语文教学设计

语文教学设计（共10篇）（共10篇）

1.语文教学设计 篇一

an en in教学设计

教学目标:

1.学会前鼻韵母an in en和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形。

2.能准确拼读音节，读准三拼音节。

3.读准带有anenin的词语，认识4个生字。

教学重难点:

an en in的正确发音。

教学准备：

情境图、字母卡片、课件

教学流程：

一、迁移知识，导入新课

今天老师的手里有一些拼音卡片，可是老师的记性不好，不知道该怎样读了，同学们愿意帮帮我吗？出示复韵母四声的卡片，请学生认读。

二、启发引导，发现规律。

1、课件动画跳出an  en  in（板书）

今天可爱的拼音家族又来了几位新朋友，仔细看看，你发现了什么？

生：（都有一个n）（每一个韵母前面都有一个单韵母）

教学-n的发音

这几位都有一个-n，不过他不是声母“n”，他跟在单韵母后面，我们叫他韵尾。但他   的   发音和声母“n”有关系。我们只发“n”的前半部分，用舌尖顶住上齿背（手势）让气流从鼻孔里出来。因为是韵尾，所以要读得轻一点。

教师示范，学生模仿发音。

小结：an  en  in这三个韵母后面都有一个从鼻子出气的韵尾，所以我们叫他前鼻韵母。（板书：an en in)

三、 运用规律，自主学习

（一） 学习前鼻韵母an。

1、 我们现在会读单韵母a，又学会了韵尾-n，那将他们合起来该怎么读呢？

学生试着发音，老师相机引导。

2.师：谁能编一个顺口溜来记一记呢？

3.an来时还带来四顶帽子，你们知道这四顶帽子都是谁吗？

同学们真聪明，那么，这四顶帽子戴在谁的头上？相机板书ān  án  ǎn  àn

指名读，正音。

想一想我们的生活中有哪些字带有这个音节呢？

(二）、请同学们回忆一下我们是用什么方法学的an?师引导总结：练读音  读四声  记韵母

（二）教学en in

1.引导学生用学习an的学习方法来自主合作学习en in

2.小组汇报。

请小老师到前面来讲。

（三）认读带调韵母

三个带调的前鼻韵母来到了一起做游戏，老师想看看你们是否还能认出他？好，请看大屏幕（出示各种声调的前鼻韵母，请学生认读）

课间小游戏。

（五）学习整体认读音节yin

师：看到小i，老师又想起它有一个时时刻刻总和它连在一起的大y爸爸，瞧，整体认读音节yin又出现了，它的读音和前鼻韵母in是一样的。

指名读。

它们也有四顶帽子，帽子戴在谁的头上呢？

出示：yīn  yín  yǐn  yìn  同桌读。

请用yin及其四声说话。

四、复习巩固

1.师：小朋友，今天老师还请来了四个好朋友。大家欢迎他们！（一名学生戴小熊的头饰，提着篮子上台 。 ）小熊，怎么只来了你呀？

小熊自我介绍：

今天真不巧，我的三个朋友都生病了。我要到果园里去摘果子送给他们补补身子。（黑板上面贴有不同颜色和名字的水果，背面写有学过的声母、韵母、音节。）

啊！果园里这么多水果成熟了。 （摘不到）可是这么多水果怎么摘呢？（诱导学生帮他摘下来）

2．生摘水果。

师：小朋友真有爱心,都想帮助小熊。可是，每个果子背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，说对了，这个果子才能送给小熊。老师要请坐得最端正的小朋友上来摘果子。 （本课生母和前鼻韵母相拼的音节）

小熊：篮子里有这么多水果，这下，我的好朋友们一定很高兴。谢谢大家！再见

2.  小朋友的表现真是棒极了！老师想请大家帮个忙。好吗？刚才老师接到文具店阿姨的电话，她有一批新文具，可是这些文具缺少标签。想让我替他贴上去，我觉得小朋友这么能干，肯定能帮老师做好这件事情。

1）、我们来认识一下是些什么文具呢？（出示实物文具:转笔刀、字典、文具盒、铅笔、圆珠笔、写字本）

2、阿姨还准备好了标签呢，出示 卡片：zhuan bi dao ，zi dian ，wen ju he， qian bi ，xie zi ben 。

师：这些卡片谁愿意帮助贴一下？那么就仔细地读读这些，小朋友可以同桌之间一起读读找找。（学生自由读）

3、有小朋友找到了吗？请他走到前面说说。（对了鼓掌）

4、现在我们一起来看看大家贴上去的的标签。读读

(三)学习纯句子。

师：为了感谢小朋友们，营业员阿姨给我们送来了一盒积木，老师把它们搭成了两件礼物。是什么呢？

1．(屏幕出现一只小鸟)

师：快看，有一只小鸟飞来了，这只小鸟的身上有6个小秘密，(小鸟由几块积木拼成，每块积木都有音节或音节词)，小朋友，想知道其中的秘密吗?

2．大家仔细看哦，秘密马上就出来了。(媒体演示)点击小鸟，屏幕以横线为单位跳出音节。

wo de ji mu zhen hao wan，

da zhi xiao niao fei lan tian。

学生逐词拼读。

3．连词成句。

师：谁能把这些音节连起来读?

(1)试读 (2)范读(指导轻声的读法)(3)指名读 (4)加上动作齐读

4．拓展说话。

师：还有一件是什么呢？

屏幕出示： “火箭”学生练习说句。

小屋 Wo de ji mu zhen hao wan， da zuo huo jian zhen mei li .

（小鸟：我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。小屋：我的积木真好玩，搭只火箭飞蓝天。）

5、现在我们把两件礼物的秘密连起来读一读。看哪几位小朋友读得最好，表演得最好。

五、总结：小朋友们，在这节课上你都学到了哪些知识？请用你聪明的大脑来想一想。

[anenin教学设计anenin教学设计anenin教学设计(教科版一年级教学设计)]

2.语文教学设计 篇二

一、导入——用多种方式联旧引新, 精于开头、吸引学生铺垫搭桥, 自然引入新课

导入新课通常要遵循: (1) 有针对性。让学生明确将要学什么, 怎么学, 为什么要学。 (2) 具有趣味性和启发性。能引人入胜, 使学生喜欢学习英语。 (3) 有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向, 这是老师导入设计能力的综合体现。 (4) 有效益性。导入新课, 不能喧宾夺主, 而是要在短时间内起到知识连接作用, 要有实效。这些环节在教学活动中所占的比例虽然不大, 其作用却是非同小可, 关系到本堂课的成败, 关系到是否调动了学生的学习兴趣。笔者在树立“用教材教”而不是“教教材”的态度的基础上, 针对学生实际情况和学校实际条件采用了直观导入法、角色表演导入法、背景知识导入、对比导入、游戏歌曲导入、利用电教媒体导入等等。这样做既激发了学生学习英语的兴趣, 又扩展了学生的知识面, 丰富了学生的课余生活, 为新课的导入打下了坚实的基础。

二、课堂教学——精心设计课堂例句

例句是英语课堂教学的重要组成部分, 是教师向学生传授知识的必要手段。例句的选择在英语教学中起着举足轻重的作用, 决不可忽视。例如讲解词或词组之间的差别时, 不能一味地只从教参书上把例句照搬到课堂教学上。作为高中教师, 可以选择一些代表的例句, 让学生能很快的理解例句所包含的知识点。巧妙灵活地设计课堂教学中的例句。例如:

例句 (1) 是在讲解同音异形词时所用的例句, 该句巧妙的运用了同音异形词“threw”, “through”。“threw”在此处是一个动词, 作为句子的谓语。用“through”虽然在此处也是一个动词, 但表示的是通过中间的传递, 有利于学生的记忆。例句 (2) 通过结构简单的句子呈现了让学生辨识的词和词组———“look for”, “find”和“find out”。“look for”表示寻找的过程, “find”表示寻找的结果, “find out”表示寻找的最终结果。例句 (3) 用短短一句话呈现了不定式充当主语和表语的用法, 有利于学生理解它们之间的区别。“to see”呈现了不定时充当主语, “to belive”呈现了不定式充当表语。例句是英语课堂教学中最常见且具有语用价值的媒介, 它联接教师信息源与学生信息接受库两个语言空间。但是它要求教师要不断更新知识, 更深入地研究适合学生认知规律的语言交际技巧。此外, 教师在课堂上运用英语例句时, 还应注意选择恰当的时机, 这样才能起到画龙点睛的作用。

1.He threw a ball through the window.

