《太空一日》教学设计

《太空一日》教学设计（共12篇）

1.《太空一日》教学设计 篇一

教材分析：

本文是我国第一位进入太空的航天员杨利伟关于他第一次乘坐“神舟五号”载人飞船发射升空以及顺利返回的亲身自述。这一事件本身就是我国航天史上的重要一笔，现在由航天员杨利伟亲自叙述，所以学习阅读这篇文章，不仅仅能让我们读者感受到我国航天事业的巨大进步，更能看到一个优秀的人是用怎样优秀的素养来面对自己现有的生活。

学情分析：

数据显示，现代青少年近视率极高，他们中很多沉迷在电子产品的虚拟世界中，面对现实既不关心也无能为力，更不要提对国家荣誉的关心，个人远大理想和基本的素养了。因此，需要在文字中寻求力量引导学生对生命的些微思考。

教学目标：

1、知识与技能

掌握有助于表达的词语，如炽热、俯瞰、遨游、严谨、烧灼、惊心动魄等。了解中国航天事业的成绩。

2、过程与方法

学习通过小标题来梳理文章内容；在每个小标题下寻找最能表达感情的心理活动描写语段或词语，通过默读、品读、悟读等逐步加深对人物和文章的阅读体悟。

3、情感态度与价值观

体会航天事业以及航天员的伟大之处，将这种伟大的探索精神和实践精神细化到自己的生活里，对塑造生命有些微的思考。

教学重点：

学习通过小标题来掌握文章内容，形成逻辑清楚的思路；品味文中心理活动描写语段，感受航天事业的伟大和航天员用行动与文字解读的勇敢精神。也是每个人需要的生命精神。

教学难点：

文字中的伟大动人之处与学生情感的碰撞。如何让学生在文字中体会人类的伟大和生命的精神这两层含义。

教学准备：

师-文本解读、参考资料、教学设计、课件、视频

生-标注段落、熟读课文、了解相关事件、简单写初步阅读体会

教学方法：

默读、品读、朗读、悟读等层次性阅读方法；对比阅读；关键语句。

初写、批注、读书笔记等层次性随笔

教学过程：

一、导入

同学们，你们好。今天我们要学习《太空一日》这篇文章，现在请拿出你的读书笔记，说说你们之前写好的阅读初体验。

（PPT紧张、害怕、跟之前想的不一样……）

正如同学们所说的那样，科幻电影中那些酷炫的场面和略略夸张的个人英雄主义大多还是一种超前的想象，实际阅读《太空一日》后，我们除了能了解到一些太空世界的知识外，还能揭晓关于人类自身的很多玄妙的东西。

二、默读走向太空并非易事

1、请同学们默读课文，看看我们的航天员杨利伟是怎样形容他的首次太空飞行经历的？

让学生结合已有的阅读经验和在回答时引导学生利用小标题梳理文章内容。

（PPT我以为自己要牺牲了我看到了什么神秘的敲击声归途如此惊心动魄）

2、作者在文章中设置了小标题，这不仅让我们一下子明白了作者要说的.内容，同时也能让我们感受到他在第一次太空飞行时遇到了很多没有预设的难题甚至是劫难，比如：

（PPT遇到意外时，我以为自己要牺牲了

知道传说时，我验证了实际能看到什么

听到神秘敲击声时，我至今也没有确认明白

归途出现不可测的故障时，我的惊心动魄）

由此，我们可以看到，航天员杨利伟的第一次太空飞行并不是像科幻电影中那样绚丽、酷帅、威力十足，反倒是令人极度紧张、提心吊胆的，走向太空的第一步，依然是存在极大生命危险的。

三、品读有一种人生不仅仅是运气

1、默读体验让我们知道了航天员杨利伟第一次太空飞行是超乎人们想象的艰险，他本人也用到了牺牲、害怕、惊心动魄等词来形容他遇到艰险时的心理状态，可见他并不是那个神通广大的超人，也不具备哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任务，那么我们就去他的字里行间品味答案，他凭靠的到底是什么呢？

阅读1-17段，我以为自己要牺牲了，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味内涵。

（1）“我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。”

“我感到压力不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身紧绷的肌肉也渐渐放松下来。”

（2）“共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。”

“我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒适，如释重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。”

（PPT心理描写写出了作者第一次太空飞行时内心的巨大紧张以及在发生意外时身心所遭受到的痛苦，而这些都是常人无法忍受的考验。作者凭靠艰苦训练的职业素养和明确人生的心理素养，不仅度过了这次意外，更把经验分享成卓越的航天技术。

2、阅读18-39段，我看到了什么和神秘的敲击声，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。找找两个语段描写是否有相同之处。这样写的目的是？

（PPT都是写航天员杨利伟在太空发现了什么。

我看到了什么，一段弧、大洲、国家、首都北京、棉絮状物质

无法看到的是，长城、单体建筑、淡淡的红色

我听到了什么，咚……咚咚……咚……

无法确认的是，原因不明、来源不清、）

作为我国首位进入太空的航天员来说，似乎他讲起太空的种种大事小情，都会比别人说起有说服力，但是我们发现他叙说的很清楚，能看见的不能看见的，能听到的不能听到的，甚至为此不懈的追寻努力，这说明了他完全坚守着航天员的严谨态度、勇于探索的精神。

3、阅读40-67段，归途如此惊心动魄，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味作者在描写归途中惊心动魄背后的含义。

“让我紧张以至惊慌的却另有原因。”

“你想想啊，外边可是1600-1800℃的超高温度。”

“我的汗出来了。”

“这时旋窗已经烧的黑乎乎，我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序：到哪里该做什么，该发什么指令，判断和操作都必须准确无误。”

“其实最折磨人的就是这段过程了。”

“我们航天员是很重视这段过程的”

“在它第二次落地时，我迅速按下了切伞开关。”

（PPT按照时间顺序梳理下来的心理描写活动，写出了作者在遭遇如此惊心动魄的场面时选择沉着冷静、意志顽强、果断面对。这是个人的素养也是国家航天员的素养。）

四、悟读太空一日，人的一生。

1、人生的追求写在表达里。

40段“飞船开始在343公里高的轨道上制动，就像刹车一样。”

38段“对航天员最基本的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字”

60段“我会后来问过俄罗斯的航天员，他们从来不给新航天员讲述这个过程，担心新手们害怕。我回来却讲了，每一个步骤都给’神七’‘神八’的战友讲了，让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。”

（PPT语言特点：生动、严谨、朴实、温度）

2、人生的魅力还写在温度里。

“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从旋窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了。”

（PPT坚定的“我知道”，是杨利伟和团队之间的默契配合，更是航天人之间的互相崇敬，他们知道他们在做着一项伟大的事业，并为此坚定不移。）

3、虽然不够美好，但请足够相信。

正如文章中航天员杨利伟叙述的那样，航天事业还在逐步完善中，但是我们所有人应该有一个共识，它是一项为人类的伟大事业，这些奉献于航天事业的航天员们，他们都是普通的人，但是他们具有伟大的精神和良好的素养，向我们人类证明着人类的智慧和活着的意义。

五、拓展

读书笔记完成第二次阅读笔记。做好日期等标注，对比课前课后两次阅读笔记，写出加深理解的点。

2.《太空一日》教学设计 篇二

2007年, 美国航天员芭芭拉·摩根在“奋进”号航天飞机上进行了人类历史上第一次“太空授课”。2013年6月20日, 我国首次太空授课在我国首个目标飞行器天宫一号成功举行, 航天员王亚平成为我国首个“太空教师”, 这成为继美国之后的世界第二次太空授课。授课后, 王亚平还与摩根进行了通信, 彼此互致祝愿。

太空授课不仅是孩子们的精神盛宴, 更为中美比较教育研究打开了一扇窗口并提供了难得的“切口”。事实上, 对课堂教学进行“跨文化的田野考察”已成为国际比较教育学者的关注焦点。正如有学者指出:“西方国家的比较教育学界在世纪之交重新关注‘学校内部的事情’, 并形成了新兴的比较教学论的研究领域。”“我国比较教育学者还要深入不同教育文化的国家课堂内, 直接通过观察和比较去发现表面看来相似而实则具有不同意义因而体现出不同教育文化特色的教学实践的真实含义, 即那些隐秘的文化基因。”[1]

鉴于高端备课对中美科学教育反映的直观性和代表性, 我们遵从比较教学论的范式与方法论, 在科学教育的视角下, 对中美太空授课展开深入的比较教学论研究, 以期在比较中探寻出两国教学观念的异同点与生长点。

