庐山的云雾 第二课时教学设计(S版三年级上册)

庐山的云雾 第二课时教学设计(S版三年级上册)（精选10篇）

1.庐山的云雾 第二课时教学设计(S版三年级上册) 篇一

《庐山的云雾》第二课时教学设计

教材依据

苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》

设计思路

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。

2、初步认识总分段式。

3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。

教学重点

有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。

教学难点

初步认识总分段式。

教学准备

小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。

教学过程

第二课时

一、复习

1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

2、指名读第一自然段。

3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？

二、感知第二自然段

1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视

2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，3引导学生画出两种姿态，师生共评。

4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？

6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。

三、自学第三自然段

1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？

2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

（1）让学生读课文

让学生评价

再让学生读课文

学生评价

（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？

让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。

3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

让学生说一说

4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。

5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说

6、想想看，云雾还会变出哪些样子？

生说

谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？

学生自己说，指名说

7、这么多的样子，用一个词来概括就叫—— 生齐读千姿百态。

云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——

生齐读瞬息万变

8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？

学生质疑，师生共同讨论解疑。

9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。

四、理解第四自然段

正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。

——（生齐说流连忘返）

“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。

你能用“流连忘返”说一句话吗？

五、总结，升华

教学后记

本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。

一、淡化分析，重视感悟

《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。

二、注重朗读，整体感知

《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。

三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣

在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。

2.庐山的云雾第二课时教案 篇二

教学目标：

1．认识庐山云雾奇妙的意境。

2．精读课文，能通过朗读、想象情景、抓重点词等方法体味庐山云雾的奇丽。

3．走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点、难点：

通过朗读、想象情景、抓重点词等方法体味庐山云雾的奇妙意境。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入。

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天我们继续去尽情欣赏。

二、精读课文第一节。

1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。

出示“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思。

齐读这句，突出“景色秀丽”。

第二、三句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

三、精读第二小节。

1．自读第二节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

2．庐山的云雾千姿百态，说说“千姿百态”是什么意思。你从哪些句子具体读出来的？（交流）

山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3．你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美妙神奇 美不胜收……）

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（打比方）说说你最喜欢哪句，它好在哪里。

4．你能不能仿照作者的写法用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5．你喜欢这千姿百态的云雾吗？（指导读出对它们的喜爱之情。）

6．总结学习这节的方法：读——划——品——读——背

四、精读课文第三小节。

1．运用刚才第二小节的学法自学第三小节。

2．指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3．庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？

眼前的……刚刚还是……转眼间……明明是……还没等你……又变成……

改用“一会儿……一会儿……一会儿……”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷繁多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？

引导认识作者丰富的想象。仿照此写法来说说云雾的瞬息万变。

4．这么奇异的景致，我们应该怎么读？

有感情地朗读、背诵这一小节。读出自己的惊叹。

五、学习第四节。

面对这样的美景，作者不由感叹――齐读第四节

六、作业。

1．朗读背诵课文。

2．仿照文中二、三小节的写法，写一处景物。

板书设计

庐山的云雾

变幻无常

千态姿态 令人流连忘返

3.庐山的云雾 第二课时教学设计(S版三年级上册) 篇三

第二课时教学设计

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、仿照课文第五自然段的写法，围绕中心句写一段话。

3、通过对课文的诵读品味，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入，整体感知。

1、通过上节课的学习，我们知道位于中国南大门的——（学生接说：“香港”）是一颗无比璀璨的——（学生接说：“东方之珠”）。

2、大家都知道珍珠在人们心目中是十分宝贵的东西，那么为什么香港有这么美的一个名字呢？引出第一自然段。

3、是啊，香港有（学生接说：，和。）板书：迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市。

二、自主读书，悟文激情。

1、香港是一个很漂亮的地方，你们想进一步去了解它吗？今天老师就带大家去香港看一看。（多媒体呈现香港全景的录象）你看到了什么？感受到了什么？

2、刚才我们亲眼目睹了香港的美丽，现在就让我们走进课文，跟随作者去香港看一看。课文二至五自然段向我们介绍了迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市三个美丽的地方。请同学们赶快读读这四个自然段，从中自由地选择一个你最想去玩的地方，用自己喜欢的方式细细读读，划出表示这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。

（一）学习“迷人的沙滩”一段。

1、（出示浅水湾课件同学们说）同学们真的是很有眼力，第一个就想到浅水湾来玩。（多媒体传送轻微的波涛声，呈现迷人沙滩的录象）

2、浅水湾非常的美，是香港最受欢迎的地方。这里的风景如诗如画，一年四季游客不断，是游客必到的著名风景区。（指名读）

3、从哪里可以看出浅水湾十分迷人？（浪平沙细、阳光和煦、金色）

4、作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦、金色”就描绘出了一幅美妙的画面。温暖柔和的阳光洒满了海面，洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（学生接说：“旅游、度假的好地方”。）

6、在浪平沙细、阳光和煦的沙滩上，人们感到——（学生接说：“舒服极了”）。人们怎么会有这样的感受的呢？他是凭空想象的吗？从哪些词语可以看出他是亲身经历的？（漫步、沐浴、倾听）。

