案例讨论题

案例讨论题（11篇）

1.案例讨论题 篇一

2015-2016学年第一学期《思想道德修养和法律基础》

案例讨论及课后作业题

专题一 怎样适应大学新生活

案例：自动退学率接近3%——心理不适应是重要问题

中国大学在校生退学现象日益严重。有数据表明，近几年全国在校大学生自动退学率已接近3%，每年退学人数近50万。

究其原因，很大程度上是由于新生入学后对学校或专业不适应，在学习和生活中遇到困难，或者面临经济状况和人际关系的压力。

北京第二外国语学院心理咨询室梁老师表示，帮助新生应对第一年挑战、解决辍学等极端问题，首要的就是通过各种方式提高新生的心理、学习和经济适应能力。从北京地区看，心理不适应是重要的问题，尤其是在人际交往上，大学生活和高中生活是不同的，“90后”大学新生最好多参加社团活动。

另外，宿舍也是反映大学生群体状态的一个方面，需要大家用心维系。总的说来，新生们要调动自己的集体生活意识，更多地融入大学生活，体会大学生活的紧张与充实，挑战与收获，独立与自由。从时间段上看，一般大一是大家互相了解、互相磨合的阶段，进一步的交往多发生在大一下学期和大二。

——————2011年10月12日新华网

请回答：

1.本案例调查中反映出了大学新生存在哪些不适应大学生活的现象？为什么？ 2.请结合自身的实际谈谈大一新生应当如何尽快适应大学新生活。

专题二 理想信念教育

案例：我国民族英雄“三钱”：理想是“科技强国”

2010年7月30日上午6时，著名科学家、上海大学校长钱伟长在上海逝世。我国科学界的巨星“三钱”，至此全部定格为辉煌的历史。“三钱”——即钱学森、钱三强、钱伟长——是值得我们永远为之骄傲的民族英雄。

钱学森：用香烟纸写了一封求援信

1935年8月，钱学森作为公费留学生，赴美国专攻航空工程和空气动力学。“二战”期间，钱学森随其导师、素有“世界航空航天之父”之称的冯·卡门，参与了美国的曼哈顿工程——导弹核武器的研制开发工作。历经10年奋斗，他成绩卓然，成为世界一流的火箭专家。

1949年中秋节，新中国成立的消息传到美国。当夜，钱学森夫妇和其他10多位中国留学生按中国的传统习惯，恳谈赏月。钱学森在月下触景生情，萌发了立刻归国报效的念头。但就在他与夫人蒋英筹划归国事宜时，朝鲜战争爆发，在美国掀起了以麦卡锡主义为标志的“恐共”迫害狂潮，钱学森因被怀疑“涉嫌共产党人案”及拒绝揭发友人，被美国军事部门取消了参加机密研究的资格。对钱学森的迫害急剧加码，美国联邦政府指控他是美共党员，并涉嫌非法入境。钱学森据理驳斥美国联邦的指控，并借此机会正式申请回国。就在他打算离开洛杉矶的前两天，移民局突然勒令他不准离境，海关也扣留了他已托运的全部行李，其中包括800公斤的书籍和笔记簿，理由是“内有机密材料”。其实在行李打包之前，钱学森就全部交给海关检查过。后经美国的检察官再次审查，在所有材料中并未发现有违禁内容。

1950年9月6日，钱学森被美国联邦调查局拘留。据说，美国海军部次长曾放话：“一个钱学森抵得上5个海军陆战师，我宁可把这个家伙枪毙了，也不能放他回红色中国去！” 这种滥用权力的迫害，引起了中国留学生的强烈愤慨，中国政府也公开发表声明予以谴责。后经冯·卡门教授多方奔波，才在14天后将钱学森保释出来，但钱学森仍处于监控之下，无法回国。1954年4月，在日内瓦国际会议上，中国代表团以美国要求归还被拘禁的入侵中国领空的美军飞行员为契机，要求美国停止阻挠钱学森等中国留美人员归国。

中美双方为此进行了10多次高规格的谈判，在中方作出有诚意的让步后，美方突然变卦，美国代表约翰逊一口咬定，中国政府拿不出钱学森打算回国的证据，因而美方拒绝放人。1955年6月，钱学森躲过美国特工的监视，在寄给比利时亲戚的信中夹带了一张小小的香烟纸，上写有一封求援信，是给时任全国人大常委会副委员长陈叔通的，迫切请求通过外交途径帮助他早日回国。

在周恩来总理的部署下，中国大使王炳南在中美大使级会谈中，拿出钱学森的亲笔信，要求美国允许钱学森回国。经过一番艰苦的谈判，双方才对此事达成了协议。1955年9月17日，钱学森携带妻子蒋英和两个幼小的儿女，乘坐美国“克利夫兰总统号”邮船平安归国。后来，有人评价说，由于钱学森的回国效力，中国导弹、原子弹的成功发射至少提前了20年。

钱三强：为毛泽东演示铀矿探测仪

1964年10月16日，是当代中国人难忘的一天。这一天，在中国西部有一朵蘑菇云腾空而起。崛起的中国向世界宣告：中国的第一颗原子弹爆炸成功了。当时中国在原子弹制造技术上的总负责人、总设计师，就是钱三强。钱三强是国学大师钱玄同之子，原名钱秉穹。“三强”本是他在孔德学校读书时，一位同学给他取的绰号。钱玄同知道后说：“我看‘三强’这个名字不错，可以解释为立志争取德育、智育、体育都进步。”从此，钱秉穹就改名为钱三强。他16岁就考入北京大学预科，1932年又考入清华大学物理系。

从清华毕业后，钱三强考取了到法国攻读镭学的名额，于1937年赴法，进入巴黎大学居里试验室做研究生。居里实验室是当时世界上最著名的实验室。居里夫妇相继逝世后，其女儿伊蕾娜和女婿约里奥继续领导实验室的工作，同时让钱三强到法兰西学院由约里奥主持的原子核化学实验室学习。这意味着课业将会相当繁重，但钱三强却喜出望外。他每天奔波于巴黎大学和法兰西学院之间，很早就起来，忙着去赶地铁。在两个实验室分别结束一天的工作后，回到宿舍还要整理资料，写实验报告。拳拳的报国之心，就是这位年轻学子无尽的学习动力。1940年，钱三强顺利获得了法国国家博士学位。就在他准备从马赛乘船归国之际，恰逢太平洋战争爆发，归国之路被战火阻断。对祖国强烈的眷念，伴随着钱三强在异国的岁月。1943年初由居里夫妇推荐，钱三强担任了法国科学中心研究员。1946年，他与清华的同班同学何泽慧女士结婚。夫妻两人在研究铀核“三裂变”中取得了突破性成果，导师约里奥向世界科学界作了推荐。同年，法国科学院将科学界最优厚的亨利·德巴维奖金颁发给了钱三强夫妇。西方报刊称钱三强和何泽慧为“中国的居里夫妇”。

尽管钱三强在法国已学业有成，物质条件堪称优厚，但他还是想早日归国。1948年春，钱三强找到中共驻欧洲的负责人刘宁一和孟雨，表达了他们夫妇渴望归国的意愿。1948年夏，钱三强与何泽慧抱着刚满6个月的女儿，踏上了归国的漫漫旅程。赤子归来，礼遇亦隆。在开国大典当天，钱三强受到邀请，登上了天安门城楼，目睹了历史变革的时刻。新中国成立后，钱三强便全身心地投入了原子能事业，在中国科学院担任近代物理研究所（后改名为原子能研究所）副所长、所长。

1955年1月15日，毛泽东亲自主持召开了有关发展原子能事业的政治局会议，钱三强带着何泽慧设计的一台小型探测仪列席了会议。他亲自操作这台仪器，为毛泽东和其他与会者作了探测铀矿的演示，现场气氛振奋人心。在“两弹一星”的攻坚战中，钱三强不负众望，带领一批科学家终于实现了一代人的梦想。

钱伟长：名至实归的“中国力学之父”

钱伟长的求学经历十分不寻常。他出生于书香门第，其父早逝，他在其四叔、著名学者钱穆的影响下，早年饱读经史，而理科成绩却不理想。如果不是时局的促成，钱伟长很可能成为一代赫赫有名的国学大师。1931年，才华横溢的钱伟长同时考中清华大学、唐山交通大学、中央大学、武汉大学和浙江大学，最终他听从钱穆的意见，选择了清华历史系。就在他入学的第二天，“九·一八”事件爆发。钱伟长忧愤于国家之弱，决定转学理科，为实现强国梦而拼却一生。他找到清华物理系主任吴有训，再三请求，终于获准转入物理系学习。

1939年，钱伟长考取了第七届中英庚款留英公费生，但因“二战”爆发，英国陷入战争状态，只得改为留学加拿大。钱伟长等一批同学怀着强烈的家国之慨登上轮船，船离岸时，回望多难的神州，大家立下誓言：“今后只要是我们学成的专业，就再也不需要派留学生到外国去学习。”在加拿大多伦多大学，钱伟长师从英国著名的应用数学家辛格教授，学业精进，终于获得博士学位。1943年，经辛格教授的推荐，钱伟长到了美国加州理工学院，在冯·卡门教授主持的喷射推进研究所担任了工程师，与钱学森师从一门，彼此间无话不谈。在美期间，钱伟长与冯·卡门合著了重要的学术论文，奠定了他在应用数学和力学界的国际权威地位。

当时，伦敦遭到德国V－2火箭的威胁，英国首相丘吉尔向美国求援。钱伟长与同学林家翘等人根据自己的研究成果，提出了对策，有效地阻遏了德国的飞弹。后来丘吉尔在他的回忆录中谈及此事，还以为这是美国青年科学家所为，大加赞赏。抗战胜利后，钱伟长放弃了在美国的优裕生活，毅然返国，应聘为清华大学机械系教授兼北京大学、燕京大学教授。他参与创建了北京大学力学系，开创了我国大学的第一个力学专业，为我国的机械工业、土木建筑、航空航天和军工事业立下大功，被誉为中国现代“力学之父”和“应用数学之父”。

