小学特色班级介绍

小学特色班级介绍（共16篇）

1.小学特色班级介绍 篇一

班级门牌：

三年级二班——“青松苑”特色班级介绍

“学生是班级的主人，班主任是班级的核心。班级的发展就是学生的发展。良好的班级环境，必须有文化底蕴。”

我们的班训是“诚实做人，踏实做事、扎实学习”。

我们以“团结自律”要求自己，以“超越自我”激励自己。

目标提出了，它还要有个着眼点，经过讨论与选择，我们提出了“增强班级文化底蕴，争创校园书香班级”的口号。

在给班级命名时，我提出班名必须要能体现班级的文化意味，要能体现出班级的精神，要含有我们的目标，含有我们的期盼与梦想。最后大家决定将这些内涵赋予到一种事物上。

牡丹，太过于富贵；莲，失之于清高；菊花，是愤世嫉俗的怨叹；腊梅，不免墙角树枝的孤单。

那么，青松呢？

“大雪压青松，青松挺且直”，松的品格坚毅、挺拔、不屈不挠，奋发向上, 无论是在悬崖峭壁的缝隙里,还是在贫瘠的土地上;无论是在春风秋雨的沐浴下,还是在夏日冬雪的笼罩下;都顽强地活着,表现出一种旺盛的生命力.无论是外形还是寓意，都被赋予坚毅、挺拔、不屈不挠的内涵。经历了一代代文人的熏陶，她卷香十足而富有内蕴。正是我们书香班级的内蕴

它没有春天里桃树的争妍斗艳，也没有夏天里梧桐那硕大的叶片，更没有秋天里银杏树的一身金色的外衣。它只是冬天里，穿着朴素绿色外套的松树。或许，还有暗暗地相合，我们不是正在从小青松起步，接受文明的熏陶吗？

我与我的班级都愿似她，拥有持重，坚韧，从容，不羁的气质；我与我的学生都愿似她，缔造坦荡，怡然，豪迈，自信品格。

2.小学特色班级介绍 篇二

要想为学生建设一种优质的班级特色文化,我们必须为他们创造一种良好的物质环境。学生在什么样的环境中学习、求知,对他们性格的培养与智力的开发有很大的影响。对于学生来说,环境是造就他们的一种外在因素,我们经常说的“环境育人”,就是这个道理。在高品质的班级物质环境文化的熏陶下,学生的心胸也会变得更加开阔,他们能够体会到来自心灵深处的抚慰,受到文化艺术的熏陶,听到艺术大师的声声召唤。班级里的每一个物品都有自己的语言,墙壁会说话,角落能传达感情,启发学生的智慧,学生虽然身处教室之中,他们所能到的教育资源则是来自于教室之外。在这些资源的润养下,学生的成长会变得更有活力,他们受到的教育也是潜移默化的,记忆会更加深刻。

1.物质文化建设要与学生的年龄相符

在小学阶段,班级物质文化建设要与小学生的生理、心理发展相符,以不同的风格吸引学生的注意。具体来说,我们可以分为低学段和中高学段两种,低学段以一二年级的学生为主,其中最重要的是一年级的小学生,他们已经习惯了幼儿园的生活与思维方式,为了迎合他们的喜好,在建设班级物质文化时,我们可以以卡通形象、纸艺、涂鸦作品等来吸引他们的注意力。看到那些熟悉的人物和充满童趣的环境,小学生的心情就会放松,逐渐消除了他们初上小学的畏惧感,吸引他们融入班集体之中。中高年级的学生已经对学校很熟悉了,他们的思维也变得稍微成熟一些,逐渐实现由形象思维向抽象思维的转变,他们的自主意识也有了很大的发展,具备了较强的独立思维能力,低学段的那种布置方法显然与他们的发展是不相符的。

2.物质文化建设要与新课程的需要相适应

在新课程的引导下,班级物质文化的建设不仅继承了原有的集体建设的优点,还被赋予一些时代性的特点,有了新的含义。它为新课程服务,同时也是一种新课程所独有的教学资源。因此,我们在建设物质文化的过程总要考虑新课程的需求,既要与学校的整体文化建设要求相符,也要与新课程的需要相适应。

3.物质文化建设要与学生的个性发展相符

新课程要求我们发展学生的个性特长,使学生获得全面发展。我们可以通过班级物质文化的建设来践行这一要求,学生的个性发展与班级物质文化的建设是息息相关的。在优质的、合理的、科学的班级物质文化影响下,不仅班级里的其他方面的文化会得到有效的发展,也会对学生的个性发展起到很大的影响,为他们提供有力的条件,以一种积极的状态促进学生个性的发展。

二、建设班级的活动文化

1.活动文化要能够满足学生的成长需求

教师可以为学生创设各种活动的氛围,利用多种活动形式来吸引学生,让他们充分体验各种各样的角色设置。在活动前后,教师要对学生和体验进行指导和补充,使学生的视野得到拓展,获得全面、健康的发展。如开设“绿色小天使”活动,我班学生在教室后黑板处设立了一个“生态角”, 里面不仅有他们喜欢的树叶标本,还有一些动植物的图片。学生自己利用图册制作了标本的制作流程,还写了观察日记,并将生态角的日常维护与管理条例贴在了一旁。这些都是学生自己的想法与创意,在活动中,我们不仅能够看到学生对于动植物的爱心,还能通过各种图册检验他们的绘画能力,利用观察日记看到学生的写作能力与实践能力。由此可见,活动使学生的更方面能力都得到了很好的培养,有了很大的提高。

2.活动要走出班级

如果只将活动设在班级内,时间一长,学生就会感觉枯燥,无法满足他们社会交往的需求。因此,我们可以在保证学生安全的条件下开展班级、 年级、校级活动,让学生在活动中发展他们的人际交往能力,同时看到本班与其他班级、学校之间的班级文化差异,增加他们对班级文化的认同感。 也可以让学生的活动走向社会,参加“跳蚤市场”“走进社区”等社会实践活动,在活动中锻炼自己,在社会中成长自己。

3.活动的形式要灵活多样,充满童趣

在建设班级活动文化时,教师要结合小学生的年龄特点与心理特点进行规划,采取一些形式新颖的活动形式,以充满童趣的内容吸引学生的兴趣,这样学生参与的范围才会更加广泛,也会变得更加积极、主动。

三、建设班级的评价制度

1.让学生参与到评价中来,实现评价主体的多元化

我们要在教师评价的基础上增加其他的评价方式,如学生自评、学生互评等,使评价的主体更加多元化,如有必要,还可以邀请家长加入其中。 以“学生成长手册”为例,学期初有学生对自己的新学期寄语,学期末有学生对自己一学期结束后的自我反思; 其中有班主任评价,有任课教师评价, 有好朋友的评价,有全班同学评价,还有家长评价参与。这样,可以多个角度、多个视角关注学生的成长。

2.评价的内容要实现人本化

新课程要求我们关注学生之间的差异,要求利用多元化的评价内容与分层的评价标准来对学生进行总体性的评价,使评价起到关注学生个性发展的作用。因此,教师要热切对待每一个学生,结合学生的不同情况给予不同的评价,为学生点明他们的潜力所在,使他们获得更好的发展。我们不应将学习成绩作为评价的单一内容,还要关注学生的个性发展,如各项能力的情况、思想道德的发展等。

四、建设班级的精神文化

在对班级的精神文化进行建设时,教师要从两个方面做起: 一是要对学生的自主精神进行激发和培养,二是要对学生的创新精神与实践能力进行培养。例如,“我爱我家”主题中队会,从中队会的设计方案到实施过程, 从参与队会的主持人到活动者,从队员服装到活动场地布置等,都是学生在策划。学生通过角色的转变,体会到了班主任工作的复杂性,也明白了进行班级管理是多么重要。实践活动为学生带来了不一样的学习体验,在活动中,学生的思想受到启迪,智力得到开发,每个人都有自己独特的收获。

总之,班级文化的建设非一日之功,教师要与学生一起探索,共同将班级文化建设搞上去,使我们的班级更加奋发上进。

摘要：在传统的教育思想影响下,很多学校都没有意识到班级特色文化的作用和潜力,在对班级进行管理时,教师采取的都是以往那种单一、陈旧的管理方式,将学生困于一种封闭的环境中,以僵化的模式进行管理。在这种管理模式下,教师在教学中占据着中心地位,学生各方面能力的发展都受到了限制。因此,教师要努力为学生营造一种符合新课程理念的生态班级,让学生在良好的环境下进行学习,构建学习机制,师生共建,共同成为班级特色文化的建设者和主体,一起在班级文化中受益。

