和谐合作成长

和谐合作成长（精选15篇）

1.和谐合作成长 篇一

在书香的天空下，我领略到“看庭前花开花落，望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．天上云展云舒”的那份超然；我感受到“人生如梦，一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．樽还酹江月”的那份大气；我想像出“物是人非事事休，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．欲语泪先流”的那份凄凉；我还能品味“疏影横斜水清．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．浅，暗香浮动月黄昏”的那份美丽；我更能体会“长风．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．破浪会有时，直挂云帆济沧海”的那份自信！在书香的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．天空下，我知道了生命的意义与人生的价值，我也开．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．始渐渐懂得：我们这个世界，是真善美与假丑恶不断．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．抗争的空间，但我也更加坚信，人性闪烁的美丽是宇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．宙中永不褪色的光辉。．．．．．．．．．．

英国戏剧家莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．品，生活里没有书籍，就像大地没有阳光；智慧里没．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．有书籍，就像鸟儿没有翅膀。” ．．．．．．．．．．．．．．

时间在一点点的流逝，但我对她们的爱永远不会．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．消逝。斗转星移，阅读的范围逐渐扩大；阅读心得在．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．内心凝聚、积淀……厚积而薄发，我漫步在书香的天．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．空下，我相信，只要坚持下去，我会用笔描绘出一个．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．更美的世界。．．．．．．

读书是一种享受，尤其是在夜深人静的时候，长．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．夜洗去了白日的喧嚣和浮躁，悄悄地走在字里行间，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．淡淡的书香和茶香，让心境得以安详。．．．．．．．．．．．．．．．．．

人是需要创造的，尽管创造的过程充满艰辛，花．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．开花落，云卷云舒，刻意追求的东西或许终身也得不．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．到，而不曾期待的灿烂反而会在淡泊中不期而至。我．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．读故我思，当一个人心境如水地追求自己认为脚踏实．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．地的目标时，创造性的潜能才能得到最好的发挥，才．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．能活得智慧和充实。．．．．．．．．．

人的一生是在不停地寻找家园，我把读书和写作视为．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．信仰，也照亮我生命中的每个时期。文化的滋养可以．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．完善一个人的本性，提高一个人的悟性。哲人帕斯卡．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．有句格言是很深刻的：“人是为了思考才被创造出来．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的。”未知的天空充满了诱惑，无论生活是顺利还是艰．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．难，我都希望我的生活充满书香。．．．．．．．．．．．．．．．

2.和谐合作成长 篇二

班级作为一个教学单位在整个教学过程中占据着突出的地位, 发挥着重要作用, 它是学校的重要组成部分, 是教师工作的基本阵地, 也是学生进行学习活动的基本场所。由此可见, 构建一个和谐的班级对于学生学习活动的进行、教师教学任务的完成、整个学校教学活动的开展以及学生的健康成长和全面发展都有着深远的意义。

一、有效激励, 建立和谐班级

所谓激励, 是指利用某种外部诱因调动人的积极性, 充分发挥人的智力和体力潜能的方法。在班级管理中, 要使全班学生都能朝着共同的目标发挥自己的潜能, 从而完成学习任务, 班主任要运用行之有效的激励办法。引起学生的兴趣, 激发他们的竞争热情, 更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励。

1. 制订共同的奋斗目标。

班集体必须有共同的奋斗目标, 当班集体目标与学生个体目标产生共振时, 班集体目标便会激活学生进取、发展、成功的需要。班集体活动是学生个体为实现共同目标而进行的活动, 在这些活动中, 教师必须引导学生自己设计、组织、管理、评价, 通过诱发、培养、满足学生参与、表现、发展等需要来达到激励的目的。比如, 学校组织的歌咏比赛, 让每个学生都有争取优胜的信心, 这样, 全班同学就有了共同目标, 通过大家齐心协力地奋斗, 最终得到优异的成绩, 就可以激发每个学生的集体荣誉感。

2. 设立健全的组织。

健全组织机构包括职权结构和角色结构。职权结构指正式组织, 如班委会、少先队组织等。这些组织在教师指导下, 通过纪律、活动、规章等手段调整学生个体行为, 以实现教育目标。角色结构指非正式组织, 所激励的方面比较广。如, 设立值日班长, 设立各科状元榜;每月评选一次“班级之最”, 班级之最里可设有最有礼貌的同学、书写最认真的同学、上课最认真听讲的同学、劳动最积极的同学、最有责任心的同学、最受同学爱戴的班委、最敢抓敢管的同学、表现进步最快的同学、学习进步最快的同学、最乐于助人的同学等等。这些都会激励学生产生积极的角色行为。

3. 多表扬, 少批评。

心理学研究证明, 社会的群体成员都有归属心理, 其中包括我们的学生。他们往往强烈地需要得到老师的认可与赏识, 赏识激励能较好地满足这一精神需要。

二、情感教育, 构建温暖的班集体

著名教育家夏丐尊说过:“教育没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘, 没有情感, 也就没有教育。”热爱学生是教师职业道德的核心, 热爱教育事业必须具体表现在热爱学生上, 教师只有热爱学生才能架起师生间感情的桥梁, 才能建立和谐的师生关系, 才能教育好学生。在班级管理中, 必须重视情感教育, 而爱心是班主任走近学生的法宝。爱心是情感教育中最重要的内容, 通过爱心去唤醒沉迷的学生, 通过情感交流让老师获得学生的充分信任, 让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉, 找回他们的自信。

爱的力量是无穷的。所以, 真爱是教师教育学生的利器。教师只有真正关心学生, 学生就能从自己亲身感受的爱护和关怀中, 学会如何去关心别人, 如何为他人着想, 正确处理同学之间的各种关系, 形成班级良好的人际关系环境, 大大提高班级管理效果。

1. 必须培养学生集体主义观念, 让学生认识到每一个班集体都是一个温暖的大家庭, 同学们都是兄弟姐妹, 班主任则是家庭里平等的一员, 在这个团结、互助、友爱的大集体里大家共同进步。

3.师生和谐共处同成长 篇三

一、教育学生做事要认真，学习要踏实

我对学生灌输的一个理念就是：踏实做事，诚实做人。不管做什么事情，我们首先需要有认真的态度，然后才是如何去做。学生的学习是一个养成良好思维习惯和行为习惯的训练和培养的过程，作为班主任尤其要认识到这一点。

在应试教育的禁锢下，我们不得不顾及学生、老师、家长、社会都共同要求的那个考试分数。有的学生学习很认真，与老师同学相处也很好，可就是考试成绩上不去。对于这种学生，作为班主任，我是喜欢的，因为我有一种信念：只要学生有正确的对人、对事的态度，一旦抓住了机遇，他会发光的。基于我的这种想法，在我的工作中，多了几分踏实和刻苦，少了几分浮躁与虚荣；多了几分细致和耐心，少了几分刻薄与宽容。

二、引导学生走向成熟，等待学生慢慢成长

也许是年龄的增长，也许是经历的磨练，也许是生活的改变，也许是学习的压力。到了这个学期后半个学期，多数学生沉稳了许多，也成熟了很多，不再像个小孩子了，我翻开学生们初一时的照片，对比了一下，我发现他们都比初一时长高了不少，成熟了不少，平时没有感觉，这时间才猛然发现！不得不感叹时光流逝，光阴蹉跎！随着学生心智的成熟，班主任工作方式也得相应转变，特别是像我这样中间接管的班主任，无论对于学生还是对于老师都要有一个磨合，有一个适应的过程。这个时候，师生间的信任、尊重、理解、宽容尤显得重要，但是对是非对错的教育原则这个时候也显得更重要了。因此，我要求自己全面了解学生情况，遇事冷静思考，先调查，征求意见，而后处理问题，让矛盾在思考与时间里化解。初三是学生的人生观和世界观开始形成的重要时期，一定要用正确的认识来引导，让他们顺利地走向美好的未来。

三、注意实现教育平等，给每一位学生成才的机会

面对一个层次参差不齐的班级，面对良莠不同的学生要实现教育的公平一直是一个棘手而头疼的问题，这个学期我有一个想法：班主任的工作总是过度集中在为数不多的后进生身上，这是教育认识的一个误区。按照我一贯的工作习惯对于那些纪律观念强，学习成绩稳定的学生我都关注少了点，多数时候我都是把工作重點放在教育几个后进生身上，当然对他们以鼓励教育，正面引导为主，兼以各种方式，但是收效甚微，苦恼不已。反思本学期工作，我决定下学期改变思路与工作方法，在注意教育后进生的同时，不忽略对另外一部分学生的关注。因为要彻底全面地面对中考了，让有希望的学生尽可能升上学，这将使重点工作，因此把中等学生的提高、进步作为一个工作重点。

四、加强班级管理，树立集体观念，打好群体战

4.关爱成长 共筑和谐 篇四

“留守儿童”作为儿童中的一个特殊群体，因其长期远离父母，缺乏生活、教育上的引导和关爱，成长中潜藏着不少问题和危机。近年来，随着台州市城市化、工业化进程的加速推进，留守儿童问题已经越来越突出。面对社会发展的这一新形势，台州市妇联积极应对，快速跟进，及时启动留守儿童关爱行动，以深入细致的工作，努力促进留守儿童健康成长，为构建和谐社会做出努力。