7、“倾听”是应该怎么样听呢？现在老师想考考你们，你们能用“倾听”这个词说句话吗？

8、听了他的朗读，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，这一切的一切真的是太美了！让我们跟着音乐一起把这段美丽的文字读出来吧！（跟着音乐齐读）

9、同学们读得真棒，优美的朗读声仿佛把我们带到了浅水湾，下面我们来试着背一背吧。

出示课文填空：

、的浅水湾是__________。每逢节假日，人们_________，___________，___________，___________，真是。

10、同学们背得真不错，是不是被迷人的沙滩吸引住了，不想走了啊？但是同学们，香港除了浅水湾之外还有很多好玩的地方啊，接下来你们想去哪儿啊？

（二）学习“著名的公园”一段。

1、（如果先说这里）同学们真的是好有眼力啊，第一个就选择去海洋公园。香港的海洋公园是世界上最大的海洋公园之一，这里有许多可爱的小动物，但最出名的还是海洋动物的表演。（指名读）

2、我们从哪些地方可以看出海洋动物的表演非常精彩？（出示句子，生朗读：在碧波荡漾的人工湖上。它们有的，有的，有的，有的。）

3、你能用“有的„„有的„„有的„„有的„„”说一段话吗？

4、海洋动物的表演的确是活灵活现，非常有趣。你们想亲眼目睹吗？（多媒体呈现海洋动物表演的录象）

5、看到这么精彩的表演，我想别说是亲临现场的游客，就连坐在千里之外的我们，也会被逗得___________（学生接说：“开怀大笑”）。

6、怎样才叫“开怀大笑”呢？生表演。

7、香港的海洋公园不仅吸引住了小朋友们的目光，也引来了许许多多国内外的游客，它的名声传遍了世界各地。课文里哪个词是说这个意思？(“举世闻名”)。第一自然段中的哪个词语也是这个意思呢？（“著名”）。

8、香港的海洋公园举世闻名，海豚和海狮们的表演吸引了世界各地的游客。让我们再来领略一下海豚们和海狮们的精彩表演吧！拿起课本一起读一读课文第二自然段，注意要读得生动有趣哦！

9、过渡：海洋公园里海豚和海狮的表演真是精彩啊！但是我们不能在这里停留太长的时间，因为我们还有地方没去玩过呢。接下来同学们想去哪里玩啊？

（三）学习“繁华的街市”一段。

1、（如果先说这里）同学们，你们的眼力不错啊，铜罗湾可是香港最热闹的地方之一啊。那里有到处都是摩天大楼，有几百家大型的商场，几乎世界上所有的商品在那里都能买的到，让我们赶紧去看一看。（多媒体呈现繁华街市的录象）

2、看到这样一番景象，你最大的感受是什么？（热闹）

3、课文是怎样介绍铜罗湾的热闹的呢？（指名读）

4、听了他的朗读，你觉得摩天大厦、商品、街道怎么样？

出示填空：

（）的摩天大楼

（）的商品

（）的街道

5、书上用的是什么词？（出示句子，生填空：摩天大厦___________，商店里的各种商品___________，宽阔的街道上___________。）

6、你知道这三个成语是什么意思吗？不要急，先让我们看几张图片。

①（出示图一：摩天大厦）（学生肯定会哇）你们为什么会哇？（房子高，房子多）你想到了书中的哪个成语啊？（“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。）

②(出示图二：各种各样的商品)（学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊?(铜罗湾的商品真多啊！)你想到了书上的哪个成语?（“琳琅满目”：商品非常的多，使我们看得——眼花缭乱。）

③(出示图三：拥挤的街道)（学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊?(这里的人真多呀！)你们有没有看到这样的景象啊?(星期天南大街的人很多。)你想到了书上的哪个成语？（“人流如潮”：人多得像潮水一样。）

7、铜罗湾摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮，你们说能不热闹吗？所以说——“铜罗湾是全港三大闹市口之一。”那你能读出这样热闹、繁华的景象吗？（指名读）

8、你读得真不错，谁能比他读得更好？呀！我们班个个都是朗读高手，站起来一起来吧！（齐读）

9、你们能看着这四个词语（闹市口、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮），把这一自然段背出来吗？（指名背，齐背）

（四）学习“美丽的夜景”一段。

1、过渡：铜罗湾真是热闹啊，真的想一直在那里玩！但是欢乐的时光总是不嫌长，天很快就黑了。到香港一定要去欣赏一下香港美丽的夜景，不然就太遗憾了。板书：美丽的夜景

2、（多媒体呈现香港美丽夜景的录象）你看到了什么？想象到什么？

3、香港的夜景是很美丽，可是作者的文字更美。引读：一到夜晚，整个香港就成了。港湾里___________。马路上___________。

4、你们能找出这一段的中心句吗？（一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。）

5、灯的海洋到底是什么样子的呢？

①港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。（焰火！你们最近见过放焰火吗？是什么样子的？）十月一日的时候，我见过，焰火在空中开出美丽的花，然后从天上落下来。（出示图片：对啊！港湾里闪耀的灯光，就像是五颜六色的焰火从天上溅落到了人间（师做动作），到处都是的，多么美啊！）女生一起来读一读这句。

