五年级调查报告通用

五年级调查报告通用（精选8篇）

1.五年级调查报告通用 篇一

家风家训五年级作文（通用13篇）

在学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那要怎么写好作文呢？以下是小编精心整理的家风家训五年级作文（通用13篇），希望能够帮助到大家。

家风家训五年级作文1

家是成长的港湾，修复残破的帆船；家是海上的避风所，保护雏鸟躲避暴雨的拍打；家是天空中最亮的星，使迷失的我重新找到方向。

而家风，则是港湾的基石，是避难所的屏障，是星月的光辉。

父亲的“己所不欲勿施于人”一直铭记心头。

那时我刚刚升入小学读一年级，懵懵懂懂的我步入全新的环境。面对那么多陌生的脸，我于是把自己武装的无懈可击。从不考虑别人的感受，即便自己是友善的也是好意的。记得有一次，当下特别流行玩摩尔庄园的小游戏，我自然也不例外，并且我对那个打工挣金币的环节特别感兴趣。所以整日里和同学谈的说的全是这些，可是好像大家都不太感兴趣，但是我不死心还是不厌其烦的给他们讲述其中的种种，终于招来了同学的反感。我感觉很委屈，这么好的东西他们都不感冒。放学回到家也是闷闷不乐的，被细心的父亲觉察到了。问我其中缘由我便把事情原原本本讲述了一遍。父亲笑了笑，温和的对我说：“每个人都有自己的喜好和观点，你认为好的值得拥有的别人可能不屑一顾。你喜欢这个本身没错。但如果把这种喜欢横加与别人身上，就是你的不对了。”用句专业的话说也就是“己所不欲勿施于人”。虽然当时不是很理解真正的含义，但随着年龄的增长和社会经验的增加对这句话的意义是越来越透彻。也使我明白了与人交往的真谛。

“己所不能勿施于人”是最可靠的基石，是最安全的屏障，是最耀眼的光芒。我的人生不再迷茫。

家训伴我成长并长成。

家风家训五年级作文2

精诚爱国，尊师敬长；

爱人助人，谦恭待人；

真诚守信，慎交良友；

勤劳节俭，认真勤奋；

心怀志向，自立坚强。

爱国之心，不可一日或缺，无论将来自己走到哪，成为什么样的人，都要时刻牢记自己是一名中国人，热爱自己的祖国。

作为家中的晚辈，要敬重关心家中长辈，对长辈谦恭有礼，学会照顾长辈；作为学生，要尊敬师长，感念老师为自己的付出和心血，牢记师恩。

虽为家中独子，但不可自为娇宠，应心怀爱人助人之心，尊重他人，善待他人，与人交往态度谦恭而不傲慢。

为人处世，最重要的是要真诚守信，人常有错，有错则该，仍是好人；说谎欺人，时间一长，则人前无信。以诚待人，方可以心换心。选择朋友，不能光看兴趣爱好相投，更重要观察朋友品性，品行端正，追求上进，并能诤言劝阻不良习惯或做法的，才是真正可深交的良友。良友伴行，人生之路可相互扶持，误交损友，将引人误入歧途。

现在生活优渥，不可贪于享受，盲目攀比，仍需秉持勤劳节俭之本分；社会发展快速，社会竞争全靠自身能力，应认真勤奋，努力学习本领；做人做事，最需认真二字。

心中应怀志向，有志才能明确方向；树立目标后，当坚定信心，以坚韧不拔之精神，自强奋发，努力实现自己梦想。

家风家训五年级作文3

很多名人都有家风家训，我们家不是名人家庭，如果要说也有什么家风家训，那一定是爸爸妈妈经常挂在嘴边的那句话：付出，这样才能有尊严地活着。

小时候，妈妈总是给我讲一个故事：有个小孩，家里很穷，有时候，他们的母亲高兴，就会给他们一毛钱，他们就会拿着这一毛钱换糖吃。

有一次，小孩的哥哥生病了，药很苦，小孩想要给哥哥换一块糖吃，可是，他哪来的钱换糖呢？

一天中午，小孩溜进了经常换糖的糖果店，将一颗薄荷糖塞进口袋，准备跑走。可是，这一举动正好被店主赵爷爷看见了，小孩捂紧了口袋，说：“哥哥病了，药很苦……你能把糖送给我吗？”

赵爷爷拒绝了小孩，讲道：“不行，这样吧，这些糖先借给你，限你一周内吧钱还回来，不然，我就告诉你妈妈。”

之后，小孩每天都很晚才回家。五天之后，小孩凑齐了糖钱。

赵爷爷接过钱，和蔼地说：“我原本可以把糖送给你，但是，你必须明白，用自己的劳动换来果实，才更加地有意义。无论想得到什么东西，你都要光明正大地去争取，用你的劳动去获得。”

之后，我渐渐明白，在人生的道路上，没有人可以施舍给你一个未来，任何幸福都需要你自己去争取，都需要付出，用自己的双手获取明天，这样才能有尊严地活着。

家风家训五年级作文4

“百事孝为先，千事德为重，万事勤为本。”在我们家，年复一年，日复一日，发生着成千上万种事情，自然少不了孝、德、勤。

我的奶奶因劳累患了风湿病，双腿还得了关节炎。爸爸每天下班后，即使累得精疲力竭，也要抽空闲时间给奶奶洗脚，按摩脚底和各个关节。只见他端来一盆温水，轻轻抬起奶奶的脚，帮她脱下袜子，把奶奶的脚小心翼翼地放进盆中，泡在水里，又轻轻地按摩着奶奶的脚和各处关节。奶奶那长满皱纹的脸上露出了笑容。这样日复一日，奶奶的脚开始恢复了。但爸爸依然坚持每天给奶奶洗脚。

除了孝行，我家德风也挺好。这天，妈妈去菜场买菜，一时匆忙带少了钱，到达菜场时才发现，便不停想办法。卖菜的人，似乎看出了妈妈的焦虑，便主动开口：“没带钱也没事，明天还也行。”妈妈犹豫了一会，答应了。第二天，妈妈遵守约定，去找卖菜的老奶奶，把钱还了。

在家中，勤俭节约也很重要。记得一年前的暑假，外婆来我们家，她不仅勤劳，还很节约。一大早不到6点钟便起床去小区晨练，7点钟之前回来做早饭，早饭做好了，又撸了撸袖子，把家里从里到外打扫得干干净净。中午烧饭，外婆经常把淘米水留着，我好奇地问：“外婆，您这水干嘛留着？”说着，便把水倒掉。外婆大叫一声：“别倒！”随即叹了口气，“这盆水本来是要用来洗碗的。”“啊？”我顿时傻了眼。

这就是我家的家风家训。

家风家训五年级作文5

默默地捐助微薄之力已经成为我们家人的习惯。在我很小的时候，爸爸总会拿出零钱教导我悄悄地放在那些用来收集捐款的碗里或盒子里，这是我记忆里经常上演的情景。

走在大街上，经常能看到一些乞讨的老幼病残或是卖艺求助的人，每当遇到此种情境，高大壮实的爸爸都会静静地弯下身去捐款，有时有人会嘲笑说那些困难的人是假装可怜的，但他不理会，还是常常会奉献。看到这情景，我的心里涌动着暖流，仿佛也看到了爸爸心里的怜悯之光。妈妈常教育我们姐弟：“你手若有行善的力量，不可推辞，就当向那应得的人施行。”父母悄悄地帮助了很多人，又不让其他人知道，也不图别人的回报，他们以言传身教树立“乐善好施”的家风。爸爸特别热情好客，经常会在家里招待客人，并且教导我们要笑脸相迎、礼貌周到，不能以貌取人，不能亲疏有别。有一次，弟弟因为其他的事情在生闷气，不肯与客人一起就座吃饭，爸爸告诉他：“如果你在客人面前生气，客人可能就会误以为你不欢迎他们。客人来了，就要热情地招待，任何时候都要学习不能让自己的坏情绪影响别人。”弟弟认识到了自己的失礼之处并加以改正，我也更加懂得了如何为别人着想。

我家的家风家训就像一颗颗温暖的`种子，长成了茂盛的家园，结出了各种甜蜜、美好的果实。我真希望每个家庭的家风家训都能发扬中华民族的光荣传统，合力书写色彩斑斓的中华图画，合奏一曲曲动人心弦的民族之声！

家风家训五年级作文6

家风家训，是一个家庭，乃至一个家族的精神产物和文明素质，并经过长时间的更新，发展，兼收并蓄而流传至今，确实值得我们传承并发扬。

我的家风家训，其实只是几个字“诚实守信，勤俭持家”。这短短的八个字，却蕴含着对交往，对生活态度的道理。

“诚实守信”，是现在交往最重要的品格。不仅让我们“对人以和，待人和善”，更让我们“交之以信，谈之以诚”。古代有一句话“人无信，无以立”，人若无信，的确无法在自己的交往圈中树立好的形象。与他人交往也是一样，假设无信，在他人心中便留下不好的印象，进而使自己无法在社会上立足。可见“诚实守信”是多么的重要啊！正因如此，“诚实守信也便成了我的家风家训。母亲说：诚信可以让我获得更多朋友，那么我就会非常快乐。

“勤俭持家“，在生活中更为重要。”历览前朝国与家，成由勤俭败由奢“勤俭持家，让自己的家庭免受饥寒，贫困；让自己的家庭和谐，幸福。这便是家庭的根本，而这一切，是勤俭所带来的。”“勤俭持家”使我们的生活得到了保障，便成为我的家风家训。

正是这样的家风家训，让我不攀附权贵，不奢移度日；不撒谎骗人，不敲诈勒索。使得我拥有高尚的道德情操，和谐的家庭环境。我定会将其发光扬大，一直传承下去，让我拥有向善，向上，向美的青春正能量。

家风家训五年级作文7

今天，妈妈教给我一个词语，叫诚实守信。她说：国有国法，校有校规，家有家训。而我们家的家训是：诚实守信。

从小，我的家人就教育我要做一个人诚实守信的好孩子。非常小的时候，爸爸就给我讲过《狼来了，狼来了》的故事。故事中，放羊的孩子一而再，再而三的说谎，结果他的羊被狼都咬死了。这是一个没有诚信的人所得到的惨痛教训。

爸爸说：“守信的好孩子会让更多人喜欢，你们一定要成为一个好孩子。”妈妈也总告诉我和哥哥：诚实就是做人的根本，也是我们中华民族的传统美德，一定要诚实做人。平时，就连我的哥哥也学爸爸妈妈的样子来教育我“做人一定要厚道，厚道！”虽然我以前还小，并不太懂是什么意思。可是我现在是一年级的小学生了，已经慢慢的了解了这个词的意思。并且严格的要求自己。

我从小就受到了妈妈和爸爸诚实守信的影响。生活中，我尊敬长辈，时常会帮老爷爷老奶奶拎东西，他们会非常高兴的夸我一声好孩子；过马路时，我会扶着爷爷奶奶帮助他们，收获他们一句小小的谢谢；家里，我会经常帮爸爸妈妈干一些我力所能及的家务活，听到他们夸我一声好孩子。在学校，答应了同学的事一定会尽心做好，大家都爱和我交朋友。

