改变,从阅读开始

改变,从阅读开始（共16篇）

1.改变,从阅读开始 篇一

在《改变，从阅读开始》一书中，朱永新教授讲了几个关于小学生阅读后发生变化的故事，说明阅读能改变自己不利的处境，能提高自己的学习成绩。这一点我极为赞同，并有着相同的感受。

作为一个家长，我想让自己的孩子多读课外书，既是一种底蕴积淀，更为写作能力提高助一臂之力，我孩子就是一个有力的证明。因为她读书多，跟同学辩论她总能占上风，而她的作文几乎篇篇都能当范文在班里展示。而作为一名语文老师，我想让孩子多读课外书，至少可以提高语文的学习成绩，因为一进入三年级，语文试卷就会出现写作这一项。学生单靠一本语文书，要写出一篇精彩的作文，能使作文这一项获得高分，就有一定的困难。一篇作文的分数占试卷30%，如果被扣了十多分，总分就可想而知了。所以语文成绩想获得高分，作文首先必须获得高分。从以往的教育实践来看，写作能获得高分的同学，定是喜欢阅读的同学。

其实，阅读不只是为了提高自己的分数，还可以开阔自己的视野，明白做人的道理，为自己的工作、生活助一臂之力。为此，我每接一个班，每天的常规作业都有读课外书这项家庭作业，每天的午后也是孩子们阅读课外书的时间。这样长期日积月累，当孩子总缠着家长要买课外书的时候，孩子的语文就没有任何问题了。最后，朱永新教授讲了四个观点，他认为，一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。一个书香充盈的城市必然是个美丽的城市。因此，阅读能改变人生的价值，有改变社会的积极作用。我想在小时引领孩子们走向阅读的起跑线，也许会让孩子早些喜欢书籍，走上阅读的路。如果有了良好的阅读习惯，当他们进入青年期时，就会更广泛地阅读。

以后踏上社会，参加工作后，还会根据工作需要，继续阅读。然后美好的人生会伴随阅读而获得真理，获得力量，获得人生的价值。愿我们的孩子都能从小以书为伴，让书香伴随孩子的一生！

2.改变,从阅读开始 篇二

首先, 我们需要完全的转变我们的教学理念

新课改之前, 我们上的是欣赏课, 我们的目的就是使我们的学生能够在音乐中获得心灵的感悟。但是现在新课程改革后的音乐欣赏课变成了音乐鉴赏课, 音乐课标上指出:“针对高中学生, 更应该采取多种教学形式, 引导学生积极参与音乐体验, 鼓励学生主动探究…”学生们除了在音乐中要获得心灵的感悟以外, 更多的是要获得一种学习音乐的方法。所以, 作为音乐教师的我们就要摒弃原来的“老师教, 学生学”的老的教学理念, 要把课堂还给学生, 让学生变成音乐课堂的主人。如果学生是音乐海洋中的小船, 那我们就做一个导航标, 让那一艘艘小船乘上新课改的风帆, 驶向更加美好的未来。

在这种新的教学理念指导下, 我平时的备课环节就与过去相比较发生了很大的不同, 主要表现在以下几方面:

1、以前在备课时很少听作品, 现在会反复聆听

以前遇到课本上比较熟悉的音乐作品, 我几乎是不听的, 以为已经把那些旋律熟记于心了, 只有碰到自己不是很熟的作品才听那么很少的几遍, 如果放在只是欣赏的层面, 这样也许可以。可是新课程改革后, 我们的音乐课变成了鉴赏课, 学生需要更深层次的挖掘作品, 这需要我们音乐教师首先要反复聆听, 聆听是任何其他工作所不能代替的。一些音乐教育专家也指出在上课前, 老师对一首作品要反复听至少2 0遍以上。这些音乐只有打动了我们自己, 才能感动学生。从音乐要素上先吃透作品, 这样上课的时候心里才有底, 才能更坦然的面对那一双双渴求知识的眼睛。

2、以前备课不很看重教师专业的展示, 现在会不断学习专业知识

以前备课不是很注重专业技能的展示, 只是为了教而教, 对专业知识的学习只是局限于理论知识, 而忽略了专业技能的再学习。新课改后的教材需要我们不断的学习, 不断的充实自己, 需要我们有满满的一桶“水”, 更需要我们音乐教师技能的展示, 这样更能潜移默化我们的学生。在平常的学习中, 我看了一些很好的优质课教学片断, 看到了北京十五中的张亚娟老师在教授京剧这节课上为学生们演唱京剧片段, 广州的陈岸如老师在教授艺术歌曲时弹奏正谱伴奏演唱舒伯特的艺术歌曲。他们在向学生展示专业技能的同时, 也激发了学生们学习音乐的兴趣。由此可见, 我们还是要不断的学习, 提高自己的专业水平。

3、以前只是为了教学而备课, 现在会为了学生而备课

备课就是为了上好课, 可是课是给谁讲的, 为谁上的, 当然是学生。我们上课的目的是为了我们的学生, 那我们备课的目的也是为了学生, 学生永远是我们教学活动的主体。我们要适应学生的心理, 备出一节节适合学生口味的音乐课。在备课中要充分考虑到学生“听”、“看”、“唱”、“想”、“动”、“说”的参与, 让每一个学生在上课时都能积极的参与到教学活动中来。我们“以学生为本”的最终目的是考法学生的潜能, 塑造学生的健全人格, 以促进学生的全面发展。

4、以前备课追求整体性, 现在备课注重每一个环节

新课改以前, 我在备课时只备出这节课一个大体的主线, 只注重了外在的而忽略了内在的每一个环节。新课改以后, 我会从导入、教学内容、学生活动预设、师生互动、拓展与探究以至于教学方法的使用等等环节去仔细揣摩, 尽可能的把这节课准备的更完美。比如宋曼蕾老师的《纸乐》那节课, 他充分的调动了学生的积极性, 让学生们把他们脑子里关于纸能发出的音响按照一定的节奏组织起来, 让学生们在娱乐中学习音乐, 在快乐中获得学习音乐的方法, 作为音乐老师的我们, 这样何乐而不为呢?我们面临的学生是新时代的高中生, 他们都是有想法的孩子, 所以在备课中, 我们要想着尽可能的去引导他们把他们的想法付诸实施。

5、现在更加注重二次备课

上学年我带的是高一1 2个班的音乐鉴赏课, 其实每讲一遍都会有新的收获, 有来自上课时学生给我的启迪, 也有自己上课时忽然会产生的灵感, 还有在讲课时感觉遗漏的地方, 这些都需要我们进行二次备课, 随时进行教学反思, 在教中备, 再在备中教。

6、制作导学案

新课改后, 我们学校采用了利用导学案的教学方法, 音乐教学也不例外。我们会在备课后, 根据备的内容制作导学案, 导学案就是引导学生自主学习的一个学案, 我们会把我们预设的一些问题都呈现在导学案里, 以便于学生带着问题去更好的自主探究, 这样就会目的明确, 起到事半功倍的效果。

以上是新课改后我在音乐鉴赏课备课中感觉到的一些变化。世界上没有一层不变的事物, 既然时代在变, 教育模式在变, 那我们也要积极改变, 改变我们的教学理念, 教学方法, 让我们所有的改变从备课开始!

摘要：随着新课程改革的推进, 我们的音乐教学也在风风火火的进行着一场革新。老的、传统的教学模式已经不能再适应新时代教育的要求, 改变我们的教学模式已经迫在眉睫。在新的教学理念指导下, 改变应该从备课开始。

关键词：音乐,新课改,新理念,备课,改变

参考文献

[1]、中华人民共和国教育部制订《普通高中音乐课程标准》人民音乐出版社。

[2]、沈建民、谢利民《以学生为本:现代课堂教学设计的基本理念》, 载《教育理论与实践》2002年第8期。

3.改变，从阅读开始 篇三

关键词：阅读；精神素养；憧憬

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0040-03

梦想很美，我渴望语文被学生强烈地需要。希望他们在语文天地里尽情遨游，享受经典作品的魅力，体验一次次生命的碰撞，收获一点点人生的顿悟。

可是，现实不容乐观。在城乡结合部的普通高中，学生大多对语文课不太感兴趣。但语文教改不断深入，语文学科的成绩比重加大，淡漠语文将是升学的大忌。另外，越来越多的社会现象令人担扰：不敢善良，漠视生命；不够坚强，生命易折；不够沉稳，戾气满怀……

语文，在学生的成长过程中应该有所担当。我尝试着用引导阅读和督促阅读的方法来实现学生语文生命（语文学习态度和成绩）和自我生命（人生态度和精神素养）的改变。因为阅读是认识自我并优化人生的一种重要手段，阅读对学生的熏陶，对学生的文化素养和人格养成，其作用是不可替代的。中国教育学会副会长朱永新教授曾多次强调良好的阅读对于一个人和一个民族的重要作用。他反复说，“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，“一个民族的精神世界取决于这个民族的阅读水平，一个民族的竞争力取决于这个民族的精神力量，一个民族的精神力量取决于他的阅读力量。因此，一个不善于阅读的民族，也绝对不会成为一个有竞争力的民族”。学生或许无法达到这样的认识高度，但作为语文教师心中应有自己的高度。于是，我把这种追求活化到平时的教学过程中。

