小学生书写习惯的培养

小学生书写习惯的培养（共12篇）

1.小学生书写习惯的培养 篇一

小学语文学术论文

如何培养学生良好的书写习惯

【论文摘要】：怎样培养学生良好的书写习惯

【关键词】：兴趣 爱好 坚实

写字教学的目的,主要是培养学生养成良好的书写习惯,达到写字养德、修身养性、正确做人;同时,不断提高书写技能,更好地为学习其他文化知识发挥文字的表达功能,以及继承和发扬传统书法艺术等,都要通过写字教学实现。怎样使学生养成良好的书写习惯和练就过硬的基本功呢?谈谈我的粗浅认识。

一、培养学生爱写字的兴趣和爱好

兴趣是高兴和有趣味的意思,是发自内心的感受;爱好是指对某件事情专心追求的程度。这两个词联系在一起,也就是说对一件事情产生了兴趣,才有可能发展成为爱好。一个人一旦对某件事或某个方面的活动形成爱好,就会产生动力,就会不惜时间代价的去追求它的完美。人的兴趣和爱好是一切研究的基础,学生练习写字也是如此。只有让学生尝到写字的滋味,感到书写的趣味,观察到汉字书写时的美,他们就会不自觉地拿起笔来,而且,在写过之后,还会反复琢磨、欣赏。再去看书家的字,就会认识到差距,就会如饥似渴地去学习和模仿,兴趣爱好就自然形成了。在教学中要注意以下几点:

一要善于用直观实物进行教学。俗话说:“百闻不如一见”,在教学中教师要充分利用好教材里的例字,范字进行教学。注意让学生仔细观察每个字的结构和笔画,必要时可利用它教手段放大,给学生以立体感,印象更深刻。

二要根据中小学生不同发展阶段的认知心理特点,展示一些经过历史检验的优秀书法作品,让学生观其体、认其形,从而受到启发,让传统的书法艺术美打动学生。

三是有条件的学校要通过参观书法展来熏陶培养学生的艺术鉴赏能力;条件差的可以自办书法展,供师生观赏、学习和交流。

四要用言传身教来培养学生的兴趣爱好。在这方面教师的基本功不一样,不要不好意思做示范,也是自我提高的有效方法。用自己学习书法的经历来鼓励学生,如自己是怎样爱上书法的在学习过程中是怎样坚持刻苦练习写字,取得了哪些成果等,谈心得、谈体会。

五是利用书法家刻苦练字的故事教育学生。如王羲之每天晚上坚持练字,直到写的字满意后才肯入睡。自古就有冬练三

九、夏练三伏的说法。人人皆知的毛泽东主席只所以字写得好,除了在青少年时代刻苦训练之外,在战争年代到处打仗、居无定所,仍笔耕不辍。并很有风趣地

说“字要写得好,就要起得早”。教师要更多地搜集书法名人故事来激发和教育学生。

在激励学生写字兴趣、爱好的同时,应当指出书法不仅是一个事业,也是一门艺术,中国书法是特殊的艺术形式,它的艺术精品是我国宝贵的财富,具有很高的鉴赏和收藏价值。目前,我国许多书法人才脱颖而出,为书法事业的发展而努力奋斗。在教学中根据自己的情况采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,激活学生的求知欲望,让学生认识到写好字不仅是面子问题,更主要的是继承和发扬传统艺术,从中感

到书法快乐。书法美感。书法陶冶情感、品德等。不光个人受益,还能为祖国做出贡献。

二、教育学生大好坚实的书法基础

喜爱写字的热情固然很重要。光有热情不练技艺仍然达不到教学目的,培养既有良好品德又有较好书写技能创新人才的目标也不能实现。所以,在学生能够自发地拿起笔来的时候,必须授之于相应的书写训练要求和严格的写字规范,教育学生从小养成良好的写字习惯和卫生习惯。从写字执笔,姿势等方面做到如下要领:

一要做到头正身直,自然放松,精神集中。二要做到足安臂开。即双脚掌着地、与肩同宽;右臂着力轻,以保证书写自由。左臂肘尖保持在桌沿以外,可防止上身 伏案或侧弓背。三是执笔要做到指实掌虚。指实:以拇指指肚,食指指肚及中指第一节左侧三分处合力握住笔杆,无名指与小指叠压在下,辅助中指。掌虚:拇指与食指环成“凤眼”;食指至小指四指并拢,与手背成一体,呈环握状;小指指根处离开桌面,掌心扣向左下方。做到笔尖距手指3厘米,笔杆落食指指跟的虎口以上处,笔端指向右肩右上方。

以上是关系学生一生写字规范、健康、卫生的基本行为习惯,在教学中要不段指导,对出现不规范之处应及时纠正。在进行书写训练时,要培养学生养成读、写、背、创的习惯。

一是读,就是研读字帖。字帖是练习写字的基础,练习写字不能脱帖。研读字帖就是让学生仔细观察字的结构特点,笔划的起落,走势等。要看准后在脑海里形成概念再动笔。

二是写,就是练习书法。根据不同年级确定不同的方法,初学书法,自然是摹写,到了中高年级就可以临写了。在字体上,初写楷书,在有了一定的基础之后,还可以写行书、草书、隶书等。总之,在书写过程中,要体现研读字帖的成果。

三是背,就是研读字帖的深化。要把写字的要求,包括姿式、执笔、运笔、结构、形状大小等要求默记在心,只要静下来写字,这些基本的写字规范就会体现的淋漓尽致,发挥到最佳状态。特别是一种字体对偏旁部首的写法要求,做到十分明确,在书写时很快就能按书体要求组合成字。

四是掌握创新,也就是在不同学段掌握了书法的基本要求之后综合能力的提高。读帖是背的基础,背帖是读帖的深化和发展;摹写是临的准备,不论什么学段都面临初步尝试,掌握提高的过程。只有对本阶段学过的知识以及训练技能深深地印在脑海中,才能训练有素,举一反三,不断提高创新。做到理论和实践的有机结合。要充许学生有创意,在不违反书写基本要求的情况下,对学生的创造性发挥要给予肯定,要鼓励学生书法创新。

综述以上两大方面,作为现代教师不是教给学生现成的知识,而应培养他们的一种志向和良好的行为,使他们在一生的道路上有所创新和发展。

2.小学生书写习惯的培养 篇二

一、要从学校、教师、学生、家长多方位去实施, 从激趣、指导、练习、比赛等多角度去培养

1. 校方注重环境熏陶。

首先, 不仅教师要注重书写习惯的培养, 还要在学校大环境中形成书写的良好氛围。让在校的学生一抬头便能看到学校的宣传条幅上写着“写规范字, 做文明人”等类似的宣传标语, 使认真书写的意识如钟常鸣。其次, 学校在课外兴趣活动课中一定要组织书法艺术课, 让学生们对书写上升至艺术特长的地步。再次, 学校多组织书法活动, 如定期举行书法比赛, 有机会组织学生观看大家书法展览等。总之, 全校上下达成共识去重视书写习惯的培养, 并从兴趣的角度入手, 让小学生从小就有认真书写的意识, 培养良好的书写习惯。

2. 教师要有责任意识。

首先, 教师要在思想意识上注重对学生书写习惯的培养, 明确培养学生的书写好习惯是分内之职, 是在培养学生的基本技能。其次, 作为语文教师, 不仅要在课堂上传授知识, 还要以身作则, 自己在写书中技法正确, 字迹秀美, 为学生起个模范带头作用。子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”学生总是爱悄悄模仿着老师的书写, 所以教师要充满责任意识, 为学生当好书写的导师和引路人。最后, 教师还要多作宣传, 多给学生们讲讲大书法家勤学苦练的故事, 如东晋大书法家王羲之数十年如一日坚持练习, 洗砚池中的一池清水变成了“墨池”, 而他终成一代书法大家。总之, 教师要从方方面面去引导学生练习书法, 让学生养成好的书写习惯。

