大班语言教学设计

大班语言教学设计（精选8篇）

1.大班语言教学设计 篇一

大班语言教学设计诗歌《夏天的雨》

活动目标：

1、感受诗歌优美的语言和意境。

2、理解诗歌内容，了解诗歌结构，练习彷编诗歌。

活动准备：

1、教学挂图《夏天的雨》，诗歌录音带。

2、语言下P28——29

活动过程：

开始部分：

谈话导入

师：小朋友，这几天经常下雨，你们喜欢雨吗？下过雨后是什么感觉？ 基本部分：

一

1、师：（出示挂图），谁能说一说图上表的的是什么？

幼儿：下雨了

幼儿：小河，庄稼，大地都在雨中

2师：这幅图有一首诗歌，让我们一起来听一听吧，师播放诗歌录音，幼儿倾听。

师：诗歌的名字叫什么？诗歌里都说了些什么？

幼儿：夏天的雨落到了高粱叶上

幼儿：夏天的雨落到了麦穗上、水沟里。

二、分段欣赏

1、幼儿看画册《夏天的雨》教师分段朗读、师：下面小朋友自己阅读画册，听老师朗诵。（师朗诵第一段）

朗诵后提问

2、师：夏天的雨落到了哪些地方？好像在干什么？

幼儿：高粱叶上。

幼儿： 麦穗上、幼儿：小河里。

幼儿：田野里。

幼儿：好像在蹦蹦跳跳的。

3、师朗诵第二第三段，后提问

师：“叮咚，叮咚”是说雨的什么？为什么说绿色的梦在田野

上飘？

幼儿：“叮咚”是说雨的声音。

师引导幼儿理解：雨的梦，是绿色，是因为田野是绿色的。4、师：夏天的雨最后落到了哪里？

幼儿：回到了大地。

师：为什么说它落到了哪里，哪里就欢喜了？

幼儿：因为夏天天气炎热，人和动物植物，都需要雨水。师：为什么说大地母亲把它搂进了怀里？

幼儿：因为雨落入大地，最终会渗入地下。

三、朗诵诗歌

1、师下面让我们一起来朗诵诗歌，小朋友要注意听老师读时候的语气和停顿。

（1）师生一起朗读，生随师朗读。

（2）幼儿分组朗读，下面我们每四人一组，互相朗读，比一比，看谁朗读的好。

（3）分组分段朗读

幼儿：我们小朋友读的非常好，让我们小组之间互相比一比，看看那组读得最好。

四．彷编诗歌

1、小朋友们，这首诗歌美不美啊，你们喜不喜欢啊，这是一个叫蒋英武的人给小朋友们编的，其实小朋友们也可以自己彷编诗歌，自己做小诗人，彷编就是按照诗歌的格式，自己创编，比如说我们可以说夏天的雨在玉米叶上打滚，在小溪里哗啦哗啦的流…… 幼儿自由彷编，教师巡回指导，将彷编的诗歌连成段。

2、个别幼儿上台朗诵。

师：老师发现有几个小朋友彷编的诗歌较好，下面我们请他们上来朗诵一下。

对于编的好的幼儿，教师给予鼓励。

3、将自己编的诗歌内容画下来。

师：小朋友编的很好，朗诵的也很好，下面你能否把自己编的诗歌画下来呢？

幼儿：能，那么就请你拿起手中的笔，为自己的诗歌绘一幅美丽的图画吧 幼儿画

结束部分：

1、评价幼儿活动中的表现。

2、组织幼儿课下活动

2.大班语言教学设计 篇二

1. 有意识地加强自己的语言修养

语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度,以及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功,需要教师日积月累地形成,这就要求教师在日常工作中注意以下几个方面。首先,教师必须加强思想修养。古人说:“言为心声。”没有丰满的心灵,就没有丰满的语言;没有高尚的心灵,就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德,其语言才可能健康、文明、丰富、美好。其次,教师必须加强语言基本功的训练。它包括语音的训练,即练好普通话;包括仪态的训练,即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定;包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练,等等。

2. 掌握幼儿语言发展的特点

对于幼儿教师来说,把握幼儿语言发展的特点,是掌握语言技能、运用语言策略、实施良好语言教学行为的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系,比如,幼儿不能理解教师的“反话”,当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时,他们听不出老师的正话反说。有一个初入园的小班幼儿,老师问:“人有几只眼睛?”他说:“有三只眼睛。”老师非常生气,于是说:“人的眼睛有四只。”他马上点头跟着说:“是四只。”这样的语言只能使幼儿的思维更加混乱,不会收到好的教育效果。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解,很难理解喻义或语言的深层含义,年龄越小,这种特点表现得越明显。只有把握幼儿语言发展的特点,特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平,才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中,有效地运用语言对幼儿进行指导和教育。

3. 营造良好宽松的语言环境和氛围

幼儿学习语言的基本方法是模仿,发音、用词和掌握语法规则等无不如此。因此,幼儿所生活的家庭、幼儿园、社区中的成人、伙伴所使用的语言,便可能成为幼儿模仿的对象。这种语言环境会对幼儿产生潜移默化的影响,而成人的言语范例的作用更大。成人应发音正确、标准;词汇丰富、用词确切;口语清楚,文理通顺;讲话要适合幼儿水平,在内容、语调、速度等方面均应做到。不能错误地以幼儿语言为标准,迁就幼儿。同时还应努力丰富幼儿的生活内容,增长幼儿的知识,开阔幼儿的视野,加深幼儿对周围事物的认知和理解,促进幼儿的思维发展,使幼儿的有事想说,有思想感情表达。要让幼儿广泛地接触自然,参加多种活动,因为轻松、愉快、丰富多彩的生活环境会使幼儿产生表达感情、交流思想的愿望,而向别人描述自己的所见所闻可以提高幼儿良好的口语表达能力。学习需要良好的语境,这可促使幼儿听、说、想的欲望,这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。物质环境包括活动场地(景)墙面、头饰、电教设备等,这些物质环境和教具玩具可以给幼儿一种直观的感受,让他们置身于一种模拟的实境中,唤起幼儿情感上的共鸣,使其乐于说,敢于做,发自内心地去表述,为心理环境的创设打下基础。在活动中教师应给予每个孩子说话的机会,引导、鼓励幼儿树立自信心,使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法。而在此过程中,教师应不惜赞赏语句,及时抓住幼儿表述的亮点进行肯定的评价,尽量不予否定,(除与科学性原则性相反的)同时还可以用多种形式让幼儿进行表述,如语言游戏“说相反”,故事续编“猫医生过河”,儿歌创编“动物世界真奇妙”,表演“咕咚”故事,看图讲述“小雨伞”“让座”,拼图讲述“聪明的公鸡”。另外,还可以在日常生活中开展语言活动,如“今天的新事儿”、“论天气”、“报食谱、说菜名”等,让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。为使所学的内容得以及时巩固,应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区角中,使之随时随地地去学习、体验和交流,这样不仅能够培养幼儿的观察技能,加深幼儿的记忆,而且可以培养幼儿的协作精神和自主学习的兴趣,更可以拓展幼儿的思维。

4. 教学中要重视提问

陶行知说得好:“发明千千万,起点在一问。”由此可见提问在教育教学中的重要意义。大班幼儿喜欢挑战、好奇、好问,他们喜欢对所有的问题作出反应和追问,对追问的方式感觉刺激而入迷并乐于参与。因此,优化大班语言教学活动中的提问,激起幼儿的求知欲望是每个教师都期望达到的目标和追求的效果。

4.1 教师的提问应具有引导性

语言教学活动中的提问,应从启发激励孩子的思维出发。古人说:智者问得巧,愚者问得笨。可见提问贵在巧字。教学过程中,一个接一个的“好不好”、“对不对”、“是不是”只会使孩子机械地不假思索地去回答、去应付,失去学习的兴趣。但如果问题过于复杂,孩子们只会启而不发,导而不思,百思不得其解,从而挫伤学习积极性。因此,教师的提问要考虑到大班孩子的年龄特点、认知水平,使问题具有引导性。例如讲《百鸟朝凤》的故事时,提问:“故事中有谁?凤凰做了什么事,为什么成了百鸟朝凤?森林中的白鸟是怎样感谢凤凰的?如果是你,你会用什么方式来感谢它?”不仅能引导孩子从直观形象思维向抽象思维过渡,而且能加深孩子对问题的理解和对故事情节的理解,具有一定的引导性。

4.2 教师的提问应具有想象力

教学活动中应设计出能培养幼儿想象力的问题。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界的一切。如果将故事中的“怎么说?怎么办?怎么做的”改为“会说些什么?可能怎么做?假如是你你会怎么做?你身边发生过这样的事吗?结果如何呢?”孩子的答案就不会局限于故事的原文,他们就会凭借日常生活中的经验积累大胆想象,拓展思维,这不正是想象力引发的功效吗?