首先，课前美文每日一读。这项活动以号次轮流的方式进行，每个学生都要提前寻找自己欣赏的文章，然后有感情地在班级里朗读。这样做既是为了督促学生养成课外阅读的习惯，在不断寻找心仪的文章过程中扩大阅读的范围，也是为了实现资源共享，在共享的过程中实现学生的共同提高。例如，曾经有一位学生读乔叶《成长是一件怎样的事》时，全班同学认真聆听，有同学迅即记下一两句自己喜欢的话。如“蹲，以一种外表的低姿态，隐含着一种内在精神的拔节。‘蹲是另一种意义的成长。”记下这话的那位学生说：我读到一种低调背后内心的不断丰盈，静默之中生命的无限生长。朗读者在推荐本上如是说：

“成长并不是一件急于求成的事，因为我们的一生都需实践它。

奥尔科特说：‘眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。人生只有经历了文中说的‘蹲的过程，才能让心灵的积蓄愈加扎实，才能让成长的脚步愈加沉稳。

成长也是一个反思的过程，上帝安排给我们一些挫折，有些人习惯用坏运气来定义它，而有些人却知道那些挫折是促我们成长的试题。

我们的身体会老去，幸亏我们的心一直在成长，成长会让我们热爱生活，热爱世间的一花一草一木。”

美文一天天被学生朗读着，诸如此类的精彩也一天天上演着。在用心寻文的过程中，在静心聆听的过程中，不管是读者还是听者都通过文字和作者进行一次对话，或深或浅，在学生的生命里留下印迹。总之，读着读着，学生会渐渐发现课外的语文很广，如海洋一般浩瀚；课外的语文很美，如星空一般璀璨。

其次，课堂名篇专题深读。苏教版语文教材都是以专题形式编排的。如必修一第一专题是“向青春举杯”，第二专题是“获得教养的途径”，第三专题是“月是故乡明”……如此以话题同一的方式编排，有利于教师横向比较，纵向深入，引导学生走进文本，欣赏不同作者对于同一话题的不同看法和写法。在比较体验中提高学生的鉴赏能力和写作能力。例如在“向青春举杯”专题中，通过比较阅读，学生能深切地体会到不同时期青年怀揣梦想的热度和广度。《沁园春·长沙》表达大革命时期青年毛泽东奋发进取，以天下为己任的情怀。《致橡树》表达新时期新女性对自由平等独立爱情的憧憬。同是青春，同是梦想，作者们的热烈担当，作者们的深刻思考会如晨钟般敲打学生的心灵，学生的心湖也泛起一层层涟漪。在单元习作中，有学生写到：

青年毛泽东指点江山激扬文字，踏着铿锵的步伐叩问“谁主沉浮”。青年时代即便生活在“被蜘蛛网查封了炉台”的纷乱社会中，“依然固执地用凝露的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来。”而我们新时代的宠儿，多少人已成为低头一族，成为浮躁一族。我们漠视贫穷，我们厌烦读书。这样下去，我们该走向何方？

这位学生的深刻自省来自对文章真正的阅读，相信青春之杯已在这位学生手中毅然举起。这样的深入阅读是有意义的，这样密集型的“青春”震动是有份量的。在教师以“青春”为话题的写作练习中学生其实完成了一次与文本的深度交流，从而也成功地引领学生放眼生活，明确自己该如何把握青春。同样，一篇文章足够经典，教师也大可旁征博引，深入挖掘，创造出一种文学的洪流，让学生在洪流中感受生命的丰富、坚强与伟大。例如，教读《赤壁赋》，我会用一星期多的时间引领学生走近苏轼，走进文本，体会苏轼的豁达与坚强。同时也会课外链接苏东坡的一些豪迈之词和柔婉之作感受词人的热度和温度。丰富苏轼，实则丰富学生的认识，丰富学生的生命体验。一个学生在他的随笔中写到：

苏轼遭遇“乌台诗案”，被贬黄州，这是人生的大灾难。但苏轼却能在天地之间找到一种人生乐趣。即便江水永恒，人生短暂，但他从不变角度去思考，认识到“物与我皆无尽也”。这绝对是智者的旷达。“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭……”他把自己一颗受伤的心安放在大自然中，让自然给予他一种疗养，这是勇者的情趣。如此旷达的情怀和乐观的态度，山川因之而增色，困境因此而逃亡。我们何不汲取一点苏轼的力量，让自己以后的生命旷亮。

一旦学生的精神世界在阅读中逐渐成长与壮大，他们的内心有所安放，那任何其它的说教都不需要了。这就是阅读的作用，它带给学生的不仅仅是分数，更是一个无比壮阔的世界。

再次，课外必读名著互读交流活动。一篇篇课前美文固然很好，在学生平时的阅读中铺上一层浅浅的精神底色，但碎片的记忆总凝不成坚实的精神土地。于是，长篇经典作品的精读就成为必然。作家赫尔曼·黑塞说：“教养，即精神和心灵的自我完善。获得教养的最重要的途经之一是研读世界文学，就是逐渐熟悉和掌握各国作家与思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。”但现今的学生很忙，被练习裹挟着，难得有多少闲暇时间品读经典，更何况世界文学的辉煌殿堂谁都不能触及其冰山之一角。于是我以课外必读书目的形式提供给学生，再结合学生已拥有的库存资源寻找交集，以每生每学期贡献二～三本经典作品的方式实现资源共享，互借互读，切磋交流，一学期至少完成两本作品的阅读，并要求做好读书笔记。同时要书写一篇一千字以上的读书随感。或人物评点，或主题理解，或技法鉴赏，最后编订成册。以作业方式硬性规定阅读，实则督促学生养成阅读经典的习惯，让被动阅读渐渐变成主动阅读。这样，一部分学生会“继续深入书的世界，一步一步去发现这个世界是何等广大恢宏，何等气象万千和令人幸福神往！”（赫尔曼·黑塞）让学生永远行走在阅读的路上，没有一个是最后的终点，在眼前的终点后面，又将展现出一片片新的广阔的原野……这样，多好！只要行动了，蓬勃的春天不会远的。

4.《改变从阅读开始读后感》 篇四

个体的精神发育历程是整个人类精神发育历程的缩影。每一个个体在精神成长过程中，都要重复祖先经历的过程。这一重复，是要通过阅读来实现的。

人类的历史有很多的精神丰碑，要达到或者超越那些精神高峰，阅读和思考是唯一的途径。只有通过阅读，通过与孔子、孟子等先贤达人的对话，才能达到他们那个时代的精神高度;只有通过阅读，通过和文艺复兴时期的大师们交流，才能达到他们那个时代的思想境界。

人类精神的阶梯就这样随着重复阅读不断延伸。如果没有这样的重复，人类的精神就会退化，就会衰落。没有阅读，我们这一代人的精神境界可能还远不如文艺复兴时代的大师们，甚至还不如更早以前的历史阶段。

我推崇书籍阅读而不是网络阅读。人类最伟大的思想在书里。尽管我国目前的网络阅读人数已经超过了纸质阅读人数，但我认为，人类最伟大的思想还处在离线状态。网络上更容易吸引眼球的是信息、广告和娱乐的内容，人类的理解，特别是人类理性的洞察力，通过网络很难获得，智慧的内容在网络上更是凤毛麟角。对人类思想的进化而言，对个人思想的发展而言，从信息到知识到智慧，就像一个金字塔，它是精神与智力逐步升级发展的过程。唯有通过书籍阅读，我们每一个人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巅。将每一个人的智慧汇总起来，才能体现我们这个时代的精神高度。

没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。

通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧。

通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的品位和气象。有些人相貌普普通通，但“听君一席话，胜读十年书”，令人如沐春风，你会觉得他深邃厚重，觉得自己得到很多启迪。人的相貌基于遗传无法改变，但是人的精神可以通过阅读而从容，而气象万千。

通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。人的生命长度有基因等先天因素在起作用，而后天阅读可以让我们的精神世界更加宽阔而充实。

通过阅读，我们可以在有限的生命当中欣赏无限的美景，体验精彩

人生。

通过阅读，我们不一定能实现我们的人生梦想，但一定可以帮助我们更接近我们的人生梦想。

5.改变自己从改变思想开始人生哲理 篇五

思想观念上的提高，必然带来行动上的自觉。思想是决定一个人贫富的关键问题。贫穷首先是思想上的贫穷。如果一个人多年以来一直陷于贫困，除非有特殊的疾病，或非同寻常的不幸遭遇，否则，一定是他思想不够解放，思维不够敏锐。如果身处困境中的人们，立志从黑暗和沮丧的环境中抬起头来，朝着光明的方向努力，并且立志要脱离困境，就一定能做达到。

人的一生往往注重的是生命的长度，却忽略了生命的亮度。其实，我们根本无法掌控生命的长短的。不管你是平民百姓也好，或是达官贵人也罢，每个人都能在有限的生命中，展现无限的自己，别人记住的，不一定是你的头衔，却一定不会忘记你曾拥有过的精彩。

生命是一个大于我的存在。我们必须要有远大的理想、自己的生活信念、人生宗旨。我们可以追求轰轰烈烈、名垂青史的人生，可以固守“宁静以致远、淡泊以明志”，甚至还可以遵循老子的“无为”思想。存在决定价值，我们每个人都有权利按照自己的意愿去选择所需的生活方式，但你要想改变生活，首先要改变自己的思想。