3. 学生坚持勤学苦练。

其实我们的书法教学早就在实行之中, 但是培养出的学生合格的书写者仅占二分之一, 真正写得美观而又艺术的学生少之又少, 家长为学生报书法班的也为数不少, 但许多学生并没出真正出师, 究其原因, 多是三天打鱼两天晒网;学得多, 练得少;不能坚持经常去练;没有从内心对书法艺术产生无限的向往……找到原因, 对症下药, 我们应更多地给予学生以督促与引导, 培养学生持之以恒的态度。书法练习无捷径, 只能是勤学苦练。

4. 家长多多督促帮助。

小学生在校时间短, 要想养成好的书写习惯, 还需要家长的付出与配合。一是让家长督促好学生练习的时间和质量;二是及时纠正学生的写字姿势;三是让家长结合孩子的练习情况给予适当的鼓励。另外, 还可在学校的书法特长班里把家长请来观摩, 在学校的书法展览日把家长请进学校, 和孩子一起观看展览, 感受艺术的熏陶。

总之, 只有学校、老师、学生和家长各方力量形成合力, 才能更有效地去培养学生良好的书写习惯。

二、在学生具体的训练指导中, 我们不妨从以下几个方面入手循序渐进地练习

1. 激发兴趣。

首先, 教师要让学生认为书写如同绘画一样, 是美的教育, 让大家认识到书法的艺术之美;其次, 教师要对认真书写的同学及时地表扬, 让学生在成功的喜悦中不断进步, 带着成功的乐趣去继续努力;再次, 教师要有一些奖励措施, 如写得好的字画个红圈圈, 让孩子们在练习后能比一比谁的红圈多;或是每周交的习字评个小笑脸, 贴在光荣榜上, 给学生以激励, 从而激发起学生练字的兴趣。

2. 科学指导。

科学的指导要从写字的坐姿和握笔姿势讲起。训练良好的书写姿势十分重要, 我们可以把这些要求归纳成学生易记的歌谣的形式:“写字时, 坐姿正, 身挺直, 头放正, 放松坐, 脚放平;眼离书本约一尺, 手离笔尖约一寸, 胸离桌子约一拳, 练好书写并不难。”不良的书写习惯会产生近视、斜肩、脊椎弯曲等现象, 影响学生的身体发育和一生的发展, 因此, 每位教师要有强化学生良好书写习惯的责任意识, 课上及时纠正, 而家长在课下也要做好督导工作。在平时的课堂教学中, 做到每次写字前先把姿势歌谣背一遍再练字, 真正做到“练字先练姿”。

3. 巧妙练习。

首先, 为学生选取适合的字帖:我们不要求学生用统一的字帖, 只要先从楷书练起就可以。因为不同性格、不同性别的学生喜好不同。如果学生不喜欢某种字体, 他不会发自内心地想去练。有的同学喜欢笔画秀美的, 有的同学喜欢笔画苍劲的, 这也利用培养学生的个性。其次要循序渐进:一二年级以铅笔字练习为主;三四年级以钢笔字练习主为;五六年级以毛笔字练习为主, 循序渐进中各有侧重。最后, 值得我们注意的是, 许多学生在练字时写得漂亮了, 可平时的书写却差得远。所以我们有必要让学生形成一种意识———提笔即是练字时, 不能只在练字时注意, 每当提笔写字时都要铭记写字的要诀, 从而养成认真书写的好习惯。

4. 比赛激趣。

组织比赛和展览活动, 激发学生的书写兴趣是督促学生养成良好书写习惯的良策。教师要不定期在班级内多开展作业评比, 看谁的笑脸多, 并组织一些小竞赛, 激发学生的写字兴趣和练字的欲望;学校多组织比赛和展览活动, 赛前激励学生认真练, 好好写, 比赛后要评奖, 还要把优胜者的作品进行展示, 让学生认真对待。

3.培养小学生良好的书写习惯 篇三

全日制《义务教育语文课程标准》（2011年版）对写字教学十分重视，在总目标中提出了“能正确工整的书写汉字，并有一定的速度”的要求。在四个学段中均明确提出学生要“有良好的书写习惯”，“书写姿势要正确，书写要规范、端正”。由此可见，书写习惯在写字教学中的基础地位。培养良好的书写习惯是开展写字教学首先要重视的问题，也是一个长期强化、反复巩固的过程。小学阶段要重点培养以下八种良好的书写习惯。

一、正确坐姿的习惯

1.编坐姿口诀。“写字时，要做到，头正、身直、脚平、足安静；三个一，查一遍，胸离桌边放一拳，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸”。我让学生熟记成诵。

2.反复抓，抓反复。我在写字开始前组织全体学生背诵坐姿口诀，强化坐姿训练，在写字中随时跟进指导、提醒，并通过学生间相互监督、加分奖励等方法使学生保持良好的坐姿。

3.家校配合。我通过乐教乐学、QQ平台等即时通讯工具将学生保持良好坐姿的照片发送给家长，家长也将孩子在家学习的坐姿发给我，实现课上课下互相沟通，相互鼓励，共同促进好习惯的养成。

二、正确握笔的习惯

1.执笔（硬笔）歌诀：笔尖向上一寸拿，食指拇指两边捏，中指甲根向上托，无名小指紧随后。右手右翻30度，掌心要虚执笔实，笔杆斜靠食关节，硬笔与纸角五十。

2.学生握笔姿势的错误一般有：食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小于一寸。食指中指在一侧执笔或食指中指无名指小指在一侧执笔，俗称大把攥执笔。笔杆靠在食指第一关节末端，右手平放在纸上。它们影响了运笔，挡住视线，迫使头部向左倾斜，眼睛侧视，易造成近视。

3.通过投影、一体机展示正确的握笔姿势图。我让同桌当小老师，比比谁的眼睛最亮，对不正确握笔姿势进行纠正。执笔姿势是最易反复的，因此需要教师的耐心和恒心。

三、端正大方书写的习惯

1.认真写好汉字的八种基本笔画。点、横、竖、撇、捺、折、钩、提这八种基本笔画写的是否端正大方，直接关系到汉字写的是否漂亮。为此，在教学中我让学生结合范字练习八种基本笔画，反复讲解，直到把基本笔画写的到位。

2.利用田字格欣赏汉字的端正大方。让学生观察田字格中的汉字，让学生感受到汉字各个部分的大小、高低、长短、胖瘦、穿插、呼应变化，正是这些变化促成了汉字整体的平衡，体现了汉字的美。在田字格中书写既不能出格、满格，也不能太小挤在一处，要留下周边的空白，大大方方，自自然然。

3.端正大方书写就是保持整个字应有的平衡状态，书写自然、舒展、合乎规则。遵循笔顺的规则，写规范字，不写错别字，不改变汉字的形状，不增添笔画，不删减笔画，力求写的美观。

四、按格式书写的习惯

1.数字、字母的书写格式。每个数字占满右半个田字格，1、4、7、9的竖要写的向左下斜。每个字母占满右半个田字格。

2.标点符号的书写格式。汉字的标点符号占一个田字格或方格，逗号要有一个小圆头，句号是一个空心的小圆。书名号占一格，省略号、破折号占两格，冒号前引号占一格。

3.段落及书体的书写格式。文章题目居中或空四格，每段前要空两格。书信、信封、电报、聘文、申请、假条、借条都有着固定的格式，在学习的过程中我引导学生按照格式书写，只有这样行文才合乎习惯，才会美观。

