中学安全工作汇报

中学安全工作汇报（精选15篇）

1.中学安全工作汇报 篇一

榆树中学安全工作汇报

学校安全是一切工作的前提，是学校工作的重中之重。我校深刻认识到安全工作责任重于泰山，把学校安全工作放在头等重要的位置，将其作为一项严肃的政治任务来抓，并以此保障学校正常工作的开展。我校对学校安全防范工作的落实常抓常管，狠抓狠管，在保障师生生命财产安全、维护校园正常秩序、消除安全隐患等方面做了大量工作，确保了校园的安全与稳定。

一、成立安全组织，建立校园安全防范体系。

我们始终把学校安全问题放在突出的位置，牢固树立安全工作“预防为主、以人为本”的重要思想，充分认识安全工作的重要性，在人力和财务上加大对安全工作的投入，切实加强组织领导，成立以校长为组长，副校长为副组长，校委会为成员的安全工作领导小组，领导组的同志针对学校安全工作勤督促、勤检查、勤研究加强领导不放松。学校做到不留任何死角，做到处处有人管，专人负责。逐层签订安全工作责任状，由校长包全校，副校长、主任包年组，正副班主任包班级，任课教师负责学校具体角落。学校重点部位专门委派学校领导具体负责，真正做到学校安全管理重点突出，层次分明，责任到人，发现安全隐患，不推萎，及时上报，及时整改，责任到人，形成了整套校园安全管理体系，确保了校园安全工作顺利开展。

二、健全安全制度，切实加大学校安全管理工作力度。我校建立并完善了学校安全工作领导责任制和事故责任追究制，进一步明确了“谁主管、谁负责”的安全管理原则，落实各部门安全工作职责，形成了一级抓一级，一级对一级负责的工作格局。

为切实重视和加强学校安全工作，我校多次召开由校长主持的安全工作专题会议，明确责任与要求。相继制订《榆树中学教学楼紧急疏散预案》《榆树中学预防重特大事件应 1

急预案》等安全预案20多个，出台了加强学校安全工作制度，对出现安全事故的区域负责人实行评模选优“一票否决制”，并对大型集体活动、学校用房、场地器材、实验室管理、食堂饮食卫生、交通等方面安全工作提出明确的规定，做到依章办事、定期检查、违章必究。

三、开展安全教育，确保有效实用不造势、不做作。为了深入开展安全教育活动，确保学校安全宣传教育活动的经常有序开展，我们将安全知识教育纳入教学计划，常抓不懈。做到安全知识进课堂，以主题班会的形式向学生贯彻安全知识，提高他们的自防自救能力。同时，重点强化了学生的紧急疏散工作，利用每日间操时间对学生进行疏散演练，经过长时间的演练，学生对疏散的路线、要领熟记在心。此外，我们通过校园广播、安全板报等活动增强师生珍爱生命、安全第一的安全意识。切实把师生的安全意识提高到一个新层次，增强安全教育活动的吸引力和实际效果，不断提高师生预防事故的自觉性。通过开展形式多样的安全知识教育活动，使广大师生真正了解和掌握安全基本常识和技能，提高自护自救能力，达到教育一个学生，带动一个家庭，辐射整个社会的目的。目前，我校已经营造了一个“人人讲安全、处处讲安全、事事讲安全”的浓厚氛围。

四、落实常规管理，注重安全管理工作实效。

1、把好门卫安全第一关，学校加强门卫的管理工作，严格来客登记制度，与各部门联系的外来人员，必须要电话告知，外来人员方可入校。学生在校期间家长无特殊情况不得进入校园，并要求学生在校期间不准离校。

2、每天安排好值勤工作，课间在楼道及校园主要位置都设有学生值班，有领导带班，教师定点定岗；节假日、寒暑假都安排领导班子值班。

3、加强夜间值班制度，加强夜间巡逻，保障校产的安全。对学校重点部位落实物防、技防措施，安装防盗门窗30处、报警点1处、摄像头16处等。

4、重视消防工作，教学楼安排好了消防通道，各专用教室和学校过道都配置了灭火器，学校的消防栓和灭火器数量基本达到要求。严禁学生在学校使用明火。学校成立了义务消防队，还请来县消防中队的教官来我校为师生进行消防知识讲座，共同举行消防知识竞赛。

5、聘请法制副校长，一是对淘气调皮孩子的一种震慑，此外对学生进行安全知识讲座更加增进了学生的安全意识，促进安全习惯的养成。

6、高度重视各类安全设施的配备和维护，做到定期检查、定期更换；教学楼内疏散标志安装位置合理，疏散通道畅通；本学期学校又重新对供电线路，进行了改造；各类线路、灯具、电源做到了定期检查维护，无私拉乱扯现象。

7、班级管理实行三勤：首要是“口勤”。安全问题要天天讲、时时讲。学生由于生理、心理等条件的限制，往往在强调一段时间后忽视安全问题，因此班主任利用课内、课外一切可利用的时间对学生进行安全教育。其次要做到“腿勤”。学生在课间、体育活动的时候，难免会出现突发的小事件，互相吵架、运动伤害等，只要是关系到安全的问题，事无巨细，班主任都要亲自到班级了解，并及时解决。最后离不开“眼勤”。要求班主任时刻关注班级安全动向，关注每个学生的变化。

五、存在不足

1、我校现有在校学生370余人，而住宿生就有近210人，占全校学生总数的57%，由于住宿生的人数多、在校时间长，并且住宿生是个最易出现安全事件的群体，其看护问题一直困扰着我校。

2、由于学校经费制约，教学楼消防用水问题一直没有得到妥善解决。

安全工作只有起点没有终点，必须做到警钟长鸣，这是一项长期的复杂的系统工程，我们本着统一思想，高度重视，实抓实干的工作态度，科学分工、各司其职，将责任落到实

处，把工作落到细处，齐抓共管，确保学校和师生生命财产安全，为达到我校安全零事故的目标而努力，我们榆树学校全体师生将一如既往、全力以赴。

肇州县榆树中学2010年10月26日

2.中学安全工作汇报 篇二

1 安全的定义及学生安全问题产生的原因

1.1 安全的定义

安全由安和全两个字构成, 安是会意字, 有平静、稳定、没有危险和不受威协的意思, 全也是会意字, 有完备、齐备、完整, 不缺少的意思。安全是指不受威胁、没有危险、危害、损失。人类的整体与生存环境资源的和谐相处, 互相不伤害, 不存在危险、危害的隐患, 是免除了不可接受的损害风险的状态。安全是在人类生产过程中, 将系统的运行状态对人类的生命、财产、环境可能产生的损害控制在人类能接受水平以下的状态。安全一般有三层意思, 即没有危险;不受威胁;不出事故。现在学生安全教育分为人生安全教育和财产安全教育, 主要包括卫生安全、消防安全、交通安全、网络安全、心理安全、社会实践安全、言论安全和公共安全等, 学校只有重视安全问题, 才能保证学校和学生服又好又快的发展。

1.2 学校安全教育存在问题

学生产生安全问题的原因受外在和内在两方面影响, 培养学生安全习惯主要是研究学生个人的内在因素。学生作为个体存在差异性和外部诱因;可能是单方面原因, 也可能是多方面原因;根据对学生安全问题的案例分析, 发现主要有四方面的原因。第一, 我国处在社会转型期, 经济、文化、教育和思想高速发展和多元化, 学生难以适应社会的发展, 世界观、人生观、价值观不够健全, 生活、学习和就业压力大, 形成心理安全问题。第二, 对安全教育的重要性认识不够, 安全教育运行机制不够健全。安全教育未能规范化、常态化, 系统性, 学生不能系统性学习安全知识, 安全意识形成不够理想。第三, 安全教育的内容不够完善, 时效性和广泛性有所欠缺。有些学校开设了安全教育课程, 有些学校经常以讲座、报告、公益宣传、志愿活动等替代安全教育课程, 安全教育零碎, 系统性不强, 无法取得应有效果。同时安全教育内容陈旧, 主要集中在法律法规、人身安全、财产安全、交通安全、食品卫生安全等方面, 体现不出时代性。现阶段影响社会安定和谐的因素增多, 安全问题日益复杂化, 但是社交安全、网络安全、就业安全、文化安全、国家安全等领域的新内容有待扩充。第四, 对学生基本情况理解和分析不透, 把握不住学生安全思维趋向, 学生安全需求得不到补充和满足, 不能做到很好的因材施教, 形成安全教育实际和目标不统一, 难以提高学生安全意识。

2 如何形成科学的学生安全系统

为解决学校安全教育中存在的问题, 破解安全教育高效化难题, 结合学校安全工作的实际情况, 对学生、班主任和学校领导进行访谈和问卷调查, 在实践的基础上, 分析和总结出只有培养学生良好的安全习惯, 通过心理上疏导、安全教育常态化化、安全知识广泛化、构建安全意识评价体系、加强安全演练和案例分析等措施, 才能有效减少安全事故, 形成终身安全意识, 树立安全第一观念。

