高中班级管理经验介绍

高中班级管理经验介绍（共13篇）

1.高中班级管理经验介绍 篇一

自参加工作以来,也已当了几年的班主任了.几年里,我所带的班级在学校举行的各项比赛及常规检查中表现都较突出.总结几年里的班级管理经验,我主要是从以下几方面做的:

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系是班级管理工作能够顺利进行的前提。在平时的工作中，我很重视与学生间良好关系的建立。我现在所带的班级是我从他们五年级的时候开始接手的。刚开始，他们对我非常排斥，班级里的事对我是能瞒则瞒，实在瞒不了的，也是吱吱唔唔……究其原因，原来是在我之前的那位班主任与他们间的关系处的不好，以致全班学生都不喜欢他，不愿意跟他说任何事。久而久之，他们就认为凡是老师就都是不好的。了解了原因后，我便开始从思想上感化他们，除了平时多与他们聊天、多关心他们的生活外，我还在班里设置了一个形如“意见箱”的纸盒。我告诉他们，每个人都可以将自己对老师的意见、建议以及自己想对老师说的心里话以无记名的形式写在纸条上，投到盒子里，而我则会在每天放学后开一次纸盒，并将里面的纸条逐一看过后在第二天的晨会课上解决纸条上所反映的问题。这个方法得到了全班同学的支持和响应。我也因此得到了他们的信任。不知不觉中，我与学生的关系改善了，他们每个人都愿意将自己的心事以及班里发生的一些事情在第一时间里来告诉我。这样，我对他们的管理也显得轻松顺利了很多。

二、制定严格的班级公约

俗语说“严师出高徒”。我认为对学生的管理要在民主的基础上时时体现一个“严”字。教师只有“严”的到位，班级纪律才能有所保证。我对学生的“严”主要体现在我班严格的班级公约和小组“扣分制”上。开学初，我和几位班干部花了一星期的时间，仿照学校四项常规检查条例制定了每个学生都必须遵守的班级公约。公约里对每个学生的日常行为都有明确的规定。同时，我将班级学生分成四个小组，每组为一小集体，每天有专门的人负责监督各组每个学生的表现，如哪组内有人违反班级公约，则扣该组相应的分；而如果哪组内有学生表现突出，则给该组加相应的分。每周班会课计算每组得分、失分情况。得分最多的小组给予奖励，而失分多的小组则要承担起班级的包干区卫生。这样，短时间内就形成了一个小的班级内部的竞争机制。班级公约严格的要求着每位学生，而每位学生也都严格的遵守着班级公约。因此，班级内部各方面的纪律都得到了较好的改进。

三、以身作则，做到“己所不欲，勿施于人”

教师是学生最爱模仿的对象，教师的一言一行都在潜移默化中影响和改变着学生。这一点，我深有体会：我班的午餐纪律一直是个令我头痛的难题，班级公约上要求每位学生要坐在自己座位上安静就餐，我在晨会和班会课上也强调过多次，而且也有专门的班干部负责管理，但每天午餐时却总还有学生会边吃边讲。在久管无效的情况下，我将班干部召集起来开了个班委会，一起探讨原因并研究策略。经过讨论分析，大家一致认为原因出在我身上！原来，我自己每天吃饭时也是边讲话边吃饭的。而且经常是先去找学生讲话的！而我自己竟一直没有察觉到自己这个不可容忍的大错误！有个班干部这样跟我说：“班级公约上的规定基本上每个同学都能做到。在午餐纪律上，大部分同学其实也都做的很好，午餐刚开始时基本上也都是很安静的，但您往往会在午餐时跟个别同学交流一些问题，这样，附近的同学也会忍不住凑过来跟你们一起说，这样班级自然就会有点乱。”原来是这样！在第二天的晨会课上，我就我的行为在全班学生面前做了检讨，并保证自己会做好榜样。效果当然是立竿见影的！当天的午餐纪律就有了很大的改进！所以，老师在要求学生该如何如何做的时候一定要首先反省一下自己是否先做到了，作为教师，一定也要做到“己所不欲，勿施于人”

2.高中班级管理经验介绍 篇二

一、在班级管理中,应突出德育工作的重要地位

从心灵入手进行德育工作的开展,确保学生主体地位,在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者,其具有主体地位,而老师是教育的实施者,其所处的是主导地位。在班级管理中,教师应放下架子,与学生做好知心朋友,进行真诚的交心,开诚布公,这样就能进行有效的沟通和交流。此外,教师还应从实际情况出发,从心灵入手,对闪光点加以发现,更好地走进学生生活,走进其思想,将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导,让学生更加喜欢你、认可你,这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展,从而确保班级管理工作的顺利实现。

二、确保管理的民主性,以培养学生责任感

班级是由师生共同构建的集体,只有师生之间共同努力,才能真正将班级管理好,在这个过程中,需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识,使得学生创造性和积极性得到激发。同时,还应避免学生存在受制于人的感觉,出现消极意识。此外,还应防止班主任在班级管理中进行包办代替,事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任,减轻其责任感,时间久了,不利于其个性品质的形成。因此,在班级管理中,应确保班主任和学生的行动一致、目标一致,激发两者在班级管理中的积极性和创造性,引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践,我们能够发现,在班级日常管理中,学生参与越多,其责任意识就越强,从而更好地提高自我管理能力,班级面貌就能更好。

三、确保学生兴趣的发展,以实现学生个性才能的培养

教育能够更好的培养学生成才,而兴趣是重要起点,能够引导学生更好地发挥其聪明才智,以走向成功。在班级管理过程中,教师应对每个学生兴趣进行熟知,并帮助学生发现自己的兴趣爱好,这有利于其自身素质的提高。同时,班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合,发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去,在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养,能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路,这也是班主任的责任。

四、确保良好环境的创设,以实现良好性情和培养

美观、整洁的环境能够振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期,我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时,应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成,我们应进行高品位教室文化的构建,实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化,以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建,使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯,以提高学生的善、真、美品质,使得学生团队精神得到强化。

五、应确保教师言行的一致,使其成为学生表率

教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用,其能够对学生起到潜移默化作用。所以,在班级管理过程中,要求学生完成的,教师应确保自己先做到。在班级管理中,经常存在学生迟到现象,为了杜绝出现学生迟到的现象,班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后,不论是刮风或是下雨;不论是严寒或是酷暑,教师都应和学生一起走。只要不断努力,学生精神面貌一定能进一步提升,使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成,学生能够对学校规章制度进行自觉遵守,从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。

六、确保班主任个人修养的提高,确保其能够与时代同步发展

伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步,学生知识面更加广泛,其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐,就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足,也就无法在学生中进行威信的树立。所以,班主任应进行现代科学知识的不断学习,从而实现自身专业知识的不断丰富,以更好的学习教育理念,实现思想观念更新。此外,在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索,勇于进行改革和创新。

总之,21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养,所以,当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索,转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征,逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式,是管理和教育适应时代发展的需要。

参考文献

[1]高谦民,黄正平.小学班主任[M].南京:南京师范大学出版社,2008.

[2]陈宇光.小学班主任工作艺术[M].南京:南京师范大学出版社,2007.

3.班级管理经验初探 篇三

【关键词】班级管理；经验；探析

【中图分类号】G717 【文献标识码】A

在学校工作中，学生和教师活动开展的主要单位就是班级，其是学校开展教育工作的主要阵地，也是学生实现自身发展的重要摇篮。班主任是班集体的领导者、组织者、教育者。班主任是复合型角色，在学生需要关心和爱护时，班主任应充分发挥其慈母的作用，给予其温暖和体贴；在学生有缺点时，班主任又应该是严师，对其存在的不足应严肃指出，并帮助其进行改正。所以，班主任工作是一项辛苦又艰巨的工作，所谓艰巨，主要是指学生的发展、成长，都需要班主任发挥关键性作用；所谓辛苦，主要是指除对学生学习进行负责以外，还应对其纪律、身体、安全、卫生、心理健康情况进行关心。为了使得班级成为乐观向上的集体，确保学生成为合格人才，在班主任的日常管理工作中，就应做好以下几方面的工作：

一、在班级管理中，应突出德育工作的重要地位

从心灵入手进行德育工作的开展，确保学生主体地位，在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者，其具有主体地位，而老师是教育的实施者，其所处的是主导地位。在班级管理中，教师应放下架子，与学生做好知心朋友，进行真诚的交心，开诚布公，这样就能进行有效的沟通和交流。此外，教师还应从实际情况出发，从心灵入手，对闪光点加以发现，更好地走进学生生活，走进其思想，将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导，让学生更加喜欢你、认可你，这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展，从而确保班级管理工作的顺利实现。