五、勤于练字的习惯

1.通过古代书法家的故事鼓励学生勤于练字。王羲之墨池的故事，怀素种芭蕉学书的故事，岳飞沙地练字的故事等，让学生知道大书法家也是通过刻苦、忘我的练习才最终写好字，成为书法名家的。

2.通过身边先进典型营造竞争氛围。在班级之中，总有部分学生认真书写，我树立他们为学习的榜样，引导全班同学向他们学习，通过展览、表扬、积分等多种激励方法营造比书写的氛围，让先进典型以身说法，激励全体同学勤练习。

3.固定练字时间，按照计划进行练字。每天抽出十五分钟的练字时间，教师进行监督指导。每晚上认真练习十个字，家长进行监督，形成家校合力。

六、提笔就是练字的习惯

1.提高学生自律意识。我们常常见到的情形是学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。这主要是因为学生只是在练字时间认真书写，自律意识不够。我主要通过激励的方法提高学生的自律意识。

2.控制作业量。刚开始练字时，尤其是用正楷字书写，肯定是很慢的。小学生注意保持时间短，如果作业量太大，学生为追求书写速度，也就很难保证写好字了。因此，必须要控制作业总量。

3.各学科形成合力，共同培养提笔即练字习惯。每门学科的教师都要抓紧写字，学生才无空隙可钻，才能形成抓写字的合力，通过展览各门学科作业，共同促进学生提笔即练字的好习惯。

良好的书写习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的书写习惯。

【参考文献】

[1]孙景福.低年级写字教学之我见[J].杏林原地，2012

[2]李恩江.书写材料对汉字形体、结构的影响[J].古汉语研究，1991

[3]杨桂忠.如何培养小学生养成良好的书写习惯[J].学周刊，2011

[4]何睿.浅谈如何引导小学生养成良好的书写习惯[J].课程教育研究，2014

4.浅谈小学生数学书写习惯的培养 篇四

季生云

内容摘要：习惯要比技能的传授更重要，伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养学生良好的书写习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上 还影响其能力、性格的发展。

关键词：小学生 数学 书写习惯

正文：

“书写习惯”是每一位语文老师都会着重强调的，语文老师也一直要求学生天天练字，要求学生做到书写正确、规范、整洁。但是对于数学老师来说，我们更注重的是学生做题的对与错，对学生的数学书写习惯虽有提醒但要求并不严格，所以每一次批改作业都要花费很多时间、很多精力去仔细观察学生的字。我所任教的学校是一所农村小学，所有的学生都生活在农村，学生家庭的生活水平相对比较落后，家长的生活压力也比较大，造成了对学生的教育、习惯培养等方面比较滞后。特别是对学生数学书写习惯的培养更为忽视，要求比较低，只要能按数量完成作业就行。老师和家长的双重忽视，造成了学生的数学作业书写特别不规范的现象，已严重影响到了学生的学习成绩。在学生中进行良好数学书写习惯的培养已迫在眉睫。

习惯要比技能的传授更重要，伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养学生良好的书写习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。为了培养学生的良好的写字习惯，就应充分地关注学生良好的写字习惯的养成，并将这一目标贯穿在整个教学过程中。

良好的数学书写习惯到底包括哪些，具体要求是什么呢？我认为良好的书写习惯应包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范、字迹工整，作业整洁、干净，不乱涂乱画。对于数学书写习惯的具体要求，以我的有限经验，我认为应该做到以下几个方面：

1、数字、数学符号的书写要正确、美观。数字是数学书写的基础，规范、正确的数字书写是数学书写的主心骨。数字书写宜大小适中，过大过小皆影响

美观。最忌讳的是参差不齐，时大时小。数字写规范了、漂亮了，学生的数学书写也就成功了一半。数学符号的书写要注意和数字的大小搭配协调，+、—、×、÷、＞、＜、＝、≈等这些数学符号的书写一定要做到横平竖直，规范整齐。

2、作业的格式要规范正确。数学作业本一般中间都有一条竖线，把每一页分成左、右两部分，数学书写习惯一般都是左边的写完了，再写右边，不像语文作业一样每一行都是从左一直写到右。每一次的作业都要在中间写上“练习几”，每一道题都要标清题号，每一行只写一个横式。如果是应用题，答要另起一行，不要在式子的后面直接写答。口算、估算、列式计算、脱式计算、应用题都要让学生掌握正确的书写方法。

3、作业的排列要整齐、美观。做口算题、估算题的时候，第一个式子写好后，下面的式子都要按照第一个式子写，不要靠左也不要靠右（相对第一个式子），以防整体看，式子都是斜的。列竖式时对位要在同一直线上，不能斜着或错位看齐，也不能马虎“大概”对齐就行了，一定要严格要求。脱式计算的等号从上到下都要对齐，不要忽左忽右。

4、学生在练习本和草稿本书写也要规范、认真。很多学生往往对课堂作业本的书写比较认真，但是在草稿本上书写时，会很随意、潦草，而且不按照格式写，哪有空地方就往哪里写，甚至会出现字上有字的现象，这样书写混乱，字迹潦草，很容易影响了计算的正确性。我还发现有的孩子在练习本上做题时，为了方便就在练习本的旁边就演算，还有的是在练习本的反面演算，一点也不注重规范与美观。一般来说，如果一个学生能在草稿本上认真书写，那么他就能在作业本上认真书写。因此，要提高学生数学作业的书写质量，首先必须从课堂上的练习本和草稿本上抓起。

5、练习册和卷面上的书写要整洁、干净。练习册和卷面上的列式计算、脱式计算和应用题的下面留给学生写解答的地方是有限的，并且没有横格，学生有一点不注意就会写的乱而杂。所以要指导学生根据每道题所给地方的大小，合理分配写算式、计算、回答的地方。最好让学生在心里想好该怎么样做，分几步做，打好腹稿，做到心中有数，这样才能做到布局合理。因为没有横格，还要反复、着重强调横与横之间要留有空隙，不要挤在一起，字挨着字，一定要做到规范、整洁、干净。

6、会利用作图工具做到作图规范、正确。作图题在是数学作业中夜市很常见的，从一年级的《认识钟表》开始就要接触到作图，越往高年级难度越大，要求也越高。如何能做到作图的干净、利落，准确呢？那就一定要要求学生借助作图工具，而且要用铅笔作图，要求尽量做到精确，长度、角度尽量不能有太大的偏差。

如何培养学生的良好的书写习惯，我认为主要从以下六方面入手：

1、言传身教来示范。要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的。老师的一言一行都影响着孩子的成长，要是老师能坚持美观、整洁的板书展示给学生，长此以往，学生的头脑中就会建立起书写的“模式”，建立了“模式”学生就会效仿。久而久之，老师的行为潜移默化地就演变成了学生自己的行为。另外，作业批改也是一个很好的示范性材料，老师给学生批改作业时对勾优美，批语认真、规范，让学生看了赏心悦目、心情舒畅，那么学生就会产生一种想学习、想模仿的心理，一旦有了这样的想法，学生就会一步步跟着老师学，跟着老师写，规范、整洁的书写习惯慢慢地就会在学生的心里生根、发芽。

2、树立榜样起带头。对于学生还要多树立一些榜样，对于班里书写规范、认真、整洁的孩子，我们要及时的肯定、表扬，并且把他的作业展示给大家，把学生当作教育的主题，用学生中的典型树立起榜样，教育启发学生。在班级里营造一种良好的书写规范的氛围，让这良好的风气成为班级的主流，形成你追我赶比书写的好局面。