3.小学特色班级介绍 篇三

关键词：班级文化；规章制度；文化意图；文化舆论

班级文化应包括以班级管理规章制度、班级环境为主要内容的物质文化和以班级学生共同的思想、审美的追求、特色的载体与和谐的人际关系为主要内容的精神文化。

但是，从目前农村小学高年级班级文化建设的现状来看，有些班级存在着不够重视的倾向，教学任务轻就抓一抓，教学工作重就放一放，学校里推一推，就动一动，不进行调查研究，没有进行有效的特色班级文化建设；以为只要了解和狠抓学生在课堂里学习、做作业的情况，就掌握了学生的全部情况，就算完成了素质教育的任务，就算尽了班主任的职责，甚至以时间紧、工作忙、头绪多、没空抓班级文化建设为借口，把班级文化建设与智育对立起来，甚至以“班级文化建设要让学生慢慢地感染、感悟、自主、自求、远水救不了近火”为借口，把班级文化建设与德育工作对立起来。这种思想和态度实质上都是应试教育的产物，它以智育为中心，以学习成绩好坏作为衡量学生唯一的标准，这种做法是不符合素质教育关于全面提高学生素质的要求的。“各级各类学校要把德育放在首位。”只抓班级各项制度管理，而不花力气抓好班级文化建设，只能是以管代导，甚至是以罚代管，这种班级管理方法无法将教育要求转化成为学生的信念和行为、习惯和品质，容易使学生形成理论、实践脱节，说、做脱节的双重人格，不利于学生完善人格的塑造。因此，重视学生班级文化教育，建设健康、文明、向上、有特色的班级文化，抓好班级德育的重要课程，是班级德育的重要途径，一定要努力抓好。

那么，班主任应怎样引导班级学生建设班级文化，并发挥其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班级规章制度

它包括《班级一日常规》《班级文化特色建设艺术及其解读》《班级值日制度》《班级奖惩条例》等等。班级值日制度的执行，课桌凳、学习用品的整洁爱护，学习习惯，活动要求的明确规定，使班级有一个良好的安全环境、卫生环境和美观的物化环境。全班学生讨论一致通过的班级文化特色内容、口号、班歌、班徽和目标及其解读，既统一了学生思想的认识，提高了班级凝聚力，又培养了学生的兴趣特长；既规范了学生的道德行为，又培养了学生良好学习习惯、生活习惯；既有利于学生个人素质的提高，又有利于学生相互帮助、相互督促，共同提高，形成良好的学风、班风。

二、搭建一个有特色的班级文化载体

过河要有船或桥，要搞好班级文化就要有一个教育载体。这要根据班主任的思考和特长，全班学生的兴趣爱好，经过学生反复讨论，共同选定一个教育载体，这个教育载体能否成为让全班学生感染、感悟、体验、自主、自求、自得，从而搞好学风、班风建设的平台，教育载体的选择是至关重要的。有的班级的教育载体经过多次论证，既贴近学生生活实际，符合班情学情，又喜闻乐见，便于操作，易现成效，就收到事半功倍的效果；而有的班级的教育载体，没有好好选择、论证，不能吸引学生参与，学生难以感悟自求；有的班级的教育载体，处于进退两难的境地，班级特色文化平台是搭建了，没有认真抓好感染、自求、辐射工作，没能发挥其班级德育作用；有的班级的教育载体决定后，认为大功告成，没有花力气去进行过程管理，虎头蛇尾的工作作风使班级文化特色建设这只大航船搁浅在起航线上，却反过来认为“班级文化特色建设没有用”。这说明，选择班级文化特色这个载体是重要的，而花力气充分发挥这个载体的班级德育作用是更重要的。

三、营造一种喜闻乐见的班级文化氛围

在班级文化建设中，除了要有班级管理制度、班级文化特色载体，还要求学生自己动手，利用班级文化特色建设的成果作品来对班级环境进行美化，创设一种学生喜闻乐见的班级文化氛围，表现班级学生的共同理想追求，共同审美倾向，感染自求过程。如果说窗明几净、一尘不染，课桌凳整齐还停留在纯粹的物质文化层面上，那么，班级文化环境的美化，则不只是一个外显的物质文化，更是班级精神文化的表现。苏霍姆林斯基指出，支撑集体的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织。共同的思想指的是集体成员有共同的喜恶标准，即集体的道德观。形成集体的思想，就能够形成一个团结向上的集体。班级文化环境的布置，培养了学生的集体观念，同时表现了班级成员共同的理想追求。班级文化环境的布置，提高了班级文化品位，创设了文化氛围，能对学生进行感染熏陶。班级文化环境的布置，是班级文化建设成果的展示、汇报，能对学生起到激励鼓舞的作用。因此，班级文化环境一定要布置得精、美、实。

四、创设一种健康有力的班级文化舆论

苏霍姆林斯基指出，集体的建立是从思想的一致开始的，集体舆论可以将每个人的思想统一起来。因此，要使班级学生成为一个团结、向上的群体，必须加强班级正确舆论的营造。班主任、小干部和积极分子要尽量掌握班级的舆论动态，对一些不良言论要及时引导，既提高学生的分辨能力、思想素质，利于正确道德观的形成，又能使班级学生形成共同的思想，形成一个团结、向上的群体，从而保证班级特色文化在班级德育中的作用。

五、培养一种和谐的人际关系

未来的社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。目前农村的小学生，由于绝大多数是独生子女、留守儿童，在家中与同龄人交往少，有些学生在家里比较娇惯，依赖性强，在外不会主动地、正确地交往，再加上学习紧张，负担重，这就造成了不少学生在这方面有明显的缺陷。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，班主任必须重视学生交际能力的培养。班级是一个集体，需要有正常的人际交往，它成了培养学生交际能力的主要阵地之一。班级学生之间的互相感染、沟通、理解、尊重、帮助、促进，培养了班级和谐的人际关系，而这种和谐人际关系的形成既能培养学生的交际能力，又有利于班级学生之间的团结，从而形成一个有凝聚力、战斗力的班级群体，便于班级文化建设和管理，有利于学生进步。

六、强化一套学生参与管理的机制

苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育，才是一种真正的教育。”班级文化的建设需要每个学生个体的积极参与、共同努力，学生不能只是被动地接受班主任管理，而应该充分发挥学生自己的主观能动性，主动地参加班级文化建设的管理。比如，班级舆论、班级制度、班级文化特色建设，不能全由班主任或班长来决定、执行、督促和检查，而应该由学生讨论、商量、决议、自查、互查、总结、评比，这样不仅能克服班主任包办代替挫伤学生积极性的弊病，而且达到学生自己管理自己、自己教育自己、增长才干的目的，还有利于确立学生在德育中的主体地位，提高班级文化在德育中的实效性。

班级特色文化建设实践在新课程的沃土上正在生根、萌发、生长，需要我们用智慧的营养去浇灌，才能枝茂叶盛。同时，班级特色文化建设仅仅是实施新课程的一个侧面，但班级特色文化建设中积累出的经验，培育出的情感，磨炼出的意志，将带动新课程的全面展开。我们有坚定的信心、坚强的决心和坚实的底气和新课程一起成长。

参考文献：

[1]张斌.新课程成功班级文化建设[M].黑龙江文化音像出版社，2005-12.

[2]闫刚.学校班级文化建设浅探[J].徐州教育科研，1997（05）.

4.二六班特色班级介绍 篇四

班级特色文化建设

二六班

我们二（6）班是小脚丫中队，是一个文明友爱、团结互助的班级，同学们是团结合作，在学习上有时很好的竞争对手。我们二（6）班是由85个成员组成的一个大家庭。我们班上的墙上挂着丰富多彩的诗集啊！每个挂钩上都挂着两三本，我们的左墙上的诗集，就连挂钩上都有着漂亮的图案，比如说：聪明机智的喜羊羊，可爱的笑脸、和蔼可亲的太阳公公„„各种各样。诗集也很好看，色彩缤纷的画面，工整又干净的字体。简直就是一幅幅美丽的画卷，使人心旷神怡。每个字仿佛都充满了诗情画意！在右墙上有着“读书明星”上面贴着好多“明星”的照片，照片上面有着自己的座右铭......我们“小脚丫中队”的简介。“七色花”是我们的班花，原意是七色花的每一片花瓣可以帮人完成心愿，我们二（6）班要想“七色花”一样玩成别人美好的心愿，还要助人为乐！在后墙上有我们办的好小手抄报，组成了一个很大的大手抄报。我们班的标语是：二六、二六独一无二，展我风采，亮我特色，让班级因我更精彩。在手抄报旁边有一些小精品。一颗颗珠子像钻石一样耀眼。班队目标：明天的“七色花”要比彩虹更美丽。班队口号：踏上彩虹之路演译七彩人生。“七色花”心语希望“七色花”中队的每一朵花都有自己的特色，争奇斗艳，竞相开放。现在我们班几乎是十全十美，不过如果我们有缺点时还希望你们提出来，我们可以改正过来。让我们手挽手心连心肩并肩共同为班级美好的明天做更好的准备！

5.小学班级介绍 篇五

班主任寄语：让自觉成为一种习惯 让坚强成为一种品格 让学习成为一种乐趣 让进步成为一种必然 班级名称：拾穗班 班名解读：

每个孩子心中都有一方宽广的田地，每个孩子的心中也都有一个甜美的梦，为生命缓缓的流动，每个片刻都是丰收的时刻。让我们共同拾起生命中的一串串金色的稻穗，一同捕捉生命中的绚丽的梦想。班级口号：明理守信负责任 勤学拼搏争向前 班级建设目标：

从细微处着眼，从细节处抓起。规范学生的言行，端正学习态度，纪律卫生常抓不懈，争取在师生的共同努力下,创造一个团结奋进的班集体；一个文明和谐的大家庭；一个生机盎然的乐园；一片纯真圣洁的心灵土壤；在这片沃土上拾起那串最大的麦穗。