2.1 心理安全教育打开学生心理安全的大门

在班级中开展心理安全教育, 创建和谐的学生人际环境, 要想学生心理安全, 必须树立学生正确的世界观、人生观, 为学生营造良好的校园生活氛围。班主任应该尽可能的创设一个乐观、积极、尊重、友善、宽容、朝气蓬勃的班级学习环境, 坚持召开心理安全健康教育主题班会, 给学生传授一般心理安全的知识和方法, 帮助正确的面对自我、认知自我和实现自我, 让学生学会调节自己的情绪, 保持良好心态。班主任应该开展多种形式的安全心理咨询工作, 时刻关注学生心理动态, 了解学生心理安全趋向, 通过心理安全咨询既解决班级共同共性问题又解决个别个性问题。班主任应该加强引导学生自我保健, 让当学生面对复杂社会和情感问题时, 学会进行心理安全自助, 建立健康、积极的心态。减缓和消除紧张、焦虑、抑郁、敏感等心理状况, 提高抗挫能力和沟通能力。

2.2 完善安全知识体系, 满足学生安全需求

现代社会发展快, 人际情感复杂, 学生面对的安全风险高, 需要掌握的安全知识内容要求广泛而深入, 班主任必须转变教育理念, 由传统安全教育向安全教育现代化、网络化和常态化转变;要不断整合安全教育资源, 加强学校与家庭、学校与安全部门、学校与实习企业的资源共享。按照《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的要求, 要把安全教育作为一项经常性工作, 列入学校工作的重要议程。因此安全教育课程纳入教学, 使安全教育进教材、进课堂。普通学校在经费投入, 师资力量培养和教学配套设施建设有限的情况下, 班主任就承担了安全教育的主要工作, 对班主任在安全教育内容上提出了要求。从学生和社会的需求出发, 找安全知识点, 丰富安全知识体系是最有效和实际的方法, 也是最能适应社会发展变化的方法, 如当下最突出的信息安全、行为安全、环保安全、药品安全、国家安全、情感安全等安全内容, 成为现在学生急需了解和防范的, 把这些内容纳入安全教育就能及时弥补安全教育知识体系, 保证学生安全知识的前沿性、广泛性和完善性。

2.3 构建安全评价体系, 把握学生安全水平

教育需要评价, 只有正确的评价才能真实反映学生的水平能力, 安全教育也是如此, 而安全教育又不完全等同于其他科目教育, 不能只通过理论成绩考试来评定学生安全意识的高低, 安全教育是一门集理论课、实务课和经验课为一体的综合普及型教育课程。从评价客体来说, 其考核评价标准应该多元化, 考核形式和手段要重视安全知识学习过程化, 注重理论与实务相结合, 安全技能演练考核与日常行为表现考核相结合;同时评价主体也不能只是班主任, 应该向家长、同学、任课老师听取评价意见。上面所述, 安全教育工作的复杂性、普及性和广泛性, 要求对安全教育评价体系有系统性的认识和研究, 班主任从安全知识考试、实务演练技能、日常行为习惯、访谈调查记录、心理发展状况等方面综合考察, 构建安全评价体系, 就能全面掌握学生安全意识水平, 了解学生安全意识薄弱环节, 探寻安全教育的教学手段和途径, 对安全教育中的重点和难点进行有效把握, 形成安全教育有力有序、整合完善的局面, 也今后安全教育工作提供指导。

2.4 加强安全教育实践, 提高安全应变能力

实践是检验真理的唯一标准, 把理论知识转化为实际运用, 实践是最好的方法, 学生通过安全实践, 能提高安全操作技能, 也增强学生学习的积极性。班主任安全教育工作中培养学生的安全习惯, 光靠讲授是不足的, 安全防范能力的提高, 是要靠实际灵活运用的, 更多时候当灾害和事故发生时, 是需要依靠学生综合知识的积累, 分析潜在的危险因素, 在复杂环境中及时迅速找到解决办法, 逃离危险现场, 保障和控制人、财、物的损失。班主任通过模拟危险现场, 进行实践体验, 能更好帮助学生理解分析安全危险因素, 使安全预测和应急能力得到提升。

3 结论和建议

通过安全教育实践, 从以上的4个方面入手开展班主任安全教育能取得很好的教学效果, 提升教育效率, 是当前班主任安全教育中实用而有效的方法, 能起到事半功倍的作用。同时也要注意到安全习惯的养成不是一个短期的学习过程, 需要一定时间的积累, 班主任在培养学生安全习惯时, 就要掌握好循序渐进原则, 从易到难逐步加深知识难度, 要注重安全教育的系统性, 不能以零散的培训代替系统学习, 安全教育应该有计划性的常态化, 这样才能有利于学生安全习惯的养成。S

参考文献

[1]张继延.和谐校园视域下高校安全教育的问题及对策[J].教育与职业, 2012 (1) .

[2]陈柏林.试述对高职学生安全教育的几点思考[J].吉林省教育学院学报, 2012 (4) .

[3]兰奎.风险社会视野下的大学生安全教育内容与路径分析[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2012 (1) .

[4]徐骏.论人格发展导向下大学生安全教育模式创新[J].浙江工业大学学报 (社会科学版) , 2012 (3) .

3.中学安全工作汇报 篇三

【关键词】农村初级中学；校园安全；管理工作

引言

我国近年来发生多起中小学校园安全事故，如校园踩踏事件、暴力事件等。各类校园安全事故不仅威胁到师生的生命安全，也不利于教学工作的正常开展。做好校园安全管理工作，不仅关系到教师、学生与家长等多方面的利益，也是维持校园正常运作的必要措施。各级各类学校需要对校园安全管理引起高度重视，明确安全无小事，在开展校园安全管理时不能有丝毫疏忽，以避免出现严重的损失。农村初级中学在硬件设施、师资方面与城镇中学存在差距，并且在校园安全管理方面有更大的压力。笔者结合自身的工作经验，对如何有效开展农村初级中学校园安全管理工作进行了思考。

1.农村初级中学开展校园安全管理工作的原则

农村初级中学校园安全管理工作的开展，应该遵循一定的原则。这些原则是根据中学教学规律，并且从校园安全管理经验中提炼出来的，能够为校园安全管理提供指导的理念。这些指导性原则包括以下幾点。

1.1预防为主的原则

农村初级中学保障校园安全的关键就在于预防，这也应该作为所有安全工作的重心[1]。保障学生的身心安全，可以为他们的日后发展奠定基础。而安全需求作为人最为基本的需求，学校只有让学生有安全感，才能让他们在学校感受到归属感。以预防为主就是要求学校构建风险管理机制，并且获得教育部门的支持与配合。例如，准备充足的人力、物力资源，设置风险报告、预警机制，并且制定相应的风险预防与处理方案等。要想避免各类安全事故，最为重要的就是做好校园安全检查工作，如对中学生的活动设施、活动场所等进行安全排查等。

1.2特殊保护的原则

中学生的社会认知能力相对较弱，且很多学生还缺乏自我保护意识，无法正确识别生活中存在的安全风险，对于部分行为是否存在风险性也无法及时辨别。这样对于已经发生的危险，他们很难采取有效的措施进行化解。因此，学校应该对他们采用特殊的方式进行安全保护。农村初级中学在开展校园安全管理工作中，需要根据未成年人保护的相关法律法规，制定与中学生身心需求相对应的特殊保护措施，并在安全管理工作中切实执行。例如，对于学生食品，应该制定比成年人更为严格的标准，同时制定符合未成年人特点、更为健全且易于遵守的安全监管制度等。

1.3心理与人身安全并重的原则

农村初级中学对于学生的安全保护，应该做到心理与人身安全并重。在校园安全管理中我们多是注重学生的人身安全，而对于学生心理方面存在的问题也应该予以重视。心理与生理是存在密切联系的，中学生处于特殊的成长阶段，还缺乏较好的自我调适能力[2]。若他们存在心理方面的问题，如情绪低落等，在这种情况下学生的自我保护意识较低，很容易出现安全事故。而部分学生出现心理问题后，容易产生轻生等念头。因此，学校在安全管理方面也应该注重心理教育。

2.农村初级中学有效进行校园安全管理的策略

2.1构建校园安全防护体系

农村初级中学要想切实保障校园安全管理工作的有效开展，首先应该构建完善的校园安全防护体系。一方面由学校安排专人进行校园安全管理工作，并成立校园巡视小组，定时进行安全隐患排查工作。同时号召全校师生加入到校园安全管理工作中，充分发挥集体力量来提高安全管理的效果。对于校园安全巡视以及各项安全管理工作应该做好记录，发现问题及时制定有效的解决措施，不可松懈或大意。此外，制定校园安全管理工作的考评制度，对于校园安全管理中玩忽职守或者出现差错的人员，应该严肃进行处理。而校园管理人员也需要加强学习，了解各类相关法律法规，并分析校园安全管理方面存在的问题，进而降低风险因素，并促进校园安全管理工作的有效开展。

2.2做好安全知识宣教工作

中学生处于身心发育的关键时期，在校学习期间学校应该加强对学生的安全保护[3]。校园安全管理工作者应该做好安全知识宣教工作，让中学生树立自我防护意识，并对水、电等危险因素提高警惕。在安全知识宣教方面应该注重形式的多样性，不仅可以在课堂上宣传安全知识，也可以采用演讲、话剧表演等形式，进而提高学生的兴趣。同时可以采用分析案例的方式来开展安全教育工作，例如，教师可以针对某校学生的打群架事件，让全班学生共同参与讨论，分析遇到这样的事情应该如何去应对，且应该如何保护自身安全等。

2.3指导学生加强安全防护

校园安全教育工作不仅要依靠课堂宣教，也应该切实落实到行动中。因此，农村初级中学在开展安全知识宣教的同时，也应该加强学生安全防护方面的训练，例如开展防火实训以及地震演练等，进而提高学生的自我防护能力，这样学生在遇到这样的事件后，能够迅速做出反应，并且有序撤离到安全地带。开展安全防范实训工作，就是让学生在出现危险事故后不慌乱，知道如何进行自我保护，并且了解各种必要的自我防护办法，以达到减少和避免安全损失的目的。此外，农村初级中学也应该设置相应的紧急避难场所，以便于在发生危险后为师生提供庇护。

3.结语

农村初级中学校园安全管理工作的有效开展，对于学生的人身安全有重要意义。学校应该做到制定规范的安全管理制度，加强对师生的安全教育与实训工作，并要求安全管理人员提高管理能力与责任感，进而为中学生的安全成长提供保障。

【参考文献】

[1]任淑华.高等学校学生管理工作的有效性[J].管理科学文摘，2013（12）.