3、及时奖励增信心。对于学生的每一点书写方面的进步，老师要及时的给予表扬、鼓励，适当的奖励一颗五角星、一朵小红花、一面小红旗，用这种小小的奖励来肯定孩子的进步，让每一位有进步的孩子都能享受到表扬、夸奖的喜悦，而这种成功的乐趣、喜悦会促进孩子更大的进步，是孩子良好书写习惯养成的内驱力。

4、严格要求保质量。所谓“严格”主要是指对学生的要求要严格，即对学生应该达成的目标不降低，不迁就，不延期，确保所有学生能在规定的时间里达到预定的目标要求。如果老师对学生严格要求，学生必然畏惧三分；老师若是对学生的行为视而不见，一味的迁就，学生的自由书写也会变本加厉，很容易形成不良的书写习惯。一个对书写要求严格的老师所教的学生做事必然会显得井然有序；一个不拘细节，对学生要求不严格的老师，其学生的思维、言行

和书写常常会显得有些混乱。可见老师的严格要求对学生十分重要，只有老师不厌其烦的严格要求学生正确规范的书写，才能保证学生的作业、卷面整洁干净。

5、贵在坚持有恒心。成功就在于坚持，坚持是最容易做到的事，只要愿意，人人都能做到；坚持又是最难的事，因为真正能做的，终究是少数人。正如古罗马著名学者塞涅卡所说：不是因为这些事情难以做到，我们才失去信心，是因为我们失去信心，这些事才难以做到。把字写好不难，难在坚持写好。良好书写习惯养成的过程就是一个不断坚持、不断练习的过程。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”只要有不断坚持写下去的决心和毅力，每个孩子都能写出规范整洁美观的作业。

6、家庭配合帮助大。父母是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的“伙伴”，是孩子模仿和学习的对象。因此，父母的言行举止，甚至脾气秉性都会潜移默化地影响孩子。如果能争取到家长的配合，在家里由家长进行监督、督促，对学生的书写也进行严格的要求，那么对学生形成良好的数学书写习惯一定有很大的帮助。

对学生良好数学书写习惯的培养是一项长期而持久的工作，它需要过硬的写字技能和良好的书写意识。学生良好的数学书写习惯不是一天就能养成的，它是经过长期的严格训练逐渐养成的，只要我们天天抓、堂堂抓，一抓到底，同时老师还要及时地给予学生帮助，耐心指导、严格要求，学生一定会养成良好的数学书写习惯。只有这样才能让每一个孩子的数学作业都规范、整洁、干净，节省老师批改作业的时间，而且还会让每一位批改作业的老师都有赏心悦目之感！

参考文献：

1、《小学教学研究》2011年32期

2、《培养小学生良好的数学书写习惯的研究》

3、《新作文（教育教学研究）》2011年07期《如何培养低年级小学生的学习意识习惯》

5.小学生书写习惯的培养 篇五

课题组长:关俊安

课题组成员: 田艳 葛丽莉 于秀梅 伊敏 林永红 鞠秀琴 李永辉

许彬 王金愈 高晓伟 李桂芳 孙传秀

一、课题的提出

小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。

良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。

实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。通过规范的书写训练而内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神，这是素质教育所追求的一种境界。原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”在这一阶段，培养学生养成良好的书写习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。

二．课题研究目标 主要内容 创新之处（--）研究的目标

1．通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。（具体：良好的坐姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）2．通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。

（二）、课题研究的内容

1、小学生养成良好书写习惯的具体内容：正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画、每天自觉的科学的练字时间。

2、培养小学生养成良好书写习惯的途径和方法。

（三）研究对象

此课题的研究对象为刘家泡小学一年级28人，二年级39人，三年级34 人，四年级28人，五年级37人。

（四）研究方法（1）、研究准备阶段： 主要运用调查分析法，针对小学生书写习惯养成教育现状进行调查并作相应的成因分析。文献法：借用文献资料，明确小学生书写习惯养成教育的理论依据。

（2）、课题实施阶段：主要采用行动研究法，在实践中对学生书写习惯的培养寻求有效的相关训练策略，不断探究相关案例，积累丰富的经验。个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。

（3）、成果总结阶段：主要采用经验总结法、数据统计法、对比法、依据研究成果，对课题研究进行全面的反思与总结。

三、培养良好书写习惯的基本思路

1、课题开始阶段由实验班班主任会同各科任查找书写方面存在哪些不良习惯。（注意文献资料和图片资料的保存。）

2、分阶段设定需达成的目标。比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识、注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例达到95%。）

3、具体培养方法的的实施。（每天的午读课、每周一节书法课进行书写训练。）

4、实验班班主任科任建立每位学生的书写成长档案。（每一份材料应含有当时所具备的习惯。用于课题实验的对比检测、提供个案研究素材。）

5、达成教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须渗透良好书写习惯的培养。

6、实验班开展“五个一”常规活动：①每天一节20分钟书写训练课（午读课，实验班各科任负责）；②每周一次班级书写评比（含书写质量、书写习惯的评比，评出几名“书写习惯之星”，可利用午读课，每月最后一周的评比作品和书写姿势照片要存入“书写成长档案”实验班班主任负责）； ③每学期举办一次实验班书写习惯及成果展示（资料和照片要整理、存档）；④每学期最后一个月举办一次课题征文；⑤课题组成员每学期末举行一次课题实验经验交流会。

7、五个实验班班主任要跟踪做好一到两个比较典型的个案研究。（有素材、有照片、有档案）

8、每学年课题组组织一次阶段性测评和研究评估，检验修正研究方案和进度。

测评方法：实验班举行现场书写习惯观测，各科作业和书写作品测评。本课题采用定性、定量、典型分析的方法来检测效果。

（1）、定性分析：广泛收集被研究对象的表现，并对这些现象进行分析、综合、概括、推理，客观地准确地评估教育效果。

（2）、定量分析：通过有关数据的统计和分析，4个班学生研究前后数据变化来说明本课题研究的效果。

（3）、典型分析：通过典型学生在课题前后的表现，用对比的方法来说明教育研究的效果。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（2）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。

4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品。有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里„„书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足： 1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。

3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

6.小学生书写习惯的培养 篇六

养研究”

结题报告

所属实验区（直属校）蒙自市草坝镇中心学校

实验校 大落就小学

执笔人姓名

王丽青

联系电话

***

邮编 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、课题研究的基本情况

1、课题界定

农村小学：教育资源落后，家长意识淡薄。规范：规范姿势、规范笔画、规范笔顺。

书写能力：在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。农村三年级学生钢笔字规范书写能力培养：指在小学三年级阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

2、课题提出的背景和原因

现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法，学校对写字教学也不重视。三年级是刚开始学习写钢笔字的阶段，要想培养孩子的书写能力，入门时的教学显得异常重要。因此，培养学生规范书写钢笔字的能力刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个 2 学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、课题研究的目的和预期目标

课题目的：

(1)通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高并规范学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。（具体：良好的写姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。规范内容：基本笔画规范、笔顺规范、结构规范等。心意纯静、专心致志。）(2)通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。

课题预期目标：

(1)提高学生书写兴趣和规范书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。

(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

4、本课题参加的实验为三年级，共2个实验班，一共80人，老师7 3 人，实验起止时间为2013年10月-2015年11月，历时2年。

二、课题研究的理论依据

1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究规范小学生书写能力的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写能力的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

三、课题研究的内容、原则和方法

1、课题研究的内容

(1)三年级学生钢笔字规范书写能力培养的方法。(2)小学生书写能力培养的好途径。

(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势，让学生正确认识汉字的基本笔画、笔顺、结构的书写要求。

