对财政学的初步认识

对财政学的初步认识（精选11篇）

1.对财政学的初步认识 篇一

论对环境保护初步的认识

摘要：我为周围环境的恶化而感到心痛，我想：作为未来接班人的青少年，如果不了解人类环境的构成和环境问题的严重性，无视有关环境保护的法律法规，不去增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务的话，我们的生命将毁在自己的手中，老天将对我们作出严厉的惩罚。为此我下定决心要从我做起爱护环境，保护我们这个赖以生存的家园，做一个保护环境的卫士。

关键词：环境问题 爱护环境

一 引言

人类只有一个地球。地球上环境的好坏，直接影响着人类的健康和各种生物的生存与发展。目前，自然环境的恶化已经成为全球性的突出问题，为了使人类有一个美好的生活环境，使各种生物有一个良好的繁衍生息场所，人类必须保护好环境。

二 学会保护环境

首先，我们应该尽量少用或不用一次性的用品：一次性筷子，一次性牙刷等等还要少用塑料袋。虽然这些物品给我们带来了短暂的便利，却使生态环境付出了高昂的代价。其次，我们应当节约资源，减少污染。具体来说就是，节约用水，节约用电，不乱扔垃圾，同时注意回收和循环再利用等等。只有这样，我们才不会透支我们有限的资

源，才不会给我们自己和我们的后代留下遗憾。

三 认识环境问题

环境问题是世纪人类面临的最大挑战。对我国这样一个发展中大国而言，发展问题是首要问题，但若不能解决环境问题，也就无法解决持续发展的问题。对我国电力工业而言，在环境保护方面尽管取得了很大成绩，但与国家不断趋严的要求相比、与国外发达国家电力污染控制水平相比、与日益严峻的环境形势相比、与人民群众日益增长的对优良环境需求相比，还存在很大差距。要解决环境问题，必须对环境保护问题有正确的认识。

四 深入了解环境问题

从国际政治斗争认识环境保护问题，环境问题在国际政治斗争中的反映主要体现在：环境问题已是全球性问题，对于全人类共同关注的问题其本身就是政治问题。我国已签署、加入或批准的涉及保护自然资源和环境的国际公约和有关议定书有+.余件。这些公约或议定书的制定和讨论过程，往往是反映了不同制度国家、不同政治实体、不同利益集团的政治立场和观点。在全球温室气体减排方面，政治斗争、外交斗争事实上已成为主要方面。环境与资源问题成为国际间纠纷产生的重要根源。如污染物的越境转移、争夺水资源等问题。环境问题与国际贸易紧密相连，环境管理标准体系已经在国际上实施并对贸易产生影响。随着国际经济一体化进展，某些环境问题可能对一些发展

中国家甚至发达国家的经济发展造成致命的打击。进入341以后，我国的环境问题就会更为突出。以环境问题为借口从事分裂别国的活动，干预别国内政的事情已有发生。特别是在以人权为借口干预别国内政越来越不得人心的情况下，环境问题就可能成为新的借口。江泽民同志指出：“现在环境问题已涉及国际政治、经济、贸易和文化等众多领域。我们愿为保护全球环境做出积极贡献，但不能承诺与我国发展水平不相适应的义务。理所当然，发达国家应该在这方面多负责任，我们坚决反对某些发达国家搞所谓‘环保外交’，借环境问题干涉别国内政。”

从维护社会安定团结认识环境保护问题。由于环境问题在我国已非常严重，由环境问题影响安定团结事件在局部地区已有发生。一方面，的确有些环境问题已损害了人民群众的健康，如淮河流域的污染，再如有些污染事故造成污水毒死大量鱼类等。人民的生命财产受到影响到达一定程度，就有可能发生局部的社会动荡。另一方面，由于人们的科学认识水平所限，或受到不正确的舆论导向的影响，也会形成局部社会的不稳定。这些影响安定团结的环境因素不及时加以解决，有可能形成全局性的不安定隐患。

从社会主义精神文明建设认识环境保护问题，环境建设是精神文明建设的重要方面。优美环境不仅可以使人愉快工作，提高工作效率，维护安定团结，而且可以陶冶人的情操，振奋人的精神面貌。由于环境资源的公共性和环境影响的广泛性，因此，保护环境与社会主义精神文明建设本质上是一致的。良好的道德有助于改善人与人的关系，从而促进保护环境； 反过来保护环境的行为有利于社会主义精神文明的建设。环境保护是具有长期性的一项巨大工程，不仅需要法的保护，更重要的是精神道德的保证。

全球性环境问题的形成，是长期以来人们对自然界认识的片面性所为。在漫长的历史过程中，人类几乎是以盲目的态度对待自然界，并通过对自然界的索取，追求短期的或直接的经济效益，忽视了人类的长远利益。前人对自然界盲目改造取得的胜利，从而得到自然界的报复，给后人留下灾难的事例俯拾皆是。环境污染、资源的破坏或枯竭已对人类自身生存与发展产生重大危机。“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”———恩格斯的忠告至今仍然有重要的现实意义。对自然界的认识和对人与自然关系的认识，存在着两种不同的观点。一种认为人与自然是无法协调的，人的生存必然破坏自然界的平衡，因而主张退回自然，不干预自然过程；另一种则认为人与自然界是一个有机整体，人能按照自然规律来调节人与自然的关系，能在认识和运用自然规律的基础上，采取改造与保护并重的方法，使自然界保持相对稳定的动态平衡。前者是极端自然保护主义观点，而后者是辩证唯物主义观点。可持续发展模式符合辩证唯物主义观点，并已成为全球共同遵循的发展模式。依据辩证唯物主义观点，解决我国环境问题，就必须在遵循自然规律前提下，树立人与自然是一个有机整体的观念，对自然界采取改造与保护并重的方针；必须兼顾现实利益和长远利益，不能以影响或损害后人的发展来满足当代人的发展；必须树立全局和全人类共同利

益的观念；必须依靠科学技术发展的观点。据我收集到的一份报告说：“环境问题是由于人类不合理地开发和利用自然源所造成的。触目惊心的环境问题主要有大气污染、水质污染、噪声污染、食品污染、不适当开发利用自然资源这五大类。”一个个铁一样的事实告诉我们，它们像恶魔般无情地吞噬着人类的生命。它威胁着生态平衡，危害着人体健康，制约着经济和社会的可持续发展，它让人类陷入了困境。为此我作出宣告：“只要我们——人类有时刻不忘保护环境的意识，有依法治理环境的意识，地球村将成为美好的乐园”。未来的天空一定是碧蓝的，水是清澈的，绿树成荫鲜花遍地，人类可以尽情享受大自然赋予我们的幸福。

“真正检验我们对环境的贡献不是言辞，而是行动。”虽然我现在做得只不过是一些微小的事，但是我坚信要是我们人人都有保护环境的责任心，从自己做起，从小事做起，携手保护我们的家园，自然会给人类应有的回报。在温暖的摇篮——草原上小憩；在慈祥的笑脸——天空下成长，在爱的源泉——河流中沐浴。

人类对环境的保护，归根结底是基于保护地球上日益枯竭的资源，保护我们生存发展的最起码条件。当工业文明进入20世纪后，它对环境的破坏日趋严重，对资源的使用走向了滥用，这引起了人们越来越高度的警惕。各国政府为了保护环境，采取了许多措施，环境保护也取得了长足的进展，并且成为人类社会的共识。今天，提起环境保护，几乎没有什么人会公开反对，但是真正做到自觉长久地保护

环境，保护资源，还有许多工作在等待着我们去做。我认为首要的就是要在全民族树立起环保意识，具体地说就是树立资源意识，生存意识。要让大家都认识到，保护环境与资源和我们每个人息息相关，保护环境不仅是关乎子孙后代的千秋大业，而且已经直接关系到人类社会今天的生存！不能抱着环保多我一人少我一人差别不大的思想，也不能对保护环境有任何松懈和怕麻烦的思想。政府部门对环境保护固然负有重要的责任，而每个单位，每个企业，每个人对此更是承担了更为直接、更为具体的责任。只要我们从自己做起，从小事做起，大家共同努力，持之以恒，就一定能为社会、也为自己留下一片碧水蓝天。在这一点上，北京的中学生们已经为我们提出了不少好的建议，难道我们还有什么需要犹豫的吗？

【参考文献】

（1）王志轩.论“提高环境保护的认识” 2001.4

2.对财政学的初步认识 篇二

一、现代教育应该采取开放式教学

教学应以人的发展为中心,在完成学科知识教学的情况下,应设立综合实践课。儿童在活动中是自由的,教学要不拘于形式,无固定结构,可以利用整片时间从事活动,不分学科等。主要特点:

教室分成几个“兴趣区”。例:音乐区、绘画区、手工制作区、阅读区等。每个区准备适当的器具与材料供学生活动用。

教学活动没有固定结构。学生在这个教室里,可以选择读书,可以选择画画,可以选择手工制作,活动可以单独进行,也可以与他人合作进行。可以走、跳、唱、说、玩。

以儿童的兴趣为中心。儿童可以选择自己感兴趣的活动,个别孩子对活动空间内的事都不感兴趣时,教师也不是用命令方式勉强他去做某种活动,而是采用一些措施,吸引他的兴趣,向他提出建议,让他主动参与某项活动。

