾向呈显著负相关,特殊培训与离职倾向的相关性强于一般培训,且对于31-40岁的员工而言,酒店培训对他们的影响作用很大,可以有效的降低其离职意向。

3)学历。由表5可知,一般培训与离职倾向的相关系数,高中及以下与大专及以上的员工分别为-0.322、-0.302,特殊培训与离职倾向的相关系数分别为-0.399、-0.412。由此可知,对于任何学历的酒店员工而言,特殊培训与离职倾向的相关性均强于一般培训;对于高中及以下学历的员工而言,一般培训的效果强于大专及以上学历的员工,特殊培训的效果则弱于大专及以上学历的员工。

4)岗位。由表6可知,一般培训与离职倾向的相关系数,部门经理及以上、主管/领班与员工分别为-0.463、-0.471、-0.209,特殊培训与离职倾向的相关系数分别为-0.762、-0.528、-0.296。由此可知,对于所有岗位的员工而言,特殊培训的效果更好;对于部门经理及其以上的,一般培训与离职倾向的相关性不显著,但特殊培训与离职倾向具有很高的显著相关性;对于主管、领班而言,两种培训都有较好的效果。

5)工龄。由表6可知,一般培训与离职倾向的相关系数,1年以下、1-2年及2年以上的员工分别为-0.094、-0.409、-0.438,特殊培训与离职倾向的相关系数分别为-0.283、-0.430、-0.445。由此可知,对于所有工龄类别的员工,特殊培训与离职倾向的相关性均强于一般培训;一般培训与特殊培训对于2年以上的员工均有更好的效果。

由上述可知,对于不同属性的员工,一般培训与特殊培训的效果是不同的,与离职倾向的相关性存在差异,验证本研究H1假设;其共同点在于不管对何种属性的员工而言,特殊培训与离职倾向的相关性均强于一般培训。

表5 人口统计学变量影响下培训与离职倾向相关分析

注:**表示在0.01的水平上显著(双尾);*表示在0.05的水平上显著(双尾)。

表6 人口统计学变量影响下培训与离职倾向相关分析

注:**表示在0.01的水平上显著(双尾);*表示在0.05的水平上显著(双尾)。

4.3 研究小结

本研究对假设的验证结果如表7所示。

表7 假设检验结果汇总

5 研究结论、建议与研究局限

5.1 研究结论

5.1.1 员工培训与员工离职倾向呈负相关关系

本文通过实证分析得出酒店培训与离职倾向呈负相关关系,表明培训是抑制员工离职倾向的重要影响因素之一。对于酒店员工而言,特殊培训与离职倾向的相关性强于一般培训,酒店文化类的培训对于酒店员工更能有效的抑制员工的离职倾向。该结论与李蕾的观点相符,且培训后的离职问题,并非由培训本身引起,而是员工对工作的期望等因素的影响,访谈中员工主要提到薪酬、升职空间等因素。

5.1.2 不同属性员工培训对离职倾向的影响存在差异

本文对问卷依据不同属性进行分类分析,得出不同属性的员工在培训对离职倾向的影响上存在差异。一般培训对男性员工影响更大,特殊培训则对女性员工影响更大;酒店培训对中年员工的影响更大,一般培训与特殊培训均可以很好的抑制其离职意向;对于高中及以下的员工,一般培训对其有更好的效果,而中专及以上的员工,特殊培训则更有效果;针对主管、领班以及工作2年以上的员工两种培训均有很好的效果。

5.1.3 酒店员工对培训认识不深,认同感较低

本文通过实证分析得出酒店员工对一般培训和特殊培训所取得的的效果均值介于3~4之间,低于问卷中表示同意的“4”。在访谈中有员工提到岗位技能类培训只是能更好适合本岗位,但对个人发展不太有效。这表明酒店员工对于酒店所提供的一般培训与特殊培训所能取到的效果认同度并不高。

5.2 研究建议

5.2.1 提高酒店管理者培训意识

本研究得出对于酒店培训而言无论是一般培训还是特殊培训均与离职倾向呈负相关关系,酒店培训可以抑制酒店员工的离职倾向,因此酒店管理者应提高对员工进行培训的意识,重视员工培训问题,不应因培训费用等因素而忽略员工培训,应把员工培训作为一种长期工程来进行,积极对员工进行适当的培训。

5.2.2 重视员工的特殊培训

通过实证分析得出酒店特殊培训相比一般培训而言与离职倾向的相关性更高,这表明酒店管理者应重视酒店员工的特殊培训,而不是单单只对员工进行岗位知识技能等追求提高工作效率的一般培训。通过访谈得知,酒店对员工进行特殊培训,即酒店文化制度类的培训一般只在入职培训中简单进行,通常只是一语概括,酒店培训应在此方面进行改正。首先,酒店管理者应对酒店文化制度进行整理,将其转变成为适宜向员工传达的内容形式,将其更为具体化而非只是喊口号;其次,将特殊培训纳入酒店培训计划当中,不仅在入职培训时进行,更应该将其融入酒店日常培训当中去。

