本科实验四

本科实验四（共13篇）

1.本科实验四 篇一

依旧过着做一天和尚敲一天钟的日子,每天都感觉无聊却找不到我的目标,我的兴趣,这是何等的悲哀.更加之同学们都已离开学校为自己的前途奔波,时不时的会有一种物是人非,人走茶凉的感觉.想当初热闹的寝室,温馨的小窝,可爱的同学,现在都不可能依旧.此时才意识到有同学,有寝室,有说笑声是何等的幸福,如今,一个人走在校园的大道上,一个人(不知道去哪)吃饭,心里感觉空空的,有一种无家可归的感觉,觉得自己特孤单,特可怜,特寂寞.同学们,我想你们!希望大家都能在我们再次相聚时闯出属于自己的一翻天地,也希望自己能找到属于自己的那条路!

2.本科实验四 篇二

高等会计教育本科阶段的人才培养目标, 应符合国家教育方针、反映本科教育特点、适应21世纪对会计人才的要求。以提高全面素质为基础, 培养具有较强市场经济意识和社会适应能力, 具有较为宽广的经济和财务理论基础以及相关学科的原理性知识, 具有较好地从事会计工作所需的一定专业技能的应用型、通用型会计人才。鉴于此, 本科会计实验教学的发展应注重如下三个方面:

(一) 以“素质教育”为基础, 培养学生的创新意识

本科会计教育的目标, 是要使学生具有作为一名会计人员所应具备的能力, 包括会计核算能力、经济信息综合分析能力、职业判断能力等。教育的核心是素质教育, 而实践能力、创新能力、创新精神是素质教育的重点。

学习会计理论的最终目的是会计实践, 即解决会计实际问题, 会计的操作技能十分重要, 操作技能的培养主要靠实践。

(二) 会计实验向综合化方向发展

会计本科实验教学内容的选择应体现全方位、多层次特征。首先, 会计课程实验应与会计综合实验相结合。其次, 会计核算实验应与会计管理实验相结合。会计模拟实验不仅要强调对学生会计核算能力的培养, 还应培养主动参与预测、决策、分析和控制的能力;不仅注重会计的核算职能, 还应强调其监督职能。

会计本科实验教学方法与手段的选择应体现多样性、真实性、典型性特征。信息技术的发展给会计教学模式的更新带来了机遇。计算机网络教室的建设是实现现代化教学手段革新的第一步。在会计本科实验教学的方法方面, 开展模拟操作的同时发挥案例分析的有效作用。

(三) 处理好理论教育与实践教育的关系

会计教学有两大特点:一是相关理论知识的系统性、广博性;二是其自身具有较强的应用性、可操作性。良好的理论教育有助于实践教育的深化, 而切实的实践教育又有利于理论教育的提高。各层次会计教育的理论与实践的侧重不一, 作为会计本科教育, 由于一方面要为会计实务界输送人才, 另一方面又要为今后更高层次的深造做准备, 这些特点决定了会计本科教育应是理论教育与实践教育的高度统一。

二、会计本科实验教学的现状和存在问题

就目前会计本科实验教学来看, 没能建立起有效的实验教学评估机制, 教学单位在课程设计方面也没有对实验教学提出具体要求, 会计本科实验教学在教学内容和教学方法上和高专会计实验教学差别不大, 多数会计教师对会计实验教学认识不够或不正确, 致使会计实验教学效果无法保证, 没能真正发挥会计实验教学的作用。主要存在的问题有:

1.教学模式单一;2.会计实验课程相对集中, 覆盖面不广;3.实验主要以单个核算模块为主, 注重对账务处理的步骤和各种单据的感性认识, 对企业经营的其他环节如采购、供应、生产、销售等基本不涉及, 使实验内容过于单一, 没有从企业经营管理的整体角度进行设计;4.以事后核算为主, 注重核算的结果 (如各种账簿登记后的平衡) , 基本不考虑核算的前提, 实习资料是事先准备好的一个企业的业务数据, 学生只需对现有资料进行正确处理即可。

三、会计本科实验教学新模式的建立

(一) 会计本科实验教学内容的选择———体现全方位、多层次

会计本科实验教学内容体系主要包括课程实验和综合性实验。课程实验是结合各门课程有关章节的教学内容进行的会计实践教学。其目的是训练学生的实际操作能力与动手能力, 增加学生对会计专业的感性认识, 提高学生对专业的兴趣, 同时也检验学生所学理论知识是否扎实、是否能够融会贯通。课程实验由会计学原理课程实验、中级财务会计课程实验、高级财务会计课程实验、成本管理会计课程实验、财务管理课程实验、电算化会计课程实验、审计学课程实验组成。综合性实验是在学生学习完有关专业课程以后, 毕业之前, 在校内会计实验室, 仿真模拟一个企业的财务科, 从机构设置、人员配备、岗位职责的制定, 到经济业务的会计处理、会计报表的编制及分析进行一次全面、系统的会计实践。

(二) 会计本科实验教学方法与手段的选择———体现多样性、真实性、典型性

教学手段是教师传授知识和学生吸纳知识所借助的媒体, 是取得良好教学效果的重要保证。会计本科实验教学手段主要包括会计模拟实验室和计算机网络教室及多媒体设备。会计课程技术性强的特点决定了学生实践能力的培养必须上岗操作, 而目前由于市场经济体制的建立, 各个单位不愿意接受学生实习, 让学生顶班操作。为了解决这个矛盾, 比较行之有效的方法是建立校内仿真模拟实验室, 给学生提供一个理论联系实际的外在条件, 实现会计理论与会计实践的结合。

(三) 会计本科实验教学质量保证措施的选择———体现务实性

会计本科实验教学的质量首先取决于实验指导教师的教学水平与教学态度。因此必须配备责任心强的、有理论功底和实际工作经验的人员来担任实验指导教师。为此, 应采取如下措施:一是组织部分青年教师定期到企业中去挂职锻炼, 回来后既可以从事理论教学, 又可以从事实验教学;二是引进或公开招聘一部分会计专业毕业在实际工作岗位担任会计工作, 具有助理会计师以上职称的人员来担任会计实验教师;三是调动现有实验教师的积极性, 在评定职称、确定工作量等方面与会计理论教师享有同等待遇, 改变实验教师比理论课教师“低一等”的状况, 使他们不断增强理论知识和实践能力。

会计本科实验教学的质量还取决于学生的学习态度和完成实验资料的情况。为此, 首先, 应使学生明确实验教学的意义, 了解实践能力与就业的关系以及实验教学与实践能力培养的关系;其次, 建立实验教学约束制度, 确定课程实验评价在课程教学成绩中的权重, 并将系统性实验作为一门单独的课程, 实验情况将直接影响毕业、学位的授予、奖学金的评定;再次, 实行学生个体性自我监控及相互监控, 发挥学生在实验教学质量保证中的积极作用。

摘要：本文从会计本科实验教学的趋势出发, 分析了会计本科实验教学的现状和存在的问题, 并对会计本科实验教学的新模式进行了探讨。

关键词：会计,实验教学,新模式

参考文献

[1]杨运星.略论会计本科课程的设置[J].商场现代化, 2004, (15)

[2]祝焰, 叶天放.会计本科专业教育模式探析[J].吉林省经济管理干部学院学报, 2000, (05)

3.本科会计专业实验教学模式探讨 篇三

摘 要：本文从会计专业实验教学中存在的问题出发，提出了以学生为中心的互动式会计综合实验教学模式的培养目标，该模式将采用“以综合案例为主线、以学生为主体、以创新实践能力培养为目标的互动式”教学方法，并阐述了以学生为中心的互动式会计综合实验教学的构建要点。

关键词：综合实验；互动；创新实践能力

会计是一门应用型经济管理学科，要求具备较强的实践能力，为此，各高校在其人才培养方案中都明确规定了实践教学环节和内容，主要采用实验室模拟实验，内容包括基础会计学课程实验、财务会计课程实验、管理会计课程实验、财务管理课程实验、审计课程实验等。虽然实践教学的力度逐年加大，但实施效果却不尽如人意，仍存在一些问题。

一、高校会计专业实验教学存在的问题

1.学生被动实验，缺乏主动性

现行的实验教学往往以教师为中心，教师布置实验，学生被动地按教师的要求在规定的时间内独立完成实验，教师根据每位学生提交的实验结果进行评分。这种实验模式以教师为中心，实验过程依靠现成的资料及教师的讲解，缺少交流讨论，学生被所学的知识束缚，获取的信息量十分有限，不利于学生自主学习、创新能力的培养。

2.教师“一人堂”，缺乏互动交流

会计专业实验应强调学生是课堂的主角，教师只起到辅助、引导的作用。而现行的实验教学往往学生参与不足，教师辅助过多。一方面，大多数实验由学生独立完成，实验过程封闭，学生之间缺乏讨论交流；另一方面，教师“一人堂”现象严重，缺乏与学生的双向互动，不利于充分发挥学生的主观能动性及培养他们解决实际问题的能力和创新能力。

3.多门专业课各自为政，不利于综合实践能力的培养

目前，会计实验课主要在实验室模拟进行，内容包括基础会计学课程实验、财务会计课程实验、管理会计课程实验、财务管理课程实验、审计课程实验等。这些实验课程缺乏企业实战环境设计，知识过于书面化，没有体现会计专业课之间、会计与其他相关学科的相互渗透，缺乏多层次、全方位、综合性实践科目的演练。学生完成实验任务，却不能接触现实经济问题，面对实际问题仍束手无策。尽管模拟训练中也运用了一些教学案例，但大都是单独一门专业课的实验案例，将财务会计、审计、财务管理、成本会计、管理会计、税务等实验知识模块融合在一起的案例很少。这种会计实验模式虽然能培养学生的基本操作技能，提高学生的会计核算能力，却忽视了对学生财务分析能力、管理决策能力的训练，当学生进入工作岗位后，难以适应社会经济环境的变化，尤其是当职业充满不确定性和需要判断的时候，缺乏解决较为复杂的实务问题的能力。

