初中一对一辅导

2024-09-27

初中一对一辅导（精选12篇）

1.初中一对一辅导篇一

优宝教育2018上海初中物理一对一辅导培训机构专业名师一对一小班化辅导

而同样是家长的赵女士则没有给孩子报补习班，她认为应该根据孩子自身的情况去选择补习班。“我女儿现在读三年级了，懂事而且成绩优秀，没有补习的必要。”

而正在优宝补课的一位学生家长说到：“我们给孩子报了好几个补习班，班里其他同学都在补习，如果我们孩子不去会落后的。现在上补习班是普遍情况，而且面临小升初的压力，大家都想让孩子读名校，都是没办法!”

目前小学补习班的课程涉及奥数、体育、美术、音乐等20多个类别，而所有补习班从报名开始就十分火爆。通过走访记者发现上海徐汇区多个补习班的教室内都坐满了学生，而一到补习班上下学时间，学生、家长、车辆往往都会造成道路的拥堵。

“我平时一直在上数学、英语和语文的补习，这些班都会布置很多作业，学校加上课外班的作业每晚都要做3、4个小时。”刚刚上玩补习课的小六年级的甜甜告诉记者，她原来上的一些比较有趣的补习课现在都没有上了。

2.初中一对一辅导篇二

一、集体教育内涵的界定

当前集体教育虽然被广泛采用, 但不同研究和实践者对其内涵的理解却不尽相同。开宗明义, 本文所探讨的集体教育是“着眼于集体”, 面向某个群体而不是独对某个人的教育, 以影响集体成员身心发展为目的的教育形式, 不特指集体主义信仰教育。教育实践中, 有三种倾向可能影响我们对集体教育的理解:一是将集体教育中的共性塑造和个性发展对立起来, 表现为以提倡“个性发展”为名忽视共性塑造, 造成集体组织氛围自由散漫。诚然, 在崇尚个性、讲求创新的时代, 共性塑造和个性发展并不矛盾, 集体教育就是要在理解和把握同代人共性的基础上兼顾“个性发展”, 实现二者的相辅相成、相得益彰, 共同致力于大学生良好道德品质和精神风貌的培养, 通过集体来培养教育个人, 张扬个性是集体教育的应有之意。二是将集体教育中“集体主义信仰教育”与“一般道德教育”等同起来, 或者将集体教育狭隘理解为“集体主义信仰教育”, 这就可能造成由于忽视集体教育形式的运用而错失很多教育机会。三是将“集体教育”内容狭隘化理解的错误倾向, 甚至将集体教育与外部灌输等同。集体教育作为一种历久弥新的教育形式, 其内涵也随着教育实践的发展而与时俱进。集体教育形式不仅应用于课堂教学、还广泛应用于大学生社会实践、党团、志愿者等第二课堂活动中。集体教育不是一种“你讲我听”的教育, 辅导员在集体教育中扮演的不是一种主导的身份, 而是集体教育的参与者和协助者, 集体教育的内容也涵盖集体生活的方方面面, 广泛而深入。

二、集体教育特征的思考

集体教育的实施需要一定的载体, 集体教育的内容就是其载体。苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 班集体建设是围绕学生的正常社会化和交往展开的, 这一论述启迪我们对集体教育载体和特征的进一步思考。

首先, 集体教育是一种有导向性的教育, 旨在促进大学生群体的社会化, 包括主流意识形态传承及生活习惯和个人品质养成教育, 要在尊重教育对象发展规律的前提下使他们的发展轨迹符合家庭和社会的期望。随着网络交往方式的普及, 不少大学生忽视现实中的人际交往, 缺乏起码的人际交往技巧和意识, 这些恰恰为他们在集体中接受教育提供了很好的契机, 日常思想教育、行为规范和人际交往准则的引导等这些共性问题是集体教育的重点。

其次, 集体教育是一种广泛意义上的“全人教育”, 旨在帮助大学生实现“自我教育、自我管理和自我服务”的目标。“全人教育”关注每个人智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力的全面挖掘, 强调人文精神的培养, 注重生命的和谐与愉悦, 它整合了以往“以社会为本”与“以人为本”两种教育观点, 强调既要重视社会价值又要重视人的价值。相比较而言, 今天的集体教育会更多地考虑大学生个体发展, 因此它是一种广泛意义上的“全人教育”。前苏联教育家马卡连柯指出:“集体不仅是教育的客体, 也是教育的主体”大学生不仅是教育对象, 也是自我教育的力量, 引导大学生开展自我教育、自我管理和自我服务是发挥大学生主观能动性的有效方式, 也是对集体自身教育资源的利用。

另外, 集体教育是一种互动的教育。卢梭在《爱弥尔》中说, 千万不要干巴巴地向年青人讲什么道理, 如果你想使他懂得你所说的道理, 你就要用一种东西去标示它, 应当使思想的语言通过他的心才能为他所了解。大学生在教育的过程中扮演着双重的角色—既是受教育者, 受到来自辅导员施加的影响, 也受到来自其他同学的影响, 同时承担着一个教育者的身份, 在自身接受他人影响的同时也时刻在对他人产生影响, 这恰恰体现集体教育的独特魅力。更深层次的互动表现为集体成员在共同的活动中形成集体的舆论并且在心理上产生一种标准化的倾向—集体规范。集体成员在集体舆论的压力下, 行为符合集体期待, 符合集体规范, 就会得到集体的支持。这一方面会进一步强化他本人的行为, 更重要的是他充当起教育者的职能, 对其他集体成员形成示范效应。

三、辅导员开展集体教育的策略

在厘清集体教育的内涵和特征之后, 那么, 辅导员在开展集体教育时要把握哪些策略呢?

