学前班英语公开课教案-学前班英语公开课教案

学前班英语公开课教案-学前班英语公开课教案（精选8篇）

1.学前班英语公开课教案-学前班英语公开课教案 篇一

幼儿园识字教案：和 活动目标 1、认识“和”字，了解它的来源、含义。

2、了解“和”字的基本的间架结构，喜欢摹写笔划和笔顺。

3、初步感受中国“以和为贵”的精神，知道小朋友之间要和睦友好。

活动准备 视频、图片 活动过程

(一)、幼儿初次阅读

1、引出课题 师：小朋友们一定都看过奥运会开幕式的表演吧，其中有一段表演是在巨幅画卷中间魔幻般的出现了立体的活字印刷，方块汉字凹凸起伏，形成了不同时期的一个汉字，你们一定不会留意那是什么字吧，今天我们就一起来看看，到底表演的是什么字呢?

2、幼儿媒体阅读 提问：大家从刚才的表演中看到了什么字?

3、出示图片，认识不同时期的“和”字 提问：这几个“和”字有什么相同和不同吗?

(二)、幼儿再次阅读：我们和好了 师：今天我带来的图书里面也藏着很多的“和”字，我们一起来读一读这个故事吧!

1、幼儿分小组自主阅读

2、教师和幼儿一起阅读，找出里面的“和”字

3、围绕“和”字重点阅读 出示字卡，重点理解“和睦”、和气、讲和、和和美美”等词语的意思

4、归纳“和”的精神 提问：你还说出哪些“和”的词语呢? 教师出示“以和为贵”的字卡进行归纳小结 师：刚才我们说了很多跟和有关的词语，其实在古代的时候就有一位叫孔子的教育家他也曾说过一个词语，叫“以和为贵”，和睦是才是最珍贵的。

我们小朋友之间要和睦相处，如果成天吵闹打架那多不开心呀!爸爸妈妈之间要和和气气的，一家人和和美美的在一起多幸福啊!社会要和谐，世界要和平，你看这“和”字多重要啊，所以我们要提倡“以和为贵”。

(三)书写活动

1、了解“和”的结构和基本比划

2、幼儿分组操作摹写

3、全体幼儿站位游戏 “和”的阅读 说课

2.学前班英语公开课教案-学前班英语公开课教案 篇二

一、课前多做准备工作

1、备学生。

上公开课有时候是自己的学生, 有时候是别人的学生。若是自己的学生, 很多时候能够沉着应对。因为学生的情况都很了解, 提的问题会很有针对性, 学生能应答自如, 课堂气氛当然就好一些。但要上好一堂公开课, 也还得好好备学生, 让学生在公开场合得到锻炼;当然若是别人的学生, 就更应该事先了解一些他们的情况。如他们的成绩分布, 班干部名单等, 同时多鼓励他们别怯场, 利用有限的时间和他们融洽关系, 走近他们, 最好让他们喜欢上你这个陌生老师, 这样他们才会最大限度地配合你, 让你上课时候能得心应手。

2、备教材。

这是上课前最重要的一个环节。若对所较内容不熟悉, 把握不了重难点, 上课时候就会眉毛胡子一把抓, 上课前要非常了解自己要讲什么, 不讲什么。内容不宜过多, 要明了清楚。让学生实实在在学点东西, 而不是所谓的走过场。同时要结合所教知识与前面旧知识的联系, 从而能从复习中从容过渡, 让新知识的引入自然而生动。不让自己的公开课变成“耍猴戏”。

3、备课件。

很多老师平时上课很好, 但一上公开课就不知所措了, 因为课件不熟悉, 以为课件是现成的东西, 没花时间好好研究怎么用, 上下衔接不自然;另外, 因是别人制的课件, 使用起来很别扭, 导致上课时候心慌意乱, 自然就上不好课了。

二、做好新课的引入

1、新课的引入要有新意。

万事开头难, 有了好的开端, 对后面的过程产生水到渠成的效果。一节公开课开始的部分很重要。因为来听课的人或评委也许是第一次听你的课, 他们要是听见耳目一新的引入, 会对上课人产生良好印象, 因为第一印象会先入为主。

2、新课的引入要自然, 简洁而又生动。

引入是很简短的一个过程, 但却很有讲究, 它要把复习旧课和新课联系起来, 同时也得与即将上的新课衔接。所以要求上课的老师要多多研究, 找到最适宜的引入材料, 让复习轻松过渡到新课。