2、课题研究原则(1)主体性原则：书写能力的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。

(2)层次性原则：在进行书写能力培养时，要关注和重视学生的个体差异。

(3)循序渐进原则：书写能力的形成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。

(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

3、课题研究方法

(1)文献研究法。通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。

(2)个案观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。

(3)调查分析法。对学生书写能力养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。

(4)经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。

4、课题研究措施：

（1）成立课题领导小组

组

长：陆春桃

（负责课题统筹、规划、计划、管理）

副组长：李繁春

雷国华

王丽青

陆秀琼（负责课题试验的具体 5 实施和研究）

资料小组：课题组其他成员（负责进行问卷设计、数据整理和分析、校本教材资料整理等）（2）成立书法兴趣小组

学校在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。

通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

（3）教师示范指导，引领学生提高写字能力，快速掌握写字的要领与方法

教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用钢笔进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字； 而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。

教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。

学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力。（4）利用各种比赛，促进学生书写习惯的养成

学校课题组结合“明德儿童创意智能竞赛”“草坝中心学校书法比赛”等活动，相应地开展了各类书法大赛，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。

（5）通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研

学校加大写字教学的研究力度，定期开展写字研讨课教研活动。老师积极认真参加书法学习，努力提高自身的书法修养，以身作责，言传身教。比如：学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛，师生同台书法展示等。

（6）注重个案研究，以点带面，寻求有效策略

我们在三年级两个班中挑选了10名学生开展实验。课题试验以 问卷调查为主，每班老师选取了有代表性的试验对象，在学校课题组的指导下开展了一系列的研究。各试验老师按要求进行分析、记录和指导。课题组定期进行交流、汇报，以及讨论相关策略，并撰写了调查报告报告。在总结经验和规律的基础上，以点带面推及到整个试验班。试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写行为，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。（7）家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性

我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

四、课题研究成果与结论

1、课题研究成果

（1）绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。（2）促进了教师教学水平的提高。通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。教师有多篇书法教学论文、案例在市、县论文评比中获奖，多位教师在各级书法比赛中获奖。通过本课题研究，教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老 师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。

（3）使学生的综合素质得到和谐发展。

①通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感；学生学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。

②在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其它学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。

③注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把写字训练整合到各学科的教学中，强化执笔和坐姿训练，预防近视眼和保障身体健美，把提高学生综合能力的工作落到实处。

④学校通过大面积张挂学生的书写作品，开展班级书写比赛、书写之星评选等活动，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。

（4）通过本课题的研究，效果显著，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升。

2、课题研究结论

通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和执笔方法，具备一定的书写能力，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美 观的汉字。有效地培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，端正了学生的学习态度。

3、思考与展望

经过二年的深入研究，对于《农村小学三年级学生钢笔字规范书写能力的培养的研究》这个课题，我们基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生的书写能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务。

参考文献：

（1）《小学语文课程标准》2011版

（2）《新课程小学语文教学透视》 方斐卿著 浙江大学出版社（3）《小学写字教学理论与实践》 杨献荣 著（4）小学语文教学网

（5）《小学语文教学》

山西教育报刊社

7.小学生良好书写习惯培养刍议 篇七

一、认识到小学生养成良好书写习惯的重要性是前提

据专家研究表明，3—12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐养成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培养他们的良好的书写习惯。郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。

二、激发兴趣、增强自信是关键

爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”依据小学生的认知特点和规律，在写字教学中采用快乐教学法是最有效的方法。首先，兴趣是学习的巨大内在动力。学习写字是一件枯燥的事，小学生的心理不稳定，自控能力差，对外界事物的接受只是靠一时的冲动产生的兴趣或是反应。因此，指导学生写字，如果一味地向他们讲解笔法、偏旁、结构、章法，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。但若注意以故事激趣，则可以改变这种状况。怎样调动学生的主观能动性，激发学生写字的兴趣是上好写字课的关键。如向学生讲授中国源远流长的文化历史和汉字在世界上的地位和作用，增强学生的民族自豪感;告诉学生写一手好字是你将来走向社会的一张长期广告牌;还可以向学生讲古往今来的一些名家刻苦学习书法的故事，从而激发学生的学习愿望。经常收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。这样做对于激发学生热爱写字的情感会取得较好的效果。其次，及时评价鼓励。一位名人说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，要想方设法多让学生体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。

三、科学指导是保证

“教是为了不教，学是为了会学”，在写字训练中，教师的指导作用非常重要。因为学生年龄小，缺乏相应的观察能力或者观察方法不对路，缺少科学的书写方法和持久的意志力，这就需要教师细心的指导和热心的鼓励。

四、具体的方法措施

（一）要教给学生总结汉字的书写规律

1.指导学生写好基本笔画。笔画是汉字的基本单位，汉字的基本笔画有点、横、竖、折、钩、提、撇、捺等八种。要把汉字写好，首先要将八中基本笔画练好，这是书写汉字的“基本功”。尤其是在指导低年级学生写字时，首先要练习基本笔画，做好铺垫，再练成字，这样效果会更好。

2.指导学生写好汉字的偏旁部首。较多汉字是由某一偏旁部首与其它结构单位搭配一起而形成的合体字。所以，练习汉字结构应从一些带有某一部首的字入手，熟悉其形态，掌握这一部首在这类字当中的位置，这样对同一部首的字写起来有很大的帮助。在指导学生练字的时候，也可以尝试按偏旁归类练字。教师要通过读贴，写出规范的示范字，帮助学生总结这类字的书写规律。比如，带口字旁的左右结构的字，他们在田字格中的书写规律一般是这样的：口字旁写得相对来说小一点，占左上小格，靠近田字格中心，右半部占右上格和右下格，上下拉长。字的整体感觉是左窄右宽。这样，时间长了，这一类字的大致结构学生就掌握了，收到事半功倍的效果。很多老师在练字的时候，就先带学生练习偏旁，再写带有这些偏旁的字，效果很好。

3.要指导学生写好独体字。独体字的书写有以下要领：一是要仰伏向背，适当变化。在一个字中，如果有相同的笔画，则应该适当加以变化，以免呆板重复。比如说“王”字有三横，应分“上仰、中平、下伏”三种变化，方显精神。“食物”的“食”字有双捺，上捺要伸展与撇对称，下捺缩为点。二是要穿插联络，布置整齐。三是对笔画穿插交错的字，要使其斜正相交，稳定整齐。比如“舟”字，一横拦腰穿过，使上下均匀而平稳。四是要主笔突出，次笔谦让。每个字的笔画都有主次之分，教师要指导学生分清主次笔画，如“大、石”等字，主笔是撇，宜横短撇长;而“矢、垂”等字主笔是横，宜把横写长。

4.指导学生写好合体字。合体字结构复杂，形态各异。在书写时要注意三点：一是笔画搭配要匀称，笔画之间的距离要均匀，不疏不密;二是偏旁部首安排要协调，做到偏正揖让，彼此相顾，向背合理;三是重心要稳定。要把每个字的重心都安排在田字格或方格的中心线上，使之端正、合理、平稳。

（二）指导学生掌握正确的执笔方法和写字姿势

要做好这一点，除了老师的示范，让学生知道正确的做法外，重点是随时帮助学生纠正姿势。要帮助孩子纠正不正确的姿势。我认为，正确的书写姿势，首先要从执笔姿势开始抓起。因为小学生的持久性较差，所以教师的指导是前提，随时纠正是关键。也就是说，在正确的书写姿势上，我们对孩子的教育也要做到“知、情、意、行”的有机结合，即，晓之以理——让孩子知道为什么要这样做;动之以情——让学生从情感上接受;导之以行——教师的讲解与良好的示范作用;持之以恒——贵在教师的提醒与孩子自身的坚持，最终使孩子养成终身受益的良好的书写习惯。