6.小学班级特色文化讲稿 定稿 篇六

各位评委老师好，我是来自大三家镇中心小学的邵鹤楠，现代著名教育家魏书生老师曾经说过：班集体，学生成长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉而奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦萦着她……这怀念的情感经过时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒历久弥新。反复咀嚼着这段话,心里充盈着一种感动,让我觉得身为一名班主任的无上荣耀和无尽责任。

目前我已来到大三家镇中心小学担任班主任八年的光景了，八年的讲台生活，是一抹靓丽的风景，让我积累了很多经验，从实践中收获了很多。今年，我担任的是一年级班主任，因为班级大部分孩子属虎，巧的是我也属虎，所以同学们决定把班级命名为“威威虎班”，预示着我们从小不畏惧任何困难，勇敢前进！勿忘初心，快乐成长！

今天，我想从班级文化建设方面谈谈我的班级。由于孩子们刚升一年级，进入一个新的环境，我决定和孩子们一起营造一个温馨的家。一个和谐的学习氛围，一个团结向上的班集体。

苏霍姆林斯基曾经说过，无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。

为了让孩子们成为班级的主人，我和孩子们一起创建班名，班训和班级口号。还会手把手的教他们扫地，擦桌子，浇花，整理图书，摆放桌椅和他们一起值日，从而建立了民主平等的师生关系，同时学生之间互助、友爱、合作，形成团结向上的班集体。

一起布置学习园地，孩子们生怕自己的作品选不上，创作时那叫一个认真呀，看到园地上有自己的作品，真是开心的不得了。

为了让班级环境更好，还得到了家长的支持，这盆盛开的鲜花就是我班刘欣宇奶奶特意买来的，孩子看到奶奶为班级做了贡献，感到无比自豪。同学们看到自己的班级靠自己的小手打理的这么干净温馨，心里甭提多喜欢了，就连读起书来也更加认真了。

一年级孩子自控能力差，让孩子制作自我警示卡，贴到家里和班级的课桌上，时刻提醒自己改掉坏习惯，效果非常明显。

二、建设科学而规范的班级制度文化

班级制度文化建设要遵循以下原则：一是人人参与讨论、人人参与管理；二是老师重指导、干部重督查、学生重参与。

在民主选举和推荐的基础上选举班委会成员，我班另外还设值日班长一名，由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切监督管理职权，使班务管理透明化。

刘欣宇是我班的小多动，上学期上课不听讲，课下乱跑，不吃午饭，奶奶带她去各大医院检查，还天天中午来到学校陪护，但是我发现这孩子很善良，有集体荣誉感，我便采取小组管理机制进行纪律评比。半年时间的训练，刘欣宇真的有了很大的进步，学会安静的学习了，孩子奶奶为此感动的流下了泪。

三、构建丰富多彩的班级动态活动文化

开展演讲比赛，诵读比赛，文艺汇演等。另外还针对不同主题开展班队会活动。

孙常宏这哈孩子因为遗传，智力有点问题，我校开展领导包保责任制，郑校长负责孙常宏，因为孩子找不到郑校长办公室，每次都需要专人接送。同学们也不喜欢和她玩，通过“爱集体”主题班队会教育，同学们都主动帮助孙常宏，孙常宏变得更加开心自信了。

四、班级文化建设的小创意

十星级文明学生：遵照“尊重、公平、平等地对待每一个学生”、“不以分数作为评价学生的唯一标准”“多一把尺子评价学生就多一批好学生”新理念，我班开展十星级文明学生评选活动。分别是：学习星、劳动星、卫生星、纪律星、礼仪星、读书星、团结星、孝心星、节约星、进步星等。

刘浩月今年11岁，从小腿部患有残疾，但是他很乐观很自立，尽管走路总也挨摔，双手早已磨出了茧子，每次他都会靠自己的双手坚强地站起来。是我班当之无愧的“自立星”。

新三好学生：为了让学生在校是个好学生，在家是个好孩子、在社会是个好少年，我班实施新三好学生评选。

尊师茶、文明袋、诚信包：尊师茶、文明袋、诚信包是对学生进行文明礼仪、诚信教育的有效载体。为了体现对教师劳动的尊重，创设一种尊师爱生的氛围，我班开展学生轮流为任课教师课间备茶、献茶活动。试想：当课前候课或课后唇干舌焦、疲惫不堪的教师从学生手中接过一杯杯充满爱意的香茶时，这时教师心目中必定春意融融，必定带着“累并快乐着”心情全身心投入到今后教育教学工作中。文明袋是上面印有“你丢弃的是垃圾，我捡起的是品质”的塑料袋，让学生统一挂在课桌的一侧，随时盛放自己学习、生活中产生的果皮纸屑，以利保持室内外的清洁。诚信包是为了方便师生在班里特设的无人看管的应急袋。里面装有学习用品，生活用品，还有医疗用品，以备学生急用。若属于耐用品的，学生用过后应及时归还，若属于易耗品的，学生使用后应及时购买补上。

师生道德长跑:班级可以开展“日行一善，周明一理，月养一习”的道德长跑活动。先做人后做学问。日行一善不要曲解为“每天做一件好事”这一狭窄的范畴。比昨天有进步就是善，自己事情自己做也是善，不为别人添麻烦还是善。周明一理就是让学生每周明白一个道理。月养一习就是每月让学生养成一种良好的行为习惯。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。

7.小学特色班级介绍 篇七

关键词：言传身教,和谐,民主,科学特色班级

作为学生活动的领导者、 组织者和实施者的班主任, 如何民主、科学地管理好一个班级, 如何打造一个特色班级, 这不仅需要班主任爱岗敬业、恪尽职守, 更要求班主任能够率先垂范、为人师表, 构建起和谐的师生关系, 培养好班干部, 抓好班风建设。

一、率先垂范, 为人师表是管理好班级的首要条件

“身教重于言传。 ”学生在各项活动中时时、事事效仿班主任, 班主任的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。 班主任能做好学生的表率, 就能为建成一支优秀班集体开好头、起好步。 平时的工作和生活中班主任穿戴要得体, 言辞要恰当, 情绪要乐观, 态度要谦恭, 才会让学生觉得班主任值得效仿, 才能赢得学生的尊重。 如日常生活中班主任首先做到讲文明话, 不骂人, 不乱扔纸屑、粉笔头等, 学生才能在幼小的心灵中埋下学习的种子。 班主任要让学生直接通过自己的表率作用的影响, 引导他们从内心世界和外在行为上去学习自己, 如此种种学生养成一个良好的行为习惯就容易的多。

二、构建和谐的师生关系, 是搞好一切教育的基础

( 一) 与学生建立平等的师生关系, 当学生的朋友

改善师生关系, 应把学生置于师生交往的主体地位。 树立平等的师生关系最重要的是尊重学生, 多听取学生意见, 遇到问题多调查。 课堂上尊重学生的个体差异, 因材施教, 不以学习成绩的优劣来评价学生, 及时发掘学生身上的闪光点, 及时表扬鼓励, 即使学生的观点错了, 也要运用语言技巧, 保护学生的积极性。

(二) 做民主型领导方式的班主任

民主型领导方式的班主任在班级管理的具体活动中能够坚持 “以学生的发展为本”, 能够从学生的实际出发, 以满足学生正当的需求为目的, 及时与学生进行沟通, 能与学生产生情感共鸣, 从学生中获取需求信息, 并最大限度地培养学生的自我管理能力, 学生也乐于接受, 也会获得认同感。

( 三) 学会和学生多沟通、 常沟通并掌握沟通的艺术

比如, 课下也不妨来个“不分你我”, 经常参与学生的聊天, 与学生一起打打球、踢踢毽子, 以便及时了解学生的思想动态, 真诚地与学生沟通交流、打成一片。 班主任也可以利用批改周记的机会, 与学生进行心灵的对话。 比如, 在周记本上真诚地写上对学生的赞扬、期望等等。 对待学生的错误, 要学会换位思考:他为什么会犯这样的错误。 如果是老生常谈的问题, 可列举类似的事例, 并让学生充分展开讨论:他做得对不对, 怎样杜绝类似的问题出现, 全班学生都会根据本次的事例接受一次教育。如果问题存在于个别学生的身上, 可进行个案处理, 帮助犯错的学生自己寻找其中的原因, 最后帮助学生写成心语日记保存起来, 时时提醒自己, 避免类似的错误再次发生。

(四) 永葆一颗宽容的心

荷兰哲学家斯宾诺沙说过:“人心不是靠武力征服而是靠爱和宽容大度征服的。 ”处于青春期的学生在成长中会出现无知和莽撞, 班主任要学会宽容, 学生在成长中情绪会烦恼, 班主任要学会理解, 对每个学生都能成为好学生班主任要学会期待, 要充满信心。 班主任应特别关心四类群体:一是经济贫困生, 二是心理障碍生, 三是纪律表现较差的学困生, 四是孤僻生。 对这四类学生要多从思想上、学习上、生活上给予适当照顾和关爱, 让学生觉得班主任就是自己的父母, 他们就在自己的身边, 让学生不再觉得自卑。

