153 规范汉字书写教学工作总结

153 规范汉字书写教学工作总结（精选12篇）

1.153 规范汉字书写教学工作总结 篇一

抓好写字教学，全面提高学生的写字水平

——黑龙江省密山市知一镇中心学校规范汉字书写教学总结

密山市知一镇中心学校是密山市一所寄宿制农村小学，是黑龙江省绿色学校，是黑龙江省标准化学校建设合格学校，是鸡西市示范小学。学校占地面积14400平方米，建筑面积4000平方米，操场面积4000平方米，校园绿化面积6400平方米。一至五年级有10个教学班，522名学生。幼儿180人，6个幼儿班。教师60名。1910年建校，至今正好满百年。

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，自2005年以来，我校就在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，并在一至五年级中开设专门写字教育课程，保证了写字训练时间。并重视教师规范汉字书写基本功，经常对全校教师进行粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训，重视培养学生的良好书写习惯和书写能力，定期举行促进规范汉字书写的有意义的活动，把语言文字工作与学校的培养目标结合起来，与教育教学活动结合起来，与校园文化结合起来，与全面实施素质教育结合起来，不断加强语言文字规范化管理，使学校语言文字规范化工作逐步迈向正规，并由此推进了校园精神文明建设。经过五年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了令人骄傲的成绩，为总结经验，吸取教训，确保下一学年规范汉字书写教育工作再上台阶，现将我校在规范汉字书写教学中一些探索和做法总结汇报如下，与大家分享和交流：

一、加强领导，将语言文字工作落实在学校制度中。

语言文字是人们交流思想的工具，同时是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。利用政治和业务学习时间组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事 1 事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

1、健全机构，明确责任。

健全的组织机构是促进语言文字规范化有序、高效开展的前提。我校成立了《知一小学规范汉字书写教育工作领导小组》，校长柴方忠为语言文字规范化工作领导小组组长，业务校长卢秉杰为副组长，副校长陈玉梅、刘世君为成员，具体落实计划部署各项工作措施，定期对项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。以校长室、副校长室、教导处、科研处、少先队、教研组、工会等部门组成的工作网络，各部门全员参与，分工明确，各司其职，齐抓共管，形成合力。使每项工作落到实处，形成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序的推进语言文字规范进程。

2、完善制度，确保实施。

为了深入贯彻《中华人民共和国通用语言文字法》和《国家通用语言文字法的实施办法》，按国家要求和省地市语委办布置，我校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导小组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，将语言文字工作纳入到每学期的学校工作计划。不断加强师生语言文字规范使用的培训、检查、评价工作，整理相关资料，总结有关经验。制定具体可行的《规范汉字书写教育工作计划》。学校相继完善了《知一小学语言文字工作制度》；制订了《知一小学规范汉字书写教育工作实施细则》；将语言文字工作的要求纳入《知一小学教案、作业、听课笔记检查制度》、《知一小学教师工作量化考核综合评价细则》、《知一小学课堂教学评价表》等相关规章制度，并要求在岗教师必须持普通话合格证书才能上岗，从而使学校的语言文字工作有章可循，落到实处。

二、多措并举、为全体师生具有较高的书写能力搭建平台。

1、抓宣传发动。我校把规范汉字书写教育工作作为学校工作的重头戏，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。每学期开学初，校长总会亲自向全体教师作语言文字规范化动员大会，分析语言文字规范书写的重要性，2 部署学校创建规范汉字书写教育特色学校的思路与措施，号召全体师生争做语言文字规范化的楷模。

2、抓队伍培训与评价。教师的言行时刻影响着身边的学生，教师的书写好坏同样影响着学生对写字的兴趣和书写习惯，所以我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”的再教育再提高培训。

首先，我们要求教师每个星期二下午进行业务自练“三笔字”，学校提供写字用具。教师每天练一张钢笔字，每周一交；粉笔字必练一板，每周五在教学楼走廊展示。毛笔字每两周交一份作品。

其次，我们还邀请专家到校做辅导讲座。学校特邀密山市书法家协会硬笔书法协会理事孙悦武老师为教师开讲座，深入讲解书法的渊源、价值，剖析书法的原理、讲解教师练习书法的意义等，使广大教师对中国书法艺术有了更进一步的了解，对于自身写好汉字的重要性有了更清醒的认识和更强烈的责任感，从而更积极主动地去练习软、硬笔书法。

第三，利用远程教育资源，发挥骨干教师作用，对教师进行校本培训。学校利用远程教育资源，安排每个星期四下午学生放学后作为教师书法集中辅导学习时间，我们通过光盘播放、多媒体视频观看名家书法讲座、由我校书法专职老师王运有给全体教师上书法辅导课等渠道，对教师进行定期培训。几年来我们一直坚持，通过多次系统培训，再加上老师们的努力，教师们自身的书写水平都有了不同程度地提高，同时也学会了指导学生写字的方法和技巧，为学校营造书写文化氛围打下了扎实基础。

学校通过以上多种途径，有计划有目的地增强全体教师书法基本功，并收到了较好的效果，教师中涌现出韩伟、张福德、武静珍、冯殿辉、张彦琴、杜成等一批具有较好书法功底的老师。他们的硬笔作品经常在密山市级艺术比赛活动中获奖，并被收录入《密山硬笔书法作品集》一书中。

全体教职员工极为重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率。我校并把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。

我校还注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全了有关制度：如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、书写评语、及填写学生素质发展手册时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；重视学生使用字典等工具书的能力，提高用汉语拼音识字、正音的能力；指导、检查督促班级的学习园地定期更换工作。教导处经常深入班级听课检查非语文教师课堂上课是否使用普通话教学、板书是否使用规范汉字情况。学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。每学期期末进行综合评比、评奖。

为了让教师从理论上加以深化我们还印制语言文字知识能力测试卷，对教师进行定期检测。并及时表扬先进，纠正错误。

3、抓常规管理。

（1）我校不断加强写字教学的常规检查，保证每周写字课都能落到实处。我们还要求任课教师尽量运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。例如：通过投影，使学生更直观掌握各种入笔、行笔、收笔的方法；为了纠正学生不正确的书写姿势与执笔方法，利用录像、照相机等方法给学生进行拍摄，以此提醒学生，培养学生良好书写习惯。（2）学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以黑龙江省标准化学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平。（3）将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带着使用普通话，并接受老师监督。在师资队伍建设中认真组织教师参加教师普通话等级测试，全部教师普通话测试合格。（4）将教学用字规范纳入教学管理常规。实行一票否决制，任课教师不讲普通话不能进课堂；不写规范字，不及时纠正学生的不正确书写姿势不达标，要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话，人人都写规范字的良好氛围。（5）将语言文字规范意识和应用 4 能力纳入学生管理要求。在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，坚持每月检查一次教师教案和学生作业并提出改进建议，每学期进行一次教师教案和学生作业展评。在评先评优中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

我校要求各科教学都必须加强对学生的规范意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，重视培养学生使用工具书的习惯与能力，把口语训练、汉语拼音教学、写字教学、作文教学贯穿到教学中。

4、抓课题研究与推广。

我校焦红梅老师2001年9月申报的鸡西市级“十五”课题——《加强写字教学，培养小学生良好的书写习惯》经过课题组所有成员五年不懈地努力，实践探索，总结反思，于2005年4月顺利结题。此课题从开题到结题得到了相关领导和专家指导：在我小学主持了开题论证会，并作了《加强写字教学，培养小学生良好的书写习惯》课题研究意义的专题讲座，并为全校骨干教师学科带头人和课题实验教师分别作了《如何指导学生写好汉字》、《如何提高学生的书写质量》的专题讲座。本课题的研究我们决非仅限于几篇教学设计的获奖，几篇教学论文的发表。也决不为虚化，学校领导高度重视，为发挥引领作用，专门组织全体教师召开了课题推广会，以此加强和促进我校写字教学，可以说这一科研成果的取得为我校培养学生良好书写习惯，不断提高学习能力，为学生的可持续发展起到了抛砖引玉的作用。

紧接着我们又以科研处为中心，开展扎实有效的活动，进而辅射到全校每个班。如：每次科研活动，要求教师带着本班的学生作业，通过展示与交流，相互取长补短，总结经验，发现不足，及时改进。

5、抓校本教研，促进整体发展

指导学生写好字，是语文教学的重要内容之一，与阅读教学、作文教学是不能截然分开的。要想大面积提高学生的书写质量，既需要科学的理论支撑，有效的组织计划，更需要一线教师具体扎实的研究与实践。因此，我们把写字专题研究与校本教研紧密结合。首先，我们要求各学科将培养学生书写能力同学校的语文教研活动融为一体，列入学校教研活动计划。其次，学校教导处在集体研讨中，5 特别关注教师的写字教学及学生的作业指导情况，做到及时总结经验，发现问题，及时指导。为了调动一线教师的积极性，促进相互间的交流，五年来，我们先后组织了10余次关于有效写字教学的大型研讨交流活动。

6、抓德育工作。

我校利用国旗下讲话、红领巾广播站、黑板报等阵地广泛宣传规范汉字书写教育工作的重要性。少先队以“红领巾广播站”作为推广规范汉字书写的窗口。

每年的九月，我们结合全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展了形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：教师朗诵比赛；学生演讲比赛；教师三笔字比赛；学生书法比赛；以“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛；以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报比赛。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，有力地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。

学校建立了“红领巾啄木鸟行动小组”指派少先大队部宣传委员专人负责。监督校园规范汉字书写的应用情况，发现不规范现象并提出整改意见；我们还把学校的规范汉字书写的活动辐射到家庭、社会，让每一位同学都成为规范汉字书写的示范员、宣传员、监督员，在教师的指导下积极开展活动：监督校外语言文字的应用情况，我们印制了《不规范汉字使用收集整理一览表》发给学生，让他们留心观察周围的牌匾广告等收集不正确的汉字进行记录，发现不规范现象并提出整改意见；做好对校内外语言文字应用情况材料的整理工作。

7、抓书写习惯养成。

首先，我们从常规教学抓起，培养良好的书写习惯。我校重视上好每周的写字课，对各年级的写字课我们都有严格的要求和规范。作为写字教学的指导老师，注重培养良好的书写习惯，严格要求学生写字合乎基本规范。我们的教师特别重视抓好学生写字的基本规范。要求学生书写时坚持做到：坐姿正确，即头正、身直、臂开、足安；执笔规范，即执笔点正确、笔杆扣点正确、角度正确、掌心留空缝、手腕正确；心态平和；书写认真。

在每一节课里，我们每一位老师都一丝不苟地指导学生，包括学生的正确的坐姿、握笔姿势以及书写技巧。同时，我们还要求学生平时练习书写时要用田字格，书写作品时要用米字格作品纸。老师每天要给学生布置一定的书写作业，让 6 学生在校、在家都形成自觉练字的习惯。

我校的写字教育，重视面向全体，重视全校老师的齐抓共管。不论哪一科目，不论哪一位老师，在常规的课堂教学中都要对学生书写规范负责，都要严格要求。

如：加强作业书写的规范管理。我校语、数、英三科对作业的格式、书写规定等都作了明确的要求，每一次作业都要学生按照这些要求来做，每学期都对各科作业进行常规抽查，发现问题及时反馈纠正。

在常态的课堂教学中，所有教师都能重视学生的书写规范，所有教师都能在书写方面为学生作表率。现在，学生良好的书写习惯已经形成，并成为我校教学工作的一大亮点。

其次，我们还将写字姿势的指导与纠正工作延伸到了学前班，因为我们发现孩子上一年级后有不少孩子已经养成了不正确的写字姿势，特别是卧笔姿势，到了一年级后很难纠正。

8、抓书法特长生的培养

我校书法特长班在普及书法教学的基础上，进一步加强落实对书法特长生、尖子生的培养工作。既发挥此类学生的个人所长，又为祖国书法艺术培养了优秀人才。

学校为书法小组的学习提供优良的学习条件，配有专用的教室、安排专职教师，每周一下午第一节课为学习时间。在培养书法小组特长生的过程中教师采用临贴教学法，帮助学生了解书写规律、书法特点、书法各家之长等，还根据学生的不同性格、喜好，以及对碑帖的不同理解和感悟，因材施教，指导学生分别学习不同书法大家的字体，使学生比较容易上手，为将来的创作打下坚实的基础。