8.培养小学生养成良好的书写习惯 篇八

前段时间一节试教课上，学生在进行小练笔，我发现一位同学在横放的本子上写字，指尖朝向身体左边。我赶紧帮他纠正错误的写字姿势，把他的本子摆正，告诉他正确的写字姿势。过了一会儿，他竟然又变成了老样子。我问他：“你怎么还这样写？”他说：“按你说的那样写，我写不好字。”

这是一个四年级的学生，他已经这样写了四年了！除了他，还有很多同学的写字姿势千奇百怪，有的头低得很下，有的歪着头，有的驼着背，有的握笔姿势不正确……学生写字东拼西凑：下一划，上一笔，右一捺，左一点，毫无笔画笔顺可言。写出来的字异常潦草，不堪入目。造成这种情况的原因有很多。从学校方面来说，学前书写教育不到位。家长期待学生在幼儿园能多认识字、多写字，幼儿园投家长所好进行写字训练，但是又没有进行正确的书写启蒙教育，导致错误的书写习惯从幼儿园养成。低段教学没有重视书写。学生進入一年级时已经会写字，老师就没有对学生的书写进行教育，没有手把手地教写字，也没有经常对学生错误的书写习惯进行纠正，致使错误书写习惯得到巩固。学生到了高段，老师发现书写存在严重的问题，经过几次纠正无效后，慢慢地也失去信心，听之任之。从家长来说，大量留守儿童留在家里得不到父母学习上的关心，没有父母良好写字习惯的教育及对孩子不良书写习惯的纠正。

2011年新课标在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。新版课标把写字提到更加重要的位置，强调了书写习惯的养成。如何才能培养良好的书写习惯呢？

1.教给学生书法常识，培养学生认真读帖的好习惯。10月份我听了兴国实验小学周岚峰执教的《木字旁和木字底》，她把“木”字作为单独写、木字旁、木字底的变化讲解得一清二楚，同时指导书法的一些常识教给学生，让学生去触类旁通。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读帖，或对字帖稍作浏览就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读帖能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临摹笔画，临摹间架结构，临摹章法等。如临笔画时，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

2.对一年级的新生进行握笔姿势、坐姿等教育，教师示范演示。教师要求学生做到头正、肩平、臂开、背直、足安，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。学执笔时，可以先告诉学生执笔要领：三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当。然后示范：一捏。用拇指的前侧方，食指的罗纹处，中指第一关节的侧上方，捏住笔杆下端离笔头3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜约45度。二挡。用食指靠近虎口部分的外侧，将捏住的笔杆挡住。三垫。用无名指和小指依次垫在中指下边，成自然弯曲形状。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，每一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

3.开展写字竞赛活动。我经常在班上开展写字竞赛，把优秀作品展示出来，取得了很好的效果。每学期安排一至二次竞赛活动，内容包括毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、粉笔字的比赛。写字比赛也不用太多时间，可以在上课后或下课前五至十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。赛前告诉学生，让他们早有准备，比赛后要及时评奖，还要把优胜者的作品进行展览。潜移默化中，学生有了竞争意识、学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。

4.各年级努力纠正学生中不良的书写习惯。只要一提笔写字，教师就要强调写字要求。发现学生不良书写习惯，要立即指出，令其改正。对于屡教不改的，要发动周围的同学一起监督，帮助其改正。教师发现书写工整，坐姿良好的同学要及时表扬，树立典型。养成整洁的习惯，整洁是写字教学最基本的要求，它不仅要求学生保持作业本的整洁美观，还应要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。

5.减少作业量，重复性、机械抄写的作业不要布置，提高作业书写质量的要求。不少同学因为作业多，忙于赶作业而导致书写质量下降。有的同学为了完成老师布置的抄写多遍词语的作业，竟然一手同时抓两支笔写两行字，这样写出来的字可想而知，一定是不尽人意的。

9.小学生书写习惯的培养 篇九

问卷调查报告

一、调查背景

汉字是中华民族特有的文字，汉字书写既具有工具性的特点，又有艺术性、文化性的特点。正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。写字是一切学习活动的基本功，在素质教育中的作用越来越被大家所认识。《语文课程标准》在小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求:养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”可见，写字是小学语文综合素养中的重要组成部分。其中书写姿势又是学生写字能力得以发展至关重要的因素。尽管各学校普遍加强了写字教学，然而许多学生却未能养成正确的写字习惯和熟练的书写技能。这也许书写姿势太基础了，太常见了，我们教师往往就忽视了它的重要性，以至于写字教学的状况和效果仍然令人担忧。而且，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，家长不够重视等等。

鉴于书写姿势的基础性、重要性，我们将开展写字情况的调查，了解小学低年级学生错误书写姿势的主要表现，便于采取有效对策，提高学生书写姿势的正确率，提高语文写字教学的效果，促进学生写字能力的发展和良好的写字习惯的养成。

二、调查内容：

调查我校学生写字执笔姿势的现状。

三、调查方法：

1、问卷调查法

设计《小学生书写情况问卷调查》。

2、现场调查法

在各班进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录表，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的资料。

四、调查结果与分析

学生执笔坐姿错误率很高

抽查结果显示学生执笔姿势和坐姿错误率高打74.3%和57.9%，学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。

调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔坐姿。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及写字姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。小学生要养成正确的执笔姿势需老师、家长、学生共同的努力。

五、应对策略：

造成目前小学写字教学现状是谁之过？自然，原因是多方面的，但小学教育责无旁贷。不管学龄前的家庭教育，还是幼儿教育曾为写字教学带来了多大的障碍和麻烦，小学教育都有义务，有责任做好此项工作。任何教师都不能推卸责任。在我国课程改革的关键时期，写字课的改进迫在眉睫。如何让这些喜欢写字的学生从小写好字，会写字，达到新课标中对写字的要求呢？在此谈谈个人的一些粗浅的意见：

1、明确写字训练的意义。

应试教育的观念在教师、家长头脑中还占有一席之地，与考试关系不密切的东西常常被忽视。而写字能力的培养，对学生手、脑协调发展，审美能力的提高，对祖国语言文字的情感提升都有不可替代的作用；是促进学生可持续发展和人文素质提高的有力手段，我国著名书法教育家郭沫若就对培养中小学生写好字的问题题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”面对现实中电脑录入对写字的冲击，我们更应该加深认识写字训练的意义，使我们的学生全面发展。

2、提高师资水平。

师资水平决定着写字课的发展，选择、培养合格的写字教师应从教师书写水平、教学水平和科研水平三方面入手。特别是语文教师，具备写字教学能力，并与语文教学紧密结合，是提高写字教学质量的保障。

鉴于目前大量的语文教师自身写字水平有待提高，又缺少对写字教学的了解，不会指导，甚至进行错误指导的现象，我们认为，首先应在师范学校中增设写字课和写字教学教材教法的学习，并把它作为合格毕业生必须掌握的技能。对于大量在岗教师，应加大继续教育力度。特别是语文教师应进行全员教学培训，一方面学习硬笔、手笔写字技巧，提高自身写字水平，另一方面是学习相关写字、书法知识和教法，提高教学水平。另外，对于青年教师，应和电脑使用一样，进行写字水平（硬笔字和毛笔字）考核，作为上岗、晋级的标准。