首先, 使集体目标和个人目标相一致。在集体教育的过程中, 设定合理的目标, 采取适当的行动能够大大激发集体成员为实现集体的共同目标的信心, 而集体目标要与个人目标相一致, 要让每一个学生都能在这个集体中愉快生活并有所收获, 同时通过全员参与最大限度减少摩擦, 增进集体内部和谐融洽氛围的形成。

其次, 通过集体中的典型人物来影响和教育个体。集体其他成员可以通过典型人物来实现“观察学习”。集体中的典型人物是多层次、多角度, 涵盖的是指在集体中处于领导地位的, 起支配作用的重要人物。当个体目标与集体目标一致性高时, 个体更易于参考集体中其他成员的行为。辅导员可以创设相互学习的氛围, 让个体寻找集体内的榜样, 这些榜样最好是自己所熟悉的, 既有亲切感又有威信。

再次, 树立正确的集体舆论导向, 坚定不移地传递正能量。在健康舆论导向方面, 笔者认为要关注:人活着的意义, 人如何与自然、社会和谐共存, 人为什么要有远大的理想, 什么是真善美与假恶丑, 什么是身心健康和全面发展, 学生对这五方面问题的探究和思考将伴随着集体教育的全过程。

最后, 注重利用从众的正效益。集体教育要考虑学生的心理需求, 从众的正效益是集体教育的核心制度。个人受群体压力的影响, 在知觉判断、信仰上表现出与群体大多数成员相一致的现象称为从众现象。从众现象既有积极作用的一面也有消极作用的一面, 从众的正效应正是利用了其积极作用的一面, 它可以相互激励情绪, 建立良好社会氛围并使个体达到心理平衡。

辅导员和大学生之间每天都在发生着双向、多向的交流和沟通。用心的辅导员就要在大量的实践中不断体验、感悟, 探究沟通的艺术, 充分发挥集体教育的优势, 使之与其它教育方式相辅相成, 最终达成互相包容和共同发展的目标。

参考文献

[1]张明.关于集体教育的综述[J].科教文汇.下旬刊, 2012, (2) .

[2]郭峰.集体教育与个性教育的辩证关系[J].中国教育学刊, 2002, (12) .

3.“一对一”辅导:高价能买到什么篇三

“最近我每天接到七八个‘一对一’辅导的短信，比卖房子和卖发票的短信都多，这个‘一对一’辅导真的像他们宣传的那样能快速提高孩子的成绩吗？”日前，家住北京朝阳区的谢女士打电话向记者诉说自己的困扰。谢女士的儿子今年高三了，满大街的教师“一对一”辅导广告让她有些举棋不定：不参加吧，怕孩子因此而掉队，参加吧，又怕被骗了钱还耽误时间。

像谢女士这样被“一对一”辅导搅得心神不宁的家长何其多也。小升初、中考、高考都在春季学期期末，因此开学前后，有关“一对一”辅导的宣传便格外地火。短信、网络、电台、楼宇灯箱、公交视频车身、宣传单，可谓全方位立体轰炸，要想“眼不见，耳不闻”还真是很难。

1.不做“一对一”就OUT了？

记者登录百度网站以“一对一辅导”为关键词进行搜索，搜索结果达1910万条，其中绝大部分是广告宣传。“个性化教育”、“快速提分”、“名师一对一”、“重点中学名师授课”，打开每一家培训机构的网页，都充斥着这样的宣传语。差生要跟进，好生要培优，总之好赖都要补。辅导项目名目繁多：中小学各科、作文专项、艺考、奥数……这些辅导项目基本上都离不开小升初、中考和高考这三大考试，不少培训机构还在公司网站首页挂上中考、高考的倒计时牌。

记者发现，这些“一对一”辅导机构和品牌基本上分为全国性的和地方性的两类。全国性的有学大、龙文、巨人、智康“一对一”（学而思旗下）、京翰“一对一”和新干线（安博教育旗下）、优能（新东方旗下）、精锐、聚能、优胜，等等。这些品牌机构网点众多，个个自称“一对一”课外辅导和个性化教育的领导品牌。像智康“一对一”、京翰“一对一”、学大教育、巨人学校等已经进军全国数十个城市，拥有数百个学习中心。龙文教育近年更是发展迅猛，截至去年年底，已在全国55个城市设立教学点1 000多家。地方性的“一对一”辅导机构和品牌更是数不胜数，几乎每个地级市和省会城市都有若干“一对一”辅导品牌。

“之所以一下子冒出那么多‘一对一’辅导机构，根本原因是利益驱动。”曾在某知名投资公司担任过教育行业分析员的夏超说。根据夏超提供给记者的分析报告，2011年，尽管在美国上市的11家中国教育服务类公司的股票跌得一塌糊涂，但2011年前9个月，在美上市并涉足“一对一”辅导业务的4家公司营收均超过1亿美元，分别是新东方（5.4亿美元）、安博教育（2亿美元）、学大教育（1.7亿美元）、学而思（1.2亿美元），前9个月利润同比增速则分别为新东方（65.49%）、安博教育（27.77%）、学大教育（56.19%）、学而思（51.54%）。这其中，“一对一”辅导业务贡献了不少利润。

“个性化教育是当代教育改革与发展的一个基本方向，东西方基础教育都在倡导个性化教育或个性化教学，力图创造适合每个孩子的教育。”北京市海淀区教科所所长吴颍惠说，“但在我国，由于优质教育资源供给严重不足，普遍实行大班额教学，影响了个性化教育的实施，使得一些尖子生或学困生得不到充分的关注。社会培训机构在一定程度上弥补了学校教育的不足。‘一对一’辅导机构宣传的个性化教育理念，正迎合了部分家长和学生的需求。”

于是，打着名师辅导、快速提分、个性化教育招牌的“一对一”辅导受到追捧。原来搞大班辅导的巨人学校、学大教育等纷纷改旗易帜，主打“一对一”牌，学大、学而思、安博、新东方、龙文等“第一梯队”的公司凭借资本优势迅速抢占地盘，开设分支机构。而一些地方教育培训公司也迅速跟进。济南市的吴先生告诉记者，今年春节前后，他家附近不足1公里长的路上，几个月间便有4家“一对一”辅导机构进驻，租的场地小则数百平方米，大的达1 500平方米。

“‘一对一’辅导门槛很低，三五个人，租间屋子，摆些桌椅，发点传单，或者在窗户上安装一个发光字幕招牌就招生了，一些家教中心的学生，也开始打出“一对一”辅导的招牌了，其实和以前的家教没啥本质区别。”河南师范大学青少年研究中心的张锋老师说。

情况确实如此，当前的“一对一”辅导机构，从上市公司到皮包公司都有，鱼龙混杂，良莠不齐，让家长无所适从。“现在都提倡个性化教育，不搞‘一对一’，你就out了！”某培训公司的咨询人员告诉记者。

培训机构怕OUT，家长更怕OUT。谢女士告诉记者，据她了解，儿子班里超半数同学都在外面参加各种形式的辅导班。“北京高考录取率那么高，不辅导儿子也能考上，参加辅导，就是想考个好大学，家长把该做的都做了，到时候没考好也不用后悔。”谢女士的话代表了很多家长的心态。