4.考核方式过于单一

多数教师对会计专业实验的考核基本上是根据学生的课上表现以及实验结果进行评分，但是往往实验结果占比过大，而对过程性考核不重视，不利于体现学生对知识的综合运用能力和创新能力。

5.缺乏高素质的实验教师

会计专业实验要想取得良好的教学效果，实践教学师资队伍建设是保障。目前，一般院校的教师学历都基本符合要求，但大多缺乏实际工作经验，使得综合实验教学脱离企业生产经营的实际情况，导致实验教学启发角度单一，点评不够深入、全面，从而影响实验教学的实际效果。

本文针对会计实验教学中存在的突出问题，立足社会经济发展的需要，转变育人理念，改革传统的实验模式，提出“以学生为中心的互动式”综合实验模式，旨在以会计实验教学改革为突破口，提倡以学生为中心的实验教学，从教学内容到教学方法营造出学生参与实验教学的空间，加强学生之间、师生之间的交流，从而最大限度地调动学生的学习积极性，提高大学生的创新能力与实践能力。

二、以学生为中心互动式会计综合实验教学的培养目标

将案例驱动教学法应用于会计实验教学中，采用“以综合案例为主线、以学生为主体、以创新实践能力培养为目标的互动式”教学方法。为了提升学生创新实践能力，必须对现有的实验模式进行改革，力争实现以下突破：

1.以综合案例为主线，强调创新实践综合能力的培养

本科会计专业实验教学强调实验的综合性。以学生为中心的互动式会计综合实验（以下简称互动式综合实验）以综合案例为主线，改变会计专业实验课程间互相分割的局面，体现学科交叉，强调“能力的培养与应用”，将会计学、审计学、财务管理学、金融学、税法等以往实验中彼此孤立、分割的知识模块融合在一起。综合案例来源于企业现实的经济活动，学生在综合案例实验系统中可以模拟企业筹资、投资、运营等经济活动，进行真实的角色扮演和管理活动，培养学生综合运用知识的能力和创新实践能力。

2.以学生为主体，强调主动性

互动式综合实验以综合案例的形式进行实验，一改以往“教师主导，学生被动实验”的教学模式，学生作为教学的主体，运用自身掌握的知识，针对教师的预设问题对案例内容进行思考，最终找出解决方法。在这一过程中，提升了学生的综合素质，增强了其独立分析和解决问题的能力。教师则扮演着领航人的角色，把各专业课中的重点和难点引入案例，引导学生进行深入思考。

3.实现多重互动交流

学生以小组为单位，在互动式综合实验中扮演某个角色（CPA审计师、CEO、CFO等），分析案例公司的财务状况、经营状况，针对内部控制、公司战略等存在的不足，提出对公司的改进建议；同时小组之间相互对案例的分析与决策做出反馈，互相回答提出的问题，并指出对方的不足，提出自己的观点（学生之间互动）；教师作为引导者，在学生热烈争论之后进行讲评，归纳总结相关的理论知识，开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣（学生与教师之间）。

三、以学生为中心互动式会计综合实验教学的模式构建

该实验教学模式的构建旨在以会计实验教学改革为突破口，将书本的知识用到实践中，用管理的思维去思考会计问题，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，从而提高大学生的创新与实践能力。该实验模式的构建有以下主要环节。

1.综合案例采编

综合案例的采编可以由教师进行，也可以由师生共同完成。采编的综合案例要求具有典型性、及时性、客观性和综合性。

（1）典型性

案例只有给人以启迪和共鸣才能发挥它的价值，典型性案例体现某一类现象的本质，透过案例表象揭示出背后所隐藏的客观规律。会计实验综合案例理应代表某一类经济业务或会计事项的特点，以此作为同类业务或事项的代表，以利于会计专业学生对会计知识点的扎实把握与融会贯通。

（2）及时性

及时性要求综合案例在时效性方面是及时的。案例如果有了后续发展，则需要跟进；同类案例有了新的案例，则以新案例取代原有案例。

（3）客观性

客观性要求综合案例必须确有其事，不能主观臆断，必须源于实务、扎根现实，教师在开发会计教学综合案例过程中应忠实于企业实际。案例可以来源于上市公司的实际案例，教师的企业调研和实践经验，也可以来源于学生实习的经历，或者是对会计师事务所的调研等。

（4）综合性

综合性要求综合案例改变会计专业实验课程间互相分割的局面，体现学科交叉，强调“能力的培养与应用”，将会计学、审计学、财务管理学、金融学、管理学、税务、公司战略与风险等以往实验中彼此孤立、分割的知识模块融合在一起。

2.以学生为中心的多重互动

（1）实现以学生为中心

①创造人人参与的条件。一是采用小班教学，30～40人一个班级，给予每个学生参与讨论的机会。二是在开设互动式综合实验之前，学生已经学习和掌握了相关理论知识，并且已经接受过单项案例教学以及相关模拟实训，为参与互动式综合实验打下坚实的基础。

②有意识地引导学生形成几种观念。一是学生是主动参与者，不再是旁观者。比如学生接触实验案例之后，必须自主充当实验案例中的各种角色，设身处地地从自己扮演的角色出发参与案例分析和讨论。二是没有固定的标准答案。互动式综合实验注重分析和决策能力的培养，而不是获得实验本身的标准答案。三是学会“思想共享”。现实的决策是团队之间在思想共享、求同存异的基础上达成的，学生与学生之间、教师与学生之间要做到思想共享，相互承认分歧，各自表达自己的意见。

（2）实现多重互动

①学生与教师之间的互动。一是教师将案例或要求至少提前一个星期布置给学生，说明案例的基本要求，要达到的教学目的以及如何查阅相关的资料、政策、法规等。二是教师与学生在课堂讨论中进行互动。在学生展示、分析报告的过程中，教师发挥引导作用，引导学生的讨论始终围绕既定目标进行；引导学生进一步思考，提出学生意想不到的思路与见解，开阔学生的视野；总结、提炼必要的理论知识和基本原理，使学生加深对相关理论知识的理解，并体会到综合运用所学知识的妙处；评价学生参与讨论的情况，对案例讨论进行总结和归纳。

②学生与学生之间互动。一是小组成员内部互动（分小组讨论）。先让学生自行分组，每组指定个人能力较强、办事认真的学生为组长，负责小组成员间的分工与协调。然后，各小组根据教师布置的综合案例或者学生按要求自行编写的综合案例，在认真阅读、了解案例的背景资料后，查找相关参考资料。各小组成员之间进行交流和相互启发，集中小组内各成员的智慧，使观点更加全面，方法更加周详。每个小组对案例分析要有自己的预案，并制作成PPT，以便在课堂讨论时展示。二是小组之间互动。先由每一小组派出代表陈述其小组的观点。然后，小组之间互相质疑问难，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效解决会计案例问题的方法。

3.科学合理的考核

会计专业互动式综合实验教学的考核主要分教师评分和学生评分两部分（按适当比例分配）。其中教师评分内容包括学生课堂表现、互动式交流和综合实验分析报告（按适当比例分配）。课堂表现中教师作为课堂的组织者、引导者，对学生课上表现情况进行记录，并体现在考核分中。互动式综合实验最终要求每位学生结合课堂讨论撰写综合实验分析报告。这一方面有助于缓解“搭便车”的现象，同时也给予了每位学生表达自己观点的机会；另一方面有助于以加压的方式调动学生的积极性，学生为了其后续撰写报告的顺利进行，往往会认真倾听其他小组的讲解，积极参与小组之间的质疑讨论。综合实验分析报告要求做到：问题界定清晰，原因分析深刻，对策具体可行，说理充分，逻辑性强。小组成员之间互评即小组成员之间互相打分，采用百分制，最终以平均分作为学生评分这部分的成绩。

4.完善案例库建设

综合案例是实施互动式综合实验教学的基础。目前很多高校在实际教学中，由于综合案例教学素材不充分，致使其推广运用受限。因此，必须加强综合案例资料库的建设，增加对综合案例资料库建设的投资，丰富综合案例资源。同时，要加快会计实验教学资源共享平台建设，加快高校会计资源的整合，使各高校以最低的成本实现会计实验教学质量的最大提高。本文提出了基于“云计算”会计资源共享平台建设的构思。

基于云计算的会计资源共享平台的建设体系，如图1所示。

依托区域内各高校的会计实验教学资源，统一规划、建立区域性高校实验教学资源云服务中心。区域性教育云是区域内各高校的公共云，而各个区域性教育云将与国家教育云连接（国家教育云是依托国家基础教育资源网筹建的面向全国的教育服务平台）。区域性教育云以区域为单位，负责对本区域的资源进行接入管理与维护，负责接收国家“教育云”资源，并将国家教育云资源向校园云推送。高校通过统一接口连入区域性教育云服务中心，获取相关实验教学资源，并共享各自的特色资源。不同区域的高校则可以通过国家教育云相互连通并实现共享与交流。

整合区域内各高校所有会计专业的课程实验、综合实验及案例等资源，在SaaS应用层建立实验教学资源库系统及其索引目录，师生就可以方便地查阅相关综合案例及其他实验教学资源的详细信息，自主开展会计实验教学。

此外，在实验教学过程中，师资是一种稀缺资源，而共享实验教学师资是建立区域性高校实验教学资源共享云服务的重要目标之一。利用云计算的大容量、实时处理等特点，可以将区域内各高校的实验教学和科研领域的名师、专家等的案例分析、讲座通过视频采集和处理，存储到云服务器中，区域内各高校的师生通过点播就可以随时随地聆听“名师课堂”。