5.2.3 制定合理的培训计划

酒店应结合本酒店实际情况、上班时间等制定合理的培训计划。通过访谈了解到,酒店进行培训一般安排在下班休息时间,占用休息时间降低员工参与培训积极性。通过实证分析得出不同属性的员工在一般培训、特殊培训对离职倾向的影响上存在差异,因此,针对不同性别、年龄、岗位、学历及工龄的员工应合理的进行不同类型的培训,从而更有效的利用酒店的培训资源得到最好的培训效果,降低员工的离职倾向,具体如下:对于男性员工、高中及以下学历员工以及酒店基层员工应注重其一般培训。通过对其进行岗位知识技能等的培训可以更好的抑制其离职倾向;相反,对于女性员工、大专及以上学历员工以及酒店相对高层员工应注重其特殊培训,通过酒店文化制度类的培训提高其归属感,从而抑制其离职倾向。

5.2.4 完善培训考核制度

通过分析可知酒店员工对于一般培训和特殊培训的认识不深、认同度不高,这除了和酒店培训内容安排相关还与其考核制度相关,制定合理有效的考核制度可以提高员工的培训意识及培训效果。厦门国际会展酒店在该方面实行员工培训护照制度,即员工在指定时间完成相应课程,提前完成并培训达标的员工还会受到奖励,完成一定课程数量还会与相应的薪酬待遇挂钩。通过将培训与薪酬奖励挂钩的方法可以提高员工参与培训的积极性,提高其培训意识和培训效果。

5.3 研究局限

3.厦门计算机培训篇三

此次培训授课内容丰富实用，主要涉及科技名词审定工作的原则与方法，规范应用科技名词的方式与渠道；对已审定公布的科技名词中的难点词及热点词进行辨析，对常用且易用错的字词进行归纳总结，方便学员在今后编辑工作中随时查询使用；涉及有关两岸科技名词对照统一工作的介绍，同时提供若干两岸对照名词附表供学员研讨，方便编辑工作者进行两岸名词对照查询；对编辑出版学名词进行规范例解，让学员参与到词条收录的探讨；涉及数理化名词、生物学名词、医学名词、地学名词四大模块中生物学、医学、数学、物理学、化学、信息技术、地理学、大气科学、土壤学、海洋科学等学科的名词规范工作，有针对性地进行科技名词辨析，剖析定名原理，分析理论依据，使学员对名词审定工作有直观的了解与认识。

全国科技名词委发挥自身优势，通过理论阐述、实例讲解、课件演示，多位授课老师结合出版专业实际，以丰富的科技名词审定工作经验，运用大量实例和资料，深入细致地介绍了科技名词规范工作及主要成果，使学员在提高编辑专业技能的同时，对科技名词规范工作的重要性有了深刻认识，对科技名词审定工作的方法与原则有了深入了解，对科技名词的实际应用有了更加全面的体会，尽力使学员成为规范应用科技名词的推广者。研讨会上还安排了科技名词实际应用测试环节，巩固学员们的学习成果。

4.厦门大学培训心得体会- 篇四

贵州省XXXX XXX

2018年x月xx日至x月x日，按照统一安排，我有幸赴厦门大学参加了由集团公司主办的“xxxx企业集团管理人员培训班”的培训学习。厦门大学历史悠久，学校秉承“自强不息,止于至善”的校训,是一所在国际上有广泛影响的综合性大学。能够在厦门大学聆听国内管理学、经济学方面知名学者教授的讲课,使我极大的开拓了视野,自身管理水平和能力得到了提高,受益匪浅，下面我就具体谈谈自己此次培训的心得和体会。

一、对于公司经营的法律风险及其防范有了深刻认识在厦大的培训，第一堂课就是朱炎生教授的《公司经营的法律风险及其防范》，通过学习是我深刻意识到企业管理渗透到法律服务中去的必要性和重要性。公司作为一种组织体，运营过程中时刻都处于动态之中，其所从事的决策或交易之间往往具有一定的关联性，因此法律风险的发生或法律问题的出现常常是全局运作中因果链条中的一环。通过朱教授的讲解，对如何解决公司各种法律困境、有效预防风险，如何将法律手段融于公司运营的全过程，堵塞法律漏洞，实现规范管理有了深刻的认识。

二、对于战略管理和科学决策的理解更系统我认为无论在什么岗位学习都是必要的，虽然在实际工作中，我得到了锻炼，但理论基础还不够扎实，需要通过学习进一步提升自己在各方面的能力。通过何福龙教授的《战略管理与投资决策》课程，我学到了很多管理相关知识，对此也有了一些自己的粗浅认识：

首先，我认为企业的战略管理是相当重要的。战略管理是企业中高层管理人员，为了企业长期生存和发展，在充分分析企业外部环境和内部条件的基础上，确定和选择并达到目标的有效战略，并将战略付诸实施和对战略实施的过程进行控制和评价的一个动态管理过程。