正由于这些简单而质朴的家风家训的影响，我才收获如此丰富。所以，我一定要牢记长辈的话，将我家良好的家风发扬下去。这样，我的生活会变得更加美好。

家风家训五年级作文8

“重道德修养，严情操品性；扶正义，斥邪恶。”这是家风、家训的格言警句，也是这些格言警句汇成我们良好的家风家训。

家风、家训源于我国古代乡土亲缘社会，也就是传统的家庭教育，包括传承价值观、论理观与道德观，也包括传承的基本方法与规矩。优良的家风、家训其终极目的就是达到“家和”，达到“万事兴”，达到家族的世代繁盛。因此，“家训”的关键往往是在家庭中强调尊老抚幼，成员间互为体谅，坦诚以处，包容信任，而禁忌猜疑、抱怨甚至指责。

从我记事起，父亲就一而再，再而三的在我耳边强调一定要尊重他人，礼貌待人。用餐时，客人和长辈没动筷时，我是绝对不能吃饭的；要把最好吃的留给客人和长辈吃，等他们走后，才轮到我；有时候，我也会让爸爸生气，主要是因为我有一点吝啬，把好吃的，好玩的藏起来，没东西招待客人，后来爸爸罚我闭门思过两小时，让我记住这次教训，也是这严格的家训让我懂得了尊重他人，礼貌待人的道理。

在我们家最勤俭节约的就属奶奶了。每次吃完饭后总会有剩菜剩饭，她都舍不得丢掉，自己吃。爸爸每次都会劝她，吃剩菜剩饭很不健康，可她就是不乐意，说她小时候能吃饱就很不错了，吃不饱还得下地干活，哪像我们现在衣来伸手，饭来张口。奶奶还经常跟我讲她小时候的故事，每次讲完后，她总会说一声“你一定要做到勤俭节约！”

这就是我们家的家风和家训，让我懂得了礼貌尊重和勤俭节约。

家风家训五年级作文9

人们都说：“校有校规，家有家规。”每个家庭里都有家规、家风、家训。现在我来跟你说说我家的家风、家训吧。

有一次，妈妈带我去阿姨家，阿姨的房间有一个很漂亮的布娃娃。我看看没有人，就偷偷地跑进阿姨房间，把布娃娃藏到我的书包里，若无其事地走向妈妈那里，对妈妈说：“我先出去玩了。”过了一会，我又回到阿姨家，对妈妈说：“时间不早了，我还有作业没有写完，该回去了。”

回到家，妈妈正准备去厨房炒菜，看见我手里拿着一个布娃娃，就跑过来问我，“你这娃娃从哪来的。”我吱吱唔唔地说：“我……阿姨给我的。”妈妈盯着我的眼睛看，而我不敢看妈妈。“你撒谎。”妈妈生气地说，“你是从阿姨家拿来的吧。”我的脸红红的。妈妈严肃地对我说：“小时偷针，大时偷金。你知道什么意思吗？”我羞涩的对妈妈说：“我知道，意思是小时候偷一根针，将来就会偷钱。”这时我才懂得其中真正的意思。我小声地对妈妈说：“我以后再也不会了。”妈妈又语重心长地说：“倩倩，‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之’这是我们家的家规家训，希望你要牢牢记住。”

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”要想做大事，就要认认真真地把身边的一件件小事做好起。这句话我将永远记在心里，永远不会忘记。

家风家训五年级作文10

每个家庭都有家规，家训，没有规矩不成方圆。从小养成良好的习惯长大后才能立足社会。

最近她们在学习《弟子规》，其中有句：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。”讲的是在家要孝顺父母，父母叫她们的时候要及时回答，不要慢吞吞的。父母要求她们做什么要立刻去做，不要推托、偷懒。

记得有一次我正在看电视，妈妈下班回来问我：“一泽，作业写完了吗？周末打算去哪儿玩啊？”当时电视演的是我最爱看的《火力少年王之传奇再现五》，我已经融入电视里的情节中了，几乎就是两耳不闻窗外事。就在这时电视突然关了，我以为是停电了，我抬头一看灯还亮着，就在我还不知道是怎么回事时妈妈生气的站在我面前说：“不管谁跟你说话的时候要仔细听，这是对人的基本尊重。“我这才意识到事情的严重性，是我做错了。我主动向妈妈承认错误，并保证以后不再犯类似错误。自从这件事之后，我对《弟子规》有了更深的理解。

勤俭节约也是她们中华民族的传统美德。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。“这是每个人都耳熟能详的诗句，也让我懂得了劳动的艰辛。我偶尔也是把吃不了的饭倒掉，有很多很多小朋友生活在贫困地区，她们吃不饱，穿不暖，买不起学习用具，更没有零食吃，而她们还在浪费想想真是惭愧啊！她们应该从自身做起，把勤俭节约落实到行动，而不是一句口号。

家风是中华民族的传统美德，是一个家庭的全貌，我要好好牢记并发扬光大。

家风家训五年级作文11

每个家都有属于自己的家风，家规、家训，说起我家的家风、家规、家训，那可就要跟我小时候的几件事有关了。

记得八岁的时候，有一次我和小伙伴们在楼下玩，我和杨欣桐看见一个盒子，我们打开看，里面有两个小盒子，盒子里面装着一个非常小的假钻石，我们把它捡了起来，玩一会，就把它拿回家了。有一天，被爸爸发现，爸爸说：“不能随便捡东西，一是不卫生，二是假设是别人放那的呢，一会儿回来取，看不见，多着急啊。你这样做就跟小偷一样拿别人的东西，以后再有这种情况，不许再拿了。”从那以后，我去外面玩，看到地上有东西，再也不随便捡回家了，我会把它放在一边，假设真是有人落那的，也非常容易找到。

妈妈告诉我：今天的事今天必须做完。有一次，老师留了好多作业，我没有听妈妈的话，下学后就和小朋友们一起去玩了，由于妈妈下班晚，非常晚的时候我才回家。到家后，我赶紧写作业，写到非常晚，也没有写完。第二天由于没有按时完成作业老师批评了我。通过这件事，我知道妈妈说的那句话非常重要，以后再也不贪玩了，先写作业，然后再出去玩。

我家的规矩还有非常多，讲文明，懂礼貌，孝敬长辈，任何时候不能嘲笑别人，在别人需要帮助的时候要帮助一下，要有爱心，积极乐观的心态。

家风家训五年级作文12

爸爸告诉我：“中国是有五千年文明历史的礼仪大国，每个家都有自己的家风、家训、家规”。俗话说得好：“无规矩不成方圆”。好的家风、家训，不仅传承了祖祖辈辈对后代的希望，更能体现中华民族的综合水平。

“百善孝为先”，在我出生刚六个半月时爷爷就得脑血栓瘫痪在床。从我记事起，就看见爸爸，妈妈每天累呼呼下班回家后，还要照顾我和爷爷，奶奶也是忙里忙外的，都没人陪我玩，我就很生气地问奶奶：“为什么你们每天都这么忙”？奶奶意味深长地对我说：“你还小，爷爷又生病了，都需要大家的照顾”。我听后坚定地跟奶奶保证：“也要像爸爸和妈妈一样照顾爷爷奶奶，做一个有孝心的孩子”。现在，每天下学回家我都会给爷爷做一些力所能及的事，大家看到后都夸我：“孩子真是长大了”。

记得我上一年级时，有一次因为和同桌都在课桌上乱画被老师留校了，等到妈妈和同桌的妈妈来教室接我们时，同桌突然大哭起来，他妈妈就赶紧哄他，并帮他一块擦桌子，而我妈妈却站在那，脸色特别阴沉，用严厉的目光瞪着我，我也赌气地自己擦起桌子来。回到家后，妈妈让我站到墙边，很认真地对我说：“做错事就应该敢于承认，做一个知错能改的好孩子”。后来，我也慢慢理解了妈妈所说的话，严格的家训引导我成为一个有素质教养的人。

同学们，今天我们是家长的宝贝，明天我们是祖国的未来，大家一定要学会尊老爱幼，遵纪守法，努力学习做一个对家庭，对祖国有用的人！

家风家训五年级作文13

“传承的家风正，则后代正，则源头正，则国正。”传承的家风是一个家的一种道德标准，就如同粮食一般，是一种必不可少的成分。在我的家里，也有传承的家风，它教会了我如何做一个善良的、有诚信的人。

人要有诚信，妈妈经常教育我要诚信待人。记得有一次，我和乐队的一个新进来的同学约好了在楼下的小广场教她打鼓，可是天有不测风云，中午却下起了大雨，本来我把这事忘了，一看到下雨了才想起约好了的事情，我赶忙穿上鞋准备走，可我又想：如果我去了，那个同学没去怎么办?妈妈说：“你还是去吧!假如你不去，她去了怎么办?那同学们一定会认为你是一个不守信的孩子。”“好吧，我去。”到了小广场，虽然那个同学没有来，但我放心多了，因为我是一个守信的孩子。

著名法国作家罗兰曾说过：“生命不是一个可以孤立成长的个体。它一面成长，一面收集沿途的繁花茂叶。它又似一架灵敏的摄像机，沿途摄入所闻所见。每一分每一寸的日常小事，都是织造人格的纤维。环境中每一个人的言行品格，都是融入成长过程的建材，使这个人的思想感情与行为受到感染，左右着这个人的生活态度。环境给一个人的影响，除有形的模仿以外，更重要的是无形的塑造。”从而也足见传承的家风的重要了。父母的一些举动，总能影响我们。优秀的品质，就是从中培养起来的。这就是我家的传承的家风，它让我从中养成了许多好品质，这样的传承的家风，值得传扬!