三、培养好班干部、抓好班风建设是管理好班级的主要任务

( 一) 实行班干部竞选制并做好培养和使用

班委会是班主任的左膀右臂, 班委会成员的强弱, 关乎着班级工作的成效如何。 为了发挥学生的管理才能, 使学生能够积极进取, 勇于拼搏, 可以在管理中引入竞争机制, 实行班干部竞选制, 让每个学生都参与平等竞争。另外还可以多设一些管理岗位, 如值周班长、值日班长、书报管理员、灯长、路长、室长之类。 干部选出来, 还要注意培养和使用。 首先, 要培养他们树立服务意识、责任意识, 心中装有“我为大家, 大家为我”的思想, 有为班级出力的担当, 让他们明白做班干部是在锻炼自己;二是在活动中激发班干部的热情和能力, 无论各种活动都让他们去组织、去设计, 碰到困难及时向班主任请教; 三是教育他们做学习上的“巨人”, 努力做到工作与学习两不误, 成为大家学习的榜样;四要创设良好氛围, 让班干部在工作中体现出积极性, 以便以后更好地开展工作; 五是每周定期召开一次班委会, 征询他们的下周工作设想, 同时要教给工作的方法; 六是对待班干部和其他学生都应一视同仁, 表扬和批评要有分寸, 以避免滋生骄傲情绪。

(二) 注意班级凝聚力的增强

每次考试结束后, 可召开“学习方法、经验交流”主题班会, 让单科成绩优异的学生介绍自己的学习方法, 以供其他学生学习。 当学生之间发生矛盾时, 可召开“论友谊”“学会宽容”等主题班会, 同时结合晨会、夕会讲解安全教育常识。 为了确定自己的奋斗目标, 可召开“谈理想”等主题班会。 还可举办一些竞赛活动, 如“读书比赛”“演讲与口才”“课堂素质展示”“手抄报比赛”等, 让学生在竞赛中学习别人的长处, 并形成浓厚的学习氛围, 以起到增强班级凝聚力的目的。

( 三) 实行精细化管理, 科学有效地进行量化考核

为了达到班级人人有事做, 事事有人管的目的, 班主任就要创新性地开展工作, 对全班学生进行精细化管理, 可把学习、纪律、卫生、 财物等的管理任务都落实到具体的学生身上。 如可成立班级管理小组, 将班级学生每5—6 人划分成一个小组, 按成绩优劣和性别不同合理划分, 并推选出各个小组的负责人, 每月根据学习、纪律、卫生、财物四方面进行量化评比, 评比过程中学生之间的合作意识会增强, 组间竞争力也明显提高。

总之, 作为班主任, 要想管理好一个班集体, 打造一个特色班级, 我们就要投入满腔热血, 对待工作认真、严谨, 更要对学生抱有一颗诚挚的爱心。 只要我们心中时刻装着学生, 装着我们是光荣的教育工作者的责任感, 再微小的事业也能开出灿烂的花朵!

参考文献

[1]蒋华英.充分发挥班级文化的教育功能[J].山西教育:教育管理, 2006 (7) .

8.小学特色班级介绍 篇八

积极参与社会公益活动，是一个人回报社会的途径，可以培养我们关注社会的责任感，进一步完善自我。作为当代青年，我们参与公益活动，既是在帮助他人、服务社会，同时又是在传递爱心和传播文明。11计网（五）班是我校五年制高职班级，和大部分的职校生一样具有敏感、好动、不自信等特点，他们平时学习目标不明确，学习精神不饱满，表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。

通过开展公益活动，希望我班学生在实践中体会雷锋精神的含义，弘扬雷锋精神，同时可以增长社会知识，锻炼实践能力；开展公益活动，更能有效地拉近人与人之间的心灵距离，减少疏远感，对加强班风建设，营造和谐班级有一定的积极作用。

二、具体活动方案

活动主题定为“公益我先行——学雷锋不仅仅在3月5日”，这是一项系列活动，以公益为主题。活动口号是“梦美丽校园，公益服务我先行”，这项活动将作为我班的特色活动，一直坚持到毕业。组成人员包括11计网（五）班全体学生，让每个学生都参与进来，行动起来。核心成员有王铭瑾、董杰、王芊卉、王凌辉、成一帆、殷婷等。

活动内容包括常规活动和每月的特色活动两部分，特色活动根据情况进行调整，每学期开展两次左右。

（一）常规活动包括：校园服务队、慈善漂流瓶等活动

校园服务队一是定期给教师办公室打扫卫生，平均每月一次；二是定期帮助教师办公室卖废旧报纸和纸张等，卖得的金额归入班级慈善基金。

慈善漂流瓶结合电信系“志愿微公益”活动开展，收取各班上交的瓶子，加入班级考核分，卖得的金额按照一定比例归入班级慈善基金。

（二）特色月活动包括

1.环保小分队——到校外打扫公共自行车点，提倡绿色出行，低碳环保。

2.城市的美容师——体验一天清洁工的生活，体验环卫工人的辛苦，提醒学生保护环境，不要随手丢垃圾。

3.小小社区我的家——到社区打扫橱窗

卫生，创造美好的社区环境，让我们学会奉献。

4.有我不孤单——到孤儿院看望小朋友，学会关爱他人。

活动要求：第一，每项子活动要求核心成员完成活动计划书、活动过程材料和活动总结等材料；第二，特色活动由1～2位核心成员带领5～6人的组成小组展开活动；第三，活动时参加的成员必须佩戴活动臂章；第四，班级学生轮流参加，如有特殊情况不能参加应及时和班主任请假；第五，参加活动的学生必须听从组长的安排；第六，参加活动的学生可在学期末按其表现加上相应的德育分。

三、活动的总结和感想

我班“公益我先行”活动在2013年10月举行启动仪式，统一制作臂章，活动正式开始，先后开展了“校园服务队”“慈善漂流瓶”“慈善微心愿”“社区服务”“环保小分队”等子活动，每位学生都积极参与到活动当中，为公益活动贡献自己的一份力量。

学生刚开始做公益活动时有点不好意思，觉得丢人，以完成任务式的心态草草了事，甚至有个别学生有偷懒的现象。每一次活动结束以后，我总是利用一节班会课的时间进行总结，让大家来谈一谈做公益活动之后的感受，积极引导学生正确对待力所能及的社会实践和公益活动，用讨论、参与、疏导的方法，循序渐进，深入浅出，充分调动他们的积极性。此外，每次活动通过评选树立优秀学生典型，激励其他学生共同成长进步，我班的几位班干部起到很好的榜样作用，比如王铭瑾、倪晓蕊、王芊卉、董杰等，树立了良好的道德风尚，在他们的带动下，其他学生也慢慢主动参与到活动中来，进步较快的有陆文华、吴迪、王凌辉等学生。本学期的“环保小分队”活动10人一组，到校外进行志愿者服务，活动结束后，没有参加的学生表示非常遗憾，希望再组织一次，大家的积极性和主动性都大大提高，班级整体精神面貌焕然一新。

我班“公益我先行”活动开展近一年时间，充分证明开展公益活动对高职学生具有积极意义，不仅增强了学生的主体意识，丰富了学生的精神生活，而且能促进班集体建设，有助于形成良好的班风。

（一）增强学生自信

学生利用业余时间，参与一些力所能及的工作和活动，增强自信心，既可扩大自己的生活圈子，又可亲身体验社会的人和事，加深对社会的认识，这对学生自身的成长和提高是十分有益的。特别是有部分学生，个性比较内向，通过不同类型、不同形式的活动调动他们的积极性和主动性，使他们主动参与到活动中来，增强他们对周围环境的认识，相信自己能够完成任务，树立正确的人生观和价值观。

（二）提高学生能力

学生在参与志愿工作过程中，除了可以帮助他人以外，更可以培养自己的组织及领导能力，学习新知识、学会与人相处等。几位班干部在每次活动之前做好方案设计，分配好工作任务，如果是校外的活动就要提前进行联系和沟通，活动结束后需要做好小结。经过几次训练，学生的工作能力有了很大的提高，我只需要稍作引导，学生就能够顺利开展活动，体现了学生的主体作用。

（三）增强班级凝聚力

在每次活动中，要求大家佩戴臂章，代表我们是11计网（五）这个集体，特别是校外活动，需要带着我们的系旗，使学生亲身感受到他们所在的集体是团结的集体，幸福的集体，学生的心贴得更近了，班级凝聚力更强了，集体主义荣誉感也油然而生。

“公益我先行”活动的工作实践让我体会到良好的班级德育活动对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对和谐班级的建设起着重要的作用。总之，班级特色公益活动的开展使每个学生都在成长和进步，它丰富了学生的精神生活，完善了班级的组织和建设，形成了独特的班级文化。

9.小学生班级自我介绍 篇九

在家里，我最不喜欢吃肉了，可妈妈总是说“亦然，快吃肉，多夹点，一定要长得胖点得胖点啊!”我听了说“肉那么难吃，我可吃不下去。”妈妈知道我很瘦，体力精力不行，可还叫我学这学那的，连一点休息的时间都没有，烦都烦死了。

我学习成绩好，语文、数学、英语都很好。数学几乎都是100分。语文现在也挺好的，作文我经常被老师挂在作文角里，给大家阅读，还经常得第一名。尤其是英语，每节课我最少都会举四次手，而且读单词或课文时我都读得很像。有时，老师叫同学读课文时，我都能听出错误来。老师有时还会叫我给同学打分呢!我跟邻居讲英语时，他还以为我是外国回来呢。

