报告会学习心得专题

报告会学习心得专题（共13篇）

1.报告会学习心得专题 篇一

学习魏书生教育专题报告会心得体会

今日有幸在开发区一中聆听了全国著名教育家魏书生先生的教育专题报告会。之前，只在书上读到过他的教育改革、教学理论，班级管理经验，而今在报告会上的魏老师措词诙谐有趣，肢体语言形象生动，还时不时的秀段快书，全场不断爆发出雷鸣般的掌声，给我留下了极为深刻的印象，更多的是让我受益匪浅。

魏老师把“当教师，给学生上课”当成一种人生乐趣。在报告中，魏老师无时不在讲教育，无时不是在讲人生，讲生命的哲学。

首先，他重点讲了珍爱生命，强身健体，守住心田，守住根本的前提，即“松、静、匀、乐”四个字，也就是“身体放松、心灵宁静、呼吸均匀、情绪快乐”。用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。少一些牢骚与抱怨，多一些责任与干劲。只有做好说了算的事，不为说了不算伤脑筋，生活中才会多一屡阳光，工作中才会多一份努力，为人处事中才会多一些宽容。

其次，他建议千千万万的老师们要始终做到“三个守住”，即：守住传统，守住经典，守住自己的基本功。教育是一种老老实实的科学，不能玩一点花架子，关键是能够坚持不懈从小事做起，扎扎实实地“一句一句说实话，一件一件干实事”。“有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长”；“学以致用，学而时习，循序渐进，持之以恒”，这样的“教”与“学”流传了千年却从未改变过，这就需要我们不断的提升个人的教育教学本领去守住这些传统和常识，以不变应万变，千万不要被目前流行的这个“全新概念”那个“后现代主义理论”所迷惑。

再次，他毫无保留的分享了班级管理方面的经验。关于班级管理，魏老师说一靠民主，二靠科学，要充分调动学生民主管理的积极性，发挥其自我管理、自我改正、自我提升的潜力，做到“普通学生能做的，班委不做；班委能做的，班长不做；班长能做的，班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，才能既使班主任老师真正得到身心上的解放，又能锻炼学生的能力，培养学生良好的行为习惯和规则意识。

最后，魏老师以富有激情的语调倡议，老师们要“以平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率，做好平平凡凡、实实在在的事情”，在老师们经久不息的掌声中结束了一天的讲座。

魏老师是一位成功的、幸福的老师。他带给我们的不仅仅只是一个楷模、一个传说，而更多的是教育改革的探索和创新，更多的人生反思。他的成功和幸福体现在了他所坚持的“民主”、“科学”中，体现在他所坚持的“松”“静”“匀”“乐”中。我要更加努力学习，认识自我、丰富自我、完善自我，争取成为一名成功而又幸福的教师。

2.报告会学习心得专题 篇二

孙成德同志首先对省第十一次党代会和十七届六中全会的指导思想、总体框架和具体措施等内容进行了简要的概括和系统的梳理。他指出:党的十七届六中全会和省第十一次党代会所提出的目标要求, 对于档案部门而言, 是一个问题的两个方面, 是一个大格局下的两个环节, 是彼此融通, 一脉相承的。党的十七届六中全会, 从文化角度指明新时期档案文化建设的前进方向。省党代会, 从全省角度, 明确做好新时期我省档案工作的指导思想。全省档案干部职工要把深入学习贯彻党的十七届六中全会和省第十一次党代会精神作为当前和今后一个时期的重要政治任务, 将两次重要会议的精神在实现档案事业大繁荣大发展的大格局下统一定位, 统筹谋划, 以敏锐的洞察力和高度的文化自觉, 找准突破口, 以实际行动全面推动档案系统贯彻落实六中全会和省党代会精神。

在论及档案工作要积极主动为社会主义文化大发展大繁荣服务时, 他强调, 档案是社会生产力和社会文化发展历史的客观记录。档案工作作为整个文化工作的重要组成部分, 其兴衰成败, 关系到党和国家的根本利益。推进档案文化建设要坚持“两手抓”:一要抓档案文化资源建设。科学谋划档案文化的发展目标和具体措施, 将文化企业、文化事业单位全部纳入档案管理范围, 建立健全相关档案移交接收的制度标准;做到新档收全, 旧档不欠, 同时加大影像档案、少数民族语言文化历史、口述历史档案征集力度;认真做好档案文化资源的数字化工作, 确保格式统一、数据规范、长期可读、方便共享、安全备份;开展学术交流, 不断总结经验。二要抓档案文化资源管理和开发。还原史实, 变某些文艺作品的“戏说”为档案编研产品的“正说”, 巩固和扩大在主流媒体的宣传阵地, 继续办好“风物辽宁”等特色栏目。实施“精品战略”, 努力推出体现辽宁地域特点、民族风情的系列档案文化作品, 如清文化、近代工业文化、重要历史事件和当代名人典故等;建筑是凝固的艺术, 要把档案文化的内涵和符号体现在新一轮档案馆建设热潮之中, 发挥新馆的文化展览功能;实施“走出去”战略, 和社科部门、高等院校联合开展档案文化编研和文化交流, 不断提升档案编研能力水平。

最后, 他强调, 要努力提高全省档案事业科学发展水平, 为党中央和省委的大局工作服务。一是要做好年底工作。各部门一定要按照年初确定的目标和任务, 把收尾工作做好, 认真准备, 抓好提前量, 特别是涉及考评、考核等硬性指标和基础性工作, 要稳扎稳打, 保质保量。二是要筹划好明年工作。各部门要认真总结今年工作的成绩和不足, 研究明年工作, 既要务虚, 也要务实, 既要抓好特色亮点工作, 也要注重基础性工作, 务必两手都要硬, 不能顾此失彼。与此同时, 要开展“档案部门如何为社会主义文化事业大发展大繁荣服务”的大讨论, 深入思考档案工作在新的历史条件下的着力点、切入点和落脚点, 形成普遍共识, 制订具体措施, 认真抓好落实。三是加强社会主义核心价值观体系建设, 提高干部职工的综合素质。要在提高政治素质上下功夫, 用科学发展观武装干部思想, 指导档案工作。要在提高业务素质上下功夫, 努力学习钻研档案业务, 掌握做好新形势下档案工作需要的各种新知识、新技能。要在激发干劲上下功夫, 用正确的导向引导人心, 坚持讲党性重品行作表率, 努力营造想干事、会干事、干成事的良好氛围, 形成推动事业发展的强大合力。

3.李兰芬专题讲座心得 篇三

关键词：快乐；班主任；学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-254-01

2013年12月19日下午，天空飘着洁白的雪花。在这个寒风刺骨的日子里，我怀着激动的心情来到了法库县政府会议室聆听辽宁省实验中学副校长、特级教师——李兰芬女士的送教下乡专题讲座。

进入会场，首先映入眼帘的就是那大红的条幅——省特级教师李兰芬专题讲座，我赶紧上网搜索了关于李兰芬女士的相关内容。李兰芬女士于1985年参加工作，2000年以前一直担任初中班主任工作。她的班主任工作特点是诚挚民主，严格细致。工作中，她既是一位实干家，又是一位艺术家，还是一位学者。她用诚挚的爱心滋润着那一片片稚嫩的小苗。她特别善于做学生的思想工作，尤其是那些习惯不好的学生，总是能在她的精心教育下重新走上人生正途，她的忘我奉献精神，她的独特高超的工作艺术和深厚的理论修养，她的一流的工作业绩，受到学生、家长和同事的一致好评，也深受领导和有关专家的赞赏。

当看到这些时，我深深地感受到今天将是我的又一次学习的良机。同时，我也更加期待今天讲座的开始。讲座开始了，几位有关领导纷纷致辞，随着主持人一声：下面有请李兰芬女士为我们指导，一位优雅的女士大方的走上了讲台。我的心一下就紧张了起来，不知道如何是好。就如刚上学的小孩儿第一次见到老师一样，有些许的惶恐和紧张，还夹杂着一丝好奇，还带着微微的期待。

李老师也看出了大家的紧张，她并没有开门见山的直奔主题，而是说她比较惶恐。我一下就被她吸引了，她怎么倒先惶恐了呢？我还没缓过劲呢！她又继续说她感到惶恐是因为法库自古以来就是个人杰地灵的地方，怕她讲的不好，被大家所耻笑。还说了大家其实比她好许多。这样一下子就拉近了我们和她之间的距离。之后的整堂讲座都在李兰芬女士的轻松而平易近人的话语中进行。我也受到了深刻的教育。其中，我感触最大的还要数李兰芬女士的关于班级学生学习效率提升的事例。

