小学语文集体交流汇报

小学语文集体交流汇报（9篇）

1.小学语文集体交流汇报 篇一

关于开展工资集体合同协商工作的汇报

黑龙江省富裕老窖酒业有限公司工会 王幼明

（2014年4月12日）

富裕老窖酒业有限公司是2001年经过产权制度改革而组建的民有民营股份制企业。随着党政领导班子的建立，公司总工会也应运而生。工会主席由党委副书记兼任，并进入了公司董事会，参与公司的重大决策和管理，为在源头上维护员工合法权益提供了保障。公司工会在基层设立了11个工会小组，494名员工都是工会会员，入会率100%。工会自成立以来，持续推进厂务公开和民主管理，积极维护员工的合法权益。全面开展了企业集体合同协商工作，签订了员工集体合同、工资集体协商合同、酒类行业工资集体合同。为保障员工合法权益，推动企业持续发展做出了积极地贡献。

一、积极推进工资集体合同的签订

根据《劳动法》、《工会法》、《劳动合同法》以及《集体合同规定》、《工资集体协商试行办法》等法律法规的要求，富裕老窖工会在县工会的指导帮助下，有序开展工资集体协商工作。工会方与用人单位通过依法、平等协商，制定了集体合同协商的实施办法，明确了工会与公司开展工资集体协商的制度。工资集体协商会议每年召开展一次，工资调整幅度与公司效益挂钩，职工工资不得低于富裕县最低工资标准。

二、严格集体合同协商过程

2013年工会根据企业生产经营状况、市场环境变化等情况，坚定维护职工利益，依法有序开展了合同草案拟定、要约协商、形成正式文本、合同签订等程序。8月1日工会主席王幼明代表公司工会，向公司法人代表王秀仁发出《企业工会开展工资集体协商要约书》，并确定了工会方参加工资集体协商的3名代表。公司书面复函同意了工会要约书提出的协商内容建议，提出公司方参与协商的3名代表。双方代表按要约书约定时间在公司会议室进行平等协商，经过两次讨论，在平等公正的原则下，确定了符合公司实际和职工意愿的工资标准，形成了工资协议草案； 8月20日经过公司职工代表日大会审议表决，形成了最终的《黑龙江省富裕老窖酒业有限公司工资集体协商合同》，工会与公司在职代会上签订了《工资协商集体合同》，本合同具有法律效力，在上级工会、人社部门备案。

二、认真履行集体协商合同

1、集体合同履约良好，提高了员工工资标准。

自2010年签订工资集体合同以来，足额发放员工工资，不断提高员工福利，有效地激发了员工节能增效、为企业经营生产献计献策的积极性和主动性，企业经济效益和员工工资逐年增加。未出现工资争议及违反集体合同的行为。目前，企业最低工资为1760元，是县人社部门规定的最低工资标准的2.1倍。

2、提高了员工福利待遇，实现劳企双赢。

多年来，工会始终以维护员工利益为出发点认真履行《集体合同》和《工资集体协商合同》。适时征求员工意见和建议，实现劳企双赢。2013年工会组织开展了“我为老窖发展献一策”有奖征集活动，活动共征集管理、生产等方面的好计策、好方法20余条，有效地改善了管理，提升了质量，提高了经济效益。为了活跃员工文化生活，工会每年举办迎“五一”篮球赛、拔河比赛、棋类赛、书画展、演讲比赛等活动；“三八”节为女员工发放福利、放假半天；每天为员工提供廉价的丰盛的午餐；每年免费为员工检查一次身体；各种节假日及时发放福利，并按国家规定放假，不能休息的员工，发放加班工资；每年用于慰问员工婚丧嫁娶、病难灾祸约5万元，设立了助学、助残等资金，帮助员工解决实际困难。

3、热心公益，实现惠民一方。

富裕老窖通过建立绿色原料基地，与周边农户签订种收合同，提供种子，免费田间管理，带给农民科学种植科学管理的知识和方法，带动农民增收、农村增产、农业增效，实现共同致富。每年安置残疾人、退伍军人4-8人，尽可能多地提供就业岗位，安置社会剩余劳动力，为地方稳定发挥了积极作用。热衷公益事业，先后为灾区、扶贫、助残等社会救助100多万元。2012年捐资15万元建立“富裕老窖圆梦”助学基金，让贫困孩子圆大学梦。

三、面临的问题和挑战 1、2012年以来，受“三公消费”、酒驾等限令的影响，使白酒行业遭遇罕见寒冬，全面陷入低迷不振、市场萎缩的困局。公司工会工作遇到严重挑战，既要带领员工同心同德共度企业难关，又要加强对企业集体合同履约的监督力度，维护好员工的合法权益。

四、下步工作措施

1、加强相关法律法规的学习，依法保障员工的利益。进一步完善工资集体协商工作。

2、继续健全工会组织，切实发挥工会组织的桥梁纽带和生力军作用，发掘员工潜能，壮大企业实力，实现劳企双赢。

3、重点抓好工资集体合同协商工作，总结经验，查找不足，不断完善。

2.小学语文集体交流汇报 篇二

一、小学语文课堂互动交流的作用

1.活跃课堂氛围,提升课堂教学质量。大部分的语文教学实际情况是,课堂相对压抑,学生学习提不起兴趣,也对语文没有提起相对的重视。语文知识的魅力得不到发挥,学生的潜能得不到开发。而且,课堂上教师和学生似乎都是独立存在的,分散的精力,使课堂没有凝聚力。然而,互动交流的教学模式,就是要打破师生之间的隔阂,让课堂不真正成为知识大放异彩的空间,充分活跃课堂氛围,让学生有表达的欲望,并敢于表达。这样一来,教师只需要稍微点播和引导,就可以实现每堂课的具体目标,教学质量也会大大提升。

2.提高学习效率,利于学生全面发展。互动交流可以当学生怀着一种积极主动的心态去学习,渴望获取更多的知识,那么课堂获取知识已经不能满足学生的需求。长此以往,教师的教学效率就会大大提升,学生也可以从他人身上看到自身的不足,从而不断地扩展自己的知识储备。学生学习的越多,视野越来越开阔,就越有利于他们的知识体系的形成。小学生心智还很不成熟,会很容易遇到挫折,心理承受能力有限,当在互动交流住不仅可以学习知识,还可以交流内心的其他情感,结交朋友,着可以有效缓解学生的脆弱感,增加心理健康,从而进一步提升他们的全面发展。

二、小学语文课堂互动交流的有效策略

1.坚持学生是课堂的主体,以学生为本。新课改的最主要的一个要求就是,学生才是学习的主体,教师应该成为学生学习的引导者,以及课堂教学的建设者。当教师摆正了这一问题,教学课堂回归学生就会变得很容易。那么,互动交流应该是以学生为主体的教学课堂的一个重要教学方法。教师该做的就是利用语文文本引导学生进行合作交流,让学生自己去发现问题,找出解决方案,并向他人讲解,如有不同意见,学生也可以进行反驳,知识就这样在你来我往的互动中深入人心,学生对语文知识的吸收也在潜移默化中实现。

2.建立平等的师生关系,提升学生积极性。教育改革说得最多的一个层面就是师生之间应该是平等互助的关系。但是,在现实中教师高高在上,学生唯唯诺诺的现象仍屡见不鲜。不可否认,小学生心智发展的不成熟,急需要从比自身高大的人身上找出认同感,那么教师顺理成章成为学生心智发展的引导人。建立平等的师生关系,就需要教师不断地对自身素质的提高,特别是师德方面,真正的发自内心的去关心和爱护每一位学生,与学生可以做到向朋友一样沟通。当学生对教师敞开心扉的时候,积极性也被充分的调动,互动交流也会越来越成为一种常态,不仅在课堂上,也在生活中。

3.创设情境,增强学生互动。小学语文的知识相对基础和简单,教师想要提升学生学习的兴趣,创设情景是学生进行互动一个重要体现。其中,教师就可以利用游戏来带动学生的热情。这样可以有效的培养学生的表演能力和表达能力,这都是互动交流必备条件。

4.培养学生良好习惯,增强对课堂的融入。教师应该有意的培养学生养成良好的学习习惯,定期的互动交流让学生养成独立思考和合作探索的习惯,不仅有利于逻辑思维的提升,也有利于知识的相互碰撞。在互动中,每个人都要进行思考,并将自己的理解表达出来,这样也就越来越能够深入到教学中,而不是独立于教学之外。

5.对学生进行全面科学的评价。在学生互动交流的过程中,教师要善于观察,善于发现每个学生的闪光点,更全面的了解学生,对学生进行必要的鼓励和赞扬,而不是只靠卷面考试等书面行的东西判定学生学习的好坏。这样每一位学生在互动交流也会越来越有动力,越来越主动参与。教师对学生能够全面科学的评价,对互动交流的长期运作提供了可能。

三、结语

总之,互动交流是以适应教育改革发展的浪潮,小学语文教学想要实现教学目标,提升教学质量,为小学生知识的获取打下良好基础,互动交流的教学方式应该被应用在小学语文的课堂上。在学生以及师生之间的频繁互动中,学生的积极性不断增强,他们的潜力得到开发,他们的互动参与能力也会得到提升。

摘要：随着新课改的不断深入,教学改革的要求也是不断提升,对于教学方法的适应也要灵活多样,同时还能达到相应的教学目标。小学语文,作为学生学习知识的入门学科,需要借助教学方法加强小学生对于语文知识的理解和认知。况且,学生的全面发展,是要从小打下基础的,结合小学生好奇多动的身心发展特点,对其教学所应该采取的教学方式应该是结合学生的发展特点的,这样才能对症下药,因材施教。而且,互动交流不仅可以增强学生之间的了解,也可以促进师生之间的沟通。学生想要真正的融入课堂,需要互动交流,提升兴趣点,增强好奇心和积极性。

关键词：小学语文,互动交流,有效策略

参考文献

[1]霍玉荣.增强小学语文课堂互动交流的策略[J].课外语文.2015(14).

