小学语文复习经验交流

小学语文复习经验交流（精选12篇）

1.小学语文复习经验交流 篇一

小学语文复习经验交流会发言提纲 您好！我的发言的简单提纲是这样的（明天我还会继续修改的）：

一、我认为复习中应该做到：

1、以把握“课标”精神为指导

2、以理解教材重难点是关键

3、以依据文本来进行是重点

二、我对语文课标的解读：（情感、态度、价值观的引领与理解）

三、浅谈语文基础知识点的把握。（字词句段篇等方面的详细叙述）

四、结合我的教学中的实际操作进行交流。

1、学困生问题传帮带的方式。（组长负责制的实施）

2、班级中电子试卷的运用。（QQ群中的电子试卷运用交流。）

3、班级学习小组的命名及合作情况简介。尤其是复习中的成效进行说明。

4.其余事情的说明。

以上是我对于语文复习中的粗略认识，恳请您的指导！谢谢您！

2.小学语文复习经验交流 篇二

1. 从目标计划上着手。

小学语文复习必须依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标, 结合各年级学生对知识掌握的情况, 来确定复习目标。要求不降低, 也不要随意拔高。复习前就要制定好一个切实可行的计划, 计划内必须有实事求是的学情分析, 明确清晰的复习目的, 复习进程的时间安排, 具体详细的复习内容, 实用有效的复习方法。这个计划应该是体现“精、活、新、实”, 突出了重点和难点的。由于复习的时间较短, 复习不可能面面俱到触及每个知识点, 有些知识点平时新授课上就已经学得很扎实了, 就可以放一放。在制定复习计划时, 要求语文教师要掌握本班学生的实际情况, 学生懂了的, 掌握了的就一笔带过, 把力气用在那些对知识掌握的薄弱点上, 甚至盲点上。

2. 从方式方法上着手。

小学语文复习一般有两种方式。一种是以单元整体知识为内容的复习方式;一种是以所学的教材知识进行归类的复习方式。以单元整体知识为内容的复习, 就是一个单元一个单元进行复习, 把本单元所学的字、词、句、段、篇、点的知识梳理整合进行复习。以所学的教材知识进行归类复习, 就是把知识归类。如:低年级可按照拼音、识字写字、词语、句子 (理解句意, 说话、写话) 来复习。中高年级可以按照基础知识、阅读理解、口语习作来复习。不管教师用哪种复习方式, 复习方法要跟上去。例如:中高年级的习作复习, 要根据教材中单元写作目标任务, 重在教给学生写作的方法。如何记事, 如何写人, 如何写景状物, 如何写应用文等。还可以根据单元习作要求, 搜集与单元习作要求相符的优秀作文数篇在班上展示出来, 同一个作文题目展示多篇, 教师写好作文评语, 让学生对比, 学习写作方法。使学生从中受到启发和帮助。也可以把学生自己的习作公示出来, 让全班学生评价, 写出评语, 促使学生共同提高写作水平。又比如:中高年级的阅读理解的复习, 可以教给学生一些方法, 怎样理解词语的意思, 怎样理解含意深刻的句子的意思, 怎样归纳文章的主要意思, 怎样划分段落并写好段意, 怎样概括中心思想等等。再利用课文后的独立阅读课文以及搜集一些阅读理解的文章进行练习, 练后进行评价, 看谁运用的方法好, 理解得透。还有中高年级的词语复习, 可把一册的成语集中起来复习, 采用一节课一网打尽的办法来复习。再如低年级的识字写字的复习, 可集中抓住那些难记难写易忘的字来复习, 把这些字展示出来, 让学生自己交流识记的方法, 做到同伴互助, 巩固知识。复习的方法是多种多样的, 只要教师们不断创新方法, 复习就一定会有显著的成效。

3. 从时间安排上着手。

只有把握好了复习时间, 才能按时完成复习任务。以四年级语文下册为例, 有8个单元, 复习的时间一般为2~3周, 按单元复习方式算, 每个单元也只有2~3节课。这就要求教师加大课堂复习容量, 根据教材知识抓准重点难点, 切忌平均使用力气。不仅如此, 教师要在复习课前对复习的内容进行精心的选择, 提前做好复习课的准备。有条件的学校教师可运用多媒体进行复习教学, 发挥多媒体教学容量大, 节奏快的优势, 节约课堂教学时间, 用最少的时间复习更多的内容。没有多媒体的学校, 教师事先要把复习的内容用小黑板或白纸写出来, 做好准备, 加大复习的量, 更好地完成复习任务。

4. 从居高临下着手。

复习要居高临下, 这就是除了复习本年级所学知识, 还要关注以下年级的所学知识的复习。如六年级是毕业班, 不仅要把本年级教材的知识复习好, 还要兼顾1—5年级教材中的知识, 使毕业班全面掌握小学阶段所学的知识。

5. 从自主开放上着手。

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象, 把更多的时间和空间还给学生, 要实施开放式教学, 即让学生自主选择复习的内容和形式, 自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”, 把握复习的方向和进度, 进行适时的引导和点拨等。复习时, 要留出一段时间, 把复习的主动权还给学生, 如复习生字:“你认为哪些字比较难记, 难写, 应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习, 可以反复练, 可以同桌合作听写, 也可以出一份自测题。”复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章, 想想能提出哪些问题, 这些问题该怎样回答, 然后在小组内交流。”复习完整册教材后, 让学生每人出一份测试题, 在班内互相检测。这样的开放式复习, 学生自身受益, 全班其他同学也受益, 教师也了解到更多的学情信息, 使指导更具针对性, 更有实效。

6. 从讲练结合上着手。

在复习阶段, 教师的讲要适当地淡化, 不能像平时那样讲得那么扎实, 要注重讲练结合。在讲的方面重在指导学生练, 重在教给学生方法, 不练是考不出好成绩的。训练题要避免过多过滥, 打疲劳战, 训练题要突出“精、活、实”。学生练习后要及时检查讲评, 要充分发挥小组、同桌相互学习的作用, 让他们互评互改, 自查自纠。教师要对差生给予极大的关注, 要成立班级学科帮扶小组, 几个成绩好的学生帮助一个成绩差的学生, 努力缩小差生面, 提高班级学生的整体成绩。

7. 从应试能力上着手。

提高学生的应试能力和学业成绩是复习教学的追求。素质教育和学生考高分不矛盾, 素质教育更需要学生考高分。学生的应试能力也是一种基本素质, 考高分更是学生的基本素质的具体体现。学习是应该有所收获的劳动, 学习需要付出艰辛的努力甚至是汗水, 学习更需要良好甚至是优秀的学业成绩。没有学业成绩的学习是无效劳动, 学生较好的学业成绩也是学校办学效益的体现之一。复习是为了更好地、充分有效地提高学生学业成绩, 它能缩短同一集体、单位内学生之间的差距, 使学生整体学业成绩更趋于平衡, 达到—个新的高度。

现阶段小学的试卷的命题一般分两大段, 一是低段 (1—2年级) 。按照拼音、字、词、句来命题, 试卷后一题一般都会出现看图写话的考题。二是中高段 (3—6年级) 。按照基础知识 (拼音、字、词、句、段、点) 、阅读理解、习作来命题。每年试卷中的试题的题型都会有所变化。教师可以根据上级教研部门有关复习的指导性意见的信息, 以及往年试卷命题的情况, 把握新学期期末试卷的命题趋势。复习中, 根据试卷的命题结构, 选择一些新的题型提前让学生接触, 特别是低年级的学生在考场上对新题型的题意一时难以弄懂, 本来是可以做对的, 结果答错了。因此掌握新信息, 让学生熟悉试卷命题结构和一些新题型, 对学生把握考试要点, 训练学生的审题能力是很有必要的。对提高学生的应试能力很有帮助。

8. 从营造氛围上着手。

复习这个阶段要在师生间努力营造轻松愉悦浓厚的学习氛围。不要给学生太大的压力, 要给学生适量的学习任务。有的教师为了使学生考出好成绩, 就加大了训练任务, 搞题海战术。甚至与同班其他学科教师争课上。争学生的课余时间, 语文教师布置了复习训练作业, 数学等学科的教师也进入了复习阶段, 也布置了复习作业, 语文教师要学生听他的, 数学等学科的教师又要学生听他们的, 搞得学生无所适从, 教师之间的关系不够和谐。这就要求同年级教师要协调好, 因为大家都进入了复习阶段, 在复习期间, 学生练习的时间都要统筹安排, 要不然就显得很乱, 学生也喘不过气来。在这个时候, 语文教师更要胸怀全局, 和其他学科的教师一道共同做好复习工作。复习时要激发学生的兴趣, 紧松有度, 太抓紧了, 练习题不断加码, 学生受不了;太松了, 任务又完不成, 要抓重点, 抓难点, 这样复习才有效。

