论文—浅议如何抓好识字教学

论文—浅议如何抓好识字教学（精选18篇）

1.论文—浅议如何抓好识字教学 篇一

浅议如何抓好县级局办公室政务工作

当前，县级局办公室集政务、后勤服务、财务于一体，在少数县级局出现了勤于后勤服务、严于财务、疏于政务的现象，要处理好政务服务与事务的关系，进一步抓好办公室政务工作，应考虑从以下几个方面入手。

一、健全和优化办公室工作流程

建立科学简约、清晰明了的工作流程是推进办公室工作科学化、精细化管理的前提。必须借鉴现代管理理论，按照精简程序、理清环节、分清责任、明确标准的基本要求，健全和优化办公室各项工作流程。

要依据职能分解科学设计流程。办公室工作的核心职能是辅助决策，要以决策的形成、实施、反馈、评估、完善为导向，抓住决策前的调查研究，决策中的对策建议，决策后的宣传、督查、反馈等主要环节来设计流程。

要根据办公室职能，逐项建立信息调研、公文运转、档案管理、安全保密、秘书事务、督促检查、新闻宣传、机关财务、会议管理、政务公开、信访处理、网站管理等各方面工作的具体流程，使各项工作均依流程运行。在流程设计中要做到目标明确，环节清晰，形成上下互动、左右联动、环环相扣的有机链条，努力实现各环节间的“无缝衔接”，有机配合，信息共享，既相互促进又相互制约，既提高效率又减少差错。

二、健全和完善办公室工作岗责体系

有岗必须有责，权责必须对等。在优化流程的前提下建立健全岗责体系，是从机制上保证权责一致，促进责任落实的重要手段，也是推行办公室工作科学化、精细化管理的重点。应按照“定岗、定责、定标准”的要求，健全完善办公室工作的岗责体系。

所谓“定岗”，就是要根据办公室工作职能和流程运转环节，科学设置工作岗位。

所谓“定责”，就是要明确界定岗位职责，确定工作衔接的节点和程序，做到分工明确、各司其职、协调配合。

所谓“定标准”，就是要按照局部功能最优化、整体功能最大化的要求，将各项管理标准具体分解到每一个工作岗位，形成具体的岗位工作规范，制订详细的“岗位操作手册”，包括工作职责、工作目标、业务流程、工作质量、绩效考核、责任追究等要素，使各个岗位的工作人员能够全面了解岗位职责，熟悉本职业务，确保严格按照管理标准和工作规范，优质高效地完成本职工作。

三、加大办公室工作考核评议力度

严格考核是促进岗责落实，推进办公室工作科学化、精细化管理的关键。县级局办公室应根据岗责体系的要求，按照奖优、治庸、罚劣的原则，积极推进绩效考核。

要合理确定考核标准。对那些程序性、易于量化的工作，尽可能设计量化指标；对那些非程序性、主观因素较强的工作，设计必要的定性评价的指标。

要采取科学的考核方法。坚持综合考核和分类考核相结合，通过综合考核对办公室整体职能发挥情况进行全面评价，通过分类考核对办公室重点工作进行单项评价。坚持统一标准与分级负责相结合。可以由省局办公室制定统一的办公室工作考评办法，省以下办公室按照“下管一级”的原则分级考核，同时做好对内部工作人员的绩效考核。

要坚持办公室内部工作考核与外部服务对象评议相结合，增强考核的可信度。要健全考核手段。充分运用行政管理信息系统，自动选取并生成相关工作指标。对一些难以量化的指标，辅之以必要的人工方式，人机结合，提高考核效率。要强化考核结果的运用。把考核结果与行政问责、奖优评先有机结合起来，通过开展绩效考核，推动办公室各项工作水平的提高。

四、清理和完善办公室工作制度

制度建设更具有根本性、长期性、全局性、稳定性。将优化流程、明确岗责、考核评议的有效做法通过建立和完善制度的方式固化下来，使各项工作有章可循，做到用制度管权、按制度办事、靠制度管人，是推进办公室工作科学化、精细化管理的基础。县级局办公室应在执行好已有行之有效的工作制度的基础上，进一步健全各项工作规范，努力提高制度建设的质量。

制度必须科学，反映办公室工作规律，符合办公室工作实际。制定和完善制度要实事求是，行得通、做得到，可操作、可检查。

制度必须全面，涵盖各方面工作，避免出现管理真空。要健全从政务服务到事务管理，从外部协调到内部运转等办公室各个方面的工作制度。要推动健全重大事项集体决策、专家咨询、社会公示和听证、决策评估等科学民主决策制度，提高辅助决策质量。要进一步完善督促检查制度，提高行政执行力。

制度必须协调，避免出现因制度打架而影响执行效果。制定和完善制度要遵循一定程序，经过广泛调查研究，认真听取相关部门和基层税务机关的意见。与此同时，还应对现行制度进行认真清理，保留合理的，补充必要的，废止过时的，形成完善、管用、有效的制度体系。

2.论文—浅议如何抓好识字教学 篇二

一、尽最大可能激发学生兴趣, 提高识字能力

我在教学中根据学生的年龄特征和学习特点, 精心设计教学方法, 让他们的眼、耳、手、脑、口等一起动起来, 激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。具体做法有:

1. 组词造句法。

这是帮助低年级学生了解字义常用的方法。如, 教“庭”字时, 可让学生组词, 再造句。

2. 联系实物记忆。

字的特点是音、形、义结合紧密。在教学生字过程中, 还应特别注意联系实物, 进行趣味教学。例如, 学习“笔”字时, 教师拿来一只毛笔让学生观察, 通过观察, 联系生活实际就得出:一根竹子下面扎了毛, 就是“笔”。

3. 彩笔标注法。

对于学生易错的地方教师可采用彩笔标注出来。

4. 比较记忆。

对一组形近字的形、义关系, 作比较说明。如, 教学“喝”和“渴”时, 我让学生自己说一说怎样记住这两个字, 一位学生说:“喝水要用口, 所以它是口字旁;而‘渴’是人口渴了, 就要喝水, 所以是三点水, 这样学生印象深刻, 出错率就低了。

5. 表演记忆。

在识字教学中, 我用肢体动作来演示字的形义联系。如, 学习“看”字时, 让学生把手放在眼睛 (目) 上, 像孙悟空一样可以看到较远的地方;像“拔、跑、吃”这种可通过动作表演来理解字义的, 我就指名学生动手做一做, 不但让学生记清了字形而且弄懂了字义, 学起来不费力气。

6. 在玩中记忆。

学习中, 我把生字卡发到同学的手中, 一个学生拿着一个字, 如, “放”字说:“我是‘放’, 谁是我的好朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起, 说:“我是‘学’, 我是‘放’的好朋友, 我们组词是‘放学’。”全班读“放学”。在游戏中识字, 学生不但兴趣盎然, 而且思考、判断能力也得到了相应的提高。

7. 编猜谜语记忆。

猜谜语是学生喜闻乐见的活动, 在识字活动中进行猜字谜、编字谜, 不仅调动了学生识字的兴趣, 而且巩固了生字, 还很大程度地调动了学生的积极性。

8. 编儿歌记忆。

儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。如, 我在教学几个有‘青’的字时给学生编出了“有水方说清, 有言去邀请, 有目是眼睛, 有心情意浓, 丽人留倩影。日出天气晴, 有虫是蜻蜓, 有米人精神”来帮助他们记忆。在琅琅的儿歌声中, 学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。

二、努力总结汉字规律, 提高儿童的识字能力

汉字最大的特点是音、形、义的统一体。作为一种表意文字, 无论是象形、指事, 还是会意、形声, 都有其自身的构字规律。识字教学若能让学生掌握一些形声字规律, 学生便能触类旁通, 举一反三。如, 一年级下册的《识字4》, 在韵文中一下子包含了带“虫”旁的12个形声字, 其中11个是要求会认的。教学时, 我先请学生找出这篇韵文中所写的昆虫, 然后依次出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6个词让学生认读。在熟读了词语之后, 问学生:看看这些字, 你有什么发现吗?学生立刻就说出了它们的共同点———都有“虫”旁。我再请学生读这些词, 继续说他们的发现, 不一会儿, 学生就了解了这些形声字的音、形、义, 或模糊, 或清晰地感受到了形声字的构字规律。根据形声字的规律, 教师在识字教学过程中要引导学生发现、总结, 使之能有效地掌握“加一加, 减一减, 换一换, 折一折, 儿歌法”等多种识记字形的规律, 从而有效地提高识字能力。当学生对形声字的规律有了大致了解后, 学习汉字的能力也就提高了。

三、尽情激发想象思维, 提高识字能力

在识字教学中, 我根据学生思维的特点, 引导学生想象, 帮助他们把抽象的符号具体化、形象化, 培养学生的识字能力。我还鼓励学生针对字形大胆提问, 用各种好方法记住字形。例如, 我在教“海”字时, 我让学生自己仔细观察此字后, 说出自己记字的好方法, 于是有的学生说:“天热了, 一个小孩和他的妈妈 (母) 到海 (氵) 边玩。”也有的说:“我 (每) 天都到 (海) 边拾贝壳。”学生用自己的想象给予了“海”字形象而有趣的解释, 既便于记忆, 也拓宽了学生想象的空间。学生学习时有问题可以及时提出来, 全班共同讨论解决, 培养了学生想象质疑的能力。

四、通过大量的阅读运用, 提高识字能力

儿童识字认得快, 忘得也快。因此, 不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中, 巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文, 让学生阅读, 鼓励学生组词、写句子, 在读和用中巩固识字。另一方面, 引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物, 然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字, 又能使学生及早受到独立阅读的训练, 得到良好语言习惯的培养。

五、积极组织各种活动, 提高识字能力

在课外活动中识字, 也是培养学生识字兴趣的重要手段。小学生有很强的好胜心、荣誉感, 他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点, 教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。如, “比一比谁认字多”“识字小能手”“小小朗诵会”, 评选“识字小专家”等活动。让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷, 同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们, 特别是后进生, 要尽量迎合他们好胜心的心理, 使他们充分体验到成功的喜悦, 增强学习的自信心。