5.注重教师知识结构优化和能力提升

（1）优化教师的学习方式

学校应开拓讲座、论坛、培训、进修、访学等多种方式的学习渠道，让教师认真学习。在学习内容上，除了注重专业知识的更新之外，还可以通过观摩教学、座谈、调研等方式，使教师的教育教学水平能够适应互动式综合实验教学的要求：使综合案例与企业实际生产情况接轨，多角度启发学生深入思考、解决案例中的问题，并给予深刻、全面的评论。

（2）打造“双师型”教师队伍

打造“双师型”教师队伍，一方面可从激励和考核制度上积极引导、鼓励教师取得国内或国外权威机构的职业认证；另一方面可在人事制度安排上采取较灵活的政策，聘请具有丰富实务经验并在业内享有较高知名度的高级管理人才充实教师队伍。

四、结语

会计的职业背景决定了会计学是一门应用性学科，具有实践性强的突出特点。本文以会计实验教学改革为突破口，提出了以学生为中心的互动式会计综合实验教学模式，该模式采用“以综合案例为主线、以学生为主体、以创新实践能力培养为目标的互动式”教学方法，打破各专业各自为政的现状，注重培养学生解决实际问题的综合能力，提高他们的创新能力与实践能力。

参考文献：

[1]刘承智，谢涤宇，郑爱民.会计本科专业课程案例教学运用研究[J].企业研究，2014，4（8）：178-179.

[2]袁明智.会计案例教学探讨[J].财会教育，2013，3（6）：127-128.

[3]杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分析[J].会计研究，2012（1）：25-36.

[4]栾甫贵.论会计教育理念[J].会计研究，2013（4）：20-25.

[5]曹阳.AppleCloud云计算平台旳设计与实现[D].广州：华南理工大学，2013.

作者简介：祝素月，女，杭州电子科技大学财经学院会计系教授。

4.本科实验四 篇四

16日，省教育招生考试院普招处处长周光勇介绍，今年我省普通高校招生考试报名709902人，春、夏季高考兼报37364人。我省本专科集中录取阶段共录取考生536967人(含春季高考录取50901人)，从录取层次上看，本科录取278553人，专科录取258414人。

按照以上数据计算，今年我省春夏两季高考本科录取人数较去年增加了24932人，录取率为39 . 24%，而去年我省本科录取2 5 3 6 2 1 人，录取率为36 . 43%。由此看来，今年我省本科录取率较去年增加了近3%。这也是自本科录取率下降以来，首次止降回升。记者梳理了近十年来的高考本科录取率，发现自开始，本科录取率呈上升趋势，从20的25 . 94%上升到的49 . 5%，近一半考生可以上本科。但是，从20开始，本科录取率连年下滑，平均每年降低6个百分点，而今年本科录取率开始回升。

本科录取率在回暖的同时，记者发现，今年我省的本专科录取率为75 . 64%，比去年下降近4%。

记者在发布会上了解到，今年在我省省域内的9所部属高校或省属本科高校开展综合评价招生试点，安排招生计划754人。从录取结果来看，首次综合评价招生试点效果显著，共录取考生629人，录取率达83%。

省招考院相关负责人表示，这种招生模式更加注重人才评价的综合性和多元性，高中期间学习成绩、综合表现在升学中的权重会越来越大，更符合人才成长规律和教育规律，有利于考试招生制度改革的平稳过渡，有利于促进学生个性选择、全面发展和健康成长，有利于进一步扩大高校招生自主权。

5.**大学全日制本科学生实验守则 篇五

（2011年7月修订）

一、学生进入实验室做实验必须严格遵守实验室的各项规章制度，服从授课教师和实验技术人员的安排。

二、进入实验室，要注意环境安全和实验过程的安全，慎防意外发生。若发生事故，应及时向实验指导人员报告，并采取相应的措施，减少事故造成的损失。

三、实验前必须做好预习，明确实验的目的、内容和步骤，了解仪器设备的操作规程和实验物品的特性。

四、实验课不得迟到、早退，不得擅自缺课；因病或其它原因不能上课者应履行请假手续；中途因故离场，须经指导老师批准；衣冠不整不得进入实验室，不准把与实验课无关的东西带进实验室。

五、在实验室内不准吸烟、进食和喧哗打闹，不准乱扔杂物。

六、实验过程中，应规范操作，认真观察并如实记录，实验结果须经实验指导人员认可。

七、实验报告应独立、按时完成，不得抄袭、臆造实验报告。

八、爱护仪器设备，节约用水、用电和实验材料。未经许可，不许动用与本实验无关的仪器设备及其它物品，不准私自将公物拿出实验室。

九、实验完毕，应做好仪器设备的复位工作以及关闭相关的水源、电闸和气源，清洁实验台面和仪器设备，打扫室内卫生并得到实验指导人员允许后方可离开实验室。

6.独立学院实验条件与本科生培养 篇六

独立学院是是指普通本科高校申请,企业、事业单位、社会团体、个人或其他有合作能力的机构按照新的机制和模式合作举办的本科层次的学校,它利用公办母体高等学校的部分资源,实行严格的独立办学,是社会力量与国家高等教育资源的有益结合,它的性质是公办大学和社会力量合作举办的、按照民营机制来运行的学校,重点在于培养社会急需的应用型人才,是我国高等教育发展的一条可探索的新路[1]。

1 独立学院实验室建设和管理的现状

独立学院实验室建设的现状由独立学院的办学性质和办学特点决定[2]。独立学院存在着办学时间短,办学积累少等诸多不足,独立学院实验室建设基本上处于起步阶段,缺乏完整的实验体系。因此独立学院在实验室建设上也明显落后于公办一本和二本院校。通过调查发现目前陕西地区独立学院设置实验室存在如下特点:

1. 1 实验室设置大多以基础实验室为主

通过调查西安地区办学排名前十位的独立学院办学条件发现,目前多数独立学院设置的实验室主要有: 物理实验室、化学实验室、计算机教学中心、语音教学中心等基础类通识课程实验室,对于专业课程要求的实验室目前还没有成型。因为专业课程实验室存在着耗资巨大,利用率低、维护成本高等特点,因此大部分独立学院都采用与母体院校共用专业实验室的做法[3]。

1. 2 实验室建设缺乏明确的规划

凡事预则立,通过大量的调查发现独立学院实验室建设过程中缺乏实验室建设的长期规划。对于实验室的用途及发展缺乏有效的指导,在目前满足教学情况下,没有对未来专业发展方向需要的实验条件给出建设计划。

1. 3 实验室发展经费不足

因为独立学院特殊的办学性质,在实验室建设经费来源上缺乏政府支撑,实验室建设不仅存在着硬件条件购买等硬件设施之外,还存在着人才培养等软件条件建设,因此仅仅依靠独立学院自己的资金实力很难完成好这些建设目标。图1列出了从1999 - 2009年我国在高等教育公立院校财政经费投入的变化情况。

从图1中可以看出政府在公立院校资金投入随着国民经济增长逐年增加; 相比之下,对于独立学院的投入基本没有变化。相比国外私立的院校,我国独立学院目前的筹资模式还存在着很大的不同,需要国家在政策和资金上给予支持[4,5]。

1. 4 对外合作不够

目前独立学院实验室仅仅能满足教学需要,在对外开放合作方面还存在不足。高校应该具备一定的社会服务能力,社会服务能力对于提升独立学院社会影响力,提升在职员工的专业技术水平具有积极的促进作用,因此要加强对外合作。

2 独立学院实验室与本科生发展的关系

2. 1 独立学院招生现状及生源质量

随着我国高等教育的不断发展给独立学院办学提出了新的挑战。从2000年扩招以来,生源规模在不断扩大,至2014年我国高等教育应届毕业生数量已经达到727万。图2为西安某独立学院近年来招生状况。

随着人口基数和人口结构已经发生了深刻的变化,在此规模之上已经达到高等教育人数的顶峰,在未来的一段时间在校生数量将趋于稳定且有可能会出现招生数量逐年下降的趋势。因此要想维持独立学院的办学规模,就必须大力提升独立学院的办学水平,提升独立学院的综合竞争力。

2. 2 独立学院实验室对本科生发展的作用

目前独立学院的教学目标主要是培养应用型人才,因此需要学生在牢固掌握理论知识的基础上具备较强的动手操作能力。对于一所工科院校动手能力和实验技能对于提升学生的综合素质显得格外重要。因此要着力培养学生的实验能力,强化基本操作、基本技能。同时教会学生独立思考,独立完成实验项目的能力,真正学会分析问题,解决问题。

目前精英教育依托本科教育,只有在扎实可靠的本科教育前提下才能培养出更多有实用价值的人才。因此依托科研项目,尤其是与企业合作的科研项目能深切的让学生感受到学有所用,同时提升学生对于科研的信心和兴趣,增加其继续深造的信念[6]。

2. 3 独立学院实验室对科研和人才培养的作用

通过调查发现独立学院教师普遍存在着教学经验少,独立开展科研的能力不强,综合技术水平不高的缺陷。针对目前这种现状依托实验室,尤其是专业实验室可以显著提升教师的科研能力和综合素质。能有效解决独立学院人才培养的诸多瓶颈问题。

3 结论与建议

3. 1 改变观念,重视实验教学

应用型人才培养机制要求学生具备较强的动手能力,因此要转变原有观念,针对目前出现的生源数量和质量发生重大变化的特点,强化实验教学。在制度上为实验教学的深入、细致开展提供制度保障。

3. 2 开展全方位科研工作,促进学生全面发展

独立学院应该制定相应的制度鼓励教师走出去,和企业充分合作。带领大三、大四学生成立科研小组,为企业解决实际问题。实现学生、教师和用人单位之间的良性互动。通过校企联合的方式实现了学生技能增长,老师水平提升,同时在实验室也能解决企业的相关技术问题。

3. 3 增大实验室建设的投资规模

建议政府部门对独立学院实验室建设投入部分资金支持,鼓励教师尤其是青年教师从事科学研究工作。广大高校教师不仅是学生课堂上的老师,同时也是珍贵的科研资源,只有充分利用这份科研资源才能真正实现教学相长。

摘要：通过分析独立学院实验室建设的现状和高校生源结构和生源质量之间发生的巨大变化,提出了强化本科生实验课程教学,提升独立学院综合竞争力和学生综合素质的解决办法,对实验条件与本科生培养之间的关系进行了探讨。

关键词：独立学院,本科生,培养

参考文献

[1]徐平荣.独立学院实验室建设与管理的探讨[J].民办高等教育研究,2007,4(3):22-24.

