高尔基和他的儿子教案

2025-01-14

高尔基和他的儿子教案（精选12篇）

1.高尔基和他的儿子教案篇一

14《高尔基和他的儿子》

个人初备刘慎恒

一、教学目标：

1、能在语言环境中认识本课2个生字，积累词语：姹紫嫣红染红脸庞旁边雇佣照顾灾难栽培妻子凄惨等词语；能正确地在田字格内书写“尔、基、妻、霞、庞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。

2、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3、通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。

4、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。

二、教学重、难点：

通过阅读感悟课文，体会高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的拳拳爱心。

联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，深刻领会“给予”是一种快乐。

三、教学评价设计：

1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、开火车读检查学生的预习情况，尤其注重学困生。

2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、有感情的分角色朗读等方式理解人物的思想感情。

3、借助文本，整体感悟高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的拳拳爱心。

4、借助拓展小练笔，（代高尔基的儿子给高尔基写一封回信），在深入理解父亲的心愿的基础上表达对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行。要注意书

信的格式。

四、教与学的准备：

1、教学课件

2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学过程

第一课时环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

1、出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之----高尔基。

3、板书：（高尔基）高尔基是谁呢？

4、高尔基简介----高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

5、通过预习课文，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家。）

6、我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

7、（板书：他的儿子）

老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。）

4、齐读课题

（二）借助预习单检查预习

1、检查生字识、写。

（1）出示预习单，组织学生认读生词，强调后鼻音“庞”。

（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。

2、读准词语：

姹紫嫣红染红脸庞旁边雇佣照顾灾难栽培妻子凄惨

3、检查朗读课文。

（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。

4、整体感知课文内容。

（1）简单交流：课文讲述了高尔基与他的儿子这对父子间的几件事？（栽花赏花、写信教子）

（2）课题把人物交代的很清楚，但是本文是围绕一个“爱”字贯穿全文的。环节

二、部分理解----精读感悟，重点突破

（三）精读感悟感受人物间的真挚感情

1、浏览第二至五自然段边读边想象，“只有10岁”的儿子经过长途奔波来到父亲身边后，都做了些什么？学生读后交流。

2、默读课文，看看哪儿特别感动你，标划出关键语句，简单写出理由。（给学生充足的时间默读标划批注，引导学生真正走入文本，潜心会文。）根据学生汇报顺序进行交流：（1）交流“探望”

“探望”一词很有深意，高尔基在意大利修养，而他的家在苏联，路途遥远也隔不断父子间的深情。

（2）抓住“只有 „„还„„”、“顾不上„„一直„„各种各样„„”等词语,体会儿子对父亲的感情。重点引导学生诵读这些关键词，细细体会。

（3）创设情景，引导学生说话：“高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了他望着满院亲手栽种的花草，幸福的笑了，他仿佛看见„„”

（引导学生观察插图，结合通读，发挥想象抓住花“全都开了”、“姹紫嫣红”、“阵阵芳香”，读出惊喜和赞美之情。（4）交流“高尔基赏花的独特感受”

抓住“欣赏”、“说不出的高兴”引导学生体会，高尔基把花当作美好的东西来享受，充分体现儿子的劳动成果，为有这样的儿子感到骄傲。而“盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”说出了高尔基的独特感受，亲情又化为父亲对儿子的思念。

（5）创设情境，指导感情朗读。（6）根据小标题练习背诵第三至五自然段

第二课时

3、品读“高尔基信中的话”

边读边把感觉有深刻含义的句子画下来，小组内交流。交流过后再情境中读信。

师生共同交流：（高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是“岛上？”）

重点体会 “美好的东西”这里指什么？（在此谈到破折号的用法）。（出示课件）交流：这里的“美好的东西”还指鲜花吗？它又指什么？学生充分的说。

生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？

启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？

学生自己谈例子。

师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？

学生再谈事例。

师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：“给”，永远比“拿”愉快！

出示课件：“给”，永远比“拿”愉快！

师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助）

①指名读

②比较读

出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！

“给”，永远比“拿”愉快！

Ａ、这两句话该怎么读？自己练读。

Ｂ、指名读

Ｃ、听出两句话的不同了吗？学生讲

Ｄ、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

总结：高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。）

环节

三、回归整体，感受人间真情的崇高的爱。

（四）回归整体--------积累拓展，读写训练

高尔基面对姹紫嫣红的花儿，心里有说不出的高兴。他希望儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取。希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所

有的人” 都需要的人。这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。

（五）积累拓展，感受高尔基的儿子对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行。完成小练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