想让别人对你产生敬意，不一定是你的头衔、职业、收入，甚至姓名!其实，这些并不重要，试想，过往和你交换过名片的人，你又记得几个?有的人挂着董事长的头衔，有的人是大学教授，有的人号称月入数十万，然而，才一转眼，你就会把这些人全忘得一干二净了。

不过，那些精彩的人物，却总是叫你想忘也忘不了，即使事隔多年，你仍然会记得某一位作家的名字，因为，他曾写过一本影响你一生的书;也许，你会怀念一位美容院的设计师，因为，只有她能做出令你满意的发型;又或许，你还会记得某一位曾令你敬佩的师傅，因为，他的言行令你深深的感动。要知道，那些深刻在我们记忆中的，都是具有魅力的人物。

一个人的思想状况决定了他的生活情况。我们的命运，完全取决于我们的心理状态。曾经统治罗马帝国的伟大哲学家马尔卡斯说过：“生活是由思想造成的。”

尼采曾说过，受苦的人，没有悲观的权利。贫穷就像一根弹簧，你越压它，它越收缩，你越放松它，它越弹你。贫穷只会在那些懦弱者身上发力，在强者面前，它毫无功力。

真正的贫穷不在于物质上的贫穷，而在于思想上的贫穷，那些思想上的贫穷的人才是真正的贫穷者。如果你不甘心贫穷，用你那颗充满激情的心与之作殊死的搏斗，贫穷就会离你而去。如果你被贫穷从思想上占领了，那你只能怨天尤人，以泪洗面，毫无他法了。古人曾说“自古寒屋出公卿”，人们崇拜成功者，更崇拜那些从困境中崛起的佼佼者。永不枯竭的进取心，熠熠生辉的成就就是对贫穷最好的回报。只有依靠自己的不懈努力，从贫困中挣扎出来的人们，才会真正了解生命的价值与生活的真正意义。

“我出生在贫困的家庭里，”美国前副总统亨利，威尔逊说道，“当我还是世事无知的孩童时，就已感受到了贫穷的窘迫。我深深体会到，当我向母亲要一片面包而她手中什么也没有时是什么滋味。我承认我家确实穷，但我不甘心，我一定要改变这种情况，我不会像父母那样生活，这个念头每时每刻都缠绕在我心头。从某种意义上说，我一生所有的成就都要归结于我这颗不甘贫穷的`心。我要到外面的世界去。在10岁那年，我离开了家，当了的学徒工，每年可以接受一个月的学校教育。最后，在11年的艰辛工作之后，我得到了一头牛和六只绵羊作为报酬，这是我第一次获得劳动回报。从出生到21岁，我从来没有在娱乐上花过一个美元，每一美分都是经过精心计算的。我完全知道拖着疲惫的脚步在漫无尽头的盘山路上行走是什么样的痛苦感觉，我不得不请求我的同伴们丢下我先走……在我21岁生日之后的第一个月，我带着一队人进入了一个几乎还没有被开发的原始森林，去采伐那里的木头。每天，我都是在黎明到来之前起床，然后就一直辛勤地工作到满天星星为止。在一个月辛劳努力之后，我获得了六个美元作为报酬。当时在我看来这可是一个大数目啊!每个美元在我眼里都跟今天晚上那又大又圆、银光四溢的月亮一样。”

虽然出生在这样贫困的家庭里，虽然面对看上去无法选择和改变的困境，但是威尔逊决不接受贫穷，他抓住了发展自我、提升自我的机会，他抓住每一分钟的时间用来学习和提升自己。

虽然他一直在农场里做苦工，很少有机会获得书籍，但是在他21岁之前，他已经设法读了1000本好书。他曾徒步到100里之外的马萨诸塞州去学习皮匠手艺。他在行走的途中经过了波士顿，在那里可以看见邦克、希尔纪念碑和其他历史名胜。整个旅行只花了他一美元六美分。他对于知识的渴求并没有因他在钱财上的暂时缺乏而停顿过，他想尽一切办法提升自己。一年之后，他已经在一个辩论俱乐部脱颖而出，成为其中的核心人物。后来，他在马萨诸塞州的议会发表了著名的反奴隶制度的演说，在之后，他进人了国会。以后，又当上了副总统。他终于凭借自己的个人奋斗获得了成功，摆脱了原来的贫穷。

6.改变课堂从老师开始 篇六

----读《静悄悄的革命》有感

梅江区教师进修学校

谢红庆

最近在读日本佐滕学教授的《静悄悄的革命》，尽管这本书的出版已有几个年头，但书中许多观点和案例还是让人感到耳目一新，发人深省，特别是对新澙市樱丘小学加纳先生，自己亲自扛着录像机，一一记录每个教师的教学，倾听教师们的烦恼，坚持与处于教学中心地位的教师们相互学习，而小林、中野、石川、荻野等，响应了校长的建议，率先开放了自己的教学，在学校内形成了钻研业务的互惠合作的同事关系。正是这样的校长，这样的老师才能让教育的变革更深入，更贴近本质，更有利于学生的健康成长。正是这样的教学反思和经验的相互交流为每位教师的成长提供了食粮。

反观我们的教学，我们的教学反思，我们的经验交流，情况却是大相迳庭。2012年10月18日、19日丙个上午，我在我区的一间中学听了两节课，一节是七年级的思想品德课，一节是七年级的语文。18日上午的思想品德课由该校的邓老师承担，内容是“祝福青春”。在教学安排上，邓老师先是以“我的青春我作主”的视频引入，通过小组交流活动学习内容

（一）青春的幸福。在学习内容

（二）寄语青春时，安排了一个展示活动，由各小组以齐读的形式将小组课前准备的“我的寄语”“他的寄语”“老师的寄语”“父母的寄语”展示出来，最后一个内容是以案例“小明这样做对吗？”与“哈佛黎明4点半的图书馆”的对比，引导孩子们思索如何才能无悔青春。邓老师的课是经过精心准备，有许多亮点，但也存在比较多的问题，如讨论时间过短（不足2分钟），展示汇报形式单一，最关键的是我认为在“寄语青春”这个环节中，是以全组成员齐读的形式完成。作为寄语，每个个体都不一样，用整齐划一的齐读完成不是很搞笑吗？但在课后的评课会上，赞扬声一片，并没有人从不同的侧面发表意见，而在19日上午的语文课堂和评课会上，情形却不一样。曾老师的课相当精彩，同伴们在赞同声中从不同的视觉、不同的教学角度出发纷纷发表自己的意见，这样的交流令我深深感动。佐滕学教授说到期“对教学的反思和经验的相互交流成了每位教师成长的食粮。”，如果我们的管理层能真正认识到这一点，将交流深入化，那老师们的成长会更快。

7.课堂转型从改变教学思维开始 篇七

一、教学思维中的老现象和新问题

(一)教师“剧本”和学生“表演”

预成性教学思维方式在如今的教学中还是牢牢占据着主导地位。从教学目标到教学过程,课堂在教师“剧本”的“导演”下上演着一幕幕课堂剧。过于强调教学过程的预设,极易造成教学中的“人的缺场”。

教师在预设教学目标时,一是参考甚至照搬别人的做法(同行或是教参),二是借助已有的教学经验。所以教学目标呈现程式化、简单化的趋势。如一位教师这样预设《春晓》的教学目标:(1)认识5个生字;(2)正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;(3)了解诗句的意思,感受春天的美好。

事实上,这样的教学目标的设定明显低于二年级学生的已有水平,而且目标没有关涉学生理性成长的内容。在假定中,学生的学习也就成了“镜中花、水中月”,好看不中用了。

(二)教师“控制”和学生“奔走”

在教学实施的过程中,教师充当着课堂的主宰。课堂教学节奏的快慢,教学内容的收放以及教学行进的方向都操控在教师的手中。这样看似四平八稳、一切尽在掌握的教学方便了教师的调控,但是对学生的主动学习却极为不利。它忽视了学生成长的需求以及主动探求的积极性,学生被牵引着东奔西走,完整的阅读体验被肢解得支离破碎。

在控制式教学中,学生的主体地位未得到充分重视,同时违背了阅读的自然规律和平常状态。王荣生教授曾经指出,在许多语文教师心中,所谓“阅读”实际上特指自己备课时那种样式和读法,所谓培养学生的“阅读能力”,实际上是希望学生做到像自己备课那样的水准。而在实际生活中,我们很少用备课的方式进行阅读,这是一种不能面向人未来发展的教学方式。

(三)放任“零散”和忽视“系统”

反观课堂,经常会看到教师抛出一个较有思维的大容量问题,给予学生极少量的时间思考后,学生便开始回答,大多是零星的、散装的几个知识点,语言也不尽流畅。教师追问:“谁还有补充?”又有学生回答,不能答全,教师再追问。如此四五个来回,才能将既定答案拼凑完整。这样的教学看似以学生为主,实际上学生你一句我一句,在用零散的思维来与教师系统的思维结构对话。这样的课堂,学生是被动的,被教师的教学思维牵着,思维缺少系统性、严谨性。

二、改变教学思维惯式,生成智慧课堂

反思当前教学存在的形态及其问题,“出路并不是爬上山头把更多的革新和改变引进教育系统。我们需要一张不同的处方,以便抓住问题的核心,或者说到达另一个山头。一句话,我们对教育变革需要有一个新的思维方式”。改变不适切的思维方式,是改革教育教学实践、提升课堂教学有效性的价值需要。