3.小学语文小组交流的理性思考 篇三

1.做好小组准备工作

在实施小组交流学习之前，必须要做好充分的准备工作，才能保证小组交流的秩序化，保证小组交流的效果。一方面，教师要做好准备工作，包括采取“组间同质，同组异质”的原则进行分组，如何选出小组组长，采取怎样的激励措施激发学生们的讨论热情，以及小组交流学习的整个流程等。另一方面，教师要引导学生做好充分的准备工作，主要包括对需要讨论的话题，或许是课文、阅读材料、作文题目等，都要做好充分的预习工作

2.释放小组交流空间

在小组交流学习中，必须要给学生留下充足的时间，让学生们有更多的空间去进行独立思考、进行自主探讨和学习，这是小组交流学习取得成功的前提条件。因此，在小学语文教学中，教师一定要给学生释放一个良好的交流空间。

以《找春天》一课为例，小组讨论的主题是“春天是什么样子的？”那么，教师就要给学生们充足的空间，让他们提前去收集材料，预习课文；给予他们充足的时间，让他们在小组之间，相互讨论他们所了解和收集的信息，相互交流他们在生活中所观察到的、体会到的事物。有的学生会说，春天是四处充满金灿灿的阳光，是温暖的；也有学生会说，春天就是燕子从南方飞回来了；也有学生会说，春天就是小草开始发芽，树木开始开花……如此一来，小组交流讨论的氛围有了，学生们的学习兴趣也被激发出来，而学生们也拥有了充足的时间和空间去想象、去思考、去交流发现、去创造与探索。

3.引导学生展示小组交流成果

在小学语文的小组交流中，交流成果的分享与展示这一点十分重要。因为，如果只有过程没有结果分享，没有总结学习的收获，那么学习效率就大打折扣；而只是教师一个人去总结，那么小组交流学习的意义也荡然无存。因此，教师必须要引导学生们学会与组员之间，或者与其他组成员进行成果分享。具体而言，可以采取“小组发言”的方式，鼓励小组成员推选代表，分享自己小组的讨论结果；也可以采取“黑板书写”的形式，让小组代表简明扼要的将自己小组的讨论结束书写在黑板上，然后进行阐述与解释。

4.组织课外小组交流学习活动

小组交流的学习方法，不仅仅运用在课堂教学之中，在课外也可以组织学生参考丰富多彩的小组学习活动。例如，可以举行丰富多彩的诗歌朗诵比赛、情景模拟比赛、讲故事比赛、查字典比赛、成语接龙比赛等。学生们在这些活动中，可以充分发挥自我的主观能动性，学会如何进行小组任务分配，学会如何与小组成员友好相处、密切配合，学会如何采取有效策略赢得比赛的胜利。这样多姿多彩的活动，既让学生们在比赛玩乐之中学到了语文知识，又增强了小组成员间的协作配合能力。

此外，由于学生们的个体差异，有的学生基础好，学习能力强，而有的学生基础薄弱，学习起来比较吃力。而课外的小组合作可以对实现学生与学生之间的“互帮”，弥补基础较差学生在课堂中遗漏的知识点。例如，在课后布置学生们（以小组为单位）进行相互的生字、新词的听写与默写，相互进行朗读与背诵课文，互相检查小组成员的书面作业等等。一方面，我们要提倡和鼓励学生独立完成家庭作业；另一方面，又要根据学生的特点，采取小组合作的学习方式帮助学生完成作业，并及时了解学生们的课外小组学习情况，进行及时的指导与跟进。学生们通过课外的小组学习，弥补了课堂教学的局限。同时通过认真的思考与探讨，自由交流，相互帮助，互相启发，可以提高基础较差学生的知识积累，也增强了优秀学生的综合能力，一举两得。

小组交流在语文教学中起着不可估量的重要作用。它强调在教学过程中，让每一位学生都能够积极、主动地参与学习的全部过程，给每位学生都提供展示自我的空间。既可以提高学生们的自主参与性，调动学生们的学习积极性；又可以充分体现学生们的学习主体作用，提高学生们的语文素养和语文能力，提高学生们的自主思考与学习能力、合作与语言交际能力等，从而促进学生的全面发展。

4.西海小学汇报交流材料 篇四

一、总体目标：在德育管理中，学校本着构建以科学发展观和现代教育理念为指导，创建有自我特色的西海教育；进一步提升内部管理水平，全面提高德育管理水平；学校安全工作事关千家万户，将创建平安和谐校园工作列为学校的头等大事。

近年来，我校规范办学行为，开拓创新，锐意进取，奋发作为，学校管理进一步规范，2012年杨光勤校长被评为滨州市平安和谐校园建设先进个人。2012年12月学校被评为滨州市依法治校示范校。

二、德育工作思路

1.积极实施“生态德育”工程。以“坚持人与社会共同进步”为教育主题，以爱国主义为核心，全面开展理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、法制教育。

2.大力开展弘扬和培育民族精神教育。3.深入开展小学生日常行为规范教育。4.深化“安全文明校园”的创建活动。5.努力推进心理健康教育。

6.充分发挥少先队组织的教育作用。

三、德育工作主要成绩 1.扎实开展德育工作

每周升旗仪式制度化，以学生演讲为突破口，成立以刘洋、辅导教师王立美为组长的演讲小组，利用国旗下讲话锻炼了学生的演讲水平，发现、培植学生演讲能力，当作一个特色来进行挖掘，提升管理层次。在历次学校管理现场会观摩活动中讲解员的讲解受到了领导的好评，几年来我校输送到初中的学生像王文秀、高吉程等都成为学校的优秀解说员。国旗下讲话培养了学生的演讲能力，加强了对学生的爱国主义教育、人生观教育，增强了学生的主人翁意识，使学生的思想觉悟得到较大提高。

2.学生管理实行学生会制度，生生班干部，人人都参与学校的管理，把学校的事情当作自己的事情做，良好习惯得到培养，学生管理规范化。

3.放学实行路队制、阳光大课间活动实现了常规化、制度化。

四、安全工作目标

坚决杜绝重特大伤亡事故，尽力控制一般事故，力争实现“零死亡”、“零事故”、“零犯罪”目标，争创开发区安全工作先进单位。

五、安全工作思路

（一）大力加强安全法制教育，进一步增强广大师生的安全防护意识。

（二）大力加强安全制度建设，努力把校园安全工作纳 入正规化轨道。

1．加强工作责任制度。层层签订安全工作责任书，进一步明确和强化安全工作职责。

2．落实定期检查制度。要严格按照“及时排查、各负其责、工作在前、预防为主”的十六字方针，把检查作为做好安全工作的一个重要方面。

3．健全资料档案制度。使安全工作更具预见性、规范性和针对性。

4．完善安全考核制度。学校安全工作列入工作考评。

5．强化安全预案制度。以自然灾害、暴力犯罪、重大伤亡、食物中毒、重大疫情为设想条件，结合单位实际把危害和损失控制到最低限度。

（三）大力加强校园内部安全管理，努力营造安宁详和的校园环境。

1.加强门卫安全管理。2.加强交通安全管理。

3.加强校园饮食卫生及防病安全管理。4.加强校园防盗安全管理。5.加强校园消防安全管理。6．加强校园用电安全管理。7．加强校舍安全管理。8．加强体育安全管理。

（四）大力加强与安全职能部门的配合协作，认真整治校园周边环境。

滨州经济开发区西海小学

5.小学语文集体交流汇报 篇五

——“部编本”一年级语文教材教学经验交流汇报 2016年9月份，沿用了15年的小学一年级语文教材改版了。开学两周后，新版小学语文教材姗姗来迟，见到这位‚新娘‛，我们既兴奋又有些惶恐。高兴的是我们很幸运的能赶上改版教材，但也不免担心，面对新教材该如何教呢？她的教学新理念是什么？有没有新的教学方法等等，一系列的问题一拥而来。当时，我们没有教学参考书，没有教案，甚至网上查教案也没有，手里只有一本教材。不久，新教材网络培训会召开，为我们指点了迷津，开启了有序教学的行程。经过一年多的实践摸索，我总结了自己在教学中的一些做法，下面就针对拼音教学，识字写字教学，阅读教学三个方面与大家分别探讨交流。

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一、拼音教学]

（一）新课标对汉语拼音教学的要求

课标中对汉语拼音的要求是这样说的：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

过去要求《汉语拼音字母表》必须‚背诵‛和‚默写‛，现在课标只要求能‚熟记‛和‚正确书写‛字母表。因此汉语拼音的‚地位‛要适当，不要摆得过高，要降低难度。

拼音是小学语文教材的一个难点，应当有新思路，处理好，不要让小学生负担太重，扼杀了学语文的兴趣。

一年级保底的目标：准确拼读；正确书写。

纵观拼音教学，拼音教学还分为短期目标，中期目标和长期目标。（ppt）短期目标：准确拼读；正确书写。（一年级）

中期目标：在运用中巩固、熟练。（二至中年级）长期目标：逐渐满足信息社会对拼音程度的要求（高年级）

（二）拼音教学的编排方式

我们打开课本翻看拼音教学部分，大家看这一课包含了哪些教学的资源呢？（互动一下）ppt展示：它包括了，字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写。这六部分。教材重视学好拼音，但并不是单一的学拼音，而是将拼音与识字学词，口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。

