转化后进生记录

转化后进生记录（13篇）

1.转化后进生记录 篇一

学困生转化机制研究的六个方面□学困生特点及成因研究□学困生心理辅导机制的研究

□学困生家庭教育指导机制的研究□改进教学策略的机制研究□改进教育策略的机制研究□评价激励机制的研究

该生家庭经济情况一般，父母都是外来务工人员，学历不高，没有有效的教育方法，在学习上也不能有效的帮助孩子。由于没有读过四、五年级，导致学习的基础很差，自己对学好数学也没有很强的信心。因此，在学习上没有主动性。长期的数学成绩落后，导致学生基本放弃了学好数学的信念。（家庭环境、社会环境、个人因素、教育因素等）

1、学习依赖思想严重，独立思考能力差，遇到较难的题便等老师的答案，由于智力水平一般较差，基础又差，很多问题即使老师讲多遍，因为不理解真正含义而记不住解题方法。

2、在学习上缺乏积极性、主动性，贪玩心思重。由于前面几次考试屡招失败，存在“破罐子破碎”心里，心里自我认同感差，自信心不足。

3、在家庭方面，当该学生家庭作业完不成，或边看电视边作业时，家长没有及时制止，也常常因为家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导，只能听之任之。

4、由于某种原因，该生没读四、五年级，在学习上缺乏连贯性，在知识积累方面没有系统性，形成学习环节中的脱节，造成学习困难，对新的学习内容更加难以消化，形成“恶性循环”。

一、建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系，即老师进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，加强家校之间的联系，对学生取得的进步及时告知家长，争取家长们的配合。让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习，并做好记录。

二、与班主任齐心配合，督促后进生。在前期工作中能进行个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出这个学生潜在的优点、缺点，新的发展点。找到该生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，与班主任老师热心配合，使得学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学情绪抑制在一个最低点。

三、班级里努力营造一个良好的学习氛围，建立学生的学习档案。

1、确立学习目标，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据该学生的能力，与该生商量制定阶段性学习目标，并循序渐进的完成，由易而难，逐层推进。

2、开展互帮互学的活动，寻找好对子，如邻座安排优秀学生等，为该生生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用

四、与差生以各种渠道沟通，积极关心、帮助差生，方法多样。

1、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

2、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”，不断增强自信心，体验成功的喜悦。并做好差生辅导记录

3、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心后进生的成长，使她生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使其在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

开学没几天，发现她作业开始不完成，通过找范某谈话，问其原因，她只有两个字：“不会。”我问她不会的原因，是不是都不会，她保持沉默。我们第一次谈话就在这种不是很“愉快”的情况下结束。我最后对她提出要求：“把你会做得做上去。”后来，从班主任周老师那里了解到，范欣欣没读过四、五年级，学习有断层，所以她的学习根底比较差，导致学习动力也不足。

启示：要转化一名学困生，一定要先了解原因，再对症下药。

通过上次找其谈话，范某虽然还是很多问题不做，但每次作业能完成一小部分。这说明她内

心还是想做好作业的，只是可能真的不会，信心也不足。我第二次找她时，开始什么都没说，就是一道题一道题细致耐心的教她，直到大部分问题她都搞懂，一部难题，她确实由于知识缺陷，一下子解决不了，我暂时也不要她掌握。辅导结束后，我和她说，老师知道你的情况，我知道你其实是想学好的，我们不看过去，也不看今后的成绩，我们一起努力去创造一个奇迹。

启示：先给与其信心，才能激发其学习的动力。

乘法公式是初一代数中的难点，范某在这里碰到了大问题。我在办公室又给她开了一次小灶，通过由浅入深的讲解，让她了解了两个公式的由来，它其实也是多项式乘以多项式，只不过比较特殊，所以专门拿出来研究，也起到简化计算的作用。同时，通过讲解她也理解了公式的特征。最后，在我那边做了几道题目，都对了，对此她自己也很高兴。

启示：当学生遇到困难时，老师要仔细分析其困难所在，并用实际行动帮助他，这样他才会觉得不是一个人在孤军奋战，不会觉得无所适从，她会知道有困难不要紧，找老师。

要期中考试了，范某模拟练习的成绩基本总在50到60分之间波动，一次较难得考了38分，一次比较简单的考了64分，为此，我表扬了她，她很高兴。在最后一天，我在办公室专门为她进行了一次辅导，主要是她前面考试试卷中错误的题目，我让她再做了一遍，同时，对于一些她比较集中的错误，以及典型的考点，我又为其做了细致的辅导。比如：两个公式，因式分解的几种方法和常见的题型等。

启发：临时抱佛脚，有时也是有用的，尤其对一些学困生，针对重点题型在考前辅导一下，如果考及格了，将能大大增强他学习的信心和兴趣。

考试结束了，范某考了48分，班级最后一名，连总是不做作业的邓思源都比她考得高。这对他的打击很大。我在办公室安慰了她一下，和她说：“你只是考失误了，没发挥出水平，我指着试卷上他一些错题，指指点点并说着。”同时，我还指出，你以前根底确实不好，现在是在补漏洞，这个过程有反复是正常的，你不能失去信心，要不然前面努力也白费，我相信你能学好。她好像有些意动，但明显更多的是失望与无奈，以及深深的沉默。我随后的一些激励语言，她好像也没听进多少。

启示：再多的激励，都不如一次考及格。

为了让范某再次树立信心，我加强了对她的个别辅导，同时，我使用了一些小伎俩，在个别辅导时，我偷偷泄露了一些考题给她，并且我鼓励她说，我相信你下次考试一定及格，她带着怀疑的眼神看着我，好像在说怎么可能。结果，在每个星期的例行测验中她考及格了，分数还接近70分，这对她的激励很大，好像又点燃了她学习的信心。我也抓住时机和她说：“看见吗，我说你期中考试是失误吧，以后有问题多来问，我相信你能变得更好。”此后，范经常会主动来问问题，作业也都很按时完成。

启示：不要吝啬分数，如果分数能建立一个学生的信心，促进其学习的动力，那么给他100又如何？

范某对新教的几何理解上碰到问题，尤其是三种基本运动中的旋转，其中涉及画旋转后的图形，找旋转角等问题。我知道这对范欣欣来说又是一个难关，刚刚树立的一点信心如果搞不好，又会被摧毁。以前的没学好，是因为四五年级没读。几何是新学的，和以前关系不是很大，如果还是学不好，是不是就是我笨呢？于是，我针对她碰到的问题，又进行了一次个别辅导。就平移、旋转、翻折这三种基本运动的共性和特性，以及典型的考点做了一次详细的归纳。

