牵着蜗牛去散步读后感

牵着蜗牛去散步读后感（精选16篇）

1.牵着蜗牛去散步读后感 篇一

你没有看错，让你牵一只蜗牛去散步。它也许很慢，但它真的很想要跟上你的脚步，很努力很努力地哦!但是，很快你就会发现，它慢的并不止半拍，你还会不会等它，一次又一次地，不耐其烦地，会吗?

也许不是蜗牛的节奏太慢，而是我们的速度太快了呢?如果我们用奔跑的速度，那只慢吞吞的弱小的蜗牛怎么会赶得上呢?无论如何都赶不上的吧!只是，为什么你不放慢速度去聆听鸟语虫唱、去嗅一嗅花香，顺便的，只是顺便的，等一下那只慢吞吞的却从不曾放弃的小小的蜗牛呢?

唉!其实，走的太快的又何止你一个人呢?

鸟儿在空中散步，鱼儿在水中散步，风儿在枝头散步，我呢?在人生的河边箭步前进，一切是那么的不协调。第一眼看到了金子美铃的不华丽也不平淡的文字，便如获至宝地小心翼翼地藏到了心里。

我已经用奔跑的速度迈过了小学，跑过了中学，终于，在一场公平而残酷的竞赛后，我胜利了，并拿到了奖品——一张进入大学的通行证。一路跑来，我有点累了，不想再跑了，也怕我在未来的路上会体力不支，我要为以后积蓄力量呀!

我想慢慢地走，欣赏一下沿途的风景，只有一程，便是好的。只是，习惯于快节奏的速度后，似乎不太适应轻松而又缓慢的步伐。

怎样才能放慢速度呢?我想，牵一只蜗牛去散步，也许是好的。不，不要说是我等它，其实是它在带我，带我去寻找秘|密|花|园，去看看春天是不是提前来了呀!可是，蜗牛也许是不愿意的呢?他也许会嫌我太快了。嗯，我要去找蜗牛，告诉它:蜗牛呀，你不要丢下我，我会很努力地踏上你的节拍，很努力很努力的哦!

我为什么会越走越快呢?哎呀，也许蜗牛是会问我的呀!这可如何是好呀?走在路上，我一边放慢脚步，一边沉思。我想呀想呀，想破了脑袋也没有想到答案。

在我很小很小的时候，像蜗牛一样的小，我肯定爬不快，也许，会比蜗牛还要慢。那时候，我的小脑袋里还没有那么多的框框架架，我会好奇路边的花为什么会冲着太陽笑?蜗牛每天背着他的家会不会很累?大人的腿很长，他们迈的步子好大，不过没关系，我有蜗牛陪着我。

可是慢慢地，我也可以走得很快了，我开始紧跟着大人的步伐，一步一步地，像蜗牛追赶我一样地。蜗牛最终还是没有追赶上我，我也最终把它远远地甩在了后面，甩的很远很远。对于这些，我当然浑然不觉，我只沉浸在追赶大人的乐趣里，我可以像他们一样大步大步地走，这是多么值得骄傲的事情呀!你也是这么认为的，对吧?

也许，我是回头望过、找过蜗牛的，我怎么会把它忘了呢?“快点走，再不来就跟不上了”在一声呼唤下，我重新调整步伐，快速的跟了上去。唉，我还是把它抛下了，把我亲爱的蜗牛抛下了呀!

我是个聪明的孩子吗?可我把蜗牛弄丢一了呀;那我是属于笨小孩了喔?可我明明跟上了大人的步伐?我的脑袋里画了一个大大的“?”，我越来越迷惑，我到底是一个什么样的孩子呀?我可以问妈妈吗?唉，也许妈妈觉得我是个笨孩子，又怕我伤心，不肯对我讲真话。我可以去问邻桌的他么?可他会不会觉得我很傻。

好吧，现在，我不想做聪明的孩子了，我只想和蜗牛去散步，就是蜗牛问我，我也这样回答它。

2.牵着蜗牛去散步读后感 篇二

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快,

蜗牛已经尽力爬, 为何每次总是那么一点点?

我催它, 我唬它, 我责备它,

蜗牛用抱歉的眼光看着我,

彷佛说:“人家已经尽力了嘛!”

我拉它, 我扯它, 甚至想踢它,

蜗牛受了伤, 它流着汗, 喘着气, 往前爬…

真奇怪, 为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?

“上帝啊!为什么?”

天上一片安静。

“唉!也许上帝抓蜗牛去了!”

好吧!松手了!

反正上帝不管了, 我还管什么?

让蜗牛往前爬, 我在后面生闷气。

咦?我闻到花香, 原来这边还有个花园,

我感到微风, 原来夜里的微风这么温柔。

慢着!我听到鸟叫, 我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽!

咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?

我忽然想起来了, 莫非我错了?

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

3.牵着蜗牛去散步 篇三

这是多么富有思想的故事啊!正如人在旅途,常常会陷入这样一种误区,以为美丽的风景只在某一个遥远的地方或目的地。于是一路奔波,急匆匆地赶向那里,却把沿途的美丽风景——疏忽、冷落了。

我们的教育人生也是如此!

教育之路本来就是一次长途旅行,岂能因匆匆赶路,就错过旅途上的一路好风景。当我们努力追求教育的效率与绩效时,是否想过,原本性格鲜活的自己或许丢失了自身最具有个体特征的生命本质呢?为什么我们不能按照自然的规律,在教育的成长过程中漫步呢?

如何学会与学生谈话?如何去适应他们的学习?这就很值得我们思考。通常我们误认为,谈话就是把学生叫来,该教训的教训、该批评的批评、该表扬的表扬,通过简单的沟通就把一切问题都解决了。可仅仅这样我们就行了吗?

我觉得,在学生与老师的谈话中,最关键的是教师要选择蜗牛的语言、蜗牛的习性、蜗牛的爱好、蜗牛的速度去适应学生。

懂得道理不见得能做到,教师要使用学生能够明白、能够接受的语言去教育他们;安排学生去做他们通过努力能够做到的事情,尽力照顾到学生的兴趣,以合乎学生学习规律的方法去教育。

教师要走近学生,学会与学生一起喜怒哀乐。观察学生,观察他们的眼神、面部表情和细微的动作,读懂学生的心理活动。教师要在读懂学生、读懂教材、读懂“蜗牛”的前提下,竭力将整个教学过程做得非常流畅、到位,让每个学生在课堂上获得体验知识的快乐和获取知识过程中的成就感。另一方面,各级教育主管部门对学校、老师、学生的管理评价制度,是不是也该达到领着蜗牛散步的境界呢?

在教育的田野上,习惯了纵马驰骋的教师,应该有“牵着蜗牛去散步”的心境,静静的欣赏、品味教育的芳香。这就是为师之道!

有时,我们应在教育教学的道路上,开足马力向前冲,但更多的时候,我们也需要喘息一下,暂时卸下沉重的心灵负担,然后再乐呵呵地上路。

笔者认为,身在教育田野中的教师,应该具有“牵着蜗牛去散步”的心情。

4.教育孩子如同牵着蜗牛去散步 篇四

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

「上帝啊！为什么？」

天上一片安静。

「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我还管什么？

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

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教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。

和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，家长又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子。

5.牵着蜗牛去散步读后感 篇五

——《孩子，你慢慢来》读后感

伊宁市第二小学

高芳芳

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊！为什么？”

天上一片安静。

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我还管什么？

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

这是我曾经读过的一篇散文《牵着一只蜗牛去散步》，此刻，用它来诠释我在阅读完龙应台先生的《孩子，你慢慢来》一书的心情，再合适不过。每一个故事，都似曾相识，那么亲切，全书以一个母亲温柔的语气，为我们讲述了一对母子生活中的点点滴滴，看似琐碎平常，然而却感人至深。每一个故事，说的只是日常的生活片段，透着的都是浓浓的母子情深。

