英语微课教学设计模板

英语微课教学设计模板（精选8篇）

1.英语微课教学设计模板 篇一

小学英语陕旅版四年级上册微课

教 学 设 计

雒仵小学 黎鑫

教学目标：

知识与能力：1.能准确认读所教授的动物单词。

2.能完成本课的基础达标测试。

过程与方法：能通过动物的叫声准确的说出动物名称。

情感态度与价值观：让孩子了解到动物是人类的好朋友，培养学生热爱小动物的感情。

重点和难点： 1.能准确认读所教授的动物单词。

2.能完成本课的基础达标测试。

课型：新授课

教法：任务型教学法

情景教学法教学过程

Step1.Organization: 组织教学

唱英文歌，进入轻松的英语课堂氛围。Step2: Presentation 新知呈现 1.创设情境，趣味导课 1）教师利用PPT呈现图片 T：What can you see? T: Where are they? 2.板书课题：

Unit 2 What do they have on the farm? 3.出示本节课学习目标 4.Task :Let’s learn 1)：

a.Learn “cow”

The teacher shows the PPT and read

and then let the students to guess.T: What animal is it? b Show the word

教具：课件

b.Learn ”pig” and “duck”

Play the video and guess the words.c.Learn ”hen” and “sheep”

Show the PPT and ask students “What is this?” d.Learn ”horse”

播放“骑马舞”，让学生跟着跳，从而引出单词“horse”.3)教师及时纠正发音。Step3: Practice(巩固操练）

利用PPT 呈现当堂达标检测题。请学生认真读题并积极思考。基础游乐园。（将打乱顺序的字母迅速组成本课学习的单词）Step 4: Summary(课堂小结）本节课学了哪几个单词？ Step 5:Reflection(教学反思)

2.英语微课教学设计模板 篇二

一、微课设计的特点及意义

1.微课设计的特点。简单化,语言简洁,易于理解;实用化,提供策略,解决问题;多样化,视角广泛,种类丰富;聚焦化,一课一点,深层剖析;智能化,自动播放,自主学习娱乐化,有画有音,轻松快乐;普及化,人人能做,人人爱做。

2.微课设计的意义。“微课”以其图形、文字、图像、声音等多种功能作用于学生多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴

趣,更能激发学生的求知欲望,调动学生的学习热情。同时,“微课”能更好地满足不同层次学生对知识点的个性化学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,有利于提高学生的自主学习能力。

3.微课的优势。微课打破了传统课堂空间和时间的限制。 对重点、难点的突破是一节课成功的关键。然而由于学生基础不同和认知能力的差异,同一节课下来,不同学生对同一知识点的理解和掌握程度也不尽相同。对于课上听不懂的问题,学生可以在课后随时上网反复观看、揣摩微课,一步一步走出困惑。

4.微课的特殊性。微课革新了传统的教研活动。以往的教研活动中,教师听完课后一般会进行集体点评,大家众说纷纭,针对性不强。而微课则可以将某一个教学片断做成“微课”,单独拿来进行深入剖析和点评,修改后的“微课”则是集体智慧地结晶,可以作为永久资源被更多老师拿来使用,达到优秀教学资源的共享。另外,“微课”将改变传统教学方式。“微课”在英语教学中的运用使得教师在教学观念、教学技能、教学风格上发生巨大改变,从而提升了教师的课堂教学艺术。

二、微课设计的示例

1.明确教学目标。学生是学习的主体,是微课的服务对象, 因此微课要以学生为中心,充分考虑中学生的认知和心理特点, 满足他们的实际需要。

2.微课内容

(1)提供语境。对于英语教学来说,语言是交际的工具,而交际都是发生在一定的环境之下,教育技术可以通过动画、视频等方式,生动形象地把语境展示出来。

(2)语言意义。语言的意义是非常丰富的,有时很难用语言来加以描述,尤其是一些比较抽象的意义则更是如此,而教育技术就可以弥补这一缺憾,这将大大增强学生理解的准确性和高效性。

(3)规律总结。语言中包含着丰富的规律,如词汇的构成、 语法现象等,利用动画技术就可以很形象地把这些原理演示出来。采用动画的形式可以让整个过程变得生动有趣,有利于学生的理解,从而大大提高学习的效果。

(4)重点突出。注意是一个有意识的心理过程,是语言学习的一个必要条件。在教学内容的呈现方面,我们可以把一些重点与难点用变化字体或者颜色的方式凸显出来,从而引起学生的注意,这样可以很好地提高学生的学习效果。

(5)记忆强化。实验表明,人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50 %,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。