1要注意书信的格式。2师读一封范文，给学生引路。

3积累名言：（1）比亲情更崇高、更伟大的是益于社会。

（2）人生的快乐在于付出，不在于索取。

（六）板书设计：

高尔基和他的儿子

“给”，永远比“拿”愉快！

2.大师和他的儿子篇二

他满大街地转了一天，依然没有找到工作。情绪极度低落的卜劳恩去酒吧坐了半天，直到将身上最后一点钱换了酒喝下肚后，才拖着疲惫的身躯回到家里。

可是，家里也不是天堂。他寄予了唯一希望的儿子克里斯蒂安并没给他争气，他的成绩居然比上学期还退步了。他狠狠地瞪了克里斯蒂安一眼，再也不想跟他说话，然后回到自己的房间呼呼大睡了起来。当卜劳恩醒来的时候，已是第二天早上。他习惯性地拿起笔写日记：5月6日，星期一，真是个倒霉的日子。工作没找到，钱也花光了，更可气的是儿子又考砸了，这样的日子还有什么盼头？卜劳恩走进克里斯蒂安的房间，准备叫儿子起床时，发现他已经上学去了。同时卜劳恩突然发现，克里斯蒂安的小日记本忘锁进抽屉里了。他忍不住好奇，便拿过来翻看起来：5月6日，星期一。早上去上学的时候，我帮助一位盲眼老奶奶过了马路，心情很好。只是这次考试不太理想，但当我晚上将这个消息告诉爸爸的时候，他却没有责备我，而是深情地盯着我看了一会儿，使我深受鼓舞。我决定努力学习，争取下次考好，不辜负爸爸的期望。

怎么会是这样呢？明明自己是恶狠狠地瞪了儿子一眼，怎么就变成深情地盯着他了呢？卜劳恩好奇地翻开了另一页：5月5日，星期天。山姆大叔的小提琴拉得越来越好了，我想，有机会我一定要去请教他，让他教我拉小提琴。

卜劳恩又是一惊，赶紧去屋里拿来自己的日记本看：5月5日，星期天。这个该死的山姆，又在拉他的破小提琴，好不容易有个休息日，又被他吵得不得安生。如果他再这样下去，我非报警没收了他的小提琴不可。

拿着两本日记，卜劳恩跌坐在椅子上，半天无语。他不知道自己从什么时候起，竟然变得如此悲观厌世，烦躁不堪，难道自己对生活的承受力还不如一个小孩子吗？

那天之后，卜劳恩变得积极和开朗起来，他日记里的内容也渐渐变了：5月7日，星期二。今天又找了一天工作，虽然还是没有哪家单位肯聘用我，但我从应聘的过程中学到了不少东西。我想，只要总结经验，明天一定能找到一份满意的工作。5月8日，星期三。我今天终于应聘成功了，虽然是一份钳工的工作，但我觉得我一定能成为世界上最出色的钳工。

他就是著名的德国漫画家埃·奥·卜劳恩，1903年3月18日生于德国福格兰特山区的翁特盖膝格林村，曾经在工厂当过钳工，后来又给《横断面》《新莱比锡报》《前进》《诙谐报》作过画，还为他的朋友——作家埃里西·卡斯特纳的许多作品画过插图。

卜劳恩的连环漫画《父与子》所塑造的善良、正直、宽容的艺术形象深深地打动了千百万读者的心，从而使卜劳恩成为海恩里希·霍夫曼和威廉·布施之后的又一漫画巨匠。连环漫画《父与子》的素材，大多来源于他和儿子克里斯蒂安在一起的日子。《父与子》被誉为德国幽默的象征，受到人们一致的高度赞扬，声誉远远地越出了国界。

3.高尔基和他的儿子(完整教案) 篇三

一、导入

同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）

大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈呢？学过高尔基哪些名言？出示：高尔基简介，谁来读一读？今天我们就来学习一个高尔基和他的儿子的故事

二、由“信”入手，质疑激趣：

1、同学们，今天老师给大家带来了高尔基写给他的儿子的信。你们愿意读一读吗？出示：信的内容。

3、这是一封高尔基写给他10岁的儿子的信，自己先读一读。读了信之后，你觉得高尔基的哪句话最难懂？（你要知道，“给”，永远比“拿”愉快„„）（板书

4、是啊，在文中指的是谁“给”谁？儿子给高尔基的是什么？——鲜花。文中哪段写鲜花？

三、体会高尔基的愉快

1、出示：第4自然段。谁来读一读？这些花美吗？（出示鲜花图片）看到这些色彩鲜艳的花，你想用哪些词来形容？（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻„„）文中是用哪个词描写花的颜色的?从哪个词看出来？

2、师：姹紫嫣红，有紫的，有红的，表示颜色很多。那为什么要在紫的前面加姹，要在红的前面加嫣呢？姹是什么意思？嫣是什么意思？生：姹：美丽；嫣：鲜艳。

师：姹紫嫣红的意思就是说，不但颜色多，而且这些颜色非常的美丽，非常的鲜艳、娇嫩。看这里。（展示图片，各种花朵）

师：这就是姹紫嫣红！再遇到这一类型的词语，我们可以用这种突破关键字的方法来理解词语。

3.美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！有请这位先生，（请一位学生）当你清晨推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样？（舒畅）

这位女士，如果你心情烦闷，看到这些姹紫嫣红的鲜花，你感到怎样？（烦恼没有了，烟消云散）

劳累一天的渔民路过，欣赏着眼前的鲜花，又会怎样？（消除疲劳）岛上的孩子们（问全班），你们看着这么美的鲜花心情怎样？（激动开心愉快）4.是啊，这儿原本只是一块普通的地，一个普通的院子，现在却鲜花盛开，芳香四溢，多么美啊，实在值得赞叹，我忍不住想读一读了，行吗？（配乐）谁愿意带着你们的感受，美美地读一读？齐读！

