于漪语文教学特色研究

于漪语文教学特色研究（精选10篇）

1.于漪语文教学特色研究 篇一

于漪语文教学提炼··教法·解决问题不能多，目的落实具体课文中·局部重敲激活，引生举一反三精设计问题，引导生分析解决问题过程中掌握知识。但不碎尸万段分析错，要顾全文内容思路意图，分析词段在文中作用，选动情点启发提问吟诵，段段讲千课一面差，反馈及时了解学情，学越积极越好·引导生多读看写积累实践，讲解决不了大问题，生自己读写实践，点拨开窍引导鼓励读写，否则没表达能力。培养发现、思维想象记忆能力·文学作品情景教学讲趣味性形象科学性·在知识传授能力的培养序列上有突破好。尖子生、大面积生都要提高，研究生实际（思想状心理特点兴趣方法习惯）人的研究要有突破，质量才提高的快，列出问题，提出方案改革·不无限加作业负担，减少无效劳动。养自己文字表达自己思想情意·灌死记硬背机械重复影响学生智力，练听的能力。把思想情操能力认知情感人格贯穿在听说读写过程·别人经验总结攻自己之玉，据此班找症改革，梳理教育思想思路，审视自己的教学习惯、方法·素质：创造性独立思考听说读写交际能力。班教授课制小组教学个别教学结合·由于习以为常对学生问题熟视无睹·学古外经验（比较研究法）·背古诗好·提倡自学进行启发式，把课文上活，善于点拨问题关键处，启发学生五官、心·在主动积极获知识培养能力。哪些采用讲解、讨论、多训练，要因文而异，没固定启发式·牢固掌握基础知识，研究不能停，不创新就不能发展·寻章摘句肢解不能只重视字词句中的技能技巧，在知情意上收获少，文章灵魂不见了·作文要细水长流，文字技巧思想内容要硬·阅读教学：写什么（内容）怎样写（思路）为什么这样写（意图），书声琅琅，舍人文无法掌握语言，工具性和人文教育结合····以前语文问题：1以考题为准绳，教学出现程式化，题海成纯技术训练课，脱离生思想生活，离生活文化熏，认知能培，缺情少意不能提高语文水平·对语文的认识：语文教是基础，塑造学生心灵；不能照本宣科，拘泥于固模式，现人应有强阅读能力，观认识生活，运用语言表情达意的能力；重积累；因材施教，语文能思文化素质提高才是语文教学的成功·研究规律注意：不舍传统好的，采“洋”论理，静心提炼研究；真正科学20、30年跟踪调查，在反馈基础上修正提高·对青年教师希望：从实际出发，发特形成风格，找到学生学习最佳方法；爱事业的激情；上好每节课，师生共同参与，钻（语文最耗心力）·送诵读感悟涵泳体味积累（这是传统好的）但不守旧。不培养生成书橱，应有理解运用语文能力·过去路思考：任何做法有利弊，适度，超度就枉；机械练题利润驱、误青春变异教；教功能：调他们学语的内驱力、亲历语文之境，实践、提能，教师组指导启发者，可领跑示范，以多样性满生需·激爱读指学生会读、自主阅读表达，师生平等交流；高集中超水平发挥；形成知情意的交流网络。以上1-80页。

2.我看于漪教学观 篇二

在《于漪的语文思维教育观》中，山西师范大学教授卫灿金等分析了于漪老师的教学基本点，并从四个方面系统归纳了她的语文思维教学观：语文教学改革必须把着眼点转移到开发智能，提高素质；坚持语言训练及思维训练为核心，深化课堂改革；综合读写听说能力的训练发展；教育要提高自身语言和思维的内在素质。读罢，确实能给当今语文教育者很大启示，于漪老师为语文教育界树了面旗帜，成为广大语文老师学习的楷模。

以下，我将从两个方面谈谈自己看法：

第一，语文教学改革必须把着眼点转移到开发智能，提高素质。在传统教学中，教师常常照本宣科，依据教学资料，空洞降讲解，不重视指导方法，而只是知识的灌输。因此，课堂常常成为教师一个人的独角戏，学生十分被动，这种“填鸭式”教育，使孩子丧失学习兴趣，缺乏创造性，成为考试，学习的机器。

基于传统教学的现状，语文教学必须进行改革，这也是当今社会和时代发展对人才培养的提出的要求。于漪老师说：“给学生打语文基础，切不可忽视智力的开发。点拨，开窍，把学生教得聪明起来，是语文教学育人的重要内容。”毫无疑问，学生的学习过程是积极开展思维活动的过程，教师要引导学生动脑筋，给学生“电视成金”的手指头，激发学生的求知欲，使学生通过自己的思考，比较中主动参与学习，智力得到开发。对于学生素质方面，要培养学生的优秀品德和良好的学习习惯，克服困难的毅力。