[2]金贵朝.关于独立学院建设实验中心的若干思考[J].杭州师范学院学报,2005(5):465-467.

[3]任乾华.独立学院实验室建设与管理探讨[J].硅谷,2008(15):146.

[4]肖蓉,高志强,许春英,等.刍议独立学院实验室开放的实现[J].实验室科学,2008(3):142-144.

[5]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)[Z].北京:人民出版社,2010.

7.浅析借本科教学评估促实验室建设 篇七

关键词：本科教学 评估 实验室建设

1 教学评估前实验室建设状况

1.1 实验教学管理不够规范 实验教学是我院本科教学工作的重要环节，是课堂教学的重要补充，是培养学生动手操作能力不可缺少的内容。实验教学管理不规范，存在的主要问题是：实验教学大纲不完整、实验项目设置与本科教学大纲不一致、无实验课程表和实验课教材。这些问题的存在直接影响到实验教学的质量和本科教学水平的提高，严重挫伤了学生学习的积极性，不利于培养高素质和动手能力强的本科学生。

1.2 实验教学人员水平急待提高 实验教学人员的素质直接影响到实验教学水平的提高，由于历史的原因，我院实验室教学人员的文化层次参差不齐。截至2003年止，我院具有本科学历3人，专科及以下学历7人，有高级工程师1人、工程师3人，助理工程师3人，初级3人。目前我院有本科专业3个，本科在校学生1570人，实验室3个，开设实验课程31门，同时还要承担学校的开放实验课程教学。要完成我院的实验教学任务，这样的人员配置和水平，极难达到本科教学的要求，严重影响到学校及我院的本科教学评估，急需完善实验教学人员的配置，提高实验教学和管理水平。

1.3 实验设备陈旧、老化，数量严重不足 由于实验室建设资金投入严重不足，实验设备不完善，实验仪器台件数量严重不足，且设备老化、陈旧现象严重，尽管实验人员细心维护，还是时常发生实验设备不能正常工作的现象。受实验设备的影响，部分老师减少实验教学课程内容，少数实验课根本无法开出。

1.4 实验场地严重不足 实验场地严重不足，实验设备数量少，导致学生分批次太多，实验教学人员和教师辛苦，且实验项目的数量和实验教学质量都无法保证，实验场地狭小严重影响了我院实验室的发展和教学、科研工作的正常开展。

2 加强建设实验室，提高办学水平和能力

2.1 实验人员队伍建设

2.1.1 在岗人员技能培训 要搞好实验室建设，首先要有“以人为本”的理念，使实验教学人员能胜任本职工作，顺利完成实验教学任务，当好专任教师的助手。针对我院实验人员文化层次和工作岗位，学院制定了相应的实验人员培训计划和目标，对在岗实验人员进行培训。①鼓励实验人员攻读硕士学位。②采取多种形式，进行业务技能培训。

2.1.2 高层次人才引进 为了满足我院本科教育的需要，提高本科教学水平，保证实验教学质量和培养合格的大学毕业生，我院建立起了人才引进的长效机制。通过引进高学历、高层次及有较强的理论基础和丰富的实践经验、又热爱实验室工作的同志到实验室教师队伍中，完善我院实验队伍人员配置，优化实验人员结构。

2.1.3 成梯队引入在校本科生、研究生参与实验室管理 在现有实验人员编制紧张的情况下，为了保证实验设备的正常运行和管理需要，我们在大学二年级、三年级及研究生中，挑选学习优异、工作能力和责任心强的优秀学生，参与到实验室的日常教学、管理工作中。近10年的实践证明，学生参与实验室管理不仅不会影响学生的正常学习，而且培养了学生的专业技能和管理水平。

2.2 实验室管理制度建设 要改变实验室管理不规范的现状，必须有一套切实可操作的管理制度，并且严格执行。结合本院实验室特点，先后完成了《实验室工作人员岗位职责》、《实验技术人员培训管理制度》、《实验技术人员年度考核办法》、《实验技术成果奖奖励办法》、《实验室档案管理制度》、《设备管理制度》、《大型精密贵重仪器设备管理制度》、《实验材料、低值易耗品管理暂行办法》、《学生实验守则》等一系列规章制度。在管理制度建设过程中，充分征求学院领导和实验管理人员的意见，最后报学院院务会审查通过。有领导的支持和同事的配合，所以各项管理制度实施顺利，对规范我院实验室管理管理、完成本科实验教学任务起到了保障作用。

2.3 实验室基础设施建设

2.3.1 实验场地建设 学校为了切实解决我院实验教学场地不足、实验室功能划分不清的问题，经过多方努力筹集建设资金，于2007年10月建成了地理科学大楼，新大楼内实验室室内使用面积达到3460m2，是原来实验室面积的2倍多，彻底解决了我院科研、教学实验场地狭小的问题。

2.3.2 实验家具添置 从建校以来由于各种原因，我院很少购置新的实验家具，在新大楼落成之际，按照学校要求实验室全部购置新实验家具。我院拥有自然地理、地理信息系统、岩溶环境三个大类的实验室，尤其是自然地理和岩溶环境实验室，由于专业特点其实验室家具需求类型多样。

2.3.3 仪器设备的添置 仪器设备的添置原则：以本科实验教学需求为原则，充分发挥实验仪器设备的作用，提高使用率。在学院申请的基础上，对同类型仪器设备购买，为了避免造成设备重复购买和设备闲置、利用率不高的现象，学校经过综合平衡确定。仪器设备的添置流程：①设备调研。仪器设备调研信息可以来自不同的制造商、不同学校、不同研究所以及网络查询；②填写设备申报表。根据学校教务处的同一安排和部署，对设备购买申报单位填写的申报表，教务处组织专家审核，做出是否购买的批复；③招投标购买。学校国有资产管理处根据教务处批复，主持公开招投标进行采购；④新设备安装调试。新设备到校后，供货商或设备生产厂家组织工程技术人员，会同学院仪器设备管理人员，对仪器设备进行安装调试，并对相关实验员、老师、学生等进行培训，保证设备的正常使用；⑤仪器设备验收。仪器设备安装调试后，由学院分管领导、实验室主任、相关实验教学人员和实验管理人员，对安装调试好的仪器设备进行初验；初验合格后，向学校国有资产管理处申请验收，国有资产管理处委派专家进行终验。

2.3.4 新特色实验场馆建设 根据我院本科教学、科学普及及学科特点，新建设了天文馆、地质展览馆两个特色实验室。天文馆由天文展览厅、12m天象厅、8m天文台三部分组成，总建筑面积约500平方米。天文馆本着“教学为主，科普为辅，立足西大，放眼社会”的精神，实行有步骤有计划的的开放式管理。地质馆占地120平方米，主要用于展示地质标本，标本主要是采购获取，也有部分来自学生或老师实习时野外采集和校外专家捐赠，由于展示专业，有很好的视觉冲击，学生对岩石标本的兴趣明显比以前大增。

3 结语

高校需要集信息化、专业化、商业化、规模化为一体的实验室，对它进行强有力的支持。高等学校及院（系）领导应把实验室的建设与发展，作为事关学院生存和发展的大事来抓，通过本科教学评估促使高校的实验室建设和发展上一个新台阶，为社会培养出更多优秀人才提供平台支撑。

参考文献：

[1]由淑娟.实验室管理体制的现存问题及对策.丹东纺专学报.第9卷.第2期.2002年6月.

[2]郑兴福.实验室管理工作若干问题的思考.实验室研究与探索.第23卷.第1期.2004年1月.

[3]张宝红.创新教育与实验室管理.实验室研究与探索.第22卷.第2期.2003年4月.