（三）拼音教学的策略（Ppt）

拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础，发展学生语言，培养学生的观察能力，增加学习的趣味性。因此使用好情境图能更有效的助力拼音教学。接下来我将根据如何应用情境图，来和大家聊一聊。A、运用情境图，轻松学拼音 1.轻松记字母。

（ppt）简单介绍：以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。首先我们先来看这幅图：（ppt）这是学习d t n l的情境图。这幅图是以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。教学中就要注意引导学生学会观察情境图。比如，这一课可以这样导入: 话说学校就要举行艺术节啦，你看，同学们正在认认真真地准备节目呢，（出示艺术节PPT），这时候，字母宝宝也来凑热闹了，咦，怎么没看见他们呀，哦，原来这些调皮的家伙都藏起来了，聪明的你们能发现他们吗？通过设计这样一个情境，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生感受语言美与表达语言的能力。2.轻松练拼读。

（ppt）这一课是学习an en in un vn 一课的情境图。

可以这样设计教学思路：

首先第一环节，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ûn，引导学生观察字母外形都有n、初步引导学生感知读法。

接着第二环节，教师引导学生观察情境图，请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？ 这就再次认读了本课要学的韵母。谁再拼拼天安门这个词？ 这样通过语境让学生在语言表达的同时训练认读词语，在词语中不断巩固拼读。3.轻松学说话。

大家来看这幅图，下面这幅图是学习ai ei ui 的情景图。这个情景图则适合：先观察然后连句说话

这幅图描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。引导学生自由说说你从图中发现了那些信息？图中的小朋友‚一个挨着一个‛，桌上放着‚杯子‛，老奶奶戴着‚围巾‛，其中的‚挨‛‚杯‛‚围‛提示了本课复韵母的音。除此之外，图中老奶奶的头发是‚白(bái)‛的，小朋友的头发是‚黑(hēi)‛的;最左边的小女孩双手放在‚腿(tuǐ)‛上听得多专注;右边的两个小朋友‚背(bēi)‛着书包;杯子里有‚水(shuǐ)‛……图画中暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。这样教师引导学生在认读韵母的同时也训练说话的能力。同时，图画还蕴含着丰富的人文内涵--老奶奶和孩子们沉浸在阅读中，十分陶醉，画面营造出的浓厚的阅读氛围，可以潜移默化地影响学生的观念和行为。

这种借助情景图学拼音的方法相比过去单纯的教读要高效的多。

B.拼音教学注意的问题

有效利用情景图，可以助力拼音教学。但还要注意把握好它们的使用时机。不要一味的夸大‚情境图‛的一般功能(如观察思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导学生观察、说‚情境图‛上花过多时间，这样，很容易变成‚看图说话‛课。

1、教师还要在教学生准确拼读音节上下功夫 学生拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通，如：‚前音轻短后音重，两音相连猛一碰‛；‚三拼法‛的要领‚声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰‛。拼读十几个之后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为口诀式的拼读。当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面的就可以让儿童顺口‚溜‛下去了。拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。

另外，‚音节数调法‛、‚音节定调法‛、‚韵母定调法‛这三种拼读方法，仍是常用的方法，一般来讲，初学时适宜采用‚音节数调法‛，然后再逐步使用‚音节定调法‛与‚韵母定调法‛。熟练之后，可教学生学习直接拼读音节。

2、拼音本身是抽象的，如何教学生学会？需要我们教师努力激发儿童的学习兴趣

一年级的学生好动，形象思维比较活跃，教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动（找朋友、开火车、照相机）等方式。如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两扇小门儿m m m，一根拐棍f f f。读几遍后，可让学生‚击节而歌‛。练习拼读音节，可直接将字母卡片举在手上，做对对碰的游戏，或者将卡片分给学生，做找朋友的游戏。‚看看谁能跟这个声母交朋友？‛学生都很踊跃，兴趣在活动中就培养了。在拼音字母学习中，有一些字母学生经常混淆，教师也可以采用游戏活动的形式，增加他们对字母的印象。在上册教材语文园地二中有这样一道题：

ppt1.还能摆什么，快来试试看。

这道题的练习目的就是鼓励师生借助身边的或是熟悉的实物帮助学生识记字母形体。在课堂上，我教学生做手指操。（展示和同桌做手指操图片）在家里，学生和家长用实物摆一摆字母。

除此之外，有条件的也可以采用多媒体手段或道具（手形、剪刀、纸板等）。这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。总结：

总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。

4.要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。

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二、识字写字]

（一）‚新课标‛在第一学段对识字写字的教学要求

（1）喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（课标中对识字写字的数量提出了明确的要求，会认1600，会写800，其中一年级要求会认700个，会写300个。）

当前，能写一手漂亮的中国字，堪当一个真正的中国人。在小学阶段，尤其是第一学段，能让孩子养成写好字的习惯将受益终生。因此在课标中明确提出写字要求：

（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。第二学段要求熟练地书写，第三学段提出写字力求美观，有力度。要达到第三学段的要求，第一学段的习惯养成就非常重要。

（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。

（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。基础不牢，地动山摇。

（二）识字写字编排特点

A.识写分流，多识少写认300字，写100字。目的：放缓坡度，减轻负担。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。

B.集中与分散相结合：

集中识字：识字一、二，共90个字

识字加油站，31个字

分散识字：汉语拼音，32个字

课文，147个字

C.合理安排识字写字序列

科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。D.教学要求更清晰

（三）对识字写字教学的建议及策略  从思想上重视识字写字

要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。

指导汉字书写时，我们要先关注正确的写字姿势，引导学生做到‚三个一‛，一拳一尺一寸。良好的写字姿势不仅影响写字质量，还对今后写字速度有直接的影响；我们来看一下新版教材中第五页的写字姿势的图画，借助图画明确对学生坐姿的要求：头正、肩平、身直、足安。再出示握笔姿势的图画：椭圆（大拇指和食指组成的）、三角形（大拇指、食指、中指的之间正巧是三角形）。台湾的写字研究理论表明，书写时本子的放臵位臵对字的书写有极大的影响。学生如果是右手执笔，那写字本应当始终放在桌子右侧中上位臵，书写时，移动写字本而不移动头、手、肘等位臵，这样能保持正确的写字姿势。

旧版教材的写字部分，需要描红和仿写的空格比较多，加起来有七个，有时因为靠近书本的书脊处，学生不方便书写。而在新版教材中，每一个描红格与书写格都在居中位臵，这样，方便了学生的书写，使原来学生不自觉地歪头写字的现象得到了改善。

研究表明，重复抄写属于机械记忆，效果甚微并且违背孩子的天性。当学生初次写一个字时，如果能正确书写字的笔画，那么他在日后写这个字时的正确率就高；如果学生初次写这个字时运用了错误的笔画，那么日后即使有所纠正，他往往也会把这个字写错。所以，新教材对写字的要求更加明确。新教材由原来的七个空格改为三个田字格，先描红两个字再书写一个字。田字格的规格比旧教材的大了四分之一，这样的好处在于方便学生观察字的间架结构。要把字写美观，还要留意字的间架结构。

因此写字教学前，教师首先要引导学生观察字的外形及占格。让学生一边大声地读笔顺、笔画，一边书空（教学语言：看着黑板上的字，用手指悬空书写）。例如《金木水火土》是写字的起始课，写字内容是‚横、竖‛两种基本笔画，‚从上到下，先横后竖‛基本笔顺规律，在教学‚上‛这个独体字的书空时，有的学生的笔顺总是先写横，这时老师引导学生大声读出笔顺，笔画，是非常必要的。在书写时还发现，有一部分小朋友‚横‛是写不直的。这是由于一年级儿童手指小肌肉尚未充分发育，写字不熟练，此时有必要让学生在课堂上准备一个书法本，对如何把某个字写美观再次进行指导练写。总之，课堂上要求给学生充分的写字时间，建议第一单元每节课书写时间最好不少于15分钟。

再如，《小小的船》一课的写字教学，指导学生写‚儿‛字时，‚竖弯钩‛是本课要学的新笔画。学生经常和‚竖弯‛弄混。教师就把这两种笔画列出来让学生去对比观察，发现写好竖弯钩的规律。之后，让学生回忆哪些字还含有这个笔画，再指导学生写‚儿‛字。在写完后，展示学生写的字，进行笔画和结构书写情况的点评。这样指导之后，学生基本就能写出既正确又美观的‚儿‛字了。

在教学中注重对识字写字兴趣的引导（1）凭借插图，感受汉字的趣味性

对于一年级学生来说，直观形象的画面更具有吸引力。在识字教学中，要充分利用插图，处理好‚图‛与‚识字‛的关系，从而帮助学生有效识字、学词。例如，教师可以引导学生观察图画，说说图上画的是什么？哪些生字你已经认识了，读一读，再引导学生发现字和图有什么联系？学生答出表示人体五官时，教师问我们来玩个游戏好吗？一种玩法是，让学生指一指图画中人物的五官。另一种玩法是，快速指一指自己的五官。学生在这种快乐的氛围中很轻松的记忆了生字。

《日月水火》是第一单元第四课，图片实物对应象形文字，用图文结合的方法展示着八个字的字义。这一课通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。根据低年级儿童的思维特点，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。例如，在引入日月水火几个字时，通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，因此，教学中可以演示象形文字演变的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。识字方法很形象也很直观。

书写教学也可以充分借助图画，例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，先让学生观察哪座山峰最高，再强化指导‚山‛字的书写笔顺，这样学生对‚山‛这个字的印象就加深了。

