卫校毕业生自我鉴定

卫校毕业生自我鉴定（共15篇）

1.卫校毕业生自我鉴定 篇一

卫校的学习以及生活也是要结束了，回顾这几年来的学习和生活，我成长了很多，也有了特别多的收获，同时在而今就即将毕业之际，我也是对我的过去卫校学习生活做个总结。

虽然一直以来我的学习都是不太好的，但是能进来卫校学习，我也是知道，我还是要去端正我的学习态度，必须认真，毕竟毕业之后就是要要走向社会了，如果再不认真学，那么以后想要学的机会就真的少很多了。进入卫校后，看到周围的同学也是认真的学习，当然也有自由不学的，我觉得我要向那些拼命学习的同学去看齐，也是认真的听课，同时在课后自己去图书馆看书，让自己对知识理解的更加的透彻，而卫校的学习和之前不同，所以更需要我们有自制的能力，必须自己更加自主一点。

同时我也知道埋头的去学习也不是可行的，必须要不断的改进学习方法，让自己学的更加的高效，只有学会了正确的学习方法，那么学起来就会更加的快，也会学得更好。我也经常思考，不懂的地方我会去找老师请教，不能说现在老师不怎么管我们的学习了，我们就不去请教老师，那样是不可取的。

护理的学习并不是只有理论，同时还有实践，护理的技术也是非常的重要的，只有不断的去实践护理技术，让自己熟悉了，那么真的去护理起来，才能熟能生巧。如果光有理论，那么真的工作的时候，就完全什么都不会了。知识只是停留在课本上，我们必须要把自己学到的东西真的转化成自己的能力才行，在去医院实习的时候，我也是虚心的向优秀的护士同事学习，请教，有不懂的就及时的问，在照顾病人的时候，耐心一些，细心一些，让自己能做得更好，让病人能早一点的康复出院。

虽然在医院实习比在学校学习更累，但是我知道，如果不努力不勤奋点，那么以后也是会做不好护理工作的。所以这些苦，这些累现在吃了，那么以后就会在护理的工作上更加的优秀了。

当然我也是有自己的一个缺点，就是有点儿急切，很多时候希望自己是多学点，可是时间是有限的，同时学的多，还不如去学得精，只有真的是转化为自己的能力，那么才是真的学到了手里，我也是要在以后多去提醒自己，护理学精一些，而不是贪多。四年的学习，让我掌握了护理的技术，自己也是更加的成熟了，我也是为接下来的工作做好充分的准备了。

2.卫校毕业生自我鉴定 篇二

一、场景——权力空间对心理空间的隐性压制

显然这是一部充满秩序感的电影, 秩序与规则的呈现则是以叙事场景的分割和封闭与角色精神世界的注视和外化达到的。人物的活动场景虽然不多但是富于象征意义, 很明显电影中对空间的造型被构建为秩序权力的模型。单位叙事场景成为权力操纵的微缩模型, 变成了压制束缚工具象征。那个无形的权力中心便是成人世界的游戏规则。在此基础上叙事空间被分割为社会化的公共空间、社会化的家庭空间和私人的具象化的心理空间。秩序权力的执行则通过权利、服务、规则、情感、性来达成, 不论个体想不想拥有。观众看到的是一种现代化的秩序如何在社会层面发生作用并通过这种社会化的作用如何影响家庭权力伦理关系并最终对个体心理空间如何施加压抑性限制作用的。

于是影片叙事的场景性转移更像是对权力空间的作用与角力的展示。而且很容易地就能看出生存在这种受公约化秩序的空间里人被控制的苦闷状态。第一场机舱以及机场的戏对这种高度秩序化规则化的社会公共空间予以一种深刻的艺术化表现。机舱几乎所有的乘客都如同主人公一样麻木僵硬, 而画外音则是温柔的公约和规则的提示。长长的轨道上则将人物的命运受制于这种秩序的痛苦虚无通过呆滞化的表演与音乐的内心阐释予以物化呈现。同样在本哲明的家庭中这个本应该私密化的空间被社会化了并通过母亲的权力控制将秩序对人的控制和心理空间的限制予以加强。罗宾森夫人的家同二人幽会的酒店甚至结婚的教堂则成了权力斗争的场所, 只不过是形式的差异即欲望的机制和情感的机制在伦理机制的外衣下的控制与斗争而已。在这些权力场景的展示当中最核心的是对主人公心理空间的描摹, 无疑它是一个无助迷茫的权利的承受者。当然从这个层面来看除了蕴含隐喻的水缸和水池, 那个充满了性欲的房间和那座大桥以及同伊琳约会的街道则成了他精神内部的流放空间。

二、身体——规则潜抑的异化冲动与精神的迷失阵痛

电影的核心事件是本哲明与罗宾森夫人的欲望关系, 欲望关系发生成立的主体是两个痛苦的灵魂。身体的流放成为他们的选择。罗宾森夫人的出现虽然一开始便被定义为欲望的符号。但是当深入到其家庭内部时观众看到的是一个掩藏婚姻和情感失败的而又不得不维持现有局面的受伤者时而对其行为充满同情和理解, 也的确在同时思考她的角色意义。原本确定无疑的她的出现是对本哲明母亲即秩序的权力体的象征性替代。他们关系的发展行进也同样表现为一种命令式的强制性请求。

本哲明的包括其身体呈现出被禁锢束缚的压抑状态, 被塑造为一个潜水者的形象。对于一个优秀的毕业生为什么会精神抑郁除了他自己想追求不同的内心独白以外, 很显然观众能够从家庭生活的展示能够得到答案。那就是他的生活都是被动的执行。而通过罗宾森夫人观众能够看到一个更加残酷而匪夷所思的社会化规则对家庭及其成员的强大的潜抑力量。两个没有感情的个体可以为了社会的注视过着名存实亡的婚姻生活。于是女性的身体再一次成为精神生存的出口, 而罗宾森夫人被赋予了双重隐喻, 她既是秩序控制下被压抑者和牺牲品, 又是秩序通过其身体作为工具来控制本哲明精神的压抑者。对于本哲明而言性无疑是一种迷茫中的寄托和安慰, 女性的身体显然对于他来说具有启蒙的意义。从这样的意义上讲二者的欲望关系背负的伦理重负毫无意义, 身体本身和欲望关系被看作是那种压抑秩序下的异化冲动和一种生存模式。

三、角色——对抗的转移消解与动作的失衡隐喻

在思考秩序与自我的问题上, 影片的重心和立场是对自我的追问。随着权力机制的平衡被打破, 权力的承受主体的对其机制的反叛动作的发出, 主人公的自我意识以一种近乎革命性的方式得到催发性的觉醒和建构。当身体在性欲的沉沦宣泄中滑向不伦的渊薮中, 影片的推进和高潮部分很有自我拯救的味道, 而且使用的是最后一分钟营救的戏剧性动作。很明显最后的反叛不再是一种青春盲目的冲动, 而是一种有意识的自我的超越, 对秩序下规则的一种超越。子一代也彻底同压抑自我的父一代人彻底地站在一种对立面, 而且当父一代那个自我想象的认同对象不再被看作是行为模范的时候子一代做出了自我的选择。

很显然在影片的推进中故事的对立关系实际上已经悄然发生了转移和置换。不再是纯粹的家庭充当个体解放成长的对立面, 而是性的控制, 欲望条件下的伦理关系成为秩序权力的工具。于是影片的对立关系变成了罗宾森夫妇对本哲明和伊琳爱情的阻挠。主人公的任务不再是纯粹的走出对自我认知的迷茫而是获取自己的爱情。于是实质的秩序对人性的压抑的对立关系被消解了变成了自我对秩序的调整和适应的顺从依附关系。这恰恰回答了电影结束时本哲明为什么喜悦之后表情又恢复到凝重与茫然。获得自己的爱情之后该做什么了。而对于那个家庭而言他的爱情原本就是他们计划和预期的愿望。他反叛的只是秩序机制在他生命中制造的一次幻象, 而不是秩序本身, 虽然他自我认为规则对他没有任何意义, 可是他终将无法获得绝对的不同, 恰恰要按照规则行事。常常我们认为社会我的达成能够看出是自我成熟的一种反映。这次心路历程和青春冒险实质只是对秩序与自我关系的适应性调整, 而且也的确这个茫然的孩子似乎找到了轨道。

这是一部相当简单而又相当复杂的电影, 虽然是以喜剧的面目出现, 但还是透着知识分子的悲凉。因为最终自我的找寻仍然是相对的, 如此抽象又那样具体, 电影对于现代社会与自我存在关系的思考也是保守的, 但是也能看出新好莱坞电影的精神走向。当对资本化现代化社会与国家的现实思考个体感到苦闷而又对问题无能为力的时候, 也许真正自由意义的自我只存在于绝对的想象之中, 个体所能获得的也只剩下痛苦而狂躁的状态中追寻自我与世界调整关系的权利。规则是:规则无法打破, 而我们又不人人都是格瓦拉, 生活在拉美。

参考文献

[1]许海龙.弗洛伊德的“孩子”与毁灭的“成人”——好莱坞的“反文化电影”[J].中央戏剧学院学报, 2007, (03) .