②马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。（出示图片：马路上汽车的车灯，很多、很亮，连接起来就像长河不停地在前面奔跑着。）请男生来把这一句读读。

6、课文第五自然段用了三个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。第一句总地向我们介绍了一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。第二、三句，就分别告诉我们到了晚上，香港到底是什么样的灯的海洋。跟老师一起来读一读。

（师引读：„„成了——

„„像——

„„如同——）

7、香港的灯美得犹如焰火从天空溅落到人间，多得好似闪光的长河不停地在奔跑。谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给大家？（指名读）

8、香港的夜色是如此的美，就让我们带着自己的感受一起来读读这个自然段。（齐读）

9、你们能单看图向大家介绍香港美丽的夜景吗？（指名背，齐背）

三、总结课文，升华主题。

1、总结：今天，我们走进了课本，走进了香港，既看到了香港白天热闹的情景，也感受到了香港夜景的流光溢彩。每个人都对香港有自己不同的感受，千言万语汇成了一句话（出示句子：香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。）板书：无比璀璨

2、香港1840以前是个小渔村，1842~1997沦为英国殖民地，1997年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到怎样？（骄傲、自豪、喜爱„„）

3、请我们带着这样的感受再赞美一下香港吧！（齐读）

四、布置作业，练习仿写。

仿照课文第五自然段的写法，选择自己喜欢的内容围绕中心句写一段话。（注意加点的词）

1、一到休假日，街上就热闹起来。

2、班队活动课上，摸奖游戏可有趣了。

3、秋天的田野，热闹非凡。

4、做事非常认真。

板书设计：

“东方之珠”（香港）

迷人的沙滩

无比璀璨

著名的公园

繁华的街市

4.s版三年级语文上册第二单元教案 篇四

教学目标：



1、学习本课的生字新词。



2、正确、流利、有感情地朗读课文。



3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。教学重、难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。教法学法：

教具准备：

教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：



1、学习本课的生字新词。



2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：

正确书写本课生字。教学过程：

一、谈话导入课题：

师：同学们，有谁见过山雀呢？指导看图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）

二、初读课文，学习生字

1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。

2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。

3、教师检查学习生字情况。

4、指导书写

三、再读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文主要是写什么。

3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？

4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）

5、指导背诵课文第3自然段。

五、课堂作业

1、看拼音，写词语

shān què()kěn dìng()nài xīn()cāi xiǎng()fù jìn()qǔ chū()tǎng xià()wén sī bú dòng()

2、比一比，再组词

察 尽 付 朱

查 尺 附 殊

六、作业：

1、书写生字新词。

2、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。教学重难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。教学过程：

一、复习。

1、猜字游戏。

2、你对山雀有了哪些认识与了解。

二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。

3、集体评议，纠正补充。

4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？

6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

三、课堂练习

1、写出下列词的反义词

一动不动---（）肯定---()开心---()

2、填空

锋利的（）泪汪汪的（）

四、总结课堂，拓展仿写。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

2、拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

五、布作业。

板书设计：

6、蜗牛

教学目标：

 1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2．有感情地朗读课文. 3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 4．认识10个生字、会写15个字。教学重点：

理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点：

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。教法学法：

教具准备： 教学课时：两课时

 第一课时 教学目标：



1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：

正确书写本课生字词语。教学过程：

一、谈话导入：

问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？ 问：你喜欢蜗牛吗？

二、初读课文，认识生字。

1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？ 2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3．检查字音掌握情况：  指名读课文，纠正字音。

三、整体感知：

 指名回答：作者对蜗牛有什么看法？

四、质疑：

 你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）

五、学习生字：  1．自学生字。

 2．小组合作学习并检查。 3．师生研究难记字：  4．师生研究难写字熟：

（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。

六、布置作业： 1．熟读课文。2．抄写生字。

七、本节课小结。

第二课时

教学目标 ：

1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.有感情地朗读课文. 2．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。教学重点：

理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点：

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。教学过程：

一、复习、检查字词掌握情况。

1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2．听写字词。3．学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 

四、研读4、5自然段：

1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？ 2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟 （3）不怕摔——掉下再上。（挪动）

 4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。 不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

 5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？ 2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？ 3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、本节课小结。

五、布置作业：

1．练习有感情地朗读课文。

2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。板书设计 ：

7、寓言两则

教学目标：

1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。教学重点：

了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：

理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。教法学法：

教具准备：

教学课时：三课时 



第一课时 教学目标

1、正确朗读两则寓言，初步了解内容。2、学习本课的生字新词。教学过程：

一、导入新课。

二、初读课文，认识生字。

1．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。2．检查字音掌握情况：  指名读课文，纠正字音。

三、整体感知：

 指名说说这两个故事的主要内容。

四、质疑：  你有什么问题？

五、学习生字：  1．自学生字。

 2．小组合作学习并检查。 3．师生研究难记字：  4．师生研究难写字

（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。

六、布置作业： 1．熟读课文。2．抄写生字。

七、本节课小结。

第二课时 教学目标：

1、学习狐假虎威，理解课文内容，懂得成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点：

了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：

理解“狐假虎威、”的意思是难点。教学过程：

一、导入激趣：

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

二、初读课文：

1．自读课文，标出自然段。

 2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？

5．再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意 8 思。）

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思。

三、理解感悟：

1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

“骨碌碌一转”“扯着嗓子” “你敢吃我？”