2.五年级调查报告通用 篇二

当前, 知识技术的发展日新月异, 社会的经济结构、产业结构和人力资源结构在不断发生变化。这使得一些传统的行业、岗位和职业不断消失, 另一些新的行业、岗位和职业不断产生。许多工作岗位由于任务的整合不断变化, 变得越来越复杂, 这也导致了职业流动和劳动变换加快。职业活动种类繁多, 且远远不止“三百六十行”。各种职业活动所需要的能力是多种多样的, 但有一些能力是基本的, 是各种职业活动都不可缺少的能力, 这种跨职业的综合能力就是职业通用能力。它虽然与任何一个特定的行业或工作没有直接联系, 但对学生今后的职业生涯和日常生活影响深远。在知识技术爆炸的时代, 职业教育无法通过数年的教育教学满足未来岗位所需的知识和技能。因此, 职业教育必须培养学生的职业通用能力, 使学生能够不断自主学习与提高自己的知识与技能, 在未来的职业生涯中, 能快速适应职业发展的需要, 适应不断改进的生产方法和工作条件。

二、职业能力与职业通用能力

(一) 职业能力的内涵

职业能力是人们以一定的生理和心理素质为基础, 把自身所习得的知识和技能转化为从事某一职业的多种能力的综合。具体的说是个体将所学的知识、技能和态度, 在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合, 而形成的能完成一定职业任务的能力。人力资源和社会保障部把人的职业能力分成三个层次:职业特定能力、行业通用能力以及职业核心能力 (图1职业能力分层示意图) 。

职业特定能力, 也叫专业能力或专业技能, 是每一种职业自身特有的, 只适用于这个职业岗位的能力。每个具体的岗位、工作或工种, 都会对应着一些特定能力, 但凡有一个职业就有一个特定的能力。比如, 餐厅服务员的斟酒技能、折餐花技能。国家职业分类大典将职业划分为1838个。所以, 从总量上看, 职业特定能力在三种职业能力中是最多的, 但其适应范围也是最窄的。

行业通用能力, 也叫行业通用技能, 是以社会各大类行业为基础, 从一般职业活动中抽象出来可通用的基本能力, 可适用于这个行业内的各个职业或工种。比如, 宾馆餐饮行业的顾客服务技能等。行业通用能力的总量显然比职业特定能力小, 而适应范围比职业特定能力要宽些, 涵盖了整个行业活动领域。

职业核心能力, 也叫职业通用能力, 是从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的能力。它适用于所有行业的所有职业, 具有普适性。相比于其他两类职业能力而言, 职业核心能力的种类还是最少的。

综上所述, 三种职业能力的层次关系也可以用嵌合模型 (图2职业能力嵌合模型) 更形象地表示。

从职业能力的技术性来分析, 职业能力就像一座“冰山”, “冰山”水面以上部分, 人们能看到的, 相当于一个人的职业特定能力, 是一种显性素质, 是每一个职业在工作现场直接表现出来的。

而在技术和专业上支持这个职业特定能力的是通用能力, 在职业活动中我们一般看不到它的表现, 是潜在水底的, 因而行业通用能力是隐性的。

而职业核心能力则是职业特定能力和职业通用能力形成和应用的条件, 是支柱, 是承载这两类职业能力的基础。相对于职业特定能力和职业通用能力而言, 职业核心能力往往是人们职业生涯中更重要的也是最基本的能力, 对人的影响和意义更为深远。因此, 职业核心能力当处在“冰山”的最底层, 它最为宽厚, 也是隐性的。因此, 就有了职业能力的冰山模型 (图3职业能力的冰山模型) , 它充分体现了三种职业能力的层次关系。

(二) 职业通用能力的内涵

职业通用能力是职业能力的一个重要组成部分, 又称“职业核心能力” (中国、英国) 、“职业关键能力” (德国、澳大利亚、新加坡) 或“职业基本能力” (美国) 。

联合国教科文组织在《关于职业技术教育的建议》中对“职业通用能力”是这样定义的, “使受教育者获得在某一领域内从事几种工作所需要的广泛的知识和基本技能, 使之在选择职业时不致受到本人所受教育的限制, 甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域。使个人具备在他的职业生涯各阶段都可以继续学习所需要的能力、知识和态度。”英国教育技能部等官方机构把“职业核心能力”界定为:是一种有助于职业人学习或工作等各方面取得成功的系列技能, 是一种从事任何职业都必不可少的可迁移的跨行业的关键性能力。德国职业教育界对“关键能力”下的定义:是与特定的专业知识和技能没有直接联系的一种跨专业能力, 是一种在技术进步带来就业结构变化的情况下不会被淘汰的知识与技能, 能在不同的岗位需求下做出合理判定选择的能力, 能应对职业生涯中各种不可预见的变化的能力。我国人力资源和社会保障部在1998年首次提出“核心能力”的概念, 并指出核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力, 它适用于各种职业, 适应岗位的不断变换, 是伴随人终身的可持续发展能力。

综上所述, 虽然各国对职业通用能力的表述不同, 但其内涵大抵相当。职业通用能力, 并不是针对某种具体的职业或岗位的能力, 但不论从事哪一种职业, 都离不开职业通用能力, 它是任何职业或岗位都需要的, 在职业活动中起支配作用和主导作用, 具有普遍适用性和可转移性。因此, 笔者个人更倾向于“职业通用能力”这一表述。“通用”一词充分体现了“职业通用能力”的普遍适用性。

因此, 笔者认为, 职业通用能力是构成职业能力的最为基础、最为重要的能力, 泛指岗位专业能力之外的基本能力, 是适用于各种职业、伴随人的终身的可持续发展的能力, 是其他能力形成的手段和发挥作用的条件。

(三) 职业通用能力的分类

我国人力资源和社会保障部提出了适合我国国情的两大类八项的职业通用能力。职业通用能力分为职业方法能力和职业社会能力两大类。

职业方法能力主要指劳动者的独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力, 包括“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。职业方法能力属于劳动者的基本发展能力。

职业社会能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力, 包括“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“创新革新”、“外语应用”等能力。职业社会能力既属于劳动者的基本生存能力, 又属于劳动者的基本发展能力, 它是劳动者在职业活动中, 特别是在一个开放的社会生活中必需的基本素质。

我国教育部也于2010年正式推出职业核心能力认证培训项目 (CVCC) , 包括三大模块十一项能力。现将人社部和教育部关于职业通用能力的分类比较如下表 (表1) 。

我国学者杨明教授认为, 职业教育中的职业通用能力, 主要包括个体具备的学会学习的能力、交流能力、社会活动能力、组织和管理能力、问题解决能力五种职业通用能力。

英国商业与技术教育委员会 (BTEC) 把职业通用能力归纳为七个领域 (表2中英两国职业通用能力内涵的比较) 。通过比较可以看出, 虽然中英两国在职业通用能力的几大领域方面表述相接近, 但由于国情不同, 在具体内涵的理解和对劳动者能力要求和强调的重点等不尽相同。

纵观国内外职业通用能力的内涵与分类, 笔者本人更倾向于中国人力资源和劳动社会保障部的表述与分类方法。

三、培养职业通用能力的现实意义

(一) 促进劳动者自主学习, 提高从业竞争力

随着经济转型和现代企业制度的推进, 企业对职校毕业生不仅仅要求有“一手好技术”, 而更看重他们是否具有良好的沟通能力和团队精神等人文素养。很显然, 具有较强的职业通用能力的劳动者, 在工作岗位上能快速调整心态、很好地与同事相处, 能够更快地适应工作的新变化和新发展, 更容易胜任新的工作岗位。同时, 职业通用能力也是一个可持续发展的能力, 可以帮助劳动者更好地发展自己, 适应更高层次的职业和岗位的需求。

因此, 劳动者也越来越意识到自己有必要提升职业通用能力, 注重增加知识的广度, 能够将已有的知识与技能转移到不同工作情境中, 提高自己适应各种不同职业的能力, 从而提高从业竞争力。

(二) 积极开展企业培训, 提高企业竞争力

人力资源是第一生产力。提升员工的职业通用能力无疑是增强企业竞争力的基础。事实上, 许多企业家已经意识到, 如果录用职业通用能力发展得较好的劳动者, 那么在特定技能人员短缺的情况下, 这些劳动者能够相对较容易地填补这些职位的空缺。相反, 如果劳动者虽然具有必需的特定的知识与技能, 但缺乏某些职业通用能力, 那么这些劳动者就比较难于适应工作的新变化和新发展, 难以胜任新的工作岗位。不少企业在招聘过程中, 十分注重应聘者的职业道德和职业通用能力。

因此, 认识到职业通用能力越来越重要, 现代企业也就越来越重视企业培训。培养员工岗位技能的同时, 加强员工的职业通用能力的培养, 为员工发展提供广泛而又高质量的学习机会。在促进员工职业通用能力发展的同时, 提高了员工的工作绩效, 也就提高了企业的效益, 从而大大地增强了企业竞争力。

(三) 发展改革职业教育, 提高学生就业竞争力

随着社会的发展, 终身教育观念深入人心。学校教育已经无法满足劳动者的职业生涯发展。而且, 培养职业通用能力, 不仅仅是职业教育的任务, 也不是进入社会后才开始的, 应当从小学、初中、高中 (职校) 乃至大学的整个学习阶段进行的。企业在培养职业通用能力也不是单独针对某一特定教育阶段, 应当包括义务教育、高等教育、成人教育、职业教育、社会教育和终身教育。在整个教育体系中, 各阶段的教育都应当发展学生的职业通用能力。这就要求教育从人的一生的发展来系统地考虑如何培养人。而各级教育也必须把培养学生终身学习能力和自主学习能力作为重要的教育目标之一, 帮助学生能够不断充实自己的知识与技能, 以提高自己的职业通用能力和可持续发展力。

职业教育作为我国整个教育体系中的一个环节, 直接为生产、服务和管理岗位提供人才, 但并不是只对学生进行某种职业技术的教育, 也要重视学生的文化素质、科学素养、职业通用能力和可持续发展能力的培养, 以“培养全面发展的人”和“培养可持续发展”的人为教育目标, 切实提高学生适应社会发展和技术变化的能力, 使学生在未来面临所从事的职业被合并或淘汰时, 能主动积极应对并找到新的可胜任的职业。

因而, 职业教育工作的侧重点应当是帮助学生能够灵活地掌握并运用一整套知识和技能, 而不是使学生掌握孤立的和可检测的认知方面的知识和技能。

目前, 职业通用能力的培养在学生的各个学习阶段, 尚没有明确的学习要求、学习任务和考核标准, 也没有具体落实到某一学科或某一个教师身上。因此, 全体教育工作者应该共同努力, 把学生职业通用能力的培养渗透在整个学校生活中, 促进学生的全面发展和可持续发展。

四、培养五年一贯制高职学生职业通用能力的思考

五年一贯制高职学生, 在初中毕业后进入高职校, 将在高职校经过长达五年的中高等职业技术教育, 然后走向社会、走进职场。这一阶段是学生身心发展非常迅速的阶段, 学生的可塑性很强, 是学习知识、掌握技能、培养能力的最佳阶段。

(一) 加强学生管理, 指导学生学会做人, 培养职业通用能力

培养职业通用能力, 从培养良好的学习生活习惯开始。严格校规校纪等日常常规管理, 培养学生诚信守纪、敬业勤勉的观念。这是培养职业通用能力的基础。在学校管理过程中, 除了常规的团委、学生会等学生自主管理组织形式之外, 可以创新学生自主管理方式, 如班级助理制度、学生自卫队等。五年制一贯制高职的四、五年级学生, 相当于大一、大二的学生, 他们在思想认识、行为习惯、礼貌礼节等各方面相对而言比较成熟。让这些学生进入低年级班级, 以班级助理的身份参与班级管理, 以学生安全员身份参与校园巡视, 以食堂管理员身份参与食堂管理。

(二) 丰富校园活动, 指导学生学会合作, 培养交流与合作能力

丰富多彩的校园活动、社团活动是培养学生交流能力、合作能力、解决问题能力等职业通用能力的有效方式。除了全校性的大型活动如校运会、艺术节、合唱节之外, 充分支持与鼓励学生自主开展校园文化活动, 加强班级凝聚力, 提高组织沟通能力与合作交往能力。