第二，教师要提高自身的语言素质。语言是教师传道，授业，解惑的工具，一般来说，课堂教学主要是通过语言进行传递消息。于漪老师说：“教师语言不是一次性消费，有些精彩的语言能对学生产生长效的作用，这些的语句一般具有启发性，犹如一把智慧的金钥匙，开启学生思考之门。”她的教学语言富有富有诗意，如涓涓细流，沁人心脾，她的课堂给人如沐春风的感觉，堪称一种艺术的享受，完全摆脱了传统教学语言中贫乏，无味，平淡，缺乏光彩的缺陷。这也可以极大启发当代教育工作者。

一位优秀的老师总能给我们许多启发，作为一名未来的语文老师，应切实提高自身素质，进行自我更新，在更新中重树知识新素养。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。语文老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚智如源泉的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游。在教学实践中积极探索，形成自己独特的教学模式，真正做到“教书育人”，“师范”。

13级师本3班

3.于漪语文教学特色研究 篇三

洞山中学

李方能

几十年前林语堂先生就对中国的语文教学进行过猛烈抨击，说过许多像是过激的言辞，譬如他说：“所谓学习就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜。但是从小学到大学研究院，老师有一种天才，就是把读书的乐处挤出，使之变得干燥乏味。”（《论学问与知趣》）

曾几何时，生来就是我们擅长的母语学习，成了枯燥无味的程式化操练。一切优美典范的语言文学，都被“阅读分析”的刀子割得支离破碎，惨不忍睹。文言文看不懂，题目做得出；白话文看得懂，题目做不出。

作为一名中学语文老师，这些年来一直处在夹缝中，一方面深感语文教学的方向是以培养学生能力为目的的素质教育，另一方面又被无形的“指挥棒”束缚。但是，近期认真阅读了于老师《语文教学谈艺录》后，深觉语文教学不是简单的一课一练，是一种素质的体现，是艺术，是境界。当认真反思后，发现感受颇多，收获颇丰。

首先，素质教育是以人为本的教育，以适合学生为目的的教育，这就要求我们在备课过程中应多考虑学生会怎么想，怎么理解，而不是学生应该怎么想，怎么理解，其所谓“眼前有书本，心中有学生”。

著名作家夏衍曾经说过：拿到一篇文章，先看题目，不要看文章，让我来想想，如果我写我该怎么写。书中所举案例中有一篇高中课文《丑石》，篇幅较短，文中也没有特别难以理解的句子，因此，于老师没让学生事先预习课文，而让学生学一下夏衍先生的读书方法，根据题目思考，让我们来写，我们准备选什么文体，定什么内容？由于在上课一开始就打破了强加于阅读的种种束缚，给阅读的充分自由，学生不是处在被动的阅读状态，学生创造意识一下子迸发出来，有的同学的构思和作家贾平凹不谋而合。

于漪老师在《谈艺录》中写道：“语文教学要获得成功，学生要学有成效，必须做到学生能带着一种积极的、高涨的、激动的情绪来从事学习，开动脑筋思考，认真地主动地投入读、写、听、说地训练之中，为获得新知识而欣喜，为语文能力的提高而欢乐，而骄傲。”只有让学生带着兴趣参与课堂教学，学生的思维能力才能得到有效训练。

其次，在《谈艺录》中于老师又一次揭示了我们许多语文老师的通病：“就是‘时间不够’，讲啊讲啊，似乎许多该讲的都没有讲完，哪有时间让学生活动？„„乍看是课时问题，实际上观念问题，教学中须树立正确的师生观，要深刻认识到：学生是学习语文的主人。”

小孩最怕听老旦唱戏，鲁迅在《社戏》一文中这样写到：“我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一招，我以为就是站起来了，不料他却又慢慢地放下在原地方，仍旧唱。”读书时很喜欢鲁迅这一段精彩的描写，因为他写出孩童的特点，教书时却有些担心，担心自己有没有“踱来踱去”地讲，而学生在心里“喃喃地骂”。

课堂教学的主人本是学生，教师上课的思路应该是引导学生的思路去理解课文的思路。因此教师课堂提问设计就很重要，在我第一次教《背影》这课时，我是这样提问的：“父亲对儿子的爱体现在哪里？儿子对父亲是什么情感？”这些问题虽然能引导学生读懂课文，理清文章的两条线索，但学生思维没有得到充分训练。我听取了听课老师的意见，设计这样的突破口：“课文中有一个中心思想，那就是‘爱’，如果直接讲出来，不一定有感染力，但我们读了本文受到了感染，它这种感染力从什么地方体现出来的呢？”启发学生思维，鼓励学生交流分析评价，我又作了一次尝试。