二、确保管理的民主性，以培养学生责任感

班级是由师生共同构建的集体，只有师生之间共同努力，才能真正将班级管理好，在这个过程中，需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识，使得学生创造性和积极性得到激发。同时，还应避免学生存在受制于人的感觉，出现消极意识。此外，还应防止班主任在班级管理中进行包办代替，事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任，减轻其责任感，时间久了，不利于其个性品质的形成。因此，在班级管理中，应确保班主任和学生的行动一致、目标一致，激发两者在班级管理中的积极性和创造性，引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践，我们能够发现，在班级日常管理中，学生参与越多，其责任意识就越强，从而更好地提高自我管理能力，班级面貌就能更好。

三、确保学生兴趣的发展，以实现学生个性才能的培养

教育能够更好的培养学生成才，而兴趣是重要起点，能够引导学生更好的发挥其聪明才智，以走向成功。在班级管理过程中，教师应对每个学生兴趣进行熟知，并帮助学生发现自己的兴趣爱好，这有利于其自身素质的提高。同时，班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合，发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去，在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养，能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路，这也是班主任的责任。

四、确保良好环境的创设，以实现良好性情和培养

美观、整洁的环境能夠振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期，我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时，应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成，我们应进行高品位教室文化的构建，实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化，以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建，使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯，以提高学生的善、真、美品质，使得学生团队精神得到强化。

五、应确保教师言行的一致，使其成为学生表率

教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用，其能够对学生起到潜移默化作用。所以，在班级管理过程中，要求学生完成的，教师应确保自己先做到。在班级管理中，经常存在学生迟到现象，为了杜绝出现学生迟到的现象，班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后，不论是刮风或是下雨；不论是严寒或是酷暑，教师都应和学生一起走。只要不断努力，学生精神面貌一定能进一步提升，使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成，学生能够对学校规章制度进行自觉遵守，从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。

六、确保班主任个人修养的提高，确保其能够与时代同步发展

伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步，学生知识面更加广泛，其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐，就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足，也就无法在学生中进行威信的树立。所以，班主任应进行现代科学知识的不断学习，从而实现自身专业知识的不断丰富，以更好的学习教育理念，实现思想观念更新。此外，在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索，勇于进行改革和创新。

总之，21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养，所以，当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索，转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征，逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式，是管理和教育适应时代发展的需要。

参考文献

[1]高谦民.黄正平．小学班主任[M]．南京：南京师范大学出版社，2008．

[2]陈宇光．小学班主任工作艺术[M]．南京：南京师范大学出版社，2007．

[3]崔庆锋．班级管理经验点滴[J]．素质教育论坛(下半月)，2011(05)．

4.班级管理经验介绍发言稿 篇四

梁宝寺镇中心小学曹月连

各位领导、老师们大家好：

首先感谢领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，假如说是经验交流倒不如说是班门弄斧，因为的在坐有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，还有掌握着现代教育教学理念的富有朝气的教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。下面我就围绕学风和师生关系谈谈个人的体会：

一、优良的学风，是班级管理的关键

学生的本职是学习，身为班主任，抓好班级学风，培养学生良好的学习习惯是义不容辞的责任，因为，优良的学风，是班集体的生命线，良好的学习习惯可以让学生受益终生。一个班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。经过这几年的探索，我认为在学风建设上，班主任应注意以下几点：

1、引导学生在学习中养成善思好问的习惯。在学习中，“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。同时也能培养学生善思好问的习惯。

2、在作业上严把作业关，使学生独立思考，培养学生的战斗力。作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，对于作业，我采取了相应措施：一是突出学习委员，课代表的地位与作用。让学习委员、课代表在同学们中树立威信，使学生感觉学习委员、课代表就是他们的“小老师”进行作业的监督、检查，这样既减轻了老师的工作负担又提高了学生的管理能力。二是组织学习好的同学成立“学习帮扶小组”，对学习差的同学进行辅导、帮助，启发他们独立思考，独立完成作业。在这种制度下，同学们独立思考，独立作业的习惯养成了，班级的战斗力增强了。

3、课后复习巩固，课前预习并重，使学生养成自觉学习的好习惯。

课后复习和课前预习，是学习中非常重要的两个环节，因此，我非常重视。首先是让学生科学分配课余时间，有效地深化课内知识，搞好复习。二是让学生学会寻找知识重点，搞好课前预习。久而久之，学生们养成了自觉学习的好习惯，学习成绩日渐上升。

二、做学生的良师益友

1、发挥班主任自身表率作用。班主任老师往往是小学生心中的偶像，班主任的一言一行直接影响到他们的健康发展，因此，我在工作中爱岗敬业，严守职业道德，以爱润其心，以言导其行，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”在班级工作中要求学生做到的，我往往率先垂范。

5.高中班级管理经验谈 篇五

韩国辉

班主任如何在素质教育的背景下,有效开展班级管理工作,成为现代中小学班主任老师亟待解决的问题。尤其是高中生正处在“人生观、价值观、世界观”正要形成但还没有形成的关键时刻,高中的班级管理就显得尤为重要。本人结合个人的班主任工作,谈谈自己的看法:

一、正面影响，以身作则

做为一名班主任要育好学生，首先要从自身做起，要有良好的素质。教师要用优良的师德风范，为人师表，用精湛的教学艺术开启学生的智慧之门，用执着的信念默默耕耘，用自身的道德风范去感染学生，逐步地激发学生把外在的道德规范内化为自己的道德观点，教师良好的素质是学生学习的直接内容。班主任要想培养学生具有高尚的品格，必须努力加强自身的道德修养，提高自身的道德水平。教书育人是教师的天职，对班主任而言，最关键是引导学生如何学会生活，如何做真正的人。新世纪的班主任就应当具有关心他人，助人为乐的高尚情操；热爱集体，团结协作的优良品质；诚实守信，言行一致的高尚品格；精益求精，勇于探索的进取精神。在言行中教育学生，在行为上感染学生，以身作则，做学生的表率。

二、说理施教，师生沟通

说理要达到以情感人，以理服人，以趣引人，用真情实感来感化学生，让学生从心灵上产生共鸣。班主任不但要一碗水端平，还要有“慈母”的爱，“严父”的心。平时多与学生接触，多与他们沟通思想。

随时了解他们在想些什么，干些什么？经常同他们一起活动的是些什么人？当他们的想法不现实时，应因势利导，批评教育要讲究方式方法。尤其对学习基础差的学生，要随时注意发现他们的闪光点，应在充分肯定的基础上严厉指出他们的不足，讲清他们存在问题的严重性及危害性。对违纪学生，批评教育要严，处理要宽严适度，并且在处分前给他们讲清道理，使他们能在接受处分前有思想准备，不致于产生逆反心理。同时在处分后要经常关心他们，了解他们的改进情况，对凡属作过处分记录的学生，当他们改进到符合撤消处分的条件时就应及时撤消。且老师要以新的眼光看待他们，不能让他们蒙上生活的阴影，而应使他们树立奋进的信心。

三、培养班级管理的激励机制

班级是学校的基本单位，而班级管理是学校管理的重要部分，有效的班级管理是维护正常教学次序，保证教学质量，实现育人目标的可靠保障。多年的班主任经验显示，在平常的工作中，倘若能充分挖掘一切激励能源，创设激励的情景，将不断地为班级管理注入新的活力，从而更好地进行班集体建设。为此，开学初，作为班主任的我在摸清底细的情况下，就引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实施方案，然后在全班范围内组织讨论，认真研究、提出修改意见，最后用表决的方式通过，形成全体认可的班集体目标，并张贴在教室最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我激励，起到了强大的心理凝聚和行为激励作用，强化了团队精神，导引班级朝着正确的方向发展。

四、搞好家校沟通

学校教育应与家庭教育有机结合，因为学生在学校和家庭是处在两重不同的环境中生活和学习，接受的教育方式也存在较大的差异。因此多数家长总爱说这样一句话：“孩子总是听你们老师的，我们说的他不听”。究其原因，一是学生与家长相处的时间长，听家长教育的时间多，接受教育的方式较单

一、重复；二是家庭是小集体，班级是大集体，在家里受批评不会损伤虚荣，而在班上则就不一样。因此学生往往不是怕老师，而是在维护他们的虚荣，顾他们的面子；三是老师的教育常常要比家长得法，方式比家长适当。因此，班主任应多与家长联系，力求全面了解学生的情况，有的放矢，实施有效教育。

五、充分发挥班、团干部作用

良好的班风的形成，班干部起着不可低量的作用，班干部是班级的核心力量，是形成良好班风的骨干。因而班干部应由那些品学兼优且有一定感召力与组织能力的学生担任。班主任对班干部应严格要求，使他们在各方面起模范带头作用，真正成为学生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班级管理工作中切忌忽视班、团干部协助作用。故在选择班、团干部时，一方面要物设有能力胜任且有兴趣从事班、团干部工作的学生担任。同时在他们的工作中经常给与指导和帮助，随时倾听和采纳他们合理的意见及建议，充分发挥他们的协助作用。