一、以深入调研为先导，把握留守儿童的真实需求

在关爱留守儿童的活动中，台州市妇联多次深入基层开展留守儿童的调查研究工作，为全面启动留守儿童关爱行动打下基础。今年年初，该市妇联专门到仙居县朱溪镇开展留守儿童工作调研。调研组实地参观、考察了留守儿童比较集中的朱溪镇大洪小学的校容校貌，召开座谈会认真听取了朱溪镇党委书记关于该镇留守儿童关爱工程实施情况的汇报，并详细了解了留守儿童的学习、生活和家庭监护情况。通过调研，对留守儿童群体普遍存在的突出问题进行汇总。一是亲情缺失。留守儿童长期与父母分开，有了烦恼却没有正常的交流宣泄途径，容易造成心理抑郁，性格孤僻，走极端。二是自控能力差。留守儿童生活、学习缺乏及时有效的约束管教，有不良行为者远远大于正常家庭的儿童。三是价值观念扭曲。相当一部分留守儿童存在功利主义、享乐主义思想。生活中，好逸恶劳，奢侈浪费；学习中，得过且过，不求上进。四是心理问题比较严重。亲子关系缺失对留守儿童的心理健康、人格发育造成了严重的负面影响，也引发了种种心理问题，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。针对调研中发现的这些问题和留守儿童的真实需求，市妇联梳理、提练出全市留守儿童工作的四个关键点，即加强亲情沟通，加强监管保护，加强教育引领，加强心理疏导，并以此为核心，构架出学校、家庭、社会三位一体的留守儿童工作运作机制和整体框架。各县（市、区）妇联也积极开展了留守儿童情况的调查摸底工作，制作了留守儿童信息卡，建立留守儿童个人档案，有的还开展了以留守儿童为主题的优秀调研文章评选活动和留守儿童家长学校建设工作研讨会。经过各级妇联组织的共同努力，全市共有350000余名留守儿童建立了档案。

二、以探索试点为依托，积累全面推开的成功经验

根据实地调研结果和各县（市、区）的情况反馈，市妇联审时度势，迅速研究制定出全市留守儿童工作方案，确定黄岩、仙居两个留守儿童问题较为突出的区、县作为市级试点，一南一北开展留守儿童工作的探索。3月，市妇联率先在黄岩茅畲逸夫学校召开了“留守儿童关爱行动”试点启动仪式，从而拉开了活动的序幕。仙居和其他县（市、区）也相继举行了启动了仪式。经过几个月的努力，两个试点工作如火如荼地展开，这不仅为全市留守儿童工作创造了宝贵的经验，也为活动的全面铺开创设了条件。

一是创建“留守儿童之家”。各县（市、区）都依托乡镇、学校有关场所，融合社会资金，建立了“留守儿童之家”，并且开设悄悄话园地、爱心图书室、留守儿童风采展示台等留守儿童喜爱的活动项目，为留守儿童提供一个丰富多彩的课余文化娱乐和道德实践阵地。二是设立“留守儿童帮扶基金”。开展“爱心浇筑和谐社会，关爱留守孩子成长”等活动，发放《关爱留守儿童成长倡议书》，向社会各界广泛募集资金，设立“留守儿童帮扶基金”，帮助解决贫困留守儿童上学难等问题。其中浙江竞宏纺织股份有限公司就捐助了7万元。三是设置“爱心电话”、“亲情电话”。向贫困留守儿童家庭提供“爱心电话”，免月租费，为留守儿童增进与父母的联系创造条件。向留守儿童及家长、临时监护人公布班主任和任课教师的电话号码，加强学生、家长、临时监护人、老师四者的联系，为留守儿童编织起健康成长的亲情网络。四是建立“代理妈妈活动中心”。由“代理妈妈”对留守儿童在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心引导，做到“五个一”，即：每月与留守儿童谈心一次，掌握他们的思想动态；

每月指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流；每月与留守儿童临时监护人沟通一次，详细了解留守儿童的生活情况；每月与留守儿童班主任联系一次，了解留守儿童的学习情况；每年陪留守儿童过一次节日，让他们感受到浓浓的关爱和温暖，促进留守儿童健康快乐成长。五是开展“手拉手”系列结对帮教活动。组织巾帼志愿者、青年志愿者深入留守儿童家中，以家庭教育为抓手，积极开展各类慰问、帮扶、结对活动，使留守儿童“心有人爱，身有人护、难有人帮”；开展红领巾“手拉手”活动，组织城里孩子与留守儿童结成“手拉手”对子，互赠礼物，互留“结对卡”、“友谊信”，互相帮助，共同进步；发动老干部、老模范等老同志成立“爱心助成长”志愿辅导团与留守儿童开展“大手拉小手”辅导活动，引领留守儿童健康成长；开展师生结对和班干部结对活动，建立起师生、同学之间融洽、信任、真诚的感情，弥补留守儿童在家庭中缺失的亲情。六是铺设心理健康绿色通道。在试点学校确定了心理辅导员，开设心理健康教育课，设置“心理信箱”，为留守儿童提供心理咨询和辅导，及时对留守儿童存在的心理压力进行疏导，增强他们的心理调适能力，引导留守儿童走过人生发展的关键时期。七是提供留守儿童爱心营养餐。由政府和社会热心人士提供专款，定期为留守儿童提供爱心营养餐。八是开展“关爱留守儿童欢乐月”活动。组织留守儿童参加家乡风情一日游，“两地书、亲子游 ”书信大赛，科技节等活动，使留守儿童在关爱中感到幸福和温暖，在关爱中接受教育。

目前，留守儿童关爱行动已经引起了全社会的广泛关注。台州各大新闻媒体在黄金时间和黄金板快都播放或刊登了留守儿童的公益广告和“代理家长”招募活动，开辟专栏专版追踪报道活动的开展活动情况。中国妇女报、中国妇女网、中国图片新闻网等一些国家级报刊网站也都对这项活动给予了深度的报道。仅几个月的时间，全市共募集帮扶基金15万元，结对2458对。留守儿童关爱活动取得了比较好的社会反响。

三、以计划实施为抓手，构建三位一体的关爱网络

根据省里的要求，结合台州的实际情况，市妇联牵头，与市教育局、团市委、关工委联合下发了《关于开展留守儿童关爱行动的通知》，对全市留守儿童工作作了全面的部署，确立了关爱行动的工作目标、主要内容、实施步骤和实施要求。在试点工作成功开展的基础上，5月市妇联适时又在黄岩举行了“留守儿童关爱行动”现场推进会。6月——11月，全市的留守儿童关爱活动将全面铺开，通过活动逐步掀起关爱留守儿童的高潮。12月，市妇联将对在此项活动中先进进行表彰，对这一活动进行全面的总结和提升，力求使这项工作成为妇女工作的又一品牌。

5.和谐互助,共同成长(程万宽) 篇五

——赴山东即墨二十八中教育考察报告

赣榆县实验小学

程万宽

三月十一日至十二日，我随同学校教育考察团到山东即墨二十八中进行了为期两天的教育考察，收获颇多，现把考察过程共的心得体会整理如下，以资借鉴。

思考

近几年，去过的学校也不少，因此在临行前，我就在思考，一所前身连乡镇中心中学都不是的学校（其前身为联中），为什么会在短短时间内快速崛起，并成为全国课改先进学校中的优秀代表呢？是什么样的办学理念使这所学校成为全国教育创新的优秀典型呢？我想这一定有它的独特之处！因此，这次考察，我就把着重点就放在了寻找二十八中办学的与众不同之处。

观察

即墨的交通并不太好，在一条主要的街道上，我们的车大约被堵了二十分钟，好不容易交警上班了，我们才被疏散出来。因此，一走进二十八中的校园，我们只看到了升旗仪式的尾声。虽然只是个尾声，但却给我留下了比较深刻的印象：秩序井然，训练有素。当所有孩子们都进了教室以后，又从政务楼的门厅里走出了一大队穿着制服的学生，他们迈着美国大兵式的步子，很整齐的从我们面前走过，一下子就让我感受到了学校对学生的训练非常用心。

二十八中的校园环境非常整洁，应该说，这所学校每天都要迎接来自全国各地的参观者，因此，卫生环境的保持肯定是常态化的，我找遍了校园都没有看到垃圾桶。这让我更加有了一种感受，卫生的保持比打扫更加重要，如果我们的孩子都养成了不随便丢垃圾的习惯，大家看到了垃圾都能主动去捡起来，不是可以大大减少卫生打扫的次数吗？

感受

走过艺术长廊，目不暇接。有的老师说，这里陈旧的东西多，我不以为然。文化需要积淀和传承，这正是学校长期以来重视文化艺术教育的结果。我喜欢书法，所以对那些作品特别留意。应该说，他们所写的字是很纯正的，老师在知道上下了不少功夫。