1983年，在邓小平的亲自批示下，钱伟长从北京调任上海工业大学校长。1994年5月，原上海大学、上海工大、上海科技大学和原上海科技高等专科学校合并，组成新的上海大学，钱伟长被任命为上海大学校长，成为我国的第一位终身校长。如今，“三钱”长逝，国人无不感其德而思其辈的中国科学家淡于名禄、慷慨报国，他们是我们民族的脊梁。虽然在喧嚣的浮世中，他们的名字也许不如商界演艺界热门人物那样炫目，但历史终将以金色大字铭记他们的不朽功勋。（清秋子）请回答：

1.我国民族英雄“三钱”是怎样实现自己的科技强国理想的？ 2.你认为当代大学生应当树立什么样的理想和信念？

专题三 爱国主义教育

案例：汶川地震与中华民族精神

2008年5月12日，四川汶川大地震爆发。当我们很多人还在怀疑与恐惧的时候，我们的党和政府第一时间做出反应，敬爱的温总理在4小时后赶到现在指挥，新闻媒体第一时间作出最准确的报道，各种救援人员包括人民解放军迅速出动，全国人民和包括港澳台，海外华人以及世界许多国家政府和人民都为灾区捐款捐物。当我们看到一个个感人的现场，一个个鲜活的生命被抬出，我们的心情是无比的振奋。这不是一场战争，却甚是一场战争。中华民族是多么的团结和关爱，坚持奋斗，不屈不饶。回忆历史，从中国鸦片战争以来，中国人民就一直为自由与解放而努力。当很多国家都变为全殖民地时，而中国还有自己的政府。当欧洲在德国的闪电战中投降时，中国却与法西斯日本打了八年。当西方国家封锁、反对共产主义国家时，我们却用了30年的改革开放让世界人民羡慕不已。当西方国家反对和阻挠中国人民举办奥运会时，我们用拯救四川人民的英勇事迹告诉世界人民中国人民是永远团结，坚持奋斗，不屈不饶，不怕困难的民族。西方不少国家和新闻媒体还在歪斜，反对中国，而这几天他们却不得不变脸来肯定和称赞我们的团结精神，美国CNN在中国政府三次强烈要求道歉时没有回音，而在昨天正式道歉。是我们救了在四川的外国人吗？还是他们被我们的事迹和精神所打动了。中华民族五千年的精神刻在每一个中国人的心中，在最危难的时候体现得淋漓尽致。这是我们的骄傲和自豪，是我们屹立于世界的资本和希望。每个中国人都爱我们的祖国。我们为在大地震中死难的同胞哀悼，我们将为生还者重建他们美好的家园，为建设伟大的中国而努力。请回答：

1.在汶川地震发生后全国民众的反应中，体现了怎样的民族精神和爱国情怀？ 2.作为大学生应如何在自已的人生中去弘扬这种民族精神和爱国精神？

专题四 人生观价值观教育

案例：爱因斯坦——我的世界观

我们这些总有一死的人的命运是多么奇特呀！我们每个人在这个世界上都只作一个短暂的逗留；目的何在，却无所知，尽管有时自以为对此若有所感。但是，不必深思，只要从日常生活就可以明白：人是为别人而生存的——首先是为那样一些人，他们的喜悦和健康关系着我们自己的全部幸福；然后是为许多我们所不认识的人，他们的命运通过同情的纽带同我们密切结合在一起。我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物质生活都依靠别人（包括活着的人和死去的人）的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受的东西。我强烈地向往着简朴的生活，我认为阶级的区分是不合理的，它最后所凭借的是以暴力为根据。我也相信，简单淳朴的生活，无论在身体上还是在精神上，对每个人都是有益的。

我完全不相信人类会有那种在哲学意义上的自由。每一个人的行为，不仅受着外界的强迫，而且还要适应内心的必然。叔本华（Schopenhauer）说，“人能够做他想做的，但不能要他所想要的。”①这句话从我青年时代起，就对我是一个非常真实的启示；在自己和别人生活面临困难的时候，它总是使我得到安慰，并且永远是宽容的源泉。这种体会可以宽大为怀地减轻那种容易使人气馁的责任感，也可以防止我们过于严肃地对待自己和别人；它还导致一种特别给幽默以应有地位的人生观。

要追究一个人自己或一切生物生存的意义或目的，从客观的观点看来，我总觉得是愚蠢可笑的。可是每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫他猪栏的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。要是没有志同道合者之间的亲切感情，要不是全神贯注于客观世界——那个在科学与艺术工作领域永远达不到的对象，那么在我看来，生活就会是空虚的。人们所努力追求的庸俗的目标——财产、虚荣、奢侈的生活——我总觉得都是可鄙的。请回答：

1.爱因斯坦的人生观和世界观是什么？

2.当代大学生应当树立什么样的人生观与世界观？

专题六 法制教育

案例：的哥撞死劫匪——是正当防卫还是故意伤害

备受关注的长沙“被劫的哥撞死劫匪案” 于２００５年３月２３日在长沙市芙蓉区人民法院一审宣判。被劫后驾车撞死劫匪的长沙的土司机黄某故意伤害罪成立，判处有期徒刑 ３年６个月，并赔偿被害人家属３６９９８元。黄某当庭表示要上诉。

案件在当地引发了巨大的争议。宣判结果出来后，不少市民均表示不理解。他们觉得，勇斗歹徒是每个公民应该做的事情，况且本案死者行劫在先，被劫司机只是行使了正当防卫的公民权利。如果放任劫匪逃跑，只会助长他们的气焰。而法院乃至一些法律界人士则认为，正当防卫有其严格的法律界定，无论公民因为什么原因超越这个范畴对他人造成伤害，都将触犯我国刑法。

案件发生在２００４年８月１日晚，长沙的土司机黄某驾驶一辆捷达出租车，在长沙市远大路搭载姜某和另一名青年男子。两人上车后要求黄某驾车到南湖市场，当车行至南湖市场一建材超市旁时，坐在副驾驶员位置的姜某要求黄将车停靠在超市后面的铁门边。车尚未停稳，姜某持一把长约２０公分的水果刀与同伙对黄某实施抢劫，从其身上理走现金２００元和一部手机。两人将车钥匙拔出扔在地上后逃跑。黄某拾回钥匙驾车追赶两人。由于劫匪已不知去向，黄便在附近绕圈寻找。发现两人正准备搭乘一辆摩托车欲离开后，黄某先将摩托车撞翻在地，并驾车继续追赶。这时姜某边跑边持刀回头朝黄挥舞。随后姜的同伙朝另一方向逃跑，黄某追至距离姜某２米处一围栏外停车与其相持。此时，姜某欲跑上不远处一布艺城西头楼梯逃走，黄某迅速驾车从后将其撞倒在台阶处，姜某倒地死亡。案发后．黄某拨打了１１０报警电话，向公安机关交代了案发经过。经法医鉴定，姜某系因巨大钝性外力作用导致肝、脾、肺等多器官裂伤引起失血性休克死亡。法院在刑事判决书上认为，黄某为追回被抢财物，以驾车撞人的手段故意伤害他人身体，并致人死亡，其行为已构成故意伤害罪。姜某与同伙实施抢劫后逃离现场，针对黄某的不法侵害行为已经结束。此后黄某驾车寻找并追赶姜某及同伙，姜某一边逃跑一边持水果刀对车内的黄某挥动，其行为是为阻止黄某继续追赶．并未形成且不足以形成紧迫性的不法侵害，故黄某始终不具备正当防卫的时间条件。黄某作为普通公民可以采取抓捕、扭送犯罪嫌疑人的自救行为，但所采取的方法必须与自救行为的性质、程度相适应，其采取以交通工具高速撞人的严重暴力伤害行为，显然超出了自救行为的范畴，具有社会危害性，应承担刑事责任。黄某犯罪后，自动投案并如实供述主要犯罪事实，系自首，加上本案被害人姜某有重大过错，可酌情对黄某从轻处罚，同时相应减轻黄某的民事赔偿责任。

黄某的行为是同于“正当防卫”，还是“故意伤害”，一直是外界对于此案的一个争论点。

长沙市芙蓉区人民法院刑庭庭长赖忠接受新华社记者采访时表示，此前一些市民希望黄某能被判无罪，这些同情情绪和不理解情绪正好反映了一个普遍性问题——普通公民遇到不法侵害时怎么做才符合法律规定？在法律意义上，正当防卫有严格的定义。我国的法律是保护并鼓励公民行使正当防卫的权利的，但要符合法律对此规定的条件，一些如”假想防卫”、“挑拨防卫”、“防卫不实时”、“过当防卫” 等行为不同于正当防卫的范畴。公民不能因为遭到不法侵害就能无限度地、不择手段地取回自己的被劫财物。赖忠认为：法院的判决已经是相当轻了。根据我国法律，这原本要判１０年以上有期徒刑直至死刑的，但由于黄某自首和被害人姜某有抢劫的重大过错，最后判３年６个月，已经充分体现了法律的酌情原则。

黄某的辩护人暨附带民事诉讼代理人、湖南万和联合律师事务所律师刘幼其对此有不同意见。他引用国内一些著名学者关于侵害行为的观点，认为不法侵害人还没有离开现场或刚离开现场，受害人还来得及挽回损失，可视为不法侵害行为还没有结束。井且，姜某抢劫后逃跑，是为实现抢劫他人财物的目的，逃跑行为和抢劫的主观意识统一，侵害行为依然没有结束。

刘幼其说，在当时劫匪持刀的情况下，黄某只能借助驾车这个方式与之搏斗。原本的意愿是将劫匪撞伤，使其无法继续对自己造成伤害，并且黄某追赶劫匪，很大意义上是他长期形成的痛恨不法分子的人格特征使然，是为伸张正义而进行的。

本案死者姜某一家是湖南省岳阳县公田镇公田村的农民。姜某的伯父姜某某对笔者说：“我们都是农民，对法律知识不是很了解。虽然姜某抢劫在先，但黄某并不能因此而开车撞死他。这给姜某的家庭带来了灾难。法院的判决太轻了，难道一条人命只值３万多块钱吗？” 姜某某表示他们将会上诉。