二、我国首次太空授课的科学教学分析

本次太空授课中, “太空教师”王亚平教态大方, 演示实验清晰。本着精益求精的原则, 我们对整个太空授课中的几个教学问题做出三点分析。

(一) 演示实验规范:单摆实验的仪器准备

在太空授课中单摆实验的第一个环节, 太空教师将小球拉到一定高度后放手, 小球本该停留于半空中, 这也是该演示实验的基本意图。但现实是, 小球在脱手后并未静止, 而是朝某一方向漂移起来, 最终使摆线形成一弯折的“L”形。对此, 有教师认为这是脱手瞬间的摩擦力造成的, 而笔者估计, 这是摆线柔性不佳导致的, 在保存中由于被挤压成了“L”形, 以至于脱手后摆线自动恢复。如果能够选择柔性较好的摆线定能达到更好的实验效果。然而这也从一个细节上突出地表现了太空中失重环境的特点——竟然连细线微小的刚性都能呈现, 如果教师在能在观看授课时引导学生观察这一细节并分析原因, 则无疑会成为一项“意外收获”。

(二) 科学课程设置:液体表面张力实验

“怎么教”和“教哪些”是科学教育中同样重要的问题, 后者太空授课中体现为教学的内容选择及其组织方式。本次太空教学中安排的“水膜”和“水球”两组实验呈现了大量关于液体表面张力的感性认识。然而, 我们认为, 虽然这种机会难得, 但是对基础教育阶段的学生还需要教师必要的引导。

这是因为, 在中学阶段建立的物理模型中, 液体表面张力均是被忽略掉的一个因素。现实中, 学生都有大量顽固的前概念 (Preconception) , 这就使得这些模型的建立面临着特殊的困难。我们发现, 有学生在初中物理“浮力”教学中始终无法忽略表面张力这一因素。在一次分组实验中, 绝大多数学生都试图通过将橡皮泥擀成“薄饼”而使其漂浮。这是液体表面张力因素无法忽略而对学习产生的障碍。因此, 在太空实验中, 如果教师最后对液体表面张力因素在常规问题中的可忽略性做出解释, 则能够在一定程度上避免这一负迁移的出现。

(三) 前概念影响:红色液体扩散实验

“水球”实验教学涉及前概念的恰当处理。科学教育面对的不是头脑中“一张白纸”的儿童, 他们头脑中存在着各种与生活经验联系的片面而又感性的朴素认识。在最后一个环节, 教师将红色液体注射入水球, 试图演示扩散现象, 然而却很难说达到了较好的教学效果。因为操作中, 教师采用了连续、多次、快速注射红色液体的方法, 这会使学生认为红色液体的扩散是被注射时“喷射”出的液柱“挤压”、“冲击”、“搅拌”作用的结果, 而非自发地扩散。所以, 要避免这种不利影响, 操作时应该做到轻缓、快速, 并最好一次注射完成。

三、中美太空授课的教学比较

中美两次太空授课担负着激发青少年对科学与航天事业的兴趣和热爱的相似目的与使命。鉴于不同国家以及不同时间技术发展的不一致性, 我们的比较仅就太空授课中具体教学行为及其反映的科学教学理念展开。如表1所示, 为中美太空授课在五个维度的一般特征比较。

(一) 教学方法:讲述与预测

与我国以讲述和演示为主的教学方式不同, 摩根在同事协助下的太空授课均以师生“天地问答”的形式进行, 其中对“提出问题”的突出尤其值得玩味。教学中, 对于太空饮水的演示我国授课采取直接演示的方式, 而摩根选择在学生提出这一问题后再来演示, 这两种做法在心理上造成的震撼力与冲击感不可同日而语。

此外, 整体而言, 我国太空授课中对实验的预测、猜想意识与摩根的授课相比都不够强。尤其难能可贵的是, 摩根在对航天飞机起飞时的描述中也贯穿了这一意识, 她说:“那是一种不同寻常的体验, 噪音比我预想的要大, 但震动比我预想的要小。”[2]可见, 其中不仅有对感性体验的描述, 还有对预测、猜想以及验证过程的阐述, 这充分体现了预测、猜想、提出问题在科学探究过程中具有的重要作用和魅力。

(二) 教学原则:“陈述”与“描述”

比较中还凸显了中美对直观教学原则的理解。在提问环节, 我国学生提出了一个关于太空中是否有方位感的问题。对此, 航天员教师表演了一个翻转九十度的“杂技”, 并做了关于“上”“下”相对位置的指示, 最后解释说:“在太空中我们自身的感觉, 在方位上无所谓上和下的区别, 无论头朝向哪个方向, 我们自身的感觉都是一样的。”[3]

相比之下, 摩根在整个太空授课中对现象演示得更加充分、生动, 甚至用夸张的手法来突出现象。她的直观教学更加深入与全面, 其对感性认识的传达不仅局限于视觉, 而是对动觉、触觉、内脏觉等都用语言生动地描述。例如摩根在描述航天飞机起飞时的感受时说:她能感受到“一股巨大的推力将她不停地向前推进。”“主发动机关闭之前会觉得呼吸有些困难, 之后, 发动机一关闭, 你的身体就会猛烈前倾, 如果这时解开固定绑带, 你肯定会自由漂浮。”[2]这种讲述生动地诠释了:间接经验不仅是理性的, 也可以是感性的。这极大拓宽了学生感性认识的来源。

关于太空中的景色, 王亚平的描述是:“透过舷窗, 我们可以看到美丽的地球, 还可以看到日月星辰……由于我们处于大气层之外, 没有了大气的阻挡和干扰, 所以我们看到的星星是格外的明亮, 但是看到的星星就不会闪烁了。同样, 由于没有了大气对光的散射作用, 我们看到的天空不是蓝色的而是深邃的黑色。”[3]而摩根的描述则是:“我们向空间站外张望, 与我们在博伊西市内的晚上看星星差不多。你只能看到一些星星。如果你登到山上, 没有城市灯光, 那就和我们走出空间站、关闭身上的灯后看到的景色相似。”[2]对比可见, 我国太空教师的描述在科学知识上更加丰富和规范, 而摩根的描述则更加感性、生动并十分注意联系学生已有的经验。

我国太空授课折射出教学观念的缺憾在于将直观等同于实物直观、将间接经验等同于理性认识, 某种程度上只有“陈述”而缺少生动的“描述”。事实上, 直观性教学是我国物理教学宝贵的传统思想, 而比较研究则启示我们发展这一教学理论。摩根的授课全面、深刻地关顾了学生的感性认识, 力图使学生达到身临其境的体验。因此, 直观教学不因泛谈、空谈直观, 还应认真思索为什么直观、如何直观, 由此才能使教学展现科学的完整意蕴。

(三) 教学风格:规范性与幽默感

中美太空授课体现了不同文化传统中的科学教学风格。中国授课体现的科学知识更加深广、过程更加规范, 而美国的教学则更加轻松幽默, 师生互动更加积极、频繁。两种风格都兼有利弊。我国的风格诚然更具计划性, 然而学生则没能更多地产生参与感。摩根的教学风格“利”在于对现象、经验的传达更加生动, 学生的体验与参与感更加强烈, 而“弊”在于可能会误导学生。例如在演示太空中运动的时候, 摩根“装”出一种很费力的样子, 一手一个将身旁两位“彪形大汉”举起又放下。而事实上, 根据牛顿第二定律, 使物体加速至一定速度, 质量较大的物体的确需要更大的力, 而在那种幽默、轻松以及摩根有意夸张的课堂气氛中, 很容易使学生认为她费力的样子的确是“装”出来的。

(四) 课程目标:封闭性与生成性

“情感态度与价值观”是我国新课程目标的一大亮点, 中美太空授课为落实这一目标提供了启示。其中, 我国学生关于“太空垃圾”和“UFO”的提问就是一个实施情感态度价值观的绝佳契机。对此, 我国太空教师的回答是:“在我们飞行的这几天, 我们还没有看到太空垃圾。”“透过舷窗, 我们可以看到美丽的地球, 还可以看到日月星辰, 但是到目前为止我还没有看到UFO。”[3]

可见, 遗憾的是, 太空教师对这两个问题的回答都略显封闭, 对知识的陈述多于情感与态度的调动。而摩根的太空授课由于采取了“天地互动”的形式, 因此其课程目标的设置也采取了更具生成性的方式, 对学生关于科学家与科学教师的工作方式的提问采取了朴实、生动而不乏令人感动的回应, 收放有度并没有刻意“煽情”, 是其可取之处。

(五) 科学素养:STSE 与科学社会学

从中美太空授课的学生提问中亦可窥中美学生素养之一斑。其中, 我国学生提出了这样一个问题:“您在太空中需要生活很长时间, 那么您采取了哪些措施来应对失重环境对身体带来的不利影响?”[3]一个美国学生的相似提问则是:“你做什么运动来防止骨质疏松呢?”[2]显然, 这位美国学生的提问更加确切, 内含更多的专业背景知识。

美国学生的另一个问题尤其令人瞩目:“做教师和做宇航员有什么不同?”[2]或许在有些人眼中这个问题“八卦”、“无聊”, 其实该问题反映了提问者对科学工作者社会角色的关注, 而这正是科学教育中理解科学本质、提升科学素养的重要内涵。这要求科学教育不仅专注于科学知识本身, 还要理解科学社会学、HPS (科学史·科学哲学) 等。我国学生关于太空中水的循环使用、太空垃圾的提问都反映了一定的STSE素养, 然而却都偏重于对科学-技术-环境维度的关注, 对科学社会学层面的关注仍显缺失。这在一定程度上为我国科学本质教育明确了具体的差距和目标。