二、教育的目的并不是只在于传授知识和技能,而在于整个人格的发展

在知与情、知识和道德这两个方面,有时,我们往往只重视知识的掌握,而忽略人格的发展。目前,因社会上许多不良风气影响,使许多家长对孩子,只注重成绩的好与坏,认为只要孩子学习好,将来就会有出息,而忽略了对其人格的培养。由于家长对孩子娇生惯养,一些孩子存在自私、以自我为中心、缺乏承受挫折的心理素质等问题。目前,未成年犯罪的比例逐年增加。如果不抓紧情感和道德的教育,社会危机就会加深,最后可能就会出现问题。现代教育应该教孩子学会适应社会变化的本领,应该培养青少年的首创精神,遇到各种新问题时,知道如何去探究它,解决它。要善于计划,探求,发现。学习的过程就是研究和发现的过程。学习的过程比获得知识重要得多。学校教学的重点不应该只放在各种基本知识的传授和各种基本技能的培养上,还应该放在如何提高解决实践活动中问题的能力和经验上。另外,学校教育与家庭教育和社区教育三方面要紧密联系,为孩子的健康成长营造一个纯净环境。

三、把握儿童的特点,因材施教

(一)儿童与成人的兴趣点不同。

作为教育工作者应该知道成人的兴趣点与儿童的兴趣点是不同的,大人感兴趣的东西儿童不见得就感兴趣,有的人认为现在的孩子聪明,接受能力强,因此,硬是拿成人的标准来要求孩子,要他们读大人才能读懂的书,要他们规规矩矩,不乱说乱动。这是错误的。儿童与成人是有区别的。儿童有他们的特点。他们不只是经验和知识比较少,他们的兴趣和爱好与成人也不一样,思维方式也不一样。要教育儿童,就要从儿童的兴趣、爱好出发,尊重儿童的特点。儿童的活动应该是他们自己需要的,感兴趣的。所以教育工作者要研究儿童,了解儿童的特点。教育教学应该以学生为中心,他们童年阶段生活得愉快,兴趣爱好得到充分的发展,培养乐观的生活态度,也就为未来他们步入社会迈出了成功的一步。

(二)不同阶段的儿童思维方式不同。

儿童的发展是有阶段的,一二年级的小学生和五六年级的小学生思维方式是不一样的。无论老师还是家长,不能过于牵强地逾越某一个阶段来进行教育,也不能强迫孩子发展某项特长,要考虑孩子是否具备某一方面的智能。

(三)相同年龄段的孩子也存在一定的差异。

他们各有自己的特点,不能把一个班上几十个儿童看成一模一样。每个儿童的动作协调性不一样,兴趣不一样,思维方法不一样,接受能力不一样。因此,不仅要掌握儿童的兴趣共性,也要清楚儿童之间是存在兴趣个性差异的。要让儿童选择自己感兴趣的活动,允许他们用不同的速度进行学习,发挥儿童自身的特点,个性化发展。教师不要以为你不逼他,他就不会学习。儿童生来就是好奇的,好动的,有求知欲的,只要有适当的环境,有丰富的材料放在他们面前,他就会去摆弄,去探究。儿童喜欢追根究底,探究一件事,常常会锲而不舍,非弄个水落石出不可。不要担心儿童不肯认真努力去学会一样东西。如果有必要他们也会跟其他儿童一起合作。他们只要学了有收获,就会有信心,兴趣就会逐渐培养起来。相反,不要搞能力分组,说谁聪明,谁愚笨,那样是不尊重儿童。儿童的兴趣会被扼杀在萌芽状态。因此,要把握儿童的特点,因材施教。

四、教师的职责是引导、建议、鼓励和帮助

教师的主要工作不是讲课和维持秩序,教师应该尽力创造一种温暖的、自由的气氛,教师也不应该不断向学生提问、检查、测验。教师不下命令,也不责备学生。学生犯了错误,也不是靠施行惩罚来纠正他的错误,而是组织学生讨论、劝导。教师要尊重学生,信任学生,爱护学生,使学生没有畏惧,没有担心,心情是放松的,自信的。在教学活动中,教师可以建议学生去进行某种活动。例如:下雪的时候,孩子们在议论雪,教师可以建议学生铲一些雪来观察,认识雪的色彩,雪花的形状,捧在手中的感觉,建议学生调动全身的感觉器官来观察雪。然后,写一写雪的样子,或画一画雪。在教学活动中,教师在巡视时,有时要鼓励某个学生:“你做得很好。”有时也要建议:“你读完不想再跟别人演一演吗?”教师有时组织孩子讨论,有时给他们出个主意,有时还给学生做必要的知识讲解。总之,教师不要把自己的意见强加给学生,而是要引导、建议、鼓励和帮助。

五、让学生在活动和游戏中学习

学生学习语文、数学等学科,他们只知道学好,但为什么要学好这些知识,这些知识对他的生活有什么用处,他不知道。对于学生来说,学习实际上是无目的的。知识应该是为生活服务的。要指导学生把知识学以致用。例:在教学中有分类方法的教学,按事物的形状、属性、色彩、大小等特点进行分类。学生在掌握这些分类方法的情况下,教师可以安排这样的实践活动,如整理自己的房间、衣柜、书架等,整理完要写一份报告,写清整理范围,按什么方法进行分类与整理的,效果如何,自己感觉怎样,儿童的许多经验都是从游戏中学来的。对于儿童来说,游戏与工作并没有明显的界限,可以说游戏就是他们的工作,他们的工作常常带有游戏性质。所以,应该充分利用游戏作为教育儿童的手段。

3.浅谈中学生对素描的初步认识 篇三

[摘 要]:本文讲述了素描课程安排要系统化、规范化、科学化的训练，目的就是让学生少走弯路，直接接受学院化的教学方法，为以后进入深层次的研究与创作打下坚实的基础。

[关键词]:素描训练 造型 中学生

素描训练，是一切造型艺术的创造基础。艺术家通过科学、系统的素描训练，对事物形体有了更深刻的认识，也产生了大量的绘画、雕塑作品，推动了艺术的发展。对于初中生来讲，除了要掌握基本的素描方法外，还应对素描有最初步的认识。

一、素描的概念和意义

“素描”一词来源于西方，它是近代美术家根据sketch一词音译而来，最初有草图的意思。早在六七百年前的欧洲早期绘画中，往往以单色描绘轮廓和明暗底子，再罩上透明的颜色，这种最初所画的以单色为主的画样被称为“素描”素描的成熟与完善是在欧洲文艺复兴时期，通过无数艺术家千锤百炼，留下了大批精湛的素描作品，产生了像米开朗基罗、达•芬奇、拉菲尔这样的绘画大师，他们将素描艺术推上了前所未有的高度，并赋予其独立的审美意义。

由于素描是对绘画做出的较为严谨而科学地总结，因而它能系统地指导绘画实践，使训练者能科学、系统地完成对造型能力的基础训练。素描艺术推动了西方绘画艺术的发展。20世纪初，徐悲鸿、林风眠、刘海粟等一批艺术家留洋回国，并创办美术学校，将西方正统的学院派素描带入我国，对学生进行系统化、规范化的训练，培养了一大批具有扎实的写实能力的现实主义画家。20世纪50年代，在全面学习苏联的口号下，我国美术教育受到苏联美术教育较大的影响，契斯恰柯夫素描体系曾一统天下。

改革开放以来，我国高等院校的素描教学与研究进入了一个多元化的全新层面。但是无论怎样变化、创新，素描的基本规律和基本方法是不变的，它就像体操比赛中规定动作一样，必须达到规定才能自由地发挥。

二、素描的分类

1.写实素描是培养观察力、造型绘画能力和科学造型认知能力极为有效的造型训练方法之一。就训练的目标来区分写实素描，可分为结构素描和明暗素描两大类。结构素描：以线为主要表现手段，以研究和表现形体的构造为目的，着重于对形体的构造规律、解剖结构和透视规律的认识和掌握。所以结构素描常以透视图形式存在，排除光影的影响，透明的呈现形体内在结构线的穿插排队关系和相应空间中的透视组成关系。明暗素描，即明暗造型素描，是以光纤投射到形体上形成的明暗层次来塑造形体的素描，其着重对象是空间、质感、光感、量感的视觉真实感受表现。

2.表现主义素描。表现主义素描强调自我的主观臆想，用对形体的夸张变形或对某些形式因素的抽象、概括以求达到作画者自我情绪或心境的表达，其也可称为“自由素描”。

3.设计素描。它是在当今设计艺术教育日趋繁荣的情况下，逐渐提出和深化的素描概念。涉及素描的功能是在培养学生科学准确的形体认知能力和表达能力的基础上，着重开发学生的创造性思维能力和结构臆造能力。