3、摸索有效的写字教学方法

写字教学要重对学生写字姿势的指导。严格要求学生写字时做好姿势正确，用以往枯燥无味的口头说教来要求学生有良好的写字姿势已太失效了。写字教学也应进行整合创设佳境。（1）与体育整合。现在许多老师在孩子们动笔前先做写字操：“身正、背直、臂张、足安、提笔；一尺、一寸、一拳，动笔”。（2）与音乐整合。在学生开始写字时教师又为学生配上优美的音乐。这是写字教学与健身与音乐的和谐整合，是学生的身心的和谐发展，是美的陶冶。（3）与幽默整合。教师幽默的语言也是写字教学最廉价便捷的良方。如我发现学生在执笔中，“一寸”做得特别差，他们总爱把大拇指压在食指上。一开始我一个一个手把手地去帮助这些学生纠正，可一会儿学生的老毛病犯了。我灵机一动，有幽默的语言提醒学生：同学们请注意，大拇指可别欺负食指了。边说边做手势给学生看。在笑声中学生很自觉地把拇指收了回来。后来我时时用各种幽默的话语提醒学生。当某些学生写字离桌面太低时我又说：“看，老师的金棒要准备圈住谁了。（即把这位学生“定住”让其他学生来评）。学生还是挺喜欢老师这一招的。一听到这话会主动互相监督，互相提醒。如果说幽默是一种好品质，我觉得在课堂上我们老师应该有这种品质，这一品质也能让学生在轻松中学习，在愉快中纠正不良习惯，同时能学会幽默，快乐人生。

知道正确规范地书写。我在教学中与学生一同归纳出写好字的“三看”是这样的：一看书中的范字（写正确）；二看老师的范写，抓主笔，抓关键笔划（写规范）；三看书中的田字格（写好看）。并且在书写中要求学生做好“三步一回头”，及时纠正错别字。按这种方法指导学生进步很快，我坚持让学生按这“三看”要求做，养成习惯，真正把字写好。同时通过这样一步步，认认真真的写字，潜移默化地让孩子们知道我们这样写字，也这样做人、做事。

4、选择优秀教材。

要想提高学生写字水平，适合的教材是前提。现在教材繁多，选择也大多是根据教师本人喜好，标准不一，使用效果也有待进一步跟踪、研究。因此当务之急，各校要结合自身实际，选用或组织本校教师自编一套有效、实用的系统教材。

5、改进写字教学评价 写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的掌握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发挥性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。一般情况下，不应要求学生背记文字、书法的知识。全体学生的写字习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。

10.浅谈小学生良好书写习惯的养成 篇十

近年来，随着电脑的普及，打印技术的发展，很多一线的教育教学工作者，都忽视了平时的书写习惯，总认为书写不那么重要，反正有电脑和打印机帮助代劳。就连在上课时就很少板书示范，即使有也是乱画，很潦草，不工整，让下面的学生很难看懂，有的甚至没有板书，只是随口说说，学生很不明白教师在说些社么?从而给教育教学质量造成了严重的影响，也给低年级的学生书写习惯养成造成极坏的影响，在教育教学中,我发现很多学生握笔姿势不正确，写作业时姿势千奇百怪,有的歪着写得,有的扑在课桌上写,甚至有趴在桌子上写的等等。久而久之，这些学生便养成了不良的书写习惯。那么，作为教师的我们要如何才能让小学生养成良好的书写习惯呢？我有如下小议:

一、改变自己、用自己良好的书写习惯影响学生 在平时的教育教学中，教师必须具备良好的书写习惯，在上课时，教师板书要求工整，认真，让学生一看就清清楚楚，感觉你是用心的，付出的，让他模仿你。在作业的批改中也要如此。在检查教师的作业时我发现，部分教师的批改不认真，批注书写不工整，这就给学生养成良好书写习惯造成原重影响。孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章。在实际教学工作中，我发现哪位教师的字写得好，他所教的学生字也写得比较好。但是目前在一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，有的教师甚至执笔方法、写字姿势也不正确，特别是现在的年轻教师，课堂板书起不到示范作用。所以要让学生养成良好的书写习惯，首先得从老师自身做起。

2、教师要引导学生培养浓厚的书写兴趣

人们常说:兴趣是最好的老师,教师要注意学生书写兴趣的培养.如果学生的兴趣被培养起来,那不用教师提醒学生自己就会积极主动的去找事做.去练习,教师还用担心学生的书写习惯样不成吗?心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

3、教师要正确引导，加强监督检查,强化平时训练.教师培养小学生良好的书写习惯，就必须使学生掌握正确的书写方法。比如写字时的姿势要做到头正、肩平、眼睛距纸面一尺、笔尖离握笔处一寸、胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。学生在写字时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正，强调“训练行为”。强化学生平时练笔的行为习惯。就是要求他们对自己按照正确的书习惯书写。当然，我们的强化不是只让学生死板的去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，进而利用各种方法强化正确的书写习惯。教师可以在班级里开展相关活动，如组织书法兴趣小组，开展书法比赛等等活动；以达到使学生自愿强化的目的。还可以开展“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹。让学生在活动中学习、锻炼和提高，也就是在活动中训练，在活动中强化，以便养成品质，形成习惯，从而受益一身。也可以采用榜样法对有较好书写习惯的同学进行表扬，要求同学们向他学习。从而矫正小学生的错误书写习惯，从而达到培养学生的良好的书写习惯的目的。

11.小学生书写习惯的培养 篇十一

作为数学教师，在教学中常常遇到这种情况：有些学生本可以把字写得很好，可就是要写得七扭八歪，字迹很难让别人看懂，还常常看错数字或运算符号。由于书写速度过快，会出现思考问题时不够全面，增加出错的机会，这些往往出现在成績不理想的学生当中。学生写字认真与否直接关系到学生的学习成绩、兴趣和在数学思维方面的发展。可见，写字教学在数学教学中的重要性，那么应如何培养学生良好的书写习惯呢？

一、纠正写字姿势

教师应重视学生的书写姿势。有的学生书写不规范、不工整，这跟书写姿势的习惯养成有密切关系。书写姿势要严格要求和反复强化，如在课堂上只要是提笔书写，我们就给学生读口诀进行提示：“写字姿势很重要，头正身直要坐好。”要求学生做到三个一：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。长此以往，一旦养成良好的书写习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身。

二、创设书写环境

良好的书写环境是学生写好字的基础。首先，在课堂教学中不能操之过急，培养良好的书写习惯很重要。学生只要拿起笔就要用严谨、认真的态度去书写、去做题。对于字迹潦草的学生采取措施，让他们及时改正错误，老师的态度直接影响学生的态度。这些做法虽然慢些，但慢工出细活，学生的书写水平会不断提高。其次，我们还和家长联系沟通，通过家长会、家教委员会以及家校平台让家长及时了解学生的近况，并且时时强调学生作业和学习习惯的养成。家长在家里应给孩子创造良好的学习氛围，在做作业前把一些问题先解决掉，学生做作业时，家长尽量不要打扰，不要分散孩子的注意力。家长如果有时间可以陪着孩子做作业，以便于监督，完成后也应帮忙检查，不仅要检查是否正确，还应注重学生的字迹是否清楚，如果有潦草的现象应督促重写，为以后写好字打下基础。

三、书写格式的培养

固定的书写模式很重要，教师在教学中应设计好数学作业中相对固定正确的书写格式。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”教师在设计时要注意从审美的角度出发，要求整洁美观，不能经常要求学生改变书写格式。具体做法如下：

1.数字的书写。要求学生写数字时大小匀称，高度一致，笔画到位。

2.解决问题的格式。要求学生看清楚题型，算式后面带单位时，须加括号，注意单位的书写，也要匀称，切合题意。

3.竖式计算。在用竖式进行两位数加减法时，要求学生数位对齐，数字之间的距离不要太紧，写清借位点和进位点，且位置准确。在划横线时必须用直尺，直线长度适当，不要过长或过短。