师：同学们可能不知道，高尔基是因为肺病到意大利疗养的，你想想，当他面对着鲜花，欣赏着美景的时候他的心情该是多么舒畅啊！这对他的病情好转是多么有益啊！现在我想问问同学们，高尔基的儿子给予高尔基的仅仅是鲜花和美景么？还有什么？生：祝愿和祝福

生：对父亲的爱生：对幸福生活的憧憬和希望

师：设想，如果高尔基的儿子知道，此时父亲正在欣赏着自己亲手栽种的鲜花，他的心情会怎样？【评析：这一问，为学生理解“‘给’永远比‘拿’愉快”作铺垫。】生：愉快。高兴。

“高尔基给了儿子什么”

师：儿子给了高尔基鲜花和爱，高尔基又给了儿子什么？生：一封信。

师：表面上就是一封信，请同学们自己来读这封信。

5.让我们一起来分享高尔基的这份愉悦，这份幸福。（齐读）

五、体会“给”的愉快

过渡：“拿”是多么愉快，但是为什么高尔基却说：“给”，永远比“拿”愉快？他的儿子才10岁，要种出那么多花可不是件容易的事，我们一起来看儿子是怎么种花的？找出相关语句并画出来。

（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）

从哪儿看出呢？（“只有„„还„„”：才十岁，和我们大家同龄，但他个子不高，还没有撅头高，见过撅头吗？一种刨地的工具，大家看，这就是撅头，（图）还没撅头高，要拿起它干活，刨坑容易吗？（不容易）“顾不上”：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。“一直”：一直都没有闲着。10岁，正是爱打爱闹的年纪啊，他还栽种“各种各样”，许许多多的花草。这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。）

（2）高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得累（辛苦），因为，他心里一直想着，想着什么？（学生发挥想象，自由作答。）

（3）小结：儿子抓紧时间想为父亲多做点儿事，虽然辛苦，但是当他想到将为父亲带来惊喜的收获时，他的心里（无比快乐）。

从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对父亲深深的——（爱）。你们能通过朗读让我感受到这种爱吗？

三、再次学习书信，深入领悟“给予” ：

1、高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信里，让我们再一次一起来读读这封信。（男女齐）

2、同学们，短短的一封信两次提到了“美好的东西”，第一个“美好的东西”指什么？生：鲜花。

师：第二个“美好的东西”还仅仅指鲜花吗？生：不是。师：那是什么？（出示第8自然段）

师：这“美好的东西”，有可能是别人跌倒时你扶起别人的一双手。还有可能是生：别人失落时你对别人的一句安慰。生：别人伤心时你的鼓励。

生：别人成功时你给他的祝福的微笑。等等

师：这“美好的东西”有可能是物质的，也有可能是精神的。就像高尔基所说，读——要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

师：把“你”换成“我们”，再读——

生：要是我们无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那我们的生活该会多么愉快呀！

师：高尔基给予儿子的仅仅是一封信吗？还是什么？生：教诲。生：做人的道理。生：做人的优秀品质。生：对儿子人生美好的规划。

这说明高尔基怎样？（教子有方）相信在他教育下的儿子将来一定会是个什么样的人（优秀）？（学生自由谈）

（5）小结：高尔基是一个伟大的作家，但是他不仅和一般的父亲一样爱自己的儿子，而且是“很爱”，因为我们从写给儿子的信可以看出，他对儿子的“爱”，不是原始的、本能的、自私的爱，而是一种崇高的爱，他对儿子的爱不仅仅表现在父子亲情上，更重要的是表现在教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。让我们牢记高尔基对儿子的谆谆教导，让它成为我们的“座右铭“——（“给”，永远比“拿”愉快„„）反复读这句话。

（5）正因为给别人带来了快乐，自己才会感觉更幸福、愉悦。这就是真正的快乐。

4.高尔基和他的儿子教案篇四

教学目标

1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。

2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。教学重点

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中两段话的含义。教学难点

理解高尔基信中两段话的含义。教学媒体

高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片教学过程

一、名言引入，揭示课题：

1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。（指名几人）

2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。（出示）要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！

3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？

4、总结：

（1）为什么要写这句话？（2）这句话是什么意思？

5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学

21、高尔基和他的儿子教学生字：基。（变形的其加土）

二、整体感知，读文识字：

1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。

2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。

3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。）

4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？

5、师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。

三、走进课文，解读“给予”：

（一）儿子的“给予”

1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段）【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。

各种各样：栽种了许许多多的花草。

只有„„还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。

3、看提示，想象说话：

【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里一直想。

4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。（板：儿子、种花、给予）

（二）父亲的“得到”

1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。

2、学生自由读课文4、5自然段。

3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）

理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。）

4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。（指名说）学生读课文。（引背）

5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。都会有哪些高兴呢？我们帮他说出来。

【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为。

6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到）

四、学习书信，领悟“给予”：

1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。

【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）

2、学生自由读书信，指名读。

3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！”这句话你们都理解了吗？“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢？（学生自由回答）（板：、写信、明理）

