阅读推荐课教学设计（共11篇）（共11篇）
1.阅读推荐课教学设计 篇一
初中英语阅读课有效教学
在教学中，教师一直非常重视阅读课，付出了很多努力，但效果仍不尽人意，这种“高耗低效”的结果极大地困扰着教师们。但这也说明英语阅读教学还存在一些问题。
在平时的教学中我们往往把重点放在了词汇、语法的学习上。因而，忽视了对学生阅读能力的培养，《Go for it》教材在八年级下册每单元中安排了Reading，只不过，许多教师并没有很好地利用教材培养学生的阅读能力，而是注重词汇、语法与句型的教学。
教材处理不合理，许多教师把课本中的阅读材料当作精读。教学方法及模式单调，侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。
阅读材料仅仅局限于课本，轻视阅读材料的补充教学，缺乏配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
缺乏学生阅读习惯的培养，逐字逐句的阅读，大大减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解变得更加困难。
所以我们在平常阅读教学中，我们要教会学生阅读技能
(一)有计划地指导学生预习
预习是提高阅读能力的有效手段之一，教师可以有计划地指导学生预习课文,布置一些有助于学生理解课文的思考题。下面笔者举两个例子：八年级下《Go for it》 Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? 教学为例，在上新课前笔者布置了这样几个问题让学生回家预习：
1.Do you like seeing science fiction movies? Make a list of the movies.2.Do you want to know if there are other living things outside the earth? 学生可以通过提前翻阅课本，查阅杂志等手段了解本单元即将学到的生词和文章的内容。这比起直接要求他们回家看生词，预习课文，理解段落大意，要更加有趣，更有效果。再举一实例，在教学《Go for it》 Unit 9 Reading Have you ever been to Singapore?之前，笔者安排了这样一个表格让学生回家填写：
Name of the country: Place of the country: Population: Language: Kinds of food: Seasons: Places of interest: Film stars: 这个简单的表格几乎概括了Reading的整个内容，给学生创造了学习英语的气氛，加强语言信息的刺激，给在家的学生拓展了一个无限的学习空间。
（二）正确地引导阅读过程
阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。
1.浅层阅读，整体上了解课文大意和轮廓
这一步，采用泛读或略读(Extensive reading)的方式，引导学生快速通读全文，了解课文的大意和中心思想，让学生“见之森林”，知其概貌。
泛读或略读就是让学生快速浏览全文，教师可设计练习检测阅读效果，帮助学生捕获信息。练习可采用判断正误、排序和选择填空等形式。
例如：在教八年级下《Go for it》Unit 8 Reading Why don’t you learn to sing English songs?时，围绕课文大意设计了如下判断正误题：
(1)Three good ways of improving English are mentioned.(2)The winners both agreed that they were the best singers.(3)Studying English helped Jiang Mei win the prize.这样训练可培养学生归纳和概括信息的能力。
2.深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点
采用精读或细读(Intensive reading)的方式引导学生仔细阅读课文，抓住情节掌握要点。在泛读或略读之后，学生已知晓文章大意，教师应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生掌握课文的段落结构，分析各段之间的逻辑关系。教师可尝试用时间排序法、通篇提要法、深层提问法、图示法、瞻前顾后法、句式转变法等。
例如：在教八年级下《Go for it》Unit 8 Reading Why don’t you learn to sing English songs?时，可用通篇提要法将课文按意义划分为几个部分，找出每部分的大意，分析作品的整体框架：
Part 1: Different ways to improve English.(who? How ?)Part 2: Information about the Chinese singers.(where ? how old ?)Part 3: The efforts of the contest.(how?)
Part 4: Other ways to improve English.(ways)3.重复阅读，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵
引导学生复读(Re-reading)课文，让学生再从中心思想出发，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。
在上两步教学活动中，教师是帮助学生循文章的脉络而进，是引导学生完整而顺畅地感知全文，并未展开，属于线性思维。如果停留在这一步，不向立体思维发展，理清全文的内在联系，学生就很难透过读物掌握其“言外之意”，更不利于培养阅读能力。在这一阶段，教师要引导学生对信息进行梳理、归纳和总结，使其得到强化和巩固，同时使学生掌握的知识转化为技能。这一阶段的操练要突出知识的综合性和语言的交际功能，要让学生在理解和记忆的基础上进行练习。这一步所使用的主要方法是图表法、对比法、时间顺序法、文体结构分析法、检验法和归纳法等。其中图表法和对比法为使用最多的方法。
(1)图表法
图表的作用是把语言知识和文章内容统一在课文篇章的立体网络当中，它易懂易操作。
(2)对比法
新闻报道体裁的文章，现实感强，材料较具体，时间地点数字等都有明确的交代。教师引导学生将对立面找出进行对比，不用解释，学生就清楚地了解了作者的意图。
（三）多元化地进行教材分析
新课标中的阅读课文是经多次提炼，精选的文章，有很高的可读性和欣赏价值，它包含各种文体。如：故事、说明文、人物介绍、日记题材及短文书信。要充分利用课文材料，采取多种形式的教学方法，这对提高学生的阅读能力有很大帮助。针对课文内容的不同形式，主要采取了以下几种教学方式：
1.以问题为线索, 对学生实行导读
在钻研教材后，着重进行问题的设计，引导学生从浅入深，从粗略到细致地理解课文的意义，达到阅读的目的。以问题来引导学生思考是一种探究式学习方式，容易引起学生的学习兴趣。一般采用分段阅读，问题的设计形式要多样性，如：判断正误型，选择型，回答问题型，填空型等。
如《Go for it 》八下册的Unit3 Reading：Do you remember what you were doing? , 在学生通读全文后, 教师可以问: Why do people remember what they were doing when an important event happened? 等概括性的问题,然后再分步提问关于美国历史上Martin Luther King被杀，人类第一次登上月球，中国第一次载人去太空等一些具体情况，随着教师的提问逐步深入，学生能更细致地了解课文。
2.利用文体的转换和角色转化，加深学生对课文的理解
不同文体之间的转化过程，是学生对课文再次理解的过程，可以培养学生的变式思维能力。如： 《Go for it 》九年级的Unit3 Reading “ Should I be allowed to make my own decision?”是对话形式的语篇阅读，请学生分别以“Liu Yu ” “parents ” 角色来改写短文，叙述故事发生的前因后果, 既可以提高学生阅读能力, 又可以培养学生细致分析课文的能力。
3.利用图示和表格帮助学生进行说明文体的课文阅读
在说明文体中会出现大量的数字和举例，学生读起来感到内容繁多不容易读懂。如果帮助学生将数字列成表格,那么就会很容易地掌握作者的说明意图，了解文章中心思想。如在教《Go for it 》九年级的Unit12 Reading You’re supposed to write quickly时，用表格把写e-mail时的一些缩写与全写列出来，学生就可以很清楚地了解全文内容。
4.采取归纳性阅读方法
学生在阅读时进行归纳整理，有利于了解文章的中心意思并能及时抓住作者的写作意图，在归纳的过程中，使文章条理化，并能适当地提高阅读速度。如在学习《Go for it 》九年级的Unit7 Reading I’d like to sail across the Pacific 时，学生就课文内容进行归纳：
(1)What are the hopes of teenagers?(2)What are the dreams of teenagers? 5.根据标题找关键词或预测文章内容
通过预测文章的主旨，学生能迅速有效地整体理解全文。教学中我们要帮助学生学会运用不同的策略预测文章主旨。例如有标题的文章，学生要学会从标题入手进行预测。通过阅读标题得到启发，能准确预测出文章的大概内容和作者的写作意图，为理解全文做好铺垫。
如在学习《Go for it 》九年级的Unit14 Reading He’s already visited the place where his ancestors lived 时，引导学生根据标题预测文章内容。很多学生认为，本文应该是讲后代子女回到祖先居住的地方，参观当时的生活环境，体验当时的生活方式及感受。学生确实能猜到文章的主旨，给理解这篇文章减少了很多障碍。
三、增加课外阅读，提高阅读能力
要提高学生的阅读能力，仅靠课本材料是不行的，还要开展课外阅读活动。开展课外阅读活动的主要目的就在于增加学生的词汇量、阅读量，提高学生的阅读速度、准确度。
总之，对学生进行阅读能力的培养，是英语教学的重中之重。无论采取什么方法，都要注重英语阅读能录都培养，以学生实践为基础来引导学生更多、更广泛、更快速地阅读，让他们能通过英语阅读，多一条开采知识宝藏的路子，多一份享受读书的快乐
2.阅读推荐课教学设计 篇二
单元:Unit 1 What’s the matter?