我还非常喜欢小狗，如果我一有空，我就会拿着球跟狗玩，我只要一扔球，小狗就会扑过去，把球捡给我。有一次，小狗不见了，我一听，以为爸爸在骗我呢。我一回家叫了一声旺旺，旺旺还真没扑过来，于是，我就嚎啕大哭。每次小狗不见了，就算很晚了，奶奶总会骑着自行车，带着我去找小狗。

10.路平小学班级特色文化建设方案 篇十

【指导思想】

班级特色文化建设是校园文化建设的重要组成部分。校园文化建设是促进社会主义精神文明建设的需要，是全面提高教育质量的需要，也是优化育人环境的需要。班级是校园里的有机个体，班级的班风、学风，直接影响着校园整体文化建设的进度和高度。班级文化建设和校园文化建设相辅相成，班主任有自己的办学治班特点，班级学生群体有共同的荣誉感和责任意识。根据溧教人[2008] 19 号文件《溧阳市中小学班主任考核奖励办法》关于对评选优秀班主任应打造“富有活力和特色的班级文化”的要求。我们提出了班级特色文化建设的理念，这样，既充分发挥和施展了班主任的办学风格，也提高了班级凝聚力，班级特色文化建设将对我校的校园文化建设的推进起到重要的作用。

【实践意义】

1、抓特色，出亮点。突现班主任治学风格，凝聚班集体团队意识，成为校园文化建设的推进过程中的先锋榜。

2、通过优化班级特色环境，提升班级物质文化，实现在环境中教育人、培养人、熏陶人。

3、通过开展特色主题活动，提升班级精神文化，在活动中提升凝聚力，打造奋发向上、团结拼搏的精神。

4、通过对班级特色文化的建设，全面推动学校德育工作的开展，最终能够为学校学生的健康成长和学校教育教学发展服务。

【建设内容】

班主任根据本班特点，申请不同选题内容。但原则上应该选择可操作性强、展示效果佳、并能静态呈现和学生动态参与的选题。学校根据不同年级段学生的特点，提供备选特色项目。（以下仅供参考）

低年级：儿歌朗诵、古诗文诵读、创造性绘画等项目。

中年级：名人故事、校园童谣、趣味英语、剪纸艺术等项目。

高年级：经典诵读、环保研究、书法展示、手工制作、手抄报编辑等项目。

【呈现方式】

1、在班级布置中展示。

2、与课程教学相结合。

3、在学生活动中渗透。

4、学生自觉养成个性品质。

【方案实施】

1、班主任进行充分酝酿，确定班级特色文化创建主题，依据样稿方案，编写好本班的特色文化建设方案，上交到少先队。经审核通过后组织实施，不合要求的重新编写。

2、建立组织，确定人员，明确分工。负责人员以班主任为主，由班主任组织本班学生共同创建和活动。

3、定期活动，积极辅导，填写好记录。各班在每两周中选择一节班队课作为班级特色文化创建的活动时间。

4、创建成果展示。创建班级特色文化建设的班级在期末完成一份特色主题总结，要求根据特色主题完成的达成度如实列出研究的成果和不足。同时，还须提供详实的过程性研究活动资料。

5、班级特色文化建设优秀班级的评选。学校组织相关人员组成“班级特色文化建设”考评小组，按照“班级特色文化建设评价标准”逐项打分，作为评选优秀班主任的一个项目指标进行积分，根据分数的高低评出班级特色文化建设优秀班级，同时，学校将选出成功方案参加常州市优秀班级文化建设方案评选。

附：

1、班级特色文化建设评价标准。

2、班级特色文化建设样稿方案。

班级特色文化建设评价标准

班级：特色主题：班主任：

项目 评价细则 评价结果

自评 评分

目标

建设

(20)

1、教师能充分尊重学生的兴趣爱好、年龄特点，共同制定班级特色文化建设的目标与内容。（10）

2、目标既有长期的规划，又有阶段的打算，且呈现逐步和发展的趋向，具有一定的激励作用。（5）

3、有具体的落实措施，可操作性强。（5）

实践

活动

(40)

1、定期开展主题活动，一学期不少于四次。学生全员参与，积极主动。（10）

2、每次活动都有具体方案，活动记载，活动小结。（5）

3、活动注重培养学生的综合实践能力和良好的道德情操，完善与健全他们的人格，具有良好的评价手段与办法。（5）

4、活动形式多样，有利于激发学生的兴趣爱好，充分展现师生的创造性。（10）

5、善于营造良好的班级文化氛围，教室布置、成果展示有特色。（10）建设

成效

(40)

1、形成积极向上的班风、学风，班级凝聚力强。（5）

2、学生的个性和特长都得到发展，人人都能露一手。(5)

3、有特色建设的专辑，有一定质量的相关论文或经验总结。(15)

4、有不少学生在校级或市级以上的竞赛中获奖，有优秀作品或论文在市级及以上刊物上发表。(15)

总计

让孩子享受读书的快乐

——竹箦中心小学五⑴班阅读方案

竹箦中心小学 黄鸽

阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力不仅是小学生学习文化知识的需要，也是他们将来适应社会发展必备的素质。大量有益的阅读，可以培养学生学习语文的兴趣、激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。《义务教育语文课程标准》强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为更好地贯彻新课程理念，全面提高我班学生的文化素养，在学校总的阅读计划的指引下，我班制定了以下具体实施方案：

一、活动目的：

以“大语文”教育思想为指导，以教育部颁发的《义务教育语文课程标准》为依据，以大量阅读为主要途径，以激发学生课外阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高文化素养、促进全面发展为最终目的。

二、班级阅读现状分析

我班的阅读活动一直开展得较好，从学生入学起，阅读无时无刻不陪伴在孩子们左右，每学年我都会带领学生根据《教参》制定一个大体的阅读计划，并在具体实施时不断修改完善。班内学生90%以上热爱阅读，并养成了定时阅读的好习惯。班级设立了学生管理的“宣传部”专门负责图书角建设，并制定了整套借阅制度。为学生阅读提供了更广阔的空间。

三、活动方法：

1、结合语文课本，坚持诵读《课程标准》推荐的古诗文经典诵读内容，本年段能背诵70首以上，默写30首。期末组织班级古诗文诵读比赛，分设一、二、三等奖若干。

2、一学期课外阅读总量不少于35万字；做好“读书摘记”，期末进行“读书摘记”评选。

3、每周阅读课，进行“好书共分享”活动。每周安排两名学生推荐自己读过的好书，要求介绍作者、主要内容以及阅读后的感想。全班学生参加。

4、坚持每天读报，或看新闻，每天记录一条你认为最有价值的新闻。

5、本期开展“共读一本书”的活动。师生共同选定一本好书，在规定的时间内读完，并完成一系列读书活动，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。

6、开展“我的读书格言”征集大赛。进行班级内交流，挑选写得好的读书格言写在班级板报中。

7、设立一次“图书跳蚤市场”，给学生提供交换图书的机会。

8、本期末举行“我与书的故事”征文、演讲比赛。设立一、二、三等奖各三名，以及鼓励奖若干。

六（3）班班级文化特色创建方案

溧阳市竹箦中心小学史琴

【文化特色选定内容】

“孺子牛”精神

【文化特色选定背景】

1、结合学校小牛服务公司的宗旨，培养学生吃苦耐劳、乐于付出的精神。

2、曾几何时，我们身边的很多人都希望自己是鲁迅先生说的那头牛。可时代在进步，社会的变革，人们的思想也在受到各种价值观的强烈冲击。现在有些人开始说孺子牛精神是傻帽，他们希望得到很多的回报而自己只付出很少甚至不付出。但是付出和回报是相对的，只有当大多数人都乐于付出而不计较太多个人得失，我们才可能安享别人提供的劳动成果，这个社会才会更加友好和谐。所以，习惯付出，看淡回报，我们的收获的往往会出乎意料。

【文化特色选定目的】

在新的时代背景下，弘扬孺子牛精神也是学习实践科学发展观的必然要求，当前，经济社会要实现又好又快发展，离不开埋头苦干、勤奋耕耘的实际行动，睿智创新、奋发进取，是新时代发出的深情呼唤，我们只有满腔热情做好每一天的学习，尽心竭力地做好每一件事，才能够克服任何艰难险阻，迎来明媚的明天。今年正值牛年，期待同学们以牛的儒子精神鞭策、激励自己，以新的姿态昂然奋进在人生路上。

【文化特色创建实施细则】

1、静态文化建设。

幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。主要措施：

①布置好教室特色角。选取学生社会实践活动的片段画面，并配上文字，展示学生活动风采，激励学生在生活中学习，在实践中获得知识。

②用好黑板报。根据学校工作安排，出好主题板报，板报作为班级内部环境的重要组成部分，使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。开辟“身边的榜样”栏目，主要用于介绍班级里助人为乐的同学，赞扬他们身上勤奋、刻苦，乐于为大家服务的精神，鼓励班级同学向他们学习。