4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？

五、体验习作，实践“给予”：

1、小练笔，两个话题，自选一个：

（1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。

（2）生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。教学效果反馈

5.《高尔基和他的儿子》教学反思篇五

在教学这篇课文时，我主要采用以读代讲，抓住文章重点词句进行品读，让学生在读中感悟。如品读“赏花”。师引导：终于，春天来啦!儿子的劳动换来了丰硕的果实，想去那片芳草地看一下吗?我请一位同学读课文的第4自然段，其余学生闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?学生各抒己见，然后引导学生带着自己的感受朗读。并以生生评价，师生评价进行朗读训练。在生字、词的教学上，我能根据二年级学生的特点，做到字不离词、词不离句的基本方法引导学生去学习并掌握。

不足之处主要有以下几点：

一、没有很好地挖掘课文空白点，应引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，既对课文有了深刻地理解又训练了学生的口语交际能力。如引导学生体会儿子不仅给父亲带来了快乐，也给岛上居民带来了快乐。如应该创设以下情景：美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢!

1、有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样?

(当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天。)

2、看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样?

(我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情。)

3、瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样?

(劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻

轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍!)

二、高尔基信的内涵挖掘不够，学生对结尾句的理解流于表面，难点的突破不到位，对信的整体把握不够，研读教材上仍须下功。因此信中所揭示的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味，学生难以理解。信中最重要的一句话是：“给”，永远比“拿”更愉快。在理解这句话的环节中，我没有让孩子们扩展思维，而是表面理解。上完这节课后我发现应该让学生通过观察班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说自己对这句话的体会。当今社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪婪。让他们学这些都是一种付出，而这样的付出却能给人带来快乐，因此说它们都是美好的东西。大公无私，仅凭一两句说教的大道理，作用不会太大。这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，人家受益自会予以回报，那你也将是多么愉快呀!老师认真负责地教育学生，定会赢得家长和学生的尊敬;医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”;父母给孩子无私的爱护，也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、周围的人，奉献一片爱心，留下美好的东西，才会更加快乐。可在教学过程中我并没有让孩子们也感受到 “奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。在今后的教学中我会注意对孩子们的引导，而不是简单的说教。要学会让同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，真正理解 “给，永远比拿愉快”的含义。

所以教学这一段，应该有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，容易产生共鸣。下次教学时我认为这样设计教学过程比较好：

1、启发学生四人小组合作学习信的内容，既可交流印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明这的确是谆谆教导，以求“各有所得”;及时给提示单(有关奉献、给予与索取的名言)分散难点，从而由台前到幕后指导学生突破难点，避免了繁琐分析与高谈阔论。学生自然会围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多;自然会汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，相机表扬赠与名言，并让学生高声诵读以体会一种快乐。

2、通过精心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的信，再进一步激励学生积累其中的名言为座右铭，切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。

3、让学生展开丰富的联想，进行拓展练习。

(1)代高尔基的儿子写一封回信;

(2)结合你联想到的人和事写一段读后感;

(3)把心里最想说的一句话写成凡人格言制成书签当座右铭。

4、最后教师归纳：美好的东西或许是一个鼓励的眼神，或许是一次弯腰搀扶，或许是一个美好的祝福，这些都是一种付出，而这样的付出却能给人带来快乐，因此说它们都是美好的东西。

6.憨教授和他的CEO儿子篇六

2009年6月8日，是郎家文和儿子郎洋值得纪念的一天，他们共同打造的了解传媒网正式上线。作为大学生创业的典型，媒体以《富二代郎洋“借钱”当CEa挑战百度》为题报道了其创业经历。

这多少有些让他啼笑皆非。要知道，他并不是什么富二代，相反，父亲算得上一个“穷人”。

百万出书

媒体说郎洋是“富二代”也不算错。父亲郎家文以前是四川省自然资源研究所的副教授，虽不算大富大贵，倒也家境殷实。如果不是因为郎教授的远大理想，郎家还可以继续殷实下去。

2007年春运期间，成都的天空漫天阴靃。各地返城的农民工像人肉沙丁鱼一般，从成都火车站倾泻而出。50岁的郎教授抱着一叠书，穿梭在人山人海的车站广场。“来，免费书，送给农民工兄弟。”他不停吆喝，很快地，身前便围满了看热闹的人群。郎家文抱着自己写的书，一边递给农民工，一边讲解书的内容。拿到书的人直接在广场上席地而坐，翻一翻。不时和旁边的人交流几句。

郎家文很细心地观察着农民工们对书的反应。这是它耗时三年的心血，为了写这套《都市生存》系列叢书，他离开了研究所，不顾妻儿的反对，自己贴了一百万元…想到此，心里虽五味杂陈，但更多的是满足。

“我是从农村走出来的人，看见农民工被骗，心里不好受，就想为他们做点事情。写书写了三年，涉及到农民工的三十个职业，自己做调查，希望能引起政府对农民工问题的关注。”郎教授是一个心怀理想和使命感的人，深深明白“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，他决定为农民工出一套实用的丛书。