启示：学生在学习过程中经常会碰到问题，这需要老师时刻的关注与帮助，有时解决了她一个问题，后面就一马平川了。而如果这个问题积累下来了，就可能是致命伤。

又要期末考试了，范某模拟练习的成绩仍然总在50到60分之，不过，中间及格了两次。在最后一天，我按例在办公室专门为他进行了一次辅导，主要是她前面考试试卷中错误的题目，我让她再做了一遍，同时，对于一些她比较集中的错误，以及典型的考点，我又为其做了细致的辅导。比如：常见的因式分解、分式计算的题型，主要是以计算为主。终于，功夫不负有心人，在期末考试中范欣欣考出了一个令我惊讶的分数，80分。

启发：坚持到底一般就会有收获。

一学期以来，在学校领导的关心与支持和班主任周老师的密切配合下，我们在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现通过内化教育，后进学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高现将一学期来的工作总结如下：

一、发挥情感与心理作用，让该生在老师的关爱中进步、成长。

刚刚步入初一的学生，接触的数学知识变得抽象了，对他们来说接受知识的难度增加了，他们的心里必将产生焦虑感.作为教师，我努力走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐.平时能严于律己，以身作则，为人师表，以自己的言行赢得学生的尊敬，学生改正错误的决心和信心，是建立在信任老师的基础上的，“亲其师，才能信其道”。我用及时的赞扬引起学生的内心愉悦和深深满足，我用正确引导就会激发学生主动学习的兴趣。每次找该生谈心、交流，一有机会我会讲数学在各行各业中的广泛应用，讲科学家、数学家的成长故事等等，培养她对数学的兴趣，以及正确对待困难和挫折的良好心理素质，使她在学会在失败面前冷静地总结教训，善于主动调整自己的学习状态，进而鼓励她将数学上成功的经验迁移到其他学科，激励她以数学学科体现出来科学的严谨态度对待学习、生活。

二、加强学习方法的指导，教会学生养成良好的学习习惯。

初一新生，养成良好的数学学习习惯至关重要.教师在传授每一个知识点时都要渗透学习方法的指导，特别是对于学困生我更是明确指出了哪些知识点必须理解和熟练掌握，并能灵活应用。我手把手地她看书的方法，让她养成会看数学书的良好习惯，要求她在做作业前先安排看书，搞清概念，熟悉定理，以提高解题质量。特别是对于该生我特别关注她的作业，善于从她的作业中，抓住典型错误，评析错因，做到正反相益，每次我都请她自己寻找问题的所在，必要时给与点拨，让她深刻了解自己症结所在，找到突破口，掌握好的方法。同时我也会请成绩有进步或成绩优秀的学生介绍经验，学习体会，让学生间互相取长补短，共同提高，从而帮助学困生树立学好数学的信心。

三、循序渐进，夯实基础

任教新的班级，接触初一新生，作为教师首先必须了解和掌握学生的基础知识状况，对于该生，考虑到她数学学习中的断层现象，在讲解新知识时，照顾到该生认知水平的差异，在课堂中要面对全体，我在课后找到该生，帮助其笑话新内容，对与此衔接的基础知识进行巩固性复习，令该生慢慢赶上班级进度。我鼓励该生要多练，在练习中领悟，我在为其单独讲解时适当放缓速度，注意公式、概念教学，做到推理规范，保证训练有效，稳妥扎实地帮助学困生渡过难关.四、加强个别辅导，善用奇谋技巧。一学期以来，一有机会我就找到该生与其多沟通交流，谈学习、谈生活，成为该生信赖的朋友，善用表扬与鼓励，给该生以自信，课堂上一个赞许的眼神，课后一句鼓励的话语，激励孩子投入学习的力量是无穷的。同时我也常常与其家长进行沟通，当该生在学习上有一个小小的进步是，马上告知家长，让家长与我同步对她进行表杨，鼓励她：你能行，要继续努力，和家长一起用期待的眼神关注她，鼓励她，引导她用百倍的努力和信心投入到新的学习中。我也采用批该生考卷时故意送她几分，上课挑简单的问题让他回答，在个别辅导时不断引导她自己发现问题，解决问题，在潜移默化中，让她自信起来，体验成功。

2.转化后进生记录 篇二

一、与学生谈心的技巧

第一, 要有明确的目的。每次谈心都要有明确的目的, 谈什么, 怎样谈, 争取得到什么样的效果, 谈心前就要确定。目的确定要因谈心的对象不同而有所差异。因此, 要达到谈心的预定目标, 谈心前就要对学生作具体了解, 诸如学生的思想状态、个性特点等。

第二, 以德感生, 一视同仁。班主任, 平时一定要高风亮节, 为人师表, 爱护和关心学生, 以自己的一言一行和高尚品德去感化学生, 逐步在学生的心目中树立起自己的威信, 赢得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时, 学生才会听得进, 否则就会增加学生的逆反心理, 不仅使谈心一无所获, 还会适得其反。

第三, 谈心要创设融洽的气氛。一般说来并排坐比对面坐更容易缩短谈心双方的距离, 使学生有一种亲切感, 学生对班主任最易建立信任和尊重。有的班主任习惯在课前、饭后、课间把学生叫到办公室, 当着许多教师的面与学生谈心。这对学生会造成很大的心理压力。如果班主任把谈心的地点安排在无其他教师干扰的地方, 或校园一个安静的角落里, 就容易取得预期的效果。

第四, 要讲知心话, 不“空洞说教”。当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时, 总想找信赖的人, 特别是其心目中尊敬的老师一吐为快, 他 (她) 会觉得心情舒畅多了。如果教师对情况不明, 又不听学生诉说, 就先入为主, 自以为是, 横加训斥, 那么定会对学生百害而无一利。

二、热爱、尊重、表扬, 使后进生在希望中成长

古代教育家说:“数子十过, 莫若奖子一长。”学生的个性虽然千差万别, 但他们对成功的期盼、肯定的渴求是相同的。后进生同样有要求上进的愿望, 老师要珍视他们要求上进的良好愿望, 挖掘他们身上的成功点、闪光点, 让他们获得更多的转化契机。我们必须平等看待每一个学生, 特别是后进生, 他们更需要老师、同学的关心、理解、爱护和赞扬。我们要在平时做一个美的发现者, 要在细微之处见真谛, 善于在平凡中找出不平凡, 适时加以赞扬, 并为他们创设参与学习、活动的机会和条件, 让他们消除自卑感, 以增强他们的自信心和责任感。