[2]周正贻, 余祖晨.美国电影《毕业生》主人公的人格成长分析[J].电影文学, 2008, (19) .

[3]李轶君.迷茫与反叛之旅——读解《毕业生》[J].世界电影, 2008, (19) .

3.卫校毕业生自我鉴定 篇三

关键词：大学生；就业；心理状态；自我调整

收稿日期：2010-10-29

作者简介：王波（1982-），男，辽宁昌图人，齐齐哈尔职业学院讲师，硕士，研究方向：大学生心理健康教育。

据不完全统计，2008年全国应届大学毕业生人数570万，2009年突破了610万，2010年6月达到630余万人。毕业生的人数在不断的增加，供求关系的偏离值却越来越大，使得大学生的就业压力一年大于一年。越来越多的高校毕业生出现“毕业即失业”的情况，这对于只有理论而缺乏实践的即将毕业的大学生来说无疑是雪上加霜。

大学生就业思想和观念有误是大学生就业的最大障碍，突出的表现是有业不就，导致很多宝贵的就业机会擦肩而过。而对严酷的就业形势，他们依旧热衷于金饭碗、高收入，甚至“宁要城市一张床，不要西部一间房”。事实上，经过几十年的发展，我国的高等教育正在从“精英教育”向“大众教育”转变，大学生也从过去的天之骄子回归到普通劳动者。应教育学生理性地面对现实和自我，转变择业观念，先求生存，再求发展，先就业、后择业、再创业。所以，切实地转变就业观念，调整不良的心理状态，选择适合自己的就业对策，才是有效促进大学生就业的当务之急。

一、及时调整不良的就业观念

（一）选择单位只注重经济待遇

很多大学生在求职择业的标准中，往往把经济收入、福利待遇放在第一位，过分注重这些经济条件。作为工作与事业的物质基础本来属于正常现象。然而，把工作单位的好坏标准只限定在工资的高低上去显然是一个误区。选择一个单位或行业是否理想，应当综合考虑：首先看是否适合自身的发展，是否对自己事业的成功有所帮助，是否可将自己实现个人人生价值与服务人民、报效祖国紧密联系起来，要放开眼界，改变观念，不要被眼前的一点点实惠所迷惑。

（二）认为企业规模越大越好

很多同学认为择业时，一定要选择规模最大的一些公司与企业，认为它们经营失利或倒闭的可能性小。其实，在选择时应当着重去看企业的管理水平、经营观念与综合实力，同时也应该看到与自己专业的关系。权衡多方面的因素，结合自己的实际情况，作好客观正确的选择，而不是一味的企业规模越大越好。

（三）认为没有“后门”，很难找到理想的职业

一些大学生受到一些不正之风的影响，认为好的职业与部门只是吸收一些关系户，如果家里、亲戚没有什么社会关系，很难攀其高门。其实，事实并非如此，在改革开放的市场经济氛围中，各地均引进了良好的竞争机制。它是人与人之间综合能力与敬业精神的竞争，而不是“关系”的竞争。只要自己有才华，爱岗又敬业，理想的职业一定能很快找到。相反，那些想通过“拉关系、走后门"找一个好职业的人，是终究会被社会所淘汰的。

（四）一定要去大都市工作

有大部分大学生认为，毕业后找工作首选应该是环境优雅、交通便利、美如花园、比较发达的大都市，在那里才会更加适合自己的发展。其实，这也是一个误区。试想，大家全选择在上海工作，而我国拥有那么多省、自治区与直辖市，其他地方谁去工作。我国幅员辽阔，处处需要我们大学生去献身祖国，服务人民，每个地方均衡发展，才能使我们的国家向发达国家的行列迈进，才有可能在国际竞争中立于不败之地。因此，择业时不能一窝蜂地向一个方向涌，应当选择适合自己发展的地方去，同时也要考虑党和国家以及人民的利益，发挥自己的聪明才智，为祖国的兴旺发达做出自己的贡献。

（五）由于自赏，过分坚信“天生我才必有用”

大学生是社会中具有较高科学文化知识水平的特殊就业群体，社会需要大学生，特别是在学校表现较为优秀的大学生。一些认为自己业务素质高、专业知识扎实牢固的大学生认为一定会有最理想的职业或单位找上门来，而忽视了大学生就业要通过双向选择这一中间环节，没有积极主动地寻找机会，创造机会，推销与自荐，坐以等待良好时机，这样往往失去了许多好的就业机会。因此客观评价自我，顺应现行的双向选择的就业政策，积极参与选择与被选择，为自己的求职择业创造良好的条件。

二、大学生就业前心理障碍及其调整

（一）大学生面对就业常常会出现以下心理障碍

就业忧患和恐惧心理。就业忧患是由于大学生意识到就业的客观形势与自我主观条件的矛盾而产生的体验。社会对人才的要求越来越高，只有简单的书本知识已经不能应付社会，面临选择职业，大学生一方面渴望理想职业，另一方面又对自己的能力缺乏信心，选择过程中患得患失，在压力面前心理失衡，难以自控，表现出恐惧、焦虑、有的学生甚至害怕参与就业，表现出择业恐惧心理。

就业盲从和冲动心理。部分大学生既缺乏对社会的认识，又缺乏对自我的认识，不能客观的分析社会的需要，对自己的竞争能力缺乏信心，因此在就业时产生了随大溜儿的盲从心理。有些学生择业时表现出极端化，心理受多重择业因素困扰，面对现实处境缺乏应有冷静、自控能力、表现出心情急躁、盲目攀比，满腹牢骚。

过于自负或过于自卑心理。有的大学生在择业过程中自我评估失当，学习成绩好的对自己就业条件评价过高，所以对择业有自负、挑剔的心理；而成绩平平或差点对自我就业条件评价则不高或过低，择业信心不足，对自身条件缺乏信心，内心十分焦虑，不敢主动出击向用人单位推销自己，而采取被动的态度。

思维定势和求稳求全心理。有的学生由于对所学的专业存在思维定式，他们用过去职业门类的老观念，凭借已有定势思考问题，找工作也一定要专业对口，结果失去很多机会，也有的学生在择业过程中求稳求全，不敢冒风险，考虑到职业选择对未来人生和工作十分重要，所以择业时顾虑重重，思前想后，求稳求全也会表现出“这山望着那山高”缺乏果断性。

（二）面对严峻的就业形势和大学生就业容易出现的心理问题，做好心态调整

正视现实。就业难是无法逃避的社会现实，双向选择在择业过程中不可避免。在选择工作时，大学生要摆正自己的态度，敢于承认和面对现实，这是成功就业的前提。逃避现实只会让自己就业的道路越走越窄。

客观看待自己，正确认识自己。面对招聘单位，大学生既不要自视过高也不要怀疑自己的能力，要对自己有一个客观的认识和理性的评价，只有这样才能找准自己在社会中的位置。

培养自信心。不要因为被一两个招聘单位拒绝就怀疑自己的能力，在广阔的职场中肯定会有自己的一席之地，就业不一定会一步到位，从小事做起也有成大事的可能，要坚信天生我材必有用。

培养竞争意识。物竞天择，适者生存。现在毕业生就业制度的改革，实际上为毕业生提供了公开、平等参与竞争的环境和机会。对于即将毕业或已经开始择职谋业的大学生，必须强化意识，崇尚竞争，敢于竞争。

培养坚强的意志。“古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚韧不拔之志”坚韧不拔的意志是实现人生目标的顽强意识，在求职过程中大学生们也应该面对挫折不气馁。

一般来说，通过自己的努力和主动的心理调适，绝大部分大学生都能够在短期内弱化、或消除不良的心理状态，以健康的心理状态面对就业问题、从容择业、顺利就业。

三、选择适合自己的就业对策

（一）升学与就业，如何选择

对于毕业后是选择升学还是选择就业这个问题，几乎每个大学生都会进行深入的思考。继续升学的优点是：可以获得更高的学历，学习更多的专业理论知识。毕业后直接选择升学相对于就业后在去升学，会容易许多。而选择就业，可以立即获得收入和工作经验。对于每一个大学生来说，毕业后是选择升学还是选择就业，在做出选择时，还要考虑到自身的学习动机问题，学习目标问题，学习兴趣和经济承受能力等因素。在对自己进行合理分析，了解自身性格、兴趣、专业以及自己的职业目标与优势之后，再去选择，就会比较清楚了。

（二）自主创业，是否适合

对于毕业后想要选择创业的大学生来说，资金问题、场地问题、管理能力问题、经营能力问题和社会经验等问题是阻碍大学生创业成功的几个重要因素，大学生一定要理性认识自主创业。创业需要一个人的综合素质和能力，国家大力支持和鼓励大学生自主创业，不是鼓动学生毕业后都去创业，更不是放弃专业所学去创业，而是通过了解创业政策，学习创业的理论知识以及一些成功者的创业经验，掌握创业技能、提高创业素质，达到“就业有实力，创业有能力”目的。走出校门后，在适当的条件下，就有可能生根发芽，开花结果，以此增加创业成功的筹码，拓宽就业途径。所以是否选择自主创业，还要看时机和自身的内外部条件是否适合，再去作出决断。

参考文献

[1]张振笋.职业心理健康[M].北京:中国广播电视出版社,2010，（9）.