3.论文—浅议如何抓好识字教学 篇三

【关键词】新课标 英语课堂

一、精心设计教案，优化课堂教学

1.认真研究教材、把握教材的重难点。每一课时中要掌握的听、说、读、写的单词有哪几个，要掌握的重点词组、句型分别是什么，单元中要掌握的语法是什么。

2.精心设计教学流程，遵循学生的认知规律，创设合理的语言情景，突出语言学习的实践性，做到讲、练结合。

3.英语作为一门语言学科，每一节课都应设计任务型阅读训练。同时，更要重视对学生的课后、课余时间的阅读的指导，为学生推荐一份英语报或一本阅读材料，努力帮助学生提高阅读能力。

4.注重语法教学的设计，要让学生在一定的语境下学习语法，要优化语法教学环节和内容，有序、有重点、有趣的讲解语法知识，促进学生语言思维的发展，提高学生的综合语言运用能力，让学生在“学中用”、用中学”。

二、运用灵活有效的教学方法，活跃课堂气氛

在教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围。课堂上的一切活动都应围绕学生而进行，教师应为学生的学习创造条件。课堂上不再是教师怎样把学习内容讲全讲透，而是要引导学生如何去理解，去自己弄清所学内容。让学生在课堂上看书、思考、讨论、实践、练习，始终处于积极的主动的状态。要想达到如此效果，就要做到充分利用实物、图片教具或简笔画，诱导学生动口、动耳、动手、动脑，去积极地吸收语言信息，然后进行语言交际活动。教师还应尽可能地设计些游戏、猜谜等活动，并让学生扮演角色，使其在教师的指导下进行充分的展示。这样的练习，使学生掌握了语言知识，同时又活跃了课堂气氛。学生在活动中注意力集中，始终处于积极主动的学习状态。

三、在课堂教学中应注重激发学生的学习积极性

英语是一门实践性很强的学科，在课堂教学中，教师应鼓励学生参与语言实践活动，培养学生的主体精神和创新能力。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。由兴趣所产生的追求和探索知识的精神力量是学习知识和克服一切困难的动力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，从而为参与学习提供了最佳的心理准备，打开思维的“闸门”。在教学实施过程中，如果学生不能参与进来，那么教师的教学是低效的，甚至是无能的。开放的课堂教学应给学生更多的自主学习空间，教师要打破传统的教学模式，以学生为主体，让老师当观众，当演员，毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在争论中碰撞出智慧的火花。真正的课堂教学，应该从关注学生的实情，了解学生的需求开始，教师要在充分了解每个学生的个性品质、知识结构和认知能力的基础上巧设问题，引导、点拨学生的思路，让学生通过自主学习、合作学习，获取知识。可以说，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

四、教师应注意自我提高，及时更新知识

英语学科同其他学科一样，都包含着教师的“教”和学生的“学”两个方面。英语教师业务素质的高低，决定着英语教学效果的好坏。所以，面对新课程，教师一定要树立终身学习的理念，不断汲取新知识，这样，在课堂上才能做到论古说今、旁征博引。一位合格的教师，首先应具备扎实的专业基本功和较好的现代汉语知识和丰富的应用语言学知识以及其他相关的知识，以发展学生的智能为出发点，注意研究学法，同时要具有独特的人格魅力。

五、构建“以学生为主体”的新型教学模式，建立新型的师生关系

首先，要把学生当成朋友，相互沟通，平等相处，以真诚的情感热爱学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，给他们成功的机会，保护他们的自尊心和积极性，并根据所教学生的不同特点，给予指导。其次，教师应有一颗包容的心来容纳学生的差异。学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等，都会自觉不自觉地进行评价，作出“亲近”或“不亲近”的情感反应。初中阶段的学生，“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣，肯下力气花功夫去学习这门课。反之，对教师没有好感，也就不想学他教的课。所以，教师要热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，要有的放矢地帮助学生，让自己在学生眼中不仅是一名可敬的师长，更是他们可亲可敬的朋友。

六、构建多元化评价体系

4.低年级高效识字教学浅议的论文 篇四

在教学中，我不拘一格，教给了学生多种多样的识字方法。

一是通过字谜识字。

低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。

二是通过顺口溜识字。

这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱，它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁的字时，可根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，我教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。

三是通过游戏识字。

低年级学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字，这也是教学中利用率较高的游戏形式。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。每认新字或复习巩固时，我常选用这种形式和学生对话：“小火车开起来，哪组开？”“一组开。”“小火车开起来，单轨开，双轨开？”“双轨开。”学生便会主动投入到识字活动中来，这样既认识了生字，又培养了孩子们的集体观念。

另外，可开展丰富多彩的活动，利用多媒体、直观演示法识字等，给学生创设乐学的情境，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，从而激活学生的情感体验,使识字教学变得生动且更有效果。

二、培养识字技巧，提高识字的效率

在识字教学中，我用自己独有的方式，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验识字的乐趣，更加积极地去探索新知。

一是通过对比识字。

在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生：“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过？当学生通过努力回忆，说出“准”、“谁”、“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，两次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字，学习的效率大大提高了。

二是引导探究识字。

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说：你有什么发现？学生们经过小组讨论后，都争先恐后地举手说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现这几个字都是由熟字加偏旁得来的。”……孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到了自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。

三、拓宽识字空间，让生活成为识字的舞台

一是通过社会环境识字。

社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字。因此，我引导学生认识所住的街巷楼宇的名字，在和父母外出时认认汽车站牌、饭店招牌、霓红灯牌；在旅游途中认识各处名胜古迹、石碑上的字等。这样做大大提高了教材中生字的呈现机率，从而巩固了教材中的生字，并在不经意间扩大了学生的识字量。这样既达到了学以致用，又丰富了学生的积累。要把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。

二是通过学校、家庭环境识字。

走在校园里，学校的一面面文化墙、宣传橱窗、各种树木花卉等浓郁的校园文化为学生创设了识字氛围。另外学校开展了“弘扬传统文化、诵读经典”读书活动，让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等，还认识了大量的生字。又比如在班级墙报上开辟“识字园地”，并让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字，经常开展活动，交流识字成果。此外，很多生字的认识渠道来源于家庭生活，因此，识字教学要紧密结合学生生活，引导学生在日常生活中做识字的有心人。

5.如何抓好初中化学教学 篇五

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

6.如何抓好数学教学提高教学质量 篇六

初中数学是数学教育教育的基础阶段。数学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用，从这一点来说，数学的实用性比较强，与我们的生活有着密切的联系，因此初中数学课堂教学应该以培养学生的数学基础知识，培养学生的基本技能和能力为目的，为学生终生学习的意识和能力打基础，只有这样我们的数学课堂教学才能适应社会的需要，我们培养出来的人才才能适应社会的发展。因此我们的数学课堂教学的每一个环节，每一个步骤都应该围绕着培养学生的数学基础知识，培养学生的技能，培养学生的创新精神为目来进行。教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。

教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的，如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示及计算，培养学生的观察能力、反应能力、实际计算能力和解决问题的能力，这要求教师不仅要讲好习题，还要教给学生如何培养逻辑思维能力;要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

建立和谐的课堂气氛

课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么?因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。

后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。

4数学教学质量的提升方法

教师要淡化终结性的考试评价，用形成性评价关注学生的成长

学生由于理解能力、认知速度、兴趣爱好等不同，总是存在差异，如果教师只看到学生的优点或缺点，或者拿此学生之特长与彼学生之缺点相比，进行横向地比较是不客观的，也不利于学生的发展和综合素养的提高。因此，必须淡化终结性评价，加强形成性评价，也就是多关注学生的情感态度与价值观，重视学习的过程和方法。

由此，可以提倡给学生建立成长记录袋，收集学生在学习过程中的突出情况和对待该学科或该知识体系的情感态度与价值观。具体操作时，可以记录学生平时的表现和兴趣潜能方面的资料，还可以记录学生的自查报告和单元小结方面的内容，更可以记录来自同学的评价和来自家长的信息。这样，不仅关注了学生在实现终结时所持有的态度和所采用的方法，也了解了学生的生活习惯和交往、兴趣等，有利于发现学生的闪光点，对学生日后的学习、引导起到一定的作用。同时还注重了学生的纵向评比，用发展的眼光看学生，使教师能看到学生的微小进步，便于去表扬、鼓励他们，使他们在原来的基础上再进一步，实现一种良性地循环。

激发学生的学习积极性

1、态度和蔼、语言幽默

前苏联教育家米?斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄(题)”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

2、巧设提问，启迪思维

7.低年级识字教学浅议 篇七

一、明确低年级识字的要求

在识字教学中, 要求学生能够读准字音, 认清字形, 了解字义, 掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构;学过的字要能正确地读和书写, 并懂得意思, 大部分还要会用。除此之外, 一年级学生还要注重培养识字能力。学过的词语能够准确地读写出来, 懂得意思, 大部分能在口头语言或书面语言中运用;二年级培养识字能力, 学过的词语能正确读写。能联系生活实际, 理解词语意思, 大部分能在口头语言或书面语言上运用, 能初步辨析浅显的近义词和反义词。

二、以图引趣, 掌握字音

对低年级的学生来说, 他们有强烈的求知欲望, 对外界的新鲜事物总要问个为什么。所以, 低年级的教学要特别注重学习的趣味性。一堂课一般40分钟期间有五分钟左右的休息, 对低年级孩子要注意他们的年龄特点, 学习中可以穿插“找朋友”等游戏, 使他们逐渐适应学习, 养成良好的学习习惯。

