6、小学数学信息化课堂教学的应用

6、小学数学信息化课堂教学的应用（共16篇）（共16篇）

1.6、小学数学信息化课堂教学的应用 篇一

小学数学教学信息化教学在数学课堂教学中的应用

黄秀娟

【摘要】信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给 学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

【关键词】信息技术教育 趣味性 有效教学 生机与活力

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”近年来我校的信息技术水平在不断发展提高，信息技术硬件设施、网络环境等都达到基本标准。在这种优越的条件下，我们要充分利用这些硬件设施、网络资源，促进信息技术在教育教学中的应用，结合人教版教材教学实验，提高我校数学教师现代化的教学水平，在于充分利用现有的应用软件，并进一步促进教师从教材与信息技术中领悟新的教育理念，激发其教育想象力，使其成为课程改革的基本理念，探索应用软件在信息技术与学科整合中新的应用价值，改变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

数学课堂是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷、缺乏活力而效率低下。因此，新课程环境下，教师应积极转变角色，让学生动起来，使数学课堂焕发生命活力，从而有效地激发学生的求知欲，全方位地开启学生灵动的数学智慧。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要求我们每一位老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高课堂效率。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，尤其是课前导入更吸引人，万事开首难,好的课前导入不单能营造轻松的教学空气。是以,教师在设计导入环节时应注重在学生已有常识的基本上,按照学生的心理特点和认知纪律,运用现代化手艺手段将学生引入到教学情境中去。教师经由过程多媒体课件将学生带入教学情境中,再适当地提出问题,指导学生思考,发现学习数学的乐趣，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。我们可以充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。

例如：在教学《图形的平移与旋转》是九年义务教育课本小学数学第四册的知识。这节课的知识目标是初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学——小猫抓鱼游戏，电脑给出一些朝向不一的小鱼，学生根据提示找出运动方向对应的小鱼，利用多媒体演示，比一比谁是抓鱼小能手。

再如：在《角的初步认识》的教学中，我利用课件设计“知识岛大闯关”：让学生带着问题、目的进行探究学习，闯关环节有找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果很好。

又如：在教学《有余数的除法》一节课时,完成新课后我安排了课堂练习。利用教室的投影仪及时评讲学生作业，通过投影全班展示，将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程,通过投影仪在屏幕显示,起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况,加深学习体验,而且教师也可从中获得教学反馈信息,及时采取补救措施,使教学过程向教学目标靠近,实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和 有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。

在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。

在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合十分重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起，为此就需要教师全新的教学设计。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而制定，充分体现学生的主体作用。

信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧！【参考文献】

[1] 章剑卫：《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学研究 [2] 王跃：《数字技术与学科课程整合的三种途径》，中国电化教育

[3] 陈至立《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中国教育报

2.6、小学数学信息化课堂教学的应用 篇二

一、信息技术对小学数学课堂的价值

在传统的小学数学教学模式下, 教学情境的创设主要依靠教师的个人才能, 使得数学课堂往往显得枯燥无味。在信息技术的推动下, 教学情境可以变得更加多元化、立体化和生动化。

(一) 教学课件资料信息的多元保证

在传统小学数学教学模式下, 教学资料主要以书本、图片、录音和录像为载体, 在内容上容易受到资源限制, 在便捷性、可编辑性和交互性等方面存在严重缺陷。有了信息技术, 教师可以从互联网信息海洋中搜索各种各样的文本、图片、视频及三维虚拟现实等信息资源。如此一来, 教学课件所蕴含的资料信息有了更加充分的保证, 课件内容和表现形式也变得更加多元化。

(二) 学生兴趣的有效激发

“兴趣是最好的老师”。小学生具有纯真、好奇、乐观、可塑性强的优势, 但也有抽象思维不足的一面。如何激发他们的兴趣并形成初步的抽象思维, 一直是摆在小学数学教师面前的一道难题。在信息技术的辅助下, 富于变换的屏幕形式、动态新颖的教学题目都可以使小学生的兴趣得到有效激发, 这也有利于用形象化的手段来表示相对抽象的数学知识。而且, 这些数学知识具有了一个生动活泼、具体形象的情境, 细腻的图象、悦耳的背景音乐, 栩栩如生的动画不仅有助于创设优美的教学情境, 更可以在相当程度上有效激发学生的学习兴趣。也就是说, 在计算机等信息媒介的帮助下, 小学生可以更直观地感受到客观事物的数学变化过程。具体而形象的数学知识取代了单纯的教师宣讲, 主动学习淘汰了被动吸收, 学习效率必将大幅度提高。

(三) 教学策略的全面优化

有了信息技术, 小学数学教师在教学策略的优化上就能够得到有力助手。图、文、声、像等可以用来充实教学内容, 网上丰富的教学课件可以用来改善教学手段, 教学效果将大大改进。例如, 教师可以利用电子动画的渐变、叠加等效果来对分子分母、比例、统计等数学难点进行直观化演示, 这不仅可以从感性的角度加深学生对相关概念的直观认识, 更可以培养他们的数学思维。对于富有责任心的教师来说, 更可以利用信息技术将数学教学融入到生活中去, 利用生活化的情境改进教学策略。

二、小学数学课堂信息技术运用方面所存在的问题

首先, 形式主义突出。一些教师简单地认为在课堂上加入了计算机、网络的应用就万事大吉。这种为了信息技术而信息技术的形式主义做法背离了小学数学教学的基本规律。有的教师将其他教师制作的多媒体课件直接拿过来使用, 学生课上大饱眼福, 课下懵懵懂懂。这种不经过审慎思考的“信息”教学模式无异于新型的填鸭式教学。

其次, 学生差异问题难以处理。受家庭资源、个人兴趣等因素的影响, 小学生的信息技术素养存在着不同的层次。有的学生家里网络条件好, 对计算机操作也有一定基础, 教师一点即知、一教就会。个别学生对计算机的操作兴趣主要在于游戏方面, 对于基于信息技术的教学不感兴趣。存在在学生之间的信息技术差异无疑给教师造成了诸多困难。

再次, 忽视师生交流。有的教师信息技术水平较高甚至产生了高度依赖。结果, 课堂上正常的师生交流遭到冷落, 学生被迫对着电脑进行学习。教师的角色成了信息技术操作人员而不再是教学活动的组织者、引导者和监督者。在这种情况下, 教学效果自然大打折扣。

三、小学数学课堂信息技术应用的优化策略

(一) 革新信息技术应用理念

无论信息技术如何进步, 它都仅仅是教学活动的“助手”而非“主宰”。信息技术在小学数学课堂当中的应用总是需要教师来完成的。因此, 教师理念至关重要。小学数学教师要适应新课改要求, 主动革新信息技术应用理念, 积极借鉴优秀教师在这一方面的经验, 推动信息技术在小学数学课堂中的具体应用。

(二) 实行分层次教学

组织开展信息技术素养调查, 根据学生信息技术差异尝试进行分层次教学。在小学数学教学课堂上, 要有目的地进行预先测试, 发现学生的薄弱环节并利用信息技术进行登记管理。对于信息技术突出的学生, 要发挥他们的特长和引导作用, 塑造互帮互进的课堂风气;对于信息技术水平中等的学生, 要注意课堂内容与其自身素养的匹配;对于信息技术掌握程度相对较差的学生, 要给他们创造表现和改进机会。有条件的, 可以考虑在课余时间设置信息技术兴趣小组, 进一步延伸小学数学教学的发展空间。从中也可以看出, 分层次教学是个性化教学的前提, 是改善小学数学课堂教学的有益路径。

(三) 加强师生互动实现教学相长

在信息时代, 小学数学课堂应当具备必要的开放性和交互性。教师以坚持以学生为主体和中心, 不断改善基于信息技术的教学方法, 实现教学相长。对于学生在课堂上出现的问题, 要及时进行提示、指导和建议, 使他们的一举一动都能得到有效的信息反馈。对于学生的解题过程, 可以利用信息技术进行屏幕演示, 以动态交互引发学生的注意力和学习兴趣。这不仅可以推动学生全面掌握自己的学习情况, 更可以推动教师获得教学反馈信息并通过教学反思实现策略改进。

总之, 信息技术是小学数学课堂上的重要辅助手段。教师要不断探索信息技术在小学数学课堂当中的应用手段, 实现信息技术和课堂教学的有机耦合。不仅要利用信息技术激发学生对数学的学习兴趣, 更要想方设法创造充满乐趣的教学情境, 在新课改背景下着力改善小学数学教学效果。

参考文献

[1]沙景荣, 孙沛华.利用信息技术促进小学数学有效教学的叙事研究[J].现代教育技术, 2009, 19 (9) :44-46, 43.

[2]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育 (理论) , 2009, (8) :1483.

[3]侯景丽.如何实现小学数学学科与信息技术的整合[J].读写算 (教研版) , 2014, (12) :330-330.