报告

学校分管教学的副校长给我们做了“和谐互助课堂”的操作方法，感觉到他们对这个问题挖掘地很深。我联想到我们现在做的大多数课题都是太过于形式化。根本就没有研究出对于课堂真正起大的变革的东西。因此，我很佩服二十八中领导老师们的这种执着和研究精神，他们能够真正去做课题，而且学校的中心工作都服从于课堂教学改革这个大的背景之下。

反思

6.和谐合作成长 篇六

随着我国城市化建设的不断发展，农民纷纷进城务工，导致我县东部农村小学生人数不断递减，农村学校小班化自然形成，研究小班化教学成了势在必行的事。相对于大班额来说，小班化最大的特征就是学生人数少，教师和学生接触、互动和交流的机会更多，课堂上每位学生能得到老师的关爱也更多。同时，小班化也为实施分层教学、因材施教创造了条件。下面就如营造小班生态课堂，谈一些个人的看法：

一、转变教育教学观念

“一个大班教师可能毁掉一部分学生，一个小班教师则有可能毁掉每株幼苗。”这句话似乎有些危言耸听，但不无道理，当一个教师面对大班中五、六十个学生时，由于无暇关注到每一个学生，他的意识、理念也就不一定在每一个学生身上得到内化，但当一个教师面对二十几个、十几个甚至几个学生时，情况就会截然不同。所以实施小班化教学，教师要从思想上转变教育观念，彻底摆脱传统教学模式的束缚。首先，必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教学，教师必须树立服务意识，要全心全意地服务于学生，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神，同时让每个学生享有老师同等的关怀。

二、建立良好教学环境。

1、大多数学校教室与教师办公室的设置总保持着那么一段距离，无形地在师生之间设置一道距离障碍，它对小班化教学工作产生了不利的影响，教师办公室的其它一些功能也难以发挥出来。我认为小班化可以把教师办公室和教室融合为一体，使师生间做到零距离接触，增加师生接触的频率和时间，增强师生的亲情度。相互间做到“呼之即来”，才能真正做到作业面批，发现问题及时向学生指出，并落实到位，也为及时为学生答疑解惑创造了条件。同时还能发挥教师对学生的监控作用，降低校园事故发生。

2、现行的图书、阅览室管理方法，集中保管、专人负责、定时定点开放、凭证借书，不失为一种可行的较好的管理方法。但它的弊端也是显而易见的，就是不可能随时随地的借书。一方面学生的知识面狭窄，另一方面有限的图书资源又没有充分利用。为了配合小班化进程，可以改学校图书室为班级图书室，通过对学校现有藏书进行整理，把部分适合学生阅读的书搬进教室，指定专人负责，制定相应的管理制度，争取做到全天候开放。每学年（或学期）更换书籍，真正落实教育部规定的小学生课外阅读任务，在促进学生阅读写作等方面的能力提高的同时，把教学与阅读紧密结合起来，坚持课外阅读常抓不懈，有利于引导学生阅读积极健康的书籍，对丰富校园文化生活，培养学生健康人格和积极向上的精神风貌具有重要意义。

3、教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。传统的教室布置往往是一种模式，即应付检查式，如学生作品栏，多是找一些优秀的学生书法、美术、作文等作品贴在上面，这一贴往往就是一个学期都不变。我认为小班的布景应当创设有别于传统大班模式，要营造富有特色的小班教室文化，要为学生的全面发展创造最佳环境和展示空间。可以围绕阶段性主题，适时切换，呈动态型。要让每一位学生的作品都能上墙，展出的作品不一定是最优秀的，但是它却能反映学生的学习成就，是学生引以自豪的作品的展示，体现学生的成长过程，让每一个学生都享受到学习的成功体验，又有不同的发展。

4、讲台、课桌椅的摆放，要根据教育教学活动的需要灵活科学排列，课桌椅的摆放应有利于个性化教学，有利于师生教学活动中的平等互动，有利于教学形式与教学内容的有效统一，有利于教学手段与课程目标的协调一致。可以采用马鞍型、品字型、多边型等各种形式，使课桌椅摆放的变化产生最大的教学效益。同时还可以撤掉教室中的讲台，一改过去师生隔离、教师高高在上的模式，采取师生角色互换的策略，使教师真正成为学生学习的伙伴、教学活动的参与者、促进者。

三、优化教学过程

1、备课：目标分层、关注个体

小班教师在备课中不仅要重视研究教材，也要研究师生教与学的方式；不仅要重视教学目标的达成，也要关注学生个体学习的个别差异；不仅要融入先进的教学理念，也要考虑到小班化教育的时空优势。具体来说，小班化教学中教师的备课要在以下几方面有所改变：

目标多元、达标分层：目标的设定既要考虑学科的教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的达成，也要考虑学生能力与习惯的培养。另外，由于学生个体之间的差异，在目标的达成上不能一刀切、齐步走，要依据学生的差异实施分层达标。

尊重主体、关注个体：教学设计要改变原来学生被动接受的学习方式，凸显学生的主体地位，让学生自主、合作、探究学习，但也要考虑每个个体独特的个性，为每个学生设计适应性的学习内容和学习方式。

预设开放、灵动生成：无论是学习的内容，还是学习的方式，教师要改变原有的教条、僵化的设计方案，给教材拓展的空间，给学生扩展的空间，给课堂灵动生成的空间。

2、上课：精心上课、关注差异。

小班化教育使教育面向全体学生，让每一个学生得到“阳光普照”成为可能。小班化教学因为学生人数少，教师在教学过程中，要对每个学生负责，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。教师要根据统一的教学目标，让不同层次的学生按自己的不同要求，进行有选择性的学习，针对不同基础的学生，采用不同的方法：优生要多给予自学机会，教师适当点拨。中等生则由教师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。通过分层提问和练习，使优生吃得饱，中等生跳一跳能够摘到果子，学困生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下也能消化得了。鼓励提问，增强自主学习意识，安排时间开展自主活动，让学生亲身体验学习过程。教师在教学中要关注每位学生，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动法、角色转换法等。在师生、生生互动合作中，关注每一个学生，使每一个学生通过自己的努力在学习上获得成功的体验。

3、作业：精炼实用、因人而设

常言说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可见，学生存在着认知水平、学习兴趣的差异、个人感受和独特体验的不同。如果作业一刀切的话，会导致优生不优，后进生更落后。因为对优生来说，一些轻而易举的作业根本不能激发他们进一步探索、求知的欲望，而后进生对于一些难做的题却会望而生畏，久而久之，便以不会为借口搪塞老师。因此作业设计要精炼实用，有利于调动学生的学习兴趣；作业量要适度，避免机械重复；设计作业要有弹性，不强求一律，根据学生的基础、水平和能力，布置不同要求的作业，避免“吃不饱”、“完不成”的状况。同时作业尽量做到面批，通过面批让学生及时发现作业中的问题，帮助学生分析解决问题，达到巩固知识、锻炼能力的效果。

4、评价：多元评价、注重激励

在教学中教师要注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，使学生形成积极的学习态度。创设机会让学生展示自己的学习过程，通过评价来引导或矫正学习的进程。建立多角度的评价机制，通过评价学生的学习习惯、学习态度、学习表现、实践能力、爱好特长等，从而调动学生积极的情绪，激发学生的进取心。同时教学中，也可以采取当堂测试、周小测、月大测等多种评价方式，为每位学生建立成长档案，了解学生对知识的掌握情况，对学生进行及时、有效的指导。并根据学情调整教学思路，改进教学方法，构建高效课堂。

7.家庭关系和谐对孩子成长的影响 篇七

一、青少年心理问题出现的家庭根源

1. 家庭教育是青少年心理发展的基础。

家庭教育的重要功能是发展人的心理, 这是因为:首先, 家庭是个人最早接受教育的场所, 父母是孩子的第一任老师。家庭对一个人的智力、体力的成长, 道德品质的发展, 个性特征的形成产生全方位的影响。第二, 孩子的生活大部分是在家里度过的, 他们最初的道德观念、价值观正是在家庭中形成的。个人的各种心理态度、心理品质、心理特点、性格以及行为习惯的形成与家庭环境和家庭教育有着直接的联系。第三, 家庭中教育的观点、方式和方法, 家庭成员的作风、习惯、品德修养, 家长的心理品质、心理发展水平和个性、性格特征都深深地影响孩子的心灵。人的心理发展是有其客观规律的, 先天遗传和生理发展是人的心理发展的物质前提, 而后天的环境和教育是人的心理发展的关键。

2. 家庭关系对青少年心理的影响。

中国目前的家庭关系主要表现为夫妻关系和亲子关系, 这是当今中国最为普遍的家庭关系。这两种家庭关系的好坏, 对于青少年心理的正常发展有着极为重要的影响。夫妻间的人际关系, 他们之间的合作水平在很大的程度上就预定了家庭的基础特征, 特别对孩子的个性形成会产生多方面的影响。