[2]唐朝继.关于实施高校学生管理创新的几个问题[J].韩山师范学院学报（社会科学版），2012（09）.

4.南村中学安全工作汇报材料 篇四

“安全重于泰山”，加强安全工作，维护校园稳定，是学校教育教学工作顺利开展、青少年儿童健康成长的有效保障。下面就我校安全工作向各位领导作一简要汇报。

一、提高认识，健全组织，明确职责，加强领导。

校长是学校安全教育和管理的第一责任人，我校成立了以校长为组长，各分管领导为组员的学校安全工作领导小组，并明确了各自职责。建立起了安全工作管理体系，确保安全管理工作无死角。校长每学期都要和科室、班主任签订安全工作责任书，落实安全工作责任追究制，实行“谁主管、谁负责”的工作原则。这样从管理体系和责任上实现“事事有人抓，时时有人管”的管理目标。

常言道“千里之堤，毁于蚁穴”，要保证校园安全工作落实到位，管理是铁，制度是钢，建立健全安全工作各项制度是校园安全工作的关键。为此，我校几年来根据学校实际，先后建立健全了《南村中学学校安全管理制度》、《南村中学校园周边综合治理制度》、《南村中学“警校”“家校”联系制度》、《南村中学安全排查与月报制度》、《南村中学安全预案与演练制度》、《学校课间巡视制度》、《体育课安全保障制度》、《住校生管理制度》、《西堡镇学校安全管理考核制度》等一系列规章制度。通过较为完备的制度，保证了安全工作 1

落实到位，逐步形成了集人防、物防、技防为一体的安全综合防控体系。

二、全力落实安全工作，防患于未然。

1、形成并落实了学校安全月查月报活动。

几年来，我校坚定不移地落实月查月报工作。每月各校安全检查小组对校舍、水、电及体育、生活、消防、安全报警器等方面的安全隐患进行全面排查，对存在的安全隐患不遗余力地及时进行整改，确保师生安全。同时，深入开展矛盾纠纷排查活动，全面排查学校管理各环节中可能引发的不稳定事端，及时化解各类矛盾纠纷，并作好详细的记录和上报工作。

2、建立并运作了校园周边环境定期排查整治活动。

学校、家庭、社会构成了一个完整的育人体系，只要学校周边治安环境良好，教师才能安心教书，学生才能安心读书。近年来，我校在学校周边治安环境治理上有如下作法：

一是认真落实警校联系制度，建立起警方与学校紧密配合的联动机制，扎实开展安全法制教育。各校聘请派出所民警担任学校法制辅导员，每学期到学校进行一次以上的法制讲座，并不定期深入各校随时掌握校园及周边治安动向，及时制止和查处侵害校园师生的不法行为，增强在校学生学法、守法的意识和自我保护能力。帮助学校狠抓校园内部安全管理，加强对学校教职工、学生宿舍等重点部位和上下课、晚自习等重点时段的治安巡逻，净化校园及周边环境，减少精神

污染，实现学校周边治安工作的经常化、社会化和群众化，并达到长治久安的目的。

二是强化村校联系制度，各学校与当地村委建立联系机制。针对部分社会青年经常到校溜达，影响学校正常秩序的现象，学校抓好劝导工作，并及时将情况反馈给当地村委领导，让他们配合教育，共同维护学校正常教学秩序。

三是各学校在派出所、村委的配合下，综合整治网吧、书店、音像店及食品店，与网吧、书店、音像店签定协议书，确保未成年人健康成长。

3、扎实开展校内外安全教育活动。

各校利用政治学习时间，经常组织教师学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，力求让教师依法治教，坚决不做法盲教师，坚决不做违法的教学行为，消除体罚学生的现象，让教师努力做依法治教的文明之师。

各校以丰富多彩的安全教育活动，提高学生的安全防范意识及自我保护意识。依据学校安全预案，定期开展“防火、防震演练”、“突发事件逃生演练”等，提高师生的安全应急意识和应急能力。在我校3月的“防震演练”中，1600多名师生能在2分48秒全部撤离到安全地点。

各学校每学期开展安全知识讲座二次以上，在师生中广泛宣传安全工作，并通过板报、宣传栏、观看安全教育宣传片等形式，大力宣

传安全知识，突现安全工作重要性，营造“安全重于泰山”的防范氛围。

严格落实学校的值班巡视工作。如我校在课间时间、上下午放学时间，在楼道、教学楼门口、校门、公路边指定班主任及值周教师进行专人疏导，确保无拥挤、无践踏。每天学生在放学时，引导学生安全通过马路。

我校加强了体育课、运动会、综合实践课、实验课等活动的安全保障措施，并严格了校外活动审批制度。如：登山、实践活动、公益劳动等，须在活动前拿出具体方案，经上级批准后方可开展。

学校严格执行24小时值班制度和领导带班制度，强化假期值班检查工作，建立顺畅的信息联系网络。在值班期间，各校一丝不苟地进行夜间巡查，对重点部位进行重点巡查。在宿舍楼、办公楼、教学楼中安装照明灯及防盗报警系统，加强了各校安全保卫措施，4、加强住校生管理。

我校住校生共有300多名，自理能力较差，住校生管理人员不足。针对上述情况，学校从学生的就餐、就寝、早操、晚自习等方面制定一系列的住校生安全管理制度。由领导带班，专任教师负责，让学生安全、有序地进行就餐、就寝、上早操、上晚自习等活动。

加强公寓安全保卫工作，对公寓进行封闭式管理，对外来人员进行详细登记，学生就寝时，进行夜间巡查。建立住校生家长联系卡，如遇突发事件，及时与家长进行联系。学校要求家长在学生返校和回

家时进行接送，保证学生往返安全。进行住校生防震、防火演练，提高住校生的自我保护能力。

三、存在问题。

1、师生安全意识淡薄，自我保护意识不强。

2、防震、防火演练的实效性仍然不够，如遇到突发事件，还不能有条不紊地展开安全应急工作，应急预案不能得到很好地实施。

3、学校周边环境仍然存在问题，如个别社会闲散人员、学生家长到校闹事的现象依然存在。

4、值班人员遇到紧急事件后，可能束手无策，盲目处理，会给学校财产及生命安全带来损失。

四、今后安全工作思路。

１、继续加强对师生的安全教育，提高安全防范意识。各校严格落实安全工作，积极开展各种安全演练活动。

２、加大安全工作考核机制及督察力度，切实把安全工作落到实处，渗透到学校工作的方方面面。

3、加强宣传教育，与当地政府、派出所、村委会健全联系制度，对广大群众及师生进行法制教育。

4、扎实地开展心理健康教育工作。各学校成立心理健康教育工作领导小组，开通心理咨询热线，定时定教师对学生进行心理健康咨询，解决学生的心理健康问题，杜绝因心理健康问题而产生的一切安全隐患。

5.中学3月份安全工作汇报 篇五

中学3月份安全工作汇报

来源 课 件 w w 5 K j.o M 2 中学3月份安全工作汇报

新学期以来，我校在“平安校园”创建成果基础上，认真贯彻区教育局精神，把“安全无小事，时刻保安全”作为各项工作的出发点和落脚点，自2008年10月王军校长上任以来，学校单独成立了安全处，由刘坤年主任全面负责学校的安全工作，安全处切实有效的开展了各项卓有成效的工作，为“平安码中，爱心校园”地创建做出了不可磨灭的功勋。现将安全处的相关工作总结如下：

一、完善制度，落实责任

我校结合实际，制定并完善了针对性和操作性比较强的用电安全、消防安全、值班、门卫管理、食品卫生安全管理、集会和大型活动安全管理、安全隐患整改、安全报告等制度，还制定了地震、火灾事故、1

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群体性事件和突发事件、被盗案件、食品中毒事件等方面的应急处理预案，并于开学初进行了安全演练。