3.6、小学数学信息化课堂教学的应用 篇三

关键词：小学数学；课堂导入；信息技术；应用

信息技术在课堂中的应用使得学生得以在“静态”的教学中得到解放，由信息技术的“文字”“图像”“音乐”等形式辅助教师教学，激发学生的学习兴趣，刺激学生的视觉与听觉，将复杂的数学课变得生动形象、气氛活跃，为学生创造了一个舒适、轻松的学习环境。信息技术在小学数学课堂导入中的应用，丰富了数学课堂的内容，拉近了数学课与学生之间的距离，同时课堂导入作为课堂的开端、序幕，利用信息技术来实现，这会更容易吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性以及培养学生的创新能力和思维。信息技术在小学数学课堂导入中的应用无疑是现在炙手可热的话题与研究课题。下面我们就針对课堂导入中信息技术的应用进行分析。

一、利用信息技术导入，创设知识情景

信息技术走进校园，融入课堂教学中是时代的潮流，大势所趋。信息技术的应用，大大改善了传统教学中老师授课的方式与学生学习的方法，不再是之前的那种单纯的老师讲、学生听的方法，现在课堂中出现更多的现象是老师与学生的互动交流。利用信息技术来进行一堂课的开始，这对于老师或者学生都是极具诱惑力的，这也意味着我们将告别过去传统的教学时代，即将迎来教育的新时代。

利用信息技术进行课堂导入工作，我们可以根据所讲内容进行导入工作的开展，课堂导入工作作为老师教学的开始，一定要做到有吸引力、独特且有意义，老师可以根据所要教授的知识内容，利用信息技术对该内容的背景、产生的过程等方面的情景进行创设，这样不但可以吸引学生的注意力，而且还可以让学生了解一些关于这一知识点的一些基本的情况，帮助学生更好地去学习所讲内容，激发学生的学习兴趣，并且可以引导学生很快地进入学习状态并保持这种状态逐渐获得最佳的学习效果。

二、利用信息技术导入，突显重点教学

信息技术的应用在很大程度上可以帮助老师丰富教学的内容，突出教学的重点。由于小学生注意力转移得比较快，生活经验以及知识水平方面都比较欠缺，因此在传统的课堂教学中学生对课堂教学的重难点把握得不够准确，达不到老师的教学要求，完不成学校所要求的教学目标。所以必须要改变传统的教学模式，改变传统的课堂导入模式，突破教学中的重点、难点。

课堂的导入工作转换为用信息技术进行，利用信息技术辅助课堂教学，这样有利于重难点的简化。在课堂导入过程中利用信息技术突出本节课的重难点，有利于学生在学习之前先做好准备工作，这个过程也是优化课堂教学的一个过程，有利于提高课堂效率。

三、利用信息技术导入，实现自主探索

我们所熟悉的学习数学的重要方式大致可以分为自主探索、动手实践以及合作交流等几种方式。自主探索也就是学生通过依靠自己的观察、发现以及实验，然后进行独立自主的思考，再结合自身的体验借助于自己的思维进行探索、发现以及创造一些关于数学的相关知识的过程。所以我们可以充分地利用信息技术的图形、声音及动画的一体性，调动学生的积极性，然后引发学生自主探索。

让学生进行自主探索，我们就要激发学生的兴趣，只要学生对它感兴趣其他的事情就很容易了。所以利用信息技术进行课堂导入时，要注意对学生学习兴趣的引诱与激发，在信息技术集声音、图像、动画于一体的情况下，利用动画等形式展现出富有层次性、内涵性的知识。

信息技术拥有其独特的魅力，将其应用于数学课堂导入中，凭借其鲜明的色彩、强烈的立体感等特点，将学生的积极性进行充分的调动，将数学中抽象的事物转换为简单易懂的，培养学生的学习能力以及学习兴趣。利用信息技术进行数学课堂导入，可以创设所讲知识的情景，突出教学过程中的重难点以及帮助学生培养自主探索的习惯，这些对于学生各种能力的培养与提高都有很大帮助。

参考文献：

[1]郭云芬.课的导入与结束策略.北京师范大学出版社，2010.

[2]岳塞英.导入的艺术：小学数学课堂导入的方法应用探析.数学学习与研究，2009.

4.6、小学数学信息化课堂教学的应用 篇四

白冬冬

(陕西省铜川市新区教研室)

摘 要：随着现代科学技术的发展，信息技术之花在小学数学课堂教学中灿然绽放。为小学数学的发展迎来了大好局面，但同时也带来了不少问题。就现代信息技术在小学数学课堂教学中应用的必要性以及其实践中所遭遇的尴尬，为二者的整合出谋献策。

关键词：信息技术;小学数学;应用;问题;办法

《义务教育数学课程标准》指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标等方面产生了很大的影响。要根据实际情况合理地运用现代信息技术，将信息技术与课程内容进行有机结合，使学生乐于投身于现实的数学活动中，人人都能获得良好的数学教育。这就要求教师根据小学数学的内容、教学环节及对象，将现代信息技术与其有效地融合，创设一种理想的数学教学环境，让好动而依赖直觉经验的学生在满足数学审美的同时唤起好奇，并在教师的指导下，通过参与探究，亲身经历知识的形成过程，形成“可视数学”，最终实现能体现学生主体地位的新型学习方式。

一、现代信息技术在小学数学课堂教学中实践的问题

现代科技为小学数学教学发展注入了新的活力，但在实践运用中却也遭遇了不少问题，集中反映在以下几个方面：

1.信息技术的应用形式化、单一化，整合水平低

在传统的小学数学教学中，教师为追求教学重难点的板书呈现，培养学生严谨的数学思维，仅是简单地在公开课中使用信息技术，现代信息技术鲜有真正用武之地，在现代信息技术的选择上，也仅限于多媒体的运用，形式单一。如何把信息技术与课程内容、教学环节及教学对象进行有机融合，成为我们目前亟须解决的问题。

2.教师舍本逐末，为“用”而教，而非为教而“用”

如果教师在信息技术应用上花费过多心思，势必使学生在教学设计程序上分心。有时，在教学过程中添加不必要的技术运用，甚至会弄巧成拙。许多教师为了突出信息技术特点、片面追求课件的视听效果，忽视小学数学教学规律，导致学生注意力分散，难以集中到教学内容上去，这便扭曲了教师利用信息技术的本意，不仅达不到信息化教学的目的，还会使教师事半功倍。

3.过分依赖课件、网络，教师主导地位被剥夺

备课时，教师罔顾教材及学生的特点，滥用网络资源;教学时，教师完全依赖现代教育技术，课件越俎代庖，教师成了只是充当解说的操作工;评价时，课堂被内容繁杂的课件占领，学生得不到教师的及时反馈，师生情感交流受制。

二、现代信息技术与小学数学课堂教学整合的办法

教师是优化信息技术与小学数学课堂教学过程中至关重要的实践者，要突破教学中的整合“瓶颈”，关键要从教师着手。具体可以参照以下做法：

1.深化小学数学专业信息技术的应用

(1)结合学科特点、考虑学生的阶段特征，利用现代信息技术创设情境。

数学是对具体科学的抽象化思维，富有一种深沉、内敛而又理智的美。小学阶段的学生处于具体运算阶段，能从具体事物中获得表现进行逻辑思维和群集运算，但还不能进行抽象思维。因此，小学数学美育要求审美对象直观而具体。在教学时，运用现代技术手段，动态演示，可以让学生在拟真的学习环境中形成数学概念、发现并解决数学问题。

(2)将现代信息技术融入课堂，贯穿小学数学教学各环节

信息技术与小学数学的整合不是机械地将信息技术作为教与学的辅助工具，而是要擅用多种信息技术，在教材基础之上优化组合多种媒体，融入教学准备、教学过程及教师评价等各个环节，实现信息技术与小学数学的最佳整合。

(3)合理利用现代信息技术，达到与传统小学数学教学的平衡

信息技术不能代替教师的课堂指导与基本数学活动。应在借助信息技术的`同时，达到和板书示范、逻辑推理、纸笔运算、动手操作等之间的平衡，既不忽略教师在教学过程中的主导作用，又能实现信息化教育与传统教学的融合，体现“混合式”学习，强调“主体―主导”教学结构，突出学生的主体地位。

2.转变教师观念、提高信息素养，加强信息技术运用

教师的信息技术水平与教学效果息息相关。为提高小学数学教师的信息技术水平，首先便要转变传统观念，打破“闭门造车”的小学数学学科常态，强化教师信息技术技能学习，加强交流，构建网络资源平台，使教师根据现实情况使用现代信息技术，优化小学数学课堂教学。

3.信息技术在课堂中实现由“教”向“学”的技术转变

教育是一种有目的地培养人的活动，是使年青一代系统社会化的过程。现代信息素养作为社会化人的必备品质，教育必须使教师在掌握现代信息技术的同时让其为学生所用，使信息技术实现由教师向学生的转移。在自主探究的过程中，学生通过体验使用现代信息技术加深课堂各要素互动，继而内化数学表征。

综上所述，现代教育技术虽然已经在我国小学数学课堂上得到了初步运用，但是实践操作中仍会陷入窘境，这就需要在以后的教学中结合小学数学学科特征以及学生认知特点予以改进，贯通教学过程，实现教师―学生―小学数学―现代信息技术的现代四元结构的完美结合。

参考文献：

[1]黄宇星。信息技术与课程整合策略[J]。电化教育研究，2003(01)。

[2]张艳侠。漫谈现代教育技术与小学数学教学[J]。科教文汇，2010(08)。

[3]陈琦，刘儒德。当代教育心理学[M]。北京：北京师范大学出版社，2007(04)：33.