3.微课制作

(1)逻辑结构。设计清晰的逻辑结构,让学生有层次感。一节微课是由不同的环节构成的,这些环节之间要逻辑关系清楚, 环环相扣,衔接过渡自然流畅,只有这样才有助于学生理解教学的内容。

(2)页面设计。颜色要合理,不刺眼,易分辨。可以不放置教师画面。最顶端写上知识点,图片不宜太大,背景简单防止喧宾夺主,教师画面放到左下角或右下角,不易太大,内容不易太多遵循70%内容,30% 空白的规则。字体大小合理,颜色与背景对比鲜明,避免过于刺激视觉的颜色,设计微课的目的并不是念ppt,ppt只是用来放置主干内容的一个辅助,教师要充分运用微课的优势,同时需要注意的是,在微课的教学过程中要运用恰当的速度和节奏,让学生没有匆忙赶进度的感觉。教师教学的速度不宜过快,要给予学生思考的空间。

三、结语

微课的课程属性是其最为根本的属性和核心,微课的短小性、技术性都是服务于这一根本属性的。微课貌似时间很短,但是在一个短小的微课作品之中隐含着丰富的内容。“致广大而尽精微”,做好一节微课,需要教师具备先进的教学理念以及对英语语言知识的全面把握和对英语技能培养的深刻理解,同时还要掌握先进的制作技术。微课的推广又为广大英语教师提供了一条提高自身素质和教学能力的专业发展途径。通过微课的制作,教师可以进一步系统地反思自己的课堂教学。因此,微课在为学生提供丰富学习资源的同时,也可以反过来促进课堂教学水平的提高。

参考文献

3.浅谈“微课”与高中英语教学 篇三

【关键词】微课 高中英语 课堂教学

随着我们快速进入了数字化信息时代，在探索学科教育、教学的实施中，“微课”已由开始时的“表演秀”正式向实施英语课堂教育教学的主阵地不断渗透。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为课内、课外培养学生听、说、读、写四种能力，构建高中英语多元化学习模式提供了可能性。

一、高中英语教学中的“微课”理念和特点

1.高中英语教学中的“微课”理念。高中英语“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈等流媒体教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

2.高中英语教学中的“微课”主要特点。（1）时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。（2）主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。（3）实施方便，运用灵活。高中英语教学中的 “微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备 （如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究

二、“微课”对高中英语教学促进性

1.激发学生对高中英语学习的积极性和自主性。目前高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。学生可根据自主学习的需要，选择相关的微课案例，反复学习和研究“微课”教学视频，增强了学生对微课中知识内容的理解。

2.突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。高中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。它以5-10分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。高中英语微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，凸显知识学习的针对性。

3.整合利用各种教学资源，实现优质资源共享性。高中英语教学中的微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，预见性的整合和利用了各种优质的高中英语素材、现代化设备以及优秀的教师团队力量。同时，微课可作为一种新的高中英语教研模式，集整个教师团队的电子备课、课堂教学和课后反思于一体化，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升，实施优质资源互动、共享。

三、“微课”在高中英语教学实施中的局限性

1.“微课”制作的局限性。高中英语微课以流媒体的形式应用于教学而产生的全新教学应用和学习模式。由于其“微”“精”的特点，决定了高中英语微课从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长，也比较比较费时。同时，对于老师而言，在制作高中英语微课时若真正做到以学生为中心，从学生的角度出发，制作一个5-10分钟的优质微课，也需花费大量的精力和物力。

2.高中英语“微课”中师生互动的缺失。我们必须清楚地认识英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。所以高中英语“微课”在很长一段时间内，只能是辅助高中英语教师教学模式的一种。尽管高中英语“微课”在未来可能是一种先进的现代化教学模式之一。但在现阶段，它不可能替代教师在课堂上的教学活动。

由于科学和现代教育教学理论的不断发展，高中英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的运用也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。在高中英语教学中，我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游。

参考文献：

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究， 2011.

