七年级英语下第五单元

2024-08-13

七年级英语下第五单元（10篇）

1.七年级英语下第五单元篇一

七年级下第五单元语文检测试卷

审核人：语文备课组

温馨提示：请仔细审题，细心答题！全卷满分100分（含卷面书写2分），共四大题，22小题；考试时间120分钟；答案必须用钢笔或圆珠笔做在答题卷相应位置上，做在试题卷上无效。

一、卷面分（2分）

二、语文基础知识积累与运用（23分）1.根据拼音写出汉字。（3分）

凛liè（）的寒风中，三个精疲力竭、léi（）弱的人靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体，迈着蹒跚的步lǚ（），穿过茫茫无际的冰雪荒原。

2.古诗文填空。（8分）（每空1分，凡出现加字、漏字、错别字中任何一种情况，该空不得分。）

①，明月来相照。（王维《竹里馆》）②夜发清溪向三峡。（李白《峨眉山月歌》）③谁家玉笛暗飞声。（李白《春夜洛城闻笛》）④山际见来烟。（吴均《山中杂诗》）

⑤马上相逢无纸笔。（岑参《逢入京使》）⑥《木兰诗》中写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是。

⑦，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（《木兰诗》）3.名著阅读。（6分）（1）名著是美的。《繁星•春水》美在对母爱、童心的赞美；《______________》美在___________________________________________ ；鲁智深美在疾恶如仇、有勇有谋的性格；_______，美在（4分）（2）下列关于文学常识和名著的表述，不正确．．．的一项是（）（2分）A.《童年》————高尔基————自传体小说 B.《昆虫记》———法布尔————科普著作

C.《土地的誓言》————端木蕻良————现代作家

D.《福罗拜家的星期天》————屠格涅夫————俄国作家

4.综合性学习。（6分）

（1）2012年，若你做一个小记者，准备采访滇池卫士张正祥。采访前，请根据下面的事迹简介，提出4个采访的问题。（所提问题要与张正祥的事迹有关）（4分）

张正祥今年61岁。30多年来，他把心血都花在了滇池保护上。最多一周，他就会绕滇池一圈，检查滇池的污染情况。张正祥已经绕滇池走了1000多圈，走了12万多公里。在过去的30多年里，张正祥花光了所有积蓄，卖了家里的养猪场。妻子无法忍受，离他而去。他的小儿子也因被人恐吓而患上了精神分裂症。张正祥自己更是经常遭到毒打。一次，一个矿主的保镖开着车撞向他，使他右眼失明。他用牺牲整个家庭的惨重代价，换来了滇池自然保护区内33个矿场、采石场和所有采砂、取土点的封停。他被评选为2009感动中国人物。①②

③④（2）用手机短信交流信息，便捷又时尚。短信的编写，要求语言简练，精美。如下面这条教师节短信：“您是一把伞，为我遮风蔽雨；您是一盏灯，为我照亮前程，衷心祝福您，我永远敬爱的老师！”这不仅符合短信编写的要求，而且很好地表达了学生的心意。父亲节快到了，请你仿用这条短信的修辞手法（比喻），给你的爸爸拟写一条父亲节短信。（2分）

三、现代文阅读（25分）

（一）伟大的悲剧（节选）（12分）

千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了──对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿──这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”──斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。１月１８日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”──这就是罗伯特·福尔肯·斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

5.“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”是指什么事？（2分）6.如何理解“国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”，这句话表现了斯科特怎样的感情？（3分）

7.斯科特一行为什么要接受“这项任务”？从中可以看出他们怎样的性格特征？（3分）8.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？请说明理由。（4分）

（二）前方遭遇塌方（13分）

肖复兴

①那一年秋天去九寨沟。路上，大家的情绪非常好，几乎一路都在唱歌，车厢里快成了音乐厅。我们乘坐的是一辆大轿子车，开车的是一个眉清目秀的成都小伙子，他一言不发，微微笑着，平稳地开着车。

②黄昏的时候．突然下起了大雨。一时间，雨幕和暮色叠加在一起。像蝙蝠的翅膀一样压来。走着走着，车子忽然停了下来。我抬起头望望窗外，发现前面蜿蜒的山路上早已长蛇一

般停了好长一串的车子。下车一打听，才知道前面的路因为大雨的缘故塌方了，路面一下子变窄了，而且非常滑。刚才，一辆运木材的大卡车连人带车滚进了道旁的江里，一眨眼的工夫就淹没在湍急的漩涡中，连影子都找不着了；紧跟着，另一辆卡车也掉了下去，幸好被半山腰的树卡住，人们正在搭救司机。大家都担心起来，今晚还能不能到达九寨沟呀?

③终于，前面的车子一辆辆蜗牛一样移动起来。等我们开到事故发生的地点时，两个多小时已经过去了。天彻底黑了下来，雨却没有停。车窗外，那辆卡车黑乎乎的，还卡在半山腰的树上。前面的路越发显得窄，大概只能够勉强过一辆车，又正好是一个拐弯，无形中增加了行车的难度。可怕的是靠近江边的一侧还有塌方，只要车轮稍稍打偏一点，车子就有可能一下子滑进江中。

④司机停住车，打开车门，回过头说：“大家都下车吧，先走过去，在前面等我。” ⑤满车的人都乖乖地下了车，撑起了雨伞，小心翼翼地往前走。只见司机坐在驾驶座上，双手紧紧地握着方向盘，两眼直直地望着前方。雨刷使劲地刷着，车灯明晃晃地照着，前面的雨水、山石和树木，阴森森的，格外渗人。

⑥车子在开动之前，我犹豫了一下，下车还是不下？„„咬咬牙，我就一屁股坐了下来。⑦司机回头叫我：“快下车！太危险！”

⑧我没下车，走到他的旁边坐下来。他看了看我，没再说话，只是伸出了手拉了拉我的手，他的手心里全是冷汗，我的手心也一样。

⑨车子又启动了。我看得很清楚，前面的路窄得像是鸡脖子，方向盘在他的手中不停地急剧旋转着，脚不时地踩着刹车闸，车子像受惊的甲壳虫，不是在走，简直是在爬，在蹦，一步步小心谨慎地在蠕动，稍有参差，就有可能出危险。尤其是过江边塌方的地段，司机把车紧紧地靠在山的一侧，车轮紧紧压在路边，整条岷江就在我们的左侧晃悠着，肆无忌惮地呼啸着，随时都有可能把我们连人带车一起揽进它的可恶的怀中。我的心都要蹦出嗓子眼儿，连看都不敢看它了，现在再想下车都来不及了，豁出去了吧！

⑩我不知道他是怎么过这危险一关的，只觉得车子颠簸了一下，然后是一个转弯，就飞快地加速，箭一般蹿出了好长一段路。就听他一连串地按响了喇叭，又听见地上一连串的欢呼声。