[4]何克抗。从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J]。国家教育行政学院学报，2005(09)：37-48.

5.6、小学数学信息化课堂教学的应用 篇五

【摘 要】：当前信息技术的飞速发展，现代信息技术在教育中的应用，是教育改革、发展和当前形势的需要。由于现代信息技术具有图、文、声并茂，甚至有活动影像这样的特点，能够提供给学生理想的教学环境。但是如何能有效的运用现代信息技术，进行富有成效的小学数学教学实践呢？如何在小学数学课堂教学中，合理有效地运用现代信息技术呢？本文从信息技术丰富小学数学教学内容、改进教学形式、优化教学方法、转变学习方法等方面，将信息技术和小学数学有机的整合，有效地利用信息技术服务于小学数学课堂教学，从而达到提高学生数学素养和信息素养的目的。

【关键词】：现代信息技术；学习方式；情境；教学方式；学习兴趣

一、绪论

小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要科学，由于其学科特点容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。在信息技术加入之后，它可以辅助教师教学的演示，使学生变得乐学、善学。而通过本人的课堂教学实践，发现通过合理有效地运用信息技术，更能达到培养学生创新思维能力、协作学习能力、自主探究能力的目的。

在《数学课程标准》中指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”,从中可以看出，对于现代信息技术进入数学课程领域，我们是不是要采取“大力探究开发”的策略呢？

二、研究的目的和意义

（一）运用现代信息技术，逐渐改变学生的学习方式

新课程标准里面强调数学教学要与生活实际相联系，让我们的学生体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。在教学实践中，信息技术的引入和广泛应用，无疑是给我们的教学注入了时代活水，信息技术里面蕴藏的教学资源更是浩瀚如海。通过网络，可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制。利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充老师的教学知识量，使学生跳出只学课本的局限性。充分展现信息技术教学的交互性、开放性、多媒体化的全新视野，全面促进学生学习方式的变革。即：改变传统的记忆式的学习方式，提倡新课程所

第1 页

倡导的自主学习、合作学习与探究学习的学习方式。那么如何具体改变呢？

1.创设互动情境，引导学生自主学习

现代教育理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往、互动，构建和谐、民主、平等的师生关系，使学生在没有心理负担的环境中主动、自觉、自主的学习。

2.创设交流情境，促使学生学会合作学习

许多独创性的方法都是在交往中产生的，创造性人才通过相互交往成为独立的人。阐述、争辩、议论，有利于创造思维的发展。在数学教学过程中，教师可以利用信息技术带来的优势，创设多种形式的交流情境：师生合作、小组合作、同桌合作、人机合作等，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的过程中学会沟通、学会互动、学会分享，从不同角度理解、思考问题，养成学会倾听别人意见的习惯，在合作中学会学习。

3.创设问题情境，激发学生创造力

教师运用现代信息技术制作生动逼真的画面，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，这样就调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这时学生的思维，完全是主动学习的一种表现。

（二）运用现代信息技术，改变教师的教学方式

在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法难免手段单一。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的随时开放，教学情境生动逼真，能够使得小学生快速进入角色，为教师的教提供了更有效的手段。

三、信息技术与课程整合相关理论分析

（一）现代教育技术运用于教学的突出优势

现代教育技术的显著特点是信息化、数字化，多媒体应用使现在教育技术进入了多媒体时代，它使得教育技术似乎又回到了视听时代，然而，多媒体时代的第2 页

视听教学却是那么完美地结合。随着人工智能技术的发展，触觉也将影响着人们的学习，大大提高什么人的学习效率，是学习者信息的接受通道更加多元化，效果更加理想。

超问题的应用使得学习资料更加贴近认的联想思维模式，促进了思维过程更加顺畅和全面。而交互的应用—也别是触摸式的交互应用使得在学习的过程中，学习者的参与度大大提高，使得学习者更深度地沉浸在学习中，主动地于学习内容进行交互，获得更多的自我效能感，从而极大地激发了学习者的学习兴趣和快乐体验，一旦这种感受被强化，学习者就会喜欢上学习，从而使学习者更加积极主动地去学习。另一方面，随着大容量信息技术的发展，一个光盘存储量大大增加，同时，电脑硬盘和U盘的容量也在快速的增加，因此就很容易携带和存储大量教学信息，使得信息的获取变得更加容易。网络的应用使得信息的获取也变得异常容易，而且来源也是多种多样的，几乎只要你想得到的信息，网络上都可以帮你提供。这也使得信息被教师垄断的状况发生了极大的逆转，教师已不再是几乎唯一的权威，学习者经常掌握着差异化的信息，教师的权威被打破，它在挑战者传统的师生关系。近年来，随着人工智能的发展，学习资料的智能化程度在不断地提高，优秀的教学系统能适应的诊断学习者的学习状况而作出有针对性的教学。

（二）信息技术与小学数学课程整合 1.信息技术与课程整合的概念

从教学实践层面上看，信息技术与课程整合就是信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、可能教学过程和教学评价等。这种观点是日前信息技术与课程整合实践中的主流观点。因而我认为，信息技术和学科整合是指信息技术与教师组织、知道和帮助学生学习的教学过程的有机集合。

2.小学数学于信息技术的整合

数学，是一门抽象性、逻辑性很强的学科。学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样的一座桥梁。作为一门学科、一种工具引入教育，信息技术带动了教育从内容、方法等方面的深刻变革，它与

第3 页

学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心，信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学的一个整体的活动。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得这些素材易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题能力成为小学生个性潜能发展的方向。

四、解决信息技术在小学数学教学运用的方法

1.创设问题情境，激发求知欲

小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。

2.利用信息技术辅助教学，突破教学难点

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

3.学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。

第4 页

4.多媒体信息技术融于课堂教学的反思

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

五、结论

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。利用计算机辅助教学能为学生提供一个声像同步、能静能动、生动逼真的教学环境，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学教学活动中去，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，促进学生逐步形成独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高。

目前，教师们都在努力将现代信息技术与小学数学课堂有机结合，小学数学课堂在信息技术的支持下得到了明显的优化，也使得教师们的教学理念得到了提升，使得教学效果比以往更好。我们应该不断更新我们的教学理念，丰富我们的教学内容，改善我们的教学手段。我们还应当看清教育改革发展的方向与必然趋势，更新学生的学习喜爱方法，优化教学评价。

在新课改中，我们要一切从实际出发，既不能急功近利，完全否定了传统教

第5 页

学方法，也不能排斥现代信息技术，不愿学习，使用它们。相信通过广大小学数学教师地不断实践和探索，让小学数学课堂的教学不断得到优化，能让学生们在图、文、声并茂，真正宽松的学习环境里得到发展。

【参考文献】:

6.6、小学数学信息化课堂教学的应用 篇六

教学中的应用

目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。小学信息技术为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。

一、教师要“会用”

在当今这个高度信息化的时代，教师和教材文本不再是学生学习生活中唯一的信息源，教师应成为信息的组织者，学生学习的辅助者。教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是适应不了目前教育教学的发展。而信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。

二、教师要“善用”

1、善用多媒体创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣

情境教学是新课标倡导的一种教学方法。网络和多媒体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间。能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。比如，在认识“角”一课时，我以“大雁南飞图”入手来创设情境，引入课题。从大雁不断变换的队形中，放大大雁的“人”字形轮廊线，引入本节课要认识的新朋友“角”，为学生认识“角”提供了生动的可感知的原生态材料。激发学生学习新知的兴趣。

2、善用多媒体拉近数学知识与学生生活之间的距离

在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任是我们教师，是我们教师在教学的时候过分的把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。

新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。

3、善用网络交互，提高练习效果，延伸数学知识

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。如在安排课堂练习时。可以利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

三、教师要“巧用”

1、化静态为动态时用，激发学生的求知欲

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。如在教学《线段、射线、直线》时，我先在屏幕上闪现一个亮点，然后从亮点一端射出一水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面又出现一个亮点，它的两端分别射出一水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，屏幕上出现两个亮点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。

2、化抽象为形象时用，让学生思维得到放松

小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。在教学《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐。

3、突出重点、突破难点时用，简化学生的思维

利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。比如在教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。

7.信息技术在小学数学教学中的应用 篇七

信息技术已越来越受到广大教师的关注, 它为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台, 现结合本人的教学实际, 谈几点体会。

