幼儿园音乐游戏课件

幼儿园音乐游戏课件（共13篇）（共13篇）

1.幼儿园音乐游戏课件 篇一

一、活动目标：

1、欣赏音乐，感受连贯与跳跃的音乐旋律; 2、尝试用肢体动作表现皮球的;滚动与跳跃，体验集体游戏的乐趣;

重点：感受连贯与跳跃的音乐旋律; 难点：用肢体动作表现滚动与跳跃;

二、活动准备：

1、物质准备：磁带及录音机、图谱一张、皮球一个;

2、经验准备：事先引导幼儿去欣赏一些对比性较强的旋律;

三、活动过程：

活动流程：听音乐，进活动室——准备活动——熟悉音乐——感受连贯与跳跃——皮球游戏，结束

一)听音乐，进活动室

听音乐，全体幼儿有序进场，围坐成半圆，有节奏的拍手;

二)准备活动

1、安静旋律

2、律动《做做，摸摸》：幼儿边唱边做相应动作;

三)、熟悉音乐

师：小朋友们，你们看许老师带来了一个什么呀?(出示皮球)哎!是一个皮球，那平时小朋友们经常玩皮球，今天许老师也想要来玩一下皮球，你们想看看老师是怎么玩皮球的吗?

1、幼儿边听音乐边看老师玩球(A段:左右手来回滚球; B段：拍接球)

提问：刚才老师是怎么玩球的?(引导幼儿模仿老师来边讲边玩球)那刚刚除了眼睛看到老师玩球，耳朵听到了什么呀?(引出音乐)下面呢老师再跟着这音乐来表演玩球，请你们听听看老师滚球时音乐是怎样的?(柔柔的、连贯的)拍接球时音乐又是怎么样的?(有力的、跳跃的)

三)感受连贯与跳跃的音乐旋律

师：那许老师之前就欣赏了一遍这音乐旋律，老师边欣赏边把这音乐的样子画了下来，小朋友们想看吗?(出示图谱)下朋友们，你们在这图谱上看到了些什么呀?(根据幼儿回答引出圆滑线和断奏点符号，引出圆滑线出表现的是滚球，而断奏点符号表现的就是拍接球)下面呢请小朋友们边欣赏这音乐旋律边看这一图谱，看的时候注意老师的食指，会依照这一图谱做哪些动作。(幼儿边欣赏边观看图谱、食指动作)

提问：刚刚老师的食指依照这一图谱做了些什么动作呀?(引导幼儿边说边做)哎!在这圆滑线时食指是划、摇来表现皮球滚动的，在断奏点符号时食指是点来表现皮球的跳跃的。那我们的身体上还有很多的肢体部位，那还可以用什么肢体动作来表现皮球的滚动与跳跃呢?(引导个别幼儿用肢体动作来分别表现)引出跟着音乐选择喜爱的肢体动作表现皮球的滚动与跳跃(正式开始前可请个别幼儿演示一下等等要表现的相应肢体动作)。

幼儿跟着音乐运用肢体动作表现。(可换一下肢体部位再次表现)

四)皮球游戏

1、介绍游戏玩法

师：小朋友表现的真棒!为了奖励小朋友，老师带来了一个游戏——皮球游戏。等等请小朋友们来做小皮球蹲在地上，老师先做拍皮球的人，听音乐在前面两段圆滑线处也就是表现皮球滚动的地方请慢慢的左右摇动身体，等到音乐断奏处也就是拍接球时老师会拍某一个小朋友，那个幼儿就快速的蹲着跳一下。

2、幼儿游戏，可进行两次，第二次可请幼儿来当拍皮球的`人，教师也扮演成皮球，与幼儿一起玩;

3、游戏过程中，根据幼儿对游戏规则掌握的程度，适当增加难度及趣味性，如：轻轻拍，跳的低;重重拍，跳的高;

在音乐旋律下，带领幼儿做相应动作有序的出活动室，结束;

活动反思与评析(评析人：郑瑾、施华、韩非、丁楠、将连芬、李丹艳、胡雪琴等人)：选择本次音乐欣赏活动是因为本次欣赏活动的趣味性较强，其中活动中有小游戏，幼儿也会在活动中用肢体动作来表现音乐旋律特点，幼儿是比较感兴趣的，因此选择了本次活动。那活动一开始教师用音乐带进场，还做了一些律动，幼儿都很感兴趣;在活动正式开始时，教师的导入(选用了小皮球来吸引幼儿的注意)，想法很不错，幼儿的目光一下子就被吸引住了，很顺的引入到了活动中去;在教师跟着音乐玩球时幼儿都看得很仔细;那教师课前的准备也很充分，对活动流程也很熟悉，每个环节间过度的也很流畅，都会有过渡语;教师的语气语调也还可以，在游戏时教师能融入到孩子中去，跟孩子一起玩;最后在音乐当中边做动作带离活动室也与开头上下呼应，不错!当然，在活动中也存在着一些不足或可提高的部分，听过课的老师也都给予了对课的评价，给我提了不少意见，那以下就是我对自己活动的一些反思及老师提出的一些不足及意见：如：教师与配班老师配合的不是很好，因专门选一个老师来放音乐，这样就不用让配班老师又忙于播放音乐又要拍照，赶不来及;此外，在引导幼儿用肢体动作表现皮球滚动与跳跃时，由于教师没有很好的引导，导致有些幼儿没有很好理解老师的意思，说了几遍，幼儿才弄明白;但幼儿选择的肢体动作表现范围不是很广，肢体部位的动作不是很多，就只有个别幼儿选用了不同的肢体动作来表现，其他幼儿特别在跳跃音乐时都是用整个身体跳跃来表现皮球的跳跃的;没有自己的一些想法，会跟着其他幼儿去做动作表现;因此，教师可积极提示、引导幼儿选择自己喜爱的肢体动作表现皮球滚动、跳跃;最后，在进行拍皮球游戏时，由于教师没有组织、分配好，集体幼儿在蹲下游戏时会挤来挤去，有些乱，我觉得当时可让一部分幼儿在椅子后面，一部分在椅子前面，这样可能就会避免这个问题了。

当选幼儿当拍皮球的人时，可以分男、女轮流进行，不游戏的来拍节奏跟着音乐，这样就不会使他们傻乎乎的坐着了，分批进行也可以避免以上的一些挤、乱的现象;此外，感觉像是健康活动，这是因为教师让幼儿欣赏、感受的不够，都是老师在提醒幼儿做什么动作，可让幼儿自己去感受什么音乐时做什么动作。

2.幼儿园音乐游戏课件 篇二

《 3~6 岁儿童学习与发展指南》 将艺术领域的总目标定位为“ 感受与欣赏”“ 表现与创造”。 强调幼儿艺术教育的核心价值在于充分创造条件和机会, 支持幼儿在大自然和社会生活中的自主艺术活动, 丰富其想象力和创造力, “ 引导幼儿学会用心灵感受和发现美, 用自己的方式表现和创造美”。每次观看非正规幼教专业的青年教师上幼儿音乐游戏活动课, 若仅从整个教学课堂设计和课堂可操作性来看, 大都是相当不错的, 孩子们在活动过程中能够熟练地配合老师, 在老师的设计意图下整齐划一地进行活动, 但从整个幼教的要求和目的来看, 就有一种仅为教而教的感觉———我们的一些青年教师并没有将幼儿游戏活动理解到位, 他们往往将娱乐性的儿童游戏、教学化的幼儿游戏以及游戏化的幼儿教学混为一谈。 在他们看来, 幼儿音乐游戏活动之教育的核心即以“ 游戏”为主, 游戏就是一个“ 玩”字。 任何传授幼儿的知识都应服从于传统的游戏。 他们认为, 在幼儿音乐游戏活动中, 只要让幼儿玩得高兴、玩得乐不思蜀就达到了本节课教学的最佳效果。

诚然, 不管是游戏化的教学还是教学化的游戏, 让幼儿玩得高兴是没错的, 甚至是很有必要的。 但部分青年教师并没有理解清楚“ 幼儿园是让孩子在‘ 玩中学’的”, 也就是说“ 幼儿音乐游戏活动不只是玩”。幼儿教育必须有其教育的目的、教育的价值和教育的观念等等。 在幼儿游戏活动中, 幼儿的表现力和创造力是幼儿游戏活动的重要组成部分, 我们需在生活化的游戏活动中, 在幼儿玩得嗨翻天的前提下, 充分发挥其想象力, 挖掘其表现力和创造力, 让幼儿从中养成一定的生活习惯、了解一定的自然和社会知识、懂得一定的道理、促进幼儿情感的发展。

3.幼儿园音乐教学游戏化研究 篇三

【关键词】幼儿音乐教育 游戏化模式 兴趣 策略化意见 探索

【基金项目】本论文得到山东省高等学校优秀青年教师国内国际访问学者项目经费资助及莱芜职业技术学院经费资助（幼儿园音乐教学游戏化研究）。

【中图分类号】G613.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0203-02

在幼儿园的音乐教学中，音乐游戏是一种常见的活动形式，能够借助游戏化的方式让幼儿去切身体会到音乐的魅力，用唱唱跳跳、玩玩闹闹的形式来表现出音乐的内容，进而去娱乐了孩子的内心。幼儿对于事物有极大好奇心、活泼好动、喜欢去摸索，而这样的游戏化模式的音乐教学可以说是最顺应幼儿心理需求的。在实施游戏活动过程中，孩子们可以去其他孩子进行配合，对音乐进行体验与感知，用自己的声音与动作去表达了内心的感受。而优质的音乐游戏活动可以去快速提高幼儿审美能力，抚平他们的情绪，调动他们的心情，也能够锻炼了肢体协调能力。

一、幼儿音乐教育游戏化意义与目标

幼儿的身心发展规律对教师选择音乐教育方式与手段提出了较高的要求，因为儿童思维相对弱下，会用自己的眼光与角度来看待这个世界的发展过程，会用自己的感觉、触觉、嗅觉等方式来形成自己对世界的主观认识。而我们针对儿童具有强烈好奇心的特点，可以去设置相关的游戏模式，调动幼儿参与游戏过程中的主动性、积极性，用开心愉悦的方式去接受我们的教育。设置音乐游戏，充分地顺应了儿童的游戏意识，可以在玩中学，在学中玩，借助游戏的过程来让他们去理解音乐的概念，激发儿童的学习兴趣，并且也能够在学习过程中去培养幼儿的自信心与自尊心。