五年以来，书法小组的同学在专职书法老师的指导下坚持刻苦训练，一批批的学生学有所成升入中学；又一批一批的学生加入进来，受到较扎实的训练不断成长。并在各类书法大赛中获奖：有20名学生写出的作品在密山红十字会举办的纪念“五八”红十字会日艺术作品展中获奖；有15名学生写出的作品在密山教育局和环保局举办的纪念“六五”世界环境日书画艺术作品展中获奖；值得欣慰的是2010年6月我校十名学生参加第二届全国学生规范汉字书写大赛有8人在黑龙江赛区获奖。

9、抓书写展示活动

在规范汉字书写教学工作中，我校坚持做到普及与提高并举，积累与展示并重。在一段时间的书写学习与积累的基础上，适时地开展多种形式的书写作品展示活动，这不仅使学有所获者有展示自己，收获成功喜悦的机会，也使更多的书写爱好者学有楷模，追有标兵。

我校每年结合庆祝“六一”、“国庆”、艺术节等活动，在校园内进行大型书法即席挥毫表演。几十名不同年龄不同年级的学生一丝不苟地书写着中国书法，他们的手法娴熟，创作的作品功力老到，令围观的学生和家长在惊叹、佩服之余，更增添了对祖国书法艺术的热爱和学习书法的激情。我们还装裱精美的学生书法作品张贴在班级做条幅，这不仅使作者有自豪感，更增添了校园的文化气息。

我校每学期开展一次“写规范字”硬笔写字比赛，学生全员参加，学校教导处安排本校有书法功底的教师当评委，先从各班级学生作品中选出优秀的，算出优秀率，总评出全校前五名为写字示范班；再以学年为单位从中各评选出前5份最佳作品，学校为他们的书写者颁发“小小书法家”奖证，并将获奖作品张贴在展板上放在教学楼大厅中提供给同学学习。

三、创设氛围，将语言文字工作落实到校园文化建设中。

为了更进一步营造气氛，我校在教学楼前设立永久性宣传标语牌——“说普通话，写规范字”，学校十分注意精神文明建设和校园文化建设，在校园的各宣传栏里、从走廊文化墙、名人名言板，到各种类型的标语，都采用规范的语言文字，以规范字体书写。班级布置上，前黑板设立的班训标语统一用规范的汉字喷绘，后面的学习园地学校统一刻制。在写通知、致学生家长的一封信等，注意规范用字，恰到好处，且注意格式措辞。学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，在校园的一些角落设置了永久性标语，淡雅的色彩，温馨的提示，让全校师生沐浴在浓浓的规范文明氛围中，并于无形中增强爱国意识。

四、存在的问题及今后的奋斗目标

尽管通过几年的努力，我校在汉字规范书写方面取得了点滴的成绩，广大师生也已经能够充分认识规范、端正、整洁地书写汉字是应具备的一项语文基本功。学校也充分认识到写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，同时，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。但是，在取得成绩的同时，我们也清醒的看到了我校 8 在规范汉字书写工作中存在的不足：如：教师们在指导学生写字时，注重“写得好”，忽视了“写得快”，如何指导学生既能写得好，又能写得快，达到《新课程课标》的要求，如何正确处理好写字和语文教学关系？在汉字规范书写教学方法的改进方面如何创新？如何实现好字不出百日之功的愿望和梦想，以及如何更大限度的调动广大师生的汉字书写积极性，这些问题有待于我们在今后的教学实践中进一步研究和解决。另外，由于我校处于祖国边陲地区，学生参加全国组织的书写比赛的机会很少。

针对学校存在的各种问题，我们完全有决心、有信心、有力量进行正确处理和改进，借本次申报国家级规范汉字书写特色教育学校的东风，我校将进一步更好的落实促进国家语言文字方针政策，把汉字规范书写教育作为我校教育教学工作的重要组成部分，让它常规化、制度化、规范化，并进一步细化汉字书写规范教学和活动的奖励细则，使我校广大师生的规范汉字书写意识普遍增强，书写水平、审美和艺术创造能力显著提高。我们坚信有上级领导的重视和关怀，有社会各界的支持和配合，有语言文字工作者的不懈努力，语言文字工作之花必将在百年老校更加娇艳动人。

2.153 规范汉字书写教学工作总结 篇二

关键词：语文教学；小学生；规范汉字；书写；指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-208-01

随着当今电子信息化的不断发展，有些学校对汉字书写教育淡化，学生写字水平下降，对文字的感知、欣赏能力也在下降。这对提高人才素质、弘扬民族文化、增强文化“软实力”极为不利。一些学生从思想上对汉字的书写未引起足够重视，因而不注重书写功夫的提高，于是，出现了形形色色的“我”字体。部分教师在教学环节上也存在一些问题，缺乏对汉字书写的科学指导和计划安排，常常要求学生一个字写十遍八遍，只要够数就行，这么练习，事倍功半，收效甚微。强调汉字的规范书写，不仅是现代化建设的需要，也是捍卫民族文字的需要，应给予高度的重视。说好普通话，写好规范字，在语言文字规范化中缺一不可。其中，写字是一项重要的语文基本功。写好规范字，不仅可以使学生在校期间能更好的完成各种作业，而且对他们今后的学习和工作也是大有裨益的。然而我们不难发现，现在很多小学生书写情况很不容乐观，甚至有些学生的书写恐怕只有他自己才能看懂。重视和加强写字教学就显得尤为重要。那么，怎样指导小学生写好规范字？那么，我们将如何指导学生规范书写汉字呢？

一、必须持之以恒，强调书写姿势

要写好汉字，正确的写字姿势和执笔方法尤为有位重要。它不仅是写好规范汉字的前提，而且还有利于呼吸畅通，集中精神，防止脊椎弯曲和眼睛近视。

在教学活动中，我们要借助多媒体演示、教学挂图等各种直观手段，让学生首先了解正确的写字姿势和执笔方法，再通过教师的示范，然后让学生演练，逐个纠正，控制执笔高度，做到头正、肩平、腰直。力争做到每一次训练时，坚持姿势不正确不写字，舍得花一两分钟时间进行训练，使正确的书写姿势在学生的记忆中、书写意识中不断强化，不断加深印象，以达到书写习惯定势，这样就会慢慢养成一尺一寸的握笔姿势和习惯。特别让学生明白不正确的姿势的危害，在指导学生汉字书写中，让他们明确姿势不正确会造成驼背、斜肩、脊椎弯曲、易患近视等，指导他们反复练习，逐步养成姿势不规范不动笔写字的习惯。要寻求配合，加强与科任老师和家长的联系，力求做到要求一致，督促学生保持正确的书写姿势，对孩子错误的书写姿势及时给予纠正。

二、掌握笔画顺序，注意书写规律

写好规范字，主要是笔画本身的形态不能错，笔画的关系不能错，要做到“正确端正地写字、整洁整齐地写字、讲速度的写字”。汉字中，横画和竖画所占的比重较大，要求写得正，写得稳。正和稳的具体表现就是横要平，竖要直。这里所讲的横平不是绝对的水平，而是视觉上的平稳；竖直即竖画要正且直。在汉字中，有许多笔画是连续平等排列的，一画与一画之间的距离要保持均匀，不能忽大忽小，忽紧忽松。突出主笔也很重要，一个字往往有一笔是主要的，一般来讲，主笔所处的部位在字的顶盖、横腰、底托和垂中线，突出了这一笔，字就显得平稳，富有神采。一个字由两个或几个部分并和的，其中有一部分处于主导部位，其它部分就要收缩、容让，这样才能突出重点，稳定字形。

在教学中，教师在这一方面的示范作用不可低估。在日常工作中，也要严格要求自己，写字要工整、规范，经常练习“三笔字”，练好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教师在课堂教学时，板书一定要规范、工整、不潦草，为学生做好榜样。做好表率。在识字教学中严格要求学生、规范学生的写字姿势，做到书写汉字笔顺要正确、结构要匀称、字迹要美观整洁。教师既要言传又要身教，逐渐地影响学生，使学生养成良好的汉字书写习惯。刘炳森也这样说：“写字是基础工程之一，是中华民族的面孔，应把写字教学搞好。特别是启蒙教育太重要了，新来一个老师，学生就看他的板书写得好不好，字写得好，就崇拜他。语文教师本身要养成爱写字，能写好字的素质，要写得出一手好字，从而对学生起潜移默化的作用。

三、渗透爱国教育，培养尚美精神

写字、说话，是一个人文化素质的外部表现，字如其人。准确、工整、清晰、美观的汉字，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。同时，在汉字书写中适时渗透爱国主义教育。热爱祖国文字是热爱祖国的具体表现，作为中华民族的子孙，首先就要热爱母语，热爱我们自己的文字，要提倡热爱母语文化。教师要在指导学生汉字书写教学中渗透爱国主义教育，帮助学生增强自我约束能力、塑造健全的人格，树立远大的理想，树立正确的价值观和人生观，做好中国人，写好中国字，热爱自己的祖国，热爱自己国家的语言文字。并以此来端正学生写好汉字，用好汉字的思想及行为，使学习汉字书写与做人和培养爱国主义思想紧密地结合起来。

因此，要把汉字书写教育作为美育的重要方面。汉字独特的象形、会意、指事、形声等造字法，造就了汉字结构本身的趣味性。汉字结构非常讲究，或紧凑整齐，或开阔豁达，或和谐礼让，或疏密有致，或庄严稳健，或飘洒俊逸，魅力无穷。指导学生写好汉字对提高学生的审美情趣，培养学生扎扎实实做事，堂堂正正做人的道德情操大有裨益。

3.规范汉字书写教育工作总结 篇三

规范汉字书写

横州镇柳明小学规范汉字书写教育工作总结

广西南宁市横县横州镇柳明小学创建于1993年，占地24000平方米，一年四季绿树成荫，鲜花盛开，是学生求知的乐园、成长的沃土。一直以来，学校坚持以“科研为先导，创一流的学校，争一流的质量，育一流的学生”为办学目标，狠抓教育教学改革，努力提高办学质量，是一所“学生向往、家长放心、社会满意”的学校，也成为了横县教育教学改革的窗口。

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《广西壮族自治区实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》，我校根据《自治区教育厅、自治区语委关于开展语言文字规范化示范创建活动的意见》（桂教语工[2004]3号）精神，结合学校实际情况，有计划、有目的、有步骤地将普及通话和文字规范化的要求纳入到学校常规教育管理中来，以“立足地方、服务社会”为宗旨，以“大力推行、积极普及、逐步提高”为重点，不断完善学校语言文字工作制度，加强机制建设，扎实有序地开展各项语言文字规范化工作。我们把推进语言文字规范化工作与创建文明和谐校园有机结合起来，多管齐下，有机融合，特色推进，使校园的语言文字环境不断得到优化，进一步强化了全校师生的语言文字规范化意识与语言文字应用能力。2008年5月学校被命名为南宁市语言文字规范化示范学校，2009年6月被评为广西壮族自治区语言文字规范化示范学校。

我们深知，规范、端正、整洁的汉字书写是每一个小学生应具备的一项语文基本功，也是我们小学语文教学的重要部分。为了更好地巩固识字教学，培养学生正确书写规范汉字的能力，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，传承中华文化，几年来，我校把写字教学纳入校本课程，在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家课程标准中关于写字教学的要求，并在一至六年级都开设了写字教育课程，保证了写字训练时间。我们还以“创建规范汉字书写特色学校”为突破口，狠抓教师规范汉字书写基本功，重视培养学生的良好书写习惯和书写能力。经过几年的努力，我校在规范汉字书写方面初见成效，现总结如下：