四、太空授课的反思与启示

太空授课的意义不仅在于科学教育教学本身, 而是承载着科学研究、科技传播、政治经济等多重意义。我国太空授课是由教育部与中国载人航天办、中国科协共同主办、由中央电视台现场直播的, 科学、教育、科学教育、科学传播都对其赋予了意义与期待, 某种程度上, 本次太空授课是我国作为一个13亿人口的大国, 在特殊的历史时期, 在科学研究、科学教育、科学普及三种社会建制交结点处发生的一次重大科学事件, 具有多重的重要研究价值, 并具有“解剖麻雀”的方法论意义。因此, 虽然太空授课已经初步尘埃落定, 但是对其开展的专业研究才刚刚开始。我们同样以科学教育为立足点, 归结了三点启示。

(一) 不断提高科学教育的专业化水平

教学作为一项专业工作, 教师作为专业人员已得到大部分研究者的支持, 而科学教育教学更有特殊的专业性。本次太空授课体现了诸多可圈可点的专业行为。实验中屏幕特意开启了小窗实验与地面的实验现象进行对比, 使太空的现象更加突出, 充分体现了教学的细心与专业。

事实上, 教学工作的众多教学行为都有专业化的要求, 例如语速、抑扬顿挫、演示实验避免出错、实验现象要尽量明显等。师生互动中则体现着教师的教学机智, 这要求教师要提前做好充分的预案, 对“难题”要智慧地回答、不能造成失言或误导。例如, 如果有学生问这样一个问题———“在太空是否真的可以看到长城?”对此, 我国航天员教师该如何回答呢?

(二) 正确认识科学教育与科学研究的关系

摩根对“做教师和做宇航员有什么不同?”这一问题的回答引出了科学教育与科学研究的关系问题, 她说:“宇航员和教师实际上做的是同一件事。我们探索, 发现, 分享。教师的伟大之处在于, 与学生一起做这些事。而宇航员的伟大之处在于, 需要在太空中做这些事。两者毫无疑问都是美妙职业。”[2]不得不承认, 这是一个十分精彩且颇具教育意味的回答, 然而亦须看到的是, 科学研究与科学教育亦发挥着不同的社会功能。事实上, “学科学” (learn science) 与“做科学” (doing science) 在时间、空间、形式、目的等方面都存在着巨大的差异。某种程度上这是两种完全不同层面的认知活动。[4]科学研究与科学教育也是两种不同的专业工作。

然而, 科学教育中也直接引入了科学研究的工作方式与认识论理念, 这需要进行特定的教育转化。具体而言, 科学教育工作者应该明确科学教育的基本社会功能并努力避免可能的混乱, 从而使来自不同认识领域的理论成为科学教育发挥社会功能的中介与桥梁而非替代者。美国太空授课选择了教师出身的芭芭拉·摩根担任教师, 教师的专业背景与宇航员的专业训练使太空授课实现了科学普及、科学教育的较好统一, 在不同的科学建制之间实现了难得的沟通, 实现了更多社会效益, 这一做法值得我国今后的类似活动给以借鉴。

(三) 正确认识科学教育与科学传播的关系

近年来, 随着我国对科普工作的重视与科普建制化的日益成熟, 科学传播 (Science Communication) 作为一种独立的学术声音, 与科学教育不仅产生了理念的交流, 甚至许多概念也被毫无障碍地借鉴。

在传统意义上, 人们对科学普及与科学教育关系的认识也往往持有一种积极的看法, 认为二者相互促进、相互弥补。然而以上对太空授课中液体表面张力实验、“水球”实验的分析可见, 科普工作并非总是对学校正规教育产生促进作用。事实上, “科学素养”这一概念在现实中更多地反映了社会对科学教育提出的要求, 是科学教育作为社会子系统, 系统外部对其发挥功能的期待。而“期待”与“要求”的背后则难免伴随着非科学教育系统对科学教育的不满与误解。太空授课后有论者提出:“太空授课刷新了科普教育及物理教学的固有模式, 具有直观性、生动性和启发性。”[5]然而“直观性教学”“启发式教学”都是我国物理教育的既有传统, 以此并不足以批判“物理教育的固有模式”。总之, 开展更加深入的理论研究, 以划清科学普及、科学教育、科学研究的界限, 明晰各自的社会功能, 是太空授课提供的另一重要启示。

摘要：就我国首次太空授课, 从单摆实验的仪器准备、液体表面张力实验、红色液体扩散实验做了科学教学分析, 并从教学方法、教学原则、教学风格、课程目标、科学素养四个方面进行了中美太空授课的教学比较。最后从不断提高物理教学的专业化水平、正确认识科学教育与科学研究的关系、正确认识科学教育与科学传播的关系三个方面总结了太空授课的反思与启示。

关键词：太空授课,中美比较,科学教育

参考文献

[1]丁邦平.比较教学论:21世纪比较教育学发展的一个重要领域[J].教育研究, 2013, (3) :12~19.

[2]56网.芭芭拉摩根的太空授课[EB/OL].http://www.56.com/u64/v_OTMw MTk4Mzc.html 2013-6-20.

[3]央视网.太空新旅天宫课堂:太空授课全过程[EB/OL].http://news.cntv.cn/2013/06/20/VIDE1371697681826708.shtml 2013-6-20.

[4]约翰逊F·奥斯本, 张红霞, 孙志凤.超越建构主义科学教育观[J].全球教育展望, 2004, (07) :47~52.

3.《太空一日》教学设计 篇三

安徽省霍山县高山初中尹锐

教学目标：

1．了解作者，积累相关语言。

2．运用浏览的方式，快速提取文章的主要信息，并在阅读中提出自己的思考与质疑。3．理解作者的科学精神与探险精神。

教学重点：提取文章主要信息，把握文章主要内容。教学难点：理解作者的科学精神与探险精神。教学时间：1课时 教学过程：

一、导入：

中华民族是一个充满想象力的民族，自古就有飞天的梦想，奔月的神话。今天，这一梦想已经实现了！

杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003年10月15日北京时间9时，乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民族英雄。

（生看”神五”及杨利伟的相关资料）

课文写他自己在太空一日的亲身经历，既惊险又真切动人。今天我们学习课文，看看我们能从中获得哪些重要信息，又能感知作者怎样的精神情操呢？

二、浏览课文。

（一）、校正读音，积累语言： 炽热（chì）：①温度极高，极热②感情和情绪热烈。

共振：物理学上的一个运用频率非常高的专业术语，是指一物理系统在特定频率下，比其他频率以更大的振幅做振动的情形；这些特定频率称之为共振频率。

五脏六腑（fǔ）：人体内脏器官的统称。也比喻事物的内部情况。

耐人寻味：耐：禁得起；味：意味。寻味：探索体味。形容值得让人仔细体会，琢磨。俯瞰（kàn）：指俯视，从高处往下看。确凿（záo）：真实，确实。

本末倒置：本：树根；末：树梢；置：放。比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。

惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

无虞（yú）：没有忧患，太平无事。

（二）、指导学生根据小标题梳理重要信息，要求用横线划出。以抢答形式梳理重要信息。

三、精读课文，深入理解文意，感受作者的探险精神与科学精神。阅读课文第一部分，然后探究

1．请用简练的语言概括作者情感的变化。写这些变化有什么作用？ 明确：紧张——放松——非常痛苦——难以承受——解脱痛苦——轻松和舒服——激动得说不出任何话来。

这些心理变化真实再现了作者在飞船中的感受，说明航天员工作的危险，表现了作者无所畏惧、勇于克服困难的精神。

2、就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了。利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。（体会句子所蕴含的情感）

明确：表现了大家看到“我”安然无恙时激动、兴奋之情，真实再现了“我”脱险后人们如释重负的心情，体现了战友之间的深厚情谊。

阅读课文第二部分，然后探究： 1．“飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。”作者为什么期望着下一次？

明确：作者热爱祖国，期望下一次能将祖国看得更清楚一些。2．“但是，我没有看到长城。”这句话表达了作者怎样的心情？表现了作者怎样的精神？ 明确：心情：希望看到长城但没有看到的遗憾心情。

精神：实事求是的科学精神。

阅读课文第三部分，然后探究： 1．“对航天员的最基本要求是严谨”，在本部分哪些地方表达了杨利伟的严谨？ 明确：靠意志力克服“本末倒置”的错觉。想像自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，给身体一个适应过程。给“神舟六号”和“神舟七号”的航天员讲会产生怎样的错觉和怎样克服这种错觉。

对于神秘的敲击声采取实事求是的态度。

四、理解课文表达的中心 理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心。

1．这篇文章表达了怎样的中心思想？ 明确：作者通过叙述乘神五到太空遨游一日的观察与体验，表现了可贵的探险精神与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。