2.I am looking for my lost bike, but I can't find it.Can you help me find out the thief?

3.To see is to belive.

三、课堂活动——灵活对话、提高效果, 培养学生合作学习的精神

由于主体意识和客观条件的不同, 在对合作学习的认识和实施的策略以及效果上存在很大的差距。由于小组内合作学习, 学生之间互相帮助, 取长补短, 降低了学习的难度, 激发了学生学习的兴趣。

四、巩固新课——创编故事、歌曲、小幽默、社会热点等学生喜闻乐见的场景

根据课堂教学中的实际情况设计一些英语歌曲, 这样不但能调节课堂的紧张气氛, 还可以使教与学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。在英语教学中还可以穿插一些游戏, 让学生感觉到英语学习不是一件难事, 让学生在玩中学到知识。

英语课是一门关于语言的学习课, 英语教学是科学与艺术的结合。我们要想出不同的方法, 丰富课堂内容, 活跃课堂气氛, 寓教于乐, 使学生感受到美和体会到满足。让我们用全新的教学手段去设计教学的全过程, 去诱发学生学习英语的兴趣。让学生学习英语的激情永远保持在一个亢奋的状态。

摘要：英语课程改革不再强调重视语法和词汇知识的讲解和传授, 而是更加注重对学生实际语言运用能力的培养。因而在英语教学中, 需要不但创新教学方法, 采取多种手段, 使学生在听、说、读、写各方面都得到训练, 提高语言运用能力。

3.《图案设计》教学设计 篇三

教学目标

知识与技能：（1）认识和欣赏平移、旋转、轴对称在现实生活中的应用；（2）能够灵活运用平移、旋转、轴对称变换进行简单的图案设计。

过程与方法：经历收集、欣赏、分析、操作和设计的过程，培养学生收集信息的能力、分析和解决问题的能力、合作和交流的能力以及创新能力。

情感态度与价值观：经历对典型图案设计意图的分析，进一步发展学生的空间观念，增强审美意识。

教学重、难点

重点：利用各种图形变换设计组合图案。

难点：将基本图形创造性地应用平移、旋转、轴对称等变换，设计出和谐、丰富、美观的组合图案。

教学过程

1．赏一赏（情境展示，知识再现）

教师用电脑演示图片。

学生观察图形，回忆图形变换的基本性质。

设计意图：用美丽的图片捕捉学生的眼睛，帮助学生回顾图形变换的基本性质。

2．找一找（追根溯源，掌握本质）

教师用电脑演绎基本图形经过不同的变换后得到组合图案的过程，归纳共性：（1）形状不变，大小不变；（2）变换前后，两个图形全等，对应线段、对应角相等。

学生观察图形，将基本图形从组合图案中分离出来，并说出此基本图形的变换过程。

设计意图：通过辨析图形，学生认识到图形变换的本质是“简单图形的复杂变换”。用几何画板直观地演示出图形变换的奇妙与美丽，学生感受数学的生动、灵活和美妙，创作热情被充分调动起来。

3．炫一炫（小试牛刀，情感分享）

教师展示学生课前搜集到的利用平移、旋转和轴对称变换设计的组合图案。

教师提出问题：①请你介绍你这幅图案是由什么基本图形经过怎样变化得到的；②还有其他变换方法吗？③你还能设计出其他更为漂亮的图案吗？④与同伴交流你的想法和做法。

学生展示其搜集到的组合图案并辨析图案。

教师归纳图案设计步骤：（1）选取基本图形（不要过于复杂）；（2）依据各种变换的基本性质设计图案。

设计意图：注重让学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。

4．画一画（动手实践，学以致用）

教师：小芳想为自己的房间换上新的墙纸，你可以帮她设计一下墙纸吗？

学生分组进行图案设计。

设计意图：对学生进行创新意识的培养，并为学生创造了与人合作的机会，让学生在合作中学习与人交流，集思广益。

5．比一比（民主评价，理性建构）

教师：请同学们展示你们各自所确定的基本图形及变换出的组合图案，简要说明在你的图案设计中运用了哪些图形变换？

教师找5～8组学生代表展示设计成果，说出作品的设计技巧和优胜之处，最后全班学生用表决器选出三幅最优的作品。

设计意图：以学生为主展示其创作成果，在促进学生进行数学学习的基础上增强学生表达与交流的意识。

6．结一结（自我小结，体验成功）

教师引导学生反思图案设计的关键，即选取简单的基本几何图形，通过不同的变换组合出丰富的图案。学生通过填写作品评价量表掌握图案设计中蕴含的数学基础知识、基本思想方法。

4.《图案设计》教学设计及教学反思 篇四

————梧埭外来工子弟小学 苏清山

【教学目标】

1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。

3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。【教学重、难点】

1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。

2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。【教具、学具准备】

三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。【教学过程】

一、创设情境

1、欣赏生活中美丽的图案。

2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？

3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。

[通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。]

二、观察、分析图案：

1、课件2展示教材中的花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？

[通过再次欣赏花瓣图案，观察分析图案的构成，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。]

2、小组内进行交流.3、小组代表汇报研究结果。

4、你还有其他方法吗？

[通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。注重培养学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培养学生研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。]

5、课件出示 笑笑能将线面的图1变成图2，你知道她是怎样做的吗？（同桌交流后回答）

6、教师小结：

其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。

三、设计图案。

独立完成书37页练一练1题、2题。

四、课堂小结：

1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？

2、教师激励学生，提出希望。

通过课堂小结，让学生感受到学习数学知识的愉悦，知道自己本节课学习了那些知识，还有什么不足，今后应该注意的问题。

五、课后作业 小组合作设计图案。

《图案设计》教学反思

————梧埭外来工子弟小学 苏清山

优点：

这节课我巧妙地设置数学活动情境，如通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。

通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。培养了学生的团队合作意识以及想象力和操作能力，如让学生汇报花瓣图案分别是由哪个基本图形变换的来的？通过怎样的操作的来的？主动、探究、合作的学习方式贯穿始终，让学生在合作中学习，在学习中合作。创造了一个轻松、高效的学习氛围。

锻炼了学生的创新能力和发散思维。如学生提出的几种花瓣图案的形成过程，锻炼了他们的发散思维，从各方面展开思考，为提高学生的综合能力打下了基础。

不足之处：

5.《口技》教学设计 教案教学设计 篇五

[教学目的]

一、通过掌握时间词语，了解课文大意，体会口技艺术的精妙。

二、理解正面描写和侧面描写相结合的写作手法。

[教学内容及步骤]

一、导入新课

同学们好!我来自榕江一所农村初中，很高兴能与同学们共度一段愉快的学习之旅。在出发之前，让我们先听一段录音。(放洛桑口技录音，听完后继续)同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式?(生答后，明确)这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的口技，请翻开书第121页《口技》。(大屏幕显示)