一、加强组织管理，健全领导机构，为创建规范汉字书写教育提供有力的保障。

健全的组织机构是促进规范汉字书写教育有序、高效开展的前提。为此，学校成立了《横县横州镇柳明小学规范汉字书写教育工作领导小组》，校长为组长，分管教学工作的副校长为副组长，学校中层领导为成员的规范汉字书写教育工作领导小组，下设办公室，由教导主任亲自担任办公室主任，具体负责规范汉字书写教育工作的实施。每个年级又成立了规范汉字书写教育工作领导小组，由年级语文组长担任小组长，负责活动的落实，成员由各年级语文老师组成。使这项工作形成了“统一领导，分级管理，各司其职，齐抓共管”的工作格局，为规范汉字书写教育工作的顺利开展提供了组织保障，奠定了坚实的基础。

二、健全了规范汉字书写教育制度。

作为市、区两级语言文字规范化示范性学校，为确保语言文字工作顺利推进，我校结合自身实际，切实加强了语言文字规范化工作的管理制度建设。学校依据国家有关语言文字工作法规，先后制定了《关于加强语言文字规范化工作管理制度和实施细则》。在学校语言文字工作中，明确提出具体的工作目标，一是普通话是学校的教学语言，师生在教学和学习活动中使用普通话，每位教师必须说好普通话；二是普通话作为校园语言，师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中要努力说好普通话；三是教师的普通话达标与工作考核、职称评定相结合；四是师生要把写规范字作为一项长期的教学任务，把“规范汉字书写，传承中华文化”定位最神圣的教学目标，还特别制订了《横州镇柳明小学规范汉字书写教育工作实施细则》《横州镇柳明小学规范汉字书写教育考核细则》《横州镇柳明小学规范汉字书写教育管理办法》《横州镇柳明小学学生综合素质评价办法》等一系列制度。学校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，将普及普通话和规范汉字书写教育列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，使规范汉字书写教育渗透到得德智体美劳和社会实践等各项教育教学活动中，为规范汉字书写教育工作的顺利开展提供了制度保障。此外，学校每学年划拨专项经费开展语言文字规范化工作，由教导处负责组织定期开展形式多样的语言文字活动，如美文诵读、硬笔书法比赛等，使语言文字工作真正在日常教学中落实。

三、加大宣传力度，营造良好环境。

为了强化学生规范汉字书写的意识，我们设法让校园充分发挥环境育人的作用，围绕“创建汉字书写教育特色学校”工作，在校门两边的围栏、教学楼中厅悬挂醒目宣传标语，使规范汉字书写这一主题深入人心。同时，以汉字书写为主要特色，布置校园教育环境，营造汉字书写教育的浓厚氛围。如在教学楼各楼层、逸夫综合楼等公共场所设置规范用字警示牌，悬挂装裱好的学生优秀书法作品，在各班教室的学习园地展示学生规范书写的作业，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。此外，还充分发挥学校宣传栏的作用，把师生优秀书法作品不定期张贴展示，给师生提供了展示与交流的广阔平台。

四、开展各种培训学习，加强教师队伍建设。

要加强对规范汉字书写的教育，必须保证有一支汉字书写教育骨干教师队伍。为此，我校采取各种形式加强对教师的汉字书写技能的培训，主要通过以下几种方式1.专家引领。由教导处牵头不定期聘请市县各级书法专家到校讲解写字教学相关知识及一些书法常识；2.组织培训：每个月教导处均组织相关的规范汉字书写的专题学习，一是组织教师观看有关写字知识和技能的讲座，二是由本校两位专职美术老师做专题培训；3.岗位练兵: 要求任课教师注意教学板书、教案撰写等用字的规范，每月要有针对性地进行写字练习，三十五岁以下青年教师每期要上交一千字左右的硬笔书法练习，每学年教导处都要组织开展粉笔、钢笔、毛笔字书写比赛；4.研讨交流：各年级语文教研组每期要结合年级教材特点开展写字教学研讨课，一二年级语文组每月要召开一次汉字书写教学经验交流；5.以赛促研：教导处不定期组织举行教师教学技能比赛，包括上课、说课、三笔字、简笔画等。

五、注重培养学生良好的书写习惯。

好习惯让学生受益终身。为了培养学生良好的书写习惯，使学生真正写好字，逐步提高各年级学生的写字水平，规范我校学生的汉字书写，我们要求语文教师必须明确各学段写字教学的要求：1.低年级段：写规范汉字，笔顺、笔画、字体正确；字体端正，大小匀称；不写怪体字；卷面比较整洁；书写有一定的速度；写字姿势正确。2.中年阶段；写规范汉字，笔顺正确，笔画正确，字迹工整、端正；行款较为整齐，布局匀称；卷面整洁；书写有一定的速度；写字姿势正确。3.五、六年级评价标准高年级段：写规范字，书写笔顺正确，笔画正确且到位，字体正确；字迹工整、端正；行款整齐，布局合理、匀称，整体效果好；卷面整洁；书写速度较快；写字姿势正确。但习惯的养成，需要一个长期的、反复规范的过程。因此，我校结合自身实际开设了长短课时，即每天第一至第六节为四十分钟一节，第七节为三十分钟。除星期二外的每天下午第七节三十分钟就是写字训练的时间，各班要在语文老师的指导下进行专门的规范书写的训练。为了配合学生的学科学习，我们还选用了由接力出版社、广西师范大学出版社、广西教育出版社联合出版的《小学生写字本》来作文我校写字教学的校本教材，专门设计了适合汉字书写的纸张和练习本。由于措施有效，且每周都有2—4节的写字练习时间，学生的书写习惯得到了很好的培养，各班学生书写水平也有了不同程度的提高。

六、学用结合，以赛激趣。

为了使学生学有所用，更好地激发学生规范书写的兴趣，在学生掌握了一定的写字技巧、字逐渐写得端正美观后，我们设法创造给学生展现的机会，利用班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等，让学生学以致用，大展身手。此外，各班主任还组织学生开展“啄木鸟”行动，对同学作业、大街上的广告语及商店招牌等进行汉字纠错等。学校教导处每一学期都会开展学生或教职工硬笔书法比赛，并把把师生优秀书法作品张贴展示，给师生提供了展示与交流的广阔平台，也极大地激发了师生规范书写的兴趣与热情。

七、取得的成效：

辛勤催开幸福之花，血汗凝结智慧之果。这些年来，我校依照《自治区教育厅、自治区语委关于开展语言文字规范化示范创建活动的意见》的要求，有计划有步骤地开展了创建语言文字示范学校活动，有针对性地开展了规范汉字书写的教育，并取得了良好的成效：全校师生规范汉字书写的意识增强了，书写水平及审美能力也有了显著提高；从检查中发现，学生作业书写的字迹越来越端正，结构越来越匀称；高年级学生的汉字书写是越来越美观了；同时，作业整洁、正确率得到大幅度地提高，学生的文化素养也得到相应的提升。据不完全统计，自2005年至今，我校师生在各级各类书写比赛中获奖人数遥遥领先于县内的兄弟学校。特别是在市规范汉字书写大赛中，我校获奖学生占全县获奖学生的更是独占鳌头。

但由于种种原因，还是存在一些问题，特别是由于受地域影响（我校相当部分学生属农民家庭或留守儿童，至今我校还有一小部分学生对规范书写不能持之以恒，主要表现在家庭作业的书写上，也许是因为没有家长的检查和督促，这部分学生的作业书写比较潦草，不规范。在今后的工作中，我们将加大规范汉字书写教育特色学校建设，实现“传承中华文化，规范汉字书写”的宗旨。

横县横州镇柳明小学

4.开展规范汉字书写教育工作总结 篇四

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。基于此，我校从2005年开始重视写字教育，现将所做的工作总结于后。

一、学校高度重视，全面分析现状。

开展写字教育源于我校学生写字基础差和师资水平薄弱。我们认为写字是人的一种基本技能。长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养；忽视写字兴趣的培养；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体的训练。学生在硬笔字的起步阶段就缺乏规范要求和严格训练。

小学阶段就应该培养小学生正确的书写姿势，教给学生简单的书写知识，是非常必要的。于是，我校向遵义县教育局教研室提出申请，申报《优化写字教学与促进师生书写能力的研究》校本课题。得到教育局、中心学校领导的高度重视，该课题中重在优化写字教学模式、提升教师和学生的硬笔书写技能。我们从2005年起，采用“培训——指导——训练——放手”的工作思路，让教师和学生的书写技能得到同步提高。

二、抓教师培训，提高教师书写水平和写字教学能力。

1、研究目标

⑴学生发展目标：培养学生的写字兴趣，纠正学生在书写时不正确的书写习惯，掌握正确的书写技能，陶冶学生的情操。培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。

⑵教师发展目标：优化小学写字教学的课堂模式，构建写字评价体系和写字教学管理体系；进一步落实新课标，提高实施新课标的水平，形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心写字教学事业的教师队伍。

⑶成果状态目标：①积累课堂教学研究的案例。②形成课堂教学的策略。③构建本校独特的写字课堂教学的模式。④撰写写字课堂教学的论文。

2、研究内容

在研究的过程中，我们要努力做到以下四点：（1）、如何优化写字教学过程，创新写字教学模式，充分发挥教师的主导作用，从而促进学生写字技能的提高。寻找使学生正确规范书写汉字的有效途径。

（2）、研究写字教学中科学的、新型的、规范的技能技法。（3）、在写字教学过程中如何改变学生的体验渠道，让写字课堂变得生动活泼，使学生对写字产生浓厚的兴趣。

（4）、研究非智力因素在写字教学中的作用，考察其相关性和影响力，积累数据，由点到面地完成培养学生良好品格的任务。（5）、研究写字教学过程中，如何掌握有效方法和技巧，让学生热爱优秀的传统文化，培养并提高他们的审美情趣，为他们的健康成长奠定基础。

3、研究方法

本课题研究以行动研究法和案例研究法为主要的研究方法，根据研究的需要，将采用观察研究法、调查研究法、经验研究法、文献资料法、教育测量等研究方法进行研究。

这个课题的研究以教学活动为主要研究载体，通过参研教师对自己从事的教育活动进行观察、分析、反思，从而进行讨论交流，总结归纳有效的写字教学策略，使其自身的教学行为有所转变和提高。从而达到“以研促教“的良好效果。

4、预期研究成果 预期达到的目标：

最终研究成果形式：（1）、出版学生的写字集；（2）、出版教师作品集；（3）、收集优秀教学课例和案例；（4）、出版课堂教学实录。

三、前阶段开展的工作汇报

1、教师的培训工作。

只有一个好的实验教师群体，我们的课题研究的成果才能有一个好的发展，为了将课题研究推向更高的层次，课题组要求每一位实验教师必须自我学习教育理论，提高自身理论素养，在对外的培训学习中对课题组教师进行培训上的倾斜，多次组织实验教师参加各级各类培训和外出参观学习。

⑴自我培训。要求教师每天练6个粉笔字和每周练2篇钢笔字。⑵校本培训。每周对教师进行写字培训1次。

2、围绕课题研究学校开展的活动。

为了这个课题的开展，经学校校长室、教导处、教研处、课题组的共同研究，在学校开展了丰富多彩的教学活动（教师写字评比、学生写字评比、写字兴趣小组），以配合课题研究的需要。

3、定期进行教研例会。

为了更好推进课题研究，我们课题组每两周举行一次教研例会，在会上大家交流近期在课题研究上的困惑和收获，我们大家共同进行研究，共同学习。

4、认真抓好学生的写字教学。

写字教学是提高学生写字能力的保障。确保写字课程开展，每周各年级都有写字课程保证。确保学生天天练，学生发有写字练习本练习，语文教师批改。每学期各年级开设有20分钟微型写字课的校本课程，利用专用的写字训练本狠抓基本功的训练。

在写字课训练中，我们实验课负责培训的几位教师倪正刚、穆荣换、倪正强、刘明英、李守国等老师围绕培养学生规范与流利地书写汉字的基本要求，认真备课上课。要求字要规范，既字的笔画、字形正确，按笔顺规则写字，纸面干净。字要美观，既写出的字有初步的笔锋效果，字形结构匀称端庄，初步达到形神兼备，行款整齐。小学毕业时能把字写得规范、美观、有一定的速度。重点是使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，逐步达到有一定书写速度并具备正确书写汉字的基本能力。