二、幼儿音乐教学游戏化实施策略探索

1.内容体裁顺应儿童心理发展规律

在实际音乐游戏设计内容中，务必要符合儿童心理发展，要以幼儿可以理解的事物来作为素材进行教学。简单易懂的歌曲内容更能够让幼儿去深入理解教师教学理念，所以教师选取生活中常见的事物来进行教学，远比一些抽象的歌曲表达效果好一些。

例如在教授《丢手绢》这首歌曲的时候，教师在设计丢手绢的游戏环节，可以让小朋友们围成了一个大圆圈，让其中一个小朋友在圆圈外丢手绢的形式。当歌声停止之后，拿着手绢的孩子要将自己的手绢丢在随便一个小朋友的后面，这个“得到”手绢的小朋友就要向前进行追赶。假如追赶失败了，就要在其他小朋友面前来表演音乐舞蹈节目。这样的游戏方式能够顺应幼儿的身心发展规律，让孩子们对音乐有着具象的理解。

2.游戏内容设计的趣味化与情节化

众所周知，对于课堂教学来说，氛围是十分重要的，例如唱歌活动《办家家》就是很符合这一原则的例子。幼儿习惯于玩“过家家”的游戏，所以说这首歌曲对于孩子们来说是很熟悉的内容。然而这首歌曲有一段“念白”，而这样的说与唱之间的不断交替，很容易让孩子们混乱。在第一次教儿童的时候，我一直是单一地练唱，让孩子跟着我生硬地学习，尽管一节课下来会让孩子勉强熟悉了歌曲，但是却难以有效激发他们的学习兴趣，所有的幼儿只是在被动地学习唱。因此在第二次教的时候，我试着让幼儿一边唱一边玩，一边唱一边演，果然孩子们展现出的是一个十分生动、融合了对话、交流、表演为一身的游戏场景。一些孩子能够在歌曲的“念白”环节中去做炒小菜的动作，也能够根据其中的歌词来照顾好宝宝，喂宝宝吃饭等。可以说孩子们对每个音乐角色都融入了极大的兴趣，因此明显改善了教学效果。

3.巧用特殊符号，让音乐更形象

音乐是一种借助声音元素来展现某种事物或者思想的艺术，从某种程度上来说，是较为抽象的。然而幼儿思想是具象的，对于较为抽象的东西是难以理解的。这时候的“符号”变成了一个个字，我们必须要让孩子们知道，这一时候的音乐在说的是什么，我们能够做什么。显然这些符号元素并不是我们教师一个人去专门规定的，而是由幼儿与教师商讨后一起得出的。

例如歌曲《爷爷为我打月饼》是一个打击乐的音乐活动，在实际教学过程中，我会与孩子们一起讨论，在什么时候去拍哪里，用什么样的图来表现，去画出了肢体动作的谱子，当孩子们看到这些具象的图之后就能去明确地做动作了。而我只要用小棍去指到其中一幅图的时候，孩子们就能够去根据音乐节奏来作出拍腿与拍手的动作。

4.贯穿教育意识，培养精神素养

我们进行游戏化音乐教学的目标之一，就是要对幼儿融入教育意识，引导孩子去理解歌曲作品内部的价值，培养出他们正确的人生观、价值观。例如《世上只有妈妈好》的内容中描绘的是母亲对于孩子的爱，以及在日常生活中母亲对于孩子的照顾，所以能够给予幼儿一种从小孝敬父母的思想意识，培养孩子们的感恩思想。

在《学习雷锋好榜样》中，能够从小对孩子灌输学习雷锋的乐于助人的精神，构建起完善的价值观念。因为这首作品较为抽象，所以我们在教授这首歌曲的时候，能够通过日常小朋友生活、学习过程中，来结合着去传授，例如让小朋友学会分享玩具，可以洗手后随手递给其他小朋友毛巾等，进而形成良好的行为习惯与道德品质。当然，我们在教学过程中，不能只是局限在音乐理论与节奏培养上，还要对孩子们的道德品质进行长期熏陶与培养。

三、结语

总而言之，幼儿音乐教学中游戏化模式是一种以人为本的教育模式，可以让幼儿主动地进行音乐学习，音乐的所有表现形式都能够去被幼儿所接受与喜爱，去主动探索音乐。我们在注重对孩子们想象力与创新能力开发的同时，也要给予幼儿分享的意识，进而让他们在不断成长中提高综合素质。

参考文献：

[1]杨华.“打击乐器”演奏活动与幼儿合作能力培养[J].郧阳师范高等专科学校学报.2011年04期

[2]裴彩云.整合音乐活动 促进幼儿多元发展[J].科教新报（教育科研）.2010年35期

[3]张汉萍.音乐活动中如何培养和发展幼儿的审美能力[J].基础教育研究.2008年04期

[4]仝开芳.幼儿园音乐游戏化发展性教学评价研究[D].福建师范大学.2011年

[5]见福增.中国幼儿音乐教育问题与发展研究[D].中央民族大学.2004年

作者简介：

4.幼儿园《幸福拍手歌》音乐课件 篇四

选材思考：

《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的儿童歌曲，尤其是其活泼、欢快、跳跃的情绪非常适合大班幼儿。结合近期《我自己》主题的开展，我在歌曲中截取了第一个片段“如果感到幸福你就拍拍手”引导幼儿对歌曲动作进行创编，让幼儿的身体动起来，全身心地投入到音乐活动中，更加强烈地感受到歌曲的活泼与欢乐。

环节思考：

第一环节：幸福拍拍手，通过欣赏音乐，感知旋律特点。

第二环节：幸福进行时，以“排练节目”的形式，引导幼儿分组创编不同的动作。

第三环节：幸福大汇演，以“节目表演”的形式，引导幼儿共同唱唱演演创编后的歌曲。

教学目标：

1、在熟悉旋律节奏的基础上，尝试运用不同的.肢体动作表现音乐。

2、通过说说、唱唱、跳跳，感受《幸福拍手歌》的活泼与欢快。

重难点：熟悉旋律创编动作

教学准备：

音乐、PPT

教学过程：

一、幸福拍拍手(欣赏音乐，感知旋律特点)

1、欣赏音乐，随音乐拍手来感知音乐的旋律与乐句

(播放音乐)

今天我带来一首歌，请你们听一听。

我们来唱一唱吧!(视情况而定)

2、感知节奏特点

这首歌和我们平时听到的歌曲有什么不一样?(又有唱，又有动作)

歌曲里有的时候唱歌，有的时候拍手。那什么时候拍手呢?(唱好歌，停顿的时候拍手打节奏)

那我们再来试试看吧!

二、幸福进行时(以“排练节目”的形式，引导幼儿分组创编不同的动作)

1、动作创编

朋友吗，感到开心快乐的时候除了拍手，还会怎么样?(跺脚、点头、伸腰、扭屁股……)

请两到三名幼儿回答，并当场引导集体幼儿尝试此动作

过渡：原来除了拍手，我们还可以做许多不同的动作呢!我知道你们还有许多不同的创意，等会我们就和好朋友一起，三个人一组商量一下，把你们不同的动作表演出来。

2、幼儿分组演练，教师巡回指导

(钢琴伴奏)好了，去试一试吧。

3、分组交流展示

马上要过新年了，我们的小舞台也拉开序幕了，赶紧来试试，小演员们准备好了吗?

每组表演后都邀请其他成员学一学。

(引导幼儿试一试运用民族舞蹈动作)

三、幸福大汇演(以“节目表演”的形式，引导幼儿共同唱唱演演创编后的歌曲)

今天我们试着编出了那么多新的动作，刚才我们分组表演了，现在想不想来挑战一下?

我们把这所有的动作都串起来，用我们的灵活身体唱一唱、演一演吧!

(播放音乐)全体幼儿大联欢，唱响创编后的《幸福拍手歌》

5.幼儿园音乐游戏 篇五

活动目标：

1、在了解煮面条的基础上，发挥想像，用夸张的肢体动作进行模仿和表现。

2、引导幼儿感受乐曲的基本情绪以及明显的节奏变化，鼓励幼儿随音乐节奏大胆运用丰富、有趣的动作来表现，体验自由表达和创造的欢乐。

活动准备：录象带、磁带、各色皱纹纸、四快圆纸板、铺有地毯的活动室

活动过程：

一、引入部分：看录象，观察煮面的过程。

二、基本部分：

（一）肢体动作的想象和表现：

1、没下锅的面条是怎 么 样的呢？（硬硬的、直直的）

2、煮好的面条有是什么样的呢？（弯曲、软软的）鼓励幼儿尝试肢体弯曲的各种方式，引导幼儿用身体柔软无力，放松关节来表现。

3、面条下锅后怎样一点一点变软的呢？引导幼儿表现身体及四肢波浪、肢体缠绕、翻滚、转圈。

在老师的语言提示下用肢体动作完整表现煮面的过程。

（二）乐曲的想像和表现：

1、完整欣赏乐曲。

2、分段欣赏，引导幼儿感受不同的节奏变化。

3、鼓励幼儿根据音乐节奏表现动作，对于大胆、独特的动作给予评价、模仿改进，教师提供必要的示范。

4、集体表演，充分感受表演的欢乐。

（三）结束部分

放松游戏：给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶盛面了。游戏结束老师和幼儿一起收拾活动场地。

谁是小熊（抢椅子游戏）

活动目标：

1、根据歌词内容，边唱边表演，并随着音乐协调地做动作、小跑步等动作。

2、能随着音乐速度与力度的变化，变换动作的幅度与姿态。

3、遵守有些规则，音乐停止时，能迅速地就近找位子坐下。

活动准备：

玩过《看谁反应快》的游戏。

活动过程：

一、复习歌曲《家》。

用连贯、跳跃的唱法表现歌曲的抒情和欢快。

二、熟悉歌曲《谁是小熊》并边唱边表演。

1、教师范唱。

2、说出歌曲内容，学唱歌曲。

3、在教师带领下，学习边唱歌曲边做动作。

三、学玩游戏。

1、了解游戏情节。倾听音乐

（二）。

“小熊在树林里，山洞里到处游荡，它到底在哪儿呀？我们来找找吧！”