5. 其他

5.1 报菜谱

幼儿可以根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报,从而既培养幼儿不挑食的好习惯,又有意识地促进家长对幼儿园伙食情况的了解。

5.2 娃娃报新闻

可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。

5.3 天气预报员

3.大班语言教学设计 篇三

关键词：幼儿园大班；语言教学；游戏教学

语言教学是幼儿园阶段主要的教学科目，通过语言教学的开展，促进幼儿语言能力的提升。然而，受到传统教学思想的影响，幼儿园大班在进行语言教学时存在“小学化”的问题，严重地影响了教学效果，也不利于幼儿语言能力的有效提升。好动、爱玩是大班幼儿的突出特点，游戏教学正是充分融合了幼儿这两大特点的教学方式，通过游戏开展语言教学，可显著地提升教学效果。

一、游戏教学在幼儿园大班语言教学运用中存在的问题

1.游戏资源比较少

大班语言教学中利用游戏教学时，需要丰富的游戏资源来支撑，但当前大部分的幼儿园中游戏资源都比较少，教师自主开发的意识也比较差，有限的游戏资源使得语言教学中可采用的游戏方式仅有几种，几次轮转使用之后，幼儿缺乏参与游戏的兴趣，不利于教学的顺利开展。

2.幼儿参与游戏的时间有限

大班在利用游戏进行语言教学时，教学时间为20～25分钟，理论上来说，这其中大部分的时间都应该归属于幼儿，但真实的状况是幼儿参与的时间比较少。有的幼儿园仅在游戏即将结束时才让幼儿参与进来；有的直接在字、词的讲解中穿插游戏，幼儿基本上无法参与，与游戏教学的实质相背离。

3.过分强调游戏的规则

大班幼儿的年龄比较小，对规则的理解能力有限，违背规则游戏的现象经常发生。然而教师在进行游戏教学时，过分注重游戏规则的强调，从而导致在短短的游戏中出现教师多次维持规则的行为，这不但影响了游戏的连贯性，同时也会影响幼儿参与游戏的兴趣。

二、幼儿园大班语言教学中提升游戏教学效果的措施

1.更新游戏教学理念

在游戏教学中，幼儿通过参与、体验，获得相应的知识，这是一种主体性的体验，可提升幼儿感知的效果。教师利用游戏进行语言教学的过程中，首要的便是秉持正确的游戏教学理念，教师应充分认识到，在游戏教学中，幼儿是游戏的主体，处于核心的位置。设计游戏时，要兼备知识性和趣味性，而且要明确自身的引导地位，进而在教学中有效地发挥引导作用，让幼儿在游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。

2.创造性地进行游戏设计

与其他科目教学相比，语言教学具备可渗透性的特征，语言即是人们生活交流的重要工具，同时也是教学正常开展的重要支撑，任何一个科目的教学中，都存在语言教学。大班教师在进行语言教学时，要利用各种可以利用的机会实施语言渗透，提升语言教学的效果。教师在设计语言教学游戏活动时，要坚持创造性的理念，在游戏中增加语言因素，注重语言能力的发展。在语言教学游戏中，角色游戏、表演游戏都可以被多次运用，而且不会让幼儿有重复的感觉，而且在此过程中，还可以让幼儿锻炼语言能力。在进行《小狐狸画春天》的教学时，教师就可以设计角色游戏，在课前，教师准备好头饰，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐狸，课上教学导入之后，教师请幼儿分别扮演小动物，表演他们迎接春天的方式。在这个过程中，教师引导学生加上自己的想象，并将自己的想象描述给其他小朋友，在此过程中，幼儿积极主动地参与到游戏中，同时语言能力及想象力都得到了有效的锻炼。

3.增加幼儿园的游戏资源

网络中包含海量的信息，教师通过关键词的搜索，可以搜索出多种游戏方式。但游戏方式毕竟有限，教师要打开视野，以更为宽广的思路开发游戏资源。在开发资源的过程中，教师可以打破采用“现成游戏”的方式，通过自创的方式使得幼儿园的游戏资源得到丰富。

4.游戏中充分尊重幼儿

教师在进行游戏教学的过程中，除了将大部分的时间留给幼儿之外，还需要在游戏中充分尊重幼儿，坚持幼儿在游戏中主体性的原则。幼儿语言游戏教学中，存在的不确定性比较大，因此教师不应该刻板地遵守游戏规则，而是要给幼儿留有适当的发挥空间，在合理的范围内，尊重幼儿，实现在游戏中教学。对幼儿不遵守规则的行为，教师应在合理的时间来引导，避免反作用，促使幼儿理解规则，并自觉遵守规则。

幼儿园大班语言教学的目的在于培养幼儿良好的语言能力，教学中，通过游戏教学的运用，让幼儿在玩游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。在运用游戏教学的过程中，教师要充分地尊重幼儿的主体性，并合理地对幼儿进行引导，实现教学与游戏并重的目标，显著地提升教学效果。

参考文献：

4.大班语言教学反思 篇四

大班语言教学反思一：大班语言教学反思

我组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的教师的教学经验都比我丰富许多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很希望自己能多有这种学习的机会,感受并吸纳各位教师的长处。针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。

现在我来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是,这节课目标要求（1）是培养幼儿的抽象思维能力（2）是让他们学说话。我在设计这次活动时将目标的第二条改为让幼儿为书中的图画注入语言。这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由具体思维向抽象思维过渡的阶段,我应该在这方面做些尝试,我很喜欢有些教师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中安排了两次游戏,第一次的拍手游戏作为引出,最后的跳跃的动作为结束,开始由于紧张差点忘了台词,中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教材中的图画为第一个环节,教师来说话,然后再请幼儿来说话。在这个环节中,我发现了一个大的毛病,幼儿都跟着我的话在说，可以说我先出示的图片在一定程度上束缚了幼儿的思维,如果有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。另外,我上的是一节语言课应以说为主,而我的目的也正是为了发展幼儿的思维想象,所以我给幼儿许多的图画,请他们去想去和旁边的小朋友交流,然后说给同伴听。

请幼儿为他们的图画赋予语言时,幼儿很多都回答都是一样的。造成幼儿的这种回答大致有两个原因,一个是我的引导语用的不准确,用的不够到位;另一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象游戏,经过再三的努力,终于我听到不一样的说话了,虽然很简单也很重复,但是终于开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,很多幼儿说:“什么也没有”我的目的是希望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是中的那个骗子。这节课虽有很多不尽人意的地方,但总的来讲也是我的真实水平,在评课时能听到说我上的还不错,我真的已经很高兴了。

这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到很多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简单的道理。另外我有了一个最大的感受,放松自己,尽量去做好,不要想结果,只有你放开了,孩子才会无拘无束。

>大班语言教学反思二：幼儿园大班语言《小马过河》教学反思>>（617字）

1．营造童话意境

激发学习欲望

本节课，我以童话 小马过河 为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕 小马过河

这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2．挖掘生命内涵

放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

3.巧设学习障碍

练就生活本领

平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题： 如果你是那匹小马，你能过河吗？ 这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。

>大班语言教学反思三：大班语言《我有礼物送给你》教学反思>>（660字）

活动目标：

1、尝试说出自己赠送的礼物所要表达的“心意”，学习用恰当的语言进行表达。

2、愿意用大方真诚的方式向朋友表示新年的祝福。活动难点：出自己赠送的礼物所要表达的“心意”，学习用恰当的语言进行表达。

难点剖析：

不少幼儿已经懂得同伴的互爱、尊重和交往，但对于如何运用恰当的语言进行表达却还是有一定的困难，此活动就是想通过赠送礼物这样的形式让幼儿尝试说出自己赠送的礼物所要表达的“心意”，学习用恰当的语言进行表达。

活动准备：幼儿用书、幼儿自带准备送给朋友的礼物

活动流程：

一、讲述自己的礼物所要表达的心意。

1、幼儿说说自己带的礼物中表达的“心意”是什么？

2、引导并帮助幼儿将自己的心意用连贯完整的语言表述出来。

3、请幼儿和教师一起评选最有心意的礼物。

二、学习围绕主题说一段话“我有话要对你说”。

送礼物的时候，我们有什么话想说？

三、讨论赠送礼物的方式。

活动反思：

5.大班语言教学反思 篇五

在活动的开始，我以角色形象的口吻将他们的担心一一表达出来，目的想引导幼儿去感受角色的心态变化，感受完角色形象的担心后我就马上请幼儿来提出自己的担心问题。却不料一开始竟然没有孩子提出来，于是我说：哦，我们班的孩子看来已经都准备好了呀，所以没有担心的事情了!看到这个情况我正想就干脆让孩子来解答故事中角色提出的担心问题吧。正在这时，我看到了一只小手举了起来，我马上叫了她，她说出第一个担心的问题：“到了小学里作业多不多呀?”听了她提出的担心后，孩子们的手马上像春笋般一个接一个举起来。“小学里可不可以玩呀?”“上课的时候如果要小便了怎么跟老师说呀?”“上小学了还能不能睡觉?有没有饭吃?可不可以喝水、看书、吃水果?”“任务太多没有玩的时间怎么办?”“小学里要不要升国旗?”“可不可以画画、做手工，休息的时候老师会不会讲故事?”……孩子们提出了一大串的担心，有的说了一个还要说第二、三个，看来刚刚孩子们一开始没有说可能还在思考中，也或者一下之还没明白过来，所以我应该多给他们一点时间。

面对这么多的担心问题，该以怎么样的形式去化解呢?于是有的问题我让幼儿从刚刚故事中去寻求答案，或者根据他们已有的经验进行解答，在集体达成共识后我帮助归纳小结;面对幼儿没有经验的问题，有的我进行解答，有的则留空，因为接下来会有一个参观小学的活动，正好给幼儿布置任务，让幼儿带着问题去参观小学，从而引导幼儿到时候注意观察，寻求答案。

6.大班语言活动设计 篇六

我借神笔画天下（诗歌）

活动目标：

1、感知、理解诗歌的内容，能有感情的进行朗诵。

2、在朗诵诗歌时口齿清楚，发清楚“什”“谁”等字音。

3、懂得要用感恩的心去面对所有的人和事。活动准备：

1、一只大大的自制的笔（上有各种图案，如：太阳、白云、高山、河流等）

2、和诗歌内容相关的小图标

3、课前丰富过蔡伦造纸的故事 活动过程：

一、谈话活动引出神奇的笔，调动幼儿的学习兴趣。

1、教师出示一只大大的笔，告诉幼儿这是一只神奇的笔。

2、师：为什么说它是一只神奇的笔？幼儿自由讲述。

二、教师朗诵诗歌，幼儿欣赏。

三、帮助幼儿理解诗歌。

1、师：为什么说这是一只神奇的笔？

2、结合幼儿的回答，教师出示对应的小贴纸。

四、学习诗歌。

1、结合图标学习诗歌。

2、配乐朗诵诗歌。

五、引导幼儿讨论，懂得要用感激的心态去面对所有的事情。

1、师：如果你也有这样一只神笔，你会用它画些什么？

2、讨论：是谁发明了纸？是谁给了我们这样好的画笔？

3、教育幼儿要感谢所有这些为我们做出贡献的人。活动延伸与建议

1.可以在美劳区进行诗歌的绘画以及创意。

2、在语文区，幼儿可以大胆的结合自己的绘画进行创编诗歌。

大班语言活动设计

猜猜我有多爱你（故事）

活动目标：

1、在优美的意境中倾听故事，理解故事内容。

2、学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感，能够勇敢的表达出“我爱你就像„„那么„„”等语句。