5、建立对师生写字能力考评体系。我们坚持先教师，后学生的原则，由点到面。组织好师生写字等级考评工作。

各年级建立写字能力试卷测试，每学期一测。测试等级分“达标”、“基本达标”和“不达标”三个等级。至小学毕业全体学生的写字能力达标率达到80%。抓好“三个一致”。即写字作业与各科作业要求一致，考试与平时作业要求一致，校内与校外书写一致。

对全校35岁以下青年教师进行钢笔字考评，每学期一次，同样分“达标”、“基本达标”和“不达标”三个测试等级，下发写字钢笔字专用纸测试，没有达标者规定写字作业平时自我练习，此项工作成为学校教研处的一项长期计划来抓。

6、创设环境，开展写字展览与比赛。

定期开展师生写字书法展览，利用节日活动，展览师生的书法绘画作品的同时，展览各年级学生的达标测试作品，在广大同学中以及前来参观的家长中产生积极的影响。在校园文化中也进行钢笔字的作品展示，使写字教育与学生的思想教育、与文化修养相结合，培养学生全面发展。

7、收集整理软件资料，形成案例。

资料的收集是我们前期课题研究的一个核心工作，资料的收集要详实、具体，在前期的准备工作中，我们注重了资料的整体性能，对于课题教师在自己的学习过程中又有一个教材，同时我也让我们实验老师自我收集资料，形成自己特色的课题研究资料。在教研例会上进行交流，我们也进行整理，形成案例资料。对于资料的收集处理，我们课题组专门设立秘书处，对文献资料进行归档、整理。

四、今后需要开展的工作

以上是我们在前期工作中的一些实际操作，为了将课题研究继续下去，我们的课题已转入第二阶段的研究工作了。今后我们将要开展的课题研究工作：

1、继续做好教师的培训工作

只有实验教师真正领会了实验的意图，有意识的参与到实验中来，我们的课题研究才会有好的成果出现。所以在今后的工作中，我们仍然要做好教师的培训工作，从指导书写技法、理论水平、教育教学的把握度上去培训，使我们的实验老师从各个方面都能取得一些优异的成绩。

2、将课题研究转入到教堂教学研究上去

现在我们的课题已经转入到第二阶段的研究，开始进行教学研究，我们要摸索出一些经验和方法，摸索出生活化、人文化写字教学的策略，以我们务实的研究态度，专心致志地搞好本课题的研究任务。我们遵循整体性、发展性原则，切实搞好写字课题《优化写字教学与促进师生书写技能的研究》的实验研究。这也正是按照国家的要求，顺应了写字教育发展的趋势，符合我校写字教育实验深入发展的需要。

5.153 规范汉字书写教学工作总结 篇五

为全面推进我校使用规范汉字书写的标准化、规范化，依据《国家通用语言文字法》，《教师法》和《教育法》，结合我校规范汉字书写工作的实际情况，特制定如下制度：

一、推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。

二、规范汉字书写工作领导小组是学校的常设机构，负责对学校规范汉字书写工作进行规划指导和管理监督。

三、学校所有写字课教师必须通过学校考核方可上岗。

四、学校刊物，橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园网、校内通知、公布栏等必须使用规范汉字。

五、学校公文、教师教案、讲义、课件、板书、试卷、批语、评语等必须用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。

六、教师在课堂教学、学生在课上都必须用规范汉字书写。

七、为加强语言文字规范化、标准化教育和语言文字基本功训练，学校开设写字课，对学生进行规范字训练。

八、加强规范汉字书写基本功训练。建立教师使用规范汉字书写评比制度，将规范汉字书写合格作为教师录用、业务考核、评优、评职、晋级的重要依据。

九、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。

十、精心组织每学年的 “汉字规范书写月月比’活动，搞好规范汉字书写的宣传。

6.规范汉字书写，培养学习能力 篇六

一、存在的问题

（一）书写工具不当

现在的学生，他们的书写工具大多为水性笔和圆珠笔。例如，我班68位同学，找不出1支钢笔，其它班的情况也如此。钢笔、水性笔、圆珠笔这三种笔中最好练字的是钢笔，水性笔和圆珠笔练字时不好把握，练出来的效果很差。初中生因为大多用水性笔和圆珠笔练字，这就大大制约了学生的书写水平。

（二）书写时卷面不整洁

翻开一些学生的作业本，干净整洁的作业寥寥无几。很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨。有些学生的作文不得不常常使用胶带纸、涂改液来修修补补。甚至中考，卷面上那些字也写得歪歪扭扭、龙飞凤舞。

（三）初中生书写汉字能力差

1.主观原因造成写错别字

①笔画错误。书写时因增减笔画而造成错别字的。多写笔画，如“黔、染、武”等字常常多加一点或多加一撇；少写笔画，如“梁、具”等字常常少写一点或少写一横。②偏旁误用而造成错别字。如把“初”字的“衣字旁”写成“示字旁”。这些都是主观上对正确书写汉字缺乏足够的认识，平时没有养成规规矩矩地写字的习惯造成的。

2.客观原因造成写错别字

①汉字的结构复杂，形近字、同音字、随意简化字，让很多学生难以掌握。②造成书写错别字还有一个客观原因，就是受社会环境的影响。在车站、商店等公共场所随处可见错别字；报刊杂志、标语、对联、电视广告和节目字幕中的错别字也屡见不鲜。尤其是在电脑普及的今天，网上出现了不符合语法规范的句子、胡编乱造的新词、错别字百出、汉字与英语夹杂、普通话与方言夹杂的网络语言，这对广大初中生来说是极大的误导，其造成的危害不可低估。现在很多中学生常靠用电脑打字来完成作业，久而久之，提笔就忘记书写汉字了，这样的后果是十分严重的。

二、采取的措施

（一）让学生认识到写好汉字的重要性

1.要向学生讲清楚写字的重要意义。我们今天学习写字的目的，不一定都要成为书法家，但总要把字写得合乎规范、端正、干净、容易认。假如写的字让人难以辨认，就会给阅卷老师带来很大困难，因此，在分数上一定会受到严重的影响。

2.写字还可以锻炼我们的身体，促进智力发展，使手、眼、耳、脑的协调能力加强，使运动能力和学习能力得到提高。有专家认为，常练字可以锻炼身体，调节精神，保持血液通畅，精力旺盛，有益于健康长寿。

3.写字还可以陶冶性情。我国着名作家郭沫若认为，练习写字既练字又练人，可以怡情养性，逐渐改掉性情急躁，粗心的毛病。欧阳修也曾说过：“学书为乐。”让学生明白为什么要写好字的道理，他们才不会觉得写字是无意义的临摹。

（二）选好书写工具

好的书写工具可以达到事半功倍的效果，因此，建议初中生在选择书写工具时应首选钢笔，并选择一些质量好的墨水，要定期（每周）用干净水清洗钢笔。

（三）教师要上好写字课

书写是一个相当漫长的工作，短时间是不能看到效果的，学生有缺乏耐心。所以，这个工作只有靠我们老师来监督。

（四）开展多种多样的活动，巩固学生练字的成果

1.成立书法兴趣小组

把班级里爱好书法的同学组织在一起，分工明确，各司其责。小组可以每月还可以出版一份有关书法的手抄报。这样，在兴趣小组的影响、熏陶下，班级的写字氛围会变好，为写好字奠定了坚实的基础。

2.课前五分钟练字

每节课都花五分钟让学生练字，尽量让他们写有关考试必考的篇目，不但可以加强书写，还提高了学生的默写能力，真可谓一举两得。

（五）把练字贯穿在日常生活中，养成拿笔及练字的习惯

学生功课多，时间紧，而解决学生练字时间不够的最好方法，就是使学生在大脑中确定“拿笔即练字”的意识，让学生知道每次作业都是练字的好机会。不管在什么情况下，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，规规矩矩地练，从小养成良好的写字习惯，久而久之，学生的“提笔即练字”的习惯就慢慢养成了。

（六）增加汉字的识字量

学生只有掌握一定量的汉字，才能在汉字书写中发挥得淋漓尽致，才能把汉字写对，写好。要完成这项工作要靠平时的点滴积累，多读书、多看报，遇到不懂的及时查字典，积少成多，相信大量的积累对汉字书写会有很帮助。

7.153 规范汉字书写教学工作总结 篇七

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1.课题提出的背景

（1）课程改革的需要

国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知指出：要采取有力措施，切实贯彻执行教学计划，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平；《小学语文新课程标准》对小学生的写字教学提出了更为具体明确的要求。降低了写字数量的要求，规定了每节课的写字时间，提高学生写字质量的要求。江苏省书法水平等级证书考试向全省铺开，目的是为继承弘扬中华优秀传统文化，普及书法艺术，规范培训测评，提高国民的书法技能和审美水平。因此，培养学生良好的写字习惯，规范书写祖国汉字成为当下语文学科教学的重要任务。语文教师、各学科教师都必须肩负起这个重任。

（2）学生个体发展的需要

现代社会竟争日趋激烈，社会发展需要素质全面的优秀人才，写字教学的育人功能能有效促进学生素质的全面提高。中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康及智力开发大有益处。国家总督学柳斌同志指出：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，就是育人的过程。

（3）学校教学现状

通过调查和测试，我们发现学校部分学生写字能力较低，达到课程“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的不多。究其原因：1．受应试教育影响，语文教师偏重训练学生语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生写字能力的培养。2．学生缺乏写字兴趣，语文课堂，老师没有重视并精心准备写字教学环节的指导。3.学生写字习惯偏差，日常教学中教师对指导学生写规范字的态度意识不够，如低年级教师不能利用田字格对学生进行规范的框架训练，中年级教师没能把好由铅笔字向钢笔字书写的过渡关，对写字练习中的描红这一步几乎没有要求。近几年，学校对写字教学重视起来，先后派出多位教师参加各级书法班培训，教研活动多次组织开展写字专题课的研讨，积极推荐青年骨干教师参加市级以上书法课公开教学研讨。组织推荐二、四年级各班参加太仓市、苏州市小学生铅笔字、钢笔字比赛，建立校级书法兴趣班，鼓励学生积极参加江苏省书法水平等级证书考试。教师的教学热情、学生的学习积极性都有了很大提升。2015年学校搬迁至新校区，教学条件更为优越，配有两间标准的书法教室，为师生开展教学提供了保障。2.所要解决的主要问题

（1）通过研究改变目前写字教学不良现状，创新研究课内外写字教学方法，激发学生写字兴趣，培养学生自主写字能力，提高学生规范汉字书写水平。

（2）通过研究为形成书法写字特色学校作出统整规划，不断推进素质教育的深入实施。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析

通过初步的图书查阅和网络检索，发现对新课程改革下写字教学的研究均处在课题研究的浅层面，还没有形成有针对性的、系统化的研究成果。某市崇德小学围绕《小学高段写字教学策略研究》这一课题展开研究，确立了：1.纠正写字姿势2.教给书写方法3.培养认真细致的习惯，体会汉字的美这三大目标，并没有提升到写规范汉字，提高学生整体素质层面进行深入研究，缺乏一定的理论性。

2.本课题与之区别与联系

鉴于上述情况，我们提出《小学生规范汉字书写教学的创新研究》，是借鉴有关类似课题研究的成果提出符合我校实际的一个新思路，我们对写字教学提出了更为细致、更具科学性的要求，结合新课程自主、合作、探究教学方式进行创新研究，具有较强的操作性和实用价值。

三、课题研究的实践意义、理论价值和创新之处

1.实践意义

通过对小学生规范汉字书写教学的研究，形成一套可行的写字教学的新方法，使学生掌握汉字的书写法则和技能，提高书写水平。增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，使学生具有自主合作探究书法的兴趣和本领，陶冶情操，培养审美能力。

2.理论价值

以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进原则，采取扎实有效的教学措施，积极创造良好的学习环境，建立有效的运行机制，制订科学合理的评价体系，使各年段的写字教学有法可依，有章可循。

3.创新之处 结合新课程改革理念，研究各年段学生写字教学新方法，引导学生自主、合作、探究学习，利用书法等级考试等形式对学生的书写水平进行科学评价。

四、课题研究设计报告

（一）核心概念的界定

规范汉字：规范汉字是符合国家颁布的规范标准的汉字，也叫正体字。是经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的简化字。学校及其他教育机构通过汉语文课程教授规范汉字，使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。本课题又指书写正确美观的汉字。