2．你认为“神舟五号”的成功发射及返回对我国有怎样的重大意义？

“神舟五号”的成功发射和胜利返回，标志着我国成为俄、美两国之后第三个进入太空的国家。这是我国经济实力、科技实力及综合国力强大的象征，是我国日益强大的标志，是中国人民对世界做出的重大贡献，也是我国将为世界和平与发展做出更多努力的强大基础。引人注目。

五、拓展：

4.22 太空一日 教案（定稿） 篇四

教案

学习目标

1、利用各种媒介获得有关“神舟五号”太空飞行的资讯，了解本文的背景。（重点）

2、快速浏览课文，把握文章的主要内容，领会运用心理描写塑造人物、表现人物性格的方法。（难点）

3、学习航天勇士尊重科学、坚韧严谨的探索精神，激发热爱科学、勇于追求理想的奋斗精神。（重点）导语

在茫茫的太空呆一天，会是什么样的感觉？相信我们每一个人都很神往，因为我们没有这个经历，现在，我们就走进杨利伟的《太空一日》，与他一同分享在太空的生活。

一、课前预习

1、作者简介

杨利伟，1965年6月21日出生，辽宁省葫芦岛市绥中县人，大学文化程度，中国共产党党员，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。历任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统副总指挥，现任中国载人航天工程办公室副主任。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由“长征二号F”火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。

2、背景资料

2003年10月15日9时，我国“神舟五号”载入飞船在酒泉卫星发射中心成功发射，把中国第一位航天员杨利伟送入太空。飞船绕地球14圈后，于10月16日6时23分安全降落在内蒙古主着陆场。这次成功的发射实现了中华民族千年的飞天梦想，标志着中国成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家，为进一步的空间科学研究奠定了坚实的基础。

杨利伟耗时两年写成的自传《天地九重》，由20万字和150幅珍贵图片组成。作者以坦率而真挚的方式，讲述了自己的成长，回顾了一个小城少年如何成为军人、成为一名优秀的战斗机飞行员，如何通过艰难的、接近完美的训练，终于成就了自己见证和创造奇迹的人生。课文便节选自杨利伟的自传《天地九重》。

3、字词注音

二、整体感知

1、快速浏览课文。注意借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。明确：这篇由中国首位航天员杨利伟耗时两年亲笔写成的自传（节选），描写了他首次乘坐我国自己研制的载人航天飞船“神舟五号”飞入太空的情景，首度揭示了中国人飞天梦背后生死时速的秘密。

2、简要概括“我”在载人飞船上看到的情景。

【答案】本题运用信息提炼法。(1)看到地球呈一段弧状。(2)看到地球各大洲和各国的方位。(3)特别仔细地分辨了中国各个省的方位。(4)俯瞰了首都北京。(5)看到了太空中类似棉絮状的物体。

三、细读感悟

太空一日，充满紧张和意外。阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？

四、品味语言

1、“当我返回地球观看这段录像时，我激动得说不出任何话来。”猜猜看，杨利伟激动的话语可能是什么？

明确：心理活动。有克服火箭和飞船急剧抖动、叠加共振后的兴奋，有发自内心对祖国和人民鼎力支持太空事业的感激。2.、杨利伟在太空中俯瞰地球，“但是，我没有看到长城”。请从杨利伟叙述的太空所见中找出相应的依据。

明确：①“在太空，实际上看不到地球上的任何单体建筑。” ②“从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。”长城是狭窄且不规则的，而在太空中对不规则事物很难观察。

③“飞经亚洲，特别是经过中国上空时，我就会仔细分辨大概到哪个省了，正从哪个地区上空飞过。”长城平均宽度不到10米，很容易被周围的地形背景隐没。3.“飞船停住了。此时是2003年10月16日6时23分。”航天飞行的时间为什么要写得如此准确？

明确：照应开头，叙事完整；地球上短暂的一天，太空航行漫长的14圈；幸福的时刻，激动人心的瞬间，必将开启我国太空探险的新纪元。

五、互动探究

在太空中漫游，杨利伟经历了很多神奇的事情。其中，有一件事情非常神秘——“我在太空还遇到一个至今仍然原因不明的情况，那就是时不时出现敲击声。”你觉得杨利伟在太空中遇见的“神秘敲击声”有可能是什么呢？

六、文章主旨

作者通过对自己进入太空的所见、所闻、所感的描述，体现了中国航天工作者严谨、科学的态度，抒发了自己作为中国航天员的自豪之情。

七、【手法探究】

作者主要运用了哪些写作技巧？有什么作用？

明确：(1)作者运用了大量的细节描写来描绘自己在太空的所见所闻，这些细节描写让读者有如临其境之感。如在火箭升空遇到共振的意外情形时，对飞船传回的定格画面这样描述：“我整个人一动不动，眼睛也不眨。”这一处细节描写非常具有画面感，让读者感受到作者经历26秒钟共振的痛苦之深。

(2)作者对大量的比喻、反复等修辞手法的娴熟运用，如：火箭升空时“(我)整个人收缩得像一块铁”，一下子把作者升空时内心紧张的画面呈现在读者眼前；在返航过程中遇见舷窗出现裂纹后写道：“外面高温，不怕！有碎片划过，不怕！”反复修辞的运用，真实地再现了作者当时内心极度紧张、不断给自己打气加油的画面，让读者如有同感。3．片段连缀，结构清晰。

全文运用“我以为自己要牺牲了”“我看到了什么”“神秘的敲击声”“归途如此惊心动魄”四个小标题连缀成篇，使读者迅速了解全文内容，构筑起清晰的文章结构。

八、课后练习题答案

一、(1)火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了26秒共振。杨利伟感到异常难受，认为自己要牺牲了。(2)飞船刚进入轨道时，产生了一种“本末倒置”的错觉。杨利伟完全靠意志力克服这种错觉，想象自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，以给身体一个适应过程。(3)飞船返回时，产生了近4G的过载，杨利伟的前胸和后背都承受着很大的压力，但心理上没有紧张。(4)飞船返回时，左右舷窗出现了裂纹，杨利伟先是感到害怕，然后通过观察发现属正常现象。

点拨：细读课文，抓住各部分的重点事件，找到遇到的危险状况概括即可。

二、示例：杨利伟在文中特意交代自己在飞船上没有看到长城的细节，因为一直有个传说，认为在太空唯一能看到的建筑就是长城，他通过亲身实践后证实在太空中看不到地球上的任何单体建筑；回到地面后，杨利伟在断断续续听了一年多模拟的那个太空神秘声音后，仍不能确定，最后也没有签字。

三、1.通过语言描写，表现了地面工作人员看到“我”安然无恙时的快乐心情，也暗示了地面工作人员在火箭共振时对“我”的担忧之情。

2．这个细节描写，表明了作为中国航天员的“我”对祖国的热爱，对战友和亲人的思念之情。

3．运用心理描写，表现了“我”确认自己安全返回地面时的喜悦之情。

九、拓展延伸

5.太空一日游作文 篇五

星期天的早晨，我正在广阔无垠地大草原上和小伙伴爱斯追逐玩耍。突然，一个奇形怪状的飞船降落了下来，一个星形的门被打开了，从那里面走出一个人不像人，鬼不像鬼的怪物。我和爱斯吓了一跳，往后退了几步。那怪物长了一个兔子头，鹦鹉嘴、茶杯那么大的眼睛，全身上下都是毛。见他没伤害我们，我并问：“你……你是谁？”那怪物说：“我是外星人，不要害怕，想不想和我去漫游太空呢？”我们不知所错，外星人又说：“你知道那大闹天宫的孙悟空吗？它可去过太空，以前他是大闹天宫，现在可是大闹太空！；我和爱斯犹豫了又下，并答应了。

飞着飞着，我和爱斯感到呼吸困难。并问他怎么回事，他说：“哦！忘了，宇宙是没有氧气，我马上给你们氧气。你们得快背上。”他按了一个黄色按钮一个仓口打开了，二个氧气瓶从中滑了出来。我连忙背上，呼吸并轻松多了。过了一会儿，飞船停了下来，我问：“这么快就到太空了吗？外星人说：“对啊！忘了告诉你我叫宙太斯。”我们说：哦！并下飞船了。啊！这是一个多么美好的世界！一下船仓就闻到了一阵阵清新的花香，听宙太斯说这里的花第一期花开时，花是绿的，第二期花开，花是蓝的，第三期，花是红的，第四期也是最后一期，花的的每一层都是彩虹的颜色。一些果树，结出来果实是香香甜甜的，清清香香的甘甜甘甜的等。那些树的形状是奇形怪状的，有星形。

参观完了景色和环境，我们并去宙太斯的家了。不一会儿，并到了。我们看到了他的家，差点叫了出来，宙太斯说：“不要惊讶！这是用方形水晶果冻做的高级别墅，那边是水蜜桃味的游泳池，对了，我们先吃太空独有的美食吧！”我们都是惊讶地说不出话来，只是跟着他走。进到房屋里什么都没有。爱斯并惊讶地说：“怎么什么都没有呢？”他一边笑笑说先别急，一边按了一个红色启动按钮，所有的独特的家具全部出来了。我们坐在棉花糖的沙发上，看着太空的动画片。并开始了晚饭，过了不久，我们并依依不舍坐着飞船返回了。这次去太空游玩，成为了太空一日游！