⑾我不知道以后我还敢不敢冒险再充这个大尾巴鹰了，当时是一个劲儿地后怕。那一晚大雨中的山道和江水，还有那辆轿子车和司机，实在是让我终身难忘。我不知道他后怕不后怕，在当时他的沉稳果断却是一车人所不具备的，一个人的性格可能会在平常琐碎的日子显现出来，一个人的品格却在关键时刻尤其是危险的时刻更为凸现，那是一个人生命最鲜亮的底色。

⑿那天夜里到达九寨沟，半宿没睡安稳，总好像还在颠簸的车上一样。第二天晚上，为了给大家压惊，在诺日朗旁边举办了晚会，大家的歌声又此起彼伏。不知谁看见我们的那个司机坐在角落里默默听大家唱歌，就喊了起来，请他说什么也得唱一个。大家热烈鼓起掌来。他走到台前，倒也没推辞，只是说：“可以，但我得请一个人和我一起唱。”我没有想到，他请的是我。那一晚，我和他一起唱了一首《草原之夜》，同时也没有想到的是，他唱得真是非常好听。

9.第③段主要写了什么内容?在文中有什么作用?(4分)

10.第⑥段中“„„”处省略了“我”的心理描写，请根据上下文补写出来。(3分)11.第⑨段中画横线的句子在表达上有什么好处？请结合文意加以分析。(3分)

12.文中的司机是怎样一个人?请结合具体事例简要分析。(写出两个方面即可，3分)

四、文言文阅读（20分）

（一）（11分）

《夸父逐日》：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

《共工怒而触不周山》：昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。13.解释文中加点词。（4分）

（1）故．日月星辰移焉（）（2）北．饮大泽（）（3）地维．绝（）（4）故水潦．尘埃归焉（）14.翻译下列句子。（4分）

①夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮。

②天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。15.夸父和共工共同的特点是什么？（3分）

（二）（9分）

顾亭林居．家恒服布衣,俯身者无寸缕之丝，当著《音学五书》时，《诗本音》卷二稿再为鼠啮，再为誊录，略无愠色。有劝其翻瓦倒壁一尽其类者，顾曰：“鼠啮我稿，实．勉我也。不然，好好搁置，焉能五易其稿耶？”

【注】顾亭林：顾炎武，明末清初著名学者。16.解释下列句中加点词（2分）（1）居．家恒服布衣（）（2）实．

勉我也。（）17.对文中画线句翻译正确的一项是（2分）（）A、（他就）多次抄录，脸上没有一点生气的表情。B、（他就）抄录了两次，脸上没有一点生气的表情。C、（他就）多次抄录，脸上没有一点遗憾的表情。D、（他就）抄录了两次，脸上没有一点遗憾的表情。

18.有人劝说顾亭林彻底消灭家中的老鼠，原因是。（用原文语句回答）（2分）

19.“鼠啮我稿，实勉我也”表现了顾亭林的心态：“五易其稿”则表现了他的态度。（3分）

五、作文（30分）

20.门前的小草，绿了又黄，黄了又绿，大自然的风景每天都是新的；我们在慢慢长大，父母却渐渐老去；煤油灯成为古董，管道天然气进入厨房，电脑也挤进我们的生活，真诚和友谊被人们重新拾了起来，时尚的春风吹遍城市和乡村的每一个角落„„

只要细心观察，你会发现，变化无时不有，无处不在。在你的生活中，你都看到、感受到了哪些变化？你有怎样的感悟和思考？

请以“变化”为话题，写一篇作文。

要求：题目自拟，体裁不限(诗歌除外)，不少于600字。文中不得出现真实的地(校)名和人名。

2.七年级英语下第五单元篇二

粗糙赫赫干涸宛似称职

汲取绊倒缥缈闪烁滑稽

灼热卷帙水罐颤栗陛下

祈祷不屑舔净明澈头衔

尘埃载人唾沫潺潺授予

其喙狗蝎清澈和煦呈报

胠箧大穰瞬间炫耀御聘

二、识记下列四字词语

心不在焉足不出户窃窃私语感人肺腑

锲而不舍不愤不启持之以恒不可救药

孜孜不倦轻而易举贻以金钗骇人听闻

茫无涯际根深蒂固惟妙惟肖情不自禁

微不足道不悱不发兴高采烈随声附和

不言而喻学而不厌狗血喷头

一事无成诲人不倦喜出望外

付诸行动行之有效近在咫尺

三、理解下列成语的意思

1.等因奉此:泛指文牍,比喻例行公事,官样文章。

2.心不在焉:心思不在这里。指不专心,精神不集中。

3.根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇。

4.孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。孜孜,勤勉。

5.不言而喻:不用说就可以明白。喻,明白。

6.锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。锲,雕刻。

7.微不足道:非常渺小,不值得一提。

8.狗血喷头:形容骂得很凶。也说狗血淋头。

9.天高地厚:指事物的复杂深奥程度。

10.付诸行动:把它变成行动。诸,之于。

11.窃窃私语:私下里小声交谈。

12.行之有效:实行起来有成效,多指已经实施过的方法和措施。

13.一事无成:连一件事情也没做成;什么事都做不成。

14.自言自语:自己跟自己说话;独自低声说话。

15.轻而易举:形容事情很容易做。

四、识记下列文学常识

1.《事物的正确答案不止一个》的作者是美国实业家罗迦·费·因格。

2.《〈梦溪笔谈〉二则》的作者是沈括,字存中,北宋时期的科学家、政治家,曾参与王安石变法。《梦溪笔谈》总结了我国古代(特别是北宋时期)的科学成就,如毕昇的活字印刷术等。

3.《宇宙里有些什么》是由科普作家郑文光写的。

4.《斜塔上的实验》的作者是美国人亨利·托马斯和达纳·李·托马斯。

5.《天上的街市》的作者是郭沫若,四川省乐山县人,原名郭开贞,沫若是笔名。他是现代中国杰出的文学家、史学家、古文字学家和社会活动家。代表作有诗集《女神》。

6.《七颗钻石》的作者是列夫·托尔斯泰,俄国作家。其主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等,他也创作了大量的童话。

7.《蔚蓝的王国》的作者屠格涅夫是俄国作家。其代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。

8.《皇帝的新装》的作者是安徒生,丹麦作家。他创作了 160 余篇童话,代表作还有《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

9.《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》,作者不详,时代大约在东汉末年。

10.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是李白,字太白,号青莲居士,唐代诗人,作品有《李太白集》。王昌龄,唐代诗人。

五、背诵下列语句

1.任何人都拥有创造力,首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所获得的知识;一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些,你一定会成为一个富有创造性的人。

2.盖钉板上下弥束,六幕相联如胠箧,人履其板,六幕相持,自不能动。

3.子曰:“学而时习之,不亦说乎? 有朋自远方来,不亦乐乎? 人不知而不愠,不亦君子乎? ”

子曰:“温故而知新,可以为师矣。”

子曰:“学而不思则罔;思而不学则殆。”

子曰:“由! 诲女知之乎! 知之为知之,不知为不知,是知也。”