三、展优避短, 采取多种方式上好新课

1、纯朴、谦逊、高雅的形象是上课成功的第一前提。

当一位教师走进教室时, 人们就会在脑海里产生第一印象。当你带着微笑, 和蔼可亲, 充满自信地走进教室时, 首先会让学生和听课老师对你充满好感, 产生一种积极的心态, 激发想听你讲课的欲望。这就是你成功的第一步。

2、教师纯美的语音功底是上好公开课的有力保障。

作为上语言课的老师, 说话就是教学的方式。怎样让学生学好英语, 教师的发音、语速及对所教内容的准确表达, 都对学生起着言传身教的影响。作为一堂公开课更是显得重要。当你以优雅的姿态走进教室, 开口说第一句清脆或带满磁性的口语时, 你就已经获得听课人的肯定。再加上准确而流畅的表达, 不快不慢的语速, 学生会觉得很过瘾, 听课老师也会兴趣倍增。当然我们的老师平时很辛苦, 也许嗓子早就坏了, 那也没关系, 只要你的语言带有感染力, 能抑扬顿挫, 照样效果不错。

3、教学内容的条理性是上课成功的关键。

一节课的设计有条不紊, 思路清晰, 衔接自然。这节课就已经成功一大半。上课教师要镇静自若, 把提前设计的课烂熟于心, 这样在上课过程中就会临危不乱, 带领学生朝自己设计的理想目标发挥, 让节奏掌握在自己的手中, 听课老师也就肯定了你掌控课堂的能力, 这样你也就握住了成功的指挥棒。

4、上课教师的肢体语言是辅助教学不可缺少的手段。

因为公开课很多时候是借班上课, 陌生的学生有可能没听懂你的指令, 甚至水平很差根本听不懂你的英语指令, 这时候是肢体语言发挥作用的绝佳时机。你借用幽默而大众化的动作, 不仅让学生弄懂你的指令, 迅速回应你的问题, 同时也活跃了课堂气氛, 拉近与学生的距离感, 也掩饰了学生配合不佳的尴尬场面。所以恰当的肢体语言的使用是上好一堂课的重要手段。

5、时间的掌控是关系上课是否成功的保障。

一节课的几个步骤各分别需要多少时间, 不仅需要课前设计好, 还更是我们教师需要练就的感觉能力。我们不可能一边上课一边看时间, 我们得凭自己的感觉来进行分配和调控。老教师会对时间驾轻就熟, 但若是年轻教师就得多多费心, 让自己的公开课时间分配恰倒好处, 获得更理想的评价。

3.揭开英语公开课美丽的面纱 篇三

关键字：合作学习走过场 盲目拓展“迷”人眼 课堂流畅“欠”思考 多媒体课件唱主角

公开课在促进英语教学改革和青年教师成长方面功不可没。一堂成功的英语公开课，教师要具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计；要处理好了教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华；尊重学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，促进创新精神的形成和发展；要让学生在课堂上体验到成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。种种的一切都褪去了原来教学的死板与僵化。可是在具体的实践操作中，很多教师的教学环节却越来越流于形式，盲于赶时髦、求时尚，给公开课披上了一层“美丽的面纱”，值得我们关注。

时尚一：合作学习走过场

当前课堂教学中呈现出一派生机勃勃，热闹繁荣的景象。如：pair work, group work。 学生训练有素的或是两人一组，或是几人一小组展开讨论或是根据模拟情景展开交际。这样的活动给每个学生创设了英语表达的机会，又使学生之间产生了思维的碰撞。可以达到很好的教学效果。然而细心的听课老师会发现，这个过程往往刚刚开始或是学生还在讨论过程中就被老师击掌打断，学生的讨论戛然而止。然后由一些优秀的学生代表展示其讨论成果。细细观察有些学生并没有在倾听其他同学的汇报，而还是在偷偷的进行着自己未完的对话与讨论。显而易见老师是为了追求课堂的容量而“不得不”牺牲学生讨论，交流的时间。