③设立“助人为乐榜”，及时记录班级里的助人为乐事件。

④在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，内容包括：姓名，爱好，理想大学，喜欢的名言。⑤在班级里设立“图书角”，鼓励同学们主动拿出自己喜爱的书，和大家一起分享、交流。⑥墙壁贴上关于“孺子牛”精神的诠释以及养成方案，进一步增添班级文化气息，促进学生对“孺子牛”精神的了解，进而影响学生的学习和生活。

⑦开辟“我们的风采——班级之星”版块，用于表彰乐于为同学们服务的学生，张贴照片及自我介绍。每2周评选一次，鼓励学生互相竞争，以被评上班级之星为荣，督促他们进一步落实“孺子牛”精神。

⑧学生设计班级口号，定期征集“小小孺子牛”作文作品，在班上展示。

2、动态文化建设

与静态文化相对应，动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。措施主要有：

①利用晨会课，开辟“我身边的小牛”栏目，让学生自由上台介绍看到的自己身边的好人好事。

②上好每周的班会课。完成学校的要求，然后根据班级实际情况安排班会主题。如：“我的人生设计”、“文明与素质”、“勤学与巧学”、“我赞赏，我希望”、“健康心理，美好人生”、“让友谊之树茁壮成长”等。

③上好“阅读课”，养成读书习惯，多写读书笔记，掌握正确的读书方法。

④分组学习，互相促进，互相帮助，共同进步。

⑤每2周评选一次“班级之星”，推荐身边的“小小孺子牛”。

⑥编辑班级学生优秀作文集《小小孺子牛》，争取一学期一本。

【操作说明】

①让学生自己动手。班级学生自己参与设计与布置，如黑板报的主题诞生于班级学生集体的智慧；板报的题材来自于学生关心的话题。参与的形式多种多样，如将班级卫生分配后，由学生自由选择，包岗到位。

②让学生自己讲解。让学生根据自己的生活阅历，诠释心目中的“孺子牛”精神应该是怎么样的，并通过实践，在学习和生活中践行，做一个小小孺子牛。

11.建设特色班级的有效途径 篇十一

关键词：建设；特色班级；有效途径

长期的实践告诉我们，有什么样的班主任，就有什么样的班级。班主任的个性特征、言行举止，无时无刻不影响着班级的学生，这种耳濡目染、潜移默化的影响，乃为细物润无声，非局外人所能感受到，因此，作为班主任，要深刻反思自己，挖掘自己的个性风格，以自身的行为规范去规范学生的行为，以自己的文化素养去提升学生的文化素养，我觉得是行之有效的，也是完全可能的，最终以班主任的个性特征引领特色的班级文化建设，这是建设班级特色的有效途径，具体地讲，就要做到以下两点：

一、根据班主任的年龄特点，定位班主任角色，进行班级文化建设

在这方面我认为，根据班主任的年龄特点，可以把班主任分为三个年龄段，使班主任扮演着三个不同的角色，从不同的角色上，积极地寻求文化的符号，去影响学生的生活学习。第一个角色，30岁以下的班主任，要以“大学生”的角色出现在学生面前，因为这些班主任毕业的时间短，心中还有梦想，生活富有朝气，新的信息掌握得全面，与学生的心理距离不是很大。因此，要以兄长的角色深入学生中间，靠自身的那股朝气活力去引导学生，去建设班级。第二个角色，就是40岁以下的班主任，相对而言，变得成熟，经过多年的努力，已经取得了一些成就，所以，班主任就要以偶像的角色出现在学生中间，靠说话和做事的沉着稳重的人格魅力，吸引学生，建设班级。第三个角色，40岁以上的班主任，生活阅历复杂，生活经验丰富，对社会、对人生体验的深刻，因此，这类班主任，就要以父母的角色，出现在学生的生活中，要把自己的人生感悟、生活体验，传递给学生，让学生也认识生活的艰难曲折，人生的丰富多彩，从而准确定位自己的角色，树立远大的理想，培养学生坚毅的意志。以上所有这些教育资源，都是班级文化建设的最佳最优秀的原始素材，是一种隐性的教育资源，要充分加以挖掘，因为这些教育资源是取之不尽、用之不竭的，正如朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”当然，我们在与学生交流交往的过程中，既不能与学生厮混得太近，没有一点点界限，也不能拉得太远，凌驾于学生之上。要把握一个“度”，关键一句话，定位好角色，用班主任自身的文化符号去建设班级文化，以文化建设班级，以文化管理班级。

二、凭借班主任专业特长，搭建教育平台，进行班级文化建设

从多年的教育实践看，班主任所任的课程一般都是比较优秀的，这主要是班主任的学科魅力影响的结果。由此可见，班主任的学科建设、专业特长对学生的影响是巨大的，所以班主任要充分发挥自己所学的专业特长，创造条件，搭建学科平台，建设班级文化，对学生进行德育。例如，语文教师要多与学生玩文字游戏，撰写教育心得、教育箴言、征文比赛、诗歌朗诵等与文字密切的班级活动，要文笔生花，出口成章，侃侃而谈，在语言游戏的活动中，灌输德育，在德育中渗透语言文字，最终提升学生的人文素养。生物老师呢？从生命科学的角度，引导学生认识生命，敬畏生命，爱惜生命，培养学生的恻隐之心、仁爱之心。那么，班主任在运用学科特长对学生进行德育时，究竟如何去做呢？（1）要选好时机。俗语云：“机不可失，时不再来。”我们做一切工作都要把握机会，做德育工作也是如此，当班级开展的某项工作与你的学科很接近时，你就要动脑筋，想办法，把你的学科知识或学科思想渗透其中。（2）要因势利导。开展班务工作的最终目的是教育学生，规范学生的行为习惯，所以发挥学科优势，并不是为了学科的发展而开展班务活动，而是为了班级工作而融入学科思想，当我们从事的班务活动与我们班主任的学科很接近时，就顺势加以引导，可以说学科的引导是教育的引子而已。（3）要瞄准对象。一个班级中有几十名学生，并不是人人都喜欢班主任的课程，因此，班主任要在学生中遴选喜欢你课程的学生作为教育的对象，先从这些学生做起，带动其他学生效仿，这样你的学科优势就会体现出来。而对于不喜欢的学生，你也不要操之过急，可以从生活的细节做起，用你的学科知识给学生做一个小礼品，或制作一个标本，在他表现积极的情况下，作为礼物送给学生，改变学生对你的看法，从而尊重你的学科，接受你的学科，学生一旦接受你的学科，教育的效果自然就显现出来了。利用学科优势对学生进行德育，其本身就是一种文化建设，我认为班级文化建设是最根本、最持久的教育手段，影响学生的终身成长。

参考文献：

[1]汪子为.校园文化与创造力的培养[M].湖北教育出版社，2005.

[2]高德胜.道德教育的20个细节[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

12.小学特色班级介绍 篇十二

班级文化包括了班级的环境文化, 班级的精神文化, 班级的制度文化。它是一门潜在的课程, 有着无形的教育力量, 就像唐代诗人杜甫的一句名诗:“随风潜入夜, 润物细无声”。可见, 班级文化的作用, 就象这春雨一样, 在潜移默化中对学生的心灵进行了滋养和净化。班主任在实际的工作中, 面对前面所说的不利环境, 怎样进行班级“特色”的打造呢?我想就自己在班级管理中的一些实际做法, 简要介绍一下。

一、班级的环境文化

我利用学校大力推进卓越课堂建设的契机, 组织全班学生对教室进行精心“包装”。

1.教室的绿化。绿色象征青春和活力, 代表着希望。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物, 如盆景、花草等, 让教室充满绿色, 充满青春的气息。这无疑会让学生产生宾至如归的感觉。因此, 教室的绿化就成了班级文化建设中不可缺少的重要环节。在完成学校规定的小组建设所必须的组牌、组徽、组旗等之外。每学期开学的第一周, 我还特意要求组长同小组成员商量, 利用周末时间亲手制作一些花盆, 拿到教室放到指定的位置, 看哪个小组的花盆养得最好, 每半期将记录考核一次。这样做的目的就是为班级增添一份宁静, 一份安谧。无论学生有多么烦恼, 只要一走进这样的教室, 他们就会感受到温馨和舒畅。

2.班级文化墙。班级文化墙是学生施展才华、倾诉心声的“宝库”。活动的做法就是每学期给学生发放三次白纸, 让各小组成员设计和制作属于自己小组文化的内容, 然后进行全班展评, 贴在教室后面的墙上, 评出优胜奖, 并进行小组积分。这样, 学生在活动中发挥了聪明才智, 锻炼了自身的能力、提高了自身的素质。一张手抄报, 会让人赏心悦目。无意中看一眼, 不但让人了解了丰富的知识, 也有了心灵的美好享受。

3.班级报刊和图书角。每学期开学时我就引导和鼓励每个学生, 把自己最喜爱的书和杂志拿出来, 与他人交流。根据同学们拿的书的质量和数量, 小组分别加上1-5分, 而且实行累加。这样做既可以培养同学们的奉献精神, 又可以丰富同学们的课外生活。此外, 每学期举办两次“推荐、介绍一本好书”交流活动。这些举措, 可以充分调动学生的读书积极性, 使图书杂志发挥其应有的“文化源”作用。