2004年起，他开始辗转奔走在城市里颠沛流离的打工群体间，进到农民工务工的不同现场去收集素材。他希望能给农民工提供一套全方位的提升自身素质，适应就业竞争，拓展发展空间的信息文学读本。

这是个浩大的工程，郎家文倾注的不光是钱，还有所有的精力和时间。这也正是他与妻子和儿子之间，几年来不可调和的龃龉。

影子般的丈夫

曾经，周末的时间，是一家人的欢乐时光。自从郎家文开始写书，这样的情景再也没有了。

2004年至2D06年期间，郎家文常常为跟一个线索，在外和民工同吃同住，数日不归。妻子是个性情温和的女人，除了偶尔的责备，哭是她唯一表达不满的方式。

有一次，丈夫已经三天没回家了，她从郁闷变为生气。这个好脾气的女人终于忍不住打了电话，电话里带着威胁的语气。

见妻子发火了，郎家文马不停蹄往家赶。到家已是深夜，妻子没有睡下，沉默地坐在客厅。他走到妻子的面前，妻子颤巍巍，含着眼泪说：“你太过分了。”接着一哭不可收拾。

郎家文试着让妻子了解自己追求的价值，试图让她理解自己所做的事的意义。可一个女人，哪里管得了这么多社会责任，她只想像以前那样，平静踏实地过日子。这两年，丈夫不仅不往家拿钱，还花光了家里的积蓄，欠下了债。一家三口还住在原来的房子里i家具电器还是原来那些，生活于她似乎停滞了。这不是她心目中的幸福生活。

妻子的眼泪能让郎家文在家安静几天，但不久又拎起包走出家门。时间一长，妻子失望了，慢慢习惯了影子般的丈夫。

同样失望的还有郎教授。他认为妻子完全不理解他。采访中，郎家文有些理直气壮地告诉记者，“我从研究所出来，就是想实实在在地为社会做点事，妻子不理解也没办法。我是个尊重别人想法的人，像我妻子以前喜欢跳舞，我就不干涉，自己在家带小孩。对儿子也一样，他想干什么就干什么。”

放养的儿子

郎教授认为自己是最民主的丈夫和父亲。妻子却觉得他多年来对儿子不闻不问。

郎洋在成长过程中，跟其他男孩没什么两样，淘气、爱玩。小学时父亲买了第一台电脑，郎洋自从摸过电脑以后，就疯狂地爱上了这个玩意。“当时成天对着电脑玩游戏，我爸也不骂我。后来学习不好了，妈妈急了，但我爸还是由着我玩。”

郎教授跟大多数中国家长不一样，在儿子小的时候，就以一种开放的方式去对待他。他不喜欢给儿子划定未来的路。他说：“就像你的目的地是北京，我不管你是坐火车，搭飞机，还是走路，总之，能去就行了。而我只希望，你能快乐，阳光生活。”

郎教授对儿子仅有的一次干预还记忆犹新。当时郎洋还在读高中，学校办了个电视台，郎洋兴致高昂地参与了进去。但繁琐的事务影响了郎洋的学习，高考在即，班主任跟郎教授商量，想个办法让他停止电视台的工作。于是，在选择台长的时候，郎洋没选上，他把原因归咎于某人背后去老师那告小状。他垂头丧气地回家，忿忿不平地扬言要报复。郎教授对儿子讲：“把朋友变敌人容易，把敌人变朋友就难，这需要耐性、智慧和胸怀，而你以后能走多远，就取决于你有多大胸怀。”

郎洋的成长，显然被父亲的经验、修养、理想和热情潜移默化地影响着。“现在我遇到人际关系上的问题，第一想到的就是问爸爸，他比我更加理性。”

父子兵

家庭关系的转折，在郎洋大三的时候。他放弃了去IBM的实习机会，组建了一支自己的大学生创业团队。初生牛犊不怕虎，他开发了一套专门针对商品资讯的搜索引擎，挑战百度和谷歌目前存在的不足。

郎洋拿着自己的商业投资计划书，兴冲冲地跑回家，目光灼灼地看着他们。郎家文认真地阅读每个章节，越看越惊喜，越看越激动。这个项目，能带来的不仅仅是利益，他还隐隐从中看到了更深的意义。得到父亲的认可，郎洋很高兴。但在一旁的母亲抓狂了，丈夫的任性妄为已经让家里囊空如洗，如今再加上个儿子……郎洋见状，安慰母亲说，“如果项目执行不下去，我一毕业就去打工，妈妈你别担心。”无可奈何的母亲只好妥协。

郎教授和儿子拟定了一份合作协议书，注资3万元，成了儿子公司第一个股东。他把出书的热情全部转移到儿子的事业上。这又使妻子落落寡欢，但看着丈夫是为了儿子日夜操劳，做妻子的又忍不住心疼。和抵触出书不同，妻子关心丈夫儿子生活的同时，不由自主地也开始关心他们的事业。

互联网是个烧钱的行当，在消费者没为你买单之前，你就是冤大头。郎家文告诉记者，儿子本来只管技术，但没钱发工资，员工都是心甘情愿跟着他。他给自己很大压力，稚嫩的脸上堆满了深沉。父亲瞒着儿子，透支信用卡也把工资发出去，“不能让跟着你打江山的人没饭吃。”