湖南秦希燕联合律师事务所的曾技芝律师认为法院的判决比较妥当，充分照顾了情与法的关系。他说，案件在律师群体中引起了关注，法院判决与律师们的观点也基本吻合。案件涉及情与法的问题，对日后公民进行见义勇为等行为有启示作用。如果当时撞人事件发生在抢劫行为正在进行中才符合正当防卫的条件。抓捕行为和正当防卫同于两个不同的范畴。请回答：

1.的哥撞死劫匪的行为是正当防卫还是故意伤害？ 2.正当防卫的构成要件有哪些？ 3.你是否同意法院的判决？为什么？

2.案例讨论题 篇二

一、 激活效应来源于讨论 题的趣味性

抓住学生的心理,实施趣味教学是讨论题设置的首要前提。有趣味的问题可以激发学生强烈的参与意识,变被动学习为主动学习、创造性学习。能否使讨论题设置得新颖、趣味盎然,将成为能否顺利开展讨论的关键。例如:“在秦朝的历史”教学中,设计讨论题“假如你是秦始皇, 建立了一个史无前例大统一的国家, 你会采取什么措施去巩固这个继乱世而兴的的朝代?”将学生引入扮演历史角色的情境之中。在“九一八事变”教学中, 设计讨论题可以引用《松花江上》歌曲:“……从那个悲惨的时候,脱离了我的家乡……。”在“隋朝大运河的开凿”教学中,设计“开挖大运河的那么多土石方是怎么处理的? 如果我们每个人就是当时大运河的设计者, 在当时情况下你将怎样处理土石方? ”……实践证明, 设计的讨论题以歌词入题或以诗词入题,以漫画入题或以名人名言入题等, 学生耳熟能详,又感到有新意,会表现出浓厚的兴趣和积极参与的意识, 从而达到较满意的教学效果。

二、 激活效应来源于讨论 题的层次性

古人云:“师者,传道授业解惑也。”教学过程本身就包含着解惑的过程。但 由于学生的知识水平和思维能力发展的客观差异,讨论题的设置必须具有层次性。若设置的讨论题过于简单,大家都很清楚,就会使讨论流于形式;若问题的设计过于艰深或与学生已有知识相去甚远,又会让学生望而却步,无话可说,丧失讨论的信心。以上两种情况都意味着失去了讨论的基础,教学也不能达到预期的效果。所以,讨论题的设置要难易适中,要力求在学生可能会有不同认知和认识有误之处,或一些社会热点处设置讨论,这样学生的思维都会在不同层面上展开而有话可说,形成不同的观点,从而达到讨论预定的目的。既要遵循让学生“跳一跳才能摘到桃子” 的原则,又要遵循“门槛效应”,尽量将题分解为数个相对较异的题目以利于激活学生讨论的积极性。如在学习“第 二次科技革命的影响”这一教学内容时, 我们在课堂上提出这样的问题:①科技革命使主要资本主义国家的生产、组织形式发生了什么变化? ②这些变化将引发政治、经济发展上的哪些不平衡? ③这些不平衡将会导致什么后果?④从科技革命引发的这一系列问题,我们能够得到什么样的启示?

学生通过积极讨论,问题①③很快得到解决,问题②通过教师引导,容易得出:老牌资本主义国家英法等政治保守, 由于发展经济不乐于接受新技术, 逐渐得出被积极进取、善于抓住机遇利用新科技的美德等国赶上并超过的结论。对于问题④同学们得出了“科学技 术是第一生产力”“未来社会将是国力的竞争、人才的竞争”等有创意的结果, 学生历史思维能力得到了培养。

三、 激活效应来源于讨论 题的启发性

教师在设置讨论题时,必须从学生的思想特点、知识基础、年龄特征、认知规律出发,抓住重点、难点的症结所在, 解决学生思想认识上的疑难问题,以巧妙的启发,激励学生思考与讨论,做到“不愤不启,不悱不发”。在这个过程中, 好的问题情境的设计是解决问题的催化剂。创设良好的问题情境,即在已有知识与新授内容知识之间架起桥梁来降低衔接的难度,及时唤醒、运用那些与新授知识内容相关的已有知识和经验,有效地激活学生思维,维护学生的学习兴趣,实现学生的知识迁移。

例如,在学习“七十年代我国的外交形势”,就“尼克松为什么提出要和中国关系正常化? ”这一内容时,学生一时难以理解,于是笔者设计了:①新中国成立后,美国对华政策怎样? ②当时的国际关系特点如何? ③美国在亚洲的政策遇到了什么困境? 通过启发学生思维,结论很容易理解问题①:由于新中国成立20多年来, 美国推行的遏制孤立中国的政策已经失败,美国曾企图通过武装侵略、军事包围、政治孤立、经济封锁,把新中国扼杀在摇篮里。20世纪五六十年代,美国打了两场最大的侵略战争,矛头都针对中国,但事与愿违美国自己反而遭到了失败。对于问题②, 国际关系格局的变化,是尼克松政府谋求打破中美关系僵局的又一个重要原因。尼克松认为,国际关系已不再仅是美苏两极,而是出现了五大力量,中国是其中之一, 如能改善同中国的关系, 将使美国在同苏联争夺霸权的斗争中处于主动地位。至于问题③,美国长期陷在越南战争的泥潭中,使苏联大获其利,美国在霸权争夺中处于内外交困的境地,为了改变这种状态,美国决定调整它在亚洲的政策, 以便在越南脱身, 而改善与中国的关系是重要的一环。

四、 激活效应来源于讨论 题的规范性

之所以有些问题需要学生讨论,大致有以下两种情形:一是在某一问题上学生可能存在着模糊的甚至错误的认识,需要经过讨论暴露问题,在讨论中力求澄清认识。这种讨论在本质上属于收敛性思维。 二是对某一问题的看法乃至答案是多元化的,并没有谁对谁错之分,这是一个培养学生多角度看问题的创造性思维过程。这种讨论在本质上属于发散性思维。 针对以上两种不同情况,讨论题的设置是大相径庭的:对于前者,讨论题的设置规范性就表现为要有准确的界定方向。只有如此,学生的讨论才能拥有共同的起点,而不至于出现“南辕北辙”现象。这种类型的讨论题在选择情境和创设立意上是可以多元 化的,但在问题的设计时必须保证学生讨论问题方向是一元化的,当然答案是多元化的。只有如此,不同的思维才能在同一轨道上碰撞,激发出绚丽的思维火花。否则,各抒己见两者却不交锋,表面上看热闹非凡,其实“群居终日,言不及意”,这就丧失了讨论的意义;对于后者, 讨论题设计的规范性表现恰恰相反,在设问中应尽量剔除一些限制而表现出思考和回答都具有的开放性。这对培养学生的创新意识和创新能力都具 有重要意义:问题的设置开放性会激发学生形成逆向思维、异向思维、多角度思维等思维方式,但最重要的是锻炼了学生想其他同学所不敢想、想老师所不敢想甚至前人所不敢想的可贵的创新思维品质。 因此,教师在设置讨论题时要因事而异、因时而异地设计出较规范的讨论题,使讨论题的内涵本质是符合学生思维规律的,这种讨论题才是规范的。规范的即科学的,不科学的讨论题是没有导学价值的,是与学生思维规律相背离的,是不具有激活效应的。

3.平面直角坐标题 分类讨论要注意 篇三

一、两种情况的讨论

1.与面积有关的分类.

例1 已知点A（l，0），B（5，0），点P在y轴上，且 S△ABP=8，求点P的坐标.

解析：点A、B在x轴上，且AB=5-1=4.

点P在y轴上，可设点P的坐标为（O，h）.

由S△ABP=8可得1/2AB.|h|=8，即1/24|h|=8.

故=±4.

所以点P的坐标为（0，4）或（0，-4）.

2.与坐标轴有关的分类.

例2 已知点A（n+1，3），B（2，n），当AB平行于坐标轴时，求点A、B的坐标，

解析：应分如下两种情况讨论，

当AB平行于x轴时，点A、B的纵坐标相等，即n=3.所以n+1=4.

此时点A、B的坐标分别为（4，3），（2，3）.

当AB平行于y轴时，点A、B的横坐标相等，即n+l=2.解得n=1.

此时点A、B的坐标分别为（2，3），（2，1）.

二、三种情况的讨论

1.与正方形的顶点有关的分类.

例3在平面直角坐标系中，一个正方形的两个顶点的坐标分别为（0，0），（-2，0），求另外两个顶点的坐标.

解析：由已知的两个顶点的坐标（0，0），（-2，0），可知这两个顶点都在x轴上，而另外两个顶点则有三种情况（如图1）.故另外两个顶点的坐标可能分别为（0，2），（-2，2），也可能分别为（0，-2），（-2，-2），还可能分别为（-1，1），（-1，-1）.

2.与平行四边形的顶点有关的分类.

例4 已知一个平行四边形的三个顶点分别为0（0，0），A（2，0），B（l，2），求第四个顶点C的坐标，

解析：共有三种情况（如图2）.

顶点C的坐标为（1，-2）或（-1，2）或（3，2）.

三、四种情况的讨论

1.与距离有关的分类.

例5 已知点P（m，n）到x轴的距离为3，到y轴的距离为5，求点P的坐标.

解析：点P（m，n）到x轴的距离为3，故|n|=3，所以n=±3；点P（m，n）到y轴的距离为5，故|m|=5，所以m=±5.

故点P的坐标为（5，3）或（-5，3）或（5，-3）或（-5，-3）.

2.与坐标轴、距离有关的综合分类.

例6 已知点A（0，0），点B和点A在同一条坐标轴上，且点B到点A的距离为5，求点B的坐标.