与此同时, 要掌握好表扬的度, 讲究表扬的分寸。同样做一件好事, 对好学生, 只要向他本人点头、微笑即可;对一贯表现差的学生, 则应加倍鼓励。此外, 在学生表现出良好行为、取得一定进步时, 一般应马上给予表扬, 及时强化。这样, 不仅能坚定学生做出正确行动的信念, 维护本人的积极性, 还能教育其他学生, 促进其产生积极向上的心理倾向。

三、因材施教, 转化后进生

一把钥匙开一把锁, 我们要针对学生不同的病因, 采用不同的方法解决, 真正做到因材施教。对贪玩, 没有养成良好学习习惯的学生, 我们可以告诉他们:合理安排时间, 就等于节约时间。同时教会他们处理好学与玩的关系, 让他们切实感受到只有学得扎实, 才能玩得痛快。对怯懦自卑, 缺乏自信心的学生, 我们可以告诉他们:自信是成功的秘诀。因此我用容易的问题, 让他们大胆发言, 用少量的作业, 让他们按时完成。在多次成功的激励下, 逐步树立他们的自信心。对好胜而不能获胜的学生, 我们可以告诉他们:人的天赋就像火花, 它可以熄灭, 也可以燃烧起来, 而迫使它熊熊燃烧的方法, 只有一个, 就是奋斗、再奋斗。因此我首先激发和提高他们的学习兴趣, 使他们产生学习的愉悦感;其次降低教学难度, 设计多种形式、多个层次的教学方案, 便于他们理解掌握, 以获得成功感, 满足自尊心;再次不断变换教学方法、方式, 寻求最佳切入点和结合点, 提高学习能力和成绩。对自尊心很强的学生, 教师要施之以爱, 使其内心受到鼓舞, 感受到集体的温暖和学习的欢乐。对思想想上进, 但意志薄弱的学生, 我们可以告诉他们:人贵有志, 学贵有恒, 不怕学不成, 只怕心不诚。在给他们设置远大目标的同时, 给他们设置容易达到的短期目标, 逐步培养其坚强的意志力。远大目标变成阶梯式, 坡度小, 又紧密相连, 学生可以一步一个脚印, 不会轻易半途而废。他们每达到一个目标, 心中就会增添一股新的活力和勇气。这样不断鼓励他们取得新的进步, 同时克服困难的毅力也不断增强。对游戏人生, 甚至对一切都采取敌对态度的学生, 教师要用爱心和亲情, 慢慢地打开他们紧闭的心灵之门, 用阳光和暖风融化他们心中坚硬的寒冰, 使其相信你、接受你的教育, 再耐心细致地对症下药, 循序渐进地诱导, 增强他们的社会责任感。

四、讲究批评艺术

第一, 批评要找准切入口。学生犯了错误后, 他或多或少都可以为自己找点“正确”的理由, 防范心理特别强, 就像一座坚固的堡垒。教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点, 学生当然听不进你的正确批评。那么, 切入口应选在哪里呢?我认为:应选在学生最容易明白自己错了的那一点上。只有让学生自己明白了错处, 他才能消除抵触情绪, 反思自己的所作所为。这时, 教师才能循序渐进, 做下一步的工作, 达到预期的效果。

第二, 注意批评的场合与时机。对于那些比较固执的学生, 可以在办公室进行批评, 借助其他教师的旁敲侧击, 使其及时认识并改正自己的错误;对于自尊心很强又“爱面子”的学生, 则应以单独聊天的方式进行批评, 创造一种轻松和谐的气氛, 让其在与老师的平等交谈中认识到自己的错误。另外, 对于学生缺点错误的批评应随机进行, 切不可等错误积累到一定程度才采取措施, 应随时发现, 随时批评。对不易接受“一针见血”批评的学生, 缺点错误不十分严重的学生, 应该采取启发、暗示、诱导的方式, 用委婉的言语达到批评的目的。对于自尊心很强, 自觉性和悟性较高的学生, 批评尽量不用激烈的言辞, 也不能啰唆不休, 只需指出问题, 点到为止。对一些心理承受能力较差的学生, 一般宜通过鼓励达到批评的目的, 使他们从鼓励中发现不足, 看到希望, 增强信心。

第三, 批评过后要适当安抚学生, 消除感情隔膜。批评, 是一剂苦药, 有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这并不一定能让学生体察到, 怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着, 应关注学生改正错误的情况, 防止错失良机。批评的目的是促其改正错误, 所以不要认为批评结束就万事大吉, 而要进行有意识的观察、辅导, 学生有了进步要及时表扬。批评后必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评, 为什么要这样批评, 以消除感情上的隔膜, 如果教师觉得自己认定事实有误或批评过火, 要坦诚地表示歉意。

3.转化后进生初探 篇三

1 了解后进生,对症下药

造成学生成绩低下,思想表现差的原因不尽相同,教师切忌一刀切,而要深入进行调查研究,作详细分析,按不同情况制定不同的方案,这些学生中,最普遍的现象就是学习落后。他们大多数不是因为智力差,而是没有受到正常教育。他们中有的是因为学习上曾遇到过困难,受到挫折,没有用意志去战胜它。有的是在集体中遭到排斥和打击,失去应有的地位,并丧失前进和学习的动力,结果使之厌学逃学,使成绩大幅度滑坡,如果查明这些,教师应该有的放矢地予以关心,帮助他们克服学习中的困难,或者给他们创造条件,使他们能够真正享受到集体的温暖,能接受同学们的帮助,这样他们就会树立信心,慢慢走上正轨。

2 施之以爱,维护自尊

每个后进生,不管是思想品德上或学习上的"单后进生",还是两方面都存在的"双后进生",存某种程度上都有一种被歧视、被遗忘的自卑感,但他们都希望得老师关心,同学帮助,渴望老师的公正。只要教师满腔热忱,以真诚的爱去滋润他们幼小的心灵,用爱架起通向他们曾被遗忘的精神世界的桥梁,就可以激发他们自尊自重的意识,建立自爱自强的信心。

