走近经典 传承文明 提高素养

走近经典 传承文明 提高素养（共1篇）

1.走近经典 传承文明 提高素养 篇一

关键词：经典,诵读,有效性

为什么要读国学经典?理论和实践告诉我们, 国学经典诵读有利于培养孩子高尚的道德情操, 能显著提高孩子的记忆能力, 能够极大地提高孩子的文化素养。读书要讲究方法。方法对头, 事半功倍。一些大德告戒说:读书贵在读经典, 读经典贵在熟读。熟读而后能悟, 悟而后能用, 用而后能巧, 巧而后出新, 这也是经典诵读工程推行的初衷。读经典就是我们平素说的精读。精读就是选择最好的书来读, 把它熟读, 背出来, 默写出来。一熟就把书本变成自己的东西, 等于放在自家的仓库里, 在哪个柜子的哪一层, 都知道。随用随取, 不会搞错。用多了, 自然心灵手巧, 会有神来之笔, 天造之功, 不晓得哪里来的新思路, 新主意, 新做法。孔子在《周易·系辞》里说“阴阳不测之谓神”, 浑然天成, 大概就是这种境界了。而在精、熟、悟、用、巧、新———六个字中, 精、熟是根基, 悟字是关键。悟是左边一个心, 右边一个我 (吾) , 我自己心灵开悟, 自己证悟。自己懒得去悟, 等着别人讲解, 久了自己大脑萎缩, 心机不转, 手脚不灵, 把自己废了。或者好为人师, 讲个不停, 不给别人自悟的机会, 造成他人大脑萎缩, 心机不转, 手脚不灵, 等于把别人废了。古德说:“塞人悟门, 罪莫大焉。”别人的悟门不要塞, 自己的悟门不要堵, 有人认为这是中国古代经典教育的一大诀窍。我们在日常教学中应如何提高诵读的有效性呢?

一、抓住基础点———潜心静气

之所以强调“潜心静气”, 是由于国学经典都是经过千百年的积淀沉积下来的“典中之典”, 因而它自身有着一个不容忽视的特征———源远流长、博大精深, 底蕴厚重、气息宁静。对此, 我的建议是:朋友们, 让我们潜下心来、静下气来, 与浮躁的心态道声再见, 与快餐文化保持一定的距离, 不仅走近, 更要走进国学殿堂, 与大师为友, 和经典同行!

二、把握切入点———熟读成诵

国学经典诵读活动, 它的载体是国学经典, 它的关键点是熟读成诵。诵读诵读, 必须坚持一个基本的关键的原则是:“不求甚解, 只求熟读。”这一千百年来流传下来的重要的诵读教育原则至今仍然有用。因为, 还在人们比较年轻的时候, 是人们机械记忆发展比较好的时候, 也是外界刺激相对较少的时候, 抓住这一时机, 有目的、有计划、有组织地让他们接触一些人类最为优异的典籍, 给学生从小建构一个高水平的平台, 是现代教育所承载的一个伟大的历史使命。在学生诵读国学经典的时候, 我们必须提醒, 当我们的学生从小就学习了不少国学经典以后, 我们成人最为需要的是一份等待———这是一份美丽的等待, 这是一份需要战略眼光的等待, 这是一份需要我们付出时间与心血的等待。当我们联系相关学科的基本原理来认识与把握这种等待的时候, 一定会发现, 动物生长中的反刍原理可以引进我们国学经典诵读的理论基础, 因为反刍原理告诉我们, 预先吃下去的一些食物, 在其胃里慢慢蠕动、消化, 最后将会逐渐地转化为它所需要的养料;白酒酿造的原理也可以引入国学经典诵读, 因为白酒酿造原理告诉我们, 醇香的白酒, 往往都是人们等待多年以后才能品味的。

有人说, 读了就忘了, 读了有什么用?那么首先, 我们得掌握记忆的规律, 记忆是一个反复的过程, 今天记了明天就忘了, 明天记住了, 过一天又忘了, 可是如果你再记, 可能就一辈子也忘不了。又有人说, 记住有什么用, 学生根本就不懂。这一点, 我们得像动物学习, 先吞下去, 然后再慢慢咀嚼、回味, 慢慢就消化了, 以后就是一辈子的精神食粮了。那么用什么时间来读呢?可以利用早读课的前几分钟, 路队的进程中, 放学的最后几分钟等等, 读一遍就可以了。

是的, 时间会让很多信息丢掉, 但是国学经典将会在我们的记忆和精神里逐渐地发酵。随着时间的流失, 忘记是正常的, 具体话语忘了不要紧, 重要的是把一种精神留下来了, 这种精神已经伴随着语言的感觉永远地、永远地在心里留下了根。另外, 我觉得教师应该每天坚持布置提醒学生读经典, 这样时间长了, 学生也形成了定时、定量诵读经典的习惯。

三、找准关键点———精益求精

国学经典都是被世人所公认的最为重要的、具有永恒价值的典籍、技艺, 都是经过历史验证的“菁华”。由于国学经典博大精深、浩瀚无涯, 选择哪些内容进入我们的国学经典诵读活动, 是一个值得认真思考、仔细剖析的命题。对此, 我的建议是“精益求精”。所以在小学低段, 几乎可以不考虑学生的理解水平问题, 也就是在这一阶段, 只需要引领他们熟读成诵就行了。在小学中高段以后, 学生们在诵读前, 可以适当地给他们讲清所学内容的道理。这样既可提高他们学习的积极性, 又有助于他们在基本懂了的基础上, 更好地也更容易地记忆、背诵。给小学生们讲解国学经典方面的内容时, 我们要注意降低坡度、语言通俗简洁、语义适合学生接受水平;可以考虑采用讲故事、诵童谣、绘画、情景剧等方式来呈现;还应当注意现代语境的特点。

四、重视提升点———关注研究