还记得她是这样讲的：我们班同学在平时的学习中，往往看起来大家都在学习，可是学习效率却不是很高，那怎么办呢？为此，我特别给大家准备了一堂课。首先上课时，我对同学们说，我们班下午是不是有一节体活课啊？大家都争先恐后的说是。我就接着说，那好了，现在这里有2段课文，要是我们班能有百分之七十的同学能在五分钟内背下来，下午我们就上体活课。同学们一听都很兴奋，因为一节体活课对于他们的吸引力那是相当大的。

只见他们迫不及待的捧起课本背了起来。这个时候，我在前边喊了起来，谁没戴红领巾？大家都低头看自己戴没戴红领巾，没戴的同学赶紧翻书包找红领巾，然后手忙脚乱的戴好。大家终于忙完了又开始背课文了，我又大喊了一声，地面怎么这么脏啊？满地垃圾，同学们一听，赶紧低头看看地面，这时候我又说今天谁是值日生啊？值日生站了起来，我随意指了几名同学说你、你、你，不用背了，把地面捡赶紧。于是这几名同学下地捡垃圾。3分钟的时间一下就过去了。大家仍然紧张的背着课文。三五不时的还有捡垃圾同学让其他同学挪桌子发出的声音。时间到，伴随着我喊出的声音，有些同学懊恼的抬起了头。我说背会的同学请举手，只有寥寥无几的同学举起了手。大家你看我、我看你，十分气馁。我接着说，那你们为什么没背下来呢？还没等其他同学举手呢，我们班的淘气包就站了起来大声的喊到，老师，都是值日生讨厌，我背的正认真呢，他偏叫我起来捡垃圾，都是他，要不我就背下来了。一听他这么说，有些同学也附和着说他们也是这种情况，还有一部分说是戴红领巾时耽误了时间。

听了这些话我就问他们是否喜欢在学习的时候被人打扰呢？大家纷纷说不喜欢，我又问这种人让人讨厌吗？大家一口同声的说真讨厌。我再问他们那么是否喜欢做让人讨厌的人呢，全班没有一个孩子说愿意。看着他们我说很好，希望你们不做那个令人讨厌的孩子。你们能不能做到啊？他们都说一定能做到。我呢，作为奖励告诉他们下午的体活课照常进行。

听到这里我一下子就想到了我的那帮孩子中总有那么几个“小毛头”喜欢在大家都学习的时候说上那么几句，往往他们刚发出声音全班同学的注意力一下就被他们吸引过去了，正是这不起眼的几句话大大的扰乱了我的课堂秩序，使我还要重新组织教学。我常常为此发愁。今天，通过李老师的亲身经验，我感觉到这个方法很好，能让学生从根本上认识到自身的问题所在，从而有效的改正这个错误。

李兰芬女士在讲座中还提到了每名班主任都会遇到的——班级内部丢东西事件的处理参考。她没有用一些老师的翻书包，逐一排查的方法，而是对学生才取了思想教育方式。先从老师自我检讨没管理好学生开始，再分别对丢东西同学及拿东西同学的得与失进行详细分析，让拿东西的同学认识到虽然仅仅是一次小小的事件，但会影响到他的一生。然后还给了这名同学改正的机会。这个事例极大的触动了我，也给我在今后处理班级丢东西事件中指明了方向。

当然在李兰芬女士的专题讲座中我还学到了许多。例如：做一名快乐的班主任、如果我是学生、如果学生是我等等……这些都使我感触颇深，让我感受到了——听君一席话，胜读十年书。

4.陶继新先生专题报告会心得 篇四

“高效教学的方略与品质”专题报告会心得

2015年1月14日下午，旗城学校，我有幸参加了陶继新先生“高效教学的方略与品质”专题报告会，聆听了陶先生深入浅出的报告，大师丰厚的国学底蕴、深刻的社会体悟、高尚的道德涵养给自己留下深刻印象，陶先生关注教学的高效，更多的关注人格品质的锻炼，联系自己的教学实际，深刻认识到，教师的专业成长道路充满艰辛和汗水，更富有收获的幸福和快乐。下面是自己的几点体会：

一、用责任和担当对待学生，对待工作。教育就是一种担当。教育需要默默地耕耘，教育需要责任的担当。当我们面对那些渴求的眼神时，我们要将责任感植根于心，一个人有了责任心，有奉献、有动力，才有成就一切事业的可能。一个有责任心的教师，一定会认真思考，勤奋工作，细致踏实，实事求是；一个有责任心的教师，做每一件事都会将爱心坚持到底，将爱的暖流包围学生；一个有责任心的教师，一定能主动处理好份内与份外的相关工作，把自己的才能展示的最美。要做一个勇于担当的教师就要不断认真学习，不断提升自身能力，做一专多能的教师；担当是一种责任，体现了一种昂扬向上的精神状态；只要把担当当成我们的使命与责任。我们工作中的困难就会迎刃而解，工作开展的更加和谐文明。

二、“高效课堂”在很大程度上就是在建立良好的关系，爱、理解、对话、尊重的课堂。爱是永恒不变的话题。爱是教育的真谛。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱

满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾：有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。

三、做精神第一的教师。教师职业需要奉献，教师更要有敬业精神。教师是教育人的人，这是区别于其它岗位的根本不同。因此，教师必须用爱心去教育学生，以高尚的人格为典范，把学生吸引到自己的身边，以高尚引发高尚，以真爱培养真爱，将爱的雨露洒向每个学生的心田；教师必须对自己的专业要有追求，好学上进，有强烈的事业心。给学生以精神示范，以自己的信念和辛勤工作来感染学生，让各类不同学生感到既有威信，又有威严，更有威望；教师担负着完成教书育人的使命，这就要求教师在教育教学工作中要有强烈的责任心，言行一致，表里如一。教师的任务不但在教书，更在育人。因此，教师的“言教”要让学生信服，教师的“身教”要让学生佩服。

作为教师，我认为必须做好以下三点：一要永远做中国传统文化的布道者，文化传承是教师精神的外壳，师德才是教师专业化的内在

5.《榜样》专题节目学习心得 篇五

近日，由中央组织部、中央电视台联合录制的“两优一先”“两学一做”特别节目《榜样》在中央电视台综合频道播出。该节目以“不忘初心、继续前进”为主题，以“向榜样看齐、做合格党员”为主线，通过典型访谈、老党员现场讲述、先进事迹再现等形式，生动诠释中国共产党人坚定理想信念、为民实干担当、勤勉敬业奉献的精神风采，是开展党员教育的生动教材。

看看这些榜样：脱下军装，扎根农村的甘祖昌将军；搏击长空，守疆卫国的飞行团长刘锐；践行马克思主义，桃李满天下的陈先达教授；开山、填河，改善农村贫困面貌的吴金印书记；改善居住环境，照料空槽老人的社区主任吴亚琴；带领政和人民致富，忘我工作的县委书记廖俊波；个人贷款，抱团发展的塘约村总支；砥砺品质，无悔青春的第一书记尼玛江村；大国工匠胡双钱；为生命站岗护士杜丽群。这诠释的便是共产党员的精神，这就是我们中国的榜样!在自己实际工作当中，是不是也能够像他们一样呢？作为一名党员和学生思想政治工作者，我要时刻牢记习总书记在高校思想政治工作会议上提出的要围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，把学生培养学生成为德才兼备、全面发展的人才。要想教育引导好学生，首先要自己认真学习，提高党性修养，“教育者要先受教育”，只有自己真学、真懂、真信，才能要因事而化、因时而进、因势而新。其次对待工作要认真负责，以大局为重，时时践行“服务、责任”的校园核心价值观，学生工作无小事，本着严格管理、贴心服务、注意细节的理念，做好学生的学业辅导、职业指导和生活服务，使得学生在工程学院习得高尚品格和生存技能，为将来的精彩人生打下坚实的基础。再次，作为一名党员教师，要充分发挥好先锋模范作用，在学习、工作、生活的方方面面都要行的端、坐的正，践行全心全意为人民服务的理念，做一名讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的优秀党员。

化学与材料工程学院精细化工党支部

6.三严三实专题学习心得 篇六

2015年8月27日，无锡太湖苑支部党员集中对“三严三实”专题一进行了学习研讨。

“三严三实”专题一的要求与目标是严以修身，加强党性修养，坚定理想信念，把牢思想和行动的“总开关”。支部党员分别从不同的角度，讨论了对专题的认识。

“三严三实”专题学习研讨在当下是具有现实意义的，对防治“四风问题”提出了具体的方法，是时代对于党员的要求。我们每一位共产党员在现实的工作、生活当中，面临着多种多样的现象、考验甚至诱惑，这对党员的三观是考验。如何在路口面前做出正确的选择，如何对诱惑坚决说不，“三严三实”的学习研讨就是要让每一位党员重视这些问题、正视这些问题，站稳党和人民的立场，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和公私观、是非观、义利观，忠于党、忠于国家、忠于人民，帮助每一位党员“过关斩将”，帮助我们每一位员工热爱中信事业、投入中信事业。