“一对一”辅导的火热景象，和教育培训公司营销策略的改变也有一定关系。过去，教育培训类公司大多窝在写字楼里。龙文教育独树一帜，所有的招生和教学点全部租用一层或二层的临街底商铺面，其目的就是吸引大众目光，发挥底商的广告效应。用龙文教育董事长杨勇对下属的话说——“龙文的招牌，能做多大就做多大，如果城管没来找你麻烦，说明你做得还不够大。”在龙文的带动下，其他教育培训公司也纷纷从写字楼里搬出来，改租底商，于是乎，仿佛一夜之间，“一对一”辅导就占领了大街小巷。

2.收费因人而异没有标准？

遭到社会强烈质疑的，首先是“一对一”辅导高得有些离谱的费用。

据济南的吴先生介绍，他家附近的那4家培训机构，其中两家收费每小时120元，另一家每小时200元，还有一家VIP课程每小时收费达260元。假如孩子一天上2小时课，一个暑假下来得两万元左右。苏州的一位家长介绍，当地的“一对一”辅导，针对小学的收费每小时150元左右，针对高考的每小时为200元左右，没有具体标准，得跟培训机构谈。

北京“一对一”辅导收费情况如何？记者以家长身份拨通几家培训机构的电话，得到的答复都是“标准化”的：建议你带孩子过来做个测试，我们要根据孩子的具体情况制订个性化的学习计划，每个孩子的情况不同，配的老师不一样，收费也不一样。

“这不等于没有收费标准了吗？”在记者软磨硬泡之下，还是大概了解到一些情况，以针对小学生的辅导为例，大部分机构的报价是每小时200元左右，智康“一对一”报价是每小时200~400元，龙文教育报价是每小时300元。

“单价（以小时计）不能太高，否则家长难以接受。”乔婷（化名）是东北师范大学2008届毕业生，她大学毕业后曾在北京某知名“一对一”辅导培训机构工作3年后辞职。在记者再三请求下，她道出了一些内幕。

“培训机构的招生人员都是按签合同的总价来算提成的。他们能说会道，经过专业培训，对家长的心态研究得很透，会尽量想办法让你多订一些课时，多报一些科目。一个单子花上两三万元很正常。”乔婷说。

是否真的如此？记者以家长身份对优胜教育北京朝阳区某学习中心进行了暗访。在和前台人员简单交流后，一位姓王的业务员接待了记者。她一上来就一个劲地追问孩子在哪上学呀，几年级了，成绩如何，有没有规划过想上什么样的学校等，完全抢占了话语的主动权。记者称孩子五年级了，想咨询一下小升初的辅导项目，给孩子补一下数学。王小姐告诉记者：“要想考高分上个好学校，得提前做好规划，临时抱佛脚肯定不行，很多家长四年级就开始辅导了，五年级都有些晚了，如果你想让孩子上个名校，我建议把奥数也加上……”

记者计算了一下，按照优胜教育报出的每小时130~160元的价格，每周上两次课4小时的话（这样的频率算是低的了），从五年级开始持续到小升初考试前的话，起码得三四万元，如果补的科目多，再加上奥数什么的就更高了。当记者说只考虑小升初的短期提分辅导时，王小姐脸上明显掠过一丝失落，不过很快调整过来，转而向记者推介小升初的短期班，并说如果报的课时多可以打折优惠。

据了解，北京市场上针对高考的“一对一”辅导，很多每小时在300～500元，针对尖子学生的高端“一对一”辅导，每小时收费达上千元，最高的据说是每小时2 000元。

对于“一对一”辅导费用高的问题，学大教育副总裁邓强认为，个性化辅导是多层次、多方面的，要根据孩子的情况进行相应的收费，如果孩子情况是短期的，那么费用并不是很高。如果要从根本上解决问题，费用相对会贵一些。

3.重点校名师只是个幌子？

重点学校一线教师查漏补缺、名师指点，这几乎是所有“一对一”辅导机构对外宣传的一致口号。

“你们这儿的辅导老师是哪来的？”记者问。优胜教育的王小姐告诉记者，他们的师资是3∶7，30%是公司招聘培训的员工，70%是北京市城六区重点学校的一线教师兼职。京翰、龙文、智康、精锐的咨询人员都声称他们的师资是本市重点学校的一线教师。

早在2009年，北京市就作出规定，禁止公办学校教师到校外社会办学机构兼职兼课。据了解，全国各地都出台了类似规定。

“谁不想多挣点钱，他们利用晚上和双休日时间出来讲课，你管得了吗？”优胜教育的王小姐反问记者。

京翰“一对一”北京劲松校区的咨询老师称，他们辅导高考的老师，选的都是正在带高三班的老师。当记者问兼职的老师会不会不稳定，导致辅导期间中途换老师时，这位咨询人员说：“你说的那是全职的，上下班打卡的那种。”“怎么全职的反而不稳定了呢？”“因为他们大多是刚毕业的师范生，流动性大，京翰的兼职教师，比如辅导高三的教师，基本上都40多岁，在北京定居10多年了，很稳定。”

乔婷告诉记者，公办重点中学的一线教师出来讲课的情况是有的，但不会太多。更多的是离退休的教师和师范院校毕业生，有的甚至连教师资格证都没有，但经过公司的包装培训，他们摇身一变就成了名师。

陕西省汉中中学副校长、特级教师黄兆全认为，在职的优秀教师去“一对一”辅导机构兼职的可能性不大，他说：“首先，名校普遍存在师资不足的问题，没有过剩的在职教师；其次，重点中学的优质资源和名校效应导致生源过剩，学校的优秀教师都是满负荷运行，没有时间和精力去兼课；再次，学校的管理制度不允许他们出去兼职。”

“从成本控制上也很好理解，现在‘一对一’辅导机构竞争很激烈，争抢生源是第一位的。在教师这块儿，他们则会想办法控制成本，名师没那么多，也用不起，真正的名校名师宁愿去上大课，挣得比‘一对一’多而且省事。”乔婷说。

巨人教育集团董事长尹雄从侧面证实了这一点。他在接受某媒体采访时曾说：“巨人学校搞大班培训所用的师资很强，但是转到‘一对一’后，用这些老师成本太高，家长也承受不起，所以常到清华、北大请一些数学学院的学生来辅导尖子班学生，这些学生素质非常高，但是不太会讲课。”