三、素描基础训练的基本原则

素描是一门技术性很强的学科。作为造型艺术的基础，素描要把握描绘物象的形状以及它们在空间中的准确位置，素描训练既要锻炼眼、脑、手的配合，还要在平面上表现出客观物象的空间和体积感觉。所谓空间是指物象的前后和远近，体积是指物体的高度和深度。

在素描学习中起决定作用的是正确的观察方法和作画方法的培养。所谓正确的观察方法就是整体的观察方法，切忌从细节或局部来观察物象，而整体观察来源于所表现对象整体的认识。如画一组静物就要注意一个物体与另一个物体的之间的正确关系，先要考虑成组静物所呈现的基本形态，在整体的对比中找到各个物体的准确位置，而不是一个一个地去拼凑。训练过程应该是两种不同方法的有机结合，既要从整体的观察到局部的确定，再通过对细节的逐步刻画达到画面整体统一协调，从而呈现出艺术表现力与感染力。正确的观察物象是极其必要的，他要通过正确的学习方法和大量的练习才能有的体会。初学者往往需要一个阶段的适应过程，应由简到繁，循序渐进。

对初学者，尤其是初中生来说，在平面上表现三度空间的立体造型是比较困难的，因为画面中的每个物象都是根据透视法则确定位置及比例的。简单来讲，长、宽、深三度透视的基本规律是近高远地、近宽远窄、近大远小。离视点越近的实物立体感越强，反之则弱，远处的几乎成平面。透视学原理为准确地判断实物的位置、距离、形状提供了依据。素描训练的初级阶段要学会将较复杂的结构概括为简单的几何形体，善于把所描绘的物体作几何形体的透视分析，将曲线形体归纳理解为直线形体，这样会为今后研究更为复杂的形体打下好的基础，几何学把物体分成规则型和不规则型，很多物体是中间成轴线的对称体，人体就是一个很好的例子。自然界中多种多样的形状，我们在描绘时应先画出与其相似的规则几何形体，以及各种几何形体的组合，如杯子像圆柱体，很多水果与球体相似，等等。在今后研究表现造型最为复杂的人体时，更应把人体的各个部分的形状与其相似的几何形体相比较。因此，教师和家长应帮助学生加强对几何形体的透视规律的研究，使之一开始就树立形体的意识和严谨的作画态度。

在素描基础训练中必须锻炼对各类物体形状特征的敏感把握。比如，从造型的角度来观察蒜头时，一方面，要仔细观察它的结构特征，另一方面，就是将蒜头概括在简单的几何形体当中，这样才能准确地判断蒜头各个面在空间中的位置、方向。素描训练必须要做到感性合理性、手和眼、技术和知识的高度统一，仅靠感性的最初印象来画是远远不够的，不理解内在结构，画出来的东西会显得很肤浅、表面。不树立几何形体意识，更是抓不住基本造型。因此，素描是在推敲思考中进行的，在明确了观察方法的前提下更需要的是顽强而有系统的学习，通过不懈的努力，不断的积累经验，逐步达到得心应手，俄国画家苏里柯夫的一生都记得契斯恰柯夫的格言：“差不多要画一百遍，才有精炼的结果。”

素描的基础训练要解决以下几个主要问题：

1.整体观察方法，由大局着眼，切忌从局部观察而忽视整体。

2.对立体感的培养。使初学者学会立体的观察和表现物象，要系统认真地研究立体的概念，如透视原理、光影规律。

3.对分析能力与思维能力的培养，由内到外，全面理解剖析物体的结构。

4.对整体的协调性培养。主要指在进行素描训练的过程中，细节处理要服从于整体关系，并保持色调的层次关系。这一点对初学者尤为重要，要求遵循由整体到局部再到整体这样一个训练原则。

5.主次明确，强化其特征的表现，画素描并不是照相式的翻版，不能面面俱到，不分主次。要在表现物象合理秩序的基础上寻找物象有特征的东西，使形象更加鲜明，更有感染力。

4.对“五位一体”的初步认识和理解 篇四

胡锦涛同志在党的十八大报告中强调，“建设中国特色社会主义，总依据是社会主义初级阶段，总布局是五位一体，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。” “五位一体”是党的十八大在我国进入全面建成小康社会决定性阶段确定的新举措之一。“五位一体”，即经济、政治、文化、社会和生态五大建设一起抓，并列于中国特色社会主义的理论体系之中。这一重要政治表述，透露出重大政治信号，将为中国到2020年如期实现全面建成小康社会目标提供强有力的保障，对于建设中国特色社会主义具有重大的现实意义和深远的历史意义。

“五位一体”是理论的创新。发展中国特色社会主义要体现在各个方面建设上。中国共产党在十六大以前关于中国特色社会主义的建设主要集中于经济建设、政治建设和文化建设。随着中国特色社会主义的发展，到十七大的时候，拓展为经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，也就是加了一个社会建设，所以称之为中国特色社会主义的总体布局从过去的三位一体变成了四位一体。这次十八大报告上又从四位一体拓展到了五位一体，增加了生态文明建设。这一提法是党的理论体系的又一次重大创新。这五大建设是相互影响的有机整体：经济建设是根本，政治建设是保障，文化建设是灵魂，社会建设是条件，生态文明建设是基础。这是中国特色社会主义理论体系在新的历史条件下的总体布局，是对科学发展观的本质和内涵的深度挖掘，是对马克思主义中国化的深化和发展，是指导未来中国发展的重要行动纲领。

“五位一体”是实践的创新。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。“五位一体”总布局不是凭空的理论创造，而是中国共产党在领导人民建设中国特色社会主义的伟大实践中认识不断深化的结果。改革开放初期，邓小平首先提出物质文明、精神文明的“两个文明”建设，此后，中国共产党在此基础上，提出经 济、政治、文化建设的“三位一体”。在科学发展观与和谐社会的理念提出后，中国共产党将以改善民生为重点的社会建设提上重要日程。五年前的十七大上，中国共产党将经济、政治、文化、社会建设“四位一体”的中国特色社会主义事业总体布局，写入党的章程。在贯彻落实科学发展观的实践中，生态建设越来越被引起高度重视。胡锦涛于2012年7月23日在省部级主要领导干部专题研讨班开班式上发表重要讲话时，首次完整阐述了“五位一体”的总布局。“五位一体”的新布局是在科学发展观指导下产生的，更加强调均衡、可持续和以人为本的发展，必将推动中国特色社会主义伟大实践阔步前进。

“五位一体”是民意的期盼。民有所呼，我有所应。把握时代发展要求，顺应人民共同愿望，不懈探索和把握中国特色社会主义规律，永葆党的生机活力，永葆国家发展动力，是党和政府的神圣职责。在中国发展历程中，人民群众的物质文化精神生活等各方面的需求和期盼不断变化，为我党丰富和完善中国特色社会主义提供了不竭的源泉和动力。由于一些地方对资源的过度开发和利用，已经让老百姓不堪重负。既要“金山银山”，更要“绿水青山”，已经成了老百姓的迫切期盼。事实上，建设生态文明是中国迫在眉睫的挑战。今年７月以来，四川什邡、江苏启东、浙江镇海陆续发生民众因担心环境被破坏而反对工业项目上马的群体事件。环保部的数据显示，近年来中国因环境问题引发的群体性事件年均增速约30％。十八大报告中表示，建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。要把生态文明的这种观念贯穿到中国特色社会主义的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的全过程和始终，体现在生产方式和生活方式里面。我们要实现绿色发展、低碳发展、循环发展。要“从源头上扭转生态环境恶化趋势，为人民创造良好生产生活环境”。这是得民心顺民意的科学判断和决策。

5.对财政学的初步认识 篇五

【摘要】如何在现有财政预算管理体制下实施财政支出效益评价，使有限的财力创造更多的经济效益，是加强财政支出科学监管的重要手段，是转变财政管理职能、改进财政预算管理的需要，也是对财政支出管理提出的新课题。本文对杭州市财政局在这方面所做的一些工作和取得的成效作了初步探讨。

财政支出绩效评价是用科学的指标，合理的评价标准对财政资金使用产生的结果和效益进行客观、公正的评价。其核心是强调公共支出管理中的目标与结果及其结果有效性的关系，形成一种新的、面向结果的管理理念和管理方式，以提高政府管理效率、资金使用效益和公共服务水平。改革开放以来，我国财政实力显著增强，收支规模扩大，有力地推进了经济社会持续快速健康发展。与此同时，党和政府十分关注如何进一步深化公共财政管理工作，十七大提出“完善公共财政体系”、十六届三中全会提出“建立预算绩效考评体系”。财政支出绩效评价已成为构建我国公共财政框架的重要组成部分，作为公共财政的三驾马车之一。通过绩效评价调整优化财政支出结构、提高财政资金使用效率、强化资金监督管理，建立科学、规范、高效的财政资金分配和管理体系，为我国经济社会全面可持续发展提供稳固的财力保障。