子贡问曰: “孔文子何以谓之‘文’也? ”子曰: “敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也。”

子曰:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉! ”

子曰:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。”

子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”

4. 我想那缥缈的空中, 定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品, 定然是世上没有的珍奇。

我想他们此刻,定然在天街闲游。不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。

5.迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许? 盈盈一水间,脉脉不得语。

6.杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

六、积累下列文言词句

1.通假字

人皆伏其精炼(“伏”通“服”,佩服)

不亦说乎(“说”通“悦”,愉快)

诲女知之乎(“女”通“汝”,你)

2.词类活用

(1)便实钉之(“实”形容词用作使动词,“使结实”;“钉”活用为动词,“用钉子钉”)

(2)人履其板(“履”名词用作动词,“走,踩踏”)

3.古今异义词

但逐层布板讫(古义:只,只要;今义:表转折关系的连词)

4.一词多义

5.重要虚词

其

(1) 其虫旧曾有之(指示代词,这种)

(2)密使其妻见喻皓之妻(代词,他的)

(3)人皆伏其精炼(代词,代喻皓的)

(4)人履其板(指示代词,那)

6.重要译句

(1)遇子方虫,则以钳搏之,悉为两段。

(它们)遇上子方虫,就用嘴上的钳跟子方虫搏斗,(子方虫)全部都被咬成了两段。

(2)六幕相连如胠箧。

上、下、左、右、前、后六面相互连接,就像只箱子。

(3)但逐层布板讫,便实钉之,则不动矣。

只要逐层铺好木板,并用钉子钉牢,(塔身)就不动了。

(4)旬日子方皆尽,岁以大穰。

十天后,子方虫全部都被消灭了,年成因此(而获得)大丰收。

七、鉴赏两首古诗

1.《迢迢牵牛星》(东汉·作者不详)

·内容要点·

这首诗借助古老的神话传说———牛郎织女的故事来反映爱情生活,抒写了牛郎与织女隔河相望而不能团聚的相思之情,哀怨动人。

·艺术特色·

叠字的运用。在十句诗中,诗人连用了六组叠字,即“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”,不但使诗歌具有很强的音乐节奏感,而且对写景写人起到了“景情并生”的作用,表达了细致入微的思想感情。

·名句赏析·

纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。

以动作、神态写织女的哀怨和愁思。“纤纤”状雪白手指的修长,“札札”状织布之繁忙,这两个叠音词一状态,一摹声。由人及物,织女与牛郎相见心切,无心织布,以致“终日不成章”,直哭得泪如雨下。

2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(唐·李白)

·内容要点·

以落花和子规悲鸣起兴,杜鹃啼叫,杨花飘飞,营造出感伤的氛围,继而把对朋友的思念之情深切地表达出来。

·艺术特色·

运用拟人的手法,以丰富的想象将自己的情感寄托在具体的客观事物之中,使本来无知无情的明月具有了人的气息,渲染出浓烈的意境美。

·名句赏析·

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

3.七年级英语下第五单元篇三

本单元学生已掌握了怎样表达自己喜欢的动物、原因和描述动物来自的地方等信息，所以对于动物应该有兴趣去更深层次地了解。本节课主要是通过一篇网页文章为学生介绍泰国象的有关信息和面临的危机，从而唤醒大家保护野生动物的意识。本节课我们将带领学生利用思维导图对文章进行全方位的理解，要教会学生怎么样去收集信息和整理信息，在信息输出的时候要学会用完整的句子进行表达。

[教学目标]

一、语言技能：能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能找出文章中的主题，理解故事的情节；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

二、语言知识：1.Key Vocabularies and Phrases：save；symbol；flag；forget；place；water；danger；cut；down；tree；kill；ivory；over get lost；be in（great）danger；cut down；（be）made of

2.Target Language：The elephant is one of Thailand’s symbols.This is a symbol of good luck.But elephants are in great danger.We must save the trees and not buy things made of ivory.

三、情感态度：我们要保护野生动物，还给他们一个温暖的家。

四、学习策略：捕捉文章主题；在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；注意生活中和媒体上所使用的英语。

五、文化意识：了解泰国的重要标志“大象”。

[教学过程]

（活动一）学生观看有关濒临灭绝的动物的视频。

师：播放视频，为学生介绍一些动物的名称。告诉学生这些动物越来越少了，从而引入新的短语be in great danger.

设计意图：让学生对于濒临灭绝的动物有一定的了解，也为后面讨论哪些动物正面临危险做好铺垫，同时扫除部分生词的障碍。

（活动二）学生讨论哪些动物正处于危险中。

师：引导学生说出一些濒危动物的名词，如：panda，giraffe，dolphin，elephant等。

设计意图：通过这一环节，让学生明确哪些动物正濒临灭绝，由此引出今天的主题，“泰国象”也正处于濒临灭绝的危险中，我们将进一步地了解。

（活动三）学生快速阅读，找出每个段落的主题句，并为文章找出最好的标题。

①The elephant is one of Thailand’s symbols.

②Elephants are smart animals.

③But elephants are in great danger.

④We must save the trees and not buy things made of ivory.

Title：Let’s Save the Elephants.

师：引导学生采取快速阅读的方式，找出每个段落的主题句，并告诉学生，主题句一般位于段落的开头和结尾，有时候每个段落不止一个主题句。最后通过所找出的主题句，找出最好的标题。

设计意图：主题句能帮助学生了解整篇文章的大意，为后面标题的选择做好铺垫，降低难度。

（活动四）学生再次阅读文章，完成思维导图，在思维导图的帮助下尝试复述课文。

Importance in Thailand：（1）first flag had a white elephant on it；（2）symbol of good luck

Abilities：（1）can play soccer or music；（2）can also draw well；（3）can remember places with food and water

Facts and figures：（1）people cut down many trees；（2）people kill them for ivory；（3）today there are about 3，000 in Thailand（over 100，000 before）

How to save them：（1）don’t cut down so many trees；（2）don’t buy things made of ivory；（3）March 13th is Thai Elephant Day

师：引导学生完成思维导图，要求学生在完成思维导图后，用完整的句子进行表达。

设计意图：思维导图能够帮助学生更好地抓住文章的脉络，了解文章的大意。要求学生用完整的句子进行表达，帮助学生在获取信息后对信息进行整理，同时训练学生的句子重组能力。

（活动五）学生阅读老师挑选的句子，找出代词所指代的内容。

①Our first flag had a white elephant on it.This is a symbol of good luck.

②Elephants are smart animals.They can play soccer or music.

③They can also remember places with food and water.This helps them to live.