[2]李书友.职业规划与就业指导[M].北京:首都师范大学出版社,2007.

[3]大学生就业现状及发展2006年度调查报告[EB/OL].中国人力资源开发网.

[4]浦瑛瑛.大学生就业心理剖析及调适优化途径[J].中国大学生就业,2006,(5).

[5]陈刚.大学生心理健康教育概论[M].北京:人民卫生出版社,2003.

4.卫校毕业生自我鉴定（共） 篇四

时间飞逝，转眼间，三年的卫校生活即将结束了，在各个方面上也有了很大的成就。下来来跟大家分享下我毕业之即，对自已三年来的校园生涯作的自我鉴定

一、思想政治方面，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共-产-党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

二、学习方面，我一直勤奋学习，刻苦钻研，通过认真地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

三、在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。所以我喜欢实习。虽然有时会感到累些，但乐此不彼。

我要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。作为一名医学专业的大学生，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。在考进卫校的时候，本来想对自己放松一下，但看到周围的同学们都在认真的学习，开始卫校的学习旅程，使我很快明白，卫校的学习同样需要刻苦努力，才发现自己不可以落后。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。后来我知道了想要学好知识，只靠埋头苦学是不行的，要学会方法，做事情的方法。学习的窍门，做事情都要勤于思考，遇到不懂的问题能勤于提问。在学习时，以自行思考作为自己的准则，在学习知识的期间，我更与老师建立了深厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会到学习的乐趣。我和同学之间，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

在学校的期间，我从各个方面严格要求自己。深知知识就是未来。作为21世纪的学生，我没有只满足于校内理论的学习，从亲身实践中提高自己的综合能力，我相信我自己能够适应当今社会激烈的竞争环境。尤其是经过在icu，内科，儿科，妇产科等科的学习之后，让我的知识和操作转到了临床中。对各种病种的了解和护理有了较深刻的认识，对专业的知识和专业技术操作则更为熟练、灵活。

学习的这段日子让我收获颇多，让我从生命里爱上“白衣天使”这一神圣的使命。这两年的学习和锻炼，我不但学到了专业知识，提高了自身综合素质，更重要的是教会了我怎么做人，培养了我严谨务实、求索创新的个人素养，在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，使自己努力成为当今社会所需的复合型人才。

5.卫校毕业生自我评价及鉴定 篇五

在学校的期间，我从各个方面严格要求自己。深知：知识就是未来。作为21世纪的学生，我没有只满足于校内理论的学习，从亲身实践中提高自己的综合能力，我相信我自己能够适应当今社会激烈的竞争环境。尤其是经过在icu，内科，儿科，妇产科等科的学习之后，让我的知识和操作转到了临床中。对各种病种的了解和护理有了较深刻的认识,对专业的知识和专业技术操作则更为熟练、灵活。

卫校毕业生自我评价及鉴定二

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心,以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。

卫校毕业生自我评价及鉴定三

利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。经过两年的专业技能学习加上一年的实习实践，我不但有了牢固的理论知识而且有了丰富的动手能力。生活上勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

卫校毕业生自我评价及鉴定四

6.卫校毕业生自我评价 篇六

本文由自我评价网提供参考！

时光总是不留情的迅速流逝.难忘而珍贵的卫校生活,至今就要挥手告别了，在这几年的得与失当中,留下了很多值得回味的记忆.使我在回首过往的点滴时,对未来的路也有了思绪.我的学习成绩虽然不是很优秀,但我在学习的过程中却学会了很多.在考进卫校的时候,本来想对自己放松一下,但看到周围的同学们都在认真的学习,开始卫校的学习旅程，使我很快明白,卫校的学习同样需要刻苦努力，才发现自己不可以落后。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。自我评价网后来我知道了想要学好知识，只靠埋头苦学是不行的,要学会“方法”,做事情的方法.学习的窍门，做事情都要勤于思考,遇到不懂的问题能勤于提问.在学习时,以“自行思考”作为自己的准则,在学习知识的期间,我更与老师建立了深厚的师生情谊.老师们的谆谆教导,使我体会到学习的乐趣.我和同学之间,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关.在学校的期间，我从各个方面严格要求自己。深知：知识就是未来。作为21世纪的学生，我没有只满足于校内理论的学习，从亲身实践中提高自己的综合能力，我相信我自己能够适应当今社会激烈的竞争环境。尤其是经过在ICU，内科，儿科，妇产科，眼科等科的学习之后，让我的知识和操作转到了临床中。对各种病种的了解和护理有了较深刻的认识,对专业的知识和专业技术操作则更为熟练、灵活。卫校毕业生自我评价范文

学习的这段日子让我收获颇多，自我评价网让我从生命里爱上“白衣天使”这一神圣的使命。这三年的学习和锻炼，我不但学到了专业知识，提高了自身综合素质，更重要的是教会了我怎么做人，培养了我严谨务实、求索创新的个人素养，在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，使自己努力成为当今社会所需的复合型人才。我热爱“白衣天使”这一神圣的事业，看到病人在我们悉心的照顾下减轻痛苦、快乐地康复，心，莫名地幸福。他们充满欣慰而温暖的笑容是我最大的幸福，我愿为这一光荣的事业奉献我的一份真情，并在实践中不断学习进步。

我分别在骨伤科、外科、小儿科、五官科等科室工作。熟练掌握骨外科、颅脑外科、普外科、泌尿外科、及五官科各种疾病的护理。能熟练掌握新生儿急救技能，擅长新生儿急危重症护理，早产儿极地体重儿的护理。熟练掌握新生儿腋静脉穿刺、自我评价网深静脉穿刺置管术、挠动脉穿刺等技术难度的操作。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心,以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。除具体的护理工作外，能积极协助护长做好病房管理及护理质量的管理工作。

7.浅谈卫校哲学教学 篇七

1卫校哲学教学现状

(1) 学生由于都是初中毕业, 大多年龄在15～18岁, 思想不成熟, 尚未形成独立的世界观、人生观和价值观。

(2) 随着全国性高中和大学的扩招, 中专生源总体素质急剧下降, 他们大多是中考受挫的学生, 基础知识普遍差, 缺乏良好的学习态度, 自信心不强, 有比较严重的自卑感, 有些学生甚至自暴自弃。此外, 由于卫校学生大多数是初中毕业生, 对哲学知识的理解能力差, 学习方法通常为死记硬背。

(3) 片面重视专业课。因为医学和护理专业知识的学习, 涉及学生将来的专业需求及就业, 受到学生的普遍重视, 而其他科目的学习则被忽视, 尤其是哲学课。学生认为哲学课与他们将来所从事的工作没有多大关系, 学和不学一个样。

(4) 大部分学生对哲学课抱有偏见, 认为哲学课就是讲大道理, 他们对于单纯的说教式教学完全没有兴趣。

2措施

(1) 在教学中注重世界观、人生观和价值观教育, 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 认真贯彻教学大纲要求, 在教学中突出对学生进行“三观“教育, 并把它作为教学的主线, 使学生在学习哲学知识的同时学会做人和做事。目前, 我国社会正处于从传统社会向现代社会转型的时期, 社会正发生着剧烈的变化。特别是在社会主义市场经济建立和完善的过程中, 人们的思想都处于不太稳定的状态, 即使是成年人都会发生这样或那样的问题, 更何况是处于成长时期的学生。因此, 在教学过程中必须晓之以理、动之以情。比如在讲价值观时举例袁隆平院士的杂交水稻技术的推广, 虽然国家给予其高额的物质奖励, 但他真正创造的价值以及他为人类所做的贡献远远高于他所得到的奖励。通过这样的例子, 让学生明白只有有利于社会的人才是真正有价值的人, 才值得去崇拜。

(2) 把哲学教学与寓言、成语典故、诗词歌赋及生活中的故事紧密联系起来, 把幽默和趣味带进课堂, 寓教于乐。在哲学教学中, 教师应针对学科特点进行情感渗透。首先要培养学生的学习兴趣。孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。想要学生学好哲学, 必须让学生喜欢哲学课, 从哲学课中找到乐趣, 强烈的兴趣必会使学生从学习中获得满足感与快乐。