2015年8月3日，支部集中听取学习了泰富中投“三严三实”专题教育党课报告。报告中的许多心得能够结合到我们本次的研讨学习中，给予我们启发。我们要注重党性修养：从个人角度来讲，要不断的学习党和党的纪律规定，学习党的基础理论知识；从支部角度来讲，要组织好专题党课、专题学习研讨，帮助每一位支部党员进行自我提升。与此同时，我们也要注重德性修养：个人要勤思好学，多汲取有益的精神营养，多读好书、观看好的影视作品，对现下文学、影视作品良莠不齐的情况，能够进行鉴别，去伪存真，去恶存善；支部也应多推荐好的学习渠道给到我们党员。在生活工作中，都是如此，汲取好的养分，摒弃恶的杂物，不断提升自己、净化自身。

2015年8月26日，支部组织党员群体参观了锡东革命烈士陵园、新四军江抗东进纪念馆，向烈士墓碑敬献了花圈，在纪念碑前重新宣读入党宣誓词，在纪念馆内重温了新四军轰轰烈烈的抗日征程，了解到了众多抗日烈士的感人事迹。这样的参观活动触动着我们每一位党员的心弦：战争岁月里，血与火的考验下，涌现出了一大批纯粹的、真正的共产党员，他们对党的信仰是如此坚定、对党的事业是如此忠诚，尽管距今已过去了七、八十年，依然让我们感动不已。支部希望能够将组织这样的参观学习，与当前“三严三实”的专题学习结合起来，提升每一位党员的思想觉悟；而我们每一位党员也能够借着这个机会，深入学习历史，寻找榜样，坚定信念。

我们每一位党员除了通过多样的渠道提升自己的修养，还要运用好自我反省、自我批评的武器，不断自我警醒，及时纠正思想上的懈怠与不正，将党性与德性结合起来，做一名纯粹的、高尚的、脱离了低级趣味的党员。

三严三实专题一的学习要求，落实到我们的实际工作当中，就是要我们在自己的岗位上，摒弃“小九九”，端正风气、抵制诱惑，杜绝失德的行为；同时，继续努力钻研学习业务知识，在实际工作中勤勤恳恳、兢兢业业，服务好客户、业主，不断增长才干。在总体上，做到“以德为先，德才并重”。

7.报告会学习心得专题 篇七

一、学习共同体的内涵

在教育领域中掀起“共同体”的浪潮, 始于20世纪80年代末90年初, 多数研究者认为其标志是塞吉欧维尼 (Thomas J.Sergiovanni) 于1993年在美国教育研究协会举办的一次会议上的讲话;在该讲话中, 塞吉欧维尼倡导将学校的隐喻从“组织”转换为“学习共同体”。

通过数十年的发展, 所谓学习共同体, 还未有着严格的定义[4]。从本研究主题出发, 我们认为学习共同体是指:在某一特定的网络活动空间环境中, 由一定数量的学习者和助学者 (教师、社区管理人员等) 共同组成, 在相互协商形成的一定规则和文化下, 学习者运用一定的学习资源和工具, 使得各学习者朝向共同的学习目标进行持续的知识建构、协商和情感交流的一种动态学习系统。这意味着在学习共同体内强调学习者的平等性;并要求学习者对共同体的发展要做出一定的贡献。参与学习共同体的学习活动, 也不只有个人和群体的要素, 它还包括一定的情景、资源、工具、评价、活动的规则……所有这些因素的相互作用, 才共同生成了学习共同体。

二、基于学习共同体理念的专题学习网站设计

根据学习共同体的内涵特点以及有关专题网站设计的需求分析[5], 该专题网站以《班级网页设计与制作》为应用与实践案例, 设计总体特点以培养学生的创新精神、实践能力为目标, 以专题知识为导向的一个研究性协作学习平台。在此网站中学习者能体验到一种情感的归属, 同伴之间的信任感和认同感。该专题学习网站设计各个功能模块主要包括:导航模块、交流讨论模块、专题资源模块、社区园地模块、解问答疑模块、学习测试模块、个人空间模块、我的课堂模块。如图1、2所示。

(一) 构建基于学习共同体的专题学习网站设计

莫勒 (L.Moller) 在异步远程教育的研究中指出, 按交互活动在学习活动中所发挥的不同支持作用, 学习共同体由三个侧面构成:学术性支持、认知性支持和人际性支持。[6]所以, 在设计网站时, 我们也按莫勒提出的三个侧面来设计网站的功能模块:

1.学习专题的确定

在专题学习网站建设初始, 我们就非常注重选题, 选择的题目一要符合当前的学习, 二要有一定的可扩展性。所以, 在选题上我们做到:第一, 要有一定的教育性和科学性。第二, 专题的可扩展性。第三, 专题要小而精。第四, 专题要独特、新颖。同时, 通过专题资源的建设为学生提供诸如文本、图形、图像、动画、视频、音频及多媒体课件和网络通讯工具等各种各样的网络资源, 为学生的自主学习和协作学习创设有意义的学习情境。比如:“班级网页设计与制作”为我们网站建设的专题。在此专题下, 我们可以设置其他的主题:“网页的图像处理”、“网页的动画设计”、“网页的脚本程序”。这三个主题各自相对对立, 有不同的学习侧重点。但是通过班级网站的开发要求不同主题的成员相互协作, 共同完成学习目标。

2.学习资源的设计———学习资源图书馆我的学习模块知识检查模块

专题资源模块——这个模块主要是为《班级网站设计与制作》学习提供相关的资料, 由四部分构成——文本资源、视频资源、课件资源和其他资源。这些资源都是围绕专题的需要而编排的, 而不是简单地堆砌在网站上。同时在资源内部提供了关键字的查询, 能够帮助学习者在短时间内找到自己所需要的东西, 从而提高学习的绩效。我的学习模块——这个模块主要由社区实时课程学习与指导和课件点播学习形式所组成。实时课程学习主要利用实时录播系统进行社区学习广播, 让学习者在社区安排的时间内进行学习, 这也有助于加强共同体的凝聚力。而课件形式的点播主要为没有时间或错过时间收看课程讲授的学习者服务的, 对他们积极参与学习共同体具有很大的吸引力。

解问答疑模块———这个模块将学习过程中经常碰到的问题集合起来, 可以供学习者做简单查询。同时学习者可以通过提问方式, 将自己在学习中碰到的难题提交给系统, 系统利用关键词技术获取学习者的问题, 并做出简要回答。如果这个答案在该系统中可以查找到, 就直接做出回答。如果系统中没有答案, 可以提示学习者是否通过网络获取答案, 或通过简单的问答信箱、留言本、讨论区获得。

知识检查模块———主要提供一个自我检测学习的空间, 知识检查的成绩不代表学习的最终的水平考试成绩。该模块包括了学习内容的各类测试试题:判断题、选择题、填空题。管理者可以随时加入、删除和修改试题, 以满足学习者了解自己学习状况的需要。

3.合作会话的平台搭建———交流讨论模块

学习共同体的构建过程需要成员不断的对话与协商, 平等的交流是有建设性的对话与协商必不可少的元素。在专题学习网站中, 交流是学习者不断沟通和理解的渠道、交换看法和观点的重要方式, 学习者之间或学习者与助学教师之间可以相互讨论交流、反馈各自的信息, 是开发和挖掘学习者隐性知识的最主要场所。学习者也可以将一时难以解决的问题或需要单独交流的内容通过留言本或电子邮件实现异步交互。与真实环境中的交流相比, 专题学习网站中人与人之间的交流将会更加便捷, 更加平等。

4.学习共同体学习者的组织———个人空间模块社区园地模块

社区园地模块———学习共同体内成员要求在兴趣大致一致的基础上彼此相互了解, 增强了学习者之间的凝聚力。本模块主要提供学习者和助学者的有关信息 (如研究的兴趣、联系的方式、特长等等) , 能够帮助一些学习者找一些与学习课题或兴趣相关的学习者或教师, 通过浏览学习者和助学者的信息来了解对方, 有助于他们之间更好的交流和协作。

个人空间模块———个人空间是基于学习共同体的专题学习网站的一个关键的表现形式, 使学习者能够在浩瀚的网络中有一种“家”的归属感。个人空间主要是以博客 (Blog) 形式提供给每一个参与者, 参与者可以在博客中忠实地记录自己的学习历程, 及时地传达自己的心声。学习者也可以将自己的思考与困惑通过博客表现出来, 而助学教师则可以即时地了解学习者的学习进程并给予指导, 助学教师或学习共同体“老手”提供示范和支架, 而后逐渐隐去支架的作用。