(一)从对象性思维到关系性思维的转变

孔子说,教学相长,教学应该是“教”与“学”的完美统一。

后现代主义打破了教师作为知识权威的合法基础,倡导师生关系由简单的“授—受”对象性思维关系转向基于教学情境与生活相互交往的关系。在教学中,教师的行为之所以能称其为“教”,是因为它引起了学生的反应,促进了学生的“学”;同样的,学生的行为之所以能称其为“学”,是由于经过教师的引导展开了对未知之旅的探索。因此也可以说,教学实质上就是师生以一定的课程(教材)知识为中介,在具体的时空条件下展开的关系性交往活动,是一种动态开放的教育过程。

曾经听一位教师上《少年王勃》。当教学到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句名句后,反复地理解、朗读、体会后,教师让学生观看了一段动画。动画课件古筝乐声响起,一只野鸭缓缓地飞在落日与晚霞的余晖中,飞过芦苇丛,飞向水天一色的地方。可是,这时候就听见有学生小声地说:“这鸭子真丑,一点也不美。”接着学生中也有窃窃私语的声音。教师听见了,她稍一犹豫,没有问出那句惯常的语言:“美吗?”而是停下画面说:“刚才我听见有同学说这画面还不够美。那么谁能用自己的朗读把这样一幅景色读得比画面更美。”于是,学生抛开了画面的束缚,有声有色地朗读起来。议论的学生也全身心投入其中。

很多时候,小声议论的学生被看作是课堂中的“旁观者”,与整体步调不协调,教师基本采取忽略不计或课后单独交流的方式跳过这样的课堂小插曲。但是,从另一个角度看,教学是个体创造新知识的过程,学生的主动参与和亲身实践更能彰显学习的意义与价值。所以在课堂中,不能忽视学生选择教学方式的权利。

(二)预成性思维与生成性思维的统一

学生是教学的认识者,同时又是教学认识的对象,认识的双重身份必然让教学活动永远处于未确定和未完成的状态,这样的教学过程也一定既有预设性,又有生成性,是求同存异,丰富而多样的。

在教学《要好好学习》一课时,我指名让一个学生读课文———毛主席问他们(两个小八路):“你们知道我是谁吗?”他俩马上回答:“知道,您是毛主席。”毛主席说:“我是毛泽东。”这个学生将“我是毛泽东”一句的重音落在“毛泽东”上。这样的处理是否合适呢?结合语境看,显然小八路认出了毛泽东,毛主席应该强调“是”;而如果两个小八路不认识毛泽东,毛主席则需要强调自己的名字。对于二年级的学生而言,这样一番讲解说不定能将他们绕得晕头转向。于是,我灵机一动。问这个学生:“你是小眉吗?”她诧异地看着我答:“我是小晴!”她特意将“小晴”强调了。我又问:“你是小晴吗?”她微笑着点点头:“我是小晴。”很自然地将“是”的肯定语气加强了。这样一种情境化的对答让学生领悟了同样一句话因为上下文语境的不同而有变化。

教学过程的真实推进以及可能取得的最终结果,更多是由课堂教学的具体行进状态和教师当时处理状态的方式决定的。因此,要展现课堂教学的丰富性,教师不但要使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥,而且要使过程本身具有生成新因素的活力。

(三)多元性思维超越二元对立思维

二元对立思维非A即B的选择在语文课堂中逐渐被多元发展性评价所替代,教师不能忽视非预期的事件也是课堂的重要组成部分。

《悲壮的一幕》是反映民族英雄科马洛夫的感人事迹,在教学这一课时,有学生提出:近期《读者》上有一篇文章指出该事件本身是虚构的。一石激起千层浪,平时教导学生写作的第一要点是“真实”,听闻此言,教师思考:这篇文章还有学习的必要吗?显然纠结到底是否真实没有意义。于是,教师立刻改变教学程序,询问学生:“在读这篇文章时你被打动了吗?”学生纷纷点头。随即又问:“作者是如何做到让读者感动的呢?”从文学作品的角度引导学生关注表达手法的运用,站在“生活的真实”和“艺术的真实”的高度来关注文本的价值。对于五年级的学生而言达到这样的理解层次,显然有些拔高或超前,但是在这样的情境之中也就水到渠成了。

叶澜教授说,学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量,发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论乃至错误的回答等,无论是以言语,还是以行为、情绪方式的表达,都是教学过程中的生成性资源。因此在教学中,学生也是教学资源的重要构成和生成者。教师要善于用好学生资源,及时调整改变教学内容。

(四)浅显思维向深度思维的过渡

在课堂上,要适时培养学生思维的逻辑性、广阔性、独创性,摈弃那种习惯于我讲你听、我写你记、我问你答、按部就班、循规蹈矩的简单思维方式。

8.从现在开始改变 篇八

可能某个教练曾经告诉过你这种球只应该这么打，但你有没有想过，也许就是这些固有模式才是阻止你技术难以更上一层楼的原因。或者至少，这使得你的提升之路变得更困难了?这儿有一些思考，有益于你的再学习过程。

加强臀部和肩膀的扭转

通过充分转动你的轴心(臀部和肩膀)，你将能创造更快的拍头速度。有一个要点是使用你的非持拍手来辅助引拍，从而促使更加充分的转体。另一个要点是将重心放在球拍同边，在拉拍时，重心放在后脚。通过击球时身体重心从后脚向前脚移动的过程，使得身体的力量完整的传导至球上，即通过身体击球而非单纯用手臂本身，既可以减少击球带给手臂的震动，也使得正手击球动作变得更加自由放松，从而获得更大的力量。

发球时抛球稍低一点

我时常听到有人说，“我把球抛到足够高以便有充足的时间在最高点击球”，但你并非需要更多时间，你要的只是足够的时间。抛球太高带来的唯后果就是使得你发球时挥拍速度变慢。许多球员没有意识到正是因为他们把球抛得过高，才导致了发球质量不高。发球的速度并非取决于挥拍的力量有多大，而是取决于拍头速度的快慢。实际上，发球时较低的抛球，可以允许你在拍头速度达到最快时击球。

通过改善抛球的位置可以提高发球效率。找到适合你的抛球位置，你可以将球拍尽可能的高举到你希望的击球位置，那么抛球的位置就比拍头的上拍框高那么一点儿即可。

注意上网时身体的位置

处理网前来球时，最重要的就是你身体的位置。移动你的脚步，贴近网前做好截击准备。非持拍手帮助引拍，平顺地将拍面滑向你身体的前面，迎接来球，避免挥拍距离过大。只要把拍头置于要击球的位置，抓紧球拍，你只需要借助对手来球的力量把球反弹回去即可。一旦了解如何在网前游刃有余，之前固守底线而不敢上网的想法就会改变。上网时机的选择同样非常关键，在紧要关头上网是一种出奇制胜的战术手段。越靠近球网，成功率越高。在破发点或者抢七的压力下，对手较难以打出穿越球，即便你不是一位发球上网型球员也能做到。

截击时不要转扁

绝大多数人都是从学习底线击球开始，自然而然的一旦判明来球的方向就做出转体的举动。在底线，转体准备对于击球来讲是非常重要的元素，但并不意味着在网前截击时也一样的道理。假如你转体过多，引拍幅度太大，那么将错失截击的最佳时机——你的所有截击动作都应该是向前的。过分引拍只能使截击的位置比较靠后，击球时机太迟。在截击时呆在网前并保持拍面迎向来球，这会有比较好的控球效果。

不要老想着猛击来球

不要老想着拍致对手于死地。相反在挥拍击打来球时，要想击球越快越深，并非越大的发力效果越好。在职业比赛中，球员总是避免回给对手速度、旋转都一样的球，以防他们轻而易举地找到击球的感觉。业余比赛中赢球的往往不是看起来占尽上风的人，刚猛的击球不足以让你赢球，要想达到质变，就必须全面打造、组合你的各项技术。通过将不同的技术组合灵活应用，旋转、速度、落点和力量的无穷变化，你会发现你的球技水平将更上一层楼。

力求永远比对手多打一拍

9.摆脱困境,从改变自己开始 篇九

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我只拿这点钱，凭什么去做那么多工作，我干的活对得起这些钱就行了。

我们那个老板太抠门了，只给我们开这点儿工资，公司一年赚那么多钱，全

是他一个人的。

经理干的活也不比我多多少啊，可他的薪水比我高出一大块，他拿的多，就

该干的多嘛，我只要对得起这份薪水就行了，多一点我都不干。

许多时候，我们会听见许多人在发出上述的种种抱怨。不可否认，在一个单

位或组织中，会存在着这样或那样不尽如人意的地方，付给员工的薪水或其他奖

励也有不公允之处，这是难免的。但在所有解决此类问题的对策中，抱怨发牢骚、消极怠工是最不可取的。

很多人有这样一个误区：我是在为老板工作，薪水一定要和我的工作等价交

换(超额当然更好)，也就是说，你在用钱来购买我的劳动，你出什么样的价钱，我就提供什么样的质量。这种想法有以下几个错误：首先，工作的目的与回报并

不只是薪水。人需要工作，需要社会归属与认同，而且一个人的才干只有在工作的磨炼中才有可能长进，也只要用积极愉快的心态去工作，才能在自身进步与工

作成绩中获得一种成就感的享受。如果你对工作环境与报酬不满意，完全可以与

老板沟通或另谋高就。消极抵抗的做法只能是自毁前程：自己业务没有进步，工

作不认真负责，当然不会招人喜欢。

其次，在衡量一个人工作成果时，也许会有暂时的标准差异，但不可能长久

失衡。也许从一开始，老板并没有意识到或发现你的能力，因为这需要一个过程，而给你定了一份较低的薪水标准。如果你不能正确对待，消极怠工，那么你的实

力大部分被你冰冻起来浪费掉了，你的薪水也很难有提高的可能，因为老板还在想：这小子就这么两下子，他对公司的贡献比给他的薪水还低呢。

当你的老板把一份工作交给你的时候，你有没有仔细地考虑过为什么交给

你，有没有考虑过这项任务的性质，有没有考虑过这项任务在公司整个工作流程

中的重要性，有没有考虑过怎样完成这项任务才能更好地满足客户的要求?还是

你根本就没有考虑而是想都不想就照办照做呢?恐怕大多数人都只是选择后者作

为自己的答案，常常都是奉命当差，做完了事。机器可以忠实地执行命令，只有

人才会有创造性，但如若你同一个被人敲打的键盘没什么区别，那么你的可替代

性就很强，标准型号的机器而已嘛。做一件事情不妨多动动脑子．老板有没有考

虑不周的地方?有没有别的更好的方法? 接下去会做些什么?