低年级在识字教学中, 大部分是图文结合的, 完全可以通过看图初步感知课文。除此之外, 我们还可以应用学习工具为汉字注音, 帮助学生初步读懂其中内容, 掌握所学汉字的读音。对于二年级学生来讲, 由于掌握汉字多了, 学习的要求也就不同了。每节课的识字量由一年级三至四个汉字, 到二年级的四至六、甚至十几个生字。掌握字音的方法也有所不同, 不单单停留在拼读上, 而是要掌握规律, 培养学生独立学习字音的能力。可以以熟带生, 如“巴”与“把”;可以比较认读近音字, 如“山”与“三”、“是”与“四”。在多音字学习中, 要根据词来定音。

综上所述, 两个年级的字音教学, 都是以图引趣, 巩固拼读方法, 培养自学能力, 在读、练、说中掌握其读音。尤其要使他们懂得如何准确掌握字音、准确拼读的方法。

三、重点突破, 掌握字形

在字形教学中, 不仅要侧重学生掌握记字的方法, 同时还要侧重汉字的基本笔画、笔顺规则和间架结构。以上这些都是低年级识字教学中必不可少的重要环节。要在适当的时间, 启发引导学生掌握字形。低年级写字是定骨架阶段, 作为教师也不能忽视对学生的启发, 通过田字格教学书写, 教给学生笔顺规则和间架结构的规律。如笔顺中, 有先横后竖、先撇后捺、先中间后两边、从里到外;在间架结构中, 有上小下大、左窄右宽、左右相等。好的开始是成功的一半, 我们也应启发学生注意每个汉字书写的第一笔位置, 也不能忽略复杂的笔画。字形的教学应在练习巩固中点滴渗透, 让学生心领神会。

四、多种方法, 掌握字义

在完成字音、字形的教学后, 开展字义教学, 常规的理解字义有三种方法: (1) 让学生直接说出这个字或词的字义或词义, 这种方法适用年龄大一点的孩子。 (2) 通过一字组多词来理解字义, 但要求所组的词学生要懂。 (3) 通过用词造句理解字义或词义。但作为老师应该用最简单、最直接的方法, 启发帮助学生懂得词义, 运用字词。如在低年级识字教学中, 可借助图片帮助学生理解字义。大量的象形字在字形中, 可以很容易就知道字义。可以用字义字形相结合教学。如“喜”字, 可以说有十个小同学把十颗豆豆放进口袋里就高高兴兴, 欢天喜地了;如“拿”把手合起来才能拿;再如“埋”把东西放到泥土里就叫“埋”。对于一些较难理解的字, 可以借助看图说话来理解, 也可以借助补充句子的方法来理解, 还可以用举例的方法帮助学生理解。不论用哪种方法, 最终的目的都是让学生用最短的时间、最有效的方法启发学生主动地掌握字义。

五、由浅入深, 巩固字词

在学生掌握了生字的字形、字音、字义后, 更加不能忽视的就是巩固。使学生记得牢, 用得活。如何才能做好巩固练习呢?比如在二年级数量词的教学中, 应先出示一道跟课文相似的题填写量词“一 ( ) 明月”。然后看图填写数量词, 接着给予量词填写名词, 一个数量词填写多个量词。最后, 根据句子填写数量词。从以上的教学来看, 老师对字词巩固应根据课文内容的重难点来进行设计, 力求在巩固练习过程中, 把在字的音形义教学中的漏洞补过来。

8.浅议如何抓好初中英语听说训练 篇八

关键词：初中英语 课堂教学 听说训练

随着我国综合国力的不断提升，国际竞争越来越激烈，但归结起来最终都是人才的竞争。英语作为现代国际的通用语言，是提升人才核心竞争能力的基本要求，而初中生正处于人格逐渐完善时期，是掌握知识的最重要阶段，所以对于初中英语教师来说，好的英语教学方法显得十分重要。教师想要真正教好英语绝对离不开听说训练，只有培养学生良好的听说习惯才能进一步提高学生学习英语的兴趣，达到提高教学效果和学生英语水平的目的。

一、 进行专门的听说训练

现在的初中生是伴随着时代的不断发展而成长起来的，所以他们对于事物的好奇心相对较大，教师可以抓住这一契机进行英语听说的专门练习。在英语教学中每一堂课都要听课文的原文，这几乎成了每一堂英语课的固定模式，但是仍旧会有学生在课堂上没有集中注意力，所以教师要在每一堂英语课中抽出一段时间用于英语听说专项训练。首先让学生听课文的原文，尽量去对原音进行模仿，跟随节奏进行阅读课文，然后为学生进行课文录音。每一个孩子都会存在一定的虚荣心，为了想要得到最好的录音效果就会付出比以前更多的努力，同时作为教师不要对学生的付出熟视无睹，可以建立奖励机制，经常说一句“You are very good.”， 不要吝啬你的鼓励。我们以仁爱版初一上册的英语教学内容为例，第一单元中涉及到的主要内容是“Getting to know you”， 教师要对学生进行专门听说训练，学生会发现自身口语的不足以及发音中存在的问题，不断重复这一教学，使学生的听力水平慢慢提高，有一个质的飞跃。

二、 英语课堂中渗透听说教学

在仁爱版八年级英语第一单元“Nice to meet you”教学中涉及到了病人和医生的交谈，所以教师可以为学生创设英语情景教学课堂，让学生们自行分组，然后编写对话，故事情节可以按照他们的想法编排，这样避免了枯燥的英语课堂教学，同时也给了学生更大的发挥空间，激发学生想要探究英语知识的欲望。学生想要使自己的表演完美，就会很自然地对一些深度知识加大探究力度，也会和老师探讨，打破了传统教育中师生之间较为尴尬的局面，为学生想要开口说英语创造了机会，学生在表演的过程中经常会表现出超强的英语口语能力，可能连他们自己都无法现象。同时也可以借助多媒体设备为学生多放一些英语歌曲，供学生学习，这在无形中对学生的听说能力进行了深度强化，教师将英语课堂真正变为一个适合学生身心发展的大营地，给学生留下了深刻的语言印象。

三、 在日常训练中渗透听说教学

在每一堂英语课开始之前，教师都要坚持五分钟英语讲述，讲述的主体从教师转变为学生，学生可以利用这五分钟进行自由支配，用英语讲讲自己今天的生活，忧伤以及快乐，也可以讲一个小故事，或许在最初阶段，学生会感到紧张，但是长此以往，不但锻炼了学生的口语能力，还促进了听说能力的培养。同时教师要培养学生愿意说的习惯，例如在讲到The international food festival这一单元时，老师可以让学生各抒己见，激发学生想要说的欲望，在接近假期时可以探讨一下假期生活，教师可以以自己的假期生活为例，每一个学生对于老师的生活都是有较强的好奇心的，所以在无形中增加了学生的听说训练，实质上这也是一种情感沟通，这种教学不会给学生带来任何的心理负担。教师在进行英语提问时要保证自身口语的标准化，为了活跃课堂学习气氛，教师还要有一定的表演能力，与学生之间的任何对话要尽可能地使用英语，这样才能强化学生的英语意识，同时与学生加强了沟通，经常给予学生鼓励，在增强学生自信心的基础上达到了教学目标。

结语：

青少年是祖国未来发展的重要支柱力量，加强教育是推动国家发展的关键因素，对于初中生来说，在学习英语过程中有一定的困难，所以要求初中英语教师要改变教学方法，结合学生自身发展的特点，加强英语听说训练，提高英语课堂教学效率。

参考文献：

1. 彭国梅.浅谈中小学英语教育衔接[A].《新时代的脚步声》之五——现代教育新论[C]，2002.（01）.

2. 熊君.多媒体对初中英语新课标的优化[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004.

3. 贾秀岭.谈谈如何做好初中英语的听、说训练[J].中国校外教育理论（理论），2008（S1）.

9.班主任如何抓好班级教学质量 篇九

一、班级管理与教学质量

教育工作是一项常做常新、永无止尽的工作。学校每年有毕业生离校，又有新生到校，学生的特点和问题也在不断变化。作为一名班主任，如何去发现、解决学生工作中出现的新情况、新问题，应该说这是一项义不容辞的责任。怎样处理好班级管理与教学质量问题，我想谈几点看法，与大家共勉。

（一）要极力营造和谐的班级氛围，将学生变成学习的主人。

班级是学校的细胞，是学生学习活动的基层集体。班主任既是学生知识的传播者，又是学生生活的指导者和思想的引导者，只有把一个班的学生很好的组织起来，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。因此，要采用一些最能打动学生的话感染学生、拉近与学生的距离。通过师生的交流。使学生个个从内心感到生活在这个班级的快乐，人人爱这个班级，师生共同营造一个和谐的班级氛围。使班里没有骂人、更没有打架的现象，而有的只是浓浓的班风和学风。

（二）教学上要抓两头，促中间，使人人都站上新台阶上。

俗话说“十个指头伸出来还有个长短”。一个班级的学生，不可能人人都是优秀的。每个班级都有一些后进生。对于这些学生，要在思想上不歧视他们，做到动之以情，晓之以理，从而增强他们的自信心和自尊心。除了对后进生进行耐心教育，对优等生也不能忽视，有些优等生自认为成绩好容易产生骄傲自满的情绪，针对于这些学生，在思想上要加强教育，在学习上提出更高的学习目标，让他们永远感觉不到满足。另外，对于中等生的教育，要帮助他们确定奋斗目标，步入优秀生行列。

（三）班主任也要深入课堂教学这个主阵地，做到“三多”“三个自主”。

【三多】指的是：

第一要多蹲点。班主任要以自己所任学科为联系点，与其他学科教师一起共同探讨班级全课教学情况。

第二要多听课评课。听课是班主任了解、检查本班教学工作最有效的办法，是了解科任教师课堂教学有效的抓手。不仅可以了解科任教师上课的情况，更能了解本班学生的学习实际，从中发现问题，从而不断改进课堂教学。