（1）展示字的原始图形

（2）出示古体汉字（3）出示楷体汉字（4）指导学生正确书写生字

掌握生字的音、形、义，提高识字的兴趣与效率（2）引导观察，发现形声字的构字规律

例如，部编教材一年级下册的《小青蛙》一文中的“清”“情”“请”“晴”“睛”都是由共同的母体字“青”作声旁，加上偏旁派生出来的，它们和母体字组成“青”字族。为了避免机械的记忆，我们可以采取玩游戏的方式进行教学。

上课前让学生追备好生字卡片，请同学们把生字宝宝请出来。

（学生摆放生字卡片）

师：小朋友们，生字宝宝想请你帮他们做个自我介绍呢。愿意帮助它们吗？看看老师是怎么帮它介绍的：我是清，清水的清，所以我是三点水。学会了吗？请你也帮它们做个自我介绍吧！

（学生自由介绍）

师：谁愿意给大家来介绍介绍？

生：我是晴，晴天的晴，所以我是日字旁。

・・・・・・

介绍完之后，让学生叫着生字宝宝的名字把它们收起来。

在发言的过程中，能不断巩固这字族的音形义，既有利于学生读文识字，也有利于学生语言的发展。使字与文融合在一起，激起学生学习的兴趣。

形声字的识字方法很多，下面结合课例看一节微课。（观看视频资料）（3）渗透字理，知其然还知其所以然

教师一定要让孩子知道，我们的汉字是有文化的，我们的汉字是有根的。运用字理识字法不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。

例如，部编教材一年级下册中的《春夏秋冬》一课，认读‚春风吹‛中的吹 这个字，我们可以这样进行教学。首先创设情境

师：春天到了，春姑娘吹起了暖暖的风，呼――呼――，吹在了你的脸上，你觉得怎么样？

生：我觉得很暖和。

师：呼――呼――，吹到了小草的身上，小草发生了什么变化？

有的说：小草的身体变绿了。

有的说：小草伸出了尖尖的脑袋。

这时引导学生进一步想象

师：春风还会吹到谁的身上？它又会有什么变化呢？说给你的同桌听一听。

（学生自由交流）

然后让学生想象刚才的画面，读一读‚春风吹‛这个词，再做一做‚吹‛的动作，让学生明白，原来‚吹‛要用上口，怪不得‚吹‛是口字旁。

再如‚胳膊‛‚腿‛‚脖‛‚肝‛‚肺‛怎么会跟‚月‛有关？

‚珊瑚‛‚玛瑙‛‚珍珠‛跟‚王‛有什么关系？

（4）鼓励在生活中识字ppt如教材的识字加油站设计了---————

母语学习不是零起点，识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条件，将识字放在语言环境中会比较容易记忆，要鼓励学生做有心人，发挥学生自主识字的主观能动作用，提倡在生活中主动识字；要给学生展示和交流的机会，充分调动学生在生活中识字的主动性，也学会在生活中运用。

因此，我们在使用这套教材时就要引导学生有生活识字的主动性，并善于调动他们的学习积极性。

总之，我们教学的原则，就是让学生在兴趣学习的过程中掌握生字。[阅读教学]

（一）新课标对阅读教学的要求

读书是一件美好的事。当学生有此感受时，就会喜欢读书，慢慢养成读书的好习惯。因此，《课程标准》对第一学段就提出了这样的阅读教学目标：

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

……

（6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气

（二）阅读教学的编排特点 双线组织单元结构： 人文主题，语文要素

本册教材安排了14篇课文，按照‚四季‛‚想象‛‚儿童生活‛‚观察‛分为四个单元。课文编排的主要特点是突出双主线，即围绕四个人文主题，凸显语文要素。对语文知识、技能训练作了通盘考虑，努力体现语文学习体系与教学‚梯度‛，突出语文课程的核心目标——学习语言文字的运用，强调语文与生活的联系，以语文能力培养为主线，体现层级序列，增强实践性、操作性。ppt温儒敏教授明确地说：这套教材注意重新确定语文教学的‚知识体系‛，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。‚部编本‛教材的编写一开始就注意按照‚课标‛的学段目标要求来细化哪些知识的掌握和能力的训练，落实到各个单元……

ppt例如，课后练习的设计。改变旧教材中老三篇（认字、写字、朗读背诵）的面貌。在落实第一学段阅读教学的重要任务‚识字写字‛的基础上，从学习语言文字运用的角度，着重加强朗读的系列练习、字词句的积累运用、阅读方法的引导等。上下册教材以语文能力培养为主线，体现层级序列，增强实践性、操作性。

（三）对阅读教学的建议及策略

先说朗读方面根据课标要求，首先要教学生读好课文。朗读对语文教学来说处于重要位臵。学生用普通话正确地朗读课文，可以培养基础语感。曹文轩说过：‚究竟有什么办法让孩子喜欢阅读？那就是通过朗读，让他们从声音世界过渡到文字世界。‛对低年级学生来说，朗读教学的重点是正确地读，而不是有感情地读。有感情地读是建立在正确读的基础之上的。

本册教材特别重视朗读，不只是笼统地提出‚朗读课文‛，而是针对文本个性，提出不同的要求，ppt如课文第一单元《秋天》一课，在学生正式进入课文学习之初，把‚读好课文‛作为学习的重点，重视起始阶段学习朗读的过程，提出‚朗读课文，注意‘一’字的不同读音‛。进入后面的课文学习时，朗读要求逐步提高，上册课文《雨点儿》课后提出‚注意读好停顿‛并‚分角色朗读‛，下册课文《我多想去看看》提出‚读好带感叹号的句子‛，《端午节》《彩虹》课后又提出‚读好长句子‛的要求，《要下雨了》《动物王国开大会》等课文又再次提出‚分角色朗读课文‛。上下册之间衔接注意了循序渐进，体现层次，螺旋上升。教师教学也有章可循，操作性强。

指导学生朗读，要注意：

低年级的朗读尽量不要过多讲技巧，老师要范读、教读，学生朗读要求正确、流利、有感情要逐步提升。

读书形式：老师范读，学生听读，学生自由读，读给同桌听。读书内容：从读字词到读句子，从读句子到读段落。中间一定要强调读出标点符号。

读书要求：从读出来到读正确，从读正确到读流利。

总之，要在一遍遍练读中，把规范的书面语揉进孩子的生命，让孩子的思维和各项能力得到锻炼、得到提升。

我经常运用两种方法： 1.从模仿感受中学朗读

低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析，比如在长句子中间的停顿处机械地画上斜线，对一年级学生来说，他只会看到斜线机械地停一下，还是不明白长句子中间的停顿与逗号、句号的停顿的区别，读不出那种似断非断语流一贯的感觉来。再比如，对学生说问句语气要往上扬，画个上扬符号。学生根本就不明白该怎么读才是语调往上扬，才是问句语气。因此，低年级的朗读训练指导主要靠具体的感受，通过教师的范读，让学生感受模仿;也可以采用请区别较大的两位学生来读，学生虽然说不清原因，但在具体的对比中还是能感受到哪一位读得更好，然后去模仿着读。

2、在理解基础上练朗读

下面以《端午粽》的长句子为例，说说如何让学生理解句意，练习朗读。如《端午粽》中对长句子的朗读指导是教学的难点。第二自然段中：‚粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。‛这个句子学生读起来有困难。于是我问：‚这个句子告诉我们粽子是用什么做的？‛ 孩子们很快找到了‚青青的箬竹叶‛、‚白白的糯米‛、‚红红的枣‛，我让学生把这些短语在书上画下来，反复读这几个短语。然后我又引导学生关注作者介绍的顺序，发现句子是由外及里写了粽子的样子。于是抓住‚里面‛、‚中间‛这两个词，根据理解画出朗读节奏‚粽子∕是用∕青青的箬竹叶∕包的，里面∕裹着∕白白的糯米，中间∕有一颗∕红红的枣。‛这样在理解句子的基础上练习朗读就容易多了。

再说字词句运用方面教学生积累语言。关于语言的积累，特别是学习积累词语，教学时不能简单地以一个名称来揭示构词方式就完事了，更重要的是要引导学生去感受它表达的作用，体会这样表达好在哪里。体会词句在表情达意上的作用并不是非要到中高年级才可以涉及，低年级也可以适当地在语境中渗透。比如，上册《小小的船》一课的课后题，（展示课件）‚船——小小的船、月儿——弯弯的月儿、星星——闪闪的星星、天——蓝蓝的天、‛，在比较中读，再让学生说说看到的船、月儿、星星、天是怎样的。让学生感受到加上‚小小的‛‚弯弯的‛‚闪闪的‛‚蓝蓝的‛这样的词，写出了事物的形态、颜色等，表达更具体了。

又如‚碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子、雪白的棉花——雪白雪白的棉花‛，可以让学生读前一个，教师读后一个，让学生感受这样的表达显得更‚绿‛更‚白‛更美，在比较中孩子们体会程度更深了;再如‚安安静静‛一类词，不能只是让学生了解这是‚AABB‛ 式，而是要通过语境中的对比读让学生感受它的作用。‚同学们安静地在教室里做作业。——同学们安安静静地在教室里做作业。‛通过比较让学生感受到‚安安静静‛比‚安静‛更静，也更有艺术魅力。这样把词语的积累和运用相结合，使培养学生的语文素养落到实处。

第三方面说说阅读方法教学生学习阅读。《课程标准》总体目标中针对阅读提出：要具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。部编教材更加重视多种阅读方法的教学。比如猜读、比较阅读、读整本的书，等等。那么，如何引导一年级学生学习阅读方法，培养阅读能力呢?