9. 从自身心态上着手。

复习阶段教师自身要有一个良好的精神状态。让复习课堂天天有教师的好心情。每个人都有烦心事, 有来自家庭的, 有来自社会上的。教师有了烦恼也要调整心态, 再进入复习课堂。用教师的宽容、开朗、乐观、向上的心态去面对自己的学生。决不能把自己的烦恼转嫁给课堂上复习的孩子们。

3.小学语文复习经验交流 篇三

关键词：小学数学；六年级；总复习；策略

在完成全部的小学数学教学任务之后，小学六年级有一个系统的总复习过程，对整个小学阶段的学习内容进行梳理和总结，将各部分知识有机地整合起来，完善学生的知识框架，提高学生运用数学知识进行综合分析的能力。在总复习的过程中，需要遵循数学知识的形成规律，按照一定的复习策略进行，以下简单谈一下小学数学复习的总体策略。

一、分析学生的学习情况，着力完成培优补差任务

经过小学六年的数学学习，学生的数学学习情况有比较大的差异，一般会存在优等生（2）：中等生（3）：学困生（1）的比例，学生的学习情况不同，对总复习的复习效果也有不同的期望，优等生渴望熟练掌握解题方法，中等生渴望牢固掌握基础知识，建立自身的知识结构，学困生则希望通过复习过程掌握以往不理解的知识，根据学生对总复习不同的期待效果，教师要采用合理的复习策略。复习的过程中，既要注意对基础知识的梳理，帮助学困生以及中等生牢固建立起基本的数学框架，又要让优等生学有余力，在巩固的基础上实现拔高，最终实现培优补差的目的。

二、小学数学总复习过程的基本策略

小学数学的学习内容包括有四个基本板块，其中“数与代数”是基础，“空间与图形”对空间想象能力有比较高的要求，“概率统计”和“综合实践”则要求学生具备一定的数学应用能力。在复习时，对不同层次的学生应该有不同的要求，就四个板块而言，可以让优等生梳理整体的知识结构，将自己认为的重点知识以网络的形式表现出来；要求中等生在回顾教材知识的过程中，找到自己掌握不够扎实的部分，进行罗列，以建立自身的复习计划；对于学困生，则要求其翻阅教材，整理出自己比较熟悉的内容，以了解自身的学习进度。学生在整理的过程中，会对知识的整体脉络有清晰的认识，同时对数学基本思想有了一定的理解，在第二阶段的复习过程中，教师应该发挥引导作用，将数学知识按照概念、法则、性质、原理进行分类，帮助学生弄明白重点知识之间的区别和联系，利用比较学习法，在对比的过程中加深学生对重点知识的理解。最后阶段的复习要重视整体上的查漏补缺，使学困生多掌握一些基本知识。

三、总复习过程应该注意的其他问题

小学数学对学生的计算能力有比较高的要求，根据教学大纲的要求，复习过程中应该注意培养学生心算、口算以及估算能力，追求算法的多元化；复习过程中要处理好知识讲解和随堂练习的关系，尊重学生的主体地位，将练习的题目落脚于方法和策略上；在章节复习和模块复习结束之后，有必要进行知识水平检测，引

导学生通过阶段测试检验自身的复习效果。

小学毕业班的数学总复习工作是系统化的工程，复习方法也比较多样化，为了更好地完成毕业班的数学复习任务，广大数学教师应该不断探索。为了提高总复习的效率，实现学生数学运用能力的提高，教师要准确定位自己的引导者身份，以循序渐进的复习方式回顾所学的知识，在复习的过程中注意反思和总结。

参考文献：

[1]陈婵萍.怎样进行小学数学毕业总复习[J].赤子，2012（5）.

[2]赵开武，王旭.小学数学总复习教学的几点思考[J].四川教育，2011（9）.

[3]尹卫国.小学数学总复习教学反思的探索[J].新课程：教研版，2011（9）.

4.中考语文复习经验交流 篇四

芗城中学玉兰分校陈稻惠

我是芗城中学玉兰分校老师，今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。

我校是一所城乡结合部学校，生源60%来自近郊的农村，与市区的部分学校相比，家长的重视不够，学生的学习缺乏自觉性，基础比较差，直接反映的就是初一初二期末的统考成绩经常排在市区中学的倒数第二名。但是我们并不泄气，在校领导的关心领导下，通过最后一年的努力，在今年中考取得了比较好的成绩，考上一中的人数在市区公立学校中居第二名，社会反映良好。语文中考成绩也取得了一定的突破，优良率与及格率分别位于全市205所学校的第14名和第16名。

总结我校语文取得成绩的原因，首先在于学校领导的高度重视，允许分层次的教学，其次是我备课组老师制定了确实可行的复习计划，齐心协力，通力合作。下面我着重介绍我备课组的复习策略。

一、思想上确立目标，明确复习方向。

《语文考试说明》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，我们先认真解读《考试说明》，明确考试方向，洞察考试热点，同时学生也在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。

二、集体备课，制定统一的复习计划。

第一轮复习：回归课本、系统归纳、重抓基础。（2月22日——4月5日）复习要点：①课内古诗词过关：理解 → 背诵 → 默写。

②课内文言文过关：规定篇目的背诵、主要知识点的归纳（包括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义等）。③挖掘课内文本的写作价值。

第二轮复习：专题分讲、精讲精练、提升能力。（4月7日——第一轮质检）复习要点：①积累与运用（默写、语言应用题的方法指导及训练）

②文言文阅读（文言阅读方法的指导及训练）

③现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练）

④写作（各种文体的写作指导及训练）

第三轮复习：综合训练、查缺补漏、巩固提高。（质检后——中考前）

复习要点：①吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。

②精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通、举

一反三。

③通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。

第四轮复习：自主学习（考前一星期）

复习要点：①学生自主学习，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。

②做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪，引导学生正确认识自我，找到自信，以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。

三、统筹安排，分块复习，循序渐进。

近三年我市中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变

化。试题内容保持相对的稳定，测试目的明确：从听说能力的测试，到课内外名言名句的积累运用，到名著阅读、综合性学习的考查，到课内外文言文的比较阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。

（一）积累运用部分。考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名

句。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实（当然，对基础比较差的同学，老师要归纳出重点句，重点掌握），还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准（每错一字该格即不得分），要求学生时刻牢记牢记：一字出错，满“盘”皆输。

（二）阅读部分。

1．文言文阅读。

我市文言文通常是采用课内外比较阅读，文段的内容往往是有联系的。课内

文言文考试的范围以初中教读篇目为主。复习时一要抓好重点，拨正方向。根据

考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语，虚词则常以选择题的形式出现，既可以是文段中的虚词，也可以是中学语文课本出现的虚词，范围较广；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章作为重点复习，它们往往是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。近几年的中考课内外文言文阅读大多选择故事型的文段，05年《乘船》和《管宁、华歆共园中锄菜》，06年的《孙权劝学》和《上不私故人》，07年的《四知》和《公仪休不受鱼》，08年的《秋水》和《害群之马》。内容比较浅显，课外考查内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用，答题时要大胆根据语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活经验理解作答。第三，让学生学会做答完整准确。比如翻译类。要注意逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。再比如启示类。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答，结合与文段内容有关的名言警句作答可使启示谈得更为深刻，因此要注重名言警句的积累。

2．现代文阅读部分。

近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于抒情色彩浓厚的散文（时

文名文）、另一篇是说明文或议论文。其中一段往往带有地方色彩，从05年的漳州皮影戏，到06年的芗剧，再到07年的土楼，08年出自《闽南日报》的《木棉花》都体现了一定的地域特色。这和语文课程标准中要求的“要开发地方教材，要培养爱国爱乡的感情”是一致的。因此，在最后复习中，我们关注地方报纸，在“随堂练习”选文上应尽量多选取相关类型的文章进行练习。复习时，我们还注意教会学生一些常见题型，掌握现代文答题技巧。

表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明（能准确辨析）

修辞手法及作用：比喻拟人（形象生动）、排比（增强气势）、夸张（突出特征印象鲜明）、反复（强调，感染力强）、借代、反问（加强语气，强烈抒情）、设问（引人注意，启发思考）、引用、对比（突出特点，使鲜明）

写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融

语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展

语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）

语句特色评价用词：形象生动、清新优美、富有感染力、音韵和谐、节奏感强、委婉含蓄、准确严密、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力（结合文体、语境、修辞和具体语句选用分析）

“授之以鱼不如授之以渔”，教知识不如教方法。具体到各种文体：

比如记叙类阅读中的欣赏分析题，①修辞的角度赏析，技巧：修辞方法作用

＋结合具体语境+表达的感情。因此各种修辞手法的作用要熟记于心。②富有表现力的词语赏析（动词、形容词）③选择景物描写的句子赏析。技巧：环境描写的作用主要是：交代背景；衬托人物；渲染气氛；暗示中心等。从这几各方面分析，再结合语段的内容,就可以。„„