目前，“一对一”辅导还处于快速扩张期。2011年底，信中利资本集团向龙文教育投资4.5亿元人民币，创下中国教育服务产业最大的一笔股权投资记录。快速扩张之下，分支机构的教学质量能否得到保障，师资力量能否跟得上？包括学大、学而思、新东方、龙文教育等在内的“第一梯队”的公司，都已经开始意识到这个问题，但只怕是心有余而力不足。据信中利资本集团董事长汪潮涌介绍，龙文教育将投巨资加强师资培训基地建设。但是，通过公司的封闭式强化培训，能否培养出名师？培养出的是忠于公司企业文化的优秀员工，还是熟悉教学和人才培养规律、有特点有个性的教师？这本身就颇受争议。

4.花钱就一定能买到高分数？

“一对一”辅导，家长花高价钱买到了什么？记者看到，精锐、京翰、智康等诸多机构都在其网站上列出很多高分案例，有的只标明“张同学”、“李同学”和中、高考分数，或者辅导前后提高的分数；有的则有名有姓，还有照片。当记者请求联系其中一些人时，均被咨询人员以保护隐私为由拒绝，无从考证。

“那么多学生，花了时间和精力来学习，总会有一些是有效果的。效果好的，公司就拿来做样板，效果不好的，公司就会把问题推到学生身上，说这孩子怎么也学不进去，家长也没办法。”乔婷说。

目前“一对一”辅导报名的流程，大致是这样的：家长带孩子到培训机构，由他们与家长和学生交谈，了解孩子的学习状况及家庭各方面情况，查找孩子各门功课的薄弱环节，有的机构还会要求做一个心理和学科知识方面的测评，然后制订个性化的辅导方案，包括科目、时间、收费等。

“对于这样的所谓个性化教育，家长们当然是欢迎的，说白了就是花钱买分数嘛，而教育机构也认为，为学生量身定制一套提高学习成绩的方案，并有专门的教师负责，这就是个性化教育，就是因材施教了。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，“但以提高学生小升初、中考、高考科目成绩为目的的‘一对一’辅导，并非真正的个性化教育，只是把学生培养成考场上的高分者。”

“站在更高的角度看，‘一对一’辅导助长了应试教育之风，和素质教育的宗旨背道而驰，也与减负的精神背道而驰。”熊丙奇说。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼地学习、健康快乐地成长。”“一对一”辅导大行其道，校内减下来的课业负担校外又加上了，中小学生如何能快乐成长？

不管培训公司如何解释和包装，“一对一”辅导似乎都无法逃避与生俱来的“原罪”。据了解，龙文教育在完成最后一轮4.5亿元的融资后，目标首选在国内A股上市，如果这一目标实现，龙文教育将成为首家在国内上市的教育服务类公司。投资界人士分析，单从规模、利润率等指标来看，以龙文的发展速度，未来两年内是有可能达到在国内主板上市要求的，但是龙文教育是否会因不符合素质教育和减负的政策导向而遭遇归真堂（活熊取胆引争议）上市同样的困境？

“‘一对一’辅导的火爆，是当下教育现实的产物”，熊丙奇说，“李政道先生提倡‘一对一’精英教育，他强调‘要创新，需学问，只学答，非学问’。而现在的‘一对一’辅导，则‘只学答，不学问’，把学生回答标准试卷的分数从50分提高到80分，就是硬本事。他们要真的搞个性教育，激励学生探究、创新，只怕家长反而不送孩子去了。”

就算家长只想花钱买分，也未必能如愿。据某媒体报道，太原市一位赵女士为孩子中考报了“一对一”辅导班补习数学，经过一段时间的补习，孩子在班上考试成绩反而下降了，赵女士找到培训公司，公司人员告诉她，没有那么快见效，要有耐心。结果经过两个月补习，孩子的数学成绩由中等水平掉到了班里排名倒数，而没有辅导的其他科目反倒维持在原有水平。

对于类似现象，陕西省汉中中学副校长黄兆全认为，培训机构辅导的内容大多与学校里的教学内容是重复的，很大程度上影响学生的正常学习复习计划，有的学生因负担过重、学习倦怠而导致课堂精力分散，造成学习低效甚至无效的结果，这是完全有可能的。

家长花了高价钱，学生补了课外丢了课内，岂不冤枉？

黄兆全副校长告诫家长，不是每个学生都适合“一对一”辅导，不要盲目跟风。从教师的专业化能力、职业责任感到教学的软硬件条件，学校都优于绝大部分社会培训机构。学生每天至少有七八个小时的在校学习时间，课外还得做预习和巩固练习，更需要参加一些促进身心健康发展的文体活动，除少数特殊情况外没有必要参加“一对一”辅导，过重的负担可能让学生产生厌学心理，适得其反。

5.什么是真正的个性化教育？

对于培训机构高擎的个性化教育大旗，专家们认为，首先要搞清楚什么是真正的个性化教育，这样才能不被别有用心的机构忽悠。

北京市海淀区教科所所长吴颍惠说：“个性化教育应以提高人的素养为目标，根据学生的兴趣爱好，为学生量身定制个别化的学习计划，对学生学科知识、情感态度和价值观、能力、素质等进行全面培养。但是目前大部分培训机构所开展的‘一对一’辅导，仅仅是一种学科学业辅导，并且应试的成分比较大。‘一对一’辅导不等同于个性化教育，这完全是两回事。”

“真正的个性化教育应该强调学生个性和兴趣的发展，要分析学生的个性，这和分析学科的弱项是两回事，要创造环境鼓励其个性发展——音乐好的就选学音乐、美术好的就选学美术，而不是放弃兴趣主攻中高考相关学科。”熊丙奇说。

“‘一对一’辅导培训说到底是市场行为，这不能全怪培训公司，家长起着决定性的作用，而家长的选择是从传统的应试教育观念出发的。”学业规划专家张恒亮说，“每个学生都有其天赋和特长，社会对人才的需求也是多样化的。个性化教育要做的，就是帮助学生开发出属于自己的职业潜能及生存发展的素质，从而实现各归其位，人尽其才。”

熊丙奇还认为，要真正实现个性化教育，必须改革当前升学考试单一的评价体系，让学生的个性、特长有广阔的发挥空间，让学生们对未来的发展有充分的选择权，包括选择教育、选择学校、选择教师，只有每个个体受到尊重，才有个性化教育的可能，把形式上的“一对一”教育视为个性化教育是一种误解，倘若这样的个性化教育成为主流，中小学生的学业负担将会更加沉重，个性将被学科成绩扼杀，创新人才更难出现。