4.小学英语微课教学反思 篇四

英语微课是英语教学的辅助资源，为了充分发挥它的功用，必须有计划按步骤的开发应用，应根据学校条件，教师自身条件，学生的学习支撑条件与特点，联系教学实际，科学开发应用，突出实用性。其选题是关键，聚焦英语学科中学生不易掌握的重点和难点问题，突出“解惑”功能，以培养学生的英语思维能力与自主学习能力为核心目标。精心设计教学过程，突出在教师指导下的学生感悟，探究，自主构建与能力提升。

学生在课前通过微课自主学习，完成教师自主学习任务单的任务。要想真正达到预期的学习效果，教师必须精心设计自主学习任务单，让学生在教师的指导下，在明确精简的任务驱动下学习，提升学习效果。为了检测学生的学习效果，第二天的课堂学习必须就预习内容及时反馈，交流，解决一些自学中的困惑，及时查漏补缺，及时评价学生的自学情况，这样才能促使学生认真自学，提高微课学习的实效性。

5.英语微课教学设计模板 篇五

摘 要：随着电子信息技术的快速发展，这两项技术已经和人类的生产生活紧密联系，电子信息技术在教育教学领域的充分应用就是一个很好的例子。微课就是借助电子信息技术所形成的一项新兴的教育模式，已经被广泛地应用到英语教学中。本文就微课在初中英语教学中的应用特点和如何促进微课在英语教学中的应用进行了研究分析。

关键词：微课；初中英语；特点；有效措施

微课作为一项新兴的教学模式，已经与初中英语教学产生了紧密的联系，但在使用过程中仍然存在诸多问题。所以，如何把握微课在初中英语教学中应用的特点，以及如何有效地促进微课在初中英语教学中的应用，有效地发挥出微课的优点，是当前初中英语教学发展过程中面临的重要问题。

一、微课在初中英语教学中应用的作用

1.提高英语教学效率。微课是新兴的教学模式，其教育理念和模式明显区别于传统的英语教学模式。传统的英语教学重点是对英语知识的灌输和强制性学习，更多时候是为了学习英语而学习，忽视了视、听、说的紧密结合。在传统英语教学的课堂上，英语教师要在短短40分钟内协调好各方面的事情，如课堂的进度、学生的参与度，所講知识的难度，等等。针对这一系列问题，英语教师在课堂上的压力很大，因为需要关注的事情太多，不能全心全意将注意力放到知识的讲解当中。然而，在微课的课堂上，教师完全可以提高其教学精力，减少被其他事情影响的可能性。

2.提高学生学习英语的积极性。在传统的英语教学中，教师一味地要求学生背诵单词，朗读课文，强制性的灌输英语知识，这就很容易让学生产生疲惫感，不会积极主动学习英语。然而，微课就可以在很大程度上解决这一问题，微课作为一种灵活的教学模式，其课程内容是联系生活实际的，是很实用的教学，其不枯燥、不乏味。而微课的内容很容易就可以吸引到学生的注意力，提高学生学习英语的积极性。

3.促进教师与学生之间的交流。微课是因其内容资源量较小而得名，教师可以在讲完课之后，将微课内容上传到网络或者班级微信群里，供学生再次学习，帮助学生巩固课堂所学的知识。微课内容较少，学生就其有限的内容可以在微信群里和教师进行沟通和讨论，这样可以促进教师与学生之间的交流和反馈。而且，微课内容的分享是借助电子信息技术，其打破了时间和空间的限制，学生和教师之间的交流不会被课堂和学校所限制，可以随时随地进行沟通和交流，进一步提高学生的英语学习效率。

二、微课在初中英语教学中应用存在的问题

1.英语知识缺乏系统性。初中英语教学内容体系复杂多样，是庞大而且琐碎的。初中英语教学不仅要求学生掌握大量的基础英语词汇量，还要掌握一些比较简单的语法知识；初中英语教学还要求学生掌握熟练的阅读方法，锻炼英语阅读能力；还要考查学生的英语写作、听力能力。然而，微课只能在每一小节里讲述一小部分的内容，不能涵盖所有的知识点，只是对于烦琐的英语知识的一个浅尝辄止的讲解。对于英语教学的整个知识体系是很难构建起来的，所以英语知识缺乏系统性是微课在初中英语教学应用中存在的重大问题之一。

2.内容设计缺乏实用性。在针对初中英语教学内容制作相关的微课课程中，制作者很可能会因为想要制作新颖的教学内容而忽略了课程内容的实用性和重要性，这一问题对于推广微课的使用和应用会产生很大的阻力。比如，部分英语教师在制作微课时，为了追求更好的播放效果，吸引更多的学生和教师使用微课，他们忽视微课内容的选择，产生了一些适得其反的效果。如果微课的内容忽略了具体英语知识的讲解和分析，一味地注重播放效果，那这样的微课就很难达到使学生很好地掌握其相关知识的目的，从而浪费学生和教师的学习时间。（lun wen 先发后付 企/鹅号：二6②1五④二肆o玖）