在教学中, 避免空洞、抽象的理论说教, 哲学是理性的, 理性的东西可以通过感性来表现, 把哲学内容和日常生活联系起来, 让学生感受到哲学就在我们身边, 就在我们生活的世界中。比如, 什么是具体问题具体分析, 通过一个简单的“小毛驴托盐巴和托棉花过河”的故事, 让学生在理解了什么是具体问题具体分析的同时, 享受到哲学教学的趣味性。又如, 在讲解量变质变规律时, 为加强学生理解, 给学生讲趣味故事“笨人吃饼” (一个人饿了, 吃了6个半饼, 饱了后感慨, 其实让自己饱的只是最后那半个饼而已, 何必费力伤财地吃之前的6张饼呢, 于是后悔, 开始打自己耳光) , 让学生懂得一切成功都需要通过不懈的努力去争取, 不可能一蹴而就。这样就能把哲学原理通俗化、趣味化, 然后再上升到哲学高度予以总结和归纳。

(3) 突出时代特点, 把社会上的热点问题带到课堂中来, 引导学生进行讨论。把社会上的热点问题带到课堂中来, 让学生贴近时代、贴近生活, 培养他们正确观察问题和处理问题的立场、观点和方法, 使他们学会从不同的角度和立场看待社会问题, 避免用片面、孤立的形而上学的观点看问题。比如网恋、人肉搜索以及追星现象, 这些都是卫校学生普遍关注的问题, 通过讨论教师可以及时掌握学生的心理倾向, 从而做好引导工作。

(4) 让学生接受中国传统的主流文化熏陶。在哲学教学中结合课程内容向学生介绍中国儒家和道家的哲学思想, 并结合《百家讲坛》栏目关于《论语》《道德经》等内容的解读, 给学生做简单介绍, 以拓展学生知识面, 培养学生对传统文化的兴趣。

(5) 让学生感受哲学的思想之美。哲学是追求智慧之学。教师可利用多媒体课件, 介绍中外思想家、哲学家的生活趣事, 以吸引学生注意力, 并把他们的至理名言介绍给学生, 再配合教师通俗易懂的讲解, 让学生体会哲学家思想之深刻、语言之经典。比如, 苏格拉底的“认识你自己”, 赫拉克里特的“人不能两次踏进同一条河流”, 黑格尔的“凡是现实的都是合理的”, 培根的“知识就是力量”等。

(6) 创设和谐的情感环境, 以爱心施教融洽师生关系。苏霍姆林斯基曾说, 教育的目的就是热爱学生[1]。教师热爱学生才能赢得学生的心。从学生的身心发育特点来看, 他们学习往往是从兴趣出发, 哪位教师的课讲得好就喜欢听哪门课, 因此要提高学生对哲学课的兴趣, 就要多注意课堂上的情感投入, 与学生建立和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系。教学不仅是教与学的过程, 同时也是师生情感与思想交流的过程。师生关系直接影响学生的认知活动。因此, 应将以下几点贯穿于教学中。

第一, 尊重与诚恳。卫校学生由于自卑情绪严重, 所以特别渴望被别人承认、肯定和尊重。他们一方面, 文化基础较差;另一方面, 又渴望成功, 渴望通过成功来摆脱令人沮丧的现状。针对这些基本情况, 我们在哲学教学中总结出经验, 认为提高学生学习的积极性、主动性, 必须尊重学生, 诚恳地对待学生[2], 尤其当课堂纪律出现问题时, 教师要对事不对人, 尽量使用积极的语言, 减少学生的抵触情绪。积极的语言, 能使学生知道教师希望他做什么, 以及应该如何去做, 这对引导学生自觉遵守纪律具有十分重要的意义。

第二, 理解与交流[3]。教师要利用多种方式与学生进行心灵交流, 包括面带微笑, 音调和谐、眼神镇定、动作舒缓, 利用自身的知识储备吸引学生, 运用幽默的语言创设良好的课堂氛围。

第三, 期望与赏识[3]。赏识学生就是信任学生, 对于学生的点滴进步要及时表扬与肯定。学生的自我认识与评价大多来源于他人对自己的评价, 因此, 教师一句由衷的赞美能给他们带来无穷的信心与快乐。在课堂上本着多鼓励、少批评的原则, 努力为学生营造宽松、愉快的氛围。特别是对于那些学习比较吃力的学生, 教师要努力寻找他们的闪光点, 以此作为鼓励他们学习的切入点, 增强他们继续学习的信心和勇气。

在哲学教学中, 要以促进学生发展为宗旨, 重视学生的情感。教师应强化情感意识, 把趣味带进课堂, 把微笑带进课堂, 把热情带进课堂, 以情感人、以情育人, 从而使学生形成健康的个性。

总之, 哲学教学的形式可以灵活多样, 目的是充分调动学生的学习兴趣。哲学是追求智慧之学, 学好哲学将终生受益。学生通过学习哲学, 能够形成正确的世界观、人生观、价值观, 学会用马克思主义的立场、观点和方法看待问题、解决问题。

参考文献

[1]刘般若.多媒体条件下教师情感化教学目标的实现[J].卫生职业教育, 2007, 25 (10) :11～12.

[2]刘志宏.教育心理学[M].沈阳:辽宁大学出版社, 2006.

8.卫校毕业生自我鉴定 篇八

山东省信息网站消息，山东工业职业学院高度重视职业技能鉴定工作，建立了从报名、培训、鉴定到发证等各个环节完备的鉴定文件体系，对各个环节进行了详细的要求和规定。同时加大投资力度，新建、扩建实验实训室，现有的鉴定实训室涵盖了全院包括维修电工、钳工、汽车维修工、电焊工、工程测量员、网页设计员、化学分析工、炼铁工、轧钢工等60多个鉴定工种。另外，学校还鼓励学生自己报考注册会计师、造价员等职业资格考试，每年都有大批的学生考取相关的职业资格证书。自学校建立职业技能鉴定站至今，累计已鉴定28000多人次。为确保鉴定质量，学校人才培养方案过程实现了专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，每学期都安排时间专门实训，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，学生取得的实操经验对考证通关起到“决定性作用”。学校还重视考评员的培训与管理工作，每年对考评员进行严格审查，聘请职业技能鉴定专家对全院考评员进行集中的培训和考核，大幅度提高了考评员的整体业务素质。先进的设施、优质的师资和严格的考核保证了职业资格证书的“真材实料”，使学生们成为手持毕业证和职业资格证的‘双证’紧俏人才。

9.卫校毕业实习总鉴定 篇九

卫校毕业实习总鉴定

三年的卫校生活，回想过去的点点滴滴，无不让人怀念，校园的生活总是那么的美好，同学之间总是那么的单纯，卫校毕业实习总鉴定。现在就以在校三年的时间做一份自我鉴定：

虽然我的学习成绩不是非常好,但我却在学习的过程中收获了很多.首先是我端正了学习态度.在我考进卫校时,本来想解放一下自己的,但是很快我就明白了,卫校的学习是更需要努力认真的.看到周围的同学们拼命的学习,开始了卫校的学习旅程，觉得自己落后了。卫校的学习不象初中那样是填鸭式的,而是老师把课讲完，然后自己去看，去理解。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。长期自习以来我知道了要想学好只埋头苦学是不行的,要学会“方法”,做事情的方法.古人云:“授之以鱼不如授之以渔 ”我来这里的目的就是要学会“渔”,做什么都勤于思考,遇到不懂的地方能勤于请教.在学习时,以“独立思考”作为自己的座右铭,时刻不忘警戒.在学习知识这段时间里,我更与老师建立了浓厚的师生情谊.老师们的谆谆教导,使我体会了学习的乐趣.我与身边许多同学,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关.学习护理单有理论是不行的，还要有良好的护理技术，实习鉴定《卫校毕业实习总鉴定》。所以在上实践课的时候我都会争取机会多操作几次，加上卫校本来就少学(保留此标记。)生可给学生用的空间可不少。所以我可以再趁放 学时间多练习一下。在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。再这里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全副的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学,也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会,锻炼了自己的交际能力,学到别人的长处,认清自己的短处.所以我喜欢实习。虽然有时会感到累些,但乐此不彼.我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用.急功近利,喜欢一口气学许多东西,但是贪多嚼不烂,即使最后都能学会,也已经搞得自己很疲劳.如今想想,这样其实并不好,正所谓,贵在精而不在广.如果我一段时期内专注于一种学问,不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识.自从我发现自己有这个缺点和问题后,我常常警戒自己,步入社会后也不能一心两用.通过三年卫校生活,学到了很多知识,更重要的是掌握了护理操作技术.思想变成熟了许多,性格更坚毅了.认识了许多同学和老师,建立起友谊,并在与他们的交往中提升了自身素质,认清了自身的一些短处并尽力改正。

10.中职卫校校企合作的实践与思考 篇十

关键词：中职卫校 校企合作 实践

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0147-01　校企合作是学校和企业共同参与人才培养过程的教学模式，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，能发挥学校和企业各自的优势，共同培养社会与市场需要的人才，这种人才培养模式[1]，是职业教育改革发展的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。