为了使全体教师树立“人人都是安全工作者”的思想，主动把学校安全工作与各自的实际工作结合起来，增强“安全第一，预防为主”意识，在思想上建立起一道安全防护线，我校在与全体教职工签订《安全工作目标责任书》的同时，制定了安全工作责任追究制定，明确了各类人员的安全责任，特别突出执行安全责任的奖惩措施，做到了制度建立、责任明晰、奖惩分明，保证了学校安全管理无一真空、无一漏洞。

二、着力硬件，完善设施

在教育局领导的关心与支持下，2009年暑假，我校多方筹集资金，投入10万余元建设了学校的新大门，结束了我校多年来有校无门的历史状况，大大增强了我校安全管理和安全防盗工作的有效性。

今年我校还将计划投资数万元安装学校电子监控系统，这将大大加强了学校防火防盗防破坏的安全保卫工作。

三、加强检查，排除隐患

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我校属典型的农村初中，针对农村学校安全事故的薄弱环节，学校突出加强了学校安全防范，始终如一地坚持定期和不定期的安全排查、防范制度，以确保万无一失。

一是开学前一周，学校安全工作领导小组开展校园安全大检查。在检查中，明确检查范围、重点，对学校校舍、教学设备、消防设施等逐一进行全面检查，确认无安全隐患，并经相关检查人员签字后，方可在开学时投入使用。对检查出的安全隐患，学校立即组织整改，以确保开学时正常使用。

二是加强常规性的安全检查。学校对重点安全部位，强化警钟长鸣意识，做到了时时检查、处处留心，严加防范。学校建立并严格执行了每月定期检查制度，并详细记载检查情况。对检查中发现的问题或安全隐患，学校立即采取措施，切实整改。

三是学校建立“安全月查报告制度”。为了强化安全工作督查与整改，学校安全工作领导小组将坚持每月底对校园安全进行了全面、认真、细致的检查，检查范围包括制度落实情况、各安全责任人执行情况和安全隐患排查等方面，检查后及时向联校填报了学校安全工作情况。

四、安全教育，常抓不懈

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在狠抓安全管理的同时，我校针对农村学生安全意识差的问题，将安全教育作为中心任务，注重学生安全意识的提高和良好安全行为的养成，从根本上防止人为安全事故发生。

一是我校通过周一升旗仪式“国旗下讲话”、黑板报、校园宣传橱窗，各年级各班利用班会、团队活动等，对学生进行新《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《刘村一中学生一日常规》、《预防未成年人犯罪法》等安全知识教育。

二是加强家校联系，共同做好学生的安全教育与管理。我校除了要求教师上门家访外，还印发了《给家长的一封信》向家长及监护人宣传了学生校外安全注意事项、家长如何管理好子女在家庭的各种安全行为及学生校外安全的防护措施，增强了学生家长重视子女安全的自觉性和防范意识。

三是强化养成教育，开设安全教育课。为了培养良好的学风，确保校园无安全事故，我校专门开设了安全教育课，专职教师授课，重点抓了交通安全教育、上下楼道“轻声慢步，文明谦让”教育、课间活动“四不”教育（不追、不跑、不打、不闹）、放学路上“八不”教育（不在放学路上逗留，不乱买零食吃，不损坏群众物品，不进电子游戏室和网吧，不与社会闲杂人员或外校生结伙，不私自下河游泳，4

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不准打架斗殴，没有经过家长的允许不到同学或亲戚家）等。学校对学生早晨上学、课间纪律、上下楼梯、交际礼仪等实行自主管理、评价，逐步让学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

通过以上努力，我校实现了校风校纪明显好转，学生中无“大欺小”现象，学生遵纪守法率达100%；学校无校舍、教学设施等方面的安全隐患，无火灾事故，无入室盗窃事件，无治安问题，无严重体罚和变相体罚学生事件。

自成立安全处以来，我校无一例安全责任事故。在新的一学期里，我校仍然把安全工作放在重要的位置，进一步做好各项安全预防与安全管理工作，为创建精品码中，全面提升教育教学成绩做出强有力的安全保障。

6.合水中学交通安全工作汇报 篇六

根据阳春市预防道路交通事故联席会议办公室《关于加强中小学生交通安全工作通知》精神，我校高度重视认真贯彻落实通知精神，开展交通安全教育活动，现将工作汇报如下：

一、加强领导，成立交通安全领导小组，制定交通安全教育工作方案，组织全体师生认真学习相关通知精神，把安全教育工作落到实处。

二、思想上高度重视

安全工作是学校的首要工作，它关系到万千家庭的幸福，也是学校生存和发展的底线。我校在开学后，在教职工大会、年级大会上已强调做好学生的交通安全工作，各班的班会课上，把交通安全作为首要问题对学生进行教育，然后以校讯通的形式对学生家长进行教育。

三、加强交通安全教育

1、开学第一天。学校集中全校学生利用在国旗下的讲话对学生进行了交通安全教育。

2、大力实施“文明交通行动计划”和交通安全教育的宣传活动，对教师学生和家长开展交通安全教育，使教师、学生家长及时了解、遵守相关规定。

3、教育学生自觉抵制乘坐无牌、无证、无保险的“三无”车辆，坚决不乘拼装车、报废车、农用车、货运车等非法运营车辆上下学。

4、教育提醒步行上下学的学生遵守交通规则，主动安全避让行驶车辆。

5、提醒家长提高安全意识和监护人责任意识，千万不要租用或使用 不符合安全规定的车辆接送学生。

6、召开全校初、高中安全工作主题家长会。学校向家长统一印发安全教育资料，并向家长传达上级关于暑假期间安全事故情况通报，明确家长的责任，要求家长积极配合学校开展安全教育。

三、进一步加强校园周边交通安全管理

1、要求各处室、各班级把道路交通安全管理、学生安全管理真正抓实、抓好。

2、积极协调公安、交通等部门，认真排查校园周边道路交通安全隐患，进一步完善学校周边的道路交通安全设施，切实做好校园及周边道路的交通整治和交通秩序管理工作。

3、学校强化早、中、晚三个上下学重点时段的管控工作，在门前及周边道路加大巡逻力度，确保学生人身安全。

4、积极协调公安、交通等部门加大对不符合校车安全标准的非法营运的学生接送车辆的打击力度。严禁学生接送车辆的超载、超速驾驶行为。

5、由校警、值日领导做好放学时段学生的疏散工作，让学生安全有序通过马路。

6、把交通安全教育与其他安全教育结合起来，如防火、防水、防触电等安全教育，提高学生安全防范能力，避免出现安全事故。

7.中学生生命安全教育研究 篇七

一、生命安全诉求下的学校生命安全教育价值

生命安全教育指针对遭遇突发性事件、灾害性事件时所表现出来的应急、应变能力的教育, 避免人自身的生命财产受到侵害的自我保护、安全防卫能力, 安全意识的教育, 以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。[1]

生命安全是学校教育的前提, 如果学校失去了生命安全这一前提, 一切意义也将失去。从生理的角度看待生命安全的意义, 就是有了健康的体魄, 才会有依附其上的一切;从人性的角度, 健康地活着, 方能对得起给予我们的, 我们也将要为之付出的这个世界。因此在今天的社会里, 某种程度上衡量一个国家一个民族甚至一件事情上, 就是看其能否对人的生命给予最大的关爱, 人们在这个环境里生活是否真正感到安全。就中学生而言, 一方面要自我约束、遵纪守法, 另一方面, 其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障。

生命安全教育的作用对象是人, 是一种动态的生命教育, 也是一种直接的生命体验。生命安全教育既是教育课程内容的一部分, 同时也是教育内涵的深化, 对教育理论的丰富和完善。以生命的视角审视中学教育, 促进中学生生命的不断成长, 中学生命教育所要做的就是通过最具体的实践创造活动和情感体验活动唤醒生命、激扬生命, 引导学生去认识生命的魅力, 使生命通过教育而获得自身的完善, 以体现自身生命质量的完美性和完整性。其作用于正处于生长关键期的青少年, 就是为了促进学生身体的正常发育和健康成长, 增强体质和应对危险事件的能力, 以此适应社会的发展。

二、什么样的课程才有生命教育价值

有效的生命教育课程应该指向人的生命意识的培养, 这当然包含生命安全教育, 但更应关注对生命历程的享受状态。教学作为一种文化活动, 就是赋予生命以新的体验和意义。教学的宗旨在于让学生有幸福感, 而不是把生命当作装载知识的容器。而急功近利的应试文化太关注“客观知识”, 而忽略了个体的“生命意义”, 从而制造了许多失败者, 使他们失去了生命的意义感。即使那些在当下教育模式中成功的“知识丰富者”, 也可能被单一的“分数至上”的价值所填充, 从而使得他们的生命变得单调、乏味和麻木。“知识守护生命”是“知识中心取向”课程的延伸, 主要建基于“知识中心”、“知识至上”、“知识就是力量”的科学主义信念, 却忽视了人文意义之于生命的真实价值。

生命守护不只是依靠知识, 更源自一句承诺、一种信念、一种关系。事实上, 复杂的情境需要的是复杂的人类智慧, 是一些超越知识的综合能力。[2]所以, 真正意义上的“生命教育课程”不只是选择知识, 更需要关注具体情境的设计, 需要通过参与活动来丰富体验, 习得生命的意义, 提升个体的生命信念。课程是一个过程, 不只是讲“课”, 更需要关注教育活动之“程”。“课”只是知识的组合, “程”代表着人参与活动的整体过程。同样, 生命教育不能仅靠教师简单的课堂教育完成, 更需要在多样化的实践下完成生命意义的认知与自我救赎。