课文:He Lost His Arm But Is Still Climbing
一、设计思路
(一) 指导思想
1. 教学指导思想及设计理念
本堂课基于新课改理念, 围绕开展高效学习、构建高效课堂的教学要求, 合理而系统地组织教学, 充分调动学生自主学习、合作学习和探究学习, 以小组为单位, 设计教学方式并开展活动。
同时, 本堂课的课型属于英语教学中的英语阅读课, 阅读本身具有三大特点:信息量大、生词繁多和阅读技巧多样性。基于此, 学生在整堂课中会运用到多项阅读策略:预习策略、搜集和分析信息策略、构建思维导图等, 在培养学生自主学习能力的同时, 加深对阅读课型的理解, 以点带面地将相关阅读策略运用到今后的学习中去, 进而指导教学实践。
具体的教学模式如下:
(1) 整体教学模式:Warming up (课前热身) —Leading in (新课导入) —Pre-reading (阅读前) —While-reading (多种阅读策略) —Post-reading (阅读后思考) —Consolidation (巩固活动) —Emotion teaching (情感教学) 。此教学模式运用总—分—总的方式开展, 即整体阅读文本, 获取文章大意—各段落精读—巩固及总结。
(2) 具体教学模式
Warming up (课前热身)
本堂课的主题与sports (运动) 息息相关, 在热身过程中, 教师首先创设“拍篮球”的情景引入, 然后请一位学生来表演几个篮球技巧, 由此引出句型:What sports do you like? 引导学生自由谈论各自喜好的活动。
Leading in (新课导入)
首先“快闪”六幅户外运动的图片, 请学生快速反应并说出图片对应的运动项目, 接着引入本节课的核心主题:climbing mountains (登山) , 然后创设一名运动员从登山到跌落的情境引出重点单词, 并开展单词教学, 扫除阅读障碍。
Pre-reading (阅读前)
通过播放与整篇文章相符的短视频, 让学生对文章有大体的了解, 同时, 学生带着预设的三个问题有目的地去观看视频。视频播放完毕后, 预留时间让学生fast reading (快速阅读) 整篇文章, 通过小组讨论回答问题。
While-reading (多种阅读策略)
首先, 学生跳读第一段, 完成习题:判断句子的正误。
其次, 学生边听录音边默读第二段, 此环节以书本翻页的课件效果呈现, 在听完录音后通过小组讨论完成习题:mind map (思维导图) , 突显出段落的关键词及短语。
这两个环节结束后, 以小组的形式开展“砸金蛋”的活动, 用来巩固教学 (Consolidation) , 设置丰富多样的题型巩固第一、二段落的相关信息。
最后, 学生默读第三段及第四段, 完成习题:book cover (填写书的扉页信息) 。
Post-reading (阅读后思考)
设置四大板块的巩固题型, 各大题型对应不同的分值, 由单个学生自由选择题型答题, 对本节课的信息点进行梳理。
Emotion teaching (情感教学)
展示四块石头的图片, 引发学生思考:这四块石头对于主人公来说意味着什么?以这种方式来引导学生思考四块石头是主人公登山途中遇到的各种阻碍”。
最后, 渗透情感教学:虽历经磨难, 困难重重, 但他依然坚定信念, 拥有“A brave spirit in heart.” (一颗勇敢的心) 。随后, 学生就教师提出的问题:“你生活中遇到哪些问题?如何解决?”展开讨论, 阐述个人观点。
(3) 本堂课采用多媒体课件作为主要的教学手段, 将文字、图像和声音三种语言媒介有机结合起来, 创设更贴切的语言情境, 使得课堂更饱满, 也容易激发学生的学习兴趣, 更好地服务教学。同时, 还借助黑板、卡纸、小磁铁等辅助手段进行板书。
(4) 遵循学生的认知规律:在学习中借助视频、实物、音频等信息帮助学生进行信息加工, 进而加深语言理解, 利于语言表达;注意发现语言的规律并能运用规律进行语言迁移, 举一反三。
(5) 多形式、多途径地调动学生的学习积极性:注重听、说、读、写四个方面的语言综合能力提升, 让学生主动地参与学习, 提高语言综合运用能力。
2. 教材分析
本堂课节选自人教版初中英语新目标八年级 (下) 第一单元的Section B中的2b阅读部分。
本单元的中心话题是“登山”, 整篇文章由四个文段组成。文章中配套有一幅爬山的插图。其中, 第一段重点交代主人公的背景信息, 如国籍、爱好, 以及此项活动的特征等。在第二段中, 作者细致描写“一次登山事故的前因后果”。作者在第三段中讲述了主人公在历经这次“登山事故”后的人生历程:写了一本励志的书讲述自己的人生经历。最后一段, 作者以提问的方式引发读者思考:在你做重要决定或关乎生死决定之前, 你会如何思考?
3. 学情分析
(1) 初二学生在整个初中学习过程中处于进阶阶段, 学生有一定的知识积累和学习方法。就本单元而言, 大多数学生对于体育运动这一话题很感兴趣, 尤其是男生, 对于篮球等常见球类运动有较强的表现欲。因此, 在课堂引入方面, 篮球作为首选, 可以调动学生学习英语的兴趣。
(2) 学生在英语阅读过程中会遇见许多常见问题:整篇文章的脉络无法系统把握, 构建思维导图的意向不明显等。
(二) 教学目标
1. 知识与技能
掌握重点单词和短语:accidents, bandage, blood, etc.
2. 过程与方法
掌握阅读技能:寻找细节信息, 猜测词义, 预测、制作思维导图。
3. 情感态度价值观
学会自信、勇敢地面对挑战。
(三) 教学重点与难点
1. 教学重点:预测、制作思维导图;
2. 教学难点:预测、制作思维导图。
二、教学准备
课前教师全方位为课堂教学做好准备:
(一) 准备教案、学案和学生活动手册 (见附1:学案;附2:学生活动手册)
教师要认真钻研教材和本单元的教学内容, 搜集相关的教学资源, 设计合理的教学思路。同时, 打印学习内容, 制作好学生活动手册。
(二) 准备多媒体课件
教师应培养学生搜集、加工、处理信息的能力, 在观看视频的过程中整理零碎信息, 综合出整个文本的信息。教师课前制作好与阅读文章相关的多媒体课件, 剪辑好配套的视频, 准备文章中将会使用到的听力音像材料。
(三) 准备辅助教学器材
教师应检查多媒体的调试, 黑板、粉笔、小磁铁、卡纸等辅助教学器材是否齐全, 事先对板书进行合理设计。
三、教学过程
Step 1:Warm up
1. Greet each other.
2. Questions:What sports do you like?
3. Magic eye:look through the pictures quickly and speak out the words.
Step 2:Pre-reading
1. Show a picture:A man is climbing up the rock.
2. Lead in the new words:climber, rock, risk, accident, blood, bandage.
3.Game:review the new words.
Step 3:While-reading
1. Watch a video and answer four questions:Who is this man?/ What is he interested in?/ What happened to him?/ Is he still climbing now?
2. Fast read the whole passage.
3. Group work:discuss with partners and check answers.
4. Skim Paragraph 1 and judge T or F.
5. Listen to the tape while going through Paragraph 2.
6. Scan Paragraph 2 and fill in the blanks.
7. Group work:discuss with group members and finish the mind map.
8. Check answers and do drills.
9. Read Paragraphs 3 and 4 then answer the questions.
10. Play a game:choose a golden egg and answer a question.
Step 4:Post-reading
Summary:students do activities.
Step 5:Homework
Design a new book cover and write down the main ideas.
专家点评
本堂课是一堂设计巧妙、结构合理、层次分明的英语阅读课。教师在准备这堂课时, 深入地挖掘了教材, 呈现出许多新颖的利于教学的音像、视频材料, 这些对于学生掌握文章大意是可取而高效的。同时, 教师在处理生词、阅读文章的各个段落以及巩固活动的设计方面做到形式多样、方法得当, 从学生语言习得的角度来看, 十分有利于学生掌握课本知识和阅读策略。
附1:学案
Unit 1 What’s the matter?
Section B, 2b He Lost His Arm But Is Still Climbing
Aron Ralston is an American man who is interested in mountain climbing. As a mountain climber, Aron is used to taking risks. This is one of the exciting things about doing dangerous sports.There were many times when Aron almost lost his life because of accidents. On April 26, 2003, he found himself in a very dangerous situation when climbing in Utah.
On that day, Aron’s arm was caught under a360-kilo rock that fell on him when he was climbing by himself in the mountains. Because he could not free his arm, he stayed there for five days and hoped that someone would find him. But when his water ran out, he knew that he would have to do something to save his own life. He was not ready to die that day. So he used his knife to cut off half his right arm. Then, with his left arm, he bandaged himself so that he would not lose too much blood. After that, he climbed down the mountain to find help.