 “ 昂首挺胸、摇头摆尾、神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”这些词什么意思？

3．人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） 4．分角色朗读（表演）课文。

四、拓展：

拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

五、小结

六、布置作业： 板书设计：

第二课时

教学目标：

1、学习《鹬蚌相争》理解课文内容，懂得成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点：

了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学过程：

一、初读课文：

1．自读课文，标出自然段。

2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

二、了解内容，理解寓意。

（一）第一自然段

1、齐读，问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

问：鹬看见了蚌，会怎样说？交流。又这样做？ 蚌呢？

2、这是故事的起因，我们再读一遍。

3、看这部分内容，先自由读，要求试着复述。

4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）。

（二）第二、三自然段

1、自由读

2、简单说说故事如何发展？(互相争持)

3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情

(动脑，怎么读，才有味道)

请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面

4、说说此时鹬蚌之间的局势？(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)

5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读。

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。

（三）第四自然段

1、范读

2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽

3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）

四、总结

1、学了这则寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、课堂作业

1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

2、交流，小练笔

六、作业：将寓言故事讲给父母听。

板书设计：

课后反思：

8* 好伙伴

教学目标：



1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文

 读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？ 

2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱 

3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 激发学生对动物的喜爱 重点难点

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。教法学法：

教局准备： 教学课时：两课时 教学过程

一、谈话导入

师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）教学过程：

二、初读课文。

1、自由读课文，画出本课生字。

2、说说课文主要写了什么内容。

3、学生用自己的方法识记生字。

三、感情朗读。

1、有感情朗读课文。

2、思考与讨论：

①乌鸦是怎样成了马哈多和猎狗的好伙伴的？ ②为什么说它们是好伙伴？

③马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得留下了眼泪？

四、拓展：

1、想象故事结尾，课后交流。

2、讲一讲看到的或听到的人与动物友好相处的故事。

五、小结

六、布置作业： 板书设计：

课后反思：

语文百花园二

教学目标：

1、通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言。

2、继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力。

3、通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力。

4、通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。教学重点：

掌握因果关系句子的特点；学生了解观察日记的格式。教学难点：

培养学生的口语交际能力和语言表达能力。教学课时：两课时

第一课时

教学内容：

语海畅游、积少成多。教学过程：

一．激情导入：同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。二．练习说绕口令：

１．小黑板出示绕口令

（一）：

２．自由练读，圈出难说的字。指出难读字：平、盆。

３．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。

４．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。

５．出示绕口令

（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。

６．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）

7．拓展：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令。

三．把句子补充完整：

1．小黑板出示两个句子：

因为————，所以我今天没到公园去玩。

因为————，所以————。

自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？

“因为”和“所以”是什么关系？

2．思考横线上缺少的是哪部分？填写缺少的部分。

3．指名读填好的语句，评议对错。

4．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。

四．读读背背：

１．出示古诗《蜂》。自由读。

２．运用已经掌握的方法，读准字音。

３．练习背诵。

４．同桌互相检查。落实背诵。

五．我的采集本：

１．出示题目中的成语，自由练读。

２．观察思考：词语中都有什么共同的字？圈出表示动物名字的字。熟读词语。

３．出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。

４．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。

第二课时

教学内容：

学习阅读平台。教学过程：

一．谈话引入：

同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！

二．阅读观察日记：

１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。

２．整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？

３．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？

４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。

[培养学生边读书边思考、边读边画的好习惯。]

5.庐山的云雾 第二课时教学设计(S版三年级上册) 篇五

《节余多少钱(二)》教案

教学目标

一、知识与技能

1．结合“节余多少钱”的生活情境提出问题，会解决三位数加减混合运算的实际问题，发展解决问题的能力。

2．结合解决节余多少钱问题的过程，掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确地进行计算。

二、过程与方法

1．结合解决节余多少钱的过程，经历获取信息并提出和解决问题的过程，运用类比迁移能够探索并掌握加减混合运算的运算顺序。

2．进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。

三、情感态度和价值观

1．正确解决实际问题，能够体会到数学与实际的密切联系；

2．初步养成认真计算的良好习惯。

教学重点

结合解决节余多少钱问题的过程，掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的加减混合运算，能正确地进行计算。

教学难点

能准确进行计算三位数的加减混合运算，进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略。

教学方法

我利用多媒体课件辅助教学的手段，采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发现问题、类比迁移、解决问题，给学生创设了一个轻松愉快的数学学习环境，让学生积极主动快乐的在其中探求新知。