(三) 组织社会活动, 实践、检验并提升职业通用能力

实践活动是培养职业通用能力的好方法, 同时也能检验学生的职业通用能力水平。在志愿服务儿童福利院、敬老院、社区或一些大型活动之余, 学校应开展任务驱动式社会实践活动。比如公民教育实践活动。同学们走进社区走上社会, 观察身边的现象, 发现存在的问题, 搜索现有的政策资料, 探讨该问题的解决方法, 分析该方法的可行性, 并尝试解决该问题, 再以“听证会”形式汇报从发现问题到找到解决办法的过程, 寻求政府在政策和行动上的帮助。实践证明, 公民教育实践活动不失为一个全面地培养、检验并提升学生的职业通用能力的好途径。

不少高年级学生在寒暑假往往会选择打工。假期之后, 组织学生分享暑期实践体会, 反思实践过程中的得与失, 激发学生继续培养职业通用能力。

此外, 职业学校常常开展实训周活动。这是一项完成生产岗位任务的实践活动。比如学生完成药品压片操作, 他需要从领料、配料、机器使用、数字运算、数据记录、资料查询等方面逐步完成综合实训任务。在完成任务过程中, 必然培养了学生思维的广泛性、工作的适应性、社交能力和社会责任心等。

(四) 更新教学观念, 改革课堂教学, 培养学生学习能力

目前, 职业教育已经形成了一些适用于职业学校课堂的教学模式。需要老师们能切实改变知识灌输式的讲授课, 遵循“做中学、学中做、做中思”的教育原则, 实施以学生为中心、以能力为本位、以工作过程为导向、以项目为引领、以任务为驱动的理实一体化教学, 那么在教学过程中也就能有效渗透职业通用能力的培养。

此外, 正因为五年一贯制高职学生的学习基础较差, 我们更要想方设法更新学生的学习观念、指导学习方法、形成学习策略, 培养学生的学习能力。而“理实一体化”教学也正是有效提高学生学习能力的有力举措。

(五) 开设专题讲座, 研发校本教材, 激发学生自主性

上述所有的做法中, 都需要老师引导学生, 在各项教育教学活动中激发学生的自主性, 明确职业通用能力的重要性, 让学生自觉地培养并提高自我的职业通用能力。

因此, 学校可以开设专题讲座, 既阐述职业通用能力的内涵、培养职业通用能力的重要性和必要性, 也具体指导学生如何在日常学习生活自主培养。同时研发校本教材, 利用班会、早自习、晨会等时间开展专题专项辅导, 培养学生的职业通用能力。也可以研发“职业通用能力养成读本”, 让学生在业余时间自主学习, 在实践中自主体验自主成长。

摘要：培养职业通用能力已成为五年一贯制高职教育的重要任务之一。文章阐述了职业通用能力的内涵及分类, 分析了培养职业通用能力的意义和具体的培养措施, 切实提高学生的就业竞争力、企业的竞争力和学校的教育质量。

关键词：五年一贯制高职,职业教育,职业能力,职业通用能力

参考文献

[1]陈宇.拓展核心能力, 创造瑰丽人生[J].核心能力 (丛书的序) , 2007: (01) .

[2]吴文龙.浅谈机电专业FMS课程的开发[J].职业教育研究, 2007, (04) :48.

[3]邵艾群, 曾诚.英国核心能力开发的成功经验及对我国职业教育的启示[J].广州广播电视大学学报, 2010, (01) :35.

[4]徐朔.“关键能力”培养理念在德国的起源与发展[J].外国教育研究, 2006, (06) :67.

3.五年级调查报告通用 篇三

关键词 小学生数学成就情绪调查

成就情绪是指与成就活动或成就结果直接有关的情绪[1]。学习中的愉快情绪及完成困难任务时的愤怒情绪属于成就活动有关的情绪；成功带来的自豪情绪及失败引起焦虑和羞愧情绪属于成就结果有关的情绪。研究表明，成就情绪对学习、记忆、动机、发展、心理健康和神经免疫功能具有重要影响[2]。如成就情绪可以通过改变大脑的多巴胺水平来影响长时记忆，通过影响注意过程和认知资源的使用，通过引发和维持学生对学习材料的兴趣，通过触发不同的信息加工和问题解决模式，通过促进或妨碍学生对学习的自我调节等方式来影响学生的学习和成绩。而且研究表明，成就情绪对不同年龄阶段、不同性别和不同文化中的个体都非常重要[2]。

尽管成就情绪在学习中是普遍存在的，但长期以来成就情绪研究却仅限于考试焦虑研究和成功或失败引起情绪的归因研究。在过去的十年当中，虽然学生成就情绪的研究有所增加，但与认知和动机研究相比，成就情绪研究仍然较少，对小学生数学成就情绪的研究则更为少见。因此本研究试图对小学五、六年级学生的数学成就情绪进行调查，探讨小学五、六年级学生数学成就情绪的现状，并提出相应的改进措施。

一、研究对象与方法

1.研究对象

采用整群取样的方法，选取罗城仫佬族自治县的龙岸中心小学、怀群小学、桥头小学的五、六年级学生进行问卷调查，发放426份问卷，收回有效问卷392份，有效回收率为93.3%。其中，仫佬族小学生100名（25.4%），汉族小学生104名（26.5%），壮族小学生159名（40.7%），苗族小学生5名（1.3%），侗族小学生5名（1.3%），瑶族小学生4名（1.0%），15名小学生民族信息缺失（3.8%）；其中男生228人（58.2%），女生164人（41.8%）；五年级学生237人（60.5%），六年级学生155人（39.5%）。

2.研究工具

数学成就情绪问卷采用Pekrun等人（2007）编制的数学成就情绪问卷（中文版本）（AEQ-MChinese）。该问卷共由37个项目组成，包括学生对数学课、数学考试、数学作业的情绪体验。其中，愉快数学成就情绪包括9个项目，内部一致性系数为0.87；自豪数学成就情绪包括6个项目，内部一致性系数为0.83；愤怒数学成就情绪包括8个项目，内部一致性系数为0.85；焦虑数学成就情绪包括6个项目，内部一致性系数为0.78；羞愧数学成就情绪包括8个项目，内部一致性系数为0.76。该问卷采用5级计分，1分表示十分不同意，2分表示不同意，3分表示中立，4分表示同意，5分表示十分同意。

3.研究程序

在自习课上，采用团体施测的方式进行测试，问卷当堂收回，测试时间约为15分钟。对未能完成全部题目和整份问卷明显呈规律性作答的问卷进行剔除。

4.数据分析与处理

采用PASW Statistics 18.0中的描述统计、独立样本t检验、多因素方差分析对数据进行统计分析。

二、研究结果

1.数学成就情绪的平均数和标准分

由于数学成就情绪问卷中5种数学成就情绪所包含的项目数量不等，为了对5种数学成就情绪之间的得分进行比较，我们分别将5种数学成就情绪的总分除以其项目数后进行描述统计，结果见表1。

表1数学成就情绪的平均数和标准分

由表1可知，小学五、六年级学生平均分最高的数学成就情绪是愉快情绪，接下来依次是自豪情绪、焦虑情绪、羞愧情绪，平均分最低的数学成就情绪是愤怒情绪。

2.数学成就情绪的性别差异

采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著的性别差异，结果见表2。

表2 数学成就情绪的性别差异

由表2可知，男生的愉快数学成就情绪显著低于女生（p<0.01）；男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异（p>0.05）。

3.数学成就情绪的年级差异

采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著差异，结果见表3。

由表3可知，五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生（p<0.01）；五年级和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异（p>0.05）。

4.父母外出务工对数学成就情绪的影响

采用多因素方差分析的方法来检验父母亲外出务工对数学成就情绪的影响。结果表明，父亲外出务工和母亲外出务工的交互作用不显著（F=0.573，p=0.721）；父亲外出务工的主效应不显著（F=1.076，p=0.373），表明父亲外出务工对数学成就情绪无显著影响；母亲外出务工的主效应显著（F=2.860，p=0.015）：母亲外出务工学生的愉快情绪显著低于母亲没有外出务工学生（p<0.01）；母亲外出务工学生的焦虑和愤怒情绪显著高于母亲没有外出务工的学生（p<0.05）；母亲外出务工学生与母亲没有外出务工学生的羞愧和自豪情绪不存在显著差异（p>0.05）。

三、讨论与分析

在本研究中，小学五、六年级学生数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒，说明小学五、六年级学生在数学学习和考试中，以自豪和愉快为代表的正向情绪高于焦虑、羞愧和愤怒为代表的负向情绪，总体上来说小学五、六年级学生的数学成就情绪比较积极。

在本研究中，男生的愉快情绪显著低于女生；其它的成就情绪不存在显著的性别差异。熊俊梅等人对高中生数学成就情绪的研究表明，高中男生的愉快和自豪情绪显著高于高中女生，高中男生的焦虑、羞愧和愤怒情绪显著高于高中女生[3]。这种不一致可能是因为女生在小学数学学习中表现出一定的优势，因而比男生表现出较多的愉快情绪；而到了高中阶段，女生在数学学习中已经处于劣势，因而比男生体会到更多的焦虑、羞愧和愤怒，更少的愉快和自豪。研究表明，随着年级的增高，女生在数学学习中的优势会逐渐转变为劣势，其中数学性别刻板印象可能是导致这一现象的重要原因[3]。数学性别刻板印象是指人们持有的认为女生的数学能力不如男生的观念。这一刻板印象导致女生不愿意在数学学习中投入更多的精力，从而使女生在数学上表现出较低的成绩。所以从某种程度上来说，数学性别刻板印象是一个自我实现的预言：女生认为自己在数学方面没有优势，所以付出较少努力，进而导致女生在数学学习中的劣势。因此，要改善女生在中学及以后数学学习中的劣势，首先要从改变数学性别刻板印象开始。

在本研究中，五年级学生的愤怒和羞愧情绪显著高于六年级学生，其它3种学业情绪不存在显著的年级差异。董妍和俞国良研究发现，初中生的正向成就情绪多于高中生，负向成就情绪少于高中生[4]。徐速的研究发现六年级学生的正向成就情绪显著高于八年级学生，负向成就情绪显著低于八年级学生[5]。董妍和俞国良[4]的研究及徐速[5]的研究似乎表明随着年级的升高，学生表现出越来越多的负向成就情绪、越来越少的正向成就情绪。但本研究的结论与这一趋势并不一致，因此该趋势是否具有普遍性仍待在今后的研究中进一步进行检验。

在本研究中，母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪，更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近，有事情喜欢告诉母亲，更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工，小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持，便容易产生各种各样的问题，进而影响到小学儿童的学习，影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明，父母外出务工，尤其是母亲的外出务工，会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现，母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此，从有利于小学儿童健康发展的角度来讲，母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中，父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响，这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中，父亲更多承担着挣钱养家的角色，对孩子的抚养和照顾较少顾忌，因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现，父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过，我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。

四、研究结论

综上所述，本研究得出以下结论：

小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒；男生的愉快数学成就情绪显著低于女生，男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异；五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生，五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异；母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响，父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。

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参考文献

[1] Pekrun，R.The control-value theory of achievement emotions：assumptions，corollaries，and implications for educational research and practice.Education Psychology Review，2006（4）.