After losing his arm, he wrote a book called Between a Rock and a Hard Place. This means being in a difficult situation that you cannot seem to get out of. In this book, Aron tells of the importance of making good decisions, and of being in control of one’s life.His love for mountain climbing is so great that he kept on climbing mountains even after this experience.
Do we have the same spirit as Aron? Let’s think about it before we find ourselves“between a rock and a hard place”, and before we have to make a decision that could mean life or death.
附2:学生活动手册
Unit 1 What’s the matter?
Section B, 2b He Lost His Arm But Is Still Climbing
Task 1:Preview (翻译下列单词和短语)
accident () ;situation () ;climber ()
rock () ;blood () ;bandage ()
take risks () ;get out of ()
run out () ;in control of ()
Task 2:Skim the whole passage and answer the questions.
(扫读课文, 回答问题)
1.Who is this man?_________________
2.What is he interested in?_________________
3.What happened to him? ()
A.Lost his arm.
B.Lost his leg.
C.Lost his ear.
4.What can you learn from Aron?_______________________________________
3.阅读课教学设计 篇三
本篇阅读材料为一则“study report”，作者的目的是告知读者“the benefits of exercise”，呼吁读者“take more exercise”。
二、学生分析
八年级第二学期的学生经过系统的一年半的英语学习，已掌握了一定的词汇和语法，具有一定的阅读能力、理解能力和表达能力，他们对于英语教学中的各种课堂活动形式已经比较适应，且对于“exercise”这一话题在八上Unit1 How often do you exercise中已经有所接触，这些都将有助于本堂课的教学。但八年级学生在阅读课中也常常存在“被动阅读”的情况，因此要求教师在阅读教学过程中注重调动学生阅读的积极性和主动性。
三、教学目标
1.语言技能目标
（1）通过predict，skimming和scanning阅读策略，继续培养学生的阅读技能，养成良好的阅读习惯。
（2）通过careful reading，进一步提高学生捕捉信息、理解信息与运用信息解决问题的能力。
（3）通過survey和report，巩固所学知识（the benefits of exercise），并进一步提高学生运用所学知识进行表达的能力。
2.语言知识目标
让学生基本掌握、理解并运用重点词汇：benefit，self-respect，wiser，spirit，finding.
3.情感态度目标
通过阅读使学生更加了解运动锻炼的重要性，从而引导学生在学习中注意劳逸结合。
四、教学方法
1.独立分析与小组合作相结合
2.任务型教学法
3.情境激励教学法
4.多媒体辅助教学法
五、教学重难点
对阅读材料细节的理解，对所学知识的实践运用。
4.《逃家小兔》阅读推荐课教案 篇四
设计理念
新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据儿童想将自己的收获与大家分享的心理特点，帮助他们学会阅读，并能大量的阅读，拓宽视野，增长知识，养成阅读习惯。
一、教学目标：
1、教给孩子读绘本的方法，激发孩子读绘本的兴趣。
2、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱。
3、引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生的想象力和创造力。
二、教学重、难点：
1、重点：在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。
2、难点：学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。
三、教学准备： 相关课件、绘本一本
四、教学时间： 一课时 阅读流程
一、导入：
亲爱的孩子们，世界上最美的故事是童话！童话里的世界最精彩！今天，老师给大家带来一个好听的童话故事，它来自一本图画书，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的世界吧！（课件：童话世界）
二、指导读封面、环衬、扉页
1、故事的名字叫《逃家小兔》，瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢！它们在说什么呢？
2、翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬：哦？什么都没有吗？哦，不是的，这是一个淡黄色的蝴蝶页，淡淡的黄色给人一种温暖的感觉，这一定是一个温馨的故事喽！
3、快点儿进入故事吧！啊？还没进入。别急，这是第三道大门叫扉页：千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！文/玛格丽特·怀兹·布朗，图/克雷门·赫德，译/黄 毓，出版社——少年儿童出版社。
4、啊，这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔喽！看，它静静的蹲在地上，望着远方，一定在想:我想离开家，可是我要逃到哪儿去呢？你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？那就注意看，认真听，下面真的进入故事啦！
三、师生一起讲故事
1、课件黑白图：
从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”
2、出示彩图：瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心的游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？（知子莫如母啊！）
3、顽皮的小兔又变了！
课件出示黑白图：“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”
彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！爬山的会被石头绊倒，磕破！
4、小兔可带劲了，它简直就像孙悟空一样变变变！课件出示图，看小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话
课件出示：如果（），我就（），5、妈妈也在变，谁来猜一猜？
用这样的句式说：如果（），我就（），6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了，奖励大家一张彩图：调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长啊！
７、还想看吗？ 咦！小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？（黑白图）（不要文字）用这样的句式怎么说？如果（），我就（），８、呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？
出示黑白图，看图说话：如果（），我就（）。
师：你们的想象力太丰富了，竟然跟作者写得一样。再奖励一张彩图：你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。
９、哎呀，妈妈还是会找到我！如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。
课件：如果你（），小兔说。
我就要变成（）。
如果你变成（），妈妈说。我就要变成（）。
10、大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？有一个条件，只让看图，不看内容，行吗？请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，我们给他鼓掌三下，好吗?