5.学习共同体生成设计

学习共同体的生成不同与小组设计不是硬性分配形成的, 而是学习者根据社区园地和个人空间模块的信息, 按兴趣自发地形成的共同体, 共同体的表现形式在网站中以列表实名的方式给予呈现, 并以兴趣主题为学习共同体标签。这使学习者有共同的关注兴趣, 能共享思想的火花。同时, 在学习过程中可以根据某一问题的关注不断形成新的学习主题。这不但有利于异质学习者能迅速形成学习共同体, 而且容易让学习者体验到信任感和归属感。

6.其他设计

导航模块———这个模块是为方便学习者和助学教师在整个专题学习网站中学习和交流而设置的, 它使学习者和助学教师可以准确、快速地找到其他模块、找到相应的学习内容和资源, 从而提高其学习效率与质量, 避免在网络中出现信息迷航的情况。

(二) 专题学习网站的功能模块结构及课程学习界面

三、小结

该专题网站是基于一种学习共同体的理念进行设计的, 有效地促进了学生的交流, 使之体验到归属感、信任感和认同感。但在实践中我们发现, 基于专题网站的教学理论和实践还存在很多的不足, 相信随着基础教育与教育技术的深入融合, 专题学习网站的建设会更进一步地得到完善和改进。

参考文献

[1]国务院关于基础教育改革与发展的决定[EB/OL].http://www.gmw.cn/01gmrb/2001-06/15/02-6AABE0DE92B9DAFF48256A6B00801885.htm, 2001, 05, 29.

[2]基础教育课程改革纲要 (试行) [EB/OL].http://bbs.pep.com.cn/viewthread.php芽tid=328389, 2007, 10, 13.

[3]陈国强.虚拟学习社区的有效性反思及其发展思路[J].电化教育研究, 2006, (07) :26-29.

[4]赵健.学习共同体——关于学习的社会文化分析[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[5]韩瑛, 寇海莲.专题学习网站的设计研究[J].电化教育研究, 2007, (11) .

8.如何建设专题学习网站 篇八

一、专题学习网站的需求分析与功能定位

需求分析与功能定位是设计与开发专题学习网站的前提与基础。专题学习网站的功能主要体现在以下几个方面：（1）专题学习网站网站是个资源中心，为广大师生提供丰富的信息资源，以便获取更多的信息达到资源共享目的。（2）网站有具备学科特色的专题学习栏目，包括教师、研究性学习课题小组的参与，具有鲜明个性特色的专题内容，通过拓展研究性学习组织起来的大量图文并茂的多媒体信息。（3）网站提供在线交流平台，实现师生、生生之间互动交流，从而能得到及时迅速的反馈信息，让师生活动不受时间和空间的限制。有了这些需求分析与功能定位后，我们才能制订可行性实施方案，为具体开发作好前期准备。

在进行需求分析与功能定位时，首先要针对学生与学校实际对网站有一个总体设想，这样才能有的放矢地进行工作，让你的网站能够很好的应用于教学，服务于教学。网站主页的题材要小而精，紧紧围绕一个学习专题，如我校的语文专题学习网站《黄河，母亲河》围绕综合性学习·写作·口语交际设计，体现“大语文”教学思想，包括“认识黄河”、“感悟黄河”、“忧患黄河”、“赞美黄河”等板块，有“自然黄河”、“人文黄河”、“黄河开发”、“诗·黄河”、“文·黄河”、“歌·黄河”、“黄河之忧”、“保护黄河”、“写作练习”等栏目，并为学生提供“在线测试”和“互动空间”所有的栏目都是围绕“黄河，母亲河”这一主题。这些内容生动、有趣、通俗、易懂，激发学生主动学习的兴趣。

二、专题学习网站的设计、实施

在充分的需求分析和功能定位后，我们就应该对网站的素材进行收集、整理，分栏目进行设计与开发，在专题学习网站的开发过程中，应该突出以下几个方面的策略。

1.围绕网站主题，立足网站栏目，精心提取素材

网站的主题确定后，就需要有目的、有选择地收集和组织好相关的资料内容。因特网本身就是一个巨大的信息资源库，其内容包罗万象，覆盖面广，在表现形式上，包括了文本、图形、图象、动画、音频、视频等多媒体信息。而网络上的内容五花八门，包罗万象，一定要有选择性地收集，并且应该经过一定的编辑才能保证资料的质量。可以把教师自己的科研教学成果、专题研究作为素材，更多的是还可以把学生研究性学习成果作为资源，以便以后进行拓展性研究学习。不管素材来源何处，都应把握几个原则：所有素材都是为栏目服务，信息要准确，具备权威性和教育性，在内容上注重拓展性和开放性，给学生学习创造有意义的学习情景，真正做到为教学科研服务。

如我校的体育学科专题学习网站《篮球简介》选择素材时既有NBA球星的视频，也有我校教师的示范图片，还包括学生比赛的片段。并且在选取素材时充分听取学生意见，让学生参与到网站制作过程中。

2.构建网站内容、框架、布局、色凋

网站具体实施的过程，就是将收集整理到的素材如何以丰富多彩的页面表现的过程。它不是资源的堆积，而是从网站本身的底蕴进行合理的结构化设计，网站的风格、基调都显得特别重要，这样才能吸引更多的访问者。为了使网站风格和谐、统一，需要对相关的页面制作出特定的页面模板，将主要框架、页面色调进行统一设计，增强页面的视觉感。在设计过程中，我们要避免过于烦琐、花哨的页面，注重网络资源的艺术性，要清楚好的内容需要好的形式表现，网站最终能够吸引用户的是内容能否满足他们的信息需求。

三、专题学习网站的应用与维护

1.专题学习网站的应用，既是建设网站的目的，也是网站建设的过程。在教育信息化进程中，网站作为学习信息流转的节点、交互活动的中介，有着它独特的作用。同时，专题网站的建立，对于扩大学生的学习视野，特别是开拓学生相关知识面会起到较大的促进作用。通过专题学习网站学习的方式从面对面的教师教、学生听的单一课堂教学方式，变成个别化学习和协作式学习等多种教学形式，体现以学生为主体、教师为主导的互动教学活动，教师将不再是学生面对的唯一信息源，教师上课时将教学主页的网址向学生公布，学生可以对教学主页进行访问，使课堂听讲与网上学习互为补充。充分发挥学生的主动性、积极性，培养学生的合作、创造、展示自我、阅纳他人的人格及实践能力。

在专题网站使用过程中，通过教师、学生上传新资料，并可将问题、心得、研究成果等通过新建网页、留言板、论坛等形式讨论交流，使网站内容更加丰富，功能更加强大。

2.网站建设是一个长期的过程，需要不断的更新与充实，让访问者能随时获取具有价值的信息，所以作为网站管理者要进行日常维护，检查网站是否访问流畅、稳定，不定期审查用户上载的资源是否可以发布，逐步完善网站内容，同时应该建立一个网站维护小组，负责资料收集、整理，上传，以便形成快速高效的信息资源。

9.有效学习内容专题培训心得 篇九

在安徽省中小学继续教育网上，我们先后参加了《中学教师专业标准（试行）》解读、高中语文单元教学的构建、高中语文选修模块教学研究教师职业道德解读与实践导行四个方面内容的学习。通过此次学习，我们都觉得受益匪浅，特别是通过这次学习也发现了自身很多的不足和需要提高改进的地方。下面是我个人的一些学习体会。