2、学习游戏玩法，请部分幼儿围着椅子边听音乐边顺着一个方向做走步动作，音乐停止时要立即找座位坐下。

3、组织幼儿掌握游戏结尾

（三）音乐停止后，教师立即问大家：“小熊是谁呀！”幼儿边唱着回答边指向未坐到座位的幼儿。

4、变化音乐第二部分的速度与力度。引导幼儿表现爬山、走崎岖的道路、钻树林等情节，表现对音乐变化的感受。

四、完整游戏。

游戏玩法：幼儿座位排成圆形（椅背朝里），椅子数少于幼儿人数1张，幼儿围着椅子站成圆形。

1、音乐

（一）幼儿面对圆心，边唱歌边表演。

谁是小熊mp3歌词： 一个娃娃一个家，小熊小熊没有家！小熊是谁呀？ 我们要找到他！小熊是谁呀？ 我们要找到他！

小兔和狼

活动目标：

1、通过玩游戏，熟悉乐曲旋律，演唱歌曲《小兔和狼》。

2、用身体动作表现歌曲内容，创编不同的造型。

3、体验音乐游戏带来的乐趣。

活动准备：

1、背景图

2、大灰狼头饰、小兔头饰

3、小图片若干

活动过程：

一、故事导入

1、师:孩子们，看，谁来我们班做客了？（小兔子）我们和小兔子打个招呼吧！

小兔子：小朋友们好！幼儿：小兔子好！

2、小兔子：小朋友们，今天我给你们讲个故事！你们想听吗？（讲述故事)

一天，小小兔子跳呀跳呀跳到树林里玩，它竖起耳朵仔细听，听到风儿在呼呼地吹，树叶沙沙地响。正当小兔子玩的开心的时候呀，只听！嘭！嘭！哎呀，不好，来了一只大灰狼，吓的小兔赶紧躲了起来，聪明的小兔子躲在大树丛中，大灰狼没有发现它，灰溜溜地走了，小兔又高高兴兴地出来玩了。

3、师:故事好听吗？谁来说说在故事里你听到了什么？

幼儿：小兔子、狼。（出示背景图，图片小兔子、狼）

4、师：小朋友们听的真仔细！

二、熟悉旋律、学唱歌曲

1、师：这个有趣的故事还能编成一首歌曲呢！你们想听吗？

（教师跟着琴声进行第一次范唱）

2、师：好听吗？在歌曲里你听到了什么？（根据幼儿的回答，出示小图片）

3、师：这么好听的歌曲，老师还想再来唱一遍呢！你们要竖起耳朵仔细听老师是怎么唱的？（教师跟着琴声进行第二次范唱）（教师边唱边手指图）

4、师：你们想来唱一唱吗？我们一起跟着琴声来唱一唱！（师幼一起在座位上唱两遍）

5、小朋友们唱的真棒！

三、幼儿根据歌词创编相应的动作、以及造型。

1、师：在歌曲里小兔子是怎么样走路的？（请幼儿表演）谁来学一学小兔竖起耳朵听的动作？风儿怎么样?树叶怎么样？（动作）哎呀，谁来了？小兔看到狼后是什么样子的呀？小兔害怕极了，吓的躲了起来。

3、师：宝宝们，我们一边唱一边来完整的表演这个故事。

四、游戏《小兔和狼》。

1、师：《小兔和狼》还能做成游戏，你们想玩吗？听到狼来了，小兔要想个办法不让狼发现，应该怎么办呀？在唱到“哎呀”的时候声音不能很响，不然被狼发现的。

2、配班教师扮演狼，幼儿扮演小兔玩游戏。

3、一幼儿戴上头饰扮狼玩游戏。

五、结束部分。

师：小兔子们真聪明，大灰狼啊！没捉到小兔子，灰溜溜的走了，我们又可以高高兴兴的到别的地方去玩了！走喽，去玩啦！(音乐声中，幼儿边唱边跳出活动室。)

一千零一个喷嚏

一、活动内容：节奏活动《一千零一个喷嚏》

二、活动目的：

1、在教师的启发下，幼儿学习快、慢两种速度敲击乐器。

2、教幼儿看指挥调节自己敲击的速度。

3、引导幼儿学习与集体保持速度一致地演奏，养成爱护乐器的习惯。

三、活动准备：木鱼、小鼓、沙球

四、活动过程：

1、教师与幼儿自由讨论“打喷嚏”引题。

（1）小朋友，你们有没有打过喷嚏呢？你们为什么打喷嚏？

（2）今天老师给小朋友讲一个故事，故事的题目是《一千零一个喷嚏》

2、教师讲述故事，探讨故事角色特点。（1）教师讲述第一遍故事。

提问：故事的题目？故事里有谁？发生了什么事？它是怎样解决的？

（2）教师与幼儿共同探讨并模仿故事中角色的特点。

小兔：刚开始走路是一蹦一跳（中速）；发现大灰狼迅速奔跑（快速）搓辣椒粉（快速）；小兔学大灰狼打喷嚏（从重到轻）；小兔回家（中速）。

大灰狼：刚开始跟踪小兔时悄悄地走（中速）；追赶时的脚步声（快速）；大灰狼打喷嚏（从重到轻）。

3、幼儿分角色用“脚步声”为故事配上节奏。

4、幼儿尝试各种乐器。

（1）组织幼儿自由选择乐器。师：今天，老师为小朋友准备了很多乐器，呆会儿，小朋友可以上来敲一敲、拍一拍、听一听各种乐器发出来的声音像谁的脚步声。

（2）幼儿自由选择乐器，教师进行启发引导。

师：刚才你玩了什么乐器，你觉得他发出来的声音像故事里的谁在干什么？

5、幼儿持乐器为故事配节奏。

（1）幼儿集体边听故事边看指挥配节奏。（师指挥，并进行实际情况指导）。

师提出要求：①要注意看老师的指挥；

②不要让乐器随便发出声音。

（2）根据幼儿配乐的效果，进行第二次配乐。

（3）幼儿交换乐器后进行第三遍配节奏（4）师小结并请幼儿一起收拾整理乐器。

6、游戏《小兔和狼》结束。

可爱的毛毛虫

活动目标：

1、倾听音乐，探索用毛毛虫吃东西、蠕动、蜕皮的动作表现音乐的情趣。

2、在图片及语言表述的帮助下创编相应的动作。

3、初步体验参与探索学习的快乐。

准备：

1、音乐磁带、录音机

2、相关图片

过程：

一、倾听音乐，探索音乐表现的内容。

1、引导幼儿倾听音乐，让幼儿自由猜想音乐所表现的内容。

师：我们一起来听一听，猜猜今天谁到我们教室来做客了？

2、出示图片，了解图片内容

3、教师边指图，边引导幼儿倾听音乐，了解音乐所表现的内容。

二、引导幼儿创编动作，并大胆进行表演。

1、引导幼儿创编相应的动作。如毛毛虫吃东西、蠕动、蜕皮等动作。

重点学习蜕皮的动作。

2、听音乐，幼儿在教师的带领下表演。

三、师生共同进行游戏

1、幼儿在教师的带领下分散进行游戏。

2、创编蝴蝶造型，再次游戏。

师：小朋友，你们知道毛毛虫最后会变成什么吗？

那请你们变成一只漂亮的小蝴蝶！

（请幼儿做出蝴蝶造型）

3、完整进行游戏，比一比哪只蝴蝶最漂亮。

粗心的小画家

活动目标：

1、初步学会演唱歌曲，并能大胆改动正确的歌词。

2、尝试跟着音乐有节奏的朗读歌词，体验歌词的幽默与滑稽。

3、知道不管做什么事情都要细心，不能骄傲。

活动准备：

1、小男孩的图片一张，彩色铅笔一大把。

2、根据歌曲绘画的四张图：四条腿的螃蟹；小尖嘴的鸭子；圆耳朵的小兔；没尾巴的大马。

3、人手一份打击乐器。（铃鼓、圆舞板、碰铃。）

活动过程：

一、谈话：长大了你想做什么工作。

1、教师：每个人长大了都要做一份工作，有老师、医生、警察，请你来说一说你长大了会做什么工作呢？

2、小结：小朋友想做的工作真多，有一个小男孩叫丁丁，他长大了会做什么呢？请你来听一听。

二、出示丁丁的图片以及一大把彩色铅笔。

1、倾听教师念：丁丁说他是小画家，红蓝铅笔一大把。

2、提问：丁丁是什么家？他有什么东西？

3、幼儿完整地跟念。

4、教师：丁丁是小画家了，他可神气了，请你想一想，小画家会和别人说什么话呢？（提示幼儿要表示神气的模样）

三、观察歌曲图片，理解歌词内容。

1、（出示四张图）看！丁丁画了什么？你觉得画得怎么样？

2、引导幼儿说出丁丁画错的地方，教师用歌词进行小结，幼儿跟念。

3、听老师完整地朗读四张图的四句话，孩子们用拍手来为老师打节奏。

4、教师：丁丁真是粗心呀！画的画都错了，看着这些画错的图画，你最想做的是什么事呢？（我想笑、我想对丁丁说画画要认真……）

5、教师引出最后一句“咦！哈哈哈哈哈哈哈！”与幼儿一起体验开心、快乐的心情。

6、根据图谱全体完整地朗读歌词两遍，并加上为孩子准备的打击乐器。

四、学唱歌曲，感受歌曲的幽默、滑稽。

1、倾听教师清唱歌曲两遍。

2、采用整首教学法与孩子一起学唱歌曲。

3、全体幼儿边拍手边看图学唱歌曲。

4、提问：你感觉唱哪一句话比较有困难？说出来，大家一起帮助你。

5、多种形式巩固对歌曲的演唱能力。

6、配上打击乐器，增强歌曲的节奏性。

五、相互讨论：怎样来为歌曲改动一下正确的歌词？

1、画只螃蟹八条腿；画只鸭子扁嘴巴；画只小兔长耳朵；画匹大马粗尾巴。

2、请幼儿唱一唱改动过的新歌曲。

六、活动延伸：开心续编画《细心的小画家》。

小猫敲门

活动目标：

1、引导幼儿用身体动作及身体来感受歌曲的节奏和旋律。

2、初步学唱歌曲，会用自然声演唱歌曲。

3、在活动中体验快乐的情绪。

活动准备：

木偶小猫、老鼠。小猫头饰2——3个。

活动过程：

（一）导入活动，运用身体语言和声音进行表达。

1、音乐自由做动作进入活动室。

2、播放录音，幼儿完整欣赏演唱。

3、引导幼儿创编无意义身体动作，集体练习２～３次。“除了动作，我们还可以

4、引导幼儿创编无意义音节，集体练习２～３次。“除了动作还可以用什么声音来为它伴奏？”