一、虚拟现实情境, 改变教学方式

传统的数学教学, 认为知识一旦从具体情境中抽象出来就能概括地反映具体情境的“本质”, 进而认为对概括性知识的学习可以独立于现实情境来进行, 而学习的结果可以自然而然地迁移到各种真实情境中去。然而, 教学实践证明, 用图文并茂, 生动形象的课件创设现实情境, 远比单调的教学手段, 更具吸引力和感染力, 于是创设现实情境得到了重视。信息技术可以实现教学内容的开放, 创设情境生动逼真, 能够使学生进入角色, 积极性高, 为教师的教, 学生的学, 提供了广阔的空间。为实现学习对象的情境化、活动化创造条件。

二、化静态为动态, 突出重点、突破难点

在教学过程中, 如何突出重点, 突破难点是教学中深感棘手的问题, 而多媒体技术就成为老师在教学过程中突出重点, 突破难点的有效手段。根据多媒体的特点和优势, 适时地利用, 就能起到化难为易、事半功倍的效果。例如、在教学“角的初步认识”一课时, 教学难点就是让学生理解角的大小与两边张开的大小有关, 而与两边的长短无关。在教学时, 利用多媒体动态演示, 角的两边张开得越大, 所夹角越大;角的两边张开的越小, 所夹的角就越小。而角的两边不管变长还是变短, 所夹的角的大小不变。通过多媒体将静态变成动态, 生动、直观地展现在学生面前, 难点不攻自破。

三、激活思维, 培养创新意识

利用信息技术, 在数学课堂中, 创设各种与教学内容有关的情境, 把问题建立在学生的生活背景上, 可以扩大学生探索数学的视野, 激活课堂思维, 培养学生的创新意识。教学时, 根据需要选择其中与教学内容相适应的片断、设置为问题情境, 在课堂上应用, 从而吸引学生积极、主动地参与活动, 参与问题的发现, 让学生在有趣的氛围中学习数学。

8.6、小学数学信息化课堂教学的应用 篇八

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学

如今，新课改已经在大部分学校实施，并且取得阶段性的成果。在新课程改革中，信息技术应用于小学教学是一个必然的趋势。小学数学课堂教学应该利用好现代化信息技术的优势，保质保量地完成教学任务，逐步提高小学生的学习效果，并在实践探索中为以后的小学数学课堂教学探究做铺垫。

一、小字数学课堂教学的现状

数学是基础性学科，小学数学是数学学习的基础阶段。目前，部分一线小学数学教师，教学方式、方法仍是走传统路线，灌溉式教学，教师单一地教，学生单纯地学。学生的创新思维、发散思维和逻辑思维锻炼机会很少，自身a于思维锻炼的理解还处于模糊阶段，没有明確的概念和发展脉a络。如果没有教师的引导，小学生的思维锻炼、动手能力等其他能力的培养就会被忽视，甚至直接被忽略。

小学生正处于儿童期，这个年龄段的孩子活泼好动，喜欢直接地表达自己的喜好，并且提出多种多样的问题，容易接受形象化的事物。但是数学学科自身的逻辑性强，小学生难以在教师单一的灌溉式讲解中理解知识。长此以往，甚至会影响他们以后数学知识学习。

二、信息技术的优势

网络信息资源多元化，信息量大，传播迅速，教师可以在其中搜集、整理相关的图片、视频、音频等信息，使教学内容丰富起来。小学生喜欢形象生动的事物，教师可以在信息技术的支持下，把抽象性的、逻辑性强的数学形象化、生动化，在认知环节中，让小学生感觉到数学课堂教学的趣味。

三、小字数学课堂教学应用信息技术的方式

教师可以在利用信息技术的基础上，根据每节数学课的教学内容与教学目标创设教学情境，在趣味性强的教学情境中，激发学生的学习兴趣，使学生感知数学的魅力。用传统的上课方式讲解小学数学，教师讲得累，学生学不通。而把信息技术应用于小学数学课堂教学中，可以把教学活动生动化。比如在讲解“三角形的高”知识点时，教师可以利用信息技术，在本校、本班级的环境中摘取素材，按照学校房子的侧面，利用多媒体教学，让学生理解“三角形的高”的含义。可以先让小学生猜图片是什么地方，是什么形状，再引入“三角形的高”这个概念。教师可以一边操作多媒体，一边书写板书，“顶点—底面”。如此的方式会让学生感觉到数学知识就在身边，无处不在。信息技术的辅助教学，可以让学生感觉到数学课堂教学是多彩的、生动的，使整节课都在愉快的氛围中完成。

在小学数学课堂中可以利用信息技术，进行图形绘制，提高小学数学课堂教学效率。数学中的图形有很多在黑板上不能很好地、生动地体现出来，但是借助于信息技术就可以很好地解决这个问题。绘制出的图形形象标准，并且节省了很多的课堂时间，教师可以更好地利用课堂时间，展示更多的图形实例，让学生之间互动，达到预期的教学效果。

在小学数学课堂教学中，可以利用信息技术，构建完整的认知体系。知识来源于生活，学习知识是为了更好地应用于生活，为人们的生活服务。小学生从形象化的事物入手，在无意识中锻炼着自己的思维方式，以自己生活和学习的圈子为原型，形成了自身的认知体系。在小学数学课堂教学中，小学生学习逻辑性强的数学知识，在锻炼逻辑思维能力的同时，更有助于建立完整的认知体系。教师利用信息技术，把抽象的数学知识与小学生的实际生活相联系，使得学生在生活和学习中遇到课堂中教师讲到或演示过的实例时，就能想到数学知识，更好地把数学知识和实际生活结合起来。让小学生了解到学习知识不是单一地把知识记住，学会做题，而是提高自身的信息素养和知识素养，学会从自身的兴趣、情感出发，自主学习与团队合作研究，充实和丰富自己的生活和知识体系。

现代的小学数学课堂教学中，信息技术越来越多地应用于教学中。教师要深刻地意识到信息技术在小学数学课堂教学中的优势，优化小学数学教学。教学要以学生为本，从学生出发，时刻锻炼学生的创新思维、逻辑思维和发散思维。教师可以依托多元化的网络信息资源，把信息技术应用于小学数学课堂教学中，把抽象的数学具体化，展示更为形象的实例和图形，提高教学效率，高效完成教学任务，从而帮助小学生逐步形成自身完整的认知体系。

参考文献：

[1]米振虎.信息技术与小学数学教学的有效结合方式[J].中小学电教，2011（3）：43.

[2]鲁建萍.让信息技术走进小学数学教学[J].中国信息技术教育，2011（6）：88-89.

9.6、小学数学信息化课堂教学的应用 篇九

姓名：张 旭 性别：男

职称：小学一级 学历：大专

单位：淮北市相山区桃元小学

通讯地址：安徽省淮北市相山区桃元小学

电话：*** 电子信箱：785885400@qq.com 邮编：235000

摘要：随着信息技术的迅猛发展，其在教学中的应用层面上越来越广；在适用年龄上也从原来的中高级教育延伸到了初低年级教育中。本文从信息技术在小学数学教育中的应用原则谈起；指示出信息技术在小学数学教学应用中应注意的问题；最后简述了信息技术在小学教学中的具体应用。

关键词：信息技术

随着现代科技的飞速发展,信息技术手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。应该说,以积极的姿态看待新生事物是无可厚非的,但如何在小学数学教学中很好地利用信息技术，仍需要不断学习和探索。

一、信息技术在小学数学教育中的应用原则

（一）科学性原则

现代教育技术的软硬件，都要由教学目标来决定，并为实现教学目标服务，不能搞形式上的多样化，切忌粗造滥制，牵强附会。只有深钻教材，充分了解课堂教学目标内容和重点和难点，设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能实现现代教育技术设计的软硬件与最佳的教学策略有机结合。

（二）实效性原则

运用现代教育技术辅助教学，要因地制宜，实事求是，讲节约、讲实效、易操作，有利于教学目标的实现。在选择现代教学媒体时，并不是越多越好，越复杂越好。过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，只能成为教改的点缀和累赘，不利于教

学效率的提高。

（三）最优化原则

运用现代教育技术辅助教学时，必须对存储信息的载体认真查看，内容要紧扣教学目标。教师除了会进行媒体操作，还必须对媒体的特性有全面了解，做到使用媒体的次序、意图、操作胸有成竹。在教学中，师生之间、各媒体之间相互配合，形成优化组合，从而调动学生学习的积极性，使师生之间、生生之间的相互交流达到最优化。

二、信息技术在小学数学教学应用中应注意的问题

（一）应用应服务于教学

现代信息技术的基本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用是多媒体教学，模拟仿真、虚拟现实等。有的教师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，最大程序地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生的学习兴趣，于是在课件中集中了大量声音、图像等信息，并在课堂上加以运用。这种不注意学科规律，喧宾夺主式的教学，使课堂上学生消化知识的时间越来越少，不能适应新课标的要求。比如有的教师在教学“圆的认识”一课时，为了对学生进行爱国主义教育，精心准备了大量的申奥成功的视频课件，学生虽然感受到了祖国在世界上的地位日益凸显，激发了学生的爱国热情，但是学生却没有时间很好地去消化理解有关圆的知识，这样使用多媒体教学，不用也罢。