四、谈读后体会
1、你喜欢这个故事么？最喜欢里面的谁啊？结合图画说说吧。
2、总结，提升主题：（1）小兔为什么变来变去的？妈妈为什么也变来变去的？每次都能抓到小兔？（小兔变来变去，想离开家，离开妈妈，想长大。妈妈爱小兔，所以变来变去，一路追随。）（2）故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西呀？（妈妈的爱）
师：是呀！妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！这就是伟大的母爱！现在，你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么呢? 板书：母爱
（3）亲爱的孩子们，你们不就是一只只可爱的小兔子吗？总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕海角天涯，永远走不出妈妈爱的怀抱！下面我们就一起背一背孟郊的《游子吟》。
5.阅读推荐课教学设计 篇五
阅读的目标
班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）
延伸阅读书目
1全新的我——让别人了解自己
我的名字克里桑丝美美菊花
有个性的羊
小豆芽系列（3册）
不一样的卡梅拉系列
查理和劳拉系列
鳄鱼和他的朋友们（俄罗斯童话总动员）
2认识学校——成为群体的一员并从中找到乐趣
我爱波波熊
天使的笑脸
猪国里的狼
雪娃娃学校（俄罗斯童话总动员）
疯狂学校（全6册）
3感受友情——学会如何结交新朋友
长花的男孩
是谁在门外
男孩、狗和青蛙（无字书）
我的朋友好好吃
好友记（全2册））
青蛙和蟾蜍（全4册）
乙乙和丫丫
4认识书籍——体验无可替代的读书之乐
吃书的狐狸
我讨厌书
小魔怪要上学
卢利尤伯伯
小红书（无字书）
5环球旅行——体验世界的广大和多姿多彩
环游世界做苹果派
环球旅行 旅之绘本系列
孩子笔下的家园（全24册）
6另类思维——打破常规思维方式，发现一个新的天地
小黑鱼
田鼠阿佛
晴天有时下猪（全7册）
天上掉下大蛋糕
大盗贼三部曲
吹牛大王历险记
假话国历险记
7想象之乐——体验任幻想驰骋的快感
7号梦工厂
疯狂星期二
古古采的故事
电话里的童话
神奇的蝌蚪（全6册）
小巴掌童话精品馆（6册）
8故事游戏——体验重新创造故事的成就感
1001说不完的故事
图书馆的老鼠
童话故事游戏（又名有三个结尾的故事）
黄啄木鸟小屋
9克服障碍——体验冒险和独自处理问题的成就感
壁橱里的冒险
小皮斯凯的第一次旅行
吃噩梦的小精灵
小兔当家
阿莲娜、老鼠和巨猫
查理和巧克力工厂
詹姆斯和大仙桃
10动物朋友——在对动物的喜爱中明白与所有生命为善的真谛
（暑期读书小建议：没有办法养宠物，就在暑期读点小动物的书吧）
雷奥与狗
谢谢你毛毛兔
比得兔的世界（5册）
小熊维尼·噗
天下第一猫 猫狗小英雄
小兔沙得拉
小猪稀里呼噜
跑猪噜噜
诗意和语感（适合做晨读内容）
好乖乖
一园青菜成了精
月光光
乡野童话
你给我读，我给你念
不一样的小女孩虫虫
立春又一年
知识和益智（适合做课外读物）
神奇校车（第一辑）
I spy 大发现
妙想科学（全8册）
大搜寻系列
365种玩法
法布尔昆虫记（注音版）
二年级阅读书目：
阅读的目标
班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）
延伸阅读书目
1亲近自然——感受自然的纯真、美好与温情
树真好
黎明
小岛
小房子
月下看猫头鹰 北纬36度线
院子里的小岛
樱桃树下的约克
莉娜和野鸟（全6册）
森林报（全4册）
2我的父亲母亲——感受身边的大爱
妈妈的红沙发
跳舞
和爸爸一起散步
我的妈妈是精灵
火鞋与风鞋
雷梦拉和爸爸
妈妈走了
3手足之情——感受人与人之间亲密无间的平等共处
隧道
噢，美丽的巴拿马
我和小姐姐克拉拉
吵闹村的孩子们
小哥俩探险记
4民俗之趣——体验传统民间文化中的纯真趣味
牛年的礼物
老鼠娶新娘
绘本中国故事·中国民间故事
西湖民间传说
大中华经典故事博物馆
中国结丛书（4册）
5关爱他人——学会从他人的快乐中发现自己最大的快乐
凯琪的包裹
三个强盗
奥菲利娅的影子剧院
苏菲的杰作
小伢和大鱼
若若
好心眼的巨人
6神奇主人公——在那些拥有神奇力量的主人公身上找到自己成长的力量
女巫温妮
长袜子皮皮
小女巫
小水精 小飞人卡尔松
绿拇指男孩
杜立特医生系列
隐身小托尼历险记
随风而来的玛丽阿姨
7生活的智慧——体味蕴藏在生活小事中的大智慧
全心全意
胡萝卜种子
石头汤
失落的一角
去年的树
小狐狸买手套
小吉姆和大卷心菜
9学会包容——接受别人和自己的不同之处
两姐妹的客人
亲爱的驴子
勇敢的克兰西
七个小矮人后传
豆蔻镇的居民和强盗
哈克坡地森林
一只聪明的小狐狸
9感谢生活——学会对我们已经拥有的一切心存感激
安娜的新大衣
亨利爷爷找幸运
世界上只有小巴勒一个人
霍莉和艾薇的故事
柳林风声
夏洛的网
翡翠村的熊猫
10玩具之爱——从小小玩具上看到万事万物存在的价值
（暑期读书小建议：在暑期自己动手修补和制作一些玩具送给弟弟妹妹吧）
绒布兔子
小火车头做到了
玩具历险记
小熊小狗跑出来
蓝箭
木马快递
咬核桃小人和老鼠国王
诗意和语感 阁楼上的光
妹妹的红雨鞋
向着明亮那方
下一个夏天也一样
四季短笛
知识和益智
实用游戏图鉴
聪聪科学绘本（第二辑）
世界上最脏最脏的科学书
它们是怎么来的
令孩子惊奇的72个科学异想
数学小子（5册）
世界上最软最软的物理书
妈妈讲的生命历史（4册）
让孩子着迷的77×2个经典科学游戏
小朋友最爱问的经典科学谜题
让孩子爱上科学的动物书2 让孩子爱上科学的动物书
3-4年级：
3-4年级的孩子仍然热爱探索新事物，但已经更加喜欢深入地去了解一个人，一件事，一种知识；他们在语言表欢模仿大人，对儿童化的语言有时候反而会显得不屑一顾，在思维和情感模式方面却仍然具有儿童的天性，对大界有时无法完全理解，但是这并不妨碍他们对此流露的极大兴趣；这一阶段的孩子需要的是能带领他们进入更加读物，同时，又能给他们一种角度，让他们深入自己喜欢的人物或者事物中去探寻，这样他们才会感到过瘾。
最为3-4年级孩子喜欢的作家：鲍姆 杨松 涅斯特林格 内斯比特
三年级阅读书目：
阅读的目标
班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）
延伸阅读书目
1自由生命——从各种生命形式中看到所有生命共同的追求
世界为谁存在我的野生动物朋友
我的宠物是恐龙
小老鼠斯图亚特
波普先生的企鹅
谁也不知道的小小国
地板下的小人
木尔索克历险记
2都市生活——体验都市生活的热情活力
小鱼散步
繁梦大街26号
时代广场的蟋蟀
小不点和安东
小拉格尔斯奇遇记
请到我的烟囱街来
3乡村童年——体验乡村生活的朴实纯真
山中旧事（WHEN I WAS YOUNG IN THE MOUNTAINS）
自说自画忆童年
塔克的郊外
会搔耳朵的猫
闯祸的快乐少年
想做好孩子
4异乡历险——在不同的世界中感受探索新知与克服阻碍的乐趣
丁丁历险记
鼓捣森林
爱丽丝漫游奇境
奥兹国系列童话
5月35日
5科幻王国——在科学幻想中憧憬未来世界的样子
海底的秘密
1999年6月29日 外星人
太空人遇险记
阿里萨外星历险记
圣诞树星球
老孩子的地球之旅
尼姆的老鼠
全不知三部曲
6自己去学——学习不止有一种方式，也并不只存在于学校之中
窗边的小豆豆
效率专家爸爸
狗来了
罐头盒里的孩子
冻僵的王子
黄书包
7少年侦探——跟随主人公的欢快脚步锻炼缜密的思维能力
超级纸飞贼
大侦探小卡莱
埃米尔擒贼记
大侦探汤姆索亚
达尼尔在行动
8信守承诺——对他人的守信就是对自己的负责
犟龟
快乐鸟的许诺
木偶奇遇记
教海鸥飞行的猫
流浪汉的童话（狗和精灵的童话）
下次开船港
9天地传说——从古老的神话中感受汉民族博大精深的文化底蕴
夸父逐日
哪吒闹海
西游记（中国古典文学名著•美绘版）
绘本中国故事·中国神话故事
传说——绘本中国故事宝库
10淘气包日记——看看同龄人精彩的生活经历
（暑期阅读小建议：尝试一下用日记这种形式来记录你觉得好玩的事情吧）
捣蛋鬼日记
淘气包艾米尔
淘气的阿柑
扬•比比扬历险记
尼尔斯骑鹅旅行记
人人叫我捣蛋鬼
疯丫头马迪根
诗意和语感 柠檬小镇
我们去看海
繁星•春水
蒲公英轻轻飞
知识和益智
青少年最爱玩的200个探案游戏
青少年最爱玩的400个科学游戏
穿越时空（全12册）
游戏书:215个经典游戏的玩家指南
小机灵鬼科学实验室丛书（8册）
游戏中的科学
听爸爸讲宇宙的故事（4册）
e时代少儿趣味新百科
图说中国国家地理
世界未解之谜
四年级阅读书目：
阅读的目标
班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）
延伸阅读书目
1成长的烦恼——早早体验每个孩子都可能要面对的各种问题
我不知道我是谁
总有一天会长大
天使雕像
两个小洛特
小巫婆求仙记
飞翔的教室
艾尔维斯的秘密
2魔法世界——透过魔法开启的门去欣赏更广大的世界
骑士与龙
魔法学校
魔女宅急便 七条龙
五个孩子和一个怪物