那么，在当前现实状况下，体制内的中小学校在推进个性化教育方面是否无能为力？那也未必，很多中小学校都在积极探索。吴颍惠介绍说，目前中小学课改已全面推进，其中增设选修课就是满足学生个性化选择的新探索，还有国家、地方、校本三级课程的设置、按照学生不同学业水平布置不同层次的作业等，这些办法已经在很多学校实施并取得较好的成效。

吴颍惠和黄兆全都建议，学校应想通过多种渠道加强家校之间的沟通，引导家长树立正确的教育观念，正确处理学校教育与校外培训的关系，不要“无病乱吃药”，也不要“病急乱投医”。

4.一对一辅导方案篇四

北京学大教育隶属于学大教育科技(北京)有限公司，成立于**年9月，而北京学大教育就是学大教育科技有限公司的总部。围绕“学生的需要”这个中心来组织教学内容，运用双向互动式兴趣教学法。

授课方式：一对一、一对三辅导;

授课时间：周六周日、寒暑假、随到随学灵活安排;

(温馨提示：家长您好!如需咨询，请直拨400全国免费电话，听到语音提示后请直拨4位数分机号，与咨询老师直接通话。

接听时段：09:00-21:00(节假日不休息)

二、课程设置

【暑期班】

利用暑期黄金时段，帮助孩子顺利衔接，为冲刺中高考做准备。并开设学习力训练营、暑期特色课程班等给孩子全面充电。

【寒假班】

寒假是承上启下的关键点，精锐针对每个孩子的不同症结开设合成，辅导一个假期，领先一个学期。

【中小学同步】

1、小学1-6年级：启发孩子思维，培养孩子的学习习惯，为今后的成长奠定良好基础

2、初中1-3年级：帮助孩子梳理学科知识，有序掌握知识点，并建立完整的知识体系，为中考做好准备。

3、高中1-3年级：发现“短板”并找到提升空间，并通过适合自己的学习方法，快乐高效面对高考。

【升学考冲刺】

1、小升初：提供小升初政策解析;择校简历，面试指导整理学校课程知识点，夯实学习基础;提供数学、英语、作文等专题针对性训练

2、中考：提供中考政策解析，志愿填报指导;把握中考命题脉络，深入透析中考重点、难点、考点;整理学校课程知识点，建立知识体系;通过名校模拟考习题、中考真题训练，强化应试能力

3、高考：提供高考政策解析，志愿填报指导，自主招生简历、面试指导;剖析命题规律，带来高考前沿资讯、应考策略、应考心理指导，应考答题规则;帮助学员建立学科知识体系，填补短板，提升长处;通过名校模拟考习题、高考真题训练，针对性提升解题技巧

三、招生说明：

1、招生一年级到高三的学生

5.长沙中学一对一辅导篇五

孩子从小学毕业升入初中，将会面临课程增多；内容复杂；题目难度增加；学习自主性强；缺乏学习方法等方面的问题，必然会经历一个不适应的过程。英高特教育长沙中学一对一辅导模式因其教学方式灵活多变，教学效果更佳，针对性更强，颇受广大家长和学生的欢迎。

英高特教育师资团队强大，长沙中学一对一辅导师资均由聘请的各重点中小学兼职中高级教师和优秀的骨干专职教师组成，教学经验丰富，专业素质高，均有单科30—80分的提分记录，能兼顾学生学习成绩和综合素质的提高。

1.帮助学生养成良好的学习习惯：首先，英高特教育长沙中学一对一辅导帮助孩子建立科学的作息时间表，培养学生专注读书听课，勤学好问，独立钻研问题的好习惯等。其次，英高特教育的长沙中学一对一名师还会培养学生当天学的，及时复习；单元学的，整体复习；阶段学的，系统复习的好习惯。

2.帮助学生掌握科学的学习方法：中学的学习任务很重，英高特教育会注意将学习指导方法列入中学一对一辅导教学内容，强调预习、听课、笔记、复习、作业等，从根本上解决孩子学习难，无法适应等问题。

3.帮助学生轻松完成“三过渡”：在感知方式上，由以听觉型为主转变为以视觉型为主，重视观察能力的培养；在记忆方式上，由以机械记忆为主转向以意义记忆为主；在思维方式上，由形象思维向抽象思维过渡。英高特长沙中学一对一辅导老师鼓励孩子学会独立地对学习材料进行综合、判断、推理，发展思维能力。

4.帮助学生排除学习困扰：有些孩子成绩下滑是有多种原因的，心理因素是其中的重要方面。英高特教育长沙中学一对一心理辅导老师不定期与学生沟通谈心，及时疏导不良情绪，帮助孩子克服心理障碍。

俗话说，良好的开端是成功的一半，开头一定要抓紧，切忌等问题成了堆再下手。要想让孩子尽快适应初中生活，英高特教育长沙一对一辅导绝对是孩子的理想去处！

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6.一对一辅导还有商业价值吗？篇六

2013年初，专注中小学一对一辅导的美国上市公司学大教育公布了财报。财报显示，2012年全年净利润为200万美元。而在2011财年，这一数字为480万美元，净利润下降一半以上。利润低下、虚假宣传等负面新闻频频出现，一对一辅导商业模式，也遭遇了越来越多的质疑。

一对一模式，更适合“船小好调头”的中小型机构运作，或者在综合性教育集团之下做一个事业部。中小型机构如果开在有利位置，聘请少量教师，可以小而精；综合性集团生源量大，一对一生源可以内部转化。如果省去网络关键词广告及其他各类型的各种广告，销售提成适度降低，一对一辅导业务的成本可以减少20%~30%，这门生意就好多了。新航标个性化一对一模式，不做规模化直营连锁店，只和有资源的人合作，会扶持很多个‘小而精’的机构。这是一个大的渠道平台，当平台的规模足够大，利润也就可以产生，同时，平台还可以和一些机构合作，比如做游学产品、留学产品等。

教育行业中，那些有直营店同时又做加盟的企业，肯定会把精力都放在直营店上，开放加盟要么为了占地盘，要么为了收加盟费回收一部分现金。”新航标的盈利模式是“加盟费+业务分账”。如今这个模式已初现效果，无论是相对落后的宁夏，还是相对经济发达的北京等各类城市，新航标个性教育在全国已经有了40多个加盟店。新航标总部利用加盟的规模效应，主要提供的核心产品只是教学运营的IT系统，而加盟店的办学资质、师资、教学场地、招生等其他环节，均由加盟店自己解决。