二、孩子的成长离不开家庭和谐

一个社会需要和谐, 一个家庭仍然需要和谐。一个健康、和谐和融洽的家庭关系对未成年人的心理健康发展是必不可少的。孩子生活在一个和谐、融洽的家庭中, 才会感到快乐, 才会积极向上, 才会感到身心愉悦。否则, 家庭的缺失和成员间的关系恶化或多或少地会影响到子女的健康成长。所以, 家庭成员间应当搞好关系, 父母要为孩子做出榜样, 要为孩子创造一个在关爱中成长、在愉快中学习、在欢笑中生活的好环境。

1. 亲子和谐。

和谐的家庭关系对孩子的成长至为重要。在亲子关系上, 有的家长望子成龙心切, 不能正确了解孩子的需求, 教育方式不当, 容易引起他们对父母的反感。和谐的家庭关系应该是家庭成员相互尊重, 彼此体贴、关心、爱护, 这种和睦、民主、愉快的家庭生活有助于孩子的身心健康地发展。家长要努力营造这样融洽的家庭关系, 教育孩子热爱自己的父母, 孝敬自己的父母长辈, 关心父母长辈的健康和冷暖, 体恤父母的辛劳和苦心, 尊重父母的权威, 配合父母的教育和引导, 力所能及地为父母分忧解难, 通过这种亲子情感教育激发孩子积极的情感体验。当然作为家长对孩子要多一些平和, 少一些苛刻;多一些引导, 少一些高压;多一些民主, 少一些一言堂, 要理解尊重孩子的相对独立性, 可以适当给予孩子一定的自主权利, 给孩子以充分表现自我、表达意愿的自由和机会, 多与孩子进行平等地对话和心灵沟通, 努力走进孩子的内心世界, 做孩子的知心朋友。家长应该给予孩子所需要的, 而不是孩子想要的。

2. 人际和谐。

学龄期孩子的社会人际关系主要是亲友关系 (家庭的亲子关系、与亲戚朋友的关系) 、学校人际关系。良好的人际关系有助于孩子的健康成长。有些孩子因为学校老师教育方式不当, 不能公正处理问题, 造成孩子的消极抵触情绪, 使孩子对学习丧失信心, 造成孩子自卑、孤僻等不良心理反应。有些孩子由于自身心理较封闭, 比较害羞, 不能和同学友好相处, 他们感到孤独, 容易产生偏激行为。要教育孩子与老师、同学们建立和谐的学习关系。家长要告诉孩子老师是天底下最崇高的职业, 老师是人类灵魂的工程师, 他们就像春蚕一样奉献自己的青春, 像蜡烛一样燃烧自己照亮学生的前程。一日为师, 终身为师。无论你身处江湖之远, 还是身居庙堂之高, 都永远不能忘记老师的恩德。要尊重老师的智慧和劳动, 配合老师的教学, 积极地按质按量地完成自己的学习任务。而同学是自己人生之中最难得的朋友, 如同自己的手足弟兄, 应该要相互学习, 相互帮助, 相互支持, 取长补短, 共同进步。还要相互团结, 互谅互让, 相互关心, 相互照顾。

3. 德智和谐。

智力固然重要, 而品德尤为重要。智力超常、学识渊博、能力非凡的人, 如果没有良好的道德修养和高尚道德品质, 可能会自私自利、惟利是图、目光短浅、倒行逆施、凶残暴戾, 因而不仅不能成就一番伟业, 甚至危害国家、社会和人民。只有具备良好道德修养和品格的人, 才可能心系社会、胸怀祖国, 才能对别人对国家对社会充满深厚的情感, 才能甘愿为国家为社会为人民贡献自己的一切聪敏才智。家庭教育虽然可以在文化知识、思想品德、生理心理、生活技能等诸方面都能所作为, 但家长应该而且必须重在培养孩子的良好品德, 不宜也不应把学校和社会教育的内容和任务完全转移到家庭里来。

4. 身心和谐。

8.在和谐校园内幸福成长 篇八

以人为本，让教师享受工作幸福

在具体的学校管理中，幸福是一种感受，也是对自己生活和工作满意程度的表现。因此，“工作着是幸福的”对于教师的心态改变起着重要作用。为提升教师的幸福指数找一个支点——成就感产生幸福感，多给予教师机会，奋力争取，获得荣誉，他们有幸福感。为幸福人生营造一种环境——帮教师打造幸福，给教师足够的尊重，与每一位教师和谐相处。

综上所述，幸福来源于三方面，分别是物质幸福指数、精神幸福指数、心态幸福指数。所以，要实施幸福教育，就必须以人为本，也就是从教师的需求出发来考虑问题，从各方面关心教师，使教师成为学校发展的助推器。

学校要不遗余力为老师的成长搭建成功平台。教学质量是学校的生命线，学校定期派教师到有关院校进行培训学习，帮助教师开阔眼界，学到先进的教学法，提高自身素质，更好地服务学生;学校充分利用校会、工会活动、教代会等，对教职工进行理想和信念教育、文明礼仪教育，从而激发教师奋发向上。目前，学校在生活中逐渐形成了“倡导一种精神，追求一种境界，达到一个目标”的管理理念。即是通过制度规范、名人引路、总结交流、争优树先等方式，在教师中树立敬岗爱业、乐于奉献的精神;通过举办“寻找自己的闪光点”“共度幸福人生”等活动，鼓励教师追求卓越人生、体验努力工作是快乐的崇高境界。同时，学校还通过“塑师德、正师风”“铸师魂、献爱心”等主题演讲比赛，让教师在活动中不断总结，不断提高。

平安校园，让师生感受生活幸福

安全是幸福的前提和根本保证。所以，抓好安全教育，防范安全事故，是保证学校实施幸福教育工作的重中之重。

加强组织领导，落实安全稳定工作责任制。首先，统一思想，提高认识，高度重视校园安全稳定工作。以构建和谐校园为宗旨，以树立安全意识为主线，以强化层层管理责任制为核心，以落实具体措施为重点，及时全面安全排查，清理和整顿校园内一切安全隐患。其次，坚持“谁主管、谁验收、谁负责”的原则，将校园安全稳定工作实绩与各处室、班级和教职工学期评估挂钩，实行安全事故一票否决制。

维护稳定校园，使师生健康有序工作。第一，加强学生思想政治教育。把学生遵守校规校纪、维护安全稳定的表现作为学生考核的内容，并与学生综合测评、评奖评优结合起来。第二，强化安全教育，树立安全意识。安全工作是防范和消除隐患的保证，时时刻刻敲响安全警钟，天天进行安全意识教育。发现危机时，要当机立断，做出抢救措施，把隐患消除于萌芽之中。第三，在师生中开展“六防”教育，即防盗、防火、防震、防疫、防触电、防交通事故教育活动，并定期举办安全文明知识竞赛、演讲比赛、安全教育讲座、参观相关图片展览活动，使学生意识到安全工作重如泰山，丝毫不能松懈。

成功教育，让师生享受成功幸福

成功带来的幸福感是最真实的。然而，成功的取得，是需要付出辛勤的汗水和巨大心血的，这就需要教师做好自身工作和提高教学质量。一是建设一支德艺双馨的师资队伍。打铁还需自身硬，师傅有丰富的教育经验，才能教出出类拔萃的弟子。因此，学校大力提高教师的学历，完善教师自身的各项素质，鼓励他们成为知识与道德俱佳的人民教师。二是通过培训名师，树立先进，带动整体师资队伍水平的不断提高。三是树立“五种”意识，即大局意识、团队意识、主人翁意识、责任意识、目标意识，并使此项教育深入人心，落到实处，收到成效。四是“以老带新，拜师结对”，大力开展传帮带活动，使老教师的经验后继有人，使新教师获益甚多。五是通过开展公开课，示范课活动。互相评比，互相打分，互相促进，以求取长补短，共同进步。六是开展学科竞赛、智能比赛活动。七是积极参加体育活动，积极参加全校或全市的田径比赛，参加全校、全镇、全市举行的乒乓球、篮球、羽毛球比赛，获得各类奖项，也在很大程度上提升了师生的幸福指数。

幸福教育，让校园营造和谐氛围

要达成幸福教育的目标，必须做好以下三点：一是营造良好氛围，打造和谐的领导与教师、教师与学生的关系，众人所说的“人和”就是这个道理。在工作中要切实做好“五要五不”，即要互相信任不猜疑，要互相交流不隔膜，要互相配合不拆台，要互相谅解不指责，要互相关心不冷漠，积极营造有婉转的批评与自我批评，又有信任与支持的和谐氛围。二是师生和谐是学校发展的关键，和谐的师生关系是教学相长的保证。三是学校和谐是学校发展的基本保障。

目前，学校实施幸福教育，创建和谐校园，取得了一些成果，使学校各方面的面貌都焕然一新，教育教学质量也有了显著的提高。学校会继续努力，让学校成为学生喜欢、家长放心、社会满意的和谐校园。