后进生也有人格,他们同样是人,同样需要关心和尊重.要站在学生角度,设身处地理解后进生的心态,对他们要有同情心、信心,决不能排斥。我们要精心设计教育方式,诚心爱护他,耐心感化他,细心引导他.促使其成长进步,切忌歧视冷落。后进生由于有缺点错误,有了挫折,心理情绪不平衡而厌学,导致破罐破摔的自卑感。我们不能忽视或冷落他们,更不可摆出一副冷漠的面孔,动辄训斥,伤害他们的心灵,在其创口上再撒一把盐,应该发掘他们的闪光点,发挥班集体的作用,大家献爱心,不让一个同学掉队,采取结对子方式,事事关心,时时感化,帮其潜移默化。另外,还要尊重他们的人格,不能把他们编入"另册",随意赶出教室。正因为后进生也有其闪光点,我们作为教师就应该义无反顾地时刻注意发现其闪光点,并予以表扬鼓励,时刻注意与家庭努力配合,加强前途理想教育.不让后进生钻空子、、"水激石则鸣,人激志则宏",让后进生们"在希望的田野上""天生我材必有用",浪子回头,成长进步!多年的实践使我认识到创设良好的情境,诱发后进生的闪光点,是转化后进生的一个极好办法。

由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑,他们往往常常主观地认为教师轻视自己、嫌弃自己,以致对真心关心他们的教师也不愿接近,采取回避、沉默,甚至对抗的态度。为了消除上述心理障碍,班主任应当怀着满腔热情,从多方面关心和帮助他们,使他们在生活、学习中亲身体会到老师的善意,相信教师的真心,把教师当成知心人,一切从头做起,好坏看今后的表现。教师这种明朗的态度也能消除学生的顾虑引起态度的转变,甚至是爆发式的转变。

4.六年级后进生转化记录 篇四

2011—2012学

（一）学生：文静

性别：女

学困生的表现：

这个学生反应慢，贪玩好耍，加之在家父母比较宠爱，因此，每次考试几乎都不及格。转化过程：

我针对庞佳佳的情况做了如下的转化工作：加大检查的力度，不给她偷懒的机会。针对她不完成作业的情况，每天布置家庭作业时我都让组长检查、签字，第二天早上组长检查后再交给老师批改。由于她不喜欢读书、背书，我就给她规定任务，请她的好朋友利用课余时间督促检查，我则不定时的抽查。

由于没有机会偷懒，她每天都能按要求完成作业，学习也就有了一点进步，但不理想，第一次测评她考了59分，第二次她只考了53分。面对成绩单，我进行了反思，发现单靠学生的力量是不够的，于是，加大了我的辅导。每次辅导课后，我把她单独留下来，给她布置极少的内容让她或听写，或背书，或默写，每次只要她完成了，我总是给予肯定、表扬。有一次我让他们三个人在一节课的时间里，默写本期学习的古诗，每人至少写两首，若能默写完五首更好。没想到，庞佳佳用了不到一节课的时间，居然默写完了五首。回到班上后，我又当着全班同学的面表扬了她，还号召同学们向她学习。

从此以后，我发现庞佳佳变了，上课总是专心听讲，有时还能主动回答问题。对此，我总是非常真诚地表扬她。在我的表扬鼓励下，她的进步真大，在以后的单元检测中，她连续两个单元都取得了较好的成绩，对她的这些成绩我总是及时给予了肯定和表扬。个人反思：

由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，变批评、贬低为适时的肯定和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。这样任何差生都是可以转化好的。

学生：车坤

性别：男

学困生表现：

该生受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力。常常逃课、贪玩而忘了学习，成绩不好，受老师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对语文产生厌恶。

转化过程：

针对此生的行为特点，同班主任老师商量讨论后给该生座位换到第一位，同时采取以下方法：

1、真情融化。对该生多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。采取“三多三少”的做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。

2、集体力量。利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律，被扣分了，班主任就开了一节班队课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。

3、做小老师。在我的语文课里，有学生做小老师，课后帮助成绩比较差一点学生。该生每天都到我哪那让我课后给他辅导，经过一个月左右，该生成绩进步明显，同时经常表扬该生语文成绩进步很大，作业字迹清楚。在他从不及格进步到七十多后，他主动要求做小老师。他做小老师，给同学讲题目，非常耐心，使不少同学在他的影响成绩有所进步。个人反思：

经过我的努力，他终于改掉了上课捣乱的坏习惯，成绩进步也比较显著。我想这也是正常的。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

学生：尧纱

性别：男

学困生表现：

该生受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力。常常逃课、贪玩而忘了学习，成绩不好，受老师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对语文产生厌恶。

转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，针对该生对学习语文产生厌恶，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。分层次设计目标，给后进生 制订能够完成的目标，使其能真正

感到成功的喜悦。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。利用课余时间帮助后进生 辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

4、对不同的后进生 用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生 创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

5、经常与学生谈心，教育他端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。课后多和后进生 交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

转化后表现：

5.转化后进生记录 篇五

“师爱”是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，一种尊重。我们无法做到喜欢每一个学生，但是我们却要一视同仁的把这样的爱献给每一个学生。在俞同学，丁同学，张同学身上也见证到了爱的力量是无穷大的。

俞同学是六（1）班开学初唯一一个不交英语作业的学生。记得第一次因作业没完成被课代表带进办公室时，他的头始终不敢抬起来，只是时而的点头或摇头。我当时就纳闷：这样一个胆小的男生，怎么敢不做回家作业呢？而且就是不做英语回家作业，这里面肯定有什么原因。我没有批评他，只是调查了一些情况：他父母从不管他的学业，电话打过去总是关机，家里没有复读机，从来没听过录音，对英语这么学科似乎已失去了信心，作业以前一直是到学校来补的。和他语重心长地说了一番话，感觉他似乎知道错了。可是，出乎预料的是第二天还是没交。翻开他的作业本，做了一半。我刚想提高嗓音，马上就压下去了，想：做了一半也算是进步，再细看他的字写的非常漂亮，完全不像一个后进生的作业，我就抓住这两点表扬了他一下，当然也不乏提醒他下次别再犯了。第一次测试，俞同学得了57分，可是意想不到的是数学考了97分，多大的反差呀？（班主任）这又不得让我再次把他请到办公室，他的脸通红通红，看上去浑身无力，一摸他的额头滚烫滚烫，我赶紧给他倒了杯水，让他坐着休息一下….从那次以后，俞同学再也没有不交作业，相反他的字写得相当工整，我还特地在班级里展览了一下，他很激动，那是我第一次看到他笑。第二次测试他考了74分，我毫不犹豫的借了他1分，给他打了个良好，我相信他下次肯定能还上。事实证明他做到了，而且不只还了1分，同事问我他怎么进步这么快，我也说不清楚，只觉得是一种爱在感化他，激励他，也使我慢慢喜欢上了这个孩子，那是一种由职业的爱转变成了私人的爱。