在《放学》这一故事中，安安放学后，十分钟的路却走了一个多钟头，妈妈十分担心，也发过脾气，但最终耐下性子，“跟踪”儿子看看他到底都干了什么——爬墙、看蚂蚁、逛工地、看松鼠：孩子的眼里，永远有看不完的新鲜事，妈妈耐心地跟着，即便自己心惊肉跳也没有打扰安安的快乐时光，因为妈妈理解孩子，她知道什么才是孩子需要的。还有另外两个故事——《你的眼睛里有我》和《渐行渐远》，安安从最初对妈妈的无限依恋，为发现妈妈眼睛里有自己的影子惊奇不已到安安逐渐长大，踢足球、去游乐园冒险逐渐取代了坐在妈妈膝盖上听故事，孩子渐行渐远，做妈妈的纵有万般不舍，却也只能安静地看着孩子渐渐远去的脚步不去打扰——也许，这才是对孩子最好的爱吧。龙先生懂得，孩子总有一天要放飞，她珍惜与孩子在一起的每一天，在孩子小的时候，把陪伴孩子成长视为生命中最重要的的事，即便自己放弃优雅的生活，放弃出名的机会，也心甘情愿地在自己的小天地中自得其乐。一个一个的故事，记录了孩子的成长，也折射出一个母亲育儿的智慧，其中有与生俱来，毫不修饰的母亲之爱，也有耐心、克制的理性之爱。这样的母爱，值得我们反思，学习。书的封面是一张安安踩落叶的照片，书中也不时会有安安的照片做插图，配上龙先生的文字，一个可爱率真，又有点调皮的小男孩跃然眼前，我们甚至可以闻到他衣服上因为踢球而沾染的汗水和泥土的气息。我们也可以看到一个有时温柔似水，有时有因孩子的调皮生气抓狂的妈妈。安安不是完美的小孩，妈妈也不是完美的妈妈，可是他们彼此完全无条件接受对方，深爱对方，特别是妈妈，当安安把弟弟的衣服剪成破布，当安安与弗瑞第偷了东西，妈妈仍然保持理智，用智慧的爱引领着安安成长。由此想到自己的工作，我们面对一百个孩子，就有一百种语言，一百种可能，每个孩子都是独一无二的，他们并不完美，也会犯错，也会调皮，老师、妈妈们，我们需要的是一颗宽容的心，让我们慢慢来，不必急着控制、纠正，容许孩子犯错并从错误里学习，给他们尝试的机会。在别人面前自由、毫不害羞地把自己想法清楚地表达出来，是最可贵的权利。老师们，妈妈们，不用急急地逼迫孩子学习这个学习那个，唯恐浪费了光阴，给孩子发现自己性格和兴趣的时间，留白天地宽。人生不是五十米短跑，而是万米的长跑，无谓“输不输在起跑线上”，只要不让孩子“累倒在起跑线上”，保存学习的兴趣与好奇心，就是孩子一直向前的动力。

6.观《牵着蜗牛散步》有感作文 篇六

每学期的家长会到来，我都怀着期待的心情提前来到培新小学。因为，这让我感觉到：女儿在进步着。她在这里学习有六个年头了，每学期学校的面貌都在发生着变化，看到女儿灿烂的小脸在巨大的笑脸墙上众多孩子照片中天真的笑着，学校大门上方LED屏里播放着学校仪仗队孩子们整齐有序的队伍，指挥员就是英姿飒爽的女儿……真是庆幸当初为女儿选择这样好的学校。

教室门口，总能看到班主任张老师、数学老师吕老师正在热情地迎接家长，这是两位非常有责任心、有耐心的老师。由衷的感谢她们为孩子付出的辛勤劳动，我也更期待老师能教教我怎样更好的教育孩子。

家长会开始了，程怀泉校长播放了一个视频《牵着蜗牛去散步》。那唯美的画面、轻柔的朗诵，一下子把我带到了一个漫天繁星闪闪的夜晚，蜗牛和我迎着清凉的晚风散步，悠闲的赏着路边五彩的野花，贪婪地闻着空气中弥散的花香，听着鸟儿、青蛙的鸣叫……我在醒悟着……女儿不就是那只缓慢爬行的蜗牛?我就是那个总是嫌弃她走慢了的妈妈!我推她，我打她，我拉她，我骂她，我威胁她……结果，她用忧怨的眼神看着我，爬的越发缓慢!我心急如焚!孩子!你可知道我是如此希望你能爬快点，成为第一个到达山那边摘到最大苹果、看到蔚蓝大海、在一个更广阔天空中自由翱翔的那个人!我是多么希望你是那个勇往直前、自信、坚强、快乐的人儿!可是，我似乎太心急了，以至于你被鞭打一下走一下，什么时候才能走到那个向往的山外呢?教室里两位传业解惑的天使轻声告诉我：别急，慢下来、慢下来，孩子的优点会如天边的`星星，路边的野花，一一展现在你的面前……我的心情忽然释然了，我似乎闻到了花香，沁人心脾……我拥有着世界上最美的小精灵，享受着最大的幸福!可曾经，忙碌的脚步却将幸福抛在一边。总是抱怨、遗憾自己的孩子为什么不是最好的那一个。殊不知，每一个孩子都是上天送给我们最好的礼物，透过她们清澈的眼睛和幼小的心灵，我们开始学着重新看待自己，看待他人、看待整个世界。

7.牵着蜗牛去散步读后感 篇七

【关键词】高中数学 临界生 个性化学习 最近发展区 辅导策略

由于目前教育和学生发展的不均衡，出现了高中学校的生源出现大致三个层次分流现象：比较优秀的第一类生源，相对中等的第二类生源，稍微落后的第三类生源。在第三类生源中，学生往往由于学习基础、学习习惯、学习方法等原因，出现了暂时的“滞后”，相对来说，学习的速度、进步程度，要慢一些，像“蜗牛”一样行进。这些学生若得到细致的教育管理，使用适合他们学习的教学方法，提供给利于他们学习的教学环境，他们就能迅速获得发展。否则，有些学校、教师会出现急于求成，或者放任自流，就会使他们受到伤害，阻碍了他们的成长。所以，我们称这类可上可下的学生为“临界生”。如何转化临界生，需要学校有一套“牵着蜗牛去散步”的教育教学管理策略和实施智慧。需要教师有极强的责任心、爱心和科学的有效的教学方法，三年坚持不懈的“带着蜗牛去散步”，才能做好临界学生的转化工作。本文结合我校的工作和自己的做法，对如何转化“临界生”工作谈一些体会。

一、临界生的界定

严格地说，每个学生有“临界”的成分。但这里指的是相对于学生的群体学习情况，界定一些指标，来促进学生整体发展，促进一些靠“界”的学生过界，促进离“界”远的学生制定计划来逐步向“界”靠近。或者说，是在不断地寻找一个群体发展的“最近发展区”，对学生实施合理的教学，不断进行过程诊断与评价，促进学生不断发展。

1.“界”是个相对的概念，按学生学习诊断来确定

高一、高二、高三的教学过程中，每个阶段都根据学生学习诊断情况，设置不同的“界”，确定“临界生”。例如，高三教学中，2013届及以前，都是按照每次统考的本二划线为临界点，按照从线上的3分，到线下的10分左右划分分数段，教导处确定每个班级的临界生名单，落实到每位任课老师。2014届的高三，学校按照第一学期的5次考试，和第二学期开学初的寒假自主学习检测，6次考试中，将进线2到3次的作为临界学生。到3月底，共7次考试，将进线2到4次的学生作为临界学生。2015届和2016届的高三开始，学校根据常熟市划定的本二线，将线下15分的学生定为临界生。

2.“界”是个发展的概念，按学生发展趋势来调整

从学生个体学习水平发展曲线来说，不是所有的学生永远是临界生。每次的名单由教导处根据上述情况确定，每次有变化，滚动抓，抓滚动。也就是说，教师面对的不是永远都是同一批次的临界生。这就需要我们不断调整有针对性的教学计划，掌握某个学生某个知识模块的学习成绩曲线变化非常重要。

3.“界”是个稳定的概念，按学生群体差异来认识

按加德纳多元智能理论，人拥有差异。当然，就会有一种情况是可能发生的，有些学生可能一直是某门学科的临界生，但其他学科却表现出异常的天赋。那我们应该正确对待，不宜揠苗助长，不然则抑制了其其他学科的发展。这类的学生，应有准确的辅导定位，且有“拉着蜗牛散步的心态”，急躁不得。高一的时候所所任教的班级中，有个男生偏科严重。数学成绩每次倒数，可是英语基本每次正数第一。后来发现他很喜欢看英语课外读物，久而久之，阅读能力了得。他每次来办公室订正数学，我都会很开心地跟他交流点有关英语阅读的技巧，向他“讨教”几招，甚至刻意图书馆借来几本书，跟他探讨一下，慢慢地他很主动来办公室订正数学，基本的题型也可以拿到满分，整体学习水平有进步了。关键是他面对薄弱学科数学有了自信的笑容了。我们在正视了他的不足的同时，肯定了他的优点，我们不能用不一样的眼光看他们，更不能放任他们不管不问。