六、管理规范，稳定班风和学风

班级管理是一门学问，作为一个班级的组织者和领导者，必须用

班级制度、条例、规范，把学生的行为定向管理起来，使每个学生都为实现班级管理目标而发挥作用。中学生独生子女已占绝大多数，缺乏养成教育，这无疑增大了班级管理中的难度，所以我在班级管理中努力加大养成教育的力度，让学生制定目标，在实践目标的过程中，自觉要求自己，培养出良好的品德和意志。尽管班主任工作千头万绪，千辛万苦，但是班级管理要持之以恒，一视同仁，要求学生做到的必须自己先做到，规范化的班级有利于搞好班级工作，对班级长期、稳定的班风形成有着重要的作用。

七、投注真情，营造温馨和谐的“家庭”氛围

6.高中班级管理经验介绍 篇六

阅读是基础，阅读是吸收，阅读是积累，阅读是感悟，阅读理解在小学语文教学占有很重要的位置。从小学语文升学考试改革发展的趋势看，阅读理解题的比重在逐渐加大。而学生解答语文阅读题时，容易出现很多失误，主要的原因有以下几个方面：

1、语文基础知识掌握不好，缺乏必需的知识积累。如对字词的音、形、义把握不住，解释词义不够准确；又如常用短语、格言、谚语，名言、成语、词汇积累不多，书到用时方恨少；再如修辞、说明方法等易混淆。结果导致解题时遇到的一些客观性试题无法做。

2、阅读方法欠缺，思路不清晰。有些同学把文段的主要内容与主题思想混淆，不知道文章的主题思想应该有作者的主观情感在里面；有的把文章的总体结构与层次段落顺序安排混淆起来，搞不清整体和局部的联系和区别；有的对文段中的关键词、句子理解不透，前后连接不起。

3、综合概括能力差，文字表达能力不强。多数学生不会组织自己的语言来准确地解题，特别是自然段意、全文内容、作者写作特色的优点的归纳。往往出现“语句罗嗦”、“概括不全”、“不知所云”等问题。

4、联系实际谈感想、体会、收获时，许多学生无法准确全面概括，要么撇掉文段内容思想，光说自己的事，要么只摘录原文句子，无法提炼深层含义，又联系不到自己学习生活实际。

5、阅读态度问题。有些同学面对阅读题，不愿认真读原文，瞥一眼就做，根本没有好好读懂文章；有些同学做阅读题马虎了事，东看一下，西看一下，完不成的题就丢。

于是，考试的时候，碰到阅读题，很多学生表现出畏难情绪，乱了方寸，导致出现语文难考的尴尬局面。

这样一来，一个很现实的问题就摆在我们的面前：如何有效进行阅读训练？没有现成的路，只好摸着石头过河。实验的道路完全是一个探索的过程。我把探索的“触角”伸向四面八方，后来，终于找到了几条行之有效的方法。

一、加强朗读训练，培养理解能力

朗读是阅读的最基本方式，加强学生的朗读训练，要求学生反复练习，更注意适度地在重音、停顿、语调、语速等朗读技巧上给予指导，从而通过有感情地朗读来提高学生的理解能力。很多学生朗读能力不强，朗读时丢字漏字添字都有，有的甚至读破句，有的学生拖腔严重，不愿放声朗读。在每上一节课，我都布置朗读作业，要求把文章读准读通读流利，而且坚持有布置必有检查。慢慢地，学生朗读能力强了，理解能力也自然而然提高了。

二、加强阅读技能训练，提高阅读能力

找准培养语感的着力点，结合教材和学生特点，让学生在读中悟、悟中读，提高语言感悟的能力。我们要求学生边读边思考，思考文章题目与内容的关系，思考作者安排内容的方法，思考作者提炼主题的高妙，思考文章的语言特色，思考作者运用修辞变换句子的技巧，思考文章的开头结尾等，并且教给学生一些答题技巧，提高阅读力。

（一）优化阅读方法 小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的方法。

刚开始指导阅读训练的时候，发现学生总是不关注细节，拿到手胡乱答题。于是，我要求学生每拿到一篇文章，必须静下心来认真大声朗读，不看文后题目，只关注文章本身。认真读完一遍之后，交流读懂了多少，然后小声读第二遍。读完第二遍后要求学生读课后问题，一题一题读过去，这时候仍不着急答题。接着默读第三遍，结合课文答题。在阅读练习时，我要求他们做到：集中注意力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”，学生阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决，这样读才能读得透彻、理解得深刻。尽管每次阅读训练耗时很大，但是我不急，当学生习惯了关注细节的时候，我就在原有基础上提高要求，不再允许学生小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读，不再允许学生咬文嚼字、逐词逐句慢慢读，把原来的第一遍朗读改为小声读，第二三遍均改为默读。再慢慢地全部不再发声朗读，全改为默读，而且要求速度越来越快，快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。

（二）加强审题训练

阅读题完成的过程当中，暴露出很多学生审题不清的问题。于是，我在训练学生在审视阅读理解的问题要求，一定划出文中的关键字、词或句子，作为扣题作答的要点。在进行阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文时，一般要做到如下几点：

1、牢牢掌握基础知识。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词、读拼音填汉字、找错别字、找出文中的近、反义词等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此要求学生在做这些基础知识的题目时要格外仔细，适当在文中划划、圈圈，免得遗漏、出错。

2、不要着急生字新词。试题中一旦出现生词，很多学生会囫囵吞枣，或选择性地跳过，这样是不对的。其实，生字一般会注上中文词义，例如《野菊花》中“几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去辽阔的绿氅(chǎng，外套)，只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……”。如果没有注出词义，那么要求学生应该这样处理：有的生字利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；有些词要联系上下文意思来猜测其意思；有的词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的，就要学生联系上下文理解词语在文中的意思，或根据意思从文中找出相近的词语。

3、巧用“原文”弄清问题。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中的句子找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行归纳概括。

4、联系生活想像说话。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。

例如：《生活如椅子》中最后一题：“你是否同意作者的观点?试联系实际谈谈你的看法。这是一道开放题。答案可以是如下两例：“例一，同意。我们中学生有着远大的理想，要实现理想，必须要专注于学习，如果过早地考虑名利等身外之物，有了这些‘多余的椅子’，势比就如泰戈尔说的‘是飞不高远的’。所以，作为学生来说，也应去掉‘多余的椅子’”。“例二，不同意。人们追求正当的名和利无可厚非，如果满足现状，无所追求，就会丧失前进的动力，所以生活中各种‘椅子’可以激励人们不断追求更高的生活质量。”类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。

（三）巧借词句答题

语文阅读理解题能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。它问题的设置大致分三个层次：答案直接源于原文，答案间接源于原文，答案超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，即可直接从原文中觅得答案；对第二层问题，需要反复阅读理解、整体感知原文，并积极分析，深刻思考，高度概括；对第三层问题，需要深度领悟文意，并积极思维、推断，才可形成答案。

1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，问题中的关键词会涉及到具体的字词句，我们可以抓住关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以进行定位搜索。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答。如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以适当提炼概括来回答问题。

例如：《一个打工仔的“诚信罚金”》（节选）

“一年前，为了帮助河南开封的四胞胎，一位名叫罗嵩山的打工

仔发出倡议。倡议如下：

‘孔记者：

看了您写的报道，我心里特别难受。开封的四胞胎太可怜了，我想帮帮他们!本来我想寄200元钱过去，但后来一想，这种一次性的捐款能起多大的作用呢?因此我想给四胞胎长期的帮助，一直到他们长到18岁。但我是个打工仔，手里没多少钱，我计划每年捐400元，连续捐18年。我有一个计划，但是仅靠我一个人的力量是不够的。孔记者，如果还有11位朋友与我共同组成一个12人小组，每人每年捐出400元钱，直到四胞胎长到18岁，这样四胞胎在长大的过程中每个人每月就可以得到100元的帮助!’”