1、找出课文中明显的信息——圈圈画画，带着问题边读边思考，自阅读之初就让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

例如：《青蛙写诗》中要求说一说‚青蛙写诗的时候谁来帮忙了？‛ 《项链》中要求说一说‚大海的项链是什么？‛《雪地里的小画家》中要求说一说‚雪地里来了哪些小画家，它们画了什么？‛《乌鸦喝水》中要求说一说‚乌鸦用什么办法喝到水的？‛从圈词到画句，引导学生通过从文本中提取相关信息来促进阅读理解，让学生在实践过程中初步掌握阅读方法。

下册教材继续巩固并落实阅读能力的训练，并且难度逐次提升。例如学习《吃水不忘挖井人》一课时，我们结合题目，在初读的基础上，提取简单信息。‚挖井人是谁？谁不忘挖井人？‛

再在深入读、理解课文的基础上，再来提取暗含的信息。‚为什么吃水不忘挖井人？‛让孩子从全文去寻找答案，一下就把文章的主线拎起来了。由此体会毛主席为百姓着想心系百姓的品质；同时把暗含的信息提取出来。不忘挖井人是一种感恩，百姓们现在已经喝上自来水或纯净水，可是这口井为什么依然屹立在那里，说明百姓把毛主席对他们的关怀时刻记在心里，永远‚饮水思源‛。

《夜色》是一首儿童诗，这首儿童诗在每一小节的最后都用了省略号。运用省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限想象空间。我们在教学时可以利用两个省略号设计提问：

‚可我一看窗外就乱跳……‛，我会看到些什么，想到些什么？ ‚我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……‛在夜晚我还会看到些什么，听到些什么？请你学着书上的样子，说一说。设计提问的目的是让学生根据课文信息作简单推断，发挥联想填补空白，欣然走进儿童诗的意境，走进富有创造性的对话空间。

（相比上册教材问题难度明显提升）

下册教材最后一课《小猴子下山》的课后题中要求‚结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，小猴子最后为什么只好空着手回家去‛做出推断。要理解这个问题，就要综合整篇课文信息然后做出推断。

我们可以在学生读熟课文后这样进行：（1）首先引导学生结合插图，带着问题‚小猴子下山以后看到了什么，做了什么‛用圈圈画画的方法寻找并提取文中较为明显的信息。（2）再根据图文对应结构反复的特点，借助表格整理提取的信息，帮助学生读懂故事内容。（3）然后结合插图，借助‚小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么‛这样课文中反复出现的句式，学习讲故事。（4）在学生了解课文内容的基础上，最后总结推断结论。可见，教材对阅读教学的要求难度是有序递增的。因此，我们教师对教材要求一定要明确，做到心中有数。

2.借助图画阅读课文—— 猜读课文，理解内容。

一方面，鼓励学生运用多种阅读策略认识生字，如：借助图画、生活经验、上下文语境，以及形声字的构字特点进行猜读。另一方面，培养学生能够借助图画对文中信息进行简单推断的能力。

下面以《咕咚》一课为例说说连环画类课文的教学。主要分几个步骤来进行。第一步，图文对照读课文，遇到不认识的字圈出来。先让学生找出每一幅图对应的是哪几段，仔细观察插图，读相应的段落。圈出生字。

第二步，猜读生字。先猜读‚咕咚、吓、拦‛，让学生说说是怎么猜到的。这几个是形声字，学生根据声旁很容易猜出来。再猜读‚鹿、象‛。学生根据插图也不难猜出来。

第三步，朗读课文，找出动物们 跟着兔子逃跑原因的句子。比较这些句子的相同之处，指导朗读，读出不同角色的语气。初步体会动物们不思考，盲目跟从带来的结果。

第四步，创设情境，对文中信息作简单推断。教师扮演野牛，逐一采访被‚咕咚‛吓坏的小动物们为什么要逃命，体会野牛会思考，不盲从的特点。

第五步，总结拓展，推荐课外读物。可以让学生说说喜欢谁，不喜欢谁，为什么？也可以说说我们以后遇到事情该怎么办？ 还可以推荐连环画读本让学生阅读，把阅读由课内导向课外。

4、古诗教学建议

在阅读教学中，老师们往往认为最难教的是古诗词。怎样上好古诗课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用过多的阐释，也不要太多的活动，宁可多读几遍，多读几篇。比如，学习《春晓》一课，讲春天到来的感觉，那种发现，让学生大致上懂得写了什么，发挥孩子的想象力，不必非要求让学生去记什么‚抒发了诗人热爱春天、珍惜春天的美好心情‛之类，即使讲了，一年级的学生也不理解。

古诗词教学注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美。不要把教案设计过于繁琐，例如有位教师设计《静夜思》一课，导入是这样的——首先放一个视频，视频中有月亮，老师问学生：你想到了什么呀?教师总结说：月儿圆啦，人团聚了，多美好啊，可是伟大的诗人李白却无法回家。他只身离家在外，看到圆圆的月亮，想起他的故乡，想起他的亲人，在深深的思念中，他通过写诗排走他心中的寂寞。于是才出示正题。这种导入就太绕，学生也没有多大的兴趣。还有的老师逐字逐句的讲解，安排各种活动，什么诗中有几个动作呀，分解一下，让学生演示什么叫举头望明月。学生学起来很累，效果也不好。

总之，阅读教学要求：1.准。（‚点‛要准）2.简。（目标‚简‛）3.精。（训练‚精‛）4.明。（要求‚明‛）和内容分析式阅读教学说再见！

5、《和大人一起读》教学建议及策略

在这里特别强调注意的一点是，一年级阅读教学中，建议老师们既要重视识字写字、加强朗读指导、关注语言的积累与运用、及阅读方法策略的引导，还要牢记课外阅读是分内事。把‚教读‛‚自读‛和‚课外阅读‛三者结合起来，融为一体，从而激发学生读书的兴趣。

如关于选读课文，‚和大人一起读‛，是部编教材的一个新栏目。它的核心的理念就是：在大人的陪伴下进行无压力的阅读。让孩子在轻松愉快的氛围中享受阅读，爱上阅读。那么，如何让家长参与到孩子的阅读中来，并对孩子的阅读做出积极正确的引导呢？毕竟每个家长的知识层次，阅读能力是不一样的，多数家长自己本身就很少阅读，更谈不上指导孩子读书了。对于这一栏目的教学我建议分以下几步进行：（1）课堂示范引领（2）家庭模仿迁移（3）推荐课外书籍（4）定期成果展示（1）课堂示范引领

这学期孩子们已经能够熟练地用拼音认读生字了，‚和大人一起读‛的每一篇文章都是全文注音，多数孩子能够自己读下来，当孩子们把文章读通以后，教师可以根据不同的体裁和内容，采取不同的方法引领孩子阅读。

多种形式朗读，激起阅读兴趣

例如儿歌《谁和谁好》可以采用‚问答读‛的方法，大人问孩子答。绕口令《妞妞赶牛》和顺口溜《孙悟空打妖怪》节奏明快，可以采用‚拍手读‛也可以一人一句‚接龙读‛。短文《胖乎乎的小手》和童话《夏夜多美》则可以分角色朗读，也可以和大人一起表演读。

让学生在朗读中感受到快乐，进而爱上阅读。利用对话，让阅读生活化

读完《胖乎乎的小手》可以让学生想一想，自己的小手帮家人、同学、老师做过什么。读了《谁和谁好》还可以和大人一起找一找身边还有‚谁和谁好‛。让孩子在表达中感受到阅读带来的成就感。分享阅读收获，感受共读乐趣

例如在读了《狐狸和乌鸦》后，大人可以问问孩子，故事里讲到了谁？他们之间发生了什么事？在读故事的基础上，引导孩子说说明白的道理。也可以激励孩子说一说：你想对故事中的狐狸说什么，想对乌鸦说什么。读了《三只白鹤》可以和大人聊聊‚哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？

当然，《和大人一起读》的方式方法还有很多，教师可以根据自己班级的实际情况，采取不同的实施方法。（2）家庭模仿迁移

‚和大人一起读‛的大人主要还是家长，‚和大人一起读‛的主阵地应该是在家里，教师应该和家长做好沟通，让家长认识到自己在亲子共读中的重要性。教师还应该引导家长掌握一定的阅读方法。可以通过班级微信、QQ群等，用音频、视频的形式展示课堂上开展《和大人一起读》的实况。家长也可以把自己同孩子阅读的音频视频发送到QQ群里，互相交流，互相启发。（3）拓展延伸，推荐课外书籍

《语文课程标准》规定第一学段的‚课外阅读总量不少于5万字‛，区区八篇‚和大人一起读‛，不应是本学期亲子共读的终极目标，而是一种导向，引导‚大人‛们应该积极参与到孩子的阅读之中。因此，在读完课文中的内容之后，还可以适时推荐一些课外读物，增加孩子们的阅读量。例如在读完绕口令《妞妞赶牛》后，可以推荐另一篇儿童绕口令《鹅过河》；读完童话《夏夜多美》，可以推荐带拼音连环画《安徒生童话》；读完《狐狸和乌鸦》，可以推荐绘本《动物故事》等。