二、班级的制度文化

(一) 落实午会, 丰富学生的精神家园

每天中午的午会和星期三的读报时间, 我要求文娱委员组织好大家积极唱好班歌、校歌和自选歌曲, 这样做的目的, 就是为了充实学生的学习生活、丰富学生的精神家园, 使学生舒展心灵放飞想象, 提高了良好班级文化建设的时效性。

(二) 注重对班干部的培养, 传递正能量

每学期开学时, 和许多班主任一样, 我也采用民主的方式进行班干部的选举, 所不同的是我很注重对班干部能力的锻炼和定期培训。每周五中午是班级的例会时间, 由班长主持召开班委会, 讨论总结本周的班务工作, 布置下周的班务工作, 并由班长或者其制定的人选, 在全班面前用5分钟时间进行汇报。此外, 单周星期三中午, 由班主任主持召开班委会, 大家共同探讨班级事务, 对于一些不好的做法, 班主任可以提出自己的看法和改进意见。这样, 不仅提高班干部的管理水平和能力, 还增强了班干部的凝聚力和在全班面前的威信。

三、班级的精神文化

有这样的一句名言:“世界上有两样东西是最难的, 一种是把自己的思维和理念灌输到别人的脑海里, 另外一种是把别人口袋里的钱装进自己的腰包里。前者成功了就成为了老师, 后者成功了就变成了老板。基于这样的理念, 我一直注重学生对班级文化的认同感。因为我始终坚信:一个民族, 如果没有民族文化认同感, 它也就没有国家的归属感, 进而成了外来文化奴隶的对象。相似的, 一个班级的学生, 如果没有班级文化的认同感, 它也就没有了班级的荣誉感和向心力。因此, 对学生进行班级文化认同感的教育至关重要。

1.提出明确的班级目标。初一上册时, 我班提出的口号是“不求最好, 但求不差”。初一下册时, 我们的口号是“不求较好, 但求更好”。本学期里, 我们制定的班级奋斗目标是“不求更好, 但求最好”, 附带班级在本学期里短期、中期、期末的奋斗目标。

13.小学心理健康特色教育经验介绍 篇十三

----------小学心理健康特色教育经验介绍

光明小学位于市区南郊，与盐徐高速、新长铁路相邻。几年来，我校逐渐成为一所办学条件不断提高，各方面工作突出的区名学校，现有学生1073名，20个教学班，60名教师。我校始终坚持全面发展的教育方针，积极实施素质教育和新课程改革，并在近几年来坚持以心理健康教育工作的深入开展为我校的重要办学特色之一。

随着社会竞争的日益激烈，人们面临的心理压力越来越大，对于中小学生来说，他们身上的压力也与日俱增，学生的心理问题和心理障碍时有出现，中小学生的心理健康教育问题受到了社会各界的重视，2002年国家教育部颁布了《中小学生心理健康教育指导纲要》，确立了中小学生心理健康教育的地位，提出了中小学心理健康教育工作的具体要求。

我校为了贯彻《中小学生心理健康教育指导纲要》的精神，2002年我校结合学校实际，经过再三酝酿，成功申报了市十五课题《矫治学生心理障碍，促进个性和谐发展》，建立了心育课题组。市、区教育学会秘书长、教研室主任莅临我校参加了开题仪式，为我校课题研究工作指明了方向，提出了研究目标，给予了理论性的指导，在几年来的心理健康教育探索工作中建立了一套比较系统的心理健康工作体系，使心理健康工作服务于教育教学工作，促进学生的身心健康发展及全面素质的提高，收到良好的教育效果和社会效益。

我校心理健康工作的开展，有如下特点：

一、领导重视是搞好心理健康工作的前提。

要使心理健康教育工作扎实、顺利、有效的开展，第一就是解决对此项工作的认识尤其是领导们的认识问题，才能解决全体教师对心理健康教育的认识问题。

1、收集有关教育文件，组织全体教师认真学习，充分领会文件精神，提高政策理论水平。

2、学校建立学生心理健康工作的领导小组，每学期开学布置学期心育工作，并随时的依具体情况，具体任务召开小组会议，领导亲自参与心育工作的决策与计划。

3、校领导带头外出参观学习外地经验。把握心育工作的新形势和具体操作方法，学校主要领导及有关教师先后参加省、市心理健康教育年会，学习省内外心理健康先进校的宝贵经验。

二、全方位落实，多种途径实施，建立和完善心育体系。

（一）、管理渗透，学科渗透，在日常教育教学中落实心育目标。班主任工作是切实做好心理健康教育的一个重要方面，班主任重视心理健康教育，并能较好的掌握心理健康教育的内容和方法，是提高全体学生心理健康水平的前提与重要保证；学科教学是心理健康教育的主阵地，要充分的发挥教师在课堂教学中渗透心育目标的作用，使心理健康教育真正的落实到每一节课中，如在教学中注重对学生学习动机的调动，对学习兴趣的培养，对学生自信心的树立；注重师生的情感沟通和学习方法的指导，并在备课和论文撰写方面广泛的涉及有关心理健康和心理素质培养的内容。

（二）、增加经费投入，提供保障，营造自然和谐的心育氛围。近两年，学校投资四万余元兴建了文化长廊，布置了开心小屋，制作宣传版块，名人字画。根据各楼层学生年龄、心理和思维特点，设计心育主题，如：“自信我能行”、“从小立志”、“心存高远” 以及各具特色的心理健康专栏设计，辅之各班门前可更换内容的宣传板，起到了让每个墙壁都说话，每个环境都育人的心育效应。

（三）、多种途径开展心理健康教育工作，形成较完善的体系。

1、建立网上家长学校。2008年10月，我校建立网上家长学校，开设心理健康讲座，使每位家长和教师的心灵深受触动，从中受益匪浅，并把在讲座中所感所学运用到教育自己的子女和学生中去，加强家长和学校沟通，提高心育效果。

2、在心理健康教育中，开展各种活动是一种非常好的载体，通过学校开展的各种活动，渗透心理健康教育内容，如：各种主题班队会、校园文化艺术节。还有各种社会实践活动，如9．15地球清洁日、10月1日国庆节演出等，使心理健康教育在各种活动中得到渗透，培养了各种良好的心理品质。

3、利用心理健康课，以及对教师和学生开设的心理健康讲座，对全校学生进行心理健康知识的普及，提高全校师生的心理健康意识和心理健康水平。

4、建立心理咨询室——开心小屋，为学生排忧解愁。我校心理咨询室于2004年9月正式建立并投入使用，室内设计清新淡雅、简洁大方、舒适实用，充分体现了专业化、标准化、人性化的设计理念。孩子们在开心小屋翻翻书籍，下下棋，弹弹琴，听听音乐，也可以与爱心姐姐交流谈心，让心在这里休息，让心得到宁静。我校心理咨询室曾多次接待参观学习的心理健康领导和教师，并受到上级领导的好评，也是我校心理健康工作的一个亮点。我校陈海建、耿俊霞老师担任心理咨询教师，为全校师生服务。

心理咨询室几乎每天都向学生开放，学生可以直接的见心理咨询老师，也可以向设在二楼的“爱心信箱”投信，信箱每天都开启一次，以便心理咨询教师及时了解学生的烦恼和问题。

5、建立心理健康档案，加强管理，不断完善。我校定期对学生进行SCL-90心理问卷调查，让学生知道了心理上的不足，让老师发现学生存在的心理问题，有利于心理档案的建立，有利于自我调节和心理疏导。近两年我校逐步地建立起心理健康档案，并虚心地向这方面做得好的兄弟学校学习，如今我校心理健康档案已得到进一步充实和完善。

6、利用红领巾广播站、展示板和由学生自己创办的“心灵鸡汤”手抄小报，大力宣传心理健康的益处和重要性，提高全校师生的心理健康意识，使全校师生都注重自身的心理健康，追求心理健康实现心理健康。

7、编排校园心理剧启迪学生塑造健康心灵。校园心理剧就是把学生生活中的热点问题编成剧本，让学生自导自演，进行情境再现，在排练过程中对不良行为的认识和纠正，不良情绪的宣泄和自我控制，自我意识的教育有很大帮助，小演员们只要有时间，还自发到每个班去巡回演出、情境的再现唤醒了学生的觉悟，产生了共鸣，收到了良好的育人效果。

8、征集快乐种子——传播快乐。快乐是一种心情，一个快乐分给两个人就是两个快乐，在愉快时思维敏捷，火花迸发。基于这个观点，我校定期开展征集“快乐种子”活动。活动中孩子们积极配合，共收到近300份来稿，有的用文字描绘，有的用线条勾勒，有捧腹的幽默，有益智的急转弯，有共分享的成功喜悦，有至爱的人间真情„„快乐无所不在，收获丰硕。通过“回音壁”、“开心树”撒播全校，相 信校园内外快乐花朵灿烂开放。

三、重视科研，理论与实践相结合，深化教育成果。

我校在在2001年就参加了盐城市“十五”心理健康教育科研项目，并荣获“盐城市心理健康教育特色学校”称号。

另外，我校许多教师还根据自己的工作实践，撰写了大量心理健康教育方面的论文，其中有三十多篇在国家、省级刊物发表、评比获奖，为我校的心理健康教育科研工作增添了亮点。

几年来，我校还特别注重校本教研工作，我校校本教研工作正是以开发心理健康教育方面的课程为主，现已积累了数十课，成为心理教研工作的另一个特色。在上学期，我校心理教研组把几年来开发的有关心育方面的校本课程系统化，分上中下三册编辑成教程，作为这一阶段的工作成果。