4.小组讨论题三 篇四

案例资料：

中文全称 ：中国南方航空股份有限公司

英文名称 ：CHINA SOUTHERN AIRLINES CO.,LTD

Ａ股代码 ：600029Ａ股简称 ：南方航空

Ａ股上市日期 ：2003年07月25日

注册地址 ：广东省广州市经济技术开发区

办公地址 ：广东省广州白云国际机场

法人代表 ：刘绍勇董秘：苏亮证券事务代表：雷彬

联系电话 ：020-86124737传真：020-86659040

网址：

电子信箱 ：ir.cz@cs-air.com

邮政编码 ：510405

行业门类 ：交通运输、仓储业--航空运输业

───────────────────────────────────── 经营范围 ：

国内和经批准的国际、地区航空客、货、邮、行李运输业务；通用航空业务；航空器维修；国内外航空公司间代理业务；航空食品加工与销售。

─────────────────────────────────────

●2006-10-17 “S南航”公布董事会公告，停牌一小时

中国南方航空股份有限公司董事会以董事通讯、签字同意方式审议通过以下议案：

一、通过关于控股子公司厦门航空有限公司(公司持有其60%股份，下称“厦航”)与美国波音公司(下称“波音公司”)签订飞机交易合同的议案：厦航于2006年10月13日与波音公司就购买六架 B737-800 飞机正式签订合同，波音公司将于2010年向厦航全部交付六架波音

B737-800 飞机，根据波音公司的公开市场报价(下称“目录价格”)，B737-800 飞机的目录价格为每架6600-7500万美元，实际交易金额低于上述目录价格。该交易资金来源将由厦航自有资金和商业银行贷款融资解决。

二、通过公司与波音公司签订飞机交易合同的议案：公司于2006年10月13日与波音公司就购买六架 B777F 货机正式签订合同，波音公司将于2008年11月至2010年7月向公司全部交付六架波音 B777F 货机，B777F 货机的目录价格为每架2.32亿美元，实际交易金额低于上述目录价格。该交易资金来源将由公司自有资金和商业银行贷款融资解决。

以上议案将提交公司最近一期的股东大会审议。

●2006-08-25 “南方航空”公布董事会公告

中国南方航空股份有限公司董事会以董事通讯、签字同意方式, 同意控股子公司厦门航空有限公司(公司持股60%，下称：厦航)作为飞机实际使用者与美国波音公司签定飞机交易合同，双方于2006年8月22日达成一致，以三架波音 B787飞机置换六架 B737-800飞机。根据上述合同，美国波音公司将于2009年9月至2011年3月向厦航全部交付六架波音 B737-800飞机。美国波音公司不再向厦航交付三架波音 B787飞机，但厦航日后仍拥有购买三架波音 B787飞机的选择权。根据美国波音公司的公开市场报价，波音 B787飞机的市场报价为每架123.2百万美元，B737-800飞机的市场报价为每架61.5百万美元-69.5百万美元。本次置换后的六架 B737-800飞机交易金额低于原三架波音 B787飞机的交易金额。该交易资金来源将由厦航自有资金和商业银行贷款融资解决，有关交易的融资尚未与任何银行订立有效的合约。

上述事项将提交公司最近一期的股东大会审议。

●2006-07-07 “南方航空”公布董事会公告

中国南方航空股份有限公司董事会以董事通讯、签字同意方式，审议通过有关空中客车公司(下称：空客)的飞机购买合同议案：同意公司向空客购买五十架空中客车A320系列飞机。公司于2006年7月6日与空客签订上述飞机购买合同。根据本次交易合同空客将于2009年至2010年向公司全部交付上述飞机。根据空客的公开市场报价(含发动机)，本次飞机交易的价格总额约为人民币265.26亿元(约33.16亿美元)(下称：目录价格)。本次购机实际交易价格低于目录价格。本次交易资金来源将全部由商业银行贷款融资解决，有关本次交易的融资尚未与任何银行订立有效的合约。

5.党校讨论题 篇五

中国发展至今走过的历程可谓是风风雨雨，艰难险阻。如今活在21世纪的我们年轻一代享受着这一历史的伟大成果，中国共产党的发展历程让我们懂得许多道理，也在此基础上不断继承坚韧不拔，勇往直前的精神不断地发扬党的事业。如今世界由于交通，互联网等的发展已经是一个相互联系的集体，一个国家不可能对于周边的事物不闻不问，因此我们这一代年轻人也必须紧密关注时事，提高自身的思想政治觉悟，为能够更好的建设中国特色社会主义出自己的一份力。在我来看，这不仅仅是中国共产党员的责任也是全民的责任所在，只有不断的吸取新的理念和思想才能够发展自我，也在同时推动社会的进步。

当然作为一个思想先进的公民必须能够分辨好坏利弊，不随波逐流，培养一个较高的政治思想敏感度，认清正确的方向，做出正确的决策。

6.党校培训讨论题汇总 篇六

1.什么是政党制度？

2.为什么说中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心？

3.为什么说全心全意为人民服务是党的根本宗旨，具体体现在哪

里？

4.如何理解科学发展观是马克思主义中国化的最新成果，是党必须

坚持的指导思想？

5.如何理解以人为本是科学发展观的核心？

6.社会主义初级阶段的基本路线是什么?基本纲领是什么？

7.党的基本组织原则是什么？入党积极分子如何认识和执行民主集

中制？

8.什么是民主集中制？民主集中制的基本组织原则是什么？入党积

极分子如何认识和执行民主集中制？

9.纪律严明是我党的优良传统，严明的纪律的重要作用表现在哪

里？

10.为什么要坚持法律面前人人平等的原则？

11.现代大学生为什么要进行反腐倡廉教育？

12.现代大学生为什么要积极创造条件，争取早日入党？

13.为什么说申请入党的同志，必须在入党前就应具有愿意执行党的决议的观念？

14.党性修养包括哪些内容？

15.党员的权利和义务有哪些？他们的关系是什么？

16.严格入党手续的意义是什么？入党必须履行哪些手续？

17.为什么要端正入党动机？树立正确入党动机的途径和方法有哪

些？

18.结合自身实际谈谈如何端正入党动机？

19.如何写入党申请书、思想汇报、自传、入党志愿、转正申请等常

用入党文书？

20.这次党章修改的主要内容是哪些？

21.结合实际，谈自己作为学生入党积极分子和党员的模范带头作用

主要体现在哪些方面？

22.结合实际,谈自己为什么会被组织推荐作为入党积极分子参加党

校学习?

23.要求入党为什么必须树立坚定的共产主义信念？怎样才能真正

7.案例讨论题 篇七

一、案例讨论开局:提供案例, 热情激励, 引发学生思维

常言道:良好的开端是成功的一半。课堂讨论的开局是非常重要的, 它关系到能否吸引学生的注意力和调动学生学习兴趣, 使学生形成良好的心理态势, 自然地进入课堂讨论中, 并且能树立起一面旗帜, 启发学生的思考。因此, 在课堂讨论开局之即, 教师应给学生以热情激励, 充分调动学生发言的欲望, 使之能争先发言, 这是实施课堂讨论的前提。

在这一过程中, 要真正发挥案例教学的优势, 教师必须选择符合初中学生年龄和心理特征的趣味性、真实性、典型性和时代感的案例, 并在教学中以学生喜闻乐见的方式展示案例, 这是激发学生讨论兴趣、马上进入案例所创设的情境的前提。而以何种方式展示案例在教学实践中应视教学内容的不同而选择, 例如在《百家争鸣》教学中, 让学生表演“孔子与家人的对话”和“孔子与学生的对话”来讨论分析孔子的政治主张和教育思想;在九年级《君子以厚德载物》一课的教学中运用现代多媒体教学展示安徽阜阳“大头娃娃”事件相关的文字资料和图片, 以学生所熟悉的案例去设计一系列问题, 由学生去讨论, 在讨论的过程中实现教学目标。

以合适的方式呈现案例, 能激发起学生参与案例讨论的兴趣和动机。一旦学生的兴趣被调动起来发展为认知, 则马上表现出强烈的参与欲望, 促使大脑在情感的驱动下去想象、去思考, 急切想说出来。这种想说的冲动和欲望, 是案例教学中课堂讨论成功的前提。心理学认为:一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态, 他的思维就会有超常的发挥, 他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说, 作为一个老师, 课堂上必须注意营造一种和谐愉快的氛围, 让学生时刻处在一种轻松自如的情绪中, 那么无论是记忆, 还是思维, 都会得到最好的发挥。作为教师应热爱学生和关注每一个学生, 要用爱学生的真挚感情去创设一种意境, 让学生能得到一种身临其境的感情体验。

教学是一门科学, 也是一门艺术。在案例课堂讨论的开场阶段, 教师可以不去就所要讨论的案例说长道短, 而是对案例讨论的功能和作用大加肯定, 说明这是胆量、知识和能力的表现, 是智慧和才能的较量等, 使学生自我实现和表现的欲望陡增, 激起那些“勇敢者”争先恐后发言。对这样的发言者, 其回答不一定要求特别严谨或详尽, 只要能“煽风点火”、制造气氛就够了。一般来说, 在学生开场发言中, 教师要不失时机得给予热情鼓励和巧妙引导, 使学生的思维一点一点地被开启, 逐渐深入, 从而把讨论引向健康有序的轨道。

二、案例讨论展开:捕捉信息, 延伸疏导, 拓展学生思维

案例讨论开场后, 如果案例课堂讨论 (狭义) 能沿着正常的轨道发展, 那将是十分理想和成功的, 但事情往往不会是一帆风顺, 问题在所难免。通常会有以下两种情况:一是开场之后又冷场, 出现僵局;二是发言热烈, 就事论事, 游离主题。为此, 教师要从宏观上把握和控制整个案例讨论的进展。这就要求我们教师在学生讨论的过程中, 做到明察秋毫, 善于从学生的积极思维活动中捕捉有效信息, 并及时延伸引导, 以拓展学生的思维空间。

1. 应适度调控讨论的跑题和冷场

案例课堂讨论是一个复杂的动态过程, 特别是在集体讨论中, 几十个学生一起在思索, 对问题的看法见仁见智, 各有各的见解, 在讨论中出现“跑题”, 这也在所难免。作为教师, 必须相机诱导学生一步一步地深入讨论, 使课堂讨论得以顺利进行, 这就要求教师具有随机应变的诱导能力。