其次，我认为战略管理要加强。战略管理者的观念和能力，是影响企业战略管理成功与否的关键因素。目前，我们很多监属企业由于短期经营思想占上风，也没有把企业战略提到重要议事日程。而市场变化快，技术发展快，产品或服务供求关系变化快，企业要不断适应这些变化，就必须加强战略管理。

再次，我认为提高战略水平需要更新观念、思维创新。意识要更新。要树立科技意识、环保意识、品牌意识、人才意识、知识意识、信息意识、服务意识、未来意识、创新意识、学习意识等一系列现代意识，而不是仅仅满足于产量、规模、成本、质量等传统意识。思维要创新。思维创新往往是技术、治理、体制等许多创新的基础，绝不能思维方式固2 化。

最后，决策是领导干部的主要职责。面对错综复杂的局面和瞬息万变的形势，领导干部要善于及时作出正确抉择，抉择不及时就会贻误战机，影响企业发展。作为企业领导干部要有决策的魄力，通过科学的比较，全面的分析，进行权衡利弊得失，作出正确的决策。

四、以十九大精神为引领，在企业发展中全面贯彻十九大精神

党的十九大提出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，经济社会正发生根本性、深层次的变革。十九大提出要贯彻新发展理念，建设现代化经济体系。xx企业也同全国一样，面临着转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力三大关口。因此，要把思想统一到十九大精神上来，把认识统一到十九大部署的各项工作上来，把十九大精神转化为抓安全、促生产、谋发展、保稳定的实际行动。

五、对于差距和不足看得更清

5.厦门市正大职业培训学校篇五

厦门市正大职业培训学校是经劳动局注册的正规学校，依托学校管理团队多年的职业培训管理经验以及雄厚的师资力量，从用人企业的实际需求出发，推出一系列的有发展潜力的热门专业，为有志通过努力而获得光明的职业前途的朋友铺设通往成功的路。十多年经验积累，完全奉献给你！

正大位处厦门市湖里区马垄社1号楼4楼，就在马垅大榕树旁边。该地段地处天安工业区核心区域，又是厦门岛内岛外交通枢纽，无论你是住在同安、翔安、集美、杏林，还是海沧，或者殿前、湖里等地，都可以非常方便地到达学校，无论你是想在工作之余充电提升，还是想全脱产学习，这里都具备无与伦比的地理区位的优势。

正大学校管理团队具有多年的职业培训管理经验，对职业培训有着深厚的理解。本校认为，一旦离开“实践”，离开企业，职业技能教育就是空中楼阁，就和普通高校的理论教育没有区别了。而学员需要的是在短时间能学到最实用的技能，能直接应用于工作中的。所以，正大学校坚持走校企合作的办学思路。例如，学校的模具、数控及机床操作类专业，就与台湾科盛科技（著名模流分析软件Moldex3D的厂家，在模具行业具备数十年的经验，在台湾模具行业中位于领先水平）、以及厦门华蒙特模具公司进行战略合作；平面设计与网页制作专业与专业的网站建设公司厦门达腾网络科技有限公司合作，电子商务专业与专业网络推广服务提供商厦门网格互联科技有限公司合作，充分发挥这些企业多年经营中积累下来的管理、专业、人才等优势，为学校的教学质量的持续提高提供了保障，并提供实习的素材，使教学更与企业实际需要紧密结合。