3、感悟故事中真挚深切的亲子感情，发展扩散性思维。活动准备：

1、《猜猜我有多爱你》画册一本，课件、配乐。

2、黑板、投影仪

3、图片若干：月亮星星、小河、小树、房子、大海、围巾等。活动过程：

一、教师出示画册，引导幼儿看封面说出书名和图片上的内容。

1、师：看看这幅图，你觉得是谁和谁的故事呢？

2、小结。这本书上讲的是猜猜兔妈妈和兔宝宝之间有多爱对方的事。那他们到底有多爱呢？我们一起来听听。

二、结合PPT教师讲述故事。

1、教师讲述第一段。

师：小兔子说他有多爱妈妈？他用了一个什么动作来表示他的爱？（幼儿模仿动作：把手张开）

师：为什么小兔子把手张的不能再开？这表明小兔子爱妈妈爱的有多大？（很大）。那兔妈妈呢？

总结：其实他们都想表达自己的爱有很多很多。

2、小兔子还会用什么方式来表达自己对妈妈的爱呢？教师继续讲述故事。要求：边听边记：小兔子还会用什么动作来表示自己对妈妈的爱？妈妈又会怎么说怎么做？

3、随着故事的发展，鼓励幼儿学说“我爱你就像„„那么„„”，并模仿动作和语言。

三、教师完整讲述故事，结合小图标进一步理解兔妈妈和兔宝宝之间的爱

师：你觉得兔妈妈和兔宝宝，谁的爱更多一些？你是从哪里知道的？

四、讨论：

师：你会用什么来表达你对妈妈的爱呢？ 教师模仿妈妈和幼儿一起来进行对话和表演。活动延伸与建议：

回家和妈妈谈谈“猜猜我有多爱你”。

大班语言活动设计

曹冲称象（故事）

活动目标：

1、观察、理解、讲述图片内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，初步了解量的守恒原理。

2、迁移生活经验，大胆表述自己对于称象方法的理解。

3、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。活动准备：

1、故事图片。

2、大的鱼缸、塑料小船、大象塑料玩具、小珠子若干、红笔一只。活动过程：

一、教师谈话导入活动。

师：你们知道曹冲吗？他是一个非常聪明的孩子。今天我们就来听听他的故事。

二、教师讲述故事。

1、师：如果你是曹冲，你会怎样称出大象的重量呢？

2、请幼儿给故事起名字。

三、结合图片二次讲述故事，进一步理解曹冲称象的具体方法和步骤

四、教师运用教具演示称象的方法和步骤，并请幼儿讲讲曹冲是怎样称象的。

五、讨论：

师：你觉得曹冲是一个怎样的孩子？为什么？

师：你觉得这个办法好吗？为什么？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）活动延伸与建议：

1、在科学区进行曹冲称象的实验（提供秤、鱼缸、小珠子、塑料小船、玩具大象）

2、在语言区大胆的创编称象的故事，如可以用人代替大石头去称大象的重量等。

大班语言活动设计

哪来的脚印（看图讲述）

活动目标：

1、仔细观察图片，能讲出姐弟俩打扫卫生的顺序和结果，懂得做事要有顺序。

2、学习运用先、再、后等词语，把图片表述完整。

3、愿意大声地在集体中讲述，并能注意倾听同伴的讲述内容。活动准备：

图片四幅 活动过程：

一、教师语言导入

二、观察感知理解图片，学习有顺序的看图并讲述图片内容。

1、教师同时出示一、二、三幅图，引导幼儿观察图片。师：图上有谁？他们在干什么？他们是怎么打扫卫生的？

2、幼儿观察图片并讲述。

师：姐姐干了什么事？弟弟又干了什么事？

3、幼儿运用已有的经验尝试讲述图片内容，鼓励幼儿用连贯的话说每一幅图的内容。

三、结合三幅图，帮助幼儿学习用先、再、最后完整讲述。

1、师：姐姐先干了什么，再干了什么，最后又干了什么？

2、教师完整连贯的讲述姐姐打扫卫生的过程。

3、师：弟弟先做了什么，再做了什么，最后又干了什么？

4、请幼儿用完整连贯的语言讲述弟弟打扫卫生的过程。

四、出示图四，幼儿观察。

师：他们打扫干净了吗？哪来的脚印呢？姐姐会对弟弟说些什么？

师：弟弟怎样做才不会留下脚印呢？

师：你喜欢谁？为什么（教育幼儿做事要有顺序）

五、鼓励幼儿完整讲述图片，并给故事起名字。

六、教师完整讲述图片，并请幼儿想想生活中做哪些事也需要有顺序 活动延伸与建议。

1、将图片投放在语言区幼儿进行讲述。

2、美劳区画出一些生活中需要有顺序去做的事情。

大班语言活动设计

下巴上的洞洞（欣赏诗歌）

活动目标：

1、欣赏诗歌，理解诗歌内容，发现诗歌中有些句子后面的词是下一句的开始。

2、发清楚诗歌中的字词“洞”“知”“餐”“糟”等。

3、懂得要节约粮食，吃饭时把饭粒吃干净，不乱撒饭粒。活动准备：

1、娃娃吃饭的图片一张。

2、诗歌的前四句写出（引导幼儿发现目标一）。

3、正确吃饭的视频录像。活动过程：

一、以游戏“我来说，你来指”激发幼儿的活动兴趣。

师：小朋友摸一摸自己的下巴，你的下巴上有洞洞吗？引出诗歌

二、教师朗诵儿歌，帮助幼儿理解儿歌内容。

1、出示图片，教师有表情的朗诵诗歌。

师：诗歌里讲了什么？

2、再次朗诵诗歌。

师：这个娃娃的下巴上真的有个洞洞吗？为什么这首诗歌里说这个娃娃的下巴上有个洞洞？

三、教师出示诗歌中前四句的内容，引导幼儿发现第一个句子后面的词是下一个句子的开始。

师：看看这几个句子，你发现了什么？

四、播放一段正确吃饭的视频，并讨论。师：应该怎样吃饭呢？

师：粮食是怎样造出来的呢？教育幼儿要节约粮食。活动延伸与建议

1、观看粮食制造的录像，了解粮食的来之不易。

2、在平时就餐前可以欣赏诗歌，提醒孩子爱惜粮食。

大班语言活动设计

我是小主人（情景讲述）

活动目标：

1、能在情景的展现下讲述出怎样做一个小主人。

2、正确运用和人交往的礼貌语言和方法。

3、从小树立主人翁的精神，敢于大胆的与不认识的人进行交往。活动准备：

事先排好情景表演三种，提供相关的情景道具。活动过程：

一、观看情景表演一：招待客人老师。师：谁来了？老师是怎样说的？ 师：胖胖是怎样说怎样做的？ 师：客人老师是怎样夸奖胖胖的？

二、观看情景表演二。

师：这是在什么地方？发生了什么事情？

师：胖胖是怎样说怎样做的？

师：结果如何？

三、观看情景表演三。

师：胖胖看到什么了？他是怎样说怎样做的？

四、幼儿分成三组，自由观看讲述。

五、幼儿完整观看表演，教师示范讲述。

六、讨论活动，激发幼儿大胆争做小主人的情感。

1、师：你喜欢胖胖吗？为什么？

2、请幼儿给情景讲述起名字。

3、告诉幼儿我们要做小主人，要关心、爱护我们这个大家庭和我们生活的地方。

4、讨论：在生活当中，我们还可以做那些事来体现我们是小主人呢？ 活动延伸和建议

1、在表演区中幼儿进行表演活动，可以鼓励幼儿大胆创编新的剧本。

2、在美工区中鼓励幼儿画出“我是小主人”的剧本，也可以大胆创编。

大班语言活动设计

秋天的雨（散文）

活动目标：

1、欣赏散文，理解作品画面和情绪的倾向，重点把握散文的拟人、拟物、比喻和象征的手法。

2、在倾听、想像、记录、分享的过程中，加深对散文的理解，并能用语言表达自己对秋天的认识。

3、感受散文优美的意境，激发想象力和创造力。活动准备：

1、音乐

2、自制图书《秋天的雨》

3、幼儿人手一张纸和笔 活动过程：

一、猜谜语“雨”导入活动。

二、配乐朗诵秋天的雨，幼儿欣赏。

师：诗歌的名字是什么？都说了些什么？

三、结合图片，分段欣赏诗歌，把握散文中的比喻象征手法。

1、结合第一画面，着重引导幼儿倾听、感受。

师：为什么说秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的门？

教师小结：秋天的雨下过之后，自然界有了很多的变化，就好像一把钥匙轻轻地把门打开，看到了许多东西。

2、欣赏第二画面，感受色彩的美。

师：为什么说秋天的雨象盆五彩缤纷的颜料？ 教师小结：秋天到了，各种植物都有了变化。银杏叶变黄了，枫树变红了，„„所以它有各种各样的颜色。

3、欣赏第三画面，进一步倾听，感知语言的美。

师：为什么说秋天的雨有非常好闻的气味？这气味是从哪来的？

教师小结：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。

4、欣赏第四幅画面，感受动、植物的过冬方法。

师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小动物、小树是怎样过冬的？

教师小结。

5、欣赏第五段画面，进一步感受秋天的丰收的景象。

师：为什么秋天的雨给大地、给小朋友带来的是丰收、快乐的歌？

四、再次完整欣赏散文。

五、幼儿大胆尝试，一边欣赏散文一边自己记录散文的内容。活动延伸与建议：

将自制的小书投放到语文区，幼儿进行阅读。

大班语言活动设计

小马过河（故事）

活动目标：

1、帮助幼儿理解故事内容，把握故事主要人物的性格特征。

2、使幼儿懂得大小、深浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。