第三要多分析考试后的教学情况。每次月考、期中考、期末考后，与其他科任教师一起分析、讨论，及时解决班级学生出现的问题，然后对症下药，逐步提高。

【三个自主】指的是

第一参与制定班规，激发自主意识。

第二健全班级组织机构，坚持自主管理。

第一：了解学生、因材施教

第二：培养干部、凝聚班心

第三：树立权威、细心教育

第四：做好榜样、潜移默化

第五：积极激励、挖掘潜能

（四）、谈谈班主任工作

10.论文—浅议如何抓好识字教学 篇十

云贵乡中心学校

郭珍全

教学常规管理是教学工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的前提。那么，如何抓好教学常规管理？关键是构建起适合教师自我发展的教学常规管理模式。具体要求是：严格实行教师“坐班制”，强化教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、检测的过程管理，形成科学严谨的教学习惯，把学科的作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，尽可能做到当堂解决，当堂订正。

一、加强备课管理

备课管理要实行教师资源共享，促进教师相互学习，同伴相助，教学相长。在教案设计中，注重预设与生成关系，注重三维目标达成，关注学生的发展。针对有的教师照抄照搬老教案或名家教案，要出台教师教案检查表，不定期进行检查指导，力争做到一周一次重点检查，并做到有记录、有反馈。把检查的情况与教师的月考核有机结合起来，确保教学目标落实，确保教学管理流程落到实处。

二、抓实课堂监控

上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。在提高课堂效率上，要求教师要做到多读、多讲、多练，在课堂上注意教师的导入、讲课、提问、作业、板书，处理好“创新”与“双基”两个关系，力求当堂任务当堂清，同时，学校可开展以老带新、以新促新、相互听课、领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂、学生座谈等形式，进一步规范教师在课

堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。

三、注重作业布置与批改管理

作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，作业布置与批改要做到认真、细致、及时。精心设计作业。作业内容必须要有针对性、选择性。坚决杜绝重复抄写与罚作业现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业。教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价。批改的形式要灵活多样。尽可能采取面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，学校核实后，将影响教师的月考核。督促教师不断进行总结。教师要善于发现学生作业中的问题，反思自己的课堂教学行为。要求教师建立“错题档案”记录，把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结。坚决杜绝教师的随意性，为科学有效在地指导学生学习提供第一手资料，形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查，推动学生作业质量走向规范、高效。

四、抓好课后辅导与阶段检测

1、抓好辅导工作

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。每位教师必须高质量做好培优辅差工作。学校要制定培优辅差的计划，出台措施，教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班的培优

辅差计划和措施，并认真做好培优辅差记录，做到培优定时，辅差随时，特别是对学困生的辅导要耐心细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。

2、抓好质量检测

质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。学期末，组织质量检测，检测结果在全镇范围内公布，并进行集中反馈。在反馈中对教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出，提出整改意见，考核结果与学校考核结果挂钩，与教师绩效工资直接挂钩。

五、抓好教改教研工作

根据校情，学校要围绕“科研兴校”来开展工作，以此提升教师整体素质，提高教学质量。

1、打造教育科研工作参与的全员化。

随着课程改革的逐步推进，要将课程改革的先进理念转化为广大教师的教学行为。如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量？教学科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。学校要明确把兴校之策定在教育科研上。

2、以课题研究为载体

最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。要把课题研究融入课堂教学评价标准中，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。教师通过课题研究，与合作伙伴的教学资源进行对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决

教学研究中存在的问题，实现课题研究为课堂教学服务的目的。

六、抓好学生学习习惯的养成

学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。在培养学生良好习惯的过程中，要加大有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶。学校要为每个学生建立成长记录袋，记录孩子的点滴进步，可开展各种类型的评比活动，期末，对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式，让家长了解孩子的学习情况，让学生知道自己学习中的收获和不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。学校可举办学生优秀作业展，开展古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。

七、抓好团队协作

人心齐、泰山移，发挥团队合作精神，让领导、教师、学生、家长形成合力，实现目标。

1、领导意识增强。质量是学校的生命，没有教育教学质量，学校是难以生存的。为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导要先深入到薄弱班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。把教学质量的提升落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见，有领导的重视与支持，教师们必将信心倍增，质量意识更加增强。

2、团队意识增强。在教学中,教师们一起合作、交流，解决教学

中存在的问题，在抓教学质量的流程上，学校上下要齐抓共管。开学初，教师会上要鼓励教师明确目标任务：教学成绩要达到什么目标，要求教师团结协作。教师在工作上就会拧成一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行疏理归类，探寻解决问题的种种方法，这样，教师在教学中就能各尽其职，各显其能，从而促进教学质量的整体提高。

八、抓好制度的完善

11.论文—浅议如何抓好识字教学 篇十一

[关键词]国有企业；抓好；党建工作

党对国有企业的领导，主要体现在：坚持国有企业的社会主义方向，保证党的路线、方针、政策和国家法律、法规在企业中贯彻执行；坚持党管干部、党管安全、党管人才、党管稳定的原则，对相关人员实施教育、培养、考核、监督；坚持发挥企业党组织的政治核心作用和党员先锋模范作用[1]。

近年来，随着产能过剩、市场收缩、效益下滑，生产经营十分艰难，煤矿又是高风险行业，面临安全和效益双重压力。这就要求我们国有企业的党务工作者，时刻牢记党的遵旨，充分发挥党组织的政治核心作用、战斗保垒作用和党员的先锋模范作用，带头践行“三严三实”，才能适应有效适应在深化国有企业改革中的新要求、新思路，进一步发挥党建工作优势，更好地推动国有企业持续、和谐、稳定、平安发展。

一、党建工作面临的形势

改革开放以来，国有企业改革发展不断取得重大进展，在国际国内市场竞争中涌现出一批具有核心竞争力的骨干企业，为推动经济社会发展、保障和改善民生、开拓国际市场、增强我国综合实力作出了重大贡献。但也要看到，国有企业仍然存在一些亟待解决的突出矛盾和问题，一些企业市场主体地位尚未真正确立，现代企业制度还不健全，国有资产监管体制有待完善，国有资本运行效率需进一步提高；一些企业管理混乱，国有资产流失问题突出，企业办社会职能和历史遗留问题还未完全解决[2]。

在国有企业中，党建工作还做得不够、不深、不细，存在党组织管党治党责任落实不到位，主要表现在以下几个方面：

1、党建工作格局不夠完善

近年来，由于市场经营形势持续低迷，导致多数国有企业领导将主要精力放在了生产经营上，不重视党建工作。一是党建力量相对薄弱。一些企业由于减人提效、机构整合，不少党群干部“降格”或身兼数职，支部书记也存在兼职较多，专职较少，一人多岗，疲于应付，工作效率大打折扣。二是工作落实存在差距。一些党务干部在工作安排上只停留在一般的日常性工作，安排事务较多，落实监督较少，忽视干部的政治表现，不注重思想品德方面的考察，只注重干部的业务能力。三是制度执行有待加强。“三会一课”制度、党务公开制度、干部述职述廉制度、民主生活会制度、政治理论学习制度执行落实不到位。

2、党建工作与安全生产缺乏深度融合

国有企业尤其是煤炭、化工等企业，在经历了大规模兼并重组后，由于人员精简和部门合并，党组织的机构设置和职责分工上没有跟上变化，部分改制的煤矿企业存在党务工作与实际情况脱节，党建工作与安全生产、经营管理没有有机结合和渗透，形式内容和活动缺乏严格和规范的统一标准，个别党员领导干部淡化了党内正常的组织生活，导致党内组织生活流于形式，对党员教育不够，只重视思想政治方面，没有从业务、思想、理论方面全面教育学习，这些问题影响了基层组织建设和党员作用的发挥。

3、党员作用发挥不够突出

一是缺乏必要的创先争优活动的激励机制，党员工作的积极性不够；二是部分党员政治理论的学习主动性不高，没有树立坚定的理想信念，把自己混同于普通的职工群众，党员的责任感、使命感有所退化；三是基层党组织的战斗堡垒作用不明显，在党员先锋岗、党员责任区的建立上，制度上，规范上有待提高。

4、党务干部素质有待提高

一是责任意识不强，思想观念有偏差。个别党务人员认为“抓生产，搞技术，有前途；抓思想，干政工，没出路”，造成综合素质高、工作能力强的干部不愿从事政工工作。一旦政治工作与其它工作发生矛盾时，往往是时间上挤、工作上让、人员上凑，使思想政治工作流于形式。二是发展不均匀，结构不合理。相当一部分党务干部是“半路出家”，没有经过正规院校的政工知识学习或培训，理论水平相对较低，文字功底相对薄弱，口头表达相对较弱。三是能力不够全面，没有将虚功做实。个别党务干部活力不够，没有创新，不会对症下药，不会开展经常性思想工作，在抓党建工作时过多地注重搞课堂教学，照本宣科，主观的认为把上级安排的教育任务完成就算了事，没有将虚功做实。发生问题往往不知所措，拿不出有效的解决问题的办法和措施，工作异常被动。四是培训方法单一、学习形式简单。没有一套系统性、直观性、全面性、多样性、灵活性的学习方式，个别干部以年龄大为由，不主动学习理念、不能及时掌握新知识、新技能，工作效率和质量不高，不能有针对性地开展思想政治工作，影响党务干部形象。

二、党建工作存在问题的分析：

1、思想观念守旧

受市场经济和改革开放的影响，一些党员干部队伍的人生观、价值观发生了变化，新形势下，缺乏对党建工作进行深入分析和研究，工作方法陈旧。尤其在思想政治工作的方式和内容上创新力度不够，针对性、系统性不强，不能及时跟上党员思想变化的节奏，一味追求单纯的思想教育，没有更好地用思想政治教育引导职工群众正确对待现实的利益问题，解决现实问题的思想保障作用发挥得不够。

2、学习教育不够

多数党务干部由于身兼数职，基层事务性工作相对繁杂，上级归口业务多，上报文字材料多，要求质量高，牵扯了党务干部的相当部分的精力，也挤占了大量的学习时间。长此以往，学习热情和动力受到很大的影响，致使有些素质不高、经验不足，管理能力有欠缺的基层干部，因学习时间得不到必要的保证而无法尽快提高水平，不能及时有效地进一步提高岗位所需专业水平，导致发展受限。