课前准备

课件、练习本。

课时安排 1课时

教学过程

一、导入新课

师：留守儿童的父母外出支援城市建设，奶奶在家承担所有家务特别辛苦，你有什么好主意呢？

学生说出自己的主意。

师：我们可以把父母寄来的钱节省下来，买一些生活必备品，想方设法减轻奶奶的负 担，这节课我们继续来研究关于节余的问题！

板书课题：节余多少钱

（二）二、新课学习

1．了解信息，预测结果

师:请大家独立看图，说说图意（出示主题图），想想你了解了哪些数学信息？ 学生读懂图意，理解图中所呈现的数学信息的实际意义，以及信息之间的关系，养成认真读图、仔细审题的好习惯。

师:平均每个月节余225元，估一估，几个月节余的钱可以买一台洗衣机？ 学生说出自己估算的方法。2．解决问题，交流算法

师：算一算，几个月节余的钱才能买到一台洗衣机？ 温馨提示：先独立思考，画图分析数量关系，再把自己的想法与同伴交流。

指名板演不同的算法，可能有： A．225＋225＝450（元）450＋225＝675（元）675元＞580元 答：三个月就够了。B．580－225＝355（元）355－225＝130（元）130元＜225元

答：三个月节余的钱能买到洗衣机。

师：请你说说算式中每一步求出的是什么？两种方法有什么不同？ 学生说出各自不同的想法，结合情境理解和体会加减混合运算的顺序。

三、结论总结

1． 沟通联系

师:刚才我们解决用节余的钱购买洗衣机的问题时有什么相同和不同的地方？ 学生说清每步计算含义的不同，两种思路的不同，总结加减混合运算的顺序相同。2.总结计算方法

师：说一说三位数加减混合运算，计算时要注意什么？ 学生说说自己的想法

师：今天在解决问题时，又一次遇到三位数加减混合运算，我们按照从左到右的顺序先把前两个数相加减，再和第三个数进行运算，我们计算时特别要细心，养成验算的好习惯。（板书：三位数加减混合运算，我们按照从左到右的顺序先把前两个数相加减，再和第三个数进行运算。）

四、课堂练习

1．王爷爷买一台电冰箱。先付500元，余下部分每月付260元，几个月能全部付清？

（1）你知道了哪些数学信息？（2）先估一估？再算一算。

师:请大家读懂图意，再列式算一算，有困难的可以与伙伴研究。学生独立思考，读懂图意，列出算式，交流各自算法。

2.去游乐场。

画图说说你是怎么想的，再列式计算。

师:请大家读懂图意，先估一估，再列式算一算，有困难的可以与伙伴研究。学生独立思考，读懂图意，列出算式，交流各自算法。

学生独立审题，认真计算，集体反馈结果。

五、作业布置

必做题： 1.计算下面各题

346＋158– 245

678– 380＋345

179＋(963– 379)

900–(472＋247)

2.快乐童年商店新近了780张《斗龙战士》的卡片，上午卖了75张，下午卖了200张，还剩多少张没卖？ 选做题：

调查生活中还有哪些问题也可以用加减混合运算解决。

六、板书设计

节余多少钱

（二）三位数加减混合运算，我们按照从左到右的顺序先把前两个数相加减，再和第三个数进行运算。

225＋225＝450（元）

450＋225＝675（元）675元＞580元

答：三个月就够了。

580－225＝355（元）

355－225＝130（元）

130元＜225元

6.庐山的云雾 第二课时教学设计(S版三年级上册) 篇六

1、学习本课生字新词

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会白胡子老人的聪明智慧，激发阅读的兴趣。

重点、难点：

弄清白胡子老人是用什么办法把“年”兽赶跑的？他的办法又是怎么想出来的？

教学时间：2课时

第一课时

一、导入。

1、问：大家喜欢过年吗？为什么？过年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特别的举动吗？

2、学生畅所欲言。

二、初读课文，识字感知。

1、朗读课文。

2、指名认读生字词。

传统 牲畜 躲避 腊月 闯进 爆竹 气宇不凡

来历 异常 风俗 整夜不熄 耀武扬威

三、理解词语。

气宇不凡：很有气度，不同常人。

耀武扬威：炫耀武力，显示威风。

四、再读课文，讨论交流。

课文主要讲了什么？

主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，伤害人命，有一位白胡子老人想办法赶跑了怪兽。从此，年年除夕，人们都照着老人教的办法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。