3、教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还要勇敢去试一试。活动准备：

1、知识准备：马、牛、松鼠的外形以及相关的认知。

2、图片。

3、学具：玩具马、牛、松鼠以及一个玻璃水缸。活动过程：

一、出示马、牛、松鼠的玩具，请幼儿观察比较它们之间身高的区别。

二、提出问题：如果让他们三个去过河，谁会觉得水比较深呢？为什么？

三、结合图片讲述故事，帮助幼儿理解故事内容。

1、师：小马第一次来到河边，过河了吗？

2、师：看到小马要过河，老牛是怎样说的？小松鼠又是怎样的说的？

3、师：小马的妈妈是怎样说的？

四、结合学具演示，懂得大小、深浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。

师：为什么老牛说河水很浅、而松鼠却说河水很深呢？

五、再次欣赏故事，知道遇事要动脑筋想一想，还要勇敢去试一试。

师：故事的名字叫什么？

师：你喜欢小马吗？为什么？ 活动延伸与建议：

1、科学区投放材料，帮助幼儿进一步了解大小、深浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。

2、语言区投放图片供幼儿讲述。

3、表演区投放道具以及头饰供幼儿表演故事。

大班语言活动设计

我爱天安门（诗歌）

活动目标：

1、借助图片及已有经验，理解诗歌内容并感受诗歌优美动听的语言效果。

2、体会诗歌表达的情感，尝试用富有情感的声音来朗诵诗歌。

3、激发幼儿对祖国的热爱之情。活动准备：

1、中国地图一张，天安门图片一张。

2、红领巾若干条。

3、抒情音乐。

4、幼儿已对首都北京有所了解。活动过程：

一、谈话导入。

1、出示中国地图，请幼儿在上面寻找首都的位置。

2、讨论：你去过北京吗？在北京给你留下印象最深的是哪里？

二、学习诗歌

1、欣赏诗歌。

教师富有感情地朗诵诗歌。

提问：地图上闪光的地方是哪？诗歌里的小朋友想去做什么？为什么？

2、幼儿跟学诗歌。

师幼一起尝试朗诵诗歌。

师幼采用接句的方法朗诵诗歌。（如教师朗诵第一句，幼儿接诵第二句。）请幼儿分男女朗诵诗歌。

3、分析诗歌朗诵方法。

第一段描述天安门，应该用什么样的声音朗诵？（自豪地，响亮地。）

第二段讲述小朋友的想法，应该用什么样的声音朗诵？（憧憬地，得意地）

4、幼儿有感情地朗诵诗歌。

请个别朗诵好的幼儿，带上红领巾上前配乐为大家朗诵。

集体有感情地配乐朗诵诗歌。

三、我们的祖国真大

你还知道哪些祖国的名胜古迹，快在地图上找一找吧。

活动延伸与建议：

1、建构区中可投放祖国各地名胜古迹的照片，供幼儿模仿搭建。

2、科学区中可投放中国地图拼板，并制作相应的特产供幼儿摆放。

3、美劳区中可进行绘画《天安门》。

4、音乐区中可欣赏歌曲《我爱天安门》。

5、可带领幼儿到当地的名胜古迹参观，激发幼儿对祖国的热爱之情。

诗歌：我爱天安门

在那美丽的地图上，有个闪光的地方。那是天安门的灯光，照亮祖国的四面八方。等我长大的那一天，我要去北京参观。站在天安门地面前，照一张大大地照片。

大班语言活动设计

《猫医生过河》（续编故事）

活动目标：

1、尝试围绕故事内容进行完整、连贯的讲述。

2、能按照不各种动物的自身特点编出合理地故事情节。

3、体会故事中动物互帮互助的快乐。活动准备：

1、背景图一张。

2、故事中的动物角色每组一套。

3、动物头饰。活动过程：

一、幼儿观察图片。

这是哪里？发生了什么事？猫医生要干什么？

二、幼儿续编故事。

1、教师讲述故事的第一段。

提问：小动物会怎样帮助猫医生过河呢？

2、幼儿以小组为单位，进行续编故事。

教师巡回倾听，注意引导幼儿用完整、连贯地语言来讲述。

3、请每组幼儿推选一至两名代表，讲述本组的续编故事内容。

4、讨论：猫医生着急过河，哪个方法又快又安全？

幼儿集体评选出最合理地续编故事内容。

5、请幼儿给故事起名字。

6、幼儿完整讲述故事。

三、表演故事。

请部分幼儿带上角色头饰，运用相关道具，进行故事表演，大家欣赏。活动延伸与建议：

1、表演区中继续投放故事表演的道具，供幼儿进行故事表演。

2、美劳区请幼儿自制绘本《猫医生过河》。

3、语言区中提供《动物的本领》相关书籍，供幼儿阅读。

4、平时还可进行合作类的游戏，使幼儿体会互帮互助地快乐。

故事：猫医生过河

前几天，接连下了几场大雨，河对岸森林里许多动物都受凉生病了。他们打来电话，请猫医生为他们看病。猫医生放下电话，急忙背起药箱，向小河对岸的森林走去。走到河边，他愣住了。猫医生急得大叫起来：喵喵！谁来帮我过河？游泳的大白鹅听到了，正在洗澡的水牛听到了，在散步的大象听到了，在抬水桶的小兔姐妹也听到了，它们都说：不要紧，不要紧，我们来帮你。

大班语言活动设计

古诗欣赏

活动目标：

1、乐意欣赏不同体裁的古诗形式，感受古诗特有的表达方式——用尽可能少的词来表达宏大的场景和深刻的涵义。

2、在理解古诗的基础上，尝试按照古诗的韵律和节秦有感情地进行朗诵。

3、培养对于古诗的兴趣，增强文学语言的积累。活动准备：

1、古诗挂图。

2、有关瀑布的视频，《游子吟》的flash。

3、古筝音乐。

4、幼儿对于古诗有一定的了解。活动过程：

一、古诗《望庐山瀑布》。

1、讨论：你见过瀑布吗？瀑布是什么样的？

2、观看瀑布视频。

你知道这是什么地方？你感觉瀑布是怎样的？（请幼儿用一句话来描述看到的瀑布。注意引导幼儿用完整地、具有描述性的语言来讲述。）

小结：这是江西的庐山瀑布，看上去非常壮观，就像是从天上飞下来的一样，有一首古诗就是描写庐山瀑布的，我们一起来听听看。

3、欣赏《望庐山瀑布》。

教师配乐有感情地朗诵古诗《望庐山瀑布》。

4、帮助幼儿理解古诗。

你最喜欢古诗的哪一句？为什么？（帮助幼儿理解“遥看”、“飞流直下”、“疑”）

是银河落九天”等词句，了解古诗中比喻手法的运用，理解古诗内容。）

5、幼儿跟学古诗。

请幼儿跟老师一起朗诵古诗。

为幼儿配乐进行朗诵古诗，提醒幼儿按照古诗的韵律进行朗诵。

二、古诗《游子吟》。

1、观看《游子吟》flash。边看边与幼儿讨论：这是谁？她在做什么？你知道衣服是怎样做缝制而成的吗？做衣服这么复杂，妈妈为什么还要自己做？妈妈做衣服时的表情是什么样的？孩子要做什么去？你从哪看出来的？

2、教师朗诵《游子吟》。

教师配乐有感情地朗诵《游子吟》，引领幼儿感受古诗的韵律和节奏。

3、理解古诗内容。

帮助幼儿理解“游子”、“寸草心”、“三春晖”等词的含义。

4、幼儿朗诵古诗。

引导幼儿学习朗诵古诗，并能模仿老师朗诵时的韵律、节奏，表达对妈妈的爱。

5、多种形貌朗诵。

请幼儿通过个别展示、小组表演、集体朗诵等形式进行朗诵表演，进一步表达对妈妈的爱。

三、介绍古诗作者与简单的创作背景。

你知道这些古诗都是谁写的吗？他们是哪的人？

四、古诗朗诵会。

你还知道哪些古诗，朗诵给我们大家听一听。活动延伸与建议

1、语言区提供古诗盒，激发幼儿对古诗的兴趣。（古诗盒可以用月饼盒来制作。在盒盖上写出古诗内容，在盒内放与古诗字数相同的小石头，分别在每块石头上书写古诗内容，一石一字。幼儿可以根据古诗，内容对比，排列，以增加幼儿对古诗的兴趣。）

2、美劳区请幼儿将自己所熟悉的古诗绘制出来，并向同伴介绍这首古诗。

3、将幼儿所熟悉的古诗绘制成图文并茂的图卡，布置主题展板，营造宽松的古诗氛围。

4、与幼儿共同收集“我知道的古诗”，并举行“古诗朗诵会”，体会古诗独特的文学魅力。

望庐山瀑布 唐 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

游子吟 唐 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

大班语言活动设计

我的自行车

活动目标：

1、引导幼儿细致观察画面，理解“绕、越、骑、趟、冲”等词的含义。

2、通过看图和猜测阅读，尝试用完整地语言表达自己对图书的理解。

3、大胆想象故事情节，进行语言表达训练和创作训练。活动准备：

1、《我的自行车》大书一本，将图书名字及部分图书文字遮盖。

2、幼儿人手一本《我的自行车》小书（将书的最后一页用回形针别上）。活动过程：

一、话题讨论。

你骑过自行车吗？你骑着自行车都发生过哪些好玩的事？

二、阅读大书。

1、出示大书，猜测图书内容。

这是谁？他要去干什么？他骑着自行车都会到哪去？

揭示书名：这本书叫《我的自行车》，讲了一个小朋友星期一到星期天骑自行

车的故事，我们一起来看一看他都骑着自行车去了哪些地方？

2、逐页阅读图书。

第一页（遮住图书文字）：他骑着自行车来到了哪？谁能来表演一下？（用小椅子当大树，请幼儿表演“绕过大树”）帮助幼儿理解“绕”，并请幼儿用完整的语言来讲述第一页内容。