实际上，如今大机构一对一辅导课程的成本中，40%是教师工资，30%是营销推广，20%是场地费用。为了实现规模化，一对一辅导机构在营销和推广上大量投入，突出了平台的品牌，强化了咨询师的销售能力。但是，节节攀升的营销推广投入和跑马圈地、新建校区的投入，却迫使机构降低对师资的投入。最终的结果是，消费者花费了大量的金钱，却无法享受与之相匹配的教育服务内容。

在一对一教育利润低下、销售导向、遭受质疑的市场环境下，新航标个性教育项目从寻找商业模式的蓝海出发寻求突破，无疑是非常正确的选择。

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7.孙慧慧老师一对一辅导方案篇七

针对我班实际情况，我对三位学生的学习状况给予了分析，望给予指导：

学习习惯问题

个案：陈强优点：头脑非常聪明，思维超过一般的同学，对一些难度大的题目总有自己独到的方法解决。缺点：不能按时按量的完成作业，总是少做或不做，特别懒，书写差。

分析：

1、发现他有几天连续不完成作业，找他谈话，他说原因是晚上放学作业忘记带了，忘了老师不布置的是哪些题了。

2、找他的家长谈话，才知道爸爸妈妈每天下班很晚，由奶奶带着，奶奶也不知道他每天有没有做作业。老师跟家长讲了学习习惯的重要性，并要奶奶每天检查一下是否完成作业。

3、与学生家长谈话后，发现没有多大进步。于是，再一次找该生谈话。跟他成功的秘诀在于从小有一个好的学习习惯。

4、后来才知道，该生的家长认为，其实孩子还小，加上他的成绩又不差，也没必要那么认真。于是再次找到家长，跟家长讲述：尽早培养孩子良好的学习习惯是非常重要的。孩子年龄越小，越容易养成良好的学习习惯，形成的良好习惯也越容易巩固住。不良的学习习惯发现得越早，也越容易纠正。

5、又一次找该生谈话：天才来自99%的勤奋和1%的聪明。并且告诉该生：你1%的聪明已经具备，勤奋也具备了80%，只要再努力一点，每天将作业按时按量的完成，你一定可以成为天才的。

方法：

1、学习习惯的培养得从小抓起。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的。培养起来容易，改变起来困难。日本心理学家调查过从小学四年级到高中三年级学生的学习习惯，结果表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加。基于这种认识，从小就注意培养学生良好的学习习惯。

2、不是好习惯代替坏习惯，就是坏习惯代替好习惯。教师和家长应根据孩子的年龄、个性特征，培养其良好的学习习惯，抑制和消除不良学习习惯。首先要使孩子认识到坏习惯的危害，树立克服坏习惯的信心和决心。其次是锻炼孩子与坏习惯斗争的意志力。那种认为小学低年级要让孩子放纵一些，到了高年级再来培养孩子学习习惯的做法是不正确的。

3、好的学习习惯对学习成绩的提高起着决定性的作用。

著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”高考状元的最大秘诀，就是热爱学习，并拥有良好的学习习惯。72.8％的学生认为，不良的学习习惯影响自己的学习成绩。

其实，一个良好的习惯可以使人终生受益。无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。

马

虎

个案：解洪龙，聪明、机灵，是这个孩子留给我的第一印象，每个见过的他的人都会欣赏他的聪明，可是就是这样的一个小孩成绩却不是很理想，什么原因呢？因为他有“马虎”的坏毛病，如只测试卷的分数的加减法计算竟然错了两道，丢了12分，因为看错数了丢了6分，计算错误丢了6分······各种各样的错误让我哭笑不得。

唉，真是马虎害死人啊。

分析：

“马虎”只是一个借口，马虎总有马虎的原因，我们要深入去挖掘。比如孩子计算失误，我们分析得出的原因主要有：

1、孩子在计算的时候跳步，特别喜欢直接出结果，结果总是不那么准确；

2、孩子书写比较潦草，自己写完自己都看不清楚，导致后面的步骤出错。

针对这个问题，我们要求孩子：

1、做计算题目一定要动笔，要有计算步骤，并且要清晰工整。

2、每次做的时候都检查，并且提前订好目标，看能够完成目标。

针对看错题的情况，我要求孩子在重要条件上做标记，引起足够的重视。具体情况具体分析，通过平时的练习和试卷，把孩子不好的习惯都找出来，然后我们制定具体可执行的方案，帮孩子把不好的习惯纠正过来。

经过半年多不懈的努力，现在孩子很少出现类似的错误，成绩有了质的飞跃，在期末考试的时候，成绩大大提高，孩子终于把自己的潜质发挥了出来。

人生无草稿，所以每一个字每一道题都要认真学习，每一天每一年都努力过的充实而有意义。

不会听课，学习态度不好

个案：刘爽是我班的学生，样子白皙，个子高挑，也许是因为跟齐鲁电视台主持人刘爽同名，她告诉我她的梦想是当一名电视主持人。有梦想有追求很好，可是不由得让我担心她的学习。她上课注意力不集中，经常做小动作，很容易分心，与同桌说话、玩自己的头发、在桌子下面摆弄小东西，小动作频率较高。从成绩和作业情况来看，作业较为潦草，成绩较差，教师和家长都着急。她自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

分析：

注意力在学生学习活动中扮演着重要的角色。如果能在小学阶段就给予学生一些训练注意力集中的方法和技巧的指导，使其养成集中注意力的习惯，将有助于他们今后的学习和生活。

1、虽已上了五年级，但她还未养成上课听讲的良好习惯。很是让人担心。

2．对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，她肯定会全神贯注。

3．小学五年级学生容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。4．因为个子高挑，班级人数多，她被安排在后头。平时她很少受到教师的关注，加上不严格要求自己，所以不认真听讲。

5.家长在外打工，只有晚上回家，对孩子的学习关心甚少。

方法：

1．根据小学生年龄特点，上课时多采用有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如我常用讲数学故事、实物呈现、操作等使课堂生动活泼。

2．培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈。

3．养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。

4．对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。

8.一对一个性化辅导的总结最全篇八

一对一个性化教育在国内兴起于上世纪末至本世纪初期，诞生伊始便在当时由“中介式教育机构”统领整个家教行业的僵滞局面中破土而出并一枝独秀，因其充分针对学生个性需求、着力于解决学生具体化问题而吸引了公众的注意并广受赞誉。

目前《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式提出鼓励个性发展,提出为每个学生提供“适合的教育”的观念,个性化教育已经成为学校教育的有力补充,逐渐成为教育发展的主流趋势。严格来说,真正的“一对一”个性化教育的实质应该是:“一个专业的教育团队针对一个学生量身定制个性化辅导方案,有专业教师进行个性化的辅导,发挥的是团队和系统的整体作用。一对一个性化教育的教师可以不必都是传统意义上的‘名师’,但应该是最适合学生的老师。