二、“临界生”转化的策略

我们以学生个体为基本研究对象，以课时为基本研究单位，以课程的编排体系为教学目标体系，研究课前预习、课堂学习、课后作业和个别辅导等教学环节中，数学学习临界生的转化策略。转化工作，注重数学学习思想和基本方法的培育，也注意克服临界生某些不良学习习惯等非智力因素的消极影响。临界生转化工作，以分层教学和个性化教学为基本形式，从以下四个方面实施转化策略：

1.理清学生学习的起始点

8.牵着蜗牛去散步读后感 篇八

当赏读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编整理的《牵一只蜗牛去散步》读后感（通用10篇），希望能够帮助到大家。

《牵一只蜗牛去散步》读后感1

都说陪伴是最长情的告白，我一直把这句话当作真理，当作座右铭。大人需要陪伴，老人需要陪伴，孩子更需要陪伴。陪伴孩子不仅仅是家长的事儿，也是老师的事儿。作为老师，我们不仅肩负传道授业解惑的重任，更肩负着陪伴孩子心灵健康成长的重任。我们在孩子眼里不仅仅是老师，更是朋友，姐姐，妈妈……来到幼儿园，我们就是孩子最亲近的人，他们的喜怒哀乐都会告诉我们。而我们能做的，就是放下老师的身份，做孩子的知心朋友，陪伴孩子左右。

中午，一个小女孩儿对我说：“老师，你能不能搬个椅子坐在我身边。”我说：“为什么呀?”她说：“我就想让你陪着我，坐在我身边，因为我爱你呀！”孩子的话，说的我心里暖暖的。我不忍心拒绝她，就搬了个小椅子坐在她身旁。当我坐在她身旁后，她时不时看看我，再笑笑，然后才安心做自己该做的事情。或许陪伴就是：你静静地坐在她身边，不用说话，却能让孩子感到心安。这种安全感是语言无法表达出来的，只有用心去做，才能感受到其中力量的伟大。

不仅仅是老师坐在孩子身边，孩子能够感受到安全感。有时候孩子也会主动依偎在你身旁，主动寻找安全感。班里有好几个女孩儿，每次走到我身边都喜欢抱着我，抱一下还不行，她会抱着你不肯放手。当你告诉她抱一下就可以的时候，她眼神里渴望的目光，告诉你不要松开我，抱紧我。还有的小女生总是喜欢搬着椅子坐在我身边看书，有时候我也会好奇地问：“为什么非要坐到老师身边看书呢？”孩子有时候还很不正经地说：“我就是要给你坐一起嘛，就是要跟你在一起”说这句话的时候，她还会趴在你腿上，或者两只小手搂着你的胳膊，特别紧。当你试图松开的时候，她就会拉的更紧。我知道，拉起的不仅仅是一双手，拉起的是安全感，是爱。虽然说女孩儿一般喜欢跟老师撒娇，可是我发现男孩儿也如此，他们也总想和老师坐一起，离老师近一些。每天身旁左右两边，似乎成了孩子们“争宠”的胜地，他们会争论谁先来的，谁应该坐在老师身边。有时候看着他们争论的样子，天真可爱，就不忍心去批评。我知道，你们太需要老师了，太爱老师了。我知道，你们就是想让老师多陪伴你们一会儿，我都懂。

每天，能被孩子们需要才是我最大的幸福。当有一天他们不再需要我陪伴，我也没有了存在的价值。趁着孩子们还需要我们，趁着我们还有被需要的价值，多给孩子一些陪伴，多给孩子一些爱。陪伴孩子学习，陪伴孩子游戏，陪伴孩子度过每一天。

《牵一只蜗牛去散步》读后感2

在这篇文章中，作者这样写道：“上帝给我一个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力在爬，每次总是挪那么一点点。我催它，我唬它，我责备它。蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：‘人家已经尽了全力嘛。’我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，继续往前爬。真奇怪，为什么上帝叫我牵着一只蜗牛去散步？上帝啊，为什么？一片安静，无人应答。好吧，松手吧，反正上帝不管了，我还管什么，任蜗牛往前爬。我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这样温柔。慢着，我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多闪亮。咦，以前怎么没有如此体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了？原来上帝叫蜗牛牵我去散步……”

这篇文章让我想了许多。

蜗牛是谁？是我的孩子。原来，这篇文章，是作者借这样的一个寓言告诉身为家长的父母们：把脚步放缓，和孩子的节奏同步吧。再忙，也不要疏忽了孩子的存在。再忙，也要抽出时间，和孩子一起数星星，看日出。再忙，也要抽时间陪孩子玩耍。因为成长路上，孩子离不开父母的引导。

这篇文章，让我的心变得无比柔软。让我温情地想起我的儿子，让我的内心深处涌出深深的内疚与自责。

真的，因为忙碌，我好久没有和儿子一起散步，数星星，聊天，做游戏了。为求生存，我白天在职场打拼，竭尽全力。晚上还要做家务，检查孩子的功课，真的很累。所以，每当儿子想跟我聊天时，我都以太忙、太累为由推托过去。

这篇文章，让我深刻地意识到，人生于世，钱是赚不完的。而孩子的心理需求，想与父母交流思想的强烈愿望，却是不容忽视的。

由于整天忙自己的事情，我忽略了人生最美的风景——和儿子共处的快乐。我亲爱的“蜗牛”，原谅妈妈！

从此以后，下班后的时光，我全部交给了儿子。听孩子在饭桌上讲学校的趣闻，我会心微笑。儿子上课发言积极，获得老师的表扬，我鼓掌激励。儿子考了满分，我奖励他一个热烈的拥抱。儿子拿着奖状回家，我会端端正正地将它贴在客厅中央的墙上，欣喜不已……

从此以后，每天晚上，陪儿子聊天半小时，让儿子心情无比舒畅。海阔天空，无所不谈。儿子的理想，经常变换。今天想当科学家，明天又想当探险家，后天又想当音乐家……儿子五彩斑斓的梦想，让我看到了他光辉灿烂的未来。

从此以后，爱上了星光下的漫步，嗅到久违的花的芬芳。夏夜，那一声声蝉鸣，让心灵归于宁静。

《牵一只蜗牛去散步》读后感3

最近看了《牵着一只蜗牛去散步》一文，感触很深，让我重新审视了我的工作，文章写的是这样一个故事：上帝交给我一任务，让我带着一只蜗牛去散步，可我却嫌他爬的慢，催他，唬他，责备他。放弃他，任他往前爬，忽然，我闻到了花香，听到了鸟叫，体会到了这些以前没有的东西，我恍然大悟，原来，是上帝叫蜗牛带着我去散步。

其实在这篇文章里，最引我注意的是那只蜗牛。那只蜗牛真的很可怜，已经尽力了却还被责备、被训斥。我觉得班里有些孩子像极了那只“小蜗牛”，无论他怎么努力，怎么用功，只要没有达到老师和家长的要求，得到的总是责骂。

随着社会的飞速发展，家长都希望自己的孩子成龙成凤，让孩子学这学那的，给了孩子太多的压力。教师也严格地要求着孩子，把自己主观的想法强加在孩子身上。为了帮他们提高成绩，我们绞尽脑汁，想尽办法，但他们似乎总在和我们作对：字迹潦草，作业拖拉，上课分心，下课没影……于是，我真的生气了，我厉声训斥他们，我剥夺他们休息、玩耍的时间，我打电话向父母告状。自私的我总是站在自己的角度去要求他们，甚至是苛求他们，却从未走进他们的内心，聆听他们的心声。这群“小蜗牛”的心里其实早已受了伤，但在老师的鞭策下，他们只能流着汗，喘着气，往前“爬”……

但是，我们有谁真正的去了解过学生的内心，又有谁真正站在学生的角度上看问题，他们还只是一个什么都不会的孩子，还需要父母和老师的细心教导与呵护。而我不正是文中提到的那位牵蜗牛散步的人吗？作为一名教师，我觉得严格的要求孩子是理所当然的，所以在孩子犯错的时候，事情没有做好的时候，不会的时候，我会去责备他，我会心情急躁、焦虑和不耐烦，恨不得抱着、背着他，替他往前走。在这样的心情驱使下，蒙蔽了自己的双眼，急于求成，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其实已经很努力了，也看不到沿途美妙的风景，最后，孩子受伤，自己疲惫，弄得“两败俱伤”。

诗的另一小节是：

咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

读着诗句，心灵触动的我眼前立刻浮现出了另一番景象：中午时，“小蜗牛”送我一颗葡萄，一瓣橘子；教师节，“小蜗牛”送我一支笔；还有“小蜗牛”热心帮助老师、同学的画面……这些悦耳的“鸟叫虫鸣”，这些亮丽的“星斗”，竟是这些“小蜗牛”送给我的。在朝夕相处的日子里，我慢慢地发现他们原来是那么的善良，那么的可爱，虽然他们的成绩不好，但他们那颗纯真的心足以感动每个人。