文道结合这个道理大家都懂，但文道怎样结合才好呢？因为这个结合处理不好就成了贴标签，生硬的结合非但达不到应有的效果，还会引起学生的反感。正确的做法是从课文出发，开掘课文内容，对学生倾注情感，以高尚的师德感染学生。

再次，每一堂语文课都是学生认知链中的一个环节，教学要遵从认识论的规律，从感性到理性，按“尝试——归纳——练习——新的认识”的思路去教学。

教师在课堂教学中鼓励学生去尝试，去发现问题，分析问题，解决问题，允许学生提出不同意见。以前看到一则寓言，说的是一批客人羡慕主人家果园的美景前去观赏，热情主人忙着摘采，显得十分好客。吃着主人摘来的果子，望着那棵只剩下枝叶的果树，客人再也品味不出果子的甘美，心中总觉得缺了些什么。现在我们这些语文教师面对我们的学生，总是那样好客热情，忙着划分段落，辨析句意，其实客人来意更多的是欣赏而不是品尝。有的老师还不满足于帮学生摘摘果实，还为学生去皮，有的甚至还想榨成果汁喂给学生吃。正如一个人，一株树，一朵花，一泓清溪，一片云彩是不可随意割裂的一样，一篇文章怎么可以随便地“碎尸万段”呢？

4.于漪语文教学特色研究 篇四

于漪老师是国家级教学名师，“一辈子做教师，一辈子学做教师。”是她的人生名言，不知道为什么第一次看到这句话的时候，我就莫名的被感动着。读过很多人教学的座右铭，有“送人玫瑰，手有余香”的，有“爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己”的，还有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的，再比如我吧，我总爱讲：自信人生二百年，会当水击三千里。就是很少见到这么普通的一句话，字字平凡，却又字字珠玑。真的，我无法言说我内心的感受，感觉有如鸿毛般轻，又感觉有如泰山般重，更如重锤敲击，督促我学做一名老师。于漪老师一辈子践行着她的诺言，从年轻到年老，从稚嫩到成熟，耕耘在讲坛，她热爱学生，把教书育人当作自己的使命来完成，在教中学，把学生看作自己生命的主体，捧得高，看得重，纯粹如此。

不仅如此，于漪老师还在她的博客中写道：“师者，人之模范也”。什么叫老师，老师就是榜样，是模范。老师是非常特殊的职业，要做老师，你的智慧就像泉水—样喷涌而出；你的思想言行要能够做别人榜样。这个分量很重。用现在的话说是：德才兼备。

另外，她还说教育的生命力在教师的成长和发展，教师的真正成长和发展，在教师内心的深度觉醒。无法不感激于漪老师的文字，在当下金钱至上的社会现实中，在当下老师难为的处境中，这真如甘霖洒在久旱的土地上，让我在纷纷扰扰的教育中稳住阵脚。懂得教师必须教会学生追求真善美，教师必须提升学生的精神境界，因为今天的学生质量，就是明天的国民素质，更是后天的民族竞争力。当然没有爱，就没有教育，所以我们应该对每一个孩子少一份埋怨，多一份宽容；少一份苛求，多一份理解；少一份责备，多一份尊重。当然，我还必须不断充实自己，让自己成为永不枯竭的清泉，用清冽和甘甜滋润孩子的心。

这不由使我想到我的另一个身份—母亲，母亲是孩子的第一任老师，对于女儿，我感觉自己有亏欠之处，学校工作是繁琐、细致、正能量的。回到家，我总感觉累，脾气也不大好，我会因一件小事情莫名的对女儿发脾气，不管不顾的把消极情绪带给她，虽然我有时会拥抱女儿，表达爱，但感觉生活中的女儿依然冷漠了点，女儿似乎也不够宽容，我想这和我爱挑剔的毛病有很大的关系。于漪老师在《语文课程标准学习浅谈》中谈到，教育就是培养人，是茹苦含辛的，当下社会，独生子女多，王子，公主，老子天下第一的意识强，应当培养孩子有一颗宽容的心，有一颗爱人的心，讲诚信。语文教育应承担着改造国民素质，重塑人文精神的重任。对学生，对女儿，我都需要用丰富性，多样性，来教育他们。以良好的忍耐力影响他们。