（二）不能放弃传统教学媒体的使用

粉笔、黑板、实物、标本、图片、挂图、模型等常用的直观教具，称为传统教学媒体。信息技术与传统教学媒体相比，有其独特的优势:能把学生的各种感官有机地组合起来获取信息，以进一步吸引学生的注意力，实现师生、生生之间的互动以及人与机器的互动，使学生可以根据需要自主选择学习内容等。有的教师认为，使用多媒体才是时髦的，使用传统教学媒体太老土，于是在课堂教学中抛掉了传统教学媒体，完全借助信息技术实现原本用传统教学手段就能很好实现的功能。比如有的教师教学“圆锥的体积”一课时，花了很多精力制作了大小不同的圆锥和圆柱倒沙子、水等课件，学生也从中知道了等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3，但学生并没有亲身体验其过程。如果改用传统教学媒体，让学生自己选择圆锥和圆柱，亲自动手倒一倒，这样获得的知识将会更深刻。如果将数学课本中的每一个知识点不加选择地制作成课件，从表面看，课堂气氛活跃，学生兴致勃勃，略加思考却不难发现，大量展示型课件，实际上剥夺了学生自主思考的时间。所以，教师在课堂教学中，必须根据学科、教学内容和学生特点，恰当地选择相应的教学手段，不能盲目地抛弃传统教学媒体。

三、信息技术在小学教学中的具体应用

（一）利用信息技术，创设情境，激发兴趣

在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

1、创设导入学习的情境

在上课前几分钟，创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。例如：在上《圆》一课前，教师可以利用多媒体设备，播放一些我们现实中常见的“圆”，让学生上课之前就对圆有一定的认识。上课开始老师就可以提问：“我们生活中，有哪些东西是圆的呢？”学生回答问题时，努力思考，同时，圆的概念就在学生的脑海中浮现。

2、创设应用的情境

例如：我们学习《统计》的时候，很多的境况是不可能由学生去亲自实践的，这时可以通过计算机给出他们一个实践的情境，比如调查统计中央商场每天服装的销售情况，通过计算机收集需要的一些数据图形等等，由同学们整理分析，这样就可以帮助学生有效地学以致用了。

（二）利用信息技术，培养探求创新的意识和能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而创新的源泉则是人的创造力，这就为教育提出了一个迫切需要解决的问题。显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求。要提高学生的创新能力，一个很有效的途径就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如在“三角形内角和为180°”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合“几何画板”的角的度量的功能，先随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为180°这一命题，最后在让学生来证明。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。

（三）利用信息技术，培养学生的思维能力

计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象；以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。计算机技术可以以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。变静为动，可以加强对概念的理解，为学生由形象思维转向抽象思维架起桥梁；

变静为动，可以多方面、多角度地演示，强化算理教学；变静为动，可以有效地吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平；变静为动，培养学生求异思维。

（四）利用信息技术，帮助学生自学

现在的小学数学教学要求中，涉及到收集、整理、描述、分析数据，教师可以利用信息技术，指导学生制作一些与生活学习相关联的数据图表，使学生完成对统计相关知识的自学。

总之，信息技术在现代教育中运用范围越来越广，小学数学教育作为基础教育，信息技术的运用在农村小学还没有真正的推广开来，可借鉴的经验也有限，如何在小学数学教学中合理利用信息技术，需要我们广大的教育工作者共同努力，在应用面上做进一步的扩展。

参考文献：

10.小学6年级下册数学教学计划 篇十

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，是时候静下心来好好写写教学计划了。为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是小编为大家收集的小学6年级下册数学教学计划范文，希望对大家有所帮助。

6年级下册数学教学计划1

一、教学目标

1、知识目标与技能：

①通过学习，学生能应用百分数解决实际问题。理解税率、利率、折扣的含义。

②学生在经历观察、操作等活动的过程中认识圆柱和圆锥的特征，能正确地判断圆柱和圆锥，理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法，会正确地进行计算。

③学生结合实例认识扇形统计图，理解众数和平均数。

④初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法。

⑤学生在解决实际问题的的过程中，学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效地觯决问题。

⑥学生理解比例的意义和基本性质，会解比例；认识比例尺，会看比例尺，会进行比例尺的有关计算；理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，理解用比例关系解应用题的方法，学会用比例知识解答比较容易的应用题。

⑦学生通过系统的复习，巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，并提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。

2、过程与方法：

本学期教学内容要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流，使学生通过观察、操作、归纳、交流、反思活动，获得基本的数学知识、技能，进一步发展思维能力，让学生在情境体验中，理解数学，增强空间观念，发展形象思维，重视学生应用数学的意识和能力。能应用“转换”的策略解决一些简单的实际问题，进一步增强解决问题的策略意识和反思意识，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相应策略的能力。

3、情感态度与价值观：

①能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，进一步树立学好数学的信心。

②在探索和理解百分数的计算方法，比例的基本性质，圆柱和圆锥的体积公式等活动中，进一步感受数学思考的严谨和数学结论的确定性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志。

③通过阅读“你知道吗”以及参与“实践与综合应用”等活动，进一步了解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史发展的作用，培养民族自豪感，增强创新意识，锻炼实践能力。

4、质量目标：

各单元测试平均分达83以上，期末质量验收平均分达85以上，优秀率、及格率分别达40%及95%以上。

二、教材分析

1、本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求：

这册教材包括下面地些内容：百分数的应用、圆柱和圆锥、比例、确定位置、正反比例、解决问题的策略、统计以及小学六年来所学数学内容的总复习。本册教材的这些内容是在前几册的基础上按照完成小学数学的全部教学任务安排的，着重使学生认识一些常见的立体图形，掌握它们的体积等计算方法，进一步发展空间观念；进一步形成统计的观念，掌握用扇形统计图表示数据整理结果的方法，提高依据统计数据的分析、预测、判断能力；理解比例、正比例、反比例的概念，加深认识一些常见的数量关系，会用比例知识解答比较容易的应用题。然后把小学数学的主要内容加以系统的整理和复习，巩固所学的数学知识，使学生能够综合运用所学的数学知识解决比较简单的实际问题；结合新的教学内容与系统的整理和复习，进一步发展思维能力，培养思维品质，进行思想品德教育。

2、教学重点：

本册教材中的圆柱和圆锥、比例都是小学数学的重要内容。首先，认识圆柱和圆锥的特征，掌握圆柱和圆锥的一些计算，既可以为进一步学习其他形体的表面积和体积及其计算打好基础，进一步发展空间观念，也可以增强解决问题的策略和方法，逐步增强学生收集、处理信息的意识和能力。最后学习好比例的知识，不仅可以增强学生用数学方法处理数学问题的能力，而且也使学生获得初步的函数观念，为进一步学习相关知识作初步的准备。因此，让学生认识这些内容的概念，学会应用这些概念、方法和计算解决一些实际问题，是教学的重点。

三、学生情况分析

1、任教班级学风、学生知识的掌握情况、学习能力和学习态度等分析。

本班共有学生48人，其中男生28人，女生20人，从上学期考试成绩分析，学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固，口算、笔算验算及脱式计算较好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力不够强。但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

2、学困生情况分析

本班级学困生有许欣盛、李贤义、何斌华、杨振辉等学生。这些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。今后首先还是加强学习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。

其次，这学期分数的计算占了极大一块内容，所以培养他们的计算能力是关键。另外分数应用题是本学期的重点，在教学中加强数学数量关系的分析。让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们乐学，愿学。对这些学生要求他们各单元测试平均分达70以上，期末质量验收平均分达75以上，优秀率、及格率分别达40%及95%以上。

四、改进教学的措施

1、落实教学“五认真”的具体措施。

⑴充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与到各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。

⑵认真研读教材，明确本册课本的编写意图，注意与老师之间的交流与切磋，循序渐进地采取有效、易懂教学策略，让每个学生有所发展。

⑶切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。

⑷加强计算教学。计算是本册教材的重点，一方面引导学生探索并理解基本的计算方法，另一方面也通过相应的练习，帮助学生形成必要的计算技能，同时注意教材之间的衔接，对内容进行有机的`整合，提高解决实际问题的能力。

⑸介绍课外数学知识与方法，开拓学生的视野，增强学生学习兴趣。

2、提优补差的内容、途径和方法。

⑴开展帮教结对活动，与后进生家长经常联系，及时反映学校里的学习情况，促使其提高成绩，帮助他们树立学习的信心与决心。

⑵对基础较好学生要激发学生学习数学的兴趣，大力开展数学课外兴趣小组活动，适时开展小型多样的数学竞赛，认真落实义务教育“下要保底，上不封顶”的要求。

⑶注意讲练结合，使学生理解知识间的内在联系，课后多关心学困生，他们的作业尽量面批。

⑷每堂课设计分层教学目标，较难的问题让优等生回答，以开发他们的智力。课后设计选做题，让优等生做，进一步培养他们的思维能力。

3、教研专题和实施措施

①教研专题：以“设计适合学生的作业”为研究课题。

②实施措施：在平时的教学中，经常翻阅有关学习材料，自觉学习理论知识，并听取有关讲座，提高自己的理论水平。教学时做到耐心、细致，并把自己平时学习到的理论知识贯穿到教学中，同时把理论和实践联系的知识、经验组织起来，撰写教学论文。