（二）理解歌词内容，学唱歌曲。

1、教师操作木偶清唱。“这首好听的曲子还能唱成一首好听的歌，想听吗？”提问：这首歌唱的是谁的故事？笃笃笃，笃笃笃是谁在敲门？一敲敲到了谁的家？一只一只小老鼠听到小猫的声音怎么做？怎么叫？

2、幼儿合伴奏朗诵两次。“我们一起把小猫敲门的故事说一说吧！”

3、木偶表演，边学唱歌曲两次。“我们一起把这个有趣的故事唱出来吧！”

（三）游戏“小猫敲门”。玩法：“老鼠”在圈中自由的边唱边模仿老鼠偷吃东西的样子。扮演猫的幼儿在圈外绕圆边唱边走。唱到“命”字时，猫入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并赶快逃回自己的位置。

1、教师当老猫进行游戏两次。

2、请一名幼儿当小猫进行游戏两次。

3、结束：让我们都来当神气活现的小猫，去找找哪里还有偷吃东西的老鼠。（唱《大猫和小猫》出教室）

秋天的落叶

目的：

1、组织幼儿边唱边做相应的动作。

2、引导幼儿创编不同动作并合拍地表现树叶飞舞的景象。

3、培养幼儿对音乐活动的兴趣。

准备：落叶头饰人手一个，落叶等。

重难点：幼儿能自己创编动作。

设计：

1、引入

师：老师今天带你们去一个好玩的地方，想不想去啊？

看看，这个小园子里地上都是什么啊？（树叶）

树叶怎么都地上啊？（因为现在是秋天，叶子都落下来了）

是啊，秋天的时候树上的叶子就都要掉下来了，听――

2、录音机范唱《秋天》

师：秋天真美，那你们知道这小树叶是怎么掉下来的吗？

（幼儿讨论）

我们在来听听歌里是怎么唱的。

3、教师一边洒落叶，一边先念歌词，再唱歌曲。

师：叶子是怎么掉下来的？（幼儿讲讲：飘下来的，飞下来的，滚下来的等。）

那我们也来做小树叶，来学学树叶从树上落下来的样子好吗？树叶落到地上后是怎么样的？（睡地上）

4、幼儿带头饰扮演落叶，模仿落叶的样子。（放录音2遍）

师：小树叶，你是怎么落下来的？（幼儿讲讲）

5、挑选动作好的幼儿做示范。

师：你们的动作都好漂亮！我们在一起做一次！

6、再次模仿动作。（放录音1遍）

师：秋天了秋风一吹，树叶宝宝都离开的树妈妈，落在了地上。地上有那么多的落叶，我们把落叶都送回家吧，你们先每人捡一片树叶，看看你捡的树叶是什么样子的？

7、延伸活动：把不同的落叶归类。

落叶有3种，梧桐树叶，广玉兰树叶，小树叶。请幼儿讲出区别后，把落叶送到指定地点。

8、小结：

师：现在这个园子里，又干净，又整洁，小落叶都找到了新家，我们宝宝也回家吧！

9、回教室，结束。

青蛙音乐会

目标

1.幼儿感受4/4拍乐曲的节奏变化。

2.愿意用肢体动作表现青蛙跳舞的模样。

3.喜欢并乐意参加音乐活动。

条件

音乐，青蛙相关动画，幼儿自制头饰、胸饰

设计

一、经验回顾与提升

1、最近，我发现你们都穿上了短袖，为什么呀？

2、原来春天已过去，夏天来到了，天气变得越来越热，你们还从哪些地方找到了夏天？

3、播放动画，幼儿回忆蝌蚪变青蛙的过程

4、看动画，讲讲青蛙在干什么？

5、邀请小朋友参加青蛙音乐会。

二、听音乐，幼儿感受乐曲的节奏变化。

1.音乐会前，青蛙们先要排练一下，瞧，它们来了，有多少青蛙参加呢？这样吧，来一只青蛙你们就“呱”叫一声好吗？

?――?――?――?――

2、有些青蛙唱累了要休息一会儿，到它这儿就停一下

?――0――?――?――

3、又有些小青蛙想参加它们的排练

?―?―?――?――?――

?――?――?――

4、它们要排队形了

0――?――?―?―

三、音乐会除了唱歌还有什么节目？

你们喜欢小青蛙吗？今天我们也来扮演青蛙，跳个青蛙舞好吗？

边听音乐边自编青蛙动作，合着音乐节奏，以荷花姐姐的角色加以指导。

四、夏天到了，你们再回家找找还有哪些动物也出来了呢？下次我们再来研究好吗

朋友越多越快乐

活动目标：

1、体验歌曲轻松、愉快的情绪，会用动作展现出

2、感受朋友多、快乐多的气氛、愿与大家交朋友。

3、熟悉歌曲旋律，并乐意创编歌曲。活动准备：根据歌曲内容设置情景、录音机、磁带

活动过程：

一、导入：“老师知道小朋友们都有自己的好朋友，你的朋友都有谁？”幼儿说一说。

“那朋友多了你的心情怎么样？”教师进行总结，朋友越多越快乐。“今天还来了一些动物朋友，它们是不是也认为朋友越多越快乐呢？

二、欣赏第一段歌曲

师提问“你听到小动物唱的什么歌？”“是哪只小动物？”“在哪唱歌？”教师清唱总结

“小鸟怎样唱歌的？”幼儿表演，教师整体范唱。

幼儿学唱第一段

除了这些动物朋友还有哪些动物朋友来了呢?

三、出示教具，探索歌词，欣赏二段歌曲

教师范唱，幼儿学唱，并用动作展现歌曲再次学唱。

还有那些小动物来了呢？

四、出示教具，并引导幼儿唱出歌曲。

教师提问，“小羊会在哪玩？”“小羊怎样叫的？”探索歌词，“你们能把小羊唱到歌里吗？”教师引导幼儿自己尝试唱出第三段。

五、幼儿加动作，跟钢琴完整演唱歌曲。

六、创编歌曲

除了这些小动物还会有那些动物朋友来呢？幼儿自由发挥，教师引导创编。

七、情感教育

找更多的朋友，和更多的朋友分享我们的快乐。带上这首歌去找更多的好朋友。

活动反思：孩子们对这首歌非常的感兴趣，但是结束后整体感觉歌曲前半部分记忆的不是很熟悉，所以应加强前半部分学唱。对孩子们的回答好积极回应，给予肯定。孩子们对创编非常感兴趣，所以最后孩子们非常的兴奋，这时如果再放开些让孩子们尽兴创编或是及时转移孩子的注意力，课堂秩序会好一些。对歌曲的熟练度还要在加强，特别是音准及与钢琴的配合上。

小兔乖乖

设计意图：当今社会，孩子们的自我保护意识都比较薄弱。歌曲《小兔乖乖》是一首幼儿耳熟能详的童谣。歌曲中有充当反面人物的大灰狼和聪明、伶俐的小兔子。通过观看歌剧表演和进行游戏，让幼儿从中感受音乐带给他们的快乐，同时也能增强幼儿自我保护的意识。因此，我设计了《小兔乖乖》这一节音乐游戏活动。

活动目标：

1、感受歌曲中大灰狼和兔子的声音特点，并能学会模仿。

2、体验音乐游戏活动所带来的乐趣。

3、教育幼儿不要随便相信陌生人，初步培养幼儿自我保护意识。

活动准备：兔子、大灰狼的木偶、小兔子的头饰若干、大灰狼头饰一个、《小兔乖乖》音乐磁带、舞台等。

活动过程：

一、谈话，引起幼儿的兴趣。

1、师：“今天，兔妈妈要带兔宝宝们去歌剧院看歌剧表演。我们出发吧！”

2、随音乐进场。

二、师幼共同观看歌剧表演

1、师：“歌剧表演马上就要开始了，今天这场歌剧表演的名字叫《小兔乖乖》。现在就让我们一起来观看吧！”

2、教师和幼儿一起观看歌剧表演。

3、提问：歌剧的名字叫什么？歌剧里有谁？小朋友们知道发生了什么事情吗？

4、幼儿自由发言。

三、欣赏歌曲《小兔乖乖》

1、师：“那你们知道兔妈妈出门前和兔宝宝说了一句什么暗语？让我们再来听一听，学一学。”（分段欣赏）

2、幼儿随音乐进行模仿。

3、师：“暗语给大灰狼听见了，它模仿兔妈妈的暗语。那大灰狼的声音又是怎样的？”（听一听，学一学）

4、幼儿模仿。

5、师：“大灰狼来敲门时，小兔子是怎么唱的？兔妈妈敲门时，兔宝宝又是怎么唱的？

6、师幼共同模仿。

7、小结：大灰狼的声音是粗粗的、低沉的；兔妈妈的声音是甜甜的、很好听；而小兔子的声音是细细、小小的。

四、游戏角色扮演

1、师：“现在我们就用这个好听的音乐来一起玩游戏吧！”

2、教师介绍游戏规则：我们把凳子当作门，妈妈出门采蘑菇了，兔宝宝要把门关好。没有听见妈妈的暗语是不能开门的。

3、游戏可进行两遍。

4、提醒幼儿开口唱歌。

5、小结：小朋友们在家时，如果爸爸、妈妈不在家，有陌生人来敲门，你们也不能开门；只有爸爸、妈妈回来了，我们才能把门打开。一定要懂得保护自己。

五、结束

6.幼儿园音乐游戏教案 篇六

1、能通过讨论、尝试与练习，逐步掌握游戏的玩法和规则。

2、伴随2/4拍音乐做游戏，体验音乐游戏的乐趣。

二、活动准备：

1、材料准备：小鱼头饰5个，纱巾若干，音乐《快快抓住它》、钢琴

2、场地准备：队形除6名幼儿扮演小鱼、小虾的在圈内外，其余幼儿扮演贝壳围坐成圆圈。

三、指导要点：

1、活动重难点：能通过讨论、尝试与练习，逐步掌握游戏的玩法和规则。

2、指导要点：能用食指顺着圈逐个点每个小朋友的手心两下，一拍一次。

四、活动过程：

1、热身活动，激发游戏兴趣。

听着《捉小鱼》的音乐，模仿小鱼游的动作入场。

2、完整欣赏音乐初步熟悉音乐旋律。

导入语：

小鱼在海里快乐地游戏者，小贝壳看见了，赶紧游过来和它一起玩游戏，它们玩得真开心……

3、肢体感应音乐节拍。

(1)、教师带动幼儿运用拍手、拍肩等肢体动作感应音乐节拍。

(2)、手掌开合游戏。

谁可以用小手当扇贝做夹小鱼的动作?(张开五指、合拢握拳，表示扇贝一开一合的动作，用钢琴音乐跟随练习。)