6.《太空一日》教学设计 篇六

一、节奏问候, 学会主动交流

清晨, “老师早! 老师好! ”伴随着清脆的问候, 孩子们如飞跃的小鸟般飞进不同的教室, 这是一天活动的开始。我们小二班的问候在这清新的晨间, 也给幼儿、老师、家长带来别样的感受, 我们采用特殊的方式和幼儿相互问候, 将节奏的元素融入到问候语中: “你早, 你早, 小朋友你早! ( × × × × ︱ × × × × × ) ”而幼儿则要根据你的问候节奏给予回应, 这样的节奏问候不但是师幼间的, 还有幼儿与家长间的互动, 幼儿随即会以相同的节奏型与家长再见: “再见, 再见, 爸爸/妈妈/奶奶再见! ( × × × × ︱ × × × × ) ”一段时间下来, 他们已经能根据你的节奏进行互动, 不同节奏的变化不但能引起幼儿的高度注意, 而且能激发幼儿主动和同伴、教师交流。

二、整理歌谣, 督促自觉高效

出于对幼儿安全和活动有序的考虑, 在一日活动中我们会根据需要排队整理, 有秩序的参加各种户外锻炼活动。为了幼儿能快速排整齐队伍, 我们特意为排队编排了一段有节奏的歌谣: 排队了, 排队了, 小朋友们排队了; 学小鱼, 游游游; 学小鸡, 叽叽叽……学解放军, 站神气! 边有节奏的朗诵边给予时间调节, 对于学什么动物, 教师可以灵活调整, 幼儿需要长一点的时间排队, 那歌谣里面填充的动物会多一些, 给幼儿充足的时间; 如果排队时幼儿一会就能全部到位, 那歌谣里面的内容只要略带一两个即可, 马上衔接到最后一句结束等待, 提醒幼儿站神气, 进入下一活动。这样的整理歌谣起到了督促、提醒的作用, 不但在安全的前提下消除了幼儿许多不和谐行为的发生们, 而且大大缩短了排队时间, 有助于幼儿自觉高效的行动。

三、手指游戏, 避免消极等待

由于幼儿的年龄特征, 小班幼儿还不能够自主完成相应的活动, 点心、午餐前后的的入厕、洗手环节, 户外活动后的喝水环节都需要分批进行, 为了防止幼儿的消极等待, 我们将特色手指游戏穿插到这些环节之中。手指游戏是随时随地都可以玩耍的益智游戏, 不仅方便、简单、易学, 还可以有效的锻炼幼儿的手指肌肉群, 提高幼儿手指的准确性, 灵活度和控制能力。另外, 手指游戏的内容节奏明朗、用词押韵, 幼儿在边玩边朗诵时始终以节奏先行, 潜意识将不同的节奏印记在心中。最后, 幼儿学习事物是个循序渐进的过程, 需要不停的重复和反复才会记的更深刻, 所以一个手指游戏幼儿可以百玩不厌, 在不同的等待环节使用, 让幼儿在玩中等待。

四、多彩教学, 跨领域知节奏

人因为有了节奏才让心变的年轻并且英姿勃发。因此, 一切的节奏都是一部美丽的交响乐, 节奏这一重要元素不但能在音乐活动中诠释体现, 还可以跨领域在很多教学活动中发挥着举足轻重的作用。

( 一) 歌唱教学

《纲要》中指出: 教师要努力营造平等、宽松、愉快的活动氛围。在歌唱教学活动中, 抛开旋律, 每一首歌曲都能变成一首朗朗上口的儿歌, 实践表明: 在新授歌唱活动时, 节奏起到了关键的作用, 幼儿只要能够按照有节奏的进行歌词内容的朗诵, 在旋律的伴奏下, 幼儿即可完整演唱了。首先, 情节导入。小班幼儿年龄小, 单调的教学不能得到关注, 所以情节导入势在必行。其次, 难点前置。教学活动中都有相对比较难的内容, 我们将此称为教学难点, 这时抓住重点以多种形式进行练习, 避免单调和注意节奏的掌握, 为下面的活动做好铺垫。再次, 节奏朗诵。环节在整个教学活动中起着至关重要的作用, 仔细看小班的歌曲内容, 读起来会朗朗上口, 所以, 在解决难点后, 就是全面铺开朗诵了, 这是掌握整首歌曲的关键部分, 因为朗诵的时候需要根据歌曲的节奏, 两三遍下来, 歌曲就可以说掌握了一大半了。最后, 旋律伴奏。歌词内容掌握了, 节奏掌握了, 剩下旋律没有解决, 这时琴声响起, 教师的范唱一下就能引起幼儿的共鸣, 完整两遍下来, 歌曲即可成功呈现。

( 二) 特色教学

每周一次的特色教学活动, 重点针对不同的节奏让幼儿聆听、感知并表现, 在进行练习的时候, 教师可以引导幼儿运用不同的声势动作来表现节奏, 除了身体动作, 不同的声音也能表现不同的节奏, 提高节奏练习的趣味性。在幼儿表现不同节奏时, 要注意观察不同幼儿对节奏的掌握情况: 节奏的快慢、稳定与变换都是重点, 教师要针对幼儿在节奏练习中存在的问题进行加强指导, 让幼儿学会聆听, 聆听自己的节奏声音是否和别人相同, 学会辨别声音的整齐与杂乱。

五、餐前活动, 复习巩固两相宜

餐前活动的组织是一日活动的一个重要环节, 餐前的十几分钟, 是教师自由发挥“教育”的最好良机。在这餐前十几分钟, 教师可以不受教学的约束, 开展多种多样的活动, 可以是已经学过的歌曲、儿歌, 也可以是手指游戏, 其中的一个“送信”游戏深受的幼儿喜爱。此游戏分成邮递员和收信人两个角色, 当教师第一次将信送给其中的一个幼儿, 就开始了游戏的传递, 依此类推, 想被送到信的幼儿会安静坐神气, 等待信的到来。这个有节奏的儿歌被幼儿一遍又一遍的朗诵, 潜移默化的给幼儿一个节奏的意识, 直至游戏终止。

7.《太空一日》教学设计 篇七

太空一日

蒙城八中 李志轩

一、教材分析

本单元主要选取探险和科幻方面的文章，《太空一日》以第一人称的方式讲述了“神舟五号”载人航天飞船航天员杨利伟的亲身经历。语言亲切真实，能极大的满足学生的好奇心，激发学生对未知世界的探索兴趣，实现伟大的梦想！

二、学情分析

现在的初中生，缺少亲身探索的精神。本文不仅可以让学生了解中国的航天事业，还可以启发学生在生活和学习去探索，追求梦想。

三、教学目标

1.朗读课文，理解课文内容。

2.朗读课文，勾画文中关于“我”的心理描写的语句，体会人物形象。3.引导学生感受航天勇士尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。

四、教学重、难点

1.教学重点：朗读课文，勾画文中的心理描写的语句，体会人物形象。2.教学难点：引导学生感受航天勇士尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。

五、教学方法

情境熏陶法、合作探究法

六、教学时间 一课时 教学过程

一、导入

二、朗读课文，整体感知

1、用自己的话简要概括课文内容。

2、杨利伟在“太空一日”的旅程中有着怎样的心里感受？请在书中勾画流露作者感受的句子。预设：

①、我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。②、痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。

③、外面有高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载，也能承受！但是看到舷窗玻璃开始出现裂缝，我紧张了，心想：“完了，这个舷窗不行了。” 总结：坐上飞船的时候，杨利伟就已经把自己的生命交给了祖国，献给了航天事业。但杨利伟不是神，他和我们一样，是一个有血有肉的人，面对危险，他也会紧张、恐惧。

三、分析人物形象，向英雄学习

四、1、从文中你读到一个怎样的杨利伟？

①、勇敢、坚强 ②、严谨、实事求是 ③、爱国、有民族责任感

总结：正是有了像杨利伟这样的勇敢、坚强、严谨、实事求是、具有爱国和民族责任感的英雄们，我们的飞天梦想，不再是遥不可及，而是像鲜花一样灿烂绽放。掌声应该响起来，为我们的宇航员们，我们的祖国，我们的民族，也为在座的将成为英雄的你们！

四、联珠成链，再敬英雄

同学们，杨利伟实现了我们的飞天梦想，我们还有许多梦想没有实现，需要在座的你们这些未来的英雄去实现。只要你们像杨利伟那样勇敢、坚强、严谨、实事求是、具有爱国和民族责任感，你们必将实现伟大的梦想！让我们再次向杨利伟，未来的英雄们致敬。