汉代韩婴在《韩诗外传》中说：智如泉涌，行可为表仪者，人师也。就是说：做老师一定要德才兼备，自己的言行要给孩子做榜样。于漪老师就很喜欢这句话，她不是中文系的，曾经教过心理学、中国历史课，后来，改教语文，她拼命的学习，每天没有超过12点是不睡觉的，她除了理论学习之外，还虚心的向他人请教，老师，同辈，学生，博采众人之长。平时，我虽然也爱看书，但大多看的是小说，杂志之类的，很少接触一些纯文学的书籍，这使得我自己没有多少语文素养，没有什么国学基础，在课堂上无法延展，有时候在没有教参的时候，我会有点手足无措。虽然，有时候，就课文中的某些难点、疑点，我会与同事一起讨论，但讨论的时候是不多的，而且也不够深入，而于漪老师呢，她会深入钻研教材，把教材中的东西变成她自己的东西，上课的时候做到如吐自己之心，如出自己之口，和作家的心灵有交流。对于公开课，不管是哪一级的，一般来说，我都会精心准备，认真对待。我觉得选课很重要，所以选课时，我会集中精神，将语文书上的课文全部通读一遍，通读的好处就是，会感知到哪篇课文走入自己的心灵了，自己的心灵与文本有了初步对话，我就会很好地抓住这一契机，继续朗读好几遍，并在心中质疑，逐步明晰作者的写作思路，这个时候，我再参阅教参，拓宽视野，并撰写教案，制作课件。在撰写教案时，我会充分考虑自己所教的学生，因为教的是普通班，所以所预设的问题不宜难，梯度不宜大。于漪老师所说的“胸中有书，目中有人”就是告诉我，要研究书本，研究学生。上公开课的时候，我还是两相都做了，非公开课的时候，由于当了班主任，再因为一些其它的家庭事情，每每只是按照教参备完课，草草收场，有时，甚至临时抱佛脚，完全没有去深入地研究文本，考虑学生。真的，如于漪老师说：这样的课都会影响学生的生命质量。我想这应该是我热爱教育还不够，有位哲人说过：快乐不是你所经历的事情，而是你对事情的看法，态度。由于工作的琐碎，学生所造成的负压，来自社会的舆论，同行的竞争，我常常感觉身体疲累，没有以高度的热情参与教学，因此，有那么一些课成了摆设，为完成任务的课堂还有什么样的意义呢？

5.读于漪老师感 篇五

细细品读于漪老师的先进模范事迹她被深深地震撼着。她——在五十九年的教育生涯，五十九年的艰苦探索中，没有一天停止过对教育的探索，不断从经验与感悟走向理性与科学。她一直扎根在上海基础教育的最前沿，牢记党的宗旨，全心全意为人民服务。于漪老师有一句名言“如果只是教书，那么你就是教书匠、知识的二传手。不能忘记教书的目的是育人，这是大目标”。她在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，她以高尚的师德修养、精湛的育人艺术和无私奉献的精神，塑造了一位忠诚于党的教育事业的光辉的人民教师形象。她的教育理念、教育实践、教学改革等成为“一面鲜明的旗帜”，在全国产生了重大影响，为推动全国基础教育改革、发展作出了杰出的贡献。是我学习的楷模。我将在这些先进教师先进事迹启迪和鼓舞下，树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化作为一名教师的责任心。

课堂这个舞台对我来说，教书育人的分量更重一些。但与于老师相比，深感差距很大。教师岗位——特殊的岗位责任人们常说，教师是人类灵魂的工程师，是燃烧自己照亮别人的蜡烛。我们自己如何看待教师这个岗位、这种职业呢？不错，近年来，教师的待遇改善了，成为令人羡慕的职业，愿意当教师的人也多了。然而，清醒认识教师职责，还是个没有完全解决的问题。教师是一个岗位、一种职业，但更是一种责任。于漪老师从教多年，却从未要求过什么。她不计个人

得失，一心只为教育。燃烧自己，照亮别人，靠的是什么？是一种清醒的责任意识。我们应当学习于漪老师以学生为动力，以育人为首的精神。对工作必须有强烈的事业心、责任感。老师必须具有足够的耐心和责任心，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育。时时处处观察学生，了解学生，对出现的问题及时指导解决。从自己身边的小事做起，要求别人做到的，自己必须努力做到。时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育学生是我们的神圣事业。对学生我们既要爱又要严，时刻把学生放在第一位，是作为一名老师必需承担的责任和义务。

通过学习于教师的事迹，我进一步体会到，在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，要尊重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予激励和赞美，对学生精心呵护，尊重学生人格，善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。

都说人是要活到老学到老的。时代在进步，孩子在成长，对老师的要求也就有所提高，所以，我们要不断加强学习，学习一些先进的教育教学理念，用学到的理论知识指导自己的实际工作，大胆创新，积极寻找适合学生的教育教学方法，让自己的脚步跟上时代的步伐，这样才不会被时代所淘汰。

教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

学习于漪老师的事迹使我更加认识到，踏踏实实地教书育人是我对一名优秀教师的理解，做像于老师那样的合格的人民教师，是我考虑问题的特定视角和对自己的基本定位。教师岗位——特定的育人理念教师既要教书又要育人，两者是不可分割的统一体，教书是育人的载体，育人是教书的目的。