[2] Pekrun，R.，Elliot，A.J.，Maier，M.A.Achievement goals and discrete emotions：a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology，2006（3）.

[3] 熊俊梅，龚少英，Frenzel，A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验，2011（6）.

[4] 董妍，俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报，2007（5）.

[5] 徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学，2011（4）.

[6] 罗静，王薇，高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展，2009（5）.

[7] 吴霓，丁杰，唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究，2004（10）.

[8] 何朝峰，覃奠仁，李培.河池市农村留守儿童的情绪调节能力与社会行为.河池学院学报，2010（2）.

[作者：何朝峰（1982-），男，河南浚县人，广西河池学院教师教育学院讲师，硕士。]

【责任编辑刘永庆】

*该文为全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“广西仫佬族民族教育与民族文化的传承机制研究”（编号：FMB110045）的阶段性成果

在本研究中，母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪，更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近，有事情喜欢告诉母亲，更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工，小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持，便容易产生各种各样的问题，进而影响到小学儿童的学习，影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明，父母外出务工，尤其是母亲的外出务工，会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现，母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此，从有利于小学儿童健康发展的角度来讲，母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中，父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响，这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中，父亲更多承担着挣钱养家的角色，对孩子的抚养和照顾较少顾忌，因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现，父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过，我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。

四、研究结论

综上所述，本研究得出以下结论：

小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒；男生的愉快数学成就情绪显著低于女生，男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异；五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生，五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异；母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响，父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。

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参考文献

[1] Pekrun，R.The control-value theory of achievement emotions：assumptions，corollaries，and implications for educational research and practice.Education Psychology Review，2006（4）.

[2] Pekrun，R.，Elliot，A.J.，Maier，M.A.Achievement goals and discrete emotions：a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology，2006（3）.

[3] 熊俊梅，龚少英，Frenzel，A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验，2011（6）.

[4] 董妍，俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报，2007（5）.

[5] 徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学，2011（4）.

[6] 罗静，王薇，高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展，2009（5）.

[7] 吴霓，丁杰，唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究，2004（10）.

[8] 何朝峰，覃奠仁，李培.河池市农村留守儿童的情绪调节能力与社会行为.河池学院学报，2010（2）.

[作者：何朝峰（1982-），男，河南浚县人，广西河池学院教师教育学院讲师，硕士。]

【责任编辑刘永庆】

*该文为全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“广西仫佬族民族教育与民族文化的传承机制研究”（编号：FMB110045）的阶段性成果

在本研究中，母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪，更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近，有事情喜欢告诉母亲，更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工，小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持，便容易产生各种各样的问题，进而影响到小学儿童的学习，影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明，父母外出务工，尤其是母亲的外出务工，会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现，母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此，从有利于小学儿童健康发展的角度来讲，母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中，父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响，这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中，父亲更多承担着挣钱养家的角色，对孩子的抚养和照顾较少顾忌，因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现，父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过，我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。

四、研究结论

综上所述，本研究得出以下结论：

小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒；男生的愉快数学成就情绪显著低于女生，男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异；五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生，五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异；母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响，父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。

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参考文献

[1] Pekrun，R.The control-value theory of achievement emotions：assumptions，corollaries，and implications for educational research and practice.Education Psychology Review，2006（4）.

[2] Pekrun，R.，Elliot，A.J.，Maier，M.A.Achievement goals and discrete emotions：a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology，2006（3）.

[3] 熊俊梅，龚少英，Frenzel，A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验，2011（6）.

[4] 董妍，俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报，2007（5）.

[5] 徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学，2011（4）.

[6] 罗静，王薇，高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展，2009（5）.

[7] 吴霓，丁杰，唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究，2004（10）.

[8] 何朝峰，覃奠仁，李培.河池市农村留守儿童的情绪调节能力与社会行为.河池学院学报，2010（2）.

[作者：何朝峰（1982-），男，河南浚县人，广西河池学院教师教育学院讲师，硕士。]

【责任编辑刘永庆】

4.春节五年级作文400字（通用） 篇四

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的春节五年级作文400字（通用14篇），希望能够帮助到大家。

春节五年级作文400字1

春节，可以说是一年中最重要的节日了。每当春节的时候，无论跑到多远工作的人都会在这个节日里回到家，与家人欢聚一堂，共享美好的时光。

小时候大人在准备过节，我们小孩子也有自己的任务在身。这个时候我们总爱穿上新添置的衣裳，叫上三两个小伙伴，到外面溜达一圈。兜里揣上爷爷奶奶率先发给我们的压岁钱，到外面寻找好玩又新鲜的小玩意儿。我们总是能把队伍分成一波又一波的，进行比赛，没有什么烦恼和忧愁，玩累了就各自散了，回到家去找妈妈。

南方的冬天是没有雪的，那些能在雪地里打滚，堆雪人，打雪仗的小热闹，在南方几乎是享受不到的，所以春节在雪地上看烟花绽放在空中几乎也是不可能的了。这个时候叔叔总爱带着家里几个小孩，到小卖铺里买烟花，再到空地上去放，稍微小一点儿的也能分得几支仙女棒，到边上去玩。

最享受的就是春节时那个热闹的气氛，人们总会在这个时候得以空闲下来，大人们陪着小孩玩游戏，朋友们聚在一起谈心说笑，享受一下难得放松的日子。

春节，真是一个热闹又圆满的节日啊！

春节五年级作文400字2

今年的春节一定是不一样的节日，因为这回的春节是我们家里面的人聚在一块最齐的一起，原来的春节不是因为工作上的原因就是其它方面的问题，总是聚不到一起，这回的春节会是最热闹的一次。

我们今天每一个人都穿上了自己的新衣服，迎接新一年的到来，心里面也是特别的高兴，主要高兴的就是我了，因为相对于我来说，既可以享受愉快的假期，有可以每天都有美味可口的食物，最主要的一点就是我可以收压岁钱，这一点是极其的重要的，虽然现在的年味有点淡漠了，可是在我们的家里面，还是比较的热闹，过节的那天我们一块坐在一个大桌子上，一起吃着一年最美味的食物，大家一桌子人一起聊聊一年的情况，有好的也有不好的，人生就是五味聚杂，不管遇到了什么事情，只要尽力而为了就没有什么遗憾的，像我们老师说的，人生的拼搏阶段就这几年，才是不拼待何时，生活也是这样的，等我们的饭菜吃完后，就是我最喜欢的环节，压岁钱的到来，拿到手的那一刻，心里十分的高兴，每年一家人喜气洋洋的在一块吃一顿饭就是美好的春节。

春节就是这样的，有可能家里面的饭菜没有外面饭店里的好吃，但是家是你最后的港湾，不管到什么，年味都是在家里面体现的。

春节五年级作文400字3

人们都说，春节是一年中最隆重的节日。没错！当春节来临时，人们都会很忙，忙着打扫，忙着买新的衣裳……“忙”中就变成隆重了。

在春节里，人们都会贴春联、挂红灯笼、吃年夜饭。我最喜欢的就是吃年夜饭。

除夕晚上，我们家里可热闹呢！爸爸和哥哥一起做饭，妈妈在旁边帮忙洗菜，我和爷爷奶奶一起到外面贴春联和挂红灯笼。等爸爸年饭做好了，我们一家子就围着桌子一边看春节联欢晚会，一边吃着年夜饭。

我们的菜式可丰富了。有鱼有菜有肉。奶奶说：“鱼象征着年年有“鱼"，豆干象征着“代代升官”，丸子象征着“团团圆圆”……大家在餐桌上有说有笑，其乐无穷。在除夕夜晚上，人们都会熬夜守岁，迎接新的一年的到来。

第二天，便是大年初一了。人们穿上新的衣裳，吃过一顿丰盛的早餐，大家就会去亲戚朋友家串门了，遇见亲戚朋友，大家都会说一声“新年快乐，万事如意”，朋友也会回一声“同乐”，小朋友们，还会得到亲戚朋友给的压岁钱，真是无人不欢喜呀！

我真希望今年的春节快快到来，让我忘掉这一年不好的东西，迎接新的一年。

春节五年级作文400字4

春节是中华人民最为隆重的节日，为了这盛大的节日，人们都把家打扮得非常漂亮、美丽。当然，我的家人也会把家打扮得非常美丽、漂亮。

在春节时，人们都会给家添置一些桃花、桔子，希望在新的一年大展“红桃”、“大桔大利”。还会在家的门口上、墙上贴上一些挥春，特别在门上贴上一个倒的“福”字，寓意是福到了。还会在春节时，结婚的大人给孩子一个红包，希望在一个大利。这时，我们这孩子可高兴极了。但是，这年春节的天气变化很大，当年二十八、年二十九时，天还下起了春雨，这春雨刚开始还小小的，但后来却越下越大。我和妈妈到花街买花、买桔子时，虽然穿上了雨衣，但鞋子与裤脚也被淋湿了，穿上脚多麻烦。并且那时气温很低，又加上下雨，我冻得像结了冰，又冷又动不了。但是，这小雨、这寒冷却抵挡不了人们的热情，花街上的档主高声的喊：“桔子五块钱一盆，花八块两盆。”人们仍然在花街上徘徊，呈现出繁华美好的新景象。这可以看出，中华人民是多么的重视春节。

春节是新一年的开始，在新的一年里大家将会以新的姿态出现。希望全国人民都能身体健康，心想事成。

春节五年级作文400字5

春节，意味着家人团聚，是大家都爱的节日。一到春节，大街小巷挂满了红灯笼，家家户户都变得热闹起来。小年夜一大早，我和家人去超市购买年货啦！我们挑选了新鲜的食材、拜年的礼品还有我最喜欢的零食和对联窗花，我开心极了！

除夕的早晨，爷爷把旧春联取下来换上了新春联。爷爷问我：“你知道贴春联的意思吗？”“当然知道，是对我们新的一年美好的祝福！”我骄傲地说着，可又不觉叹了口气。爷爷仿佛看穿了我的心思，摸着我的头说：“是不是因为不能放烟花感到可惜啊？”我抬头看着爷爷：“是有点可惜，烟花放出来确实很漂亮，但是老师说这个污染环境，所以全国都在禁放。”说完，我和爷爷都笑了。

很快就到了吃团圆饭的时间啦。奶奶把一道道菜放上桌，哇！今天的菜可真丰盛呀，都是我爱吃的。在吃饭之前，我双手抱拳向爷爷奶奶鞠了一躬，首随即说道：“祝爷爷奶奶身体健康、寿比南山。”爷爷奶奶一边笑着一边递给我一个大红包，接过红包的我开心极了！

吃好晚饭，我们一家人围在一起看春晚，大家有说有笑，好不热闹！

春节五年级作文400字6

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”你们猜猜这是关于什么节日的诗歌呢？对了，这是北宋时期王安石写的《元日》，这首诗描写了过春节时人们的生活状态。