9.团结合作,共创和谐班级 篇九

班会目的：通过此次班会使学生树立正确的意识，团结合作、共创和谐班级。

重点：通过此次活动让学生认识到团结合作才能创建和谐班级。

难点：在活动中学生能从内心认识到团结合作创建和谐班级并谈出感悟。

活动过程：

主持人：各位领导、各位老师、各位同学，大家好！欢迎来到初一（1）班主题班会活动现场。

主持人：曾经有这样一个故事，一位智者和他的徒弟正漫步于河边，智者问徒弟：“怎样才能使一滴水永不干涸？”徒弟大惑，然后曰：“将它托入掌心。”师父笑曰：“非也、非也！将它投入大海之中。”„„是啊！一滴水只有在大海中才不会干涸。我们初一（1）班正是这一片汪洋大海，而在座的每一位同学不正是大海中的一滴滴水珠吗？一个人只有在集体中才能发挥自己，一个集体也正因有了我们才生发光芒。

初一（1）班〈〈团结合作 共创和谐班级〉〉主题班会现在开始。

二、团结就是力量

主持人：团结是一种奋发向上的精神，团结使我们紧紧地联系在了一起„„

请听歌曲《团结就是力量》.主持人：世界上有很多的成功之人,但并不是每个人的成就都是个人的，它们的成功凝聚着千千万万人的汗水，泪水和血液。

也许：造物主在创造人类时，就要让我们明白团结的道理，因为他创造的是一群人，而不是一个人。

人生路上，难免会有挫折、失败和困难。有时候并不是一个人的力量就可以解决的。它需要合作、需要团结。

很多时候人是需要被帮助的，也许独来独往是自己的个性，但是当自己不能解决的时候，你会忽然发现原来融入集体是那么重要。

团结、合作的力量是巨大的是足以创造奇迹的。

二千多年前他们创造了长城。或许不是自己的意愿，但是如果他们不合作、不团结，很可能长城便永远不会屹立在东方的土地上。它的创造凝聚的不仅是汗水，更是泪水、血水、艰辛。团结超越了痛苦和艰辛。

当中国第一支登山对登上珠穆朗马峰时，它们肯定是喜悦而又充满自豪的。但喜悦和自豪的背后却不满了死亡和恐惧。而当时能超越死亡和恐惧的就只有团结和合作。

其实不仅是很多大事，很多小事也需要团结。小制作需要合作，玩游戏也需要合作。通过玩游戏，我们学会了合作、团结，学会了融如集体，将个人的力量和集体融合，也许个人与集体擦出的火花并不那么光亮，但是几

十、几百个人的力量却是惊人的，因为俗话说，众人拾柴火焰高。所以，当你遇到困难时，别忘了集体是你的依靠，而当集体遇到困难时，更别忘了你是集体的一分子。所以集体和个人是分不开的。我们应该学会团结与合作。

主持人: 5月12日，四川汶川县发生里氏7.8级大地震，数万同胞处在水深火热当中，从电视中看到灾情之严重，遇难同胞之惨状，万分悲痛，下面以《生死不离》一诗献给天下所有奋战在救灾一线的所有的勇士

主持人：团结的力量是多么巨大呀！团结的精神离不开大家的奉献，一个班级中同样也缺少不了这种无私奉献精神，而班级中的班干部是班级的核心的带头人，更是这种奉献精神的化身。下面听听我们班委代表是如何看的？请班委的代表为我们谈谈自己内心的感受„„（讲话略）（鼓掌）

主持人：是啊！团结的集体，团结的力量。下面请学生代表谈谈自己的感受.(略)

主持人：是啊！只要人人都献出一点爱，世界将变成一个美好的人间，请合唱《爱的奉献》.„„（大家鼓掌）

三、拼搏才会成功

主持人：如果说团结是成功的前提，那么拼搏是成功的关键。

主持人：学习是一条坎坷的登山路，多少人为达到那光辉的顶点而不懈努力，取得成功后摇旗欢呼；又有多少人在崎岖的山路上跌倒了就不愿爬起，只是望山兴叹，埋怨山路险陡„„看，狂风折断过海燕的翅膀，可海燕继续迎着暴风骤雨搏击长空。珠穆朗玛峰曾吞噬过无数攀登者的身躯，可未能阻止登山者的行动，那强者的脚印不是又出现在了山的绝顶„„这是学习的强者，这才是强者的学习。

主持人：接下来我们进行游戏，看看大家在实际中是如何做的。

语言接力赛

⑴ 讲解规则：分成四组，每组人数一样多。从每组第一个同学开始，一人说一句，一直接下去，中间不能说错，如果错了，就得从头开始，比一比，看哪一组说得最好，时间花的最少，这一组就成为优胜小组了。接力的语言是：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿；三只青蛙„„

⑵进行比赛，教师计时。

四、奋进的旋律响起来

主持人：我们正值青春，让我们团结在一起，共同拼搏，共同奋进，共创和谐，让波涛更加汹涌、澎湃吧！展开你鹰一样的翅膀，翱翔苍空，向新时代前进！请听演讲：

老师们，同学们：

大家下午好今天我演讲的题目是和谐班级。

有一种美，令人惊艳，令人回味，令人追求，这是一种可以吸引目光的美，它----光彩夺目；

10.和谐合作成长 篇十

——“班会课”上感悟成长点滴

[摘要] 主题班会是班主任工作最有效的途径和形式之一。作为班主任能组织优秀的主题班会，必定能引起学生共鸣，引导学生成长。但现在的许多班主任却害怕上主题班会，“不知从何下手”。因此有些班级一个学期也不开一次主题班会，甚至班会课常常成了自习课。主题班会为学生创设了教育场景，由学生直接参与，并在教师的引导下，构建教育意义，习得教益。主题班会是是创建和谐氛围，激励学生健康成长的重要形式。

[关键词]主题班会 学生 和谐

所谓主题班会就是围绕一个中心内容有目的、有组织地进行的班集体成员的自我教育活动。一节好的主题班会，能引起班集体成员的触动或共鸣，培养他们懂得思考、敢于发言，形成自己的见解。那怎样才能开好影响深远、发人深醒的主题班会呢？下面我就结合自己的班会课的课例，谈谈自己的看法：

一、《感恩父母》让学生走进父母、学会感恩

随着年龄的增长，青少年学生的自我意识也不断增强，同时对父母的意见不再是简单地服从、照办，而是要分辨是与非。他们希望自主地安排生活，不希望、也不愿意父母干涉。但父母仍然用昔日对待儿童的教育方法，这就产生家庭矛盾，也慢慢演变成为代沟。而这种两代人之间的代沟也就是造成亲少年与家长矛盾的原因。

于是我精心设计了一节《感恩父母》的主题班会。班会课通过下面几个环节缓解了学生和家长间的矛盾，为青少年学生营造一种和谐的氛围。

1、感受歌曲《烛光里的妈妈》

2、欣赏短片《如此父爱》和聆听邹越老师《让生命充满爱》的演讲

3、听同龄人张晓的感人故事，4、说说心里话，你对父母了解多少呢？

5、全班同学承诺

6、全班合唱《感恩的心》

整节班会课在优美动听的歌曲旋律和感人肺腑的视频和演讲中让学生感受母爱似 海，无时无刻不在包容着我们。母亲，您是一缕春风，时时刻刻地抚慰着我。母爱就是一句关爱的话语，一个温柔的抚摸，却给了我们无尽的温暖。

让学生感受父爱如山，它沉默无语，却总是你厚实的依靠。拥有父爱，我们的身躯不再动摇。教育家魏书生指出：“孩子是家长的希望，教育是人类的希望。”如今家长在言教、身教等方 1

面所表现出的种种矛盾化的教育，极容易把孩子培养成多重人格。孩子们在成长中承受着许多矛盾的人生观、价值观的教化，必将扰乱他们幼嫩的心智。所以教师要创建和谐氛围，激励学生健康成长。而精彩感人的班会课正可以触碰她们敏感的神经，让她们能更容易感受浓浓的父母之爱，体验感恩的情怀。

二、《学会宽容》让同学成为真心朋友

处于青春期的初中生，既是“幼稚的大人”，又是“成熟的小孩”。他们用小孩的视角来窥视成人的世界，又用成人的眼光评价小孩的世界；他们渴望交流，却又担心不被理解；他们容易感动，却又不太懂得在细微处感受幸福„„这一切的一切，让这些青春期的孩子处于大人和小孩之间的一个尴尬的位置。她们渴望集体的温暖，但却过于敏感；她们懂得为他人付出，但却难以感受他人的关怀。对于这样的学生，我们无法用理论向她们灌输人性懂得真善美，只能不断地从她们的思想中发现可以捕捉的契机。

进入八年级以来，女同学之间的关系突然变得紧张起来，女同学之间出现吵架、闹别扭的情况。作为班主任又不能不管，所以我一边作为调解员帮助她们恢复感情，相互反思自己化干戈为玉帛。她们虽然表面上承认错误，但并没有真正恢复到和好如初的感觉。为了让学生们处理好同学之间的矛盾和摩擦。而我发现主题班会则是较好的教育形式。于是我精心准备了一节主题为《学会宽容》班会课。