其中有个问题是：罗嵩山发起的捐款倡仪的主要内容是什么？（为了帮助四胞胎，成立一个12人的爱心联盟，每人每年捐款400元，连续捐款18年。）这样的题目可以直接从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真准确地抄写下来。

2、提取信息概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。

例如：《一个打工仔的“诚信罚金”》（节选）

“罗嵩山住在一个十几平方米的单间，除了必需的生活用品外，别无他物。他女友最大的愿望是存钱买一台25英寸的彩电，然而他们的工作一直都不稳定，一点辛苦钱除去房租和生活费，所剩无几，打工两年只存1000元。现在，一下子捐出400元，存款去了将近一半，‘彩电梦’又变得遥远了。

罗嵩山是一家公司的业务员，工资随业绩而变化，有时近千元，有时只有一二百元。2002年底，他与公司一年的合同到期，该是续约的时候了，然而公司拖欠的工资一直不能发放。经多次催要仍无结果之后，他离开了那家公司。他回到老家禹州，东挪西借，凑了几千元钱。不久，他开始做啤酒的促销。起步非常艰难，一个月下来不仅没有赚钱，还赔进几百元。

慢慢地，生意有了起色，但谁也没有想到，一场突如其来的‘非典’打乱了一切计划，罗嵩山寝食不安，为生意着急，为生活费发愁。更让他着急的，是离4月27日越来越近了。”

问题：“罗嵩山热心捐款，遇到了许多困难，请列举4项。”（工作不稳定；工薪低廉；公司拖欠工资；生意亏本。）这些答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出来。这种类型的题目对一般学生来说有难度。

3、提升概括升华。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。还是举例《一个打工仔的“诚信罚金”》一文的题目：“请结合文章内容，发挥想象，从已经长大成人的被捐助的四胞胎角度拟一段抒发对联盟的感激之情的语句，语言表达力求简洁。”这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。

（四）掌握答题技巧

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以我们要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二三遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点：

1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分，哪怕思考不是特别靠谱，在别无选择的情况下，也要填满答题表，说不定也能得分。

2、尽量不乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，尽量不偏离题目要求。

3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。

4、言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，同时一定要把问题回答完整。在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言明了，语句通顺，尽量不要有错别字。

三、指导学生课外阅读，拓宽学生视野

“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养。每次刚接到一个新的班级，我都会开展很多读书活动，比如办班级图书馆，带学生到校图书馆看书，甚至六年级第二学期临近毕业，复习时间很紧张，每周我仍都会腾出一节课，带学生去图书馆、阅览室尽情看书。

7.做好档案管理工作经验介绍 篇七

一、领导高度重视, 健全工作机制

历年来, 院领导对档案工作高度重视, 将档案管理纳入整体工作中, 分管领导负责, 办公室主抓, 与业务工作同部署、同落实、同考核、同表彰。我院每年都积极组织干部职工学习《中华人民共和国档案法》《档案法实施办法》《档案管理违法违纪行为处分规定》等相关法律法规, 强化档案管理职能, 健全制度, 落实措施。建立了档案室, 实现了文书、会计、科技档案综合管理, 形成了以档案室为中心, 资料管理人员分工负责的档案管理网络, 为我院档案管理工作走向规范化、制度化奠定了基础。

我们及时调整了档案管理工作领导小组, 设立了专门的档案室, 并配置了相对齐全的硬件设施。在人员配备上, 按照档案管理的要求, 选任业务精、文化高、政治素质好、保密意识强、热爱档案事业的同志担任档案员, 对文书、会计和业务档案逐项、逐册进行了整理, 做到了档案集中统一管理。

结合我院实际情况, 健全和完善了档案管理制度。先后制定完善了我院《档案员岗位职责》《档案管理网络图》《档案保管制度》《档案借阅制度》《档案保密制度》《档案鉴定销毁制度》和《声像材料立卷归档制度》以及《实物归档制度》等规章制度。同时还修定了各门类档案的分类方案和保管期限表。我们在实际工作中, 严格执行档案工作的各项制度, 认真做好文件的收、发工作, 做好档案的收集整理工作, 保证归档文件材料完整、准确、系统, 使我院档案管理工作基本实现了档案管理工作的制度化、规范化、标准化。

二、加强日常管理, 保证管理质量

我们按照相关要求主动收集和征集基建资料、检验报告、上级下发文件、上报文件及各部门有留存价值的档案资料, 对收集到的档案资料全部认真整理、鉴定、装订入库, 保证档案资料的完整准确。

按规定对立卷档案进行组卷和编目, 建立统计台账, 对档案室内的设备、各类档案数量、档案利用情况进行统计和登记, 提高档案管理的工作效率和管理质量。院领导对档案管理工作不定期进行检查, 档案管理人员经常检查案卷, 目前未发现霉变、虫蛀、丢失、损坏等问题, 确保档案信息不失密、不泄密。

三、加大资金投入, 强化基础建设

虽然我院办公场地较为紧张, 但我们还是设置了独立的综合档案室和档案员办公室, 安装了防盗门、窗帘、配备了灭火器、加湿器、温湿度计, 使档案室达到了防盗、防光、防火、防潮、防高温、防尘、防鼠、防虫的“八防”要求。

在硬件建设上, 我们还先后投入大量经费, 配置了档案密集柜, 购买了档案专用电脑、多功能复印扫描机、传真机、装订机、数码照相机、摄像机等先进仪器设备, 为做好档案管理工作提供了有力保障。

四、微机管理档案, 实现数字处理

为适应办公自动化的需求, 我们还按照微机档案管理的要求, 开通使用档案管理软件, 对文书、会计等档案的基础资料及检索目录做了微机录入, 实现数字化处理, 实现了档案材料归档、查阅和检索的现代化、信息化。

近年来, 我院在新疆档案局的帮助和指导下, 档案管理和档案利用工作得到了进一步规范, 没有发生违反《档案法》行为的情况。但与上级的要求还存在一定的差距, 今后, 我们将继续围绕中心工作, 学习各兄弟单位的先进经验, 加大对档案管理工作的宣传和档案员的业务培训力度, 进一步加强管理, 弥补不足, 使档案管理工作更加规范化和标准化, 不断提高我院档案管理水平, 确保档案资料更好更有效地为我院各项工作和事业发展服务。

摘要：本文介绍了该单位围绕中心工作, 做好档案管理工作的经验。供各单位借鉴和参考。

8.浅谈小学班级管理经验 篇八

关键词：爱严结合；及时表扬；延迟批评；合理示弱；激励成

中国分类号：G625.1

小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。下面我就谈谈自己的一点体会。

一、增强班集体的凝聚力

1.正人先正己，为学生营造良好的成长环境，养成良好的习惯

老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。因此，要求学生做到的，老师首先要做到。比如：我要求学生不乱扔垃圾，我就先做到了。每天间操回来，我都是走在学生队伍前面。一天回班级时，我随手捡起一个纸片，当时没想什么，回到班，孩子们陆续进班，居然有好几个孩子的手里攥着小纸片和小棍，直奔我讲桌下的垃圾袋。我表扬了这几个孩子。以后，每次间操回来，几乎用不着我弯腰了，课间也不例外。当然，我也不忘适时地表扬一句。

2.关爱学生，爱护班级，让学生感受集体的温暖

天气凉了，学生下课出去时，我总要嘱咐一句：“把衣服穿好。”放学时我总要告诉学生：“靠边走，路上注意安全！”

老师关爱学生，不仅体现在语言上，更要落实在行动上。有一次，我们班小慧病了，我打电话通知了家长。下班回到家，又打电话问孩子好点没，如果还没好，明天就再休息一天，落下的课来了再补。家长似乎没想到我会打电话，很惊喜的样子，孩子来上学后，我又帮她补课，那孩子很聪明，一点就会，从那以后我觉得孩子跟我更近了。

二、及时表扬，延迟批评

教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多而且学生因为受了批评，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：1.要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。2.延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，能很好地解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。当我看到一个表现特别好的苗子，就會当众说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言激励学生。如果看哪个同学主动做好事，要讲究方法，更要表扬。

三、合理示弱，激发责任感

对于当前独生子女的骄傲与蛮横，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。我记得去年六月份，临近期末考试，我身体很疲惫，有时连说话的力气都没有了。一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说：“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会儿，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，行吗？”这个孩子还真听话，连连点头。上课后，他一改常态，和其他学生一起认真学习起来。后来，这个孩子仿佛真的长大了。其他孩子也都争着抢着为班级做事。这真是意外的收获。

四、“懒惰”的老师，勤快的学生

现在孩子的生活条件都好，在家都是“太上皇”，什么都不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会装，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那，回去现找。针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。因为以往我总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓“懒惰”的教师才能带出“勤快”的学生。成长是需要磨练的，现在的孩子就缺少磨练，而我们教师就要狠下心来给孩子磨练的机会。

五、抓住优点，激励成长

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。是啊，真正自暴自弃的学生是没有的，只要我们老师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。“让孩子永远生活在希望之中”，我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。

9.高中班级介绍词有诗意 篇九

我们9班共有47人，其中24位女生23位男生。在不到一年的时光里，我们有些人也曾犯过错，有些也曾迷茫过，但在教师的耐心教育开导和同学们的热心帮忙下，都纠正了过来。此刻，我们每个人都有端正的学习态度和明确的学习目标。我们在学习上构成了良性竞争，在课后互相帮忙。有比赛时每个人都全力拼搏，为班级争光。到目前为止，我们班已得到以下的的荣誉：

...。

正如邵教师讲的：“荣誉只代表过去，我们还要努力去创造更辉煌的明天!”教师的话增强了我们的信心，鼓足了我们前进的勇气。我们相信未来是由我们自我的双手去创造的，NO PAINS， NO GAINS。 风雨过后的彩虹更绚烂!我们的明天会更好!