6.于漪《往事依依》阅读答案 篇六

23、根据课文内容用自己的语言填表。(6分)

国文老师

朗读课文时的特点

学生们的感受

对我产生的主要影响

教古文的老师

代课

老师

24、仅根据上文内容，试简要归纳出于漪老师的语文教学观。(2分)

25、联系实际,敞开心扉,选择一位你最喜欢的语文老师简要说说他的教课特点。

(2分)

参考答案：

22、回忆初中时听国文老师讲课而激起课处阅读兴趣的情景。

23、

国文老师

朗读课文时的特点

学生们的感受

对我产生的主要影响

教古文的老师

头与肩膀左右摇摆着

爱国情怀油然而生

开始爱读辛弃疾词

代课老师

深深感动的神情凝注在眼睛里

鸦雀无声，大家都被深深感动

对新文学更有兴趣，使自己的心与时代更加贴近了

24、讲课有感情、能培养学生兴趣

7.学习于漪老师心得 篇七

金卫小学

陈颖然

2008年9月我一大学毕业，就迈进了上海教育行业。在岗前培训，以及之后的各种教学学习中，我多次听到了一个名字——于漪，但那时的我只是知道她是一个名师，一个教育家，是男是女我都不知道，感觉好像离我们很遥远。上一学年，我和学校部分老师一起参加了《上海市教师诗歌散文朗诵比赛》，在那次活动中，我意外的在评委席上发现了于漪老师的名字，比赛一进场，我就刻意往评委席上看看，在于漪老师名字后面，坐着一位花甲老太太，她与其他评为一比，身材显得格外矮小，慈眉善目，显得格外和蔼。哦，这就是传说中的名师于漪老师，她的模样让人感觉一下就亲近了许多。

这学期，学校组织教师向于漪老师学习，我才从学习过程中了解这位名师的点点事迹，了解她从事教育事业的种种经历，也了解了她为什么会那么受人敬仰。

自工作以来，我一直没有教本专业的课程，而是服从学校安排教语文，非专业学科，让我有时显得不那么自信，总生怕自己教不好，而误人子弟。有时候，会有点小小的抱怨。通过《于漪的学术境界》的学习，我也了解到，于漪老师也并非语文科班出生，而是通过自己给自己定学习目标，不断的努力学习，最终才成为语文名师的。于漪老师为了补语文知识，给自己定了“三年磨一剑”的目标，以“出口成章，下笔成文”为标杆来提高自己。能花10小时、20个小时来备一节课，把要讲的话都背下来，脱开教案来讲课，课后必写教后感„„

读到这里，我不禁感叹，于漪老师有这样执着的精神，这样钻研的精神，这样精益求精的精神，她的课能不好吗？我们现在年轻人就是缺乏这种精神，这种钻研的精神，这种执着的精神，这种精益求精的精神。我平时上课，课是备好了，上课怕忘，带着教案进教室。课上好就算了，经常忘了反思。只有等到要上公开课的前一周开始准备准备，把要讲的话写下来背一背。估计总共加起来也就几小时的时间。和于漪老师这样一对比，我就觉得深感惭愧。我想，于漪老师年轻的时候，就是靠她这样不懈的努力才有今天的成就的。如果，我就像现在这样一直教学下去，我也就会这样成绩平平了，甚至会耽误自己的学生。作为教师，本着为学生负责的态度，我也应该向于漪老师老师学习，搞好教学。

8.于漪精神学习观后感 篇八

——于漪精神学习观后感

苟子在《礼记》中特别注重教师的地位和作用，并且提出了不同于孔孟的观点。他认为，教师不仅是决定学生人格和品质的关键，也关系到国家的兴衰、法制的存废和人心的善恶。他说：“礼，所以正身也；师，所以正札也。无礼何以正身，无师吾安知礼之为是也?”

因此，如何做一个老师，如何做好老师至关重要。近期的校本培训，我进行了于漪老师精神的学习，聆听了于老师从教以来的光荣事例，观看了这位语文大师上课的风采，感触颇深，而于老师最值得我们学习的就是：用心教书，用爱育人。

用心教书

在于老师身上，我看到了她在用心教会学生每一篇文章，于老师说：“教师不能把学生当作知识的容器，而应认识到他们是一个个鲜活的生命，因此教学要立足于学生的生命发展。”的确，育人的前提是要了解学生所思、所想，这样才能有的放矢，扣动学生的心灵之弦。