今年春节，我们全家驱车回到了爸爸的故乡——怀化过节。除夕之夜，快接近零点的时候，我们把事先准备好的烟花爆竹都搬到了楼下的空地上，一字儿排开，伴随着贺岁的钟声，我们先是放了一串长长的爆竹，据说这是为了“开财门”以迎接财神的到来，家家户户一起放，那声音真是震耳欲聋，吓得我和其他小朋友都赶紧捂住了耳朵。迎完了财神，我们便一个接一个地放起了烟花。有的烟花点燃后就会像火箭一样飞出去，然后在空中突然爆炸，“开”出一朵朵千姿百态的“花”，把周围的人都吸引过来了。有的烟花爆炸后会炸出一个红色的降落伞，围观的小朋友们都你争我抢地去捡，捡到了的像得到了宝贝一样欢呼雀跃，没有捡到的，虽然有些小小的失落，但是能够饱饱眼福也是很开心的。

除了燃放烟花爆竹，春节期间我们还去了贵州省自驾游，感受了贵州人们的春节习俗。这个春节真的是太好玩了。你喜不喜欢春节呢？

春节五年级作文400字7

每到春节的时候，我就会想起王安石的“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。春节各地有着不同风俗，在我老家春节的风俗有放爆竹，吃年夜饭，发压岁钱等等……

过年前几天，爷爷，奶奶一定会赶集置办年货，在买好几团爆竹，然后爷爷会去认认真真去挑一副好的对联。每到这个时候，集市上人山人海，热闹极了。大家一脸挂着幸福的微笑，有的在挑选年货，有的购置新衣服，有的好像好久没有见面，在一起叙旧。集市给人感觉就是热闹，喜庆。大家都在准备着新年的到来。

大年三十的早上，爷爷第一件要做的事情就是贴对联。爷爷会先看看对联，要分清楚哪一张贴左边，哪一张贴右边。然后准备胶水，把对联反面涂上胶水。在正式贴的时候，爷爷都会让我在旁边看，然后问我对齐没有。贴完之后，然后爷爷都会站在大门的正前方，带着我读一下这对联。跟我解释对联的上文字的意思。现在，随着我的知识学的越来越多，慢慢也能解读春节对联。其实我可以明白对联意思，但是每年我还是愿意认真听爷爷的.解读。感觉这就是春节的意义。

春节，不单单是民风习俗的传承，更是亲情团聚。

春节五年级作文400字8

春节，是我们中国的传统节日。

春节的习俗有很多，如放鞭炮，听说放鞭炮是因为一个关于年兽的传说，年兽在大年三十的晚上会出来破坏村庄，抢小孩，但是它惧怕红色的火焰，所以当时人民为了保护庄园，保护小孩不被年兽抢走，一到大年三十晚上就放鞭炮驱赶邪恶的年兽。大年三十晚上一定要记得吃饺子哦，不然会冻掉耳朵的。饺子也像金元宝，吃饺子也喻示着在新的一年能够招财进宝，收获满满！“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，到了新年家家户户都会贴上春联，祝福新的一年大家都过得美满幸福。红色喻意着我们的生活红红火火，所以过年时到处都是红色，红色的春联、灯笼、还有红色的国旗，到处张灯结彩，可喜庆了！红色让我有两个猜想，一是新的一年生活红火；二是为了驱赶年兽吧！

到了春节，大街小巷人头攒动，大家都在买年货，如春联、糖果、水果、窗花等，当然还有我们小朋友最爱的花炮，但是我感觉这些商品都涨价了。商场里人山人海，大家都准备买新衣过年了，到处都是热闹的景象。

春节时很多人都回老家了，在外奔波忙碌的人们，都盼望着这个全家团圆的好日子！

春节真是个既热闹又有趣的节日！我祝福大家新年快乐，万事如意！

春节五年级作文400字9

在中国的传统节日里，我最喜欢的是春节。别说是过年那几天，就是在平时，只要一提到春节我心中就有一点点小激动，那不只是味觉上的诱惑，在精神上也让人有很大的满足。

春节前几天是漫长的，虽然有些喜庆的气氛但还是觉得不够。我小时候过罢小年就每天都要问爸爸妈妈离春节还有几天，他们总是回答快了。

要问我春节的黄金时期是哪一段时间，我肯定回答是除夕夜。那天下午我一早就和父母姐姐坐在厨房里一起包饺子准备年夜饭，傍晚四面八方都是轰轰隆隆的鞭炮声。饺子包好后就去准备火锅，当母亲把饺子下好后我们也开始放鞭炮。

年夜饭也是一顿团圆饭，这可能是一年中吃的最好的一顿饭。但是火锅基本没人动，他们都是吃完饺子就去大街上凑热闹了，终于我也按捺不住了，就跑到房顶看烟花，五颜六色的烟花就像流星雨一样美丽。

我拿起手机召集小伙伴们，不一会儿，他们都纷纷来到我家，我们欢聚一堂。我和千里迢迢赶回老家的朋友总有说不完的话。我们都使劲的说笑。一直玩到十一点才恋恋不舍地散了，这一散不知何时才能再次团圆。

跨年的鞭炮声响起，我们都已经长大了，曾经那群疯狂的小孩不会再有，那段快乐的时光也只剩下了美好的回忆。

春节五年级作文400字10

每年的大年三十是春节。每次春节，我都会想起王安石的“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”

春节是我国的传统节日，人们有很多习俗：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、给红包……我印象最深的就是放爆竹了。每年接近凌晨12点时就能听见外面“啪啪”、“嗖嗖”的爆竹声。每到那时我都要在阳台上环顾四周，看着四面八方火光四射的礼花和爆竹，我也会按捺不住扯着爸爸走出户外放爆竹。

我还记得第一次放爆竹的情景。我首先把爆竹放在地上，接着，我拿着打火机，把手刚伸出去又缩回来，心里有点儿害怕。爸爸鼓励我说：“大胆试一试，见到引线燃了再缩手完全来得及。”爸爸给我打完气，我深呼吸了一口，勇敢地把手伸过去。“咝咝”，引线终于点燃了！我赶忙跑到爸爸身后，捂住了耳朵。爸爸抚摸着我的头说：“你看，不都点燃了吗？别怕啦，快看着红红火火的爆竹！”我睁开眼睛，看到爆竹在黑色的夜幕中变幻成火树银花，漂亮极了！放爆竹真是又紧张又刺激，太好玩了！

过年真好！我们不仅能吃到香喷喷的年夜饭，还能放爆竹，和亲人们团聚。希望我们家在新的一年顺顺利利，财源滚滚！

春节五年级作文400字11

春节到了，我们都知道春节是农历一月初一，王安石用“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”来表达他对春节的喜爱之情，我也十分喜爱春节。

早晨，我吃完早饭，准备和爸爸去贴春联，我站在木板凳上面，手里拿着一副春联，爸爸站在地上拿着剪刀给我剪胶带，然后把胶带拿给我，我拿着胶带贴在春联上，到了十点钟，我们胜利地把贴春联做完了。

贴完春联，便和爸爸一起到超市里去买花炮，我们买了很多花炮，有烟花、呲花、冲天炮……装了满满一车。

我们买完爆竹，就开始放爆竹了。中国春节的风俗有很多，比如说：放爆竹、贴春联、贴福字等，可是我最喜欢的是放爆竹，这也是令我最开心的事情了。我先拿出烟花，让爸爸点了一根烟，小心地拿起了烟花生怕它会爆炸，再拿起了烟，然后我把烟花放在了前面，这样做是怕烟花等会儿伤到我，最后我终于点燃了第一根烟花，烟花的亮光五颜六色的，有的是蓝色的，有的是红色的，有的是黄色的，亮闪闪的像小星星一样。不一会儿，我就把烟花放完了，然后我求爸爸再给我放一根冲天炮，爸爸同意了，我高兴地跳了起来，我和爸爸一边走，一边放冲天炮。

我们开心的、有说有笑的度过了这愉快的一天。

春节五年级作文400字12

我最喜欢的节日是春节，它是正月初一。

春节的前一天，爷爷把一张古老的桌子搬出来，又拿出一些红纸，我想：这不是要写春联和福字吗？我也想写一写，于是，我勇敢的走上去，可一拿笔，手就开发抖，好怕写错呀！“加油！加油！璇璇！”哪里来的声音？原来是爸爸在鼓励我！听了爸爸的鼓励我有勇气了！我一边写，一边读，写下“一年好景同春到，四季财源顺时来”。还好没写错，爸爸将我写好的对联贴在了门口，看到自己写的对联被贴上了，我心里觉得非常开心。

最让我难忘的是晚上放爆竹，爸爸拿出一个五光十色的爆竹，点燃后，爆竹发出了美丽的彩光，光彩夺目。在彩光中我看到了一个身影，那是爷爷，爷爷拿出一个像蜻蜓的爆竹，点燃后，它飞了起来，像一只在空中飞舞的小蝴蝶，美丽极了。弟弟和我拿出三角光爆竹，点燃后，发出了五光十色的彩球，好像天上小星星，在对着我们眨眼睛。

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”春节真是一个欢乐又喜庆的节日！

春节五年级作文400字13

中国是一个历史悠久的国家，博大精深的传统文化影响了一代又一代的中国人，也造就了传统节日的多种多样。

中国的传统节日有很多：有元宵节，有重阳节，还有春节……这些节日中要数春节隆重热闹了。

说到春节，还有一个关于它的传说呢！很久以前有一个叫“年”的怪兽，每过365天就来村里伤人害命。每年这天村民们就纷纷逃到深山里去躲避“年”的伤害。

又到了这一天村里来了一位白发苍苍的乞讨者，听说了村子里有怪兽在作怪。于是在收留他的老婆婆家的门口贴红纸，屋里的灯全部打开，看起来亮亮堂堂的。等到年兽一来就开始放鞭炮。年兽见这情景吓得转头就跑，再也没有到村里来过。从此以后，每到这一天家家户户放鞭炮，贴春联，屋里灯火通明。

春节不仅有关于它的传说，还有很多习俗：有吃年夜饭、抢红包、看春晚……其中我最喜欢的就是看春晚了。

吃完美味的年夜饭，我们一家人围坐在电视机旁看好看的春晚。滑稽的小品演员时不时把我和妈妈逗得哈哈大笑，这春节晚会可真有意思！

这就是中国的传统节日——春节。我很喜欢它。

春节五年级作文400字14

去年春节前，我和爸爸妈妈一起乘火车到老家三姑家过年。

下了火车，到了县城街道上。我看见那里的集市上人如潮水一般，红红火火，热热闹闹的。我拉着爸爸妈妈的手急匆匆地扎入人群，看见“喷雪”“天然冰柱”“火柴炮”等春节用品琳琅满目。“咕咕，咕咕”，是什么东西在叫呀？我闻声走过去，原来是小鸟呀！我让妈妈给我买一只，妈妈说老家太冷了，可能养不活。我只好点点头，恋恋不舍的告别了小鸟。