一技在手，一生无忧，正大学校，光明前程！

◆本校郑重承诺：

本校的每一个专业，每一个教师，以及学员学习的每一道试题

都是从知名企业的实践中凝聚和总结！

在本校学习等于摄取知名企业精华

目前开设的专业：

（一）：模具数控专业

1）：冲压模具设计

2）：注塑模具设计

3）：模具制造

4）：CNC编程

5）：数控铣床/数控加工中心CNC操机

（二）：工业设计专业

1）：产品结构设计

2）：产品外观设计

（三）调酒和咖啡专业

英式调酒，花式调酒，英式咖啡，花式咖啡

（四）艺术插花专业

鲜花艺术、干花/丝网花制造、花店经营

地址：厦门湖里区马垅社1号楼4楼（马垅大榕树边）

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2联系人：吕老师

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客服QQ：724***1629

★本校承诺

包学会、包就业（部分专业协助就业）、包安排考证。欢迎来校参观及试听课！

二、数控铣床学习内容（模具加工）

1、UG基本命令的了解和练习

2、UG产品设计的运用

3、UG图形的转换和处理

4、UG刀路的编制

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1、CAD编程基本实现过程；

2、平面铣

（一）；

3、平面铣刀路讲解（实例讲解）；

4、型腔铣（出刀路必备的几种条件）；

5、型腔铣（各参数的讲解）；

6、型腔铣（清刀路的讲解）；

7、型腔铣刀路的讲解（实例讲解）；

8、等高一（出刀路必备的几种条件）；

9、等高二（各参数的详细讲解）；

10、等高刀路讲解（实例讲解）；

11、固定轴（各驱动方式的选择）；

12、固定轴（各驱动方式的用法）；

13、固定轴（参数设置的讲解）；

14、图档的转入与转出

15、图面的完整；

16、CAM数控编程理论基础及加工工艺

17、数控加工理论基础；

18、编程常用的数控指令；

19、工艺分析和规划；

20、加工刀具的种类和选择；

21、UGCAM2.5轴加工的学习；

22、轮廓铣削；

23、挖槽加工；

24、面铣；

25、钻孔加工；

26、UGCAM3轴加工的学习；

27、粗加工；

28、中加工；

29、精加工；

30、清角；

31、实例操作及讲解；

32、电极拆解及出火花图；

33、复杂模型综合实例讲解1；

34、复杂模型综合实例讲解2；

35、复杂模型综合实例讲解3；

36、复杂模型综合实例讲解4；

37、复杂模型综合实例讲解5；

38、拆电极1；

39、拆电极2；

40、拆电极3；

41、拆电极4；

42、拆电极5；

43、模具结构详述；

44、滑块、镶件、斜顶、一般编程方法；

45、模框和固定板、流道、刻字的一般编程方法；

46、模板的设定；

47、外挂安装及使用；

5、UG刀路的后处理

6、程序的传输

7、程序的运用和加工（联机操作）

8、价格为：2500元（不含税）

6.厦门计算机培训篇六

厦门市大同小学张莹凌

各位老师下午好，今天我要与大家分享学习的是关于学习贯彻新《中小学教师职业道德规范》的通知。白纸黑字仅仅是四页纸，在学习它之前我对它的定位仅是教师招考时必须记住的六条金科玉律，在挖掘之后，我才发现它凝练的是厚重的千言万语。现在，我就将为学习的内容与大家分享，认识浅薄，也希望各位老师批评指正：

这份通知一共分为三大部分，第一部分是深入认识新时期加强教师职业道德建设的重要意义，第二部分是全面理解《中小学教师职业道德规范2008年修订》的基本内容。第三部分是认真做好《中小学教师职业道德规范2008年修订》的学习宣传和贯彻实施工作。

1997年，国家教委和全国教育工会就联合印发了《中小学教师职业道德规范》，但此次我们贯彻学习的是2008年的修订版。

2008年9月1日，《中小学教师职业道德规范》在全国开始施行。

有人说，2008年修订《中小学教师职业道德规范》与这一年发生的许多师德问题事件有关。下面，我们先来回顾一下这些事件：

08年初《中青报》一则报道称：74.6%的公众认为师德下降，师德状况不容乐观。而 08年上半年发生了“井喷式”的师德问题事件，似乎在印证这种说法。（1）杨凡门事件：

杨凡，1951年生于北京，2003年调入中国政法大学商学院，担任教授、博士生导师。兼任中国环境保护促进会常务理事、国防经济研究会常务理事。

事发：学生少教授关门

1月4日晚，该校昌平校区阶八大教室，杨凡教授给学生上生态经济与“中国人口环境”的最后一节课，不少学生在上课之时把论文上交后就离开。杨凡来了后先照着PPT讲了一会课，突然停下来，扫视了一下同学，发现人数大大不够。“我们就揣度着没来的人要倒霉了。”然后杨凡开始骂那些走了的人：那些学生不像话，把论文交了就想走，没道德欺骗老师。他表示没在的学生全部都要挂科。

后经统计，该课程报名有240人，有101人交完卷子就走了或听了几分钟就走了。恶化：女生离场引发肢体冲突

签到过后杨帆接着讲课。在阶八门口渐渐聚集了二三十名选修此课的同学。不久，门外响起了轻轻的敲门声，杨凡并不理会。

一名男同学忽然跑到门口，抬起脚狠狠地踹了一下门。杨凡打开门开始破口大骂道：“是谁踢的门给我站出来，扰乱课堂，混蛋，畜生！给我站出来，属老鼠的啊！”杨凡见无人反应便愤而入教室锁上了门。

杨凡开始教育学生：不要这样的学生，合起伙来跟老师捣乱。我这个人脾气大，别把我惹恼了。我要干事不对，我就不敢这么横。这时，一名女生背着书包从后面一路走向门口。杨凡说：我没讲完呢！你干吗去？女生说：老师上课讲这些你不觉得很无聊吗？杨帆说：你才无聊呢！你叫什么名字？女生说：我又没选你的课！杨凡说：滚出去！女生说：干吗要滚啊！好好地走出去。

于是女生便出去了。据门外同学回忆，杨凡指着那个女生大喝：“站住！”并跑过去抓住其书包并称其扰乱课堂秩序，不尊重老师，要带其去保卫处。女生说杨凡一点为人师表的尊严都没有，并在扭打和挣脱过程中踢了杨凡几脚。杨凡怒不可遏，欲强行拉其去保卫处。期间很多同学加以劝说和制止。不久，保卫处的人赶到将女生带走。（2）“范跑跑”事件：