许多灾难与安全事故一再警示我们, 学校教育体系中应承担起更多的生命安全教育的重任, 这是人的发展与素质教育的诉求。人类社会发展对生命安全防护以及应急避险能力的弱化, 呼唤学校教育本真价值的回归。我们需要站在人的发展与国民素质提高的视角, 对当代学校教育价值进行重建, 建立“基于生命存在的安全技能教育”、“基于生命维系的生活技能教育”、“基于生命发展的运动技能教育”三维价值观, 将应急避险能力教育纳入中学生课程教育结构之中。通过生命安全教育, 培养学生临危不乱的品质, 最大限度地保护其生命及人身安全。全面提升中学生的生命安全意识, 使其对危机有一个较为客观、清醒的认识, 牢固树立“珍爱生命, 安全第一, 遵纪守法, 和谐共处”的生命意识。

三、中学生命安全教育课程构建

系统、有效的生命安全教育对于学生的安全、健康成长乃至社会的发展都有着巨大的价值。[3]生命安全教育的目标是通过安全知识理论和技能的掌握使中小学生在各种活动领域中, 能够预防自然灾害和人为危险, 预防有害生命健康的各种危险因素, 以及出现危险时消除不良后果和进行自救、互救的方法等。包括:身体安全教育、心理健康安全教育、社会安全教育三方面。其中身体安全教育包括:运动损伤的应急处理、运动器械的结构原理及应用注意事项、非正常身体状态下身体素质训练、人体生理学基础知识。心理安全教育包括:应对突发事件的承受力与忍耐力、对艰苦环境的适应能力、坚忍不拔的个性心理品质。社会安全教育包括:自救与自护、自身防卫技能、健康的生活方式。

1. 身体安全教育

通过在教学中开展各种生命安全教育训练, 使中学生了解自身素质的缺陷和身体机能的薄弱环节, 为今后的身体素质的锻炼与提升提供依据。在教学中逐步突出攀登爬越、耐力跑、障碍跑、跳跃、球类对抗等内容, 提高学生的力量、耐力、柔韧、速度、灵敏等身体素质, 增强学生的体质, 在自然灾害、突发事件到来时能够迅速做出反应从容沉着应对。

2. 心理安全教育

在教学中开展生命安全教育, 向学生传授基本的生存技能、安全知识的同时, 应加强对学生心理健康的引导。在课堂教学中, 通过各种合理的自救、互救等实践发展学生多种动作技能的同时, 设置一定的困难, 磨练学生的意志。要求学生能够挑战自己的体能, 挑战自己的极限, 让学生体验成功与失败、磨难与快乐、竞争与协作的生命乐趣。教师也可根据教学需要定期组织学生进行安全自救竞赛, 赛后组织学生进行总结, 引导学生学会肯定别人的优点, 认识到自身的不足, 最终形成积极向上的心理品质。

3. 社会安全教育

在学校教学中开展生命安全教育具有适应环境和生活化的特征, 通过团队挑战项目, 逃生模拟练习等内容的教学, 要求学生通过团队间沟通、协助、配合, 发挥集体的力量克服困难, 从而形成和谐的人际关系和良好的合作精神。通过活动中角色的转换, 使学生亲身体验在困境中帮助别人与被别人帮助的感受。形成当今社会所必需的责任感、竞争意识, 提高适应社会的能力。

社会发展到今天, 从现代教育理论的角度要求我们必须由“应试教育”向“素质教育”转变, 因为教育本身是为了培养学生优良的、全面的素质, 而不是单纯的灌输科学文化知识。开展安全教育, 可以提高中学生的素质, 为中学生的健康成长和全面发展创造良好的外部环境和文化氛围。

摘要：从中学生生命安全的源本诉求角度, 对当代中学开展生命安全教育课程的价值进行分析, 我国应当开设专门的适合于中学生的生命安全教育课程。通过将应急避险能力训练与生命安全教育纳入中学学校教学发展的总体规划, 最终目的是使学生形成对周围危险因素的正确认识, 培养学生识别生活中有害因素的基本能力和应急避险、逃生的技能, 倡导一种健康和谐的生活方式。

关键词：中学生,生命安全教育,课程体系

参考文献

[1]陈慧萍.中小学安全教育机制研究[D].长沙:湖南师范大学, 2010.

[2]王子朴.安全教育课程内容和结构体系的构建[J].体育教学, 2009 (12) :21-22.

8.中学生安全事故特征的分析 篇八

一、可能性存在于一切时间、空间。中学生的日常生活及学习生活的主要环境应该是家庭和学校，一般我们都这样认为，其实远不是这样。我在课上和课余时间对本校部分学生进过口头调查，发现现在的中学生课余生活与成年人无异，有的学生校外活动项目甚至超过教师。学生发生安全问题的环境不只是在学校内的操场、楼道或课间课上，它还可以是校门口、娱乐场所、餐厅、超市或者医院等等目前学生接触到的和还没有接触到的场所。

二、原因具有复杂性、多样性特征。简单地讲，我们看到的一切人和物都可能成为引发学生安全事故的原因，例如，学生人与人之间的打架、学生被体育器材砸伤等。但它的复杂性在于，有时候一个原因可以导致多种结果，例如，两个学生因争抢篮球打架，被打的学生回家后将此事扩大化并告诉家长，此家长又到学校打另外那个学生，这个学生回家后也将被打的事情告诉了家长，双方家长又都不冷静各自召集一些人群殴；有时候，多种原因可以形成一个结果。

三、结果有不同程度之分。首先，学生安全事故的不同程度可以体现在学生身体方面，有重大或特大安全事故、中度安全事故、轻度安全事故之分。其次，学生安全事故的不同程度体现在学生心理方面，有短期内就会消失、短期内无法弥补的精神伤害之分。再次，学生安全事故的不同程度体现在对学校的公众影响方面，事件影响的效果好坏、时間长短还取决于家长与学校处事结果及周边人群的理解力。

四、性质有常发性、偶发性和特殊性之分。常发性是指经常发生的事件，如口头语中的习惯性言语、同学之间闹着玩导致的轻微撞击、轻微的皮肤挫损、运动时的轻微崴脚等等；偶发性是指有时候事件发生但不是经常发生，如同学之的打架、课上师生因某事争执、学生在校外打架而请家长等；特殊性是指在特殊条件下发现的事件，例如学生体育考试中猝死、缺乏相互理解时家长与教师发生争执、学生因成绩不理想离家出走等。

五、原因有主观、客观之分，有主动、被动之分。根据调查和访谈发现，有的时候学生受到伤害并不是当事人也没有参与到事件当中，但他却也是受害者。例如俩学生在公交车上因争抢座位打架，一个学生抡起书包砸向对方，而书包脱手却将其他不相干的学生头部砸伤。对于同一个个体学生而言，如果他挑起事端，那么他就带有主动性，将会去伤害别人；如果是对方挑起事端，那么他就具有被动性，可能会受到对方的伤害。

六、对象有个人、不同群体、动物、自然环境影响、社会人文影响。随着学生发生安全事故次数增多及范围渐广，我及时地发现了一个问题，就是致使学生安全事故发生的要素越来越多，是在一般思维下没有考虑到的，因此，从逻辑思维角度对学生生活周边的已经发现或还没有发现的可能导致学生安全事故发生的要素进行了分析和总结。

七、时间有即发性和延迟性之分。总结并反思实践经验发现，在不同时间、不同场合或不同条件中学生发生安全事故，其原由也许并不是当时的、现场的某种原因，而是在其它条件下积攒起来的原因的迁移或延续。

八、原因有自发型或内源型、诱发型或外源型之分。如性格外向、活动及运动能力强、周边人际关系相对复杂、喜欢搞恶作剧、有时显现暴力倾向的学生，一般情况与事件有直接关系，对事件的发生具有主观或主动性，是事件的发起者，对于整个事件来说属于自发型或内源型；那么另外还有某些学生具备与之相反的特征，这类学生一般情况下对于安全事件来讲处于被动地位，也就是说只有事情涉及到他了他才有所反应，对于整个事件来说属于诱发型或外源型。

九、性质有特殊性、重复性之分，有空间性、阶段性之分。学生安全事故特殊性主要体现在那些超出一般性思维或某些极端事件上；学生安全事故重复性主要体现在那些具有共性特征、频繁发生且日常化的轻微事件上；学生安全事故空间性主要是指在不同生活空间环境中发生的在形式上有区别的安全事件；学生安全事故阶段性主要体现两个方面，首先体现在学龄段所发生事故的对比上，其次是体现在同一性质事件上的不同侧面也会有阶段特征。

十、通过多种途径、手段来引导教育学生，大多数学生安全事故可避免、可调控、可减弱。根据学生校内外及其他场所发生或可能发生安全事故的要素分析，主要有两大块内容，一是主观必要的、不同层次的安全防范知识要素；二是客观主体及其功能要素。首先，激励学生学好安全知识，做到有效调控自己。我认为做好学生心理教育是一切工作的出发点。其次，联合学生以外的客观主体，形成有效联防。