1　校企合作的意义

校企合作是学校与相关企业建立合作关系，学生在学校学习理论知识，到企业培养实际工作能力，毕业时具备适应职业技术岗位需要的知识、能力、素质结构等，提高就业竞争力。

1.1　校企合作是人才培养模式的需要

中专卫校对学生的技能和素质培养有特殊的要求，这个要求只有在真实的现场情景下才能真正训练学生。一般情况下，学校是不可能模拟出一个真正的医院来进行教学的，只有通过校企合作，才能充分利用医院的技术、设备，将医院管理制度、文化等成功地引入到学校的教育体系之中[2]，将学生逐步培养成适应企业需求的技能型人才。

1.2　校企合作是学校快速发展的需要

一所学校要生存与发展，既要看其专业设置是否符合社会需求，更要看其毕业生质量是否得到企业的认可，而医院正是检验卫生类学校办学水平和毕业生满意度的试金石，因此，学校必须要与医院合作，了解医院、研究医院、利用医院，使其成为学校生存与发展的亲密伙伴。

1.3　校企合作是企业充实人才的需要

在知识经济时代，知识更新快，信息传递快，人才培养快，企业的生存与发展，不仅在于引进先进设备和技术，还在于自主创新，企业对生产、管理和服务水平的提高，需要引进各类各层次人才，中专学生有了校企合作企业的工作经验，更容易被企业吸纳，作为自己的人才库进行培养和建设。

2　校企合作的实践

校企合作的效果如何，取决于体制机制的配套，取决于规章制度的建设，取决于各方岗位职责的明确与实施，多方配合，互惠互利。

2.1　校企合作的学校实践

建立校企合作关系。学校经过考察、讨论与筛选，与河南省内外的17家医院、药厂、美容院等企业签订了校企合作协议书，建立了比较稳定的合作关系，为不同专业不同层次的学生进行临床实践活动打下了基础。同时加强规章制度建设，明确各方岗位职责，避免出现岗位不明、职责不清、目标不详的现象。

调整教学计划。根据各专业的培养目标，结合社会的需求，对不同的企业用人标准进行调查研究，在此基础上，经学校的专业代表、企业的专家和行业委员会的成员共同研究，重新确定各专业的培养目标，制定实施性教学计划。

加强师资队伍建设。师资队伍建设实施系列化：学历提高系列主要是培养和引进高学历人才，学校投入大量资金用于硕士和博士的培养，鼓励在职学习和脱产学习；培养教育专家系列是从学校的骨干教师，培养成市、省级骨干教师，然后是学科带头人，最后成为省管教育教学专家；双师型系列要求专业课教师每两年至少1个月到企业进行实践锻炼，丰富实践经验，并考取资格证书，文化课和基础课教师也考取相应的资格证书。

改革教学方法。学校实施教学目标制，明确每学期的培养目标，围绕培养目标改革教学方法，学校投资为每个教室安装了多媒体教学系统，使教师的上课方法更加灵活。实验室购置了大量的实验设备，满足教师的教学和学生的训练。

完善教学质量评价体系。成立教学质量检查小组，该小组还邀请了行业委员会的成员和企业代表参加，制定社会、企业和学校不同层次的教学质量考评方案和考评制度，加强教育教学质量管理，全面提升教育教学质量。

2.2　校企合作的企业实践

指导教师的选拔与培训。企业选拔出素质高、技术高、经验丰富的专家作为学生的指导教师，并对他们进行安全知识、规范操作、人际沟通、企业文化、规章制度等方面进行培训，并定期检查他们的工作，促使他们早日成为优秀的实践指导教师，带出更多的优秀学生。

企业岗位的科学安排。根据不同专业的培养目标，结合企业的实际情况，对学生在企业的实践时间和实践岗位做出科学的安排，明确各岗位的具体实践要求和目标。

企业实践成绩的测评。根据实践岗位和时间的安排，到岗前由实践指导教师提出明确要求，学校教师参与目标要求的制定，实践过程由指导教师实施具体监控，待某一岗位实践时间结束时进行成绩测评，测评内容由企业实践指导教师和学校教师共同制定，测评成绩合格者转入下一岗位实践，不合格者继续留岗实践，以此类推，直至全部实践岗位结束。

3　校企合作的成果

校企合作，学校、企业、都以较小的投入，获得更大、更多的效益，将共同的培养目标落到实处[3]，这样，学校、企业、学生三大主体之间构成利益关系，互惠互补。

3.1　校企合作的学生利益

校企合作的共同目标就是学校能培养出为企业所用的实用型人才，而学生是直接的受益者，学生积极参与到校企合作過程中，理论与实践相结合，更加丰富了技能操作，提高了就业竞争力，为未来的职业生涯做准备。

3.2　校企合作的学校利益

校企合作给学校带来的利益是宣传了学校、培养了师资、节约了资金。由于企业的参与，学校的知名度得到了社会的宣传和认可。企业的技术人员经验丰富，教师到企业去锻炼，可以接触新技术、新设备，学习新方法，丰富了企业实践经验；企业的专家到学校授课，提高了学生的学习兴趣，节省了学校的师资；企业的环境、固定资产等文化内涵为学校所用，为学校节约了大量的资金。

3.3　校企合作的企业利益

在校企合作中，学校为企业提供了大量的服务人才和技术人才。服务人才使企业提高了服务水平、降低了运行成本，节约了资金。技术人才为企业的技术攻关提供了服务，增强了市场竞争力，为企业赢得了社会效益和经济效益。

4　校企合作的思考

4.1　校企合作的学校发展

俗话说：打铁需要自身硬。中专卫校与三甲、二甲医院进行合作，需要不断提升自己的办学水平和办学能力，改善办学条件，优化师资结构，提高教育教学质量，办出学校自身特色，才能提高学生的综合素质和技能，才能促进学校的发展，才能吸引更多的企业与学校合作。

4.2　校企合作的体制、机制和制度建设

目前，中专卫校与医院的合作，学校的积极性高而医院的积极性不高。要想实现紧密性、深层次的合作，需要由政府出面协调，解决机制、体制问题，加强制度建设，发挥政府的统筹作用和引导作用，搞好保障。

参考文献

[1]胡海燕，张磊，张捷.校企合作的多赢之路[J].卫生职业教育，2012，4（上半月）：13-14.

[2]李运华，袁建华，许奇伟，等.校企合作的实践与探索[J].卫生职业教育，2012，1（下半月）：35-36.

11.卫校毕业生自我鉴定 篇十一

1 调查对象与方法

本次调查时段为2013年5月至8月, 采用问卷法的方式进行, 调查对象为我校2008-2012届在浙江省内就业的毕业生、用人单位和目前仍在继续学习的毕业生。被调查的用人单位及就业毕业生分布于杭州、宁波、温州、金华、台州、舟山、嘉兴、绍兴、湖州、衢州、丽水等浙江省各地市, 其中向用人单位发放调查问卷81份, 回收有效问卷79份, 回收率为97.53%;向毕业生发放调查问卷140份, 回收有效问卷136份, 回收率为97.14%。在被调查的136名毕业生中, 在省级医院就业的有9人, 占6.62%;在地市级医院就业的有30人, 占22.06%;在县区级医院就业的有58人, 占42.65%;在社区卫生服务中心 (乡镇卫生院) 就业的有8人, 占5.88%;在卫生主管部门就业的有3人, 占2.20%;在继续求学深造的有28人, 占20.59%。本次调查的毕业生分布结构比例与毕业时就业流向结构大体相当。

2 调查结果分析

2.1 毕业生的自我评价及对学校相关工作的评价

从表1可看出, 我校毕业生的自我评价和自我满意度较高, 其中对毕业生的总体素质和质量评价, 非常满意、满意和比较满意比例合计为99.26%, 说明毕业生对自己的综合素质和能力比较自信;对自己的工作岗位和工作状态评价, 非常满意、满意和比较满意比例合计为91.18%, 说明绝大多数毕业生能够胜任工作岗位, 就业的层次和质量总体较高, 在工作中能够获得成就感[2]。在毕业生对学校各项工作评价的11个项目中, 对基础课程教学效果非常满意、满意和比较满意比例合计为90.44%, 对专业课程教学效果非常满意、满意和比较满意比例合计为91.91%, 说明基础课程教学和专业课程教学总体情况还不错, 但基础课程教学相对薄弱, 需要在以后的教育教学中加强;对教师教学水平和师资队伍实力非常满意、满意和比较满意比例合计为94.12%, 评价较高, 这跟安排高年资教师负责临床医学专业的教学有关;对本专业学风非常满意、满意和比较满意比例合计为92.64%, 对辅导员、班主任工作非常满意、满意和比较满意比例合计为94.85%, 说明我校的学生思政工作务实有效, 得到毕业生的普遍认可。毕业生满意度相对较低的5个项目分别是:实践教学效果, 非常满意、满意和比较满意比例合计为86.03%;学校提供的锻炼及发展平台, 非常满意、满意和比较满意比例合计为83.82%;学校为学生提供的学习资源, 非常满意、满意和比较满意比例合计为86.77%;任课教师与学生的交流, 非常满意、满意和比较满意比例合计为88.23%;所学专业理论课与实践课的课时分配, 非常满意、满意和比较满意比例合计为87.50%。说明受调查的毕业生在校期间学校提供的学习资源和锻炼及发展平台还不能满足学生的需求, 理论课与实践课的课时分配不够合理, 实践教学环节有待加强, 任课教师与学生的交流偏少, 在以后的人才培养过程中需要加以改进和提高。