教师要走进学生的心灵世界，就要尊重学生的情感，理解学生的思想。比如，在教学中教师要更重视过程，更重视体验感悟，关注学生对学习的态度，对学科学习的兴趣，教师要把“让学生喜欢我的课”、“喜欢我教的学科”、“喜欢我”三个内容放到重要的地位来思考，努力以自己的教育智慧和技巧赢得学生认可与夸赞。在教学过程中，教师一定要多思考，多用心，努力以多通道的教学手段将知识与生活实践相结合，充分调动学生已有的经验，并力求在温故知新之中，在知识和能力的迁移之中学会新知，将知识教到学生心里，将情感浸染学生的心灵。

用爱育人

在于老师身上，我看到了师爱的力量，是于老师不顾腹部刚动过手术，背着一位高烧学生走十几里泥路送医院；是于老师接手乱班，把学生一个个找回来上课；是于老师把爱播撒到每一个孩子的心中，每一个孩子心中都有她的位置。在六十多年的教育生涯中，于老师曾一次次超越自我，而支持她的是始终充盈胸怀的师爱。

于漪老师六十多年的教学生涯，正是本着用心和用爱的育人理念，成为了我们教师队伍的楷模。作为名师，她仍然很注重自身的学习，很注重在教学实践中得到的宝贵经验，这也正是《学记》中所提倡的“教学相长”，本意就是指教师自身要想书本学习和向教育实践学习，但后来也将其引申为师生相辅，相互促进。

9.“人民教育家”于漪学习感想 篇九

“人民教育家”于漪学习感想一

上海市特级教师、杨浦高级中学的语文教师王伟1985年初中毕业，作为于漪语文课上成绩“中不溜儿”的学生，他深深感激老师，认为她的教导对自己成为一名优秀语文老师功不可没。

王伟回忆，于老师的语文课丰富多彩。她注重学生听、说、读、写能力的全面发展，印象最深刻的是她在班里组织“练口”——课前出一个题目让学生轮流上台演讲，然后综合同学们的意见并给出分数。当时，身材矮小的王伟第一个上台，根据题目“一件有趣的事”讲了他在马戏团看猴子爬杆儿的故事。同学们纷纷起哄，把他批评得一无是处。但于老师表扬他说，你的演讲声音洪亮，而且是第一个走上讲台的，给你80分。王伟觉得，自己走上教师岗位后，面对几十人甚至上百人的公开课和讲座，都不会太紧张，都源于那一次的鼓励。

于漪还拿出自己特级教师的津贴，给同学们购买喜欢的书，建起班级图书馆。她安排学生独立编报纸，还找来过去的学生，如文艺评论家毛时安、作曲家朱践耳等给学生讲课，并带学生走进博物馆开阔眼界。“语文学习不仅仅是学习课本知识，这一切都是于老师教给我的。”王伟说。

王伟觉得，于老师不仅激发了学生对语文的兴趣、培养了学生敢于质疑的品质，最宝贵的是让学生感受到了“真挚”。于漪鼓励学生课前预习提出问题，“最好能难住老师”。于漪的公开课都是没有预演的。有一次，一名女生在《变色龙》公开课上指出老师的板书“没有波澜，不能体现文章内容”，于漪就让女生上前修改，改完后，听众鼓起掌来。

于漪的孙女黄音告诉记者，踏实、严谨是奶奶一贯的作风，她会将一堂课需要讲的每一句话都写在本子上，然后再转换成口头语，虽费时费力，却一丝不苟。

于漪对语文教学的思考坚持了几十年。于漪的弟子、现任上海市教委教研室副主任的谭轶斌介绍，上世纪80年代，于漪就提出“既教文又育人”的语文教育思想，上世纪90年代中期，又提出“工具性与人文性，是一个统一体的不可割裂的两个侧面”，推动人文性写入全国中小学语文课程标准。21世纪以来，于漪又参与“上海市民族精神教育指导纲要”“整体规划构建大中小学德育课程”等上海市多个重大课题研究，提出了诸多极有价值的意见。

谭轶斌说，于漪老师既教文又育人的思想充满了时代性、前瞻性，体现了一位知识分子对实现中华民族伟大复兴的中国梦的使命感和责任感。“这也应了于漪老师的一句名言：一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”

“人民教育家”于漪学习感想二

1984年秋，根据上海市培养小学师资的需要，在杨浦中学的基础上恢复建立第二师范(以下简称“二师”)，于漪担任校长。现任上海市杨浦区委组织部副部长的卜健觉得，在二师的4年是她人生中的黄金期，因为她深切感受到了于漪“一身正气、为人师表”办学理念。

当时，二师学生因为没有毕业升学和就业压力，师生的教学动力不强。于漪就让老师和同学们一起讨论，“我还能教其他拓展课吗”“我还想参加哪些兴趣班”“如何成为小学基础教育的一个全面手”等等，点燃了教学两方面的动力和热情。于是，在普修课程之外，学校开设了10多门选修课和很多社团。