五、布置作业。

1、“年”到底是种怎样可怕的怪兽？

2、白胡子老人到底想出什么办法居然把如此可怕的怪兽吓跑了呢？

下节课我们再继续学习。

第二课时

一、导入

1、复习生字词

2、看课件：“年”是怎样形成的①认识“年”这种怪兽②学生简要说一说

二、学习课件

1、看课件：认识年、说说年

2、结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的害怕（第二自然段）

3、小组学习讨论探究（第3 至5 段）

A、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑？

B、他的办法是怎么想出来的？

C、从这件事，你有什么体会？

默读课文，能回答的在书上做上记号，有疑问的地方打上？或是在感受最深的句子写上自已的体会。

4、小组讨论交流交流

①白胡子老头是一个怎样的人

②“年”怎样来的，结果怎样走的

③赶走“年”的办法

④好词理解并说一句话：精神矍烁、气宇不凡、耀武扬威、安然无恙、七嘴八舌

5、积累文中的好词好句

6、拓展：家乡过年的风俗或者不同地区的过年风俗

三、作业

1、摘抄文中的优美佳句

2、将自已了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在我的采集本

7.庐山的云雾第一课时教案 篇七

【教学目标】

1.词串教学，教会学生归类识记词语；

2.渗透阅读方法指导：引导学生抓住关键词理解段落大意； 3.体会比喻的表达效果及其作用；

4.学会比较句子，体会不同词语及句式的表达效果； 5.积累背诵文中的好词、好句；

6.运用总分构段方式和打比方的说明方法，读写结合，迁移运用。【学情分析】

学生能独立完成课前预习单。（课前预习单）

一、我会读词，我能把这些字读准确，并注意书写正确。

高峰

幽谷

瀑布

溪流

云雾

增添

绒帽

笼罩

缠绕

弥漫

遮挡 变幻无常

千姿百态

瞬息万变

腾云驾雾

飘飘欲仙

云遮雾罩

随风飘荡

九天银河

四蹄生风

流连忘返

二、我会解词，我能查字典或联系上下文把词语解释清楚。变幻无常：______________________________________________ 千姿百态：______________________________________________ 瞬息万变：______________________________________________ 流连忘返：______________________________________________ 腾云驾雾：______________________________________________ 三、我会读句。

1.我能把文中一些比较长的难句读好，并注意标点符号。

景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；„„

明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„ 2.我能把文中我喜欢的句子多读几遍，并注意积累背诵。

四、我会把课文读熟练，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

五、我会填写课文的结构图。

请分别从每个自然段中找出一个最能概括庐山云雾特点的词语，填写在方框中，并请在通读课文后填写文章的结构。

庐山的云雾

自然段序号

能概括云雾特点的词语

文章结构

第（1）自然段

〖

〗

第（2）自然段

〖

〗

第（3）自然段

〖

〗

第（4）自然段

〖

〗

【重点难点】

1.体会比喻的表达效果及其作用；

2.学会比较句子，体会不同词语及句式的表达效果；

3.运用总分构段方式和打比方的说明方法，读写结合，迁移运用。【教学过程】 一学时

【教学活动】 【讲授】谈话揭题 课前热身：喜欢旅游吗？都去过哪里？那里的什么让你印象深刻？ 2 引出课题：说到旅游，老师要推荐一个好去处，就是江西九江的庐山。自古以来就有“泰山雄华山险庐山秀黄山奇”的说法，今天我们就一起走近庐山，去欣赏庐山的云雾。4 读题指导：这可不是庐山的其他美景，而是庐山的——云雾。这也不是随处可见的云雾，而是只有庐山才独有的美景。【讲授】检查预习 词语：预习过课文，谁能把这些词语读正确、读流利？能读出感情更好。这些词语和课文内容紧密相关，值得我们背诵积累。齐读。读句：词语放到句子中，你依然能把句子读正确、读流利吗？ 段意：预习过课文，庐山云雾留给你怎样的印象？每个自然段都有一个最能概括段落大意的词语。谁来交流。

交流2、3自然段的时候：你是怎么找到这个词的？这个词语在这一段的第一句话，这句话是这一段的总起句、中心句。这是一个总分段落。内容：谁能把自然段意思串联起来，说说文章的主要内容。5 结构：文章的结构是——总分总。【活动】建构模块 今天这节课，我们重点来学习课文的第2、3自然段，来感受庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，并看看作者是如何写出庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的。庐山云雾的美，美在它千姿百态。千姿百态的意思是—— 自由读读第2自然段，看看作者写了哪几种姿态？你最喜欢哪一种？ 4 作者由看到的展开了丰富的想象。（板书：想象丰富）庐山的云雾真的是绒帽、玉带、大海、天幕吗？不难发现，这些都是作者的比喻。5 比一比：互换喻体 比一比：换用比喻词 小结：第二自然段，作者展开丰富的想象、运用准确的动词和贴切的比喻让我们感受了庐山云雾千姿百态的形态美，让我们一起把这个总分段落来读好。【练习】激活模块 庐山云雾的美，还在于它瞬息万变。瞬息万变的意思是—— 整个第三自然段都围绕瞬息万变来写。自由读一读，请你找出描写云雾变化快的词语。仅仅是写庐山的云雾变化快吗？请你再读读这一自然段，看看作者是否也是想象丰富、用词准确、比喻贴切呢？ 填一填：庐山的云雾真是瞬息万变。庐山的云雾远不止这些？你从哪里知道的？（省略号）5 你是否也能像作者一样展开丰富的想象，用词准确地来用上比喻的修辞呢？ 老师提醒你，可以用上你之前学过的第2自然段的内容试着填进去。你看，学习的时候我们可以联系上下文，举一反三，学以致用。小结：整个第三自然段，作者用了相同的方法，写出了庐山云雾瞬息万变的动态美，让我们有感情地来读好这一个总分段落。【测试】归纳总结 比较2、3自然段：刚才，我们一起学习了这两个自然段，谁来说说两个自然段的异同？

8.庐山的云雾 第二课时教学设计(S版三年级上册) 篇八

一、谈话导入

师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书： 马哈多

猎狗 伙伴 乌鸦

师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?