首先，、《中学教师专业标准试行》从三个维度来要求教师专业理念与师德、专业知识和专业能力它们共覆盖了14个领域。“专业理念与师德”这个维度覆盖了“对职业的理解与认识”、“对中学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为”等四个领域。“对职业的理解与认识”要求我们教师要处理好个人与国家、职业、专业成长、社会以及与同事之间的关系。“对中学生的态度和行为”方面要求教师对学生的态度应该是“关爱+重视+保护”重点是保护学生的身心安全“尊重+平等+维护”关键是对学生不讽刺挖苦、不体罚不对学生使用语言和肢体暴力要尊重学生的个体差异要信任学生就是对学生不放弃、不抛弃。“对教育教学的态度和行为”领域要求教师要按照儿童的发展规律进行教学强调了应该培养中学生的自主学习和良好的思维习惯保护并培养学生的兴趣、爱好和好奇心、求知欲最起码给学生留点空白用差异性的标准去评价学生即只要学生在某些或某个方面比原来进步了就是好的不要以分数排名定优劣。在“个人的修养和行为”方面对我们教师提出了五个标准第一个标准是要有爱心、责任心、耐心、细心等第二个标准是要有亲和力、热情开朗第三个标准是要会调节情绪具有平和的心态第四个标准是要求教师要有勤于学习、不断进取的精神第五个标准是要求教师应该衣着得体、语言规范、举止要文明礼貌。专业知识这个维度覆盖了四个领域教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识前三者受制于后一个领域但这4个领域需要通过2个能力——教育教学能力和组织实施能力把它们串联起来。我认为在中学阶段学科知识在本阶段教育的作用很大知识本身的逻辑性对学生思维品质的培养越来越重要而差异性、价值观、教学设计能力是当今中学教师专业知识迫切需要的组成部分。专业能力方面覆盖了六个领域教学设计能力、学科教学实施能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班级管理与教育活动能力、多元评价能力。其中教学设计方面要注意思考怎样尝试个性化的学习计划如何突出所教学科的认知特征从我做起弱化让学生“齐步走”的教育情结。我认为教育是有效传递知识、情感、技能的过程它需要选择合适的素材、设计有效的参与过程、组织好学生利用有效技术、材料进行有效活动。因此对教师的学科教学实施能力提出了五个方面的要求创造探究式氛围、选择适当的教学组织方式、能够调控学生、能激发学生独立思考、创新探究及思维、能够使用现代先进的教学技术。作为教师需要知道了解学生群体及个体特征有效利用教学开展适当的活动是有效教学的决定条件。

还有在班级管理与教育活动能力方面的要求有6个：

1、良好的师生关系；

2、结合学科教书育人；

3、有针对性地组织开展德育活动；

4、指导学生理想、心理、学业等多方面的发展；

5、有效管理和开展班级活动；

6、妥善应对突发事件。

我认为,作为教师,我们要尊重学生、关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。而对于多元评价这个领域又有三个要求：

1、利用评价工具掌握多元的评价方法；

2、引导学生进行自我评价；

3、自我评价的教育教学效果要及时地调整和修正。我认为多元是指要多视角、全过程地去观察学生自我评价是指教师能够经常引导学生能够客观和理性的进行自我评价。这将会是学生获得受益一生的优秀品质。

通过学习《中学教师专业标准试行》他为我的专业发展、自身修养指明了方向。让我了解到自己的不足也给了我一个要努力发展的方向多了解学生、多学习专业技能、不断完善自己的教育教学方法。

其次，单元教学是我多年来在教学实践中积极探索的。我认为，教学绝对不能就文章教学而教文章，应该有个高屋建瓴的把握和灵活的组织。

根据教学的需要我们可以对教材重新编排组合，以相关文章为单元内容进行探究学习，创造性利用教材。重组教材内容的前提是教师要深入钻研教材，把握文本既定的教学内容和教学目标。单元组合的形式有多种。

1、新教材本身的课文板块、专题或模块为单元。

2、以课文重组的形式组合学习单元。

3、课文和《语文读本》中的文章组合单元。

4、课文和课外文选组合单元

深入钻研教材，创新教学设计是件十分细致和具体的事情。譬如,教学要求如何确定,是否符合学生的年龄特点和发展水平?大多数学生经过教师指导后能否达到目标?教学内容的深浅是否合适?教学内容如何有利于学生探索、发现新知识?等等。所有这些问题既涉及对学生的认知结构和认知规律的了解,又涉及对学科知识本身的结构和认识发展规律的了解。因此教师除了不断地加强教育理论学习和提高专业素质以外,还要多方面征求专家、有经验的教师和教学研究人员的意见，坚持从每次教学活动的实践中,结合效果来反思创造性教学设计的得与失,不断丰富成功的经验。

再次，通过学习，使我们的教育观念得到更新，学到了许多先进的教育教学思想，业务水平有了一定程度的提高。特别是对于一名中轻年的教师来说，对我今后的教学进行理论性的指导，以至于不会偏离素质教育、我想我们虽然学到是理论，而最主要的是我们如何将这些理论付诸于实践，也就是说作为教师还是要将落实进行到底。我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

最后，教师应该有什么样的思想呢？这主要从教师职业的责任和使命来看。马克思曾经指出：作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。至于 你是否意识到这一点，那是无所谓的。这就意味着，从事一定职业活动的人，必须承担确定 的责任。教师的职业是富于责任感的事业，教师的责任感是教师职业的内在要求。教师承担着为 国家

为社会培养建设者和接班人的伟大重任。苏联著名教育家加里宁说过： 国家和人民把儿 童托付给教师们，要他们来教育这些按年龄上最容易受影响的人，也就是说，把自己的希望 和自己的未来完全托付 托付给他们。这是把伟大的责任加在教师身上的一种重托。托付 每一位教师看 到这段话都要有所触动，深刻的认识到自己的工作是和 到这段话都要有所触动 一个教师首先要树立爱国主义思想，祖国的未来发展，国家的繁荣昌盛联系在一起的，自己的日常平凡的工作不是简单的上课、下课，批改作业，而是像陶行知那样把教育事业当作“一大事来”，为一大事来，做一大事去，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和接受这样一种重托。教师在课堂上的最佳表现首先源于对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。只有对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢着健康向上精神的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以激励自己，又可以给学生以榜样示范。教师的活泼开朗的性格，又会感染学生，通过无言之教受到潜移默化之效。教师的这种情感，是与其教育年轻一代的责任感、义务感、荣誉感、自豪感等联系在一起的。

10.师德专题讲座学习心得笔记 篇十

专题讲座名称

走进心灵，师爱无痕——师德报告(王威)主要观点记录

1.“捧着一颗心来”——爱与责任

最好的教育是爱的教育,最能打动人心的是爱的温暖 把阳光播洒到每个学生心里

让每个学生感受到教师的尊重、理解和信任 文字交流：鼓励、成长中的烦恼等

教育不是工业化大生产，它更像农业的精耕细作，这就注定我们工作的艰苦和辛劳 2.一个也不能少”—— 海纳百川，有容乃大 教育需要智慧更需要胸怀 问题学生：用爱的眼睛去发现

给学生警示：人生永远有第二次机会，我们要永远给予孩子希望 3.平凡蕴含伟大，细节铸就成功

温暖的阳光比严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰，对待学生稚嫩的心灵，必须慎之又慎，教师的一点疏忽，带给孩子的可能是一生的缺憾，细节决定教育的成败，我们得谨慎从事。

4.青苹果的故事——遭遇青春期

慎之又慎地讲述“青苹果”的故事，准确把握教育时机，给学生的人生指明方向。5.教育者必须具备等待的雅量

我们一厢情愿地要求学生齐步走是自欺欺人，对于孩子的成长和进步，我们要有足够的耐心、坚强的韧性，要有等待的雅量 6.锥处囊中，脱颖而出

善于发现每一个学生的长处，提供机会，促进成长。（大胆启用没有当过“官”的学生当班长）

学生的进步需要老师的慧眼提携，如此一来才能激发学生的主体能力的最大发挥，求得最大限度的发展 7.主题班会系列

有针对性地设计一系列活动：专题讲座、主题班会、网络班会等 8.上网也精彩——德育要跟上时代的脚步 9.拔苗助长，适得其反（教育的遗憾）案例式学习心得

用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，听了王威老师的师德讲座，让我再一次受到了心灵的震撼。王威老师“教育不是工业化大生产，它更像农业的精耕细作，这就注定我们工作的艰苦和辛劳”的观点引起我的共鸣，因为我是一名小学班主任教师，每天做的都是一些细碎庞杂的工作，正努力用“爱与责任”“把阳光播洒到每个学生心里”。

作为班主任，要有效地开展各方面的工作，必须从了解自己的学生开始。全面了解学生，才能从班级每个人的实际情况出发，因材施教，从思想上、学习上、生活上全面对一个学生给予所需要的帮助。特别是对待“后进生”，我能主动靠近他们，真正走进他们的内心世界，因为我懂得脆弱的心灵更渴望得到老师的尊重和关怀。

xx年，由于特殊原因，我担任了二年三班的班主任，要知道，这可是全学年五个班中最差的班级了：家长出了名的无礼，学生的成绩遥遥领“先”，纪律涣散、还有“全校闻名”的淘气包„„面对这样的现状，我没有气馁，一方面规范学生的行为习惯，一方面不动声色地进行“明查暗访”。渐渐地，我发现他们虽然好动，但是思维灵活；虽然成绩不佳，却有极强的领悟能力。慢慢地，我用爱心和耐心赢得了他们的真心，我成了孩子们的大朋友，成了淘小子的铁哥们。“亲其师”自然“信其道”，在我们的共同努力下，孩子们的学习成绩直线上升，跃居学年第一名，以优异的成绩迈向中学的大门。我个人也连续被评为xx、xx年度哈尔滨市转化后进学生先进个人。