二、研读课文

1.教师范读

目的是让学生初步感知口技艺术的精妙，勾画生字词。

2.订正字音

犬吠(fèi)、叱(chì)儿、中间(jiàn)、曳(yè)屋、几(jī)欲。(大屏幕显示)

3.学生自读

教师引语及提问：同学们以同桌为小组自读课文，了解课文大意，并找出文中出现的表示时间的词语。

4.学生齐读

教师引语及提问：同学们已经读课文几遍了，说说看，文中出现了哪些表示时间的词语?想一想，作者按照什么顺序写作此文的?写作思路怎样?作者在文中详细叙述的内容是什么?(大屏幕显示)

明确：文中出现的表示时间的词语有：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照时间顺序写作此文的，其思路是：表演前--表演中--表演后。文中详细叙述的内容是口技表演的内容。

5.读课文第2、3、4段

(1)教师引语及提问：请同学们仍以同桌为小组读课文第2、3、4段，看看口技艺人用口摹演了几个场景?试用自己的话概括。

明确：三个场景：梦中惊醒、渐入梦乡、深夜失火。

(2)教师引语及提问：作者直接详细描述了口技艺人用口摹演的三个场景，从这些文字中可知：艺人演技的高超--就凭一张嘴就能摹演出如此丰富的场景，可见他的技艺实在是精妙至极!但在这些段落中，作者还写到了听众，同学们先勾画出这些语句，然后想想：写听众有什么作用?

明确：写听众的`语句有：“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”“宾客意少舒，稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”从这些语句中可知，艺人的演出简直让人有了身临其境之感。由此，我们可以更进一步地体会到艺人演技的高超。

(3)教师引语及提问：通过前面的分析，同学们说说，为了表现口技艺人演技的高超，作者是从哪些方面加以描写的?(大屏幕显示)

明确：从两个方面，一是直接写口技艺人的表演，二是写听众的反应，前者叫正面描写后者叫侧面描写。

小结：从前面的分析可知，要想写某一人或某一事物，我们除了可以直接写这个一人或这一事物外，还可以通过他人或他物的角度来衬托表现，这就要用到我们今天学到的正面描写和侧面描写相结合的表现手法，同学们在以后的学习生活中可以学着运用动用。

6.齐读开头段和结尾段，讨论它们在文中的作用(大屏幕显示)

教师引语及提问：作者在文中安排这两段除了交代演出前和演出后的情形外，还有什么作用?

明确：这两段还有两个方面的作用：一是在结构上起到首尾呼应作用，二是通过交代演出人员少和道具之简单，从侧面描写衬托艺人演技的高超。

三、课堂收束

由于时间关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间把这篇课文背诵下来。在这即将分别的时刻，我真诚地祝愿大家，在未来的学习中收获多多、快乐多多!

6.《村居》教学设计 教案教学设计 篇六

1、教材分析：《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

2、学情等分析：这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。【教学目标】

1、知识与能力：学会本课的3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。3、情感态度与价值观：通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。【教学重点与难点】领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。【教法与学法】

1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。

2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。

【教学用具与学具】

教具：多媒体课件、课文插图等。

学具：关于春天的资料卡片等。

【教学过程】

一、出示词语导入

1、谈话：同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了!(幻灯1：杨柳纸鸢)能叫出它们的名儿吗?

2、齐读两个词语。

3、响亮地喊一声。

过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。(幻灯2：杨柳纸鸢)说说看，它们害怕哪些地方写错?

4、指名说说写加点的字应该注意什么。

5、你们会写错吗?那就写写看。

(学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导)

6、同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，(幻灯3：杨柳纸鸢黄莺儿童)来，热情地和他们打个招呼吧!(学生齐读“黄莺”、“儿童”)

7、嘘!静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃?同学们记性可真好，就是《村居》。今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。

8、师生共同书写课题，读课题。

二、自学质疑。

1、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。

2、交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。

三、图文结合，初知大意。

1、指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物?再从课文中圈出相关的词语。

2、指名汇报，师生评议，完成课后习题。

过渡：小眼睛可真亮!可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。

四、了解诗意，感受情感。

1、自由读一读，写一写诗句的意思。

2、交流，引导、评价。

(1)指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。

(2)引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。

3、配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。

过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢?(高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字)

4、齐读全诗。

引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”!听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。

5、配乐范读，学生静静地倾听、比较。

6、指导读出诗的节奏和韵味。(出示幻灯4：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。)

(1)指名读，师生评价。

(2)接读，师生评价。

(3)齐声朗读，学生自评，老师评价。

五、互动拓展，积累好词美句。

1、(出示幻灯5)在《村居》中，诗人用清丽的笔调，把我们带到了明媚的江南小乡村，让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗，说出来与大家分享吧。

2、学生交流关于春天的词语或古诗，完成“语文天地”的“读一读”。

六、综合实践活动

搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展览，评选“春天的小使者”。

7.语文教学目标设计 篇七

语文教学目标的设计对语文教学有着重要的意义, 然而在当前的语文教学中, 一些老师对语文教学目标的设计常常偏离了语文教学的目的, 其表现主要有以下几方面:

1. 偏重结论的演绎, 忽略过程与方法的了解。

常看到让学生从课文中学习什么、了解什么, 但很少提及学生通过什么途径、什么方法达到规定的目标。

2. 偏重知识的传授, 忽略能力的培养。

语文教学目标的制定应侧重语文能力的培养, 它是现代教育区别于传统教育的特征所在, 其目标内容应让学生的能力水平体现出来。

3. 偏重思想观念的灌输, 忽略价值判断的个性养成。

语文课程丰富的人文内涵对学生心灵的影响是多方面、多层次的, 学生总是凭借自己的知识和背景来理解、接受课文所传达的人文内容, 并从中获得思想情感的影响, 提升自己价值判断的能力。但我们的语文教学往往把语文思想情感的陶冶视为一种外在的、需要老师来灌输的东西, 导致情感目标内容单一而狭窄。

二、《语文课程标准》与教学目标的设计

新的课程标准对语文教学提出了新的要求, 所展示的是全新教育观念和全新目标内容。语文教师必须改变旧的教育观念和以往教学目标设计的封闭模式, 代之以新的教育理念和开放的教学目标设计。

1. 教学目标的设计应以学生的全面发展为起点和终极。

《语文课程标准》在“前言”和课程“总目标”中集中展示了新的教育理念:认定工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点, 全面提高全体学生的语文素养是语文课程的任务, 要求正确把握语文教育的特点, 积极提倡自主、合作、探索的学习方式, 吸取人类优秀文化的营养, 建设开放而有活力的语文课程。回归学生, 以学生为本, 课程标准已经为我们设定了这样一个总的目标。为此, 语文教学目标的设计必须为每一个学生着想, 使学生的语文素养得到整体提高。

2. 教学目标的设计应充分体现人文精神与科学精神的融合。

语文的人文内涵不只是体现在课文中, 更体现在学生作为交际主体的接受与表达过程中。语文教学目标的设计应涵盖工具和人文的内容, 两者应该有机地融合在一起, 在工具运用中体现着人文, 在人文追求中运用着工具。

3. 教育目标的设计应突出语文实

践性的特点, 着重培养学生的语文实践能力。语文课程标准把多读多写提到重要位置, 其目的是让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。为此, 语文课程标准简化头绪、突出重点, 从识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面, 整合知识和能力的目标, 尤其提倡多读书, 少做题。

4. 教学目标的设计应为学生自主、合作、探究式学习铺设基石。

学生是学习和发展的主体, 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探索的学习方式。

8.《服装设计》教学设计 篇八

对于初中学生来说,虽然学生大部分的时间都穿着校服,但他们渴望穿着出有个性的服饰,所以,学生对服装的要求是比较有想法的。他们有一定的审美观点和设计知识,所以这一课对学生来说是比较感兴趣的。