案例课堂讨论中经常遇到的另一种现象是学生在讨论中出现“冷场”。当有的学生参与讨论并不积极, 有时甚至整个班 (小组) 讨论的气氛不热烈时, 教师除应立即考虑设计的问题是否过难, 还应及时审度课堂形势, 运用教学机智作及时而有效的调整。课堂中, 当个别学生由于智力因素或非智力因素的原因, 参与讨论的热情并不高, 教师也应及时介入, 或给他们以提示, 或以胜任的眼光以鼓励, 设法引导这些学生大胆参与讨论。

2. 要善于把握讨论的时间和节奏

一是要把握好讨论的时间。课堂讨论是思维相互碰撞的行为, 各种思想、观点和看法相互碰撞, 才能实现“能量转换”, 迸发出更多的新思想、新观点和新看法。而足够的讨论时间是学生思维充分展开的保证。如果讨论的时间过少, 交流就会受到影响, 学生的思维便不能充分地展开;相反, 讨论的时间太长, 学生也会感到厌烦, 到后来讨论会演变为“闲谈”, 讨论的效益就大打折扣。

二是善于调控讨论节奏。热烈活泼的讨论气氛是课堂讨论得以顺利开展的重要条件。在案例课堂讨论中, 教师要根据讨论的不同环节, 善于调控讨论的节奏, 做到张弛有度, 收放自如。案例课堂讨论 (狭义) 是案例教学法的核心阶段, 它是充分发挥集体智慧、培养学生认识、分析、解决问题能力的广阔思维空间, 其成功与否直接决定着一次案例课堂讨论的完成与否。

三、案例讨论收尾:积极评价, 明确观点, 优化学生思维

激烈的讨论之后, 教师必须用5-10分钟的时间对案例课堂讨论进行总结评述。总结评述是案例课堂讨论的最后环节, 也是教师发挥主导作用的时刻。教师通过总结肯定成绩, 纠正错误, 升华情感, 引发课后的进一步思考。

由于案例课堂讨论中的阐述、交锋, 乃至争论, 学生情绪比较亢奋, 为此, 教师应以总结的形式, 使学生把激情和理性结合起来, 提高认识、升华情感、形成正确的态度、价值观。总结时要求做到: (1) 总结从整个讨论的情况出发, 对事不对人, 避免对发表某一观点的同学进行分析, 不要把同学的表现和其所反映的观点混同在一起; (2) 对讨论中反映出的观点进行评析, 指明哪些是正确的、富有创造性的, 哪些是不正确的或有失偏颇的, 肯定正确, 剖析错误, 使学生对也明白, 错也明白, 知其然, 又知其所以然; (3) 简单归纳一下同学们发言的基本观点, 使同学们对讨论中的情况有一个科学、清晰的整体了解, 掌握讨论的全貌, 把自己溶于整体中; (4) 对讨论中学生疏忽、遗漏或挖掘不深的问题, 逐一指明, 然后结合案例中的情况再进行比较细致的分析, 以明示同学。

总之, 在案例讨论收尾阶段, 教师应对学生的讨论予以积极评价, 肯定学生正确的分析和意见, 剖析错误, 指明不足, 明确观点, 阐述案例中所蕴涵的理论, 升华所授知识的理性, 给学生思维的指向和指导, 从而提高学生思维。

参考文献

[1].翟文宪.案例教学法初探.课程.教材.教法, 1996, (1) .

8.无领导小组讨论测评案例分析 篇八

关键词：无领导小组讨论；人才选拔；测评信效度

无领导小组讨论（leaderless group discussion，简称LGD）是评价中心技术中一种重要的测评方法，从属于情景模拟测验，是指应聘者以6～8人为一个小组，在指定的时间内围绕某一给定的主题进行讨论，最终形成一个解决方案。在讨论过程中各成员地位平等，自发产生领导者。测评者根据应聘者在讨论过程中的综合行为表现对其领导决策、组织能力、言语表达、团队合作等素质进行评价。总体上讲，它是运用松散群体讨论的形式，快速诱发人们的特定行为，并通过对这些行为的定性描述、定量分析以及人际比较来判断应聘者能力及个性特征的一种人事评价方法。目前，无领导小组讨论在企事业单位人才选拔、职务晋升中都得到了较广泛的应用。

本文选取A公司中层管理人员竞聘上岗无领导小组讨论的案例，介绍和阐释无领导小组讨论测评方法的操作及有效性控制。

一、案例背景

A公司是一家制造型企业，已有二十多年的历史。多年来，公司通过不断调整战略结构，积极推进管理和技术理念创新，生产经营一直呈现良好的发展态势。目前已发展为集研发、制造、销售、服务为一体的现代化集团公司，在全国已有多家分公司。面对越来越激烈的市场竞争，为占据人才的制高点，公司一直十分注重人员配置的优化。今年该公司又在东北地区新成立了一家分公司，准备通过内部竞聘选拔该分公司的销售总监。在选拔过程中，除了运用笔试、结构化面试、心理测验等方法，还采用了无领导小组讨论的测评技术。

二、测评目标设计

测评目标的设计是实施无领导小组讨论技术的前提，其中心任务是评价要素和行为观察指标设计，即根据工作分析等手段确定评价要素，形成评分表和观察记录表。

（一）设计的一般原理

评价要素的设计首先需要对岗位活动的种类、性质和特点进行分析，根据工作分析的结果，结合组织价值观及战略目标，概括出竞聘岗位所需要的胜任特征，并选取能通过无领导小组讨论进行测评的要素。评价要素的确定应考虑其精炼性和综合性，用较少的指标尽可能全面地反映岗位的胜任素质，一般为3～6个，过多的测评点不利于测评者在有限的时间内给出准确的判断。评价要素确定后，需要分配各要素的权重，然后制作评分表。评分表中应包括对各要素观察要点的详细说明，以及评分标准和分值

范围。

观察记录表是测评者用于记录讨论过程中应聘者的主动发言、倾听他人、化解矛盾、寻求合作等行为发生频次的表格。测评者可通过观察记录表统计应聘者在讨论中的行为频次，作为进一步评分的依据。

（二）本案例的测评目标设计

在本案例中，基于胜任力模型和领导人才素质观，参照工作岗位分析的结果，最终确定了包括综合分析能力、言语理解与表达能力、影响力、组织协调能力和仪态风度在内的5个测评要素，并形成了成绩评分表，见表1。

三、题目设计

无领导小组讨论的试题设计至关重要，直接关系着整个测评的实施效果，同时该环节也是无领导小组讨论测评技术中的一个难点，应特别加以重视。

（一）常见试题类型

无领导小组讨论常用的测评试题一般分为五种，以下分别从定义、考查要点及优缺点等方面对这五种题型加以说明，见表3。

（二）题型选择与题目编制

从表3可以看出，开放性问题和操作性问题不太容易引起被评价者之间的争辩 ，一般情况下不予考虑使用。两难问题因为答案的均衡性对出题的要求较高，且考查的要素相对简略，加上过程不易控制等特点，实际测评中也很少使用。综合考虑几种题目类型的优缺点，通常情况下，特别是在甄选中高层管理人员时，多项选择问题和资源争夺问题成为应用最为广泛的两种题型。

对于题目的编制过程，国内研究者孙健敏等经过长期的开发实践，总结出了一个无领导小组讨论的开发程序，提出一个典型的无领导小组讨论题目设计应包括确定选题原则、编写讨论题目、写出初稿、讨论修改、送请专家评审、施测—检验效果的循环过程，最后才得以成稿。

（三）本案例的试题设计

由于本次选拔的目标职位是中层管理者，该测评包含了较复杂的评价要素，需要引发较多的观测点，因此本案例选用了资源争夺问题。命题人员通过与A公司分管销售工作的副总、人力资源部门负责人、有关素质测评专家沟通，获取了充分的信息，在此基础上经认真研讨写出初稿。

初稿经专家评审后，选用与测评的目标群体存在较高相似性的对象进行试测。在规定的五分钟内，被测评者阅读完题目的背景材料，且绝大多数人能准确到位地理解材料内容，证明试题的难度适中。在试测过程中，还着重考查了试题的争论性效果和材料间的平衡性。试测结束后，收集被测评者和测评者的反馈意见，参考信效度分析结果，修改后再次进行试测。本案例中试题设计共进行了两次试测，最终形成了测评题目。

【试题样例】

大家好！欢迎各位来参加今天的竞聘面试评价活动。

现在大家要进行的是以测查综合能力为目的的测评活动。在这个活动中，我们要求每一小组的成员都以平等的身份参与到讨论活动中来，大家一起就给定的材料及所提出的问题表达自我观点，进行团体讨论，最后提出统一的问题解决方案。我们将会根据大家在表达、讨论中的表现进行评分。

请阅读问题背景，然后按照问题情景的要求，思考答题。

背景：S公司是一家从事数码产品的开发与销售的企业，成立三十多年来，在全体员工的不懈努力下，该公司已形成较强的市场竞争力，生产经营也正呈现出越来越好的势态。日前，经董事会决议，该公司计划在全国5个城市开展产品的销售业务，但因考虑到资金周转问题，决定相继在三年之内打开各地的营销市场。

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问题：如果你是S公司的董事会成员之一，请参照下面对5座城市的描述信息，考虑该公司数码产品的销售在5座城市间开展的先后顺序，确定最先的切入点。

各城市的描述信息：

A城市：这是一座一线城市，人口密度和流动率都较大，经济发展水平高，民众消费观念较强；目前，该城市已有十几家从事数码销售的企业，市场竞争激烈。

B城市：为中小型城市，居民生活水平较高，人口基数小且老年人口比重较大，数码产品在市场上接近饱和；当前，市政府正对城市的扩建工作进行规划。

C城市：属于国家重点开发区，人口较多，但目前经济发展水平相对较低；而随着化工等大型企业的进驻，城市正处于迅速发展阶段，怀揣梦想的大批年轻人正不断涌入。

D城市：离S公司数码产品原产地最近，人口密集且年龄比例均衡；经济发展良好，人均消费水平较高；从事数码产品经营的竞争企业较多。

E城市：离S公司数码产品原产地相对较为偏远，城市人口基数大且出生率高；目前为止，从事数码产品经营的厂商只有两家；居民物质生活水平较高，但数码方面的消费观念不强。

四、实施程序

（一）一般程序

为保证测评的有效性，无领导小组讨论的实施一般应严格按照以下的标准化程序进行。

1.前期准备阶段

该阶段主要包括选定并培训测评者、安排测评的场所，并完成应聘者的分组工作。

测评小组一般由竞聘职位的直接上司、公司人力资源管理者、资深从业者及人员素质测评专家共同组成，共5～9人为宜。接下来要对选定的测评者进行系统培训，包括准确理解测评指标的含义，学会观察并准确记录应聘者的行为，把应聘者的行为按测评指标归类，按评分标准对各测评要素打分。必要时可进行模拟评分练习。