凤凰与魔毯
比波王子的故事
忘忧公主
3神话岁月——通过古代神话看世界文明的悠远源头
希腊神话彩绘典藏（12册）
银色大地的传说
圣经的故事
天方夜谭（儿童文学名著插图本）
4会变的故事——从民间童话的不同版本认识文学中永不止息的再创造
三只小猪
三只小猪的真实故事
三只小狼和大坏猪
糖果屋（又名亨舍尔和格莱特）
三只熊和金发姑娘
灰姑娘
5流浪的心——让人间的关爱去温暖每一颗流浪的心
流浪狗之歌
小棚屋
赛娜的身世
银顶针的夏天
碎瓷片
白比姆黑耳朵
养女基里
保守秘密
6笑对人生——学会乐观面对生活留下的种种缺憾
佐贺的超级阿嬷
秘密花园
波莉安娜
铁路边的孩子们
傻狗温迪克
海蒂
7我的爷爷奶奶——在和长辈的交往中感受血脉相连的温度
我爱我的爷爷
奶奶来了
苹果树上的外婆 外公是棵樱桃树
菲斯的秘密
想念梅姨
8生命教育——从死亡中看到生命不息的光辉
一片叶子落下来
象老爹
巴尼的十个好地方
獾的礼物
再见，可鲁
马提与祖父
不老泉
少年小树之歌
9民主意识——真正的民主是让我们可以通过合理合法的方式追求个人与全体的幸福
嘻哈农场
鸭子农夫
倒长的树
格列佛游记
沃特希普荒原（又名飞向月亮的兔子）
动物庄园
10哲学教育——生活中其实有很多让人纠结的问题都可以通过哲学得到解答
（暑期阅读小建议：写下你平时感觉疑惑的问题，整理成一个小册子吧，你可以用以后的时间去慢慢思考和解答些问题，这会相当有趣）
我和世界面对面
跷跷板
写给孩子们的哲学
写给孩子的哲学启蒙书（6册）
孩子，我们来谈谈生命
诺贝尔奖获得者与儿童对话
喂，有人在吗
诗意和语感
世界又大又小
月亮说的话
骑扁马的扁人
一个孩子的诗歌花园
知识和益智
世界上最酸甜可口的化学书
有趣的科学（4册）
这样“玩”哲学
林汉达中国历史故事集
讲给孩子的中国历史（4册）
讲给孩子的世界历史（4册）
讲给孩子的中国大自然（5册）
可怕的科学之经典科学（20册）
可怕的科学之体验课堂（5册）
可怕的科学之自然探秘（9册）
雨树溶溶系列
5-6年级： 5-6年级在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的，冒险的，充满机智的更喜欢幻想的，唯美的，情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品，这一阶段的孩子最需给他们强烈真实感的作品（即使是幻想作品也要能身临其境），他们对社会和身边不同人群更强烈的关注，也使史文化积淀和现实主义的作品进入他们感兴趣的范畴。
最为5-6年级孩子喜欢的作家：莫尔斯 凯斯特纳 怀特 刘易斯 格里珀
恩德
狄杨
五年级阅读书目：
阅读的目标
班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）
延伸阅读书目
1我是男生——走进男生热力四射的冒险世界，女生也可能感兴趣
男生贾里
布鲁诺与布茨系列
绿绿的小蚂蚱
鼹鼠原野的伙伴
东京塔：老妈和我彭罗德的十二岁
汤姆索亚历险记
2我是女生——走进女生温柔细腻的梦想世界，男生也可能很好奇
芒果街上的小屋
凯蒂的幸福时光
神秘的公寓
一百条裙子 贝丝丫头
绿山墙的安妮系列（7册）
轻轻公主
红帆
3生而平等——从人与动物的友情中体会每个生命都同等重要的意义
谷仓燕的故事
学校屋顶上的轮子
一只兔子般纯白的猫
喜乐与我动物大逃亡
生而自由
一岁的小鹿
牧牛小马斯摩奇
椋鸠十动物小说
4心灵画卷——有些景象只有透过心灵与心灵的交流才能看见
车的颜色是天空的颜色
当世界年纪还小的时候
爸爸，妈妈，我和她
安房直子系列
木民谷系列
万花筒
爱德华的奇妙之旅
安徒生童话（永远的珍藏）
5穿越时空——感受身临其境的梦幻之旅，参与排演经典童话戏剧
彼得·潘
青鸟（爱藏本）
小王子
梦幻飞翔岛
火车头大旅行
纳尼亚神魔国系列
魔堡
6热爱和平——珍惜带着鲜花而不是武器来相会的每一天
铁丝网上的小花
世界上最美丽的地方——我的家乡
海精灵
两个意达
动物会议
小鹿班比
德国，一群老鼠的童话
鬼怪森林
7同一片天空——这个世界上的贫富差异，其实只是心灵的距离
龙子太郎
幸福来临时
巴德，不是巴迪
勇敢的船长
王子与贫儿
哈克贝利历险记
流浪儿迪克
苦儿流浪记
8残疾孩子——他们拥有着一个完整的世界
躲猫猫大王
谢谢你，塔莎
假如给我三天光明
盲音乐家
草房子
记忆盒子
9金色记忆——留住心中的阳光灿烂的记忆，让它成为我们继续前行的动力
小时候
本事
阳光洒下来
听见萤火虫
我们周围的仙境
天使三部曲（天使的名字、天使的好友、天使的灯火）
10情感书简——学会用书信的形式直抒心灵的感受
（暑期阅读小建议：找一个笔友，开始你们的心灵交流之旅吧）
小恩的秘密花园
寄小读者
亲爱的汉修先生
长腿叔叔
写给我天堂里的妹妹
诗意和语感
母亲的诗
普希金童话诗
写给老菜园子的信
椰子糖之歌
我跨一步试出地球是圆的 知识和益智
彩图版李毓佩数学故事系列（全7册）
人类的故事（房龙 著）
可怕的科学之经典数学（20册）
可怕的科学之另类新知（14册）
伊林经典科普小丛书
六年级阅读书目：
阅读的目标
班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会应用）
延伸阅读书目
1自然与人生——通过一双智者的眼睛去了解我们生活着的这片大地
西雅图酋长的宣言
自然素描（列那尔散文选）
希腊三部曲
加拿大的鲁滨逊
山居岁月
蓝色的海豚岛
大自然的日历
林中水滴
2成长之路——我们总是在失落中收获，在懵懂中领悟
活了一百万次的猫
绿色素描
夏日的庭院
本爱安娜
通向特拉比西亚的桥
生日快乐（青木和雄 著）
十二岁的行动口令
童年回忆录（母亲的城堡、父亲的荣耀、爱恋时光、秘密时光）
3幻想与哲思——唯有星辰般的幻想能带我们走出人生的虚无
宫泽贤治童话
纸牌的秘密
苏菲的世界
毛毛——时间窃贼和一个小女孩的故事 永远讲不完的故事
蓝熊船长的13条半命
汤姆的午夜花园
4走近战争——透过硝烟看清人性的善与恶
安妮日记
像自由一样美丽
数星星
弹子袋
巴勒斯坦王后莉迪娅
鸟雀街上的孤岛
汉娜的手提箱
5面对苦难——苦难让一些人倒下的同时也让另一些人变得更为坚强
人间有晴天
黑美人
小木屋系列（16册）
桥下一家人
莫吐儿传奇
6远大理想——听听长者的睿智话语，找到自己的努力方向
天空在脚下
种树的男人
长满书的大树
小时候就在想的事
在自己的树下
7别样童年——去感受距离我们还不是很遥远的那些时代的童年经历与文化氛围
城南旧事
飞廉的村庄
顽童时代
小舟
盐丁儿
呼兰河传
8与你同行——今天的总统也曾经只是和你一般高矮的毛头小子
星际信使
好小子——童年故事
独闯天下
艺术的童年
当幸福来敲门
马克吐温回忆录
居里夫人自传
9笑谈千年事——读古人而晓今事
给孩子讲宋词
唐诗的故事
明朝那些事儿
青铜时代系列（青铜时代的蜥蜴战争、青铜时代的鳄鱼战争、青铜时代的恐龙战争、青铜时代的蕨类战争）
椅子改变中国
10书中之书——在他们的阅读历程中寻找叩响我们心弦的那一本书
（暑期阅读小建议：为你自己订一个书单，慢慢去搜寻那些好书来阅读吧）
爱书人黄茉莉
天哪，书！
书天堂
藏书之爱
书的罗曼史
书衣百影
我一生中的书
一生的读书计划
读书的艺术（林语堂）
金蔷薇
书与我（毛姆读书随笔）
诗意和语感
沙与沫
飞鸟集
新月集
小银和我知识和益智
奇妙的数王国、爱克斯探长、哪吒大战红孩儿、荒岛历险、非洲历险记（李毓佩数学故事）
动物必须刷牙吗？：动物园园长解答趣味问题 所罗门王的指环
6.好书推荐课教学设计 篇六
【设计说明】
《繁星·春水》是冰心最具代表性的两部诗集，内容是受到泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话来说，是将一些“零碎的思想”收集到一个集子里。这两本诗集是冰心生活、感情、思想的自然酿造，在中外享有很高的声誉。这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集的出版，竟会使那么多青年的久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代。后来茅盾先生在评价《繁星·春水》时,将这种小诗形式称为“繁星格”和“春水体”。
《繁星·春水》的内容大致包括三个方面：一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考与感悟。
七年级的学生还比较贪玩，真正能静下心来阅读的不多，更没有耐心去阅读欣赏诗歌。名著导读课是“步入书林”，是希望通过内容提要、阅读方法指导来引导学生阅读名著，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。所以本课的教学重点在于引导学生沉浸文本，反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱“、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”，一方面较好地吊起了学生的阅读胃口，另一方面也给学生的后续阅读提供了较为有效的阅读方法。【教学目标】
1、简单介绍《繁星·春水》，让孩子对这本书有初步的了解。
2、反复诵读“导读”中的诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。