一、教学目标

知识与技能目标:理解并运用服装的色彩、款式等知识,培养学生的动手创造能力。

过程与方法目标:让学生通过练习制作,来表达自己的个性,让他们体会到亲手设计服装的乐趣。

情感态度价值观目标:培养对服饰艺术的欣赏能力,提高艺术欣赏水平,树立正确的审美观。

二、教学重、难点

教学重点:了解服装设计中的要素,以及服装设计与制作的基本方法。

教学难点:创造出风格多样的服装,并能通过专业性的语言描述自己的作品。

三、教学过程

课前准备阶段——导入新课部分——新知探究部分——制作演示环节——作业练习阶段——作品展示阶段——教师总结阶段

在课前准备阶段,我让学生大量收集综合材料,旨在让学生发现不同材料的美,能够在设计创造中找到灵感。这也是突破难点、创作出风格多异作品的前提。

服饰往往代表着一个人的年龄、身份、地位、文化素养、审美情趣。我利用提问的形式导入新课,如何穿出既漂亮又有品位的服装,又如何设计。让学生带着探究、解决问题的心理进行本课的学习。

在新知探究部分,我又提出,“在购买服装的时候会考虑到哪些因素?”等教学问题。在这一阶段,学生是课堂的主体,教师起引导的作用。通过对以往的学习,学生已经基本掌握了造型与色彩的基本知识。所以对以上提出的问题有一些自己的见解。鼓励学生大胆发言,引导学生自主学习,学会分析。

我根据学生的回答,加以肯定和总结,归纳出服装设计的要素。

在制作演示环节,我结合以上服装设计的知识,重点讲解演示服装的设计步骤及技巧。

对于模仿能力比较强的中学生而言,教师直观形象的演示,更容易使学生掌握服装设计的步骤与方法。同时,我在讲解的时语速放慢,给学生留出思考的时间,重点的地方进行强调。

这一部分是本节课知识点落实阶段,也是突出教学重点的一个环节。在进行设计的时候方法很多,我以布帖的方式进行演示,更加的直观,学生也很容易接受。教师的范作,又无意中给他们以制作的方法以提示,加上剪贴的方法简单又易出效果,学生更容易理解服装设计的步骤与技巧。

在学生作业练习阶段,因为时间比较紧张,为了保证在短时间内能很好的完成作品,我明确提出作业的要求。例如,让多人合作,作品表现形式、表现方法不限。学生可以大胆选择自己喜欢的设计方式来完成作业。

在学生开始制作后,我走到学生座位当中,巡回辅导。对于存在的共性问题,及时强调。对于优秀作品随时展示。

作品展示阶段这一环节应是本节课的高潮部分。因为学生对自己的作品的表述还有畏难情绪。不知如何介绍自己的作品,所以我引导学生围绕以下几个方面进行点评:如作品当中涉及到的设计因素,作品适合穿着的场合,作品中的优点等。

采取学生主动发言展示和教师选取制作精美而有创意的作品,点名发言展示两种形式。

通过教师的引导,使学生在点评时有点可寻。

在点评活动中,学生是行为的主体,教师只是起一种指导、协调的作用。采取学生自评、学生互评、教师评价等方法。引导学生运用专业性的术语点评作品。教师要以表扬鼓励性的评价,激励学生,让他们在自信的基础上不断学习,通过别人长处认识自己的不足。

这一环节也重在突破教学难点。不仅使学生的动手能力得到提高,更培养了学生分析能力,评论能力,和正确的审美能力。

9.语文教学设计 篇九

本学期总第11-12课时 本单元第1-3课时 授课日期：9.19—9.21 授课人：田辉 课题：g k h 课型：新授

第一课时

一、设计理念

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习‚生气‛，增强基础‚底气‛，培养语文‚灵气‛。

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

一、教学目标

l.学会gkh三个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2.读准gkh与单韵母相拼的音节。

二、教学重点

gkh的发音、两拼音的拼音方法。

三、教学难点 两拼音的拼音方法。

四、教学准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、教学过程(一)复习

1.认读声母bpmfdtnl。

2.练习四声，重点练习单韵母e。

3.练习bpmfdtnl与单韵母相拼的音节。

(二)讲授新课 1.教学声母‚g‛。

①问：图上画的是什么?

(图上画的是一只鸽子叼着一支长长的柳枝。)

②g是舌根音。发音部位和方法是：舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。

③g像什么?

(像鸽子叼着的柳枝。像g。)q下加弯ggg。

④g的笔顺：cg两笔写成。写在中格和下格。

⑤学生在本子上书写。

2.教学声母‚k‛。

①问：图上画的是什么?

(图上画的是几只小蝌蚪在吃水草。)②k，的发音基本和g的发音相似，舌根高抬顶住软腭，憋住气流，但在放松舌根的时候要送气。

设计意图：由于g、k的发音相似，学生不容易区别，所以在此，细致的讲解他们发音时的不同，并加强练习和形象化讲解，使得学生能够区分开他们。

③两只小蝌蚪游到水草边，形状像k。

④顺口溜：蝌蚪吃草kkk。

笔顺：k两笔写成，写在上格和中格。注意‚<‛是一笔写成。

⑤学生书写。

3.教学声母‚h‛

①问：图上画的是什么?

(图上画的是一个小弟弟坐在椅子上喝水。)

②舌根高抬，接近软腭，留一道缝，让气流从当中挤出来，是摩擦的声音。

③h的形状像小弟弟坐的椅子：一张椅子hhh。

④笔顺：h两笔写成，写在上中格。

(三)学习gkh与单韵母相拼。

1.出示音节，学生试读。

2.教师范读，生跟读。

3.用各种方式练读。

(四)、作业设计

1.反复练习gkh的发音及与单韵母相拼。

2.gkh各写一行。

六、板书设计 g ga ge gu k ka ke ku h ha he hu

第二课时

一、教学目标

1.初步掌握三拼连读的拼音方法。2.认识五个生字，会读儿歌。

二、教学重点

gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。

三、教学难点 三拼音的拼音方法。

四、教学准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、教学过程

（一）复习

1.认读声母gkh，背顺口溜。

2.听写gkh。

3.复习两拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、(练读四声。)

ha、he、hu。

（二）讲授新课。

1.出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说说他们的名称。

2.把guāguōhuāhuǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下。这几个音节与以前的音节有什么不同？

设计意图：采用比较常见的实物，激发学生学习的乐趣，同时，这些学生熟知的实物也使得他们对所要学习的内容认识比较深刻，给他们留下一个熟悉而长久的印象。

3.教学三拼音。

①讲解：我们前面学习的音节都是由一个声母和一个韵母组成的，叫做两拼音节。而这几个音节是由一个声母、一个韵母和一个介母组成的。

②以guā为例讲解：在这个音节中，g是声母，ā是韵母，中间的u叫做介母，在声母与韵母之间。这种由声母、有、介母、、和韵母三部分组成的音节叫做三拼音节。而读三拼音节的方法就叫三拼连呼法。