第二页（遮住图书文字）：今天他来到了哪里？他骑着自行车怎样来到桥上？学习用 “越”来讲述第二页内容。

第三页（将“来到树下”遮住）：请幼儿根据前两页的阅读经验，看图将第三页内容补充完整。

3、幼儿自主阅读小书4——6页。

“我”骑着自行车还会去哪呢？请小朋友自己在书中找找看。（幼儿自己阅读小书，教师巡回指导，引导幼儿用完整的语言和恰当的词语来表述图书内容。）

4、幼儿讲述图书内容。“我”骑着自行车都做了什么？骑上小山坡这个比较高的地方容易吗？要怎样骑？下山坡会有什么感觉？这么快的速度，会发生什么事？

5、回忆故事内容。

带领幼儿回忆由星期一至星期六自行车去过的地方，并用相应的图文卡表示出来。

三、完整讲述图书。

教师一边将字卡去掉，一边带领幼儿指读图书，同时揭示故事结尾。活动延伸与建议：

1、语言区提供大书供幼儿继续阅读。

2、美劳区绘制自己骑自行车到过的地方，并制成一本新的小书。

3、开展亲子活动：花样骑车。例如：比赛谁骑的慢，骑车绕障碍物等形式。

大班语言活动设计

《野猫的城市》（故事）

活动目标：

1、欣赏故事，感知故事中富有童趣的故事情节以及野猫热心、自以为是的性格特征。

2、借助图片理解故事内容，能够正确认识野猫眼中的城市与现实生活中的城市的差异。

3、增进对我们的城市的认识和喜爱。活动准备：

1、动画：《野猫的城市》。

2、野猫手偶。

3、幼儿课前对于城市有一定的了解。活动过程：

一、话题讨论。

1、与幼儿共同讨论：你们住在哪座城市里？城市是什么样？

2、出示野猫手偶。

（模仿野猫的口气）小朋友，你们好，我是一只生活在城市里的野猫，城市在我心中可是一个了不起的地方，今天我就要去给我的动物朋友们好好介绍一下城市。

3、猜测：野猫会怎样给它的动物朋友介绍城市呢？

二、欣赏故事《野猫的城市》。

1、观看动画第一段（由开头至斑马说“看来城市是一个很疼的地方。”）提问：斑马为什么会说“看来城市是一个很疼的地方。”野猫想用斑马来告诉大家什么事？野猫给大家介绍城市里的马路和斑马线对不对？它做的哪里好，哪里不合适？

2、观看flash第二段（由野猫又叫小鹿驮着它至花奶牛说“看来城市是一个很痒的地方。”）

讨论：城市的规划图有什么用？可是花奶牛为什么会认为城市是一个很痒的地方？

3、请幼儿猜测，接下来，野猫还会给小动物们介绍哪里？它会怎样介绍？小动物听了什么认为城市是什么样？

4、观看flash第三段（由野猫想了一想至“看来城市是个没羞的地方。”）讨论：爸爸是不是喜欢在马桶上看报纸呢？那么野猫说的、做的为什么又能让动物们不喜欢呢？

5、完整欣赏故事《野猫的城市》。

教师带领幼儿边看动画，边讲故事。

三、我们的城市。

1、讨论：我们生活的城市到底是什么样？如果由你来给小动物们介绍城市，你会怎样介绍？

2、小结：我们的城市是一座有着悠久的文化底蕴，越来越文明、美丽的地方，向别人介绍时要用恰当的比喻来描述，这样才能让大家明白你的意思。活动延伸与建议：

1、美劳区中可以绘画“未来的城市”。

2、建构区中可提供积木、纸箱等供幼儿拼搭建筑及城市风貌：如城市里的马路、城市里的医院、城市里的公园、城市里的商店等，并推行出“小小介绍员”，向大家介绍我们的城市。

3、语言区中可开展写信的活动，用图文并茂的方式给小动物写一封信，介绍我们的城市。

4、由教师或家长带领幼儿参加我们的城市，加深孩子对城市的了解。

故事：野猫的城市

森林里住着许多动物，它们都没见过城市，很想知道城市是什么样的。有一天，从城里来了一只野猫，动物们见了，一起围着问长问短，想请它说说城市的事情。

野猫可得意啦。它摇晃着脑袋，东瞧瞧、西看看，然后皱着眉头说：“城市太大了，我怎么能用嘴巴讲得清楚呢?”忽然，它拍拍脑门，“有了，让我来比划给你们看吧!”

野猫先让斑马躺在地上。它告诉动物们，城市有许多马路，人们过马路要踩着斑马线走。接着，它就带领所有的动物从斑马的身上走了过去。斑马躺在地上觉得受不了，站起来踢踢脚，说：“看来城市是一个很疼的地方。”

野猫又叫小鹿驮着它，站到了花奶牛的身旁。它对动物们讲城市很大很大，有一种地图像花奶牛身上的图案，这一块那一块表示不同的地方。野猫边说边用手指在花奶牛身上画来画去。花奶牛忍不住呵呵地笑着躲开它，说：“看来城市是一个很痒的地方。”

野猫想了一想，又拍拍脑门说：“对了，城市还有一个很特别的地方，城市里的爸爸都喜欢坐在抽水马桶上看报纸。”为了说明这点，它让大河马张开嘴巴当抽水马桶，自己坐在上面，又拉开小鼯鼠的两手装出读报纸的样子。森林里的动物们看得目瞪口呆，谁也说不出话来。正在这时，大河马闻到了一点不好闻的味儿，它打了个喷嚏，把野猫给扔了出来。哎哟，野猫刚落地，就听见小鼯鼠轻轻地咕哝：“看来城市是个没羞的地方。”

野猫讲的城市没人要听了，森林里的动物都不喜欢野猫的城市。

有一天，一辆城里来的汽车开进了森林，车上下来了许多小朋友。动物们远远望着他们，都在想一件事：“城市真的像野猫讲的那样吗?”

小朋友，如果你也从那辆汽车里走下来，你想对森林里的动物说些什么?你说我们城市是什么样的呢?