又如说明文阅读中分析说明方法及其作用，其技巧是：说明方法的作用＋具

体语境；理解说明文语言的准确性其技巧是：解释词语＋带词解句＋去词解句＋使说明语言准确。

再如议论文阅读中理解论证方法及其作用，教会学生答题的技巧，都是学生的得分点。

（四）作文部分。

纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。

我们是这样复习的。

第一，要求学生多积累，学习他人的长处。即使在最后阶段也引导学生自觉主动多读书看报，看电视新闻，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，多翻阅近几年中考的优秀作文，学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟时间来看书读报，我们在平时的复习中应该注意抓落实，比如利用课前10分钟时间进行测试。

第二，学会选材，表达真情实感。要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。

让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

第三，注意书写规范整洁。不乱涂鸦，只有这样，优秀作文才可能被阅卷老

师发现。

四、通力合作，资源共享。

中考就像拔河，需要大家的团结协作。中考各类复习资料五花八门，种类繁

多，我备课组紧紧抓住普教室编的《新探索》，逐一吃透，题量不够，我们就上网搜索适合我市的一些考试题型，强化训练。在这点上，我们四位老师分工非常明确，比如在第一轮复习中，我们强化的是背诵和文言字词的积累，每一册我们都由一位老师出相应的试卷来验收复习的效果；又如现代文中三种文体的阅读，分别由另外三位老师包干，我专门负责课内外文言材料的积累、课外名言警句和每次月考的综合考卷；一些时事热点比如雪灾、奥运、地震和感动中国人物等也分别由我们备课组四位老师整理。这样，我们加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，终于使复习能得以顺利并圆满完成。

以上就是我校语文备课组上届中考的复习情况，欢迎各位同行批评指正，谢

5.中招语文复习经验交流(61中) 篇五

尊敬的各位领导、老师：

大家好！首先感谢教研室给我们学校一次和大家交流的机会。在今年的中招考试中，我们六十一中取得了一点点成绩，这完全得益于市教研室、学校领导的指导和支持，同时也是我们语文组群策群力，备课组老师共同努力的结果。但我们深知，和其他兄弟学校相比，我们还是有着一定的差距。今天我们就中招语文学科的复习和应考策略与大家一起探讨，不当之处恳请批评指正。下面我从两个方面来谈：

一、研读课标，吃透考点，渗透教学。

我们年级组的语文老师，在七八年级学习记叙文时，便以课文为范例，把记叙文的文体知识和中考常见考点有意识的渗透在教学中，进入九年级以来，更是结合课标，针对不同文体考察的知识点，落实在每一节课的教学中，让学生透彻理解，反复训练，准确掌握。这样做目的是到进行现代文专项复习时，学生对这些文体知识和考点早已不再陌生，我们只需要归纳、总结和强化，这样就收到事半功倍的效果。九年级开始，在教研组长的引领下，我们备课组制定了阅读教学计划，主要分三个步骤：研读课标，明确考点；渗透教学，总结归纳；课外迁移，强化训练。

1、研读课标，明确考点。

《新课标》是语文教学的方向目标，是中考命题的重要依据，对中考复习具有重要的指导作用。因此我们反复研读《新课标》，明确考试的要求与基础的重要性，了解题型和对学生能力的要求，使自己的教学有方向、有目标，从而有利于把握教学的广度与深度。

2、渗透教学，总结归纳。

我们在学期开始，便一起研读课本，明确每一单元的学习目标和训练重点，再选出能作为阅读蓝本的重点课文，围绕中招考点去确定学习目标，以便在课堂教学中很好地渗进考点，让学生既强化基础，又训练能力。

纵观历年来中考试题，总是少不了记叙文段的考查，尤其是文质兼美的散文，这些文章成了学生答题上“拦路虎”，得分普遍较低。根据新课标的要求，提升学生对文学作品的理解、感悟能力相当重要，而提升这一能力的重要途径便是阅读。因此，在日常的语文教学中，就应该渗透记叙文阅读的中考考点、答题技巧等，培养学生有意识、有目的地去答题。如初步感知，理清思路；品味语言，理解含义；赏析美点，体会风格；拓展主旨，思索人生等。

那么怎么把日常教学和中考考点联系起来呢？比如：在学习《故乡》和《我的叔叔于勒》时，引导学生学习运用多种描写来刻画人物的方法，及这些描写对揭示人物心理、刻画人物性格的作用。阅读《孤独之旅》一文时，总结归纳环境描写的作用。再如：九年级下《那树》中的：“那沉默的树，暗中伸展它的根，一厘米一厘米地向外”，“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来„„”，学生在读到“一厘米一厘米、一里一里”这些叠词时，先能知其表意，两种速度，一极缓，一甚速。再联系上下文看，树木长得缓慢，而人类文明发展极为迅速，两相对照，极不协调。结构上，为下文古树悲惨的命运做了铺垫。引导学生理解后，再结合问题归纳答题技巧：先谈表层含义，再联系上下文谈深层含义，此深层含义即文章的“神”，重点语句都是为表现主旨服务的。最后再谈结构上的作用。内容上、结构上的作用都要专门的表达术语，要带领学生一起归纳。

议论文和说明文的学习也是如此。进行议论文阅读时，如《事物的正确答案不止一个》、《敬业与乐业》、《中国人失掉自信力了吗》等文章，我们就从议论文的论点、论据、论证三方面入手，就论点提出的方式、论据类型的区分、理清论证思路、判断论证方法等方面进行了细致的分析和点拨，最后对议论文体的知识点及不同题型答题技巧作一归纳总结。

3、课外迁移，强化训练。

在平时的教学中，不断总结不同类型题的做题方法，选择一些代表性的中招典型习题让学生加以训练，时间长了，学生对这种类型题的做题方法就掌握了。

如学习了几篇议论文后，我们要求学生各自摘选了题型新颖规范的议论文阅读文段，分小组互相交流，最后再选出有代表性的阅读文段，如《宽容是一种修养》、《人生的定力》等文章，一一打印出来，对学生进行强化训练。这样让学生充分参与，从而扎扎实实地完成了知识由课内向课外的迁移。

二、群策群力，夯实基础，提升能力。

和其他兄弟学校一样，在九年级下期，我们进入了语文综合复习阶段，我们同样也是进行了三轮复习。在三轮复习中，学校领导分包学科，对我们加强指导，推门听课，发现问题及时解决。每次考完，学校领导总是和我们一起进行考试分析，由点到面，由基础到能力，由备课到教学，无一不仔细分析点拨，再制定出相应的教学对策，更好地对学生培优补差。另外，我们学校注重经验的传承，往届毕业班老师毫无保留，献计献策，使我们少走弯路，受益匪浅。我们年级备课组更是加强集体备课，统一教学进度要求,统一习题，统一测试。备课活动内容有：讨论教学存在问题,研究学生错误的倾向,分析解决疑难问题、外来信息分析处理、试题讨论等。备课活动一旦定下来的内容,就要求转化为一致的教学行动。大家资源共享，优势互补。当然，我们既强调统一，又不抹杀各班的特殊情况，在统一的基础上结合各班实际作针对性调整。下面我从卷面的四大版块来谈我们的复习策略：

（一）语言的积累运用 : 学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的，有了厚实的积累才能激活思维，触类旁通。初中阶段学习语文的主要任务，首先是积累大量的语言材料，然后才是理解和运用。因此，我们在日常教学中，尤其重视语言的积累：古诗文和现代诗文的积累背诵；词语、名言警句、俗语、谚语的积累；名著积累；语文常识（包括语文知识、文学常识）积累等。

关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。如新闻概括题，此题型重在考查学生辩识、筛选、提炼所给新闻材料重要信息的能力。一般题型有拟写新闻标题、概括一句话新闻、补写新闻导语等，在文字组织方面往往附加“限字表达”要求。我们训练时采取以下方法：一是检索要素概括法。新闻属于记叙类文体，找出新闻中时间、地点、人、事等要素，有助于整体把握新闻内容，概括出所需答案。二是提取中心加工法。提取能反映新闻主旨的中心句，根据题干要求，结合新闻材料语境，进行适当加工，组织出答案，力求精而准。

（二）阅读能力的训练

阅读能力的考查始终是中考语文试题中所占比重较大的部分。因此在复习阶段，我们在三年来不间断地对学生进行阅读训练的基础上，总结归纳出阅读的规律和技巧。

1、明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，我们将阅读的程序概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。

2、在阅读中要求学生做到五个“准确”。即准确把握文章内容,准确理解词语的语境义，准确理解重要语句的含义,准确理解文章的主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。