还有，人生的每一段经历都是自己书写的档案。消极工作会给老板、同事、客户留下一个不敬业，对自己、对公司不负责任的印象，这种负面影响不定会对 你以后的工作、生活造成什么障碍呢。

记住，解决问题的方法有很多种，消极怠工是最不可取的一种。我们来看一 个积极解决问题的例子。

齐瓦勃出生在美国乡村，只受过很短的学校教育。15岁那年，家中一贫如洗 的他就到一个山村做了马夫。然而雄心勃勃的齐瓦勃无时无刻不在寻找着发展的 机遇。三年后，齐瓦勃终于来到钢铁大王卡耐基所属的一个建筑工地打工。一踏 进建筑工地，齐瓦勃就抱定了要做同事中最优秀的人的决心。当其他人在抱怨工 作辛苦、薪水低而怠工的时候，齐瓦勃却默默地积累着工作经验，并自学建筑知 识。

一天晚上，同伴们在闲聊，惟独齐瓦勃躲在角落里看书。那天恰巧公司经理 到工地检查工作，经理看了看齐瓦勃手中的书，又翻开他的笔记本，什么也没说 就走了。第二天，公司经理把齐瓦勃叫到办公室，问：“你学那些东西干什么?” 齐瓦勃说：“我想我们公司并不缺少打工者，缺少的是既有工作经验、又有专业 知识的技术人员或管理者，对吗?”经理点了点头。不久，齐瓦勃就被升任为技 师。打工者中，有些人讽刺挖苦齐瓦勃，他回答说：“我不光是在为老板打工，更不单纯为了赚钱，我是在为自己的梦想打工，为自己的远大前途打工。我们只 能在业绩中提升自己。我要使自己工作所产生的价值，远远超过所得的薪水，只有这样我才能得到重用，才能获得机遇!”抱着这样的信念，齐瓦勃一步步升 到了总工程师的职位上。25岁那年，齐瓦勃又做了这家建筑公司的总经理。

卡内基的钢铁公司有一个天才的工程师兼合伙人琼斯，在筹建公司最大的 布拉德钢铁厂时，他发现了齐瓦勃超人的工作热情和管理才能。当时身为总经 理的齐瓦勃，每天都是最早来到建筑工地。当琼斯问齐瓦勃为什么总来这么早 的时候，他回答说：“只有这样，当有什么急事的时候，才不至于被耽搁。”工厂 建好后，琼斯推荐齐瓦勃做了自己的副手，主管全厂事务。两年后，琼斯在一 次事故中丧生，齐瓦勃便接任了厂长一职。因为齐瓦勃的天才管理艺术及工作态 度，布拉德钢铁厂成了卡内基钢铁公司的灵魂。因为有了这个工厂，卡内基才 敢说：“什么时候我想占领市场，市场就是我的。因为我能造出又便宜又好的钢 材。”几年后，齐瓦勃被卡内基任命为钢铁公司的董事长。

后来，齐瓦勃终于自己建立了大型的伯利恒钢铁公司，并创下了非凡的业绩，真正完成了他从一个打工者到创业者的飞跃。

10.改变从习惯开始读书心得 篇十

《改变，从习惯开始》是我元旦时在网上邮购的一本书，也是我这个寒假阅读的主打书目，这本书是新教育榜样教师顾舟群汇集她所教的一年级和二年级两年时间四个学期的73封每周一信。 顾老师用岁月凝聚成的爱集结成书，让每个教育人可以分享她的教育理想、爱、快乐，分享“毛毛虫们”的成长和成绩。一封封每周一信是架在顾老师和家长、孩子们之间心灵沟通的桥梁，让爱和智慧可以迅速的传递、汇聚。“过一种幸福完整的教育生活”，这是新教育的理念，更是新教育榜样教师的理念，更应是所有教育人的理念。榜样教师，更是所有教师的榜样。一起来读书，读懂榜样教师，成为榜样教师。

73封饱含真情和努力的每周一信，搭建起老师与家长之间心灵沟通的桥梁，更催化生命的成长，让“毛毛虫们”成长为自信而快乐的“蝴蝶”。播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。顾老师携手父母们创造充满活力的育人环境，用微笑面对孩子，用欣赏的目光看待孩子，用积极的话语鼓励孩子，不断地创造着美妙的童年的神奇。榜样的力量是无穷的，小舟成群，破浪前行，成就一个新的奇迹教室。

正如朱永新教授为这本书作的序所说一样，从这套教师心灵的叙事里，我们能看到的不仅有理想，还能得到具体教育案例的启发，更能读到复杂多变的现实教室生态：不只有欣喜，不只有幸福，不只有成就感的充实与满足，还有着真切的劳累，真实的怀疑，单调机械的重复，形式主义的束缚，甚至还有考试压力与无数造假工程带来的厌倦与动摇……但这一切的一切，都如同种子深埋于土地深处时，从黑暗里汲取的那些养分。最终我们欣然发现，榜样教师们孜孜以求的努力下，日复一日地朝向阳光成长，师生的生命最后是如何绽放!我深信，这样一群教育的追梦人，会越来越多。因为，时光不会辜负脚步，成长永远需要榜样。

11.改变从技术开始 篇十一

迎合年轻人的喜爱

刚从大连机场出来，公关小哥直接用一辆新帝豪在门口接机。刚坐进车，就听公关小哥念道：“香格里拉酒店。”其实小哥的普通话并不太标准，但这并不妨碍2-3秒后，车内的中控台的屏幕上就闪现出酒店的具体门牌号，“路线规划成功，现在开始导航……”早就知道换标后的新帝豪搭载了G-Netlink吉利智能车载系统，但想不到这套用语音操作的导航系统连接速度这么快。

现在的汽车品牌都在尝试俘获年轻人的目光，新帝豪也不例外。新帝豪在前大灯内部增加了飞翼状亮条装饰，增加了LED日间行车灯，外型上更加年轻化。全新设计的“六块腹肌”LOGO非常醒目，变红为蓝，更有科技感。内饰方面，新帝豪在选用的材质工艺上，档次感进步很大，新车内没有异样的气味，与老帝豪的进步相比真是“士别三日，当刮目相看”。

1.3T+CVT是焦点

第二天前往大连海滩的试驾，有机会认真体会了新的吉利最新研发的1.3T发动机。在半踩油门的情况下，低转涡轮介入之前也有很明显的推动力，1800转左右明显感觉到动力提升，到了2500转即迎来第一次明显的推背感。重油门时，3200转推背感十足，在车辆满载的情况下，估计0-100km/h的加速也就8秒多，这些都是老帝豪1.8L自然吸气都不及的效果。

关于CVT变速箱，动力输出是线性的，在实际驾驶中显得非常平顺。猛踩全油门反而达不到最大加速效果，可能也是CVT无挡位的缘故吧。所以新帝豪更注重日常使用，这时平顺显得更加重要。油耗表现方面，1.3T配CVT变速箱的综合油耗可达5.7L，这让人十分期待。

悬挂调校偏向家用

新帝豪EC7的悬架调校得还是较为偏向注重舒适性，对地面传来的各种小幅振动都能够过滤掉大半，与大多数采用麦弗逊独立前悬架和扭力梁后悬架的同级别车型相比，新帝豪的表现可以说处于主流水平。高速行驶时稳定性较高，电子助力系统比老帝豪的机械液压助力算是提升了一个档次。

怠速车内基本听不到声音。油门踩下去声音轻柔，比老款1.5L的还要小声，也没有听到涡轮介入的声音。车外听声音也非常顺耳，不尖锐、不唐突。正常行驶中完全听不到发动机声音，爆发加速上3000转才稍微感觉到发动机的排气声，低沉悦耳。

12.改变,从阅读开始 篇十二

一、教师专业发展的内涵

教师专业发展是指以教师个人成长为导向, 以专业化或成熟为目标, 以教师知识、技能、信念、态度、情意等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程, 教师个体在此过程中主体性得以充分发挥, 人生价值得以最大限度实现。教师需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵, 提高专业水平, 达到专业成熟的境界。它包含了两层含义:

(一) 教师作为一名专业人员, 其发展内涵是多层面、多领域的, 既包括了知识的积累、技能的熟练、能力的提高, 又包括了态度的转变。它要求教师课程的设置必须是多层面、多领域的。在知识技能上, 必须以促进教师本体性知识和条件性知识的整合为目标。

(二) 教师的专业发展是无限的, 要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。它要求教师树立终身学习的信念, 教师教育课程体现终身教育的特性。

二、教师专业发展的策略

(一) 教师角色转型策略

新课程改革为教师专业发展提供了新空间, 为教师专业发展带来了新挑战, 教师的角色也将随着转型。

1.教师角色将由课程的忠实执行者转型为既是课程的实施者, 又是课程的设计者和开发者

创新精神和创造能力要求人首先必须有活力。教师自身必须有科研的动力、创新的激情, 才能革除压抑、束缚学生创造力的旧观念、旧做法, 改变传统教育“塑造灵魂”“培养人才”的某种急切情绪, 让自身的创造点燃学生创造的火把。科研上真正的突破不仅需要研究者呕心沥血的多年苦心经营, 同时也需要违抗流俗的巨大勇气。即使小小的课堂教学, 也要有所创新, 要有大胆的探索。

2.由“单一学科型”教师转换为“跨学科型”教师

当前世界, 知识信息正处于爆炸之势。在学科不断分化的态势下, 学科的综合性日趋突出。作为基础教育的教师, 负有整合基础知识的职责。从计算机日益普及的趋势看, 今后单一信息的知识获取途径将变得更为迅捷有效, 教师更多地处于解疑答难的角色。各门学科知识如何嫁接, 各种知识的盲点如何打通, 各门学科的连接点怎样汇通, 特别是面对学科知识的难点、问题, 如何运用多学科的眼光去提供独特的思路和解题方式, 将是对教师综合信息的处理能力以及综合知识储备的极大考验。

在动态的课程生成过程中和学生一起成为课程生成的重要因素和设计主体。课程教学不再是教材的线性执行过程, 而在于对师生共同参与创造的一个个教学事件意义的探讨和解释。

(二) 课堂教学研究策略

对教师而言, 每天都在实施课堂教学, 课堂教学是他们教学、生活的主要部分, 他们最熟悉、最了解自己的课堂教学。有效促进教师专业发展、开展课堂教学研究是简便、捷径的途径。

1.教师要有最恰当的课堂教学模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。它通常外显于一种教学程序, 而内隐于一定的教育思想或教学原理, 既是某种具体教学实践活动的高度概括, 又以简约形式表达某种教育思想或教学原理。好的教学模式包括一些优秀教师的教学模式, 同时, 教师本人也可以有自己适宜的教学模式。教师必须对每一种教学模式的理论依据、教育思想或原理进行深度剖析, 从而清楚地了解和把握其特点、适用范畴和操作要领, 借鉴他人好的教学模式, 为我所用。

2.教师要提高课堂的有效性

从专业角度说, 课堂教学的有效性, 是指通过课堂教学, 使学生获得发展。发展就其内涵而言, 指的是知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三者的协调发展。通俗地说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获、有提高、有进步。余文森教授认为:“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上, 但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”

教学备课要精, 练习要精, 作业要精。同时, 我们要积极进行教学反思, 由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题, 及时调整教学方法, 优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性, 在重点内容上进行有系统的强化训练。要根据知识的不同特点来整合思路, 不拘泥于传统的知识层面, 要搜集材料, 适当拓宽。

3.教师要加强课堂的管理能力

教师监控能力是教师教育教学能力与教师综合素质的重要方面, 教师对课堂的有效监控和管理是教师组织课堂教学的重要保证, 它对教学行为的改善提高有着直接的影响。

不管教师有多么好、多么高明的课堂管理手段, 如果没有一个持之以恒的纪律守则为基础, 课堂管理是不可能高效的。课堂纪律给了所有学生最基本的课堂言语、行为规范的要求, 让学生知道教师所期望, 他们应做到的是什么。

(三) 实施校本教研, 提高自身素质策略

校本教研强调学校是教学研究的基地, 以促进每个学生的发展为宗旨, 以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象, 以教师作为研究的主体, 研究和解决教学实际问题, 创设一种教师间相互学习、相互帮助、相互交流的学校文化环境, 使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。因此, 校本教研是促进教师专业发展的必由之路。其形式有:

1.自我反思

新时代的名师, 关键是要有反思能力, 就是把教育学、心理学的原理、规则运用于特殊案例的策略知识, 这个策略的核心是反思。所有的教师都应该是自觉的反思者。实践—反思—再实践—再反思, 循环往复以至无穷, 是教师专业成长的公式。反思是促进教师专业成长的催化剂。反思的常见方法有: (1) 写反思日记。从某些名师身上受到启迪, 尽快拿起笔来, 从教学札记写起, 写一些教学案例、教育叙事、教学随笔。 (2) 通过网络日志来跟更广泛的同行者分析和探讨。通过反思, 教师内在专业结构将会不断更新、递进和丰富。

2.同伴互助

俗话说得好:“一个好汉三个帮”, 帮也就是互助。教师要重新认识教研组的功能。团结、合作的教研组, 通过校本教研、案例研究, 促进教师的快速成长。学生也是教师专业成长的同伴, 增加师生之间有效的互动, 以动态生成的方式推进教师专业成长, 彼此形成一个真正的“学习共同体”, 促进教师更快地成长。

作为学校, 应该为各类教师提供各种平台, 加强培训。通过培训, 把学校构建成教师的精神生态园, 使教师身有闲适, 心怀感激, 与书为伴, 超越自我;通过培训, 使教师成为学生心中的“真人”楷模;通过培训, 来实现教师的专业发展。

总之, 新课程改革下的教师专业发展, 需要更多的策略和有效性方法来推动, 需要通过创新机制和改进管理来达到预定目标。为此, 在新课程改革的第一线, 在广大教师耕耘的教育田园里, 才会出现教师专业发展百花争艳的喜人局面。

参考文献

13.改变从行动开始演讲稿 篇十三

改变从行动开始演讲稿篇1

有一些人对他们的生活状况很满意，但每人都想有擅长的事情，想有为之自豪的事情。不幸的是，大部分的人没有力量驱动他们去做。他们浪费了时间和天赋，做着想要的生活的白日梦。

人们不断地选择着生活中容易的道路：风险低、不需要太多努力，而且很舒服。改变需要你走出当前的舒适区，进入未知的未来。你必须要改变自己，改变你的环境，甚至你的习惯。

改变是困难的。如果很容易，那我们就都是生活在豪宅中著名的亿万富翁了。就是因为它很难，才使得改变和提高显得很棒。改善你的生活会有很多积极的结果。例如，会让你自我感觉更好，让你成为一个更好的人、更好的父亲/母亲、朋友等。你会发现自己更开心。你需要明白的是：让自己变得更好并不会让生活中的挑战变少——但这样做会让你准备好来面对挑战。

如果你在过去尝试着改变但以失败告终，不要放弃。你还可以改变，让你的生活变得不同。下面的小贴士会让你开始行动。当你做这些事情时，你不只是在梦想生活，而且你会往争取那样生活的路上前进。用这些小贴士做准则，让你的生活朝着想要的方向发展。

1、改变的第一步是弄清你想要改变什么以及改变的原因。

拿点儿时间坐下来，把你的目标写下来。也把你想改变的原因写下来。尽量写地深入一些，因为它是你改变的基础。当你感觉太难了或你忘记了为什么它很重要时，就可以再回头看看这些内容。

2、把你的目标告诉给别人。

对有些人而言，和他人分享心中的想法有些尴尬；但这是必要的。要想改变，你需要有人对你负责。让别人知道你尝试去做的事情会确保有人对你负责。确保这个人会一直鼓励你，不怕去问你的进展。

3、用好的习惯来代替坏习惯。

戒掉坏习惯很难，所以最好用好习惯代替不想要的习惯。如果你的瘾很大，那你需要采取其他步骤。如果只是个坏习惯，如看Facebook看得太多，那你可以把它替换成在街区散步的习惯。如果你尝试让花费在预算之内，那就和家人玩游戏来代替购物。找一些积极的事情做来代替生活中消极的事情。

4、改变并不容易，但当有人和你一起做时就容易一些。

去找一个可能和你情况一样的伙伴、教练、朋友或家庭成员。如果你想开始健身，约定时间两个人一起去运动。如果你想早起，早晨互相给对方打电话，鼓励对方起床并动起来。无论你想进行什么样的活动，想方法和他人一起去做。你们会互相支持，你做什么或不做什么都可以向对方说明。

5、摆脱杂念。

我们的屋子、工作地点，甚至我们的学校里，到处都是分散注意力的东西，让我们无法转变成我们想要成为的人。我们的手机、电脑、iPad等在我们需要的时候都是很好的的工具，但是它们也会妨碍我们。我们花了太多的时间来发短信、发电子邮件、检查各种社交媒体平台。这些时间可以用来做一些富有成效的事情。减少花费在电脑上的时间。定个闹钟，当它响起来的时候，就马上离开电脑。

6、关掉电视。

我知道很多人在工作时会把电视打开，我也做过，我很负罪。过去当我想工作或打扫屋子时我会打开一部电影，但是我发现每次我都是坐在沙发前看电视而不是起来采取行动。我决定用听有声书的方式来替代看电视：这样没有视觉上的东西干扰我去做所需做的事情，而我仍然有娱乐性或教育性的内容去听。