五、布置作业

1、给杨利伟写一份颁奖词。

8.太空清洁工教学设计 篇八

《太空“清洁工”》是一篇科普类说明文，作者运用多种说明方法，准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法，为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。

根据教材特点，结合新课标理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的准确精当，揣摩表达的顺序、方法，提高阅读能力，调制科普类说明文的语文味。教学目标：

1.用联系上下文等方法理解“遭殃、残骸、同归于尽”等词语，理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特殊含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。

3.体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。

4.激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。教学重点：

知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。教学难点：

体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。教学准备：

1.学生预习课文。

2.学生搜集太空垃圾、太空“清洁工”的有关资料。3.教师查找有关资料；制作课件。教学过程：（结合作课件说明）

一、导入新课，检查预习㈠导入新课

师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？ 指名交流。

师：（加双引号和太空，把课题补充完整）这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。㈡检查预习

1.出示第一排词语：

“捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽” ⑴指名读词语。

⑵师：你有什么发现吗？引导发现都有双引号，表示特殊含义。⑶齐读词语。2.出示第二排词语

太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸 ⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。⑵师简介三个专用名词。⑶齐读词语。

3.运用两排词语，梳理课文主要内容。

师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？（指名回答）4．小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。

二、读题质疑，激发兴趣 1.齐读课题。

师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题）——太空“清洁工”。2.启发质疑。

师：读了课题，你有什么想问的吗？

2.引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示： ①太空上有些什么垃圾？ ②为什么要清除太空垃圾？ ③太空“清洁工”是怎样的？

④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？ 过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？

三、读文释疑，体会写法

㈠自由读课文，思考四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。

学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。㈡交流读书收获，相机解决问题。

㈢预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？ 出示句子：

这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。⒈自由默读这几句话，你知道了什么？ ⒉交流

⑴引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。（板书：失控、快、久）

⑵体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方）⒊师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。⒋想象说话，理解“遭殃”

⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？

⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。

⑶教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就——遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗？

⒌补充视频资料（中央一套晚间新闻相关视频资料），进一步认识太空垃圾的危害。师：看了这段视频，你有什么感受?（指名交流）⒍指导朗读

师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？

指名读句子——齐读。

㈣ 预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？ ⒈交流，出示句子：

太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字）⑵读读这两个数字，你有什么想说的？

抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。

白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元； 美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元； 日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元； 美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。⑶指导抓数字读好句子。2.交流，出示句子：

一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。

⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的？ ⑵交流，理清步骤 ①师适时补充小结：看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。（板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁）②指导复述。

师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗？ ③引读句子。

⑶体会“清洁工”本领大

①师：你还读懂了什么?你是从哪些词语读懂的？圈出来。

引导从“一旦„„就„„、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。②师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小！谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强？ 指名朗读——齐读。⑷体悟写法

师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？ 交流：

①按一定的顺序，用“然后”、“接着”等词语连接。②用拟人的修辞手法，使句子生动形象。③使用准确的动词，如“看、靠、抓”。再次齐读句子。

四、迁移运用，拓展激情 ㈠ 过渡，设疑：

太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗？ ㈡ 迁移运用

⒈师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀！同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。

⒉交流，教师注意倾听，表扬或纠正。

⒊教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”，真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想！㈢ 拓展激情 师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料：“空间工友”、“激光扫帚”、“太空风车”、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。）

结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。㈣借助板书，总结课文 板书设计：

太空“清洁工”

太空垃圾: 失控、快、久（危害大）打比方 “清洁工”：看 靠 抓（本领大）列数字 减速 降低 烧毁

备课组说明

单位 安吉县递铺小学 备课组 五年级语文组 组长 陈绍君

9.人造“天灾”——太空垃圾 篇九

◎情况很危险

废弃的空间站、人造卫星和火箭爆炸后的碎片, 甚至是螺栓、推进器、电池板、绝缘材料、涂层片, 都是空间碎片的来源。

统计空间碎片是一项异常庞大的工作, 关于太空垃圾的数字一直在波动。据美国航天局 (NASA) 公布的统计数据, 10厘米以上大小的太空垃圾已经达到1.7万片, 2.5厘米到7.5厘米大小的超过20万片, 更小的则数以百万计。

根据最新有关空间碎片的报告, 由美国全国研究委员会公布称, 地球上空的太空垃圾数量已达临界点, 对于航天器和宇航员而言, 当前的空间环境正变得越来越危险。

此前, NASA的科学家曾警告, 即使不再发射航天器, 到2055年, 由碰撞产生的新碎片数量也将超过落回地球和燃烧掉的碎片总数。

报告还称, 计算机模型显示, 太空中轨道碎片的数量已多到足以持续碰撞并产生更多太空垃圾, 威胁航天器的安全。报告认为, 太空垃圾与温室气体、核废料存储等问题一样, 短期影响不大, 但如果长期得不到处理, 将对人类社会产生巨大影响。

上述太空垃圾多集中在轨道高度小于2000千米的低轨上, 形成了一定的垃圾带。此外, 由于太空碎片自然衰减受到大气层和太阳活动的双重影响, 据科学家研究发现, 伴随着未来几年太阳活动的增加, 将会有越来越多的太空垃圾被拉入低轨, 经过国际空间站所在的轨道区域, 进入大气层销毁或坠落地面。而对于距地高度达3600千米的地球静止轨道上的太空垃圾, 如果不进行清除, 将有百万年以上的“寿命”。

◎对策几乎为零

虽然面临种种风险, 但是补救措施几乎为零。在对太空垃圾的处理上, 主要采用观测、预防和躲避的措施。目前通用的做法是用光学望远镜观测高太空轨道, 用雷达探测低轨道, 对各种太空垃圾进行监测和预警。当太空垃圾可能与国际空间站、卫星等航天器相撞时, 航天器改变运行轨道, 进行躲避。

加固航天器的外表对一定大小的空间碎片和微流星的防护是有效的, 也是目前国际上通用的做法。但加装护甲也有很多局限, 会对航天器实现自身功能造成影响, 而且, 增加航天器的重量, 也就需要更大推力的火箭才能完成发射。所以, 必须得找出新的材料—这种材料耐撞击又轻便。

此外, 有报道称, 国外正设计专门清理各种太空垃圾的特殊飞船, 在飞船外装有一个网状或机器触角状的特殊设备, 可以捕获太空垃圾而保证自身不受伤害。

美国《大众科学》近日报道, 一种威力强大的陆基激光器可以用来移除近地轨道上的碎片。与之前的陆基激光器系统不同的是, 这套系统既能处理大块太空垃圾, 也能处理小块太空垃圾。

总之, 清除太空垃圾的想法很多, 但还没有成熟的办法。以回收为例, 把废弃的卫星捕捉回来, 其花费的成本肯定要比发射的成本还高。事实上, 太空垃圾的清除是个非常敏感的军事话题, 能把废弃物从太空收回来, 也必然能超越任何卫星。也就是说, 任何一个能变轨的卫星, 都是武器。

◎安全任重道远

真正让国际社会开始重视空间碎片这一问题, 缘于2009年俄罗斯航天器与美国商用卫星在西伯利亚上空相撞这一事件。整个空间碎片工作存在的问题已经对航天事业构成了很大的威胁, 甚至涉及国家安全, 必须抢占这一制高点。

早在20世纪六七十年代, 美国和俄罗斯就已经建立了监测网, 监测网并不完全是为了空间碎片而建的, 不过它可以测量空间碎片的轨道。所有的监测数据都由空间司令部首先处理, 不保密部分才通过NASA在其网站上公开发布。

我国自2000年起启动了“空间碎片行动计划”, 目前国内已确定了以数据库为载体的“空间碎片探测预警工程”、以防护设计专家系统为载体的“空间碎片防护工程”和以空间碎片减缓设计标准为载体的“空间环境保护工程”的三大主题工程。

空间碎片是一项涉及世界各国的利益, 需要世界各国联合行动才能解决的问题。但现实的情况是, 在空间碎片的问责和处理上, 缺乏相应的约束和协调机制。机构间空间碎片协调小组制定了《空间碎片减缓指南》, 联合国和平利用外层空间委员会2007年6月也以此为蓝本通过了该指南, 要求会员国或国际组织通过国家机制最大限度地减少空间碎片。

该指南提出了减少空间碎片的三种方法:对航天器和火箭采取钝化措施, 减缓碎片的产生;设立“垃圾轨道”, 腾出有价值的轨道空间, 减少空间碎片对航天器的危害。但是空间碎片上升到清理层面时, 会涉及军事安全等问题, 上述指南缺乏相应的约束力。《国际空间法》原来的文本还没有考虑到空间碎片的问题, 只考虑到了航天器。今后可能还需要立法来解决太空垃圾的责任归属问题。

10.太空生活趣事多教学设计 篇十

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,了解一些航天知识。

3.通过学习,对学生进行爱科学、学科学的熏陶。

重点难点

1.学会本课的生字。

2.通过学习,了解一些航天知识。

教学课时 两课时。

18太空生活趣事多

知道宇航(hánɡ)员②在太空中怎样生活吗?说起来还挺有趣呢!