4、集体讨论，尝试游戏。

(1)、集体讨论游戏规则。

小鱼和小贝壳是怎样玩游戏的?(师幼共同讨论形成“小鱼用食指在小贝壳手心点两下，且一拍一次”的游戏规则。)

小贝壳在什么时候合上扇贝夹小鱼呢?(引导幼儿讨论形成“在音乐停止是合上”的规则。)

师：被贝壳夹住的小鱼，又该怎样?(引导幼儿讨论形成“如果被夹，互换角色”的游戏规则。)

(2)、师幼游戏。(围坐圆圈，配班教师扮演小鱼站圈内，其他扮演贝壳的幼儿围坐成圆圈。)

(3)、伴随音乐，尝试练习游戏。

(4)、幼儿游戏。请以幼儿扮演小鱼站在圈内，其他扮演贝壳围坐圆圈游戏。(重点提醒扮演贝壳的幼儿遵守游戏规则，音乐结束最后一个音“i”才能“抓鱼”。)

5、道具扮演，再次游戏。

(1)、自选角色，道具装扮。

扮演小鱼的幼儿戴头饰，扮演贝壳的幼儿利用纱巾进行装扮，并按游戏队形准备好。(圈上扮贝壳的幼儿可伴随音乐节拍左右晃动。)

(2)、伴随音乐，完整游戏。

教学反思：

7.幼儿园音乐游戏的有效组织与实践 篇七

一、音乐游戏种类

依据不同音乐的特点和重点,可以将音乐与游戏结合的教学形式划分为以下几种:

(一)节奏游戏。

在训练节奏感的时候主要是依据肌肉的重复训练获取,具备非常大的节奏感,同时也可以锻炼幼儿的身体协调能力。节奏感的训练可以依据多样化的音乐形式进行,例如说唱、舞蹈等。节奏游戏可以与听觉游戏结合到一起。例如,音乐教师在课堂上敲打出《一闪一闪亮晶晶》的节奏“1155 665-4433 221-5544332-5544 332-1155 665-4433 221-”,之后引导幼儿对这一节奏和旋律进行研究和认识,并且让学生猜测这一节奏的歌名是什么。

(二)听觉游戏。

其主要是对幼儿的听觉进行训练。在实施的过程中,是依据感知、辨别、想象等能力去认识音乐的魅力,并且深入研究其蕴含的意义。在开发幼儿听觉的时候,教师可以让幼儿对自然声音和人造声音进行接触,促使其感受到不同音乐的特点和魅力,让幼儿在音乐、旋律、节奏等工作中更好的认识音乐语言。例如,教师可以让幼儿先听自己播放的音乐,节奏如下“1231|1231|345|345|5654|31|565431|251|251|”这是人们耳熟能详的一首儿童音乐《两只老虎》,并且让学生多次聆听和分析,之后再引导幼儿一起吟唱,并让幼儿分析人造声音和自然声音存在哪些不同点和相同点。

(三)舞蹈游戏。

这一时期的幼儿喜欢活动,以此舞蹈游戏可以有效满足幼儿这一心理需求。这种音乐游戏主要是培养幼儿组织协调能力、表情到位等展现力,同时在依据舞蹈游戏进行教学的过程中可以激发幼儿的思维能力和想象能力。当然,最重要的一个因素就是舞蹈游戏可以引导幼儿建立有效的艺术气质。例如,《爱我你就抱抱我》这首儿歌在实际播放的过程中,教师可以让幼儿自己先创新,让幼儿自由的表演,促使幼儿依据音乐节奏的变化,不断创新自己的舞蹈,这对培养学生的能力来说是非常重要的教学工作。

(四)歌唱游戏。

要想成为一名音乐艺术家,一定要先具备优美的嗓音。歌唱游戏就是引导幼儿建立有效的嗓音,在实际发展的过程中主要是依据对歌曲进行训练,培养幼儿对音乐的感受能力,以此表达歌曲嗓音的艺术能力。这种形式的音乐游戏形式较为一般,主要是联系歌唱,同时结合的还有相应的音乐频率、角色等[1]。

二、音乐游戏组织在幼儿园教学中应用的情况

其主要分为以下两个方面,一方面音乐教师对实际音乐游戏的应用存在一定的问题。并不是所有的教师对音乐游戏教学都有非常明确的认识,教师在实际应用的过程中选择的时间和平台并不完善,同时需要幼儿积极参与和配合,从而导致教师在实际应用音乐游戏形式进行教学工作的过程中无法提升应用的成效,严重的还产生一定的阻碍作用。同时对实际应用音乐游戏教学案例的研究和分析表明,有百分之七十的教师认为应用音乐游戏教学可以有效提升幼儿学习的兴趣,但是也有一部分教师认为应用这一形式的目的是为了调整幼儿的情绪,或者是为了帮助幼儿解决实际学习的问题;另一方面音乐教师在设计音乐游戏的过程中能力不完善。实际教学工作实施的过程中,教师资源影响着整体幼儿园的教学成果,依据实际数据的调查表明有百分之四十八的教师在实际应用音乐游戏的时候认为其需要关注有关音乐的设计,有百分之二十五的教师认为需要提升游戏组织工作,但是只有百分之二十二的教师认为需要分析其音乐素养。因此,在实际发展的过程中,要想提升音乐游戏组织的有效性,需要音乐教师想提升自我的音乐素养[2]。

三、提升幼儿园音乐游戏的组织应用

(一)明确音乐有效的重要意义。

以往的教学理念认定,音乐游戏的教学形式对实际教学工作没有益处,是浪费时间的工作,同时还影响幼儿建立正确的学习观念,以此在以往的教学工作中对音乐游戏教学形式的应用并不完善。要想解决这一问题,首先需要幼儿园转变这一理念,音乐游戏在实际应用的过程中可以培养幼儿健康、有效的发展观念,促使幼儿可以实现德智体美劳全面发展。依据教师和家长来说,音乐游戏是一种非常无趣的教学形式,但是对幼儿来说,有助于为其未来学习音乐知识和技能奠定有效的基础。

(二)对音乐教师实施定期培训工作。

要想提升教学质量,构建一个专业强、素质高的教师团队是最基本的工作。这就需要幼儿园在实际发展的过程中定期为音乐教师提供专业知识的培训课堂和平台,以此提升教师具备的专业能力和基础知识,同时也可以为其提供进修的机遇,从而拓展教师的知识库,开阔教师的眼界[3]。

(三)与学生互动,有效掌控学生的心理特点。

提升实际教学工作的质量需要教师在实际教学的过程中进行因材施教,而不是盲目的教学。以往的教学形式,教师占据课堂教学的主导地位,与幼儿之间的沟通非常的少,以此导致教师对幼儿内心需求和情感表达并不了解,从而促使实际教学工作的效率不断降低。同样,要想提升实际音乐教学工作的质量,教师需要先了解幼儿的心理需求,明确学生喜欢什么,之后设定有效的教学方案[4]。

四、结语

因为音乐游戏本身不但具备音乐的特点,还包含了游戏的特点,这样在实际应用的过程中可以有效激发幼儿的学习兴趣。以此教师在实际应用音乐游戏教学形式进行工作的时候,可以有效地锻炼幼儿能力。同时教师在实际应用的过程中,需要结合实际幼儿的心理需求和学习特点进行选择,从而促使幼儿可以在教师的引导下更好的学习音乐知识。

摘要：分析幼儿园音乐游戏的有效组织和实践,促使教师对实际幼儿园音乐教学有一定的认识和了解,从而在创造音乐教学工作的过程中,实施满足幼儿需求和发展的教学活动。

关键词：幼儿园,音乐游戏,有效组织,实践

参考文献

[1]宋丹.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[D].陕西师范大学,2014.

[2]王凤侠.幼儿园音乐游戏的有效组织策略[J].中国校外教育,2016,15.

[3]姜慧.幼儿园音乐游戏的有效组织策略探讨[J].黄河之声,2016,10.

8.幼儿园音乐游戏课件 篇八

但是长期以来，音乐游戏经常作为针对幼儿的活动来呈现，却极少作为公开观摩教学的形式来开展。我觉得有以下三个方面的原因：其一，音乐游戏由玩法和规则构成，教师较难把握教与学的度，容易留下教的痕迹而影响幼儿游戏的自由度；其二，音乐游戏的特性决定幼儿在游戏中容易出现过度兴奋，产生冲突等现象，能否将幼儿的情绪保持在适度舒适的兴奋状态，对教师来说也是一个挑战；其三，可借鉴的经验和方法甚少，教师在设计组织音乐游戏时感到困难较大。

本学期，我们教研组将专题教研的主题定为“音乐”时，我们大班年级组毅然选择了音乐游戏作为专题研讨的课题，希望能在这个较少对外展示的领域里取得一定的突破。

下面，我将以音乐游戏“小老鼠和啤酒桶”为例，谈谈我对幼儿园音乐游戏中游戏规则的设立和自主创造的引导这两个方面的一些粗浅的体会。

一、让幼儿在规则的约束下享受有序游戏的快乐

音乐游戏的特性决定了幼儿在游戏过程中容易出现过度兴奋、人际冲突等现象，而通过规则使幼儿保持情绪的适度、舒适的兴奋状态是音乐游戏顺利开展的重要条件。所以，使幼儿意识到“音乐游戏是宽松、自由的，但这一切必须建立在一定规则的基础上”便十分重要。在音乐游戏“小老鼠与啤酒桶”中，我主要通过两个方面来让幼儿理解游戏规则。