3、提供不同体裁的典型的阅读材料，进行强化训练。一定量的阅读可以培养较好的语感，经常性的思考可以锻炼思维严谨，激发潜能。同时在阅读中通过把自己的答案与参考答案反复比较思考，纠正自己思路的偏差，修整完善自己的思维。训练中每做一题都让学生展开讨论，总结出答题的思路和方法。这样学生的阅读能力就会在训练中不断提高。

（三）古诗文复习。对古诗文的复习我想谈两个字：一是“勤”。我们从初一开始，就对要求背诵的古诗文进行篇篇背诵，课课默写。我们给学生听写古诗文背默、听写文言文词语解释和句子翻译等，然后还要收上来给他们批阅、打分，最后确保人人过关、个个掌握。二是“专”。我们指导学生进行每课总结，从作家作品、通假字、重点实词、虚词、一词多义、古今异义词、特殊句式到重点句子的翻译、内容理解都要做出书面总结。另外我们群策群力，分工合作，从七上到九下每个老师负责几个重点篇目，从字词句到内容理解再到拓展延伸，每人出几套习题，提供给学生一个完整的复习资料。同时精选篇目，让学生模拟出题，引导学生了解中考命题思路，也激发了学生做题的热情。做到这些虽然辛劳，但我们坚信我们的付出肯定能结出硕果。

（四）作文训练：

初中三年我们的作文教学常抓不懈，初三更是确保作文训练的落实，表现在：

1．要靠平常系统扎实的训练，作文采用多写多练的方法，从初一开始，我们便要求学生写随笔，篇幅不限，内容多样，可写人，可记事，或写心得体会，或摘抄优美片段，培养学生关注生活、观察生活、反思生活的习惯，使学生的思维灵敏起来，使学生的作文鲜活丰润。

2．我们坚持每周上一节阅读课，让学生充分利用手中的各种材料，如《读者》、《青年文摘》、《意林》、《时文博览》，还有课本“附录”上要求必读的名著等，在课堂上自由阅读，广泛搜集作文素材，努力提高语文素养。

3．我们还注重在习作的过程中指导学生精心塑造亮点。如：设计一个精彩的开头；安排一个疏密有致的段落布局；打造一个优美的片段；雕琢一个蕴含丰富的结尾等。

4．我们还注重采取多种手段激发学生的习作兴趣，从而提高写作水平。如从随笔及大作文中选取优秀作文，并附上点评，打印出来，在班级交流。学期末让学生编辑成册，在学校展览。从而使他们产生巨大的成就感，更激发了创作的热情。

5.最后冲刺阶段，我们更突出了命题、半命题、材料作文几种题型，进行作文知识的梳理和作文方法的指引。我们要求学生一篇作文反复修改，让学生看到自己在语言、结构、立意等方面的不断进步，激发创作高分甚至满分作文的愿望。

总之，几年来，我们语文组全体教师行进在语文教学改革的春天里，一路走来，我们勤奋扎实，抛洒汗水，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足和遗憾。经历了艰难的寻觅抉择，不懈的实践探索，我们苦并快乐着。因为我们坚信，经过我们的努力拼搏，六十一中的语文教学会结出更丰硕的成果！

6.小学语文复习经验交流 篇六

语文考试是语文教学中必不可少的一个环节。

六年级毕业前的复习时间紧、内容多，有些老师总觉得时间不够用，老师与学生在这段时间内都紧紧张张、忙忙碌碌，考试之后又都有许多遗憾。时间用在哪了？我认为因目标不明确，把宝贵的时间用在做大量卷子、改卷子上了。根据多年教毕业班的经验与教训，我认为：教师要有前瞻性，有计划，有目标，从六年级第二学期开始就要为总复习做准备，平时教学中根据课标要求扎扎实实打好基础，分散总复习的难、重点。总复习时重在梳理知识、归纳方法，有步骤的做各种练习在事半功倍上下工夫，让师生感觉复习是有调不紊的，在紧张有序的复习中，取得良好的效果。

一、目标引路 提前规划 扎扎实实打基础

小学毕业之前，学生应达标的语文基础知识，阅读，习作都有相应的目标要求。根据这些目标在开学初我就依据学生学习的情况，制定学习计划。平时扎扎实实教知识、教方法，养成学生良好的学习习惯，分散总复习的难、重点。在课文字、词、句的教学中突出重点，理解记忆。

1.放手自学 理解记忆 融会贯通

小学毕业前，语文知识学生应达标的是：能够读写2500个左右常用字，正确区分常见的同音字，辨析常见的形近字；词语是：理解词语在语言环境中的意思，能正确使用常见词语、辨析词语在语言环境中感***彩；句子是理解在语言环境中的意思等。

六年级学生对汉字的学习有自己的方法，进入第二学期更好的培养学生独立识字的能力，我放手让学生课中自学生字，在自学中引导学生理解记忆。学习生字时，我都会请学生自己向大家指出哪个字易错，错在哪部分，如何记忆；哪个字音读不好是什么原因，与哪混了；学生边说教师边在黑板演示，第一时间内在学生心中留下较深的正确印象。

在学习生字的同时，我以新带旧，区分常见的同音字，辨析常见的形近字，达到一举多得的学习效果。

2.创设情境 巧记难字

在语文课本中还有一些生字词比较难记，原因是在学生的生活中不常用。老师要想办法让学生从生活中识字。学习较难的生字，创设学习字词的环境有利于记忆。我用故事、用悬念，把学生带入课文情景中，使他们不知不觉走进怀特森老师的科学课堂，成了他的一员，站在那些同学的角度，理解他们的心情，进而也就理解了词语含义，记住了词语用法；再加上分析生字时我遵循汉字造字规律，引导学生学习记忆，几种因素综合在一起，使他们记住词语的用法及写法。

语文是实践性很强的课程，要提高语文学习时效性，就应把握语文学习的特点，高年级学生识字教学也要讲究创设情境，让学生在语文情境中识字，结合上下文理解词义，培养和提高学生独立识字的能力。

3.积累词语 指导运用

教材每单元都有积累词语的练习，学习、积累文中的词语是为了使用。因此在学习课文时，我都结合文章的内容带领学生从各种角度理解词语的含义，体会作者运用的精当，课后作业布置积累课文中的成语、各类好词，并鼓励学生在自己的习作中学习运用各类词语，表达自己的情感。

由于我在开学之初就有计划的将字词句的学习与复习内容结为一体进行，在总复习时减轻了这部分复习的压力，把时间用在了更需要的地方。

4.阅读教学中坚持读写结合在平时阅读课的学习中，我重视各种形式的练笔。实践中我体会到：每一次小的练笔，既是学好课文的需要，也是为以后写作蓄积力量，做准备。

二、运用主题式综合复习方法做到事半功倍

毕业前的语文复习内容多，必须做到讲练结合；时间有限，讲练的目的必须明确。这对教师的要求就高，因为教师对考试的内容和目标要心中有数，并能灵活将教材内容、知识点、练习题结合起来，使学生在复习实践中一举多得，做到事半功倍。

1.从积累诗句及名言入手 说自己的赠言

“离小学毕业的日子一天比一天近了，在这时你认为谁的诗句或收集的名言最能表达你此时的心境？”在学生的发言中复习了相关的知识后，再让学生思考说一说自己留给学校、老师、同学的赠言。

2.梳理课文的表达方法 整理知识点

“这学期学习的哪些课文表达了对祖国、对亲人、对老师的眷恋、怀念？这些文章在表达上有哪些是相同的，哪些是不同的？”“回忆性的文章多采用倒叙的方法，这样写的好处是什么？请你说一说。”用这两个问题帮同学梳理出上边四篇课文的知识点，体会课文的精当之处。

3.多种选择进行实践 有实效性

“在有不到一个月的时间我们就毕业了，同学们心情很复杂，想快点迈进中学的大门，又难忘六年的学校、老师、同学，那请你写一封信，信中可回忆小学难忘的生活，表达你对学校、老师的感谢、珍惜同学的友谊。写作时可运用刚刚复习过的表达方法，注意写信的格式。”为什么用写信的方式复习呢？

平时习作多是记叙文的练习，在毕业复习目标中要对学过的文体进行全面的练习，要求学生能写常见的应用文。学过的各种文体很多不可能每一种都写一遍，怎么办？这就要“巧”，要体现出教师的智慧。写信既复习应用文体，又抒发了学生对小学生活的难忘心情。这就是阅读与习作的综合复习，用时少又有实效性。

主题式综合复习方法的好处是涉及的面广，阅读中的词语积累、课外资料、口语练习、文章的表达方法、应用文的写作用一个内容串起来，知识容量大，复习中学生梳理出的知识点随即就练习巩固，达到事半功倍，有效的解决内容多时间紧的矛盾。