然而，如此讨论、交流的合作能否达到预设的教学效果？是否有利用学生潜能的唤醒、开挖与提升？是否能够培养学生良好的思维习惯？是否达到师生之间，生生之间的沟通与合作？是否真正体现了学生的主体地位？学生流利的表达是否真正缘于刚刚片刻交流的成果？对于这些，教师可能没有细致的思考过。其实这是一种“伪合作”，是搞形式给听课老师看的。这样做的后果很容易导致公开课成了优秀生的talk show，中差生的夹生饭，课后还要花大量的时间来补。公开课同样要照顾到大多数的学生，给学生充足的学习时间，注重

pair work, group work 等合作学习方式的内在品质，真正发挥其作用。

时尚二：盲目拓展“迷”人眼

现在无论是实验课还是示范课，也无论是研讨课还是公开课，不约而同地都会选择在课堂教学的后半程来一点拓展教学；如果没有拓展教学，总感觉似乎缺少了点什么。于是，在课堂教学中能够来一点拓展教学，就显得非常“时尚”和“流行”了。拓展型教学的确有利于学生语言学习，但并不等同于“一拓千里”、“展开越多，效果越好”！有的教师会在公开课中为了拓展而拓展，步入盲目拓展的误区，信息的大量输入脱离了学生的实际水平，造成无效拓展。笔者曾在一堂公开课中看到了如下的拓展教学片段：教师在教学Chinese后说，Chinese has many things.然后以Chinese中的各个字母为开头补充了一些新单词，再带着学生读了一遍。且不论教师的说法是否具有科学性，单说这些新单词我已毫无印象，更何况那些五年级的学生呢？这样的拓展除了告诉听课老师我有了拓展的环节还有什么实效性呢？笔者认为教师应根据学生的实际水平合理选择拓展内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，并要有利于学生思维的广度和深度的发展。

时尚三：课堂流畅“欠”思考

在多数公开课上我们会看到这样的现象：师生之间对答如流，课堂流程异常流畅。细究其原因会发现有这样几个缘由：一是所提问题缺乏深度，多为Yes或No的问题，学生无需思考。二是学生没有充足的思考时间。许多教师害怕课堂上出现冷场而不给学生充足的思考时间，几乎是问题刚抛出去就点名让一些较好的学生回答，这样的回答也往往是教师预料之中的常规答案，不能表达学生真正的想法。而对于一些中差生来说根本没来得及思考就已经被告知标准答案了，生生被剥夺了思考的权利。笔者曾在一堂公开课上听到这样一个片段，教师问：How do you spend your weekends? 话音刚落，就用手势示意几位学生一一回答，学生的回答均为Watch TV, do homework之类的答案。这几位学生与老师配合默契，对答如流，教师也很满意，流畅的教学程序让她很快过渡到了下一个教学环节。我当时就困惑，学生的周末真这么千篇一律吗？于是在课后与学生进行了短暂的交流，这时的学生七嘴八舌的说，去书店看书，学钢琴，去公园……，我问，课堂上为什么不说，学生回答还没来得及想。笔者认为这样的交流不是真正的有意义的交流，也不能启发学生的思维，更错过了许多精彩的生成。教师要有足够的耐心，给学生充足的时间来思考问题。这样才能让学生说出自己的心里话，实现真正的交流。要做到真正的交流，教师还要真正关注每一个学生，并努力营造宽松、和谐的课堂气氛。

时尚四：多媒体课件唱主角

课件的使用的确给我们创设了好的语言环境，尤其是英语教学。这对学生的英语学习是至关重要的。而且课件的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率，也给学生提供了最直接、多渠道、全方位的听觉和视觉感受。但过分的依赖课件，就使教师变成了鼠标的“仆人”。多媒体技术的滥用使得部分老师手忙脚乱，只得暂停教学说sorry, let’s wait.然后忙着整理课件找到自己需要的图片，正常的教学过程受阻，学生的思维被打断。更为严重的是万一停电，或网络出问题，这课还能上吗？我们不少教师可能遇到过这样的公开课：课堂正在进行中，忽然课件不能用了，授课教师在众目睽睽下一下子乱了方寸，打乱了原先的计划，课前针对课件的充分备课，转眼间显得苍白无力—— 什么都备到了，就是没有考虑到课件出问题。听课老师也为其心慌意乱。而且课件需花费教师大量的时间，有的教师甚至大动干戈劳动其他老师、找助手来帮助设计课件，这就违背了公开课的本意。公开课本来应该对其他教师具有示范意义，而这样的公开课其他教师如何效仿？如果我们的教师都来这么上课，我们还有时间备课吗？还有，就是公开课中授课教师的板书问题。我发现现在老师在讲公开课过程中很少板书。尤其是在使用多媒体课件时。其实，言简意赅的板书还是很重要的。我们的学生对于老师黑板上的书写内容一般会印象深刻，作为强化重点内容的方法之一，板书最好还是要有的。另外，教师的板书对学生来说还有示范的作用。学生的书写也很重要，尤其是初始年级，有的老师在授课时往往会忽视了学生的书写问题。口头上学生似乎掌握好了，可一到纸上写却漏洞百出。因此笔者认为课件的制作还是要遵循实用、简洁、易操作的原则，课件是为我们的教学服务的，而不是把我们伦为课件的奴隶，让它牵着我们的鼻子走。