有人说：“幸福就像一只蝴蝶，在被人追求时总是无法捕捉到。如果你安静下来，他可能栖息在你的身上”。现在，我懂得了我应该停下脚步，调整好自己的心态，把自己主观的想法放到一边，静下心来倾听孩子的声音，慢慢掌握住孩子的自然成长规律，不慌不忙，因为，上帝上帝交给我一任务，让我带着一只蜗牛去散步。

《牵一只蜗牛去散步》读后感4

读了张文亮博士的《牵一只蜗牛去散步》，内心不由被作者传达的思想所震撼。

再我送过的学生中，曾有这样一波学生，我给他们说过的话常常许多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天的作业将近有10个左右的孩子晚上不写家庭作业，上课提到的问题、概括文章知识和技巧，知道的真是寥寥无几。一个问题抛出来，课堂上常常是鸦雀无声，我的感觉就像文中所说：“我催他，我唬他，我责备他，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在说人家已经尽全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蜗牛受伤了，他流着汗，喘着气，往前爬。”

就这样，在牵着“蜗牛”散步的过程中，我也像蜗牛一样流着汗，喘着气，累的筋疲力尽。后来，当我看到“蜗牛”跟不上自己过快的步伐时，也只好慢了下来，反思自己走过的每一步，我开始从培养孩子基本的语文能力入手，收集孩子易错的字，分析原因，对症下药，查阅各种资料，教给孩子阅读的技巧，我不厌其烦地让孩子在阅读训练中发现问题，解决问题，提高表达能力……

慢步中，终于，我闻到了一点花香，我感到微风吹来，我听到鸟叫，我听到虫鸣。孩子们在悄然无声地变化着，一些一提起作文就头疼的孩子文在我的指导下笔开始流畅了，一些写字经常留“雀斑”的孩子作业干净了，整齐了。哦？原来，带“蜗牛”散步的路上还有这么美妙的风景，而我却只顾埋怨，忘记了抬头欣赏。

作为教师的我们，每天都按照计划匆忙地完成教学任务，一直这样的工作着，所以会产生厌倦的情绪和烦躁的心情。我们如果把孩子们都当作自己的孩子一样对待，孩子们的每个小小的举动，每一次小小的成功，都会给我们带来无限的快乐。工作中的分分秒秒都是在收获着快乐。只有在快乐中工作，才会喜欢自己的工作，更好的投入自己的工作。在工作之中我感受到了要有一颗包容和体谅的心。

每个孩子的个体发展是不同的，作为老师的我们要善于发现他们的不同点，要根据每位学生的特点进行教育。我们要因材施教，发现他们的闪光点，要关心和爱护学生，耐心地教育他们，微笑着面对他们，用温柔的眼光来看待他们，让他们感觉和你是平等的。多用鼓励的话语来激励他们，经常表扬他们，比如“你真棒”“真不错”……

教师是一个神圣的职业，也是受人们尊敬和爱戴的职业。在对待孩子是需要的是细心和爱心，认真地去对待每一位孩子，对他们细心地呵护，每天都会受到不一样的礼物的。孩子们就像可爱的小蜗牛一样，是上帝送我们老师的最好的礼物！

《牵一只蜗牛去散步》读后感5

昨天晚上的阅读时间，我给女儿读了一首作家张文亮的散文诗——《牵一只蜗牛去散步》，本来是向女儿表达歉意的，没想到女儿如此用心，把它写成了作文。

一直以来，女儿都是我和她爸爸心中最大的骄傲！为了我们心中对她的那份期望，女儿一直在用尽全力配合我们，做得已经足够努力、足够优秀！可我还是一直那么严格地要求着她，甚至用大人的标准来约束她。

这段时间，因为临近期末考试，女儿却经常错题、错字，我对她耐心鼓励过、严肃批评过、也曾大声训斥过，最后甚至升级到动手打她过。那是上周末的晚上，又一次因为错题，我生了气，并狠狠地打过她的小手。“教训”过她之后，我接受了女儿哭着作出的道歉和保证。

躺在床上陪她入睡时，我问女儿：

“妈妈打你，疼吗？”

“疼。”

“要不，你也打妈妈一下吧！这样，我们就扯平了！”

“不，我不打妈妈，因为我舍不得！”

我的眼泪立即夺眶而出，并感到深深地惭愧，而女儿此刻也紧紧地抱住我！这一刻，我让自己感悟到，其实教育孩子真的像牵着一只蜗牛在散步，不能过于心急，虽然也有被孩子气得崩溃失去耐心的时候，也有对孩子发脾气、训斥、失去理智的`时候，然而，孩子却在她成长的点点滴滴中向我们展示了她的美和乐趣。只是，我带领她前行的脚步太快，快得忘记了欣赏，反而使我失去了很多无法挽回的东西。

应该学会去理解孩子，陪着她慢慢去体味生活的滋味，欣赏她在成长中带给我们的独特美丽。给孩子一点儿时间，也是给自己一点儿时间，在这时间里我相信成就的不只是孩子，还有我自己。第二天清晨，阳光照进窗子的时候，我对自己说，就放手让她在自己的时间表里作一只快乐的小“蜗牛”吧，时常和小“蜗牛”一起去散散步，相信一定会发现许多平时自己没有注意到的美好！

《牵一只蜗牛去散步》读后感6

《牵一只蜗牛去散步》这是作家张文亮写的一首散文诗。这篇文章充满了哲理性，同时有一股温暖的力量，读完后感受颇深，现把自己的感受与大家分享。

现在我从事的是特殊教育，面对的是一群智力障碍的孩子们，我们的学生们在肢体上，心智上或多或少都有些障碍，他们就像是文章中说的蜗牛一样脆弱，行动慢，这就决定了我们教师要有一颗爱心和耐心，用爱心呵护我们的“小蜗牛们”，就像母亲一样关心他们的学习生活，多和他们亲近，让他们感受到你的爱。同时，爱也是包容，在他们的日常生活和学习中，有些时候孩子们可能会达不到你的要求和标准，我们有时可能会急躁，失去耐性，还有时会大声地向孩子们抱怨：“怎么还是不会？”也有时会因为孩子们的一个小小的错误向他们大声呵斥，可是，我们在发完火后是否会想一想：他们都还只是孩子，还是个智障孩子，他们也许已经尽力了，可是仍达不到标准，不妨弯下腰来，说一句：“孩子，没关系，加油！老师相信你能做到。”然后耐下心来，用适合他们的方式，放慢进度，反复训练，让他们掌握知识技能。

生命的意义在于心态，一个人的心态决定了你快乐还是痛苦、积极还是消极、感恩还是抱怨。一句话说得好：“生活是一面镜子，原封不动地反映你的心态。你对生活怎样，生活就怎样回馈你。”当你微笑地面对生活，生活会示予你灿烂的微笑；当你哭对生活，生活也还你一样哭丧的脸。如果你能经常保持良好的心情，你就会拥有生命的阳光。在我们的生活中，常常会因为一些小事而抱怨，抱怨工作的辛劳、待遇的不公、生活的不顺心，因为这些使得我们产生了倦怠感，但不管你的心情怎样，客观事实总是存在的，与其经常抱怨，说生活的不如意，不如用微笑积极地面对，也许换个角度，会发现许多美好的一面。也许你总在抱怨学生多么地难教，多么地不守纪律或是习惯有多么不好，但你有没有静下心来去观察他们，他们身上有什么闪光点是值得肯定的，或是有什么事情是让你感动的，也许孩子们的一个眼光、一句问候、一个举动不知不觉的想我们展示了生命中最朴实而最美好的一面。我们不妨回过头看一看，看“小蜗牛”们已经前进了多少，而不是去计较他们到底有多慢，对于你来说也许这不算什么，但是对于他们来说，已经是很大的进步了，这时，你就应该很认真地表扬他们。

教育是师生共同成长的过程，有句话叫做“教学相长”，在你教学生的过程中，自己的业务水平也在提高，就如文中所说：“是上帝叫一只蜗牛牵我去散步”，正是因为有了我们的这群“小蜗牛们”，才有了我们这个群体“特教教师”，正是因为他们，我们才会努力的去开发教材、钻研教材、研究教法，也是因为教他们，让我们获得了种种的成就，“论文获奖、公开课获奖、荣誉称号”等等，所以，虽然“小蜗牛们”是弱势群体，却给了我们很多很多。我们还是用一种感恩的心去对待他们吧！