三拼连呼法是声母、介母、韵母快速连呼的拼音方法。看准声母、介母、韵母一气呼出，连成一个音节。

三拼连读法是先读声母，再读介母，接连着读韵母，由慢到快，连成一个音节。

③学生说顺口溜，练习呼三拼音（声轻介快韵母响，三音相连猛一碰）。

④强调写法：三拼音中有介母和韵母，调号标在韵母头上

4.做三拼音练习。

（三）教儿歌。

1.师范读、领读。

2.学生练读、指名读、齐读。

（四）作业设计

1.练读gkh与单韵母相拼及三拼音节。

2.练习写三拼音节。

六、板书设计

g gua guo

k kua kuo

h hua huo

第三课时

一、教学目标

1、初步掌握三拼连读的拼音方法。

2、认识五个生字，会读儿歌。

二、教学重点

gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。

三、教学难点 三拼音的拼音方法。

四、教学准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、教学过程

（一）复习

1.抽读gkh与单韵母相拼的音节。

2.抽读三拼音节。什么是三拼音节？

（二）教读儿歌

1.生试读，师正音。

2.师范读，生跟读。3.生反复练读。

设计意图：由于学生年龄较小，很多内容无法轻松理解，儿歌也必须重复多遍才能够读书记牢，所以设计了反复诵读的形式，使学生掌握得更加牢固。

（三）教读生字

1.出示挂图。图上都有谁？还有什么？他们在干什么？

2.出示词语卡片，学生试读，师正音。

3.师领读，生练读。

4.学生口头组词。

（四）作业设计

1.去拼音认读生字。

2.练习根据课本插图用‚哥哥、弟弟、荷花‚说几句话。

六、板书设计

g k h 花 哥 弟 个 画

《j q x》教学设计

本学期总第14-15课时 本单元第3-4课时 授课日期：9.21—9.23 授课人：田辉 课题：j q x 课型：新授

第一课时

一、教学目标

1.学会声母j q x，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2.能准确拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

二、教学重、难点 1.j q x的正确发音。2.j q x与单韵母的拼读。

三、教学准备

教学挂图、拼音卡片。

四、教学时间 两课时。

第一课时

五、教学过程(一)复习

开火车读：b p d g i(二)看情境图，学语境歌，引出新授内容

1.看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？

2.小结图意，出示相关音节。

3.学语境歌星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。

4.谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的‚期‛、洗衣机的‚洗‛和‚机‛有关。

(三).教学声母j q x的读音

1.（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：j q x 2.你知道哪个娃娃的名字？指名读。3.相机指导发音。

4.开火车读，正音。

(四)教学声母j q x的字形及写法 1.你有什么好的方法记住这三个娃娃？ 2.引导编顺口溜：

j：i 字加弯j j j。

q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq。

q与d比较：两个字母都是左半圆，但位臵不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。

x：一个大叉xxx。3.指导书写

（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！

（2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

（3）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。

（4）指导：

j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？

q：由几笔构成？先写什么？

x：注意笔顺，先右斜，后左斜。

（5）教师范写。

（6）学生描红，教师巡回指导。

设计意图：先让学生观察拼音字母，在让学生理清书写顺序，然后再让学生观察老师的范写，组后再让学生描红，教师巡回指导，这样通过反复地观察和练习，加深学生的记忆，提高课堂效率。

(五)作业设计

1.跟着录音磁带复习jqx。2.抄写j q x。

六、板书设计：j q x

第二课时

一、教学目标

1.学会声母j q x，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2.能准确拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

二、教学重、难点 1.j q x的正确发音。2.j q x与单韵母的拼读。

三、教学准备

教学挂图、拼音卡片。

四、教学时间 两课时。

五、教学过程

（一）复习巩固

1.拼读：lu nu bu pu mu fu du tu gu ku hu lü nü

2.认读字母：j q x

（二）教学j q x与ü相拼的书写规则

1.出示幻灯片，演示过程：出示小熊；出示j q x；小熊摘下墨镜；小熊与j q x拉手。

教师边抽拉幻灯片，边讲故事：有一天，小熊愚愚遇见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相机板书j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）

设计意图：小学生特别是小学一年级的学生非常喜欢听故事，通过这种形式，极大地提高了他们的学习兴趣，使他们乐于学习，使学习成为一种快乐，同时也提高了课堂教学效果。

2.指名说说ju qu xu后面是什么字母。

3.小结：小ü小ü有礼貌，见到j q x眼镜就摘掉。4.学生自由拼读。

5.指名拼读。

（三）教学带调音节词

1.出示：j-i—ji（1）指名拼读。（2）指名连起来读词。

（3）看图理解词义。2.出示：x-ü—xu（1）指名说说xu中的第二个字母该读什么音。

（2）引导学生看图练读音节词hú xū。

（3）看图理解词义。

（四）巩固练习

1.抽读卡片。2.游戏：找朋友。

六、板书设计

lu nu bu pu mu fu du tu gu ku hu lü nü

《z c s》教学设计

本学期总第16-17课时 本单元第5-6课时 授课日期：9.26—9.27 授课人：田辉

课题：z c s 课型：新授

设计理念：汉语拼音教学，对一年级的大多数学生来说并不陌生，学生在幼儿园接触过汉语拼音。对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是个别字母和音节的发音不准确，加上学生自制力差，思维形象具体化，无意注意占优势，以直接兴趣为主。教师应该关注学生个体差异和不同的学习需求，注意激发学生主动意识和创新精神，采取灵活多样的教学方法。以游戏和活动为主线，让学生自主探究，在创新合作中求发展。

第一课时

一、教学目的

1.学会声母zcs，读准音，认清形，正确书写。

2.学习zcs分别与aeu的拼读方法。

3.学会整体认读音节zicisi及其四声。

4.能熟练地拼读儿歌，并正确认读“做、过、了、不、乐”5个生字。

二、教学重难点

重点：1.zcs的发音及zicisi的整体认读。

2.正确认读“做、过、了、不、乐”5个生字。

难点：掌握zcs的发音方法。

三、教学方法

儿歌助学法比较学习法

四、教具准备

课文插图、声韵卡、音节卡等。

五、教学过程

一、复习导入（出示课件）

小朋友们，我们在拼音王国里认识了许多的拼音宝宝，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的‚b p m f、d t n l、g k h、j q x‛14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵

母家族的‚a o e i u ü‛6个宝宝也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？

（设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，利用雨地里调皮的声母宝宝这一课件，给学生新鲜感，激发学生学习新知识的兴趣。）

今天我们这节课再认识３个声母宝宝，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母‚z c s‛的音形

（一）学习声母z的音形

（１）问：图上画的是谁在干什么？

(2)写字的‚字‛读一声就是声母Z的音了。（3）教师范读‚z‛。（4）学生练读‚z‛。（5）‚看声母Z像什么？‛ 学生自编顺口溜记住字母。‚写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ‛（6）师板书Z，学生跟写。

（二）学习声母‚c‛的音形

（1）问：图上画的是什么呀？

(2)刺猬的‚刺‛读一声就是声母C的音了。

（3）教师范读‚C‛。

（4）学生练读‚C‛。

（5）‚看声母C像什么？‛学生自编顺口溜记住字母。

‚刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC‛。

（6）师板书C，学生跟写。

（三）学习声母‚s‛的音形

（1）问：你们看这是什么呀？

(2)吐丝的‚丝‛读一声就是声母S的音了。（3）教师范读‚S‛。（4）学生练读‚S‛。

（5）‚看声母S像什么？‛学生自编顺口溜记住字母。‚蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS‛

（6）师板书S，学生跟写。

（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）

（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想表演吗？（出示课件）

1.跟老师读。

2.老师找学生配合唱拍手歌。3.学生同桌唱拍手歌。

4.找学生表演。

（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。让学生在玩中学习，在学习中玩。）

二、z、c、s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来参加，你们欢迎吗？

（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读‚衣‛，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）（3）老师给zi,ci,si，换上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？

① 指名按顺序读

② 指名跳读

③ 小朋友们齐读

（设计意图：使学生能够正确的区分z、c、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。）

三、学习声母‚z、c、s‛与单韵母‚a、e、u、o‛组成的音节。

(1)休息一下我们来听一首歌（课件），会唱的小朋友可以跟着唱。

(2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。（对三组中表现好的给予奖励）

(3)请三个小朋友当小老师领着大家一起学。（给小老师小贴画奖励）

①领读 ②指名读 ③开火车读

（4）开火车读音节，比比看哪个小组表现好。（课件演示火车）

（设计意图：利用课件激发学生的学习兴趣，学生参与找朋友的游戏，能够更好掌握声母和韵母的拼读，把课堂还给学生，让学生体验当老师的乐趣，激发了学生学习的主动意识，同时也让学生的印象更深刻。开火车激发学生的合作和竞争意识。）

四、指导书写

大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

今天我们又认识了３个声母宝宝‚z、c、s‛，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体

认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母‚z、c、s‛与单韵母‚a、e、u、o‛组成的音节，小朋友们真棒！

六、板书设计：z c s zi ci si

第二课时

一、激趣导入

1.小朋友们,这节课老师给大家带来一个有趣的故事,想听吗?