3、激发学生爱读课外书、爱读名著的兴趣。【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们，为了你们的茁壮成长，爸爸妈妈给你们补充很多的营养吧？有哪些营养呢？（生：„„）是的，没有这些物质上的营养品，我们就不能茁壮成长。名人莎士比亚说有一种营养品是全世界的营养品，你们知道是什么吗？（书籍）是的，书籍是我们的精神营养品。
出示课件：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧
里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 可见，读一本好书是一件多么重要的事。
今天老师给大家推荐的这本好书叫《繁星·春水》，它是冰心的一部诗集。你看！老师手里的这本书是不是有些旧？这是因为这本书太精彩，太吸引人了，它有过很多的读者，我的学生、我的朋友都非常喜欢这本书。你们谁看过这本书吗？
二、推荐阅读
（一）冰心简介
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
（二）全书简介
《繁星·春水》大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂。冰心，这位中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她认为，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。在《繁星·春水》中，她把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。三是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗”。这类诗简练而隽永。
（三）先睹为快
师：这本书里有许多精彩的诗篇呢？你们想不想读一读？我找了其中几首代表性的诗歌，让我们一起先睹为快吧！
繁星闪烁着——深蓝的空中，何曾听得见他们的对话？ 沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。
摘自《繁星》之一
【赏析】短短的几句，却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。而且，作者的想象力是这样的神奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，作者十分含蓄地抒发了自己对人类之爱的追求。
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
摘自《繁星》之一五九
【赏析】诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。
青年人！
你不能像风般飞扬，便应当像山般静止，浮云似的，无力的生涯，只做了诗人的资料呵！
摘自《春水》之三
[赏析]这是一首非常精彩的哲理诗。诗人以风儿飞扬、云儿飘浮和高山静止巧妙设喻，对比比照，告诉我们立身养性的真谛。诸葛亮曾在《诚子书》中谆谆告诫其子诸葛瞻“静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。”可见神静气定，戒除浮躁，对于我们修身养性是多么重要啊！
墙角的花！你孤芳自赏时 天地便小了。
摘自《春水》之三三
【赏析】诗的哲理是依附于形象的，要通过贴切的形象恰当地表现出来。“墙角的花”，便是这首诗借以抒怀的形象。诗人用“墙角的花”来形容孤芳自赏者，准确生动，形神兼备，足见诗人视角之独特、构思之精巧。
青年人！珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔！
摘自《春水》之一七四
[赏析]这是一首极富哲理的劝勉诗。诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，劝勉青年人勤奋努力地学习，去“珍重的描写”自己的人生诗篇。不要懈怠，不要蹉跎。然后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进；因为“时间正翻着书页，/请你着笔”啊！诗歌与岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”有着异曲同工之妙。读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人震聋发聩的警语：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，从而扬鞭催马自奋蹄，勤勉地去抒写辉煌的人生。摘自《春水》之一七四
三、推荐拓展
师：这样精彩的诗篇在《繁星·春水》里还有超多呢！课后孩子们可以到图书馆或者书店去找过来阅读，你一定会爱上阅读并且善于阅读的。
师：像《繁星·春水》这样精彩的书在文学宝库中还有很多很多，老师将其中一部分的书名连成了一首诗，我们一起来读一读吧！从《秘密花园》、《金银岛》和《神秘岛》出发，同《会飞的教室》一起跟着《彼得·潘》在蓝天下翱翔，温润的《柳林风声》迎面拂过，在高高的蓝天上俯瞰： 《海底两万里》是多么的神奇和壮美哦，《水孩子》还友好地朝我们招了招手呢！
7.阅读推荐课教学设计 篇七
该书分为教学设计、教学方法、教学组织、教学管理、教学评价、群体活动、教师发展共7个版块,是参与《中国学校体育》“草根争鸣”研讨的全国各地中小学体育教研员、特级教师、各级名师的智慧结晶。文稿主题来自一线教学实践,成果汇聚了8000余人次的研讨精华,书中大量典型案例的深度剖析、教学难点突破技巧、教学问题解决策略等都会让您豁然开朗,受益匪浅。
全书共606页,定价:76元,挂号及邮寄费:一本8元;两本12元;三本以上请拨打电话咨询杂志社。您可以选择两种方式订阅:
1.淘宝网。网址:https://shop70974313.taobao.com/。
2.地址汇款。
邮寄地址:北京市海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼602室
邮编:100085 收款人:中国学校体育杂志社
8.新课标下的阅读教学 篇八
那么，如何把学生引进书香世界?如何让阅读成为学生的习惯呢?
一、倡导生活化、个性化、创造性的阅读
阅读是生活本身的一部分，阅读必须具有生活化的特质，不存在没有阅读的生活，也不存在脱离生活的阅读。我们常常看到有这样一种现象：有的学生不爱阅读，或者是爱阅读却不爱学语文，爱语文书却不爱语文课。究其原因，当属阅读和生活脱离之故。在教学中采用怎样的手段和技巧可以使学生阅读与生活产生有机的联系，特别是现今的学生生活如何才能和过去的作品的阅读发生有机的联系，这是一个值得研究的问题。生活化阅读的表现是：阅读目的在于阅读本身，不要为考试而阅读。阅读动力在于对阅读本身的兴趣，而非来自于教师家长的要求或考试的压力。阅读行为将还原为学生生活中的一大需求，学生会千方百计找自己喜爱的书读。只有当阅读行为融入学生的生活，阅读行为才会变成习惯，阅读才能真正成为一种可延续的生命活动。生活化的阅读必然是个性化的，因为每一个阅读主体的生活是不同的，也只有生活化的阅读才可能是创造性的，因为创造是建立在生活的基础之上的。
只有学生自己亲身阅读，他们才能从中获取知识，建构精神审美体验，发展智慧，习得技能。在阅读教学过程中，教师是学生制订阅读计划的参谋，是课堂教学的组织者，是学生选择和实施阅读方法和策略的指导者，是学生阅读探究活动的平等参与者和首席发言人。
二、讲究方法。扩展学生的阅读需求
学生的阅读要有量的积累，才有质的飞跃。不分课内课外，不避大俗大雅，只要思想内容健康，行文规范绝少错误，任何报刊书籍，都可以去读。只要阅读达到一定的量，就一定能摸索出一条适合自己阅读的路子来。在阅读中，所谓“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智”(《周易系辞》)，所谓“同阅一卷书，各自领其奥”(赵翼：《闲居读书》)等，说的都是阅读的个性化意义。因此，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出教学建议：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
三、利用好教材，引发学生阅读的兴趣
语文教材是最佳阅读材料，所选的文章，大都承载着真善美，承载着自由、民主、和平，承载着顽强、拼搏、奉献……它把人性中最重要的爱与生命、意志与追求、诚实与谦虚等集合在一起，让学生通过阅读去开掘，去探求，去珍惜，去传播，去发扬，从而实现语文教育的终极目标。
当我们阅读史铁生的《我与地坛》时，作品中弥漫的人生况味深深地震撼着我们的心灵。作者对生命的思考，笑对人生的态度，对母爱的诠释如涓涓细流浸润着读者的心田。当我们阅读马丁·路德·金的《我有一个梦想》时，作者渴望自由和平等的心声，以及他所提倡的非暴力的和平方式来解决种族歧视矛盾，用灵魂的力量抵抗暴力的做法，引起了所有热爱和平的人们的共鸣。阅读这样的文章，我们由衷地唱出“让世界充满爱”，真诚而热烈地希望地球上所有的人都能共处同一片蓝天，淋浴在爱的光辉下。