（作者单位：北京市丰台区和义学校）

9.中学安全工作汇报 篇九

中学开展安全隐患排查工作汇报材料

中学开展安全隐患排查工作汇报材料

学校安全工作是学校工作中的重中之重，是顺利进行教育教学的基本保障。结合上级《关于开展全市教育系统安全隐患排查工作的通知》的文件精神和我校的实际情况，为确保学校的和谐稳定、全体师生员工的人身安全、正常教学秩序，营造文明、和谐、安全的育人环境。我校始终把安全工作放在学校工作的首位，全面渗透贯彻“安全第一”的生命意识。现将我校进行安全隐患排查工作的具体情况汇报如下：

一、完善领导责任制，层层抓落实。

我校进一步完善学校安全工作的领导责任制和事故责任追究制，明确“谁主管、谁负责”的安全管理原则，落实各部门安全工作职责，努力形成齐抓共管的学校安全工作运行机制，增强严格执行安全工作制度的主动性。进一步完善学校安全预警机制，坚持每月召开安全排查例会，根据安全工作动态，确定不同阶段、不同季节的安全工作重点，发现苗头性的问题，极早进行教育和防范。

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二、加大安全防范宣传教育，树立安全意识。

学校通过校园广播站、橱窗、墙报、主题班会课等平台进行安全防范宣传教育。每个学期都邀请麻章区WW办主任彭彬同志为我校全体师生上法制教育课，提高全体师生的安全意识，牢固树立“人人讲安全、安全人人抓”的思想。每个学期进行三次应急疏散演练（学期初、期中、期末各一次），唤起师生珍惜生命的意识，练就临危不乱的心理素质。

三、制定好安全检查工作制度，规范安全检查工作。

班主任每周都必须对自己所管区域进行至少一次地毯式大排查，深入到每个学生宿舍、班级及小教室查看学生是否携带、私藏各种刀具、利器、棍棒等存在安全隐患的物品，加大监督、检查力度。认真填写《安全检查排查表》，对发现隐患立即整改，不能自行解决的及时向上级汇报，切实做到了“谁检查，谁记录，谁汇报”的检查制度，学生逐渐养成了良好的行为习惯，确保校园时时安全稳定。

四、多方联动，时刻掌握学生的动态和去向。

学校大力拓宽“家校通”平台，努力构建“家长、班主任、学校”2

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三方联动机制。学校值日领导和相关部门每一节课都进行课堂常规检查，并把班级的违规情况及时通知到班主任，班主任在第一时间掌握班级动态，可争取家长力量及时解决问题。班主任在每周五下午要上交《学生周末留宿表》，每周日晚修时要上交《周末学生返校情况登记表》。多方联动，多管齐下，有效地实现了“每一位学生透视化管理”，真正防范了学生的意外事件发生。

五、加大宿舍管理力度，巩固学生“大后方”。

学校引进广州黄埔少年军校教官管理组，专管学生宿舍，践行了“规范管理与人文关怀相结合”的管理模式，有效地保障了舒适、优质的生活区。

六、加强学生食堂管理，保证食品安全。

学校成立食堂食品安全监督小组，并设立学生意见反馈箱，想方设法提高食堂管理水平，保证学生的食品安全。

七、加大学生的交通安全教育力度，争取完善交通基础设施。

由于学校地处较偏，目前尚未开通公交车。很多师生外出时走路或乘搭摩托车，深感交通不便，同时也存在有较大的交通安全隐患。学3

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校虽已加大交通安全教育力度，仍然感到未能从根本上解决问题。如能尽早开通公交车，亦能缓解。

八、大力创建和谐的周边环境。

学校周边村庄较多，环境复杂。学校加强对学校周边环境的整治和学校内部的管理，学校采取了一系列措施，多次与学校周边村庄的干部沟通，积极争取他们协助学校，加强了门卫值班的管理，严格控制社会闲杂人员进入校园，确保了学校的正常教育秩序，共同创建平安祥宁的周边环境。

九、拓宽思路，确保安全教育到位。

不断拓宽学校安全教育思路，坚持以培养学生良好的习惯来抓安全，以丰富学生的生活来抓安全，以建立正常的教学秩序来抓安全，以形成良好的校风、学风来抓安全。坚持把安全教育纳入学校正常的教育教学内容之中，渗透到每一位教师的教育理念中，渗透到学校各个活动中，加大“平安校园”创建力度，全面培养学生的安全意识。

十、开展丰富多彩活动，营造和谐、温馨校园。

一两年来，学校不断发展壮大，聘用教师较多，年轻教师教育教学4

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经验不足，教师队伍不够稳定。学校大力拓宽教师交流平台，注重开展“结对子”帮扶活动，促进年轻教师快速成长。在“三八”妇女节，学校组织全体女教师外出踏青；平日里，学校工会组织教师打羽毛球、乒乓球等，努力建设优质的教师队伍。积极开展第二课堂活动，在本学期第四、五周，我校高

一、高二年级举行了学生首届“同心杯”拔河比赛，让广大学生充分感受到了集体的温暖和强大。<莲 山 课 件>

十一、保证安全基础设备设施。

教学楼、宿舍楼、综合楼等都按照消防要求，安装了消防栓和安全疏散示意图。从根本上，做到了“不留安全隐患死角和盲区”。

10.相山中学三月份安全工作汇报 篇十

县教育局：

新学期伊始，我校开展了以下安全工作，现汇报如下：

1、认真学习了上级文件精神，开展安全隐患大排查大整治活动，做了“八查一整改一汇报”。

2、我校成立安全领导小组，有具体分管安全工作的领导，各项规章制度齐全。层层签落实到位，切实做好人防、物防、技防、和群防、群治工作。

3、加强了食堂管理，健全了各项安全管理制度，加强了饮食卫生强化工作，规范了食品采购、存放留样等工作，落实安全防范措施，确保师生安全。

4、加强了师生的安全教育，有针对性地开展春季传染病预防、交通、饮食等安全教育，特别是有针对性的对学生进行了季节性的有关安全知识教育，如防雷电知识、防山体滑坡等教育，增强师生安全防范意识。

5、切实做好了“两会”期间学校安全稳定工作，落实了24小时值班、领导带班和报告制度，保持通讯畅通。同时落实各项安全防范措施，确保学校安全稳定。

6、加强了学校门卫工作，实行了进出登记制度和工作时间封闭式管理，安保人员每天实行上下午对校园巡逻排查，坚决杜绝校外人员进入校园。

相山中学

11.中学安全工作汇报 篇十一

【关键词】“问题学生”      安全教育       农村中学     代理家长制度

学校安全管理说到底是人的管理。我校地处侨乡，又是城乡结合处，外来工子女和留守孩子在学生总人数中占相当比例，大约有55%，而这一部分学生中“问题学生”的比例又不在少数。所以加强对这一部分学生中“问题学生”的安全教育与管理，对于保证学校的平安和谐有着不可忽视的作用。笔者根据我校针对“问题学生”进行安全教育的一些做法和经验撰写本文，以供各位同行探讨。

一、思想上革新观念，善待“问题学生”

作为学校领导，在学校管理上应坚持两手抓，一手抓升学率，一手抓平安率，一边激励优秀学生，一边关爱“问题学生”。只有两手都硬起来了，学校的和谐发展才会有强有力的保障。在对“问题学生”的认识上，学校领导也应该改变过去“这学生有问题”的旧观念，而代之以“这学生本性还行，有问题的是他（她）周围的成长环境，关键要看你怎么样引导”的新观念。

“问题学生”为何有这些不良行为呢？究其原因主要有三方面。（1）家庭教育失度。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，溺爱;有的家长只认棍棒教育，随便打骂孩子;有的家长则对孩子放任自流，对孩子从不过问;有的家长远走他乡，把孩子甩给上一代了事。（2）学校教育失当。教师的教育方法简单粗暴，处理“问题学生”有偏差，无法做到“三心”（爱心、细心、恒心）。（3）社会教育失位。社会的不良风气、内容不健康的书籍影视等影响了“问题学生”世界观、人生观的形成。因此，我们必须认真分析“问题学生”的心理，找出问题形成的原因，善待他们，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作，把“问题学生”身上潜在的安全隐患消灭在萌芽状态。对于这些“问题学生”及其存在的安全隐患，我校采取了分工协作的办法对他们进行引导和教育。

二、行动上分工协作，关爱“问题学生”

（一）班主任对“问题学生”不离不弃。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。对于“问题学生”，班主任应放下架子亲近他们，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之以情，晓之以理”，促使他们主动认识并改正错误。教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”大多数“问题学生”意志薄弱，自卑感强，对自己的成长进步缺乏信心。班主任教育要以正面引导为主，多安排合适的工作让“问题学生”干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立起自信心。

（二）班干部对“问题学生”友情感化。同学的帮助对“问题学生”来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，让班干部与“问题学生”交朋友，让他们感受到同学对自己的信任，感受到同学是自己的益友，感受到同学给自己带来的快乐。通过班干部的教育、感染，促进“问题学生”与同学间的情感交流，在转化“问题学生”工作中往往能达到事半功倍的效果。