10.庄河高中化学教研组经验介绍材料 篇十

化学教研组在我校始终是一个优秀的、团结的集体。在几位前任组长的不懈追求下，在组内全体同志的齐心努力下，我校化学教研组形成了团结协作、乐于奉献、勤学善思的传统。近几年来，在学校新的领导班子的指导下，组内教师工作热情空前高涨，各方面工作都取得了长足的进步，圆满地完成了学校交给的各项工作任务，现具体总结如下： 一．队伍建设

化学教研组高度重视教师的师德建设，树立爱岗敬业的师德典范，张涛老师和卢军老师因具有高超的教学水平和优秀的组织管理能力，连续多年被学校任命为实验班的班主任，组内教师无违反师德规范的行为。有明确的教研组建设目标，即建立一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，并获得组内教师及学校领导的认同；教师之间互相支持，互相配合，信息互通，团结合作好，高度重视青年教师的培养，安排骨干教师和青年教师组成师徒帮对关系，通过集体备课、听课、评课等活动迅速提高青年教师的业务水平，刘永峰、孙双双等青年教师已经成为庄河市级骨干教师，2007年毕业并参加工作的张巧露、孙春丽等青年教师已迅速成长，有了执教高三备考的经验，获得学生、家长、学校领导的认可；教研组长关心组内教师的思想、生活、业务水平，善于组织、业务能力强，在组内教师中享有较高的威信。二．高三备考

我校高三化学三轮复习的时间安排： 第一阶段复习：

2009 年6月上旬—2010 年1月下旬 必修1、2，选修4、5 第二阶段复习

2010 年2月下旬—2010 年4月上旬 专题复习第三阶段复习：

2010年4月中旬至2010年5月底 限时训练 2010年高考备考复习中的思路和一些具体的做法：

（一）、研究信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决

好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。我们从以下几个方面着手： 第一方面：研究高考化学试题。

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下辽宁省近几年的高考试题：

①注意辽宁卷与各省、市卷的区别，特别是09年新课改后的第一年高考试卷 ②注意纵向比较高考试题，③注意从大连市教育学院等处收集到的高考试卷的质量分析与研讨

④由于辽宁与宁夏在2010年使用的是同一套理综试卷，所以格外注意宁夏06年至今的高考化学试卷及相关信息。

通过研究，就能发现它们在试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等方面的一些共同特点。因此，开学初期，我们全组同志共同研究了近几年的高考试卷，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，并制定相应的复习计划。其实这项工作一直贯穿于我们高三全年的复习教学中。

第二方面：关注新教材和新课程标准的变化。

与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和难度，有利于增强复习的目的性。

第三方面：关注《2010年高考考试说明》和《考纲》

考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究。在《2010年高考考试说明》下发之前，我们以2009年的为准，参照说明制定高三复习计划，将高中化学内容按知识体系分成若干个单元。在考试说明下发以后，我们集体研究考试说明，特别注意变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。全组同志认真研究、做高考样题，并印发给学生测试、批改、讲评。

第四方面：合理利用其它资料。

除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，我们老师自身投入到题海中，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，节约时间，提高效率。我们自己编选的试题就达到20多套。

第五方面：研究学生高考答题时所出现的各项问题

“会而不对、对而不全”一直是困扰学生的一个问题。这就需要我们老师帮助学生找出原因并采取具体措施来解决问题。我们结合学生平时作业、测试等所反映出的问题以及高考评卷所反馈的信息，总结了如下几方面学生在基本功上的欠缺：①方程式书写不规范，如化学式字母大小写错误、反应条件没有注明，未配平，有机反应写成了“=”，沉淀与气体符号漏写等，特别是生成物中小分子容易漏掉；②化学用语用字错误，包括物质名称错误，如，“酯化反应”写成“脂化反应”，氨与铵错写等；③无机物化学式书写不规范，有机物的结构式也不规范，元素符号与单质的化学式错写等；④不按要求答题，如名称与符号错写等；⑤审题不清，答非所问；⑥条理不清，关键性的文字说明没有，如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加试剂，说操作”等；⑦表达能力存在缺陷，等等。

针对上述常见问题，我们在教学中让学生逐渐明白：其实学习“由不会到学会”是一个过程，再有“学会到做对”又是一个过程。后一个过程的完成需要付出更为细致的劳动。把小事做细，伟大将不期而至。在课堂上我们经常性地将学生在上述方面的易错点融入当堂课的教学中，反复强调，反复纠正，并在高三下学期后半段的限时训练中穿插上述内容的考查。经过训练，学生们的无谓失分明显减少。

（二）、一轮复习重教材、夯基础，抓纲务本。

在高三化学复习教学中，既要增加知识总量、夯实基础、又要提升知识层次，不仅要记住知识，更要在理解和应用层次上下功夫。在实际教学中我们可以发现学生普遍存在着基础知识掌握不牢、系统性不强的现象，在总复习中这一缺失一定要设法补上。为此：

1.在教学中，我们自己编写各课节的复习学案，学案的内容以本节课所要复习的内容为主，同时也涵盖了与本节课内容相关的其他知识，力争前串后连，力争体现高 3

三复习的综合性和整体性。学案在课前发给学生，以填空形式来引导学生自主复习，而课堂上我们教师会针对学生填写学案时暴露出的问题加以点拨和强化。这样做使得学生的复习变得相对主动，教师教学更有针对性和有效性，也在无形中让学生对本部分的知识进行了两次复习（课前自主复习和课堂师生共同归纳）。

2.我们引导学生深入分析近五年的高考试题，找出知识点和考点，抓住知识点和考点间的联系，并有意引导学生从教材中寻找试题所考知识点，进行反复阅读、深刻理解，使得书中知识点活化，做到解题有据可依，能够将所学知识进行迁移，提高解题能力。

3.围绕教材章节后的知识归纳进行复习总结，抓重点、抓规律，抓知识的归纳小结，构建知识网络，帮助学生形成知识体系，把课本知识进行适当的深化和提高。通过这种做法，我们的确感到学生的综合性知识应用能力提高了。

4.进行专项训练来夯实学生的基础知识。例如，在元素化合物部分复习中，我们在每一元素知识复习之后，都要组织与该元素相关的化学方程式及重要离子方程式书写训练，采用这样的做法就把化学用语的规范使用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），语言文字的表达能力强化到位，使基础知识和技能一一过关，等等。

5.互相听课，取长补短。我们备课组一直互相听课，专门针对课堂教学提问的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探讨。听完课后，相互交换意见，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。

采取这些做法，目的就是让学生在复习过程要多领悟，多思考“我怎样学习”，“如何从各种资料中进行信息的提取、优化信息，如何比较分析，如何进行文字准确、条理清晰、逻辑严密的表述”等等。

（三）、二轮复习加强知识间的横向联系，帮助学生构建知识网络

1.强化重点，抓住热点。主干知识是化学知识体系中最重要的知识，学好主干知识是学好化学的关键，是提高能力的基点。从考试的角度看它既是重点、热点也是难点。每个考生在复习备考过程中，要在主干知识上狠下功夫。不仅要记住这些知识的内容，还要加深理解、熟练运用。在第二轮复习当中，我们确立《氧化还原反应》、《离子反应》、《元素周期律和元素周期律》、《化学反应速率和化学平衡》、《水溶液中的离子平衡》、《无机元素及化合物》等多个专题进行强化训练，主要是考练结合，在训练 4

中回顾基础，强化重点，抓住热点，同时进行独立解题、规范答题的培养和巩固。

2.设计实验专题，培养学生实验素养。大多数实验内容来自于课本上的基础实验和基本内容。我们自制学案对实验的基本仪器、基本实验操作、实验安全问题、常见气体（物质）的制备等内容进行复习。在此基础上，再进行实验方案设计，关注课本中的实验装臵图。复习时要求学生：（1）理解实验的原理和目的；（2）、掌握实验的仪器；（3）、理解实验现象和产生的原因；（4）、对实验现象能够进行正确的解释。精选近几年的高考实验试题，整理成提纲，并附注高考标准答案，让学生认真地做一遍，然后和标准答案进行对照，若有错误的地方一定要用红颜色的笔把正确的答案认真地抄写一遍，然后进行深入准确的思考。通过这种做法，很多学生的综合实验能力有所提高。