8.本科毕业生四年学习生涯自我评价 篇八

不知不觉中，自己已经大四了。悄然回顾从大一到大四的这几年的校园生活，发觉自己各个方面都有所改变。如果用简短的几个字来总结自己这近四年的生活内容，我做了如下的概括：读书、交友、思考、坚持、热情。

大一与大二：刚入大学时候的大一对什么都很有热情，极力去实现自己在未入大学时候的梦想。总是会喜欢尝试新鲜的事物。同时也谨记着读书学习是自己来到大学的主要目的，在发现许多业余活动不太适合自己的兴趣的时候，我把注意力更多的放在读书与提高自己的综合知识能力上面。因而图书馆就如同我的工作单位一样，我把更多的时间留在了那里。

在此期间，天道酬勤是我的信念，自强不息是我的追求。自入学以来，我时刻告诫自己要不断的努力，在学好自己专业知识的同时，努力提高自己的动手能力。我一直重视自己的专业学习，每一学期每一门课程，认真做好笔记，通过自己的努力，我完成了自己的学业课程内容。

为了提高自己的综合素质，在学校接受了计算机应用能力的学习与培训。课余时间，我还阅读了许多名人传记，从伟人的经历中获取养分，更进一步地充实自己。我也阅读了大量的文学作品，提高了自己鉴赏水平。并在这其间，学习到了为人处世伦理哲学，以提高自己的道德修养。

通过大一大二两年的学习与生活，我也发现自己的很多缺点，并积极改进，尤其是在学习方法与学习目的性、态度性方面更加有了明确的心理定位。

到了大三整个学期，通过不断的思考，与周围环境的更深入的适应，我学会了如何做人。我注意个人品质修养，充实自己，锻炼自己，扩大自己的知识面，提高自己的社会交往能力，与班级同学建立了深厚的友谊。在大学里，我一直使自己保持着积极向上的心态，这使我能在快乐中学习，我相信付出总有回报。

9.本科实验四 篇九

一、实验室承担本科课程教学实验的基本情况。

二、根据教学大纲，实验室应开出的实验数、实际开出的实验数；已开出的实验效果和实验质量。教学大纲（要求）中规定的实验却未能开出的原因？

三、已开出的实验中有哪几个是设计性、综合性实验？其实际效果和质量如何？

四、每个实验的学生分组人数是否符合实验教学大纲（要求）的规定？存在哪些问题并如何解决的？

五、教学实验一般由谁指导？主讲教师是否参加指导？比例如何？

六、教学实验的文件（包括实验教学任务书、实验排课表、实验教学大纲（要求）、实验课程教材、实验教学指导书及实验项目卡片）是否齐全？管理情况如何？

七、实验环境、场地及实验设备是否满足本科教学要求？近三年来实验设备的更新情况如何？

八、实验室对学生开放的时间和方式，能否为学生开展综合性、设计性实验及创新性实验提供条件？

九、实验室教学实验人员的队伍结构能否满足教学要求？

十、近三年来是否已制（修）订了本科课程教学实验建设规划，执行情况如何？是否有实验室的建设规划，建设经费到位及执行情况如何？

注：

1.设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

10.高校本科生实验教学的几点总结 篇十

【关键词】实验教学 总结 分析 教学效果

1 引言

作者承担本科生实验教学4年，并通过问卷的方式连续3年对实验教学中存在的问题进行了调查，现通过本文将调查结果及个人的一些总结进行整理和汇总，希望和各位同仁共同探讨提高本科生实验教学效果的途径和方法。

2实验教学中发现的问题

2.1 学生对实验教学重视程度不够

实验教学是培养学生发现、研究、解决问题的有效教学手段，在本科教学中应该特别的重视。但我国长期以来重理论轻实验的教学理念，很大程度上还是将实验教学作为理论教学的补充。实验教学中的实验大都是验证性项目，事先由老师准备好，学生只需要按照指导书的步骤操作即可，使实验教学形式化、程序化，背离了实验课的本意。这种教学理念也误导了学生对实验教学的认识，造成了很多学生在实验操作中敷衍了事、缺乏积极性的局面。这种情况不是个别学校的问题，而是在我国高校教育体制下形成的一种通病。

2.2 没有良好的实验习惯

实验课的目的除了验证理论课所讲授的知识外，还有一个更重要的目的就是培养良好的实验习惯。实验中的每个环节都很重要，忽略任何一个都可能导致实验的失败，提高个人实验素质，培养良好的实验习惯可以起到事半功倍的效果。我在实验教学过程中发现学生主要存在以下几个方面的突出问题。

1）实验前不检查仪器设备

实验前检查设备是重要的必不可少的工作，我发现大部分学生都忽略了这一步。这是一个非常不好的习惯，必须予以纠正。

2）不进行理论准备、有问题不思考

理论准备是减少失误和顺利完成实验的重要前提，主要包括实验原理和方法的确定，以及实验过程中可能会出现的问题和解决办法等。现在很多同学做实验临时抱佛脚，对照指导书看一步做一步，对实验原理、方法及可能遇到的问题毫无准备。

实验过程中还有一个比较突出的问题，很多同学一遇到问题就找指导老师，不独立思考，不去查看课本或指导书。

3）实验报告缺乏严肃性

现在许多学生对实验数据和理论之间的关系认识不足，认为课本上的规律和结论是毋庸置疑的，实验只不过是加深对规律了解的手段而已。上述认识在学生的实验报告中集中体现为两个方面，一是试验数据和实验结论不符，二是普遍存在的更改数据的现象。

4）实验秩序混乱

实验秩序是一个比较让人头疼的问题，在学生人数比较多的情况下这个问题就显得尤为突出。很多学生一到实验室就像炸了锅一样，根本没有心思听老师的讲解和演示，搞得实验室一片混乱，非常影响指导教师的积极性以及实验效果。

2.3 学习态度不端正，协作能力差

怕苦怕累，不求上进，及格就行，学习仅仅为了应付考试，这种人在大学生中大有人在，特别是在实验教学过程中表现的尤为突出。具体表现为实验过程敷衍了事，试验数据相互抄袭，实验结论胡乱拼凑。

大部分的教学实验都不是某个同学可以单独完成的，往往需要几个同学相互配合才能进行，可我在实验过程中经常发现有的同学忙得不可开交，有的同学在一旁无所事事，缺乏集体精神和协作意识。

3 教学中解决上述问题的方法

3.1强化预习、利用多媒体手段演示试验过程

预习是提高学习效果的有效手段，在进行实验前我要求每个同学必须预习，并通过口头提问和书面检查的方式予以引导和督促。

多媒体技术为我们的教学工作提供了很多方便，实验前通过图片或视频等手段对实验的仪器、步骤等进行演示和讲解可以取得很好的效果。

3.2充分利用考核手段

考核是引导和督促的有效手段，也是教师获得教学信息，不断提高教学水平的一种方式，而学生又比较看重考核成绩，因此从考核的角度强化学生对实验的重视是行之有效的一种方法。

为了强化实验过程的考核，我对每组同学的实验过程都分步记分，包括预习情况、操作熟练程度、实验报告、数据处理等具体内容，并作为最终成绩总一部分，实验成绩不合格的学生必须重新做实验，否则最终成绩计为不合格。

3.3 将具体工作落实到个人

实验操作是培养学生协作能力的有效手段，影响学生操作的不利因素有两个方面：一是分组人数太多，动手机会少。二是部分同学不想或者不会动手。针对这种情况，实验过程中我一般将实验任务仔细分工并落实到每一个同学，例如仪器的检查、操作、归位，数据的记录、处理等等，争取使每个同学都有一个动手和动脑的过程。

4 结束语

总的来说，实验教学在现在高校教学体系中的地位越来越重要，不能简单地把实验教学看成是理论教学的辅助和补充，两者之间是相辅相成的。由于各种各样的原因，目前高校的实验教学还存在很多问题需要解决，亟需探索提高实验教学质量的方法及途径。

【参考文献】

[1]赵庆双等.加强安全教育是保障高校实验室安全的关键[J].实验技术与管理，2007，24（9）：8-11.

[2]夏铮铮，刘卓慧.实验室认可与管理基础知识[M].北京：中国计量出版社，2003.

11.谈新建本科院校实验室创新管理 篇十一

1 创新实验室管理体制

高校担负着教书育人，为社会培养大批创新性人才的重任，实验室则是进行实验教学、科研活动的重要场所[1]。学院的快速发展为实验室的建设提供了机遇与挑战，实验室必须顺应时代发展的要求，创新实验室管理模式，转变实验室职能，不断提高实验室管理水平。由于我院在校人数不断增多，实验室建设步伐相对滞后，实验室承担的教学任务越来越繁重，导致部分实验室不堪重负。招生规模的急剧扩大与师资建设、实验室建设等产生了矛盾，特别是给实验设备的增加、实验师资的配备、实验教学手段的创新以及实验场所的安排都带来了巨大的冲击。同时，落后的实验室管理体制也制约了教学质量的提高。现在的问题是，一方面学生人数多，仪器设备不够用，造成学生实验时间减少;另一方面，由于落后的实验室管理体制，条块分割的管理模式，又造成部分教学仪器设备利用率不高。因此，创新改革高校实验室管理体制势在必行。

在市场经济的大环境下，高校毕业生的就业压力越来越大，就业形式各种各样，能够专业对口的比率逐渐减少。这就要求高校必须实施厚基础、宽专业、重应用、提倡创新的教育。高校实验室应该适应新的教育形势，改革那种按课程或按专业设置实验室的管理模式，打破狭窄的学科分类，按学科群的研究层次和研究方向进行统一规划，建立起按学科群设置综合实验中心的管理模式[2]。综合实验中心承担全院相关专业的基础课实验教学，这样不但可以节省大量人力、物力、财力，而且还可以实现资源共享，提高仪器设备的利用率和实验室的投资效益。

2 创新实验室管理模式

市场经济的核心是竞争与创新，高校实验室应该成为实施创新研究的基地。为达到上述目的，实验教学要突破以往仅为理论教学服务的单一职能，充分发挥实验人员的聪明才智，挖掘仪器设备的利用价值，使实验室成为教学、科研、科技开发三位一体的多功能实践场所。实验教师要积极开展教育科研和科技创新活动，紧跟现代科技发展的动态，不断用最新科学技术充实、更新实验教学内容，拉近实验教学内容与科技前沿的距离，使实验教学紧跟时代的脉搏。这样既能提高实验教学的质量，促进学科建设，又能提高教师的理论水平和加快实验室现代化建设步伐。新建本科院校大多是由专科学校升格组建的，过去在专科阶段形成的实验室管理模式显然已经不适应快速发展的本科教学需求。因此，实验室应该打破封闭的管理模式，面向全体师生开放。创新的21世纪，提倡素质教育，重视学生个性发，强调学生创新能力的提高。通过开放实验室，可以充分挖掘实验室的潜力，使师生充分利用实验设施，在宽松的时间与空间、良好的服务环境中，合理安排好实验教学时间与业余科技活动的关系，这样对教师创新能力的提高和学生创新能力的培养定会大有益处。但目前新建本科院校的实验室缺乏专职实验教师，理论课教师兼职实验教学，一般都不愿意在实验室内值班，这给实验室的开放带来一定的困难。学院对实验室的开放不能只停留在精神鼓励层面上，应给予一定的教学工作量补助。要提高实验教师的待遇，鼓励研究生、博士生到实验室工作，并为他们提供必要的工作、学习和进修条件。