舆论普遍认为，此次《中小学教师职业道德规范》修订的导火索是“范跑跑”事件。

被称为“范跑跑”的人名叫范美忠，汶川大地震发生前他是四川都江堰光亚学校的一名教师，现已被学校开除，原因是他在大地震发生时不顾学生自己先逃命，而且事后发表了一些不恰当的言论，让人们对其师德产生怀疑。

地震发生时，范美忠正在都江堰光亚学校上语文课，课桌晃动了一下，但范根据对地震的一些经验，认为是轻微地震，因此叫学生不要慌。但话还没完，教学楼猛烈地震动起来。

后来他在自己的博客中写到了当时的情形：“我瞬间反应过来———大地震！然后猛然向楼梯冲过去。”逃出来后，范美忠发现自己是第一个到达足球场的人，等了好一会才见学生陆续来到操场，随后他与学生有一段对话：

范：“你们怎么不出来？”

学生：“我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了！等剧烈地震平息的时候我们才出来！老师，你怎么不把我们带出来才走啊？”

范：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你们不知道吗？上次半夜火灾的时候我也逃得很快！在这种情况下逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！””

“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”

教师范美忠这番地震后的“表白”在天涯论坛掀起轩然大波，不少网友认为，地震了老师先跑了是一种本能，无可厚非。但范美忠还要“洋洋自得”地自我表白，实在令人愤怒。（3）“杨不管”事件始末

2008年6月12日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学发生两学生争打一学生意外死亡的突发事件，相关责任人、责任单位受到严肃处理。当值课堂老师杨经贵被停职检查，赔偿10万元；吴店中学校长万其虎被记大过处分，同时被免除校长职务；死者家属获赔20.5万元。

事件回放：两学生课堂上打架一人意外死亡

2008年6月12日上午，吴店中学七(2)班第4节是地理课，授课老师是杨经贵(网友称其为“杨不管”)。上课十多分钟,杨老师面对黑板写字时，杨涛和同座位陈康同学相互推打到一起。杨老师发现后批评道：“你们要是有劲，下课到操场上去打”。随后其他同学将他俩拉开。

杨涛回到座位后，坐立不稳。杨老师便叫三位同学送他到附近的吴店卫生院治疗。杨涛病情严重，被送往双墩医院。双墩医院医生检查后要求立即转院，杨涛很快被送往合肥市第一人民医院救治。30分钟后杨涛同学经抢救无效死亡。

教育部门：杨经贵被停职检查校长被免职事发后，长丰县教育局要求吴店中学立即成立善后工作领导小组，做好善后处理工作，稳定死者亲属情绪，保障学校正常秩序。当天学校教学秩序没有受到大的影响。

县教育局调查认为，杨经贵在课堂教学管理中没能认真维护教学秩序和严肃课堂纪律；在课堂上学生发生争打时没有及时有效进行制止；没有亲自护送杨涛到医院进行救治，在爱护和关心学生方面有失职行为。6月14日上午，县教育局作出对杨经贵停职检查的决定。

县教育局同时对学校管理负主要责任的校长万其虎予以行政记大过处分，免去其校长职务。

公安部门调查称，杨涛死亡系非暴力致死突发事件，不属刑事案件，拟在尸检结果出来后按相关规定进行处理。

处理结果：死者家属获赔20.5万元其中杨经贵承担10万元

6月21日，事故处理协调小组与各方达成协议，决定：陈康监护人陈长斌、授课教师杨经贵、吴店中学共同补偿杨涛死亡各项费用20.5万元。其中，打架另一当事人陈康承担费用的50%，即10万元，因其家庭困难，实际承担3万元；授课教师杨经贵承担补偿费用10万元；吴店中学承担补偿费用7.5万元。6月27日，杨涛亲属写了领款收据和保证书，表示不再追究此事。

诚然，2008年的这些事件的确对新的《中小学教师职业道德规范》的出台起到推动作用，但它的出台决不是逼出来的。我们也相信这仅仅是个别教师的个别行为，但是如何更加规范教师行为，加强师德师风建设也已被提升到必要的层面。

“十七”大报告对教师提出了新的要求。

新《规范》是在我国社会经济和教育发展进入新的历史阶段这样的重要背景下修订的。在2002年召开的党的十六大报告中提到了要“发挥我国巨大人力资源的优势”，2007年召开的党的十七大报告明确提出要“建设人力资源强国”这样一个奋斗目标，这是了不起的一个决策。从这个目标出发认识教育，教育的作用就更突出了。而且，十七大报告把教育放在了“加快推进以改善民生为重点的社会建设”这一章中，显示党中央已经把教育作为民生议题来看待。

当前，在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。因此，教育质量的提高是学校的当务之急。而提高教育质量，关键在于我们教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。“十七大”强调要建设人力资源强国，实施素质教育，提高教育质量和水平，教师队伍师德和业务素质尤其重要。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为先”。所以教师的师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要

改革开放以来，我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修订了《中小学教师职业道德规范》。为贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精神，进一步加强教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平，又对原《中小学教师职业道德规范》进行修订。