师：出示句子，引导学生找出各句中代词所指代的部分。

设计意图：代词在理解上下文时有着很重要的作用，学生可以通过此活动对于文章的上下逻辑关系有更深的理解。

（活动六）观看视频，迈克·杰克逊的Earth Song

师：播放歌曲视频。

设计意图：与开课的野生动物的视频首尾呼应，再次唤醒学生对于保护野生动物的意识。

[分层作业设计]

一、利用思维导图写出完整的句子，简单复述文章。

二、仿写文章，介绍熊猫。学生根据自己的实际情况选择完成。

课后反思：①用思维导图的方式，能更好地帮助学生理解文章的内容，理清思路。②最后的歌曲與一开始的野生动物的视频形成了呼应，起到了很好的点晴作用，为整节课画上了一个圆满的句号，引起了学生的共鸣，有的孩子还哭了。③本节课在处理思维导图时过于急躁，让学生一次性找出所有的信息，这样对于一些基础较差的学生来说，难度比较大。下次可以把难度降低，分部分完成，这样可以让不同层次的学生都能参与。

教学的机智：最后受到歌曲的感染，即兴地让学生说了说对于保护地球，我们可以做些什么。孩子们能说出不少，如：地球是我们的家园，动物是我们的朋友，我们都应该保护好他们。我觉得对于学生的情感教育是一个升华。

4.七年级英语下第五单元篇四

亲爱的简,一切可好？我很开心在加拿大看望我的阿姨。她正在这里工作，而我要去暑期班学习。我在学英语并且大有收获。我还探访了我的一些老友。再次看到他们我很开心。现在正是下午时候，我正坐在游泳池边，喝着橙汁。天晴气暖，在这里非常令人放松。很快见！

苏琳

亲爱的简,你的暑假过得好吗？你是在努力学习还是在尽情玩乐呢？我正在欧洲玩得不亦乐乎！我和我的家人是在山上度假的。我想给你打电话，但是我的手机不能用了，所以我就写信给你。在你们国家现在天气很炎热的，是不是？这里的天气是多云凉快的，真的很适合散步。下个月见。

5.三年级下第五单元作文教学设计篇五

周家坝镇中心小学胡敏

概述：

《语文课程标准》：第二学段习作课程标准前三条提到： 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

学情分析：

使学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。简言之：一是“增强习作的自信心”；二是“能不拘形式地写“自己想说的话；三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐”。这是十分重要的三条目标，必须认认真真、扎扎实实贯彻实施，努力使每一个学生都达到这三条目标！学生的自评也应该按照这三条为标准，特别是前两条。

学习任务分析：

单元主题：可贵的亲情、友情。这次单元作文的内容要求：

单元习作写作之法来自于单元阅读教学，单元习作教学的内容、形式、和表现的主题都隐含在单元课文中。换句话说，就是单元课文是习作指导的仿写材料。因此，教师在进行习作指导时，要整合单元课文的写作方法，归纳单元课文的表现主题，整体设计单元习作教学目标，重现单元课文的教学内容。打开学生的习作思路，让学生初步有习作的意识。“这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写写发生在自己和父母之间别的感人的事，要表达出真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。”

一、学习目标

1、在口语交际的基础上，选择父母关爱自己的小事来写，畅所欲言。

2、写好一两件事，写出父母对自己的爱，表达真情实感。

3、愿意展示自己的习作，与同伴或他人分享快乐。

4、培养学生写后修改的好习惯。

二、学习重点和难点

重点：按一定的顺序具体说写好一两件事，写出父母对自己的爱，表达真情实感。

难点：培养学生写后修改的好习惯。

三、教学流程

<一>观察图片、感受人间真情 5分钟（导入）

观察一组图片，通过一个个生动的故事，共同感受人间真情。<二>启发诱导、开启话匣 15分钟（铺垫）

1、谈一谈

同学们，如果问到在你的一生中谁是最爱你的人？你们能真实的告诉老师吗？

◆学生回答预设：爸爸、妈妈、奶奶、老师------◆孩子们，说真的你们每个人都很幸福，都被爱包围着，都活在爱的大河里。但是你们可曾想过要把你们拥有的幸福说出来让我们一起分享，把你们感受的爱用你们的笔记录下来，让爱你的人和你一样感动。愿意吗？

2、说一说（所有爱的主题）

◆说说爸爸或妈妈让你最感动的一件事。(你亲身感受的或你听别人讲述的)<三>中心提示、学会命题 5分钟（指导）

1、习作要求、想一想：请看一看这段文字（媒体出示习作内容要求）：这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写写发生在自己和父母之间别的感人的事，要表达出真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

2、指导审题、议一议。

主题确定，基本要求。抓关键词：父母对自己的爱、发生在自己和父母之间别的感人的事、一两件事、真情实感、提提意见、认真改一改。

3、学会命题、试一试。爱的一（两）件事-------<四>回顾生活、增强信心 5分钟（说说）

1、回忆生活，指名口述。（父母爱的主题）

2、师生评议，共同修改下水范文。（清楚、明白、通顺）写法点睛： ◆考虑学生写不清楚，语句不通，所以采用先说后写的策略，让学生先口头说一说再动手写。

◆能不拘形式地叙述生活见闻、感受和想象，注意表达自己觉得印象最深、最受感动的内容，就是作文成功的一大步。<五>课堂练笔、分享快乐 20分钟（写写）

1、2、自主选材，个性练笔(我乐写，我手写我口，我手写我心)同桌交流，互动读议

指导学生作文，一定要让每个学生都能认识到自己能写、会写。在一段时间里只要学生能不拘形式地写“自己想说的话”就是好作文。学生要愿意把自己的习作“读给人听，与他人分享习作的快乐。<六>润肤加色、学会装修 20分钟（修修）

1、练笔展示（选文优、良、中、差）

2、习作点评

没写好就要修改修改，也可以用“口治”的办法，先读后改，或者媒体展示圈点润色。修改点评抓三点：

1、内容是不是真实，能不能能做到不拘形式地写，能不能把要说的话写得清楚明白；

2、看看是否会用学过的词句，是否有用得不准确的词语，有没有不通顺的句子；

3、句、叹、问号用得合适不合适，会不会用逗号、冒号、引号。

4、段落格式、结构、写法、开头结尾。◆评价点睛：心情的描写、语言的描述、动作的描述、表情的描写。弱水三千，只取一瓢饮。不能要求三年级的学生一下子把整篇文章写完美，所以哪怕有一句话一个词写得妙，我们也应该大力表扬。多多地关注孩子作文中的闪光点，扶持孩子内心的习作自信心，使他们能够慢慢地克服对习作的畏难情绪，产生乐于习作的浓厚兴趣。

<七>舔毛加翅、谋篇布局 10分钟（补补）

1、范文展示。

2、教师点拨。

3、学生仿写（给课堂练笔加上开头和结尾）。

6.七年级下第一单元篇六

一、第一单元教学目标：

1、能口头复述故事情节，提高口头表达能力。

2、通过本单元的教学，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

3、学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。

4、感受人物身上所散发的独特精神魅力。

5、掌握采访人物的基本技巧，提高口语交际能力。二单元课时安排：(12课时)《童年的朋友》（1课时）《一面》（2课时）《我的老师》（2课时）《展示华夏文化魅力》（1课时）《赵普》（2课时）诵读欣赏（1课时）写作（2课时）口语交际（1课时）