五、具体教学进度（略）

6年级下册数学教学计划2

一、指导思想

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

二、学情分析

本班学生整体学习习惯不是很好，基础差的学生偏多，对数学学习兴趣不高。新的学期里，我将根据学生的学习情况，采取不同的学习方法，使学生在教师的引导下能够喜欢数学，我还要加强培养他们的各种学习数学的能力，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

三、教材分析

这册教材包括下面一些内容：负数、百分数（二）、圆柱与圆锥、比例、数学广角、整理和复习、综合与实践主题活动等。

在数与代数方面，这一册教材安排了负数、百分数（二）和比例三个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。百分数在实际生活中应用广泛，学会解决有关百分数的简单实际问题是加强问题解决教学的重要方面之一。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例、比例尺的概念，会解比例和用比例知识解决问题，会把一个图形在方格纸上放大或缩小。

在图形与几何方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合百分数（二）、圆柱与圆锥、比例、等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，体会应用数学思想方法解决问题的有效性，优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础；同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

四、教学目标

这一册教材的教学目标是让学生：

1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

2、能够解决有关百分数的简单实际问题。

3、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积，能够解决简单实际问题。

4、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

5、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

6、经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

9、体会解决问题策略的多样性及运用数学思想方法解决问题的有效性，优越性，感受数学的魅力。

10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

11、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

五、教学重难点

教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。

教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略的灵活运用。

六、教学措施

(一)教学方法：

1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

2、教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。

3、不增减课程和课时，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。

5、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。

7、加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。

(二)学习方式：

1、预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

2、通过查阅资料找出解决问题的方法。

3、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

4、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

七、奋斗目标

质量目标：在新的学期里努力教学，力争使五年级数学合格率、优秀率名次排到乡镇前矛。

育人目标：在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、操作、探索、交流等数学活动，对与数学有关的身边的某些事物有好奇心，对学习内容和学习活动感兴趣，有学好数学的愿望。在教师和同学的鼓励帮助下，能克服数学活动中遇到的困难，初步获得成功的体验，进一步培养好数学的信心。在教师的指导和帮助下，能够认识到自己的数学活动过程和结果的正确与错误之处，并作出认定和修正，初步感受数学思考的合理性，初步培养实事求是的科学态度。

安全目标：在一学期的教学中，采取一切措施做到数学课堂教学和课外探究实践安全无事故，并为学校的整体安全时刻尽好自己的责任。

6年级下册数学教学计划3

一、指导思想

认真学习新课程理念，大胆尝试，勇于创新，努力提高学生的数学成绩，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。认真培养其数感，提高其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。

二、学情分析

我现任六年级一班的数学。学生整体学习习惯比较好，个别同学基础差，对数学学习没有兴趣，大多数同学能够完成自己的学习任务，并且效果较好。新的学期里，我将根据学生的学习情况，采取不同的学习方法，使学生在教师的引导下能够喜欢数学，我还要加强培养他们的各种学习数学的能力，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

三、全册教学内容及重点、难点、关键

这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。

(1)重点：

①比例的意义和基本性质，正反比例的意义。

②圆柱、圆锥的特征，圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。

③整理和复习小学数学知识。

(2)难点：

①比例的有关概念及应用。

②圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。

③小学数学有关知识体系的建构。

(3)关键：

①运用知识迁移，采用对比的教学方法，促使学生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意义;解比例应用题，通过分析已学过的常见的数量关系，正确找出两种相关联的量，判断成哪种比例关系，再列出方程解答。

②充分利用电教媒体，通过演示，学生实验，操作，揭示规律，从而引导学生通过自主学习，合作交流，协作探究出多种方法来推导计算公式，培养学生解决问题的能力。

③做好小学数学相关知识的归纳、整理工作，确实做到精讲多练，使学生实现真正意义上的自主建构。

四、教学措施：

1、认真备课，钻研教材，认真制定每课的教学目标，并围绕教学目标设计教学环节，课上要充分发挥学生的主体地位，要特别照顾到后进生。

2、平时的练习要有针对性，对于后进生和优秀的学生要分别出一些适合他们的练习。

3、加强操作、直观的教学，例如教学圆柱和圆锥时，就要利用操作、直观教学，以发展他们的空间观念。

4、增加实践活动，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

5、加强能力的培养。主要培养学生的分析、比较和综合能力;抽象概括能力;判断、推理能力;迁移类推能力;揭示知识间的联系，探索规律，总结规律;培养学生思维的灵活性和敏捷性。

6、设计出有针对性的家庭作业，要少而精，并设计有效的预习作业。

7、做好后进生辅差工作，采用兵教兵的方法。

8、制定好总复习计划，把复习工作做细，做实，争取提高六年级毕业成绩。

五、可渗透的法制内容

1、六下/第三单元/比例/1.比例的意义和基本性质/比例的意义当中可渗透的内容《中华人民共和国国旗法》。

2、六下/第五单元/数学广角/节约用水可渗透的内容《中华人民共和国水法》。

六、课时安排

六年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容，各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握：

1、负数(3课时)

2、圆柱与圆锥(9课时)

(1).圆柱………………………………………………………6课时左右

(2).圆锥………………………………………………………2课时左右

整理和复习……………………………………………………1课时

3、比例(14课时)

(1).比例的意义和基本性质…………………………………4课时左右

(2).正比例和反比例的意义…………………………………4课时左右

(3).比例的应用………………………………………………5课时左右

整理和复习…………………………………………………1课时

自行车里的数学……………………………………………1课时

4、统计(2课时)

节约用水……………………………………………………1课时

5、数学广角(3课时)

6、整理和复习(27课时)

(1).数与代数…………………………………………………10课时左右

(2).空间与图形………………………………………………9课时左右

(3).统计与概率………………………………………………4课时左右

11.信息技术在小学数学课堂中的应用 篇十一

[关键词]信息技术；小学数学课堂；应用

将信息技术应用在小学数学教学工作中即可让枯燥的知识变得具体化、形象化，为学生与数学知识搭建起桥梁，让学生对于数学知识可以产生更加深刻的理解。

一、应用信息技术演绎小学数学课堂的意义分析

1.能够活跃课堂氛围

轻松、愉悦的课堂氛围有助于学生与教师之间的良性互动，既能够优化教学质量，也可以提升学生的学习效率。数学知识本身就枯燥、无味，如果教师采用传统授课模式，学生难以完全理解，久而久之，他们就干脆放弃，致使课堂教学氛围变得沉重、压抑，学生也失去了学习数学知识的热情。

将信息技术应用在小学课堂教学中，教师能够选择一些与教学活动相关的故事与学生开展形式各异的互动工作，培养他们的兴趣，让他们可以积极主动的去学习，在遇到抽象的知识时，教师可以利用PPT进行演示，将抽象的知识变得形象、具体，让学生有更加深刻的理解。

2.便于课堂教学活动的组织

小学数学新课程改革标准强调教师与学生之间的互动，但是，由于教学课时紧张，教师大多不会花费过多的时间与学生交流，很多学生虽然想表达自己，但是却没有及时。应用信息技术则可以为课堂教学活动的组织提供更多的便利，为学生提供出交流媒介，让学生开口表达，说出自己的想法，对于学生的困惑，教师需要及时帮助他们来解答，这既能够与学生开展深入的交流，还能够涉及到课堂上没有涉及的知识。

3.可以提升课堂效率

数学课堂的时间只有45分钟，数学学科对于板书有着较高的需求，尤其是对于一些重点定理与题目，必须要通过板书才能够让学生产生透彻的理解。在讲解到这些知识时，教师可以应用信息技术进行演示，这既能够节约时间，有可以提升效率，教师能够将节约的时间与学生进行互动，对于学生的发展是非常有益的。

二、应用信息技术、演绎数学课堂精彩的对策

1.加强信息技术与生活情境的联系

生活中是处处充满数学知识的，數学与生活有着极为密切的联系，数学是源自于生活的，又是需要为生活服务的，数学与生活之间是一种相辅相成的关系。与政治、语文等学科不同，数学学科并没有太多的文字，内容也相对枯燥，其中大部分都是定理与公式，也没有主观情感在内。数学教学活动需要以生活情境为途径，为学生提供操作与实践的机会，让他们明白，自己所学的数学知识不是虚无缥缈的，是与自己有着很大的关系的；数学知识也并不是枯燥无味的，而是生动有趣的。将信息技术与小学数学课堂结合起来可以创设出生动的生活情境，将数学知识与学生的生活进行联系。

例如，在不等式性质的教学中，教师可以提前为学生布置这样的问题：

同学们，现在给大家120元钱，大家需要去网上购买《水浒传》，看看大家可以买多少本呢？

学生在解决这一问题时，可以先从淘宝上搜《水浒传》的价格、运费，在进行整理，看使用什么样的方法可以买到更多的《水浒传》。这些题目与学生的生活是息息相关的，孩子们可以自行来查询资料，这就能够激发出他们的参与兴趣，提升教师与学生的互动效果，让学生用自己接触到的知识来解决问题。