郎家文为儿子筹划推动新项目，用尽了人际资源。功夫不怕有心人，终于有人被打动，注入了资金。公司摆脱了第一个困境，父子间的谈话变得频繁起来。郎洋发现，爸爸身上的执着、耐力，不安分的基因同样潜藏在他的血液里。他还意识到，爸爸比他想象中的更有理想，爸爸告诉他，“如果这个项目做成功了，将是一个多么大的学生就业平台，现在大学生就业太困难了。”

7.《高尔基和他的儿子》读书笔记篇七

春天来了，儿子种的花全都开放了。姹紫嫣红的花儿轻轻地摇晃着，散发出阵阵芳香，一只只蜜蜂飞来了。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

读着这些美丽的词句，我仿佛看到了那一幅幅美丽的画卷。多么美好，多么感人的故事啊!《高尔基和他的儿子》以浅显易懂的文字记叙了高尔基和儿子之间的一件小事，即载花赏花，反映了他们父子之间的深厚感情，感人至深，同时文章也揭示了“给”永远比“拿”更愉快的主题。

儿子没有向父亲索要任何东西，而是种下了许多鲜花留给爸爸，给爸爸带来了无限的欢乐，同时他也得到了父亲更深沉的爱。

读了这篇文章，我深深地感到：如果我们无论在什么时候，什么地方，都把美好的东西留给人们，向人们提供美好的一切，那么我们的生活一定会非常愉快，整个世界也会变得无比美好。我们绝不能学那种只知道向社会伸手索取的人，他们的行为只能是可耻的，他们也永远得不到幸福，感觉不到愉快。

8.《高尔基和他的儿子》读后感篇八

的确，“给”永远会“拿”愉快的。大家知道，春蚕吃掉的只是桑叶，献出来的是珍贵的蚕丝;奶牛吃掉的只是青草，却献出了营养丰富的牛奶;蜜蜂采集了花粉，却献出了比糖还甜的蜂蜜。蚕，牛，蜂“拿”的东西低廉，“给”的东西如此宝贵，因而受到了人们的一致称赞。

唐朝大诗人白居易在《观刈麦》中写过这样的诗句：“今我何公德，曾不事农桑，史禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘!”着名科学家爱因斯坦曾留下这样的名言：“我每天上百次的提醒自己：我的精神和物质生活都依靠别人(包括死者和生者)的劳动，我必须尽力以同样的力量来报偿我所领受了的和至今还领受着的东西。”他是这样说这样做的。

他把自己毕生的精力献于科学事业，但是他的生活却清淡简朴，他“给”了人类以卓越的贡献，却很少从世界上“拿”去什么，因而受到了人们的尊敬，他永远是愉快的。

劳动模范赵春娥，懂的人的价值在于对世界作出贡献。她当煤场工人，一贯早上班，晚下班。她在重病缠身，生命垂危之际，向组织提出的唯一要求是：“让我上班。”他一个心眼想着“给”，唯恐从这个世界上“拿”得太多。他有病住院花了900多元，便痛心地说：“我不能给国家作贡献，还花了这么多钱!党和人民给予自己的实在太多了，自己做的实在太少了。”她像春蚕一样，把最后一根丝都吐出来献给了人民。她“给”社会的远远超过从社会上“拿”走的。他还给我们留下了宝贵的精神财富。她永远是愉快的。

在我们的生活中，像赵春娥那样有理想，有抱负的愿把自己青春的鲜花留给人间的人何止千千万万。但也有糊里糊涂地混日子的人。这些人认为，人生在世，“拿”得少，“给”的多，太吃亏了。更有少数人，不想“给”，只想“拿”，有机会还要捞它一把。迁海丰县委书记王仲就是这样一个人。他知法犯法，贩私的勾当，千方百计从中捞一把，然而，他终于难逃人民的.惩处。王仲的所作所为从反面告诉我们，多“拿”少“给”或光“拿”不“给”的人，可能会感到一时的满足和愉快，但终究会给自己带来痛苦甚至灾难。如果我们每个人都想多“拿”少“给”或光“拿”不“给”，国家再强再富也会被“拿”空，社会主义大厦将永无建成之日。

9.《高尔基和他的儿子》教学设计篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中最后两段话的含义。

3、学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学时间：

二课时

教学过程：

一、复习检查。

这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事?(1、栽花赏花2、写信教子)

二、讲读课文。

(一)讲读课文第二段。

1、自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么?(让学生在读文的基础上充分发表自己的意见)

2、指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。

3、交流这些句子。

4、练说：高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，心里想_________________________。

5、春天到了，儿子种的花全开了。齐读第四自然段。

6、出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢?