从财政部到我省市政府都非常重视这项工作，陆续出台了系列文件和实施办法并指出财政支出绩效评价就是对政府工作的绩效评价，也是提高政府工作绩效一个重要抓手。近年来，杭州城乡面貌焕然一新，各项事业蓬勃发展，杭州财政为此做出了很大贡献，发挥了重要的经济杠杆作用。1985～1989年四年财政收不抵支，四年赤字；94年摘掉赤字帽子；1998年，消化历年赤字，实现净节余，进入快速增长阶段；1999年，上百亿台阶；2005年，收入521亿，可用财力185.78亿，占收入35.67%；2004年1月，比全国提前两年停收农业税；1996年～2005年，7次调整最低保障标准，居全国大中城市前列；2003年，对失土农转非人员实行社会保障补助；2003年，设立教育资助券专项1480万元，33000名低收入子女受助；2005年，专项260万元补助外来农民工子女入学困难等；以上数字不难看出杭州财政支出更多地倾向教育、农民、城乡最低生活保障等民生方面，把钱用到了老百姓最需要、最紧迫的地方。2007年12月，杭州市被评上“中国十大最具幸福感城市”榜首是有充分依据和说服力的。

作为直接承担对杭州市财政资金使用效益考核和追踪工作的财政部门一直来进行了有益的探索。上个世纪80年代对专项经费实行跟踪反馈；90年代对事业周转金和经费使用效益进行考核，开展国有资本金绩效评价工作试点。成立评价办公室和专家咨询组，确定相关企业作为试点，探索绩效评价工作在企业效益评价、经营者业绩评价、企业管理诊断等方面的应用，对企业一定期间的经营效益和经营业绩做出综合评价；2003年在总结7年财源建设的经验上，提出了“绩效财政”新思路，在坚定政府引导、扶植、促进经济发展必要性的同时，明确了现阶段推进绩效财政着重需把握“扶植方向”与“规避风险”两大关键问题；2005年提出了对所有预算内外用于建设的资金坚持绩效考评的原则，对各专项资金都要建立资金管理办法和实施指南等制度。项目实施过程和结果要接受人大和审计、财政等部门审查监督，财政项目支出要逐步推行绩效考评制度。特别是杭州财政局财政监督局成立以来，开展了对部门预算编制和执行情况、专项资金管理和使用情况、会计信息质量等内容的监督检查；对财政局内部19个财政处室的内部规章制度及执行情况进行了检查。针对内部控制制度、专项资金管理、行政收费收支管理、基础资料管理、预算外资金管理及财政性专项资金追踪绩效工作提出了意见和建议。2005年，财政监督局将监督视野从财政资金使用的合法合规性拓展到财政资金的有效性上来，探索开展财政资金的有效性监督试点，提升财政监督层次。选择了部分建设项目进行绩效监督试点，对项目的目标实现程度和财政资金使用绩效进行分析和报告，对项目实施必要性、设计的合理性、实施过程中的财务管理情况和实施后的经济效益、社会效益等方面进行评价。

同时，杭州财政部门也开始关注怎样从财政预算管理体制和国库集中支付改革工作进步向财政支出绩效评价深化问题。如何最大限度地提高财政资金的使用绩效。2007年9月，市政府印发了《杭州市财政支出绩效评价试行办法》通知，对开展政支出绩效评价工作作了明确详尽规定并确定我市今后绩效评价工作重点是推进财政专项资金绩效全面试点工作，同时又开展了：

1.加强绩效评价体系研究：成立了以局长为组长的研究课题小组，通过分析杭州财政支出管理中存在的问题及其根源，借鉴国内外财政支出绩效评价的方法和经验，完成了《杭州市财政支出绩效评价体系研究》和《杭州市财政教育支出绩效评价体系研究》，分别获2005省财政系统调研课题和2006年财政学会课题成果二等奖，为开展我市财政资金绩效评价工作提供了理论基础。

2.积极探索试点项目：2005年对市属高校重点学科建设，实验室建设项目绩效评价试点；2003～2005年对5.1亿再就业资金实施评价；上塘高架延伸、西湖隧道工程、畜禽养殖污染整治等；2007年对工业企业技术改造财政资金绩效评价，涉及一百多个单位自评，在此基础上抽查重点评价，为建立全面系统的财政专项资金绩效评价制度打好基础，摸索出一条以企业自评为主、财政和主管部门进行指导、监督和重点评价的绩效评价工作机制；7～8月对省环境自动检测网络建设项目涉及7个空气质量自动检测站、8个地表水质自动检测站项目；对我市文化产业专项资金扶持的广电公交媒体等45个项目的资金使用绩效评价工作等等，开展了多项试点工作。

3.树立绩效监督理念：在进行资金安全性和合规性监督检查同时关注其经济效益和社会效益。2006年对行政事业单位银行账户和固定资产清查专题调查等工作中，查补沉淀财政资金1994万元，对发现的问题提出了整改意见和建议。同时，制订了绩效评价工作配套措施和五年规划，设置了专职机构、建立了专家库并制定了一系列工作制度等。

然而，要真正做好财政支出绩效评价工作并不是件容易的事，因为财政支出范围广，支出绩效呈多样性，有可用货币衡量的经济效益，还有无法用货币衡量的社会效益；有长短期效益；直间接效益等，很难用一种比较准确的办法对财政支出进行衡量。

6.直角的初步认识 篇六

授课人：熊君

教学目标： 本节课主要是帮助学生在原有对角的感性认识的基础上，建立直角的直观形状，学会判断直角和画直角。为今后学习其他几何的有关知识打下了基础，起着承前启后的作用。

知识目标：

1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折，让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2、会用三角板判断直角和画直角。

能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感目标：感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题。

教学重点：初步认识并会判断直角。

教学难点：会用三角尺判断和画直角。

教具准备：多媒体课件、三角板、不规则纸一张、活动角。

学具准备：三角板、纸一张、活动角。

教学过程:

一、复习

教师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?

1、一个角有（）个顶点，（）条边。

2、说出下面图形各有几个角。

二、新知引入: 1.、教学直角的初步认识。

教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。

教师：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。通常用这样的符号表示。你们看,形成了什么图形?

（学生凭直观感觉像小长方形、小正方形、小方格等）

教师强调：当确认一个角是直角时，可以标出直角符号。

教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。

2．寻找生活中的直角

教师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）

三、动手操作，深化表象。

1、折直角:师出示圆形纸，提问：这张纸上有没有直角？（学生齐答）教师启发：你能不能动脑、动手折出一个直角？学生动手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。

2、找三角板上的直角：（1）教师出示大三角板提问：三角板上也有一个直角，谁能指出来？（指名完成）教师转动三角板再让学生指出直角。

（2）教师：拿出你的三角板，找出上面的直角，顶点朝上举起来。互相看一看，找对了没有？（教师巡查，个别指导）把这个直角顶点放在左边比画一下，（停顿，等学生完成），再把把这个直角顶点放在右边比画一下。教师：同桌互相指认三角板上的直角。

（3）教师：你们三角板上的直角与老师手中三角板上的直角相比，大小是怎样的？（学生猜测，可能出现不同的结果）有什么办法能证明你的猜测正确呢?(学生说验证方法。)谁愿意来比一比？（指名上台展示比的方法和结果）

教师：这两个直角与黑板上的直角相比呢？（学生先猜测后再用实际比的方法验证。）

教师：通过刚才比的结果，你们有什么发现？（引导学生得出：所有的直角都一样大。）

3、用三角板上的直角判断一个角是否直角

教师（指复习题中的图形）逐一提问：这个图形中有没有直角？请你指出来。（教师根 据学生所指作出记号）

教师指作记号的角：要确定这些角是否直角，也可以用三角板上的直角来比一比，谁愿意来试一试？（指名上台示范比角的方法，教师引导学生叙述一点两边三重合的具体过程。）

教师指图形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么发现？（学生操作，教师指导）

4、画直角。

师：我们认识了直角，会用纸折出直角，还找出了三角板上的直角，谁能想办法画出 一个直角呢？（学生交流想法后，指导学生用三角板上的直角画出直角，并叙述方法。）

四、分层练习，发展提高。

1、下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？哪几个角比直角大？

2、找直角过河。

3、找长方形、正方形、三角板上的直角。

4、找钟面上的直角。

5、猜角：谁聪明谁来猜！

五、全课小结：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？（教师引导学生梳理知识。）

六、板书设计：

直角的初步认识

1、画顶点；

2、点对点；

3、过顶点画两条边。

7.对财政学的初步认识 篇七

一、新经济政策

新经济政策的核心是“粮食税代替余粮收集制”，灵魂是“市场经济”，允许商品生产在一定范围内进行自由贸易。一项政策的好坏，检验它的唯一标准是实践。苏俄通过实行新经济政策，在短短四年之内，国民经济和工农业生产得到恢复。

二、积极影响

中国改革开放和现代化建设总设计师邓小平说过：“社会主义究竟是什么样子？俄国搞了那么多年也不是十分清楚，要我看，还是列宁的新经济政策好一些。”