《牵一只蜗牛去散步》读后感7

在语文课上，老师发美文给我们看，在这无数优美的文章中，那篇《牵一只蜗牛去散步》打动了我。

上帝让“我”牵一只蜗牛去散步。蜗牛啊！那是走的多么慢的呀！当“我”被它的速度激怒，对它拳打脚踢。可是它的速度不会再快了。“我”心中抱怨上帝有这么多的动物，那么多的昆虫，为何偏要牵着蜗牛去散步呀！可是当我静下心来，慢慢看周围却发现周围的景色是那样细致，那样的美。

就像我每天都要家匆匆赶到学校，又从学校匆匆赶回家一样，一路上，我只能看见外面的叶子长出来，叶子是路色的，叶子落光了，有花开了，花都败了，直到有一天下午，我没带月票，只好自己慢慢走回家去，这一路我才发现，叶子不只有一种绿色，花儿更是姿态各异、五颜六色，它们不再像我往常所看到的那样粗略了，而是更加精细了。

只要慢慢的走多细小、多美丽的景色都能被发现，只要慢慢的思考，再复杂的问题也有解开的时候，如果不慢慢的走，我又何曾知道原来叶子不只是绿色，它是有嫩黄色、翠绿色、深绿色，花儿不只是全部打开的，有的只是花骨朵，有的是才展开两三瓣，有的是花瓣掉落的只剩下三四片花瓣，不慢慢走这些是看不出来的。如果不慢慢思考，直接放弃的话，那么可能永远不知道它的答案，只有慢慢的想了我才知道答案。

你的生活中是不是也需要一只与你一起散步的蜗牛呢？

《牵一只蜗牛去散步》读后感8

儿子——八年前你如约的来到了我的身边，给了我做妈妈的权利，我骄傲。我成为一个母亲，瞬间感觉身上的担子重了许多，看着身边的这个小人，从此以后你将是我的全部。

而当有一天我看到了《牵一只蜗牛去散步》这首诗,不由自主的被里面精湛的语言深深吸引并为之感动。因为我是一个脾气特别不好，又性子特别急的妈妈。这篇文章让我仿佛闻到一股暖暖的爱的气息。

牵着一只蜗牛散步，大家都知道蜗牛背着重重的壳，那是一步一步往前爬，而你牵着它散步，必须放慢脚步，跟着它的节奏慢慢的去欣赏沿途的风景。你会发现原来慢下来，看到的是更一种不一样的美。

就如同我领着身边的这个小朋友，拉着他的小手，低头看着他，慢慢的走着。细细品尝到一种无与伦比的幸福味道，仿佛走进了一个充满宽容、善良、爱心的美丽世界。

我们教育孩子不正像牵着蜗牛去散步吗?在这个艰难跋涉的学习和成长的道路上，孩子要付出艰苦的努力，要经受无数次的错误、挫折和失败，才能一步步走向成功。而我们家长不能只会一味地责怪孩子，更多的应该配合老师认真地去对待每一位宝贝。他们毕竟只有七八岁的年纪，有一颗美好的童心，你不能总是用你的思想来硬生生的驾驭孩子，而应该对他们细心地呵护。

孩子们就像可爱的小蜗牛一样，他有自己的独立思维，因为他还小所以做事情不会像你一样快，别总催他“你不会快点吗？你能不能抓紧时间？你到底怎么回事？……”不要总是用这种责怪的口气，因为你无缘无故的大吼大叫，宝贝们也许会感觉特别的莫名其妙。因为他们已经非常尽力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不会像你那般成熟。请你给他们足够的时间，去思考，去完成。因为他们就是一只小小的蜗牛，总以为是“我”在牵着蜗牛在散步，其实是上帝让蜗牛在牵着“我”在散步，是孩子们让我们重新认识了什么是天真无邪，什么是真正的没有利益下的真诚的语言和笑容。他的一句“妈妈，我爱你……”真的是发自他小小内心最真挚的表达，“宝贝，妈妈也爱你，一生一世……”

也许有时候是我们走的太快了，在这个竞争激烈的社会里,不仅我们自己走的快了些,似乎无形中也让我们的宝贝们也走的快了。现在回头想想，自己非常惭愧，才感悟到,其实教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，你要放慢自己的脚步，和孩子一起走进他的世界。

虽然也有被孩子的淘气气的崩溃，也有失去耐心的时候的大吼大叫。然而,孩子的内心是无比纯净的，他们可能睡一觉就忘记了。第二天依旧在他成长的点点滴滴中，向我们展示了很多的美好和乐趣。只是我们的脚步走的太快，快到已经忘记了欣赏,忘记赞美。对不起宝贝，妈妈还要放慢自己的脚步，多陪你，牵着你的手陪着你慢慢长大……

宝贝你是上帝送给妈妈最珍贵的礼物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成长的道路上，也能够有机会去重温我孩提时的纯真。从今天起我要更加努力做个好妈妈，继续放慢我的脚步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，静下心来多聆听你的想法，多遵循你的意见。牵着你的手，带你走进一个属于你的童话童年。

宝贝你就是妈妈的小蜗牛，妈妈爱你……我们大手拉小手，一直快乐的幸福的走下去，谢谢你的陪伴，我陪你长大，你陪我变老，好吗？

《牵一只蜗牛去散步》读后感9

当我带着新奇的心情打开张文亮的这本散文诗——《牵一只蜗牛去散步》，那一句句清新优美的诗句，犹如春雨般的滋润着我的心田……

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快。蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园。我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。书读完了，那些语意隽永的句子，在我心头“余音绕梁，三日不绝”。当我认认真真的读完这本书后，感到真是受益匪浅。故事中的“蜗牛”多么像我班上的孩子啊！这个故事告诉我们一个道理，教育是一门慢的艺术。

1、教育是慢的艺术，不能忽略孩子的个体差异。

缓慢爬行是蜗牛的天性，爬得飞快就不是蜗牛了。每个孩子也都是独一无二的特殊个体。千人千面，一人一性。作为教师，我们要改变的不是孩子的个性，而是尊重孩子，在他的个性上引导他发展进步。我曾遇到过这样一个孩子。他是一个特殊（轻微孤独症）的幼儿，入园以来，他很少说话，而且声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。他会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。他语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。有时遇到不开心的事会出现尖叫，而且行为态度极其随意……这个孩子就像蜗牛一样，在牵着这只“蜗牛”旅途中，我焦虑，甚至气急败坏、暴跳如雷，常常对他说：“孩子，你怎么就学不会呢？一年时间，怎么就看不到你的进步呢？”我对这只蜗牛拼命催、拼命拉。他依然以原来的速度缓慢地挪动着。不过，至少它在前进。面对全体孩子，我们不能忽略孩子的个体差异。每个人的成长过程，就是由点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累，从量变到质变的过程。

2、教育是慢的艺术，教育需要等待。

都听过“拔苗助长”的故事，也都知道拔苗助长只能造成负面影响。其实，在我们现在这个高速发展的时代中，没有人愿意停下来。放慢了脚步的人只会感到恐慌。一切都在速成：养殖场的鸡、大棚的蔬菜、速食面，甚至是现代的孩子，为了成绩，也在速成。什么兴趣班、什么素描班，这不是速成，又是什么？这让我想到了印第安人的一句谚语：请别走太快，等一等灵魂。想到了那些像种子一样在地里的孩子。他们扭动身躯，找寻光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他们的是不停的催促：“快点，哎呀，快点呀！”不断催促成就的到底是童年还是“痛年”呢？孩子的学习、发展，会有快有慢，教育者要学会等待。无数事实证明许多在少儿时期的所谓“发展慢”的孩子，后来却成为了“作家”。被老师下评语“反映迟钝”的孩子可以成为爱因斯坦，被父亲抱怨是白痴的孩子可以成为罗丹，被长辈认为资质平庸的孩子可以成为达尔文。

3、教育是慢的艺术，给孩子和自己多一点时间和空间。

也许，当我们放慢步调，与他们一起欣赏、领略沿途的风景时，我们可以发现在愉悦了身心的同时，也给孩子增添了一份希望。蜗牛的故事还没有结束。让我们继续听完这个故事。“咦？我闻到了花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，我听到了鸟声和虫鸣，我看到了漫天的星斗。以前怎么没有这些体会？是我急着赶路，没有给孩子和自己多一点时间和空间吧？

《牵一只蜗牛去散步》读后感10

初读此书，说实话，看不懂，倒不是那种语言晦涩令人难以理解，只是我感觉，简单温暖的文字背后，一定有我还直到现在都无法理解的东西，会与“养儿方知父母恩”有相通之处吧。