阅读是一个循序渐进的过程，‚问渠那得清如许，为有源头活水来。‛通过阅读拓展延伸，大大提高了孩子们的阅读广度与深度。（4）定期成果展示

‚和大人一起读‛，是一种开放的语文学习。离开了教师的参与和管理，阅读质量如何保证呢？我制定了‚和大人一起读‛评价反馈表，大人与孩子互相评价，互相监督。

‚和大人一起读‛反馈表

班级 姓名 阅读题目：

阅读时间： 阅读用时：5-10分钟（）10-20分钟（）

20-30分钟（）30分钟以上（）阅读形式： 大人读给孩子听（）

孩子读给大人听（）

大人和孩子一起读（）阅读情况（请大人用几句话描述）： ‚和大人一起读‛反馈表的好处

掌握孩子阅读用时。掌握孩掌握孩子阅读用时。掌握孩子的阅读方式。

掌握孩子阅读兴趣其他具体阅读情况。从‚看着读‛变为‚一起读‛。从‚要我读‛变为‚我要读‛。从‚课内作业‛变为‚课外阅读‛。

利用活动课、班队会组织学生开展阅读成果汇报会，朗读比赛、还可以让孩子讲讲阅读中的故事。给孩子搭建一个展示自我的平台，让孩子保持阅读兴趣的长期性和稳定性。

教材中还安排了‚快乐读书吧‛栏目。一上教材第一单元后安排了快乐读书吧，图文并茂地告诉学生读书真快乐，可以和爸爸妈妈一起读书，可以去图书馆看书，书读多了可以给小伙伴们讲故事。下册也在第一单元后安排了快乐读书吧，让学生们从熟悉的童谣和儿歌开始，走进读书的王国。这些栏目往往得不到我们教师的重视，不是臵之不理就是蜻蜓点水。其实，这样的编排是通过课内外结合、读书与生活的链接，营造开放的大语文学习氛围，一花引来万花开，让学生在书香盎然中不知不觉爱上阅读，学会阅读，快乐阅读，在阅读中不断提升语文素养。作为语文教师，我真诚的希望我们自身也要加强读书和学习。

关于课外阅读我想与大家共同探讨几个问题： 1.读什么内容？ 2.什么时间读？ 3.怎样吸引读？ 4.怎样计划读？ 5.如何指导读？ 6.如何展示读？

作为战斗在新版教材一线的教师，我们要明白教材编排的意图和特点，凭借教科书的优势，创造性地进行教学，更新自己的教学理念，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学策略，从而激发学习的兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。

6.小学语文集体交流汇报 篇六

城乡联动，共享优质教育资源

宝应县泰山小学

开展“城乡学校网上结对”，是扬州以信息化推进教育均衡化、促进基础教育优质均衡发展的一项创举。旨在充分发挥现代网络技术优势，最大限度地克服城乡学校结对共建的时空限制，着重通过网络手段，逐步实现城乡学校网上一体化备课、教研、教师培训、德育活动和学校管理等，并把网上结对交流和网下面对面交流，有机结合起来，强化城乡学校过程性互动，着力构建城乡学校发展共同体，逐步缩小城乡教育差距。根据市教育局有关开展中小学校“结对帮扶”活动的文件精神，近两年以来我校与鲁垛镇中心小学、泾河镇中心小学开展了城乡小学网上结对，本着实事求是、真抓实干的原则，学校要求相关部门认真做好网上结对各项工作，建立有效机制、重视过程互动，更加注重工作实效，真正把网上结对工作贯穿、融入到两校教育教学和管理的全过程之中。下面就我校的做法作简单的经验交流。

一、加强领导，建全组织网络机构。

1、成立网上结对学校领导小组和工作小组。

为了切实做好网上结对工作，我们成立了“网上结对学校”领导小组和工作小组。一把手校长亲自带领校领导班子成员到两所小学实地考察，与两所学校的校长交流工作，探讨办学思想、办学理念、发展规划及重要举措、重大活动等。同时邀请两校领导班子成员来我校察看、座谈。在此基础上，我们泰山小学与鲁垛中心小学、泾河中心小学共同签订了城乡学校网上结对目标责任书，商定了网上结对三年行动计划和年度工作方案。

2、完善结对考评制度，加强过程督查。

我们对照《扬州市城乡学校网上结对工作考评细则》，制订了泰山小学与鲁垛中心小学、泾河中心小学结对工作制度及结对奖惩办法。明确三校主管领导负责定期督查。

二、加强联动，建立稳定交流机制

1、行政交流定期化

为确保网上结对工作顺利开展，三校领导达成共识，实行行政定期互访制。学年开学初走访一次，商讨网上结对具体工作。每学期期中阶段走访一次，了解网上结对工作进展，并进行实地教学研讨活动。两学期，我校送教到鲁小、泾小 1

每校达12节。每学期期末还将进行一次网上工作总结。

2、部门交流常态化

泰山小学通过向结对学校开放学校门户网站、数字化平台，为结对学校教师提供优秀的教案与课件、课例视频、精品试卷习题、教学素材等资源。

教导处开放教学管理平台，交流重要活动安排、教学计划、教学进度等，共同研讨交流教学管理工作，包括年级组管理、教研组管理、备课组管理、课务管理、备课管理、听评课管理、作业管理、课后辅导管理、学生成绩管理等。

德育处开放教育管理平台，交流每月教育主题活动，少先队活动安排，红领巾监督岗管理，重要节日活动布置及视频资料等。

教科室开放教研管理平台，教研组、备课组组织老师通过网络平台相互参与到对方的备课活动中，构建网上一体化备课格局。此外，还将教师在日常工作中的困惑、思考发到网上供大家交流。

3、教师交流日常化

从协议签订之日起，三校的教师就通过网上“个人家园”进行交流。我们还定期安排三校间的老师进行集体备课。

为了更好的使用视频会议系统，让“网上结对”工作真正落到实处。我们开始尝试进行网上视频教学及研讨，开始实施时，出现了画面停滞、画面不清晰及画面与声音不同步等现象。但是，我们经过县电教站专家的指点，结合自己的摸索实践，发现只需几个摄像头、话筒，分别通过几台电脑，使用不同的身份登陆视频系统，就能够进行网上视频教学及研讨交流活动。本学期，我们语、数、英学科的老师多次进行了网上视频备课活动和教研活动。

4、学生交流个性化

泰山小学的学生活泼可爱，积极向上，鲁小、泾小的学生也天真无邪、充满阳光。我们将三地的学生活动图片、活动视频晒在网上，供学生浏览，计算机课上在老师的指导下进行三校学生互动。我校的校园集体舞、荷香童乐、艺术节汇报演出等视频让鲁小、泾小两校孩子发出“啧啧”赞叹！鲁小、泾小的活动图片，学生演讲也让我校孩子羡慕不已。

三、加强管理，确保活动扎实有效

1、加大机房硬件投入，加强网上结对平台的维护。

认真检查现有硬件设施，加强设备维护，及时增添网上结对所需设施，为网上结对活动的顺利开展提供有力保证。根据需求，搭建网上一体化平台，满足三方学校间共建共享、交流互动、开展各项教育教学活动的需求。

2、重视技术人员培训，加强网上结对过程的监督。

学校一方面积极组织信息技术教师参加县市网络视频平台学习，另一方面充分发挥我校计算机老师的技术优势，对鲁小、泾小、泰小三校网上结对工作小组成员进行校本培训。为进一步实现结对学校间网络上的交流互动、共建共享以及开展各项网络教学、教研活动提供有力的技术保障。加强网上结对过程的监督，确保活动扎实有效开展。分管校长会同信息技术管理人员每月对活动开展情况进行跟踪督查，分别从工作流程、交流方式、校本特色、技术支撑、资源积累、经验辐射等方面进行动态调查，及时发现问题并督促整改。把活动开展情况及成效纳入部门及教师岗位责任考评，对成绩显著的部门和个人予以表彰奖励。

3、不断优化教育资源，加强网上结对共享的力度。

为不断更新优质的教育教学资源，我校成立了专门的资源建设优化小组，由各个学科的骨干老师组成，负责建立我校的特色教学库和资源库，完善学校特色资源的建设。要求全体教师积极参与教育信息化工作，利用现有的现代化设施设备，对已有的教育资源内容进行整理、加工，按照资源建设标准进行分类、编目。鼓励广大师生通过对各种知识、信息不断进行新的加工、组合和整理，实现经验、智慧的共享。

四、认真总结，在反思中不断进步

1、网上结对会议视频系统为所有教师提供了学习交流的平台，为教师专业化成长提供了实践锻炼的机会。过去，教师的集体备课、静校教研只是停留在在自己的校园内重复着任务式的低水平上。自城乡学校网上会议视频系统开通以后，三地学校便积极谋划，制订切实可行的研讨方案，先从语、数、英等学科做起，逐步向音、体、美等技能学科辐射。从实践情况看，三校教师对这种新的研讨形式比较认可，而且表现出空前的热情，三校的优秀教师发挥了积极作用，优质资源得到了进一步优化。这样的结对在一个较大的范围内为教师提供了一个展示自己的舞台。

2、鼓励教师开通QQ、个人博客，利用教育论坛，进行结对帮扶活动。自城

乡学校网上结对活动开展以来，我校充分发挥骨干教师较多的优势，积极组织与鲁小、泾小教师结对帮扶工作。不仅每学期实地送教，面对面交流研讨外，而且还要求他们利用QQ、个人博客、教育论坛每周进行一次互动，解决在教育教学中遇到了一些困惑。

7.小学语文集体交流汇报 篇七

“文革”前, 我在高校担任小学各科教学法课, 包括语文、数学、自然、历史、地理五门学科的教学。多少年来, 这门课程在高等师范院校的教育系不被重视。任课的教师被称为“破纸篓”, 因为凡是小学的各门学科的知识都得知道些, 但是什么也懂得不深。记得, 我当时写的有关小学语文教学的论文, 不准在系里召开的科学研究报告会上宣讲, 认为没有理论水平。小学语文教学研究会的成立, 意味着今后我们的教学、研究有了支持者、承认者。在这种情况下, 我参加这次大会, 心情激动, 非常高兴!