(学生谈初读课文后留下的感受)

师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）

二、细读文本，升华感动

师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?

（学生谈自己读文后的感受）

师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

（学生默读课文，勾画感动）

师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。

（学生在小组内交流感动）

师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？

（全班交流感动）

（1） 第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”

学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。

（2） 第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

师：你怎样理解富有诗意？

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。

（3） 第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？

感情朗读这一段。

（4） 第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

师:焦急不安是什么意思?

师：你能把那种焦急不安读出来吗？

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

（5） 第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

（6） 第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

三、回忆全文，质疑问难

师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？

师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。

（师生配乐合作朗读全文）

师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？

（生再读全文，质疑问难，全班解决）

四、升华理解，扩展再创造

师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？

师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

课件出示：送给好伙伴的诗

伙伴就该……

伙伴就该……

伙伴就该……

与好伙伴在一起会……

五、故事扩展

师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？

课件播放故事。

六、友谊格言欣赏

师：交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

师：选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。

七、歌曲升华

师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。

八、板书设计

马哈多

猎狗 伙伴 乌鸦

有心去交

幸福开心

互相牵挂

互相关爱

互相帮助

《好伙伴》教学后记

这是一篇略读课文。课文写护林员马哈多救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，它们友好相处。有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物。这篇课文在要求我们引导学生理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察、勤于思考的习惯和保护动物、与动物友好相处的意识。

略读课文的教学策略是放手以学生自学为主，重在引导学生对课文内容进行自主探索。在教学时，我先让学生默读课文，给课文标段序，了解课文讲了一件什么事情。然后请孩子们按“起因--经过--结果”的顺序寻找课文对应的段落。引导学生重点讨论以下几个问题：1．马哈多是怎样发现乌鸦给猎狗送食物的。2．当马哈多找到猎狗后，为什么“激动地流下了眼泪”？对课文进行了适当延伸，引导孩子们思索：1．马哈多流泪后，接下来又发生了什么事情？2．讲一讲自己怎样与动物友好相处的故事。拓展孩子们的思维，启发孩子们更加爱护动物，与它们友好相处。

孩子们对这篇课文很感兴趣，发言很积极。从作业反馈的信息来看，也还可以吧。

教学要求：

1、知识与技能：

A：学习本课的生字词

B：正确、流利、有感情地朗读课文

C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

2、过程与方法

A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现

B：抓住重点，体会动物的可爱

3、情感态度与价值观]

A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。

B：激发学生对动物的喜爱

重难点、关键

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

9.庐山的云雾 第二课时教学设计(S版三年级上册) 篇九

S版三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计 设计意图

这篇课文按照事情发展的顺序，叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿的事。文章旨在教育学生要爱护动物、保护自然。本文故事性强，富于童趣，贴近儿童的生活，道理也易懂，学生乐意读。因此，在教学时，我充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探索中学习。 教学要求

1.理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3.认识4个生字。会写14个字，

教学重点：

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

教学难点:

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.

教学用具:

课件。

教学时间：两课时。

第一课时 教学过程：

一、揭示课题，谈话引入

1、齐读课题。

2、说说读了课题后你想知道什么。

3、归纳学生提出的问题，鼓励学生自学，到课文中找答案。【设计意图】课文浅显易懂，贴近学生生活，以这种方式解法学生的探索兴趣，并易于再现自己的生活场景。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文，学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。

2、指名回答(只要大致说清楚就给予肯定，说不完整的请其他同学帮助补充)。

3、归纳：课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上，结果被松鼠带到了松树上，鸟儿要在帽子里做窝，翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。【设计意图】对课文形成整体感知。

三、自读课文，学习生字

1、自由读课文，注意生字读音，并且边读边圈出本课生字，遇到不理解的地方和难读的地方多读两次。

2、学生自由学习生字，用已掌握的识字方法记字。

3、学生交流识记方法。

4、指名朗读课文，要求读通读顺。注意遇到的多音字“挑(tiǎo)下来”。同学间互相指正点评。【设计意图】生字会成为理解课文的绊脚石，所以重点突破。 四、巩固生字，指导书写

区别“蓝”和“篮”、“耍”和“要”的字形。

“帽”字右上不要写成“日”或“曰”字，它的中间一横和最后一横都与左右竖画相离。

“慌”字不要多写一点，“竿”字第二横比第一横长。【设计意图】由于课文较长，部分学生可能形成阅读障碍，所以继第三个环节之后，强化记忆，直接突破。这样有利于品读课文。 五、细读课文 挑出自己最喜欢的句子以及不理解的句子与同桌一起读，读出感情，互相解疑。【设计意图】利用最后五分钟，将已学会的生字融入课文当中理解，并且通过质疑为第二课时做准备，还可以激起学生课余讨论的话题。

六、作业

1、抄写字词。

2、朗读课文。3、查找有关鸟儿搭窝的资料。

板书设计 帽子和鸟窝 读 问 思 作业设计 一、比一比，组词语。

耍( ) 冒( ) 坡( ) 何( ) 蓝( )