1.用故事情境为幼儿解释游戏规则。

学龄前儿童对音乐的理解具有具体形象思维的特点，因此，就音乐本身来说，想让幼儿理解不是一件很容易的事情，这时，故事情境的适时介入很有必要。在“小老鼠与啤酒桶”的第一个环节，我运用多媒体教学手段，采用随着音乐讲述故事的方法，用自身的语言魅力为孩子们创设了一个具体形象的故事情境：夜晚的城堡里，小老鼠和啤酒桶都在静悄悄地睡觉，小老鼠随着欢快的音乐跳起了舞蹈，啤酒桶也在小仙女的帮助下，长出了头、手和脚，他们一起共同跳舞。十二点了，魔法消失，啤酒桶又缩回了脚、手和头，城堡又回复了平静。故事情境的介入，吸引了幼儿的注意力，让他们充分理解了音乐作品的含义，形成了强烈的角色意识，游戏规则在不知不觉中被幼儿接受并遵守。

2.用适宜的教具帮助幼儿理解游戏规则。

在音乐游戏中，教具起着举足轻重的作用，有时，幼儿更是通过教具来理解游戏规则，明确扮演角色、增加快速反应等。为了让幼儿更好地认识自己的角色，也为了让游戏更生动、有趣，在游戏中我们会给幼儿适宜的教具。在“小老鼠和啤酒桶”游戏中，我只使用了仅有的一个教具，就是小仙女的魔法棒。魔法棒的使用让孩子们更深刻地理解了游戏的规则。第一，当小仙女给啤酒桶施魔法后，啤酒桶就会随之长出头、手和脚，魔法消失，小仙女同样会挥动魔法棒，啤酒桶就会随之缩回脚、手和头；第二，啤酒桶还会随着魔法棒挥动的方向和节奏，明白该先伸出身体的什么部位，按什么节奏来伸出或者缩回；第三，魔法棒的施法对象是啤酒桶，这样在游戏中再不会出现角色混乱的现象了。有了辅助性的表演道具后，幼儿更容易明确角色、理解规则，也更愿意表演、更愿意大胆表现！

3.音乐本身即是幼儿需要遵守的游戏规则。

音乐游戏是在音乐的指挥下，按一定的玩法和规则运用身体动作来实现的一种活动，让幼儿在音乐游戏中学习音乐，会大大提高幼儿对音乐学习的积极性。因此，音乐本身是游戏的指挥棒，是幼儿要遵循的游戏规则。在“小老鼠与啤酒桶”游戏活动中，我存在的最大不足就是这一点。幼儿随音乐游戏时，我运用了大量的语言提示，提醒幼儿什么音乐到了，该谁出场了，该做什么动作了，而没有做到让幼儿自己去倾听音乐、去感受音乐，让音乐来指挥孩子的游戏过程，音乐本身在活动中丧失了其该发挥的作用。反思过后，我进行了调整，在整个活动过程的每一个环节，都引导孩子们仔细地倾听音乐，感受音乐，如到了小老鼠该出场的音乐，不需要老师的语言提示，孩子们只要听到这段音乐，马上明白该做谁的动作。孩子们通过自己对音乐的感受和理解来完成游戏，真正达到了音乐游戏的最佳效果。

二、在自主创编动作中培养幼儿创造力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”音乐游戏属于一种有规则游戏，是在幼儿自主游戏的前提下，结合一定的音乐教育活动目标而设置的游戏活动，幼儿在音乐游戏中能提高对音乐的感受力、理解力、表现力、审美力和创造力，也能提高交往能力和合作能力，同时还能获得一系列的情感体验。然而在实际工作之中，很多老师偏重于音乐活动的教育性，而疏忽了幼儿自主性和创造性的培养，出现了很多“教师导、幼儿演”的形式。在本学期的专题教研活动中，我们力求在音乐游戏中体现幼儿的自主性和创造性，使音乐游戏真正成为了幼儿自己的游戏。

1.为幼儿创造宽松、自由的氛围，鼓励幼儿大胆创造。

在以往的音乐游戏教学活动中，游戏中的每一个动作都是由老师来教授，孩子们在严格遵守游戏规则的前提下运用老师教的动作来完成游戏，这种活动方式压抑了幼儿的自主创造，显然已经违背了现行的教育教学理念。陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”音乐游戏中，为幼儿创造一种宽松、民主、自由的气氛，让他们能自由思索、大胆想象、主动实践，才能萌发幼儿的创造力，并使其发挥到最高峰。“小老鼠和啤酒桶”游戏中，高潮部分是幼儿分别扮演小老鼠和啤酒桶结伴跳舞，幼儿被欢快的“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐所吸引，在老师的鼓励下，纷纷参与到游戏角色的扮演中，随着音乐自由地创编小老鼠和啤酒桶结伴跳舞的各种表情和动作，真是精彩纷呈，孩子们的创造力也得到了充分的发挥。

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2.教师做好幼儿自主创编动作的发掘者和引导者。

动作，是音乐游戏的精髓，音乐游戏都是通过幼儿的身体动作，来表现自己对音乐作品的理解和感受。音乐游戏中的动作需不需要进行统一，我们在专题教研活动中也有过争论：如果不进行统一，整个音乐活动就没有一个完整的动作展示，显得杂乱无章；如果进行统一动作，就不能充分发挥幼儿自主创造性，不能体验幼儿在活动中的主体地位。很显然，为了充分显示幼儿在音乐游戏中的主体地位，游戏动作也必须由幼儿自主创编，作为教师，应该承担的角色是发掘者和引导者。“小老鼠和啤酒桶”中的每一段音乐，我都给予孩子们充分的时间进行自主创编，小老鼠睡觉有歪着头的，有伸着爪子的，有两两相依的；小老鼠与啤酒桶结伴跳舞有民族舞风格的，有现代舞风格的，有交际舞风格的，真是五花八门，生动有趣。而我在这个过程中也敏锐地发现出色的孩子，让他们在集体面前进行展示，给部分创编能力较弱的幼儿以借鉴和引导，让每一个孩子都能在自己原有的基础上有所提高。孩子们惟妙惟肖的表演，充分展示了孩子们与生俱来的表演能力。作为教师应善于发现，合理引导，给予孩子们更多地展示机会。

音乐游戏是幼儿最喜欢的音乐活动之一，随着教改的深入，那些“直接按照教材上提供的玩法，手把手教幼儿玩音乐游戏”的拿来主义教学方式已不被认可。通过这次专题教研活动，我逐渐明白：音乐游戏活动是幼儿积极发现、探索的过程，幼儿在游戏活动中并不是受命于教师，而是在教师引导下自己独立进行的学习和创造。

附：

大班音乐游戏“小老鼠和啤酒桶”活动方案

活动名称：音乐游戏“小老鼠与啤酒桶”

活动目标：

1.初步感知音乐的旋律结构，学习用表情和动作创造性地游戏，体验想象、创造和表演的快乐。

2.学习分角色玩游戏，学习在表演中合理分配空间，相互交流、配合，体会有秩序的游戏和合作的乐趣。

活动准备：课件、仙女棒。

活动过程：

1.激发兴趣。

1）在一个地窖里，有一群小老鼠和一大排的啤酒桶，今天他们发生了一件非常有趣的事情。

2）完整欣赏一遍音乐。

3）你觉得发生了什么事情？请幼儿想象猜测。

2.幼儿边倾听音乐边讲述故事。

提问：这段音乐可以分为几段？你最喜欢哪一段？

3.分段感受音乐。

1）引子的音乐“安静的地窖”。

引导幼儿分别学习小老鼠和啤酒桶睡觉的样子。

2）小老鼠跳舞的音乐。

引导幼儿创编小老鼠跳舞的动作，重点表现小老鼠的轻巧灵活。

3）小仙女施魔法的音乐。

引导幼儿跟随音乐节奏创编啤酒桶长出头、手和脚的动作。

4）啤酒桶与小老鼠结伴跳舞的音乐。

幼儿分角色结伴创编舞蹈，教师引导幼儿用舞蹈动作表现出啤酒桶的笨重与小老鼠的轻巧灵活。

5）啤酒桶失去魔法的音乐。

鼓励幼儿跟着音乐缩回头、手、脚，最后抱在一团坐在地上。

6）小老鼠与啤酒桶告别的音乐。

4.幼儿完整欣赏游戏的音乐，感觉每段音乐所表现的情节。

5.音乐游戏。

1）小朋友们真能干，今天我们也来做一个小老鼠和啤酒桶的游戏，先请女孩子做小老鼠，男孩子做啤酒桶，可以运用我们刚才学到的动作来表现。

2）交换角色游戏。（鼓励幼儿创造性地表演）

3）讨论：啤酒桶与小老鼠怎样才能配合得更好？（动作一致，跟着节奏）。

4）自选角色表演游戏。

9.幼儿园小班音乐游戏教案 篇九

1、听音乐中两段不同的音乐，感受音乐中的快乐、安全以及紧张、危险的情绪。

2、了解规则，并能遵守游戏规则，乐意与同伴友好的玩耍。

3、体验游戏带来的快乐。

重点难点活动重点：

根据老师播放的音乐。表演小鱼游和遇到鲨鱼来的时候能到规定地方躲退。

活动难点：

听两段不同的音乐，跟着音乐进行游戏，遵守游戏规则。

活动准备

活动准备：鲨鱼图片一个、小鱼图片若干、音乐。

活动过程

一、听《音阶歌》热身

二、分段听音乐，了解海底世界小鱼和鲨鱼的形象。

1、出示小鱼图片：看看这是谁?

2、它们游起来是什么样子的?如果你用手指去碰碰它会怎么样? 小结：如果用手指碰碰小鱼，它会动(第一次欣赏音乐)

3、提问：你们听到音乐里小鱼的尾巴在干什么?(老师做动作，摇尾巴) 小结：看来小鱼们在水底过着快乐、悠闲的生活。

4、播放片段音乐二

5、小鱼在水底过得很快乐，但是小鱼怕谁啊?听听看音乐里发生了什么事。

6、水底世界发生了什么事?到底谁来了?

7、你听到了什么声音?

小结：原来音乐里的声音是鲨鱼来了的意思。 提问：鲨鱼来了，小鱼要怎么办呢?