我们在集市上买了很多礼品，然后坐上汽车到了三姑家。姑姑、哥哥、姐姐们一起迎出来了，大家说呀笑呀，笑声充满整个院落。这是谁来着？哦，这是——江小涛，是我小姑的儿子，我的小表弟，都长高了很多，我差点没有认出来。我拉住他的手来到商店，一起买了好多花炮，“海陆空”、“鱼雷”、“到处跑”等等。天黑了，我们开始放花炮，结果“到处跑”喷到了我嘴里，让我吐了很多的“气体”。最好玩的还是“母鸡下蛋”，点燃后，母鸡立刻下了一个“蛋”，我仔细一看，不是什么真正的蛋，原来是一个气球，哈哈。

5.五年级英语上册教学计划（通用） 篇五

日子如同白驹过隙，我们又将学习新的知识，有新的感受，该写为自己下阶段的教学工作做一个教学计划了，你知道领导想要看到的是什么样的教学总结吗？下面是小编收集整理的五年级英语上册教学计划范文（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级英语上册教学计划1

一、学情分析

五年级学生已学过两年的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。但由于学生学业成绩两极分化严重，加之教材难度偏大，教学目标的达成难度比较大。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣。

二、教材分析

五年级上册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。本册Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及启发学生主动思考的活动。

Let’s tal部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。Read and write部分的教学目标要求学生能读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

在Let’s spell部分，本册安排了常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。本册教材的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。

三、教学目标

1、能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2、能完成1个手工制作。

3、能听懂、会唱6首歌曲。

4、能听懂、会吟唱6首歌谣。

5、能完成6个自我评价活动。

6、能理解6个幽默小故事。

7、能了解6条日常生活谚语。

五年级英语上册教学计划2

一、指导思想

坚持英语教学的实践性原则改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式针对小学生的特点正确把握语言知识与语言技能之间的关系。本学期的英语教学重点在听、说、读、写的训练上要培养学生良好的语感和良好的语音、语调基础正确的听说读写习惯和运用语言的习惯重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法为进一步学习打下基础。

二、学生学情分析

五年级的学生已学过两年多的英语学生已有一定的基础良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材内容较以前增加难度加大因此学生的学习兴趣较以前难以保持容易出现两极分。因此本学期应注重转化后进生因材施教分层教学兼顾各梯度的学生保持学生的学习兴趣。虽然五年级学生已经升入高年级但是他们依然保持着儿童的特性。他们活泼好动对新事物有着强烈的好奇心探索知识的欲望很强烈并且有着很强的表现欲。所以老师还是应一如既往地采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学保持并提高学生学习英语的兴趣。

三、教材分析

本教材难易度合理过渡平和主要采用的是全身反应Total Physical Response教学法让学生在不同的学习活动中感知并运用英语使得学生在做中学在唱中学在玩中学。本册教材内容在前面两年的基础上继续选择紧密联系学生的生活和学习实际选择了切合学生需求的话题四个单元依次涉及了家庭、国家、旅行、中国节日。这些语言材料真实地道、活泼有趣使学生在学中乐乐于学。教材的教学形式丰富多样其中包括对话、歌谣、歌曲、绕口令、任务等使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂氛围中学习语言运用语言。在学生能力培养方面本册教材通过let’s start/pair work/group work/let’s check/write and read/story time等活动循序渐进培养了学生自主学习和对立运用语言的能力。由此也发掘了学生积极求知、努力进取的潜能。

四、教学重难点重点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、使用日常交际用语活用四会句型进行简单的交流做到大胆开口发音正确。

4、在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能完成某项任务。

5、进一步培养良好的书写习惯能做到书写整洁、规范难点养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

五、教学措施

1、根据学生的年龄特征充分利用直观教具和电教手段创设良好的语言氛围调动学生的学习积极性。

2、在教学过程中采用情景教学法让学生身临其境积极主动地参与到课堂教学中去调动学生的非智力因素提高学生实际运用语言的能力。

3、活用教材根据学生会的实际情况将每单元各个板块重现组排降低难度。

4、设计全面、高效的课后作业落实巩固知识并加以运用。

五年级英语上册教学计划3

一、指导思想

教师应认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的`关系。小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法。

二、学生情况分析

五年级的学生已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。

三、教学目标

根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。五年级的学生已经有一定的英语基础，他们已经能够进行简单的会话，掌握了一定的词汇，他们应该到达二级水平。

四、教材分析

本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。

五、教学方法与措施

（1）词汇教学（Let’s learn）

Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教学单词。教师力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。

（2）对话教学（Let’s talk Pair work Group work）本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可替换的内容。为此，教师应做相应的调整。我计划充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。

（3）阅读理解教学（Read and write）

这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。

（4）语音训练（Pronunciation）

这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。

六、教学课时安排

Unit1 My new teachers 6课时

Unit2 My days of the week 6课时

Unit3 What’s your favourite food？ 6课时

Recycle One 3课时

Unit4 What can you do ？ 6课时

Unit5 My new room 6课时

6.当我生气的时候五年级作文通用 篇六

在那一抹“微笑”高挂的夜空，我气得火冒三丈，竟是因为我的美术课作品被一位同学给不小心的弄脏了，一回到家，我马上冲到自己房间，拿起方吉不断的在他身上使出“降龙十八掌”，直到我精疲力尽??

爸爸上楼看到我已经发泄完毕了，就对我说：“人只要活在这世界上，难免会有些不愉快的事情，我们要是这把这些事情付诸流水，这样一来才会有一个良好的人际关系!”

7.五年级调查报告通用 篇七

会计报告弊端之一:报表名称及报表项目名称抽象化、单一化。财务会计报告,我们没必要用一些官方的语言给它下个定义,简单的理解就是用一些数字来说明我们的经营情况。它包括资产负债表、损益表、现金流量表、所有者权益变动表、以及会计报表附注。可能非专业人员看到一些这样的专业术语,你的视线马上就会转移掉,觉得这些太深奥了,我根本看不懂。其实不然。我个人认为每个正常的人天生都是一个好会计,就象驾照一样,在以前年代觉得它是一种职业,现在人人(年龄条件除外)想取得都可以成为现实,就觉得不再是一种职业,而是一种现代人生存的必备的技能。我相信会计在不久的将来也会成为一种人人必备的技能。为什么这么说呢?因为每个人在社会中生存,小到个人,家庭为单位,都要有经济活动,都要与经济发生联系。我们每个人,每个家庭都要自己来掌管自己的经济。所以能生存就能干会计。所以说不要被专业名词给吓倒。这也正是我要说的第一点,我们目前的会计报告就仅是指预备给专业人士来看的。报表名称及报表项目名称太抽象化,单一化。下面我就从报表的名称上说明一下,资产负债表就是要报告你现有的财产里,有多少是你自己的,有多少是你欠别人的。损益表就是报告你在整个经营期间内你赚了多少钱?赔了多少钱?现金流量表是报告你的钱都是怎样花出去,又都怎样流进来的。所有者权益变动表就是报告投入的钱有没有发生变化?我相信这样一说,大家可能都会觉得非常易懂,也不再是那么茫然。没有哪个经营者不关心自己的经营情况,但由于一些财务上的障碍,而使得自己不能很清楚的认识所处的状况。我在这里并不是否认财务的专业性,我想说的是怎样能让不懂财务的人也能看懂报表?财务报表也更能发挥它的价值。我以前在公司干过会计,但领导不是财务专业的。当我把经过几天的辛苦作出来资产负债表及损益表拿到他面前时,他问我这是什么?有什么用?说完就当废纸一样放在旁边。然后来问我,这样那样的情况。其实报表里反映的很清楚。可是对他来说一点价值都没有,难道这不是会计报表的悲哀?这件事我印象非常深刻。再比如,报表项目里面的货币资金,专业人员都知道它包括库存现金和银行存款和其他货币资金。但是我经常在实际工作中遇到一些非专业人员说货币资金就是指他们手中的钞票,而不包括银行存款和其他货币资金。他们仅仅是根据字面来理解。听完我们的解释后,他们还半信半疑。也就是说报表项目名称太具有专业性,导致专业与非专业人员口径不一致,理解不一致的问题。

财务会计报告弊端之二:信息的不完善性,光从报表的数字来分析,是不能全面说明问题的。有些无法用价值来衡量的因素无法通过报表来提供给报告使用者,从而造成分析的失误。比如说现在好多企业,自有资金少,但要来完成更大的目标,就要通过银行信贷资金给予支持才能来完成。但作为银行业说,它是如何来判定银行业的风险呢?目前银行都是要求有资金需求的企业提供近2期或3期的报表,根据注册资本来判定企业规模的大小,从而来判定抵御风险的能力。在这里,况且我们不说报表数据的真实性问题。假设提供的报表都是真实可靠的,那么风险就一定不存在吗?有多少数字不能表达的风险隐藏在其中?随着技术的迅猛发展,互联网正以飞快的速度前进。知识经济与网络经济的汇合促成了企业结构的空前变化。某些所谓企业,它们为了完成某种产品或作业的生产,将把全国甚至全世界某一些生产者、经营者、供应商、销售商通过互联网联结在一起,分工协作,共同分担利润和风险。一旦任务完成,该企业或企业串也就解散了,于是再捕捉其他机遇、资本、技术与人才,进行新的组合与分工,新的企业又诞生了,如此,再生再灭,这些虚拟的企业银行能觉察其风险吗?在各种指标都正常的情况下,企业悄无声息的消失了,银行贷出的资金能安全吗?对于这种主体我们怎么可以完全通过会计报告来反映给信息使用者呢?这难道不是我们应该反思的问题吗?

基于以上所说的财务会计报告的弊端,我们不妨来大胆设想一下,未来的改革方向和思路。

首先,我们从报表的形式上作一些改动。相机大家都熟悉吧。在这里我提到像机大家会觉得有些莫名其妙,我想打一比方,相机有专业和非专业用的吧,专业摄影对相机各种要求都很高,操作人员也具备专业知识,而非专业用的吧,现在手机都可以具有这个功能,人人都会用,给我们的生活带来很多方便和留下很多美好的回忆。那么我们的财务会计报表能不能也参考和借鉴一下相机的思路呢?报表的形式可以改为两种,一种是供专业人士阅读和使用的,一种是供非专业人士来阅读和作决策用的。这样就可以两全其美了。非专业人士用的财务报表专业术语性就不是那么强,语言平民化,大家都能看得懂。或者是我们可以借助网络来实现这一功能。把专业报表的式样输入后,设计一种软件,可以转化为平民报表,达到服务小的投资者或个体工商户的需求。这一经济主体的需求我们绝不可能忽视。再者现有的通有报表模式,有些会计科目不能完全涵盖所有行业的经济业务,新兴的行业现在越来越多,有些业务有特殊性,在现有的报表中,找不到更好的反映该项经济业务。今后我们的财务报告模式还可以细化一下,针对不同的行业,报表形式也可以作一些小的改动。不同的行业有不同的选择,这样也便于相同的行业作出比较。也就是说,未来的财务报告是多样化,是可以选择的。

其次,我们在报表的内容上可以再完善些。比如说现在有好多搞淡水养殖、海水养殖的、畜牧养殖的。对这一特殊行业,我们就要特别关注,它那存货数量的准确性到底有多少呢?盘点存货的方法对成本的准确性又有多大影响?存货每时每时每刻都在发生变化,我们又如何能及时掌握变化的信息呢?养殖的行业受自然天气的影响也非常大,有可能你昨天看报表时数据还很乐观,明天因为一场暴风雨,就所剩无几了。这样的情况,我们如何能通过财务会计报告来作出判断呢?这是我们深思的问题。谁也改变不了天气,但我们能够做的就是给报表使用者多多的提醒。尽管现行的财务会计报告,有会计报表附注,但我认为其仍不够直观,带有很大的主观性,判断的偏差很大。对于特殊行业,我们的报表在内容上是否可以多些指标,多些数据,能给我们的信息使用者提供更多的信息参考呢?我们可以设想一下,通过网络和电子技术来实现这些手工难以达到准确性的工作,来缩小财务会计报告的期间,比如这种行业的财务报告一周一提供,这样就缩小了时间范围,可靠性就多了一层保证。内容上可以细分一下,存货,有数量和价值。比如说奶牛分为几等,体重在多少KG以下的有多少,在多少KG以上的有多少?怀孕待产的有多少?这样就不再是一个笼统的数字,而是能提供更多有用的信息。当然,还有许多情况我没考虑到,由于自己的知识的局限性而无法来详细阐述,但作为一个财务工作者,我们要学会思考,解决实际问题是我们的方向,而不是空作一些无意义的报表,在一些不可靠的报表下作一些无意义的分析。这是我要说明的主要观点。千里之行,驶于足下,让我们在这方面多做些努力吧!