2.(动画课件)小刚和小秋是一对好朋友,这天,他俩正在公园里玩,忽然拼音王国的国王把小秋抓走了。小刚可着急啦,你们想帮他吗?

3.豆豆龙说,要闯拼音王国可是需要勇气和智慧的,你们敢吗?

4.豆豆龙还告诉大家,凭大家现在的力量还救不了小秋,必须带上法宝闯过三关才行呢!想要法宝吗?

[设计意图:此环节创设了学生喜欢的故事情境,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。同时,闯关游戏的设计,有利于学生较长时间地保持较高的学习积极性。]

二、复习巩固

1.我们一起去找法宝吧,第一个法宝是——(z c s),把它读好,这个法宝就是你的了!

2.注意声母要读得——(生:又轻又短)(指名读,齐读)

3.再看看这两个法宝——(ɑ u),他们都是——(生:单韵母)应该读得——(生:又响又长)。谁来读?(指名读,齐读)

4.现在,这两个单韵母法宝也是你们的啦,就让我们带着这些法宝出发吧!

三、学习音节

1.第一关

(1)z c s与ɑ

▲ 他们组成的音节,你会读吗?

▲ 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)想读吗?自己先试一试。(指名读)

(2)z c s与u

▲ 看来,这组音节难不倒大家,拼音王国的国王又给大家出了一组,同桌读,看哪个小组读得又准又快!(出示)

▲ 哪个小组想展示一下?(生1:我是z;生2:我是u;合:我们一起zu zu zu)

(3)大家读得真棒,拼音国王要给读得棒的同学奖励一朵美丽的花儿,想得到它吗?不仅要读得对,还要说得对才行哦!(老师将音节:zɑ cɑ sɑ zu cu su等贴在自制的彩色花朵上,并发给用该音节组词的小朋友)

[设计意图:在这一环节中,教师首先引导孩子说出音节的发音方法,然后带领学生共同学习第一组音节。当学生能熟练掌握z、c、s与ɑ相拼音节后,放手让同桌的学生共同自学第二组音节,让学生之间‚兵教兵‛,有效地调动了每个学生的积极性。此外,让学生用音节扩词主要是让学生能将拼音运用起来,在说好普通话的同时,扩大词汇量。]

2.第二关

(1)出示课本第27页插图。

▲ 大家读得真不错,现在请看,图上画了什么?(两棵树)这两棵树长得怎么样呀?

▲(一棵树粗,一棵树细)是的。(出示:cū xì)

▲ 你们有没有发现,粗和细的意思刚好怎么样?(相反)

▲ 对,在我们生活中还有很多像这样意思相反的词呢,你知道哪些?(生:多少、黑白、正反、前后、左右、上下、大小、高矮、有无)

[评析:这一环节的设计颇花心思。丰富了教材的教学内涵,扩大了教材的教学外延,大大提高了拼音课堂的思维含金量。]

(2)出示课本第29页插图

▲ 小朋友们说得真不错,老师给大家看一幅图,图上画了谁?(一位老爷爷)

▲ 爸爸的爸爸就是——爷爷。(出示:zǔ fù)爷爷又被称为祖父。

▲ 那么,你们知道爸爸的妈妈被称为什么呢?(奶奶)(祖母)(出示:zǔ mǔ)你会读吗?注意,这两个音节都是第三声哦!怎么读?(齐读)

[评析:教师在指导学生学习‚祖父‛发音的同时,迁移到了对‚祖父‛一词的理解,再迁移到‚祖母‛的发音及意义,同时复习了变调发生的规律。这一环节的设计可谓是一举多得、事半功倍。]

▲ 现在我们来看图,图上有谁?他们在干什么?

▲ 小姐姐正在——扎辫子(出示zā)你会读吗?(指名读)

爷爷正在——洒水(出示sǎ)你会读吗?(指名读)

爱劳动的红红在——擦玻璃(出示cā)你会读吗?(指名读)

▲ 这三个音节你们手上就有呢,赶快自己读读。(自读,齐读zā sǎ cā)

▲ 小朋友们能不能把他们的动作连起来说一说?(星期天,爷爷在给花洒水,姐姐在扎辫子,红红在擦玻璃)

[评析:在学习拼音时,顺势进行说话指导,是很有必要的,它大大地丰富了拼音教学的内容,对学生的表达能力的提高起到了促进作用。]

3.第三关

(1)紧张的时刻到了,让我们一起闯入最后一关。

(2)拼音国王说:你们不但聪明,而且勇敢,我很佩服你们。现在请你们一直往前走,就会发现一棵拼音树,树上的红苹果又大又甜。知道吗?每个苹果后面还有音节呢!谁愿意上来摘一个最大的苹果?

(3)游戏:指名读苹果后面的词。(本课词语:① zɑ ② cɑ ③ sɑ ④ zu ⑤ cu ⑥ su ⑦ cū xì ⑧ zǔ mǔ)

(4)红苹果摘完了,拼音王国的国王说:你们连闯三关,真棒!我这就下命令把小秋放了,让她跟你们回去!

(5)经过小朋友们的奋勇闯关,小秋成功获救啦!你们真了不起!

[设计意图最后一关的设计,考察了学生对本课拼音知识的掌握,同时让故事情境有一个的结局。学生通过自己的努力以及互帮互助,能拼读出词语,其成功和满足感是不言而喻的,这更加激发了学生学习拼音的兴趣,提高学好拼音的信心。]

《zh ch sh r》教学设计

本学期总第18-19课时 本单元第5-6课时 授课日期：9.28—9.329 授课人：田辉

课题：zh ch sh r 课型：新授

设计理念

遵循儿童身心发展规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程。达到既学习了文化知识又渗透文化素质的教育目的。

教学总目标

1.能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。

3.能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

4.合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。

5.认识‚出、读、书、骑、车、的、话‛7个生字，并能在一定的语境中使用。

6.三会词语：竹子、日出、骑车、读书。教学重点

使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。

教学难点

r的发音以及书写比较难掌握。教学时间 2课时 课前准备

1.教师准备：多媒体 课件（或图片）。

⒉学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的 zh ch sh r卡片。

课时安排 两课时。教学流程与设计意图

第一课时

课时教学目标

1.能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出

它们的四声。

一、复习检查 1.复习z c s 谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝和老师一起做游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？

一把折尺折三折（z）小刺猬躬腰坐在地（c）蚕儿吐丝弯弯的（s）

小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述‚一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蚕儿吐丝c c c,‛老师边写）：z c s。谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2.复习zi ci si 老师请大家找出卡片整体认读音节zi—— ci—— si——（边讲边相机板书zi ci si）。

真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（z c s读音短促，zi ci si读音稍微长一些，）

3.拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节。

小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。

【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。

二、学习新课zh ch sh r 1.故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励给大家一个故事。