书以上帝让我牵着一只蜗牛去散步为起始篇章，在经历焦灼，不安，烦躁之后，拨开乌云，重见日出，豁然开朗，突然明白，原来，在这段看似艰辛却又始终被幸福笼罩的路途中，真正的导游，一直是被自己有时几乎有些嫌弃的蜗牛。

书有十五个章节，内容更不似小说般连贯，中心，却始终围绕在如书中的我般的家长和如蜗牛般的孩子身上。无论是教我上课的毛毛虫，教我读书的螳螂还是来自蚯蚓的声声呼唤，小蝌蚪的赞美，都无时无刻不体现出成长道路上家长与孩子间那种无法言喻的默契而又深沉的关系：孩子成长的路上，不会是一帆风顺的。有些时候，看着孩子如蜗牛般缓慢移动的步伐，我相信很多家长都会一度怀疑自己聪明的基因为什么在孩子的身上的不到体现，为什么会这么笨，他们更想用自己超乎孩子百倍的力气去提着孩子走，可是做什么都是徒劳。

时处步伐匆匆的年代，为家庭生计奔波在工作的家长，很少会有人会停下脚步看看路边的风景，理由很简单-他们想给孩子最好的。可是，你们是否想过，孩子真正想要的，到底是什么。会是你们在他们取得优异成绩时大肆的赞美，在因为作业出错或是成绩不好时无休止的批评与谩骂吗！我只是想说，世间的人，被荣耀光环笼罩的时候从来不缺赞美鲜花与掌声；跌落谷底时，也从来不会缺少背后的议论嘲讽和批评。荣耀后的赞美与失意时的批判，真的不缺你一个。

培养一个孩子，会是一个家长一生读过的最好的一本书，而自己，便是那个心智渐趋成熟的主人公。作为一个二十岁左右的成年人，带着些许幼稚和丝丝成熟，对于教育孩子，我几乎没有什么概念，对书中的内容，我只能从孩提的回忆中产生情感上的共鸣，但不管怎样，家长的一份耐心，一份执着，一点默默的支持，都会成为孩子一生的财富，成就孩子更好的未来。

9.牵一只蜗牛去散步读后感600字 篇九

在这个竞争激烈的社会里，不仅我们自己走的快了些，似乎让我们的宝贝们也走的快了 。教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，和孩子一起走过他的成 长过程。在我们和孩子交流中，常常会因为一些小事而抱怨，抱怨工作的辛劳、待遇的不公、生活的不顺心，因为这些使得我们产生了倦怠感，让我们在面对孩子的淘气时，崩溃、失去耐心，对孩子发脾气，训斥，失去理智。其实，生命的意义在于心态，一个人的心态决定了你快乐还是痛苦、积极还是消极、感恩还是抱怨。生活是一面镜子，原封不动地反映你的心态。你对生活怎样，生活就怎样回馈你。当你微笑地面对生活，生活会示予你灿烂的微笑;当你哭对生活，生活也还你一样哭丧的脸。如果你能经常保持良好的心情，你就会拥有生命的阳光。当我们静下心来去观察孩子时，就会发现孩子的闪光点，孩子的视角是独特的，让你感动的，也许孩子们的一个眼光、一句问候、一个举动都不知不觉地像我们展示了生命中最朴实、最美好的一面。我们不妨回过头看一看，看“小蜗牛”们已经前进了多少，而不是去计较他们到底有多慢，对于你来说也许这不算什么，但是对于他们来说，已经是进了一大步。孩子在他成长的点点滴滴中向我们展示了很多的美和乐趣， 只是，我们的脚步太快，快的忘记了欣赏，反而是我们失去了很多无法挽回的东西。

我们应该学会去理解孩子，去解读孩子，家长和老师们或许应该放慢脚步，陪着孩子静静地，慢慢地去体味生活的滋味，去享受孩子在成长中带给我们的独特的感动。给孩子一点时间，也是给我们自己一点时间，在这些时间里我相信有收获的不止孩子还有我们自己。 孩子们就像可爱的小蜗牛一样，是上帝送我们的最好的礼物!孩子们也像是绿色的植物，只有我们用耐心、爱心才能更好的浇灌他们，才能开出美丽的花朵，结出美味的果实!一沙一世界，一花一春天，每一朵鲜花都有开放的理由，每一个生命都有存在的价值。陪着我们的孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心最美的声音，我们自己的人生也会因此而变得充实，温婉，有价值!

10.牵着一根线条去散步 篇十

一、引导认识线，激发学习兴趣

有一次，我刚接任一年级的美术教学，在第一节美术课上，我没有按照教科书上的内容进行教学，而是直接把一根线带入了课堂。课堂上我询问小朋友：“你们看到了什么？”学生们不约而同地回答我是一根线，“是啊，是一根线，但现在再请你们再观察一下，这根线会有什么变化呢？”我把线轻轻抖动一下，一个小男生站起来说：“老师，线在跳舞啦！”“是啊，你们看，线条跳得多欢快啊！哪位小朋友可以上来把线条跳舞的形态用画笔表现出来呢？”刚才回答问题的学生又快速地举起小手，嘴巴急切地说：“老师，我能，我能……”于是他蹦蹦跳跳地来到投影仪上，拿起画笔，一眨眼功夫，一根跳动活泼的线条在他的笔下出现了，我抓住契机鼓励他说：“你能在旁边加上粗粗的线吗？”“可以！”他兴奋地回答。随后，在我的引导下，他又画出了波浪线，回文线……我把这幅作品在全班进行展示，其的小朋友都对他佩服得不得已，于是我鼓励在座的小朋友像他一样绘出美丽的图画。在最后的作业中，我看到了正在跳动的各种各样的线条，有的学生还画出了长短粗细的线。学生在老师的引导下获得了对线条最初的感性认识，原来画线描画是这么的简单和美丽，从而引发了学生对线描画的浓厚兴趣和喜爱之情。

二、引导感受线条的变化，提高表现能力

线条的形状千变万化，或长或短，或方或圆、或粗或细……其表现力是神奇的，或隐或现，或刚毅或柔弱，或跳跃或平静，但归根到底，各种形态的变化是人类创造出来的。

在第一节课结束后我便布置学生回家找找生活中所见到的各种不同的线条，并从中去感受线条的美。第二节课伊始时，学生们便结合自己观察到的踊跃举手汇报：身上的毛衣是用毛线编织的，草帽是用草绳编织的，筐子是用柳条编织的，家中用的拖把是用尼龙丝编织的……

接下来我便启发学生画出各种各样的线条，在即兴的绘画中学会表现：用力地画直线像笔直的马路，一段一段画出的线条像下雨，一上一下的线条像大山，一起一伏的线条像大海，半弧状的线条像鱼鳞，旋转的线条像蜗牛的背，一横一竖的线条连接起来像长城……

去体会画线时的感觉：线可以用力地画象拉车，也可以轻轻松松地画散像步，可以急促滑动地画跑像步，也可以慢吞吞地像老爷爷在走路，可以一步一个停顿，也可以或粗或细……

通过以上的引导，学生了解了线的多样性和象征性，同时在自由的涂画中感受、领略到线描画的艺术魅力，画线不再是他们无意的流露，更有了主动去表现的一种欲望。正因为有了这种主动表现的欲望，学生的画面开始丰富。画面上不再是简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊叹的画面效果。

三、引导仔细欣赏，提高审美意识

人类赋予线条灵魂，使它们具有生命，不同的线条纵合在一起便会产生美妙的感觉。现代心理学家认为：只有让学生亲自体验和感受现实世界和艺术作品，才能提高对艺术的感受能力。

于是，我经常选择一些经典的艺术作品，来提高学生的艺术鉴赏力。如：达芬奇的线条流畅、准确；凡高的线条弯曲、动荡；德拉克洛瓦的线条奔放有力……我还有意识地挑选一些形象鲜明、线条清晰、具有形式美的名人名画。齐白石的小虾、小蝌蚪、小昆虫；徐悲鸿的骏马图等作品，让学生从小接触经典，感受不同画家手下那不同的线条，有利于他们更敏感地感知和选择线描，从而在创作中尽情发挥自己的个性。同时，我找来了许多同龄孩子不同的线描作品，让学生通过画面的对比明白可以利用不同的点、线来装饰美化画面，也可利用线条的长短、粗细、曲直、轻重、疏密，点、线、面的有机结合，写实和夸张的有机变化，具体和抽象的有机统一，这样我们的绘画对象才会更美，画面才能更丰富。通过大量的作品欣赏，学生感受到了线描画的与众不同以及变幻无穷的魅力，同时也提升了对线的感受能力、表现能力，充分调动了孩子的性灵，挖掘他们潜在的能量。