7、对自己只说一些积极的事情。

当你失败时，很容易指出自己做错的事情，但是这样很让人沮丧。与其这样，不如对自己说，“我可以做很难的事情。”你有能力去改变，你只需要相信自己，不要被自己打败。

8、为他人服务。

服务性的工作很有趣：你出去想帮助需要帮忙的人，结果你自己帮助了自己。当你为他人服务时，你的自我感觉会更好，你让别人的生活有所不同，你回馈了社会。

9、找出你做的好事，无论多么小。

很多人可能跳过这步，因为这样感觉自大和自傲。不是这样！改变自己是评价你自己在生活中的位置、你在做什么，以及你为什么在做那些事情。当你改变时，即使是简单的事情，也要承认它，不要漠视它，好像它不意味着什么。它意味着一切！它意味着你真正地在做它，意味着你正在改变。

改变从行动开始演讲稿篇2

对于年轻人来说，不管现在他多么贫穷或者多么笨拙，只要他有着积极进取的心态和更上一层楼的决心，我们就不应该对他失去信心。对于一个渴望着在这个世界上立身扬名、成就一番事业的人来说，任何东西都不是他前进的障碍。不管他所处的环境是多么地恶劣，也不管他面临艰难险阻，他总是能通过内心的力量驱动自己，脱颖而出，勇往直前。我们不可能阻挡一个林肯一样、威尔逊一样、或者希尔顿一样的人物的崛起。对于这样的一些人来说，即便是贫穷到买不起书本的地步，他们依旧可以通过借阅而获得梦寐以求的知识，即使处于卑微的境地，他们也从不放弃梦想。他们即使一次次失败，也从不放弃努力。他们就是拥有“自驱力”的人。

你或许会认为自己太差劲，能成就一番事业的机会和概率微乎其微，但是，问题的关键并不在于你现在的地位是多么地卑微或者从事的工作是多么地微不足道，只要你有强烈的进取心，只要你不局限于狭小的圈子，只要你渴望着有朝一日成为万众瞩目的人物，只要你希冀着攀登上成功的颠峰并愿意为此付出切实有效的努力，那么任何障碍都阻挡不了你成功的步伐。正如胚芽通过力量的积蓄最终钻出地面一样，竹子需要在地下长四年长到地上然后每年快于一年，你也将通过持之以恒的努力逐渐地远离平庸，拥有辉煌而壮丽的人生。

我们不应该根据人们现在从事的工作来对他进行评判，在确切地了解一个人的理想和抱负之前，无法对一个人轻易地下结论。判断一个人的标准应该是看他所拥有的抱负和确立的目标。一个年轻人，只要他具备毅力、恒心和信念，他完全有可能成为一个杰出人物。在一个人的日常活动中，我们可以发现某些预示着他的未来的东西。他做事的风格，他对工作的投入程度，他的言行举止——所有的`一切都预示着他会拥有什么样的未来。当我们看到一个工作兢兢业业，想方设法地使每一件事都做得尽善尽美，以自己的努力和成就为荣，并在此基础上积极寻求进一步的发展和提高的人时，我相信他总有一天会崭露头角。

洛杉矶郊区有个年仅15岁的孩子，拟了一个题为《一生的志愿》的表格，其中包括：“到尼罗河、亚马逊河和刚果河探险；登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山和麦特荷恩山；驾驭大象、骆驼、鸵鸟和野马；探访马可R26；波罗和亚历山大一世走过的路；主演一部像‘人猿泰山’那样的电影；驾驶飞行器起飞降落；读完莎士比亚、柏拉图和亚里士多德的著作；谱一部乐谱；写一本书；游览全世界的每一个国家；结婚生孩子；参观月球……”他把每一项编了号，共有127个目标。当把梦想庄严地写在纸上之后，他开始循序渐进地实行。16岁那年，他和父亲到佐治亚洲的奥克费诺基大沼泽和佛罗里达州的埃弗洛莱兹探险。

他按计划逐个地实现了自己的目标，49岁时，他完成了127个目标中的106个。这个美国人叫约翰R26；戈达德，获得了一个探险家所能享有的一切荣誉。他集腋成裘、不辞艰苦地努力实现包括游览长城（第40号）及参观月球（第125号）等目标。如果你也能像他一样，从小拥有远大的抱负，有一天，你也会发现自己是那个走得最远的人！当年轻的希尔顿在希尔顿酒店当服务员时，酒店的高层领导已经预测到了，即便希尔顿现在仅仅是一个普通的清洁工，但这个年轻人必定前程无限，因为他是如此全身心地投入工作，如此地乐观自信，如此强烈地渴望大展宏图。他经手的每一件事都能做到尽善尽美，这些都预示和象征着他未来作为的不可限量。

事实证明他的确是做到了这一点。

工作态度决定了你的成就有人问三个砌砖的工人：“你们在做什么呢？”第一个工人没好气地嘀咕：“你没看见吗，我正在砌墙啊。”第二个工人有气无力地说：“嗨，我正在做一项每小时9美元的工作呢。”第三个工人哼着小调，欢快地说：“你问我啊朋友，我不妨坦白告诉你，我正在建造这世界上最伟大的教堂！”

改变从行动开始演讲稿篇3

出尘封很久的移动键盘，准备敲打点文字，才发现自己很久没有写过东西了。不知道在什么地方看到过一句话，说的是，聪明的男人看书，智慧的男人写文章。如此说来，我已经不聪明不智慧很久了，我今天突然灵光一闪，决定了开始聪明并智慧起来，否则即对不起自己寒窗苦读这么多年，也浪费了目前的青春，尽管流行的说法是青春就是用来挥霍的，但是并非所有的流行都是好东西，典型的如流行感冒。瞎扯了这么多，还没有进入正文，毕竟这不是凑字数，拿稿费，这些文字是记录自己的点点滴滴，是记录自己的心灵感悟，是记录自己的酸甜苦辣，是记录自己的牢骚和埋怨，是记录自己的感恩和道谢等等。

其实，改变的念头一直在自己脑海中徘徊，只是徘徊久了，他似乎忘记了回家了路，不知道徘徊到那里去了，终于有一天，发现自己饿了，困了、冷了，却已经忘记了回家的路了，于是徘徊就成为了流浪。我也一直想写文章，其中最强烈的动机，就是重拾自己当年的爱好，因为在高中的时候，我经常写日记，文章也曾经作为范文，但是一直没有把这份爱好拾捡回来，追究原因还是懒惰占上风。

最终促使自己改变的是，上次跟一个朋友聊天，简单的一次聊天，突然有一种醍醐灌顶的感觉，我相信所谓的灵台打开，指的应该就是我现在坐在电脑面前的感觉，我突然想把自己心中所想都倾泄到这篇文章上，以作为我改变的纪念。

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14.自我教育随笔：从自我改变开始 篇十四

批评、指责、埋怨只是在发泄，我的情绪，伤害孩子的心灵;”。父母的态度改变是很重要的。

前几天我们班一位家长来了，说，他不写作业，我把他锁在屋子里两个小时也没写，其实这个孩子是很硬的孩子，用强硬的手段都没用，我们只能去寻找软方法让他跟着父母走才是第一步。可见一个的智慧是多么重要的，单靠硬拼的方式已经不能解决问题，而且还会伤害孩子的心灵。教育者应该用软硬兼施的方式去面对孩子，希望这个父母能不放弃这个孩子，因为我的直觉告诉我，他已经将自己的孩子放在放弃的边缘，因为他不去尝试补偿的方法，而是一个劲在述说这样有用吗?但我们在怀疑中度过的时候，怀疑就会成为现实。

15.提高文言阅读能力从文本分析开始 篇十五

一、体现文道统一,提高思想认识

文言文教学容易重文轻道,以为学生把文字看懂了,字词、句式及古今的一些差异也粗有了解,就算完成了教学任务,内容似乎不必深究。其实,这是一种误解。不论何种文体的文章,语言文字和思想内容总是水乳交融的,是浑然一体不可分割的。在教学过程中,根据教材特点和学生实际,有时侧重于语言文字,有时着力于思想内容,这是必要的,但绝不能抓一头,丢一头。如教《出师表》,如果光注意文字上的疏通,忽视诸葛亮借出师之机,语重心长叮咛刘后主的恳切用心,情真意切地规劝刘后主的由衷之意,怎么能让学生识得文章的“真谛”呢?所以,文道不能偏废。

“文”是为了阐明道的,古人的进步思想是蕴含在词句与表现手法之中的。如《爱莲说》中的“自李唐来,世人盛爱牡丹”句,看似平淡,但它既反衬了作者爱莲之深,又暗喻长期以来世风日下,积习难返,作者这是用了双关手法表现其内心复杂的情感。《捕蛇者说》中的最后一句“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”在反问句中还运用了对比的手法,更突出了作者对苛捐杂税的激愤之情以及对人民的深切同情。再如《岳阳楼记》中景物的描写,心理的刻画,意境的渲染,都是为了发表“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点。在文章中,作者写景是为了引出抒情,抒情是为了诱发议论,这样有力地揭示出了主题。教师如能引导学生紧扣思想内容分析词句篇章和写作手法,对提高学生的思想认识和阅读文言文的能力都会大有好处的。

二、注意继承传统,做到“古为今用”