书写教学： 指学生从低年级学写铅笔字开始，到中年级钢笔字规范书写，毛笔字的起步学习，到高年级钢笔字端正美观，行款整齐地书写，毛笔字规范书写。教师运用正确的教学观念、教学方法、教学策略进行的课内外写字教学。

创新：改变传统教学方法，结合新课程改革理念，师生共同参与研究，共同提升书写水平，在理论和实践上创造新思想、新方法，取得新成果。

（二）支撑性理论

（1）素质教育理论

素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育。素质教育的内容结构包括三个方面：一是以学生的先天禀赋为基础，进行生理素质教育潜能的开发；二是进行学生健康的心理品质的培养；三是将人类的文化成果通过环境和教育内化为学生认知结构，进行文化素质教育。社会发展需要高素质人才，无论什么岗位、什么职务，不仅需具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方法和较强的动手能力，更需要有事业心、责任感、合作精神及沟通能力的人才。学校要教学生学知识、学科学，要通过教学生写规范汉字来教学生做人，做品格高尚、身心健康、全面发展的高素质人。

（2）小学生身心健康发展理论

小学生的身体各器官、系统生长发育很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。教育学生专心、耐心地写字，写规范的汉字，对培养学生良好的习惯、美好的情操、坚强的毅力都会起到积极的作用。

（3）书法教育理论

香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙促进智能的发展。

郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。

（三）研究目标与研究内容设计

1.研究目标

（1）理论目标

通过本课题研究，形成别具一格的小学生规范汉字书写教学理论，为其它学校的教育教学研究提供有价值的借鉴，从而丰富小学语文课堂写字教学方面的理论。

（2）实践目标

本体目标：

通过对写字教学的研究，形成一套系统可行的写字教学新方法，使学生掌握汉字的书写法则和技能，提高学生书写规范汉字的水平。

发展目标：

通过规范汉字书写教学，提升教师的自身素养和教学水平，增强学生弘扬祖国优秀传统文化的爱国意识，培养持之以恒、勤学苦练的学习精神，陶冶情操，培养审美能力。培养品格高尚、身心健康、全面发展的高素质人才。

2.研究内容

（1）低年级学生写字兴趣激发与培养的创新研究。

主要通过调查分析学生对写字的爱好程度，采取有效措施，创新激励方法，进行有针对性的兴趣激发和培养。

（2）低年级铅笔字书写教学的创新研究。

主要通过研究低年级孩子写字能力和特点，创编口诀，指导基本笔画书写方法及在田格中写准字的框架结构，并具有一定的力度和速度。

（3）中高年级钢笔字书写课堂教学的创新研究。

指导学生通过描红体会笔画的细微变化。巩固字体框架基本要领，提高书写笔画的柔韧度。创新评价方法，培养一丝不苟，认真细致的良好书写习惯。

（4）高年级钢笔字书写课内外结合教学的创新研究。

培养学生自主探究书写方法，在反复读、描、临、背字帖的过程中领悟、掌握书写要领。指导学生学会欣赏作品，区别楷书和行楷，学会独立书写作品。创新评价方法，培养坚持不懈的意志品质和一定的艺术审美能力。

（5）高年级毛笔字教学课外延伸策略的创新研究。

培养学生写毛笔字的兴趣爱好，掌握正确的书写方法，组建书法小组若干，发挥学生自主、合作、探究能力，采取自练、互练，组内、组外相结合的方法体会领悟字的运笔造势、框架神韵。创新评价方法，培养专注细腻、自然沉着的品质。

五、研究思路与研究方法设计

1.研究思路

查阅文献资料，调查学生写字兴趣、习惯、水平现状，收集数据资料，进行分析研究，确定研究课题，撰写课题方案。进行师资培训，研究提高课堂写字教学策略，跟进对教师教学、学生书写的评价制度。收集并记录研究所获得的初步资料、数据，进行统计分析，反馈调整方案。邀请专家讲座，外出观摩学习，研究写字课特色教学，优化写字课教学策略，完善对教师教学、学生书写的评价制度。教师撰写教学论文，提升理论素养。收集师生优秀作品，并记录研究所获得的资料、数据，进行统计分析，及时总结。

2.研究方法

文献法

个案法

行动研究法

经验总结法

六、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、拟采用的研究方法、阶段成果形式、阶段负责人）

（一）准备阶段（2015年1月~2015年3月）

1．查阅文献资料

2．设计调查问卷，收集数据资料

3．资料归类整理，进行分析研究 4．确定研究课题，撰写课题方案

5．专家开题论证，修正课题方案

（二）实施阶段（2015年3月~2017年10月）

1．第一阶段

（1）进行师资培训，邀请王浩老师来校讲座，外出观摩学习。

（2）学生书写现状的调查分析研究。（于艳霞、项晓英）

（3）学生写字兴趣激发与培养。（卢青）

（4）低年级铅笔字、中高年级钢笔字课堂教学创新研究。（王婷婷、卜一平）

（5）跟进对教师教学、学生书写的评价制度。（吴婷）

（6）收集师生优秀作品

（一）（7）收集并记录研究所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整方案。

（8）教师撰写教学小论文。

2．第二阶段

（1）邀请专家讲座，外出观摩学习。

（2）中高年级钢笔字教学专题研究。（许秀丽、朱晓峰、陆萍）

（3）完善对教师教学、学生书写的评价制度。（刘燕）

（4）形成自主、合作、探索式写字教学模式。

（5）收集师生优秀作品

（二）（6）收集并记录研究所获得的资料、数据，进行统计分析，及时总结。

（7）教师撰写教学小论文。

（三）总结阶段（2017年10月~12月）

（1）总结课题研究成果，明确存在的问题。（2）撰写课题结题报告，准备成果展示。

七、完成本课题研究任务的保证措施

1.思想重视，人员保证

加强理论学习、业务研讨，更新教育观念，提高课题组教师的科研意识和能力。用先进的教育理论来指导我们的教育实践，在实践中勇于探索，不断总结经验。课题组成员都是学校语文学科骨干教师，参与或承担过“十一五”市级规划课题研究，所指导的班级学生多次获苏州市、太仓市硬笔书法班际赛一、二、三等奖，已辅导学生500多人次参加了“江苏省书法等级证书”考试，指导上百学生获省、市级规范汉字比赛奖，积累了许多书法教学研究经验，参与积极性高。

2.制度跟进，措施落实

学校领导高度重视，课题组定期开展写字教育的研讨活动。加强课题组师资培训，聘请专家定期进行专题讲座等。搞好阵地建设：充分利用橱窗、走廊、加强宣传力度。班班设有“优秀书法栏”，张贴班内展示平台，使学生体验成功的快乐，激发习字的兴趣；学校走廊墙面张贴学生和老师的优秀作品，师生同乐，教学相长；定期更换学校走廊书法作品，不断丰富学校书法作品的收藏量。抓好学生作品：确保被研究学生定时定量交出代表一个时期水平的作品，通过创新教学研究，不断激励学生追求更高的目标。

八、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

1.计划到2017年底，形成一套可行的规范汉字书写教学方法，全校绝大多数学生能规范书写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，具有正确书写汉字的能力；争取在省、市级各项书法比赛中取得更好的成绩，全校参加“江苏省书法水平等级证书”考级人数达超60%。巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力。

2.编印教师、学生书法写字作品集。（2017年8月）

8.153 规范汉字书写教学工作总结 篇八

创建语言文字规范化学校工作方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持“以评促改，以评促建”的指导思想，坚持“重在建设，重在过程，重在实效”的指导方针，全面宣传国家语言文字法规政策，将语言文字规范书写的要求纳入常规管理，渗透到学校的各项教育教学活动中，以营造良好的语言文字环境，增强师生的语言文字规范化意识和语言应用能力。

二、组织机构

为使创建活动落到实处，经学校研究决定成立领导小组，全面领导和负责创建语言文字规范化教育特色学校的工作。

组 长：骈西存 副组长：王士敏 相启清

成 员：李雪迎 李明霞 张冬梅 孙中杰及各班主任 领导小组下设工作办公室，办公室在教务处，由教务主任李雪迎兼任办公室主任，负责处理日常事务。

三、具体措施

（一）大力宣传，师生达成共识。

⒈全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是保证社会高效运转和提高社会信息化水平的必要条件，是实现全面建设小康社会，推进中华民族伟大复兴宏伟目标的基础性工作之一。⒉普及普通话和语言文字规范化是素质教育和社会主义精神文明建设的重要内容之一。对学生进行国家通用语言文字教育，既是培养学生良好的语言文字应用能力，造就高素质的劳动者的需要，又是进行爱国主义教育、优秀文化传统教育和审美教育的有效手段。

⒊开展创建活动，可以规范我校教学活动，提高全体师生的科学文化素质，提升我校语言文字工作的整体水平，进而构建和谐校园，全面提升学校的美誉度。

（二）多管齐下，营造良好氛围。

⒈积极探索语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合的途径。充分利用学校网站，开辟“双推”专栏。宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，发布学校创建示范校活动实施方案及有关安排等。

⒉利用升旗仪式、班会、广播等途径进行“推广普通话，推广规范字”的宣传，利用宣传橱窗和黑板报推出形式多样的宣传板块，介绍规范语言文字的相关知识，创设规范语言文字的良好环境和氛围。

⒊做好每年9月份的“推普周”宣传活动。在学生中成立规范语言文字活动小组，制定活动计划，坚持开展普通话口语实践活动，力求内容丰富、形式多样，趣味性强、活泼生动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。

⒋在校园醒目位置设置“请讲普通话，请用规范字”等永久性标语牌三处以上。在学校教学楼等公共场所设置提示使用规范字和普通话用语的标牌，把规范汉字书写教育工作的宣传和校园文化建设结合在一起。

⒌学校精神文明创建活动计划及校园文化建设中要明确语言文字规范化要求,班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设，办好班级黑板报，充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用。要求全体师生规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等，严格执行《现代汉语通用字表》《简化字总表》《标点符号用法》《汉语拼音方案》；要求学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。

（三）强化措施，建立长效机制。

⒈定期召开会议研究语言文字工作,全面落实语言文字规范标准，把普通话融入校内各类活动之中，使语言文字规范化的要求渗透到学校各项教育教学中来。学校牌匾、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、都要使用规范汉字。禁止使用不规范字和繁体字(教学需要除外)（如已经淘汰的异形字和旧字形，已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字，生造的简体字、错别字等）。

⒉充分发挥教育教学的主渠道作用。为加强普通话口语教学和汉字书写教学，学校所有课程必须使用普通话授课。各科教学都要注意及时纠正学生不规范用字现象，抓好写字教学。一方面要求教师教案、板书、讲义、批改、评语等，一律使用规范汉字，正确书写，做学生的表率；另一方面，按照新课程标准要求，结合本学科教学特点，注重培养学生普通话口语能力，使普通话真正成为教学语言。

⒊建立长效机制，坚持把普及普通话和用字规范化作为素质教育、常规管理的内容,把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容。在教师教学质量评估、评选先进、评定职称、业务考核时，把普通话合格列入必备的资格条件之一。在举办演讲比赛，开展辩论赛，讲座、学习经验交流会等活动中，把普通话作为重要的评分指标。

⒋制订约束性规范，将学习使用普通话纳入学生文明礼仪、学生行为规范的具体内容，督促学生使用普通话，确保毕业前98%以上学生的普通话水平达到新课程标准的要求。同时，要把说普通话和用规范字融入对学生的评价、考核，让学生养成规范、端正、整洁书写汉字的习惯。

⒌规范档案管理。有关语言文字书写规范化的文件、资料、计划、总结以及相关的教案、作业、检查记录等等，要全部及时入档，确保档案管理的规范化。

（四）全面培训，提高普及程度。

⒈学校的所有集体活动、各种集会、公务活动、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，全部使用普通话。同时，把普通话训练列入校园广播内容，宣传讲普通话的目的意义，介绍推广普通话的法律法规和有关使用普通话的小常识、小资料，讲解普通话发音中的难点问题，举行普通话朗读示范活动。