丁同学是五年级的一名学生。也是我们办公室的一名“常客”。虽然不是他的任课老师但是也略有所闻。他以前经常逃学，导致学习上脱节，家庭条件相当差。记得，上次，我们吃柚子时，张老师给了他一瓤，可是他连怎么吃都不知道，长这么大还没吃过柚子，怪可怜的。张老师在给他补习时经常给他来点物质奖励，当然更多的是关心，所以他的成绩也一天天在进步，已跳出了不及格的行列。

张同学是三年级的一名学生，经常看到他站在王老师边上读英语，订正作业，可是幽默风趣的王老师从来没有大声的骂过他，经常看到她在细心地指导。怪不得张同学会在英语作业本里夹了张纸条：王老师，你好biao（不会写漂，他就注了这个拼音）亮。那是一个后进生发自内心对老师的喜爱，最近张同学来的频率越来越低了，他会读了，他进步了。

6.转化后进生记录 篇六

（二）后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。以下我就教育工作中的一个班主任工作案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍：宣某，女，13岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，考试经常不及格，但好在她不管在校内还是校外一般不会做出违反校纪的事情，因此我把她定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因。

经过多次与她交谈，以及从学生和她家周围的邻居处了解到她之所以成为后进生最主要的原因是她很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父身体多病，不能教育她，因此导致她形成了自由散漫，作业不做，上课不认真等恶习。另外，由于家庭和她自身的原因，同学们都看不起她，老师也没有引起足够的重视，使她进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心。

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心。

通过从其他同学反馈来的信息，宣某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让她多发言，并且及时给予恰当的评价，另外我还和其他课任老师交流她的情况，请他们在课堂上对她多关注。经过一段时间，老师们都发觉，她在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。（班主任工作）在此基础上我找她谈了一次话，和她交流这段时间以来她对学习的看法，她自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，她说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉她作业的重要性，老师希望她在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对她课堂教育的方法一样，增强她的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让她先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合她做得题目就让她上前板演。一段时间后，她的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找她谈话，与她交流做作业的好处和不做作业的害处，她深刻地认识到自己在这方面的不足，她也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于自己的不良表现，宣某几乎没有什么朋友，在与她交流的过程中我发现她很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和她多接触，班级活动能让她参加的也多参加。为了更好的转化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长施某做她的小老师，目的是发挥同学的力量，在学习和生活中帮助她。

后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！

7.如何转化后进生 篇七

通过长期的摸索, 我采取下列方法转化后进生。

一、理解、尊重后进生, 保护后进生的自尊心。

后进生在学校里造成不良的影响, 但他们在一定条件下是能够转化的, 他们具有强烈的自尊心, 有些方面的表现虽然不怎么好, 但不希望老师、同学用异样的目光看他。教师要平等地爱护后进生, 给予后进生公平的机会, 对于他们仅用批评和处分方式是不奏效的, 必须对他们倾注爱心, 尊重他们的人格。

二、引导集体舆论。

班级是后进生生活的场所, 他们很注重同学的评价, 打架事情发生后, 我将我想挽救他的想法与学生交流, 学生很赞成, 而且激情很高, 我说那举手表决去留, 学生全部同意我的意见, 并且举了十几分钟, 他两次进教室都震撼了。我适时请学生帮教, 找同学帮助他。

三、以真诚的爱生之情激起后进生感情的浪花, 让他们懂得爱、学会爱。

教师要以心灵的温暖、健康的情感医治后进生心灵的创伤, 陶冶后进生的情操;用精神的甘露洗涤他们精神的污染, 帮助他们树立爱心, 弃旧图新。打架事情发生后, 我让他看了我国感恩教育专家李强《富不过三代》的演讲视频, 他哭了, 提出回去想想, 我答应了并送他回了家, 还找家长沟通了。第二天他回到了学校, 从那以后他的学习态度有了明显变化。

四、根据后进生的心理特点, 激发学习兴趣, 诱导后进生“爱学”。

让后进生由“要我学”变为“我想学”是一个难能可贵的进步。如果不能稳定他们的学习兴趣, 那么一切努力将会前功尽弃。因此, 我根据学生的心理特点对症下药, 找到一些切实可行的途径激发学生的学习兴趣, 诱导他们“爱学”。比如:课堂听不懂可看满分作文和练字, 作业量可减少, 考试分数可以适当调整。总之, 看到后进生再微小的进步, 也给予肯定。有一次他进步了, 我把剪贴了一整年的青年报送给他, 并及时通报家长, 让家长和他一起分享成功的喜悦。给后进生创造获得成功的机会, 体验学习的快乐, 在班集体和家中都体验到学习取得进步的喜悦, 从而稳定学习兴趣。

五、根据后进生的现状暂时降低要求。

平时的练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”, 而对后进生不作要求;在课堂教学中 , 适当放慢上课速度, 让后进生感到能跟上教学进度;要后进生回答问题前, 让他们有充分思考的时间, 诱导他们积极思考, 真正掌握有关知识;在遇到难的内容时, 想方设法把难的东西变得容易, 把复杂的知识变得简单, 使他们容易接受;把后进生看来难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识, 学习兴趣会进一步巩固和提高。平时及时检查反馈、辅导和矫正, 提高后进生的学习成绩。及时注重对学生进行分类辅导, 对学生普遍存在的问题, 拿出适当的课时或课外时间, 为学生进行集体辅导和矫正;对少数学生存在的问题, 分门别类指导, 并加强个别辅导, 当面批改后进生的作业, 进行“一帮一”活动, 从而提高学习兴趣。

六、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导并予以矫正。

有的学生父母、兄妹有文化, 能及时关心这些学生的学习情况, 并给予必要的帮助, 这对后进生来说是有效的。每次放假我就让何姓同学的父母找各种机会带他外出旅游 (有名的大学和风景区) 或走亲戚, 有些时候我也参加, 渐渐地将他与社会上的朋友隔开。他知道老师和父母都很爱他, 心静下来了, 激发了学习兴趣。我与他的父母搭建了一座无缝的桥梁。

8.如何转化后进生 篇八

关键词：后进生；转化；教育

中图分类号：B505 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-253-02

后进生转化问题是教师教学中一个经常性话题。后进生转化工作是学校一项不容忽视的工作。我国著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”关心和重视后进生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。本文就如何转化后进生谈谈肤浅的看法。

一、尊重和维护后进生的自尊

一般来说，后进生的自尊心里很脆弱，经受不起刺激，渴望老师对自己关注，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理，因此，热爱学生，融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提，在教学过程中，要把爱心投影到学生心里。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重后进生呢？1.找闪光点。找出后进生的特长，比如体育方面有特长，就让他担任体育委员，让他在学校运动会上为同学做出表率；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他….. 2.给后进生更多的面子。后进生的成绩一般比较差，所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。3.师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。所以我认为，教师对后进生不良行为的矫治，最重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望。教师一定要以平等友善的态度对待后进生，重新唤起他们的自尊心。