3、奖惩机制不完善

由于受到市场经济形势的影响，党建工作在党风廉政建设“一岗双责”、学习型班子建设、企业人才队伍建设、党员队伍建设、思想政治工作、精神文明建设、企业文化建设、“双务”公开建设等制度落实上，奖惩兑现方面做得不够深、不够实，力度不够大。在对能力低、表现平庸的党员干部处理上不够硬，没有真正让这些人感到危机感和压力，导致他们的竞争意识不强。

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三、改进国有企业党建工作的思路

国有企业党建工作主要是通过党组织的政治核心和战斗堡垒作用以及党员的先锋模范作用，来充分发挥职工群众的积极性、主动性和创造性，保证国有企业安全生产的健康稳定。只有发现国有企业党建工作中存在的问题，找到问题根源，才能采取有效措施，不断加强和改进党建工作，提高工作效果。

1、必须坚持党的领导，加强党的建设

一是坚持党的基本路线，推进经济社会健康发展。实践告诉我们，只有毫不动摇地坚持党的基本路线，从思想和行动上，始终与党中央保持高度一致，才能保证我们社会主义事业经受住各种考验，从而顺利实现经济社会健康持续发展的目标。二是建立健全组织机构，完善相关工作制度。通过健全党委、纪委、工会、团委、女工等部门组织机构，完善集体议事、民主评议、联系群众、发展党员、创先争优、结对帮扶、党内考评等制度，进一步规范基层党组织的主要任务和职责，不断提高基层党建理论政策水平，并根据经济形势的发展和不同政治任务的要求，不断加强和改进相关制度，探索新的领导方式和方法。三是巩固党的执政地位，强化党的作风建设。始终保持党与人民群众的血肉联系，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，只有这样，才能巩固党的执政地位，使我党永远立于不败之地。

2、必须严格落实“两个责任”，推进党风廉政建设

一是要不断增强落实“两个责任”的担当意识和行动能力，努力在落实“两个责任”中发挥主体作用。党组织书记要自觉担负起第一责任人的责任，管好自己的“人”，看好自己的“门”，站好自己的“岗”，切实做到守土有责、守土负责、守土尽责，营造风清气正的良好氛围。二是要认真落实党委的主体责任，纪委的监督责任。自觉当好党风廉政建设的领导者、执行者和推动者，做到政治上坚定不动摇，思想上敏锐不麻木，态度上鲜明不观望，行动上坚决不迟疑。重要工作亲自部署、重点工作亲自参与、重大问题亲自过问、重点环节亲自协调，充分履职，各负其责，齐抓共管，形成党风廉政建设的强大合力。三是健全职责体系，实行“一岗双责”。按照“谁分管、谁负责”的原则，划分责任区域和责任范围，明确责任领导和责任人，教育引导广大党员干部和“人、财、物、产、供、销”关键岗位人员，不为名利所累，不为私利所缚，不为权欲所惑，始终做到头脑清醒，保持定力，做党风廉政建设的清醒人、明白人、带头人。

3、必须围绕干部能上能下，创新选人用人机制

一是创新选人用人方式，严把干部“上”的渠道。坚持“重基层、重业绩、重公论、重潜力”的用人导向，坚持“德才兼备、以德为先、以廉为基”的原则，变“伯乐相马”为“赛场选马”，真正做到按标准定取舍、凭德才选贤能，旗帜鲜明地支持和使用勇担当、有本事、坚持原则、踏实肯干的干部，从源头上扼制跑官要官的不良风气。在制度上，从严执行干部选任“民主推荐、后备培养、个别酝酿、资格审查、事项申报、组织考察、廉政审查、联合会审、会议票决、任前公示、行文任免、任前谈话、上报备案”13个环节，不搞变通、不做选择、不走形式，全程民主，全程纪实，全程监督，全程追责，做到环节与程序的严谨闭合、票决与公示的辩证施行。二是健全干部退出机制，疏通干部“下”的途径。严格落实领导干部职务任期制、规范推行领导干部自愿辞职制，对年龄偏大、能力偏弱、任职时间偏长的领导干部，有计划地施行交流轮岗和退出机制，形成年龄、经历、专长、性格互补的合理结构，为优秀年轻干部的发展提供更为广阔的空间。三是完善考察评价体系，加大治懒治庸的力度。采取自我评价、群众评价、领导评价、组织部门评价相结合的方式，建立完善干部绩效考核体系，实现干部提醒谈话、函询、诫勉等工作的常态化。

4、必须自觉践行“三严三实”要求，把政治纪律和政治规矩挺在前面

坚持“党要管党，从严治党”的方针，践行“三严三实”，把纪律和规矩高擎在头上，把责任和使命扛在肩上，把改革和管理抓在手上，强力推进干部作风转变，强化学习型班子建设，优化管理体制机制，规范决策管理程序，充分调动和发挥广大职工群众的积极性、主动性和创造性，保证企业安全生产、经营管理等工作健康有序地发展。用《中国共产党纪律处分条例》和《中国共产党廉洁自律准则》新标准，严格规范党员行为，从作风建设、廉政建设、思想建设三方面入手，强化对党员的教育管理。一要狠抓作风建设。督促基层党员认真履行共产党员的权利和义务，对全体党员进行必要的党纪、党风、党性教育，纠正错误倾向，端正思想作风、工作作风，树立良好的共产党员形象。二要狠抓廉政建设。坚持开展继承和发扬党的优良传统和作风的教育，自觉遵守“八项规定”，自觉抵制不良风气，坚决反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，狠刹“四风”问题，教育党员干部自重、自省、自警、自励，坚持抵制各种腐朽思想的侵蚀。三要狠抓思想建设。组织党员学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，深入学习实践科学发展观，深刻领会“四个全面”战略布局，引导基层党员树立正确的世界观、人生观、价值观。将自主学习和集中学习有机结合起来，将政治理论的学习与市场经济知识、科学技术知识的学习有机结合起来。

5、必须积极探索创新思路，夯实和加强党组织自身建设

《关于在深化國有企业改革中坚持党的领导加强党的建设的若干意见》强调，把加强党的领导和完善公司治理统一起来，明确国有企业党组织在公司法人治理结构中的法定地位。明确要求国有企业应当在章程中明确党建工作总体要求，将党组织的机构设置、职责分工、工作任务纳入企业的管理体制、管理制度、工作规范，使党组织成为公司法人治理结构的有机组成部分。这就要求我们国有企业的党组织要不断拓展思路，密切联系实际，纠正“偏离工作抓党建”的错误思想， 坚持“围绕发展抓党建、抓好党建促发展”的理念，紧密结合本单位工作重点、难点和党员干部职工关注的热点、焦点问题，找准突破口，把党建工作渗透到安全生产工作的深层次之中，用实效来检验党建工作的成果。严格和规范党内组织生活，建立和完善“三会一课”、组织生活会、民主评议党员等党内组织生活制度，着力提高党内组织生活质量。开展党员领导干部党建知识大学习，保障政治安全；开展党员领导干部以点带面走动巡察，保障生产安全；开展党员领导干部各项工程的监督检查，保障资产安全。通过建立政治安全、生产安全、资产安全新机制，加强民主集中制建设，不断完善班子建设制度，正确处理集体领导与个人分工负责的关系，不断增强班子团结，强化责任落实，加大了考核力度，形成动态管理机制，进一步拓宽党建工作思路，促进公司平安、和谐、稳定发展。

6、必须加强重点区域管理，不断推进党建文化

党建文化的主要内容包括党建精神文化，即：广大党员的意识、观念、道德、精神风貌等；党建物质文化，即：党建设施、党建环境等物质载体；党建制度文化，即：党建工作的各种规章制度、条例等。党建文化的核心价值观就是为人民服务，为企业生产、经营、建设保驾护航。为此，要牢固树立“以人为本、服务职工”的理念，把思想政治工作、精神文明建设与企业文化建设作为一个统一的整体贯穿到国有企业发展中。认真研究新形势条件下，党建文化的新特点和新规律，动用一切可利用的舆论工具，进行全过程、全方位的宣传造势，全面倡导广大干部职工敬业守职做明白人，遵章守纪做老实人，明礼守信做文明人。努力为员工办好事、解难事，不断提高员工幸福指数，促进员工队伍的和谐稳定，使企业文化建设、精神文明建设逐步形成一套科学的机制。

总之，国有企业党建工作作为国企思想政治建设工作的重要方面，在保障国有企业又好又快发展方面有着重要作用。我们只有落实科学发展观，将党的思想理论正确融入到国有企业和谐可持续发展政策中，才能保证国有企业处于正确的发展道路上[3]，才能使党建工作在深化国有企业改革中发挥重大作用，才能使党建工作与安全生产工作互动互补，共同提高和推进企业的整体发展水平。

参考文献

[1]东方治.国有企业党建工作手册[M].国家行政学院出版社（北京），2011年

[2]中共中央办公厅；关于在深化国有企业改革中坚持党的领导加强党的建设的若干意见[N].2015年

[3]钟令芝.经营管理者[J].四川省企业联合会，2013年第21期

作者简介

周海贵，男，1964年7月出生，山西省平定县人，现为山西阳煤集团南岭煤业有限公司党总支书记。

12.如何抓好初中化学教学 篇十二

一、激发学生的学习兴趣, 挖掘学习潜力

兴趣是最好的教师, 如果对一件事情有兴趣的话困难会成为动力, 如果对一件事情并没有兴趣, 但是迫于各种压力要去学习或者解决的话, 只会在压力之下完成基本的学习, 并不会有什么成效, 而且内心的怨言反而影响学习的效率。作为教学一线的教师都非常认同兴趣是最好的教师, 但是如何在初中生刚接触化学就给予他们很好的兴趣刺激, 从而激发他们的学习欲望呢?