新经济政策是列宁从俄国国情出发，创造性的把马克思主义普遍真理与俄国实际相结合的产物，这一创新精神对今天中国的社会主义现代化建设仍有借鉴意义。

三、“新政”的背景

经济危机是资本主义社会的不治之症。1929年—1933年资本主义世界的经济危机从美国开始，迅速席卷了整个资本主义世界，主要资本主义国家外贸缩减了三分之一，工业产量下降了三分之二，失业人数近3000万。稍有经济头脑的人都清楚经济危机给资本主义社会造成了巨大的破坏，各国垄断资产阶级赶紧寻找出路。因为美国是资本主义世界经济强国，危机又是首先从美国开始，所以这场经济危机对美国的打击最为严重，历史把罗斯福推上了美国第32任总统。

罗斯福新政：一般讲资本主义实行的是市场经济。面对严峻的形式，罗斯福上任后，大胆采取了《全国工业复兴法》为核心的“新政”。“新政”新就新在国家干预经济，目的在于克服生产的无政府状态，防止因盲目竞争而导致的生产过剩，从而在不改变资本主义制度的前提下，使美国摆脱经济危机。用罗斯福的话说“实施新政，我们是旧民主制度的新应用。”

影响：新政的实施使美国经济得到了缓慢恢复，社会矛盾相对缓和，一定程度上恢复了人们对美国国家制度的信心，联邦政府的权威得到了加强，巩固了资产阶级统治，避免了走上法西斯道路，开创了资本主义国家干预经济的先例，在美国及整个资本主义世界发展史上产生了深远的影响。直到二战后，西欧和日本为了恢复和发展经济还效法美国的罗斯福新政。采取国家干预经济取得了良好的效果。

四、启示

邓小平说过：“通常讲，社会主义国家一般实行计划经济，资本主义国家一般实行市场经济，但也有例外（罗斯福新政）。资本主义国家可以实行计划经济，我们为什么不能实行市场经济？”

不论是“新经济政策”还是“罗斯福新政”，对当今世界的两大社会制度，尤其是经济发展，都产生了深远的影响。在经济全球化的今天，我们探索“新经济政策”和“罗斯福新政”这两种创新政策，更具有很大的现实意义。今年我们迎来了改革开放30周年，从十一届三中全会开始，党中央做出了改革开放的伟大决策，逐渐探索出建设有中国特色的社会主义道路。走出这一成功的道路，不仅在中国，而且在整个国际社会主义运动中也是没有先例的。我个人的理解就是我们在一定程度上放弃了计划经济，开始向商品经济、市场经济过渡。实践证明，我们走出的是一条较成功的道路。中国综合国力的上升，人民生活水平的提高，足以证明了这一点。我认为列宁的新经济政策在一定程度上给了我们很大的启发。

8.浅谈对财政监督工作的几点认识 篇八

【关键词】财政监督；工作

依法理财是财政部门推进依法行政、建设法治政府的必然要求，而财政监督是财政部门推动和实现依法理财、依法行政的必要保障。财政监督是财政管理重要职能之一，《预算法》《财政违法行为处罚处分条例》《财政部门监督办法》等法律法规中均有规定。财政部门既是财政监督的实施主体，可以根据法定的监督权限和范围，对本部门内设机构以及预算单位或企业实施监督。下面从广饶县财政监督检查工作实际出发，谈一谈对财政监督工作的几点认识。

一、基本情况

2015年，广饶县财监局紧紧围绕财政改革和财政管理工作特点，积极开展了事前审核、事中监控与事后检查稽核相结合，日常监管与专项检查相结合，对内监督与对外监督相结合，财政管理与财政监督相结合的多层次、多方位监督检查。为维护国家财税法令的统一、整顿和规范财经秩序，保证财政正常运行和宏观调控措施的顺利实施方面发挥了积极作用。

1.着力健全检查制约机制，突出把住“四关”

一是把住“政策关”，在检查实施前，组织学习相关法律法规，做到知情在先；二是把住“进点关”，严格按照规定于检查实施前三天下达通知，确保检查的严肃性；三是把住“纪律关”，下达检查通知同时，申明检查纪律，便于被查单位和群众对检查组实施监督；四是把住“程序关”，严格按规定程序组织实施检查，确保各个环节周密严谨。通过把住“四关”，有力地保障了监督检查依法、依规、依程序进行。

2.突出监督检查重点，提升检查层次与效能

一是突出以确保民生政策的落实到位为检查重点。按照全县财税检查工作计划，根据《广饶县财政局关于对2014年度惠民实事资金专项检查的通知》和《2015年度财政专项资金监督检查工作方案》要求，广饶县财监局于2015年4-6月份和11月份对全县2014年度提高城乡居民社会保障、关爱城乡居民特殊群体等8项惠民实事和2014年度、2015年上半年医疗卫生资金落实情况进行专项检查。按照专项资金管理要求，通过采取审查账目、现场查看等形式，重点检查资金拨付和管理使用情况、项目组织实施情况以及资金使用效益。

二是突出以提高会计信息质量为重点。为切实履行会计监督职责，进一步提会计信息质量，根据《省财政厅关于开展2015年会计信息质量检查工作的通知》（鲁财监[2015]6号）要求，广饶县财监局对广饶县山水水泥有限公司、东营华泰环保科技有限公司、东营正和木业有限公司、鲁星新天地国际影城、广饶县电影发行放映公司等五个单位的2014年度财务会计报表、财务收支、财务管理情况进行了检查，并对存在的问题提出整改建议及相应处理。

二、存在的问题

1.思想认识还不到位

有的预算单位或企业有这样一些认识，“监督检查是审计和纪检监察的事情，与财政无关”、“财政监督是检查预算单位的，财政自家还查什么查”、“财政的职责就是筹集和分配资金”，这些言论说明对于财政“重分配、轻监管”的现象仍然存在，对于财政监督工作思想认识上还存有误区。

2.方式方法还不科学

在实务操作中，财政监督工作存在事后监督多，提前介入少；专项检查多，常态监督少；合规性检查多，绩效性检查少等等一些问题。虽然“金财工程”已经启动多年，但相关软件、网络本身就没有财政监督的功能模块和操作系统，造成财政资金运行已实现“信息化”，而财政监督却仍然“手工化”的尴尬局面。

3.执法力度不够

对财政监督检查中发现的违法违纪问题，要依据《会计法》、《国务院关于违反财政法规处罚的暂行规定》等相关法律法规的规定，给予相应的处罚，除了对单位处罚外，对相关责任人视情况轻重也要给予行政处分。但是在执行过程中，只侧重对单位给予经济处罚，却很少追究相关责任人的责任。

三、进一步完善财政监督的建议

针对前述问题，现提出3点进一步完善财政监督的意见和建议：

1.加强宣传，提升财政监督意识

依法理财和依法行政是财政部门贯彻落实国务院《全面推进依法行政实施纲要》的关键着力点。财政部门要加强财政监督宣传，在财政系统内部突出财政监督的重要性、规范性和科学性，同时，坚持分配管理与监督检查并重的原则，寓监督于服务之中，加大对预算单位和企业的宣传，“财政资金拨付到哪，财政监督就跟踪到哪”，不断提升财政监督意识。

2.优化方式方法，提升财政监督效能

财政监督检查必须转变过去事后检查型为主的工作方式，走具有财政管理特色的事前参与，事中控制和事后检查相结合的监督之路。事前参与，即应对监管单位进行实际调查或与相关部门进行核实的基础上实行零基预算，在一定程度上避免了监管单位虚报预算的弊端；事中控制即对财政资金的拨付及使用过程进行跟踪监督，发现问题及时提出整改意见，不断提高财政监督管理水平。

3.加大执法力度，提高监督质量

财政监督检查工作自身的特点决定了财政监督人员必须具备较高的综合素质，这就要求财政监督检查人员要努力学习政治理论，全面熟悉财政业务，熟练掌握监督检查的专业技能，在工作中不断提高执法水平。