参考文献

8.五年级调查报告通用 篇八

【关键词】农村义务教育 九年级 职普渗透 职业素养 推广价值

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0008-02

职普渗透，即通过职业高中和初中携手合作，在九年级开设职普渗透课程“职业素养基本常识”，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。它主要是为了巩固九年义务教育成果、提高学生职业素养、增强中职学校吸引力，以尽可能地发挥学生特长，推进普及高中阶段教育，实现教育为地方经济服务。本文探讨职普渗透通用课程——职业素养基本常识课程在农村义务教育和中等职业教育中具有的推广价值。

一、减少农村义务教育阶段学生隐性辍学率

隐性辍学是相对于显性辍学而言，是指在学校教育中现存的学生虽保留学籍正常缴费，正常参加考试，但整日游离于教室和课堂之外，静待毕业的一种非常态教育。这些学生虽然人在学校、人在教室，但心早就“飞出课堂、飞出校园”。处于隐性辍学状态的学生，由于在学校不学习，整天无所事事，对于班级学风和纪律造成很大影响。中学教师普遍反映，九年级这类学生最多，因为在这个时期，能不能考上高中已见眉目。隐性辍学不仅影响九年义务教育的质量，影响农民素质的提高，影响到“双基”成果的巩固，而且对于中职教育的冲击也是很大的，那些在初中阶段处于隐性辍学状态的学生流入中职学校，由于基础太差，无法继续学习，从而把中职教育引向恶性循环之中。

通过职业素养基本常识的渗透，和学生分析当今社会就业形势、介绍“就业典型”，让学生充分认识到知识和技能在现代社会工作和生活中的重要性，引导学生树立人生目标，进行职业规划，相信读中职同样能实现人生理想，可以使那些因学习困难升学无望而厌学的学生重新回到课堂，重新燃起学习兴趣。

二、提高学生职业素养

良好的职业素养是事业成功的前提与保证。每个人都是一棵树，而根系就是一个人的职业素养。枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养的表象。要想枝繁叶茂，首先必须根系发达。然而，发达的根系不是一朝一夕就能养成的，而是靠日积月累地汲取养分，所以从义务教育阶段开始培养职业素养，既符合人的发展规律，也符合义务教育的要求。

义务教育阶段有些学校为了追求升学率，过于注重课本知识的学习，以致对学生职业素养的养成教育显得重视不足或者顾此失彼，部分学生对加强职业素养不以为意，个人职业素养表现让人担忧。学生中存在很多消极因素，如厌学现象较为普遍、自卑感较为强烈、叛逆心理严重、虚荣心极重、责任感不强、法纪观念淡漠，等等。因此，在九年级进行职业素养基本常识的渗透，如专业兴趣、职业道德、礼仪规范等教育，是学生步入中职生活的启蒙教育，可以帮助他们树立科学的择业观、成长观、人生观和价值观，了解中职生活的特点和要求，使学生入学后能顺利完成从初中生到中职生的角色转换，尽快适应新的学习生活。

三、促进教育为地方经济服务

推广职普渗透通用课程可以促进教育为地方经济服务。例如，横县职业教育中心所在地横县，被茶业界和新闻界誉为“中国茉莉花之都”，拥有茉莉花茶加工厂180多家，年加工量为100万担以上，占全国总产量80%以上，是中国茉莉花茶生产基地和花茶加工基地，花茶的生产与销售是横县一大经济支柱产业，大大小小的花茶店很多，这就需要大量技艺娴熟的制茶工以及能承担起传播茶文化的茶艺师。

本课题组组织九年级学生开展“我的家乡在哪里？”“我的父母每天在做什么？”等调查活动，以及观看穿着靓丽、仪态端庄、举止优雅、技艺精湛的茶艺师表演，让学生了解父母从事的职业，体会父母的辛苦，感受父母的伟大，增强学习的动力，并对自己将来从事的职业有朦胧的向往，把自己将来从事的职业和现实生活、生产联系起来，把家乡的发展与自己的人生定位联系起来。这一课程正好填补了义务教育阶段的空白，对学生有强大的吸引力。

四、增强中职学校的吸引力

当前，社会上对中职学校还存在一些偏见，认为读职高不如读普高，读职高没什么用，导致学生到职高的心态就是混，没有人生目标，没有价值追求，没有足够的自信。但由于受办学条件的限制，九年级毕业生很多不能升入普通高中继续读书，如果他们不愿意进入中职学校读书，就只好流入社会。

职业教育得不到学生与家长的认可，最主要的原因是他们对中职教育的不了解。为了鼓励更多的九年级毕业生接受职业教育，改变社会对职业教育的偏见，必须让学生认识职业教育、了解职业教育。

2015年5月8日，平马中学的一百多位学生在老师的带领下走进横县职业教育中心电子电器应用与维修专业实训室，一位老师拿着一个开关键已坏的电磁炉问学生：“两块钱两分钟我就能修好它，你们信吗？”学生都说不可能，平时拿去修理店多则一两天，少的也要半天。老师一边操作一边讲解，当看到电磁炉能重新煮水后，同学们变得兴奋起来，也有一种跃跃欲试的冲动，在老师指导下， 整个实训室热闹起来了。

通过现场演示，更多的中学生重新认识了职业教育、了解职业教育，这对职业学校的发展是有利的。2015年横县职业教育中心招生破历史纪录，入学人数达到1758人，超额完成上级下达的任务，甚至有的专业爆满，如电子电器应用与维修、高星级饭店运营与管理专业出现了“一位难求”的喜人局面。

五、加速学生稳定

2015年4月至9月，本课题组把横县九年级预备升入中职的学生组建成职业教育预备班，带他们走进横县职业教育中心，参加职业素养基本常识的培训，让他们走进各个专业的实训室，亲自动手操作，借此了解职业学校、了解各个专业。很多学生看着老师同学的操作入了迷，最后也舍不得离开，很多学生甚至忍不住问能不能教他们亲手操作一下，最后他们为自己操作的成功露出灿烂的笑容。

据往年对学生的问卷调查，很多学生选读专业并不是出于自己的兴趣，并没有结合自己的实际情况。所以这些学生通常都是学习一段时间后，觉得对所读的专业没兴趣，要求转专业，但换到另一个专业也不满意，无心学，入学一个多月还定不下心，有的甚至只来几天就卷起铺盖走人，勉强留下的也是虚度时光。2015年实施职业素养基本常识渗透后，对学生来说是“先试吃，后点菜”，也就是先体验职业教育，再根据自身的条件和兴趣选择适合自身发展的专业，将学习选择权完全交给了学生。学生了解专业，自选专业，从而契合学生个体的最优职业生涯发展。当学习的权利变被动接受为主动选择时，学生学习的目的性就更加明确了，主动积极性也就大大提高了。

六、提升教师职业素养

学生不断提出的“为什么”，使课题组教师感受到了九年级学生的好学精神和不断探索、勇于创新的热情，在感受学生学习热情和解决“为什么”的同时，既促进了自身动手能力和科研水平的提高，又可以探究义务教育与职业教育互相渗透培养创新人才的新模式和新途径，为今后的教育教学改革和职普渗透办学模式的推广提供经验。

在对九年级学生进行职业素养基本常识的教学时，他们的中学老师也在身边，也和学生一起体验职业教育，这样，不但中学老师的职业素养得到提高，在以后的日常教学工作中他们也会自然而然地渗透职业教育思想和技能，从而有利于培养学生的职业素养。

七、实现教育资源共享

由于农业经济发展相对缓慢，农村财政比较紧张，各种经费特别是义务教育经费存在不足，从而导致农村学校的持续发展难以实现，学校硬件设施滞后，校舍面积、教学仪器、实验设备满足不了日益扩大的教学需要，这些都极大地影响了教学质量，严重制约农村义务教育的发展。

实施职普渗透，职业学校实训中心优秀的教育教学资源利用率得到了最大化，不仅全方位地为本校专业教学提供实验、实训服务，还可以为义务教育推进素质教育提供资源服务，有效培养初中生的职业学习兴趣，充分发挥职业学校的资源优势，增强职业教育的社会服务功能，实现“实训中心立足学校，服务社会、服务教育”的目标，为义务教育和职业教育架起了一座相互连通的立交桥。

八、推进普及高中阶段教育

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，“加强普及高中阶段教育”是当前我国高中阶段教育的重大任务之一。高中阶段教育包括普通高中教育和中等职业教育。由中专、职业高中和技校为主组成的中等职业教育承担着普及高中阶段教育的重任，要达到纲要规定的2020年高中阶段毛入学率90%的目标，加强农村职业教育是关键。但是，如果人们长期鄙薄职业教育的观念不能彻底转变，将极大地制约职业教育的发展，普及高中阶段教育就成为一句空话。作为职业教育第一线的教师肩负着宣传职业教育、让学生了解并有勇气昂首挺胸步入中职大门接受职业教育的重任，因此，在九年级渗透职业素养基本常识是非常有必要的。

以上几点，从不同的侧面论证了职普渗透通用课程“职业素养基本常识”具有推广的价值。各学校在借鉴过程中应注意：一是教师的职业素养基本常识教学水平有待提高。根据职业素养基本常识教学要求，教师必须严格要求自己，积极参加培训。不仅要精通理论，更重要的是要成长为职业技能实操能手。二是已开发的教材需要进一步完善。建议各校结合本校实际情况和当地经济建设，对已有教材进行增删调整，开发适合本校使用的职普渗透校本教材。

【参考文献】

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[2]范旭涛.试论职业教育观在农村义务教育中渗透的作用与意义[J].职业·中旬，2014（11）

[3]张明，齐云.普职渗透——实现双赢的实践与研究[J].中国职业技术教育，2013（6）