三、整段音乐欣赏，幼儿合作角色扮演鲨鱼抓小鱼的游戏 规则：当鲨鱼来时，小鱼赶紧躲到安全的地方。

第一次游戏：老师扮演鲨鱼，部分幼儿扮演小鱼老师：在快乐的海底有一群快乐的小鱼游来游去，鲨鱼来啦，小鱼躲起来，鲨鱼 一条小鱼也没找到，水里又恢复了平静，快乐的小鱼又出来了。小鱼们们躲在安全的地方，鲨鱼就吃不到了，快乐的小鱼又在水底快乐的游起了，小鱼们游到我们的身边。

10.浅谈幼儿园音乐游戏教学 篇十

摘要：本论文探讨了教师在音乐游戏中，准确把握幼儿学习音乐的特点和规律，采取积极有效的教学策略，将幼儿原有对音乐活动的兴趣和热情导向内化，将浅层的兴趣和热情转化为幼儿主动学习音乐的内驱力，并逐步引向自我欣赏和获得满足感上，延展到对新的音乐活动需求和期待上，才会使幼儿真正成为音乐活动积极主动的学习者。以下是笔者在自我实践的研究和反思中体悟到的幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用之浅见。关键词：幼儿 音乐游戏 策略

音乐游戏是学龄前儿童最喜欢的游戏之一，在音乐游戏中，幼儿通过游戏增强了对音乐的兴趣，培养了音乐节奏感，增进了唱歌的技能，提高了对音乐的辨别能力和感受能力，促进了动作的协调发展，还发展了想象力，创造力，主动性和积极性，并且培养了积极愉快的情绪和良好的个性品质，因此音乐游戏是促进幼儿全面发展的有效手段。那么，如何有效组织音乐游戏呢？

一、选择合适幼儿游戏的材料很重要

音乐游戏形式多样，种类很多，有易有难。选材时应该结合幼儿的年龄特点及本班的实际水平，根据教育目标和要求进行挑选或改编。选择音乐游戏教材时，应从以下方面挑选。1.设置情境。

游戏的情境应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。这样，玩起来幼儿的想象才能活跃，感情才能逼真。如小班幼儿喜欢玩捉迷藏的游戏，藏的时候只要自己看不见别人就以为藏好了，藏好后，不少幼儿还喜欢被别人找到。根据这一年龄班幼儿的特点，选用情节简单的“找小猫”游戏他们就非常喜欢。中大班幼儿对“穿斗篷的小孩”这一游戏很感兴趣。他们对树林中远远站着一个穿斗篷的孩子这一情景能想象得出，会有极大的好奇心想弄清她是谁。因此，如能根据幼儿年龄特点，知识经验基础，挑选适合各年龄层幼儿理解水平的游戏教材，会取得良好教学效果。

2.简单易学的动作。

音乐游戏多数是音乐与动作配合进行的。因此，在选材时还要考虑本班幼儿随音乐动作能力的发展水平。一般，为小班幼儿选用的音乐游戏的动作应比较简单，最好各自单独活动，相互间没有什么牵制。为中、大班幼儿选用的音乐游戏的动作可适当提高难度，可有一些需要互相配合，协作的动作。

3.活泼鲜明的动作。

音乐在音乐游戏中是幼儿的指挥者，因此在为幼儿选配音乐时应注意选择有歌曲或便于哼唱的乐曲，因为幼儿非常喜欢边唱边活动，如果游戏中有好听有趣的歌曲能让他们边唱边玩，这是他们最高兴的。如果是乐曲，最好便于幼儿哼唱。这样即便没有成人为他们伴奏，他们也能自己边哼边玩。另外选择的音乐要形象，节奏鲜明，对比性强，乐段清楚，这样幼儿才容易用不同的动作来表现音乐所要表达的不同内容。

4.富有趣味的音乐。

要使音乐游戏具有吸引力，必须具有趣味性。首先表现在游戏的情节要有高潮，能使幼儿在心理上得到满足，其次表现在游戏的内容能调动全体幼儿参加游戏的积极性，能从游戏中获得快乐。

二、变教师的“传授”为主为幼儿的“自主”学习为主 在以往的音乐教育中往往是以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性，在设计教育活动、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器，教师的任务就是往这个容器里注入、灌输，表现在具体的教育过程中，就是代替孩子说，代替孩子做，没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去兴趣，学习处于被动状态，离开了教师的示范，孩子就显得茫然失措。

三、培养幼儿的创造意识

在歌曲教学中，我屏弃了以往老师教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教学方式，努力钻研柯达伊教育理论思想，在边学习边摸索中寻找出歌曲教学的有效方式如在歌曲《春雨沙沙》的教学活动中，我是在一个下雨的日子里随机教授的。首先我引导幼儿观察春雨落下的样子并倾听春雨的声音，随之将春雨变成了一首非常优美的小诗，孩子们陶醉其中，在老师的一步步引导下孩子们在浓厚的兴趣中学会了歌曲。在教学中，我还传递给孩子一种信息那就是创编。只要是美好的快乐的我们都可以把它变成诗歌、歌曲甚至音乐剧。从此孩子们创作的兴趣可浓了，看到什么唱什么在老师的不断引导鼓励下孩子们的创编能力有了明显提高。

四、有效指导是音乐游戏展开的关键 1.创设宽松、和谐的环境。

幼儿生来就对音乐有特殊的感情。在优美的旋律中，在音乐带来宽松的氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现。同时也为老师培养幼儿主动参加音乐游戏提供了机会。如当幼儿大胆拍出第一个节奏，勇敢做出第一个动作时，老师赞许的目光，鼓励的微笑，肯定的口吻（如“你真棒”、“我喜欢你这个节奏”、“你肯定能行”之类）等积极评价都令幼儿对自己的能力充满信心，从中获得强大的推动力，更加积极主动地参与到音乐游戏中。2.因人而异提要求。

体验成功对于培养幼儿的主动性、积极性是非常重要的，它能使幼儿由此相信自己的能力，对自己做出积极的评价。同时，还能提高幼儿在同伴中的地位，帮助幼儿建立自信。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求应有所不同，使他们经过努力后都能在力所能及的范围体验成功的快乐。例如：在音乐游戏中，对于能力强的幼儿，我鼓励他们独立创编游戏情节、动作，要求游戏情节、动作尽量丰富；对于能力中等的幼儿，我只要他们编出的游戏情节、动作简单完整；对于能力弱的幼儿，我只要他们编出游戏中的一个情节。在我的鼓励、指导下，孩子们的创编热情很高，他们每个人都体验到了成功，对自己充满了信心，从而有力促进幼儿主动参与音乐游戏的积极性。

3.引导幼儿自主游戏。

音乐游戏中，幼儿是主体，老师只是主导作用，老师要把握好这个度，让幼儿成为音乐游戏的主人。如老师可通过语言讲述故事、图片，直观教具，欣赏游戏音乐，充分引起幼儿游戏的兴趣。在游戏过程中，激发幼儿用自己的生活经验来创编音乐游戏的情节、角色、动作等，对勇于创编、积极投入的幼儿，老师要及时表扬、鼓励。

11.幼儿园音乐游戏课件 篇十一

关键词：幼儿园；音乐活动

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-161-01

一、问题的提出

音乐活动在一定程度上反映出幼儿的认知、情感和个性发展的状况以及个体差异：即使上百个幼儿在一起聆听同一首音乐作品，每个幼儿的心理活动和听觉感受也都是各不相同的。奥尔夫说过：“教育应顺应儿童本性”、“儿童是音乐的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要”。奥尔夫的这种从儿童出发，尊重儿童的游戏性，鼓励儿童积极地自我表现和努力创造的理念是值得我们借鉴的。

而现在我们幼儿园实施的众多课程中，不乏近代课程的先进理念和反思性实践经验，最引人注目的是以建构主义理论为基础的儿童观、学习观、课程观的发展和变革以及由此而引起的教育上的“范式”的革新。它使幼儿真正成了课程的主体，学习的主人，但在前进的同时我们也看到了不足，建构式课程在我园实行了四年，老师们深有同感：音乐活动在数量上、内容上、形式上都有不同程度的不足之处，不能很好地提高幼儿的技能和各种能力，不能充分发挥艺术的情感教育功能，无法真正提高幼儿的音乐能力，使其身心健康发展。

针对孩子健康成长的需要和建构式课程的不足，我们通过构建实施一系列的游戏化音乐活动，作为对建构式课程的一种补充，拓宽园本化课程的范畴，让孩子们走进“音乐世界”，发展幼儿的音乐能力，从而更好地促进幼儿身心健康发展。

二、概念界定

游戏化音乐活动：把音乐活动中所包含的一系列内容，如歌曲、律动、歌表演等以游戏化的形式，设计成具有趣味性的音乐活动。

音乐能力：指按照一定的目标，运用已有的知识和经验进行操作和想象，在利用各种音乐形式表现的过程中，新颖、独特地表达自己情感的一种能力。包括音乐想象力、探索能力、创编力和音乐横向交流能力。

三、结果分析

1、构建了一系列的游戏化音乐活动内容，促进了幼儿身心健康发展。通过一年的实践研究，我们构建了一个幼儿园游戏化音乐活动的体系，真实地体现了新《纲要》的游戏精神和教育根本目标，弥补了建构式课程中音乐教学的不足，完善了建构式课程，拓宽了园本化课程的范畴，对幼儿身心健康成长给予了积极支持性的引导教育。在构建的游戏化音乐活动实施过程中，我们以综合化的方式来组织实施，创设多元化的游戏活动情景，让每个幼儿都参与其中，不同程度的发展了每个幼儿的动作，从而感受到了其中的乐趣。活动的实施让幼儿直接的体验到了音乐的乐趣，在各种互动中孩子也学会了进一步关爱自己和身边的人，关心周围事物的变化，变得善于探索，开朗活泼，乐于与人交往，帮助同伴，以上这些都可以看出孩子的身心健康得到了发展。

2、在游戏化音乐活动中，培养了幼儿的创造性思维。幼儿游戏化音乐活动的真正目的是强调在活动过程中获得心智的满足，在挖掘音乐潜能中让幼儿释放能量，发展能力。因此在教学中，我们遵循重“过程”不重“结果”的观念，营造自由创造的氛围，注重幼儿的自我表达和表现。