测评的场所应该宽敞明亮，并在整个过程中保持安静。一般要装有录像设备，以便测评者可以重复观看录像。对应聘者座位的安排要以抽签的方式决定，一般使用半圆形围坐或U型围坐，既体现平等性，又便于测评者观察每一位应聘者的行为表现。为尽量降低应试者的心理压力，保证讨论的真实性，应注意测评者和应聘者的空间距离。

2.正式测评阶段

共分为以下四个环节，整个过程中，测评者要认真观察并记录应聘者的发言内容和行为表现。

准备阶段。小组成员按抽签顺序入座后，为其提供纸、笔、讨论试题等必要的材料，然后测评主持者介绍整个讨论的流程，并宣读讨论题目。接下来的五六分钟里，应聘者独自思考试题所涉及的问题，并列出发言提纲。

个人发言阶段。每名应聘者按随机顺序进行发言，分别用不超过三分钟的时间阐述自己的观点。

交互讨论阶段。该阶段大概需25～40分钟，小组成员继续阐明自己的看法，并对其他成员的观点作出回应，最后在本小组内就讨论的主题形成一致意见。

总结发言阶段。各组推选出一名小组长进行总结发言，阐述最后达成的一致性观点，小组内其他成员也可对其观点进行补充。

（二）测评流程的创新

随着无领导小组讨论测评技术的广泛应用，人们对其流程熟悉度不断增加，同时出现了众多关于测评目的、考核要点的解读和应对策略，这在一定程度上影响着无领导小组讨论的测评有效性。为了提高测评的有效性，目前已有研究对测评阶段的实施流程进行了以下三个方面的创新，取得了良好的实施成效。

1.引入控制者。即在讨论实施过程中引入控制者，在小组互动中通过有效控制诱发出更多的观测点，从而提高评价结果的信度和效度。一般做法为提前对控制者进行培训，控制者与应聘者一同参与整场小组讨论，据小组表现出的各种特征把握控制点进行控制。例如，轮流发言阶段干扰顺/逆时针发言顺序， 自由讨论阶段反对讨论中出现的投票决议，提出背离主题的相反意见，拖延小组讨论进程等。通过刺激小组讨论氛围，提高应聘者的参与度，以便出现更多观测点。

2.加入辩论环节。即在个人发言阶段结束后，组织小组成员进行正反方辩论，简短的辩论环节结束后，再进入交互讨论阶段。例如，在一次对高校中层领导的选拔中，测评题目给出高等院校人才培养中应注重的15条关键素质，要求小组成员选择其中最重要的五项，并进行排序。在个人发言后，加入辩论环节（正方观点为：在高等院校人才培养中，专业能力素质的塑造更关键；反方观点为：在高等院校人才培养中，通用能力素质的塑造更关键），辩论时间为十分钟。其中，正方、反方陈述时间各为两分钟，反驳对方论点各为两分钟，双方作总结陈述各为一分钟。

3.推选小组最佳成员。测评按照准备阶段、个人发言阶段、交互讨论阶段、总结发言阶段的一般顺序进行。在四个环节结束之后，要求小组推选出本组的最佳成员。进一步考察各小组成员在价值取向、思维方式及团队协作等方面的特点。

（三）本案例的实施程序

1.确定测评小组成员。选定由分公司总经理、人力资源总监及外请的人员素质测评专家等组成的五人测评小组。对测评小组成员进行系统培训，确保测评人员充分熟悉竞聘岗位的工作性质和内容及无领导小组讨论的测评要点。

2.选取测评场地。本次无领导小组讨论在公司的会议室进行，采用U型座位排列方式。

3.抽签分组。按分组的原则提前对竞聘者进行分组，每个小组由六名竞聘者构成，并按照抽签顺序入座。

4.展开小组讨论。测评首先按照准备、个人发言、交互讨论、总结发言的环节有序进行。为了提高测评有效性，本次选拔增加了推选小组最佳成员的环节，即四个测评环节结束后，要求小组成员推选出本组最佳成员。

5.评分及形成测评报告。小组讨论结束后，测评者首先参照评分标准独立地对竞聘者进行打分，然后就竞聘者的表现交流意见，形成一份评定报告，对此次讨论的整体情况、竞聘者的具体表现及测评的最终结果进行说明，并结合企业文化及发展战略给出自己的录用建议等。最后，对各测评者的评分表进行汇总，根据测评者的综合评分和评定意见形成综合评定录用结果及报告。

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五、提高测评过程的信效度

信度是指测评结果的可靠性和一致性，无领导小组讨论是由多位测评者同时对竞聘者进行评价的过程，评分者信度常常是最重要的信度指标。效度是指测评内容与想要测评的素质间符合的程度。无领导小组讨论多用于选拔高层次人才，且测评中覆盖了较复杂全面的指标，为了保证测评过程的信效度，应注意以下几点。

（一）小组成员的数量和结构

竞聘同一岗位的候选人应安排在同一小组，每组一般为6～8人，不宜过多或过少。建议人数选定为双数，因为组员在争执不下时经常以投票表决，双数易形成平衡局面，迫使组员们继续展开讨论。考虑有无类似经验及性别、年龄的均衡，同时保持陌生度以降低熟悉因素的影响，有利于营造更好的讨论氛围。

（二）题目设计的有效性

首先，题目难度适中。题目太容易，小组成员在较短时间内便达成一致，测评者难以得到有效测评信息；太难的话，成员间难以达成一致且容易形成紧张冲突，不利于应聘者能力的正常发挥。其次，讨论的主题应该是应聘者熟悉的，确保每个人都能有感而发，有话可说。再次，题目应具有一定的争论性。只有通过争论，才可以很好地反映出应聘者的组织协调能力、团队合作能力、说服力以及感染力等。另外，题目内容应避免诱发应聘者的心理防御机制，保证应聘者能尽情展示自己真实的一面。最后，测评题目应尽可能全面地反映招聘岗位所需的能力素质，特别是工作岗位所需要的关键能力。

（三）评分的科学性

有研究者提出运用ORCE法对评分步骤进行细化，主要包括观察（observe）、记录（record）、归类（classify）和评估（evaluate）四个环节。应重点明确讨论内容和互动过程两个维度的考察。内容维度即应聘者对讨论内容和结果的贡献，包括认识分析问题的高度、深度及其周延性、辩证发展的思想、总体与局部关系的把握、概括的准确性。过程维度就是应聘者为实现讨论目标所作的贡献，包括对讨论进程的控制、对他人观点的理解与引申、沟通礼仪、如何说服他人、协调矛盾、合作意识、思维敏捷性等。

无领导小组讨论具有招聘的高效率性、角色间的平等性、情境的仿真模拟性、测评的全面性和动态性等优势，同时，该测评技术也存在选拔对象的特定性、对测评者和题目设计要求较高、测评维度的选取和确定较难等局限。为保证无领导小组讨论的有效实施，在今后的实践应用中，还应注意积极发展专业测评机构，选择和培训高素质的测评人员；以科学的工作分析为基础确定测评要素，严格遵循要素设计的针对性、选择性、内涵明确、不重复、操作性等基本原则；规范化实施无领导小组讨论，结合中国文化特点，努力实现无领导小组讨论试题和程序的中国化。

栏目编辑 / 丁 尧.终校 / 王晶晶

9.党员代表大会讨论题 篇九

当前，我县正处于实施“十二五”规划、建设更高水平全面小康社会的重要时期，站在新的历史起点上，我们必须认清形势，抢抓机遇，牢牢把握发展的主动权着力推动建湖经济社会又好又快发展。

1，以新特产业为重点，加快推进新型工业化。新型工业化是我县加快发展的必由之路，着力提升特色产业、着力培植新兴产业、着力改造传统产业、着力优化园区载体是新型工业化的四个方向。

2、以统筹发展为为目标，加快推进新型城市化。城市化是我县当前结构调整的重要内容。我们要围绕建设沿海新兴城市的规划布局，大力发展现代服务业，加快完善基础设施，着力推进城市现代化。

3、以改革创新为动力，加快推进经济国际化。经济国家化是城市发展的必然趋势，我们要以开放的视野和独到的眼光，不断加强科技创新，扩大和推进对外经济合作与发展，使建湖的经济能够融入世界的发展体系中，实现跨越发展的目标。

二、如何进一步解放思想，加快发展大力实施“四化联动”战略，在苏北率先建成更高水平的全面小康社会？

大力推进新型工业化、新型城镇化、农业现代化、区域经济一体化的“四化”联动是实现我县更高水平全面小康社会的战略举措：

1、坚持以新型工业化为主导，全力发展工业经济。工业化是经济社会不可逾越的阶段。加速推进新型工业化，是转变经济增长方式，建设经济中心的必由之路。建设经济中心必须牢牢牵住新型工业化这个“牛鼻子”，坚持“抓大、扶小、引进、盘活”的八字方针，大力发展工业经济。

2、坚持以农业现代化为基础，大力发展特色农业.。为加快发展全县经济，必须着力转变农业增长方式，优化结构布局，集约节约使用自然资源和生产要素，加快实施农业生产手段、生产方式和生产理念的现代化，坚持走依托资源创业，超越资源发展和建基地、成规模、创龙头、占市场、树品牌的路子，大力发展特色农业。