1、做游戏（搭档面对面坐好，左手放于身后，右手四指合并交握，大拇指顶住。闭上双眼，不准发出声音。）让学生感受心有灵犀的感觉。

2、讲故事

1）故事《误会》

2）故事《钉子的故事》

3）故事《仇恨袋》

让学生们了解宽容就是能原谅别人的过错，能允许别人有不同于自己的意见存在，能接受朋友及他人的成功。

2、让学生举身边的例子：

1）同学不小心踩了你一脚，你该怎么处理？

2）在食堂吃饭的时候，同学端汤时候不小心将汤溅到你的身上你该怎么处理？

3）在和同学的交往中有的同学有时候无意识的说了你的缺点，当时和你在过后知道事情的真相之后你都该怎么做？

讨论初如何做到宽容？理解和宽容是密不可分的。没有理解谈不上宽容，理解他人才能做到宽容待人。做到理解与宽容才能与人和谐相处。

理解是人与人之间和谐相处的前提，理解他人，才能很好地与人沟通。要理解他人，就要学会换位思考，站在他人的立场思考问题，才能真正理解他人。

3、通过做游戏让学生认识到用真诚与关注架起沟通的桥梁，释放真心的力量，因为桥的另

一端是你的伙伴！

最后在欢快的歌曲《朋友》中让学生明白：朋友是春寒料峭中的新绿给我带来生机和活力；朋友是酷夏的清凉茶；给我开启一份清凉与快乐；朋友是秋风瑟瑟中的披风，为我送来默默的守护与关怀；朋友是冬雪迷漫时的暖阳，给我浸入温暖和希望。

随着现代社会人们观念的更新，家庭重组现象不断增加，给家庭重组后的孩子带来了一系列的问题，也给学校的班主任工作提出了新的挑战。面对现在学生状况，创建和谐氛围，激励学生健康成长是一项刻不容缓的事情。而优秀的主题班会在教育学生和管理班级中则带来意想不到的效果。只要你留意观察学生的言行举止，关心他们的学习生活，选择贴近学生、贴近生活、贴近时代的主题，和学生一起组织、策划形式多样的主题班会，必定能引起学生共鸣，引导学生成长。

另外我还认为：

1．主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。

主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。它不仅通过计划实现对学生的教育，而且还能通过策划实施学生的自我教育。

2．主题班会是增强班级凝聚力的有效手段。

班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础。主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养。它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围，及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差，逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体，从而形成强大的班级凝聚力。

3．主题班会是构建良好师生关系的桥梁。

主题班会一方面是班主任展现个人才华、形象和魅力的重要舞台，另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中，教师可以“不为师”，学生可以“不为生”，师生共鸣，隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式，是构建良好师生关系的最佳桥梁。

4．主题班会是实施素质教育的重要途径。

素质教育就是关于人全面发展的教育。尽管学科教育中能够体现素质教育的理念，但是由于学科本身的局部性和教学目标的需要，往往使得学科素质教育缺乏综合性和全面性，而主题班会恰好弥补了学科素质教育的不足。

古希腊哲学家毕达歌拉斯说：“什么是最美的——和谐”。在和谐的氛围中，一切的教育皆有可能。主题班会课是我播洒和谐种子的地方。我每天观察学生、组织贴近学生的主题班会。对教育的理解，辛苦的耕耘，让我收获着和谐的果实。一节节精心准备的班会课，为我与孩子架起了沟通与理解的桥梁，我在感受着孩子对我的信任，感受一节节班会课后的变化。

当班主任，累，却快乐着！

参考文献：

11.浅谈如何让孩子和谐成长 篇十一

关键词:家庭教育 学校教育 赏识 协调发展 和谐成长

【中图分类号】G635.5【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0124-01

科学发展观指出中国的发展要全面、协调、可持续。其核心是“以人为本”，那么作为家长和老师有没有想过教育的核心是什么呢？是孩子的健康成长，还是我们一味追求的成绩，名次，分数？家庭教育专家卢勤老师说过：“教育的核心应该是首先成人然后才能成才，然后才能成功。”父母望子成龙、望女成凤固然没有错，但没有做人这个基础，龙、凤是飞不起来的。实际上让孩子拥有一个健康快乐，积极向上，有成就感，有事业心，尊敬长辈，劳动，创造，享受的幸福人生，是父母最大的精神财富，也是社会的财富。

我经常和学生聊天，我问他们快乐不快乐，很多孩子都说不快乐。有的学生说：“不管我怎么努力，我妈都说我脑子笨，比不上邻居阿姨家的哥哥，说他学习多好多好。”有的学生说：“xx老师说我反应慢，基础不好，要我平时多下功夫，我觉得越来越跟不上老师了。”有的说：“我爸一天就知道喝酒，打麻将，从来不关心我的学习，一开家长会，回家准挨揍。”……我们的孩子缺少的是什么？是对他们的肯定、激励，是成就感，是亲情的沟通，是学习的动力。我们给予孩子们的又是什么，是负面的信息，是打击，是攀比、责备，在这种情况下孩子们能快乐成长吗?

因为我们没有站在和孩子一样的高度，所以觉得孩子这也做得不好，那也做得不好，因为我们是大人，经历过很多事情，那么我们的经历能代替孩子的经历吗?有位校长说过这样一句话：“教学就是要让学生去体验，只有他体验了的，他才能记住……”的确，我们不可能代替孩子的成长，在孩子的成长过程中少哪一个环节都不行。现如今很多家长都急功近利，认为只要孩子能考上大学，其他的需求根本不去管。而人的成长是多方面的，只有孩子在德、智、体、美等各方面协调发展，那么他的人生才是成功的。那么怎样才能使孩子和谐成长呢？

孩子来到这个世上，是受教育长大的，而最早接触的是家庭教育，家庭是孩子的第一课堂，也是终身课堂。现在的孩子是在信息技术飞速发展的过程中长大的，孩子的成长环境都变了，家庭教育再不能像以前一样，家长也不能总拿自己的过去来教育孩子。家庭教育要跟上时代的变化，父母要不断地学习新的教育理念，改变陈旧的家教。

作为家长，我们要赏识自己的孩子。用赏识的眼光看你的孩子，能使孩子创造出奇迹。我的孩子现在四岁了，每当他为得到什么而开始闹的时候，我就问他：“宝宝是一个讲道理，懂事的孩子还是不讲道理，不懂事的孩子？”他马上就会说：“讲道理，懂事的孩子。”然后所有麻烦的事情不用我再说什么就会轻松解决。但如果我立刻生气地骂他，他很不高兴，事情会闹得很僵。所以，作为孩子的父母，请不要吝啬，对孩子说：“你能行。”赏识，是激发孩子兴趣最好的营养剂。永远为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾，绝不要拿自己孩子的短处与别人家孩子的长处比，这样你永远不会赏识自己的孩子，你的孩子也就永远不会有成就感。

放大孩子的亮点。每个孩子身上都有许多优点、长处被埋没、被忽略，只要我们拥有爱的眼睛，我们就能发现这些优点。有一句名言：“只要看重您的孩子，就会让蒙尘的金子闪光！”你看重的是孩子的优点，孩子就会有成就感，有了成就感，孩子就会有自信，有了自信，孩子就会有上进心，有了上进心，孩子就会有动力……

成长需要包容。包容是孩子心灵成长的氧气，包容能培养孩子的情怀，使他不回避错误还会善解人意。人非圣贤，孰能无过。孩子是在不断犯错、知错、认错、改错的过程中长大的，正因为如此，我们的孩子才能够善恶分明。那么当孩子做了错事，并且认了错的时候，父母应该很慷慨地说：“孩子，我已经原谅你了！”给孩子一个自我反省的机会，这样做会使孩子拥有健康的心态和面对挫折与失败时应有的积极的人生态度。其实，当孩子做了错事时他们又何尝不在期盼父母对他们的包容呢？

那些在学校里是问题学生的，通常在家里多数也都是问题孩子。那些将孩子直接交给学校的家长，把所有的责任都归于学校和老师，可曾想过孩子的家庭教育你做好了吗？要使我们的孩子和谐成长，家庭教育和学校教育就必须相互协调，家长也只有不断地学习有关现代家庭教育理论，不断提高自己的家教手段，才能使我们的孩子和谐成长。如果只注重学校教育，那将是残缺的教育。学校教育永远不可能代替家庭教育，也无法代替。只有家庭教育和学校教育和谐发展，我们的孩子才能和谐成长。

参考文献

12.和谐合作成长 篇十二

一、充分发挥班主任的引路人作用

创建一个和谐的班级, 离不开老师和学生辛勤的经营, 班主任作为学生的引路人, 应该从各个方面严格要求自己。

首先, 班主任应该注意自己的言行举止。西汉哲学家杨雄指出:“师者, 人之模范也。”目前, 对于高职院校“90后”的学生来说, 他们不会总是被动的接受老师的“给予”, 而是通过自己的观察、模仿, 主动“索取”教师身上的东西。因此, 班主任须时刻铭记自己是学生效仿的对象, 在学生面前语言表述要健康、处理问题要公正, 带头遵守学校规章制度, 为学生做好表率作用。