（实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、r）

讲故事：

一轮红日在山顶（板书r），明明放学回家中，捧着苹果坐椅吃，（板书ch），心里别提多高兴。

妈妈坐椅织毛衣（板书zh），姐姐坐椅把书诵（板书sh），明明生活真幸福，全家心里乐融融。

老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。引导学生观察情境图回答问题：

①师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？

生：红日。

师：对，这就是‚红日‛的r。妈妈在干什么呢？

生：妈妈坐在椅子上织毛衣。

②师：对，这就是‚织毛衣‛的zh，姐姐在干什么呀？ 生：姐姐坐在椅子上读书。

③师：回答真棒，这就是‚读书‛的sh。明明在干什么？ 生：明明坐在椅子上吃苹果。

④师：真不错，这就是‚吃苹果‛的ch，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，(教师板书课题)。

【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样，既有情趣，又有实效。

2.学习读准音

①教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

②‚小老师‛教读： 瞧，这些拼音宝宝正等着和你交朋友呢。谁认识他们了，起来当‚小老师‛教教大家？ 抽学生试读（也可以用形象性顺口溜读，如大红日r r r，幼苗出土r r r。老师相机做激励性的评价。再请读得好的当‚小老师‛，并授予他教与检查和评价的权利）。

【设计意图】：让学生当‚小老师‛，把学习的主动权交给学生，使生生之间互动，这既是能力的培养，也是一种竞争，又是对学生情感体验的关注。要比表扬他们起到的激励性更大，效果更好。

③游戏‚看谁听得清？‛（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

老师读一个字母，小朋友举出相同读音的卡片（记法：如卷舌zh、卷舌ch、卷舌sh、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、平舌s）。

指名学生读，其他学生举卡片。

【设计意图】：游戏是学生最感兴趣的活动。这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别平翘舌音的不同。

3.学习记住形

①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们的形状呢？（预设： zh——折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一个z等等。只要是学生的亲身体验，都应该加以肯定）。

②同桌交流，讨论。

③班内进行交流。（尤其要引导记r的形，预设：像幼苗、像树丫、像叉子等。）

④、书写练习老师作示范：

先让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位臵，再引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）。

重点引导写好r：‚r占中间格，先写一竖，再写竖的右上部分的一小弯。‛老师边说边写，学生也跟着老师写。（还可以说：先写竖，再写竖上发个叉。）之后再个别辅导，对于稍后进的同学指导他们写好描红，并给予激励性的评价。

【设计意图】：学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会欲欲试试，容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写，很容易写好记牢。

4.学习zhi、chi、shi、ri 先教学zhi、chi、shi、ri的读音

①小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住、写会了，真是zh、ch、sh、r的好朋友。zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家也认识认识吧。

②出示：zhi、chi、shi、ri。

③谁会来当‚小老师‛教大家读一读？再说说读时要注意什么（也可以由读zi ci si ri过渡到读zhi、chi、shi、ri）。

④小结：这（和zi ci si一样）也叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

⑤开火车练读（老师相机和zh、ch、sh、r混合在一起指读）。

再学习zhi、chi、shi、ri四声音节，出示：zhi chi shi ri及它的四声。

①老师给它们分别戴上了帽子，大家能认出来吗？ ②自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学困生，也可以请‚小老师‛对学困生进行单独辅导，老师一定要给予表扬。

【设计意图】：这部分内容采用开放式的教学法，因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同，所以可以相

信学生完全有能力学会，学精。这样安排可以激发起学生学习的自信心。

总结：今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！高兴吗？谁还有问题要老师和同学帮助？（如果能提出问题，一定给予表扬并热情解答，因为这是学生热爱学习、勇于探究敢于交流的火花。）让我们一起来读绕口令，看谁学得最灵活，好不好？

（老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。）

sì shì sì,shí shì shí

shí sì shì shí sì

sì shí shì sì shí 学生跟着边读边表演动作。

【设计意图】：让学生利用刚学习的知识应用到实践中去，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。

三、作业

1.课堂作业：抄写四个声母，每个4遍（描红也行）。

第二课时

课时目标

1.能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

2.合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。

3.认识‚出、读、书、骑、车、的、话‛7个生字，并能在一定的语境中使用。

4.三会词语：竹子、日出、骑车、读书。课前准备

1.教师准备：相关教学挂图或课件。2.学生准备：拼音字母卡片。

一、复习

1.采用多种形式复习近平翘舌拼音字母极其整体认读音。2.出示7课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

［设计意图］：即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为新课奠定基础。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。1.出示书上的音节，进行‚我会读‛比赛：

zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo（重点辅导三拼音和r的音

节）。

2.抽出优秀的当小老师带大家读。3.小老师下到小组个别辅导。

4.加上声调请学生自由拼读(指名读，开火车，齐读)。谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

5.分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。

6.各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求和体验）。

［设计意图］：由浅入深，由易到难，由简单到复杂地学习音节，这非常符合认知规律。充分发挥学生学习的主动性，让他们自主、合作、探究，充分体验到学习的快乐。关注学困生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体精神的具体体现。

三、走进意境学词语

1.观察图画：看懂了什么就说什么。请同学到前面来说一说。老师走进意境，作简单小结：街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。多么美丽的早晨啊！自然而然地引出‚日出‛、‚竹子‛、‚读书‛、‚骑车‛。

2.拼拼读读图上的音节（自由读、指名读、齐读）。

3.出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。

4.谁会用哪个词语来说一句话？

［设计意图］：由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生字词，通过各种形式的认读，再加上联想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。

四、拼读儿歌《欢迎台湾小朋友儿歌》。

1.出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请小朋友自己试着，把红色的音节拼一拼。

2.你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。3.同桌同学互相检查红色的音节是否会读。4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）发挥小老师的作用互教儿歌。

5.拍着手自由读儿歌。

6.请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢？（讨论交流）

［设计意图］：把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读课文。但是仍然要发挥小老师的作用，以达到面向全体的目的。

五、复习生字

1.刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字么：（出示卡片，开火车认字）出、读、书、骑、车、的、话。

2.相互交流这些生字你是怎么知道的？不认识的，可以从书上查一查拼音拼拼，也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。

3.与同学交流可以组什么词。

［设计意图］：新课程关注学生学习的过程和方法以及学`夀习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。

六、汇报收获

这节课交了哪些新朋友，和同桌说一说。［设计意图：培养学生养成良好的学习习惯。］

《ai ei ui》教学设计

本学期总第20-21课时 本单元第1-2课时 授课日期：10.8-10.9 授课人：田辉

课题：ai ei ui 课型：新授

教学目的

1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

3.正确书写bái hēi huī三个音节。教学重点

1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

2.正确书写bái hēi huī三个音节。教学难点 读准复韵母的音 教学准备 教学挂图或幻灯片 教学课时 2课时

设计理念 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。《语文课程标准》强调：‚汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。‛根据《语文课程标准》的要求和本课的教学内容，在教学本课时，一是要引导学生联系生活实际、在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。

教学过程

第一课时

一、创设情境，复习导入

1.歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）

2.生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

谁知道单韵母有哪些特征？

设计意图：用学生感兴趣的游戏的方式，借助学生熟知的气球这一道具，把学生的注意力吸引过来了，并且很好地复习了以前的知识，使学生对单韵母记忆深刻。这也有利于之后复韵母的学习。

3.揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让

气球‚i‛往上飞，飞到‚a‛的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习复韵母：ai ei ui（板书）

二、自主探究，学习新知 1.学习复韵母ai。（1）学生尝试念ai。

老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。（3）在语言环境中进行四声练习。请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai（4）指导书写ai。