⒉面向全校师生开设语言文字或普通话辅导讲座,多层次、多方位、多形式开展骨干教师培训活动，再由他们对其他教师的语言文字运用能力进行校本培训。特别是，语文教师要强制学生在课堂上发言、讨论、提问、回答问题时使用普通话,提高学生使用普通话的水平。

⒊定期组织学生广泛开展朗读、演讲、竞赛、文艺等活动，举办讲座、培训、测试活动，举行教师基本功“三笔字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）大赛，以强化教师的语言文字基本功。同时，语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动，提高学生使用规范汉字的水平，并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透，带动家庭、社会普通话的普及与提高。

⒋政教处、少队部要通过有效开展各种活动，提高学生使用普通话的水平，发现和培养校内各类大型活动的节目主持人，提高节目主持人使用普通话的水平。同时，要组织学生对身边的用字用语情况进行调查研究，让学生体会到说标准普通话、用规范化汉字的重要意义。

（五）净化环境，规范校园用字。

⒈学校领导带头说普通话，要求教职工和学生在教育教学、宣传、会议和其他集体活动中，全部使用普通话；在平时的生活、学习中，提倡使用普通话。

⒉全体师生积极参与检查、纠正学校网站、校报、简讯、黑板报、宣传栏、公文材料、校报校刊及学校周边的不规范用字现象。

⒊全面检查各班教室（学习园地等）、学生试卷及其他印刷物、自制教学软件、网络等用字是否规范并建立健全长期检查机制，确保校园内用语用字规范化。

⒋学校可采用平时抽查、期末普查等形式促进教师用字规范化。教师的教学计划、备课、总结、课件、板书、学习笔记、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字。发现错字、别字立即予以纠正。

四、实施步骤 第一阶段：宣传动员（2014年3月前）成立创建“规范汉字书写教育特色学校”工作领导小组，拟订创建实施方案，并于3月15日前将方案、申报表呈报市教育局语言文字工作办公室。同时，办 公室负责制作、粘贴宣传标语，设计学校网站的语言文字工作专栏内容；少队部、团总支负责在全校范围内营造“讲普通话，写规范字”的强势宣传氛围。并利用各种集会和班级晨会时间，在全校广泛深入地宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，增强全体师生的语言文字规范化意识，形成人人说普通话、写规范字的良好氛围。

第二阶段：检查监督（2014年5月前）全面清理整顿校园用语用字，对校内各种指示牌、标志牌、标语、橱窗、墙报、学校印章、公文、校刊、讲义、考卷和其他印刷物、电子屏、网络和自制教学软件、板书、作业批改、书写评语等进行检查监督。对不规范用字、错别字等提出修改意见。组织学生走上街头，对学校附近的社会用字进行检查和监督。

第三阶段：自查整改（2014年7月前）办公室要逐条对照检查我校规范汉字书写相关工作的达标情况，对尚未达到标准的项目，要及时纠正、完善，认真做好整改工作，使全体教职员工都投入到示范校的创建活动之中，掀起“说普通话，写规范字”的热潮。普通话不达标的教师参加水平测试。

第四阶段：自评验收（2014年9月前）按照创建评估标准，逐条对照检查，并写出自评报告。同时，要按照省级规范汉字书写教育特色学校评估评分细则逐条准备材料，由办公室牵头，将学校关于 创建工作的方案、计划、活动记录以及总结材料，各处室的各种活动资料，普通话培训、检查、监督等方面的资料，广泛收集，分类存档。

第五阶段：迎接评估（2011年11月前）为确保评估顺利通过，学校语言文字规范化工作领导小组全体成员应对照细则要求，明确目标任务，认真履行职责，从校园环境、教育教学、师生要求等方面出发，建立健全校园语言文字宣传、监督、奖惩等一系列有利于推进语言文字工作规范化的长效机制。

9.153 规范汉字书写教学工作总结 篇九

为了保证每一份参赛作品得到公正、公平的评选，组委会对每件作品进行一一登记并由语言文字专业人员和书法、书写教育专家一一进行评选，最后按不同组别评选出一、二、三等奖3247名，指导奖1388名，组织贡献奖182名，团体奖502个，组织奖157个。

团 体 奖

一等奖

北京市大兴区教师进修学校小学教研室 东城区少年宫 房山区大石窝镇南尚乐中心校河北省张家口市桥东区铁路斜街小学 张家口市桥西区下东营小学 张家口市桥西通顺街回民小学河南省沁阳市语言文字工作委员会吉林省第二实验学校江苏省常州市北郊小学 常州市戚墅堰实验小学 常州市武进区古方小学 常州市武进区湖塘桥中心小学辽宁省朝阳市双塔区育红小学山西省高平市实验小学 晋城市阳城县第二小学 晋中市太谷县教师进修学校 曲沃县实验小学 太原市清徐县实验小学 太原市万柏林公园路小学上海市浦东新区语言文字工作委员会

二等奖

安徽省合肥市稻香村小学北京市第二实验小学怡海分校 东城史家胡同小学 大兴区第五小学大兴区少年宫 怀柔区第一小学 门头沟区城子小学 西城区奋斗小学 福建省福清市书馨艺术馆广东省广州市荔湾区青少年宫 贵州省贵阳市岸津书法学校河北省保定市河北小学 保定市兰亭书法学校 秦皇岛市一得书法学校 望都县城内小学 邢台市临城县教育文化体育局 燕山大学国际教育学院 张家口市桥西区利民小学 涿州市双语学校 涿州市西丁市口学校河南省滑县向阳小学江苏省常州市溧阳市昆仑小学 常州市清潭实验小学 常州市武进区漕桥小学 常州市武进区城东小学 常州市武进区湖塘花园小学 常州市武进区遥观瑞莲小学 常州市武进区遥观中心小学 常州市武进区运村小学 太仓市城厢镇新希望才艺培训中心 太仓市浮桥镇牌楼小学 徐州高等师范学校 运河高等师范学校 张家港市锦丰中心小学 江西省宁都师范学校辽宁省葫芦岛市第三实验小学 葫芦岛市龙港区东苑小学山东省济南市解放路第一小学 青岛市李老师钢笔楷书规范字教学班 烟台市张国永书法工作室 招远市教少儿业余艺术学校山西省灵石县芳草书苑 吕梁高专离石师范分校 平陆县实验小学 太原市小店区八一小学 孝义市第六中学 新绛县西街实验小学上海市静安区第一中心小学 浦东新区高桥镇小学四川省成都市沙河堡小学 内江市王友才硬笔书法工作室天津河北区红星路小学浙江省宁海县实验小学 绍兴县兰亭镇中心小学重庆市涪陵区第三小学