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9.角的初步认识 篇九

教学内容：人教版《数学》二年级上册P38-39 教学目标：

1、初步认识角，知道角的各部分名称；

2、会用尺画角，体会角是有大小的，初步感知角的大小与角的两条边张开的大小有关；

3、感受生活中处处有数学，学会用数学的眼光观察周围的事物。

教学准备：课件、直尺或三角板、剪刀。学具：三角板、活动角 教学预案：

一、引入角

1、（出示五角星、正方形、圆形、三角形、椭圆形）师：今天，老师请来了一些大家熟悉的平面图形，瞧！（课件逐一出示）你能给这些平面图形分分类吗？ 生：

师：你是按什么标准分类？（你为什么这样分类？）生：

（板书：角）

2、揭题

师：今天，我们就一起来认识这位新朋友“角”。（课件出示：角的认识）这跟我们以前学过的人民币单位元角分的角不同，它可是一种平面图形。

二、研究角

1、找角的原型

刚才你们认为上面的三个图形里有角，（课件隐去圆形、椭圆形）请小朋友思考，角在哪？

让生思考片刻。谁能来指一指。请生上台指。

2、从具体事物中抽象出图形角（课件演示）师：他找的对吗？ 生：

师：原来这些图形里藏着这么多角。让我们请出其中的几个吧。

3、观察角，说出角的特点

师：请你仔细观察，这些角有什么相同的地方？

生：有两条线。

师：这两条线叫做角的边。师：一个角有几条边？ 再来：一个角有—— 生：都有两条边。

师：在哪里？（请生上台指一指）课件闪动一下。

师：谁能来指一指另外几个角的边呢？（说二个，取一个直角、一个钝角）换一个学生指一指，课件闪动一下。

师：角都有两条边。

师：你还有什么发现？ 生：两条边靠在一起。（辅助手势：两只手靠在一起。）师：什么意思？ 指名2-3位。

师：两条边相交于一点，这个点就是角的顶点。

师：谁还有补充？

4、教学角的各部分名称

师：谁能连起来说一说，一个角有哪几部分组成？

指名说。板书：一个角有一个顶点和两条（直直的）边。自己轻声地说一说。师：（齐说）一个角有一个顶点和两条边。

小结：看来，是角的话，必须有一个顶点和两条边。现在喜洋洋就来考考大家，下面的图形是不是角？

5、判断

练习八（练习纸练习一）

（1）生：是角。师：你怎么想的？

生：因为它有一个顶点和两条边。（2）生：不是。师：为什么不是呢？ 生：没有顶点。

生：边不是直直的。

师：角的边是怎么样的呢？ 生：直直的。（板书：直直的）（3）生：是的。（4）生：不是。师：说说原因。

生：

（5）生：不是。师：你怎么想的？

生：两条边没有相交。

师：你能想办法让它变成一个角吗？ 生：

课件演示相交在一起。

6、小结：

师：通过这道题，你对角有什么新的认识？ 生：一个角有一个顶点和两条直直的边。（板书）

三、画角

过渡：小朋友们知道了角是由一个顶点和两条边这样三部分组成的。（手指着黑板）接下来，我们就来画一画角。

1、师黑板示范

师：请小朋友仔细观察角是怎么画成的？

师：先画一个点，作为角的顶点，从这点出发，再画两条直直的边。（板书：顶点、边、边）

师：谁看清楚了，老师刚才是怎么画的？ 生：

师：伸出手，来画角。先画一个顶点，从这点出发，再画两条直直的边。

2、请生自己画角。（练习纸二）（同桌互查，收集错例分析讲解，展示不同开口方向的角）

四、生活中的角

1、同学们，刚才我们认识了角还画了角，其实角在生活中处处可见，瞧，这是校园的场景，你能从中找到角吗？ 请生说。（2-3个）（课件闪动，选1-2个指出顶点和两条边）

2、找找你身边的角 我们身边有没有角呢？

跟你的同桌轻声地说一说。指名说2-3个，同桌说。师巡视，寻找有用的。师：桌子的边缘是角吗？ 生：

师：恩，不是角。看来，生活中的一些角和数学上的角还是不同的。

师：刚才我发现***同学找到的角与众不同，请你上来展示一下。引到一个人做角。

3、你能用身体做出一个角吗？ 请一个学生上台表示。

师：你能照他的样子做角吗？（全班表示。）师：大家一起来把角变小，变大。

师：刚才大家把角变小，把角变大，你有什么发现？ 生：

指名2-3个。你真会思考。

五、活动角，感知角的大小

过渡：接下来，我们来玩一玩活动角，看看谁也很会思考，能有所发现。

1、师：做一个活动角(拉动角的一边，另一边不动，形成一个角。)

2、师：玩一玩你的活动角，看看你有什么发现？ 师巡视，辅导。组织纪律。

师：你有什么发现？

生：我这样子的话，角就变大，这样的话，角就变小。师：谁明白他的意思？

不演示，你能用一句话说一说吗？

生：岔开的话，角就变大，合拢的话，角就变小。

师：谁再来说一说。

师：（全班演示）我们边说边来拨一拨活动角吧。岔开——角——

合拢——角——这句话让学生一直讲

师：看来你真会观察，真会发现呢！组织纪律。

3、比一比角的大小。

师：小朋友，真能干，都能调节角的大小了，现在就来考考你的眼力.4、师：比一比这两个角，哪个大呢？用手势表示。生：

师：你怎么想的？ 生：

师：岔开大，也就是张口大，角就大，张口小的角就小。师：看来角的大小，要看张口的大小。

师：这两个角呢？

师（请一位认为2号大的同学来说）

师：那说一样大的同学，你们又是怎么想的？

生：比较角的大小，看要张口大小，张口大的角就大，张口小的角小，张口一样的话，两个角的大小一样大。（课件演示张口一样大）

预设：听了他的解释，你有什么想说的？

师：你们赞同他的想法吗？（你们听懂他的意思吗？）师：可我还是有点糊涂，这个角的边长多了呀！生：

师：究竟是不是跟边的长度无关呢？我们来看。课件出示：边短一些的角，边延长。师：角有没有变大？ 生：没有。

师：再延长，怎么样？ 生：还是没有变。

师：其实角的边长还可以一直延长下去，但不管怎么延长，角有没有变大？ 生

师：看来角的大小跟边的长度有没有关系，那跟什么有关？ 生：

师：张口大的角就大，张口小的角就小。张口一样的话，两个角的大小一样大。

六、课堂总结

今天，你有什么收获？

七、延拓

数一数下面的图形中有几个角？在图形上加一条线，再数一数角的个数？

教学反思：

本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的基础上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。

在这节课的教学过程中，我给学生提供了一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。导入新课时，我充分考虑了学生的已有知识，让学生给五角星、正方形、圆形、三角形、椭圆形分类，从而引出课题角。在此基础上，让学生找出这些图形中的角，并让学生观察，进而归纳出角的特点。接着，我设计了判断下面的图形是不是角的环节，进一步加深学生对角的认识。此处引入了学生喜闻乐见的喜洋洋，让喜洋洋考考大家。在进行这个环节时，课堂气氛达到了高潮，既调动了学生的积极性，又达到巩固知识的目的。从角的组成，自然地过渡到画角。学生能轻松地画角了。接着，出示主题图，先让学生在图中找角，再让学生在生活中找角，让学生感受到生活中处处有角。关于“角的大小与角的长短无关”内容的这节课的难点。为了突破这个难点，我通过让学生用自己的身体做角、玩活动角、比较角的大小等各种形式的练习，层层推进，让学生在动手操作、观察动脑的过程中，逐渐得出角的大小与角的长短无关的结论。学生理解比较深刻。

10.负数的初步认识 篇十

四川省叙永县赤水镇海丰完小 李丽

【教学内容】

教科书第117~118页例

1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3、4、5题。【教学目标】

1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。

2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。

3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。【教学重点】

负数的意义和负数的读法与写法。【教学难点】

理解0既不是正数，也不是负数。【教学过程】

一、复习导入

提出问题：举例说明我们学过了哪些数？

活动：先独立思考并举例，然后小组交流，互相补充，最后抽学生反馈：整数，自然数，分数，小数，奇数，偶数„„

教师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3„„出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。

提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？

活动：同学们思考，头脑中产生疑问。

二、创设情境、学习新知 1.教学例1。

(1)课件出示：中央电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度„„”

同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？

为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃呢？

这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？

你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？

学生讨论思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。

教师小结：同学们都成了发明家。有的同学说用不同颜色来区分，比如：红色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；也有的同学说，在数字前面加不同符号来区分，比如：△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃„„这些想法都很好。其实，中国古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”。如今这种方法在记账的时候还使用。所谓“赤字”，就是因此而来的。现在，国际数学界都是采用符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作+6℃，读作正6摄氏度或6摄氏度。(2)巩固练习。

同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。

学生独立完成第117页下图的练习。

教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。2.自主学习例2。(进一步认识正数和负数)教师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(课件出现网页，上面有简单的文字介绍)谁来读一读这段介绍。

今天，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第118页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？

引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。

我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(课件演示吐鲁番盆地的海拔情况，教科书第118页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？

引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。

教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？

学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？

预设一：我是把海平面的高度看作0，比海平面高就可以用+几或几来表示，比海平面低就可以用-几来表示。(教师评价：这位同学会运用刚才学习的知识运用到现在的学习中，学会知识的迁移是一种很好的学习方法，我们应该向他学习)预设二：如学生答不上，教师做适当引导。

最后教师将课件中数字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米；海拔-155米。

教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平低155米。(2)巩固练习：教科书第118页试一试。

教师巡视，集体订正。

3.小组讨论，归纳正数和负数。

教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？

学生交流、讨论。

预设：①

4、+8844.43、3193等这些数归一类；-

6、-155、-11034等归一类；0归为一类。②6、3193等归一类；+8844.43归一类；-

6、-155、-11034等归一类；0归为一类。③

6、+8844.43、3193、0归一类；-

6、-155、-11034等归一类。

指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？(如有学生提出更好)引导学生争论，各自发表意见。

①如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在6它们一类啊，你们怎么来说服我？

②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。(对于发表意见出色的学生要及时的给予鼓励和表扬)小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数；像-

6、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗？为什么？

最后，让学生看书勾划，并思考两个“„„”还代表那些数？(让学生对正负数的理解更全面和深刻)