在保证正常教学需要的前提下，实验室应该开展面向社会的服务，进行技术咨询、测试检验、科技推广、校际之间的实验教学交流[3]。实验室应充分发挥资源优势，开放教育空间，灵活教育形式，最大限度地拓宽教育对象。开放的实验室可以吸纳学生参与管理，这样既能增强学生的自我管理意识，提高他们的组织管理才能，还能部分地解决教师短缺的矛盾以及贫困生的勤工俭学岗位。通过开放实验室，提高仪器设备的利用率，有利于降低仪器设备的无形损耗，加快仪器设备的更新换代，加速新技术、新设备不断充实到实验教学中[4]。这样不但人才培养质量会得到显著的提高，并且还会获得长远的社会效益和一定的经济效益，在服务社会的同时，实验室自身也能获得更大的生机与活力。

为了保证寒暑假期间为成人教育学生开设实验课，应改变以往放假期间仪器入库、实验室封门的传统做法，为成人教育学生集中授课创造必要的条件。要坚决摒弃给成人教育学生在黑板上讲实验，讲实验考试题的做法，切实搞好实验教学。由于成人教育学生的课程设置结构与普教生的学科、专业不同，其实验教学往往需要多学科或专业的师资和教学仪器，通过设置相关学科或课程间的综合实验教学项目, 使学科间和课程间的知识融会贯通，更有利于实验教学提高学生实践能力。因此，实验室为成人教育学生开设分组实验，既有利于教学仪器的综合开发利用，更有利于实验教师综合实验技能和学术水平的不断提高。

3 创新仪器设备管理方法

教学仪器设备是保证完成教学任务的物资基础，是学校经济的主要组成部分，也是办好学校的必备条件之一。因此，必须保护好学校物资财产的安全、完整，充分发挥教学仪器设备在学校教学、科研和技术开发工作中的巨大作用。但目前实验室仪器设备管理中的人浮于事，干好干不好都一样的大锅饭分配制度，给设备管理带来很大的负面影响。例如仪器维修，返厂修理不及时，影响教学的正常进行;自己修理白尽义务，实验人员缺乏积极性;校外修理价格较贵，且维修质量难以保证[5]。对此，学校应制定合理的仪器维修管理办法，鼓励实验人员积极钻研业务，提高仪器维修水平，自己动手维修仪器设备，并适当给予一定量的报酬。这样不但可以提高实验人员的素质，保证实验教学的质量，而且维修成本也会降低。

对报废的仪器设备，通常的做法是由学校设备科调拨给中学或当废品处理掉。这样做表面上看是严格执行了仪器设备报废的有关规定，但实际上是对资源的浪费。一台仪器既然已经达到了报废的程度，再调拨给中学也没有多大用途，最后还是要当作废品处理掉。对一台仪器而言，虽然已经没有修理价值，但几台相同型号的仪器却可以通过拆装组合成一台可以使用的仪器，即使组装仪器未能完全达到原有的技术性能指标，也可以作为学生预习实验、科技活动的练习器材，或作为学生科技创新活动的材料、器件源。这样的仪器作为固定资产管理显然不符合要求，因为在实验室检查评估时，要求实验仪器具有较高的完好率。为解决这个矛盾，可以设立报废留用仪器帐，该部分仪器不参加实验室评估，仅作为学校资产帐外管理。这样管理报废仪器，能够更好地开展开放性实践教学，鼓励学生到实验室开展科技创新活动。

4 师生协作自制教学仪器

在高校办学规模不断扩大、新专业不断增多的情况下，仪器设备的购置受到学校经费紧张和办学效益的影响，既要考虑教学的需要，又要考虑经济条件和使用价值，加之开放实验室和实验创新的需求，教学仪器的种类越来越多，仪器购置的经费显得严重不足。在这种条件下，自制教学仪器以及旧实验设备升级改造的作用就显得非常重要。自制教学仪器是师生按照教学需要，创造性地开发制作的新仪器，或是对现有教学仪器的升级改造，它是教师个人教育观念的体现和教学经验的表达，更加贴近教学实际和满足不同课程的特殊需要。一台好的自制教学仪器，能够将教学经验、科学知识、制作技术、创新发明融为一体，是师生进行教学、科研、创新的成果。现在许多院校都在使用模电实验箱做实验，使用这样的仪器进行实验教学，教师准备实验省事，学生实验时只需插上连线就行了，简单方便，实验室评估时显得整齐划一，美观漂亮。但由此培养出来的学生一旦遇到实际电路问题，就感到束手无策，解决实际问题的能力明显不足。如果改用根据实际电路设计的自制线路板，各种电器元件一目了然，通过接近实际的实验训练，就可以很好地培养学生的实际动手能力。例如可以让学生在自己组装的收音机、电视机、稳压电源上做调谐振荡、电流放大、功率放大、整流滤波等各种模拟电路实验，其教学效果远比利用模电实验箱做实验好得多。一些简单教学仪器的制作可以由学生通过科技活动来承担，这样不但可以减轻老师的负担，还能够很好地激发学生的学习兴趣和创新动机。另外，通过让高年级学生参与实验设备的升级改造，不仅可以提高学生的实践能力，同时也为毕业设计提供了素材，对培养学生的创新精神、团队协作意识十分有益。

5 以竞赛带动实践教学

在高等教育中，培养学生主动探索的创新能力十分重要，实践教学在培养学生创新能力中起着举足轻重的作用。面对激烈的市场竞争，无论从学生还是从学校角度去考虑，怎样让学生学到更多有用的知识，如何培养社会有用的人才，是建设好应用型本科院校的关键。通过组织学生参加各类专业竞赛，给学生提供较大的自主学习的时间和空间，可以很好地调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。为使学生熟练掌握实验方法、实训技能，达到专业竞赛要求，我系新建创新实验室、电子工艺实训实验室、电工技术实训实验室等，各实验室实行开放或半开放，为学生开展课外创新活动提供了良好的操作平台。为了加强开放实验室的日常管理，我们组织部分热心实验室管理的学生担任兼职实验员帮助老师在实验室值班，不但减轻了老师的负担，也培养了学生自我管理的能力。通过有侧重的吸引部分学生在各个开放性实验室进行实训操作、技能训练、科技活动，培养了一大批勇于创新实践的学生，有效地推动了我系学生创新活动的开展。目前，我系实验室已成为大学生科技社团开展活动的实践基地。

21世纪迫切需要具有新思维和创新能力的高素质人才，高校实验室作为培养创新人才的基地，一定要与时俱进，创新管理，构建合理的实践教育体系。要充分发挥实验室的各种职能，努力营造有利于学生创新能力培养的环境，把学生培养成既适合社会需要、又能迎接挑战的高素质创新人才。我系实验室通过近几年的创新实验室管理改革，取得了一定的成效。在工业和信息化部组织的2010年“全国电子专业人才设计与技能大赛”活动中，我系派出的6名选手均获得了竞赛名次，其中一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名、优秀奖3名。竞赛成绩的获得，表明我们的实验室创新管理改革是卓有成效的。

参考文献

[1]李洪.试论新时期高校实验室建设和管理[J].牡丹江师范学院学报, 2003 (6) :115-116.

[2]王益玲.改革实验室管理体制培养学生创新能力[J].辽宁教育研究, 2003 (7) :61-62.

[3]张新华等.开放实验室促进人才培养[J].实验室研究与探索, 2006 (12) :1589-1592.

[4]杨丽珍等.搞好实验室社会服务的做法与体会[J].实验室研究与探索, 1997 (3) :94-96.

12.工商管理本科班社会实践实验报告 篇十二

我们的课程是以迪宝乐有限公司为模型，模拟该企业的实际运作过程，通过老师及相应手册的指导，我们可以在实际工作的平台上进行各项工作，例如：营销、技术、采购、设备、生产等等，使我充分了解到一个现代的企业各个管理部门中的职能，明确企业要发展，实现内部的协调统一是十分重要的。

通过使用手册的学习，在实践工作中，为确保学习质量，在每次面授课学习前，我都会依照手册的内容进行预先学习，确保在学习过程中，能够迅速的学成老师所提出的操作流程。

在一个月的学习中，我从最初的企业背景介绍，基础数据导入，到最后的模拟练习都能在第一时间完成老师布置的任务，确保自身学习的高效性。其间的“营销管理练习”、“生产管理练习”、“财务管理”和“人力资源管理的实际练习”使我充分了解工商管理这门学科涵盖学科的广泛性。

通过实践环节的学习，我对企业的运作方式有一个全新的认识，原来在工作单位总觉得兄弟部门不配合，要太多太繁杂的手续，总是把一个简单的事情，搞得非常的复杂。而现在看到，现代企业 的管理不能以个人的喜好而定，要按具体的工作步骤进行，确保各项工作能够有理可依、有据可查。让我了解现代企业管理的一般流程，整合所学的管理理论知识，掌握现代企业管理的实用工具与方法，做到真正的学习致用，学而有用。