刚接班不久，我就选出行为习惯好、群众基础好的同学担任班干。虽然其中有的学习成绩并不突出，但是有一定的工作能力，有为大家服务的愿望，我欣然应允，但要求他们一定要在学习上做出表率。（后来的结果证明，被信任和尊重让他们更自信，更能严格要求自己，也超越的自己）确定的人选后，我对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。平时多些同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样；以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。随着年级的升高，我这个班主任反而更轻松了，班级里的大小事务被孩子们安排得井井有条，总能圆满完成学校交给的各项任务。

由于学生的出色表现，升入四年级后，我们一起在全省中小学班主任校本培训现场观摩与研讨会上展示了《梦想从这里起飞》班会观摩课，这使我和孩子们的心贴得更近了，也让我们增添了更多信心。最值得骄傲的是在三个学年、十五个班级的评选中，我所教的班级连续两年被评为哈尔滨市先进班集体。我和孩子们都知道，这里凝聚着我们的苦与乐，笑和泪，这将是我们一生中最宝贵的财富。

11.基于专题的网络协作学习探究 篇十一

关键词:Moodle平台 基于专题的网络协作学习 内容分析法

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)21-0064-04

目前,协作学习作为一种有效的学习方式已经得到广泛的认可,与网络的结合又拓展了它的发展空间,而基于专题的学习已在高校及中小学中普遍应用。“协作”是基于专题学习的重要组成要素之一,如何对基于专题学习的协作活动进行有效设计是各教师普遍关注的问题。随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展,如何将网络的优势与基于专题的协作学习理念有机结合是当前网络教学研究的一个新问题。

一、基于专题的网络协作学习内涵

网络协作学习是指利用计算机网络支持协作学习的环境,以小组学习的形式组织学生进行学习,使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行学习,从而完成教学目标的一种新型教学模式,是计算机、网络等新技术应用于协作学习模式的体现。[1]在网络协作学习过程中,小组成员的协同工作是实现学习目标的有机组成部分,个人学习的成功与他人学习密不可分,学习者之间保持融洽的关系、相互合作的态度,共享信息和资源,共同担负学习责任,完成学习任务。

基于专题的网络协作学习是指为了达到特定的学习目标,利用网络技术建立协作学习环境,学习者围绕专题内容完成相应学习任务及其所有操作的一种学习模式。基于专题的网络协作学习具有如下特点:学习内容专题化、学习环境网络化、学习方式协作化、以活动理论为基础。[2]

二、基于专题的网络协作学习模式

基于专题的网络协作学习模式如图1所示。

1.协作学习专题任务的设计

并不是所有的教学内容都适合采用基于网络的协作学习教学方式,所以,选择任务主题很重要。基于专题的网络协作学习是以专题为主线,专题分解为若干个活动任务。

2.协作学习平台的选择

在基于专题的网络协作学习中,使用的协作平台种类较多,有自己组织开发的,也可购买商业软件。无论是何种平台,是否具有良好的协作交互功能是衡量平台水平高低的一个重要性能指标。[3]

3.学习资源的设计和呈现

学习资源的设计和呈现环节要以学习者的“学”为中心,有利于学习者的探究、协作交流,要求教师做好充分的准备,根据学习者的特征和教学目标准备丰富的学习资源,且通常是以开放性、超媒体形式提供。可以包括课程电子材料、相关的知识数据库、相关的网站链接、个人主页链接等。

4.学习小组的建立

在基于专题的网络协作学习中,建立学习小组尤为重要。通常有两种分组方法:(1)根据学习者的学习风格、认知水平进行分组,又可分为同质分组和异质分组;(2)根据学习者的兴趣爱好、融洽程度自由分组。实际应用中采用组内异质、组间同质的方法比较合适。根据教育心理学家研究表明,小组成员一般为5～7人为宜。

5.协作学习活动过程的组织安排

(1)通常将主题任务分解为分主题,分配给各个小组;(2)各小组及其成员根据小组任务在教师创设和提供的协作学习环境和学习资源下,主动地思考问题、搜集整理资料、互相探讨交流、完善和形成小组主题报告;(3)小组内、小组间都有竞争和协作,最后各小组共享研究成果,共同提高;(4)在这一阶段,教师要引导、帮助、督促每位成员积极主动地参与到协作学习过程中去。

6.协作学习的评价

协作学习的评价改变了过去传统教学评价方式,主要体现在:(1)评价主体的多样性,有学生自评、小组评议、教师评价。(2)既有总结性评价,但更注重形成性评价,既看结果但更重过程,且过程测评可以多次。这样有利于激励每个学习者在整个活动过程中主动、积极地参与,注重每个学习者获得成功的喜悦,不断激励其学习的热情和兴趣,有利于今后的学习。

三、案例研究——Moodle平台中“现代远程教育”课程中基于专题的网络协作学习

“现代远程教育”课程是面向教育技术本科三年级学生的,学生基本的知识和学习技能已经具备,采用组内异质、组间同质的方法,把学生分为14个小组。这门课程的教学主要是以专题和任务的形式来开展的,课堂学习和网上学习的时间比例大概为1:2,学习结果评价采用4:3:3的方式,即期末考试占40%,系统中课程任务作业占30%,系统平时参与度占30%。

1.设计协作学习专题任务

根据适合开展协作学习的主题任务的特点,该课程布置了两次协作学习活动,学生以小组为单位协作完成该活动任务,如表1所示。

2.平台的设计及协作学习的组织

(1)选择Moodle协作学习平台

出于运行速度、适用性及费用等方面的考虑,本次教学实验使用了免费开源的Moodle网络教学平台进行实践研究。该平台可对多门课程进行有效管理;支持在线测试、在线问卷调查和在线投票,并能对测试结果做出分析;利用讨论区、网站内部短消息及聊天室,师生、生生之间可进行网上协作交流;学生可以以小组形式进行协作学习。该平台界面设计风格简洁流畅,而且不需要特殊的浏览技能,使用起来比较方便。[5]

(2)设计和呈现学习资源

在Moodle平台中,我们提供了文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体资料,设计了各种讨论区、词汇表等,让学生可以通过阅读、观看、资料搜索、讨论等活动来学习,了解本课程的结构和安排等,并充分利用开放的网络资源来充实学习资源。

(3)建立学习小组

该课程历时为一个学期,共有77名学生参与学习,其中男生31人,女生47人,根据组内异质、组间同质的方法,将学生分为10个小组进行学习,教师和e-Tutor(电子助教)3人。作者在实验研究中担当e-Tutor角色,在平台上辅导学生的学习。

(4)组织协作学习过程

协作学习活动分布下来后,各小组开始进入协作学习过程。首先在Moodle平台上给每个小组开设一个小组讨论区,给成员间提供一个交流讨论区,小组成员根据协作学习任务和提供的学习资源,分工合作,搜索、整理资料、交流讨论,最后形成个人总结及小组报告。

3.评价协作学习结果

(1)总体评价分析

成员在小组讨论区所发的帖子在一定程度上可反映学习者的协作学习情况。通过统计分析,小组讨论区共发表了1217个帖子,其中首帖数为322条,跟帖数为895条。在322条首帖中,有129条是无人响应的独帖,也就是跟帖数为0,这类帖子主要是一些课程和小组计划安排等协调信息、少量与学习无关的信息。这样,除了129条独帖外,每条首帖的平均跟帖数是4条多。另外,在77位参与平台学习的学生中,发帖数超过50条的有5位学生,有37位学生发表的帖子数少于10条,其中有3位学生的发帖数为0。从统计的这些帖子数量来看,总的来说,学生在这个平台上的表现非常积极,就连一些平时在课堂上不太积极的学生在平台讨论区参与也非常多。从这些数据可以看出,学生非常喜欢这种网络教学平台上开展的协作学习形式。

(2)内容分析

为了更好地了解学习者在学习平台上的协作学习情况,我们对小组讨论区进行内容分析,分析结果如表2和图2所示。

从表2和图2可以看出,75.8%的帖子(922条)集中在“共享和比较信息”阶段,帖子内容主要围绕问题的问答或对一些观点的共享,学生之间的交流主要处于一个较浅的层次。5.7%的帖子(69条)集中在“发现和分析差异及矛盾”阶段,主要表现为学习者不仅能阐述清楚自己和同伴观点的差异,并能给出支持个人观点的证据。4.8%的帖子(58条)属于“协商讨论和共同建构知识”阶段,这表明学习者之间进行了大量的信息交流,针对一些问题也进行了不同思想和观点的碰撞,但还是在很多问题上没有达成一致意见,进行知识的群体建构。只有3.4%(41条)的帖子和1.7%(21条)的帖子是属于“检验和修订”和“达成共识和运用”阶段的,这表明学生的知识建构水平不高,大多还停留在观点的共享和比较上,群体观点整合的意识比较淡薄。同时我们也注意到,在论坛上学习者之间与主题内容无关的交流其实并不少,占8.7%(106条),这表明学习者除了交流学习内容以外,其他的一些情感和学习进程方面的交流也是很重要的,是网络学习的一个重要组成部分。