3、坚持以新型城镇化为支撑，努力发展城镇经济。大力实施新型城镇化发展战略，按照各镇相应的特色、发展定位建设新城镇，逐步做到建成一批特色鲜明、功能完善、环境优美的新型集镇，努力推动集镇与园区的互动发展，不断集镇建设整体水平。

4、坚持以区域经济一体化为取向，着力建设配套基地。

统筹区域经济发展必须以转变经济发展方式为前提，不断构建区域经济合作对接新格局。经济发展可以从城市的双向发展思考，实施资源开发、产业发展与其产业化基地的联动与对接，构建“优势互补、区域联动、特色鲜明、产业同链、基础同建、互利双赢”的圈带经济，努力打造新型组群式经济中心。

三、如何围绕“学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”的目标，加大改善民生力度，提高人民生活水平，努力构建幸福建湖？

民生幸福是我们一切工作的出发点和落脚点，构建幸福建湖是全县上下的共同追求。

1、着力提升群众收入水平。富民是构建幸福建湖的首要任务，这就需要我们千方百计的促进群众增收致富，推进创业富民、就业富民、政策富民是当前提高全县人民收入水平的重要举措。

2、着力提升社会保障水平。加大财政投入力度，完善社会保障体系，不断提高社会保障水平是构建幸福建湖的因素之一。我们要建立多层次的养老保险支队，提高各类保险覆盖面，健全各类社会保障体制。加大保障性祝福建设力度，进一步替身社会保障能力。

3、着力提升公共服务水平。大力发展各项社会事业，加快构建惠及所有居民的基本公共服务体系。要全面推进教

育现代化，合理配置公共教育资源，均衡发展义务教育。要积极深化医疗卫生体制改革，不断提高公共卫生和医疗服务水平。同时还要加快发展文化事业，加大精神文明建设力度。

4、着力提升社会管理水平。加大平安建设力度，创新社会管理方式，加强民主法治建设，努力营造和谐稳定的社会环境，真正实现建设“平安建湖”。

5、着力提升生态文明建设水平，坚定不移地实施可持续发展战略，走经济发展和生态保护并重的发展之路，加快建设资源节约型、环境友好型社会。

四、如何实施创新驱动战略，加快推进思路政策、体制机制、科技人才、社会管理等各个领域的改革的改革创新，全力打造“创新建湖”？

科学技术是第一生产力，经济的发展离不开科技的创新，坚持把科技创新作为经济发展的主要驱动力，围绕新特产业发展需求，集中力量开展重点项目的科技攻关，加强国际科技交流与合作，加快创新成果转化，加强品牌和标准建设，积极参与国际标准的制定，推动“建湖制造”向“建湖创造”的转变。全面落实人才优先发展方针，大力实施“1111”人才工程，着眼于经济国际化，积极招揽国际高端人才和国内顶尖人才，加快培养和引进创新团队，大力招引外资外贸、电子商务、规划建设等紧缺型实用人才，加强企业家队伍建设，为全县经济社会又好又快发展提供强大的人才支撑。

五、如何坚持党要管党、从严治党方针，加强党风廉政建设和反腐败工作，努力营造风清气正的发展环境？

只有始终坚持把创新创优作为推动各项工作进位争先的主旋律和源动力，以创新的思维、发展的思路、改革的办法，研究和谋划反腐倡廉工作，才能不断提高反腐倡廉科学化水平。

认真落实党风廉政建设责任制，扎实推进惩防体系建设，更加注重治本，更加注重防范，更加注重制度建设，努力从源头上防治腐败。要严格执法律己，着力解决群众反映的突出问题，坚决纠正损害群众利益的不正之风，以防腐倡廉的实际成效取信于民。各级领导干部要切实履行“一岗双责”，认真抓好职责范围内的党风廉政建设工作；全体党员要时刻以党章为标准，；牢固树立正确的权力观、利益观、事业观、讲党性、重品行、做表率，始终保持良好的廉政操守和道德标准，以勤政廉洁的形象努力营造风清气正的发展环境。

六、如何适应新的形势要求，进一步加强干部队伍建设，改进工作作风，提升推动科学发展的能力水平，增强领导班子和各级干部的战斗力？

干部队伍的建设要按照“政治坚强、公正清廉、纪律严明、业务精通、作风优良”的要求，切实加强自身队伍建设，更好地适应形势和任务的发展要求。

1、干部队伍的工作标准要高。工作标准是标杆、是压力，更是动力。只有高标准才能拓宽干部视野，加快工作节奏，切实提高工作效率和战斗力。

2、干部队伍要加强学习。学习是创新发展的动力，是做好一切工作的前提，通过学习可以提高素养、丰富知识、提升能力，成为政治坚定、业务精通、博学多才的复合型人才。

10.《西方经济学》05任务讨论题 篇十

结合我国经济发展的实际，应如何解决收入分配问题？处理效率与公平之间的关系？

经过讨论，本小组讨论意见总结如下：（小组长：李艳）

一、什么是效率和公平？谈谈你的理解。

答：本小组同学认为，效率，从微观层次讲，就是在发挥“一般社会力”的基础上提高劳动生产率；从宏观层次讲，就是提高资源配置效率。总起来讲，效率就是生产要素的节约和社会生产力的发展。强调效率的重要性，就是强调发展的重要性。

公平一般有两种含义：在社会学上，公平是一种道德规范的要求，是指以人道主义为主要内容的社会救助，以避免社会两极分化影响社会稳定。这种意义上的公平涉及到要把富者的一部分财富无偿地匀给贫者，因此它有时会和效率发生冲突，影响效率的提高。在经济学上，公平是指市场经济等价交换原则所体现的平等，也就是人们通常所说的机会均等。这种意义上的公平有利于发挥个人的积极性，一般说来是和效率相一致的，相促进的。但是，这种意义上的公平只是形式上的公平，而不是内容和结果上的公平。如果只强调这种意义上的公平，而对社会产品的分配不加以调节的话，贫富悬殊和大量贫困现象的存在也会对社会经济发展的效率产生严重的负作用。因此，对效率和公平的问题应当辩证地动态地来认识。在资源配置与收入问题上，效率与公平是一个两难的选择。如果强调公平而忽视效率，就会因产生平均主义而阻碍经济的增长导致普遍贫穷；如果只强调效率而忽视公平就会因分配不公而影响社会安定。从发展经济和社会稳定角度看，最好能够选择一种兼顾效率与公平的分配。在社会主义社会，力求公平首先是力求经济学意义上的公平，为个人创造平等的竞争条件，给人们提供平等的机会，让市场进行初次分配，适当拉开收入差距，尽可能多地增加生产总量。其次是在政府的主持下对国民收入进行再分配，通过征收个人所得税、遗产税，采取扶贫等社会救助措施，实行社会福利政策，来缩小初次分配造成的差别，使绝大多数人的生活水平都有明显改善，实现社会学意义上的公平。同时，国家还应建立有效的激励机制，鼓励高收入者通过扩大再生产、捐助公益事业等方式，把一部分财富返还给社会。对此，小平同志曾明确指出：“我们提倡一部分地区先富裕起来，是为了激励和带动其他地区也富裕起来，并且使先富裕起来的地区帮助落后的地区更好的发展。提倡人民中有一部分人先富裕起来，也是同样的道理。对一部分先富裕起来的个人，也要有一些限制，例如，征收所得税。还有，提倡有的人富裕起来以后，自愿拿出钱来办教育、修路。”

二、洛伦兹曲线、基尼系数、奥肯定理的含义。答：本小组同学认为：

1、洛伦兹曲线,是美国统计学家M.洛伦兹提出的，是用以反映国民收入分配平均程度的一种曲线。洛伦兹曲线弯曲程度越大，收入分配越不平等；反之，洛伦兹曲线弯曲程度越小，收入分配越平等。

2、基尼系数是意大利统计学家基尼根据洛伦兹曲线提出的一个衡量分配不平等程度的指标。实际基尼系数总是在零和1之间，其数值越小，表明收入分配越平均；反之，则越不平均。改革开放初期，我国基尼系数为0.2左右，目前已扩大到0.46左右，按照国际标准，已超过国际警戒线（临界点），属收入分配差距较大的国家。

3、奥肯定理：美国著名的经济学家阿瑟•奥肯发现了周期波动中经济增长率和失业率之间的经验关系，即当实际GDP增长相对于潜在GDP增长（美国一般将之定义为3%）下降2%时，失业率上升大约 1%；当实际GDP增长相对于潜在GDP增长上升2%时，失业率下降大约 1%，这条经验法则以其发现者为名，称之为奥肯定理。潜在GDP这个概念是奥肯首先提出的，它是指在保持价格相对稳定情况下，一国经济所生产的最大产值。潜在GDP也称充分就业GDP。

三、吴敬琏作为我国著名经济学家，你是否同意他的上述观点？请说明理由。

答：本小组同学大多同意吴敬琏的观点。吴建链的观点认为：收入差距的不正常扩大，归咎于建立市场经济为目标的改革和 80年代提出的“效率优先，兼顾公平”的分配方针是缺乏依据，有些片面。我认为，这种收入差距的扩大，是一种自然规律的作用，是经济发展中不可调和的产物。一国经济的发展同样遵循一定的规律，收入的的差距扩大，正是公平作用的结果。在机会平等条件下，有能力的人，通过发挥他们的聪明才智，取得了良好收入的，有利于效率的提高。从进化论的观点，体现了公平竞争，优胜劣汰的自然规律。从经济学的观点来说，也体现了资源的充分利用。在机会平等条件下的结果不平等，吴建链认为应做好全民最低生活保障和社会保障。经济的发展是建立在社会良好的政治环境和良好的社会环境之下，离开了上述的保证，那是空谈经济。

四、简述我国收入分配的实际情况（城乡、居民、地区、行业等），分析产生分配不公的原因。

答：大家认为，当前收入分配问题中最突出的表现是贫富差距拉大，贫富差距过大危及经济安全，加剧社会矛盾，成为影响社会稳定的不利因素。

1、我国城乡居民收入分配的基尼系数扩大，已进入“黄灯”区。

2、我国城乡居民实际收入差距扩大，已经超出公认的合理范围。我国多数学者认为，从经济发展的实际看，显著影响我国收入差距变动的因素不是单一的，而是多方面的复杂因素所导致的。（1）历史沿革、资源禀赋及发展阶段的影响（2）经济体制改革及体制变迁的影响