笔者认为公开课应是师生之间真情实感的交流，它应成为一种有效而轻松的教学研讨，成为教师教学风格、教学创新展示的舞台，反映教学的实际情况和真实水平，让大家觉得可看、可学、可用，可交流探讨。公开课只是课堂教学研究的重要形式，让我们揭去公开课美丽的面纱，以积极的心态对待公开课，把公开课看成是学习、研究的过程，看成是自我锻炼、自我实现专业素质提升的平台，这样才能不把学生当作作秀的工具，才能对教者和听者起到互帮互学、共同提高的作用。

作者简介：谢丽芳（1978-10--）女，，江苏常州人，本科学历，小学英语高级教师，研究方向：新基础教育。

4.学前儿童社会教育公开课教案 篇四

授课班级：

授课时间：2013-11-21 授课教师：

学科：《学期儿童社会教育》

教学时间：1课时 教学目标：掌握学期儿童社会教育的基本方法，能根据不同情况选择适当的方法。教学重点、难点：儿童社会教育基本方法的适当选择。教学过程：

一、温故知新

（一）学前儿童社会学习的特点有哪些？ 答：

1、随机性和无意性：无处无时不有

2、长期性和反复性：漫长的过程

3、情感驱动性：情绪性

4、实践性：生活，交往，探索，游戏

（二）学前儿童社会教育的原则有哪些？

答：

1、情感支持原则：投入积极情感，激发良好社会情感

2、生活教育原则：善于抓细节，长期一贯坚持

3、正面教育原则：积极提要求，创积极环境，树榜样，表扬为主

4、实践性原则：创活动机会，教给正确的方式，允许犯错误

5、一致性原则：教师自身言行一致，协同内部力量

二、新课学习：

第四章

学前儿童社会教育的原则、方法和途径

第一节：学前儿童社会教育的方法

（一）以情感体验为主的方法

1、陶冶法: 指利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言行举止等,潜移默化地影响学期儿童的社会态度和社会行为的方法.随机性和无意性

注意事项:利用的是整个环境,要有目的有计划,潜移默化让行动说话.2、共情训练法: 指通过一些形式让学前儿童理解和分享他人的情绪体验,以使学期儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。讲故事、续编故事、情景演示、生活情景体验

案例分析：荡秋千

这样一种谈话帮助孩子明白了妹妹的感受是什么样子的，而且为什么会有这种感受。由此，这个孩子就能够更好地体会妹妹的感受，并且会好好想一想，认真对待。共情训练法。

3、角色扮演法

是指模仿现实社会中的某种情景，让学期儿童扮演其中相应的社会角色，使学期儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法 如扮演白雪公主、小小邮递员、交警叔叔等

（二）以观察、实践为主的方法

1、参观法：

教师有目的，有计划有组织地带领学期儿童观察某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识和经验，并使他们获得某些社会技能的方法。如商店、邮局，学校等。

2、实践法：

指老师创造一定条件，组织学期儿童亲自参与某项活动，感知体验或者学习某种社会实践技能的社会教育活动

3、行为练习法：指组织学期儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习，使学期儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。

（三）以语言引导为主的方法

1、谈话法：

指教师有目的、有计划地引导学期儿童围绕一个生活中的主题，回忆已有的生活经验，进行交流的方法。

2、讲述法：教师通过描述事物的特征，帮助学期儿童了解某一知识，道理、规则，解答是什么，为什么，怎么样。

3、讨论法：

指教师指导学前儿童就某些社会问题，现象，事物相互启发，交流意见的方法。

4、行为评价法：

教师对学期儿童的社会行为表现给予肯定或者否定的评价，以增强和巩固其好的行为，消弱、消除其不好的行为的方法。

三、随堂讨论：

学习了这么多种学前儿童教育的方法，哪些方法用得比较多？你认为哪个效果最好？

比如说要教育学期儿童逛街的时候不可以随便拿人家的东西，要付款。（参考：参观法、角色扮演法等）比如说要教育学期儿童交通规则。（角色扮演法、讲述法，共情训练法）

或者是你们生活工作中经常用哪些方法教育学期儿童什么内容？ 案例分析：压岁钱

5.英语公开课教案 篇五

Module2 Unit1 What did you buy?