1.新《规范》从原来的8条改为6条，在保留原来基本内容的基础上，新增了一些条目。最引人注目的是，“保护学生安全，关心学生健康”首次写进《规范》，充分表明“责任”与“爱”仍是教师职业道德规范的灵魂和核心。“其实老师一直都在保护学生的安全，老师用自己的人生经验、知识积累和成年人的观点引导着学生少走弯路，保护着学生少受害。“5·12”地震中，那么多老师舍生忘死保护学生，就是证明。”这次把‘保护学生安全’写入师德规范体现了教育部门对生命的尊重。”

2.新《规范》首次明确规定“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这项内容是针对当前一些学校一味重视应试教育的现象而提出的要求，将有利于真正实现素质教育，达到培养学生健全人格和创新精神全面育人的目标。我认为在这一点上，不仅需要学校、教师的自觉规范，更有待于国家、各级政府教育管理部门、所有教育工作者和全社会的协同努力，转变教育观念，加大教育改革力度。

3.新规范首次加入了“教书育人”这一条，非常必要，非常有意义。要求教师“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展”。这实际上明确了“育人”的具体目标和内容，强调了教师“育人”的职责。

4.新规范首次增加了“有偿家教、终身学习等”。老师传授学生知识，这是老师的职责，学生有什么不明白的地方向老师请教，这是当老师的荣誉。如果动不动就谈钱，这既有损老师的形象，又伤害了纯洁的师生关系。教育部一再强调要减轻学生课业负担，教师队伍中有个别老师以家教为幌子为个人谋利，增加学生负担，破坏了教师与学生、家长的和谐关系。

（三）理解《规范》的核心

新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

●“爱国守法”——教师职业的基本要求。热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

●“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

（学习习惯检查的加班加点、导师制度）

1943 年，霍懋征从北京师范大学数理系毕业，作为多次获得奖学金的品学兼优的好学生，本来可以留校工作，但她选择了到师范大学第二附属小学（现北京第二实验小学）当一名小学老师。在小学教师的岗位一干就是 60 年。1956 年，她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为 “ 国宝 ”。半个多世纪以来，她经历了共和国教育改革的全过程，在小学的校园里和课堂上为教育教学改革创造了新经验，做出了巨大贡献。1956 年，她被评为特级教师，周总理握着她的手，称她为 “ 国宝 ”。后来，教育部要调她去工作，她答应只能 “ 借调 ” ；人民教育出版社请她当编辑，她不去，只承担了教材的编审工作；全国妇联、北京妇联等单位都邀请她任职，但她最终都没有离开孩子和小学课堂。霍懋征认为，小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育；基础打好了，才能盖起高楼大厦。当记者问起霍老师做了一辈子小学老师，放弃了那么多 “ 高升 ” 的机会，后悔不后悔时，霍老师坚定地说： “ 不后悔，因为我喜欢小孩子。”

霍懋征认为，“教师是一种职业，但在我眼里更是一项事业。这种观念在我的脑子里越来越清晰。”一个优秀的教师，最重要的素质就是“爱这个事业”，教育是一个事业，不是一个职业，要有很强的事业心和责任心。“好的教师的标准”，在霍懋征看来，只有深沉的四个字“敬业”、“爱生”。

从“职业”到“事业”，这也许是一个优秀的教师的必经之路。对一个人来说，最重要的支撑就是思想支撑，也只有这样的思想支撑，一个人才能在自己选择的区域内排除万难取得成就。

1993 年，在人民大会堂召开的“霍懋征从教 50 周年研讨会”上，霍懋征老人将自己的感受归结为六个字：光荣、艰巨、幸福。她说：“做一名老师实在是一件非常幸福的事情”。

组织上希望她能出任北京市实验二小的校长，霍懋征的态度无比坚决：“不！我的生命在课堂，我的事业在课堂，我要重新回到课堂中去，而且，我要教语文。” 霍懋征一生扑在基础教育事业上，经历几番打击都未放弃。1962 年 6 月，霍老师正在给学生上课时，二女儿病逝； 1966 年 6 月，她被打成 “ 资产阶级反动学术权威 ”，不能回家，孩子们丢在家里无人照管，13 岁的儿子被人扎死，15 岁的小女儿吓傻了；在一年零九个月的 “ 牛棚 ” 生活后，她没有屈服，依然坚持着基础教育事业。

“当老师是最辛苦的，但也是最光荣的、最幸福的。当你的学生一批又一批地成为国家栋梁之材的时候，你获得的欣慰是任何人也理解不了的。” 霍懋征对自己从事基础教育 60 年感到无悔。

●“关爱学生”——师德的灵魂。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

（赵霞老师的事例、去年去世孩子的事例）

赵霞老师班上有一个孩子误吞了笔盖，赵老师第一时间将孩子送往了医院，孩子的父母不在家，只有一个不识字的奶奶，于是赵老师就陪着孩子楼上楼下地寻医就诊，问了好多科室，忙活了好几个小时，连自己才读一年级的孩子都顾不上，事后这件事感动了受伤孩子的父母，孩子的奶奶给赵老师写来了感谢信。