初中化学的学习是在一张白纸之上开始重新作画, 所以对于如何激发学生的学习兴趣非常有利。其实随意一些和化学知识相联系的生活常识和小实验都能抓住初中生的心理, 引起学习的兴趣。对于初中生而言, 他们的身心处于逐渐完善的状态, 虽然逐渐具备了理性思维但是对直观的、感性的东西更感兴趣。作为初中教师就要针对这种情况给予学生兴趣的激发。我经常在初中生第一节化学课上, 给予很多实验或者化学小知识, 从而紧紧抓住学生的心理。我曾经将学生喜欢看的柯南系列引入课堂, 学生一下子就迷上了化学, 虽然例子有些极端但是很多学生认为化学值得一学。一些化学实验尤其马上就能呈现结果的实验让学生深深着迷, 很多学生课下还在讨论能否将这些化学实验在家中做一做。第一次课对于学生学习化学很重要, 对能否有效地引起他们的学习欲望, 起着很大的作用。所以作为初中化学教师要重视化学的第一课。

很多学生表示自己喜欢化学, 觉得这是一门充满神奇的课程。但是随着学习的深入, 遇到了化学方程式化学用语元素符号还有一些基本概念时, 就感觉到了学习困难。甚至有的学生直接称呼化学为第二外语, 认为全是死记硬背的东西, 毫无意思, 曾经的化学学习欲望就慢慢被枯燥的背诵给磨没了。鉴于这种情况的常见性, 我认为激发学生的学习兴趣很重要, 但是保持学生的学习兴趣更重要。那么如何来保持学生的学习兴趣呢?就在于教师的授课技巧能否把那些必须死记硬背的东西游戏化或者歌谣化让学生记起来容易。比如化学版的《青花瓷》等等都可以很好地帮助学生保持学习化学的学习兴趣。

二、提高教学效率, 建立高效课堂

提高教学效率是现代教学的基础要求, 提高教学质量离不开教学效率的提高。传统的教学方法强调满堂灌, 填鸭式的教学确实可以在某些方面完成教学目标, 但是没有完成全面素质教学的任务, 往往导致学生暂时掌握了相关知识, 短暂背诵后就完全忘记了。知识并没有融会贯通地掌握, 而是流于表面, 教学质量堪忧。

新课改提倡学生主体的课堂, 在教师主导作用之下学生的观察能力、思维能力、实验能力还有自学能力以及创新能力都能在课堂之上得到锻炼和提升。想要做到这一点就需要教师下一番工夫, 不仅自身要有渊博的知识和创新的能力, 还要有较强的表达能力和组织能力。对于教材要吃透钻研透, 对于学生要深入理解和掌握身心发育特征, 对于教学目标的实现有自己独到的简介, 对于教学方法要有足够的灵活多变的应用能力。要根据学生的认知规律来掌握课堂节奏和教学氛围, 要有意识地来让学生在短短几十分钟之内思维始终保持在最佳状态。以上都是提高教学效率的必备环节, 缺少任何一方面都无法真正实现教学的高效率。

曾经有一位著名的教育家说, 如果课堂之上平铺知识、面面俱到的话就是什么都没有讲。我建议教师在提高教学效率方面从精讲入手。很多青年教师知识储备不错, 但是往往顾此失彼, 没有突出重点。所以越是青年教师越要意识到精讲的重要性。所谓精讲就是要吃透教材, 在教材之上有重点地展示给学生。教学效率往往就是在学生是否掌握重点中体现的。

化学离不开练习, 以往传统的教学重视作业, 但是不重视练习, 并且认为在课堂之上练习是浪费时间。讲和练习是无法分开的, 讲解完后马上让学生动手练习可以有效提高教学效率。所以教师在课堂之上要注重讲练结合。在学生掌握之后就趁热打铁, 从而巩固学生的知识掌握。如果有条件的话, 教师可以马上开始小实验或者引导学生自己设计实验, 这样往往更能事半功倍。学生在课堂之上观察能力、思维能力、创新能力、动手能力以及自学能力都得到了锻炼, 不仅完成了教学目标, 而且实现了素质教育的目标。

13.论文—浅议如何抓好识字教学 篇十三

如何抓好开卷考试下的初中历史教学

新疆兵团农七师一二四团中学 马燕玲

为减轻学生的负担，近年来历史测试实行开卷考试，做为中学历史教师如何做好开卷考试下的历史教学呢？通过近几年的教学，我认为应做好以下两点：

一、历史综合能力的培养

现行初中历史的课程标准规定：历史教学有三大基本目的，即中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力并向学生进行社会发展规律教育。可见，中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上，目前历史教学没有很好地兼顾三大功能。学生忽视知识的全面掌握，淡化了能力的培养。一些学生动口不会总结，动手不能分析，动笔不会叙述，对历史事件和历史人物不能作简要评价，只会识记现成的结论。知识不扎实，方法较机械。主、副科观念左右学生思想。在初中年级各阶段，历史科在学生心目中地位不高。由于平时考试没有体现足够的能力要求，一些死记零散知识点的学生照样取得好成绩……高分低能现象较为普遍，教师的讲解成为徒劳。

针对以上现象，在教学中我注重对学生能力的培养，努力授之以渔，为学生的终身学生打下坚实的基础。我在几年来的历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中发挥最大作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：

一方面：积极开拓学科内知识的横向、纵向联系知识体系的完整性。毫无疑问，知识体系为能力的载体。无论是历史观点的形成，历史结论的认定还是阶段特点的归纳，都必须依赖丰富的史料，并对其进行分析、比较、归纳、总结而后得出。其次，引导学生以线索串联内容要点，形成基本历史知识的“经纬网”。初中年级学生有一个通病，知识点掌握的较零散，在记忆方法上多采用机械记忆，弄不清各知识点之间的内在联系，因而识记效果很差。针对这种情况，笔者在讲授新教材之前，先提醒学生看目录，勾勒内容框架，如《中国历史》第二册第二课，从“贞观之治”到“开元盛世”，第三课“盛世经济的繁荣”，第四课“和同为一家”，第五课“海内存知己”，第7――8课“唐朝文化”。学前向学生说明唐朝的历史发展的总体特点是我国封建社会的繁盛。学后引导学生思考：“唐朝我国封建社会的繁盛表现在哪些方面？”学生经过认真思考和讨论，就能得出正确结论。即政治上表现为“贞观之治”，“开元盛世”；经济上有较大发展，呈现繁盛景象，长安城为国际性大都市；文化上是当时世界上最先进的文化，至今在世界上还有影响。除此还表现在唐朝疆域空前广大，对外关系上，对外交通发达，和亚、欧等各国的往来出现前所未有的盛况。(教学论文 )从目录入手进行学习，学生不仅系统地掌握了唐朝基本的历史线索和特征，而且培养了学生综合分析问题的能力，教学效果好。

另一方面：提醒学生注意内容的横向联系。在教学中可切取某一历史发展阶段，分析、比较不同区域的发展特点。如在讲授郑和下西洋时，与同一时期的西方环球航行相比较，使学生把所学知识落实到纵横联系的“经纬网”上。

1.培养运用所学知识解答、解决问题的能力。学习的目的是为了运用，历史学科知识的运用，一方面，是解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题，这也是检测学生学习效果的最普遍手段。另一方面，是指导解决现实问题，包括社会问题和个人问题，这也是历史学科作为“人文科学”作用的终极体现。

2.注意能力培养的连贯性，训练学生的比较分析能力。能力的培养要与年龄发展相适应，与教学阶段相衔接。在课堂教学中，训练概括表达能力。学生阅读教材后，要求其根据自己的理解，用自己的语言表述课文的内容要点。经训练，学生的语言组织能力增强，从材料中获取有效信息的反应较快，答题精当，切中题意。这是一种不可忽视的基本功训练。在单元教学中，训练比较分析能力。每结束一个历史阶段的教学，让学生在感知大量史实的基础上，得出一定的结论。在此过程中，锻炼学生的比较分析能力，一般可向学生提供两个相似点较多的阶段进行书面比较。这类训练有前一阶段的概括表述能力作基础，也容易找到比较点，学生能够接受。如“秦与隋的比较”、“秦始皇与隋文帝的异同”等。尝试用所学知识解决一些现实问题，从而达到“以史鉴今”的最终目标。

“学史使人明智”，历史的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。一方面，学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势做出较为合理的判断或预测。如在讲授《商鞅变法》时，注意与我团的农业生产进行比较，并让学生提出一些借鉴的意见。另一方面，以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。如在讲授《长平之战》时，长平的失守，值得我们深思，你从中受到哪些启发？

二、培养学生的创新能力

创新素质是素质教育的核心，那么我们怎样在历史教学培养学生的创新能力呢？首先拥有创新的信念，在历史教材中，从手执汉节十九年不降的苏武，到不畏权贵坚持“神灭论”的范缜，从坚持“日心说”虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇的布鲁诺，到踏遍全国各地历尽十年艰辛，虽受腐刑而矢志不渝终成《史记》的司马迁……这些鲜明的`，具体的美的形象，对于提高学生的创新勇气，坚定学生创新信念，磨砺学生的创新意志有极大的益处。

其次，培养学生的创新思维是中学历史教学的一项重要任务，在传统的历史教学中，教师只注重让学生对所学的知识再认和再现，忽视了提高学生的创新意识。当今在课程改革的氛围中，要培养学生的创新能力、创新思维，教师要积极主动地把课本中的知识与课外的知识有机结合起来，使讲述的内容综合化、开放化，从而进一步发挥学生的主体作用，激发学生的创新思维。例如，我在讲“美苏争霸”时，讲完美苏争霸的原因，三个阶段及影响后，让学生举出“冷战”结束后，世界各地局部战争，并分析其原因。同学们踊跃发言，各抒己见，最后得出结论：“冷战”结束后，世界各地局部战争之所有升级的趋势，是美国继续推行霸权主义政策的结果。发生的美伊战争即是如此。可见霸权主义是现代战争的根源。这样，通过引入开放性的内容，即拉近了历史与现实的距离，又能达到对学生创新思维能力的培养。