第一部分(第1自然段):点明太空生活很有趣,引出下文,这是全文的总起段。

宇(yǔ)宙(zhîu)③飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒(shū)服④。不过,要想睡上一个安稳(wěn)⑤觉⑥,宇航员必(bì)须(xū)⑦把自己绑在睡袋里。不然,翻(fān)一个身,就会飘到别处去了。

段导读:太空生活趣事之一——睡觉有趣:睡觉必须把自己绑在睡袋里。

⑧水的时候,如果用普(pǔ)通⑨的杯(bēi)⑩子,即(jí)使把杯子倒(dǎo)过来,水也不会往下流。因为在宇宙飞船里,水失去了重量。[句导读:这两句话先写结果再写原因,是为了突出水不流的原因——失重。]宇航员要想喝到水,得使用一种带吸管的饮(yǐn)水袋。

段导读:太空生活趣事之二——喝水有趣:喝水只能用吸管吸。

宇宙飞船里走路更有趣。[句导读:这是这段话的概括句,先告诉我们在飞船里走路有趣,后面两句详细介绍怎么有趣。]人稍(shāo)一用力碰到舱(cānɡ)体就会飘到半空中,咳(ké)嗽(sîu)一声就有可能后退好几步。[句导读:人咳嗽时会产生一种冲力,再加上“失重”,身体会倒退。]为了能平稳地走路,宇航员都穿鞋底带钩(ɡōu的鞋子,好牢牢地钩住带网格的地板。[句导读:为了能够平稳走路,科学家想出的奇特办法:鞋底带钩,钩住带网格的地板。]

段导读:太空生活趣事之三——走路有趣:穿鞋底带钩的鞋,走在带网格的地板上。

宇宙飞船里洗澡可不是一件(jiàn)容易事,从喷头喷出的水总是飘浮在空中。为了解决这个难题(tí),科学家把沐(mù)浴(yù室做成一个密(mì)封浴桶(tǒnɡ),或(huî)是一个密封浴罩(zhào),在沐浴室下边安装吸管,它可以把喷火喷出的水朝一个方向吸。另外,航天员还需把双脚固(ɡù)定起来,否(fǒu)则水一冲,就得翻跟头。[句导读:在宇宙飞船里洗澡不容易:要用特殊的沐浴器,双脚还要固定真情为。]

段导读:太空生活趣事之四——洗澡有趣:喷头喷出的水总是飘浮在空中,需要用特殊的淋浴器。

第二部分(第2~5自然段):分别讲述太空中各种有趣的生活现象。

看,在太空中生活,是不是很有趣?

第三部分(第6自然段):总结全文,首尾呼应,再次强调太空生活很有趣。

字词导读☜

①太空:地球大气层以外的空间。

②宇航员:在宇宙飞船或航天飞机上工作的受过专门训练的人员。

③宇宙:包括地球和其他一切天体周围的无限空间。

④舒服:感到轻松愉快。

⑤安稳:稳当;平稳。

⑥觉

⑦必须:一定。

xū

⑧

⑨普通:平常;一般。

⑩

种

后退:向后移动。

牢牢地:紧紧地;死死地。

可:这里表示强调。

喷

淋浴:一种洗澡方式,让水从上面喷下来,人在下面冲洗。

1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

2.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

3.初步了解课文大意。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入

太空是个充满魅力的神奇世界,是我们人类一直向往与探索的地方。今天我们就来一起了解下,宇航员在太空到底是怎样生活的呢?请同学们齐读题目。(板书:太空生活趣事多)

二初读课文,解决字词

1.在太空中生活有多少有趣的事情呢?下面请同学们自由朗读课文,注意要读准字音,读通句子。

2.检查生字。

(1)出示生字卡片,学生认读。

①指名读、开火车读、齐读。

重点指导:“倒过来”中的“倒”读三声。

②出示:饮水袋、淋浴器的图片来帮助学生理解。

(2)你有什么好办法能记住它们吗?

要记住生字,首先观察字形。按结构分,我们可以把字分为左右结构、上下结构、上中下结构、全包围结构、半包围结构等。也可以运用编儿歌、谜语等方式记忆生字,还可以用换偏旁组新字的方式记住生字。

重点字指导:

宇、宙:上下结构,都有“宀”。

量:一日一里。

容:山谷顶上盖着“宀”。

易:每日勿匆匆,时间要抓紧。

浴:山谷里有很多水。

室:宝贝到了屋里。

3.分段读课文,思考:课文给我们介绍了太空生活中哪几个方面的趣事呢?(板书:睡觉,喝水,走路,洗澡)

三精读课文,品悟文意

过渡:睡觉、喝水、走路、洗澡在我们平时的生活中都是非常平凡的事情,可在太空上做这些事情就特别有意思。你觉得哪件事最有趣就读哪一段,把其中的趣味读出来。

1.学生选择读其中一段,师巡视。

2.全班交流。

(1)你认为哪个地方很有趣?(根据学生的回答,课件随机出示句子)

语段一:

在宇宙飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过,要想睡上一个安稳觉,宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然,翻一个身,就会飘到别处去了。

①指名读。

②理解“安稳觉”:什么是安稳觉?(睡觉没有人来打扰)可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉,必须怎么样?(板书:绑在睡袋里)

③你看见过这种睡觉方式吗?想像一下,如果在太空中睡觉的时候,不把自己绑在睡袋里,会发生什么情况?

预设:

会飘来飘去,一觉醒来,自己不知会飘到哪儿去了。

睡着了,飘来飘去,万一碰到仪器,把仪器撞坏了,那可不得了呀。

万一撞伤自己也很危险。

④指导朗读:在太空中睡觉多有趣啊!你能用有趣的语气读一读么?(指名有感情地感情朗读,教师随机评价)

(2)除了睡觉你还发现了那些有趣的现象?说一说,与大家分享一下!

语段二:

喝水的时候,如果用普通的杯子,即使把杯子倒过来,水也不会往下流。

(1)想象:要喝水了,可即使把杯子倒过来,杯中的水也不会往下流。

(2)所以在太空中喝水,只能用带吸管的袋子。(板书:带吸管的袋子)

(3)过渡:真是不听不知道,一听真奇妙。我们一起来读读这段话。

四复习总结,拓展延伸

在太空生活,由于失重,睡觉会飘来飘去;喝水倒不出来;走路不能使劲;连洗澡也不容易,水总是漂浮在空中。这多有趣呀。不过,这些难题,科学家都想出办法来对付了。睡不安稳就——,喝水倒不出来就——,下节课我们来学习在太空如何走路和洗澡,太空生活中有趣的事不止这些,还有很多,请同学们借助网络去察看一下吧。

语文是一门艺术,朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望,教师可以让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中,要抓住重点词语读。一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读,形式多样化的训练朗读,能让学生在轻松的环境中学会有感情地朗读。注意可以淡化朗读技巧的指导,让学生自己体会,将自己的感受用朗读表达出来。

1.熟读课文,理解课文内容。

2.通过对太空知识的了解,激发学生爱科学,学科学的兴趣。

多媒体课件。

一复习导入

导入语:同学们,人的生活无非是衣、食、住、行.上节课我们了解了宇航员在太空怎么睡觉和喝水。这节课让我们了解他们怎么走路和洗澡。大家一起读课文吧!

二学习课文

1.指名读句子:在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中,咳嗽一声就有可能后退好几步。

(1)理解“稍一用力”。

咳嗽一声有可能后退好几步,那打个喷嚏会„„脚蹬一下地板会„„手拍一下墙壁会„„是啊,只要人稍一用力,稍一使劲就会飘到半空中,无法回到原地了。

(2)现在我们是在地球上,站起来,走两步,使劲蹦一蹦,还可以回到原地。可是,要是在太空里呀,你们这么跳早就不知飞到哪儿去了。所以,为了能平稳地走路,科学家想出了什么好办法?

(航天员都穿鞋底带钩的鞋子,好牢牢地钩住带网格的地板。)(板书:穿带钩的鞋)

(3)有意思吗?谁能把你感受到的有趣用朗读表达出来吗?(指名读第4自然段)

过渡:刚才我们试了在太空里睡觉、走路、喝水、下面啊,咱们该说什么了呢?对洗澡,在太空洗澡又会发生哪些事情呢?咱们往下看!

2.指名读句子:在宇宙飞船里洗澡可不是一件容易的事,从喷头喷出来的水总是飘浮在空中。

(1)我们平时洗澡非常容易,可是在太空中可就变成大难题了。为什么呀?

(水总飘在空中。)

(2)宇航员要在太空中洗澡,这个难题怎么解决?(板书:特殊沐浴室)

(科学家把淋浴室做成一个密封浴桶,或是一个密封浴罩,在淋浴室下边安装吸管,它可以把喷头喷出来的水朝一个方向吸。)

(3)这个可太有趣了,请同学们用你喜欢的方式来读读吧!