为了使“问题学生”能够像一般学生一样在阳光下健康茁壮地成长。经过初步思考，笔者有以下三个不成熟的想法，供大家参考：

（一）建立代理家长制度。“问题学生”教育问题并不是一个难以解决的难题，只要关心到位、及时，他们的成长应该是比较顺利的，他们也一样会成为阳光少年。笔者建议可以尝试建立代理家长制度，让学校班主任或青年黨员教师成为留守儿童的代理家长，这些“代理家长”与孩子倾心交流，真诚地走进他们的心坎里，给他们辅导，教他们做人，利用课余时间走进他们的家里了解他们的成长环境，甚至在节假日或孩子的生日时带他们到自己家里为他们过节，赠送学习用品，真正地给这些缺乏父母关爱的孩子以亲情般的关怀，引导他们真正地面对自己的人生，反思自己的问题。

（二）给“问题学生”搭建自我实现舞台。老师经常与“问题学生”谈心，给予他们更多的关爱，可以让他们担任班干部，一方面起到激励和鞭策的作用，另一方面可以加强他们和班上其他同学的沟通和交流，以形成良好的团队精神，使他们找到归属感。

（三）教育培训“问题学生”监护人。通过家校联系，教育培训“问题学生”监护人，提升他们教育子女的能力和意识，增强他们的责任感。让他们做到在孩子上初中阶段，尽量不外出，或留一人在家照看孩子，给予孩子亲情关怀。外出后也要经常与留守在家中的孩子进行沟通，要对其进行耐心细致的教育，晓之以理，动之以情，并导之以行;让他们明白当孩子在家时要具有较强的安全责任意识，毕竟孩子除上课外，其余的大部分时间是在家里。“问题学生”的安全家长们更要尽心，更要随时监控。

12.中学体育课安全教育之我见 篇十二

一、准备活动要充分

每节体育课必须做好充分的准备活动。充分的准备活动, 能有效全面地锻炼学生身体, 能更好地使学生投入各项体育活动, 能更有效地避免一般性的伤害事故的发生, 如扭伤, 拉伤等;体育课上的准备活动还应根据运动项目的不同, 重点加强某部位的活动。如, 急行跳远, 就必须特别加强下肢关节, 如, 裸、膝等部位的活动。

二、组织工作要周密

体育课上的一些事故, 不少是因组织工作不当造成的, 因此, 体育教师必须从安全角度出发, 做好体育课教学的组织工作。1.规定学生穿运动鞋和运动衣上课, 以免滑倒摔伤和不必要的拉伤。2.清理一节课所用运动场地的杂物、浮沙、尘土等, 以免出现意外事故。3.严格检查上课时所用的体育器材, 教师示范时, 提前向学生讲清楚器材的功能以及危险性, 提醒学生注意, 以防伤害事故发生。4.规范动作要领, 严明练习纪律, 明确运动信号, 以免出现因为技术动作的变形、组织教学的失误和纪律性差造成学生拉伤、擦伤、脱臼等伤害事故。

体育课中发生意外事故是难以避免的, 因此, 我们体育教师要倍加小心, 加强保护, 确保学生安全, 尽量让事故减少到零, 在教学中, 要针对教学内容, 重点加强保护。比如, 在“山羊”或跳箱上做腾越动作时, 教师要思想集中, 站位合理, 方法正确, 保护及时。教师一般站在器械左前或右前方, 扶其背腾越, 落地时帮其臂上举, 保证学生平稳落地。在球类及游戏教学中要教会学生自我保护, 一旦突然摔倒, 切不可用手臂撑地, 应快速抱头团身乘势倒地作自我保护状。

另外, 在教学中教师要善于观察学生的身体情况, 面部表情;如, 学生面红耳赤, 大口喘气, 满头大汗, 说明运动负荷大了, 应立即调节, 采取减少练习次数, 降低练习强度, 缩短练习时间和距离等措施。如, 个别学生面色发白, 虚汗满面, 走路摇晃, 说明他体力不支, 应让其休息, 并注意观察他的变化;在上下午的最后一节课, 教师应注意学生的身体变化, 此时学生大都是腹空肚饿, 精力、体力均不充沛了, 所以要控制运动总量。

13.东孟固中学交通安全工作汇报 篇十三

近日，我校以加大交通管理力度为切入点，开展学校周边交通安全整治工作。根据县文教局指示，我校积极行动起来，结合实际，制定了针对性措施，取得了明显的成效。

一、加强领导，明确责任

为加强此项工作的领导，学校成立了以校长为组长的学校周边交通安全整治工作领导小组。将此项工作作为专项整治行动的一项重要工作，纳入重要议事日程，专门召开了中层会议进行研究部署，制定了具体措施，明确了相关责任人的责任。

二、制定措施，狠抓落实

按照“预防为主、防治结合、各负其责、综合治理”的原则，广泛开展交通安全和交通法规宣传，提高广大师生的交通安全意识，彻底整改消除校内道路交通安全隐患，大力加强校内基础工作，改善校园道路行车条件，部门协调，共同整治，创造安全畅通的道路交通环境。重点采取了以下几项措施：

1、开展交通安全教育，提高学生和家长的安全防范意识。学校结合德育工作，结合生命安全教育，结合自我保护教育，教育学生自觉遵守交通规则；采取多种方式，加强对学生家长的交通安全宣传和引导，使广大学生家长认识到良好的校门交通安全环境需要各方的共同配合，接送孩子要自觉遵守交通规则。

2、加强学校内部交通安全整治，确保校园内部交通安全。学校门口实行交通管制，要求外来车辆未经门卫许可不得进入教学区，学校保卫人员或门岗要对外来人员进行登记；教工生活区道路要有明显标志，车辆不得乱停乱放。

3、配合有关职能部门共同做好校门前交通安全管理工作。要与交通警察部门紧密配合，建立起联防共防机制。各学校门口值勤护导的教师不仅要做好学生进校、离校时的护导工作，还要配合交警、交通协管员做好校门口的交通秩序维持工作，发现门口存在交通安全问题或对劝说不听的乱设摊等情况，要及时向有关部门举报。

三、建立报告制度，严格责任追究

为及时反馈交通整治的成果，我们建立了专项整治工作的周报制度，每周定期将本地区、学校的整治情况报告教育局整治工作领导小组办公室。严格执行责任追究制。

通过一个月来的整治，学校周边交通秩序整治工作取得了明显成效，但是仍然存在一些问题，主要是学校门卫对车辆、人员出入管理不严格，登记措施落实不够好；上下学学校护导教师有时不到位，家长接送孩子时有时不能按照指定位置等候，针对上述问题，我们将进一步采取以下措施：

一是进一步巩固集中整治取得的成果，防止发生反弹。

二是进一步加强门卫和护导教师的管理，使门卫和护导工作制度化、规范化。三是继续加强与相关部门的联系，进一步完善学校、幼儿园及周边交通秩序综合治理的长效运行机制。

东孟固中学

14.中学安全工作汇报 篇十四

XXX中学

2011年10月

XXX中学食品安全专项整治情况汇报

为全面贯彻落实《河北省教育厅转发教育部办公厅加强学校食品安全管理工作的紧急通知》要求，根据邯教法安【2011】37号文件精神及武安市教育局关于切实加强学校食品安全管理工作的紧急通知，在乡教办领导的指导下和学校领导的直接部署下，结合我校实际情况，全面开展“三个一”食品安全专项整治工作，同时把传染病防控和饮用水管理纳入学校食品安全专项整治行动中。现将本次整治行动结果汇报如下；

一、成立领导小组、加强领导提高认识

自10月3日接到“通知”后，我校领导班子对学校的食品安全专项整治工作高度重视，立刻成立“整改专项领导小组”全权负责本次整治行动，要求进一步明确主管领导负责制，加强日常管理，强化监督检查，进一步提高学校食品安全工作水平，确保师生饮食卫生安全，维护学校和社会稳定。“整改专项领导小组”负责向全体师生加强思想教育、提高认识，并责成各班主任、食堂管理员，本着对学生负责的精神，继续加强教育、提高认识。

二、组成检查小组、集中检查、有的放矢

10月4日，“整改专项领导小组”对本校食堂的卫生安全设施进行全面检查，对各种食品原料检查结果显示：这些商品来货渠道正规，经过严格的卫生检验且在保质期内销售，清洁无污染，无“地沟油”流入校园。学校食堂卫生状况基本符合要求，学校蓄水池加盖密封，二次供水设施能够定期清洗消毒。

三、开展食品卫生安全专题教育活动，提高安全意识和自我保护能力

整改专项领导小组响应上级号召，在全校认真开展食品卫生安全专题教育活动，通过健康教育课、宣传栏，对学生进行安全教育，教育学生养成正确的饮食卫生习惯，不食用可疑变质食物，不饮用生水，增强自己的食品卫生安全意识和自我保护能力。

四、进一步明确规章制度，定期抽查、责任到人

学校食堂采取主管校长负责制，并设专门管理人员。学校与食堂管理员及食堂员工鉴定责任状，要求采购放心肉、无公害蔬菜，严禁人情肉、关系菜；要求储藏和保管做到“四隔离”、对储藏室要定期消毒、通风；剩饭剩菜要即产即淌、及时处理、不准卖回锅菜；做到空气清新，地面、墙面整洁、无积尘蛛网、卫生