在《给鱼穿上美丽的花衣服》这一课上，我在课前上先上网下大量的各种斑纹的海洋鱼类图片，提供给学生欣赏，让他们有充分的视觉享受和素材积累，然后再出示多幅不同表现方法的线描作品，引导学生用线来夸张变形鱼的外形和斑纹，并从中体会线条美的构成法则，让其明白只有让线条产生粗细、疏密，曲折、交叉、迂回等多种的和谐的变化，画面才能形成线的乐章，让线疏密得当、虚实相致，画面才会更加丰富且有整体美感。

11.教育叙事：牵一只蜗牛去散步 篇十一

沧州市教育局教科所

张东兴

《牵一只蜗牛去散步》是台湾作家张文亮先生的一本书，是这本书中的一首诗。很多读过或者没读过的人都知道这样一句有趣的话：牵一只蜗牛去散步。

‚沧州语文人‛学术团队QQ群里的老师们在讨论课改的艰难，有人用这句话来表达无奈的心绪。我觉得这是一个很好的交流契机，于是，那种‚太极推手‛的冲动又涌上心头。

一石激起千层浪

也算突发奇想，我提议大家来做个游戏：看看用‚牵着蜗牛去散步‛这句话可以创设怎样的学习活动。

一石激起千层浪，在很短的时间，老师们就提出了众多的创意：

自编小品、给漫画拟标题、看图写话、编童话故事、命题作文、自创绘本、童话剧表演、自编儿歌、成语接龙、儿童游戏、自编校园新童谣、自创哲理诗、自编故事：小蜗牛的日子、自编故事：小蜗牛的烦恼、动物运动会……不大的功夫，大家就说出了二十多种。

我说：‚上面的环节，其实就像一节微课。这个环节给了你怎样的启示呢？‛为了降低难度，提高大家的积极性，我做了一个限制：每人只说一条。

话匣子被打开了

一句话的启示，确实很容易，于是大家争先恐后、各抒已见—— 这体现了语文学科和其它学科的整合； 这是一项语文的综合性学习活动； 教师要有资源意识； 要从孩子出发设计教学活动； 兴趣是最好的老师； 教学要重视反思； 要培养学生的发散思维；

学习活动要让学生乐于动脑、积极参与； 教师要有一颗智慧心；

为什么我们回答问题很踊跃，平时我们不能让学生这样； 情境创设不能突兀，活动进程应该流畅； 处处有思维，有感受，有思考，有所得； ……

在这个过程中，我一直在旁观，所做的事情就是‚点赞‛——也是大家积极参与的‚助推剂‛。

不经意处巧妙设伏

就在大家积极发言，并马上得到我的‚点赞‛，兴趣盎然之时，我及时进行了点拨：‚刚才的环节，我只抛出了一个问题，大家就悟出了这么多，这是不是发挥了大家的主体性？‛大家连连称是，我话锋一转：‚你们留意了没有，我是怎么评价的？‛

在这里交代一下，在为大家‚点赞‛的时候，我是这样做的：前四个用的都是大拇指，后面跟的则一直在变化，用的是玫瑰花、咖啡、爆竹、花棒、拳头、香蕉、宝物盒……我说这就是‚变化‛和‚创新‛。

不出所料，大家有很快给出了他们的印象：评价多元化；反应迅速，智慧超常；没有包办代替，一直在期待、启发、鼓励、引导；人们的表达是多维的……

此时，我话锋陡转：‚大家发现了没有，我刚才的评价有着致命的缺陷？‛——这是我设下的伏笔。

短暂思考后，人们的观点陆续出现：没有最后的总结；评价没有针对性；评价跟进太快，还没来得及内化；只是表扬，却不具体……我期待的角度没有出现，我继续导引：‚还有更严重的缺陷，大家发现没有？‛后边的跟进还是在刚才说的基础上兜圈子，我又进一步：‚在教学观上有什么问题？‛这个问题是有点深了，大家还是茫然。

这时候，我觉得自己应该‚挺身而出‛了，不过我还是强迫自己转了一下念头——不说结论，继续引导：‚刚才我做的评价，都是谁在评价呢？‛哈！这下子人们反应过来了：刚才都是老师在评价呀！有人立刻搬出了我培训时讲过的一个原则：能让学生做的事老师就不要做。有人说：评价不应该由教师一个人说了算，应该是多元互动的。这样，大家的认识就更加到位了。

我很开心地梳理着：刚才，我就是在现身说法，让大家明白：我们所提倡的‚享受语文‛‚共享语文‛，我们平时业务培训提出的一些教学策略，不是做不到的。事实证明，你们表现得确实很精彩！

不一样的蜗牛和散步

如果故事到此结束，这更像以‚大团圆‛结尾的传统中国故事。这有点俗了，也不是我的性格，于是我接着跟大家开‚逗‛：‚如果将我们刚才互动研讨的过程写成一篇教育叙事，应该确定一个怎样的题目呢？‛

我是想引导老师们多反思，多积累，养成写东西的习惯，这也是提升教师素养的重要的一个方面。且看大家的回答：路越长，景越美；享受过程，快乐一天；生活处处有蜗牛；生活处处皆语文；课堂节节有契机；要做语文有心人；五彩斑斓的‚蜗牛‛；蜗牛爱读书；跟着蜗牛前进……而我说出的标题是：牵着蜗牛散步！

话一出，反应快的老师就跟上了大笑的表情：这不明摆着是说我在牵着老师们这些‚蜗牛‛在散步嘛！不过，可以看出老师们并不讨厌这种说法——有的老师说：这样的散步很惬意。有的老师抱怨：我跟不上这样的节奏！有人感慨：现在的课改就像蜗行。有的说：我们要用蜗牛散步的心态去教学。还有的说：教学要不急不躁，慢慢领着孩子们享受语文的风景。

我接着‚逗‛：‚这样教育叙事写出来，可以发表，会有稿费哟！‛有的老师一看就是急性子：‚写成了投到哪儿呀？‛有的老师还起哄：‚这篇文章真可以写。我好喜欢！这样的讨论带动人！快写呀，要不张老师就占先了！‛

我跟大家说：像这样，我们大家一边研讨，一边反思，一边享受，一边成长，还有了可以发表的成果。我们就会发现：咦？原来我不是蜗牛，我成长很快呀！

有老师打趣地说：‚蜗牛在张老师的帮助下‘提速’喽！‛

不过，我并不沾沾自喜，而是说出了此时我的心声：看到大家的快速成长，我很开心的。因为，这是蜗牛牵着我在散步呢！

12.《母鸡萝丝去散步》读后感 篇十二

今天，我为大家分享一个很有启发的小故事。一只自作聪明的小狐狸千方百计想要对母鸡萝丝使坏，一路尾随一路施展它的小聪明!没想到的是，淡定从容的母鸡萝丝，每一次都巧妙的化解了突发的危机。它借助钉耙，让小狐狸撞了个满天星;巧妙借用农场的草堆困住了小狐狸;还跟默契的小伙伴配合，让小狐狸的诡计落空，他自己也掉进了水塘里……这一天，小狐狸可算吃尽了苦头，所有的小聪明在罗丝的沉着和机智面前都落花流水一败涂地。

老话说：狐狸最狡猾，可是在这个故事里，却是聪明反被聪明误了而母鸡萝丝是智慧的，勇敢的，从容不迫的，利用天时地利人和给狐狸有力的反击，最后安安全全的回到了家。

在生活中也会有许多“狐狸”这样的人，天赋聪明却没好好利用他的聪明，我们应该像母鸡萝丝学习她的勇敢，她的智慧，她的从容，她的淡定…脚踏实地的做事情而不是投机取巧，用自己的智慧做正确的事…在平时的学习中我们也要和小朋友们友好的相处，这个无声的故事变成了一个笑声不断的故事，更加的能让孩子深深地记在心里，当你遇到困难和危险一定要沉着冷静动脑筋，我们最大的幸运就是懂得思考，运动用方法解决难题。

13.拉着蜗牛去散步 篇十三

无论是家长还是教师，都有望女成凤，望子成龙的远大理想和目标，没有目标就像运动员马拉松长跑没有终点一样，那会让家长或孩子们没有方向，没有前进的斗志。但有了目标，特别是远大的目标，甚至是超越于自身的超前目标，在实施的过程中切不可过于心急，不可拔苗助长，要有耐心去陪着孩子成长，要有拉着蜗牛去散步的心情和心态，这样我们既锁定目标不放，又不错过成长历程中的美好风景。

在我从教的这二十年中，我接触过很多家长，亲眼目睹家长们在幼儿园小班、中班、大班及小学、中学的不同心态和感受，今天借着《拉着蜗牛去散步》这篇文章的启示，我理了理思路，归纳如下。