三等奖

安徽省明光硬笔书法培训中心 安庆燎原社区青少年健康成长服务中心书法班 蚌埠市张云硬笔书法工作室 亳州师范高等专科学校 滁州宋瑞才书法工作室 凤阳师范学校 合肥市滁州路小学 合肥市第七十二中学 合肥市第三中学 合肥市肥东县马岗实验小学 合肥市太湖路小学 合肥市屯溪路小学 合肥市政务文化新区绿怡小学 舒城马功玉硬笔书法工作室北京市北京师范大学艺术与传媒学院 崇文区天坛东里小学 大兴区滨河小学 大兴区第八小学 大兴区第二小学 大兴区第七小学 大兴区第三小学 大兴区第十小学 大兴区黄村镇第一中心小学 大兴区黄村镇第一中心小学观音寺完小 大兴区黄村镇第一中心小学义和庄完小 大兴区黄村镇第一中心小学西黄村完小 大兴区青云店镇第一中心小学大兴区魏善庄镇第一中心小学 大兴区亦庄镇第二小学 大兴区亦庄镇第一中心小学 大兴区瀛海镇第一中心小学 大兴区榆垡镇第一中心小学 大兴区枣园小学 房山区长阳镇葫芦垡中心小学 丰台区东高地外国语学校 怀柔区第三小学 门头沟区育园小学 密云县新城子镇中心小学 石景山区金鼎街第四小学 石景山区苹果园第二小学 通州区第一实验小学 通州区青少年活动中心 延庆县青少年活动中心延庆县香营中学 幼儿师范学校 北京小学大兴分校福建省福安市逸夫小学 福清市实验小学 福州市仓山小学 晋江市梅岭街道岭山小学甘肃省靖远县靖远师范学校广东省潮州市初级书法培训班 番禺市黎兴华书法艺术培训中心 番禺市前峰小学 番禺市石楼中心小学 佛山市禅城区南庄镇杏头小学江门幼儿师范学校 茂名学院高州师范分院 阳江市职业技术学院中文系广西桂林市南溪山小学 桂林市象山区青少年活动中心 黎塘华夏书艺院 南宁师范高等专科学校贵州省金沙县清池镇中心完小 凯里市民族青少年宫 桐梓县九坝镇山堡村嘉华书法班 遵义师范学院南白分院海南省农垦实验中学河北省保定师专涿州分校 保定市安新县教师进修学校 保定市蠡县师范附属小学 保定市清苑县张登镇清凉城小学 保定市清苑县职教中心 保定市清苑小学 保定市望都县高岭乡孙家村小学 保定市望都县高岭乡杨家村小学 保定市安新县安州镇安州总校 保定市安新县老河头镇二中 保定市安新县芦庄乡总校 保定市安新县中学 赤城县语言文字工作委员会 高阳县职教中心 高阳中学初中生书法组河 衡水市规范字特训班 衡水市衡水学院分院文学系 蠡县第二实验小学 河北省临西县第三中学 临西县河西小学 满城县北平书法学堂 内邱县教师进修学校附小 曲阳县教师进修学校 石家庄科技信息职业学院 石家庄医学高等专科学校 唐山师范学院望都县北关学校 望都县东关小学 望都县职业技术教育中心 蔚县第一中学 蔚县吉家庄镇中心学校 蔚县马宝玉小学 邢台市南和县语言文字工作委员会办公室 邢台市社会事业发展局教师进修学校 邢台县浆水中心坡子峪学校 张家口市赤城县茨营子乡河口小学 张家口市第五中学 张家口市东窑子镇南天门寄宿小学 张家口市桥东区工人村小学 张家口市桥东区五一路小学 张家口市桥东区逸夫怡安小学 张家口市桥西区北新村小学 张家口市桥西区大境门小学 张家口市桥西区东窑子小学张家口市桥西区永丰堡小学 张家口市桥西区蒙古营小学 张家口市桥西区书院巷小学 张家口市桥西区新华小学 张家口市蔚县北水泉镇中心校 张家口市蔚县蔚州镇三街完小 张家口市西豁子小学 张家口市下花园区后堡街小学 张家口市下花园中学 张家口市宣化区财神庙街小学 张家口市宣化区东二道巷小学 张家口市宣化区鼓楼小学 张家口市宣化区和平街小学 张家口市宣化区河子西中心小学 张家口市宣化区回民小学 张家口市宣化区建国街小学 张家口市宣化区泥河子希望小学 张家口市宣化区炮院小学 张家口市宣化区新华路小学 张家口市宣化区新兴街小学 张家口市宣化区炸子市街小学张家口市逸夫回族小学 涿州市南马中心学校 涿州市桃园乡南关中心校 涿州市桃园中学 涿州市西辛庄中心学校河南省辉县市墨泉艺术培训中心 焦作市沁阳实验小学 漯河实验高中 平顶山市教育学院 沁阳市第八中学 沁阳市第二中学 沁阳市第六中学 沁阳市第七中学 沁阳市第三小学 沁阳市第三中学 沁阳市第十二中学 沁阳市第十六中学 沁阳市第十五中学 沁阳市山路平学校 沁阳市第四中学 沁阳市宋学义中学 沁阳市窑头学校 沁阳市永威学校 沁阳市幼儿园 三门峡市渑池县玮琳书法培训中心 信阳市吴家店镇中心学校 许昌科技学校黑龙江省农垦职业学院师范教育系 巴彦县第三高级中学 鹤岗市第十中学 鸡东县毛连海书画班 佳木斯市王长森书法班 齐齐哈尔市梅里斯第一中学校 齐齐哈尔市庆学书法班湖北省洪湖市新滩镇中学 宜昌第三中学 宜昌市西陵区三江小学湖南省安乡德馨书法教学室 郴州师范学校 桃源师范学校吉林省白山市通化师范学院白山分院 长春市关玲书法学习班 长春市书达书法学校 舒兰市精典书画培训学校 通化县华杰硬笔字学习班江苏省常州武进湖塘新湖小学 常州雕庄中心小学 常州市博爱路小学 常州市朝阳桥小学 常州市第八中学 常州市广化小学 常州市马杭中心小学 常州市新北区孟河中学 常州市戚墅堰实验中学 常州市清潭中学 常州市武进清英外国语学校 常州市武进区卜弋小学 常州市武进区嘉泽中心小学 常州市武进区庙桥小学 常州市武进区新街小学 常州市武进区遥观镇南塘桥小学 常州市谢飞书法工作室 常州市新北区罗溪镇中心小学 常州市新北区孟河中心小学 常州市新北区三井中心小学 常州市新北区魏村中心小学 常州市新北区新华实验小学 常州市新闸中心小学 常州市中山路小学 江阴市长山中心小学 姜堰市秋明硬笔书法培训中心 昆山国际学校 溧阳市文化小学 苏州市第十六中学 太仓机关幼儿园 盐城市周正业（学生写字培训）江西省瑞昌市晓程书法工作室 泰和县墨耘斋书法室辽宁省抚顺石乃安书法中心 阜新宏光书法教育中心 鞍山市铁西区红星小学 大连市少年宫 丹东市青年大街小学 丹东市王文华书法培训中心 丹东市站前小学 丹东市振安区五纬小学 丹东市振兴区福春街小学丹东市振兴区海华小学 抚顺市望花区育群少儿书画学堂阜新市硬笔书法家协会 阜新市宇光练字中心 沈阳师范大学教师专业发展学院 辽宁师范大学内蒙古赤峰农牧学校 赤峰市金百合书法班宁夏幼儿师范学校山东省博兴乐安实验学校 昌邑市墨海书画艺术学习中心 聊城市经纬音乐书画艺术学校 临沂市郯城县星海练字中心 平邑县平邑镇第四小学 平邑县实验小学 潍坊幼教特教师范学校 文登师范学校 烟台市硬笔书法协会 烟台市硬笔书法协会书法教育委员会 烟台市芝罘区梁雪容书画工作室 淄博市翰墨缘书法培训学校山西省山西大学附中 晋城经济开发区凤巢小学 长治市屯留县树人小学 大同市城区第十七小学校 高平市第一中学校 高平市东方红小学 高平市三中 高平市寺庄镇教育办公室 介休市第三中学 介休市规范字书法班 介休市实验小学 晋城市城区二小 晋城市城区教师进修学校 晋城市城区矿区机关小学 晋城市凤鸣幼儿园 晋城市实验小学 晋中市灵石县第二小学 潞城市实验小学 沁水县嘉峰镇幼儿园太原大学外语师范学院第一附属学校 太原市芳草书苑 太原市实验小学 昔阳县高级职业中学校 忻州师院五寨分院 忻州市宁武县泰华中学 忻州市实验小学 新绛县新华学校榆社县云竹中学校 原平市实达中学 原平市实验中学 运城市艺术幼儿师范学校 运城学院师范分院 泽州县教师进修学校陕西省陕西凤翔师范分院 宝鸡市大方书写教室 合阳县马家庄乡高池书协 宁陕县青少年校外活动中心 吴堡县一完小 咸阳市三原县西阳镇中学肖科书法培训室 杨陵区西北农林科大附中上海市上海财经大学附属中学 上海出版印刷高等专科学校艺术设计系 上海大学 上海工商外国语职业学院 嘉定区城中路小学 上海建桥学院 上海交通学校 上海交通职业技术学院 上海教科院豫英实验学校 南汇区实验学校 上海师范大学附属外国语小学 爱国学校 材料工程学校 长宁区周家桥街道 朝春中心小学 崇明县堡镇小学 崇明县城桥镇教委 崔传光硬笔书法学习班 第二师范学校附属小学 东辉职业技术学校 丰庄中学 傅雷中学 子长学校 高兴实验学校 顾路中学 海粟幼儿园 黄浦学校 华东师范大学 汇师小学 嘉定区普通小学 交通大学附属实验小学 进才实验学校 经济管理学校 敬业中学 静安区民立中学 静安区万航渡路小学 静安区威海路第三小学 凌桥中学 卢湾区复兴中路第二小学 卢湾区瞿溪路小学 卢湾中学 梅陇中学 闵行区航华第一小学 闵行区虹桥中心小学 闵行区华漕中心小学 闵行区纪王学校 闵行区浦江二小 闵行区中心小学 闵行中学 南湖职业学校南汇区惠南镇荡湾小学 南汇区泥城镇小学 南汇区新场镇石笋小学南汇区新场镇小学 南汇区周浦镇第二小学 农林职业技术学院 蓬莱路第二小学 浦东小王羲之书法艺术沙龙 浦东新区北蔡镇中心小学浦东新区东方小学 浦东新区浦江小学 浦东新区三林镇中心小学 浦东新区上南二村小学 浦东新区杨园中心小学 浦东新区由由小学 浦东新区张江高科实验小学 七色花小学 青浦区庆华小学 青浦区蒸淀小学 青浦区朱家角东湖中学 青浦区珠溪中学 青浦实验小学三新学校 上外黄浦外国语小学 浦东新区少科站青少年活动中心 市八初级中学市光学校 市西初级中学 市西小学 松江二中（集团）初级中学 松江区机关幼儿园 松江区民乐学校 松江区泗泾小学 松江区松江六中松江区文翔幼儿园 松江区新桥小学 松江区叶榭小学 松江区岳阳小学 松江区中山小学 松江一中 同济初级中学 卫生学校 五爱高级中学莘城学校 新市学校 徐汇区教科院实验小学 徐汇区罗秀小学 徐汇区求知小学 徐汇区上师大一附小 徐汇区语言文字办公室 徐汇区园南小学 徐汇中学 延吉初级中学 杨浦区回民小学 杨浦区惠民中学杨浦区建设小学 杨浦区开鲁新村第二小学 杨浦区平凉路第三小学杨浦区翔殷路小学 一师附小 逸夫职业技术学校 应昌期围棋学校毓秀学校 闸北区共和新路街道 钟山初级中学 书道院 松江华阳桥学校 戏剧学院附属高级中学 行知实验中学 云州商厦有限公司 上外附属大境中学 中国民航上海中等专业学校 中国原子能科学研究员职工子弟小学四川省成都市青羊区青少年宫 广元市剑阁县公兴教育督导办公室广元市旺苍县英萃镇中心小学校 井研县金峰中心小学 旺苍县东河小学 旺苍县国华初级中学校 自贡市贡井区发展艺术培训中心 四川师范大学天津市开发区第一中学香港书法协会云南省个旧市老年诗书画协会鸡街镇分会新疆阜康市阜北中学童心文学社 库尔勒市巴州师范学校 奎屯市第四小学浙江省富阳市永兴小学 乐清市英华学校 宁波市四眼碶中学 绍兴市富盛镇乘凤完小 绍兴县漓渚镇中心小学 天台县平桥镇中心小学 温岭市箬横乡中心小学 温州市鹿城区藤桥镇中心小学 镇海发电有限责任公司职工子弟（青少年）书法教学班

组 织 奖

一等奖

北京市大兴区教师进修学校小学教研室 西城区奋斗小学河北省张家口市桥东区工人村小学 张家口市桥东区铁路斜街小学 张家口市桥西区下东营小学 张家口市桥西通顺街回民小学 涿州市双语学校 涿州市桃园乡南关小学河南省沁阳市语言文字工作委员会吉林省第二实验学校江苏省常州市戚墅堰实验小学 徐州高等师范学校辽宁省朝阳市双塔区育红小学 葫芦岛市第三实验小学山西省高平市实验小学 晋城市阳城县第二小学 吕梁高专离石师范分校 太原市清徐县实验小学 太原市万柏林公园路小学上海市浦东新区语言文字工作委员会四川省成都市沙河堡小学

二等奖

安徽省合肥市稻香村小学 合肥市第七十二中学北京市房山区大石窝镇南尚乐中心校广东省阳江市职业技术学院中文系河北省保定市安新县教师进修学校 邢台市临城县教育文化体育局 邢台市南和县语言文字工作委员会办公室 张家口市桥西区利民小学 张家口市桥西区蒙古营小学 张家口市宣化区建国街小学 涿州市西丁市口学校江苏省常州市北郊小学 常州市武进区湖塘花园小学 常州市武进区湖塘桥中心小学 常州市武进区遥观瑞莲小学 常州市武进区遥观中心小学辽宁省辽宁师范大学山东省济南市解放路第一小学 平邑县实验小学山西省晋中市太谷县教师进修学校 曲沃县实验小学 太原市小店区八一小学上海市闵行区纪王学校 浦东新区高桥镇小学四川省四川师范大学新疆库尔勒市巴州师范学校

三等奖

安徽省合肥市滁州路小学 合肥市太湖路小学 合肥市屯溪路小学北京市第二实验小学怡海分校 东城史家胡同小学 大兴区滨河小学 大兴区第八小学 大兴区第二小学 大兴区第七小学 大兴区黄村镇第一中心小学 大兴区亦庄镇第二小学 怀柔区第一小学 门头沟区城子小学 石景山区苹果园第二小学 北京小学大兴分校 中国原子能科学研究员职工子弟小学福建省福清市书馨艺术馆广东省番禺市黎兴华书法艺术培训中心 广州市荔湾区青少年宫河北省保定市河北小学 保定市兰亭书法学校 保定市蠡县师范附属小学 保定市清苑小学 蠡县第二实验小学 唐山师范学院 望都县城内小学 蔚县第一中学 蔚县马宝玉小学 张家口市桥东区五一路小学张家口市桥东区逸夫怡安小学 张家口市桥西区北新村小学 张家口市桥西区大境门小学 张家口市桥西区新华小学 张家口市宣化区财神庙街小学 张家口市宣化区东二道巷小学 张家口市宣化区和平街小学 张家口市宣化区河子西中心小学 张家口市宣化区新兴街小学张家口市宣化区炸子市街小学 张家口市逸夫回族小学 涿州市桃园中学 涿州市西辛庄中心学校河南省滑县向阳小学 沁阳市第三中学 沁阳市永威学校 信阳市吴家店镇中心学校黑龙江省鹤岗市第十中学 齐齐哈尔市梅里斯第一中学校湖南省桃源师范学校江苏省常州市武进区湖塘新湖小学 常州市溧阳市昆仑小学 常州市马杭中心小学 常州市清潭实验小学 常州市清潭中学 常州市武进区漕桥小学 常州市武进区古方小学 常州市武进区新街小学 常州市武进区遥观镇南塘桥小学 常州市武进区运村小学 常州市中山路小学苏州市第十六中学 运河高等师范学校 张家港市锦丰中心小学辽宁省阜新宏光书法教育中心 鞍山市铁西区红星小学 丹东市站前小学山东省昌邑市墨海书画艺术学习中心 青岛市李老师钢笔楷书规范字教学班 招远市少儿业余艺术学校山西省山西大学附中 大同市城区第十七小学校 介休市实验小学 晋城市实验小学 晋中市灵石县第二小学 平陆县实验小学 太原大学外语师范学院第一附属学校 太原市实验小学 忻州市实验小学 新绛县西街实验小学原平市实达中学 原平市实验中学 运城市艺术幼儿师范学校陕西省凤翔师范分院 杨陵区西北农林科大附中上海市交通职业技术学院 爱国学校 朝春中心小学 崇明县城桥镇教委 高兴实验学校 交通大学附属实验小学 经济管理学校 静安区第一中心小学 静安区万航渡路小学 闵行区虹桥中心小学 闵行区中心小学 浦东新区北蔡镇中心小学 浦东新区杨园中心小学 浦东新区张江高科实验小学 七色花小学 三新学校 莘城学校 新市学校 杨浦区建设小学 杨浦区开鲁新村第二小学 杨浦区平凉路第三小学天津市河北区红星路小学浙江省宁波市四眼碶中学 绍兴县兰亭镇中心小学重庆市涪陵区第三小学