二、找准原因，因材施教。

后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1.智商确实低下的，属于真后进生。2.智商正常，学习态度、学习习惯、学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，还可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。

三、创造机会，植入自信

自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，后进生不能回答较难的问题，可以把较简单的问题留给他们，也是不错的选择。如在口算练习中，多提问后进生，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。在课堂上老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的目光，一张和蔼可亲的笑脸等，都会在他们心中掀起波涛，还要时刻关注他们的课堂状态，使他们养成良好的听课习惯。针对他们的情况，布置一些能够完成的任务。另外，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价，评价时，特别注意后进生的进步处和闪光点。

四、改进教法，教给方法。

后进生认识前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给与模仿性练习的机会，还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头，讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外要交给他们学习的方法，对于优秀的学生我们可以不特意去交给他们方法，但是对后进生我们必须要交给他们方法，直到他们学会怎样听课，重点听什么。

五、要注重对单亲家庭和留守子女学生的教育。

当前，我们教师尤其还要重点关注那些单亲家庭的学生和留守子女学生。因为这是一个不容忽视的学生群体。这个学生群体中后进生现象更为突出，我们在这里姑且给他们分别取名为：“留守一族”，“单亲一族”。他们除具备后进生的共性特点外，还有其独自的特点：“留守一族”，吃穿不愁，但个人学习生活与心理无人问津；“单亲一族”，有“乐”更有忧，性格多孤僻，心理烦与愁。这部分学生群体给学校教育工作带来的困惑主要有三个方面：1．本来属于学校、家庭和社会三方面共同承担的青少年学生教育由于缺少了家庭教育一方（应该说这是尤为重要的一方）而造成教育的完整性失衡。2．正常的家访工作难以实施。3．学生本人发生了问题，不能得到或及时得到来自家庭方面的配合与支持，而使问题搁浅，学校陷入尴尬境地。众多事实证明，这部分学生更容易形成特别性格。这就要求我们的教师更要去真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用自己的慈爱去抚慰他们“被扭曲的心灵”，用老师的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，得到启迪。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。正如高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。这是我们每一个教师都应该时刻牢记的。

9.偏爱与后进生转化-后进生转化 篇九

应试教育虽然也强调后进生的转化工作，但其转化后进生的目的仅仅是为了提高升学率。素质教育更强调后进生的转化工作，素质教育转化后进生的目的已不仅仅是为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社会的整体素质负责。素质教育对后进生的转化工作提出了前所未有的新要求，高要求，可以这样说：没有后进生的全面进步，就没有素质教育的全面实施。

我在教学工作中一向很重视后进生的转化工作。如果要问我有什么经验的话，只有两个字，那就是——“偏爱”。我们不能因为后进生学习差，纪律差就讨厌他们，而要更加“偏爱”他们，真正地关心他们的生活，关心他们的学习，“偏爱”是使后进生进步的基础和前提。

一、要给他们以真诚的关心和客观的鼓励。

后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心理上很寂寞，和师生们的关系紧张，也不愿意学习。其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。

因此，我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们，正确巧妙地处理他们出现的问题，同他们交朋友，一块讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做的；而一个慈祥的大哥哥却可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是他们应努力去争取的。

另外，我还很注意帮助后进生们处理好他们和同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。

后进生也渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。我们对后进生应多表扬，多鼓励，但同时也要注意对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。

二、创设“不公平”的竞争，在学习上偏爱他们。

对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关心。对他们生活上的关心只能起到一种“催化”的作用，最根本的还是要关心他们的学习，在学习上偏爱他们。

进步过程的后进生需要有不断的成功来激励，以加快、加大他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们很不容易在学习竞争中取得成功，这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了不公平竞争的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响，保护后进生进步的积极性。

所谓“不公平”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是有区别地对待，因人而宜地交给不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。

1、课堂讨论中的“不公平”。

后进生在课堂上发言和参与讨论的机会很少，部分教师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成后进生后进的直接原因之一。（后进生转化）脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？

因此教师在课堂讨论中要有倾向政策，给后进生们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了，参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。

2、作业时的“不公平”。

首先，在布置作业的数量上“不公平”，使他们可以做比其他学生少一点的作业。这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。于是就形成这次作业还没做完，又有了新作业，赶来赶去那个也没赶完的现象，这容易使他们马虎地去应付作业，抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。给他们少一点的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到与一般学生等同的水平。

另外对作业质量的要求，后进生也可得到照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。

3、课处辅导中的“不公平”。

后进生学习基础差，接受能力差，当前的学不好，进去的没学会，这使他们没能力和其他学生公平竞争的主要原因，有倾向性的“不公平”竞争只是无奈的暂时之举，不是解决问题的最终办法。要彻底解决后进生的落后状况，必须让他们得到比其他学生更多的课外辅导，要耐心细致地帮助他们系统地复习前面学过的内容，查漏补缺。这个任务对教师来说虽然是很繁重的，但是它是彻底解决问题的重要方法，我们必须持之以恒地这样做下去。

三、改进学习评价方法。

俗话说：“分儿，分儿，学生的命根”。后进生，特别是正在进步中的后进生同样很关心自己的“分儿”。如果我们的学习评价方法不能给努力进步中的后进生一个满意的“分儿”，必然会影响他们继续努力的积极性。试想，如果一名后进生在师生的共同努力之下，好不容易迈开了进步的步伐，在学习上终于前所未有地付出了辛勤和努力时，他们却在考试或测验中又一次地“垫底儿”，这对他们的打击该会有多大啊。我在教学中针对学生这种重分数的心理，改进了对后进生学习的评价方法，在分数上“偏心”，照顾他们，让他们在学习成绩上真正“劳有所得”。

1、模糊的“等级制评价”。

用百分制去评价学生的学习成绩，分数划分过细，使后进生能明显觉得自己同优秀生的差距实在是太大了，容易使他们自暴自弃，认为优秀生是不可超越的，自己永远也不会取得那么优秀的成绩。

因此在进行学习评价时最好是使用5分制或“优、良、中、差”四等级制评价方法，使后进生努力后会取得和中等生相同的分数，并缩小与优秀生的差距，这对他们来说，是一个莫大的鼓舞。要让他们知道“5分”和“优秀”离他们并不遥远，努力后他们也会得到。（作者注：虽然现在我们在教学中都是这样做的，但因本文写作时间较早，当时很多人还没有意识到这样做的积极意义。）