14.如何进行一年级识字教学 篇十四

孟晓侠

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。因此,怎样让小学生把课文中要求认识的字都认识并记牢呢?这是件令教师们很头疼的事情。我本人担任小学一年级语文教师也有几个年头,下面就说说我在识字教学中总结出的一些做法。

一、创设丰富的识字环境和氛围

新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置,学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外,我还精心布置好教室环境,在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片,借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。

二、运用灵活多样的方法,激发学生识字的兴趣

一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。

(一)猜谜语识字

学生年龄小,如果让他们单调地读、记生字,效果很差。如果教师编字谜,让学生猜字谜,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,激发学生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鲜。”我发现,在让学生猜字的时候,就连一些学习差的学生也跃跃欲试,露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的,受到了学生的欢迎。

(二)加一加、减一减识字法

加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。学生在数学课上学过加减法,在语文课中也有加减法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。

(三)利用各种方法，巧妙识字

枯燥无味地教识字，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一个人靠在树上休息；“闪”字：门里有个人。可以编口诀记忆，如“磨”字：一点一横长一撇到南阳，并着两棵树长在石墩上；可以编顺口溜识字，如“六”一点一横两眼一瞪。

[四]、利用旧知识，让孩子们随机识字

我们知道新知识的学习总是和旧知识有一定联系的，语文识字当然也一样，字与字之间总有着很多的联系，如果能够利用旧知识，举一反三，融会贯通，学生学习汉字的效率将会大大提高。因此，我们要充分利用好新知识和旧知识之间的联系，随机地去识字，如在教学《哪座房子最漂亮》时，让学生想办法记记“们”，学生就纷纷说起来，有的学生说：“门字加上单人旁。”有的学生说说：“门外站个人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了几个字谜：“门里有个人。”“门里有张嘴。”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”……让能猜的同学写到黑板上来，学生一一写出了这几个字，因此学生就在愉快的猜谜中记住了 “闪、问、间、闻”。在有意识记和理解的基础上识记汉字，其识记的效果要远远大于无意识记和机械识记的效果。，三、鼓励识字

一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话,都愿意得到教师的奖励。因此在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,比一比谁记得快,谁记得多。记得快的、多的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情,学生争相识字、记字,希望自己比别人记得多,争当识字冠军。

四、生活中识字

语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如:和妈妈逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字,认识公园里警告牌上的字等;看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力,从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。

15.如何抓好初中数学的双基教学 篇十五

一、努力弄清初中数学学习分化的原因, 寻找合适的教学决策

㈠造成分化的原因

1. 缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

2. 掌握知识、技能不系统, 没有形成较好的数学认知结构, 不能为连续学习提供必要的认知基础。

指导学生平时学新课做到五个步骤。即自主预习——认真听课——课后小结——课后作业——海外拾贝。章节学完后注意两点:⑴.厚书变薄书, ⑵.薄书变厚书。

3. 思维方式和学习方法不适应教学学习要求。

少部分同学进入初中后由于学科增多, 很不适应, 还需要老师对同一个知识点反复“炒”的地步, 没有自己的思维方式和学习方法造成两极分化。

㈡为防止严重分化所应采取的相应教学决策

1.培养学生学习数学的兴趣。

2.教会学生学习。教师要有意识地培养学生正确的数学学习观念, 并在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导 (重点题、难题做笔记, 对错题进行整理, 小组共同探讨难题) 。

3.在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养 (结合生活实际, 数形结合把抽象问题具体化) 。

4. 建立和谐的师生关系。

二、做好后进生的形成原因分析, 做好后进生的转化工作

㈠后进生的形成主要有以下几个方面

1. 基本概念、定理模糊不清。

2. 学生自学能力差。

3. 课堂缺少解题的积极性。

4. 教师布置的练习、作业, 不复习不练习, 抄袭应付了事, 缺乏学习的主动性。

5. 不重视考试, 缺乏竞争意识。

在他们身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性, 才导致了他们成绩一差再差。因此切实做好后进生的转化工作, 成为提高数学的双基教学的大事。

㈡数学后进生的转化工作可从以下几方面入手

1.注重培养后进生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。

⑴.教学时, 应加强数学的直观性教学以吸引后进生的注意力。

⑵.应加强数学教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。

⑶.注重情感教育。

⑷.对后进生进行第二课堂教学 (开设学习兴趣小组, 激发他们的学习兴趣, 鼓励他们努力进取, 积极向上) 。

2.培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力。

⑴.教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强后进生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。

⑵.对后进生解答问题时, 要注意启发, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

⑶.对后进生要“爱”字当头, “严”字贯其中, 督促他们认真学习。

3.认真把好考试关, 注意培养后进生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目, 让他们体会成功与被赞赏的快乐, 从而培养他们的自信心和自尊心。

此外, 平时教学始终贯彻因材施教, 分类推进, 教学方法和手段的灵活运用, 以大纲和教材为准, 夯实基础, 重视训练, 同时, 还强调学生解题的规范化和准确率, 做到精选、精讲、精析、精炼, 不搞题海战术。备课时, 认真备教材、教法、学法、使之有的放矢, 事半功倍。

16.浅议低年级识字教学 篇十六

一、激发学生兴趣，提供识字条件

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，“要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣”。学生有了兴趣就等于拥有了潜在的力量，他们会主动地克服诸多困难，想方设法抓住每一个机会识字，并且学以致用，举一反三，其乐无穷。教育学家卡罗琳说“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。现在低年级的学生每天要识几个以至十几个字，因此教师要根据学生的年龄特征，创设良好的教学情境，开展各种游戏活动，如：摘苹果游戏、开火车识字游戏等，让学生边学边玩，边玩边学，激发他们的识字兴趣。如在教学一年级上册识字1时，我让同桌的学生把生字制成苹果卡片，在课堂中同桌互玩摘苹果游戏，边摘苹果，边读出字音，再组词读（组词越多越好），看谁摘的苹果多，谁将获胜。

二、方法多样，让学生快乐识字

“教是为了不教”。教学的目的就是要让学生能够独立识字，因此，教师要“授之以渔”，教给学生识字的本领，让学生在愉悦的环境中快乐识字。

1.借助象形字识字

在低年级的生字中，有些字是象形字，如：《日月火》一课的生字中，“日”像圆圆的太阳，“月”像弯弯的月亮。这些字让学生联想到它们所表示的形象，就能很快把字记住。如：在学习“兔”字时，“兔”就像只小白兔，上面是它的耳朵，点是它短短的尾巴。学生借助兔子的形象，就能把这个字牢牢地记住。

2.借助动作识字

在低年级的识字教学中，可以借助一定的动作来演示生字的形和义。在生字中，有的是表示动作的词。教学这类生字时，可以借助一些动作来帮助识字。如：教学“看”字，可以演示把手遮在眼睛（目）上方看向远处的动作。

3.借助游戏识字

在低年级学习了一些合体字后，我们就可以借助游戏“找伙伴”，把所学字的偏旁与部首写在卡片上，并让学生每人拿一张卡片站到台上，要求学生在规定的时间内观察、思考，并把偏旁和部首组成新字，音读准了，字读对了，才能与其成为好伙伴，看谁的伙伴最多。这样一来，学生的学习兴趣高涨，识字效果也大大提高。

4.借助课外活动识字

低年级的生字在我们的课外随处可见，只要留意观察，处处皆有发现。教师设计一定的环境，培养学生识字的能力。如：让学生将自己读过的儿歌、背过的唐诗译成拼音，并在每天的课堂上进行展示。这既增加了学生的阅读量，同时又扩大了识字量。

17.如何进行有效的识字写字教学 篇十七

罗火金（广西区贺州市八步区铺门镇笛口小学）

识字写字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。我认为低年级识字写字教学教师应从学生年龄小、注意力短、好奇心强、活泼好动的特征，营造轻松愉快的课堂气氛，设计多种活动方式，让学生在游戏、字谜、儿歌、直观形象去识记生字，同时采取多鼓励多表扬手段，激发学生识字的兴趣。

一、采用活泼丰富的教学方式，激发学生识字兴趣。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”低年级的学生是7-8岁的儿童，年龄小、好奇心强，而有意注意持续的时间很短。因此，在课堂中应该创设轻松愉快的课堂气氛，设计灵活多样的教学形式，吸引孩子的注意力，采取多鼓励多表扬的手段激发孩子的识字兴趣。

1、营造轻松愉快的课堂气氛。

低年级的学生年龄小，自身的控制力不稳定、时间短，往往你一言我一语，叽叽喳喳的，这时教师不能恐吓他们，发号施令，会压制他们的学习主动性。所以教师必须保持慈爱亲善的心态，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。

2、设计多种活动方式识字。(1)在游戏中识字。

好奇、好玩是儿童的天性，特别是游戏对孩子们是喜闻见乐的活动方式。把游戏引入识字教学中，会收到意料之外的效果。像“找朋友”、“识字大闯关”、“走迷宫”等游戏，孩子特别喜欢，百做不厌。如“找朋友”，让一部分学生手举音节卡，一部分手拿汉字卡，相互寻找拼成生字来认读，这样使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，是孩子们乐而所为的。

(2)用字谜、儿歌识字。

教师在识字教学中可以利用字谜、编儿歌来识记生字。如：教学“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“喜“字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。“月亮’’：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，既能展现课文的趣味，活跃课堂气氛，有提高识字效果。

(3)采用直观形象识记字。

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生 识字的效率，还能很快领悟字词的意思，因而形成的印象就更为深刻。如学习“众”字时，教师可以出示画有三个小朋友的图片，学生通过最形象的思考到“三个人在一起，就是众字”，同时知道“众”字就是表示人多的意思。(4)多鼓励多表扬。

低年级学生思维单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往有出色的表现；而受到批评委屈就会精神不振，注意力分散。特级教师高林生说过：“对新世纪娇生惯养的孩子，教师要学会‘哄’，要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，教师在教学中，应以表扬、鼓励为主，嘴边要不厌烦地给予“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”„„同时给予响亮的掌声，于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、掌握汉字的规律，正确地书写汉字。