2.2 毕业生认为学校在人才培养和教学方面应该实施的改革

为充分了解毕业生的意见和建议, 本次在针对毕业生的问卷调查中设计了“学校在人才培养和教学方面应做哪些改革”的题目。从表2可看出, 毕业生对专业技能和知识的掌握尤为重视。排名前三位的分别是强化教学的实习、见习及社会实践环节, 加强应用能力的培养;加强专业知识的培养;加强基础知识的培养、拓宽知识面。说明在毕业生走上工作岗位后, 更加体会到只有具备扎实的专业知识和过硬的专业技能, 才能在临床一线站稳脚跟。排名第四的是加强科技创新能力的培养, 说明我校毕业生科研能力整体偏弱, 不能满足岗位需求, 科研创新思维有待加强。毕业生对教学内容的更新和教学方法的改革也寄以较大期望, 课堂教学还需加大改革和调整的力度。此外, 人际沟通与协调能力、英语及计算机能力的培养也需加强, 以适应工作岗位的需求。

2.3 毕业生的就业情况及工作稳定性

从表3可知, 超过一半毕业生通过竞争性选拔考试 (一般包括笔试和面试两部分) 获得第一份工作排名第一, 说明我校毕业生在就业过程中竞争能力较强, 笔试和面试的综合成绩较好;通过校外招聘会和校内招聘会获得就业岗位的比例为22.79%, 位居第二, 可见参加招聘会仍然是毕业生获得工作的重要途径, 校外招聘会的成功率大于校内招聘会;通过媒体网络获得就业岗位的比例为8.82%, 说明媒体网络在毕业生就业中的作用日益增强;通过亲朋好友获得工作岗位的比例为6.62%, 说明通过人脉资源获得工作岗位的情况仍然存在, 但比例较低, 已不是主要就业途径。

从表4可知, 我校毕业生专业对口率较高, 现从事工作与所学专业完全对口和基本对口合计比例达97.06%, 另有2.94%为基本不对口。说明临床医学专业的设置及招生规模与社会需求吻合度较高, 对区域医疗卫生事业的发展贡献较大。

从表5可知, 我校毕业生对就业单位忠诚度较高, 在第一次就业后就没有更换过工作和毕业后一直在读书的比例合计为88.97% (其中前者为70.59%, 后者为18.38) , 第一次就业后更换过一次工作的占11.03%, 更换过两次及以上工作的毕业生为0.00%, 说明我校临床医学专业本科毕业生工作稳定性较高, 这也是用人单位招录我校毕业生的一个重要原因。

3 建议与对策

3.1 加强学生临床操作能力培训和考核

首先要加强硬件建设, 对学校现有临床技能中心进行改扩建, 扩大用房面积, 添置仪器设备, 扩充训练项目, 增加对学生开放的时间, 提高仪器设备的使用率, 选派优秀临床医师进行培训指导, 增强培训效果。其次要改革考核方法, 增加实践课的比例, 在学生成绩评定体系中提高实践考核占总成绩的百分比, 实行临床技能分级考核制度, 实习前技能考核不合格者暂缓参加实习, 提高学生参与临床技能培训的积极性和主动性, 通过考试检验教学效果和学习质量, 进一步提高学生实践操作能力。

3.2 加强师资力量整合和学习资源建设

要进一步理顺关系, 加强对直属附属医院教学资源的整合和利用。抽调各直属附属医院精干力量组建临床医学主干课程教研室, 完善考核和奖励机制, 出台优惠政策鼓励具有高级职称的临床医师积极参与本科教学和担任本科生导师, 激励教师多对学生进行辅导, 加强师生间的交流。加强师资培训, 引入新的教学方法, 革新教学内容, 优化课程设置, 开展教学改革和课程整合, 建设更多网络精品课程, 丰富学生的学习资源, 为不断提高临床医学专业学生的培养质量提供根本保障。

3.3 加强学生科研创新思维和能力培养

从调查结果来看, 毕业生普遍认为在校期间应加强学生科技创新能力的培养。因此, 学校要根据专业特点和学术资源, 制定课外科技创新活动计划, 开设科研训练课程和专题学术讲座, 介绍文献检索、课题申报、标书撰写、科研方法、科研流程、学科研究进展、数据处理和论文写作等, 培养学生的科研意识。通过在学生中举办学术论坛、征文比赛、科研课题研讨、科研先进评比等活动, 为学生开展科学研究提供良好的氛围和条件, 使学生进一步开阔视野、活跃思维[3]。

3.4 加强学生就业能力培养和择业观念指导

制定学生职业生涯规划指导方案, 在毕业生中着重开展沟通及组织协调能力培养、面试技巧培训和就业能力评价等为主的教育。邀请知名医护人员及校友与毕业生面对面进行交流, 为毕业生提供咨询与辅导。就业指导教师要针对每位毕业生的不同情况, 进行个体指导, 使每位学生充分认识自己的特长和能力, 对自己的就业目标做出科学定位, 理性评价自己的就业竞争力, 正确处理理想岗位与合适岗位、就业与择业的辩证关系, 培养学生吃苦耐劳的精神, 促使学生充分就业[4]。

摘要：通过对浙江中医药大学2008—2012届临床医学专业本科毕业生的质量跟踪调查, 系统掌握毕业生的自我评价及对母校评价, 了解毕业生对我校教育教学等方面的意见, 找出临床医学专业人才培养过程中存在的不足并提出相关建议。

关键词：医学毕业生,质量调查,人才培养

参考文献

[1]丁艳霞, 孟艳举, 李税琪, 等.郑州大学医学院毕业生质量跟踪调查分析[J].中国高等医学教育, 2011, 9:18-19.

[2]赵铁, 朱少雄.广西大学毕业生追踪调查研究[J].高教论坛, 2003, 2:143-149.

[3]徐浩, 常虎飞, 刘亚东.延安大学医学院临床专业毕业生质量跟踪调查分析[J].鸡西大学学报, 2010, 10 (3) :16-17.

12.大专卫校学生自我鉴定 篇十二

大专卫校学生自我鉴定范文篇一

三年的卫校生活，回想过去的点点滴滴，无不让人怀念，校园的生活总是那么的美好，同学之间总是那么的单纯。现在就以在校三年的时间做一份自我鉴定：

虽然我的学习成绩不是非常好,但我却在学习的过程中收获了很多.首先是我端正了学习态度.在我考进卫校时,本来想解放一下自己的,但是很快我就明白了,卫校的学习是更需要努力认真的.看到周围的同学们拼命的学习,开始了卫校的学习旅程，觉得自己落后了。卫校的学习不象初中那样是填鸭式的,而是老师把课讲完，然后自己去看，去理解。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。

长期自习以来我知道了要想学好只埋头苦学是不行的,要学会“方法”,做事情的方法.古人云:“授之以鱼不如授之以渔 ”我来这里的目的就是要学会“渔”,做什么都勤于思考,遇到不懂的地方能勤于请教.在学习时,以“独立思考”作为自己的座右铭,时刻不忘警戒.在学习知识这段时间里,我更与老师建立了浓厚的师生情谊.老师们的谆谆教导,使我体会了学习的乐趣.我与身边许多同学,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关.学习护理单有理论是不行的，还要有良好的护理技术。所以在上实践课的时候我都会争取机会多操作几次，加上卫校本来就少学生可给学生用的空间可不少。所以我可以再趁放 学时间多练习一下。在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。再这里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全副的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学,也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会,锻炼了自己的交际能力,学到别人的长处,认清自己的短处.所以我喜欢实习。虽然有时会感到累些,但乐此不彼.我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用.急功近利,喜欢一口气学许多东西,但是贪多嚼不烂,即使最后都能学会,也已经搞得自己很疲劳.如今想想,这样其实并不好,正所谓,贵在精而不在广.如果我一段时期内专注于一种学问,不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识.自从我发现自己有这个缺点和问题后,我常常警戒自己,步入社会后也不能一心两用.通过三年卫校生活,学到了很多知识,更重要的是掌握了护理操作技术思想变成熟了许多,性格更坚毅了.认识了许多同学和老师,建立起友谊,并在与他们的交往中提升了自身素质,认清了自身的一些短处并尽力改正。

大专卫校学生自我鉴定范文篇二

大学时光犹如白驹过隙，三年卫校学习生活很快就要画上句号。毕业之即，对过往生活感慨万千，故对校园生涯作一个自我鉴定。

一、学习方面，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以”独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