2、优惠后进生的“不完全评价”。

“不完全评价”就是根据后进生的学习现状把学习内容分为“可完成”部分和“不可完成”部分，对后进生学习评价仅限于“可完成”部分。

“可完成”部分是指以学生现有的能力水平，可以圆满完成的部分，如认真的卷面书写，上课时讨论过的难度不大的问题，与以往疑难知识联系不大的新知识等；“不可完成”部分是指以后进生的现有能力水平无法独立完成的部分，如一些难度较大或学习基础断层等原因造成暂时还无法完成的学习任务。对后进生的学习评价，只评价“可完成”部分，这部分内容学好了，就可以得到优秀的成绩。

需要指出的是，随着学过的“新”知识的不断积累，通过不断地自身或老师帮助下的查漏补缺，学习内容中的“可完成”部分应不断地增加，“不可完成”部分要不断地缩减。如果没有这种变化，这种评价方法就会失去其督促后进生进步的意义，而纯粹成为对后进生薄弱学习基础的袒护和放纵。当“不可完成”部分缩减为零的时候，就是最终消灭后进生的时候。

3、评价指标中体现进步因素的奖励分值。

后进生通过努力取得学习上的进步和优秀生通过努力取得优异的成绩，二者所要付出的辛苦和劳作是不相上下的，甚至前者还要超过后者。同样付出了辛勤的劳作，就应该得到同样的认可，因此对后进生学习成绩的评价还必须考虑进步因素。具体做法是，在评价学生的学习时，如果学生进步了，除了得到应有的分数外，还可得到额外奖励的 “进步分”。

举例说明，一个后进生和一个优秀生都得到了实际意义上4分的学习成绩，后进生是由3分进步而来的，而优秀生是由5分退步而来的，二者的学习成绩虽然一样，但是后进生肯定比优秀生付出了更多的努力，那么后进生就可得到进步奖励的1分，从而以“4＋1”分的成绩超过“优秀生”。这样的成绩才能真正地体现二者学习的努力程度。

10.转化后进生记录 篇十

后进生转化工作是班主任工作中重要的一部分，常谈常新。今年我担任了初一班主任工作，对于后进生转化又有了一些新的总结和体会，在这里和大家相互交流、学习。

我觉得对于后进生，首要的一点就是不要放弃。或许对于某一位后进生我们感觉已经倾尽心血、言尽词穷，甚至深感失望，不由得想要放弃。在这样的时候，请再给他一个机会，请对我们自己说：“我不能放弃他。”真的放弃了，可能他只不过是我们班里的几十分之一，班里还会有其他很多优秀的学生，损失或许不是太大。可是这对于他自己来说这就是唯一，对于他的父母来说可能是几分之一或者唯一。如果连老师都放弃了他，那么他自己更会放弃自己，这对于他自己和他的父母来讲，损失将是巨大的。既然家长把他的孩子交到我们手中，我想同时交付的是一份家长对我们的信任，我们对于家长将有一份无言的承诺，如果他的孩子出现了这样或那样的问题令我们无限烦恼，决定放弃的话，那我们将成为失信之人。所以，当我们无限困惑的时候，请对自己说：“我不会放弃。”不放弃，在山重水复之时，终将柳暗花明。

所谓后进生，根据表现不同，我们分为纪律后进生和学习后进生。纪律后进生就是指那些不爱遵守纪律，经常迟到、旷课，喜欢打架斗殴，行为自由放任，不服从管教的学生。学习后进生一般比较遵守纪律，可是知识基础比较差，学习能力不太强，学习习惯不好。

对于纪律后进生，我们主要做到以下几点：

一、委以重任，给予信任，促他自律。

最理想的教育是使学生实现自我教育，如果学生在责任心的驱使下，能够自我约束，自我教育，那将是再好不过的了。

新生入学第一天的时候，我发现班里有两名男生特别活跃，一名叫张童飞，一名叫李召朋。这两名男生和其他的同学相比表显出了明显的不同，在教室里开班会的时候，注意力不集中，在自己的板凳上坐不住，逮住个机会，就和邻座说笑打闹。在操场上队列练习的时候，态度稀松，不能认真对待。我心想，这两名男生肯定是爱调皮的男生。第二天组建临时班委会的时候，我委任张童飞同学为临时卫生委员，兼任宿舍长。李召朋同学为体育委员。受任之时，可以看出两位同学都很激动。我趁热打铁，课下将他们请到办公室，语重心长的说：“虽然老师不了解你的过去，可是我一眼就看出来你们是很有能力的学生，虽然你们昨天的表现有些活跃，可是我能感觉出你们将是很有责任心的学生。当班干部，首先要塑造好自己的形象，遵守纪律，热爱集体，团结同学，只有做同学们的榜样，才能产生强大的号召力，才能带领同学们创建我们的优秀的班集体。我相信，你们肯定能够做得很好，以自己的言行赢得同学们的信赖和拥护，努力吧！”两位男生很高兴地点点头。

事实证明，这两名同学在各方面都取得了很大进步。10号宿舍在宿舍长童飞的领导下被评为“内务整理优秀宿舍”，而且10号宿舍是每晚收拾最快的宿舍，是熄灯最早的宿舍。童飞的入学成绩在语文、数学满分200分的情况下考到了53分，在第一次月考和期中考试时，外语成绩分别考了75分和60分，语文在满分的情况下考到了60分，和过去相比，他表现出了很大进步，老师们非常高兴，他自己也非常高兴。童飞的成绩不是最优秀的，可是积极的学习态度受到各科老师的赞赏和肯定。而召朋同学带领全班同学共同努力，在学校队列比赛中获得第二名的好成绩。召朋同学的入学成绩是，两门功课98分，在初中第一次月考中，在班里排到了第17名，而期中考试在班里排到了第7名，他自己高兴得合不拢嘴，他的妈妈也非常高兴。见到我的时候，他的妈妈说，上小学的时候，召朋在班里几乎就是末尾了，我想，爱怎样怎样吧，我已经决定放弃，不再管他了，没想到升入初中，他竟取得了很大的进步。我告诉她，这是召朋努力的结果，不要放弃孩子，要相信自己的孩子。

我觉得这两位同学的成长和转变是赢在了起点，在责任心的驱使下，实现了自律，也就是自我教育。

二、明确要求，给予改过的机会。

人之初，性本善。每个孩子的心里都充满着向上向善的愿望。犯这样那样的错往往是因为习惯不好，或者因为无知。所以对于常犯错的学生要明确纪律要求，还要讲明原因，使他们明白为什么做这样的要求。一旦犯错，第一次可以说服教育，第二次做必要的提醒，第三次就要给予必要的惩罚，要让他们明白，自己做错了，就要承担相应的后果，要对自己的过错负责。