（3）原有体制的政策惯性及部分宏观政策的影响（4）制度缺陷及政策不到位因素的影响（5）社会保障乏力、教育机会不均等因素的影响

五、解决分配不公的对策思路。

答：本小组同学认为，分配制度改革本质上就是利益的调整，涉及社会生活的方方面面，解决分配中出现的各种问题和矛盾，仍然需要依靠改革来解决。

1、调整和规范国家、企业和个人的分配关系。

2、在处理公平和效率的关系上，初次分配注重效率，发挥市场的作用，鼓励一部分人通过诚实劳动、合法经营先富起来；再分配注重公平，加强政府对收入分配的调节职能，调节差距过大的收入。

3、规范分配秩序，实行统一的收入税制和收入申报制度，逐步统一城乡税制；合理调节少数垄断性行业的收入分配。

4、以共同富裕为目标，扩大中等收入者比重；对低收入和贫困人口，采取收入转移方式为其提供收入支持；对于高收入阶层，采取累进所得税制度来调节不同阶层的收入分配，取缔非法收入。

5、建立健全同我国经济发展水平相适应的社会保障体系。

六、在经济发展过程中，如何处理效率与公平？ 答：最后，本小组同学认为，目前各国大多坚持效率优先、兼顾公平的原则方针来处理公平与效率的矛盾。我国也应坚持这一原则方针进行处理。为有效地解决不断扩大的收入分配差距，政府应当切实解决好社会再分配的问题。从建设和谐社会的客观要求出发，进一步明确政府在社会性公共服务中的角色。按照公共利益和公共服务的要求，推进公共政策的转型和创新，为经济社会发展提供制度性公共服务。以人为本、建设和谐社会，是新时期公共政策的基本目标和本质内容。各级党委、政府要高度重视在初分配特别是再分配中正确处理公平与效率的矛盾，初分配要注重效率，再分配要更加注重公平！要不断改革和完善收入分配制度，加强税收政策和社会福利政策调节，特别注意提高劳动收入在国民收入中的比例，在经济发展基础上，不断提高广大劳动者的收入水平。

参考文献：

1、党政军：《正确把握和处理公平与效率的关系》，《学习月刊》2007年第24期。

2、郝身永、王秋准：《从公平与效率的“统一”看和谐社会的构建》，《长春市委党校学报》2007年第2期。

3、陈晓凤：《论分配中的公平与效率 》，《淮南师范学院学报》2004年第1期。

4、罗国亮：《公平与效率并重：中国分配原则的发展趋势》，《长春工程学院学报(社会科学版)》2005年第1期。

5、刘国光：《进一步重视社会公平问题》，《中国经贸导刊》2005年第8期。

6、解丹琪：《走出公平与效率关系的悖论》，《理论月刊》2004年第6期。

7、韩玲：《发展伦理视阈中的公平与效率》，《 江西社会科学》2009年第6期。

8、佚名：《浅谈和谐社会构建中的公平与效率问题》，《珞珈网》2009年9月7日。

附本小组名单：

学习小组长： 李艳 学号：1435001206229 学习小组成员：周丽君 学号：1435001206208 学习小组成员：童小晶 学号：1435001206209 学习小组成员：沈丽丽 学号：1435001206210 学习小组成员：黄雪芳 学号：1435001206211 学习小组成员：吴华萍 学号：1435001206212 学习小组成员：华丽娟 学号：1435001206213 学习小组成员：宋橙林 学号：1435001206214 学习小组成员：江晓燕 学号：1435001206215 学习小组成员：周明星 学号：1435001206216 学习小组成员：罗晓萍 学号：1435001206218 学习小组成员：黄红梅 学号：1435001206219 7 学习小组成员：罗强 学号：1435001206220 学习小组成员：杨敏发 学号：1435001206221 学习小组成员：谢超凡 学号：1435001206222 学习小组成员：马小英 学号：1435001206223 学习小组成员：周燕芳 学号：1435001206224 学习小组成员：刘紫蓉学习小组成员：赵佳 学习小组成员：吴玉芳学习小组成员：姚丽娟学习小组成员：董志锋

11.案例讨论题 篇十一

【关键词】《中国近现代史纲要》；案例讨论法；教学实效

《中国近现代史纲要》课是高校学生的必修课程。然而为数不少的同学对该门课并不感兴趣。笔者曾经对湖南财政经学院一个班正在上《中国近现代史纲要》的学生进行暗地调查，发现玩手机和看课外书的同学大约有20%左右。出现这种情况，很多老师就粗暴的进行处理，比如没收手机和课外书，甚至取消考试资格等。这种做法实际上是加深了教师与学生的矛盾，而不是提升了思政教育的实效性，违背了开设思政课的初衷。究其原因，高校教授该课的诸多老师，普遍采取的是灌输式的教学方法。因而构建合理的《中国近现代史纲要》课（以下简称“纲要”）教学模式是势在必行，要将课堂理论教学与社会实践教学相结合，要把传授知识与培养学生分析、解决问题的能力相结合。案例教学法就是一种能提高《中国近现代史纲要》课实效的教学模式。

一、“纲要”课案例讨论教学模式的概念和内涵

“纲要”课案例讨论教学模式是指教师设计案例，旨在提高学生解决实际问题的能力，根据教学要求，组织学生对重大历史事件或历史人物进行积极主动的讨论研究的一种教学模式。讨论法一个最大的好处就是营造生动活泼的教学氛围。“纲要”课案例讨论核心内涵就在于培养学生的能力，比如逻辑思维和分析解决问题及口语表达能力。案例讨论教师要在教学中处于指导地位，学生处于主体地位，引导学生对问题的探讨，指引他们对问题的解决，教师通过互动帮助学生调动学习兴趣。在案例讨论教学方法中，案例是教学的出发点，同时也是落脚点，讨论案例需要学习理论，理论的学习是为了探究案例。

二、“纲要”课案例讨论教学模式的作用

案例式讨论教学作为一种先进的教学方法，这种教学模式有五个方面的作用：一是贯彻了理论与实践相结合的教学原则，这就可以改变以往的照本宣科的教学模式，通过案例教学，可以让学生更愿意学习纲要，更能加深纲要理论的认识；二是有利于活跃纲要课堂气氛，因为师生通过围绕案例进行诸如提问、答疑、讨论等互动，学生的思维变得积极，和谐的教学氛围自然产生；三是增加了教学信息和扩充了课堂教学内容；四是能提高学生的认知能力，在讨论案例的过程中，通过教师的引导与启发，学生就能发现案例反映的问题，并利用知识进行解决，这样他们的认知能力得到了提高；五是提升了纲要课的教学实效，通过案例式讨论教学 ，发挥了学生的主体精神，改变了以往教师“灌输式”教学方法，大大提升了教学的实效性。

三、“纲要”课案例讨论教学模式的操作程序

1、精选案例。案例讨论的一个基本要求就是要精选案例，这是很关键的一个环节。选择“纲要”课教学案例一要真实，历史人物、历史事件确客观存在且不存在重大争议，这样既符合教学要求，又培养学生求真务实的能力；二要案例有典型性，只有典型性才有讨论的价值，才能从案例中总结经验，归纳出重要的原理性东西；三要案例具有育人性，纲要课的目的就是培养大学生的爱国主义情操，经过讨论让他们明白祖国的屈辱史给我们带来的经验教训和重要启示何等重要，使他们更发愤图强，成为合格的社会主义事业的接班人。

2、案例研讨。这一阶段，活动的主体是学生，老师只是起引导作用。凸显学生主体的教学，才能真正提高纲要课的教学效果，这意味着思政课教师要在激发学生潜能方面下功夫，培养他们自主性、能动性与创造性方面的能力。教师首先通过PPT呈现案例，并在PPT上呈现问题，然后分组讨论。讨论要求学生语言表达清楚流利，逻辑清楚，语言连贯，有自己的观点，同时老师要创设良好的情境，营造好的氛围，引导学生讨论分析。如在讲辛亥革命时，笔者用PPT展示了民族、民生及民权的内容和孙中山向袁世凯妥协的历史资料，甚至摘要了鲁迅的《药》的内容，由此提出问题：“从三民主义看辛亥革命的失败”，要求学生讨论这一问题，然后学生进行回答。学生探讨问题的激情一下子爆发出来，现场讨论激烈，而且产生很多新的观点。老师和学生也进行交流，这样培养了学生的思维能力和口语表达能力，对问题的认知能力也大大提高。这一堂讨论课下来，很多学生收获不少。

3、教师总结评价。教师总结点评，一是要肯定、鼓励学生，肯定课堂发言中的亮点，只有鼓励学生，他们才会有成就感，才能调动他们的积极性，有些老师只批评学生，这也不是，那也不行，结果学生下次讨论课一个也不发言，鼓励也是一种最好的教学方法；二是要对学生存在的不足，也要大胆的指出，不过在讲缺点的时候要注意语言的艺术性，不能刺激学生，那样适得其反，在讲缺点的时候也要告诉他们以后努力的方向；三是教师对学生一定要起到答疑解惑的作用，对设计的问题一定要讲透彻，使学生真正明白，而不是含糊其辞，对学生提出的问题也要正面解答；四是要进行问题解读，老师要饱含热情地引导学生用马克思主义历史唯物主义和辩证唯物主义的认识论来思考问题，这样学生学习史纲才会有收获，教他们思考方法也是我们老师应尽的职责。

参考文献

[1]李其龙.德国教学论流派[M].西安：陕西人民教育出版社，1993.

[2]董杰.论新时期思想政治理论课教师队伍建设[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2006（增2）：2.

[3]袁桂林.现代教育思想专题[M].东北师范大学出版社，1999，183.

基金项目

本文为湖南财政经济学院院级教改课题“提升高校思政课教学实效的路径与载体研究”（院教字[2014]12）

作者简介