一等奖

中学中专毛笔

吴俊杰 孙若琪 刘子慧 芮文斌 贾松妹 陈阳秀 张文琪 王玉璋

中学中专硬笔

臧雪静 汪雅琼 陆欣怡 郑瑜玲 何著萌

二等奖

中学中专毛笔

魏毅 刘恒 陈子航 叶佳文 弓建伟 赵建锋 庄云 梁万佳 傅英杰 冯杰 高艳艳 李菲 张翠连 宋伟 郭晓娟 张红燕 刘晓静 赵沅 湛志旭 邝素芳 刘珺琳 丁正仁 何著萌 朱小刍 舒羽 丁聪聪 马保国 白睿奇 郭科宏 吴琦 欧静 刘蕊

中学中专硬笔

操童 戎心培 赵媛媛 朱颖 邹琼 李双 王碧瑶 陈伟杰 李竞舟 王伟狄 王琦琦 乐颖 陈瑜 柴婷 张飞 孔洁 陈婷 李昊 张滢 崔涵涵 刘璇 袁粒 高玄涛 苏建伟 王燕 曹尊 张月 王颖 张原原 于能 王琳 张洁 黄贝 傅小倩 陈沁庐 王卫霞 牛圆 周倩莺 孙岩 徐燕 乔淑奕 赵昊翔 杨晶晶 赵颖 马云霞 陈宁 李豪 赵晓霞 王璐 陈冠薄 陈碧玥 兰前前 马利 石双珍 丁玉珠 范俊曼 赵静如 张素珍 尚蒙 殷伟 彭虎艳 周平 郭江涛 张政 湛志旭 凌观喜 张舒 何姗 董亚奇 马一鸣

三等奖

中学中专毛笔

谈佳韵 李褀臻 王辉 朱会 于紫薇 史彦 蒋静雅 付峥 刘思纯 贺之涵 黄忆雯 陆逸雯 王卫霞 郝慧芬 梁美娇 干方南 王娇 陈滢 李鑫 刘建珍 贺大圣 李荣 周翕 杨美 张晓宇 干胜媛 张亮亮 马利 贡亦帆 朱琳 黄双双 赵沈煜 周平 万盛波 栾旭耀 冯亦葳 罗晓丽 陈丹 亢姚 李一群 胡蔚 杨建清 刘安康

中学中专硬笔

10.规范书写汉字培训教案 篇十

方块的奥妙——汉字的结构 德令哈市一中

阳军

教学目标：

了解汉字结构，正确分析汉字的形体结构。

教学过程：

★课堂活动

1，能产的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁为例，举出含该偏旁的10个字。

2）试写一副有完整意思的同旁联。

2，多变的五行偏旁。

1）汉字合体字组合结构类别：

①上下结构（上下、上中下）②左右结构（左右、左中右）③包围结构（全包围、三包围……）

④框架结构。

2）作个游戏，分析一下自己同桌的姓名，属于什么结构。

★工具箱

1，汉字房屋的构件

汉字构件三层次：笔画、部件和偏旁。

笔画——汉字的最小构件。根据笔画形状，可以给汉字分成几十种笔画。最基本的有：横、竖、撇、点、折五种。

部件——由笔画组成，独立书写单位，不一定有语音、意义，有构字能力。

偏旁——高于部件的构字单位，合体字一级拆分后的表音或表意单位，包括形旁和声旁。

2，汉字房屋的架构

1）书写笔顺的规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后内，先中间后两边，先进去后封口。可以举二、三例示范。

2）

汉字拆分，注意两点：

a,汉字拆分到部件

b,分级拆分。

3）拆分一下前后位同学的姓名。

★小试身手

1，练习一，找出谜底，排列次序。

2，练习二，学生自己体会。略。

3，练习三，简要说明汉字结构和拉丁字母结构的区别。

会徽“中国印•舞动的北京”结构特点——

由于美术字体可与绘画结合，字中有画，画中有字，有生动形象的艺术感染力。

1）主标志跑动的“人”的造型同时具有汉字“京”的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

2）“beijing2008”字体采用了汉简风格，将笔画与韵味有机地结合再一起，自然，简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体。

3）字体与主体图案风格相协调，页更符合市场开发地目的。

而拉丁字母虽也可以设计成图案式样，但从艺术字体本身看不出文字意义。

另外，也可以让学生分析“中国印”的创意——

“京”，设计成人字形，是书法与绘画的结合。“京”，既是奔跑，又是欢迎。“印章”形式是中国书法艺术的展现。…… 4，补充小练习。出几个拆字谜语。

“上不在上，下不在下，天没它大，人有它大”

打一字 “他们两人离开了”

打一国家名“走人”

打一足球术语 “皿”

打一成语

规范书写汉字培训教案

规矩方圆——汉字的简化和规范

德令哈市一中 阳军

教学目标

1、了解汉字书写运用中常见错误

（一）（也门）

（越位在先）

（一针见血）

2、了解汉字由繁到简的演变方法

3、明确汉字书写中的规范原则

教学重难点

汉字应用的常见错误及对策

教学设计

1、导入：认识这些字吗？

本商店出售茶畿

皇後大酒店欢迎您

这些字有什么区彆

向大家錶示欢迎

本店洗發、理發

他最喜欢吃家乡的汤團

本店回收氿瓶

此处不准仃车

村子前有一个小山坵

屋子里很安靜

2、“繁”带来的麻烦——误写繁体字

简化字形同义不同

幾个—茶几—几

後来—皇后—后

彆扭—区别—别

钟錶—表示—表

简化字来源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑

板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一个简化字对应多个繁体字

发：發（出发）、髮（毛发）

团：團（团队）、糰（饭团）

又如： 历：歴（经歴）、曆（曆法）

复：復（反復）、複（複雜）

纤：纖（纖细）、縴（縴绳）

台：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱风）

3、“异”造成的别扭

使用了不规范的字：酒（氿）

停（仃）

使用了异体字或旧字形：丘（坵）

静（靜）

4、“简化”不“简单”：异体字、繁体字、简化字

异体字：两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做“异体字”。异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。

繁体字：（相对于简化字而言）指笔画结构复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停止使用的汉字。

简化字：（相对于繁体字而言）指改造繁体字而形成的笔画结构简单的汉字。

5、汉字该怎么简化？

省：即简省字的笔画（简化偏旁）

并：把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字

又并又省：不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示

6、繁体字简化归类

省略法：

边：丽（麗）乡（鄉）离（離）

角：声（聲）际（際）阳(陽)内外部：奋(奮)

开(開)会意法：體—体

竈—灶

塵—尘

淚—泪

轮廓法：傘—伞

龜—龟

齊—齐

齒—齿

形声法：

简化形旁：惊(驚)

简化声旁：担(擔)洁(潔)苹(蘋)拥(擁)非形声改形声：邮(郵)

审(審)

符号法：區—区

趙—赵

漢—汉

權—权

對—对

草书楷化：學—学

貝—贝

長—长

爲—为

書—书

7、没有规矩不成方圆

汉字使用的基本要求：

①、不写繁体字

②、不用异体字

③、不写不规范的简体字

④、笔画规范，不写错笔形。

⑤、字迹工整，间距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。

11.规范汉字书写大赛的通知 篇十一

规范汉字书写大赛的通知

各系（部）：

根据《关于开展“中华诵·爱祖国爱江苏爱家乡”经典诵读系列活动的通知》（苏教语〔2012〕1号）文件精神，进一步大力推广国家通用语言文字，传承中华优秀文化，弘扬“三创三先”新时期江苏精神，学校决定组织学生参加江苏省“书写经典”·2012大中小学生规范汉字书写大赛，现将有关事项通知如下。

一． 参赛对象

我院全日制在校生均可参加，师范和艺术专业学生参加大学生二组比赛、其他专业的学生参加大学生一组的比赛。

二． 参赛作品及要求

1．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取，句意应保持完整，字数不限。须使用规范汉字书写，笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。

如作品内容不能提供明确出处，或使用繁体字、异体字及“二简”字，出现自造字和错别字，取消个人评奖资格。

2．作品类别分软笔楷书、软笔隶书、软笔行书、硬笔楷书、硬笔隶书、硬笔行书等6类书体。其中软笔（毛笔书写）作品，不超过四尺整张；硬笔（钢笔书写）作品，不小于A4纸。

3．各位参赛学生自备纸张，格式自定。硬笔格式可从江苏语言文字网

（http://jsyw.jsjyt.edu.cn/）下载。

4．所有推荐作品必须落款，同时填写《参赛作品登记卡》（从江苏语言文字网下载），并粘贴在作品背面的右下角，其中指导教师只能填写1位。参赛作品一律不退还，作者享有署名权，大赛组织机构享有使用权。

三．时间安排

1.报名：以系为单位组织报名（报名汇总表见附件），2012年5月17日前各系将参赛名单汇总后报教务处实践设备科，电话（8420）1565。

2.作品报送：2012年9月1前，各系将每位参赛者的作品统一送教务处实践设备科，教务处将组织专家评选20幅优秀作品参赛。

此次大赛对于大力推广和规范使用国家通用语言文字，提高我校学生规范汉字的书写水平具有积极意义，请各系（部）高度重视，广泛动员，精心组织学生参赛。

教务处

2012年5月8日

附件下载： 规范汉字书写大赛报名表

12.153 规范汉字书写教学工作总结 篇十二

但是，在平时的语文教育教学过程中，我深深地意识到汉字书写不规范已经成为一个普遍而且严重的问题。学生没有从思想意识上对汉字的书写引起足够重视，导致的最后结果就是作文里、试卷上以及其他各科的作业里几乎随处可见的错别字，这不仅会影响学生们的考试成绩，更影响了学生综合能力的提高。要引起语文教师的高度关注。我认为让学生写好汉字应该从以下几个方面做起。

一、教师要做好写字示范

在平时的语文教学中要让学生写好字，教师首先自己要练出一手好字，做到书写规范。因为在学生的心中，教师就是学习的榜样，是楷模。我在平时的语文教学中，特别是在检查学生的语文课堂笔记，或批阅作文时经常发现有好多学生在模仿我的笔迹。甚至有好多学生把我在作文本封面上给他们写的名字用钢笔描了好多遍，还有的学生把老师在作文本上写的批语，又重新在下面仿写了一遍。曾经我问过几位学生，为什么要这样做。有一位学生的回答是“您的字写得很漂亮，梦想着有一天也能够写出一手好字”。在去年的初三毕业典礼上，有好多毕业生拿着留言册让我签字，他们的要求是让我把字写得和某一节课黑板上的板书一样，有的则要求写得和作文本上的一样。教师的一言一行潜移默化地影响着学生。所以，不管是讲课时的板书，还是批改作业、作文时的批语，只要是学生能看到我们书写的文字的地方，都要工整规范，给学生起到一个示范的作用。

二、 教师要做好写字指导

在语文课堂上，教师要引导学生读准字音，认清字形和结构，让学生做到读写相结合。更要进行写字训练指导，纠正姿势。比如写字时头要正，稍向前倾，肩要平，腰要直，要坐在椅子或凳子中间，胸部离课桌大约一拳头的距离，两脚平放在地上。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离两臂平放在桌子上，左手按住本子，右手握笔。握笔时要指导学生掌握笔尖的方向，不能侧着写或反过来写，也不能像写铅笔字那样转动笔杆去写。学生在书写时，教师要巡回指导，随时给学生指出每个字、每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，其长短如何，整个字的结构及各部分的比例要协调。在书写时运笔方法也很重要，钢笔的运笔方法是顿、按、起、收。 因为钢笔字受笔尖的限制，运笔主要靠手指和手腕的力量。书写时用指力较多，而且要根据所写笔画的粗细长短来调整手腕的力度，所以需要教师示范、指导。 同时练字要求学生全身心的投入，心平气静，持之以恒 。这样不但提高了学生的汉字书写书水平，更有益于学生语文综合素养的提高。

三、 教师要激发学生的写字兴趣