在二师，于漪要求学生用自己的双手创造良好的校园环境。66亩绿植丰富的校园，保洁工作全部由学生以班级为单位轮值完成。除了扫地、清洁楼道和厕所、帮厨，学生甚至还要两人一组扛着扁担、挑着木桶，到隔壁小区的粪池里挑大粪，为绿化带的麦冬沤肥。学生不免发牢骚，于漪亲自做思想工作。卜健说：“于校长让大家逐渐认识到，国家培养我们读师范学校，不仅学费全免，每个月还有补贴，我们要心怀感恩和使命，让‘自力更生、艰苦奋斗’成为一种行动自觉，修身立德，用自己的双手创造良好的校园环境，培养责任意识、家国情怀。”

于漪超前的教育理念还体现在开放办学、鼓励学生出国交流上。二师恢复办校后的第二年，学校就新开办了第二外语——日语课。学校还争取到了选派学生到日本短期留学的机会。经过层层选拔，卜健作为两名学生代表之一去了日本。“要为中国学生争光”，出国前于漪校长的一番动员始终是她在日期间的行动准则。就这样，在于漪的带领下，二师在复校后不久就一跃成为上海市乃至全国培养小学教师的龙头学校。

“人民教育家”于漪学习感想三

30年前，于漪退休了。作为上海乃至全国知名的教师，有民办学校开出几十万元年薪想聘她。但领着几千元工资的于漪不为所动，继续在上海基础教育课程改革最前沿奋斗和实践。

这些年来，于漪担任了上海市普教系统“双名”培养基地、语文学科德育实训基地主持人，在全国及上海语文课程标准的制定、优秀青年教师的培养等方面做了大量工作。

谭轶斌说，在教师教育这一点上，于漪既有远见又付出了心血。1992年，于漪与美国密歇根州立大学、英国牛津大学教育学院联合开展青年教师职初培养项目，那时，关于青年教师培养的课题研究很少见，而跨国课题研究更是少之又少。

于漪始终重视教师队伍建设，并且将之视作一项专门的学问。早在1986年，于漪便集结一批志同道合者创立了现代教师学研究会，强调以“三个面向”为指导：“面向现代化”是教育发展的立足点，“面向世界”强调开放视野和参照系，“面向未来”则承认教育的长周期。直到今天，于漪一直强调，“教书育人不是技术问题，让一代代教师带着理想、情怀和责任担当授课，这是中国特色教育学应该研究的问题”。

在于漪的发掘和培育下，一批批青年教师脱颖而出，并形成了全国罕见的“特级教师”团队。从上世纪80年代开始，她先后培养了三代特级教师，共“带教”100多名全国各地的青年教师，涌现出了一批知名的教学能手。

于漪有句名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”教师，这个职业寄托着她一生的追求与热爱。

“人民教育家”于漪学习感想四

于漪的语文课，就是有这样的魔力。

“流利动听，如诗一般，没有废话，入耳入心。”于漪的学生、原上海闸北区第二中心小学校长葛起裕说。

作为新中国培养的第一代语文教师，于漪带着人民教师的初心和改革创新精神不断探索语文教育的“秘密”。

1978年初，报告文学《哥德巴赫猜想》发表，兴奋的于漪找到学校数学老师，告诉对方“这是了不起的成就，我们唱个‘双簧’，你给学生讲陈景润的科学贡献，我讲陈景润为科学献身的精神”。

这正是于漪“教文育人”思想的体现。在她看来，语文不仅是教孩子理解和运用语言文字，更是在建设他们的精神家园，塑造其灵魂。进入新世纪，于漪提出语文学科要“德智融合”，即充分挖掘学科内在的育人价值，将其与知识传授能力的培养相融合，真正将立德树人落实到学科主渠道、课堂主阵地，加强教师的育德能力，获得全国教育界高度认可。

到了耄耋之年，于漪研究起了周杰伦和《还珠格格》。因为她发现，孩子们都被他们“圈粉”了，而自己喜欢的一些比较资深的歌手却很难引起学生共鸣。有学生直言：“周杰伦的歌就是学不像，好就好在学不像。”

这让做了一辈子教师的于漪心头一震。“我们想的和学生想的距离有多大啊!”她认为，一名好老师，就要有能力走进学生的生活世界和心灵世界。“教育绝不能高高在上，一定要‘目中有人’。”

走进学生的内心，是为了点亮一盏明灯。“教师的工作应该是‘双重奏’，不仅自己的人生要奏响中国特色教育的交响曲，还要引领学生走一条正确健康的人生路。”