●“教书育人”——教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

●“为人师表”——教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

为人师表，注重身教重于言教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己尺应当是这种人。"要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。(如：许多班级都进行了志愿者的服务工作，老师也是第一时间和志愿者们站在一起的)当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯，或许便有了答案。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹…… ●“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。新的《中小学教师职业道德规范》是广大教师共同的行为准则，是广大教师共同参与、共同完善的，希望我们共同遵守、严格遵守。

7.厦门计算机培训篇七

厦门大学嘉庚学院学生工作部厦门大学嘉庚学院心理健康服务中心

二〇一三年十一月

一、培训目标

班级心理委员制度是我院学工部推动大学生心理健康的一项重要措施。其主要内容是设置班级心理委员，加强同学们心理健康的自我保护、自我管理的意识，提高我院学生整体心理素质水平。

本机制应该完成两项职能：一是发现有心理问题的学生能够通过有效途径快速反馈给心理健康服务中心，并切实可靠地实施干预；二是心理健康教育能够有效地通过三级网络系统渗透到学生中。

心理健康教育是一项专业性、技术性较强的工作，心理委员在上岗前必须接受心理专业培训，掌握必要的心理辅导技能和团队建设技能。因而，中心针对我院实际情况，对全校心理委员进行班级心理委员培训工作。

本次专题培训着眼于我校大学生心理健康教育工作的实际，紧密结合大学生心理的特点，围绕班团体建设，结合经典案例，将系统学习与交流讨论有机结合，从而帮助心理委员掌握进行工作必要的工作技能和知识。

二、心理委员培训对象：13级心理委员

三、培训日程安排

四、考核及评选制度

（一）每次培训均会有考勤记录，出席的心理委员须到签到处签到。

8.厦门计算机培训篇八

现在，已经有大量的Android自动化测试架构或工具可供我们厦门博看文思使用使用，其中包括：ActivityInstrumentation,MonkeyRunner,Robotium,以及Robolectric。另外LessPainful也提供服务来进行真实设备上的自动化测试。

Android自身提供了对instrumentation测试的基本支持，其中之一就是位于

android.test包内的ActivityInstrumentationTestCase2类，它扩展了JUnit的TestCase类来提供Androidactivities的功能测试。在应用测试中，每一个activity首先会被

Instrumentation初始化，然后再加载到Android模拟器或设备的Dalvik虚拟机中来执行。

AndroidSDK自带一个测试工具MonkeyRunner，它提供的API和执行环境可以运行Python语言编写的测试代码。它提供API来连接设备，安装/卸载应用，运行应用，截屏，比对图片来判断特定命令执行后的屏幕是否包含预期信息，以及运行对应用的测试。MonkeyRunner使用ActivityInstrumentationTestCase2,ProviderTestCase，ServiceTestCasek,SingleLaunchActivityTestCase及其他类来定义测试用例，并使用InstrumentationTestRunner类来运行测试。

Robotium是另一种通过InstrumentationTestRunner来完成Android交互式测试的架构，它横跨多个activities，支持功能测试，系统测试和接收测试。Robotium支持Activities、Dialogs、Toasts、Menus、ContextMenus甚至Honeycomb，并且它可以同Maven和Ant集成来完成持续集成测试。Robotium被称之为针对Android应用的又一个Selenium。

Robolectric另辟蹊径，它并不依赖于Android提供的测试功能，它使用了

shadowobjects并且运行测试于普通的工作站/服务器JVM，不像模拟器或设备需要

dexing（Androiddex编译器将类文件编译成Android设备上的DalvikVM使用的格式），打包，部署和运行的过程，大大减少了测试执行的时间。Pivotal实验室声称使用Robolectric可以在28秒内运行1047个测试。

9.厦门计算机培训篇九

设计师在设计名片时，整个过程都依照都由CI手册或者信笺设计；名片设计的形状和尺寸一般都由皮夹的大小来进行裁切；内容则由客户来决定。为了使设计不落俗套，应多发挥具有独创性和有活力的构想，使设计的名片有别于一般传统的名片。

华南厦门平面设计培训学校提醒名片设计的表现手法虽因行业、诉求角度、或客户而有所不同；但是构成画面材料大致是一定的，这些材料就是名片设计的重要要素，称为名片设计的构成要素。

1、属于造型的构成要素有：

插图(象征性或装饰性的图案)

标志(图案或文字造型的标志）

商品名(商品的标准字体，又叫合成文字或商标文字)

饰框、底纹(美化版面、衬托主题)

2、属于文字的构成要素有：

公司名(包括公司中英文全名与营业项目)

标语(表现企业风格的完整短句)

人名(中英文职称、姓名)

联络资料(中英文地址、电话、行动电话、呼叫器、传真号码)

3、其它相关要素：

色彩(色相、明度、彩度的搭配)

编排(文字、图案的整体排列)