三、课文教学设想：《童年的朋友》是高尔基以孩童的眼光和内心世界去观察外祖母的形象的。在一个孩子的眼睛里，外祖母变得和大猫一样的可爱，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、纯真的内心世界里。外祖母亲切的语调，慈善的面容，对孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而变得伟大，从而对幼小的“我”产生了巨大的影响，“使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。在教学的过程中，多采用自学的方式，老师做以适当的引导，让学生通过形象化的语言感受到外祖母的形象。文中几处肖像、神态描写教师都要做深刻的分析。

《一面》是以一个生活在社会底层的青年工人的角度，描写了“中国文学的脊梁”----鲁迅的平易近人的形象。在教学中，首先要点出环境的衬托作用，而环境既有自然环境，又有社会环境，学生把握不住社会环境对人物的衬托作用，这一点老师应该给以适当的指导。其次，重点在于三次集中笔力对鲁迅肖像的刻画，而且写作的顺序的安排是由远到近的。最后，引导学生要学会提出疑问，以加深对课文的理解。

《我的老师》也是以孩子的角度观察老师的，因此在教学中老师站在孩子的立场和角度进行教学。本文一个突出的特点是“糖葫芦串”式文学，因此在学习时，完全可以让学生口头讲述发生在老师与学生、学生与学生之间的事，或者以扮演角色做游戏的方式进行教学，发挥学生的主体作用，在表演中体会教师的形象，把握学生对老师的感情线索。

《展示华夏文化魅力》是属于人物传记类文学，可以把口语交际《做一回小记者》结合起来，采取记者采访贝聿铭，贝聿铭介绍自己的成就的形式进行教学，在记者与贝聿铭交流的过程中体会贝聿铭的拳拳的爱国之心。

《赵普》是采用人物特写式的镜头展示了赵普的两个生活片断，同样可以让学生进行表演，可以让学生充分发挥想像，补充人物之间的对话，异曲同工地感受赵普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教学中首先应解决的是文言字词的问题，然后再让学生讲述赵普的故事，最后拓展到课外用逆向思维的方法深入把握赵普形象，提高学生的道德思想。

十二个良好的语文学习习惯作者:浪彬| 时间:2005-5-31 19:04:43 来源:会员转发人气: 12960

今后要继续以学习为中心，培养学生良好的学习习惯教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应该是很有规律的。通过检查，看到我们很多学生、老师、学校，已经培养了很多好习惯。

下一步，我们要以学习为中心，培养学生十二个良好的学习习惯。

1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、演讲习惯。让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读

一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。

5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。

7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。

9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。

10、整理错题集的习惯。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。

11、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出高考试题，初中学生会出中考试题。

12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择学习资料。

十二个习惯，不要求齐头并进，各学校要有自己的特点，让老师以教书为乐，让学生以学习为快乐。这快乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。只有师生都成了学习、教育的主人的时候，教书这份工作才能真正成为乐园，才能使“学习、工作、尽责、助人是享受”成为现实，使我们短暂的人生充满快乐。祝大家在尽到生存责任的同时，更多地享受到育人的快乐。

一个人从呀呀学语起，就开始与语文打交道了。每一个正常的人，只要他不聋、不哑、不瞎，语文就将陪伴他的一生。“语文”顾名思义，就是语言文字，或者说语言文学。学好语文就是要学好语言、文字、文学，就要提高听、说、读、写的能力。这些能力的获得，有很多的途径和方法。我认为准备好以下几点会对同学们学好语文有帮助。

一．备工具书。

一个小学生从学会拼音，从开始识字起老师就教他查字典的方法，可以说，在人类的一切实用工具书中，字典和词典与人类的关系最密切了。每一个与语言、文字打交道的人，每时每刻都离不开人类这个无声的朋友，无声的老师。我们学习一辈子，就要同字典、词典打一辈子交道，一个人的知识再渊博，他也不可能认识每一个字，每一个词，他也不可能掌握每一个字、词的形、音、义。当我们在学习语文的过程中碰到障碍时怎么办？我们首先应该想到的就是向字典、词典请教。对于中学生来说，一本《新华字典》已不能满足需要了，最起码应该有一本词典，《现代汉语词典》、《中华词典》都可以。当然，学习语文方面的工具书还有很多，条件允许，我们可以有选择地利用。

二．备古诗词。

东坡先生有言：“腹有诗书气自华。”我国的诗歌艺术源远流长，江泽民曾说过：“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”国家总督学柳斌早些年就讲过，素质教育就是人的素质的全面发展。人文素质乃是人的总体素质中极为重要的组成部分，而熟读优秀的古代诗文是实施人文素质教育的必要途径。优秀古诗文集中反映了中国人的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在。如果中小学生能沉浸其中心思口诵，含英咀华，对他们来说是无比快乐、幸福的事。这将会改变他们为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提升他们的文化品位，陶冶他们的审美情趣。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同学们，让我们手把诗书，或高声疾读，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，与陶渊明同采东篱，和龚自珍共挥吟鞭；“随风潜入夜，润物细无声”，在精辞华章潜移默化的熏染下，进入“晓看红湿处，花重锦官城”的美妙境地。

三．备名言警句。

名言、警句蕴含着深刻的哲理，包含着先哲们对人生的感悟、经验、态度，有好多千古传颂的名句，在今天依然熠熠生辉。多掌握一些名言、名句，对学生树立正确的人生观和世界观有着强大的激励作用。如《论语》中的许多名句不仅可以教会我们学习的方法，还可以教会我们做人的道理，交友的乐趣。宋朝的赵普“半部《论语》治天下”，很能说明学习名言警句的重要性。近人周恩来的“为中华之崛起而读书”的豪言壮语激励了莘莘学子为祖国而努力读书。保尔•柯察金说的“人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻这样。这样，在临死的时候，他就能够说‘我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’”，他的这段洋溢着革命豪情的名言，激励了多少仁人志士为共产主义事业而奋斗。

四．备时文。

多读一些富有时代气息的美文，这样的文章时代性、文学性、人文性很强。读了这样的文章，你的心灵会受到强烈的震撼，你会感悟到人生的哲理，学会做人。如《你不能施舍给我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蕴含哲理、构思独特、语言亮丽的精美散文。他借物说理，颇有时代气息。帝王蛾敢于面对苦痛，拼尽全力冲破难关，从而出现了生命的奇迹——自由自在振翅高飞；而另一些蛾子在人的帮助下，轻易地走出牢笼，结果“只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行”，通过鲜明的对比，作者明确地告诉我们：“没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀。”从中我们可以得到深刻的启迪：安逸酿苦果，磨难铸辉煌。它启示我们：人生的旅途中，难免会遇到挫折和风雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那样，奋力拼搏，自强不息，在千锤百炼中展现出辉煌的人生轨迹。读了这样的美文，你难道不为帝王蛾的精神所折服吗？