三、促进微课在初中英语教学中应用的有效措施

1.利用微课提高英语教学效率。微课的主要特点就是短小简洁、生动形象，可以充分结合各种资源等。只有教师充分掌握了微课的相关特点，才能在使用微课过程中充分利用这些特点，逐步提高英语教学效率。教师在播放微课的过程中可以设置相关合适的情景，利用情景教学，将学生吸引到课堂中来，提高学生学习的积极性。教师应该发挥出微课的生动有趣性，改变传统教学模式中教师单纯讲解知识的教学方式，要在简洁的微课播放过程中使用有趣的话语或者图片来进行表达和展示。

2.把握微课课堂的每一个环节。微课虽然短小简洁，但想要促进微课在初中英语教学中的应用就必须充分把握住微课课堂的每一个环节。在进行微课课堂教学之前，教师必须认真选择微课的相关内容，挑选出最合适学生学习的课程。如果教师在这一阶段放松，不上心，那学生看到的微课视频就是无效的，学习的过程做的也是无用功。然后，在微课课堂进行中，教师要尽量兼顾每一个学生，吸引他们的注意力，使其认真观看视频，认真做笔记。只有这样，才能使得学生最大限度地学习微课的内容，提高教学效率。在微课播放完后，教师要让一些学生根据笔记内容回忆出微课所讲的知识点，达到巩固知识的目的，帮助学生再次记忆相关知识点。（lun wen 先发后付 企/鹅号：二6②1五④二肆o玖）

3.利用微课实现微课教学的真正价值。单纯在课堂上观看一遍微课视频，对于学生的学习来说不会起到很大的作用，而且微课的内容也很少，如果不进行相关的有效拓展训练是不能收到好的教学效果的，所以在教学各阶段都要充分利用微课，这样才能实现微课教学的真正价值。在课堂教学中，教师要播放一遍微课视频，并且要求学生认真观看，而且做笔记。在课后，微课应该发挥更大的作用，教师可以将微课资源发送给学生，让学生根据微课的教学内容做相关的拓展训练，这样学生才能获得独立思考和创造的能力。在教学各阶段充分利用微课并不是简单的让学生重复多看几遍相关的视频，而是根据微课的内容进行更加深刻地思考和研究，达到拓展训练的目的。

4.利用多媒体技术设备。微课的推广、使用必须与多媒体技术紧密地结合在一起，只有这样才能真正地发挥出微课的优点和作用，才能促进微课在初中英语教学中的有效应用。多媒体技术可以将声音、动画、视频和图片紧密结合，用多媒体技术播放微课很方便，能够节约英语课堂时间。而且多媒体技术可以为微课提供一个更加完善的背景技术，为学生提供一个更加完整的知识支撑。

总而言之，微课作为一种新兴的教学模式和学习方式，在初中英语教学中正确、合理地利用微课，使教学更具针对性、实效性，这对于提高教学效率，以及促进初中英语教学的发展有着重要的作用。

参考文献：

6.英语教学中微课的应用论文 篇六

关键词：微课教学;技工院校;商务英语教学;效果提升

一、微课教学方法

1.微课教学方法。广义上的微课教学方法就是利用多媒体技术，将老师在课堂上的重点难点进行总结;在教学中，将教学形式视频化多样化，运用视频的方式将教学内容进行分享，实现多媒体教学模式。微课教学能够在提升教学质量，学生学习效率上有很好的作用，最为重要的是能很好的提高学生学习积极性，让学生学习的自主性更强。

2.微课教学的作用。

(1)传统的教学方法是老师在黑板上讲解书本上的知识点，讲解完后就擦掉了，知识内容只是在学生的脑中过一遍，学生还没来得及掌握消化，教师的讲解就已经结束，这样的教学对学生来说学习效率低下，老师的讲学效率也不高。将微课教学应用于教学中能大大减少老师在课堂上的板书时间，老师可以节省很多时间来讲解和例举知识点中的难点和重点，让学生的学习效率更高。利用微课教学能让老师的授课内容更加有针对性，对重点和难点进行透彻的分析。

(2)微课讲学可以将重点知识细微化讲解，微课教学中，能将重点内容针对性的讲解，这一点对教学来说是非常重要的，把重点内容用视频的方式展现出来，视频展示对知识点的讲解更为清晰、简单明了，其中穿插着其他的插图等，可以让学生的学习兴趣提高。在教学中途学生遇到难懂的问题时，老师也可将视频暂停，对问题进行针对性讲解阐述。在某些学校，商务英语虽然非常火热，但是学生在真正的学习过程中兴趣却并不大，但在使用微课教学后，学生的学习积极性出现了很大程度上的提高，学生更加自主的投入视频的教学中，而不再是每天苦闷的对着课本或黑板，使他们学习英语的方式发生了很大的改变，学习的效率也有很大程度的提高。在利用微课教学讲解商务英语后，学生的英语成绩提高了很多，最为重要的是他们的学习兴趣已经发生了很大的改变，积极主动性更高。因此，微课教学可以让学习更加有针对性和方向性，同时还能最大限度的提高学生的学习兴趣，让学生的学习效率更高。将微课教学应用到商务英语中去，能够改善学生学习英语的枯燥氛围，提高商务英语的教学质量，为我国培养更多的商务英语人才。