要( ) 帽( ) 波( ) 河( ) 篮( )二、请在正确的读音上打“√”。

慌(huāng huàn?) 缠(chán chǎn) 坡(pō bō)

孵(hū fū) 吊(diāo diào) 鼠(shǔ sǔ) 第二课时

一、检查朗读，引入新课

1、指名朗读各段课文。

2、师生评议。【设计意图】检验学习效果，为进入新课做准备。

二、深入研读，突破重难点

1、全班齐读课文结尾两段，说说帽子的结果如何。 2、学生就结尾提出问题： 翔翔不喜欢自己的帽子吗?不想要自己的帽子吗? 突破：课文的哪些文字告诉我们翔翔喜欢自己的帽子?边读边讲。反复读，表现出急切的语气。(从“惊叫”“无可奈何”等词语可以看出翔翔急于拿回帽子，心里很着急，原因也许是他很喜欢这顶帽子，也许是他害怕妈妈责备，也许是帽子有特别的意义…… )3、直入重点翔翔那么喜欢他的帽子，却为什么要把帽子送给鸟儿做窝?此时他是怎样想的，心情又是怎样的?

先分组讨论，再全班交流。

(翔翔的确爱自己的帽子，可是他更爱鸟儿，帽子能帮助鸟儿做一个舒适的窝，这使翔翔感到高兴和自豪。)4、重点朗读读下面的句子，结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。 ① 翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子!我的帽子丢在草地上了!”(要读出着急的语气。) ② 松鼠!一只大松鼠!(惊喜、激动) ③ 翔翔说：“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧。”(要读出高兴、自豪的语气。) 5、扩展研读。课文里有许多写得很有趣的句子，这些句子既具体又生动，你能找出来吗?找出来多读几遍，能背下来就更好。

学生读文找句，教师随机指导。

你喜欢翔翔和他的小伙伴吗?为什么?

6、总结延伸：鸟儿是人类的好朋友，我们要关心它们，爱护它们。翔翔用自己的帽子为鸟儿提供了一个舒适的窝，你们要为鸟儿做些什么呢?学生各抒己见，教师相机指导。【设计意图】牵一发而动全身，由结尾入课，引起课堂讨论，进而深入理解课文的细节，是为“庖丁解牛”之法。 三、实践作业 1、办一期手抄报，以保护鸟儿为主题。 2、做一件有益鸟儿的事情。【设计意图】将课文的主题升华，融入生活实践，紧扣时代脉搏，使孩子的故事从简单的故事情节走到广阔的生活当中，使文章不单单成为文章，而是成为一种生活态度。 板书设计 帽子和鸟窝 鸟窝 帽子 拖走 追逐 挑 放弃 作业设计 课文理解和句段练读

翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿，挑哇，挑哇，眼看就要挑着帽子了。忽然，一只美丽的鸟儿衔着几棵干草，飞进帽子里。“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。”“做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋，是要孵小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地议论着。

翔翔说：“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”

“听翔翔的，我们听翔翔的!”

孩子们丢下竹竿，又一窝蜂地跑下山去。

1、照样子写词语。

又细又长 又_____又_____ 又_____又_____ 又_____又_____

2、翔翔既然这么喜爱自己的帽子，为什么又不要帽子了呢?他当时的心情会是怎样? 3、如果在回家的路上，你看到一个小男孩儿抓着一只小鸟，正拔它的羽毛，你会怎样做?用一段话写下来。 作者简介 杜雪莹，女，大学本科学历，毕业于山西师范大学中文系。十二年来，于大同市城区二十三校担任班主任和语文教学工作。工作以来，兢兢业业，爱岗敬业，被评为大同市教学能手、大同市教学标兵、大同市优秀教师，多次荣获城区优秀教师、城区优秀班主任称号，曾承担公开课，多次在各类赛讲中获奖，并有多篇教育教学论文在国家、省、市级论文评选中获奖。授课以趣味性、知识性、条理性、文学性见长，深受学生喜爱。

10.庐山的云雾 第二课时教学设计(S版三年级上册) 篇十

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

[教学重、难点]

学习第二、三段的写法。

[教学时间] 2课时

第一课时

一、导入揭题

1．同学们，你们去过庐山吗？

2．简介“庐山”

3．同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题）

二、初读课文

1．自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2．检查

（1）出示词语

变幻无常

增添

千姿百态

笼罩

系在遮挡

一泻千里

流连往返

幽谷

游览

弥漫

天幕

瞬息万变

马蹄

（2）指名读，齐读

3．自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。

幽谷：幽深的山谷

弥漫：充满，布满

瞬息万变：短时间内变化快而多

流连往返：留恋不止，舍不得离去

瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。

溪流：从山里流出来的小股水流

变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律

漫步：没有目的而悠闲地走

笼罩：像笼子似的罩在上面

一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放

千姿百态：形容形状非常多

4．全文共有几自然段？开火车读，思考：每个自然段写的是什么？

5．讨论交流

第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。

第二自然段：写庐山云雾千姿百态。

第三自然段：写庐山云雾变化得快。

第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返。

6．默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？

三、指导书写生字

四、布置作业

1、用钢笔描红