三、复习中营造良好的学习氛围 提高复习效率

毕业复习期间学生最容易松懈，不专心。原因：有认为自己都会了不用复习了，有认为自己已经有中学校了成绩不重要了等。在这种情况下，教师不能急燥应想办法，营造良好的学习环境，让学生在紧张有序的复习中，掌握语文基础知识、基本技能。

在紧张的毕业复习中学生疲塌、不专心都是很正常的，教师在此时一定要不急不燥，对症下药发挥学生的主体作用，以丰富的复习形式，营 造和谐的学习环境，激发学生兴趣，促进学生学会学习，积累知识。

总之，要真正提高毕业复习的实效性，教师的着重点不是从总复习开始，应从六年级第二学期一开学就开始做计划，根据课程标准对小学阶段学习内容及能力的要求，平时教学打好基础，总复习时梳理知识，归纳方法，以点带面，讲练结合，让学生获益。

7.浅谈小学语文有效复习教学策略 篇七

一、以生为本, 更新复习教学观念

根据新课标“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的精神, 教师要认识到, 复习即思考, 在复习课上, 应该帮助学生将已有的知识进行再现和梳理, 但复习并不是让学生重复已学过的知识, 让学生停留在知识的记忆层面而是要使之提升和完成知识的发展和转化。不是让学生锻炼记忆能力, 而是要让学生的思维在事实中得以深化, 让学生的能力在现实中得以提高, 同时要运用各种形式和方法, 尽可能让学生的情感得到丰富, 进而影响和帮助学生逐步树立正确的价值观。因此, 语文复习是对前一阶段所学知识的回顾, 还是对以往学习过程的一个阶段性总结。“温故”的目的是“知新”, 既是新的学习过程, 也是日常学习过程的继续、整合与提高。教师要处理好学生自主复习与老师指导的关系, 尽可能发挥学生的主观能动性, 给予自主复习的机会, 努力培养学生自主复习的能力。教师要善于引导学生对知识进行比较, 找出其共性与个性, 从而掌握规律性的知识。如疑问句、设问句和反问句三者有着本质的区别, 但也有相似之处, 学生不易辨别, 教师可以引导学生通过实例比较的方法进行复习, 使学生掌握它们的特点。

二、立足教材, 有机整合复习内容

教师要始终以小学语文教材为依据, 查漏补缺, 巩固提高。复习中应以课程标准的具体要求作为重点, 同时还应注意各课后面的练习题, 因为它在一定程度上体现了课文的重难点。切忌在组织复习时, 丢开课本, 否则只能事倍功半。一般而言, 小学语文复习一般有两种方式:一种是以单元整体知识为内容的复习方式;一种是以所学的教材知识进行归类的复习方式。要做到充分彻底地复习小学语文, 必须具体落实到每一节语文课上, 切实提高语文复习效率。在教学实践中, 笔者总结出以下复习策略比较有效:

第一轮复习的策略是兼顾全面, 落实教学要求。首先, 将教学内容系统化。教师应该指导学生对复习内容进行分层、分类、分项, 抓住贯穿全册教材的主线。学会归纳总结, 将细碎的知识点, 梳理成“知识串”, 重点突出, 难点突破, 帮助学生形成网状知识体系。其次, 根据整理出来的知识, 设置专题性学习。

第二轮复习的策略是有的放矢, 查漏补缺。教师应根据平时对学生语文学习情况的了解, 把学生分成存在不同问题的几类, 再分类有针对性地进行复习。我曾在一次期末复习中把学生分成三类:一类是基础知识存在问题;一类是阅读存在问题;另一类是作文存在问题。针对各类学生存在的问题分类进行复习, 基础知识存在问题的专门复习基础知识, 阅读存在问题的专门复习阅读, 作文存在问题的专门练习作文。有的学生可能不只存在一类问题, 这就应该有侧重地选择类别。这种方式的复习最好安排在对整册教材系统复习的基础上, 且时间不宜过长, 时间过长会使学生感到乏味, 况且学生学习上某一类问题的存在也不是长期的。这种针对性的复习很实效, 避免了“一刀切”的弊端, 体现了因材施教的教学原则。比如作文专题复习, 由于按照教学计划一个学期学生所写作文一般有八篇, 在复习阶段, 如果老师再让学生写, 一方面在这短短的复习阶段再练习一次会给学生太大的压力和负担;另一方面, 都是学过的内容, 学生已经没有太大的兴趣了。因此, 教师在复习阶段对于作文的复习, 可以把握以下两个原则:一是片段仿写重于全文写作, 可让学生通过片段仿写的方式以求达到写作提高的目的;二是讲评重于写作, 在讲评的过程中, 找到他人的优点, 发现自己的不足, 尤其是让学生自己对照问题对号入座, 切实改正, 以提高其写作能力。

三、优化方法, 促进自主合作复习

1. 指导学法, 引导提高

(1) 学法的指导。“新课标”要求学生不但要获得知识, 还应该获得能力。且复习课也不同于一般的教学过程, 容量大、密度高、时间紧、要求高, 是一项复杂的教学系统工程, 不可能做到面面俱到, 所有知识都再学一遍。因此, 在复习阶段, 老师更应

当注意学生学习方法的指导, 让学生自己获得知识。然后运用学到的方法自己进行具体的复习。以背书为例, 教师应该指导学生逐步掌握“理序法”“路标法”“化整法”“提纲法”“首尾法”等方法。比如让学生背《草原》一课, 学生感到很难。这时, 因势利导, 让背书背得好的学生谈谈自己的经验, 然后, 让其他学生谈谈有什么收获。大家在这几个学生的回答中总结出了“理序法”这种背书的方法。然后运用这种方法背书, 效率就高多了。

(2) 学法的引导。许多学习习惯好、学习悟性高的学生, 已经在学习的过程中掌握了一些学习的方法, 但是有的方法还不完善, 有的运用上还不自如。老师对这些学生要注意引导, 让他们自主完善学习方法, 并逐步做到运用自如, 这对学生的终身学习大有裨益。教师还要注意引导学生反思, 让学生在反思中寻找不足、发现问题、改进复习方法。引导学生反思的内容是多方面的:如 (1) 今天老师讲的是什么知识? (整理内化) (2) 我知道了多少? (对照检查) (3) 哪些地方还存在疑问? (质疑提高) (4) 这些问题还有解决方法吗? (从新的角度看旧的问题, 培养求异思维能力) ……培养学生对学习过程进行反思的习惯能够帮助学生对所学知识进行自我的整理和内化, 从而自主构建知识体系。

2. 方法多样, 重在实效

复习课不仅是让孩子复习知识, 掌握、巩固、弥补新授课没有解决的一些问题, 它更大的空间应该是让学生在复习课上, 感受它与新授课不同的、另外的一种风景, 感受复习课新的魅力, 充分激发起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望, 这样才能有效地提高复习课的教学效果。为此, 在复习课教学中, 必须积极设计各种教学形式与方法。

(1) 情境法。根据语文学科的特点和学生的身心特征, 运用有趣、生动的画面, 结合寓言、故事多样化呈现学习素材, 创设开放的情境, 将复习主题寓于其中, 营造良好的学习氛围, 能够激发学生的学习兴趣。

(2) 竞赛法。设置竞赛的情境, 激发学生的参与热情。比如在词语的复习上, 先给学生一定的时间复习, 然后同桌两个人相互听写, 听写的是自己认为很容易写错的字词, 然后比一比, 看谁掌握得好。改变统一由老师组织听写的单一模式, 学生感到新奇、有趣, 参与性就更高了。另外, 加入了竞赛, 学生都想超越对方, 会更用心地寻找自己认为容易写错的字词, 在这个过程中, 实际上就已经很好地巩固了一遍;同时在对方给自己听写的时候, 又巩固了一遍。这比老师统一组织听写节省时间, 而且还能更好地达到巩固的效果。

(3) 合作法。合作学习就是以合作学习小组为基本形式来共同完成学习任务的一种方法。比如在进行句子学习的时候, 就可以以小组为单位, 相互帮助造出最出色的句子, 这样集众人智慧共同达到学习任务。在这种学习过程中, 也培养了学生的合作意识和团队精神。根据学生的求胜心理, 采用竞赛的方式, 可以很好地提高学生的参与热情。因此, 在合作学习中还可以引入竞赛因素, 激活自主复习。

3. 及时评估, 深化巩固

在整个复习过程中, 老师要在不同的阶段给予学生评估。首先, 这种评估应以鼓励为主, 这样能够帮助学生树立信心, 提高兴趣, 让学生学得主动, 学得积极;其次, 评估能迅速反馈复习课的缺陷及学生各方面的不足, 让老师的教学能得以及时的调整和改变, 从而不断提高复习课的教学效率。