二、微课教学方法在技工院校商务英语教学中的应用

1.微课教学法应用与商务英语，可以有效提高学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，学生在学习过程中产生了兴趣，才能有效提高学生的学习积极性，同时老师的教学水平也同时提高。在教师讲解重点和难点时候，运用微课教学法能将重点难点剖析的更加透彻，学生学习也更加有针对性。

2.微课教学能将不同老师的优质教学内容进行归纳汇总，提取所有老师最精华的部分。

3.在技工院校中的教学环境、师资力量以及生源相对来说会稍微第一点，所以在整个技工院校的教学中提升学生的学习兴趣非常重要，只要采用微课教学的方法才能让学生在学习中不枯燥，还能给技工院校的教学产生一个良好的教学环境。

三、微课教学方法可以提升教学效果

微课教学方法能够极大的提升学生在课堂上的学习兴趣，提升整个教学过程的学习氛围。技工院校中的学生成绩差别非常大，学生的英语底子不是非常好，对他们来说，商务英语课堂非常枯燥乏味，学习难度也非常大。在商务英语中，充分利用微课教学法能够充分提高学生的学习兴趣，利用视频教学这种模式来激发学生的学习兴趣，把每堂课最精彩的部分呈现给学生，给学生造成视觉冲击，充分调动学生的学习积极性。微课教学更加具有方向性和侧重性。微课教学能够将课堂上的重点和难点用视频的方式展现出来，并且对难点知识进行点评，重点难点通过视频来更加细致的讲解能够让学生掌握的更加牢固，而且在视频中讲解的更加有侧重点，让学生指导知识的重点在哪里，使学生充分掌握重点，在学习中更加具有主攻方向。在商务英语中使用微课教学的方法让教学目的更为明确，方向性更强，可以把更加晦涩难懂的知识讲解的简单明朗，从而能更为有效的提高学生学习效率。

四、结语

新课标的要求下，及时跟进了微课教学这种方法，它主要是将视频教学的优势扩大化，把课堂上的难点与重点进行细分讲解。最大限度的利用视频教学的优势，可以充分增加学生的学习兴趣对他们的视觉造成冲击。微课教学应用于商务英语教学中可以有效缓解学习英语而产生的乏味枯燥感，让课堂的学习氛围和学习效率都能得到提高。我们要广泛的利用微课教学来提高教学质量，培养出更多的英语人才。

参考文献：

[1]李明.微课教学方法对高等院校商务英语教学效果的有效提升[J].佳木斯职业学院学报,(1).

7.英语微课与课堂教学 篇七

1.学习动力问题。无论是普通的高校还是高职教育,由于对于学习的要求没有中学阶段时的要求那么高,所以一旦进入了大学,学生对于学习的动力也就没有那么大了,所以包括英语在内的很多学科的学习也就陷入了困境,另一方面,高校学习主要依靠学生的自主性,而相对于中学英语教学,大学英语教学的课堂教学显得更加索然无味,这就导致学生学习兴趣的陡然下降。所以如何提高学生的学习动力,增强学生的学习兴趣是解决一切学习问题的前提和基础。

2 . 学生的学习意识问题。尽管英语学习的难度不断上升,但还是有相当一部分学生还是对英语的学习感兴趣,可能是意识到了英语在未来生活的重要性。而在课堂教学中有一个很普遍又是很难解决的问题,就是学生对于英语的学习意识问题。

很多学生把中学阶段的学习习惯带到了大学阶段,所以他们所认为的英语还停留在应试,而不能认真搞清楚大学英语学习的目的在于培养学生的语言运用能力,所以对于英语的学习,很多学生还是哑巴英语,只是简单地认为背背单词,学学语法就行了。所以,在大学英语的课堂教学上,学生们大多不愿意去和老师进行交流,也对老师的教学模式感觉不适应,认为教师的教学模式没有教到知识,所以学生在课堂上不愿积极主动地思考问题,有的上课甚至不听,然后自己在课下学习,这样做的后果当然是一种恶性循环。除了这一错误意识外,还有一点也是比较严重的,就是自主性学习的重要性,大学学习,当然也包括英语,其实主动权在学生的手里,教师的作用只是引导和点播。但是很多学生没有意识到这一点,学习过于被动,这对于英语学习,当然是有百害而无无一利的。