4.脱式计算。按题目运算顺序逐步运算，等号右端与原题目左端对齐，每步等号长短大小一样并对齐。

5.每做完一题，必须空出一格，再做下一道习题，每小题之间要有空格。

6.不能在书中和练习本上乱涂乱画，要保持卷面干净、整洁、美观。

通过以上的要求和做法，学生的书写工整了，作业的准确率也得到了提高。学生端正学习态度，便于养成认真负责和独立思考的习惯。

四、树立榜样，赏识激励

榜样的力量是无穷的。班级积极开展各种比赛，将作业认真、书写工整的学生作业进行展览，让学生从中受到启发，从而让优秀的学生写得更好，让稍差的学生得到提高，以达到共同提高写字能力的目的。除此之外，在教学中我们常重视给学生奖励，提高学生的积极性，激发学生写好字的欲望。在语文老师的配合下，班级设立书写工整花，依据学生的作业情况，对作业认真书写清楚的学生加朵花，一周下来统计谁获得的花最多，那么他就是本周的书写勤奋小蜜蜂。一个学期下来，再由每周的书写勤奋小蜜蜂中评选出一学期的书写小蜂王，并给予奖励。

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度、养成良好的思维习惯、激发学习热情有一定意义。教师只有从纠正写字姿势、创设书写环境、书写格式的培养、发挥榜样的作用入手，经过不断努力，学生良好的书写习惯才能逐步养成。

(责任编辑 史玉英)

12.如何培养幼儿书写习惯 篇十二

一.要有正确的握笔姿势

人们都知道, 幼儿的执笔姿势与动笔书写过程主要运用手指肌肉力量。从这一点来看, 如果幼儿手指小肌肉群发育不完善就会导致力量不大, 运动不灵敏, 这就影响了幼儿执笔姿势的正确性。学习中我们要加强幼儿的手指的力量, 这就要求幼儿要正确握笔姿势:首先用右手拇指和食指握住笔杆下端, 距离笔尖约一寸, 然后用中指在内侧抵住笔杆, 无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。最后笔杆上端向右偏, 与纸面约成45度斜角。同时还要把正确的握笔姿势的图示张贴在教室显眼的位置, 以便鼓励幼儿相互监督, 相互评价, 比一比谁的握笔姿势最正确, 比如看见有小朋友的握笔姿势很好, 及时地给予表扬, 并且鼓励孩子们向他学习, 使幼儿在互动的气氛中掌握正确的握笔姿势, 这样幼儿才会对书写有信心, 才会有兴趣。现在通过以上方法教学, 我班大部分幼儿执笔方法正确和基本正确的占85%。从幼儿刚开始写出来的字是歪歪斜斜、横七竖八、字体不全, 到现在书写工整, 书写整洁, 不潦草, 不涂抹。书写规范整齐, 这样幼儿就容易养成良好的书写习惯。这样也符合《纲要》“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利, 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点, 以游戏为基本活动, 保教并重, 关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。

二、创设良好的书写环境

1、装饰墙面。

环境也是一种教育, 在幼儿园里, 我们为幼儿创造了图文并茂的画画、它如巨幅广告浓缩着教育主题, 给幼儿以直接刺激和潜移默化的影响。我们在教室的桌椅、玩具橱、门窗上分别贴上其名称的汉字;在幼儿的抽屉、毛巾架、小床、图画本和作品上写上幼儿的姓名, 并鼓励家长在家中为孩子提供良好的书写条件, 使孩子能随心所欲地涂涂、画画、写写。更重要的是, 教师和家长要注意自己的书写示范作用。

2、开设汉字角。

我们在教室的一角摆一些图片、实物、头饰、贴画等道具来布置一些有关生活日常环境中的汉字, 如:门、窗、杯等, 让幼儿贴上相应的位置。知道为什么要这样贴。让幼儿感觉“汉字无处不在, 无时不在”, 以便能让孩子们在日常环境中接触到的文字, 从而让幼儿知道汉字的重要性, 激发孩子对书写的兴趣。

3、利用电教手段, 提供更多的环境。

电教手段具有强烈感染力, 能引起幼儿对书写的兴趣, 同时也能培养书写习惯。如我们在幼儿入园、离园、户外活动、自由活动时用投影仪编一些汉字有关的小故事。如:每天早上从东方升起的大火球叫做太阳, 我们今天说“太阳”用的是两个字, 两个音节。古代只叫“日”, 不叫“太阳”。造字的时候, 按照日的样子, 画成圆形。“太阳是圆的, “日”字怎么写成方形呢?金文和甲骨文开始把太阳刻画成一个圆圈, 后来中间加上一点。圆圈刻画起来相当困难, 慢慢就变成长方形了, 一点也变成了一横。把“日”造字方法过程讲得多么生动、精彩, 兴趣盎然。这个故事有趣的采用了汉字卡通画的形式, 幼儿非常喜欢。

三、在教学中培养幼儿的书写习惯

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中明确指出“引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣, 培养前阅读和前书写的技能。”因此, 书写教育也是我们幼儿园的一项教学任务。那么应该怎样培养幼儿的书写习惯。这是值得我们幼儿园教师认真研究的一个问题。研究表明:幼儿书写习惯的养成一般可以从大班开始。幼儿的书写培养一般到大班才具有意义。幼儿的早期书写应当拿出专门的时间来指导。这种有意识的书写对培养书写习惯很有好处, 因此我们觉得应该从以下两个方面入手: (1) 教师要认真分析教材, 了解幼儿的学习状况, 设计出合理的教学方案, 挑一些像图画一样的象形文字。象形文字是由图画发展而来, 书写这些字就像画画一样, 对幼儿的大脑有好处, 人的智力主要与大脑细胞的结构有关。而科学研究已经表明, 0-6岁是幼儿生长最迅速的阶段, 文字符号对于3-6岁的幼儿来讲, 是一种有益、有效的刺激, 可收到既促进大脑细胞发育又获得一种能力。皮亚杰也认为, 幼儿绘画与文字皆是一种象征性功能, 绘画与文字两者是同源的。这样幼儿充分开发孩子大脑潜能, 也能培养孩子书写习惯。同样它还符合幼儿认知心理, 也符合幼儿的思维发展处于动作和具体形象思维, 同时抽象逻辑思维刚刚开始萌芽。还不能进行系统的学习。因此幼儿写象形文字就像画画一样很好玩, 如月亮的“月”, 河水的“水”, 拿东西的“手”, 让幼儿先画出这些物体, 然后再逐渐引导他们勾勒出线条, 最后跟象形比对, 这样学习书写汉字, 孩子即有新鲜感, 又有成就感。 (2) 在教学中要教幼儿的笔顺, 掌握汉字的布局和比例关系。如写“家”字, 不要把宝盖头写得过大, 下面部分写得很小, 这样不匀称, 很难看。这就要求幼儿写的字体要写得有间架、方正美观, 这对培养幼儿书写习惯是有帮助的。

四、家庭幼儿园要紧密配合

家庭和幼儿园共育是新时期教育的一种教育理念, 已经引起了越来越多的人的重视。《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此, 我在培养幼儿书写习惯时, 非常注重家庭和幼儿园互动这块平台, 利用这块平台让家长知道幼儿在幼儿园出现的书写问题, 以便及时和家长共同幼儿的纠正书写错误并做到对症下药, 以达到家园共育的目标。如我班的潘月小朋友, 在学校书写汉字很困难, 我经常和家长进行沟通交流, 并采取一些相应的措施, 这样汉字书写及时得到有效的加强, 同时家长在家提醒幼儿注意书写姿势, 并介绍不良的书写姿势带来的危害等等。这样幼儿才有兴趣去书写汉字, 才能持之以恒的进行书写。以便达到一定的效果。