10.厦门计算机培训篇十

理

论

考

核

试

卷

学校

姓名

成绩

一、请从这六道题目中任意选择二道题目回答：①校长如何正确对待喜欢接近自己的教师？②校长如何正确对待与自己关系较好的教师？③校长如何正确对待对自己有成见的教师？④校长如何正确对待有专业特长又有明显缺点的教师？⑤校长如何正确对待在非正式组织关系中“核心人物”式的教师？⑥校长如何正确对待对自己不远不近、不冷不热的教师？（12分）

]

二、请从这三个管理信条中任意选择一个管理信条点评：①用正确的人比干正确的事更重要，干正确的事比正确地干事更重要！②好学校是既无制度，又处处皆制度。③领导者最大的才能是能够充分发挥下属才能的才能。（6分）

三、请从这四道题目中任意选择二道题目回答：①你认为要当好一名好校长，最难的是什么？②校长应该从哪些方面发现管理中所存在的问题？③你认为师德可以量化吗？为什么？④如何发挥骨干教师的辐射作用？（12分）

四、请从这三道题目中任意选择一道题目回答：①副职之间如何和谐相处？②新正职与老副职如何和谐相处？③如何当好副职？（6分）

五、有人说：“假如让我去管理一所学校，我会永远用合格理念来办学；假如让我去管理一所学校，我会用心去发现每位学生的兴趣；假如让我去管理一所学校，我会永远与教师一起讨论问题；假如让我去管理一所学校，我会永远告别无聊、浮躁、虚假；假如让我去管理一所学校，我会永远让孩子告别现在的竞争„„”假如真的让你去管理一所学校，你将有什么打算？（10分）

六、教师大会，每周举行一次，固定的时间、地点和内容，月月不变，年年如此。教育部门的精神要贯彻，学校的工作要通报，产生的问题要解决，教育教学情况要反馈，教师的职业道德要强调„„这样的大会难免会有“审美疲劳”。难怪在开会的时候，教师们低头批作业、备课的有之，忙着处理工作的有之，更有甚者聊天、睡觉、看闲书„„因此，你认为要采取什么方法才能开好教师大会？（10分）

七、请你如实写出某天工作和生活的全过程。（5分）

八、关于校长应该成为“教学专家”还是应该成为“管理专家”的争论，一直以来是见仁见智。一种观点认为，校长应该成为教学专家，其主要任务是引领教学。另一种观点认为，校长不一定是教学方面的专家，校长应该把学校的管理放在首位，校长的主要任务是把学校管理好、“经营”好。你的观点是什么呢？请说说具体理由。（12分）

九、有一位企业家说过：“任何组织的成功都是5％正确的决策加上95％高效的执行，没有执行，一切等于零。”学校管理不也是这样吗?学校的执行力就是要把办学思想、发展规划、学校决策一步一步落到实处的能力。如果没有执行力，那么校长的办学思想再先进，办学目标再鲜明，办学决策再科学，也只能成为“写在纸上，挂在墙上，留在嘴上”的空洞设想。因此，校长一定要重视提高学校各层次的执行力。那么，如何提高学校各层次的执行力呢？（12分）

十、清晨，王校长走进校园，教导主任迎面向他打招呼：校长早上好！有个情况向您汇报：昨天各教研组的例行研讨活动，提出了一个问题比较难处理，张副校长（分管教学工作）让我直接向您请示，问题是这样„„您看怎么处理好？王校长听了以后说：“这事挺重要，你能这么做很好，但我现在还有其他事要办，等我找张副校长商量一下，找到办法后再告诉你怎么做”。第二天，教导主任从办公室外探头进来：“校长，您有空处理昨天我向您汇报的事了吗？”„„

11.厦门计算机培训篇十一

硕士研究生复试录取工作实施细则

1、学术型硕士研究生总计划招生25名，上复试线考生34名，其中推荐免试生13名已经复试。确定初试成绩在323分及以上的考生全部参加学术型硕士研究生复试。

全日制专业学位研究生总计划招生48名，上复试线考生77名，其中推荐免试生14名已复试。确定初试成绩在326分及以上的考生全部参加专业学位研究生复试。

2、学术型研究生复试包括专业课笔试和面试，其中综合卷占30%（基本知识测试包括《离散数学》和《编译原理》），上机编程占20%，专业外语（含听力）占20%，综合素质面试（含口语）占30%，共计100分。专业学位研究生复试包括专业课笔试和面试，其中综合卷占30%（基本知识测试包括《离散数学》），上机编程占20%，专业外语（含听力）占20%，综合素质面试（含口语）占30%，共计100分。

3、面试根据需要可以分组进行，每个复试小组有5名以上专家参加，去掉一个最高分，去掉一个最低分，平均后四舍五入保留两位小数作为考生的面试成绩。

4、将复试成绩×40% + 初试总成绩÷5×60% 后四舍五入保留两位小数作为最终成绩在计算机科学与技术一级学科内进行排序，分数相同者按初试成绩排序。择优录取并严格按一级学科排序后确定奖学金等级。

5、复试成绩和录取结果一律公示。

厦门大学计算机科学系