状态良好、餐具摆放有序、分类分架；卫生消毒措施要齐全、并有专门的消毒人员按时消毒；食堂工作人员必须持有健康证才能上岗等，确保生产生活安全。

五、开展食品安全专题培训，提高食堂从业人员的安全意识和安全工作水平

学校集中食堂管理人员和从业人员，开展食品安全专题培训，重点讲解了食品添加剂的使用原则和基本要求，餐饮单位食品添加剂的使用与管理以及常用的食品添加剂；食品采购索证索票与台账记录要求，强调学校食堂要建立完善的食品采购记录制度，要索证索票和相关合格证明文件并保存；怎样做好二次供水设施、蓄水池等供水设施的清洁、消毒工作等内容。此次学校食品安全知识培训会取得了良好的培训效果，有效提高了食堂从业人员的安全意识和安全工作水平。

六、制定并完善各种应急预案，提高处理突发安全事故的能力

食堂制定并完善了《XXX中学突发公共卫生事件应急处置预案》和《XXX中学饮用水突发污染事故和水源性传染病应急处理预案》等各种应急预案，并做了应急演练，有效提高了学校处理突发安全事故的能力。

15.中学安全工作汇报 篇十五

1 对象与方法

1.1 对象

仙居县安洲中学170名教职工和三个年级的2 400名中学生进行应急安全知识教育进行问卷调查,共发放问卷2 570份,回收问卷2 570份,其中有效问卷2 538份,问卷有效率为98.75%。2 400名中学生中男生1 252名,占52.17%;女生1 148名,占47.83%。初中一年级804名、初中二年级815名、初中三年级781名。学生年龄12~17岁,平均年龄14.7±1.2岁;170名教职工中男性56名,占32.94%;女性114名,占67.06%。教师年龄22~58岁,平均年龄(40.5±5.4)岁。82.35%的教师具有本科学历。

1.2 方法

采用问卷调查方式以班级为单位集体发放,问卷不记名、定量发放,根据实际情况填写,调查人员在调查前对调查对象简单说明调查的目的、内容与方法,不施加任何压力、不涉及暗示性语言、不加入带有主观性的论述,调查员现场解释不明白的问题,但不回答任何与问卷答案相关的问题,当场填写问卷并收回。

1.3 问卷调查内容

查阅与安全教育相关的文献,依据教育部2008年12月颁布的《中小学健康教育指导纲要》[4]中的“安全应急与避险”等内容,自制应急安全知识调查问卷,内容包括被调查者的一般情况、对突发事件及安全知识认知情况、对突发事件应急避险能力、对应急安全知识的需求。安全应急知识的内容包括火灾、地震、触电、溺水、交通安全、食物中毒、踩踏事件、运动损伤,总共有8个方面25个条目,每题2分,总分50分。回答全部正确为2分,部分正确为1分,错误为0分。

1.4 宣教方法及效果

将初中一年级804名学生健康教育课主要安排上安全应急与避险技能知识,另外聘请安全部门专家每月进行一次安全应急与避险技能的培训或讲座,内容参照《中小学健康教育指导纲要》,在宣教前及宣教6个月后进行效果考核。参与考核的人员为学校健康教育课教师及相关安全部门专家,对现场场景模拟考核打分。根据《中小学健康教育指导纲要》中安全应急与避险中对初中学生要求的内容作为考核内容,具体内容为救助溺水者、触电者、食物中毒者,火灾、地震逃生,烧烫伤处理,车祸现场处理,止血包扎等,4~6个人为一组,以抽签的形式抽取其中2组内容进行现场模拟考核。每个考核内容均赋予一定的分值,给出各个场景的关键词,让学生选出需要用到的关键词,并进行排序,最后对各场景进行讲述并现场模拟,根据学生的表现给出具体分值。每个考核内容有10个关键要点,均赋予10分,总分为100分。考核分值分为2个等级,分别为<60分不合格、≥60分合格。

1.4 数据分析

回收的调查数据经Excel2007双人核对录入,核查后导入SPSS17.0统计软件进行统计学处理。计量数据用±s表示,多组间比较采用方差分析,计数资料用χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 应急安全知识认知状况

170名教职工仅有35名(20.59%)接受过系统的应急安全知识培训,多数教师是通过自学和讲座来获取应急安全知识;学生对于应急安全知识的知晓率分别为火灾37.08%、地震55.29%、触电70.42%、溺水48.21%、交通安全65.92%、食物中毒68.00%、踩踏事件34.58%、运动损伤40.63%,其中低年级学生与高年级学生在应急安全知识的知晓率存在一定的差异,具有统计学意义(P<0.05),表现为高年级学生显著高于低年级学生。见表1。

[n(%)]

2.2 仙居县安洲中学学校应急安全知识宣教效果评价

对初一804名学生进行应急安全知识宣教,结果显示其在宣教后安全应急与避险技能的评分显著高于宣教前,且差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

2.3 应急安全知识宣教满意度调查

90.05%的学生对此次应急安全知识宣教活动满意,且有88.31%学生表示还愿意再次参加这样的活动。其中89.05%学生认为此次宣教内容容易理解,仅有6.22%的学生表示此次宣教内容有一半未能掌握。认为此次宣教内容对自己最实用的排名前三位为紧急救护知识60.32%、火灾逃生知识53.48%、受伤事故的处理49.75%。

3 讨论

学校应保障学生在安全、健康的环境中成长、学习,近年来尽管各教育行政部门有效地实施安全教育和对平安校园的建设等出台了一系列的相关政策,但安全事故在校园中仍时有发生[5]。国家教育部已将安全教育列入重点,并明确提出:要把安全教育工作纳入学校正常的教育教学活动之中,全面培养学生的安全意识,提高学生的综合素质,加强安全教育,培养学生在紧急情况下的自救和处理问题的能力[6,7]。且随着社会经济的快速发展,社会矛盾和突发公共事件不断增加,因此安全教育的关键在于学生对安全知识的知晓和应急安全意识的提高,其对保障自身安全起到至关重要的作用。

调查结果显示,仙居县安洲中学学生对应急安全知识的知晓率普遍不高,仅触电70.42%、食物中毒68.00%、交通安全65.92%这三方面的知晓率在60%以上,其他均在30%~50%左右。其中低年级学生与高年级学生在应急安全知识的知晓率存在一定的差异,且差异有统计学意义(P<0.05),表现为高年级学生显著高于低年级学生。这种情况说明低年级学生在生活经验和对安全知识的理解运用可能较高年级学生欠缺,且高年级学生心理生理各方面逐渐成熟,其在初一下学期的健康教育课中接触到安全应急与避险相关内容的学习,所以对应急安全知识的知晓率高于低年级学生[8]。因此,将初一新生下学期开始学习的急救技能知识安排到初一健康课正式学习,且增加了安全应急与避险技能的培训或讲座。调查还显示接受过系统应急安全知识培训的教职工仅有35名占20.59%,多数教师是通过自学和讲座来获取应急安全知识。因此,必须加强师资队伍的建设,因为影响教学效果的主要因素为教师的业务素质,应利用公安、消防、卫生等国家部门机构定期对相关教师进行培训,同时聘请相关专家定期开展讲座,来提高教师的安全知识水平及技能。在语文、地理、体育等学科中含有应急安全知识等内容,应将这些内容纳入相关课程的教学大纲,且任课老师应有意识将应急安全知识在教学中渗透[9]。另外,实践教学最为重要,学校可利用体育课、课间操等学生在操场集合的时间开展模拟疏散演习等应急避险教育[10]。对初一学生进行了安全应急与避险的宣教,学生的安全意识和避险的技能均得到显著的提高。从宣教前后的现场模拟考核显示出,宣教后安全应急与避险技能的评分显著提高,合格率得到显著提升,说明学生接受应急安全知识宣教效果显著,其安全应急避险的技能得到显著的提高。

参考文献

[1]任继跃.中小学体育健康课程中安全教育的现状调查与对策研究[J].赤峰学院学报:自然科学版,2010,26(4):118-119.

[2]刘冰,张秀敏,王昕晔,等.吉林省中学生安全急救知识与技能现状调查[J].医学与社会,2013,26(10):7-10.

[3]王春香,张琦,袁卫红,等.中学生应急救护知识普及现况研究[J].浙江预防医学,2013,25(11):24-27.

[4]教育部.中小学健康教育指导纲要[S].2008-12-01.

[5]李军成,王红伟,张星,等.甘肃省民勤县中小学生安全教育现状调查及对策[J].中国校外教育旬刊,2013,(10):14-14.

[6]李春玉,张春梅,金健.延吉市中小学生伤害现状及安全教育需求调查[J].中国学校卫生,2008,29(8):704-705.

[7]黄晓平.云南中小学应急知识教育现状调查及思考[J].大理学院学报,2011,10(9):68-71.

[8]张雁,温新华,陈志,等.参与式培训在中学生急救技能培训中的应用[J].中华急诊医学杂志,2009,18(2):221-222.

[9]陈卓,刘,林晓明,等.营口市中小学生安全知识应急能力及其影响因素分析[J].中国学校卫生,2013,34(5):597-598.