三十年来, 小语会的工作, 不论是在开展小学语文教学研究上, 在进行学术交流上, 还是在培养年轻一代语文教师方面, 都做了大量工作, 取得显著成绩。可以说小学语文教学研究会走过的三十年是成果卓著, 有目共睹。

一、发扬民主精神, 坚持正确方向

小语会是学术团体, 在广大的小学语文教师中, 一直坚持民主精神, 鼓励大家开展自由论谈。在小学语文教学研究中, 百花齐放, 百家争鸣。在小语会组织的学术论坛上, 大家畅所欲言, 各抒己见。

上世纪80年代, 教学改革实验流派纷呈。在汉字教学方面, 有集中识字、分散识字、注音识字·提前读写等教改实验;在阅读教学、作文教学方面, 教改实验更是数不胜数, 学会都给予极大的支持。我是主张集中识字教学的, 我的研究成果, 如1985年, 我写的《我爱景山学校自编小学语文教科书》一文, 是写北京景山学校的集中识字教材;1986年, 我写的《坚持继承和发展的研究方向》一文, 是参加黑山学校集中识字研讨会上的讲话。我写的文章, 全国小语会会刊《小学语文教学》都及时刊载。

此外, 如对于李吉林的情境教学、对丁有宽的读写结合、对姜兆臣的韵语识字等研究成果, 学会都给予大力支持。同时, 小语会还几次邀我在年会和学术研讨会上演讲, 使我对小学语文教学的一些看法和主张, 得以和广大的小学语文教师自由交流。

在我的记忆中, 学会召开了数十次不同教学风格的学术研讨会、教学信息交流会等学术活动。特别是上世纪90年代中期以后, 在全国展开的语文教育大讨论, 讨论中难免出现一些不正确的观点, 语文教师中出现了一些茫然现象。学会因势利导, 引导大家正确评价小学语文教学所取得的成绩, 正确认识小学语文教学的本质特点及教学的基本原理, 使广大的小学语文教师找到了正确方向, 使小学语文教学走向正确的发展道路。这些都说明小语会既发扬学术民主、自由精神, 又坚持了正确的方向。

———希望:民主精神薪火相传小语界, 自由思想阳光普照大讲坛。

二、团结两岸四地, 牵手华夏语文

三十年来, 小语会团结了广大的小学语文教师和语文教学研究者。他们在小语会的支持、帮助下, 相互学习、研究、提高。在每次的中青年语文教师阅读教学观摩活动中, 都涌现出一批优秀的小学语文教师, 在他们的带动下, 推动和影响着全国的小学语文教学水平的提高。在一些教学观摩活动和学术讨论活动中, 我认识了很多优秀的小学语文教师和研究者, 我从他们身上学到许多先进经验, 这一方面使我的语文教学研究有的放矢, 一方面也丰富了我的研究成果。在此, 我要感谢小语会给我创造的学习机会。

小语会从成立之日起, 就很重视与香港、澳门、台湾的小语界的联系, 尤其是上世纪90年代后, 小语会与港、澳、台的小学语文教师相互交流、相互学习的机会增多, 团结了两岸四地的小学语文教师和语文教学研究者。大家有着“提高小学语文教学水平, 保护母语纯洁”的共同心愿。在一些活动中, 使我受益匪浅, 我结识了许多港、澳、台的语文教师和研究者, 我们相互学习、交流, 并结下深厚的友谊。

———希望:团结两岸四地语文教师, 牵手华夏语文传百代。

三、汉字传承千秋, 华文光照山川

不久前, 上海四所高校将语文科目“踢”出自主招生考试。这件事引起语文界的热论, 大家纷纷提出要“捍卫大学中文阵地”。我认为, 不仅要捍卫大学中文阵地, 中小学语文阵地也要好好保护。因为大学考试就是一个指挥棒, 大学不考母语, 那么中小学的母语教学还会有人重视吗?现在, 大、中、小学对英语课的重视都超过对母语课的重视, 连幼儿园也开始学英语。现在对英语侵入汉语的态势, 我们缺乏应有的警惕, 更缺乏文化的警觉。有人提出“300年后汉语会消亡吗?”如果这样发展下去, 我认为是要撼动汉语的存在的。

我们的汉字是一种古老的文字, 从甲骨文和金文算起, 至今已有3400多年的历史了。汉字、汉语具有深厚的历史传统, 是世界上唯一能够继承五千年文化的文字和语言, 中华文化的传承、发展就是靠汉字和汉语。汉字、汉语负载了中华民族光辉灿烂的文化, 具有丰富的文化内涵。汉字、汉语记录了中华民族悠久的历史, 也记录了世界上人口最多的民族的生命历程, 记录了社会的发展, 记录了沧海桑田。只有汉字、汉语才能将我们民族世世代代创造的文化保留、传递下来。有了汉字、汉语, 才有了中华民族五千年的文明史, 才将我们中华民族紧紧地团结在一起。只有运用了统一的汉字、汉语文, 不同方言区的人才有交流的可能。

在中华各民族儿女以及海外华人对祖国文化的认同中, 汉字、汉语一直起着非常重要的作用;同时, 汉字、汉语还是维系炎黄子孙情感的一条纽带, 是华夏文明大厦的“顶梁柱”。可以说, 汉字、汉语是中华民族的基石, 是炎黄子孙的灵魂。如果一个民族失掉了文字和语言, 这个民族就不会存在。历史上曾存在并辉煌过的西夏民族 (党项族) 为什么消亡了?就是因为成吉思汗三次征战西夏, 灭西夏国, 并消灭了西夏的语言文字、典籍, 这个民族也就随之消亡了。所以说, 捍卫汉字、汉语就是要保卫我们中华民族的生存。

要捍卫汉字、汉语的存在, 首先要捍卫语文教学, 尤其是小学语文教学。没有小学语文的基础, 中学和大学的语文也不会学好的。汉字、汉语教学危机的存在, 不能不使我们反思语文教学存在的问题。

小学语文教学要继续改革, 要使儿童都喜欢学语文;要使儿童都懂得一点汉字的真草隶篆, 写得一笔端正美观的现代汉字;要使儿童学习一些诗词歌赋, 从小能背诵几十首古诗词, 为其终生所用。我国的《诗经》被选为“世界最美的书”。《诗经》不但装帧之美, 更主要的是内容之美, 她反映了我国先民的生活之美, 思想之美, 情感之美。也可以说, 诗歌是汉语发展的根, 我们要从小学就将这个汉语之根扎在孩子们的心灵深处, 陶冶孩子们的美感情操。不断进行小学语文教学改革, 这是小语会过去所坚持的, 也是未来义不容辞的重任。

8.小学语文作文教学中的合作与交流 篇八

一、师生互动积累材料

新课标强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。那么学生的作文材料从哪里来？应该来源于生活，来源于学习。怎样教会学生从生活中选择材料呢？我在实践中是这样做的：

1.指导观察，让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的人和事，从中捕捉和积累作文材料，提高观察、分析事物，认识自然和社会的能力。学生的观察能力并非天生俱有，而要经过后天的培养与训练。这个训练与培养的过程也是师生互动的过程。作为教师，就应该采用多种多样的形式组织学生通过辩论、动手操作、搜集整理资料、实地考查等方式去培养学生的观察能力。

2.组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充，丰富多彩的课外活动不仅能促进学生基础知识向能力的转化，而且能开阔学生视野，激发学生参与社会的兴趣，同时也能较好地为学生积累材料提供平台。但教师在组织这些活动中只是学生的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的，活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。

3.引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。要经常有目的、有选择地组织学生观看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》等，以扩大学生的见闻、丰富学生的生活，看后要组织学生谈感受、写心得等。

4.鼓励学生勤动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。每个人都有惰性，如果教师只是要求学生及时动笔、坚持写日记等，学生的动笔可能只会流于形式，这样就达不到积累的目的。因此教师必须从兴趣上培养学生积累的习惯。如老师可以引导学生将收集整理的名言佳句、优美词句装订成册，过一段时间让学生拿出来评比，看谁搜集得多、装订得最好。还可以把自己写的日记在小组内交流，由小组成员评出佳作，过一段时候再交流，看谁的进步大。对有进步的同学可以发给进步奖，一学期结束看谁的进步奖最多，老师就可以发给他一本精美的日记本，并写上鼓励的话。

二、师生合作选择材料

对此，教师可以在引导学生理解题意的基础上，把学生分成若干小组，让学生围绕题目展开思维，想出一连串与题目有关的材料，只要与题目有关，能想到多少就想多少。当列出一定数量的材料后，就让同组的同学互相研读，经过讨论达成共识，应该选择哪些材料和舍去哪些材料，最后将这些选中的材料交班内交流。这种经过集体讨论选择材料的方式，可以集思广益、开拓思路。

三、自由写作，指导订正

要把学生的写作过程当作一种自我发现的手段，而不仅仅是交流的手段。在写作过程中，传统的作文教学一般要求学生布局谋篇，讲究文法，注意遣词造句等。在教学作文时，我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，学生写作时甚至可以不分段，一气呵成，写完之后再指导学生作出订正。和传统的写作训练不同，这是一种开放式的教学模式。在这里，写作看似茫然无序，实际上学生是真正写作活动的主体。写作不再是重复前人的故事和任何虚伪浮华的东西，而是自己感情的释放。而写完之后由老师从理论上加以指导，让学生根据学过的文法知识进行订正，又能培养学生的语言组织能力。

四、探究、交流、互评习作

新课程标准规定：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。学生是学习的主人，而教师则是学习的组织者、引导者和合作者。鉴于此，我采用分组评议、个人修改、集体交流等作文修改方式，使学生在自主学习、探索、交流中体验到了作文的乐趣。这种方式的步骤是：

1.进行错别字、病句常规修改。学生写好作文后，将全班同学分为四人小组，让其他三个同学帮助画出错别字、病句和不通顺的地方，然后将本子交还本人，让学生自己通过查字典、问同学等方式修改。