2.应用信息技术提升教材的趣味性

小學数学教材内容多、知识枯燥，如果完全按照教材的安排来讲解，是无法让学生提起兴趣的，而应用信息技术则可以提升教材的趣味性，让学生主动参与到互动中。为了达到这一，目的，教师必须要把好数学课件的“制作关”，吃透教材中的难点与重点，寻求教材知识与生活的联系，课件的内容不需要过多，应该为学生留出足够的思考空间与思考时间，根据学生的反应及时调整课件内容。

例如，在概率教学过程中，可以引入运动会接力比赛的例子：

小王、小吴、小陈、小郭四个同学参加学校举办的100米接力赛，如果老师任意安排顺序，那么小王有多大的概率直接将接力棒交给效果呢？

在讲解时，可以先利用课件列出所有的组合情况，让学生独立的进行思考，思考完毕后，鼓励他们来表达自己的想法，最后由教师来揭晓结果，自然可以取得事半功倍的效果。

3.应用信息技术构建信息平台

很多学生对于教师都有一种畏惧感，不敢主动的与教师接近，遇到问题时，也不敢请教，久而久之，他们就失去了探究的性质。为了解决这一问题，教师可以利用网络构建出在线网络平台，鼓励学生将自己不懂的知识与问题发布在平台中，由教师进行整理与汇总，第二天针对问题的共性进行答疑。除了学习上的问题之外，学生可以在平台上请教生活中的问题，这自然而然的拉近了学生与教师之间的距离，让学生不再惧怕老师，打成一片，这样，互动教学过程中更加容易开展了。

三、结语

总而言之，现代教育与信息技术是息息相关的，借助信息技术，才能够有效提升小学数学课堂教学效果，为了让小学数学课堂变得丰富、精彩，让学生能够乐学、好学，教师需要掌握好各类教学软件的应用效果，根据学生的学习要求与心理特征来制作教学课件，科学应用信息技术，让学生意识到数学知识的趣味性、有效性，学的高兴，学的轻松，让小学数学不再是学生的负担。

参考文献：

[1] 万文武. 信息技术运用于小学数学高效课堂的探索[J]. 好家长. 2014（35） .

[2] 张盈盈，姚兵. 小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J]. 教育教学论坛. 2014（08） .

[3] 张喜飞. 信息技术与小学数学课程整合方式的探究[J]. 中国现代教育装备. 2008（11） .

作者简介：邹丹荣（1980-10），女，籍贯：湖南省衡阳市祁东县，工作单位：湖南省祁东县洪桥街道办第四小学，学历：大专，职称：小学高级职称，研究方向：小学数学。

12.信息技术在小学数学教学中的应用 篇十二

1. 运用信息技术开展小学数学教学的优势

一是能使数学知识更加贴近学生的生活。数学来源于生活,又服务于生活。脱离了生活的数学学习,将变成无源之水、无本之木。在平时的教学过程中,发现有的教师过分地强调知识的讲授,强调知识的系统性和连续性,致使有的学生在解决书本上的问题时,非常顺畅,但在解决一些生活中的实际问题时,往往就束手无策了。例如在教学“相遇问题”时,教师可利用动画,快速将生活中的相遇问题展现在学生面前,使学生理解并掌握“同时”“两地”“相向”“相遇”等数学概念,有效提高课堂教学效率。

二是提高了学生学习数学的能力。相比传统教学,运用信息技术开展数学教学,一方面可以将抽象的知识生动形象地表现出来,让学生在现实情境中体会和理解数学知识。另一方面可以通过互联网平台拓展延伸相关知识。如可利用网易上公开的小学数学课,进一步深挖文本内涵,拓展知识广度和深度,促使学生主动学习。

2. 运用信息技术开展小学数学教学的过程中存在的不足

信息技术在小学数学教学中的应用,虽然取得了显著的成效,但是如果使用不当,也会造成一些不足。

一是运用信息技术辅助小学数学教学,目的是帮助学生更好地理解掌握教材内容。在实际教学中,一些教师把它等同于电子板书,弱化了信息技术在小学数学教学中的功能。信息技术有丰富的教学功能,教师应充分发挥其教学辅助作用,有效提高教学质量。

二是不可否认,网络信息在当今时代扮演着重要的角色,如网络课程、微课、远程教育等,拓宽了学生获取知识的渠道,延展了学习的空间,有效利用了学生的碎片化时间。但是在课堂教学中,学生人文精神的培养、师生间的情感交流与沟通,不是信息技术能完全替代的,需要教师在教学中潜移默化地影响渗透。教学实践中,一些教师没有把握好信息技术与教师之间的关系,过度使用或依赖信息技术,弱化了教师的功能,因而没能有效发挥信息技术的教学功能。

3. 运用信息技术开展小学数学教学时应注意的问题

一是正确认知信息技术在教学上的辅助功能,发挥教师的主导作用。信息技术应用于教学,目的是为了将抽象的知识形象化,帮助学生突破难点、把握重点,减轻学生的学习压力,提高学生的学习效率。在具体运用信息技术时,教师应注意从教学实际出发,营造适宜的、贴近学生生活的教学情境,以提高学生学习的积极性,进而提升课堂教学质量。

13.6、小学数学信息化课堂教学的应用 篇十三

教科书第61页例71和“做一做”，练习十三第1～3题。教学目的：

使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。教学重点、难点：

1、初步掌握6 的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。教具、学具准备：

小黑板、学生每人准备36根小棒。教学过程：

一、复习导入

1．大家齐背1～5的乘法口诀。2．把乘法口诀说完整。

（）五十五 三（）十二（）四得八

（）四十六 四（）二十（）五一十

（）三得九 五（）二十五（）三得六 3．写出乘法算式。

（l）5个3是多少？（2）4乘以5是多少？

二、课中研讨

今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？完成课本上的表格

2、引导学生列出乘法算式。

(1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？

(2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18 你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀

教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书 1×6=6 6×1=6 一六得六 2×6=12 6×2＝12 二六十二”。

让学生打开教科书第61页，在自己一的书上把例7中的乘法算式和乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书： 3×6=18 6×3=18 三六十八 4×6=24 6×4=24 四六二十四 5×6=30 6×5=30 五六三十 6×6=36 六六三十六

教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。

教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。请你看一下发现了什么？为什么六六三十六“”只有一 个算式？

三、巩固练习

l.摆小棒。课本61页《做一做》要求学生口答，并说出相应的乘法口诀。教师在黑板上用6根小棒摆一个六边形。要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问： “摆这个图形用了几根小棒？”学生回答“用了6根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫六边形”。

请同学们在自己的课桌上摆2个六边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好后提问：

“摆1个六边形用6根小棒，摆2个六边形用了多少根小棒？”学生回答后，让学生接着再摆一个六边形。

“摆3个六边形用了多少根小棒？”

“不用摆，如果要摆4个六边形，你知道要用多少根小棒吗？” 4．做练习十三第l～3题。

（l）做第3题。让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。

四、课后延伸

14.6、小学数学信息化课堂教学的应用 篇十四

教学内容：8、7、6加几

教学目标：

1、学生基本学会用“凑十法”计算8、7、6加几的题目

2、培养学生迁移类推的能力

3、增强学生的计算意识

教学重点：掌握用凑十法计算8、7、6加几的计算方法 教学具准备：5-9的扑克牌每生一张小棒若干

教学过程：

一、魔术导入

师手中无牌，变出梅花8和5，依次贴在黑板上，让学生认牌，观察（梅花8 表示8朵梅花）

二、探究新知

1、提出问题：两张牌上共有几朵梅花？怎样列式？8+5等于几？

2、学生两人合作：

一人摆出8根小棒，一人摆出5 根小棒，看哪组最先得出结果

3、汇报交流

1接数法从8 数到13或从5数到13 ○

2凑十法8+5=138+5=13学生一边讲，教师先在牌上，○

5圈一圈再板书

4、学生两人合作，算一算两张牌上的花朵数一共是多少？比一比，谁能用凑十法说出计算过程

5、指名汇报8+47+66+5 用凑十法计算的过程

小结:不管是拆大数还是凑小数，还是拆小数凑大数，都要先熟悉几何几凑成十，下面我们来编凑十歌:“九凑一、八凑二、七凑三来六凑四，两五相凑就满十”

三、巩固练习

1、边读凑十歌边做题

7+5=8+6=

2、计算竞赛，选出每组今天的数学小组长

7+4=6+5=7+6=

8+7=7+7=8+3=

3、捉虫子，小组长给组员检查捉错

8+4=7+6=7+5=

15.6、小学数学信息化课堂教学的应用 篇十五

信息技术在教学过程中能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起,来呈现知识信息. 它以其形象逼真、新颖别致、跨越时空限制的巨大优势,对学习者的各种感官提供了多角度、全方位的强烈刺激,创设出生动活泼、形式多样的教学情境,为学生创造精神的培养提供了良好的外部刺激和内部感受的环境.