这与Gunawardena的分析结果很类似,即参与者知识的社会性建构更多的停留在观点的比较上。[6]陈丽对一个远程教师培训在线讨论的分析结果也与此类似。[7]她发现,学习者发布在论坛的帖子中,68.9%的帖子都集中在“信息的分析和比较”阶段,23.7%的帖子属于“发现观点、陈述中存在的分歧,并对其进行分析”阶段,总体上群体知识的社会建构水平不高。可见,如何让学习者在网络讨论中经历高级认知思维过程,进行高水平的群体知识建构,是网络协作学习面临的一大挑战。

(3)问卷调查分析

为了全面了解学习者的协作学习情况,我们还设计了调查问卷。从问卷调查的情况看,在随机抽取的40名学生中,“希望在Moodle平台上与教师进行更多交流”的31人,比例为77.5%;认为通过网络教学,“和同学之间在学习上的交流增加了”和“在学习上的主动性增强了”的分别为23和30人,比例分别为57.5%和75.0%;“喜欢基于专题的网络协作学习形式”的为38人,占调查学生的95%。从这些数据中可以得出,在网络教学平台中进行基于专题的网络协作学习是可行的、可以大力推广的。

四、小结和建议

通过这次的教学实践,可以得出基于专题的网络协作学习是一种非常有效的学习方式,从问卷调查的结果可以看出学生很喜欢这种学习方式,也收到了跟传统教学完全不同的教学效果。但在采用这种学习方式的同时,我们还应注意和加强以下方面。

1.e-Tutor在网络教学中的重要性

网络教学平台使教师在课外进行教学指导和答疑的时间大大增加,这对教学质量的提高无疑起到了很大的促进作用。但同时我们必须看到,面对数十到上百的学生人数,一个教师无法对所有学生进行及时的反馈,因此e-Tutor这个角色应运而生。e-Tutor负责课程资源内容的更新,同步和异步的辅导答疑,网络作业的批改,以及学生学习活动情况的统计和做出相应的教学决策等。因此,网络协作学习对教师和e-Tutor也提出了新的要求,教师和e-Tutor必须具备网络教学设计的知识和能力,懂得网络教学策略的运用和必要的学习指导,重视学习环境与学习活动的设计,与学生多多交流,增强学生学习的积极性。

2.及时进行反馈

教师的反馈必须及时进行。实验中,我们发现,得到了教师和同学及时反馈、特别是正面回答的同学,其参加讨论、提供学习资料的积极性会逐渐加强;而发表意见后没有得到及时反馈的同学使用Moodle平台的积极性明显下降,甚至后来再也没有参与过一次讨论。因此,教师和e-Tutor对学生的问题必须进行及时的反馈,保持学生在平台中学习的积极性。

3.提高网络教学平台的稳定性

在网络教学平台上进行协作学习,平台的稳定性是一个很重要的因素,平台稳定、简单、使用方便,学习者使用效率和兴趣也会高很多。在这次开展的基于专题的网络协作学习实践中,选用的Moodle平台技术环境不太稳定,这在一定程度上影响了学习活动的开展,学习者有时抱怨平台不稳定,使用起来不方便而导致网上学习的兴趣减少。技术平台的人性化和便捷性都会有助于师生更为自然地开展网上学习。

4.评价方式的改进

在基于专题的网络协作学习中,参与评价的不仅有教师,还有e-Tutor、学生个体以及学习小组,这就需要合理引导学生以及小组进行评价,制定一定的评价标准,以避免乱评等不负责任的表现。同时还要求个人评价和小组评价相结合,突出小组评价,每个成员的成绩受制于小组的整体表现,同时也要考虑每个成员的贡献度,这可以通过个人提交的资料以及小组的活动记录来评价。这样可以避免部分同学在协作学习中参与度不高的现象,每个学习者除了有小组成绩外还有个人成绩的评定。另外还应注意过程性评价和总结性评价相结合,突出过程性评价,这可通过分析平台自动记录的学习档案袋来实现,比如平时上交的作业、平台参与的次数以及讨论交流的质量等,这样可以激发和保持学习者的学习积极性。

参考文献:

[1]尹睿.基于专题的网络协作学习活动设计的行动研究[J].现代教育技术,2005(4).

[2]尹睿.基于专题的网络协作学习活动的设计[J].中国电化教育,2004(12).

[3]陈炳生.基于网络的协作学习应用模式及案例研究[J].赣南师范学院学报,2005(5).

[4]胡勇,王陆.异步网络协作学习中知识建构的内容分析和社会网络分析[J].电化教育研究,2006(11).

[5]韩骏,刘菁.开源的网络教学平台Moodle系统[J].中小学信息技术教育,2006(1).

[6]Gunawardena,Lowe,&Anderson;,Analysis of a Global Online Debate and the Development of an Interaction Analysis Model for Examining Social Construction of Knowledge in Computer Conferencing[J/OL]. Journal of Educational Computing Research,1997,17(4).

[7]陈丽.网络异步交互环境中学生间社会性交互的质量——远程教师培训在线讨论的案例研究[J].中国远程教育,2004(7).

12.信息技术专题学习网站的建设 篇十二

1 平台功能结构图

如图1所示。

2 系统运行环境要求

1）服务器端要求

硬件：PIII 700以上中央处理器，256M以上内存，10M/100M网卡，2G以上硬盘空间。

软件：中文Windows 2000 Server (SP4)及以上版本操作系统，IIS5.0, IE5.5及以上版本浏览器，AspJpeg1.3及以上图形处理组件。

2）客户端要求

硬件：PII 233M及以上中央处理器，64M以上内存，10M及以上网卡。

软件：Windows 98及以上版本的操作系统，IE5.5及以上版本的浏览器，Office 2000, Windows Media Player6.0、Realone Player等多媒体播放器，Directx6.0及以上版本，开启cookies功能，允许弹出新窗口。

3 易教专题学习网站生成系统的安装与设置方法

1)服务器安装IIS5.0或以上版本并正常运行。

2)运行安装光盘中的“setup.exe”文件，根据提示进行安装。在安装过程中，安装程序会在IIS中建立“yijiao”虚拟目录，并自动注册组件。

3)安装完成后，安装程序会自动打开本产品的“系统管理中心”前台首页，如图2所示。你必须单击“管理入口”链接，登录“系统管理中心”后台，默认帐号和密码均为“admin”，务必在登录后立即修改，以确保安全。

4 用易教专题学习网站生成系统搭建专题学习网站

4.1 专题学习网站的选题

专题学习网站的选题是非常重要的，我们的专题定位要小，内容要精，更要有针对性。它不能是资料的简单堆积，毫无创新，让人看了一头雾水，理不出头续。网站只有做到有特色才会有生存的空间。因此，我们要考虑以下几点：

1）选题要体现新课程改革的精神。

专题学习网站的选题应该体现教育教学以生为本的新课程改革的精神。全国中小学计算机教育研究中心在拟定的《教育专题网站评价量表--初稿》中，将“充分体现教育部基础教育课程改革、国家新课程标准要求和先进的教育教学观念”作为评价教育专题网站“选题”的重要标准。因此在专题网站建设的选题阶段就应考虑把网站建设成为一个具有现代信息特色的学习平台，为实施新课程改革开辟一块的实验基地。

2）选题要具有校本特色。

学习网站在选题时，必须要考虑学校自身的各种资源优势，否则就会陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。每个学校往往有自身的教育资源优势：有的学校有悠久的历史和深厚的文化积淀，有的学校有独特的人文环境和独有的自然资源，有的学校具有有专长的研究人员和研究成果。选题时要发扬自己的资源优势，才能有效激活全校的人力和物力，让专题学习网站具有校本特色。

3）选题要坚持整合性原则。

专题学习网站的选题要坚持整合性原则。我们选好主题后，要从多角度，进行多方面知识的有机整合，让学生从整体上来认识事物。要注重从全局把握一个选题，来培养学生全面认识事物的能力。专题学习网站呈现的不仅仅是单个知识点，它更需要整体向外拓展，让专题更加丰满。所以选题要在专题范围内成为一个体系，将各相关知识点都联接起来，不局限于课本上的知识，体现学科的整合性。

4）选题要扩展性和开放性原则。

专题学习网站所包含的知识可能是全面的、综合的，但是绝对不可能包含了所有的知识。因此，专题学习网站的选题也应该具有较大的扩展性和开放性，随着研究性学习的不断开展，网站包含的知识会不断丰富和完善。