2.在老师提出的修改要求指导下交换修改作文。要求学生在帮别人修改时根据老师提出的修改要求评议同学的作文，并帮助同学指出存在哪些不足，然后交还给同学自己修改。

五、合作评赏，成就激励

《九年义务教育小学语文新课程标准》倡导学生自信、愉快地写作。学生的自信不是与生俱来的，而是在一次又一次的成功体验中形成的。我在作文教学中主要是采用了下面的方法来激趣的：

1.教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

2.组织学生评出班级佳作奖和进步奖。

9.小学语文集体交流汇报 篇九

精细管理强力推进学生营养改善计划实施

—钟山小学 刘 军

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家下午好！

根据钟山镇教管中心的安排，今天能够在这里与大家一起交流，是我的一种荣幸，同时也是各位领导和各位同仁的抬举，这里谈不上经验交流，只是用我们的一些要求和做法与各位一起共勉，有说的不对地方诚望各位领导、同仁批评指正。

一、情况简介：钟山小学距离县城21公里，紧挨名胜古迹——撞钟山。钟山小学创建于1929年，随着教育的不断发展，老校区不能满足时代教育教学的需求，我校于2009年8月迁入新校区，现在教师36人，营养改善计划就餐学生783人。学校占地面积17000平方米，学生食堂建筑面积800平方米，餐厅一次能够满足420人同时就餐。

营养改善计划是国家的一项民心工程，我校自从实施营养改善计划以来，始终以“促进学生健康成长，保证食品卫生安全”为目标，按照3345的工作要求（三个统一，即：统一思想认识、统一供餐模式、统一标准。三个健全，即：健全组织机构、健全管理制度、健全档案资料。四个保证，即：保证食品安全、保证资金安全、保证生活质量、保证食品价格。五个严禁，即：严禁不合格食品材料进入食堂、严禁使用高危食品原材料、严禁食堂 工作人员违规操作、严禁任何人利用权力谋取私利。严禁克扣、挪用、贪污资金）精心组织，科学管理，保障了学生营养改善计划工程的顺利实施。得到各级领导和家长的一致好评。

二、我校在实施学生营养改善计划工作中的一些做法。

（一）食堂建设。

1、食堂设施设备建设：营养改善计划实施之初，我校学生食堂是简易活动板房，在狭小的空间里我们精心布置、合理安排、亦打造出了能满足820名学生就餐的简易加工场所。2013年6月，新建学生食堂全面竣工，学校营养改善计划工程得到更好的发展，一系列先进的设备设施搬进了新食堂，学生就餐场地得到大大的改善。学校规范了操作流程，统一了用餐餐具，启用了消毒设备，不但有效杜绝了食品安全隐患，同时也减轻了学生书包的重量。

2、食堂文化建设：“简洁、高雅、大气”是我校食堂文化布置的主基调。食堂一楼大厅以“爱心营养、规范操作”空心字为主旋律，突出食堂的宗旨意识；而“爱心营养、规范操作”的下面是教育局统一下发的制度，彰显以制度为准绳而服务于“爱心营养、规范操作”的宗旨意识；右墙面以“锄禾图”教育学生爱惜粮食，从而理解劳动人民的艰辛；左墙面以“锦绣山河”图为背景，激发学生的爱国热情。楼梯间以“上下楼道靠右行、倒下的是剩饭、流走的是血汗”等温馨提示语引领学生到二楼大餐厅。在这里我们以温馨型、多用型为主体思路进行设计，挨着楼梯间 的墙面我们以气势蓬勃的“江山如画”图为背景，映衬出庄严的会议主席台；其他墙面及柱子，我们则以名人诗词及珍惜粮食的温馨提示语进行装饰，让学生在就餐中受到传统文化的熏陶、在就餐中受到潜移默化的教育，积极参加到“光盘”行动中去。

（二）操作流程管理。

根据《贵州省农村义务教育学生营养改善计划监督管理办法》和《黔西县农村义务教育阶段学生营养改善计划试点工作实施方案》（黔政办发〔2011〕255号），结合我校的实际，具体操作如下：

第一步：食材采购

1、每周末由膳食委员会拟出下一周菜谱并进行公示，确保两菜一汤不机械重复。

2、每天中午食堂工作人员徐良友根据菜谱拟出第二天所需采购的食材，由出纳吴明富通知供货商供货。

第二步：食材验收

由当日行政人员及食堂工作人员徐良友负责食材的质量、品种、数量等进行验收工作。杜绝“三无”产品、过期产品等进入食堂。

第三步：食材入库

当日的行政人员把验收好的食材交给保管员入库保存，做到干、湿货分开，放物有序。同时，当日行政人员及保管员进行入库台账分类登记。第四步：食材出库

食堂工作人员徐良友从保管员那里根据菜谱计划领取食材出库，同时做好出库登记。

第五步：食材加工

加工过程中工作人员必须着装上岗：穿厨师服、戴厨师帽和戴口罩，不允许穿拖鞋、注意个人卫生等。对食品的加工要做到规范操作，放物有序，生、熟食分开等，保证食品完全蒸熟炒透。做好食堂的“三防”工作，即：防鼠、防蝇、防尘。食材加工由当天行政人员及食堂管理员吴明富负责检查监督。

第六步：食品留样

当天行政人员及食堂工作人员徐良友必须在中午学生就餐前对食品进行留样，做好留样记录。每种食物留样量不得少于100克，冷藏温度在2-5摄氏度之间，留样时间48小时。

第七步：分餐就餐

根据学校食堂的实际情况，先采用以班级为单位由食堂工作人员先把饭菜根据班级人数分发到各个班的盛菜盛饭桶里，再由各班老师带领值日同学将餐提到相应的班级分发给每一位学生。新食堂投入使用了，但还是不能满足783名学生一次性在食堂就餐的要求，根据试运行的情况，学校决定一（1）班至四（1）班在食堂餐厅指定座位就餐，四（2）班至六（3）班在本班教室就餐。我校领餐、就餐之中很有讲究，由于年级的不同，学生的大小不一样，如果每天都由教师来给学生分餐的话，那我们的教师 就彻底透支了。于是，我们采取在本班级内，一是充分利用责任心比较强的班干或学生每天轮流领餐、分餐；二是采取大帮小的志愿者帮扶，在高年级之中寻找一部分责任心强，乐于助人的同学，专门帮助一年级和二年级的同学开展领餐、分餐志愿服务，帮助小同学领餐、分餐。就餐完后一、二年级的餐具由食堂工作人员负责回收清洗消毒，三至六年级的由当日值日同学回收餐具在指定清洗池清洗后交由食堂工作人员检查后，由食堂工作人员统一放到消毒柜里进行统一消毒。这样做既让学生积极参与到劳动生活中去，又让学生在劳动中受到感恩教育。

第八步：结算工作。

出纳与会计必须每周结算一次支出情况，同时组织各班班主任完成一周的学生签字工作，做到日清周结。结算后如标准过低或超标，营养办主任代昌远及时作出相应调整，做到当月内平衡。

第九步：报账付款工作。

学校财务人员收集整理当月的相关支出票据，完成会计账、现金日记账交教管中心审核，凭学生签字汇总册到教育管理中心报账，由教管中心代付粮油等款。学校见帐不见钱，确保资金安全。

（三）强化四个培训，确保操作规范。

一是对营养餐管理人员及食堂工作人员的培训。对管理人员的培训主要从食材质量、出入库台账建设、营养餐财务管理、安全、职业道德等方面进行培训。对食堂工作人员培训的主要内容 为操作流程、服务意识、安全意识等。

二是对食材加工过程的培训，包括食材分类摆放、气灶点火、应急处理等方面。

三是对学生的培训，主要是就餐秩序、文明就餐、规范就餐的培训。

四是对教师进行思想培训，使教师明白理解上级的惠民政策，能安心、专心做好营养餐服务工作。

（四）做好宣传工作，让学生营养改善计划这项惠民政策家喻户晓，深入民心。

一学期中组织召开全校性的家长会2次、主题班会每班3节次之多，把农村义务教育阶段学生营养改善计划宣传作为常态化工作来进行。制作宣传专栏展板，从不同季节、不同食物搭配、膳食健康、饮食安全等相关知识传授给学生和家长，并正面引导学生家长重视学生营养问题和食品安全，健康推动学生营养餐工作走向科学化、规范化。有序组织学生家长代表深入学生食堂，了解学生3元营养餐管理和整个规范的操作流程，让营养餐成为学生、家长放心的饮食。确保营养餐工作安全、高效、优质运行。

（五）做好信息公示、自觉接受监督。

充分利用信息公示栏公示：省、市、县、乡各级责任人举报电话、膳食监督小组成员名单、每周食谱、每月公示一次“计划”资金使用情况、每学期开学公示一次用餐学生名单、每天公示每 餐价格。

苦尽甘来，换得社会认可。我校实施营养改善计划以来，先后有国家营养办教育部副司长田祖荫、教育部义务处王博士、原贵州省委常委副省长刘晓凯、毕节市委副书记周荣、毕节市副市长冉霞、原毕节市人大副主任黔西县委书记范元平、原毕节市教育局局长余大亮、黔西县委副书记政府县长杨汉华、黔西县委常委组织部长彭玲、黔西县人民政府副县长张锦、黔西县人大代表团等各级领导前来我校视察学校学生营养改善计划工作，并对我校学生营养改善计划工作给予了好评。

在上级领导的关心指导下，我校学生营养改善计划已步入正轨。

先后有金沙县高坪乡党委书记蒋华一行、协和乡等兄弟乡镇学校来我校参观交流。