7、出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。

8、指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。

过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。

(二)、讲读课文第三段。

1、出示高尔基的信，指名朗读。

2、自由读一读，把自己感受最深的句子划下来。小小组组织讨论。

3、交流讨论。重点理解以下句子。

(1)、第七自然段中的“美好的东西”

(2)第八自然段中的“美好的东西”

(3)第九自然段中的“‘给’永远比‘拿’愉快”

4、有感情地朗读第三段。

三、小练笔。

1、假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢?代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

2、交流信的内容。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵第四第五自然段。

附板书：

高尔基和他的儿子

栽花赏花子爱父

10.高尔基和他的儿子教学反思2 篇十

《高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。

我在教学过程中，首先创设情景，让学生结合自己的感受来体会高尔基孤身一人在孤岛上修养时，那种孤单寂寞渴望见到亲人的心情。其次以“爱”为经纬，编织父子间深情的网初读课文后，让学生尝试用一个字概括父子之间的感情，学生大都会选择“爱”字，将它板书在父子俩之间，听着配乐朗读带中的课文录音寻找“爱”的轨迹，圈画描写父子情深的有关语句，并让学生从字里行间感受儿子通过种花来表达对父亲的爱，在充分朗读课文和体悟情感的基础上，我还引导学生扮演“儿子”的角色进行朗读用读来体现父子间浓浓的爱。而后，选择自己感兴趣的片段读好栽花图、春景图、赏花图等镜头，并相机切入春景图的语言训练让学生用自己的话来说说花的美，从而引出“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么?”让学生来体会高尔基对儿子的思念和喜爱，同时也让学生和文本产生共鸣。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。” 理解体会高尔基的信，是教学这篇课文的重点。让学生自己来想办法弄懂这一段，并通过独立思考、小组讨论等方式，尽量让他们自己弄懂，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，这样有利于发挥学生学习的主动性;同时采用了“看谁读懂的多”这样的说法来激励学生交流，符合小学生好胜心强的心理特征，有利于激发他们的学习兴趣。对于信中写所揭示的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味，学生难以理解。教学这一段，我认为应该有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，容易产生共鸣。我是这样进行教学的：

1、启发学生四人小组合作学习信的内容，既可交流印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明这的确是谆谆教导，以求“各有所得”;我及时给提示单(有关奉献、给予与索取的`名言)分散难点，从而由台前到幕后指导学生突破难点，避免了繁琐分析与高谈阔论。学生自然会围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多;自然会汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，我相机表扬赠与名言，并让学生高声诵读以体会一种快乐。

2、教学中启发学生理解两个“留下了最美好的东西”，深入理解高尔基信的内容和含义。然后让学生交流印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明“给永远比拿愉快”，这的确是谆谆教导，以求“各有所得”。

3、通过精心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的信，再进一步激励学生积累其中的名言为座右铭，切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。

4、趁热打铁的让学生展开丰富的联想，进行拓展练习，代高尔基的儿子写一封回信。

在教学总结时送出期望：但愿“给”永远比“拿”愉快的名言伴随你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。最后提醒学生：心动不如行动，我们的父母无私奉献多年，从不以“拿”为借口要求回报，倡议学生做一件力所能及的事，躬身体会“给”的快乐，从身边的事、从至爱亲情做起，感受人世间真挚的“爱”的艺术、“给”的艺术。

11.14高尔基和他的儿子一课一练篇十一

课前精点

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解高尔基信中最后两段话的含义。

4.初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

重点、难点：

1.理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。

2.高尔基信中最后两段话的含义。

字词精解

会写的字：（不用做）

会认的字：（不用做）

一字多音：

正：pū（正月）数：jīn（数不清）Pù（正在）jìn（数学）词语展示：

近义词：

心血 —— 精力蕴含——包含闪耀——闪烁崇高 ——高尚茁壮——健壮理想——志向反义词：

现实——理想幸福——痛苦衷心——虚伪崇高——卑鄙美好——丑陋茁壮——瘦弱词语积累：

滋润文笔衣襟娓娓动听戛然而止

歇脚念叨惊醒情不自禁身临其境

拐杖教诲炊烟十年树木百年树人词语解释：

文笔（pū shâ）：古代泛指文章、文辞。后指文章的风格笔调。【例句】从作文中可以看出小东的文笔不错。

炊烟（chïng gāo）：烧饭时冒出的烟。【例句】每到傍晚，村子里总被袅袅炊烟所笼罩。

滋润（yùn hán）：浸润，使湿润。【例句】：春雨滋润着大地上一切生灵。

教诲（sù zào）：恳切、耐心地启发开导。【例句】：父母对我的教诲，我会铭记于心的。

念叨（chūn huī）：不停地说。【例句】妈妈整天念叨着我快回家。

娓娓动听（gān lù）形容善于讲话，使人喜欢听。【例句】王老师上课就像讲故事一样

娓娓动听。

身临其境（zhuï zhuàng）：临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。【例句】这

篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境的感觉。

戛然而止（qíng bù zì jīn）：形容声音突然终止。【例】老师一进教室，乱哄哄的教室

顿时戛然而止。

恭恭敬敬（xiào yǔ yíng yíng）：对人很有礼貌、很恭敬。【例句】每次见到老师我都

会恭恭敬敬的向老师敬礼。

句段精读

难句解析：

1.我听得入了迷，恍如身临其境。

解析：这一句紧承田老师所讲的故事而来，既表现了“我”听故事的情态，“入了迷”