3.小朋友们,通过刚才的朗读、交流,我们知道是什么原因造成这些趣事的呢?

(板书:失重)

三巩固书写

1.出示要求会写的范字“宇、宙、失、量、容、易、浴、室”。

2.引导学生发现这些字结构上的特点。

“浴”是左右结构的字。

“宇、宙、量、容、易、室”是上下结构的字。

3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。

4.学生练写,老师巡视指导。

5.同桌评议,修改不足。

四课堂小结

同学们,浩瀚的太空是人类最感神秘的地方,让我们从现在起就努力学习科学文化知识,加强体育锻炼,使自己身体更强壮,知识更丰富,头脑更灵活,为将来人类的太空探索增添一份自己的力量,为祖国的发展和繁荣做贡献,为实现自己的理想努力吧!21教育名师原创作品

课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与,要爱护学生的好奇心、求知欲;倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想,教师可以从开始导入到最后的思维拓展,每一个环节都力求让学生主动参与,教师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用,营造一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂中让学生自己从课文中找出有趣的事情是睡觉、走路、喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好,让学生读自己感兴趣的段落,读自己喜欢的句子。整个课堂突出学生的主体地位,突出“读”,采取自读、选读、有感情读、齐读等方式,形成良好的主动交流。

18太空生活趣事多

睡觉绑在睡袋里

喝水带吸管的饮水袋

走路穿带钩的鞋

洗澡特殊沐浴室

原因失重

1.我会写同音字。

yǔliàngshì

(宇)宙重(量)教(室)

(羽)毛漂(亮)不(是)

2.照样子扩词。

例:宇宇宙宇宙飞船

航(航空)(航空公司)

员(队员)(少先队员)

3.把下面的词语排成一句话并加上标点。

(1)宇航员怎样你生活知道在太空中吗

你知道宇航员在太空中怎样生活吗?

(2)自己宇航员绑在睡觉把睡袋里

宇航员把自己绑在睡袋里睡觉。

天宫一号

它是中国第一个目标飞行器,于2011年9月29日21时16分3秒在酒泉卫星发射中心发射,飞行器全长10.4米,最大直径3.35米,由实验舱和资源舱构成。它的发射标志着中国迈入中国航天“三步走”战略的第二步的第二阶段。2011年11月3日凌晨,天宫一号顺利实现与神舟八号飞船的对接任务。神舟九号、神舟十号飞船之后依次与天宫一号完成无人或有人交会对接任务,并建立了中国首个空间实验室。

太空吃饭讲究多

太空上的餐桌是特制的,它具有磁性,能吸住刀、叉、勺、盘等餐具,桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时,宇航员必须先把脚固定在地板上,把身体固定在坐椅上,以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜,千万不能着急,一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔,动作太猛,饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断,要夹准、夹住,使用叉子效果最好。饭菜夹住后,张嘴要快,闭嘴也要快,因为即使是放到嘴里的食物,不闭嘴它也会“飞”走。咀嚼时节奏要放慢,细嚼慢咽不仅有利于消化,还可以减少体内废气的产生和排泄,避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说,这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外,飘在餐厅或生活舱里,宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。

教学精彩片段

围绕重点,展开阅读教学。

默读全文,思考——杨利伟此次太空之行,你能给他做做参谋,提醒他该带哪些生活用品吗?完成以下填空。

在宇宙飞船里睡觉,宇航员(杨利伟)必须。

在宇宙飞船里喝水,宇航员(杨利伟)必须。

在宇宙飞船里走路,宇航员(杨利伟)必须。

在宇宙飞船里洗澡,宇航员(杨利伟)必须。

(1)在文中找出有关依据,做上记号。

(2)交流,在生不断的补充中完成以上练习。

(3)课件辅助相关情境的教学。

(4)你觉得太空中的生活如何?

学生可能围绕以下两方面展开:

A.有趣。

师:的确,在太空生活中(睡觉、喝水、走路、洗澡)都很有趣,所以我们可以说太空生活趣事多。师板书题目。之后,让生把相关语段读出趣味。

思考:在太空中为什么会发生这么有趣的事呢?

在学生的交流中,教师讲解——物体在太空中几乎不受地球的引力,显得轻飘飘,所以会发生这些有趣的事。

B.很不容易。

列举为了能适应太空生活,宇航员在地球上刻苦训练的例子。

围绕刻苦锻炼的主题,展开多种句式的说话训练。

要想能适应太空生活,宇航员必须。

要想能适应太空生活,宇航员得。

11.《太空生活趣事多》教学设计 篇十一

拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

二、围绕重点，精读感悟课文

默读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗?完成以下填空：

在宇宙飞船里睡觉，宇航员(杨利伟)必须------------------------

在宇宙飞船里喝水，宇航员(杨利伟)必须------------------------

在宇宙飞船里走路，宇航员(杨利伟)必须------------------------

在宇宙飞船里洗澡，宇航员(杨利伟)必须------------------------

1、在文中找出有关依据，做上记号。

2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。

3、课件辅助相关情境的教学。

4、你觉得太空中的生活如何?

学生可能围绕以下两方面展开：

A：有趣

1、那么，师就说——的确，在太空生活中(睡觉、喝水、走路、洗澡)都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语段读出趣味。

2、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢?

在生的交流中，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。

B、很不容易。

1、那么，师就拓展文字(为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子)

2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：

要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。

要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。

为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。习讨论，太空生活怎么有趣?与我们地面上生活有什么不同?

3、汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。(绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板)引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

4、谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因?引导学生了解“失重”现象。

三、扩展

1、你们还知道太空生活中别的趣事吗?是怎么知道的，谁来向大家介绍?

2、以“我要向杨利伟叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事?并说说自己将来想在太空中做点什么?

12.奇特方案解决太空问题 篇十二

人造制氧树叶

缺氧环境下的宇航员无法生存, 因此我们要是能找到一种简易的制氧方法, 那无疑是航天史上的一大幸事.英国皇家艺术学院的一名学生就研发了一种能制氧的人造树叶.

这种人造树叶是由植物中所萃取的叶绿体合成, 它能将二氧化碳、水和光转化为人体在太空中所需的氧. 在太空中生活的宇航员既可以将它们堆放在太空舱的墙边, 也可以将其悬挂于舱顶, 非常方便.

“狐猴”机器人

美国航空航天局正在研发一批高度灵活的“攀岩”机器人. 这些机器人被统称为“狐猴”机器人, 它们最大的价值在于能够附着于小行星之上. “狐猴”机器人身上安置有许多微小的支撑物, 用以固定机器人身体, 使其既能牢牢抓住行星表面的立足点, 又能轻松脱离其上, 继续下一段“旅程”.

用激光束“蒸发”来袭小行星

行星碰撞地球的问题一直为人类所关注, 我们不得不考虑到:或许在未来的某一天, 行星碰撞将会彻底摧毁地球.有人提出用一颗巨弹将行星炸为碎片, 但这个方案明显不可行, 因为爆炸所生成的放射性碎片会飞向地球而不是回到太空中去.而用高温激光则可以“蒸发”小行星, 使其运行轨迹偏离地球.

培育食用植物

食物供应将是未来太空移民的一大难题. 如果人类要在太阳系建立“第二家园”, 那么指望地球来供应食物就显得不切实际, 鉴于此, 科学家们曾尝试在不同类型的外太空土壤中种植一些农作物, 并且都取得了不同程度的成功. 有趣的是, 火星植物的口感甚至要优于控制中心的食物, 而控制中心的土壤则采样于河底.

将冰冻胚胎送入太空

“伊卡洛斯工程”提出以胚胎替代宇航员进入太空, 这可能是关于星际航行最疯狂的设想. 星际航行所需时间过长, 而人类寿命有限, 远不足以完成这项伟大工程.

虽然一些主要的太空机构将其视为空想计划, 并未予以重视, 而且要实现这项伟大工程, 飞船的动力与孩子的抚养问题都亟待解决, 但不论怎样, 这都将是一个有趣的研究课题.

太阳风帆取代燃料或引擎

太阳风帆的应用可能会给宇航动力领域带来质的飞跃. 相较于昂贵笨重的化学燃料, 太阳风帆的优点更明显, 它能直接从太空中获取能量, 为自身以及飞船提供动力.

太阳风帆将现代尖端科技与古时交通方式融为一体, 其展开面积可达1210平方米, 它的运行原理类似于古代的帆船, 而动力则来自于太阳光子碰撞在风帆上所产生的推力.

移民月球而非火星

虽然相较于其他星球, 火星的环境较为舒适合宜, 似乎是作为人类下一个家园的不二选择, 但移民火星的难度远远高于以往我们所做的任何事. 相比之下, 移民月球似乎更为可行, 一个原因是它离地球很近;另外一个原因则是因为月球表面上有许多古时岩浆流造成的巨大地下洞穴. 在地下洞穴中建立的基地可为宇航员提供一个安全的环境, 避免辐射、微陨石冲击、极端温度以及沙尘暴所带来的危害.

使用人造肌肉的新型航天服