一、教材分析: Analysis of This Lesson

1、教学内容（Teaching contents）

本课的教学内容为外语教学与研究出版社的三年级起点《新标准英语》第五册的Module2 Unit1 What did you buy?

2、教学重点（Teaching Points）

Words:can food need cheese how much

3、教学难点（Teaching difficults）Sentence: What did you buy?

二、教学目标 Teaching Aims

1、知识目标（Knowledge aim）

Listen and say:shopping food need cheese Listen and understand: What did you buy?

2、能力目标（Ability aim）

Listen and understand: What did you buy?

3、情感目标（Emotion aim）

通过看听说演唱等活动,使学生产生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心.三、教学过程Teaching Procedures Step 1:Listen to a song: Sing a song:Mary hand a little lamb.（设计意图：活跃课堂气氛，创设英语氛围，激发学生的学习兴趣）Step 2:Free talks: Hello.How are you? What’s your name? How old are you?（设计意图：通过过自由对话拉近师生间的感情，并通过询问年龄复习数字。）Step

3、Warm up: 1．导入list（1）

通过出示Mr Smart和Sam对话的模拟情景，引出list，If you want go shopping.You can make a shopping list.紧接着说： Such as: name list;book list.2．导入cheese:（1）Read together.bananas,apples,pears,and cheese.（2）出示cheese单词并领读指读，3．导入food:（1）（指着模拟超市说）At the supermarket.We have some apples,bananas,(出示这些食物课件)noodles,meat。All these are food.（2）出示food单词并领读指读，Step 4:New sentences learning: 1.导入新句型：授课时间：

(1)(教师指着模拟超市)Look!There are some apples.How many?Let’s count.(One…)对S1:Do you like apples?S1:Yes,I do.T: What did you buy?S1:Four.T:OK,(拿出4个)Here you are!(2)出示What did you buy?领读指读，并质疑(3)Practise in pairs.(设计意图：通过真实的情景导入重点句型学习，避免了枯燥，无味的方式，同时，TPR和游戏竞赛形式全班互动,将课堂气氛推向高潮。进一步巩固了句型练习)Step

5、New text learning 1． Today.Ms Smart and Amy go shopping.Let’s listen to Ms Smart and Amy: How do they go shopping.(1)First,Look listen and learn:(2)Second.Look listen and say.(3)（质疑）Can you read the shopping list to me?I don’t know the Chinese meaning.Who can tell me?(4)Now read in pairs.one is Ms Smart.One is Lingling.（小组分角色朗读）2．At home情景模拟：

（1）Mr Smart.Ms Smart and Amy（教师与两名同学演示）（2）请几组到前面表演

3．Next.Let’s have a try.（选择正确答案）(1)选出与购物有关的句子：

A:Have you got a toy car?B:What do you do at the weekend? C:Yesterday,I went shopping.D:I live in West Lake Road.(2)选出你喜欢的食物：

A:car ship doll plane kite B:cat dog tiger lion elephant C:shopping need like want D:cheese juice orange bananas（设计意图：以表演的形式，让学生学以致用，将课堂上的知识与生活实际相联系，培养了学生对语言的综合运用能力。）4.Listen and say.训练句型：How many bananas did you buy? Step 7:Homework: read together 1． 听录音，朗读课文并试着录音

6.英语公开课教案 篇六

1、能听、说、认读bigsmalllongshort四个形容词,了解short的另一含义,并知其反义词tall

2、激发学生充分动用已学过的知识,进行发散性认识。

3、学习句型look at the ,it is ,并能进行创编,成一个新的chant

教学重难点

重点

1、听、说、认读几个形容词small, big, long, short 。

2、运用所学过的知识,学说带有这些形容词的语句。

难点

1、单词small中[ l ]的发音,舌头要上卷。

2、运用bigsmalllongshort四个形容词进行创编,成一个新的chant

教学工具

多媒体

教学过程

1、Warm up

let’s chant

Look at the cat,it is fat.