一对一教育是课堂教育的重要补充手段，经由个性化定制的方案来有针对性地对学生进行系统专业教辅，可以有效地强化学生的知识系统，提升学生的学习能力。放眼整个人类社会的发展变革，由古代的“代代相传”到近代的“大规模集中教育”，再发展到现在的陶行知“小先生制”“一对一个性化教育”，是因为社会分工越来越细化，知识及经济发展对专业化人才提出了针对性越来越强的要求。根据每个人拥有的不同能力，对人才进行个性化的专业教育是符合整个社会发展的趋势和需要的，已经成为教育发展的大趋势。而从教育界及教育培训产业化的发展前景来说，随着人们对学习、教育、培训越来越多样化和个性化的需求，统一化和集中式的班级式学校教育正面临越来越多的问题。人们越来越多地希望学习能够在各种时间、各种场合，以各种方式进行，所以量身订制的一对一个性化教育也越来越多地为人们所了解和接受。一对一个性化教育已经成为了教育培训产业化的必然选择。

据IDC数据显示,目前,国内排名前几位的课外辅导教育企业巨头,他们的市场份额的总和仅仅只占整个中小学课外辅导市场份额的1.6%。一对一教育的蛋糕有多大?整个市场发展的潜力有多大?种种事实和数据综合证实,这应该是可以想象又无法估算的一个巨大数字。

“一对一”个性化辅导教学是教育家陶行知“小先生制”的延续，陶行知看来儿童是中国实现普及教育的重要力量。他提出“即知即传”的“小先生制”体现了这一认识。“小先生制”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在“教自己的学生做小先生”。由此将文化知识不断延绵推广，是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的。显然，“一对一”个性化辅导跟传统的家教是有本质的区别，“一对一”个性化辅导是传统“大班教学”的补充，但又有自己独自的优势与特点。

“一对一”个性化辅导与传统家教有明显区别

首先，在本质方面，传统家教是纯粹的商业化运作，师资水平较差，滥竽充数的居多，教师的敬业精神不强，教学效果难于保证；而一对一个性化教学有着优良和雄厚的师资为后盾，加上精细化的过程管理，能确保学生的学习成绩提

其次，教学方式不同。普通家教是一个老师对一个或多个学生，而“一对一”个性化教学其实是一个团队在跟踪一个学生，不仅有科目老师，还有班主任、心理辅导师等，可以说是“多对一”。其达到的效果也是多方面的，除了让孩子掌握切合自身的学习方法外，更重要的是让孩子的心理和心态更健康，保证孩子的成绩及综合素质都能提升。

第三，教学特点不同。个性化教育注重于全面性、系统性、连贯性，注重难点、重规律、重精髓。而普通家教内容单一，不连贯、不系统，且家教老师没有太多时间对学生的现状和学生的学习过程、学习特点进行分析，也就谈不上学生适应家教老师的教学特点。

第四，教育方法不同。个性化教育根据学生情况备课，有极强的针对性，是有计划、有阶段的实施。而普通家教，是缺少针对性的随机讲解或答疑。

第五，学习环境的不同。个性化教育提供给的学习环境是单独的学习场所，学生课后还可以三、五人结成小组或单独自习，学校安排专门的自习室和值班答疑老师，学生学习效率更高。而普通家教一般是老师家或学生家，干扰多，没有学习氛围，时间也不自由，不利于教学。

第六，学习效果不同。通过全程个性化的学习，学生的成绩及综合素质能够稳步持续提升，而且具有承前启后的作用。而普通家教的学习可能在短期内有效果，但无法持久。“一对一”个性化辅导与大班教学的区别

第一，大班教学是部分学校打着名师的幌子，外聘教师，以低收费作诱饵。开齐开足考试科目，但每个孩子所欠科目不是一样的，也并非每科都需要辅导，也并非每个学生每科中的每个知识点都有相同的劣势，学生一旦报名，每周唯一周末可能就会全部交给大班培训机构，没有自主学习，消化时间。

第二，大班学生数量多，教师在教学过程中无法兼顾每个学生学习状态，对于学习自觉性差，学习能力较弱的学生尤为不利。

第三，大班教学是根据教材内容预设教案，不可能做到因学生需要而量身定做，学习效率低。

一对一教学的主要优势有以下几点：

首先，便于因材施教。我们知道一对一教学是由一名教师辅导一名学生，显然教师对这名学生的各方面都能了如指掌。因此，教师就可以根据学生的年龄特点，性格特点，以及学生的知识掌握情况来制定相应的教学方式。如此，就能更好地完成教学任务。

其次，便于师生做到心里相融。由于学校里的大班教学将老师高高在上的地位突显出来，在学生心里无形中也会认为教师的地位很高，不便于接近。然而，这种困惑在一对一教学中就不难消除了。首先，教师是和学生并排坐在一起的，“高度”是一样的；其次，学生和教师之间的上课方式就像与朋友谈心一般，因此就容易消除师生之间的距离感，做到心里相融。

最后，便于教学相长。孔夫子曾说过：“三人行，必有我师焉。”每个学生都有每个学生的擅长之处，如果教师通过吸收不同学生的长处，再将长处影响给更多的学生，那么就能做到教学相长，学无止境。虽然一对一教学是一名教师辅导一名学生，一名教师可以带很多名学生，那么从这名学生中吸取其优点再传授给另一名学生，那么优点就会无限扩大，不管教师还是学生都能从中学到许多。虽然“一对一”个性化辅导可能增加了学生学习的依赖性和减少学生自主学习的时间和动力，学生自主学习的意愿也会下降，同时客观上减少其自主学习的时间。但是，金无足赤，人无完人，没有什么事物是完美无缺的。我们要做的是取其精华，去其糟粕，将不利的事物尽全力弥补、修正，争取最终能取得最好的成绩。因为我们坚信随着“一对一”个性化辅导行业竞争的加剧、国内教育制度的不断深化改革，各类培训机构将更加注重学生的素质教育，不再单一为提高孩子学习成绩而努力。教学方法、经营模式将呈现多元化，以适应市场为先导，将更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养，增强家长对家庭教育的认知，以孩子个性资质为前提，以令孩子勤学、乐学、善学为目标。帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗，同时将融入国外先进教育理念，致力于提高孩子综合素质，“德、智、体”全面发展。