三、运用新知

1.课堂活动第1题。让学生先自己读读，并举例说说是什么意思？全班订正后，同桌间自选5个互相说说。

2.课堂活动第2题。同桌先讨论，然后反馈。3.练习二十五第3题。同桌互说，然后全班反馈。

四、小结

通过今天的学习你有什么收获？(学生说，教师适当启发)

五、作业

1独立作业：练习二十五第1、4题。2课外调查：练习二十五第5题。板书设计：

负数的初步认识 正数：+3(3)+8844.43+15 0： 既不是正数也不是负数

11.“咸阳世家”碑文的初步认识 篇十一

[关键词]咸阳世家 牛首山 郑和墓 广缘寺 家奴

一、“咸阳世家”碑文的发现对郑和墓的重要性

1.“咸阳世家”碑文的发现。“咸阳世家”碑文发现于牛首山西面，2014年郑和墓文保所将其征集。碑文碑长105厘米，宽48厘米，厚12厘米，共计559字。“咸阳世家”碑文为光绪甲申年问其外孙上元县书生丁赵麟书写、墓主人其（子）二十二世孙郑积仁和其（孙）二十三世孙郑厚陶公元1884年所立祭祀碑文，已有132年的历史。

2.“咸阳世家”碑文内容如下（见图1）：

咸阳世家

安人讳大姑德星陈公之长女外祖锡萱郑公之元配室人也麟按公家本姓马其先祖瞻思丁公佐有元德封爵为成阳王墓在云南大理府南郊八世祖三保和公掌明宫司理监出使西洋印度诸国者凡九次赐姓郑守备南京马府街即赐第处也殁敕奠于牛首山西偏赐袭锦衣尉千户赐祀田若干亩建广缘寺以祀之礼也国朝来寺宇既非土田亦失犹有存者例有家奴耕之守之而其地历五百年皆称为郑家村九世祖义公以天文地理术数百家之学见赏于明太祖其宠眷与伯温先生相埒墓在周村土人所谓回回坟者即其地马十八世祖尚言公深于清真经典曾为太平街南寺掌教十九世祖存荫公延先君之道统衍古教之真傅精粹博雅一以贯之燕赵诸邦担笠负笈而来者几百人当时直谓执经一言方得声价十倍然苟非能得清真实际不等于虚无荒谈偈为今人景仰一至于此由此观之郑氏之先亦多人杰矣哉降及安人又以贤德遇人为里熏望噫嘻异矣安人生于嘉庆十年九月二十九日时卒于光绪六年八月十六日奠于南林家罔与锡萱公之墓相隔半里相其以名儒之女蘧世族之家事翁姑极其孝事天子极其顺抚子女以死自誓逾历艰难励苦节而教子成人克勤俭而持家有道四十年志如一日吁斯人也斯德也不几与其先祖宗并无不朽也哉是为泰铭曰懿哉大母贤淑温良仪修蓣藻节励永霜圭璋金石松筠桂姜其人已往而德弥彰咸阳之第林家之罔愿此片石为亘

上元县邑痒生外孙丁赵麟未首拜撰并书

光绪甲申十年九月吉日

奉祀子积仁孙厚陶敬立

3.“咸阳世家”碑文发现的意义。碑文对郑和出生、赐姓、赐府邸、赐葬牛首山、赐祀田以及管理祀田人的身份、奉命下西洋次数、郑和后裔的辈分等内容进行了较全面的记载。

郑和为永乐皇帝的功臣，内官监太监，官居正四品，南京守备，身世显赫。明史《明孝宗实录》记载有明朝功臣以及四品以上的大臣均规定有不等数量家奴配备。

《咸阳世家》碑文载：“于牛首山西偏赐袭锦衣尉千户赐祀田若干亩建广缘寺以祀之礼也国朝来寺宇既非土田亦失犹有存者例有家奴耕之守之。”牛首山郑家冲有家奴管理的多亩良田，同时百亩良田以郑家冲命名且与郑家村相邻。郑和墓西面的郑家冲应为钦赐祀田所在位置，与郑和墓、广缘寺在一条中轴线上。另据《抄郑氏家谱首序》上记载的赐祭田万顷虽然有夸张成分，但是钦赐给郑和的田地也不应少于钦赐给罗智（郑和下西洋同僚）的龙山田地十六顷面积。

郑家冲田地明清时期均由郑家村坟亲家劳作，六百年多前郑家冲应是钦赐的祀田。此外，郑家村坟亲家还有一项重要使命是守坟，家谱上绘有祖宗郑和像，每年清明都举行祭祀活动，一直延续至今。（见图2）

二、郑和在牛首山活动及赐葬郑和的文献记载

1.明代刘若愚《酌中志》记载：“大明宣德四年（1429年）已酉三月十一日发心印造大藏尊经一藏，奉施喜舍牛首山佛窟禅寺流通供养。”

2.最早记载郑和在牛首山活动的碑文为南京碧峰寺《非幻庵香火圣像记》碑文，其内容如下：“师主牛头。时灵监公深契往谒，览兜率崖，辟支佛洞，愕然有感，乃伐木鸠材，复崇栋宇、像设，起人之瞻敬。”

3.最早记载郑和赐葬牛首山文献为：康熙《江宁县志·陵墓》卷五，其中记载：“三宝太监郑和墓，在牛首山之西麓。”

4.《抄郑氏家谱首序》载：“亡于王事，归葬牛首山赐祭田万顷。”

5.民国期间牛首山调查。朱契《金陵古迹图考》载：“又寺东下里许有碑，隐丛木中，述郑和下西洋及乌斯藏取经事，盖花岩寺碑也。”1935年5月5日罗香林在牛首山调查寻找郑和墓址记载：“十二时半，返玉梅花庵打尖，旋雇乡人往狮子山，访郑和墓。盖据庵僧所述，曩年曾见狮子山西南麓有旧碑一方，相传其地为郑和墓遗址。”

三、郑和墓周边调查

当地老人称祖上传牛首山西边有座回回山，山上有马回回墓（原有碑文），是下西洋总兵墓的叙述和指认。居住在郑和墓附近的老百姓最有发言权，他们世代亲眼所见郑和后裔每年来上坟祭祀的事实。据郑和行香碑载：钦差正使总兵郑和，前往西洋忽鲁谟斯等国公干。永乐十六日于此生行，望灵圣庇护。镇抚蒲和日记立。郑和行香碑碑文中记载郑和为总兵身份与周村当地老百姓所指牛首山西偏回回山墓为下西洋总兵墓是一致的。与罗香林走访当时居住在郑和墓附近的周村老人，并指认狮子山西南郑和墓所在位置是一致的。

周三村村民金明保（退休教师）16岁（1971年）时随父亲在郑和墓挖砖运回来建房子。目前家中还有两块从郑和墓运回的砖盖在地下排水沟上，同时还运回一砂石柱础。郑和墓砖头尺寸：长32厘米，宽14厘米，厚6.5厘米。砂石柱础尺寸：长65厘米，宽55厘米，柱高30厘米，柱直径25厘米左右。2016年6月2日，将郑和墓砖与洪保墓（位于牛首山南）出土的墓砖进行尺寸对比，洪保墓部分墓砖的砖尺寸为长32厘米，宽14厘米，厚6.5厘米，与郑和墓用砖大小一致，整体风格、材质皆吻合，为同一时代。（见图3、图4）结合郑和墓周边村民的指认、南京郑和后裔的走坟、清代康熙《江宁县志·陵墓》文献记载、清代郑和后裔“咸阳世家”碑文祭祀活动记载、郑家村坟亲家的祭扫以及与下西洋太监洪保墓砖的对比，确定郑和墓为郑和在牛首山的归葬地无疑。

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四、跟随郑和下西洋有关太监墓及同期大臣归葬牛首山周边案例

罗智墓与静明寺（坟寺）所在地在牛首山东北面高家库村龙山西麓，曾受“免其税粮”的“钦赐龙山田地十六顷”田地可供静明寺僧人生活，又没有税赋之忧。罗智墓与静明寺（敕赐小刹）和钦赐龙山田地十六顷，构成了一个高规格体系。

王景弘，福建漳平人，伟大的航海家、外交家。史书记载王景弘参加了第一、二、三、四、七次下西洋。另有记载王景弘参与了郑和一到七次下西洋的所有行程。王景弘地券于2012年在牛首山北凤凰村西南发现，地券中多次提到其坟寺崇因寺。据同时期太监葬制推测，墓应在其坟寺周边。

明太监杨庆在永乐和宣德年间极为受宠，备受重用，参与了下西洋活动，其墓于2005年在牛首山之山脉韩府山东麓的正德学院校区出土。

洪保，云南大理府太和县人，生于洪武三年（1371年）。奉命（单独或分船）五次出使西洋。碑文载：生前捐舍宝钞五百千贯，修造祖堂寺轮藏一所。正统间。中使至西洋诸国，船回，遇海风，念佛号解脱。奏闻赐建此寺。宁海寺为祖堂寺所辖小刹。洪保墓的考古发掘工作已于2010年7月在祖堂山结束。