3.注重联系实际。近几年的高考化学试题中，出现了不少联系实际的试题。这类试题选材灵活，立意新颖，要求考生对试题所展示的实际情景进行分析、判断。联系实际的对象包括自然现象、生产生活、科学实验、现代科学技术、以及与化学密切相关的社会问题。这要求我们引导学生联系经济与社会的热点问题，使学生了解科学、技术、与社会发展的关系，能从更广阔的角度去理解化学，应用所学的化学知识解决发生在身边的化学问题。并帮助学生从书本中寻找到相关知识点，找到解题依据。

（四）、三轮复习提高考试能力

1、限时训练，检查反馈。我们利用周六周日及每周二的自习时间进行综合训练或模拟限时训练，并在短时间内批改讲评，及时反馈。这样的目的既可查漏补缺，又能综合提高，还能熟练掌握应试技巧。

2、严格规范，分分必争

物理、化学、生物三科均有自己的各种规范要求，强调三学科共同的规范化要求，例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。理科综合“题少分多”的特点不仅仅表现在选择题上，在试题没有了大题量，高难度特点的背景下，非选择题同样体现出高分值的特点，从而使得解题的规范性与过去相比显得更为突出，稍有不慎，便会造成大量失分。特别是在实验题、无机框图推断题及原理解答题中，要求学生能清晰的理解化学概念、原理并准确表达，叙述应有较强的逻辑性与条理性。

3、熟悉理综试卷结构，练习三科思维转换，合理分配三科答题时间。针对2011年高考备考的建议：

1.处理好练习量和复习效率的关系。一轮复习题总体要求： ①、起点要低，覆盖要全； ②、容量要大，要求要严； ③、前后相通知识要整合； ④、穿插小专题 ； ⑤、增加实验题、论述题；

作业批改基本原则：有发必收、有收必批、有错必改、先做后讲。

2.学会反思，提高能力。能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。并把这种反思的意识传授给学生：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，抓联系、作比较、会归纳、能延伸，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，以此培养良好的思维品质。

3.务必虚心细致地研究考试说明和样题，纲举目张。（其重要性不言而喻，前有所涉，不再赘述）三．教研活动

重视组内教师的集体备课、实现教学资源共享，各备课组内的集体备课除了学校安排的每周五外，几乎每天每堂课都要进行集体备课，做到五统一；每人每学期听课不少于30节，青年教师每学期听课不少于50节；重视理论学习和集体研讨，开展以教师为主体解决教育教学中实际问题的教学研究；每次教研活动有研讨的专题和内容；研究专题能较好地与校内课题进行有效结合；善于反思总结和提炼，组内教师每人撰写课后反思、教学案例、科研论文或教学总结一篇以上，每年有一次以上教研活动对外开放。每学年每位教师都能上校级公开课。从2006年9月开始进行省级教研课题《中学化学教学中实施探究式学习的策略研究》 的研究并于2010年1月结题，每位教师均能积极参与研究，认真撰写教研论文，总结教学经验。获得“探究式”课堂教学基本策略：⑴重组教材，编印探究性学习提纲。6

我们常把一些教学内容编写成以“发现--探究”为主线的创新性学习提纲,包括:课前完成部分、课堂探究部分、课外作业部分,并让学生独立完成第一部分。编写原则:趣味性、应用性、发现性、启导性、探究性、开放性、灵活性。⑵重视情感教育:情感对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是非智力因素的核心。现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出--输入的认识过程,而且也是师生间情感交流过程。情感是动力因素,它对创造性思维发生推动、促进或阻碍作用。因此,在教学中必须注意激发学生的学习动机,营造一个民主、平等、和谐、宽松、愉快、合作、竞争的教学氛围,使学生善于探究,勇于创新。（3）设计问题情境，吸引学生探究在组织探究性活动时，一定要设计好问题情境，这样就能抓住学生的注意力，吊起学生胃口，使其产生弄清楚的欲望。（4）运用激励评价。学生参与行为始发于“爱的需要”,满足后又追求“尊重的需要”,希望有成就,能胜任,获得赞识与高度评价。当学生获得成功时应及时给予评价表扬,并让其他学生一道分享成功的欢乐;当学生遇到困难或失败信心不足时,应及时进行免励,注意从失败中挖掘部分成功,并继续帮助学生从失败走中向成功,以保护学生的自尊心。（5）用化学史熏陶学生心灵,激发学习化学的兴趣,提高学生对化学的认识,营造热爱化学的氛围,增强学习信心。（6）动手操作策略。让学生动手设计、操作、实验,体验化学,并画出实验装臵图,进行小组讨论,形成热烈的研讨氛围,教师边组织活动,边启导学生,促使学生有新的发现和创造。教学中应抓住一些有探究性、可操作性的问题,让学生通过动眼、动手、动脑、动口等活动,亲身体验研究化学的过程和方法。三年多来,我们以现代教育教学理论作指导,构建了以"学生活动和问题研究“为中心”、以“启导—探究—发现”为主线的课堂教学模式。即教师精心创设教学情境,激发学生自主探究的课堂教学方式。包括创设问题情境——创设思维情境,启导学生发现解决问题的思路和方法——释疑解惑——精讲总结,理性归纳——精心设计练习——启导学生发现新问题。四．实践成果

庄河高中化学组：在东北大区《普通高中课程标准实验教科书〃化学》实验过程中，积极推进教学改革，成绩显著，被评为先进单位。

张 涛：执教的《氯气的性质》获东北大区第三届新课程经验交流研讨会一等奖； 倪贤礼：《专题复习—溶液中的离子平衡》获庄河市中心教研组教研活动中优秀课 ； 赵会胜：在大连市首届中小学教师课堂教学技能大赛中获中学组一等奖；

在辽宁省第四届中小学教师课堂教学技能大赛中获中学组二等奖； 姜 雯：《走进新课程，体会新课改》大连市高一新课改研讨会交流材料

王 辉：优质课《卤代烃》（第一课时）获辽宁省部分重点中学协作体“化学学科名师课堂教学展示暨青年教师教学表演赛”一等优秀课；

郭 玲：优质课《乙醇》成为庄河市骨干教师示范课；

教学设计《乙醇》获东北大区第三届新课程经验交流研讨会一等奖； 卢 军：教学设计《难容电解质的溶解平衡》在东北大区第三届新课程经验交流研讨会一等奖；

执教的《难容电解质的溶解平衡》在哈、长、大三市七校教学研讨会上获特别奖

刘永峰：论文《加强现代教育技术与化学学科整合研究》在全国高中化学（东北大区）论文评比活动中，获一等奖；

执教的《化学能与电能》获大连市化学学科优质课评选活动一等奖； 孙双双：优质课《氯气》在全国高中化学优质课（东北大区）观摩评比活动中，获一等奖

孙春丽：在大连市第二届中小学教师教育技术技能说课大赛中获二等奖； 张巧露：在大连市第二届中小学教师教育技术技能说课大赛中获一等奖；

11.班级工作管理与实践经验谈 篇十一

一、“行知日”班长活动尝试

将青少年培养成为未来国家、社会发展的栋梁是所有教育工作者的神圣使命，作为一名班主任，肩上的责任更为重大。当前，许多班级出现“班主任精力过剩”“一个班级几个班干部唱主角”的现象，也抑制了大部分学生的主体性、主动性、积极性和创造性。

九年义务教育是素质教育，其最大特点在于面向全体学生，着眼于全民素质的普遍提高。为了适应新时代教育改革的需要，在班级工作中，笔者尝试了开展“行知日”的班长活动。

所谓“行知日”，就是让学生每日轮流当班长，负责班级日常工作和开展班级活动。刚提出改变传统的班长一人制，让每位学生轮流当班长时，许多学生既感到惊奇，又担心自己干不好，于是笔者因势利导。首先，激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的教师。”班主任可以为学生列举在学生时期当过班干部的伟人或领导干部的事情，促使学生产生跃跃欲试的心理，激发学生的参与热情；其次，从班级实际情况出发，以旧带新，班主任从旁指导。班主任应先向学生讲清楚作为班长需要做哪些日常工作，以及处理日常工作的常规方法，再让之前当过班长的学生进行示范，以旧带新。在黑板角落写上每日班长的姓名，起到提醒、督促的作用。许多学生由于平时缺乏锻炼，胆子小，对班长工作常常感到力不从心。这时，班主任要及时指导和鼓励他们，帮助学生克服畏难心理，增强新班长的信心和责任心；最后，实行考核、评比，开展“好班长”评比活动。

经过有经验班长的带教、班主任的指导，以及自己的亲身体验，学生积累了相关经验，管理和领导能力也逐步提高了。接下来，班主任就要培养学生的竞争意识，开展“好班长”活动，让学生充分施展自己的才干，锻炼和提高自己。如许多学生建议改变之前班级只注重学习，却忽视课外活动的做法，要求班主任利用课外时间，组织开展形式多样的活动，并提出“该学就学得踏实，该玩就玩得高兴”，把班级工作做得有声有色；还有的学生利用课后时间，组织学习成绩好的学生帮助学习成绩差的学生，提高学困生的学习成绩，督促他们按时完成作业，大大减轻了教师的工作负担。