五．备生活。

生活是我们一切活动的源泉，一个不热爱生活的人，很难有一双聪慧的眼睛。生活是最好的老师，我们要从生活中吸取营养，获取教益，丰富人生经验，增长阅历。只有热爱生活的人，才不会对自然界的草长莺飞、宇宙的星转斗移熟视无睹，才会珍爱身边的一切。生活经验的积累、沉淀、增加能加深对所学知识的体会与理解，形成知识迁移，情感体验得到升华。“语文的外延同生活的外延相等”，可以说，生活到那里，语文就到那里，“处处留心皆学问”。同学们，当你真正地融入生活时，你会发现语文的世界是多么的美妙。

六.备积累。

马雅柯夫斯基说：“你要把一个字安排妥当，就需要几千吨的语言矿藏。”要学好语文，如果没有知识的积累，是很难达到一个较高的层次。语文知识的积累，主要是语言的积累和词汇的积累，多听、多写、多记这是丰富语言和词汇的重要的途径。哈佛女孩刘亦婷就是一个著名的例子。刘亦婷的妈妈非常注意丰富孩子的语言和词汇，利用一切机会教孩子说话、认识事物，培养孩子的说话能力和扩大孩子的词汇量。对于中学生来说，做读书笔记是积累知识的重要手段。古训有“不动笔墨不读书”的说法，从这句话可以看出阅读中动笔的重要。有的同学，书虽读了不少，令他心动的文章看过不少，优美的语句、新颖的论据也时时见到，可就是没有做读书笔记，看过的东西，时过境迁就不再有什么印象了。明代文学家张溥读书时有一个好习惯，凡好书妙文佳句，必手录七遍。现代社会，信息发达，更是为我们积累知识提供了便利的条件。各种报刊杂志、新闻媒介、互联网上的信息扑天盖地而来，如何有效地获取我们需要的信息，就需要我们做好读书笔记。

学习语文的方法很多，以上只是从几个方面阐述了学习语文需要注意的一些方法、习惯。我相信，只要掌握了正确的方法、习惯，你的语文能力一定会有大的提高。

略谈写人记叙文的写法

作者:山东兖矿集团鲍店煤矿学校郭金燕时间:2005-11-25 9:12:57 来源:会员原创人气: 4808

记叙文是指以记叙为主要表达方式，通过叙述、描写人物、事件、景物来表达一定主题的文体。记叙文内容上来看，可分为写人为主的记叙文、记事为主的记叙文和写景状物为主的记叙文。侧重写人的记叙文，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌等。

在实际教学中，指导学生掌握它的写作步骤，是写好这类记叙文的关键：

第一，确定所要刻画的人物。在确定表现的人物时，要选择自己最熟悉、对自己影响大、和自己交往多的人；同时，还要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。这样写起来才易于把握人物形象，才能做到真实可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相处，写他熟悉的方面。这样文章才能充实，不空洞，才能使人物形象丰满，具体可感。

第二，精心选材，确立中心。“文章是灵魂，材料是血肉”，确定写作对象后，想一下此人的哪些事给你留下了深刻的印象。在这些事件当中，哪些事件你准备选用，对这些事件加以思考，从中找到这些事所反映的共性，这个共性恰是要通过所写的人物来表达的中心思想。确立了中心思想后，再从所选事例中精选最能体现中心的材料。有些事例可能很新颖，对你的影响也大，但如果与你确立的中心关系不密切，不能支持中心，也一定要删去。

第三，恰当地安排详略。详略，指对所选材料安排时的处理。好的文章应该详略有致。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，较略。这样安排结构，不但可使文章内容丰满，而且还会使中心思想更鲜明、更集中，更能恰当地表现人物形象。

第四，合理安排结构。材料的详略考虑好以后，就要合理地安排这些事例，找出最佳的排列顺序，以及考虑如何过渡、衔接等。从哪个角度入手，怎样收束全文，以什么为线索将材料串连起来等等。在此基础上，列一个提纲，使自己对文章有一个整体的感觉，这样就可以下笔成文了。

最后是下笔成文和修改。根据提纲，书写时，一边写，一边在头脑中浮现出人物的形象与事件的经过。在写的过程中注意带着对人物的情感来回忆事件，边忆边写，力求一鼓作气，一气呵成。成文后还需要认真仔细地修改。在修改时先以读者的身份来默读全文，改正错别字、修改不通顺的语句和需要调整顺序的材料，力求文章成为一个有机的整体。修改无误后，再清晰地誊写。

7.七年级英语下第五单元篇七

本单元是《Go for it》七年级下册的第七单元“What does he look like?”。其核心话题是谈论人的外表形象(looks)，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talking about people’s looks’是教学重点。

本节课是第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、身材、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关由于本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

课堂实录：

当轻快的上课铃声响起，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用了触摸你的身体部分的游戏“touch……game”开始引入新课。

目的有两个：(1)活跃课堂气氛，调动学生的积极性;(2)检查描述五官的英语单词是否都能记住。便于开展活动时扫除学生的语言障碍，因为这些单词与人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。做到有的放矢。为下一步活动做好铺垫。

接下来我挑选了几个有不同体型特征的学生说。

先利用图片展示进行新单词句型的引入，让学生熟悉。再按发型，身高，体重的类别进行口头练习以免混淆，重点强调容易混淆的句型。如：She is of medium height.You are of medium build.He has short hair.I have two big eyes.She has a small face.etc.加深记忆.接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆。当我要求学生描述自己的老师时，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。

这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。

这个猜人游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生的听、说能力及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。

这是一项任务活动，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，教师选派几名学生在讲台上用投影仪进行展示。(通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想)。

设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己30岁的样子，并画出来，同时当学生做汇报时，要求其他学生认真听并写出描述外貌的句子。使课堂别开生面，乐趣横生。同时培养了学生听力、口语及写作能力。

由于学生对前面知识掌握得不错，再学习并处理书上的知识，就非常容易，学生学得得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。

此处格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。

通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。

课后反思：

从教20多年，我一直在思索这个问题：我的英语课该怎样上才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识?是天天拿着教材教呢?还是把生活及其他学科内容融入到英语教学中去，让学生多角度地去感受，去体会，在学中用，在用中学，从而真正达到学以致用的教学目的。我国教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以这堂课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和猜谜活动等任务环来实施的。

以下是本节课的闪光点：

第一、直观的图片信息：初一的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。就这个特点，我精选了大量的有代表性的人物图片。就本课的教学内容描述人物的发型与身材，比如：高个———姚明;矮个———潘长江;中等个———周星驰;胖的———猪八戒;瘦的———孙悟空;中等身材———唐僧等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

第二、合理利用生活资源，使教学“生活化”。图片的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么让他们来描述周围同学、老师的长相，岂不更贴近生活实际，同时也给我们的学习带来更多的乐趣，便于学生们长久的记忆。

第三、任务设计贴近学生生活，让学生动口动手。首先要走进学生的生活，了解他们的喜好才能找到让他们动口动手的关键。现在的学生都有自己所喜欢、所崇拜的明星。以此为切入口，我在任务环活动中，设计了三个任务：(1)“猜朋友”;(2)谈论自己喜欢的明星;(3)设计绘画自己将来的形象，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们积极参与、努力表现自己，做到最好。三个任务所侧重训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班额”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。同时通过这项活动拉近了我与学生的距离，让他们感受到老师的关注。

第四、发挥多学科知识渗透的作用，巩固所学内容。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。如何把听说能力融为一体，并且学生能很好地接受，同时还能锻炼写的能力呢?何不让他们想象一下当他们30岁的时候自己长什么样，一边描述一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好?