3.教师的教学问题。其实,绝大多数教师的教学本身是没有问题的,但是由于高职教育的学生学习水平参差不齐,有的擅长英语,有的又对英语毫无兴趣,所以如果不去因材施教,而只是简单地进行教授,结果显而易见,擅长英语的会认真学习,而对于它不感兴趣的学生,学习英语的兴趣会进一步地减退,直至完全消失。另外还有要说的一点就是,教师应该意识到大学英语和中学英语的不同之处,并将这些不同悉数告知给学生,这样才能够让学生改变原来的英语学习意识,并告诉他们怎样才能克服从中学英语到大学英语的过渡阶段。

二、英语微课的内容极其有关的特点

1.英语微课为课堂教学提供丰富的教学资源。由于意识到这种教学模式的优势,所以就有专门制作这种微课的网站以及来自于各高校的共享资源等,资源越来越丰富,可供选择的当然也就很多了。

2.告别以往课堂教学以往繁杂的备课和学习方式,下载方便快捷。随着智能手机的普及,手机基本支持对于视频的下载和播放,然后可以对视频进行收藏,这样,老师就不用再进行繁杂的备课,同学之间也能分享视频,共同学习。

3 . 视频较短,便于学生在课堂教学中的进一步学习理解。由于微课的知识一般较少,一到两个,所以视频一般较短,学生课前可以看看微课视频,这样在课堂教学中,知识就能够很好地被学生吸收和理解。

4.方便老师的课堂教学。由于英语的知识点很多,而且有的对于学生而言,比较难以理解,所以如果教师在教学过程中引入微课这种教学模式,那对于英语的教学而言,无疑是很有效果的。在课前,可以让学生下载相关的微课视频进行一个预习,这样可以改掉很多学生不爱预习的习惯。另外,如果学生在课堂上对于老师所讲的不理解,可以课后下载相关的微课视频进行学习。

三、英语微课应用于英语课堂

英语微课应用于高职英语课堂教学中,要注意一些事项。

因为微课只是在教学中起一个辅助作用,所以不能因为看到微课有很多好处,就完全用微课取代了老师的教学,这是不可取的,因为微课毕竟属于一种智能化的学习工具,而且是一种教授性的视频,并不具备互动交流的特点,这也是它的一大不足。另外,由于微课的内容有很多,可能学生的接受程度不一样,所以不能对每个学生都一概而论,要让学生自己选择适合自己的。

8.微课，促进初高中英语衔接教学 篇八

【关键词】微课;初高中英语教学;衔接

【中图分类号】G633.4  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2016）03-0018-03

【作者简介】周雪晴，江苏省扬州市广陵区教育局教研室（江苏扬州，225006）中学英语教研员，扬州市中学英语学科带头人。

学生从初中升入高中以后的一段时间，会感到高中英语内容多、节奏快、要求高，从而对英语学习产生畏惧、无所适从的心理。这种现象短则数周，长则延续到高二上学期，有的甚至影响整个高中阶段的学习。因此，教师要处理好初高中英语教学衔接问题，帮助学生顺利完成从初中到高中的过渡。

笔者组织“初高中英语衔接的校本课程开发研究”课题组成员，围绕课题不断实践，编制了“初高中英语衔接”的校本教材，并于2014年8月起进行将微课应用于初高中英语衔接教学的探索与实践。

一、微课应用于初高中英语衔接教学的可行性

第一，《普通高中英语课程标准（实验）》提出“教师要充分利用现代教学技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。微课是信息时代下的新生教学资源，将微课应用于初高中英语衔接教学符合课标要求。

第二，初高中衔接阶段的大多数学生活泼好动、缺少耐心，注意力集中的最佳时间为10分钟左右。微课符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，有利于吸引和维持学生的注意力。

第三，从学校学生实际情况来看，几乎每个家庭都有电脑和网络，学生可以在线观看微课视频，也可以下载保存到终端设备上实现移动学习，重复观看，自行调节，微课满足了不同学习水平的学生的需求，是培养学生自主学习能力的有效途径。

第四，初高中英语衔接阶段有许多教学重点、难点、疑点内容，高一的课程较多，学习任务重，时间有限。微课能够让学生用较少的时间学到关键内容。

二、初高中英语衔接微课资源的开发及应用

对于初高中英语衔接微课资源的开发，我们采用ADDIE模式，即分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）、评价（Evaluation）五个阶段。