社会发展迅速，大学生毕业时的人才需求数量和模式与当年入学时相比已经发生了很大变化。一些专业由热变冷了，由“短线”变成了“长线”；一些专业在不断的调整中。种种现象使同学们在毕业求职择业时感到灰心、无奈和迷茫。为了能够有所作为、走出无奈，我们只有走出象牙塔，正确认识自己，积极主动的去适应社会发展的需要，树立正确的就业、择业观念。

1、解放思想，转变观念。不打破旧的思想，就不能跳出思想误区，树立新的就业思想。现在，统包统分的就业制度已经过渡到“双向选择，自主择业”的就业制度，大学生上大学已不是未来求职的保障，而只是提高自身素质的途径。

2、敢于竞争。随着市场经济的逐步完善，社会竞争越来越激烈。大学生生活在这样的时代，竞争是必然的，逃避竞争、脱离竞争是不现实的。不管你是否愿意去竞争，竞争都会伴你同行。当代大学生，应当勇于竞争，敢于竞争，要在竞争中增加才干，锻炼自己，提高素质，不断增强竞争力，从而学会竞争，把握竞争主动权，为在竞争中立于不败之地奠定基础、创造条件，否则你将会在竞争中被时代所淘汰。

3、立足发展。大学毕业生刚离开校门，即将走向社会，走向未来，如何去寻求发展，开拓未来，这是择业中首先遇到问题。这个问题处理的恰当与否，关系到一个人的未来和发展。正确的做法应该着眼未来，立足发展，也就是用发展的眼光去看待、从发展的角度去思考，要站的高一点，看的远一点，无论是选择单位还是行业都要不仅仅看当前，还要注重它的发展前景和未来，对自己的发展更需要从自己所学专业、兴趣、爱好，特别是要从自己的发展趋势、方向去考虑，去定位。

4、勇于创新。现在许多人认为，在行政部门、事业单位，国有大企业找到一份稳定的工作才算是就业，而在合资、合营、股份公司、个体企业中工作不能视为就业，理由是没有保障。这种就业观念需要转变和更新，未来很难保证谁终身只干一种职业或在一个单位工作，就业观念要创新，要与时俱进，没有创新的就业观念就不能适应新的就业形势。

5、“先就业、再择业”。首先要正确把握好择业理想和就业现实、择业与就业之间的关系，认清当前就业形势，看清社会对人才的现实需求。现在大部分用人单位都需要有一定社会实践经验的大学生，应届大学生要主动适应社会需求，把尽快就业、补上社会实践课作为当务之急，其次才是择业。切莫自我定位过高，或择业期望值偏高而错失良机。

6、面向基层。大学生求职择业，还必须做好面向基层，艰苦创业的思想准备。当今大学生要做一番事业，在基层正大有用武之地。这些地方不但是需要人才的地方，也是大学生最容易现实自己的特长，做出成绩的地方。基层是毕业生成才的沃土。诚然，大学生在基层创业是比较艰苦的，要付出更多的努力。但是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒”。大学生只有真正深入到基层当中，扎扎实实地工作，肯定会有大收获。

7、自主创业。创业是一种有前提条件的自我创造就业岗位的就业。大学生只有乐于去创业，敢于去创业，在创业的实践中不断地研究和探索，组织能力、管理能力才会随着创业的发展而增强。新时代的大学生有那么多优势和有利条件，只要有远大的理想和目标，在自主择业、勤奋创业的过程中，就一定会谱写出新时代大学生创业的光辉篇章。

9.初中一对一辅导篇九

仿句------2课时

关联词语------2课时

病句修改------2课时

句式变换（陈述句变比喻句、拟人句，反问句变陈述句等）---------2课时修辞手法(比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等)---------2课时标点符号1-----2课时

标点符号2-----2课时

写人记叙文阅读------2课时记事记叙文阅读------2课时写景记叙文阅读------2课时状物记叙文阅读------2课时阅读理解考题题型及具体的答题技巧------2课时名著阅读1------2课时名著阅读2------2课时

10.初中一对一辅导篇十

国庆节后、期中考前，很多同学都会被沉重的课业负担和即将到来的考试压力压得“喘不过气”，甚至会产生分身乏术之感。还有一些同学无奈地表示，时间太少，既要学习新内容又要巩固旧知识，根本无暇兼顾。因此专家提示，如何利用好有限的备考时间完成新知识的消化吸收和旧知识的巩固，正是期中考之役的关键所在。

南京精锐教育专家提醒各位同学，复习不能漫无目的，高效才是关键。著名的艾宾浩斯记忆曲线表明，遗忘的规律是“先快后慢”，因此同学们—定要及时、尽早地对所学知识进行复习，合理安排复习时间，制订复习计划，并严格按计划执行。

高效复习六步走

研究表明，每天在课后用半小时来复习，效果要比做两个小时的课后作业好得多，因为复习是为了检查自己是否已经牢固地掌握了所学知识，如果缺少了复习，不但会影响新知识的消化吸收，还会在写作业时感到很盲目。不仅如此，课后复习还能够有效地帮助提高学习效率。

当然，复习并不是简单的重复，而是应当真正理解复习内容，力求通过听、读、写、说等多种途径来提高复习效果。因此，养成良好的复习习惯，掌握正确的复习方法尤为重要。在这里，南京精锐教育专家就为同学们介绍了一套高效的复习方法：

第—步：新课讲授后，花费2-5分钟采用“过电影”式回忆法，趁热打铁，及时消化新学知识点。因为在这个时候，同学们刚刚获取到新的知识，还未能够真正做到全面掌握，所以就需要依靠及时地回顾复习来让自己充分理解并且加深记忆。

第二步：午休时间，利用15-20分钟将上午所学内容全部“过电影”式回忆一遍，加深印象，巩固记忆。

第三步：下午安排20-30分钟进行户外活动和休息，有效缓解紧张的心理状态，保持松弛有度的复习状态。一般每堂课的时间为45分钟，在课堂上连续几十分钟的高强度脑力运动，会使得学生大脑供氧不足，使他们产生疲劳感，从而使得思考、理解和记忆的效率大打折扣。所以如果想要自己时刻保持良好的学习状态，学会及时地缓解脑力疲劳尤为重要。

第四步：晚上复习时，通过与书本对照、与同学互相提问，将学习内容与存储在大脑中的信息进行对比，找出偏差和失误。

第五步：晚上睡觉前，再进行“过电影”回忆，精锐教育考试研究院专家特别提出，此时的记忆效果非常持久，可保持两周以上。