迪宝乐有限公司的实践就如同我进一家企业当各个部门的负责人，通过对各个部门的工作、学习，了解到不同部门工作内空的侧重点，了解到各个部门之间关系协调的重要性。

13.本科实验四 篇十三

1、[判断题] 学生进入实验室首先要了解实验室的安全注意事项。（分值1.0）

你的答案： 正确

2、[判断题] 实验室内出现火情，若被困在室内时，应迅速打开水龙头，将所有可盛水的容器装满水，并把毛巾打湿。用湿毛巾捂嘴，可以遮住部分浓烟不被吸入。（分值1.0）你的答案： 正确

3、[判断题] 扑救毒害性、腐蚀性或燃烧产物毒害性较强的火灾时，必须配戴防护面具。（分值1.0）你的答案： 正确

4、[判断题] 轻微的肌肉拉伤或少量的肌肉纤维的断裂，应立即冷敷，局部加压包扎，抬高肢体。（分值1.0）你的答案： 正确

5、[判断题] 电气设备和大型仪器须接地良好，对电线老化等隐患要定期检查并及时排除。（分值1.0）你的答案： 正确

6、[判断题] 液体和固体实验废弃物不需分开放置。（分值1.0）你的答案： 错误

7、[判断题] 实验中遇到一般烫伤和烧伤，不要弄破水泡，在伤口处用95%的酒精轻涂伤口，涂上烫伤膏或涂一层凡士林油，再用纱布包扎。（分值1.0）你的答案： 正确

8、[判断题] 发现有人触电，应立即切断电源，不能直接拉触电者，应用木棒或其它绝缘物将人与带电体分离。（分值1.0）你的答案： 正确

9、[判断题] 一些低毒、无毒的实验废液可以不经处理，直接由下水道排放。（分值1.0）

你的答案： 错误

10、[判断题] 烘箱、微波炉、电磁炉、饮水加热器、灭菌锅等高热能电器设备的放置地点应远离易燃、易爆物品。同时，规范操作，避免饮水加热器、灭菌锅等无水干烧。（分值1.0）你的答案： 正确

11、[判断题] 为了预防电击（触电），电气设备的金属外壳须接地，最好是埋设接地电阻很小专用地线。（分值1.0）你的答案： 正确

12、[判断题] 冷却灭火法是将可燃物冷却到其燃点以下，停止燃烧反应。（分值1.0）

你的答案： 正确

13、[判断题] 只要不影响实验，可以在实验室洁净区域铺床睡觉。（分值1.0）

你的答案： 错误

14、[判断题] 可以用湿布擦电源开关。（分值1.0）你的答案： 错误

15、[判断题] 在熟睡时，听到火警信号后正确的做法是：

1、用手试一试门是否热，如是冷的，可开门逃生；

2、准备好湿毛巾；

3、切勿随意跳楼，自制救生绳索后再设法安全着落；

4、利用自然条件作为救生滑道。（分值1.0）你的答案： 正确

16、[判断题] 教师应学习研究有关实验室安全的知识，同时在理论教学和实验中对学生进行安全知识教育、教会学生如何正确使用实验设备和实验操作，教会学生在突发事故发生时如何自我保护、相互救援、安全撤离。（分值1.0）你的答案： 正确

17、[判断题] 为了防止盗窃事件的发生，临时离开实验室必须关门。（分值1.0）

你的答案： 正确

18、[判断题] 饮水加热器、灭菌锅等可以无水干烧。（分值1.0）你的答案： 错误

19、[判断题] 在使用高压灭菌锅、烤箱等高压加热设备时，必须有人值守。（分值1.0）

你的答案： 正确

20、[判断题] 除非特殊需要并采取一定的安全保护措施，否则空调、计算机、饮水机等不得无人开机过夜。（分值1.0）你的答案： 正确

21、[判断题] 正在进行实验时，可带着防护手套接听电话。（分值1.0）你的答案： 错误

22、[判断题] 生物类实验室废弃物（包括动物残体等），可以丢弃在普通垃圾箱内。（分值1.0）你的答案： 错误

23、[判断题] 实验室内可以使用电炉、微波炉、电磁炉、电饭煲等取暖、做饭。（分值1.0）你的答案： 错误

24、[判断题] 实验中遇到一般割伤，应立即取出伤口内的异物，保持伤口干净，并用酒精棉清除伤口周围的污物，涂上外伤膏或消炎粉。（分值1.0）你的答案： 正确

25、[判断题] 在遇到高压电线断落地面时，导线断落点20米内，禁止人员进入。如果不慎在此范围内，应背朝电线断落点，采用单脚跳或双脚并跳，撤离现场。（分值1.0）你的答案： 正确

26、[判断题] 夏季天气热时可以在实验室内穿露有脚趾的鞋。（分值1.0）你的答案： 错误

27、[判断题] 实验室内不得停放自行车、电动车、汽车。（分值1.0）你的答案： 正确

28、[判断题]

电离辐射的标识是:

（分值1.0）

你的答案： 正确

29、[判断题] 火灾发生后，当所有的逃生线路被大火封锁时，应立即退回室内，用手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向窗外发送求救信号，等待救援。（分值1.0）

你的答案： 正确 30、[判断题] 要加强实验室排污处理装置（系统）的建设和管理，做到达标排放。实验废弃物不得倒入自来水下水道或普通垃圾箱等处。（分值1.0）你的答案： 正确

31、[判断题] 可以将无毒无害试剂当作有毒有害试剂处理。（分值1.0）你的答案： 错误

32、[判断题] 实验室内禁止抽烟、进食。（分值1.0）你的答案： 正确

33、[判断题] 踝关节韧带扭伤以后立即冷敷，加压包扎固定。（分值1.0）你的答案： 正确

34、[判断题] 空调电源必须单独拉线，不得使用接线板。（分值1.0）你的答案： 正确

35、[判断题] 无论是否涉及病原微生物的实验动物尸体，都要进行无害化处理及冷冻保存，然后送具备相关资质的机构处理。（分值1.0）你的答案： 正确

36、[判断题] 在室外灭火时，应站在上风位置。（分值1.0）你的答案： 正确

37、[判断题] 实验室必须妥善保管消防器材和防盗装置，并定期检查。消防器材不得移作它用，周围禁止堆放杂物。（分值1.0）你的答案： 正确

38、[判断题] 突发性不可抗拒的雷电、水灾、地震、房屋垮塌等自然灾害事故发生后，应在领导小组的指挥下，马上组织疏散、抢救现场工作人员或进行人员自助自救，以确保人员的人身安全，作好善后工作。（分值1.0）你的答案： 正确

39、[判断题] 实验室人员必须定期检查设备、水电线路、门窗等是否完好，如发现问题，必须及时进行维修。（分值1.0）你的答案： 正确

40、[判断题] 不使用绝缘损坏或接地不良的电气设备。（分值1.0）你的答案： 正确

41、[判断题] 溅入口中已下咽的毒物，应根据毒物的性质服解毒剂，并立即送医院。（分值1.0）你的答案： 正确

42、[判断题] 心脏骤停者应立即行胸外心脏按摩术，同时拨打120。现场抢救成功的心肺复苏患者或重症患者，如昏迷、惊厥、休克、深度青紫等，应立即送医院治疗。（分值1.0）你的答案： 正确

43、[判断题] 如酚灼伤皮肤，先用浸了甘油或聚乙二醇和酒精混合液（7：3）的棉花除去污物，再用清水冲洗干净，然后用饱和硫酸钠溶液湿敷。但不可用水直接冲洗污物，否则有可能使创伤加重。（分值1.0）你的答案： 正确

44、[判断题] 消防工作的方针是：“预防为主，防消结合”，实行消防安全责任制。（分值1.0）你的答案： 正确

45、[判断题] 触电紧急救护时，首先应使触电者脱离电源，然后立即进行人工呼吸、心脏按压。（分值1.0）你的答案： 正确

46、[判断题] 脑震荡急救时，应让伤员平卧、安静，不可坐起或站立。头部可冷敷，身上保暖。若有昏迷现象者可掐人中、内关穴；如若呼吸发生障碍，可施行人工呼吸。（分值1.0）你的答案： 正确

47、[判断题] 生物废弃物应置于专用的、有标记的容器内。（分值1.0）你的答案： 正确

48、[判断题] 加强计算机的安全管理，建立病毒防护系统并不断加以更新，重要的数据资料应定期进行备份。（分值1.0）你的答案： 正确

49、[判断题] 因实验室特殊要求，细胞培养房内用的气体钢瓶可用小推车等形式进行固定。（分值1.0）你的答案： 正确

50、[判断题] 玉泉校区化学废弃物中转站有两个，分别位于石化大楼（教十）西面，化学系大楼（教八）西面。（分值1.0）你的答案： 正确

51、[判断题] 出现内伤如挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤、滑囊炎、腱鞘炎等24小时内一般用冷敷，加压包扎，抬高受伤的肢体等方法，尽可能减少受伤部位的出血。（分值1.0）你的答案： 正确

52、[判断题] 发生意外后先对伤员进行必要的止血、包扎、固定等处理，然后尽可能用担架搬运，搬运时病人始终处脚朝前，头朝后，以便于随时观察伤者情况变化，及时实施急救处理。（分值1.0）你的答案： 正确