其次, 班主任在班级管理中应注意因生施教。对于一些自尊心很强的学生, 班主任应该以表扬激励为主, 批评为辅, 同时也要给予他们一些挫折教育, 以便他们以后更好的面对困难, 适应竞争激烈的社会;对于一些自律不强的学生, 班主任不能不闻不问, 让他们放任自流, 应该采用“晓之以理, 动之以情”的发自内心的爱帮助他们, 平时多找他们谈心, 多关心他们的学习生活, 让他们时刻感受到老师的关爱;当然, 班主任在关心特殊同学的同时, 也不能冷落了那些普通学生, 班主任应该要善于发现他们身上的亮点, 适时的与他们进行情感交流, 让班主任对学生的关爱普照整个班级。

再次, 班主任应该注意班级学生的心理健康问题。目前, 造成学生心理不健康的原因很多, 如家庭环境、学习压力、社会影响等。作为班主任, 平时应该多学习心理学知识, 多参加心理学培训, 多抽时间对学生进行心理疏导, 教会学生如何面对现实, 走出眼前的困境。除此之外, 班主任应该主动与学生交流, 一旦发现学生心理有问题, 迅速找出导致心理问题的原因, 然后对症下药, 帮助学生打开心结。如果班主任通过自身的努力不能很好的帮助学生走出心理困境, 应及时带他们去寻求心理医生的帮助, 使他们早日恢复健康。

二、充分发挥班干部的核心作用

创建班级和谐环境, 光靠班主任的一己之力是不够的, 还需要建立一个强有力的领导核心, 这个核心从学生中来, 又是为学生服务的, 他就是由学生民主投票选举出来的班干部。班干部不仅要成为班主任的左膀右臂, 而且还要在学生中有号召力, 因此班干部在创建班级和谐环境中起着助推和谐的核心作用。

首先, 要掌握班干部了解的信息。班主任平时由于事务繁多, 不可能天天与学生学习、生活在一起, 因此, 班主任可以通过班干了解班级同学的近况, 掌握班级出现的的问题, 采取针对性的措施, 消除班级的一些隐患。例如, 我班级有两位贫困生, 刚进校我只知道他们申请了国家助学贷款, 在一次和班干的交谈过程中, 我才了解到这两位同学为节省开支, 每天只吃两顿饭, 周末依靠睡觉来抵抗饥饿, 听到班干反映的情况, 我赶紧找这两位同学了解情况, 除给予他们一些物质帮助外, 还为其介绍了勤工俭学的岗位, 同时鼓励他们要锐意进取, 学会正确的面对眼前的困难。另外, 由于性别、年龄、性格的差异, 有一些问题学生不愿意直接跟班主任沟通, 这就需要班干在其中起着纽带作用, 协助班主任做好学生的思想工作, 创造和谐的师生环境。

其次, 要发挥班干部工作的能力。班干部是班级的领导核心, 发挥他们的组织能力, 搞好班级的文化建设, 组织开展丰富多彩的班级活动, 充实学生的学习生活, 丰富学生的精神世界, 增强学生的参与意识, 激发学生拼搏向上的精神, 从而建立一种积极向上、健康和谐的班风。另外, 教育班干部戒骄戒躁, 严格要求自己, 团结同学, 热心帮助一些问题学生, 在遇到棘手的问题, 不能与同学产生正面冲突, 应该放下“官架子”, 摆正自己的位置, 以一颗赤诚的心去与同学交流, 创造和谐的生活环境。

再次, 要激发班干部自身的学习。班干部是学生中的先进者, 除拥有较高的组织能力和良好的品质, 还必须有端正的学习态度、优秀的学习成绩。因此, 要督促班干部, 在繁重的班级工作之余, 认真学好专业知识, 帮助成绩后进学生, 做好全班学生的榜样, 创造和谐的学习环境。

三、充分发挥群体的协作作用

一个和谐的班级离不开群体之间的协作, 这就是学生与老师之间的协作、学生与学生之间的协作以及老师与老师之间的协作。这三种协作在构建和谐班级过程中缺一不可。

首先, 班级凝聚力的形成, 离不开老师和学生之间的协作。在工作中, 班主任应该注重情感交流, 建立真挚的师生友谊, 平时应虚心听取学生提出的建议, 采纳正确的部分, 并付诸于实施。另外, 班主任应积极参与到班级活动的策划中来, 与学生一起想法子、谋路子, 共同协作, 把班级的有益活动搞得有声有色。

其次, 班级凝聚力的形成离不开学生之间的协作。现在的大学生大多数都是独生子女, 他们从小就习惯了自我为中心, 缺乏与别人协作的精神, 这就需要班主任给予正确的引导, 鼓励学生在个人学习的基础上, 积极参与集体讨论, 善于吸纳别人的建议, 学会宽容和分享。另外, 班级可以组织一些活动让学生真正体会到协作精神的重要性, 例如辩论比赛, 班主任可以把班级同学分为几个团队, 明确每个人在自己团队中的职责和协同作战的目标, 通过这样的比赛可以让学生意识到团队需要我, 我处于团队之中, 脱离团队, 单靠个人单枪匹马是无用的, 有了团队, 我才可以更好的展示自己。

再次, 班级凝聚力的形成离不开班主任与任课老师的协作。班主任应该主动协调好任课老师与学生之间的关系, 定期与任课老师交流, 多听取任课老师对班级学生情况的反映以及对班级班务工作的意见;同时班主任应将学生对任课教师的建议及时地反馈给他们, 以争取各任科老师教学水平的进一步改进, 从而更好的服务于班级。

13.和谐合作成长 篇十三

众所皆知，家庭教育是人的第一所生活学校，“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。学生的全面发展始于家庭，家庭因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中其着举足轻重的作用。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校和家庭是一对教育者。这两个教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论是在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”因此，学校必须重视家庭教育，把学校教育和家庭教育有机地结合起来，构建和谐的教育整体，使之相互理解、沟通、信任，遵循坦诚、平等、合作的原则，营造一种民主、和谐的气氛，形成教育合力，共同促进学生健康成长。

一、营造家校一致环境，促进良好习惯养成。

学校教育，常常依赖于学生在家受到的家庭教育。家庭教育与学校教育互相制约、互相影响。学校教育要取得良好的效果，就必须注意与家庭教育同步行动。只有当学校教育与家庭教育形成合力，我们的教育才能收到事半功倍的效果。然而，教师们常常会发出这样的感慨，学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。究其原因，就是家庭教育与学校教育不一致，存在着种种误区：其一，期望值过高，有些家长因为历史的原因，常常把自身成长过程的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成材”的期望值较高。孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女，往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，其二，重知轻德，“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的惟一目标。不让孩子做一点家务，不屑于让孩子在校参加有益的集体活动，怕影响孩子的学习，忽视了对子女劳动观念的培养，忽视了对子女的思想品德教育；其三，顺其自然，许多家长因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无奈地放弃家庭教育，任其自然。有的把教育子女的的事情让位给爷爷、奶奶或外公、外婆等“隔代人”。长辈门那“特别的爱”，使得孩子缺乏劳动意识，缺乏责任感。孩子许多的不良行为习惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生；其四，极端教育，有时不闻不问、放任自流，有时恐吓、威胁、打骂、过于严格，处罚不当，宽严失度，要求不一。不能以身作则，不注意对孩子的影响，当着孩子的面吵架、打架、赌博等。因此，学校在开展家庭教育时，要注意家庭、学校双向互动，共同施教，充分利用印发《致家长的一封信》、召开家长会、举办家长学校、分发家校联系手册、家访等形式，端正家长的教育思想，改变家长错误的教育方法，提高家长的教育知识和技能，鼓励家长创建学习型家庭，提醒家长重视营造利于孩子身心健康成长的家庭人文环境，开展丰富多彩的家庭活动，共同营造家、校一致的教育环境，调动家长参与教育的积极性，增进学校与家长的了解与合作，促进学生良好习惯的养成和优秀品质的稳定发展。

二、拓宽家校沟通途径，推动学生健康发展。

家庭教育与学校教育相辅相成，家校沟通好不好，直接关系到教育工作的成败。因此，学校要拓宽与家长沟通的途径，加强与家长的沟通与交流，增进相互信任与理解，赢得家长对学校工作的支持，从而使沟通多一点，摩擦少一点，家校情浓一点，家长工作更有成效一点，共同推动学生健康发展。

1、建立定期家访制度，增进学校与家庭之间的相互了解。家访是教师、家长、学生联系的纽带，是最古老、最基本的家校联系途径，有着现代通讯手段无法替代的特殊作用。学校要建立教师定期家访的制度，让教师到家中与家长及学生面对面地交谈，达成情感上的沟通，真诚地交换意见，共同商讨教育孩子的方式、方法，争取得到家长的理解、支持、配合。