许多学生通过自己担任班长后，在“行”中“知”道了许多道理，懂得一个人要想得到别人的配合，首先就得先配合别人这个道理。如平时上课经常做小动作的学生，总是违反课堂秩序，在自己担任班长后，了解到只有班长以身作则，才能在同学中起到表率作用，从而改掉自己的坏习惯。

通过“行知日”班长活动，提高了学生的管理和领导能力以及整体素质，减轻了班主任的负担，改变了班风和学风，增强了班集体的向心力和凝聚力。“行知日”班长活动只是笔者在班主任工作中的一次尝试，以后将会在工作中进行更多的尝试。

二、厚爱学困生

学困生一直是教育的热点和难点。如何对待学困生呢？师爱是教育的灵魂，是师生之间感情联系的纽带，具有巨大的亲和力。对于学困生，班主任更应从各个方面多给予他们关爱，扬其所长，避其所短，唤起他们的自尊，建立他们的自信，促进他们发奋图强。

一般情况下，“问题生”在成人眼里是恶劣、不可理解、无法接受的，所以在对待他们时，更多的是愤怒、训斥、惩罚，却偏偏缺少了仁爱和宽容。

如果学生犯错，教师应该“换位思考”，即以学生的心理、心情去看待他们的错误，接受他们的缺点，并采用他们能够接受的方式教育他们。这种充满爱心的教育态度，不仅能够激发学生学习的积极性，还能树立学生的学习信心。

总而言之，教有法但无定法，学生是一个生命个体，他们的思想在改变，教师的教育方法也要随之改变，教师唯有塑造一个健全的人，以提升全面的人格素质为使命，以人文精神关注每个个体，才能尽自己为人师表的职责。

12.高中班级管理经验介绍 篇十二

一、班级制度文化

一个班级的好坏, 决定于班级制度的制定与实施。班级制度的好坏、合理与否, 是班级文化程度高低的标志。俗话说:“没有规矩, 不成方圆”。班级管理制度的制定与实施必须讲究科学, 切合学生实际, 尊重学生意见, 才能真正发挥其正面教育的效应。

我的班级管理制度, 从制定到实施都充分体现了孩子们的民主与自主。我和孩子们根据《小学生日常行为规范》和《小学生手册》以及学校的相关制度, 结合本班实际, 先由孩子们自己思考, 写出自己的意见, 然后由班干部们在班干部会上讨论选取可以执行的条款, 最后在班会课上集体讨论, 逐一通过, 最后制定出适合我们班的班级制度和班币制度 (以下介绍班币) 。整个过程公开公正, 充分展示了孩子们的自主力。

班币是我们班的班级货币, 由班里的每个孩子自行设计初稿, 公开投票, 最后定下的向日葵班班币 (我们班也叫向日葵班) 。右边的向日葵代表着我们是积极向上的向日葵班, 太阳照耀着我们;中间, 男孩代表学生, 下面的嫩芽是无穷无尽的知识, 象征着我们茁壮成长。右上角:云朵上的书代表我们在书香中增长知识。背面有我们的班级格言、班训等。班币的奖惩制度也是同学们经过自行设定, 班会课上集体讨论最后定板。每节课由当堂课的老师对本堂课表现特别突出的的三个孩子每人发放一张班币;课下有记录员, 记录好人好事及违纪现象, 月底累计班币换取相应的奖品。由于是孩子们自己制定的制度, 因此执行起来就显得很轻松。每月月底, 我们把废弃的牛奶箱, 矿泉水瓶以及写过的毛边纸变卖到废品回收站, 换来的钱, 由班干部买来孩子们最感兴趣的奖品。孩子们格外珍惜自己努力得到的奖品。通过这班级制度与班币制度的相结合, 整个班级呈现出的是积极向上, 想学乐学的良好风气。

二、班级精神文化

班级精神文化是班级文化的核心和灵魂, 是推动班级前进的软实力, 是班级价值观的凝聚力量。具体来说就是指班级成员都认同的价值观念、价值判断和价值取向, 道德标准、行为方式等等。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和独立自主管理班级, 培养学生的大胆自信, 积极创新的精神, 形成良好的班风班貌。

班级精神:我们以:“灿烂辉煌并不是太阳的专利, 你也可以璀璨夺目”作为班级格言, 鼓励孩子们发挥自己的长处, 相信每个人都是最棒的, 增强自信, 为班级出力。

班级凝聚力:苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量, 会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。向日葵班是50个孩子的家, 自己“家”里的事, 就应该人人参与, 因此每个孩子都负责班级里的一件事, 大到班级管理, 小到瓷砖清洁, 都有专人管理, 实行“人人负责制”, 这样既培养了孩子们的责任心, 又增强了班级凝聚力。如同向日葵的花盘总是朝着太阳, 我们的全体孩子都围绕着班级。

班风班貌:我们非常注重民主管理, 只有民主管理, 才能有效培养学生的自信心和自主能力, 形成良好的班风班貌。向日葵班的班干部, 都由孩子们自我推荐, 民主测评而产生。每个班干部都要以身作则, 并各负其责, 在小干部记录本上记录本月发现的值得推荐及注意的事项。每个月初在副班主任张峰同学的带领下开展班委总结会, 总结上月的不足, 制定出本月目标要求, 有的放矢的开展工作。同学们在班干部的带领下, 分小组自主学习, 自主管理。课间时间, 同学们都能参加健康有益的体育活动。合作学习小组, 每天在小组长的带领下进行学习, 每周对组内一周情况进行小结, 及时发现组内同学的优点及不足, 组内取长补短。我们的班级在此独立自主管理模式下已经形成了乐观向上, 充满阳光, 充满自信的班级面貌。

13.高中班级管理经验介绍 篇十三

教研组长杨春

尊敬的各位领导、专家，大家好，今天非常荣幸有这样的机会代表英语组向大家学习。我知道，在座的专家都做得比我好，我在这里只不过是把我组所做的一点工作与在座的领导和专家们做个简单的汇报,真诚地希望得到大家的指正。

一、组员基本情况：

我们高中英语教研组是一支年轻，充满朝气活力，精诚合作的教研组，全组共１９位专职英语教师，高级教师２位，一级教师２位，中学二级教师１５人，７人担任班主任工作，年轻老师占绝大部分，经验丰富的教师较少，因此，平时的教育、教学工作压力显得比较重。但是，我们有工作敬业认真地曹红旗、徐凯两位老教师的榜样，同时教师能以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬无私奉献的精神，敬业爱岗。工作中全组成员互敬互助、互帮互学，工作热情高，师德品质好，赢得了学生的尊敬、家长的认可，多次赢得了市教研室的表扬。

二、教育教学情况。

（一）狠抓常规教学，规范教学常规管理。

“冰冻三尺，非一日之寒。”教学质量的提高，有赖于平时的点滴积累。在教研组的日常管理工作中，我们组确立了“全员管理”的理念，形成了全员参与、全组动手的工作氛围，在学校管理的大背景下，立足教研组自身，加强过程管理，严格落实各项常规工作，努力创建教研组特色。首先，我们从常规教学入手，做到有计划、有落实、有检查、有总结，严格执行过程化管理,使备课，批改作业等各项常规成为教师本能。

1.认真落实集体备课制度，提高教研活动的质量

我校一直强调教研组与备课组的建设，促进英语教学水平的整体提升。为加强集体备课，发挥群体优势，要求每个备课组提前安排好中心备课人，集体讨论，备教材，备方法，备学生，做到心中有本，心中有生，提出了四个统一：统一教学目标，统一重难点，统一进度，统一基础知识训练，达到教学资源共享。在集体备课的基础上，要求每位老师结合本班的学生层次，形成自己的二次备课教案。，2.加强学习方法指导，培养学生良好的学习习惯。

为了让学生能够科学的安排学习计划，养成良好的学习习惯，能够有效的控制学生学习中的不利因素，能够有效的提高学生的学习效率，我们主要做两项工作，一是预习：我们引导学生提前预习，通过预习，做好课堂的知识准备，思想准备和物质准备，让学生带着思考进入课堂；让学生在课堂上能够轻松解决预习中存在的疑问。这也是我校实施“三学一反馈”教学模式的重要环节之一。二是课前读书的习惯：明确学习任务（老师提前布置给科代表，再由科代表传达给学生）。学生要养成“大声地读，用心地记，细心地领会”的读书习惯，调动学生的读书积极性，消除课前无事可做，等老师到班的不良现象，同时又能及时巩固上堂课所学所的知识，做到温故而知新，做到了知识的真正积累。