53、[判断题] 生物实验中的一次性手套及沾染EB致癌物质的物品，可以丢弃在普通垃圾箱内。（分值1.0）你的答案： 错误

54、[判断题] 为方便进出专人管理的设备房间，可自行配制钥匙。（分值1.0）

你的答案： 错误

55、[判断题] 火或热水等引起的大面积烧伤、烫伤，必须用湿毛巾、湿布、湿棉被覆盖，然后送医院进行处理。（分值1.0）你的答案： 正确

56、[判断题] 急救时伤口包扎松劲适度，不可过紧或过松，以防滑脱或压迫神经和血管，影响远端血液循环，甚至造成肢体坏死。（分值1.0）你的答案： 正确

57、[判断题] 在触电现场，若触电者已经没有呼吸或脉搏，此时可以判定触电者已经死亡，可以放弃抢救。（分值1.0）你的答案： 错误

58、[判断题] 上网信息的保密管理坚持“谁上网谁负责”的原则。（分值1.0）

你的答案： 正确

59、[判断题] 涉源单位产生放射性废源废物要及时送贮（一般3个月内），按规定处置，不得直接排入下水道或混装到普通垃圾中。（分值1.0）你的答案： 正确

60、[判断题] 在不影响实验室周围的走廊通行的情况,可以堆放仪器等杂物。（分值1.0）

你的答案： 错误

61、[判断题] 隔离灭火法是将可燃物与引火源或氧气隔离开来，可防止火势继续扩大。（分值1.0）你的答案： 正确 62、[判断题] 同位素实验室和使用固定放射源实验室要在明显位置张贴放射警示标志。定期检测放射污染情况，严防射线污染超标。（分值1.0）你的答案： 正确

63、[判断题] 运动锻炼时不能佩戴纪念章，不能携带小刀、钥匙、别针和其它尖利或硬质物体等物件，并要换上运动鞋、运动服等。（分值1.0）你的答案： 正确

64、[判断题] 仪器设备用电或线路发生故障着火时，应立即切断现场电源，将人员疏散，并组织人员用灭火器进行灭火。（分值1.0）你的答案： 正确

65、[判断题] 如遇刺激性及神经性中毒，先服牛奶或鸡蛋白使之缓和，再服用硫酸铜溶液（30g溶于一杯水中）催吐。也可以用手指伸入喉部催吐后，立即送往医院。（分值1.0）你的答案： 正确

66、[判断题] 发现实验室楼的配电箱起火，可以用楼内的消火栓放水灭火。（分值1.0）

你的答案： 错误

67、[单选题] 化学强腐蚀烫、烧伤事故发生后，应，保持创伤面的洁净以待医务人员治疗。或用适合于消除这类化学药品的特种溶剂、溶液仔细洗涤烫、烧伤面。（分值1.0）

A．迅速用大量清水冲洗干净皮肤

B．迅速解脱伤者被污染衣服，及时用大量清水冲洗干净皮肤 C．迅速解脱伤者被污染衣服 你的答案： B 68、[单选题] 有人触电时，使触电人员脱离电源的错误方法是：（分值1.0）A.借助工具使触电者脱离电源 B.抓触电人的手

C.抓触电人的干燥外衣 D.切断电源 你的答案： B 69、[单选题] 干粉灭火器适用于：（分值1.0）A.电器起火

B.可燃气体起火 C.有机溶剂起火 D．以上都是 你的答案： D 70、[单选题] 废弃的有害固体药品，应：（分值1.0）A．不经处理解毒后就丢弃在生活垃圾处 B．经处理解毒后，才可丢弃在生活垃圾处 C．收集起来由专业公司处理 你的答案： C 71、[单选题] 为避免误食有毒的化学药品，以下说法正确的是：（分值1.0）A.可把食物、食具带进化验室 B.在实验室内可吃口香糖

C.使用化学药品后须先洗净双手方能进食 D.实验室内可以吸烟 你的答案： C 72、[单选题] 诱发安全事故的原因是：（分值1.0）A.设备的不安全状态和人的不安全行为 B.不良的工作环境 C.劳动组织管理的缺陷 D.以上都是 你的答案： D 73、[单选题] 进行危险性实验时，应：（分值1.0）A．单人操作

B．必须要有两人以上 C．必须要有三人 你的答案： B 74、[单选题] 药品中毒的途径有哪些？（分值1.0）A.呼吸器官吸入 B.由皮肤渗入 C.吞入 D.以上都是 你的答案： D 75、[单选题] 实验动物的生物安全性，指的是涉及动物的哪种实验？值1.0）

A.化学实验 B.同位素实验 C.药物实验

D.病原微生物实验 你的答案： D 76、[单选题] 能相互反应产生有毒气体的废液，应：（分值1.0）A．随垃圾丢弃 B．向下水口倾倒

C．不得倒入同一收集桶中

（分你的答案： C 77、[单选题] 发生触电事故的危险电压一般是?多少伏以上？（分值1.0）A．24 B．26 C．65 D.110 你的答案： C 78、[单选题] 对人类而言，下列那种情况不属于生物威胁的来源：（分值1.0）

A.各种致病微生物、转基因生物 B.外来生物入侵

C.工厂烟囱排放的空气污染 D.生物恐怖事件 你的答案： C 79、[单选题] 漏电保护器对下例哪种情况不起作用？（分值1.0）A.单手碰到带电体 B.人体碰到带电设备

C.双手碰到两相电线（此时人体作为负载，已触电）D.人体碰到漏电机壳 你的答案： C 80、[单选题] 化学药品存放室要有防盗设施，保持通风，试剂存放应：（分值1.0）

A．按不同类别分类存放

B．大量危险化学品存放在实验室 C．可以存放在走廊上 你的答案： A 81、[单选题] 实验室内的汞蒸气会造成人员慢性中毒，为了减少汞液面的蒸发，可在汞液面上覆盖什么液体，效果最好？（分值1.0）A．水液体 B．甘油

C．5%Na2S?H2O 你的答案： B 82、[单选题]

如果触电者伤势严重，呼吸停止或心脏停止跳动，应先竭力采用胸外心脏挤压和 方法进行施救。（分值1.0）A．按摩 B．点穴 C.人工呼吸 D.送医院

你的答案： C 83、[单选题] CO是什么味？（分值1.0）A.酸味

B.烂苹果味 C.无味 D.臭鸡蛋味 你的答案： C 84、[单选题] 雷电放电具有什么特点？（分值1.0）A.电流大，电压高 B．电流小，电压高 C．电流大，电压低 D.电磁波辐射 你的答案： A 85、[单选题] 有机物或能与水发生剧烈化学反应的药品着火，应用，以免扑救不当造成更大损害。（分值1.0）A．其他有机物灭火 B．自来水灭火

C．灭火器或沙子扑灭 你的答案： C 86、[单选题] 有异物刺人头部或胸部时,以下哪种急救方法是错误的?（分值1.0）

A.快速送往医院救治

B.用毛巾等物将异物固定住,不让其乱动 C.马上拔出,进行止血 你的答案： C 87、[单选题] 火灾发生时，湿毛巾折叠8层为宜，其烟雾浓度消除率可达：（分值1.0）A.40% B.60% C.80% D.95% 你的答案： B 88、[单选题] 发生人畜共患病时，须立即向学校有关机构报告，同时还必须立即向当地什么职能部门报告？（分值1.0）A.卫生厅 B.农业厅

C.卫生防疫部门 D.医院

你的答案： C 89、[单选题] 加热和蒸馏有易燃试剂的实验时，不能用：（分值1.0）A．水浴锅 B．明火 C．通风橱

你的答案： B 90、[单选题] 节假日期间，仍然需要进入实验室工作的师生，要严格遵守实验室操作规程，做实验时必须要有人在场，并且在实验完成离开时负责，锁好门窗，以防火灾和爆炸、溢水等事故。（分值1.0）A．关闭仪器设备

B．关闭水源、电源、气源 C．关闭计算机 你的答案： B 91、[单选题] 根据卫生部规定，人间传染的病原微生物按危害程度可分为四类，其中哪类危害程度最高？（分值1.0）A.第一类 B.第二类 C.第三类 D.第四类

你的答案： A 92、[单选题] 实验解剖用过的无污染动物尸体，应：（分值1.0）A．随意丢弃

B．放入塑料袋中，直接作为生活垃圾处理 C．放入塑料袋中，交由学校动物中心统一处理 你的答案： C 93、[单选题] 万一发生电气火灾，首先应该采取的第一条措施是：（分值1.0）

A.打电话报警 B.切断电源 C.扑灭明火 D.求援

你的答案： B 94、[单选题] 金属梯子不适于以下什么工作场所?（分值1.0）A．带电作业的工作场所 B．坑穴或密闭场所 C．高空作业 D.静电

你的答案： A 95、[单选题] 师生进入实验室工作，一定要搞清楚 等位置，有异常情况，要关闭相应的总开关。（分值1.0）A．日光灯开关、水槽、通风橱 B．电源总开关、水源总开关

C．通风设备开关、多媒体开关、计算机开关 你的答案： B 96、[单选题] 实验室常用于皮肤或普通实验器械的消毒液有：（分值1.0）A．75%乙醇

B.福尔马林（甲醛）C.来苏儿（甲酚）D.漂白粉（次氯酸钠）你的答案： A 97、[单选题]

在火灾逃生方法中，以下不正确的是：（分值1.0）

A.用湿毛巾捂着嘴巴和鼻子 B.弯着身子快速跑到安全地点

C.躲在床底下，等待消防人员救援? D.马上从最近的消防通道跑到安全地点。你的答案： C 98、[单选题] 由于行为人的过失引起火灾，造成严重后果，危害公共安全的行为，构成：（分值1.0）A.纵火罪 B.失火罪

C.玩忽职守罪 D.重大责任事故罪 你的答案： B 99、[单选题] 若某种废液倒入回收桶会发生危险，则应：（分值1.0）A．直接向下水口倾倒 B．随垃圾一起丢弃

C．单独暂存于容器中，并贴上标签 你的答案： C 100、[单选题] 扑灭电器火灾不宜使用下列何种灭火器材？（分值1.0）A.二氧化碳灭火器 B.干粉灭火器 C.泡沫灭火器 D.灭火砂