当我们阅读汪曾祺先生的《胡同文化》时，展现在我们面前的是一副清淡、脱俗而又紧扣民生的风俗画，它让我们感受到生活是丰富多彩的，由此而形成的文化也是丰富多彩的。当我们阅读朱自清先生的《荷塘月色》时，展现在我们面前的是一幅朦胧、静美而又带着淡淡的喜悦与哀愁的水粉画，它让我们在欣赏美景的同时体会作者借妙喻、用音韵所传递的情绪。
9.阅读推荐课教学设计 篇九
教学内容：九年级中考复习中存款利率问题的专题复习
背景分析：初三复习阶段在整个初中教学中是一个很重要的学习阶段.通过复习把所学的知识加以系统总结归纳，提高学生对知识理解的透彻程度，通过加强知识的综合训练，增强知识的运用能力.所以，初三复习决不是知识的简单重复，应是一个知识深化、知识提高的过程.从学生解答情况分析，学生中存在一种“不授不会，新题不会”的现象.就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答.教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能.为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，本节课在初三复习课堂中尝试通过改编教材上的习题，提高学生思考、分析的积极性，开发学生的创造潜能.教学目标：
1．通过对教材中存款、利率问题的题目进行灵活变式，掌握存款、利率问题中的基本数量关系，会用计算公式进行简单的计算，使学生能够准确的找出题目中的等量关系.2．通过探究实际问题与方程、不等式的关系体会利用方程、不等式解决问题的基本过程，感受数学的应用价值.3．通过最优方案选择和开放性题培养学生的分析以及综合能力，提高学生分析问题、解决问题的能力.教学过程
1．教材习题再现浙教版七年级《数学》(上册)5.3一元一次方程的应用(4)例6(第118页)(一次存一年期求本金)小明把压岁钱按定期一年存入银行，当时一年期定期存款的年利率为1.98%，利息税为20%，到期支取时，扣除利息税后小明实得本利和为507.92元，问小明存入银行的压岁钱有多少元？
(一次存二年期求本金)课内练习2(第119页)
某年二年期定期储蓄的年利率为2.25%，所得利息需交纳20%的利息税，已知某储户到期后实得利息450元，问该储户存入本金多少元？
（类题演练）小丽的爸爸前年存了年利率为2.25%的二年期定储蓄，今年到期后，扣除利息的20%作为利息税，所得利息正好为小丽买了一只价值36元的计算器，问小丽爸爸前年存了多少元钱？
作业题第1题(第119页)：
(一次存一年期求利率)老王把5000元按一年期的定期储蓄存入银行，到期支取室，扣去利息税后实德本利和为5080元，已知利息税税率为20%，问当时一年期定期储蓄的年利率为多少？
目标与评定(第125页)：（一次存存数月求本金）某人将一笔钱按活期储蓄存入银行，存了10个月，扣除利息税（税率20%）后，实得本利和为2528元，已知这10个月期间活期存款的月利率为0.14%（不计复利），问此人存入银行多少本金？
（每大组学生只要求完成一题，教师用实物投影仪讲评）
（设计意图）以上几个问题都是课本中的例题或习题，比较浅显，这是为了给学生营造一个宽松的学习机会，也是整节课的‘热身’．通过学生独立完成求解过程，检测学生是否掌握必要的基本公式． 2．变式题组（设计意图）
就现实的中考而言，“注重对知识本质的考查”已是大势所趋.有关研究表明，知识的迁移能力与知识本质的理解深度是正相关的.教师有意识地把知识的本质属性融于灵活多样的情境中能教好地引发认知冲突，并对知识的本质进行正确而又富有个性的“意义赋予”.变式训练不仅有利于引导学生追求对知识本质的深刻理解，更为重要的是，有利于培养学生思维的深刻性、批判性和创造性.变式一：改变存款次数
王红梅同学将100元压岁钱第一次按一年定期储蓄存入“少儿银行”，到期后，将本金和利息取出，并将其中的50元捐给希望工程，剩余的又全部按一年定期存入，这时存款年利率调到第一次存款时的一半，这时到期后，可得本息和共63元，求第一次存款时的年利率.（设计意图）通过只列不解，使学生进一步熟练列方程的技能，也通过教师引导学生的归纳，使学生对寻找等量关系的方法系统化.变式二：方案选择
现在，人们的生活日益富足，大部分家庭日常开支除外，都有节余，节余下的钱存入银行，一来可以支持国家经济建设，二来自己也可获得一部分利息，并且存入银行，心理上还觉得比放在家里更安全、保险.李先生现有三年不动款10000元，想存入银行，存款方式有以下几种：
（1）1年定期，每年到期后本息转存下年定期；（2）先存1年定期，到期满后本息转存2年定期；（3）先存2年定期，到期满后本息转存1年定期；（4）三年定期，整存整取.（注：银行的各类定期存款的年利率分别是：定期一年，年利率为 2.25%；定期二年，年利率为2.43%；定期三年，年利率为2.7%；另知存款需交利息税，利息税按利息的20%交纳.）问：以上哪种存款方式比较合算，请你帮助李先生谋划一下？
（设计意图）生活水平的提高，每家每户都会有“存款”这样的事.那么同样的钱，怎么存才划算？这就是极富创造性思维来解决的问题.只有通过计算、比较，才会得出较好的一种方案来.而这样的过程，既是引发学生对生活现象的一种理性思考，也是对生活本质创造性的把握，更是合理消费意识的渗透.通过最优化设计，让学生体验生活处处需要数学，加深他们对数学的认识，同时也使他们变得越来越聪明.类题演练；为了准备小强三年后上高中的学费，他的父母准备现在拿出3000元参加教育储蓄.已知教育储蓄一年期利率为2.25％，二年期利率为2.75％，三年期利率为3.24％.请你帮小强的父母计算一下如何储蓄三年后得到的利息最多？ 变式
三、改变取款方式 阅读材料：
在实际生活中，取款方式除到期支取外，还有两种情况：一是提前支取，如，一个储户的10000元钱存期两年，存了一年半就想提前支取；营业员告诉我们，客户存款提前支取按照规定不给定期利息，只能算他一年半的活期利息.算式：10000×0、99%×1、5×（1-20%）=118、80（元）；二是延后支取，如：一个储户的10000元钱，原定存期是一年，结果一年零三个月支取.营业员告诉我们，因为客户存款到期时，银行一般会采取自动转存的方法，客户一年的利息并没取出来，还在支援国家建设，所以，应把一年的利息加到本金里去，再算出三个月的利息.算式：（1）、10000×2、25%×1=225（元）（2）、（10000+225）×（0、99%÷12）×3≈25、31（元）（3）、（225+25、31）×（1-20%）≈200、25（元）学以致用：
1、请你当“银行小职员”，帮张大爷算出应得的利息 存折金额
存期
实际存款时间
应得利息
5000元
三年
三年
80000元
二年
一年半
30000元
一年
一年零三十天
（设计意图）怎样存款与取款在实际生活中有广泛的应用，存款还没到期，怎样取款损失最小这是生活中很实在的问题，老师引导学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，并注重解决问题策略的多样性，我觉得这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生的初步的创新能力.而且给材料阅读式的题目可以让学生在解题中学习.变式
四、综合开放题
问题1：张爷爷怎样存款合理？
（出示最新银行存款利率表，当前贷款利率表）
生活在农村的孤寡老人张爷爷三年前好不容易积攒了10000元钱，他想把这10000元钱全部存入银行.你觉得怎样存款比较合理？
问题2：张爷爷怎样选择筹钱方式的损失最小？ 就在离三年快到期时，张爷爷因为劳累过度生病了，需要住院，他把所有的钱都凑在一起还差3000元，怎么解决呢？
（设计意图）这是一道综合开放题，其条件、策略、结论都是开放的.分为“张爷爷怎样存款合理？”和“张爷爷怎样选择筹钱方式的损失最小？”二道完全开放题，为学生创造提供了空间.让学生在多种储蓄中进行比较选择，有效地增强学生的数学经济意识和数学应用意识，提高学生分析问题和解决问题的能力.让学生真正理解数学在社会生活中的意义和价值.分析：方案1：向银行贷款.（选择短期6个月的抵押贷款，张爷爷把他的存单抵押在银行就可以向银行贷款了.）
方案2：向朋友借3000元，等存单到期了再还.（当然是最好不过了，可以省很多事.）方案3：自己的10000元里先提前支取3000元.解：贷款：3000×5.22%×0.5＝78.3元张爷爷的损失
提前支取：3000×0.72%×3×80%＝43.2元
3000元的利息
7000×2.52%×3×80%＝423.36元余下的7000元到期后可到手的利息
608.4-(43.2+423.36)=138.24元张爷爷的损失 所以，张爷爷还是到银行抵押贷款比较合适.中考链接1（2007年浙江省宁波市中考数学试题）2007年5月19日起，中国人民银行上调存款利率． 人民币存款利率调整表 项目
调整前年利率％
调整后年利率％
活期存款
0.72 0.72
二年期定期存款
2.79 3.06
储户的实得利息收益是扣除利息税后的所得利息，利息税率为20％．
(1)小明于2007年5月19日把3500元的压岁钱按一年期定期存入银行，到期时他实得利息收益是多少元?