请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

2.课间休息。

师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

同桌板手腕比赛（老师喊加油）。3.学习复韵母ei。

（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了‚哎—‛的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

（2）看图，谁说说怎么利用图记住‚ei‚的音、形。

（3）在语言环境中进行四声练习。（4）书写指导。4.小组合作，学会ui。

（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

（2）反馈。

a、指名看图说话，小女孩围围巾，‚ui‛的字形象围巾，‚ui‛的读音就是‚围巾‛的‚围‛的读音。

b、两个小朋友上来打电话。

如：甲：‚ui，你好，王小伟，我是薇薇。‛ 乙：‚你好，薇薇！有什么事吗？‛

甲：‚我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。‛

……

设计意图：这个情景设计的十分巧妙，不但运用了ui。还全面复习了ai、ei、ui。而且，这种日常生活中常见的情景，使学生能够很容易地记住所学复韵母的发音，也激发了他们学习的兴趣，一举多得。

三、巩固练习

课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。

1.师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一

个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。

2.师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。3.师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

四、学标调方法

ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

五、指导书写

两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

第二课时

一、开火车复习ai ei ui三个复韵母的读音和四声。设计意图：开火车是一个不错的方式，难够把学生的注意力集中起来，还能够调动学生学习的兴趣，是全班同学一起参与进来，把本来枯燥无味的拼音学习，变得生动有趣。

在做游戏的同时，就复习了上节课学习的拼音，效果不错。

二、练习声母与aieiui的拼音 注意：1.由请慢生读到请快生读

2.由慢速读到快速读

3.由拼读到直呼

二、看图读词语（吹笛子，提水）

方法：1.看清图中人物的动作

2.自读音节

3.直呼音节

三、看图读句子

方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？

2.自由拼读图下的四个短句。

3.直呼音节读出句子。

四、训练直呼

方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。

2.按横的顺序读音节。

3.按竖的顺序读音节。

4.用卡片检查直呼情况。

设计意图：先自由拼读，然后按横竖两种不同顺序拼读。这样打乱了学生们的惯性记忆，使得他们能够更好地进行区分，而不只是机械地按顺序去记忆。同时立马又安排了卡片检查的项目，及时巩固课学生的记忆，并纠正了部分学生的错误。

五、学写音节bái hēi huī

当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。

《ao ou iu》教学设计

本学期总第22-23课时 本单元第3-4课时 授课日期：10.11-10.12 授课人：田辉

课题：ao ou iu 课型：新授

教学目标

1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.学会声母与ao ou iu拼读音节。3.能够看图说话，根据音节拼读句子。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识‚小、吃、鱼、和、牛、草、好‛7个生字，并

能在一定的语境中使用。

教学重点 学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

教学难点 使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

教学时间 2课时

第一课时

课时目标

1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.能够看图说一句话。

教学过程

（一）复习检查

1.出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

2.指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？

3.对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）

（二）引出新课，提出要求

上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

（三）教学复韵母ao ou iu。1.教学复韵母ao。

（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：‚奥运会‛，复韵母ao 就是‚奥‛的第一声。板书：ao。

（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）设计意图：复韵母的发音比单韵母要困难，学生也更难理解。细致地讲解复韵母的发音方法，能够使学生有一个正确的第一印象，并且，有一个扎实的基础。领读、齐读、指名读等多种形式，也使学生反复地练习，加深了记忆。

（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）

2.教学复韵母ou。

（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。

10.认识图形标志教学设计教学设计 篇十

教学目的：

1、引导学生看一看、认一认各种图形标志，了解他们的不同含义，及其在我们生活中所起的不同作用。

2、引导学生欣赏图形标志，使学生了解图形标志具有直观、简明、易懂、易记的特征。

教学重点：引导学生认识图形标志。

教学难点：通过认识各种图形标志，了解图形标志的特点。教师教具准备：各种图形标志幻灯片、双面胶等。

学生学具准备：寻找和收集所看到的图形标志，并尽量了解它代表什么含义;水彩笔或油画棒、素描纸等。教学过程：

一、导入新课

小朋友们，今天老师要带着大家认识一些新朋友，这些新朋友能教会我们在一些公共场合应该做什么，不应该做什么，大家想不想 认识呀？下面就请大家跟着老师，一起来迎接它们吧……（大屏幕出 示一些简单的图形标志，询问学生：它表示的是什么意思？你在哪儿见过它？）

1、学生讨论，汇报结果

2、教师引出课题：同学们，这些图形朋友放在不同的公共场合就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。

板书课题：20、认识图形标志

二、新授课

（一）教师引导学生认识和理解课本上的图形标志

在我们的书上，有很多很多各种各样的图形标志，你们知道它们 都表示什么意思吗？（请大家打开教材第３０页）

检查学生课前预习情况：

1、比一比，看图，四人小组讨论，哪一组说出的各种图形标 志的意思最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？

（马路、商厦、美术馆、机场、轮渡、博物馆……）

2、考一考，看到这样的图形标志你要怎么办？小组互相考察，看看同学认识图形标志的情况。

（三）归纳常见的几种图形标志类型（教师出示幻灯片）

1、警告标志(42种)：是警告车辆、行人注意危险地点的标志，其形状为顶角朝上的等边三角形，其颜色为黄底、黑边、黑图案。

2、禁令标志(35种)：是禁止或限制车辆、行人交通行为的标志。其形状大部分为圆形，也有顶角向下的等边三角形，其颜色，除个别标志外，为白底、红圈、红杠、黑图案、图案压杠。

3、指示标志（17种）：是指示车辆、行人行进的标志。其形状分为圆形、长方形和正方形，其颜色为蓝底、白图案。

4、指路标志（20种）：是传递道路方向、地点、距离信息的标志。其形状，除地点识别标志外，为长方形和正方形；其颜色，除里程碑、百米桩和公路界碑外，一般道路为蓝底、白图案，高速公路为绿底、白图案。

5、其它（商标、校徽、会徽、广告宣传、天气预报、各类银行等标志）

归纳总结图形标志的特点：直观 简明 易懂 易记

（四）、展示一些其他类型的标志激发学生创作热情

生活中除了刚才我们认识的这些图形标志外，还有很多其它的标志（出示课件）

A、（出示节水标志。）这是一个什么标志呢？知道它是什么意思吗？

学生：有个小水滴。

还有呢？看不出来了？绿色的圆形象什么？（地球）这个白色的图案——（教师用手摆出白色图案的造型，给学生一点启事）（学生答：是手）手托着一滴水是什么意思呢？（节约用水）对，它的意思就是人人动手节约每一滴水。现在告诉老师这是什么标志？

（学生：节水标志）。

B、出示申办奥运会会徽标志。

提问：这是什么？（申办奥运会会徽）

它的含义可多了，整个会徽由奥运五环色构成，既象一个中国结，又象一个打太极拳的人形，象征世界人民团结协作、交流发展，发扬奥林匹克勇于拼搏的精神。

看设计师们把标志设计得多么精彩，真是了不起呀!。（教师翘翘大拇指）小朋友们想不想也做一次设计师？ 三：学生作业，教师巡回指导（出示课件）作业要求：

1.用简单的图形设计一个或多个图形标志。2.抓住图形标志直观、简洁、易懂等特点。3.选用合适的颜色和形状来表现。

（如：上下楼梯请慢行、不要随意乱扔纸屑、不许吃零食、不安全请勿靠近、不要大声喧哗……）四：展评作业：

展示交流作品。（教师将有特色的学生作品张贴在黑板上，并引导学生说说：你设计的是什么标志，为什么要这样设计？你想把它放在哪里？）五：课堂小结：

这节课你学到了什么?(教师引导学生归纳总结)

附板书设计：

20、认识图形标志 特点：直观 简明 易懂 易记