二、思想政治方面，我注重政治理论学习，能在工作和学习中，尊重领导，团结同志，作风严谨，为人正派。

三、生活上勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

经过两年的专业技能学习加上一年的实习实践，我不但有了牢固的理论知识而且有了丰富的动手能力。我相信这会成为我以后每项工作并不断取得成功的保障。因此我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，争取做一名优秀的护理工作者。

大专卫校学生自我鉴定范文篇三

在考进卫校的时候,本来想对自己放松一下,但看到周围的同学们都在认真的学习,开始卫校的学习旅程，使我很快明白,卫校的学习同样需要刻苦努力，才发现自己不可以落后。

这个时候自习能力和自制能力是很重要的。后来我知道了想要学好知识，只靠埋头苦学是不行的,要学会“方法”,做事情的方法.学习的窍门，做事情都要勤于思考,遇到不懂的问题能勤于提问.在学习时,以“自行思考”作为自己的准则,在学习知识的期间,我更与老师建立了深厚的师生情谊.老师们的谆谆教导,使我体会到学习的乐趣.我和同学之间,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关.在学校的期间，我从各个方面严格要求自己。深知：知识就是未来。作为21世纪的学生，我没有只满足于校内理论的学习，从亲身实践中提高自己的综合能力，我相信我自己能够适应当今社会激烈的竞争环境。尤其是经过在icu，内科，儿科，妇产科，眼科等科的学习之后，让我的知识和操作转到了临床中。对各种病种的了解和护理有了较深刻的认识,对专业的知识和专业技术操作则更为熟练、灵活。

学习的这段日子让我收获颇多，让我从生命里爱上“白衣天使”这一神圣的使命。这三年的学习和锻炼，我不但学到了专业知识，提高了自身综合素质，更重要的是教会了我怎么做人，培养了我严谨务实、求索创新的个人素养，在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，使自己努力成为当今社会所需的复合型人才。我热爱“白衣天使”这一神圣的事业，看到病人在我们悉心的照顾下减轻痛苦、快乐地康复，心，莫名地幸福。他们充满欣慰而温暖的笑容是我最大的幸福，我愿为这一光荣的事业奉献我的一份真情，并在实践中不断学习进步。

我分别在骨伤科、外科、小儿科、五官科等科室工作。熟练掌握骨外科、颅脑外科、普外科、泌尿外科、及五官科各种疾病的护理。能熟练掌握新生儿急救技能，擅长新生儿急危重症护理，早产儿极地体重儿的护理。熟练掌握新生儿腋静脉穿刺、深静脉穿刺置管术、挠动脉穿刺等技术难度的操作。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心,以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。除具体的护理工作外，能积极协助护长做好病房管理及护理质量的管理工作。

现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。

13.最佳卫校学生自我鉴定 篇十三

一、思想上

在这一点肯定是毋庸置疑的，如果能够在未来成为护士，在对待病患上我肯定是做到无微不至，争取让每一位病人都享受到我优质的服务，让他们知道现阶段护士整体的平均素质。当然这是在未来，在现阶段在对待老师和同学上我一是一样的态度，只不过是在和老师的接触上面和更加的尊敬，毕竟是要教导我专业知识上的老师，我的能力也是需要靠老师培养，所以还是非常的需要老师帮助。我也知道自己作为一名卫校的学生，不能够每天全部都投入到学习之中，长时间的封闭自己也会使得自己心态出现问题，所以也需要适度的放松一下。而和朋友出去玩一下就是很好的选择，而除此之外保持社交关系也是很重要的，能够锻炼自己的交际能力，因此我也是会积极的参加各个社团的一些活动，让自己接触到更多更不一样的人。

二、学习上

14.中职卫校新生适应性调查 篇十四

中职生适应性教育是中职学校对新生进行的适应学校环境系列教育活动的统称, 它是中职学校专业思想、道德和心理教育工作的重要内容, 直接影响到学生在职校中的健康成长与成才。随着国家对职业教育的重视, 中职卫校也得到了极大的发展, 学生数量大量增加, 特别是护理专业尤为突出, 女生明显增多。但是, 现在中职学校的生源素质发生了很大变化, 独生子女增多, 学生素质下降, 管理难度相对加大, 学生的学习问题、情感心理问题、行为问题[1]备受关注。笔者从新生入学后学习与应试、环境适应、人际交往、情绪控制、自我意识等5个方面进行调查, 通过调查分析, 对中职卫校新生入学后适应性教育的方向、方法提供一定的帮助。

2 调查方法

2.1 调查对象

对中职卫校2010级新生进行问卷调查, 调查755人, 全部为初中毕业生, 男生52人, 女生703人。

2.2 调查工具

2.2.1 中职卫校新生适应调查问卷

本问卷为自编问卷, 在省市心理专家的修改、认可后施测。施测过程使用统一指导语, 利用学生晚自习的时间进行团体测试, 现场收回问卷。发放问卷755份, 收回755份, 有效回收率100%。

2.2.2 中职卫校新生适应调查问卷内容分类统计表

中职卫校新生适应调查问卷共设置问题51项, 无序排列。收回问卷后按照学习与应试、环境适应、人际交往、情绪控制、自我意识等5个方面进行了分类统计, 然后绘制成表。

3 结果与分析

3.1 学习与应试 (见表1)

调查结果显示, 学生对进入中专学校学习感到不习惯, 学习兴趣不浓, 学习方法不科学, 注意力不集中, 应试紧张, 又担心成绩不好。原因在于, 学生的学习目标不明确, 对所学专业缺乏必要的认识, 动力不足, 学习困难, 成绩不理想[2]。中职生是初中毕业上不了高中的学生, 是基础教育中被忽视甚至是被歧视的弱势群体, 基础差、学习习惯不好, 一些学生由于适应能力差, 不仅使学习成绩下降, 而且导致情绪不稳、自信心下降, 进而影响其身心的健康。中职卫校的学生毕业之后面临着难度较大的各种执业资格证的考试, 那也是他们就业的基本条件, 调查现状令人担忧。

3.2 环境适应 (见表2)

从调查结果可以看出, 中职卫校新生的环境适应能力较差。中职新生的平均年龄为16岁, 进入中职学习前多数在家住宿, 生活由家长料理, 未过过寄宿生活, 离开父母感到不习惯, 生活失去了规律。面对生活中的各种问题, 由于失去了家长的帮助, 中职新生举棋不定、犹豫不决, 甚至束手无策、无所适从, 进而采取逃避态度, 可以想象他们的生活充满了阴影。所幸的是他们主观上愿意去接受事物, 愿意与人相处, 基本信任周围的人, 这为教育者实施教育提供了机会。

3.3 人际交往 (见表3)

中职新生有迫切的人际交往愿望, 但在人际交往中容易出现偏差。他们有意愿与别人友好相处, 去接触更多的人, 但交际圈比较单一, 主要是初中同学。同时, 由于独生子女越来越多, 他们希望以自己为中心, 不能容纳、接受别人, 易与同学发生矛盾。他们我行我素, 不在乎别人的看法。受到生活阅历、交往经验和自身品德修养的限制, 中职新生在人际交往中容易出现偏差, 给自己的学习、生活和心理带来了极大的影响。与同龄的普通高中学生相比, 中职卫校的学生是一个较为特殊的群体, 他们完成学业之后就要走上医疗卫生岗位, 这就有一个社会适应的问题, 其中人际关系处理是适应社会的一种基本能力, 中职生在人际交往中存在的诸多问题亟待解决。

3.4 情绪控制 (见表4)

调查资料反映出中职卫校新生情绪不稳定, 自控能力差。中职新生正处于青春期, 生理和心理发育不平衡, 受青春期生理、心理特点和学习生活的环境、方式变化等的影响, 他们很容易想家, 内心孤独, 易产生厌恶情绪, 感觉压力大等, 而且自我调节和控制能力较差。中职生的情绪、情感表现得快而强烈, 带有爆发性和冲动性。他们易动感情, 遇事好激动, 对人对事比较敏感, 再加上精力旺盛, 情绪一经爆发就难以控制, 容易酿成不良后果, 特别是在与亲密朋友或异性交往中, 更易受感情支配, 导致出现过失行为[3]。调查对象中有时会产生轻生念头的中职新生达21.7%, 这需要引起高度重视。

3.5 自我意识 (见表5)

调查结果在一定程度上反映出中职卫校新生的人生目标不明确, 自我意识淡薄。没有意识到职业教育就是就业教育, 中职学习结束就要走向社会, 开始自己的人生之路, 他们的人生目标不明确而又不在乎。想了解自己的心理状况, 在乎别人的批评与看法, 对不同评价感到困惑。大多中职卫校新生能接受别人的批评, 能接受教师、长辈的教育。健全的自我意识和积极的自主功能在中职生的个人发展中既可起到定向作用 (做什么) , 也可以起到动力作用 (我要做) 和调控作用 (怎么做) 。有了正确的自我意识, 中职生的成长、学习和参与的力量就会来自自身强烈的驱动力, 而不是外在的压力或奖惩因素。增强自我意识、发挥自主功能, 不仅能在当前帮助新生顺利度过在卫校的学习、生活, 而且也必将为其一生的有效生存与积极发展奠定良好的基础。