第五、重视情感教育。在人际交往中要让学生学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在现实生活中不犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。在讲解图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一番事业，让学生明白人不可貌相。如讲到潘长江，我就提到He is short and heavy, but he acts very well.He is very popular with people.同时在结束课时我增添了谚语，再次强调不要以貌取人，人的能力才是最重要的。

8.七年级英语下第五单元篇八

[关键词]七年级英语阅读教学策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190029

外研版七年级英语教材采用了以模块为基本构成单位组织教学，从学生英语学习的实际出发，遵循初中生认识发展的规律，由日常生活中涉及的语言开始，逐渐扩及到安生与救护、通讯、自然等话题。每个模块的第二单元为阅读单元，此单元是第一单元语言内容的延伸，是模块教学体系中的核心部分，通过学习本单元，有利于提升英语语言运用能力，形成有效的英语学习策略；增强学生对世界文化的了解，培养跨文化交流意识。提高学生的阅读能力，应该从七年级入门关抓起，只有当学生在潜移默化、日积月累中养成良好的阅读习惯，拥有深厚的阅读功底和技能，将来面对高年级有难度的阅读才能得心应手。因此，充分利用教材中的阅读单元材料，培养七年级学生的英语阅读理解能力和技巧是英语教学过程中极为重要的组成部分。

新课程提倡学生在教师指导下进行自主、合作、探究的学习，让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感，进而促进学生积极参与良性发展，提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》（2011版解读）对初一学生语言技能阅读的标准为：（1）能正确地朗读课文。（2）能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。（3）能读懂简单故事和短文并抓住大意。（4）能初步使用简单的工具书。（5）课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，就需要教师立足课堂教学，开展有效的阅读教学。在阅读教学中，我一般采用以下四个策略，即导入策略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前，都会要求学生在家做好预习工作，将课文进行翻译，划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣，更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识，阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行，学生没有阅读欲望和兴趣，思维的空间受到限制。随之而来的是教师课堂缺少创新活力，效率得不到提高。因此，如何导入阅读课，激发学生阅读兴趣在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同，通常采用以下灵活多变的策略和方法创设情境，导入新课：

1.对故事性较强的阅读课文，以设问导入。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 8 Story time 教学时，学生通过学习unit1的故事，对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣，想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事，于是在上unit2阅读课时，我通过设计问题来引入阅读课文：What did Goldilocks do when she saw the three bears？ Did Goldilocks go for a walk in the forest again？通过提问激起学生学习的兴趣，因为兴趣是促成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题，以讨论导入。如进行七年级上册（外研版新标准）Module 5 My school day教学时，因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣，因此上课时我以What is your school day like ？为主线，让学生以小组为单位进行讨论，以表格的形式将日常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡上，讨论结束后，小组成员还可以到其他组参观其他成果，讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然，学生的课堂状态很好，阅读欲望很高，阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题，以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题，用视听的形式呈现，吸引学生的注意力。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 6 Around town的教学时，通过课前播放视频，让学生了解英国首都伦敦的一些著名景点，从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知，无论采用哪种导入方式，目的都是为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性，没有前面导入的铺垫，就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是：教师先把生词写在黑板上，或让学生看课本的词汇表，之后领读生词，直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写并记忆单词。这样，词语的意蕴，情感都没有得到应有的开掘，如此的词汇教学，简单而缺乏生命力。那么，如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇，使词汇教学活力四射呢？我认为，在阅读教学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1. 表演呈现，感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就是教师运用动作（body language）和表情来教学具有动感或感情色彩的词汇。实际上，表演也是创设真实情景的有效手段之一，教师可以与学生一起做动作，促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house时，让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动，根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、 in pieces，学生以两人为单位，一位学生读单词，另一位学生做动作，这样既提高了单词记忆效率，又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣，有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境，理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境，深化学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，理解词汇的意蕴。针对学生学习词汇的这种倾向，在阅读教学中有意识地创设情境教学，让学生参与到学习理解生词的教学活动中，通过上下文的语境来理解识记，而不是死记硬背。在进行七年上册（外研版新标准）Module 7 Computers的阅读单元时，我设计了一段话让学生猜词， You can use your computer to do lots of things on the Internet. you can listen to music or watch movies on it. You can search information. If you want to travel， you can buy train tickets on it. You can also check your email， or send emails to friends. When you are free， you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系，大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语，在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3. 阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两个环节就可完成，需要不断地重复、加强和巩固。特别是对于七年级学生来说，由于没有较多的英语知识积累，学得快忘得快，因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后，让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文，在语境中运用词汇，熟悉课文内容，巩固所学词汇，做到学以致用，切实地提高了他们的阅读理解能力。例如，学完七年级下册（外研版新标准）module 7 的阅读单元，我就设计了短文填空，让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America， two presidents of the US were born here. Betty was also born there twelve years ago. She lived in a comfortable house with a big living room， a kitchen ， a bathroom and three bedrooms . Behind the house ，there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it . There was lots to do there， so Betty wasnt bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。

首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module 3 Unit 2 We are going to cheer the players这篇文章的教学时，要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事，带着自己的计划走入文中，感受be going to 结构的用法。

其次，要教给学生快速阅读的策略。例如，当学生阅读文章时，选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络，了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后，要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句，教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module5 Shopping中take 一词教学中，因为之前已经接触过take的两种意思，这单元的出现已是第三种意思了，所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理解更为恰当，如：1. Tom often takes a bike to school . 2. I will take this T-shirt. 3. Shopping usually takes a lot of time. 通过以上句子的比较，让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练，学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架，深化文章内涵领悟，教师有必要设计形式多样的练习，以巩固学习的效果，如：复述或角色表演、提炼文章、背诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house后，可以让学生分组将故事情节进行表演，每位学生都参与到表演中，再次升华学习的内容，充分调动学生的学习兴趣。此外，七年级英语教材中，每个单元都有一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习巩固后，可以根据每单元的话题，借鉴课文中背诵的经典词句，进行拓展性的书面写作，提高学生学习后的综合运用能力。

七年级是英语阅读教学的起始阶段，教师只要抓好阅读训练的几个重要环节，不断研究阅读教学的科学性和合理性，贯彻始终，让阅读中培养的思维能力发散到英语学习的各个环节，就能为学生的良好学习习惯和终身学习能力的获得夯实基础。

[ 参考文献 ]

[1]陈琳， Simon Greenall. 新标准英语初一上、下学生用书[M].北京：外语教学与研究出版社， 2013.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011版解读）[M].北京：人民教育出版社，2011.