那么,在小学数学教学过程中应用信息技术就是利用多媒体技术,通过幻灯、动画、声音等超文本形式进行教学活动. 信息技术应用于小学数学教学中的核心就是将现代信息技术融入到教学活动中来,使用技术手段用于备课、教学,丰富教学内容,储存了大量的教学信息.

二、信息技术在小学数学教学中应用的好处

1. 丰富教学内容,优化教学手段

数学来源于生活,又应用于生活. 生活中的素材是数学教学内容的宝贵资源,学习了数学又可以将数学知识用于日常生活的细节中. 但是目前绝大多数学的教学内容脱离了生活,比较抽象,这样学生在学习的过程中经常感到迷茫,认为数学很难,久而久之对数学产生了一种恐惧感. 将计算机等信息技术应用到教学中来,选择那些贴近生活、学生容易理解的内容,帮助解决生活的难题,则可以大大地优化教学手段,改变传统的板书教学,丰富了教学内容. 比如,在学习“视图”这一课时,可以引用一组动画来展示: 一仓库管理员在清点仓库的物品,物品全是一些大小相同的正方体箱子,他不能搬下箱子进行清点,你能帮他想出办法吗? 用一组动画就可以将视图的问题转化到现实的情景中,大大降低了学生在初步接触视图时的难度.

2. 突出教学重点,解破教学难点

在小学数学的教学中,有一部分内容是重点、难点内容,凭借传统的“板书设计”教学学生难以掌握这些知识点. 信息技术的推广可以利用多种形式使得抽象的概念具体化,增强学生的直观印象,这样对于讲解教学重点或难点有很大的帮助. 例如在讲解角的大小与什么有关时,用传统的教学方式很难将这说清楚、说到位; 可是借助计算机教学时,则可以方便地使用微视频来展示,学生在观看动态画面的时候很容易得到“角的大小与两边长短无关,而与角两边叉开的大小有关”这一结论. 因此,借助信息技术能够有效地解决传统教学中的重点与难点,提高教学效率.

3. 激发学生学习兴趣,培养思维能力

传统的教学方式就是一支粉笔、一块黑板,教师在课堂讲课,学生在座位上听课,这样的教学方式让学生只是被动的接受知识,难以促进学生深层次的理解与思考. 计算机辅助教学方式能展示不同形状、声音、动画,使得课堂教学在一个见其形、闻其声的环境下进行,丰富了学生的感知度,充分调动学生的多种感官同时参与学习,课堂教学气氛活跃,极大地激发了学生的学习兴趣. 学生在感知这些内容的同时也可以轻松地掌握知识点,增强了学生解决问题的逻辑能力与判断能力,学生的思维能力得到进一步的提高.

4. 增强师生、学生之间的互动,提升学生主体地位

多媒体教学的一个巨大优势在于,它能改变传统教学的被动、静态的学习方式,为学生与教师互动创造了一个相对活泼的教学氛围. 在这样新颖的教学过程中,通过创造更多的讨论与提问的环节,增强了师生互动,同时学生之间在讨论答案时也可以相互合作,因而又促进了学生之间的交流. 此外,在利用多媒体的课堂教学中,通过创设出学生喜欢的问题情境,使得学生对接下来的教学活动充满兴趣,激发学生的学习热情,也把学生的求知欲望调动起来,让学生从被动的“教师要我学”到内心产生主动的“我要学”、“我会学”的转变. 因此,大大调动了学生学习的主动性,提升了学生的主体地位.

三、信息技术在小学数学教学应用中出现的问题

现代信息技术在传统教学方式的基础上加以优化,为数学课堂提供了很多服务,有效地弥补了传统教学的不足之处. 然而,在享受信息技术带来的便捷之处的同时,过度依赖信息技术也使得小学数学教学出现了一些问题.

第一,信息技术占据了教学活动的主体. 信息技术作为辅助教学活动不应成为教学的主体,但少数教师过度地依赖多媒体技术,一方面使得学生的注意力集中在看热闹与动画中而不是学习,这样就违背了教学的目的; 另一方面,信息技术占据主元的评价机制,有效地激励学生的计算积极性. 在进行类似于“一个褐色球体的质量是四个红色球体的质量的综合,一个红色球体的质量相当于一个蓝色球体质量的八倍,那么请问,一个褐色球体的质量是蓝色球体的几倍”. 如果在平时的数学教学过程中,教师注重对于小学生的“故事素养”的培养,小学生很快就可以抓住题目中的关键点“红色球体”,该球体是连接褐色球体和蓝色球体的关键点,只要把握住了这个关键点,这个问题也就迎刃而解了. 针对这样的情况,在平时的学习过程中,注重对于小学生的“故事素养”的培养,有助于小学生迅速的把握住问题的关键点,在问题的实际解决过程中,快速的把握住问题的关键点,快速的解决数学问题.

16.6、小学数学信息化课堂教学的应用 篇十六

一、合理引入信息技术，调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生通常对图片、动画、声音等比较感兴趣，而信息技术正集结了这些因素，因此小学数学教师应该合理运用信息技术，给学生创设生动有趣的学习情境，从而调动学生的学习兴趣，使得学生更加积极主动地进行数学知识的学习。同时利用信息技术，还能将抽象的数学知识形象具体化，从而加深学生的理解和掌握，有效提升学生的学习效率。如，在小学数学“三角形的高”一课的教学时，如果单纯地通过理论来讲解三角形的高这一知识点，学生很难理解和掌握，因此教师事先找一些关于三角形的图形，给学生展示，告诉学生这些都是三角形。随后教师运用信息技术将这些图片通过多媒体进行动态分解，调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生更好地理解三角形的高这一概念知识。接着教师继续出示图片，让学生指出这些三角形图片中的高。教师通过多媒体给学生创设有效的学习情境，从而更好地调动了学生的学习兴趣，促使学生更加有效地进行学习。

二、合理引入信息技术，提升学生的积极参与性

传统的数学教学课堂中，教师只是一味地给学生灌输教学知识，学生也只是被动接受，学生的积极参与性也很低，这样学生的学习效率和课堂教学的效率也会受到一定的限制。新课标下教学更加注重的是学生的主体性，因此小学数学教师应该合理引入信息技术，给学生营造轻松、活泼的学习氛围，从而有效提升学生的积极参与性，使得学生真正成为学习的主人，从而实现教育改革的真正目的。如，在小学数学“圆锥体的面积”一课的教学中，因为圆锥体在生活中比较少见，而要让学生将圆锥体拆开也不太现实，教师首先让学生猜圆锥体有几个面，由什么组成的。学生纷纷回答：“有两个面。”但是由什么组成的，学生的回答却是各种各样的。接着教师为了让学生更好地理解圆锥体的组成部分，就利用多媒体信息技术将一个圆锥体进行动态分解，慢慢拆解开来，这时候学生就会清楚地看到是一个三角形和一个圆。而圆锥体的面积当然也就是这个三角形的面积加上这个圆形的面积了。教师通过信息技术将本来很抽象的数学知识形象具体化，不但加深了学生的理解和记忆，同时也能很好地集中学生的注意力，有效提升学生的积极参与性。

三、合理引入信息技术，丰富小学数学的教学内容

传统的教学中，教学方式比较单一，教师只能在黑板上进行演示，不但浪费了大量的时间，有时候还不能很好地让学生理解这些知识。因此小学数学教师可以结合教学内容，合理引入信息技术，丰富课堂内容，这样也能很好地节约时间，更好地提升课堂的教学效率。

如，在小学数学“认识平面图形”一课的教学中，教师首先要求学生课前找一下平面图形，什么样的都可以。接着教师在课堂上让学生展示自己找到的一些平面图形，有三角形、正方形、长方形等，还有一些不规则的图形，总之学生找到了各种各样的平面图形。如果按照传统的教学方式，教师肯定会在黑板上画图，然后板书这些图片的特点，这样就会浪费很多的时间，同时学生也无法集中注意力去听讲学习，而教师如果利用信息技术，不但可以快速地总结出这些知识，还能给学生出示一些他们没有找到的平面图形，从而更好地丰富了教学内容，也能促使学生更加积极主动地投入到教学活动中。

四、合理引入信息技术，培养小学生的创新思维能力

新课改下，小学教育更加注重的是学生主体性的发挥以及学生学习能力的提升。因此小学数学教师应该引导学生积极去寻找一些学习资源进行有效学习，从而有效提升学生的思考能力和学习能力，同时教师还应该合理结合信息技术对数学知识进行拓展、延伸，从而引导学生去思考、探究，这样不但可以开拓学生的视野，同时也能有效培养学生的创新思维能力，进而促使小学生更好地学习数学知识。

总之，信息技术在小学数学教学中的积极作用是非常显著的，因此，小学数学教师要创新教学理念，合理引入信息技术，激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生更加积极主动地投入到数学教学活动中，从而有效提升他们的学习效率，促使他们更加健康、全面地发展，进而推动我国小学教育事业的健康、稳定发展。