首先, 适当做试题是语文复习课上不可或缺的环节。它能查漏补缺, 巩固理解, 掌握技能, 提高能力。“练习”, 要具有一定的针对性, 要有层次, 循序渐进, 要灵活多样多角度地训练思维能力。例如, 字词方面, 第一步先让学生自己抄写, 第二步有选择地让学生听写, 第三步, 让学生做练习等。其次, 要有一定的数量做保证, 因为“熟能生巧”, 同时要有所侧重地精练, 从而达到由量到质的飞跃。比如说, 有的练习可让学生自己讨论完成即可, 有的练习可适当选择学生做错较多的题目讲, 有的练习可从头讲到尾等。另外, 训练的方法多样, 可先讲后练, 找出规律, 学生把握标准练, 也可边讲边练, 以解答疑难, 反复实践, 还可先练后讲, 在学生“山穷水尽”时加以点拨, 让学生豁然开朗。

四、跟踪信息, 创新练习形式

新课程改革为语文考试注入新的活力, 语文考试试题不断呈现出文化内涵丰富, 人文精神突出, 地域特色突出的特点。试题结构多样化, 相对稳定, 日趋科学, 并以主观题为主。开放性试题分量加大, 新题型层出不穷, 拓宽了学生展现个性发挥特长的空间, 如画配诗、编对联、写建议、说推荐理由、成语替换、加批注、写摘录、拟标语或宣传语、谈感受、推荐名著、设想描绘、尝试评价或感受评价、想象描写、学习卡片等多种形式, 令人耳目一新。总之, 期终考试试题将更注重综合性语文素养的培养, 教师应该及时跟踪并收集信息, 创新练习形式, 培养学生的思维方法, 提高学生的思维品质。

8.小学六年级语文复习 篇八

一、基础知识的复习

1.生字的复习

在总复习时，每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字，由负责拟写生字复习教案的老师汇总，编写出教案后，由执教者引导复习。主要步骤是：先由学生自己翻出平时听写本，把自己写错的生字找出来，分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习，对易错的字进行巩固，汇编出形近字、多音字大全。

2.词语归类复习

先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语，教师归纳在一起，从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划，组长执笔记录。收集后，教师上复习课引导分类汇总，我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语，等等。在网上搜索趣味语文习题，由李明珍老师负责设计，提出设计方案。由于成语复习比较枯燥，所以要考虑如何调动学生的积极性，让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点，进行讨论，最后达成共识，形成教案。上课时，看哪个组材料收集得多，收集得全，进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料，同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样，使学生在自己动手收集的过程中，锻炼动手能力、团结协作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在组内先讨论病句的类型，就像医生给病人看病一样，只有查出病因，才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型，进行练习设计：（1）成分残缺；（2）用词不当；（3）词序颠倒；（4）重复嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分类不当；（8）关联词错误。然后开出药方、对症下药，如：成分残缺的要“补”；用词不当的关联词错误的要“换”；词序颠倒的要“调”；重复嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤：（1）读句子、理句意，（2）查、排、审找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）进行改病句练习。每一类病句都要全，而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行，激发他们的竞争意识，进取意识。

在进行基础知识的复习时，由于基础知识内容多、量大，复习较为繁琐，我采用分层次复习法，简单的知识要求学生在家里完成自主复习，教师抽查，如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中，并要求学生上学必须带字典，不懂的字、词要会自己查，或小组商议、讨论，直至理解。同时，教师还要不断地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解。这样，既可以提高学生的分析能力，又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识，虽然只要求学生了解，并在此基础上运用，但如果老师单纯地讲，有些问题就会错过。

二、阅读理解部分的复习

阅读是借助具有客观意义的文字符号，理解阅读材料的意义，从而了解作者思想、感情的思维活动；是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。

学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是：学会运用朗读（诵读、背诵）、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法，能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思，把握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情，并有自己的见解；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法；养成读书看报的习惯，能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同，扩大自己的阅读面。

以读懂一段话为例：

自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系，有的一个或几个句子可以组成一个意思，分析段中句子间的关系，有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式：

1.总分关系

有（1）总叙→分叙、（2）分叙→总叙、（3）总叙→分叙→总叙几种，阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容，如：

船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快，来往船只多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼晴忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）

这段话是由“总叙→分叙”形式构成的，全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容（中心句）叙述。

2.并列关系

围绕一个内容，从几个方面进行叙述，这几个方面是相互并列的，如：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”（《桂林山水》）

这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。

3.递进关系

段落中的句子在意思上一层更进一层，或者是在范围上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：

泸定桥离水面有十多米高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”

9.小学语文复习经验交流 篇九

各位领导、各位老师，大家下午好！

非常感谢教研室的领导给我们提供一个这么好的学习机会，借这个机会，我代表郑州47中2009届高三语文备课组，把我们在高三复习中的一些做法向各位老师、领导做一下汇报，不妥之处，敬请大家批评指正。

一、研究考纲分析考题 明确方向

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。对于我们语文学科来说，高考《考试说明》就是我们引导学生搞好复习，打赢高考这场硬仗的有力武器；就是我们把握高考语文命题方向、考查内容的金钥匙。

研究高考试题，既是对以往高考知识点的梳理和总结，也是对未来高考知识点的预测和探讨。从中我们可以总结高考命题的规律和趋势，把握高考知识点覆盖面，从而制定出科学的复习应考方法，这无疑对高三复习具有直接的指导意义。

高三一开学，我们就印发了近两年的高考考纲和高考试题，让学生参与其中，师生共同研究，共同探讨。通过分析和解读，学生不只明白了高考考查的内容、范围，更重要的是他们明白了了高考和语文课本的关系，明白了高考和语文课堂的关系，知识和能力的关系。知道了自己的优势和不足，发现了语文学科复习任务的艰巨，同时，丢掉了“语文学不学无所谓”的错误思想。在这种情况下，我们师生共同确立了“注重积累，夯实基础，精讲精练，提升能力，梳理探究，重点突破”的复习思路。

二、一轮复习夯实基础勤读、多思

“九层之台，起于累土”。高考是对高中生学习知识的全面考查和验收，要想取得良好复习效果和考试成绩，就需要从基础开始，从点滴做起。于是我们指导学生充分利用早读和辅导课时间，重点掌握六册课本中的字音、字形、成语、重要文学常识、名句默写、文言实词、文言虚词等基础知识，然后定时检测，检测题第一册由老师组织，之后几册让学生按照要求自己命题，册册过关，落到实处。

在学生读、背的同时，强调把“思考”贯穿其中，要求学生不能为掌握而掌握，背天书，背死书，要把读、背和思考结合起来，培养良好的思维习惯。孔子说“学而不思则罔”，必须把思

考贯穿于读、背的全过程。

那么，思考什么呢？

1.字音、字形要探求如何提高识记效率。比如“名列前茅”的“茅”字，学生总是出错，如果能够探究根源，“茅”是说古代楚国行军时走在前面的军士均持茅草来当旗子。“茅草、茅草”当然得有“草”，这样分析之后，就再也不会丢掉“草”字头了。学生通过这样的思考、探究，就熟悉了形旁分析、以音记形、探索词源、以线串珠等掌握音、形、义的方法，大大提高了复习效率。

2.文言文要思考如何学以致用。比如看到一个实词的义项就联系学过的其它几个义项，看到一个虚词就回顾这个虚词其它几个意义和用法，思考特殊句式产生的原因，词类活用发生的条件等。把“读”和“思”结合起来，文言文的复习就不再感觉枯燥，学生的兴趣提升了，他们感觉头疼的文言翻译也不再畏惧了。

3.对所读的名句也要深入思考。司马迁说“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”，如果每一个名句都能理解它的内涵，思考它跟历史、跟现实生活的联系，那么，说话、写作的时候，就能够运用自如，恰到好处。

4.对于优美文段，要思考它的结构形式、修辞运用，甚至动手去模仿一下，让它能够真正成为自己的语言。这样，学生在说话、写作的时候，就能够信手拈来，灵活运用，达到“一石二鸟”的良好效果。

5.对所读优秀文章，要思考文章的主要内容，作者蕴育其中的情感，文章的结构安排，精彩语句的特点，表现手法的运用。这样，学生不只读懂了文章，积累了语言，培养了语感，更陶冶了情操，提高了阅读审美能力。如此天长日久，学生的阅读能力提高了，写作水平也见长了。