一、给孩子设定远大目标，急于看到结果，孩子成长很累，压力很大，初时成效很好，但长远效果不佳

这种类型的家长不在少数，在孩子出生不久就给孩子设立远大目标，比如大学要上清华、北大等等。在孩子入学前就对照科学的成长标准，营养食谱等科学、规范、一丝不苟地进行，家长虽然很累，但很充实。孩子们在他们的严格监控管理下，一般都很乖，很懂规矩，和父母一块出去大人会很有面子，但这些孩子在入幼儿园前和成人呆在一起的时间长，和同龄孩子玩得时间有限，像个小大人一样，有时成人般感觉的童稚语言让大人觉得很可笑，很有意思。但其实孩子是生活在大人的世界里，是孤独的，孩子这时候的表现令大人很满意，因为从表面现象看，孩子们是在他们预设的过程中一点点长大的，很有成就感。

孩子很快入幼儿园了，这时孩子的缺点就暴露出来了。比如：不合群、缺乏主动性等。这时作为教师的我就会和家长进行沟通，大部分家长会很配合，但是方法都有或多或少的问题，而所有问题的根源就是心太急，家长太急于看到结果。他们设定目标过程中的结果，不允许带有一点瑕疵，而对待问题的态度不是慢慢改变，心平气和地等待，大多都是简单粗暴的，太想在短时间内看到结果，而这种效果和想法在幼儿期是不可能的实现的。孩子的很多好的习惯、好的结果其实是一个慢慢的过程，家长要用心去体会，要有拉着蜗牛去散步的心境。家长急于成功的心态会给孩子太多的压力，到后来会导致家长越急，孩子越难以达到，家长与孩子之间的关系越来越紧张。家长在孩子成长的过程中付出了很多，很辛苦，很累，孩子的压力很大，成长过程不快乐，父母与孩子间的关系不和谐，效果不理想。

二、没有既定的成长目标，让孩子自由成长，家长只是孩子成长过程的旁观者

这类家长也不少，但主要集中在父母没有固定工作这一类型之中。父母因为自己的文化水平有限，对孩子的成长没有目标，没有要求，对孩子不闻不问，孩子入园、离园也不与教师交流沟通，接送孩子拉着手就走。

这样的孩子在成长过程中是自由自在的，他们的自理能力很强，但对未来不知所云，你问他们今后的理想、梦想……往往得到的答案是“嘿嘿”一笑。这些孩子和家长缺乏目标的力量，往往成长过程平平常常，很难找到成功的快感，效果平平常常。当然也不否认这类孩子也有成长不错的，虽然他们缺乏父母在成长过程中的关爱，但如果他们遇到一位好教师，一位能拉着他们去散步的引领者，他们的成长风景不会错过，他们的成长会很好，只不过记录者不是父母，而是教师、同伴……

三、给孩子成长过程设定若干目标，父母和孩子一起成长，是孩子成长过程的引领人、见证人、记录人

这类的家长应该是具备拉着蜗牛去散步的心情和心态，他们给孩子设定的目标体现在孩子成长的每一个阶段，每一个目标都略高于孩子的实际水平。让孩子一努力就能达到，给孩子空间，与孩子一起体验挑战成功的乐趣。这样孩子会很有成功感和幸福感。

我很喜欢和这类家长交流，这是一个共同学习的过程，是一个和谐的、愉快的过程。在这个过程中，孩子和家长是快乐的，家长和教师是快乐的，教师和孩子也是快乐的，大家一起创造了一个丰富、和谐、快乐、自在、宽松、愉快的成长环境，孩子们在这样的环境中身心健康、愉快。父母是孩子们成长中的父者、母者、友者、师者，在孩子们成长的过程中，不仅仅是孩子们的看者、听者、记录者，更是引领者、朋友。这样的家长没有错过孩子成长中的每一道风景，反而收获了更多的喜悦和快乐。在相互爱的交流中，在拉着蜗牛去散步的心情和心态中，不急不忙地收获着孩子成长的乐趣，感受每一个阶段的味道。

14.牵蜗牛散步经典哲理故事 篇十四

老师最后给大家读了一首诗，这首诗是美国加州大学戴维斯分校博士，台湾大学生物环境系统工程学系教授张文亮写的，名字叫《牵着蜗牛去散步》

认真地读了几遍，觉得这首小诗写得真是好。想想自己孩子成长的过程中，不就是这只小小的蜗牛吗?从他开始呀呀学语，到上幼儿园上小学，我何尝不是像牵蜗牛的人一样!辅导孩子学习时，总是觉得孩子作业写得慢，写得快了又嫌孩子的字写的不规范，孩子有什么事做错了，心里一急就大声训斥，想怎么说就怎么说，从来不顾忌孩子的感受!记得孩子有一次考试数学，人家要求答案写出约等，而孩子把答案全部写成了等于，可想而知，这一大道题整个没得分，一下子丢失了6分，总成绩自然就下降了。我当时心里那个火啊，如果早一日认识了校信通，我相信我会换一种眼光看待孩子的学习，换一种心态去面对孩子的成绩。

15.《牵一只蜗牛去散步》读后感 篇十五

有时候，我们会催孩子，但是孩子其实就像那只蜗牛，在带你走向美丽的风景。在众多的教学理论中，我更喜欢教学相长这个词，这是课堂最简单而自然的状态。让我们的课堂慢下来，以一种包容的态度，愉悦地接纳学生的个性、差异，甚至是接受学生的错误。

作为一名低年级的语文老师，我曾为如何教好汉语拼音而苦恼。有一次，我在指导朗读一个音节词时，不少学生都读错了声调。束手无策时，我想起了哪位教育界的大咖说过的一句话让学生错，给学生错的机会。于是我豁然开朗，请学生给这个音节词加上不同的声调再读，同学们的积极性一下子被调动起来了，把小手举得高高的，一个音节词读出了不同意思，孩子们在错误中尝试，给这堂课带来许多美丽的生成，令人意外而又惊喜。从此，我发现孩子们学习拼音的热情越来越高了，我教拼音也越来越轻松了。

是的，在尝试错误中获取真理，是每一个生命与生俱来的渴求。相信学生，给学生错的机会，给学生尝试的权利，给学生成长的空间。至此，我更加相信自己，让自己变得心平气和，从容舒缓。如果说生命是一场修行，我们的教育又何尝不是呢?

让我们的课堂慢下来，前行路上偶尔退一退，给头脑以思考的空间，让我们可以有时间反思每一堂课是否沿着初心一路前行，让心灵赶上自己的.脚步。

16.我陪蜗牛去散步 篇十六

对嘛！蜗牛每天悠然自得，在这个快节奏的社会，找它解决问题是最佳选择，于是到后花园捉了只蜗牛，放哪儿好呢？我托着脑袋想了半天，决定放到上学的那条路上。

一段不寻常的散步开始了。

你看这小蜗牛不紧不慢地前行，不顾及旁边疾走如飞的脚步和飞快旋转的车轮，我的手脚有点不听使唤，毕竟习惯了飞奔在这条路上，突然慢下来，还真有点不适应，不过，我的眼睛没闲下来。一会儿瞄到路边的小树丛;一会儿又在一朵精致小巧的花上停留;一只小飞虫在经过身边，目光马上追随过去了。以前，我怎么没有发现这路边的美丽？我疑惑不解，再看看陪我的小蜗牛，还是不慌不忙地前行。摇头晃脑地，像是在观赏两边的风景。一路这样走过，到了学校，只比平时晚了十来分钟，而整个人却像换了一个人似的，心态平和，遇事也不太慌乱。看着旁边忙得晕头转向的同学，我不禁感谢这只小蜗牛，陪它散步的效果真不一般呀！

其实，陪蜗牛散步，是一种智慧，给自己日益慌张和紧迫的心灵寻一片休憩之地和补给之所。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，不就是说的这种境界吗？

其实，陪蜗牛散步，是一种思考，给自己日益空乏和萎缩的心灵注入一股精神动力和充实之感。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”说的大概如此。

人生也是这样，偶尔停下来，回眸曾经忽略的感动，生命的种种风味蓦然顿悟。

带只蜗牛上路吧！心烦时，陪它散散步。

点评 本文题目令人耳目一新，给读者以深刻印象。这种拟题方法应借而鉴之。快节奏的生活中，如何放慢我们的心情？在现代社会中，这应该是一个很大的命题，但小作者通过“陪蜗牛散步”这一小事形象诠释了这一命题。这也是一种以小见大的写法，希望同学们能从中得到启示。

（枣阳 杜春香老师）