几年来，由于我校心理健康教育工作突出，曾两次接待市区领导、专家来校参观，并成功举办了心理健康教育现场会，受到参会领导和教师的高度赞扬。心理健康教育进一步渗透到学校教育教学的各个层面，目前，我校正在探索家校互助式教育模式，正在研究如何把家长培养成为孩子身心健康的守护者，让孩子有足够的能力适应当前的学习与活动，并为他们未来的健康打下坚实的基础。

14.小学特色班级介绍 篇十四

——苇林小学开展班级文化小解说员大赛活动 2017年12月12日

为营造积极向上的班级文化，温馨和谐的班级氛围，提高集体凝聚力，为学生提供勤奋学习、快乐成长的班级文化氛围。开学初，在苇林小学党总支的领导下，组织一校区少先队大队部制定了班级文化小解说员大赛活动方案，各班班主任和孩子们一起集思广益，精心设计，一个个充满灵性、个性鲜明的班级文化诞生了！

近日，由少先队大队部辅导员王秀芳及学校中层领导组成的评委，深入学校30个班集级，从高段到低段，拉开了班级文化小解说员大赛的序幕。在各班“小解说员”的带领下，评委们从美观温馨、栏目内容、布置创新和解说等方面给予了公平、中肯的评价。“班级公约”、“相信我，我能行！”、“我眼中的文明”、“书香飘满屋”、“我是小明星”、“爱心角”、“书海拾贝，艺海泛舟”、“星光灿烂”等等，走过每个教室，一处处精美绝伦的布置都能体现出班主任老师和孩子们对班级建设的良苦用心，每一寸空间都充溢着孩子们求学成长的气息。更为值得一提的是小解说员们声情并茂的讲解。不论是可爱稚嫩的一年级小同学，还是沉稳老练的高年级大孩子，都在以不同的方式，从不同角度展示了特色班级文化。饱含热情的讲解、独具匠心的布置，每一个展示都引起评委的共鸣和热烈的掌声，气氛也被不断地推向高潮。

本次活动，通过优化班级特色环境，提升班级物质文化，实现了在环境中教育人、培养人、熏陶人的目标，培养了一批举止大方、表达能力强的优秀学生解说员。

15.创温馨和谐教室建美丽特色班级 篇十五

首先是班级制度建设要完善,如值日生的安排,每日安排七名幼儿,负责帮助其他小朋友摆放水杯、学具、整理物品等。培养幼儿语言的规范化,学会有礼貌,能用文明用语“请”“谢谢”“不客气”“你好”等。例如,通过早晨来园向老师问好、小朋友间互相问好来培养幼儿懂礼貌的好习惯。以“小红花找朋友”的游戏来鼓励幼儿在玩玩具的时候懂得珍惜、爱护玩具。当游戏结束后,让幼儿整理归类,并把玩具放回原处。对做得好的幼儿,教师用奖励“小红花”的方法,培养幼儿玩具爱护的好习惯。教师要把幼儿的德育工作落实到幼儿一日活动中。

二、幼儿能力

(1)根据幼儿的年龄特点,精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体的图书。为幼儿创设轻松自由的语言交流环境。定期举办幼儿的才艺表演活动,鼓励幼儿大胆地在众人面前表演及讲述。让幼儿愿意与老师进行简单交谈,愿意与小朋友一起阅读图书。利用“亲子阅读借阅卡”让家长每周末陪伴孩子看书,利用家庭教育一对一的教育模式,有针对性地对幼儿进行培养和教育。

(2)构建多元化学习模式,开展班级折纸艺术活动,让这一活动成为班级特色活动之一。教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他手上”折纸正是通过手的动作发展了幼儿的智慧,给幼儿带来了更多的欢乐。我们通过日常化折纸、区域性折纸、家庭性折纸、节日性折纸、比赛性折纸,活跃孩子们的生活,训练孩子们的眼和手,刺激孩子们的大脑和神经的发育。在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中,丰富孩子的知识,开启孩子们的想象力,提高了孩子的智慧和能力,使孩子们从中锻炼提高,成长进步。

(3)鼓励孩子积极参加幼儿园、班级及年段组织的各类活动,培养幼儿各方面的能力。春天,是让人赏心悦目的季节。环保,是人类永恒的话题。为了让孩子们更好地领略大自然的风光,感受春天的美丽,我们可组织孩子参加“走进春天,我爱环保”的亲子活动。三月,是充满诗意的季节;三月,更是爱意浓浓的季节。我们组织孩子们参加“浓浓爱意”庆三八亲子活动,开展“学雷锋促成长”活动,全面提升孩子的道德素质和文明程度。开展“我为幼儿园添点绿”的活动,让环保意识从小扎根在孩子心底。

三、班级环境

一个班级就像一个小型社会,教师的推动和同伴的互动,能使幼儿在其中建构自己的知识与价值观,并凝聚班级团体力量。班级环境是一种氛围(弥散、渗透),是一种智慧,是隐性课程。教育无限,润物无声。

(1)物质环境创设。班级是孩子生活的摇篮、成长的乐园,在班级这个大家庭中,物质环境与幼儿的生活有着密切的关系,幼儿在无形的环境中受到熏陶与感染。因此,教师要把环境作为一个重要的教育手段,充分发挥环境的育人功能,对幼儿实施德育。在班级悬挂“互帮互助”“清洁环境,从小做起”等形象直观的图画,布置有关道德行为教育的图片等。开展“我是小明星”的活动, 表扬和鼓励孩子争当“五行”好孩子。注重晨间谈话,把比较突出的好人好事作为典型在孩子中树立榜样,从而激励孩子多做好事。同时,要重视家园栏的教育功能。在家园栏中张贴孩子的成长故事,对于孩子的每一点进步,都用鼓励的话语去激励,用赏识的眼光去看他们。在一日活动中,教师注意孩子的情绪变化,用心关爱每一位孩子。

(2)心理环境创设。在区域活动中,重视孩子的合作意识、规则意识、团结谦让等品质的教育和引导。创设宽松和谐的自主区域环境,如拼图区、建构区、绘本图书区,让孩子们主动、愉悦地参与其中。师幼一起布置活动室,一同精心设计,大胆地制作。孩子们在制作中,积极动脑,主动地与同伴交流,发挥了幼儿的想象力、创造力。区域设置的合理性、趣味性、可操作性,有利于培养幼儿的良好品质。

16.以个性为特色，打造班级文化 篇十六

【关键词】个性；特色；班级文化；凝聚力

班级文化是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件，具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，它不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化氛围感染学生，促进学生健康成长。

因此，根据班级特点，根据学生特征，培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。

一、何为个性化班级文化

个性化班级文化是指在新课程背景下，打破传统的大而全的、几十年不变的班级文化模式，以个性化的班风、学风、班级目标，个性化的班规、班歌、班名，个性化的班级活动为载体，以人为本，尊重学生主体地位，彰显学生个性，让学生主动参与，创设自我教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自主创新精神的班级文化。其显著特征就在于“个性化”，其既有别于传统的班级文化，又有别于大众化的班级文化，是量身打造的，是独一无二的。

二、为何要建设个性化班级文化

个性化班级文化建设能促成学生良好的行为习惯的养成，还能提高学生思想品德的修养，并且能提高学生的学习成绩和创新能力。未来社会要求培养新型人才，其不仅重视人才的知识和技能的掌握，更重视人才的潜能个性的发展，而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。多姿多彩的班级文化活动，包含了丰富的知识内容，充满了生动新鲜的创造力量，可以引发学生无限的创造力，学生在班级文化活动中开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。

三、如何建设个性化班级文化

（一）打造一个让学生主动参与的班级环境文化（物质文化）

教室是学生主要的活动场所，也是重要的育人阵地，教室布置是班级文化环境建设不可缺少的重要环节。学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。

（二）打造一个让学生自觉参与的班级目标文化（精神文化）

目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在班集体的文化建设中起着举足轻重的作用，如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢？制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标，制订班级其他规章制度，同样也要有学生参与，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者，维护者。这样，他们才能以积极的态度去执行。

（三）打造一个具有育人功能的班级文化制度（制度文化）

制度是一种规矩，是规范人行为和的准则和要求。按其表现形式可分为正规制度和非正规制度，一般来讲正式制度是由学校制定的，是一种“预设性”的制度，是对学生的学习生活的基本方面进行规范和制约，如作息制度、考试制度、一日常规等。非正式制度根据正式制度来制定，经过师生共同针对实际思考并创造出来的行为规范，具有协商性、约定性、和教育性等特点，往往比学校正规制度更具有约束力和教育功能，内容也比正规制度更广泛、更丰富。这种非正规的制度，更能渗透出文化的育人功能，折射出学校文化育人的理念。各班根据学校制度民主制定本班《班级公约》，逐步创设有自己班级特色的班訓、班风、学风、评比激励、学习制度、值日生制度、考勤制度等非正式制度，促进学生形成良好的文明行为习惯。这些制度的实施会使班级在学习、工作、娱乐和生活等方面都能有章可循，久而久之，就会促进学生形成良好的文明行为习惯。