让学生把读书、背诵、思考结合起来，掌握了基础，积累了素材，养成了良好的思维习惯，我们的一轮复习进行得扎实有效。

三、二轮复习专项过关把握技巧

第二轮复习，要进行专项训练，落实到每一个考点。要求学生做到“两熟悉、两掌握”。“两熟悉”即熟悉高考要求，熟悉高考规律；“两掌握”即掌握经典题型，掌握解题方法。

鉴于语文学科在高三学生心目中的地位，我们制定了“提高课堂效率、精讲精练、逐项过关”的策略。

精选练习材料，在题目的选用过程中既考虑知识点，又着眼于高考的能力点。习题尽量从历年的高考试题中选用，体现科学性、基本性、针对性、灵活性、创新性、层次性、时代性、综合性的原则。争取通过教师的精选，使学生用较少的投入获得较大的收益。让学生练习，遵循一个原则：能在课堂上完成的，决不留在课下，能在今天解决的，决不拖到明天；讲解过的知识点，再及时练习反馈，不留尾巴。精讲突出两性：（1）辐射性，即不是单纯就题讲题，而是从一道题出发，改变设计方式，进行多角度变化，带出相关的知识点、能力点，从而达到举一反

三、触类旁通的效果。（2）指导性，指导学生如何审题，从何处分析，为什么这样分析，指导分析的方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍。充分利用一道题，进行分析、思考和总结，找出答题的突破点，提炼出这一题型的答题步骤和技巧。我们这样做，避免了陷入机械化拼命做题的误区，留给学生更多的时间去积累、去思考总结，达到了事半功倍之效。

四、薄弱环节常抓不懈重在技法

对学生来说，诗歌鉴赏、现代文阅读、写作这几部分是最头疼的。而这几部分的突破也不是一两天的功夫。前面提到的读和思的结合，其实也就是在为这些题目奠定基础。

对于这两个内容，从接到这一届学生起，我们就给学生布臵了一个长期作业：隔天一首诗词赏析，一篇优秀文章阅读。古诗词阅读，要求学生理解大意，摸清情感，分析所用表现手法及作用。优秀文章，可以是中外的名篇散文，也可以是历届的高考优秀作文。要求学生理清写作思路，弄清主旨，分析所用表现手法及作用。这样让学生边读边思，既识记了不少的优美句子，积累了阅读方面的知识，也提升了学生的阅读思维能力。专题复习阶段，在学生感性积累的基础上，重点讲析一些答题的步骤和技巧，配以适当的练习，争取多得几分。

作文方面，我们要求学生在高三阶段，也要坚持读书，关注时事，积累典型、新颖的素材，还由专人负责，选取一些优秀文章、优美片断、典型事例印发给学生，解决作文素材的问题。然后根据学生作文现状，分析影响学生得分最主要的因素是立意、行文结构、议论文中的叙例析例和语言表达等因素。另外还有开头结尾、过渡、点题扣题、文面等具体因素。根据这些情况，我们备课组制定了作文训练的主要思路：以立意训练为根本，解决

文章结构、议论文叙述分析、开头结尾、点题扣题、文面等方面存在的问题，提高语言表达水平。具体做法是以立意训练为经，以其他内容的专项训练为纬，采用“立意+专项”的模式。根据高考80%以上的学生选择写议论文的情况，专项训练以议论文为主。内容有审题立意、议论文的典型结构、围绕观点选择典型材料、叙述和分析论证材料、开头结尾、点题和扣题行文（修改作文）、优化作文的语言（修改升格）、拟题、打造作文的亮点等。在进行专项片断作文时，辅之以文面训练（贯穿高三作文的始终，内容包括书写的清晰工整、减少错别字等）。在引导学生写作时，我们还要求学生做到勤思考、慢动笔。一定要先花一定的时间进行构思（包括审题、立意、布局谋篇），决不能盲目求快。花一定的时间构思看似慢，实则快，这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。另外，为了解决作文速度的问题，二摸之后，我们一周一次进行课堂限时综合作文训练，要求在40分钟内完成一篇800字以上的作文。快速改，及时反馈。学生反映，收益不小。

五、团结协作 梳理探究 博采众长

团结出力量，合作出智慧。备课组是一个不可分割的整体，教师之间在知识结构、解题能力、思维方式、认知风格等方面都存在着重大差异，只有充分发挥每个成员的聪明才智，分工协作，集中探究，才能达到资源的最优化，全面提高教学质量。我们的具体做法是：

（1）开学初，根据复习计划，每位老师分担一个专题，如李剑锋老师的文言文专题，张建涛、刘振永老师的现代文阅读专题，我的诗歌鉴赏专题等。每周一下午两节课时间为集体备课时间，一个人主讲。要求主讲人知识点梳理到位，例题选择典型，方法指点到位，并精选一份专题测试题。其他成员补充、修正，共同研讨，力争实用、有效。

（2）每个专项结束，全组老师通报各班情况，及时总结经

验及不足，及时调整下一步教学思路，力求人人过关。

（3）作文方面，每次作文之后，各班推荐优秀习1，复印后，张贴到教室后墙。这样不只做到了资源共享，更激发了学生写作的激情。

我们学校坚持请进来、走出去的方法，博采众长，提高自我。荣幸的是，教研室的高老师、朱老师、王老师都曾先后来我校听课并与全组老师交流指导，使我们高三语文老师自身得到了进步

提高。高老师还为我们的学生上了一堂精彩的写作指导课，他有力的实据、精彩的分析、殷殷的教诲，让我们师生受益匪浅。在此，我谨代表我们47中全体语文老师对你们表示最衷心的感谢，谢谢你们！

以上是我们在过去一年复习备考中一些粗浅的做法，不足之处，恳请各位领导、老师不吝赐教。谢谢！

47中语文组郭巧云

10.小学语文复习经验交流 篇十

1、五年高考三年模拟：只在考教师资格证的时候看了一下，考招聘时没看。

2、一飞冲天高考基础知识积累与运用。这本书是我重点看的，做了百分之八十吧，有点用烂了。

3、中公教师招聘历年真题汇编及全真模拟。这本书我把填空选择和课文中的教学设计部分做了，其他的没做。

4、天津高考模拟试卷精编，也就是各个区县的月考期中期末考试题。在书店买的，做了十来套，掐时间做的。

5、高中古文完全解读。这也是我重点看的一本。主要是讲古文及诗词等基础知识的。是一本解析类的书，武汉大学出版社，推荐。

6、王后雄现代文阅读专题。一点都没看全新。

7、鼎尖教案七年级上册。随便翻了一下。

8、鼎尖教案高中语文必修2，随便翻了一下。

9、志鸿优化设计高中必修1教案，着重看的一本。

10、高中语文必修1到5电子版课本，初中7到9年级电子版课本。因为我的纸质课本早就没了 于是从网上自己搜索的电子版PDF。想要的可以自己去百度云搜索下载。

复习内容：

背诵要背的古诗词以及古今异义 通假字 词类活用 特殊句式 再背一下现代文阅读 诗词鉴赏的答题模板 背一下说课模板及教案模板 整理下自己常错的字音字形

考试题型

高考题（作文不考）+教学设计（15分）+教育法律常识（5分）

我所了解到的武清曾经考过的教学设计说课题目：

热爱生命 烛之武退秦师 兰亭集序 蜀相 詹天佑 敬业与乐业

语文复习的重点是整理与理解而不是做题，以上是我的经验及见解。

11.小学语文复习“四部曲” 篇十一

一、先“立”后“问”

一个主题单元的学习结束后，就要进入复习。此时，是让知能“立”起来的关键时机。由谁来“立”？不是教师，是学生。教师的任务是引导学生对主题单元的学习内容进行整理，形成规范、完整的结构化体系。学生单枪匹马显然难以完成。在学生个体知识掌握和能力强弱有别的客观前提下，教师需要按科学的小组搭配原则分配学生，让全体学生形成若干合作小组。每个学生都参与到知识的归纳和整理中来。这个把主题单元知识体系化的过程，就是 “立”的过程。学习个体的实际掌握情况，与这个体系一定有差距。但学习个体参与小组探究、讨论的过程，实则是知识的再现和能力的体现过程，知识掌握得越牢固，再现越活跃，反之，再现越困难。因此，在小组构建的结构化知识体系的比对和提示下，学生可能明显领悟到自己某些方面知识存在差距。这就是问题的萌芽。在继续进行的小组合作中，在教者的引导下，学生把领悟到的差距转化为明确的问题表述出来。

这就完成了先“立”后“问”第一部曲。

二、先“论”后“解”

第一部曲，学习个体完成了问题的提出，学生小组合作第一阶段已结束。教者这时要对每个学习个体提出的问题所反映出来的普遍情况有个归总，做到心中有数，全盘把握，但不要急于解答。因为第一部曲是知识的再现，还没有进入到知识的运用环节。所以，这时，教师还是要把问题还给小组，从小组中来，回到小组中去，让学习小组运用已有的知识，帮助学习个体解决问题。教师引导学习小组用问题来展开讨论，开展“问题导学型”小组合作互助学习。