“人民教育家”于漪学习感想五

到了耄耋之年，于漪研究起了周杰伦和《还珠格格》。因为她发现，孩子们都被他们“圈粉”了，而自己喜欢的一些比较资深的歌手却很难引起学生共鸣。有学生直言：“周杰伦的歌就是学不像，好就好在学不像。”

这让做了一辈子教师的于漪心头一震。“我们想的和学生想的距离有多大啊!”她认为，一名好老师，就要有能力走进学生的生活世界和心灵世界。“教育绝不能高高在上，一定要‘目中有人’。”

走进学生的内心，是为了点亮一盏明灯。“教师的工作应该是‘双重奏’，不仅自己的人生要奏响中国特色教育的交响曲，还要引领学生走一条正确健康的人生路。”

在新教师培训中，于漪多次引用英国小说《月亮与六便士》来阐明观点：首先心中要有月亮，也就是理想信念，去真正敬畏专业、尊重孩子，还要有学识，如此才能看透“六个便士”，看透物质的诱惑。“满地都是便士，作为教师，必须抬头看见月亮。”

走进学生的内心，还必须“一辈子学做教师”。“庸医杀人不用刀，教师教学出了错，就像庸医一样，是在误人子弟。”于漪告诉青年教师，最重要的是在实践中不断攀登，这种攀登不只是教育技巧，更是人生态度、情感世界。

从教生涯中，于漪总是想方设法让青年教师尽快成长。她首创教师与教师的师徒“带教”方法，让一批批青年教师脱颖而出，并形成了全国罕见的“特级教师”团队。

教师这个职业，寄托着于漪一生的追求与热爱。“我甘愿做一块铺路石，让中青年老师‘踏’过去。”她说。

于漪家里有一本她专用的挂历，挂历上几乎每一个日子都画上了圈，不少格子里还不止一个圈。她用“来不及”形容自己的工作，因为还有太多事情值得她“较真”。

当教育功利化现象愈演愈烈，家长忙于带孩子参加各种各样的校外补习班，学校只盯着升学率的时候，她呼吁：“教育不能只‘育分’，更要教学生学会做人。要教在今天，想在明天。”

当看到小学生写下“祝你成为百万富翁”这些“毕业赠言”时，于漪感到忧心。“‘学生为谁而学、教师为谁而教’，教育工作者应该在学生的学习动机和动力方面多下点功夫。”

于漪还认为，中国教育必须有自己的话语权。她多次撰文说，任何国家的教育，特别是基础教育，必须传承本民族的优秀文化，弘扬民族精神，培养为本民族、本国建设服务的人才。眼光向内，不是排斥国外，而是立足于本国，以我为主。

10.观看于漪老师 篇十

冀伟红

没有看报告之前，我了解到于漪老师的情况。知道了她是一个80多岁老人，出生于旧时代，她的教学思想是否符合现代教学理念呢？看了报告之后，非常感动，我的担心完全是多余的。她的教学思想和理念比我们还超前。我有很多的感想想和同行交流，希望从中有所收获。

于老师有句话是.“一辈子做教师，一辈子学做教师”。听了这句话 我感动于这位耄耋老人对于教育事业的挚爱，感动于这位教育智者宽容博大的精神，感动于这位教育前辈的情意深长的教诲。这是于老师的一种追求，也成为于老师永不停步执著追求的内在驱动力。更让我们这一辈做教师的惭愧，使我们更加感到自己的不足，更加深刻地理解了做老师应该达到的境界。作为一名教师，首先要尊重学生、信任学生、关心学生，才能真正的爱学生，才能真心的教好学。

我是一个教学近20年的教师，对于老师的这句话有更深的体会。我上学的时候，没有学习过电脑，对于教学用课件上课则更是天方夜谭。但现代教学需要就得学。所以我就省吃俭用买了一台电脑，（对于今天来说，一台电脑不算什么，可是对于当时工资只有270元的我已经是相当不容易。）每天学习到深夜。终于能熟练的制作课件，运用课件上课。所以对于我们教师就更应该时时刻刻学习，才能更好地交给孩子知识。

“一辈子做老师，一辈子学做老师”是于老师一生的追求，一生的写照。它也勉励着我努力学习、努力工作，在教师的岗位上更加优秀。

于老师还有一句话是“我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。我很欣赏，因为在我的教学中也遇到过这样的事。在教学时，我很用心地去教，但是发现学生并不是我想象中那样，他们有的上课时竟然开小差，学习成绩很差。我就狠狠地批评了学生，但是发现这样效果更差，我也想很多过解决的办法，但结果还不理想。后来我就想是不是自己的问题呢？于是我就积极地听其他老师的课改进自己的教学方法。通过了解学生改进自己的教育措施。结果大多学生上课能认真听讲，成绩也有很大的提高。所以我希望每一位教师都能用好这“两把尺”。