（一）分析阶段

这一阶段是微课资源开发与应用的必要基础与客观要求。分析阶段主要包括学习者特征、学習需求、学习内容、资源和约束条件等方面的分析。（蔡跃，2014）学习者特征包括年龄、认知水平、生活经验。学习需求指教学重点、难点、考点、易错点。学习内容是指学习内容的深度、广度以及各部分内容之间的关系。资源和约束条件指录制的设备、工具、人员、制作要求等。

为了确定微课的选题，课题组的成员通过问卷调查、分析数据、访谈学生、课堂观察等方法，结合历届高一新生英语学习的共性问题，分析了学生身心、教材、教学方法等方面的差异，在原有的初高中英语衔接的校本课程的基础上，确定了初高中衔接阶段要解决的重点、难点。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》分级要求，分析了初高中衔接阶段要学习的内容是否适合用微课展示。在分析的基础上，结合学校实际情况，最后确定了第一批微课的选题，内容涉及心理、学习方法、语言知识、语言技能等方面的衔接。

（二）设计阶段

设计阶段主要包括确定教学目标、制定教学策略、确定教学秩序、设计辅助资源、选择视频制作工具。微课的设计是微课制作过程中最重要、最具挑战性的环节。教师要根据课程内容确定教学目标，并用简单易懂的语言表述教学目标;然后，教师要根据所选的知识点组织教学内容，在最短的时间内用最佳方法把教学内容传递给学生。教师要结合现有教学资料和实际的教学需要来选择视频制作工具。

在多次分析的基础上，课题组多次集中，围绕微课的选题讨论：如何定位微课的教学目标？如何组织教学内容？运用什么手段将知识有效传递给学习者？先讲什么，后讲什么？选用哪些素材？课题组认为：微课的设计基于初中英语课程和课题组编写的初高中英语衔接的校本课程，依据普通高中课程目标，既注意与初中课程的衔接，又适当渗透新知。在素材的选择上，坚持时代性、基础性、多样性和选择性的原则。除此之外，还要符合微课的特点。采用Camtasia Studio录屏软件制作微课。在集体讨论的基础上，大家结合自己的教学风格领取微课主题，着手设计教案、课件、脚本、练习等辅助资源。

（三）开发阶段

开发阶段是微课制作的核心阶段，包括制作课件、撰写脚本、编制试题、录制视频。课题组成员相互学习并请教信息技术老师，提高课件制作水平。

撰写脚本做到逻辑清晰，脚本内容包括幻灯片编号、页面内容描述、配音内容。

编制的试题围绕微课的教学目标、教学内容，要有梯度。试题有利于学生巩固微课视频中的所学内容，有助于实现对所学知识的迁移与应用。

录制微课视频时力求做到：语速适中、语言恰当、有亲和力、环节安静。

（四）实施阶段

微课的实施阶段是指将微课上传到相关平台。课题组于2015年7月完成了第一批微课的开发，根据学校实际情况，利用QQ群和公共邮箱实施微课。具体做法是：招生结束后，学校根据学生的中考分数进行分班，每班配一名英语教师，建立QQ群，在新生到校报到注册、领取各学科暑期作业的时候，把QQ群、邮箱、学习微课的要求印发给学生，让学生在假期中按照要求学习。除了上传课题组开发的微课资源，教师还在群里推荐微课网站上的一些优秀的微课，如中国微课、中国微课期刊网、江苏省中小学微课大赛、华东师范大学慕课中心、扬州微课网。

9月开学后，教师利用一周时间解决学生暑期学习存在的问题以及微课没有涉及的重点、难点。一周之后进行高中英语教材的学习，新授过程中，教师适时巧妙地借助微课，帮助学生实现初高中英语衔接的平稳过渡。

（五）评价阶段

评价一方面是对微课的评价，通过自评、同行互评、学生评价，逐步修改完善，更新提高。另一方面，是对学生自主学习微课的评价，在实施阶段，教师要求学生看视频、做笔记、在线提问讨论、完成相关练习、上传作业、学生互评，最后教师点评，以此督促、检查、了解学生的学习情况和问题所在。