在学习小组的合作互助中，学生个体的绝大部分问题应该可以得到解答。对于还是解决不了的问题，小组内归纳，变成新的问题提出来。这就完成了先“论”后“解”第二部曲。

三、先“设”后“练”

在教学主题单元新知识之前，教师不仅应该发掘教材中的训练点，建立基础知识、阅读、口语交际和习作之间的共融圈，以阅读为核心，以落实“双基”为重点，建立成熟完善且高于学生系统知能结构的体系，而且还要在充分了解学情的基础上，对教学过程中学生个体和整体可能出现的知识薄弱点进行预估，找准教材中的训练点。

学习小组内还是解决不了的问题，就要求助于教师。教师这时就要把第二部曲中出现的问题集结起来，找寻学生普遍存在的问题，分析原因。

若干问题点找到了，教师从已预估阶段准备的训练中有针对性地拈取相关内容，指导学生展开拓展性的练习。比如：学生不会区分顿号和逗号的用法，教师就要找运用到了顿号和逗号的句段，让学生领悟、比较其用法上的区别，然后，设置练习题，让学生进行专项练习，直到能熟练运用，并完全掌握。

不仅如此，教师还要把上一段中提到的学习小组反馈出的若干问题进行统整，采取专项练习和综合练习相结合的方法，注重知识和方法的迁移，引导学生由知识的获得向方法的掌握，更向思想的建立迈进。

四、先“辅”后“测”

因为学习个体的差异性，在上一部曲的“练”中，必定会有学生在某一知识和能力点上仍然存在不足。这时，教师可以把学生按照知能水平分成几个层次，开展分层辅导。辅导前，教师对这几个层次的学生薄弱点要心中有数，从结构化体系的训练中找相关的训练题，进行专项辅导，然后进行检测，检测学习个体掌握专项知识的情况和运用专项知识的能力。辅导和检测的广度和深度可以依这一层次的学生的实际知能水平而有所调整，对知能水平高的学生可以适当拓宽拓深。经过第一轮的辅导和检测，学生如果还有问题，可以继续辅导和检测。如此循环往复，直到掌握和熟练运用。

在教师全盘把握全体学情前提下，可以进行多次分层，进行专项辅导和检测。专项不宜分得过多、过细，一般最多分为语言基础、积累运用、阅读感悟、写作表达、综合性学习，或在此区间中选择几个专项，进行拓展训练。

复习过程“四部曲”遵循的是从学情出发，以知能体系的重新建构为中心，以问题为主线的原则，同时兼顾个体与整体的协调与融合。

12.小学毕业班语文总复习策略探究 篇十二

一、目标定位好, 让复习有方向

语文总复习首先要确定好目标, 只有把目标定位好, 复习才能有方向。每一节课要复习什么, 要让学生完成什么样的复习目标, 要达到什么样的复习效果, 在复习前都要做到心中有数, 要定位好。这样, 才能在复习过程中紧紧围绕目标开展复习, 绝不能像“脚踩西瓜皮”那样, 滑到哪里算哪里。复习时可以从整体上进行把握, 从而完善学生的知识系统。

“查字典”专项复习, 主要是让学生学会如何用部首查字法与音序查字法, 让学生明白什么时候要用部首查字法, 什么时候要用音序查字法, 同时也可以向学生渗透数笔画查字法。所以, 这一节课复习的主要目标就是让学生掌握前面两种查字典的方法, 而对于数笔画查字法, 我们只要给学生稍微讲一讲, 让学生知道就可以了。这样, 当我们明确了这一复习目标之后, 就会在复习过程中有侧重点地进行复习, 而不是眉毛胡子一把抓, 什么都复习了。

二、学情把握好, 让复习有基础

学生通过六年的学习, 在语文知识的储备、语文能力的提高上都存在着比较大的差异。在复习时, 如果我们把他们放在同一水平上, 让他们解决同一复习问题, 就会导致复习效果不佳。要想让每一位学生在复习过程中都能有所提升, 我们首先要做的一件事就是了解学情, 哪些学生对将要复习的知识点已经了如指掌了, 哪些学生还需要教师进一步地提示或者教学。只有这样, 才能让复习有的放矢, 才能让复习有基础, 减少一些无效的复习。

在“诗文积累”的专项复习时, 有的学生对小学六年的每一首古诗都能流利地背出来, 默写出来, 但是也有部分学生或多或少地遗忘了前面所学过的古诗。这时候, 我们就要在课前进行调查, 看看哪些学生能记住小学阶段的所有古诗, 哪些学生记不全, 然后在复习时, 有针对性地进行复习。能记全的学生就不再带领他们复习教材中的古诗, 而是设计一些理解与运用型的题型来让他们复习。比如1.光读书, 不实践, 得到的知识就不会全面。正如陆游诗中所说:“__________, __________。”2.小草有着强大的生命力, 难怪诗人感觉叹:“__________, __________。”3.《示儿》是宁朝诗人陆游的临终之作, 其中“__________”写出了诗人的遗憾;“__________, __________”表达了诗人的遗愿。而对于小学古诗记不全的学生, 先安排他们阅读小学阶段的古诗, 然后训练的题型是识记型的。1.千锤万击出深山, __________。2.__________, 桃花流水鳜鱼肥。这样, 根据不同的学情进行复习, 才能有基础, 才能在原有的基础上有所提高。

所以, 在复习前, 教师要通过不同的方法了解学情, 并根据学生不同的知识水平, 进行分层要求, 分别对待, 这样才能取得好的复习效果。

三、氛围营造好, 让复习有信心

当前, 有许多教师认为, 复习课所教学的内容都是学生学习过的, 根本不需要营造学习情境, 其实这是错误的。复习课的内容正因为是学生学习过的内容, 所以会造成许多学生对复习内容不重视, 产生麻痹的思想, 让复习效果大打折扣。复习课也要营造一种乐学的氛围, 要让学生在一个快乐、平等、民主的氛围中进行复习。这样, 学生才能对复习内容有兴趣, 才能积极投入到复习当中来。

在“成语专项”复习时, 为了让大家积极投入到复习当中, 我利用小学生好胜这一心理特征, 采用成语接龙的形式来进行。教师先说第一个成语, 比如, 一衣带 () 落石 () 生入 () 里逃 () 离死别。然后再让学生自己出一些成语, 让别的学生来接, 看看哪一位同学能接到最后, 接到最后的学生就是胜利者。这样, 学生为了取得最后的胜利, 都在那积极回忆以前学过的成语, 从而达到了训练目的。

所以, 在总复习时, 我们要尽可能地营造氛围, 调动学生复习的兴趣。除了运用各种手段营造学习氛围之外, 我们还要学会表扬学生, 激励学生, 让每一位学生都能感受到来自教师的赞美, 从而以更大的热情投入到复习当中来。

四、典型处理好, 让复习有重点

在进行总复习时, 许多教师总喜欢让学生做大量的试题。即使学生已经完全掌握了知识点, 还是让学生反复做这类的题目。这样一来, 不仅浪费了学生宝贵的复习时间, 还会让学生产生一种厌烦的心理。所以, 在复习时, 我们没有必要面面俱到地复习, 学生已经掌握的, 我们可以放下不复习, 抓住学生还没有掌握的, 或者还不太精准的典型内容进行复习, 让复习有重点。这样, 一来学生感觉到新, 会乐于投入到复习当中, 二来还可以对学生的知识系统进行查漏补缺。

在“标点符号”的专项复习时, 学生对于逗号、冒号、顿号、句号等标点符号都可以熟练应用了, 但是对于分号的运用却分不清, 有时候不知道是用逗号好还是用分号好。所以, 我在复习时就要抓住这一典型, 重点复习分号的使用。比如, 我当时出示了这样一个句子:我班在寒假举行了三次活动:春节前, 帮助残疾人打扫卫生;义务为邻居写春联;举行了一次读书比赛。然后让学生讨论一下, 这句话中为什么要用分号。如果把“春节前”去掉了, 那么后面的还能再用分号吗?这样, 通过讨论与交流, 学生马上就可以明白了, 分号表示分句之间的停顿, 而逗号表示一句话中间的停顿, 从而让学生更加准确地明白分号的用法。这样, 抓住典型进行辐射, 可以让学生更好地理解知识。

总之, 小学毕业班的语文总复习是促进学生对小学阶段语文知识的系统梳理。要想让学生更加有效地进行复习, 我们就要明确目标, 了解学情, 营造氛围, 抓住典型, 这样才能让学生对语文知识有一个更深入的掌握。

参考文献

[1]武泽涛.小学毕业总复习.语文陕西科学技术出版社, 2011 (8) .

[2]魏薇.小学语文教学法.齐鲁书社, 2010 (1) .