4.2 专题学习网站的内容设计

专题学习网站的内容是根据不同学科的本身特点来设计的。例如我们信息技术课有这样一个特点，周课时数少，间隔时间长，上课的遗忘率非常高。分析其原因：一方面是遗忘规律在起作用;另一方面是课堂上的时间不够用，常常会发生“差生吃不饱，好生不够吃”，老师只能是两头为难。第一个原因我们是无能为力的，但是第二个因素我们可以静下心来思考，想出对策。我尝试着利用专题学习网站上的“任务单”，取得了很好的成就。“任务单”可以用来呈现每一节课的内容，学生在课前就可以下载下来预习。它好比一个指路牌，先学什么后、学什么、怎么学，都清晰的描述出来。顺着这个路牌，一步一个脚印的往前走，最后成功地达到终点。同时便于学生开展复习、预习，也可以充当学生的笔记本。

经过反复的实践、总结、反思、修改，我们逐步探索出了利用《信息技术》专题学习网站的学生学习活动的基本流程如图3所示。

从利用信息技术专题学习网站的学生学习活动的基本流程可以发现，一个专题学习网站的基本结构应该包括以下四个方面：

1)结构化知识库：是指按照信息技术教材，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作专题网络教学课件。

2)资源部分：是指将有关的资源分类整理并收纳到专题资源库中去。类型可以是视频，图片，文本等。资源库为专题学习网站提供良好的资源上传、下载提供物资。资源的维护与更新工作也要列入日常管理工作当中。

3)交流讨论部分：是指学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习的工具，这为协作学习的开展提供了有利的空间，学生可以利用“论坛”、“留言板”、“BBS”、“聊天室”等方式互相交流，并且也为教师与学生之间的沟通搭建了桥梁。

4)评价部分：是指为学习者提供自我学习评测的手段，通过收集与学习专题相关的思考性问题、形成性联系以及总结性考察的评测资料，学生可以在线完成自我学习的评价。

4.3 专题学习网站的生成步骤

在易教专题学习网站管理平台的主页中，我们可以通过“管理入口”进入后台，进行创建和管理专题学习网站的操作。这个后台被称作是“系统管理中心”。

1)第一次进入该系统，我们要在“系统管理”中修改系统管理员帐号和密码，及一些基本设置，做好安全防护。

2)在它前台主页中显示了所有利用它创建的专题网站和建立了超链接的站点，及已经发布了的公告、调查和文章。如果你要进行添加或删除操作，可以在“内容管理”中去实现。它有四个功能块，分别是公告管理，调查管理，文章管理，友情链接管理。

3)专题网站管理。

专题网站管理是整个系统管理中心的核心部件，我们就是利用这项功能来生成专题学习网站的。

(1) 创建专题网站

网站基本信息中除“网站描述”外，其余基本信息你都必须填写。其中所属学科和所属年级要利用“资源中心”的“编辑资源属性”进行设置。

(2) 添加网站链接

可以利用该功能添加用其它网站的超级链接，方便用户在“系统管理中心”前台集中进行访问。

(3) 专题网站列表

列表中显示了由系统管理员创建的专题网站和网站链接，对网站的操作包括“查找”、“推荐”、“编辑”、“打包”和“删除”等功能。

4）资源中心。

上传和管理共享资源在资源中心完成，供教师调用。

4.4 专题学习网站的管理办法

我们创建好地网站只有初步的模型，就好比一个外壳，没有肉体一样。我们还要利用“网站生成中心”进行内容的添加及首页的一些设置。

“网站生成中心”由系统管理、模板管理、首页管理、栏目管理、内容管理、虚拟社区和资源中心等模块组成，是管理某个专题学习网站的后台中心。我们可以在专题学习网站的首页进入。

1）系统管理。

可以进行以下操作：网站初始化;综合设置;单位信息设置;用户管理;内容过滤设置;成长记录设置;缩略图及水印设置;文件上传设置;日志管理;IP禁用/恢复;数据备份与恢复。

2）模板管理。

系统内置了不同风格的网站模板，提供“预览”功能供网站管理员查看效果，你可以通过设定网站默认模板随时改变网站风格。如果你不喜欢现有的模板，也可创建新模板。它有两个功能块：创建/编辑网站模板;导入/导出模板。只要你有基本的图形操作基础，就可以对模板进行修改。

3）首页管理。

基本网站管理功能包括首页的LOGO、BANNER、图片新闻、公告、友情链接和在线调查等，都可以在“首页管理”中进行更改，可以满足网站管理员自定义网站首页的需要。

4）栏目管理。

(1) 基本栏目设置

基本栏目包括系统内置平台和通用在线工具。你可以根据自己的需要修改它们的名称并任意选用几款。

(2) 自定义栏目设置

255级栏目是系统允许管理员添加的最大数目。我们可以对栏目的访问权限进行控制，设置栏目内容的审核，还可以实现栏目的任意搬迁和顺序调整。

5）内容管理。

(1) 评论管理

用户在前台针对文章发表的评论可以在这里查看并清除。

(2) 审核上传内容

这里提供“网站共建”的功能，具有某栏目访问权限的用户可以利用前台“网站共建”功能添加该栏目的内容。

(3) 自定义栏目内容管理

在这里允许你添加栏目的内容，并可以任意移动。还可以添加附属于该栏目的在线讨论话题，用户访问该栏目时可以直接进入“在线讨论专用论坛”并进入该话题开展讨论。

6）虚拟社区。

主要是用来建立和管理论坛。这里为师生开展平等的交流提供了平台。

7）资源中心。

它包括以下四个内容：资源格式设置;资源上传;资源浏览;清除垃圾资源。在这里，你可设定上传文件的类型，大小等格式，还可以添加，删除资料。

当一个网站成功创建好后，我们就可以投入使用了。但是它的后绪工作还有很多，例如“课题研究平台”，“在线考评系统”，“在线编辑器”的使用，都值得我们更进一步去研究。最好是以学科为单位，分教研组开展讨论与实践活动。让专题学习网站为我们的教学插上飞翔的翅膀!

参考文献

[1]郝照.用智能生成系统轻松搭建专题学习网站[J].中小学信息技术教育, 2009 (4) :84-86.

[2]王文利, 温淑霞.运用专题学习网站促进“大语文”教学观的实现[J].中国电化教育, 2008 (3) :76-78.

13.语文三小科研专题学习心得 篇十三

2014年寒假前，沙区教师进修学校举办了语文三小课题的培训会。在学校领导的重视与安排下，我有幸跟学校的薛校长和程主任参加了这次培训，作为语文学科的教研组长，张卓老师的《让小课题研究落地开花——基于三小课题研究的实践与思考》的讲座使我感受颇丰。

反思一：

张卓老师解读了“三小”课题的内涵，阐述了自己的语文教学观，即关注学生的成长状态，力求在课堂上随机捕捉学生的各种“学点”，从而做到以学定教，以学论教，推进“三小”的有效开展。让我明白了课题研究是时代的需要，是学生个性发展的需要，也是日常教学工作的需要。

1、小课题研究有利于综合提升教师的专业素质，提高三种实践能力：一是教育洞察力，即教师对教育现象和教育事实的本质把握、深层次认识、理性判断的能力；二是教育评判力，即教师发现教育现象和教育事实的问题、矛盾及症结并进行教育分析评价的能力；三是教育创新力，即教师改善教育实践及建构新的教育实践的能力。这三种能力是提高教师科研能力的前提和核心。一种新观念的形成、新思想的获得、新视角的出现、新方法的运用，能够扩展研究者的教育视野，提升研究者的教育趣味和教育品味，形成评价教育实践行为的新标尺，激发创新热情，付诸变革现实的实际行动。

2、小课题研究有利于增强发现问题，分析问题和解决问题的意识。解决的问题正是源于教师个人的教育教学实际、来自教师切身体验的真实事件。这就要求敢于面对老问题、善于发现新问题，及时捕捉敏感问题，深入提炼价值问题。二是增强分析问题的意识。小课题研究离不开教育教学理论的学习。教师在“做”中学习并熟悉课题研究的基本程序和方法，逐步学会通过规范地做课题来解决实际问题。在研究中，学会使用专业领域的话语系统，基本能够运用概念、定义、原理去解释和说明事件和现象，并对自身研究所涉及的基本概念能做出初步的解释、比较和推论，同时对与本研究相关的理论和成果做到了解有数。三是增强解决问题的意识。小课题研究主要采取行动研究的方式，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法。小课题研究的过程就是学习，运用教育科研方法的过程，也是提高自己解决问题意识与能力的过程。同时也可以提高教师的生活品味与乐趣。