9.七年级下第二单元作文篇九

打开尘封的记忆，许多琐事浮现。把思绪拉回那一次校园绘画大赛，美术老师高兴地通知我们：“这次绘画活动，第一名的作品将会在公告栏里展出，供全校师生观赏!”我们都兴奋极了!

“这次的主题是‘描绘出一只活泼的小狗’。”我胸有成竹，拿出绘画工具，开始作画。铅笔在白纸上舞动，勾勒出了一只毛茸茸的小狗，我打量了一下周围的同学，他们的进度都没有我快，我暗暗自喜。

线稿已经打好了，下一步就要上色了。我调好了色，专心致志地涂着颜料，目前来看这一切很完美，没有出现任何差错，我惊喜又谨慎，生怕哪一笔就毁了我的“佳作”。

我身旁的小张弯下腰去拾铅笔，就在这时，我最担心的事发生了——她的头碰倒了那瓶蓝颜料，颜料都泼在了我的作品上。哦!不!我大叫一声，执笔的手在颤抖着。

小张瞪大双眼，惊恐地看着我。泪水从她的脸庞划过，她全身都在抖——我想我此时看起来一定很可怕。内心难以抑制的怒火让我不再理智，“对不起……”小张委屈极了，“对不起?对不起能有什么用啊?”此时，有句话在我脑海里浮现：将军额头能跑马，宰相肚里能撑船;又想起了平日里妈妈的谆谆教诲：“孩子，做人啊，一定要心胸开阔些，才能多一些海阔天空……”我极力克制住自己的情绪，逐渐平静下来：“没事，我自己来想方法，你别太在意。”小张咽下了泪水，点了点头：“谢谢你。”

后来，我对那团污迹进行了修改，改成了小狗的玩具——一个蓝色的毛绒小球。又过了几天，我在公告栏里看到了展出的画作，第一张就是我的作品，评语是：“画作构思巧妙，画出了一只活泼灵动的小狗在玩着毛线球，活灵活现。蓝色的线团更加细致地突出了主题，画作极佳!”

从那以后，我又多了一位朋友，她就是小张，我们亲密无间，无话不谈，她说，是我的宽容大度为友谊架起了桥梁!

10.七年级英语下第五单元篇十

《单元导语》《玲玲的画》《我的新衣服》

招远市西苑学校

童梅

一、单元导入。

1、同学们，今天这节课让我们一起走进第七单元。先看单元导语（课件）：老师先来读一读。

生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

2、全班齐读，男女生读、个人读。

3、老师读题学生填空。（课件）

4、从单元导语中，你知道了什么？生回答。

老师总结了一下，这个单元的单元主题是：“要正确看待问题，善于思考”。（课件）这个单元围绕这个主题选择了几篇不同体裁的课文，（课件）有常见的生活小事《玲玲的画》，有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》，有流传千古的寓言《揠苗助长》、《守株待兔》，有美丽动人的童话《丑小鸭》。让我们再来齐读课题。

其实我们在生活中也会遇到困难，不如意的事，学习这个单元的课文我们来看看怎样动脑筋，怎样把坏事变成好事，这样你就会觉得生活中的事有意思，善于思考，解决问题有意思。

二、学习《玲玲的画》

（一）温故导入

1、下面我就先来考考大家。

在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？

还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦）

2、这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？她的名字叫玲玲，（板书玲玲）玲玲为什么是个爱动脑筋的孩子呢？是因为一幅画。（板书的画）今天我们学习《玲玲的画》这一课。齐读课题。看了课题你有什么想问的？

（二）初读识字，感受主要内容

1、请同学先听范读。

2、自读，自读要求（课件）读准字音，读通句子，同时思考这篇课文讲了一件什么事？可以根据老师的提示来思考。

3、课件出示本课生词，齐读，指名读，请小老师领读，5、这篇课文讲了一件什么事？让学生填空（课件）。

玲玲明天要去参加评奖的＿,一不小心_________。在＿＿的帮助下，玲玲在原本脏的地方＿________。在第二天的评奖会上，玲玲的画。

生填空，老师给评价：才读课文，你就填得这么好，你真是一个会读书，善于思考的好孩子。

（三）、抓住重点语句，解决教学难点

1、同学们，再来看看课文，有两句话很有意义，值得我们记住，赶快找到画上横线。

2、齐读，男女生读，小组读

3、爸爸说的坏事是指什么？好事又指的什么？板书坏事

好事

4、坏事是怎样变成了好事了？从文中找出具体的相关的句子画上波浪线。

预设：

爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

把同学们的回答结合起来，就是这两段话。

（1）读句子1思考：“仔细地”能不能去掉？说明爸爸在想什么？爸爸直接告诉玲玲要画什么了吗？为什么？

真是个睿智的爸爸。

（2）读句子2：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。玲玲在爸爸的提醒下在弄脏的地方画了一只小花狗，她可真聪明。同学们你也想一想，在弄脏的地方还可以画什么？

按照这个句式来说：我想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了

。同学们你们真是善于思考的好孩子。

玲玲画了一只可爱的小花狗，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上，玲玲满意的笑了。在课文的第一段也有一个满意，我们把句子读一读。这两个满意的含义完全一样吗？

教师指导：这两个满意都含有对自己画的认可和自信，第二个满意还有解决困难以后的喜悦。让我们怀着喜悦高兴的心情把这段话再来读一读。

5、通过刚才的分析我们验证了坏事变成好事的秘诀是什么？板书：肯动脑筋再读爸爸的话。

（四）、让我们师生配合，带着对这篇课文的理解，再来读读老师稍微修改后的文章。注意要带着人物的感情来读。

老师：明天就要参加评奖了，玲玲满意地端详着自己的画。爸爸又在催她了：男生：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！” 老师：玲玲高兴地说：女生：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。” 老师：就在这个时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。爸爸放下报纸吃惊的问：男生：“怎么了，孩子？” 老师：玲玲着急地说：女生：“我的画脏了，另画一张也来不及了。” 老师：爸爸仔细地看了看，温和地说：男生：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 老师：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。女生：玲玲满意地笑了老师：爸爸看了，语重心长地说：男生：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。” 师：我们配合得可真好，给自己鼓鼓掌。

三、自主阅读《我的新衣服》

1、师：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事。请同学吗阅读《我的新衣服》，不认识的字可以圈出来，等会我们一起解决。

2、解决生字。

3、思考下面的问题：（课件）

本文中的坏事指的是什么？好事指的是什么？是谁在肯好事变成了坏事？真是一位聪明的奶奶。

四、重读单元导语。

相信这个时候我们在重读导语，同学们肯定会有更深的感受了。

五、布置作业。（课件）

1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，问问他们有没有遇到过类似的事情。

2、背诵有关善于思考的名人名言。

玲玲的画

玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。