开学后第1周，英語教师采用检测、调查、谈心等方式了解微课学习的实效，以便改进、完善初高中英语衔接的微课资源，也及时解决、纠正学生学习中存在的问题。

三、初高中英语衔接微课资源的内容示例

第一批初高中英语衔接微课资源的内容主要有：心理衔接、学法衔接、技能衔接、知识衔接。知识衔接包括语音、词汇、句子结构、经典句型等方面的内容。

下面以经典句型为例，介绍我们的探讨。

英语中有许多经典的句型，有些在初中阶段就陆续出现，只是不在课程标准要求之内。教师通过设置情境，引导学生学习经典句型以及句型的变式，巩固语音、词汇、语法等方面的基础，培养学生的语感，增强学生学习英语的信心，提高写作水平。例如在译林牛津《英语》九年级上册第一单元出现了强调句型：It is you who shape your life and your future.针对这个知识点，课题组的Z老师制作了微课“唱英语，学强调句”。

环节一：告知学习目标。

环节二：听歌唱歌Hit the lights。用学生喜爱和熟悉的旋律演唱含有所学句型的经典例句，激起学生学习英语句型的兴趣。

环节三：探究例句，归纳句型，整理笔记。通过歌词中的强调句学习强调句型基本结构，循序渐进地学习强调句的一般疑问句形式、强调句的特殊疑问句形式、not...until的强调句、还原法辨别强调句、强调主语时的主谓一致问题。

环节四：翻译例句，领会含义。先回归课本，翻译课文原句It is you who shape your life and your future.然后通过更多的例句翻译领会句型的含义，完善笔记。

环节五：巩固检测，学以致用。在语境中真正理解该句型的用法。

环节六：举一反三，能力提升。通过拓展延伸，进一步领会和灵活运用该句型。

环节七：经典回唱。理解并掌握句型的用法之后，再次唱响含该句型的例句，在享受音乐的同时牢记强调句型。

环节八：学法点津。唱响含经典句型的例句，在享受音乐的同时快乐学英语。

整个设计围绕目标，层层递进。课件只有8张幻灯片，微课视频7分钟。目标明确，简洁明了，将初高中英语语言知识有机地结合起来，夯实基础的同时逐渐渗透新知，达到水到渠成的效果。

四、实践的收获与尚待解决的问题

（一）收获

1.促进学生自主学习能力的培养。

学生利用微课自主学习，自己决定学习的节奏，重复利用微课解决没有看懂的问题或者通过平台与教师、同伴进行交流，寻求帮助，增强了学生自主学习能力。为学生平稳地从初中过渡到高中的英语学习夯实了基础，减轻了焦虑，减少了由于衔接问题导致学困生出现的情况。高一教师明显感到2015年高一新生学习英语的习惯好于上几届学生;并且从2015年9月份的月考和11月的期中考试情况来看，相比于中考成绩，许多学生进步明显。

2.促进了教师专业的成长。

制作微课的过程是教师不断成长的过程。为了制作学生愿意看、看得懂的微课，教师必须具备整合信息技术、学科知识、教学法知识以及筛选信息的能力，这就需要教师不断学习，不断实践。教师通过观看自己和他人的微课，进行反思、借鉴、交流、总结，从而促进自己的专业成长。在扬州市微课比赛中，课题组中五位成员的微课荣获一等奖。

3.促进了课堂内外衔接的实现。

学生在假期中，借助微课自主学习初高中英语衔接教学中的重点、难点内容，在课内，学生与教师和同学分享课外学习中的收获以及困惑。作为传统课堂学习的重要补充和资源拓展，微课把学习从传统的课内扩展到课外，实现了课堂内外的衔接。

（二）尚待解决的问题

1.加强对实施过程和学习效果的监控。

学习者的学习不容易被真实观察分析，如何避免学生抄袭作业，保证学生自己学习？如何保证学生是利用电脑在学习而不是玩游戏？如何对实施过程进行及时有效的评估和有针对性的反馈？如何客观全面评价和检测学生的学习效果、知识和技能掌握情况以及语言知识综合运用等，都尚待进一步解决。

2.保证微课质量和网络环境。

因为还处于实践探索中，有些微课质量还不是很高，如：导入和收尾不够快捷，语言不够精练、亲切，设计不够巧妙，节奏不够合理等。第一批微课的选题是根据2014年的高一新生情况和教师的经验来确定的，然而每届学生都不一样，微课资源的适切性和时效性需要关注。如何形成专题式、完整性的、适合学校实际的初高中英语衔接的微课资源？学校没有公共的学习资源平台，学校计算机机房不够，学生在校期间不允许使用电子设备，极少数家庭还没有网络平台，这些都限制了微课在课后的利用率。

综上所述，借助微课这一形式可以有效地促进初高中英语衔接教学，帮助学生更快、更好地实现初中向高中的过渡，但是具体实施过程中还存在一些尚待解决的问题，需要在实践中继续完善。

【参考文献】

[1]蔡跃.微课程设计与制作教程[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.