2、精心组织家长会，架起沟通交流的心桥。家长会是目前我国家校联系的最主要途径。学校应精心组织好全校性、年级性和班级性的家长会，做到准备充分，中心明确，内容充实，形式多样，可以采

用交流式、对话讨论式、展示式、专家报告式、联谊式、参观游览式等。

3、开办家长学校，提高家长的教育知识与技能。许多家长对如何教育好孩子以及如何与学校更好地合作都不是很清楚，针对这种情况，为使家长教育资源得到充分的开发和利用，学校开办家长学校是一个很有效的方法。通过对家长的教育观念、教育方式、形势政策的教育，让家长了解学校的办学方针、发展规划、教育发展的总趋势，可以提高家长对教育重要性的认识，增强家长教育子女的信心与能力。

4、设计家校联系手册，及时了解学生的动态信息。学校可以把家校联系手册与学生的成长记录册合二为一，让教师及时地把学生在校完成作业、上课听讲、自我约束、团结同学、学习态度、组织纪律、参加课外活动等方面的表现给予适当的评价，并提出指导性建议反馈给家长，让家长及时、有效地了解孩子在校的发展情况。家长填写学生在家的表现情况后反馈给老师，让学校及时了解学生在家里的情况，达到共同培养与教育孩子的目的。

14.包容决定和谐合作造就共赢作文 篇十四

合作的前提决定于共赢的心态。正确的心态来至于为彼此的利益而协同努力，达到共同发展，彼此关切。自然界中的范例比比皆是。犀牛与犀牛鸟便是最佳的搭档。犀牛体型庞大，皮糙肉厚，但皮肤的褶皱之间却是又细又嫩，常常受到寄生虫的困扰，而犀牛鸟作为食物链底部的生物，没有生存空间，生存能力又差，没有食物来源，犀牛与犀牛鸟的合作，即给犀牛解决了自身皮肤的困扰，又给犀牛鸟带来了身体的享受，而犀牛也为它提供了保护，解决了它食物问题，这便是双赢。可见，通过合作，才能各取所需，互助共赢，成为自然界里合作的典范。

合则两利，战则两败事事如此。人与人之间为何要合作呢?“君子生非异也，善假于物也”。每个人都有自己不足的地方，合作便是借鉴他人长处弥补自己短处，彼此都会受益，合作造就共赢的局面。当年孙权给刘备提供暂居之地，孔明为孙权借来东风，孙权刘备联军使曹操大军“樯橹灰飞烟没”，刘备因此开辟蜀汉霸业，形成三国鼎立的平衡局面，这是古代合作共赢的典范。国共的合作，曾经打败军阀，赶跑日寇，如今若能再次携手，前景会更加美好。中美合作，经济共赢，保证地区和世界稳定。大国之间若猜忌争斗，必然两败俱伤，当年的苏美争霸，就是最大的败笔。因此，人与人之间、国与国之间，合作才是硬道理。

互联网思维决定互联网+到来。科技的牵动，为各个行业的发展提供了必要的需求。随着互联网时代的来临，商业与互联网合作，网联网+应运而生，催生了互联互通的商业快速发展;教育与现代信息技术合作，催生了互联网教育;经济与互联网合作，催生了互联网经济……这就是“一带一路”战略构想的实施，会得到世界大多数国家积极响应的原因。“一枝独秀不足清，百花齐放春满园”，彼此联手，共谋发展，才是合作共赢的智慧，而不是冷战思维。昭君出塞，匈汉和睦，百姓安居乐业;中国高铁走出国门，深受国际社会欢迎。所以说，取长补短，共同发展，才是共赢的基础。

15.加强师生合作 构建和谐课堂 篇十五

不少教师一直有个困惑?为何花了那么多时间, 学生还是不会应用呢?笔者对几学期的教学过程及教学结果进行了总结及反思!发现在课堂上, 学生的参与度不高, 多数学生是被动地记、听等, 而这种学习模式的效果也难以让人满意, 所以经过反思, 认为可从以下几方面做些改进。

一、教师穿针引线, 学生逐步分析

动能定理对应的是一个过程, 它只涉及物体初、末状态的动能和整个过程中合外力做的功, 无需注意其中运动状态变化的细节, 且涉及的功和能均为标量, 无方向性, 计算十分方便。但是学生遇到有关题目时却不易想到用此定理求解, 所以在教学中有效调控, 适时地将学生引入有关动能定理的思考分析过程中。

【例1】如图1所示, 在绝缘水平面上, 相距为L的A、B两点处分别固定着两个等量正电荷, a、b是AB连线上两点, 其中, O为AB的中点, 一质量为m, 带电量为+q的小滑块 (可视为质点) , 以初动能E0从a点出发, 沿AB直线向b点运动, 其中小滑块第一次经过O点时的动能为初动能的n倍 (n>1) , 到达b点时动能恰好为零, 小滑块最终停在O点, 求:

(1) 小滑块与水平面间的滑动摩擦因数μ;

(2) Ob两点间的电势差U0b;

(3) 小滑块移动的总路程s。

分析:此题对学生的综合能力要求较高: (1) 运动物体处于非匀强电场中, (2) 是个多过程问题, (3) 其中有变力做功。学生在解题时, 往往想不到用动能定理, 所以教师应引导学生对整个过程进行分析。并请同学回答以下问题:

(1) 找a、O、b点对应的状态:

a:动能=E0 O:动能=nE0 b:动能为零。

(2) 让学生对着过程找有哪些力在做功:

电场力做功、摩擦力做功。电场力始终都是沿水平方向的, 摩擦力=μmg。

(3) 本题中有几个过程可供分析:

a→O:已知初末状态动能;其中有摩擦力做功Wf=μmgx, 电场力做功WF=?同理:Ob过程中电场力做功也未知。所以μ不能求出来。

a→b:已知初末状态的动能, 摩擦力做功Wf=μmgx, 因为对称关系Ua=Ub, 所以电场力做功为零。

学生惊喜地发现

研究a→b, 根据动能定理:

同理, 可以解决第二个小题。引导学生找相应的过程, 电场力做功可用WF=qUob

对于小滑块, 从a点运动, 到最终在O点停下的整个过程, 请同学们思考此时应该研究哪个过程?这个过程电场力做功有什么特点?所求的量与摩擦力做功有什么联系?很快学生会找到其间的联系。得出以下解题过程。

总结:以上过程, 教师没有太多的解释, 而是由教师提出问题, 不断引导学生思维, 让学生自己去发现问题, 解决问题, 引导学生用动能定理解题, 无疑对提高、分析过程的能力是有很大的帮助。

二、教师布设疑阵, 学生总结规律

动能定理不仅适用于直线运动, 也适用于曲线运动, 还适用于变力做功。动能定理解题很方便, 在分析过程中, 教师可以将动能定理的内容进行拆分式组合, 引导学生从纵、横两方面进行多角度、多层次的联想、思考, 找出知识间的联系, 促使学生思维有层次、有步骤地发展提高。

【例2】一个带电荷量为-q的油滴, 从O点以速度v射入匀强电场, v的方向与电场方向成θ角, 如图2所示, 已知油滴的质量为m, 油滴在电场中运动到最高点时, 速度方向是水平的, 大小恰好为v, 求最高点与入射点O点之间的电势差UNO。

对于此题可设计如下疑阵:

1. 油滴的运动轨迹是直线还是曲线?

为什么?学生脱口而出, 但是失误, 教师举例:初速度方向与末速度方向明显不同, 所以是曲线运动。

2. 最高点的位置可能在O点的哪一方?

学生回答失误, 教师就举证:如果最高点N在O点的右上方, 则受什么方向的力?竖直方向的重力不改变水平方向的运动, 所以只有水平方向的电场力改变水平方向的运动, 因此, 如果如学生所说, 则应受水平向右的电场力, 与负电荷在电场中的受力知识点相悖, 由此可以判断最高点在O点的左上方, 还是右上方, 需要综合判断。

本题可以画出如图3所示的油滴在电场中的运动轨迹。油滴在水平方向的速度大小从vcosθ增大到U, 电场力做功。又因为电场力做功只与初末位置有关, 所以最高点N在O点的左侧。

3. 如果此题直接整体用动能定理解, 遇到了什么困难?

学生说:不知道如何求重力做功, 那么如何求重力做功? (1) WG=mgh, (2) WG=EkN-EkO。这时学生抢答用第二种方法。求得:。

4. 电势差UNO与什么力做功有关?

这个力做功只影响水平方向的动能变化。电场力做功与重力做功有什么关联?

此时学生可以很快地板演:

总结:教师布设疑阵, 学生从多次失误、失败中总结教训, 对熟练掌握动能定理, 并灵活运用动能定理有较大的帮助。从失误到发现, 到解决问题, 归纳总结运用动能定理解题的方法, 这是学生对动能定理认识的一个飞跃。用动能定理求解问题一般比用牛顿第二定律和运动学公式求解问题来得简便, 甚至还能解决牛顿定律和运动学公式难以解决的问题。教师应该多多引导, 让学生能熟练运用动能定理解题!