对古代作品进行评价,要做到两点:1.要根据作品的实际,抓主要方面。2.要客观、恰当,要一分为二,绝不能脱离作者生活的年代,更不能以今人的标准去要求古人。如刘禹锡的《陋室铭》历来是被传诵的名篇,托物言志,寥寥八十一个字,借陋室发挥,表达出高洁的品格和安贫乐道的生活情趣。在当时来说,有一定的积极意义。刘禹锡一生的主要经历是积极要求改革朝廷弊政,参加了比较进步的王叔文政治集团,在王叔文失败后,他长期被贬。他在政治上虽一再遭受打击,但仍坚守政治节操,不追求华丽的居室,不追名逐利,而着意于自身的修养,这一点,在当时是可取的,其中可借鉴的是人应有高尚的生活情趣,不追名逐利。

有的作品具有经久不衰的教育意义,也同样要引导学生弄清其历史意义和现实意义,推陈而出新,受到感染,得到启示。如范仲淹的《岳阳楼记》,立意高远,文笔华赡精拔,抒发的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大抱负一直激励着读者。今天我们更应具有吃苦在前、享乐在后的高尚情操,自觉地担负起振兴中华,繁荣祖国的重任。

现行课本所选文言文,大都是民族精英之作,因此不需要对每篇课文都去挖掘它的“消极因素”,作不恰当的评论。如《出师表》是诸葛亮出师伐魏临行前写给后主刘禅的奏章,文中以恳切的言辞,劝说了后主要继承先帝遗志,广开言路,赏罚分明,亲贤远佞,完成兴复汉室的大业,表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心以及效忠刘氏父子的忠心。可是有的教师却认为诸葛亮北伐只是为了满足个人的虚荣心和自尊心。因为刘备的仁义得到了天下人的赞叹和拥戴,经白帝城托孤一事给诸葛亮留下了巨大的压力,而且昏庸无能的刘禅和“天下三分,益州疲弊”的现实让他看到蜀国败亡的必然结局,此时他唯一能做的就是北伐,就算自己死在战场,也是一位忠于蜀国的大臣,那是他在刘备死后维护自身地位和荣誉的最佳方法。因此,便有许多人认为诸葛亮北伐是为了个人利益而不顾蜀汉利益的做法。但如果诸葛亮不发动北伐,当时的蜀汉必将坐以待毙,所造成的后果可能比北伐失败更严重。三国时候的蜀国国力弱小却力主统一,还不依不饶,又是六出祁山,又是九伐中原,其实这个主要和蜀汉政权的性质有关系。我们知道,刘备起兵就是凭借自己皇族的身份,打的就是要匡扶汉室的旗号。后来夺取西川建立蜀汉政权,支持统一更成了其政权合法性的根据,因为只有承认蜀地是大汉王朝领土不可分割的一部分,以大汉皇室自居的刘皇叔才能在蜀地名正言顺地进行统治。从这个意义上,蜀国必须主张统一,必须打出已经名存实亡的汉王朝的旗帜。所以说,诸葛亮的北伐并不完全是曹魏逼迫下的一种无奈选择,也是其国家政权合法性的必要保证。那么蜀汉离开这个合法性就无法生存吗?又有什么力量让蜀汉不惜为此挑战曹魏呢?在我看来,这都是蜀国内部势力的强大压力下蜀汉统治阶级的被迫选择,也就是说,诸葛亮北伐,更多的是彰显其统治蜀地的合法性,遏制所谓的“蜀独”,是站在民族和历史的高度上作出的选择。分析课文,不从具体的材料出发,显示作品的基本内容,却不恰当地强调它的“消极因素”,使学生产生不必要的疑窦,势必削弱作品的思想性。

三、重视爱国主义教育,培养爱国热情

我们所接触的古代作品,很多都是进行爱国主义教育的好教材。爱国志士的献身精神,劳动人民抵抗异族入侵的斗争场面,政治改革家、科学发明家的伟大成就等,都可以把学生带到祖国历史长河中,学习民族精英的精神,提高民族的自信心和自豪感。

此外,文言文中还有生动的景物描写,如古人的游记大多是写景的好文章,有很多是为某一个景点写的,这些可以唤起学生对祖国山河的热爱之情。这些都是文言文教学对学生进行爱国主义教育的独到之处,不是其他教育形式所能代替的。

当然,古人的爱国主义思想不可避免地受到阶级的和历史的局限,他们心目中的君、国、天下都有特定的内涵,不能超越时代的藩篱。但是中华民族源远流长,今天的爱国主义正是对过去的爱国主义的继承和发展。屈原忧怀祖国,愤投汨罗;文天祥兵败不屈,正气凛然,写下“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;陆游“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”;晏子以小小身躯维护本国的尊严……指导学生阅读这些课文,必须强调这方面的内容,使学生受到爱国热情的激励。

总之,在文言文教学中,教学生继承祖国语言文化这份珍贵遗产,教师自己要深入文本,带领学生多读多积累,引导学生走进文本,语言文字要教得扎扎实实,思想内容也要教得明晰正确,学生阅读文言文的能力必然提高,思想、情操上就会受到中华民族历史悠久的、优秀的文化遗产的熏陶。

16.营销从改变观念开始 篇十六

[本期焦点]

美容院资源整合专家、著名业绩营销咨询顾问——广州优绩通策划咨询总监蔡高峰先生针对不做促销难以提升业绩、做促销利润下降、顾客信赖度越来越低等美容院最关心的经营难点，从顾客需求管理导向、变形二八法则、A客伪理论等角度进行深入解答。

主持人：美容市场竞争越来越激烈，很多美容院都出现了顾客流失率高、业绩不稳定、促销难等问题，您从咨询策划的角度如何看待这些问题?

蔡高峰：咨询讲究对症下药，要辨症就必须了解企业的生长规律和致病基因。我并不赞同行业用对手数量增加来推导出竞争白热化的结果。实际上，目前美容业仍处在高速发展期，并没达到普遍利润恶化、必须通过管理效率提升来增加利润的阶段。我经常和客户讲，在3000万营业额以下，企业最核心的事情还是做营销、抓业绩。优化管理、绩效考核、人力资源、财务控制……这些问题虽然重要，但不是现阶段的首要问题。因此，对于目前大多数企业来讲，建立以业绩快速增长和顾客需求管理为中心的营销系统是重中之重，改变老板大脑当中的思维障碍更是当务之急。下面，我就几个行业普遍存在的误区来说明我的观点：

促销陷阱——促销、坐诊、开会是行业惯用的业绩达成方式，其本质还是以销售为导向的“硬推销”，销售思维停留在将已有产品通过顾客能接受的方式卖出去的层面，这就迫使店家不断去想新的方式和花样。结果是顾客没促销不买单、让利小不买单，让利增加则利润下降，利润下滑又导致促销品粗制滥造，顾客怨声载道……由此进入恶性循环。优绩通一直建议店家以顾客需求为导向，全面规划营销，让促销逐渐归零。

变形的二八法则——2／8法则可能是行业最根深蒂固的理念，大家习惯把精力放在2070的顾客买单上，每次这些顾客一到店，“杀熟”程序便立即展开。顾问销售捡软柿子捏，美容师服务只对好顾客阳光灿烂。常消费、好说话的顾客被层层剥皮，难沟通、到店少的顾客被打入冷宫。我经常告诫美容院的顾问：什么叫伤客?就是你推销了一堆别人不需要的东西，还笑呵呵地对她说：“姐，我是为你好!”她能不崩溃吗?因此，当顾问再和你探讨二八法则时，请反问她：为什么不能尝试3／7，或者4／67

A客伪理论——不知何时，这个行业喜欢把顾客按消费力分成A客、B客、C客甚至D客，一些大项目公司和著名讲师也一直在推广如何搞定A客。一个产品一进店，我们就按它的价格把顾客分成了三六九等，这个销售比农民种土豆高明不了多少，本质还是靠天吃饭。举例来说：一个项目对应到30个高端顾客身上，你的眼中就只有30人，这30个人不到店，你就无奈了。但如果对应到所有有需求的顾客上，你可能会有60个甚至2D0个目标。当你营销套路不同时，结果也会不同。同时，分客也把销售复杂化了，一个顾问如果不知道什么是百达翡丽、爱马仕和巴布瑞，她很可能将这个层面的难缠顾客直接放入D群。一个类别一个要求，一个类别一种模式，让顾问每天疲于应对，长久下来也容易养成顾问戴有色眼镜看人、爱赌大单、管理客情不理性等毛病。因此，按需求分类不仅有利于扩大营销面，也能在后期顾客升级、培养消费习惯等方面先人一步。我们众多案例也说明，一些被忽视的小客，往往潜藏着巨大的金矿。所以，如果真要给顾客分类——人人都是A客!

最后，我想说的是，老板的思维决定了企业成长的天花板，如果老板缺乏智慧，缺乏常识的判断，就一定会将企业搞得晕头转向、疲惫不堪。用咨询的语言来说：任何一个渴望成长的企业，都必须打破常规，推翻那些影响企业成长根深蒂固却又十分荒唐的观念束缚。企业家的本质是革命家，惟有改变陈腐观点，才能创造奇迹。希望优绩通成为美容院打开智慧枷锁的一把钥匙，更成为你业绩翻升5倍甚至10倍的推手!

[本论坛特邀行业资深管理咨询顾问朝阳点评]