正是形容听故事进入沉迷的状态，又表明了田老师的故事讲得娓娓动听，把孩子们带入到生

动的意境里，否则“我”哪会有“恍如身临其境”之感呢？

2.我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

解析：这一句是对“我”在乡村小学四年学习生活的概括。如果前面详写了田老师讲的一个故事的情形，那么，这一句则是对四年中听了上千个故事的概括，起到点面结合的作用。

关键在于句子中运用了一个贴切比喻，田老师上语文课自编故事，化解内容，犹如点点春雨

滋润学生心田，不仅暗示了田老师教学艺术十分高妙，而且表明了学生所受到的教育熏陶，从内心对老师发出由衷赞美。

文段赏析：

1.笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

段析：“笔尖飞舞”指老师研究教材，精心备课，批改作业等辛勤的劳动。这里采用了

比喻的手法。“春蚕”喻指老师，“理想的丝线”喻指教学成果。“甘露”喻指教师的心血，“茁壮的新苗”喻指学生。这两句话的意思是教师用辛勤的劳动把一个个幼稚的孩子培养成社会有用的人才，和蔼可亲的老师就像甘甜的露水一样滋润着茁壮的新苗，让每个孩子健康、茁壮、快乐成长。

2.十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

段析：这是课文收尾的一个自然段，在全文中具有重要作用，必须联系全文理解。

首先，这一段引进“十年树木，百年树人”的成语，意思是培养人才不容易，自然地与

全文内容契合起来：田老师在小学语文教学中善于运用故事吸引学生注意，激发学生情趣，增长学生知识，做的是培养人的工作，非常艰辛。

篇章精析

文章结构：

结构图：

高尔基和他的儿子

栽花赏花——子爱父

写信教子——父爱子

段落大意：

第一段（第1至2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段（第3至7自然段）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。

第三段（第8至9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩。篇末点题，画龙点睛，言

近旨远，深化文章主题。

中心思想：

本课是一篇深情而又朴实的记叙文，作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

写作技巧：

1.这首诗，语言朴实、感情真挚。句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。

2.运用了比喻和象征手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语、比成甘露，用鲜花象征学生。

3.情感节奏强烈。从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏

唱，读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽，越来越亲切自然。

课后解题：

在文中找出自己喜欢的诗句，品读、感悟。可以借助工具书理解重点词语的意思，然后

结合自己的亲身体验或见闻，进一步体会老师为了孩子的茁壮成长和社会的进步，辛勤工作，无怨无悔。加深体会教师事业的崇高和美好，综合精炼

基础练习：

一、读拼音，写词语。

chïng gāobiān zhīchuàng zàozhuï zhuàng chãng zhǎng

()()()()

xīn lǎojìn tîusùzàozhōng xīn zhù yuàn

()()()()

二、用“”划去不正确的音节。

崇(chïng cïng)高塑(sù shù)造春蚕(cán chán)笑语盈盈(yín yíng)

朝(zhāozāo)阳浸(jìn jìng)透蕴(yǜn yùn)含撒(shǎ sǎ)向

三、在括号里填上合适的词语。

（）的理想（）大道

（）的新苗（）金桥

（）的丝线（）心血

（）的辛劳（）人才

四、读下面的句子，换个说法，使句子意思不变。

1.古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

2.天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

拓展练习：

五、学完《老师，您好！》，你的心中一定也涌起了感情的波涛，你想到这样一些赞美老师的成语、、；也会想起赞美老师的名言。

六、阅读课文片段，理解填空。

“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向

（1）将句子补充完整。

（2）填空：诗人采用手法，描绘和赞颂了教师工作的。其中，“春蚕”是指；理想的丝线”是指；“甘露”是指，“茁壮的新苗”是指。从这句话我体会到了

3.教师的事业是多么崇高和美好，我想对我的老师说：。

七、阅读诗歌，完成练习。

您是蜡烛，点燃了自己照亮了别人。

您是黄牛，勤勤恳恳在黑板上耕耘。

您是春蚕，春蚕到死丝方尽。

不，都不对，、您比蜡烛的光辉更明亮，您比勤劳的黄牛更朴实，您比奉献的春蚕更无私。

对，我知道了，您是人类灵魂的工程师，塑造心灵，净化灵魂，永远不知疲倦，长大了我也要——

做一名老师。

1.文中先把老师比喻成、和。是因为。

2.为什么说，老师是人类灵魂的工程师？

3.“我长大了也要做一名老师”,“我”要做一名什么样的老师？创新练习：

八、小练笔：仿照课文，创编诗歌，表达自己对老师的崇敬和感激之情。

课外精粹

文本链接：

刘绍棠：北京人，现代著名作家。1949年在中学读书时开始发表独创作品。1951年曾经在河北省文联工作。1953年出版短篇小说集《青枝绿叶》，《本命年的回想》被选入中学语文课本。1953年加入了中国共产党。1956年加入中国作家协会，被称誉为“神童作家”。曾任中国作家协会副主席、北京市人大常委会委员、北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职务。曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。

词语采撷

春风化雨默默无闻呕心沥血一丝不苟

为人师表和蔼可亲悔人不倦教导有方

废寝忘食埋头苦干兢兢业业良师益友