3.增强课堂教学针对性和有效性。

对不同的备课组有不同的要求，基础年级着力加强对学生英语学习习惯和方法的养成教育，使学生尽快适应高中阶段的学习方法，提高自主学习能力。加强

基础年级的教学进度、难点分析、教材整合和质量管理等的研究工作；学习“课标”和“指导意见”、研究教材、教法、以生为本、找准起点、落实“双基”。基础年级强调抓基础，人人过词汇关；新创了导学方略，提高学生预习以及自主学习能力的培养；英语早读以及晚读有明确的任务，有默写，落实到实处。高三抓好练习讲评课的评讲效果，因为练习讲评课在高三占大部分，在练习讲评课中，严格要求发挥学生的主观能动性，近年来在教研室胡主任的指导下, 一直在努力实践“三学一反馈”的课堂讲评模式。课上课后敢于把时间留给学生，让学生自己动起来。我们通常在做好练习后,就将15道单选题的答案公布给学生,让学生通过自学,查资料、字典,弄清每题相关的考点，在自己动手的基础上，把问题带到课堂讨论解决。在课堂上，在读卡统计正确率的基础上，向学生公布错误率较高的选项，分小组合作探究，每组4-6人，自行决定小组组长。通过讨论，找到正确、错误选项的原因。组员各抒己见，做到主动地动口、动手、动脑。然后各小组之间交流讨论结果，互相质疑，发表自己的见解。最后，教师针对各组讨论分析的情况予以适当、适度地点评和评价总结。这样做，尽管课堂容量小些，但对于三星级学校的学生来说，可以带动一部分英语后进生积极参与课堂，能让每位学生都能在轻松的课堂氛围中体验到点滴进步的快乐，同时，又能克服学生对老师日复一日地评讲试卷的厌烦。我们组群策群力对高三开展了系列调研活动，聚焦高三英语教学，开展专题式教研，英语组的教师采取随堂听课，走进教室，走进学生，观察教师的教学行为、学生的学习方式和学习效果，及时与学生和开课教师进行交流。我们认为聚焦高三课堂，开展系列活动，能使全组教师共同关注高三，带动高

一、高二课堂教学，并一起共同努力。

4.注重语言积累，做到循序渐进。

我校是一所“三星级”农村完中，由于多方面的原因，我们的生源并不是很好。针对这一客观不足，我们注重在起始复习阶段从夯实学生基础入手，逐步增加积累，以求达到厚积薄发的效果，如我们每天加强的学生单词、短语、词块和句型的默写就是我们认为针对我校实情的、实践证明也是行之有效的办法之一。

英语学习的过程重在积累，需要每天踏踏实实的一个一个词块，一个一个句型的积累。词汇量的多少，或能否掌握词汇的基本用法，决定着学生有没有丰富的语言知识，能不能在适当场合用英语进行恰当的表达。长期以来词汇量是制约多数学生，尤其是三星级学校学生的阅读能力提高的“瓶颈”。词汇量的积累除了要掌握词汇的意义、词性外，在理解基础上记住典型例句，这些都是试题来源和重要的表达素材。我校词块的默写贯穿整个高中教学过程之中。尤其是高三,从进入高三开始，按课本词汇到高考词汇表的顺序，我们都要进行几轮默写，其中有根据汉语写英语，也有根据英语写汉语。记忆词汇要遵循记忆与遗忘的规律，因此，每次默写量要大，强调反复轮回记忆。这样，即使遗忘，保留记忆内容的比例相对较大。除了词汇过关，我校还坚持课前读书默写的习惯，每节课课前坚持默写已讲短语和重点句子，加强消化巩固。我校近年来的成绩之所以取得了长足的进步,注重基础这一块应该是起到了关键性作用。

5.精心组织各类公开课，使公开课的效益最大化。

每学期每个任课教师要在备课组内，围绕某一个专题在不同备课组开设“同课异构”形式的“推磨课”、有新教师的亮相课，骨干教师的示范课，就某种教学模式进行研究的教研课，各种赛课的校内预赛、有市教研室组织的市内研讨课

等各种形式的公开课。教研组成员之间互相听课、互相学习、互相讨论与交流的教研气氛浓厚，要求每位专任教师每周听2节课以上，每学期下来每位老师听课都在30节以上,多的达到60节,大家自觉认真听课后要真心实意评课，在各种观点意见的交汇和反复磨课的过程中，授课人和听课者互相启发各有收获，使得公开课的效益达到最优化。在互相学习的过程中，年轻教师得以快速成长，成为学校的骨干，每年都有老师在市级的各类教学比赛中获奖。

三、加强教科研，提高教师业务能力

（一）强化学习，转变观念，落实“英语课程标准”的精神。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水。”特别是在当今信息社会中，课程改革不断推进，教育教学理论不断推陈出新，如不及时学习就会处于被动的局面，因而我们教研组加强了理论学习的力度，每学期开学前，总会组织全体英语老师学习，以个人自学和集体交流相结合的形式，组织教师认真学习《新课程标准》、《课堂教学论》等书籍，改变了过去以“教师为中心”的传统教学观念，树立了“面向全体学生，突出学生主体，促进学生发展”的新的教育理念，穿新鞋走新路，将新课程标准的精神落实到具体的行动之中，避免教学的滞后性和盲目性。另外，开学前要认真研究每年的高考题，让老师先做，再安排有经验的老师分析高考试卷，讨论高考的方向，反思平时的教学，使更多的年轻教师尽快接触高考，了解高考的动向，使年轻老师在基础年级就能更好地把握教学的重点。同时我们组也鼓励教师多上网学习，收集先进的教育教学理论并坚持每学期做好学习笔记，促进了教师理论素养的提高。“读万卷书，不如行万里路。”闭门造车的结果必将是坐井观天，夜郎自大。因此，我们也鼓励教师要走出去，多参加校际教研活动和聆听专家讲座。只要有学习的机会，总是请老师调课参加学习，不断给自己充电。确保跟上教学改革的步伐。

（二）教学教研，相得益彰，快速提高教科研能力

向科研要效益，向科研要质量，我们在搞好教育教学工作的同时，积极投身于教育科研的活动中来，这是我们组教科研工作的重点和目标所在。

1、通过科研研究，促进教师成长。

结合平时课堂教学研究的实际需要，我们组积极参加市级或校级课题研究，去年我校申报了市级课题《英语合作学习，促进全面和谐》，并围绕课题研究，制定切实可行的实验计划，在课堂教学中进一步实践和探索。对于在课题研究中出现的困惑，我们及时向专家和领导请教，更注重对实验过程中研究数据和资料的积累和收集，为撰写教育教学论文提供了良好的素材。以教后记为依托，提高科研水平。每位教师都能积极认真撰写教后记，不断对自己的教学行为进行反思，促进了老师们科研水平的提高。尽管年轻教师较多，教学任务较重，但是，老师们都能意识到科研的重要性，积极地写一些教学反思、教学心得，发表于校刊，各级杂志、报刊上，最近几年，每年都有10多篇文章在不同级别的杂志、刊物上发表，或获奖。

2、教研相长，提高课堂教学水平。

教科研的主阵地是在课堂，在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长。在课堂教学中，我们倡导任务型的学习方式，充分利用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，运用电教媒体等多种手段为学生创设真实的语言交际情景，引导学生理解、模仿和运用语言，提高学生综合运用语言的能力，这在我们组每个成员的研究课中得到了充分体现。

（三）积极开展课外活动，丰富校园文化生活。

去年，我们以班级为单位，组织学生开展了英语读书活动，英美大片欣赏，英文金曲欣赏等学生喜爱的活动。在教研室的指导下，组织学生开展英语演讲赛，英语阅读竞赛活动。另外，我们每年都组织高

一、高二词汇竞赛，高三组织写作大赛等多姿多彩的课外活动，这些活动不仅丰富了学生课余生活，活跃了校园文化氛围，还极大地提提升了学生学习英语的兴趣，促进学生英语学习。

四、完善青年教师培养模式

（一）、以优带新结“对子

在校“青蓝工程”的统一部署下，为了让青年教师能脱颖而出，我组指派师德高尚、业务过硬、经验丰富的中老年优秀教师与青年教师结成师徒对子。充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，从思想、教学、教研、科研等方面对青年教师全面指导。尤其是教学上帮助青年教师闯五关，即上好适应课、合格课、研究课、优质课、示范课。

（二）、勤学苦练厚“底子”

为了让青年教师苦练基本功，夯实基础，加厚功底，使他们在教育教学中各项知识、技能达到精通的程度。英语组开展了一系列活动，即：读好一本教育理论专著；讲好一口流利的英语；设计好一份教案；上好一堂公开课；有一个较高的学生成绩；掌握好一项技能；辅导好一个课外兴趣小组；写好一篇教育科研论文；说课比赛等。