学生的兴趣有了，还得把字正确地书写出来。低年级的学生随意性强，而汉字也非常讲究结构、笔画，学生在书写时往往会有多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，出现了错别字。这就要教师在识字教学中引导学生掌握汉字的规律，提高书写的正确度。(1)挖掘形声字的规律。

汉字中的形声字约占七成，我市各小学现在使用的苏教版语文教材的2500个常用字中，形声字就占了2100个。因此，教师善于利用这规律就会提高识字写字的效率。

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁都是原来就有的单字。教师引导学生掌握了形声字的规律，使学生容易记住字的结构，避免错别字的出现。如在教学“示”和“衣”为偏旁的汉字时，教师出示“祖、神、福、礼、祈”和“衫、裤、裙、袜、衬”等字，让学生观察、思考这些字有什么共同点。这样学生就会发现，“祖、神、福、祈”字都是“示”字旁，与祝愿、崇拜、鬼神有关；而“衫、裤、裙、袜、衬”字都是“衣”字旁，与衣服相关。在此基础上，学生就会理解到：“木”字旁的汉字一般与木头有关，而“目”旁的汉字一般与眼睛有关。又如，“清、请、晴、情、蜻”一组形声字，通过观察就会发现：有水方说“清”，有目是眼“睛”，有日天气“晴”，有心“情”意浓，有虫是“蜻蜒”。这样学生对形声字有了规律性的认识，就能正确地书写汉字，避免错别字。(2)辨别形近字的字形。

形近字是指字形、结构相近的字，在汉字中占有很大的分量。教师可以在教学中利用汉字字形、结构的特点，让学生感受汉字蕴涵的文化与趣味，从而正确地辨别形近字。如教学“己、已、巳”，字形相近，书写时往往会写错，教师让学生观察，并得出“巳”满框，“已”一半，“己”空荡荡；又如“浇、绕、烧、晓、饶”——用水浇，用线绕，用火烧，太阳出来晓，有了食物就富饶。以这种形式让学生生动活泼地识记字形，深入辨别形近字的细微 差别，从而达到正确书写的目的。

在辨别形近字时还可以借助图画来分析。如“辩、辫、辨”三个字，不仅字形相近，而且读音也相同，学生经常会认写错。因此在教学时，教师可以为这些字配画，用形象直观的图画来帮助理解，加深印象，加强记忆。“辨”是辩论的，“辩”，辩论是要用语言的，可以在这个字的边上画一个大大的嘴巴；“辫”是辫子的“辫”，中间的绞丝就像小女孩的辫子一样，可以在这个字的边上画一个小女孩的麻花辫；“辨”是“辨别、辨认”的“辨”，中间的一点一长撇好象一把长刀，可以在这个字的边上画一把弯弯的长刀。给字配上一幅画后，字的意思便生动形象地跃然纸上，教师不用多讲，孩子们已经烂熟于心了。

(3)发挥想象理解字义。

由于汉字数量很多，而构成汉字的笔画、结构都十分有限，所以，如果儿童对汉字的字形特征及结构规律掌握得不牢固、不稳定、在写字时稍不留意就会出现丢笔缺笔、添笔多笔、笔画间的相对位置不准确，笔画走向错误，偏旁移位等现象，形成大量的错别字。对此，教师可以根据学生对汉字的感知特点，发挥他们想象，让学生仔细观察、积极思考、展开想象，从而加深记忆。如在教学“鸟”字时，先出示一张小鸟的图片，激发学生的学习兴趣。接着出示“鸟”的象形字，使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示“鸟”字，并对其进行分析（羽毛、鸟头、眼睛、身子、尾巴、爪），让学生在理解字义的基础上识记字形。学完“鸟”字后，教师再把“鸟”字的一点擦去，并告诉学生：没有了眼睛，鸟就看不见了，所以“鸟”就变成“乌黑”的“乌”字了。乌鸦全身羽毛乌黑，连眼睛也看不出来了，所以“乌鸦”的“乌”与“乌黑”的“乌”是同一个字。这样学生既学习了“鸟”字，又认识了“乌”字，并形义结合地区分了“鸟”与“乌”这两个容易混淆的字。通过图文展示汉字的演变过程，让学生将汉字与实物联系起来想象，这样学生对汉字便有了形象、生动的记忆，就不容易遗忘了。

总之，在识字写字教学中，教师要充分利用当地丰富的教育资源，灵活开展各类活动，引导学生自立识字，提高识字能力，为阅读和写作打下坚实的基础。

18.论文—浅议如何抓好识字教学 篇十八

教学改革谨慎创新

经过近几年的积极思考和探索，我校基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式，即：管理更有效，教学更创新的学校总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”管理思路。实施集体备课个性修改制度，落实课堂控时规定，控制作业数量提高批改质量，坚持个别辅导与培优的常态化，突出教改教研先导地位，规范学习常规，养成良好学习惯。我们努力实现管理过程精细科学化，突出教学管理有序性，实效性。

一、加强备课管理，落实团队与个体问责制度。

我校要求在备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相长，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。在实施中，也有部分教师没有按照备课的要求进行备课，在设计、教学反思上存在空、虚、假现象。我校针对上述存布的问题，学校又先后出台教师教案检查表，学期初检查集体备课落实。建立行政人员年级联系制度，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一月一重点检查，并做到有检查、有记载、有反谈，并把检查的情况与年级组和教师个人考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。

二、落实课堂控时制度，确保学生作业时间，提升课堂效率。

上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“少讲一点”和“多留一点”（给时间让学生多思一点、多读一点让学生多问一点、多练一点）教师要掌握课堂“导入、讲课、提高、结束、板书”五项技能。处理好“创新”与“双基”“过程方法与学习目标”二个关系，力求“当堂任务当堂清”。与此同时，学校还开展了“师徒结对活动”以老带新，以新促新相互听课，领导随堂听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师的课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。

三、注重作业布置与批改管理，以控制“数量”提升“质量”。

作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此我校要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，必须用多种形式进行评价。通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此，学校要求教师必须把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“错例记载”本中。为科学有效地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例，保证学生作业的规范、高效。

四、做好课后辅导与阶段测查，并常抓不懈。1．抓好辅导工作

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时。我校始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时（主要通过各类学科社团完成，我校共建立了三至六年级的趣味数学社团；四至六年级的文学社；三至六年级的科学社团），补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末由学随机抽取各班家长电话访谈的形式，了解学生辅导的情况。若有一人不满意扣两分，依次类推，其结果与教师的考核挂钩。

2．抓教学质量检测

质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。我们把质量分析落实到每一个单元的检测中，要求教师及时完成每个单元的质量分析并记载（质量分析记载），以便掌握学情及时修正课堂教学策略。

学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测，检测结果在全体教师大会上，进行集中反馈。（上一学期期中，我们主要对三年级四门学科的检测数据进行了分析和反馈）在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见。

五、突出教改教研先导地位，追求突破与创新。

根据我校实际，学校围绕“科研兴校，提升自我”开展工作，以此推动教师整体素质提高，并结合“教改”撰写教学反思和课题研究，为学校教学质量提升的持续发展护航。

1.创设氛围，转变观念。随着课程改革的逐步推进，我校认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效的转化为广大教师的教学行为？如何解决课堂中不断出现的一系列问题？如何提高教学质量是我校面临的重要课题。我校认为：教学科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。为此，学校在发展规划中明确把兴校之策着眼于教育科研。

首先我校结合学校实际，在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识（每一学年每位教师确立符合自己实际方向的微课题）：由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。虽然我校小、教师少，正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要地位。

其次我校结合课改实际，明确课题研究的重点方向，以“小组学习”、“作业设计”、“校本课程建设”、“学业评价”等几个板块为载体建立课题。（上学期我校区、市立项课题达到四个。）

2.扎实开展校本教研活动。（两周一次的教研组、备课组活动）初步建立以“反思”、“互助”、“引领”为过程的校本教研活动模式。反思包括：以“人人一堂研讨课”为载体撰写教后反思、说课、评课和结合课改的案例研究、每学期撰写一篇教学论文并进行校级论文与案例评比活动。

互助包括：集体备课、二度修改、学科组内师徒结对子。校本教研强调自我反思的同时，开放自己、主动与教学伙伴进行合作性的切磋，探究问题，分享经验。普通教师要主动接受骨干教师的指导，年轻教师要虚心向经验丰富的教师学习，做到时时有互助、处处有合作、人人有帮扶。（例子：同年级同学科要实施互助交流，语文学科教师对“趣味语文”、科学学科对“全程作业”的研究利用）

引领包括：（教导处、教科室）理念引领、业务引领、课题引领、骨干教师引领。

3.重点推进“小组学习”教改项目研究。在上学期三、四年级的基础上，本学期在二至六年级全面铺开。根据班级人数的情况，在40人以下的班级以“围坐式”为小组形式（二、四年级），40人以上的班级以“前后六桌式”为形式建立小组。教师建立小组电子统计表格，跟踪学生组内成绩和能力发展，探索小组建设的科学方法和途径。同时为学校教科研工作提供有力的保证。在学生层面，我们将在三月下旬开展“我的美丽小组”征文比赛，在教师层面要求每位教师撰写一篇案例，并在“人人一堂研讨课”活动中展示结合学科特点的“小组学习”环节，研究的着力点是“随堂作业”设计和“合作学习”的过程及“小组展示”、“课堂评价”的策略与方法。

六、规范学习常规，注重多元评价，促使学生养成良好的学习习惯。学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，我校在培养学生良好习惯的过程中，十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶，根据学生的学习习惯常规要求，设立“学习之星”星级评比。期末教师对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、等形式，让学生知道自己学习中的收获及不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。凡是在班级被评为“智慧星”的学生，将成为校级的“学习之星”（“马小之星”从学习、礼仪、体育、才艺、文学、励志、环保、管理、语言艺术、创新十个单方面对学生进行评价；每一学年还对在德、智、体全面发展，或具备两个以上单项之星条件的学生评出全能之星。）。同时，学校举办优秀作业展，开展读书节和艺术节等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。