沐英，明初杰出将军，死于昆明，与南京远隔数千里，朱元璋下令“归葬京师（南京）”运回尸体，是明初皇帝赐葬的案例。明初功臣死于异地，远距离运葬的案例不在少数。据明丘浚的《寰宇通志》卷一百一十八《暹罗国》中记载：“人死，则灌水印，以养其身。”可知明初水银尸体防腐技术已经相当成熟，通过灌入水银达到尸体不腐。郑和死于第七次下西洋归途，需要远距离运送，极有可能采用了此种方法运送尸首。由此可知，牛首山现存的郑和墓为郑和真体墓，客观上是符合当时尸体长距离运送技术条件的。五、从广缘寺判定牛首山郑和墓位置

1.南京碧峰寺《非幻庵香火圣像记》载：“……至宣德改元，师主牛头。时灵监公深契往谒，览兜率崖，辟支佛洞，愕然有感，乃伐木鸠材，复崇栋宇、像设，起人之瞻敬……。”给我们的信息是郑和在游览牛首山时捐建了某处寺庙。牛首山周边有多座小刹，郑和选择了哪座寺庙为自己的坟寺呢？“咸阳世家”碑文给了我们答案，即建广缘寺以祀之礼也。

2.明朝盛时泰（1529-1578年），明代史学家、诗文家、史学家、画家。上元人。盛时泰《牛首山志》记载了广缘寺有山茶，不在寺封内。由此可知，广缘寺在明代中期（盛时泰）仍香火不断。

3.明朝葛寅亮《金陵梵刹志》载：“广缘寺（小刹）敕建，在郭外。南城建业乡，东去所领弘觉寺二里，北去聚宝门三十五里，殿堂：佛殿五楹、山门三楹，僧院一房。基址一亩六分，公产：田、地、山、塘共五十五亩六分寺庙。东至牛首山弘觉寺山，南至口口口，西至樊家民山，北至大石凹。”明代牛首山有广缘寺是不争的事实，寺紧邻郑和墓，便于僧人管理墓地。“咸阳世家”碑文明确记载了郑和的后裔到广缘寺祭祀活动的轨迹。

4.2016年4月，郑和墓园文物保护管理所根据葛寅亮《金陵梵刹志》的记载对广缘寺所涉位置四周地名进行了实地调查，调查发现广缘寺东南西北地名与现地名重叠一致。同时在郑和墓西面发现大量遗址构件和佛教阿弥陀佛（西方极乐世界教主）咒轮纹青花器残片等。广缘寺为敕赐小刹，符合规制。郑和墓、广缘寺与钦赐祀田在一条轴线上，皆向西方。郑和希望身后受到西方极乐世界教主阿弥陀佛的接引和佛祖的庇护。

5.郑和坟寺、广缘寺与洪保坟寺、宁海寺的数据对比

由表1可知，位置上广缘寺给出了明确的地名范围，广缘寺的面积稍大于宁海寺。广缘寺依附次大刹牛首山弘觉寺，宁海寺依附中刹祖堂寺。两座寺庙规制相当，皆为同一时期产物。

“咸阳世家”碑文中关于广缘寺、南京郑和后裔及郑家村坟亲家（家奴）的记载，脉络清晰，证据确凿，是一份重量级的实物资料，其有力地佐证了牛首山西偏回回山墓为现郑和墓所在地。

六、未载入七下西洋的另两次航海（试航）

郑和七次（1405-1433年）下西洋的历史已家喻户晓，本文不再赘述。然而，另两次下西洋的历史虽有文献记载，但并未列入七次下西洋的序列之中。

《敕封天后志》载：“永乐元年（1403年）差太监郑和等往暹罗国至广州大星洋，遭风将覆，舟人请祷于神。和祝日：和奉使出使外邦，忽风涛危险。身固不足惜，恐无以报天子，且数百人之命，悬于呼吸，望神妃救之。俄闻渲然鼓吹声……。”

明·王樨登《客越志》载：“桃花渡为永乐中太监三保奴出西洋处，海舟征倭时。”桃花渡在宁波港周边，当地有郑和征倭寇的记载。郑和于永乐二年（1404年）奉命出使日本。

郑和在1405年前出使暹罗、日本等国实际是为七次下西洋积累经验，也为大规模下西洋做准备。“咸阳世家”碑文记载“出使西洋印度诸国者凡九次”进一步补充了七次下西洋之外的两次航海活动记载。

七、郑家村九世祖义公身份信息及郑和后裔家族墓

1.南京碧峰寺《非幻庵香火圣像记》碑文载：“……至宣德改元，师主牛头。时灵监公深契往谒，览兜率崖，辟支佛洞，愕然有感，乃伐木鸠材，复崇栋宇、像设，起人之瞻敬。……有本族户侯郑均日义、有侄日珩……天顺元年岁次丁丑秋八月十五日。”

2.清康熙《江宁县志·陵墓》卷五记载：“阴兄之子义，世袭锦衣千户，后遂衬焉。”

3.“咸阳世家”碑文载：“……郑家村九世祖义公……墓在周村土人所谓回回坟者。”

从三者关系看，“义”应为同一人，即九世祖义公（原为郑和兄长的儿子，后过继给郑和）。世袭锦衣千户侯、居马府街，据南京郑和后裔家传，“义”死后葬于牛首山郑和墓旁。《郑和家谱》记载：南京郑和后裔祖传，郑和墓旁边还有二座与郑和有关的墓，牛首山西偏回回山为郑和及郑和后裔家族墓无疑。家族墓早在牛首山开采铁矿及农田改造时被破坏，一些墓砖和构件被当地老百姓拖回建房，其中九世祖“义公”的墓也不可幸免。例如光绪年间郑和后裔“咸阳世家”碑在牛首山遭到破坏就是典型案例。

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南京郑和后裔家传与清代“咸阳世家”碑文的记载是吻合的，碑文将八世祖三保和公（郑和）与郑家村九世祖义公（郑义）的墓葬地同时指向牛首山西偏回回山。九世祖“义公”的墓与八世祖“和公”的墓紧邻并同葬一个区域，符合传统葬制。

八、南京出土郑和后裔咸阳世家碑文与南京郑和后裔家谱辈份比较

郑和有着显赫的地位，赐姓、赐府第、赐田地、赐葬、赐广缘寺。南京是郑和生活和下西洋的决策地，牛首山是郑和长眠之地。南京一支郑和后裔与郑和关系最为直接，南京出土的郑和后裔碑文最具说服力。南京郑和后裔辈谱20字：大尚存忠孝、积厚留自宽、繁、珩更万代、家道泰而昌。从“咸阳世家”碑文反映的信息来看碑文记载的郑尚言为马十八世祖，郑存荫为马十九世祖以及二十二世孙郑积仁和二十三世孙郑厚陶与南京郑和家谱记载的辈谱文字排列也是相对应。

1.辈谱分析。南京牛首山出土的清代光绪年间“咸阳世家”碑文中记载的郑和后裔的辈分与现南京郑和后裔的辈谱多处重叠吻合，对应关系一致，与南京郑和后裔是一脉相承的。

2.称谓出现偏差。《郑和家世研究资料汇编》载：原郑和府邸72间房子在清代咸丰年问及太平天国战争中被毁，家谱原件也付之一炬。辈谱仅凭老人回忆为依据。而光绪年间“咸阳世家”碑文内郑和后裔辈分是以出土实物记载为依据。根据表格以“自字辈”为例，两者辈分称谓相差六代（见表2），“咸阳世家”碑文的辈分记载可作为南京后裔辈分的最新实物参考依据。

3.时间推断。根据南京牛首山出土的清代光绪年间“咸阳世家”碑文中记载的光绪甲申十年九月吉日奉祀子积仁孙厚陶敬立”碑文，立碑人为清光绪年问（1902年）人，即二十二世孙。按每代22年左右推算，可推断续谱年代为1770年左右，即乾隆年问（1736-1795年）。

九、郑和司理监身份之谜

据《明史·郑和传》记载：“洪熙元年二月，仁宗命和以下番诸军守备南京。南京设守备，自和始也。”刘若愚《酌中志·内府职掌》中记载了司礼监外差有南京正副守备太监二员，南京守备太监关防大印一颗，实际履行了司礼监外差的任务。《郑和下西洋资料汇编》载有因和之卒，司礼监出缺以王振为司礼监太监。罗懋登《三宝太监西洋记通俗演义》一文中称郑和为司礼监掌印太监，故郑和后裔认为郑和乃寄衔于司礼监。

十、结语

清光绪年间的“咸阳世家”碑文在南京牛首山是首次以实物形式出土，与南京郑和后裔一支有直接关系。碑文的发现确定了郑和的归葬之地在南京牛首山西偏郑和墓。郑和墓的坟亲家在明朝时期是家奴的身份在“咸阳世家”碑文中也得到了印证。其中“郑和九下西洋”也绝非空穴来风，是有据可考的。“咸阳世家”碑文的发现也为南京郑和后裔的辈分称呼提供了重要的参考依据。

（作者单位：南京牛首山郑和墓园文物保护管理所）