(2)小明在这次利率调整前有一笔一年期定期存款，到期时按调整前的年利率2．79％计息，本金与实得利息收益的和为2555．8元，问他这笔存款的本金是多少元?(3)小明爸爸有一张在2007年5月19日前存人的10000元的一年期定期存款单，为获取更大的利息收益，想把这笔存款转存为利率调整后的一年期定期存款．问他是否应该转存?请说明理由．
约定①存款天数按整数天计算，一年按360天计算利息．
②比较利息大小是指从首次存入日开始的一年时间内．获得的利息比较．如果不转存，利息按调整前的一年期定期利率计算；如果转存，转存前已存天数的利息按活期利率计算，转存后，余下天数的利息按调整后的一年期定期利率计算(转存前后本金不变)．（设计意图）
以表格信息为呈现方式，与一元一次方程、一元一次不等式知识相结合.解答此题可以培养学生读懂表格提供的数据，理清数据间的相互关系，建立数学模型，转化为相应的数学问题解决.解：(1)3500×3．06％×80％=85．68(元)，∴到期时他实得利息收益是85．68元．
(2)设他这笔存款的本金是x元，则x(1+2．79％×80％)=2555．8，解得x=2500，∴这笔存款的本金是2500元．
(3)设小明爸爸的这笔存款转存前已存了x天，由题意得 l0000××0．72％+10000××3．06％>10000×2．79％，解得x<41，当他这笔存款转存前已存天数不超过41天时；他应该转存；否则不需转存． 中考链接2（2008四川达州市）
41.阅读下列材料，回答问题． 材料：
股票市场，买、卖股票都要分别交纳印花税等有关税费．以沪市股的股票交易为例，除成本外还要交纳：
①印花税：按成交金额的计算； ②过户费：按成交金额的计算；
③佣金：按不高于成交金额的计算（本题按计算），不足5元按5元计算．
例：某投资者以每股5.00元的价格在沪市股中买入股票“金杯汽车”1000股，以每股5.50元的价格全部卖出，共盈利多少？ 解：直接成本：（元）； 印花税：（元）； 过户费：（元）； 佣金：（元），佣金为31.50元． 总支出：（元）． 总收入：（元）．
所以这次交易共盈利：（元）． 问题：
（1）小王对此很感兴趣，以每股5.00元的价格买入以上股票100股，以每股5.50元的价格全部卖出，则他盈利为元．（2）小张以每股元的价格买入以上股票1000股，股市波动大，他准备在不亏不盈时卖出．请你帮他计算出卖出的价格每股是元（用的代数式表示），由此可得卖出价格与买入价格相比至少要上涨才不亏（结果保留三个有效数字）．
（3）小张再以每股5.00元的价格买入以上股票1000股，准备盈利1000元时才卖出，请你帮他计算卖出的价格每股是多少元？（精确到0.01元）（设计意图）
在考试中学习新知，这是近几年中考的常见题型.通过精心设计的材料问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识，培养知识迁移的能力.3．小结归纳
你能归纳出用数学解决生活实际问题的一般过程吗？
（学生从不同角度谈收获、说体会.使学生养成善于总结的好习惯.）
（设计意图）学生之间相互讨论、交流.对本节课内容进行教为全面的总结，学生在知识技能、思想方法上得到升华.）4．课后作业
必做题：完成类题演练和中考链接2 选做题：收集与存款有关的新颖例子，并相互交流.（设计意图）作业分为必做题和选做题，为不同的学习水平学生的发展搭建平台.教学设计说明：
10.阅读推荐课教学设计 篇十
李萍
教学内容
比的应用练习课，课本第56页“练一练”和“数学故事”。教学目标
1.进一步理解比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，提高解决问题的能力。
2.通过独立思考与合作交流巩固所学的知识，提高掌握水平，体会数学与生活的密切联系。教学重点
掌握应用比的应用解决按照一定的比进行分配的实际问题。教学难点
提高学生解决简单实际问题的能力。教学资源
课件 教学流程
一.复习导入
教师：上节课咱们学习了比的应用，这节课进行有关方面的练习。
课件出示练习题，生独立完成，最后组织学生交流反馈。
二.知道练习
完成课本56页的练一练。
1.第1题
课件出示题目
教师：上节课让同学们做了“练一练”的第1题，请同学们说一说你是怎么做的？
学生回答后教师适当进行点评。
2.第2题
课件出示题目，学生理解题意后，独立完成，教师再组织学生进行交流。
展示学生的作业。
3.第3
（1）问题1通过全班交流引导学生认识小明的早餐是按下列的比例进行分配的。
面包：鸡蛋：牛奶 =100：50:200 =2:1:4
(2)问题2
先让学生独立解决问题，再组织学生进行交流。
四.拓展延伸：数学故事
1.课件出示“数学故事”。
2.学生自读故事。
3.全班交流。
11.情境教学与英语阅读课 篇十一
（一）学情分析
本案例阅读题目为“行在北京”。文章介绍了在北京出行的几种交通方式：出租车、公交车、小公共汽车、地铁和人力脚踏车，共有五个小节，每小节都自成一体，分别对以上几种交通方式做了描述，涉及了它们各自的优缺点，让游客可以根据自身情况选择适合自己的出行方式。
教学对象是高一学生，他们思维灵活，善于接受新事物，勇于挑战自己。经过高一前三册书的学习，他们积累了一定的词汇量和表达方式，已经能够在教师的指导下进行小组合作和自我展示。
（二）教学过程
第一步：导入
1. 播放一段本校周末放学时校门口堵车的视频，引出交通方式的话题。
【情境教学策略】堵车素材来自于学生身边，使学生身临其境，其中的汽笛声、各种车辆的图片、人物活动等能调动学生的视听感官，自然而然地进入教学状态。
2. 温故知新。以头脑风暴的形式复习以前学过的交通方式，学生回答时教师用课件展示相应词汇，然后引出本节课将要学习的新词汇及其图片。
【情境教学策略】课件展示的词汇和图片给学生创设了直观的情境，头脑风暴的使用调动了学生的思维积极性，以旧带新地呈现交通方式，使学生增强了知识之间的联系。
第二步：阅读
该环节根据课文内容创设情境，采用任务活动和小组合作学习方式，让学生尝试自主阅读、合作探究，掌握阅读方法，实现课堂生成。
1. 快速略读。课文有五个小节，各自独立，可以进行切片处理。（教师口述）
【情境教学策略】通过生动的语言描述创设情境，让学生产生情绪共振。
2. 细读课文。该环节要求学生领会课文主旨，对课文进行深入细致的阅读，了解课文各段落的主要思想和段与段之间的关系以及文中的一些细节。
教师根据每小节的特点，设计不同的阅读任务，有阅读填空、判断对错、回答问题、连线、猜划线单词意思、句子替换、听力填空等，通过问题鼓励学生全方位、多角度地思考，使学生既从宏观上把握了文章，又了解了诸多细节，为读后巩固活动奠定基础。还可以采用小组合作和组间竞争的方式来培养学生的合作意识和竞争精神。
【情境教学策略】通过精心设计多种问题，创设问题情境，拓展学生思维。
第三步：读后讨论
在细读课文的基础上组织学生对交通方式进行讨论，总结出各自的优缺点，先信息输入后信息输出。
【情境教学策略】组织讨论，创设交流情境。学生在独立思考的基础上合作，有利于活跃其思维。
第四步：角色扮演
将学生分组，每组4~6人，其中1人为到北京旅游的游客，其他人为司机，有出租车司机、公交车司机、地铁司机和人力脚踏车司机等。司机们要竭尽所能说服游客选择自己的交通方式，所以自然就会用上第三步讨论的结果，做到学以致用。在此环节中，学生积极参与，气氛活跃，成为该节公开课的一大亮点。
【情境教学策略】教师利用任务活动创设角色扮演情境，学生自然地加深了内心体验，并学会把语言知识转化为语言技能，能实现“乐中演，乐中学”。
二、案例反思
在本案例中，笔者分析了教材特点和学生情况，围绕如何在阅读教学中充分创设情境这一目标设计了这节课。并采用了多种教学活动，如观看视频、略读、细读、讨论及表演等，由浅入深，层层铺垫，让学生在阅读、理解文章的同时，掌握了如何在情境中思考并将当堂所学加以应用，从而水到渠成地完成教学任务。
为实现阅读与情境的有效结合，要注意以下几点：
1. 掌握学生的心理特点，激发他们的学习兴趣。导入部分采用学生熟悉的堵车视频，一下子就引起了学生的兴趣。
2. 精心分析教材和学生的实际水平，任务活动既要紧扣课文内容，又要符合学生实际。课堂活动要形式多样，才能激发学生的积极性，使学生想学、乐学。
3. 全局出发，通盘考虑。从导入部分到开展阅读再到能力提升，要注意相关词汇、句型的及时输入，为有效输出打好基础。
4. 布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”本节课的读后活动给学生提供了探索、体验和应用的机会，学生积极参与，突出了能力培养。
5. 巴班斯基认为“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量的发挥教育教学过程的条件。”充分发挥多媒体的作用，把声音、文字、图形、图像、视频等融为一体，实现“多信息、高密度、快节奏”，有效地为课堂教学服务。
总之，情境教学法能使学生身临其境或如临其境，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而使学习成为学生的自觉活动。教师在教学中引入具体形象的情境，让学生在具体情境的启发下轻松愉快地进行学习。所以，在英语阅读课中充分创设情境，能使学生不再畏惧阅读，而是“乐”读。