Look at the pig ,it isbig.

Look at the monkey,it is funny.

Look at the mouse ,in my house.ahhh!

2、呈现新课(presentation)

(1)教学big

T(出示一只大盒子): Today, I prepare a gift for you. Look, what’s this? Ss: It’s a box. T: Yes, it’s a box, it’s a big box, this box is big.

出示单词卡,学习big. B b b big

CAI(出示许多大的物品,让学生练说)

a big _____

Look at _______.It is big.

_______is big.

(2)教学small

T: Look at the big box. There is something in it. Please, guess what’s in it? Ss：……. T: Look ,it’s a box, too. It’s a small box. The box is small.

出示单词卡,学习small sm all small

操练：a small _____

Look at _______.It is small.

_______is small.

(3)CAI: Can you say?

_____________is big ,____________is small

(4)教学long and short

T: What’s in the small box.Let me open it ad see. Oh,it’s a ruler. It’s a short ruler. The ruler is short.

出示单词卡,学习short sh or t short

T: This ruler is a magic ruler. It can turn long, long, long. Let me say something to it” Long ,long, long, make yourself long. Long, long, long, make yourself long.”(边说边将尺子变长了) Look, the ruler is long, now.

出示单词卡,学习long l ong long

出示一对铅笔,两束头发让他们作出变化

short、long long、short

(5)描述短的钢笔,长的铅笔,并编成一个chant

short, short pen ,the pen is short, look at the pen ,it is short

long, long pencil ,the pencil is long, look at the pencil ,it is long

(6)单词操练

听录音,跟读

用动作表演:看教师做、—师生一起做、Let’s do (Big, big, big, make your eyes big. Small, small, small, make your eyes small. Long, long, long, make your arms long. Short ,short, short, short, make your arms long.) 、—教师说,学生做

找出反义词:教师向学生介绍这两对反义词(结合板书)、—师生通过动作来表演反义词、—CAI连线

3、拓展与延伸

(1)教学单词tall

CAI：以short的一封信引入,学习tall,并在班级中找出Who is short? Who is tall?、—Let,s do (Tall, tall, tall, make yourself tall. Short, short, short, make yourself short.)

(2)仿编chant

4、Homework

1、Read the dialogue 3 times.

7.谈如何构建优质高效的英语公开课 篇七

一、课前形象定印象

这里的课前形象是指教师和学生的形象。对于即将开始上课的教师来说, 他的外在形象很重要。首先, 教师的穿着打扮要得体、大方、整洁, 给人清新的感觉。其次, 教师的精神面貌应是高昂的。在面带微笑的同时也显露出自信和乐观, 给听课者和学生以轻松的感觉。就学生而言, 他们课前表现出的言语、坐姿、神采也可以体现出即将到来的课堂会是沉闷还是活跃的。所以, 如果师生能展现出身心上轻松而快乐的课前氛围, 这必然有助于正式课堂的教学发挥。

二、课堂实战显能力

1. 合理的课堂设置

根据教学目标和目的的要求, 教师在“吃透”本节课所授内容的同时要注重以下几方面的环节设置, 从而促成一节好课。首先, 导入是不可忽视的。一节好的公开课应有好的“序曲”, 这就是“导入”。“良好的开端是成功的一半。”好的导入在很大程度上能促使学生先感知教材, 后向往课堂, 从而激发他们的学习欲望, 使其渴望对本节课知识的掌握, 为稍后的正式“演奏”做好准备。其次, 教学主体过程是决定成败的关键。它是教师能力体现的最佳环节, 要做到: (1) 针对不同的课型设计不同的结构。“实用性”是教学结构的宗旨。诸如:阅读课侧重通过skimming, scanning, careful reading, reading strategy等多方面从广度到深度对文章内容的挖掘, 让学生反复地从感性到理性上进行认知, 从而主动积极地投入对知识的领会和探索中, 最终达到阅读能力的提升。 (2) 确保教学过程层次的梯度性。在环环相扣的教学过程设计中切记清晰的教学思路是首要的。知识点讲解过程中要注重难度的梯度性;教学的层次要鲜明且教学环节要“平稳过渡”, 不能太突兀也不要太急促。 (3) 运用灵活的教学方法贯穿课堂。正所谓“教学有法, 但无定法, 贵在得法”。不同的课型需要不同的课堂教学方法。教师也应在教学过程中通过个人回答、同伴配合、小组讨论等形式不断地引导、指导和帮助学生完成较难的环节设计。最后, 知识的收获同样很重要, 教师在一系列的传道、授业、解惑之后并未完成使命, 因为, 在公开课上学生所表现出的“完美”配合与演示并不能课后的知识再现和再运用才能真实地反映学生的掌握情况, 与此同时所表现出的就是教师有计划地带着学生进行知识的收获。