大班语言活动设计

《摇篮》（诗歌）

活动目标：

1、在活动中学习和感受诗歌的意境，体会诗歌中优美的意境和浓浓的母爱之情。

2、在理解诗歌的结构和基础上，学习诗歌，并尝试用诗歌的语言表述个人经验和想象内容。

3、通过积极参与“摇篮”的创作活动，发展想象力和创造力。活动准备：

1、创设蓝天、大海、花园的场景。

2、与诗歌内容及创编相关的小图卡。

3、《摇篮曲》和抒情音乐。活动过程：

一、音乐导入。

1、欣赏《摇篮曲》。

提问：听了这首乐曲你想做什么？这首乐曲适合在什么时候播放？

2、妈妈怎么哄宝宝睡觉的？谁来学一学。

3、小结：妈妈的手臂就像摇篮一样，宝宝在里面睡得真舒服。

二、欣赏诗歌。

1、猜测引起幼儿兴趣。

出示星宝宝、鱼宝宝、花宝宝，请幼儿猜一猜，谁会是它们的摇篮？（教师注意将幼儿的语言进行总结、提升）

2、欣赏诗歌《摇篮》。

教师配乐朗诵诗歌，请幼儿欣赏。

提问：诗歌里有哪些宝宝？谁是这些宝宝的摇篮？它是怎样哄宝宝睡觉的？（根据幼儿的回答，出示相就的小图卡贴于黑板上。）

3、共同朗诵诗歌《摇篮》。

请幼儿跟老师一起轻声诵读，共同感受诗歌优美的意境。

4、幼儿朗诵诗歌。

请幼儿用轮诵法、表演法等朗诵诗歌。

三、仿编活动。

1、情境讨论。

请幼儿来到创设的蓝天、大海、花园等场景处，分组讨论：蓝天是摇篮，还可以摇着哪些宝宝？大海是摇篮，还可以摇着哪些宝宝？花园是摇篮，还可以摇着哪些宝宝？

在幼儿讨论时，请他们用简单的符号将其创编的内容记录下来，以便于集体展示。

2、展示仿编内容。

请各组幼儿轮流向大家介绍自己组所仿编的内容，教师将其贴于黑板上。

3、朗诵仿编诗歌，体验成功。

幼儿集体、分组朗诵自己刚才仿编出的诗歌，体验成功的快乐。活动延伸与建议：

1、表演区继续创设情境，供幼儿表演诗歌。

2、美劳区通过绘画、泥塑等形式继续仿编诗歌，也可将其创作送至语言区，请那里的同伴仿编诗歌。

3、回家为妈妈表演诗歌，并和家长共同仿编诗歌。诗歌：摇篮

蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。

大班语言活动设计

谜语

活动目标：

1、在猜谜游戏中，引导幼儿感知猜动物谜语的基本方法，体验谜语语言的特点。

2、了解谜语的结构，能认真倾听谜面，大胆分析、猜测谜底。

3、积极参与猜谜活动，培养幼儿创编谜语的兴趣。活动准备：

1、与谜语相关的动物图片：大象、梅花鹿、猴子、猫头鹰等。

2、课前鼓励幼儿自学一首有关动物的谜语。

3、幼儿用书：《猜动物谜语》。

4、操作材料：水彩笔、记录纸。活动过程：

一、动物做客引出活动。

教师：今天有小动物要来做客，是谁呢？它想请你们猜一猜。

二、猜谜游戏。

1、教师朗诵谜语：鼻子像钩子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。请幼儿猜谜底。

2、分析讨论：你是怎么猜出来的？谜语中的语句有什么特点？出示图片，引导幼儿围绕图片来讲述。

3、教师：谜语分为哪几部分？一般都有几句？

小结：谜语包括谜面、谜目和谜底，语言简单、明确，将动物的主要特点讲述出来。

4、猜其他动物谜语，观看图片并分析。

5、鼓励幼儿学说谜语：这些谜语你喜欢哪一个？为什么？你记住这个谜语是怎么说的吗？

三、幼儿互猜谜语。

1、教师：你还知道哪些动物谜语？能不能说出来让大家猜一猜。

2、请幼儿两两一组，小声猜动物谜语，教师注意倾听，帮助猜不出来的幼儿进行分析。

3、请个别谜语讲述清楚的幼儿朗诵谜语，全班幼儿猜谜语。

四、引导幼儿创作谜语。

1、教师：今天我们猜出了这么多的动物谜语，也了解了谜语的一些特点，谁能试一试自己编动物谜语？

2、提供各种动物图片：引导幼儿用图文的方式记录自己创编的谜语。

3、请编好的幼儿展示和讲述自己所编的谜语，幼儿猜，教师讲评所编谜语的效果。

活动延伸和建议：

1、教学变式：为了使幼儿能更好地掌握谜语语言的特点，教师可以在日常生活中围绕一组物体，鼓励幼儿用简单、短小的语句描述自己所见物体的特征，为完整创编谜语奠定基础。

2、可以将图片投放到语言区继续创编谜语的活动，并引发幼儿对其他各类谜语的猜谜兴趣。

大班语言活动设计

一个小宝两个样（看图讲述）

活动目标：

1、理解图片内容，引导幼儿对比地讲述出小宝在幼儿园和在家里的不同表现。

2、丰富词语：可是、却、有礼貌、守纪律、爱劳动。

3、教育幼儿在幼儿园与在家里表现要一样。活动准备：

教学挂图三组（每组分别为幼儿园和家里的图片各一张。）活动过程：

一、完整观看图片，理解故事主要人物。

教师：图片中有谁？讲述了一件什么事情？

二、逐图观看，帮助幼儿进一步理解图片内容。

1、图一：这两幅图上有谁？他在什么地方？早晨他来到幼儿园怎么样？下午回到家里又怎么样？（学习词：有礼貌、可是、却）。

2、图二：小宝在干什么？他在什么地方爱劳动？可是回到家里又怎么样呢？（引导幼儿说出小宝在幼儿园和家里的不同表现）。

3、图三：小宝在幼儿园和在家一样吗？有什么不一样、（引导幼儿用上可是、却等词）。

4、引导幼儿为图片取名字。

教师：这几幅图讲了一件什么事情？可以给它取个什么名字？

三、引导幼儿运用已有经验讲述。

引导幼儿重点围绕小宝在家和在园的不同表现进行描述。并能用上已学字词。

1、在教师的提示下，让幼儿集体讲述。

2、幼儿自由讲述。

3、请个别能力强的幼儿讲述。

四、迁移新经验讲述。教师：你们会一个宝宝两个样吗？做什么事一个宝宝两个样了？今后应该怎么样？

活动延伸和建议：

1、语言区投放故事盒《一个小宝两个样》，引导幼儿操作指偶丰富故事内容。

2、将讲述内容融入到生活中，请家长协助幼儿记录自己在幼儿园和在家里的活动情况，创编自己的故事《一个小宝一个样》。

大班语言活动设计

送给蛤蟆的礼物（排图讲述）

活动目标：

1、尝试根据故事画面中提供的线索，合理排序图片，并用较清楚地语言讲述故事内容。

2、能观察、分析人物的情绪的变化，大胆想象故事情节。

3、初步感知友谊不在于礼物的大小，发自内心的祝福就是最好的礼物。活动准备：

1、课前了解服装加工的基本方式，知道一块面料制作成服装需要经过裁剪、制作等过程。

2、投影仪。

3、幼儿用书人手一册，铅笔、橡皮。活动过程：

一、谈话引出。

1、教师：你过生日时都收到过什么礼物？别人的生日你送过礼物吗？送的是什么呢？

2、引出故事：蛤蟆和青蛙之间也发生了一个有关生日礼物的故事，到底是怎么回事呢？我们一起来看一看。

二、观看图片，合理排序，大胆讲述。

1、引导幼儿了解图片数量，仔细观察各幅画面的内容。

教师：这个故事一共有几幅图片？请你分别看一看每一幅图所表达的意思。

2、分析、讨论：这几幅图的顺序是混乱的？谁能根据图片的内容来排一排顺序？

请幼儿看图、排顺序，并用笔记录图片序号。

3、引导幼儿介绍自己的排序方式，并用简短的话讲述主要情节，全体幼儿倾听并判断情节的合理性。

三、选择合理顺序，引导幼儿集体看图讲述。引导提问：

1、谁在准备礼物？他想准备什么样的礼物？

2、青蛙制作礼物的过程顺利吗？中间发生了哪些事情？

3、面对青蛙一次次地改变礼物的内容，蛤蟆是怎么回答的？

4、蛤蟆终于收到了青蛙的礼物，青蛙是什么心情？蛤蟆呢？

四、完整讲述，情感体验。

1、教师引导幼儿一起完整讲述图片。

2、提问：你喜欢蛤蟆吗？为什么？如果你是青蛙，你会怎么想？ 请幼儿用一句话说一说自己对蛤蟆的看法。活动延伸和建议：

1、在语言区继续进行排图讲述的活动，引导幼儿选择不同的排序方式讲述故事，注意情节的合理性。

2、可以引导幼儿扩充故事内容，注重描述青蛙和蛤蟆的心理变化及对话，并在表演区进行展示。

大班语言活动设计

城里来了大恐龙（故事）

活动目标：

1、引导幼儿了解恐龙的形体特征，理解童话故事中恐龙带给城市的麻烦与方便。

2、能围绕情节大胆想像，表达自己对故事中恐龙的看法。丰富词汇：啪哒啪哒、吱咕吱咕。

3、体会故事中恐龙的心情，乐意地理解别人。活动准备：

1、丰富幼儿有关恐龙方面的知识。

2、故事图片。

3、幼儿用书人手一份。活动过程：

一、倾听童话故事，理解内容。

1、与幼儿交流，引起兴趣：恐龙到底有多大？如果它站在你身旁，你会是什么表现？

2、教师有感情地讲述故事，通过提问，理解内容。

故事的名字叫什么？恐龙来到了什么地方?它觉得怎么样？恐龙所到之处都发生了一些什么事？是什么原因造成的?恐龙为什么会给城里人带来那么多麻烦？它愿意吗?当恐龙变成了立交桥时，它心里是怎样想的？

二、进一步理解童话，学习词语。引导幼儿观看小书，并提问：

1、大恐龙走在路上发出怎样的声音?铁路又发出怎样的声音?(学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕)

2、你喜欢恐龙吗?如果有一天恐龙也来到了我们这个城市，你会怎样对待它? 教师可一边提问一边引导幼儿根据自己的理解和体验回答问题，还可启发幼儿用动作适当地表现人物的性格特征。

三、谈话。教师：如果你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情?(鼓励幼儿大胆想像，依照各种形体特征说出与众不同的回答)活动延伸和建议：

1、在科学区准备一些恐龙的图片和模型，认识各种恐龙：梁龙、翼龙、霸王龙等等，进一步激发幼儿对远古时代动物的兴趣，讨论恐龙在地球上灭绝的原因。

2、美劳区鼓励幼儿创作儿童画《恐龙世界》。

3、生活中渗透 环保教育，教育幼儿爱护动物，维护生态平衡。

4、布置墙饰：恐龙世界，并在里面增添“十万个为什么”知识。

5、请家长带领幼儿参观城市的立交桥，了解立交桥的作用，启发幼儿将城市的立交桥与恐龙相联系，谈谈它们之间相同的地方，理解作品中想像的合理性。

大班语言活动设计

狐假虎威(成语故事)活动目标：

1、理解故事内容，知道“狐假虎威”这一成语的意思。

2、丰富词汇：得意洋洋。

3、激发幼儿学习成语和在生活中应用成语的兴趣。活动准备：

1、狐狸、老虎、小动物的头饰。

2、幼儿用书《狐假虎威》。活动过程：

一、猜谜导入活动内容。

1、请幼儿猜谜语。“模样像狼脸不长，三角耳朵毛儿光，天生狡猾又多疑，拖着一条大尾巴。” “身穿黄袍带黑杠，大叫一声震山岗，不吃粮食光吃肉，百兽之中它称王。”

2、分析谜面：你从哪里听出是这两种动物？

二、欣赏故事，了解故事内容：

1、教师讲述成语的相关故事。

2、幼儿观看小书，回顾故事内容。

提问：为了不让老虎吃掉自己，狐狸想出了什么办法？老虎听狐狸这样说，老虎是怎么做的？森林里的野兽们是因为害怕狐狸才逃的吗？

三、理解成语“狐假虎威”的含义。

1、教师：野兽们真正害怕的是谁？ 小结：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，古代的人们用了一个词语来说明这个故事内容，叫“狐假虎威”。

2、分析词语特点：这个词语有几个字？

教师：虽然它只有四个字，却讲述了一个非常生动的故事，像这类词语在中国的词汇中有许多，我们叫做成语。

3、表演成语《狐假虎威》。

请个别幼儿带上头饰给大家演一演“狐假虎威”的精彩过程，扮演“狐狸”的幼儿要着重表演出狐狸“得意洋洋”的样子。

四、鼓励幼儿自由发表对狐狸的看法：你喜欢狐狸吗？为什么？

五、发散：你还知道哪些成语，它讲述了什么事情？ 活动延伸和建议：

1、在语言区创设“成语故事角”，鼓励幼儿收集自己喜欢的成语和成语故事，制作成故事图片进行展出。

2、在日常生活中鼓励幼儿运用成语，教师要注意幼儿使用的准确性，多鼓励。

3、表演区开设“成语故事表演周”的活动，鼓励幼儿演出自己创编的成语故事。

大班语言活动设计

冬天的早晨（看图讲述）

活动目标：

1、能大胆用较完整的语言讲述自己创编的故事。

2、引导动脑筋想出取皮球的办法。活动准备: 图片一张 活动过程：

一、出示图片,仔细观察。

图片的下半部分被白纸遮住,只有几只小动物在图片上，让不受图片限制,任意想像小动物可能在干什么或干什么去。

1、用完整话说出图片上有谁。

2、猜一猜他们可能在干什么？根据生活经验进行回答。

3、进一步观察动物的表情,根据小动物的表情想像,并说一说可能会发生什么事情。

提问:看看他们的表情像，想想可能发生什么事了?有没有跟别人不一样的想法? 看清小动物的紧张表情后,依据生活经验说出答案，例：可能是森林里着火了,大家赶着去救火；小动物们要过河可又不会游泳；大象的孩子丢了,大家在帮忙找孩子等。教师鼓励充分想像,发表与别人不同的意见。