4 讨论

重视中职卫校新生的适应性问题, 切实做好教育工作, 帮助他们顺利度过适应期, 尽快完成角色转变, 这是中职卫校教师一项十分重要的工作。由于环境的改变、学习要求的提高、学习方式的变化和青春期的发育, 使许多中职卫校新生出现了适应不良。他们的适应不良主要表现在生活、学习、人际关系、心理和环境上的不适应。其中, 学习上的适应问题最为突出, 人际关系处理上的适应是关键, 心理上的适应比较复杂。培养中职卫校新生独立生活的能力, 抓好新生职业生涯规划教育, 帮助中职新生确立人生奋斗目标, 树立良好的学习态度, 掌握科学的学习方法, 明确学习目的, 培养其较强的学习自觉性, 使其能够沉着、灵活地应对考试;创设和谐的校园环境, 让新生更多地了解学校的情况、专业的特点, 让新生感受到和谐校园之美;培养新生独立的意识和能力, 养成良好的习惯, 是中职卫校甚至所有中职学校新生适应性教育工作的重要内容。

摘要：采用问卷调查法, 选取755名中职卫校新生作为调查对象, 探讨新生入学之初的适应性问题。从新生入学后学习与应试、环境适应、人际交往、情绪控制、自我意识等方面进行调查。由于环境、学习方式的改变和青春期的发育, 使许多中职卫校新生出现适应不良, 主要表现在生活、学习、人际关系、心理和环境上的不适应。其中, 学习上的适应问题最为突出, 人际关系处理上的适应是关键, 心理上的适应比较复杂。抓好新生职业生涯规划教育, 创建和谐校园, 培养新生的独立意识和能力, 使其形成良好的习惯, 是中职卫校甚至所有中职学校新生适应性教育工作的重要内容。

关键词：中职卫校,新生,适应性

参考文献

[1]田灵遵, 张金来, 王延辉.中职学生现状调研及管理对策的探究[J].卫生职业教育, 2009, 27 (14) :48～49.

[2]甘晟光.中职学生学习困难成因及教育对策[J].宜春学院学报, 2009, 31 (4) :179～180.

15.卫校女生体育学习兴趣的培养探讨 篇十五

关键词：卫校；女生；体育；学习兴趣；培养

G807.4

卫校毕业的学生在走上工作岗位之前，要切实提高自己的身体素质，然而这就需要通过体育教学来实现，但在目前的卫校中，女生对于体育的学习兴趣都比较较低，根本不想进行体育课的学习，所以我们一定要积极采取措施，努力提高卫校女生对于体育学习的兴趣，完善卫校的体育教学体系，本文就将主要对提高卫校女生体育学习兴趣的措施进行阐述，供参考借鉴。

一、合理安排体育教材，切实提高卫校女生的体育学习兴趣

我们要想提高卫校女生的体育学习兴趣，首先就要合理的安排好体育教材，好的教材内容配合恰当的教学方法与手段能大大提高课堂效率，所以我们要根据卫校女生的特点进行教学内容的选择，女生一般都比较讲求干净、有美感和韵律感，所以我们在进行体育教学内容的组织时可以多考虑一些适合她们的项目，例如健美操、体操等项目，进而增强她们对于体育的学习兴趣，这样也有助于我们更好的完成体育教学。

二、循循善诱，消除心病

由于卫校的女生一般年龄都是在十六岁到十八岁之间，其正是出于青春期的年龄，其也正是生理特征发生变化的一个时期，所以卫校的女生很多都是因为这个原因而不喜欢参加体育活动，所以碎玉这部分学生，教师有必要对其进行一次生理卫生指导，让他们能更好的额认识自己、了解自己，对他们要进行一些沟通，让其能充分了解到体育教学并不仅仅是为了应付考试，而是通过体育教学，能提升自己的身体素质、提高自己的耐力、陶冶情操、培养韵律感和美感，为以后的就业打下坚实的基础，这样一来，学生明确了体育课的作用，自然也就会对体育学习增加了兴趣。

三、坚持以学生为主，教师为辅的教学理念进行教学

对于女学生而言，一般都具有领导欲和表现欲，所以对于女学生而言，如果能参与到教学过程中，也会使他们对学习的兴趣有所提高，所以在进行卫校体育教学时，教师可以主要起到指导作用，其他内容由学生来完成，教师只需要教会他们体育锻炼的方法，让学生充分发挥自己的主观能动性来完成锻炼，教师也可以提前选出当值学生，让其来代替老师来设计教学方法，然后教师再和学生一起进行商讨与修改，待完善好教学方案以后，可以试着由当值学生来组织教学，老师在一旁进行协助，这样一来培养了学生的思考能力和组织能力，一方面也提高了学生的体育学习兴趣。

四、热爱学生、尊重学生、信任学生

如果教师在教学时都是以领导者自居，那么学生自然会有所抵触，尤其是对于女学生，其天生心思细腻、情感丰富、较敏感，所以教师对于女学生进行教学时，一定要热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生进行相处，一般的学生对于教师都有崇拜之情，所以教师要在教学中尽量与学生打成一片，在与女生的相处中，既要作其良师又要作其益友，让每一个学生都能感受到老师对自己的关注与照顾，促进师生关系的和谐发展，而且这样也能大大提高卫校女生对于体育学习的兴趣，教师只有先让学生喜欢上自己，才能让学生喜欢上自己所教的课程，不光是体育课，其他科目也是如此，所以说师生过膝如何对课程的教学效果是有很大的影响的。

五、参与到学生中一起进行体育活动的练习

我们大家都知道，我们给男学生一个篮球或足球就能让其玩的馒头大汗，而对于女学生就不一样了，其生理和心理特点决定了其运动特点，大多数女学生都不太喜欢球类活动，所以我们在进行球类的教学时，可以和女学生一起参与到练习中，和她们一起做游戏，打比赛，这样一来，可以有效增进教师与学生之间的感情，加上女生天生表现欲较强，所以老师参与进来，更能激发女学生的表现欲，使其自动积极的执行体育项目，进而促进卫校女生体育学习兴趣的培养。

六、严格要求的同时适时鼓励

卫校女生的体育基础一般都比较差，所以会有很多学生都不能很好的掌握运动技能，所以在实际的体育教学过程中，有很多学生在进行体育项目的练习时，都不能很好的完成，这就导致练习的效果达不到预期，这样一来，久而久之，学生自然会对体育的学习失去兴趣，所以教师在进行课程安排时，一定要结合学生的实际情况，为其安排体育项目的练习，最好能确保大多数学生都能完成课程目标，这样一来，学生的自信心就会得以提高，进而可以提升他们对体育学习的兴趣，而且在教学过程中，教师要适时对学生进行鼓励，女学生的自尊心都比较强，所以教师的适时鼓励对于她们来说很重要。

七、经常开展专门的女生体育竞赛项目

体育竞赛也是提高学生学习兴趣、激发学生积极性的方法之一，但由于女生与男生的差异抑制了女生体育竞赛的开展，从而减少了女生的体育竞赛项目，征对这些情况学校应尽可能的多举行一些针对女生的比赛项目，如针对女生协调性及灵活性的仰卧起坐、毽球、跳绳等；针对女生力量特点的乒乓球、羽毛球、健美操等，使女生也有一个展示自己体育才能的机会和舞台，从而调动她们的积极性，提高体育锻炼的兴趣和意识，而且根据女生独有的生理特点，教师要给予女生更多的关注，在进行竞赛项目或体育锻炼项目的选择时，还需要正确结合女生的月经期特征，合理安排课堂内容。

八、合理选择教学内容，教学方法和练习手段要多样化

教学内容、教学方法和练习手段的多样化是提高女生学习兴趣，调动学习积极性的基础。学校不同，学情也不同。因此，在教学过程中要根据本校的实际情况合理选择教学内容，使教学方法和练习手段多样化，并根据女生兴趣、能力、爱好和性格等心理特点合理地选择教材，适当地安排组织教学，努力创设良好的教学情境，从而激发她们积极锻炼的情感。

九、完善自我，提升综合素养

卫校的学生被称为未来的白衣天使，她们今后的工作紧张辛苦、密度大，需要有健康的体魄和不畏劳苦的坚定意志作保证，所以卫校女生素质的培养在体育教学中十分重要。因此，体育课就要结合未来职业特点，教授与职业相关的健康保健知识，让学生提高防范职业病的意识和能力，有选择性地进行体育锻炼；体育教師更要及时了解其他相关知识的动态与发展，扩大自己的知识视野，拓宽知识层面，时刻不忘充实自己、完善自我，结合自己的教学实际，不断总结、积极进取，提高教学水平。

综上所述，本文主要是对卫校女生体育学习兴趣培养的策略进行了简单的讨论，希望能对大家以后的体育教学工作有所帮助。

参考文献：