2. 平等的课堂氛围

首先, 教师的言语应是温和而幽默的。温和的语气透露出教师对学生的鼓励、关心与友好。教师训斥的话语、严厉的声音将大大降低学生学习的积极性和学习效果, 压抑学生的学习热情和创造性。尤其是在公开课上, 严厉的话语只会加重学生原本就很紧张的心理, 同时也会影响他们的课堂配合。适当幽默的语言除映射出教师博学多知, 同时也能搞活课堂氛围, 能拉近任课教师与学生及听课者之间的距离, 甚至能“化尴尬为玉帛”, 解决课堂中的不愉快。其次, 教师在课堂中应以“指挥者”身份带动学生学习。作为指挥者的教师是课堂教学的主导者, 学生则是课堂活动的主体成员。指挥者运用手中神秘的指挥棒引领乐手演奏出美丽动人的乐曲, 同时彰显了他们相互之间的默契、和谐与互动。

3. 较强的驾驭能力

(1) 课堂知识的驾驭。教师在自身具备广博的学科知识的前提下, 应认真备课, 做到对本节授课内容熟记于心, 做到对相关知识信手拈来。教师的知识储备应能到达以“一缸水倒一碗水”的程度, 但要懂得“倒什么, 倒多少, 如何倒”。 (2) 突发事件的驾驭。教师要有足够的心理准备应付课堂中的种种客观突发事件的产生。我们的教学对象是有思想、有个性的独立个体, 所以, 在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好来设计教学内容, 因为学生在课堂上也会有“奇思妙想”, 他们会针对某个知识点“各抒己见”, 从而可能会影响课堂的继续或目标的达成。 (3) 课堂气氛的驾驭。一节公认的好课必须具备良好的课堂氛围。教师的实力还体现在知道何时调动及如何调节课堂气氛, 做到不被学生的情绪左右课堂;相反的, 教师应考虑到如何利用学生的学习状态和积极性及时地进行任务型教学。这样, 听课者就不会觉得这节课是“前紧后松”或“顾头不顾尾”, 而是“有张有弛”“首尾衔接”。

8.例析一节小学英语公开课 篇八

一、教学内容

本节课的教学内容为译林版新版英语教材三年级下册Unit3 Wheres the bird？ 的Story Time 板块。本板块场景为教室，一只小鸟从窗外飞进来，引起了孩子们的注意。小鸟一会儿飞到桌子底下，一会儿飞到门后，一会儿停在椅背上，一会儿又躲进课桌里，最后它又飞出教室，停落在一棵树上，由此情景引出介词in，on，under，behind以及询问“在哪里”的表达：Wheres … ？

本节课的教学对象是笔者学校三年级的学生。他们学习英语虽然只有半年多的时间，但聪明好学，对英语学习有着较高的兴趣。能在老师的引导下积极地参与到课堂教学活动中，完成本课的学习任务。

二、目标导航

授课教师根据教学内容﹑教学对象和教学重难点，确定了三项学习目标：

1.能听懂、会读、会说单词bird，desk，chair，on，in，under，behind.

2.能听懂、会读、会说日常用语“Wheres …？ Its …”.