二、取下图片下半部的白纸,将完整图片展示给幼儿,了解事情发生的原因,并想出解决问题的办法。

1、请幼儿看看到底发生什么事了。取下图片下半部分的白纸,使幼儿了解：原来是小动物在玩皮球,大家一不小心把皮球踢进一个洞里。

2、引导幼儿想一想:皮球掉在洞里出不来,小动物真着急, 小朋友快帮小动物们想一个好办法,把皮球拿出来。

3、请幼儿互相商量,想出解决问题的办法。（1）请幼儿把自己想的好办法说给大家听,提出要求:请小朋友注意听,看别人的想法和你己的一样不一样,他的办法能不能用。

（2）在回答问题过程,教师随时肯定的想法并抓住时机进行相关教育,如礼貌教育、环保教育等。

三、请完整讲述自编的故事。

1、在完整讲述前,让同伴间互相讲, 为提供相互启发、相互学习的机会,使每个都有讲述的机会。

2、在完整讲述时,提醒大声清楚地讲:有谁在干什么? 后来发生了什么事情?小动物们又是怎么解决的?还要用上己的好办法,同时提醒其他幼儿注意倾听。

3、请根据故事内容,为故事起一个好听的名字。

提醒起名字要用短短的几个字,把故事内容说清楚,并对起的名字及时给予肯定。

大班语言活动设计

雪孩子

活动目标：

1、理解故事内容，体验雪孩子舍己救人的美好情感。

2、丰富词汇：神采奕奕、蔓延

3、感受冰雪带来的乐趣，知道雪遇热融化、蒸发、形成白云的自然常识。活动准备：

1、《雪孩子》故事图片。

2、《雪孩子》歌曲。

3、幼儿用书《雪孩子》。活动过程:

一、谈话引发倾听故事的兴趣。

1、现在是什么季节？冬天有哪些自然现象？

2、你玩过雪吗？你是怎样玩雪的？

二、欣赏故事《雪孩子》。

1、教师配乐讲述故事。

2、提问，引导幼儿理解故事内容。

——寒冷的冬天，兔妈妈出门前，为小兔做了做什么？为什么做雪人？ ——雪孩子和小兔子是怎么玩的？

——小兔玩累了，回去睡觉时发生了什么事？ ——雪孩子发现小木屋着火了，虽怎么做的？ ——小兔子得救了，雪孩子呢？

三、再次欣赏故事，分析讨论。

1、出示图片，教师再次完整讲述故事，鼓励幼儿参与故事的讲述。

2、引导幼儿分析：

——雪孩子是怎样救小兔子的？

四、幼儿阅读小书，自主讲述故事。

故事：雪孩子

寒冬季节，兔妈妈要出门去，她怕小兔一个人在家孤单，便给他堆了个雪人，用两个龙眼核做眼睛，使漂亮的雪孩子神采奕奕。

兔妈妈走了，雪孩子开始活动，小兔和雪孩子一起滑雪，他们一会儿滑上山坡，一会儿又滑过树丛。后来，小兔玩累了，就回到小木屋睡觉。雪孩子在树林里和松鼠玩起来。雪越下越大，但小木屋里却温暖如春，原来屋里生着火炉。小兔睡着了，他翻了个身，被子滑下来被火烧着了。火势蔓延开来，小木屋窗户里冒出了浓烟。雪孩子看到小木屋着了火，立刻赶回来，冲进小木屋，将雪球扔向烈火，但火越烧越大。雪孩子再次冲入大火，与大火搏斗，因为雪人是雪做的，温度升高了之后迅速融化，雪水一下流满全身。这时，小兔醒了，叫着：“妈妈！”雪孩子看到小兔有危险，不顾一切地扑进大火，抱起小兔又冲出来。可是雪孩子的身子已越来越瘦小了，等他把小兔救出小木屋后，自己已化成一滩雪水。兔妈妈回来了，看到小木屋被烧毁，急得到处寻找小兔。想不到小兔扑过来叫着：“妈妈！”兔妈妈喜出望外。可是小兔看着地上一汪清水和两个龙眼核，伤心地哭了。兔妈妈明白了，她安慰小兔说：“雪孩子还和我们在一起。”果然，太阳出来之后，水化为蒸汽腾起，幻化成一个雪孩子模样的云朵，徐徐升向高空。

大班语言活动设计

长得要比爸爸高

活动目标：

1、通过儿歌，使幼儿知道自己又长大了，应该要更加努力的学习。

2、教育幼儿做个有理想的孩子。活动准备：

幼儿穿小了的衣裤。活动过程：

一、引出活动内容。

师：出示幼儿穿小了的衣裤。

提问：这些衣服我们还能穿吗？为什么？

师：今天我们就要来学习一首和我们自己有关的诗歌。交代活动内容：儿歌《长得要比爸爸高》。

二、教师示范念儿歌。提问：

1、儿歌里讲了什么？

2、为什么说我长高了？你从哪句话里听出来的？

3、我长大了，妈妈和爸爸怎么说？

4、我是怎么跟爸爸妈妈说的呢？

三、师再次念儿歌，幼儿倾听。

引导幼儿思考：爸爸有什么本领？ “我”有什么理想呢？你长大了，想做些什么事呢？

四、师幼儿共同朗诵儿歌。

师生共同朗诵诗歌，可采用小组朗诵，男女对诵等多种形式。

五、小结。

小朋友们一天的长大，本领也一天比一天高。只有学到很多的本领，长大了才能做好自己想要做的事情。对吗？所以我们现在一定要好好学习哦！

儿歌：长得要比爸爸高 我长高啦！

真的，你瞧瞧！

去年坐车免票，今年可要买车票。我的长裤子，越穿越短； 我的大棉袄，越穿越小。

妈妈说：“啊哈，你长得真快，将来准比爸爸高。” 爸爸说：“个子比我高。工作就应该比我好。”

我说：“爸爸，我要像你一样报天气，本领可要比您高。您只能预报。下雨，起风暴 ； 晴天，阴天； 云多还是云少。

我却一定要建立一个气象指挥哨。降下人造雨，救活干旱的秧苗。还要在夏夜吹起微风，让人们香甜地睡觉。” 爸爸听了微微笑；

7.大班语言教学设计 篇七

关键词：幼儿园,教师提问,语言活动,有效性

一、问题提出

幼儿园教学中语言活动的重要目的是发展语言表达能力。而提问则是引导幼儿，展开师幼互动的关键。在语言教学活动《小螃蟹找工作》中，三次教学活动实施下来之后效果真的不一样，特别是活动中的两个问题：1.小螃蟹长大了，它想找一份工作，你能为小螃蟹介绍一份什么工作呢?2.小螃蟹有什么特殊的本领?根据这个本领你可以为小螃蟹介绍一份什么样的工作?这两个问题都是一个很开放性的问题，能培养幼儿想象力的问题。可是问题的提出却出现了不同的效果。

二、情景回忆

第一次活动中提出问题：“小螃蟹长大了，它想找一份工作。你能为小螃蟹介绍一份什么工作呢?”幼儿能根据小螃蟹大钳子的本领来帮助它介绍工作，听了故事之后，小螃蟹利用大钳子找工作这一特点失败了，然后提出：“我们想想小螃蟹它有一个特殊的本领是什么?会吐泡泡的小螃蟹能做什么工作呢?”这个问题提出后，幼儿想了想，一开始有孩子提出关于这一本领的相关职业，可是说着说着，又回归到大钳子这一本领，不管教师怎么引导很多幼儿还是围绕着大钳子这一本领进行讨论。

在第二次开展教学活动之前，乐乐班的教师对幼儿进行了活动前经验的丰富。在活动过程中，两个问题的提出顺序是一样的，与第一节教学活动不同的是，问第一个问题有的幼儿就能根据小螃蟹吐泡泡这一本领进行讨论，介绍相关的工作。互动效果明显比第一节教学活动好，在提出第二个问题之后，幼儿出现的反应与第一节教学活动出现的现象是一样的，我在这一环节中也是加以引导，可是还是没有出现预期的效果。

在第三次教学活动中，提出第一个问题之后，幼儿能根据螃蟹的本领来帮它介绍工作，当有幼儿讲到螃蟹吐泡泡的本领的时候，我就重点把他引导出来，延伸下去，这样的互动效果在前面两节活动的基础上又进一步提高。幼儿的回答也是出人意料的，他们都是围绕海里的工作来给小螃蟹介绍，在肯定他们的基础上，继续加以追问：陆地上有什么工作是适合它的?在我抛出一个追问之后，幼儿能继续围绕自己的想法展开想象，并以教师的提问继续展开想象，达到了教师预设的目标。

三、问题所在

相同的问题通过三个班级不断地尝试出现以上不同的结果。影响这些问题达到预设的效果的问题所在是：1.问题提出的方式、方法。2.给幼儿思考时间少，急于追求正确答案;教师给予的回应。这两个因素对于这节活动的互动效果起着最关键的作用。