（1）环境的优化，激发了幼儿的创造兴趣

幼儿思维活动很大程度上受到环境的影响，因此良好的物质环境与精神环境是十分重要的。在每次活动中，我们努力做到面带微笑，尊重鼓励孩子们的想象和创造，允许他们用多种方法来表现，尤其多关心胆子小、腼腆、内向的几位孩子，引导他们大胆地参与音乐活动，充分肯定他们的点滴进步，使他们的创造性趣得到了很好的激发。

（2）在感受音乐中，发展了幼儿丰富的联想

每一个游戏化音乐活动由于内容的不同各有其特点，幼儿只有在理解音乐，感受音乐情绪的基础上，才能进行创造性的活动，而做教师的正是要帮助幼儿打开理解音乐之窗。孩子们不管动作是怎么做的，他们感觉都非常高兴，表现出了音乐欢快的情绪，充分发挥了幼儿丰富的联想。

（3）鼓励幼儿求异思维，提高了他们的创造潜能

3、在游戏化音乐活动中，培养了幼儿的社会性发展。

儿时经常哼唱的歌曲《一分钱》至今还记忆犹新，这首曲调曾在几代人中吟唱，使我们从小就懂得拾金不昧的道理。可見音乐是一种特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使幼儿能在潜移默化中得到教育，培养幼儿的社会性发展。

（1）促进了幼儿良好品德的形成

游戏化音乐活动中大量健康而富有情趣的歌曲、律动、舞蹈、节奏乐等，为幼儿提供了发展良好性格途径。因此我们在教学时，注意选择了一些有针对意义的内容，充分发挥它的教育性。这些歌曲通过教师的引导、游戏的形式，帮助幼儿建立了积极的情感体验，丰富了幼儿的情感世界，促进了幼儿良好品质的形成。

（2）促进了幼儿交往能力的发展

俗话说，世界各国人民的语言是不通的，但音乐是相通的，这说明了音乐对人与人之间的沟通具有积极的作用。在音乐游戏活动中，我们经常鼓励小朋友找个伙伴一起唱歌，找个朋友一起跳舞等。

四、思考与讨论

1、通过一年的实践研究，我们构建了一个幼儿园游戏化音乐活动的体系，真实地体现了新《纲要》的游戏精神和教育，协调发展了幼儿对音乐感知的能力，从而促进了幼儿身心健康的发展。可见，构建一个幼儿园游戏化音乐活动体系是必要的，也是有效的。其原则、内容、方法是符合教育实际的，具有科学性、可行性、操作性，走出了一条游戏化音乐活动的新道路。

2、教师在这个实践研究中自我成长也得到了发展，在教学能力：组织、协调、创新等各方面能力，特别是构建和生成课程的能力有了很大的提高。

3、在实践中，我们也发现了一些问题，有待于进一步研究和探讨。（1）游戏策略是最容易也是最困难的，掌控不好的话孩子兴趣点特别容易转移。（2）教师要关注与引领幼儿、发现孩子的兴趣点，分析解读孩子的行为，将幼儿已有的经验迁移到新的学习情景中，从而找到促进孩子发展的有效途径。

参考文献：

12.关于幼儿园音乐教学游戏化的思考 篇十二

歌唱是音乐教学的基础部分,幼儿歌唱要掌握正确的姿势、发音、换气等技能,在此基础上初步分辨音乐,使幼儿从歌唱中享受到快乐。因为年龄关系,幼儿歌唱教学多选择结构较小、节拍较短的歌曲,歌词浅显易懂而富有故事性,或者使用大量象声词和拟人手法,总之要符合幼儿的心理发展规律。若采取先静听后教唱的方式,显然对幼儿来说并不适合,他们处于人生启蒙期,活泼好动,因此,最适宜的教学法是寓教于乐,在游戏中学习歌唱。遵循由浅入深的步骤,不能太过急躁,应当耐心引导幼儿逐渐进入歌唱状态。

具体方法也有很多,比如,通过创设情境进行教学,相应的情境可以使学生很快融入课堂,并有不一样的情感体验,进而加深对音乐的感知和领会。以歌曲《摇篮》为例,教师可选择音乐动画方式,通过白云、蓝天、星星、大海、花园等一系列美好的事物,把幼儿引进歌曲教学中。这首歌歌词也极易理解,可引导幼儿想象自己睡觉或者在母亲怀中熟睡的情境,或者随机抽取两名幼儿合作,面对面牵手做摇篮状演唱。

在《小老鼠打电话》《谁饿了》等歌曲中,幼儿其实很喜欢模仿小动物,不妨让他们扮演相应的角色,其他幼儿则在旁边跟着音乐节奏拍手。增添音乐歌唱教学的趣味性,陪伴幼儿常做游戏,在游戏中教学,可取得更好的效果。

二、游戏教学法在音乐欣赏中的应用

音乐既是一种艺术,也是一种美学,多数音乐都是对作者情感的反映,同样也能影响听者的情绪。审美情趣应该从小培养,所以,在幼儿音乐教学中,有必要开设欣赏课,尽可能地接触更多的优秀音乐,培养他们对音乐的感觉,久而久之,这种体验会对他们的性格和行为产生一定的影响。这个阶段,幼儿几乎是一张白纸,需合理选择音乐作品,养成良好的习惯,激发想象力,初步形成自己的审美观。身体动作不管是在歌唱还是音乐欣赏中,都起着非常重要的作用,游戏教学也要通过大量身体动作完成。

在小提琴曲《梁祝》中,教师不妨鼓励学生发散思维,提出新颖有创意的想法,其实也检验了幼儿对音乐的理解程度。例如《梁祝》经典选段,只有四个乐句,某教师带领幼儿做找朋友游戏,令幼儿扮演蝴蝶,两人或者三人一组,开始时令其分散站立,随着音乐声起,幼儿模仿蝴蝶扇动翅膀寻找小组成员。节拍停时,幼儿不能再动,最后检点哪些幼儿顺利找到了朋友并完成了任务。其中的关键在于幼儿要学会对乐句作出准确分辨,寻找朋友时不能与同伴发生碰撞。

比如,在《茉莉花》欣赏课中,让幼儿随着音乐旋律做动作,并非是设定好的动作,而是幼儿听到音乐后根据感觉做出相应的动作。可发现,不少幼儿都会模仿花朵,露出迷人的笑靥。随着音乐播放次数的增加,部分学生已经不自觉地聚在一起,同时模仿花朵绽放的情景。而其他幼儿,有的扮演蝴蝶,有的扮演蜜蜂在周围跑动。

三、游戏教学法在韵律教学中的应用

节奏韵律是学习音乐的重点,不但与音乐能力有关,还能影响幼儿的身体协调性和精神体验。欢快的节奏会令小朋友兴奋,敢于和其他小朋友交流。在幼儿音乐韵律教学中,以动作模仿和舞蹈为主,前者包括一些常见的自然现象、生活情境等,如,敲打肚皮、模仿击鼓、用嘴模仿动物发声等;后者则包括简单的舞步、舞姿以及一些基础动作。

以《小胖鸭子捉迷藏》为例,教师可以在捉迷藏的游戏中开展教学,带领幼儿模仿小鸭子动作,按照节奏和歌词做动作。一群“小鸭子”在游泳,游着游着天黑了,“鸭妈妈”开始呼唤它们回家,但都不听。于是,鸭妈妈去捉小鸭子,小鸭子则开始四处躲避,比如,以低头的动作模仿鸭子把头潜入水中,如果小朋友做出这样的动作,鸭妈妈就只能另寻目标。最后,鸭妈妈提着竹篮,拿出“鱼虾”诱惑小鸭子,小鸭子们才依依不舍地从水中出来,回到鸭妈妈身边。

四、游戏教学法在打击乐教学中的应用

乐器也是音乐教学的重要组成部分,对于小朋友而言,吹奏、弹奏的乐器并不太适合,打击乐器反倒是比较理想的乐器,如,小鼓、小锣、木鱼等。接触到这些打击乐器后,小朋友通常会很好奇,会毫无规律地乱敲乱打,此时教师要逐步引导他们按照前面学习的韵律节奏进行敲打,并指正他们的身体动作,使之和节奏保持一致。比如,教师先用几张图片做出规定,出示小老鼠的图片,其他幼儿则模仿小老鼠的叫声,负责打击的幼儿则选择相应的乐器,并敲打出相应的节拍。鼓励小朋友轮流打击乐器,比比谁做得更好。随着打击乐教学的开展,锻炼了学生的个人演奏能力,但也不能忽视合奏的练习。若教学效果良好,还可配上相应的舞蹈动作,使学生的音乐水平更上一个层次。

音乐可以使幼儿感到快乐美好,也可以培养他们的审美情趣和艺术修养,但由于年龄问题,其音乐教学效果并不理想。因此,应当坚持现代化素质教育理念,根据小朋友的身心特点,采取适宜的方法,进行游戏化教学。

参考文献

[1]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学,2014.

[2]王秀萍,储昭兴.幼儿园音乐教学的两次转换[J].学前教育研究,2015(3):49-54.

[3]丁晓梅.《3-6岁儿童学习与发展指南》指引下的幼儿园音乐教学初探[J].基础教育研究,2014(18):57-58.

13.幼儿园中班音乐游戏：小猫敲门 篇十三

1.初步理解乐曲ABCA’的曲式结构，感受乐曲欢快、优美等特点。

2.能通过音乐图谱、故事感知等方式，进一步理解音乐的特点及乐段的变化，能用肢体动作体验和表现土拨鼠一天不同的心情。

3.激发幼儿根据音乐大胆想象，体验随乐游戏的快乐。

4.熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

5.能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

【活动准备】

音乐《休闲的男子》;音乐图谱、心情图谱、土拨鼠图片。

【活动过程】

一、引出活动

一只可爱的土拨鼠，它今天给大家带来了三种有趣的表情，我们一起来看一看吧!(出示三张表情图：快乐、紧张、舒心)

教师小结。

二、完整欣赏

1.师：土拨鼠把这三种表情藏在了一首好听的乐曲里，我们一起来听一听分别藏在了什么地方?(完整欣赏乐曲一遍)

2.提问：土拨鼠先表现出了什么表情?接着表现出了什么表情?最后表现出了什么表情?(根据幼儿的回答一一排列表情图)

3.再次完整欣赏，验证表情匹配结果。

三、分段欣赏

1.欣赏A段

(1)师：有一天，土拨鼠要去草丛中找土豆，它踩着快乐的脚步出发了。(边听A段音乐，边欣赏教师A段动作。)