3.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4.运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

三、教学过程

授课教师采取四个步骤开展教学，四个步骤层层搭建步入下一学习环节的台阶，帮助学生有效达成学习目标，给人以水到渠成的感觉。以下是简要的教学步骤及设计分析。

1.Warm up.上课伊始，在课前背景音乐“Wheres the bird？”的铺垫下，授课教师利用多媒体出示春天美丽景色的图片，并通过图片中林间小鸟悦耳的叫声引出新词bird。

T： Hello，boys and girls.Lets enjoy some pictures first.S： （同学们观看老师播放的图片）T： Listen，what s it？ S： …

（授课教师让学生听音频中的声音，学生说出听到的声音是鸟的叫声，教师适时呈现并操练单词bird，利用旧词T- shirt，学生自主认读新词bird；接着，教师播放多张鸟的图片，顺势引出称赞语“How beautiful ！”）

【设计分析】本环节通过图片的呈现，丰富了学生的视觉感受，激发的了学生的学习兴趣，并在真实的情景中学习和理解bird和How beautiful ！在学习称赞语的环节，教师并没有直接呈现目标语，而让学生说出看完多幅鸟类图片的感受。在教师的引导下，学生说出了“How nice ！/ Great！/ Theyre nice.”等多种表示赞美的表达方式，教师适时教学“How beautiful！”，体现了对学生英语思维能力的培养。

本环节有两个特点：一是情景教学。语言总是在一定的情景中使用的，在缺少语言环境的中国课堂上，积极创设生活化的语言情境，无疑是一种行之有效的方法（教育部，2012）。在导入环节，教师创设了林中小鸟的情景，使语言与生活紧密联系。二是学生学习方法的优化。在本节课中，教师从学生已有知识出发，然后再呈现新的目标语，学生借助已有知识完全理解新词的意思。

2.Presentation

（1）Listen and choose.授课老师将任务展示在屏幕上，并播放课文录音，要求学生听录音并回答问题：Where is the bird？

（2）Look and say.授课老师将文中人物在教室的图片呈现在屏幕上，要求学生看图片并回答问题：Who are they？ 引导学生关注课文中的主要人物。授课教师出示教室场景图，要求学生回答问题：Whats in the classroom？ 引导学生关注教室内的物品，学生在授课老师的指导下学生新词 desk，chair。

（3）Read and finish.授课教师再次出示任务在屏幕上，要求学生阅读课文中图1— 图6，划出关于小鸟在哪里的有关句子。学生完成上述任务之后，授课老师要求学生读出所划的句子，在此过程中，学生学习本课介词： in，on，under，behind。在授课老师的帮助下，学生边学边说，师生共同构建了小鸟的飞行路线图。授课教师第三次出示任务，要求学生用所学句型“Wheres …？ Its in/on/ under/ behind …”来猜测小鸟最后飞到了哪里。授课教师第四次出示任务，要求学生听录音并回答问题：Wheres the bird at last？授课教师播放课文录音，要求学生看课文，跟读并模仿课文录音。接着，授课老师要求学生根据板书内容进行对话。

【设计分析】呈现与练习环节中的教学环节紧凑﹑连贯，教学目标明确，教学活动设计合理，教学过程有序。教师在本环节设计了四个任务，学生在老师的指导下，实现任务的目标，感受成功。第一个任务是听录音，然后回答小鸟飞到哪儿去了；第二个任务要学生看着教室的场景图，随后说出教室里物品的名称，学习新词desk，chair；第三个任务关注小鸟在教室里的逗留地点，然后学习本课的介词；第四个任务是跟读﹑模仿课文录音，整体感知课文；第五个任务要求学生根据板书内容进行对话。

3.Consolidation

（1）Help the bird find the key.学生根据板书内容进行对话之后，授课教师设计了帮小鸟找钥匙打开笼子的情景，给学生提供真实的语言运用机会。授课老师要求学生结对进行对话，用本课句型“Wheres …？ Its in/ on/ under/ behind …”来找找钥匙在教室的哪里。

（2）Learn the new rhyme.T：You are so great.The bird is going to fly away.What will you say？

同学们在情境的渲染下，说出了不同的答案：Goodbye./ See you./ Dont go away.接着，授课教师及时呈现Sound Time.学生在授课教师的带领下学习小诗。

【设计分析】在本环节中教师设计真实的语言运用情景，为学生提供了学以致用的机会。此外，教师在本环节教学中引导学生要保护动物，爱护动物，自然渗透了情感态度的教育。

4.Homework.（1）听磁带，读故事3遍。（2）用Where is …？Its … 的句型来说说物品的位置。（3）搜集一些on，in，behind，under这样的介词短语，说一说。

【设计分析】教师设计了三项作业；第一项是必做作业，第二﹑三项作业为选做作业。学生根据自己的意愿选择二﹑三项中的一项。学生根据自己的能力选择自己能完成的作业做，这有利于学生树立学习的自信心。

参考文献：