四、解决的方法

（一）问题提出的方式、方法。

1.教师的提问应具有导思性———语言教学活动中的提问，应从启发激励孩子的思维出发。教师的提问要考虑到大班孩子的年龄特点、认知水平，使问题具有导思性。

2.教师的提问应具有想象力———提问应设计出能培养幼儿想象力的问题。如果将故事中的“怎么做”改为“假如是你，你会怎么做?”孩子的答案就不局限于故事的原文了。

3.教师的提问应具有灵活性———语言教学活动中的提问应注意采用各种方式灵活地进行提问。让幼儿更快地理解提问的意图，从而延续对话。

4.教师的提问应具有双向性———常言说：一个巴掌拍不响。提问也是如此。应引导孩子自己提出问题，这样的互问互答，能使其语言流畅，思维深刻。

5.提问要抓住重点———根据提问重点突出的原则，提问应围绕教学目的和重点来设计，要有针对性。首先认真进行分析，找出所表达的中心内容，然后针对教学目标进行设计提问。

（二）幼儿的思考时间与教师的回应。

1.提问后给予幼儿适当的思考时间。每个人都有被人提问的经历，大脑在接收到问题信息后，需要思考组织成语言再表达出来。所以，给幼儿一定的思考时间是教师在提问过程中必须注意的。

2.对幼儿的回答做出积极的回应。

第一，善于接纳幼儿的各种答案，甚至是错误的答案。幼儿的回答不论正确与否，是否在教师的意料之内，其在师幼互动中都有积极的意义，教师不应把这些答案看做不好的“事故”，而应接纳幼儿的想法，通过幼儿的回答把握其思维路线，并抓住其中有意义的信息调整提问，拓展幼儿的思维。

第二，以幼儿的回答为基础继续追问。追问是一个动态的师幼共同学习、共同建构的过程。通过追问实现了三个功能，一是让幼儿澄清了答案;二是在幼儿已有回答基础上延伸出新信息;三是对活动内容重新组织和导向，使之向正确的方向发展。

五、结语

8.大班语言活动案例:黄雨伞 篇八

我是苏州工业园区教研室的陈建华。从1989年踏上幼教工作岗位走到今天，已经是二十多个年头了，如果真要说对幼教有什么感受，我想我会毫不犹豫地说：“和孩子在一起很快乐!”我的体会是：只有真正观察孩子，才会有灵感：而只有有了灵感，才能形成实践的动力!所以我喜欢一头扎在孩子们中间。听孩子们在说些什么，看他们在关心些什么，想我又可以和他们聊些什么。如此，我就常常能从孩子们的言语、眼神或者表情动作中，去敏锐地感受和捕捉到孩子们正需要些什么。我发现。孩子们对图书情有独钟。而我最喜欢的就是和孩子们一起看书，放下心中所有的念想，用和孩子一样的心灵去寻找书中的乐趣，去感受画面的幽默、滑稽、美丽、宁静甚至是凌乱、慌张、大笑、跺脚、摇头、叹息……这时候，自己会自然而然地发问：孩子可以怎样去感受?弦子还可以做些什么?顺着这样的思路，就会在不经意闻悟到一种新的教学思路，发现一些新的教学方法，这就是做一个幼儿教师的乐趣吧!

俯拾点滴，绽放美丽。我庆幸自己能做一个快乐的播种者，因为我坚信。播种爱，就会收获幸福!

本期关键词：感受审美分享自由

活动背景

如果你也曾翻开过那本名叫《黄雨伞》的书，我相信你一定也会和我一样不由自主地爱上她，那些美得让人惊讶的画面，听了还想听的音乐。虽然从头至尾没有一个文字，可是在画面的转承启合间，却让你真的能读懂画家的心思。这样的作品对于孩子一定会更加亲切，因为，书中那一把把的雨伞，分明就是孩子们在雨中的舞蹈：一幅幅变换的背景，就像流动的音乐，记载着孩子们的欢声笑语。一路走去，伞越聚越多，快乐也逐渐膨胀。这样美轮美奂的作品，我们怎样传递给孩子们呢?是否就从音乐开始呢?带着这样的思考，我们为孩子们设计了“黄雨伞”这个分享阅读活动，让美传递，冈为我们棚信：传递美就会在孩子心中种下爱。

活动目标

1.积极阅读、仔细观察，感受画面和音乐所呈现的优美意境。

2.能从画面前后的关联、变化中合理想象画面内容，大胆讲述自己的理解和感受。

活动准备

PPT课件，幼儿人手一册绘本，音乐《黄雨伞和雨滴》《朋友》，小黄伞、小蓝伞各一。

活动过程

一、导人

1.出示绘本。请小朋友一起看封面，说说从封面上看到了什么?感觉这本书会讲关于谁的故事。

2.介绍绘本——《黄雨伞》。

(绘本的封面给阅读者提供了丰富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鲜艳的黄雨伞显得十分醒目，简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调，画面中间淡淡的灰色，很容易让人联想到那是一条雨中的小路。一幅简简单单的画面，足以让孩子驰骋想象，感受绘本的风格与特色。)

二、集体阅渎扉页及前两页

1.阅读扉页：说说看到了什么?猜一猜这个扣‘黄雨伞的是谁?

2.播放音乐《黄雨伞和雨滴》，阅读第一页：听着音乐，你在画面中仿佛看到了什么，

3.播放音乐《朋友》，阅读第二页：画面有什么变化?提供小伞道具，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景。

(对这两个画面的阅读。我采用的是让幼儿静静聆听与画面极其相配的音乐，在音乐中想象画面，让音乐帮助延展画面的内容。这样，相对于整本书来说最为简单的两幅画面，没有让幼儿在阅读时匆匆而过。我觉得，这种停留对于孩子是非常有必要的，因为舒缓的音乐放慢了阅读的节奏，也让孩子的心灵随着音乐安静下来，进入了边看边想的境界，进入了与《黄雨伞》契合的阅读状态，更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫。)

三、幼儿自由阅读图书

1.幼儿自由翻看书本。鼓励幼儿如果看懂了，可以小声地说一说看到的内容。

2.分享交流：发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方，有什么发现。

3.提问：那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢?(帮助孩子大胆表达自己对画面的感觉，尝试用艺术的语言表达阅读到的感受。)

(行走是有节奏的，阅读也是有节律的。孩子们阅读了前两幅画面后，急切地想要了解后面的内容，我及时满足孩子们的好奇心，让他们自由地翻阅图书，有效地运用前阅读的经验，去捕捉前后画面之间的关系，尝试完整欣赏图书。以“你发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方”，帮助幼儿融会贯通所有的画面，并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来，融合成孩子们自己的故事。在基本熟悉整本书画面的基础上，借助“那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢”，引导孩子们交流、分享对画面细节的把握、对美的感受……)

四、感受绘本《黄雨伞》的特别之处

1.提问：你觉得这本书有什么特别的地方?

2.小结：这本书只有画面没有文字，这样的书叫无字书。画家把所有的故事都藏在画里面，让每个看书的人自己来编故事，有的地方和别人差不多，有的地方可以有自己特别的理解。

(在孩子们阅读了《黄雨伞》后，我想他们所得到的应该是心灵的自由。一本可以由自己来编故事的书，一本可以按自己的方式来连接的书，构成了孩子心中自己的书。面对这样的书，孩子会有很多快乐的表达。)

五、整体阅读图书

1.播放课件，整体阅读。

2.请幼儿说说自己喜欢这本书的理由。

3.给幼儿介绍书的作者和音乐家。鼓励幼儿以后再来欣赏这本书和书中的音乐。

(我们把图书制作成了自动播放的图画书，在阅读的最后呈现给孩子。伴随着轻快的主题曲，孩子们再次完整地欣赏画面、自由地串接一幅幅场景，合成美丽的故事。对孩子来说，这样的阅读是来自心灵需求的阅读，是有利于其身心成长的快乐阅读。)

活动反思

本次活动充分挖掘了绘本《黄雨伞》的审美元素，将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿。激起了幼儿积极阅读理解、审美感知与创造性表达，可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程，更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程。主要特色体现在：

1.将故事情节与音乐有机整合，让幼儿感受优美的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式，将故事情节与音乐有机整合，通过提问“听着音乐，你在画面中仿佛看到什么”，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景，引导幼儿在音乐中展开想象，感受喷泉池边嬉戏的快乐、游乐园里游戏的自由、十字路口过马路的匆忙……借助音乐帮助幼儿理解故事内容，注重幼儿的情感体验。

2.充分发挥幼儿的主体作用，给幼儿更多的阅读空间。活动努力体现以幼儿为主体的教学理念，特别是选择了只有画面没有文字的无字绘本，告诉幼儿画家将所有的故事都藏在画里面，鼓励幼儿自己来编故事。教师把重点指向帮助孩子自由联想，通过联想串接、融会贯通所有的画面，尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中，教师注意为幼儿创设平等、宽松的交流环境，给幼儿充足的自由阅读的时间，既鼓励幼儿小声地进行交流，有机会与同伴相互学习，也鼓励幼儿大胆在集体面前表达表现，最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性。将幼儿真正看成是主动获得知识经验的主体。

3.运用多元的阅读教学方法，使幼儿能多角度地进行思考表达。在阅读的过程中，教师有目的地采用了多种不同的阅读方式：幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特别之处、整体阅读等。在为幼儿提供多元阅读的环境和方式时，注意一方面向幼儿提出开放性问题，激发幼儿多角度地进行思考，寻找各种不同的答案：另一方面鼓励幼儿自己发现问题、提出问题，这都有助于幼儿创造性思维能力和口语表达能力的培养。

4.适时、适宜的经验分享和语言能力培养。在绘本中。蕴含了丰富的色彩、美学、社会、人文等教育因素。在本次活动中，我注意捕捉到这些有价值的信息，及时随机地在观察画面的过程中与幼儿一一分享，并准确到位地进行提炼。如“火车道口的内容分享”“集中观察发现俯视的画面感”“画面中的色彩运用”等等，在分享的过程中自然引发幼儿对“高耸入云”“灿烂如花”“陆陆续续”“步履匆匆”等一些文学语言的关注和运用。