9号宿舍的少博同学也是一个活泼好动的学生。在他的带动下，有一天晚上，9号宿舍的纪律不太好，熄灯以后仍大声说话，直到值班老师干预才停止。第二天，我对他们进行了说服教育，他们保证的很好。（班主任）第二个星期的某一天，可能是因为我们班歌咏比赛获得第三名，有点兴奋，9号宿舍晚上又大声说话，第二天，我对他们进行了必要的提醒。过了几天，他们又犯同样的错误，我把他们叫到了办公室，了解情况后，要求他们承担后果，接受惩罚，我罚他们在操场上跑2000米，因为进行了思想教育，他们愉快的接受了惩罚。这次以后，9号宿舍便安安静静的了。

三、给家长多报喜少报忧，给学生以正面引导。

做好后进生转化工作，要注意和家长常联系。大多情况下，我们给家长打电话的时候，家长总是条件反射似的反问：“我家孩子又怎么啦？”我打电话的时候多报喜不报忧。

少博同学在小学的时候常和别人闹矛盾，严重时会打架，进入初中后曾两次和其他同学发生纠结，我对他进行了批评教育和必要的处理。有一天中午，他跑来办公室，告诉我说：“老师，我们班的晓飞要和领班的晓磊打架，他找到我，让我去帮忙，我说我不去，我劝他也不要去。你快管管吧。”我找来晓飞和晓磊同学，了解情况，正如少博所说，我对他们分别进行了批评教育，解决了他们之间的矛盾，将一场即将发生的“战争”掐死在了萌芽状态。

事后，我给少博同学的父母打电话表扬了少博同学的这一做法。由一名爱打架的学生成长为一位及时制止打架的学生，他转变的这样好，成长的这样快，这是一件多么令人高兴的事情啊。他的爸爸接到我的电话非常高兴。第二周周一，少博来到学校很高兴的样子，我想他肯定在家里得到了家长的赞赏。最近一段时间，他十分守纪，而且学习的积极性也很高，上课总是高高的举手，抢着回答问题。这么一个以前爱调皮的学生，现在用自己的表现赢得了很多老师的喜欢。

有人说，好孩子是夸出来的，虽然批评是必要的，可是我也认为还是以鼓励和支持为主，可以直接鼓励，可以间接鼓励。打电话向他的家长报喜的效果比直接表扬他还要好。因为这相当于双重肯定。我也经常当着全班同学的面转告某些任课老师对班里某位同学赞赏（多是后进生），效果也很好，不但拉近了学生和任课老师的关系，而且帮任课老师赢得了广大学生的尊重，使受到表扬的学生树立自信，坚定了继续努力的决心。大家不妨一试。

四、小组管理，消除纪律后进生。

我们班分为七个小组，每组四人，以小组为单位进行综合考评，两周一评，前三名发小组奖状，贴在班里，前两名的八位同学可以获得个人奖状带回家。在小组荣誉感的驱使下，在各小组长的督促下，各小组的后进生谁也不舍得后进，都积极表现，为小组挣分，谁也不好意思后进，我们的班级生活热火朝天的，有趣极了。

对于学习后进生，我们主要是多关注。上课的时候，经常性的走到这些同学身边，看他的笔记是否正确，看他的练习题是否正确，及时的给予指导，同时适当的对他们降低学习要求，让他们慢慢进步，减轻他们过重的心理压力。上课的时候多给他们一些展示和回答的机会，帮他们树立自信，当他们获得进步的时候，及时给予鼓励、赞赏、掌声和支持。

我们的梦宇同学就是这样，刚上语文课的时候，听写生字，梦宇表现得不太理想，经过不懈的努力，他的语文成绩有了明显的提高，并且梦宇同学对于语文的学习表现出了空前的兴趣和热情。对于一些力所能及的问题总是积极举手回答。

有人说，没有爱就没有教育，确实如此，在做班主任工作的时候，我们每个人都意识到它的重要。爱学生，要爱在心里。他们确实是那么可爱。

在学校的每个角落，当他们和老师碰面的时候，都会真诚的问候一声：老师好！放学以后，总抢着要帮老师打水。前天晚上没有电，张童飞同学买来蜡烛，无声无息的放在办公室每位老师的办公桌上，放在讲桌上，当我们看到这小小的蜡烛的时候非常感动。多么可爱的孩子们啊，他们也在爱着自己的老师啊。在这样的情感前提下，在这样的情感氛围中，后进生就这样慢慢消失了。有这样可爱的同学，这样可爱的班集体，就没有谁舍得离开了。

11.如何转化后进生 篇十一

关键词：后进生；转化；赏识

俗話说：“金无足赤，人无完人。”由于家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，学生必然存在着一定的差异。因此，在每一所学校，每一个班级，都有学习不专心、纪律松散的后进生，他们虽然只占少数，但起着较大的消极作用，在学生中间造成不良影响。抓好后进生的转化工作，是教师不可推卸的责任。但有的教师对后进生的教育失去了信心，教育方式不恰当，不但没有促进后进生的转化，反而使后进生的状况越来越糟。那么，如何转化后进生呢？以下是笔者的一些浅见。

一、要以“爱”去感化学生

在多年的工作中，笔者深深体会到：后进生的心灵一般比较敏感，他们常以为别人有意同自己作对，找他们的岔子、抓他们的辫子，歧视和伤害他们，他们在思想感情上与同学、教师、家长处于对立状态。因此，教师对他们要倾注更多的爱心，以真诚的爱子之心去爱他们，激起他们感情的浪花，赢得他们的尊重和信任，以打开他们的心扉，医治其心灵创伤，消除师生间的对立，使他们乐意接受教师的帮助。这样转化后进生就有了重要的基础和条件。

二、要减轻后进生的学习负担

当前小学生的学习负担过重，为了提高成绩，教师和家长都把大量的学习任务压给了学生，后进生常常感到学习很吃力。这些学生被剥夺了一项巨大的财富，即支配时间的自由，而自由支配时间对于学生全面发展的个性特征的形成是必不可少的。课业负担太重，不利于学生发展个人爱好，使他们学习越来越没兴趣。于是形成恶性循环，他们越来越觉得上学没意思，认为自己完全是为家长和教师学习，学习不专心，也不愿意努力，导致学习成绩越来越差。如果还给他们一些时间，让其自由支配，将会取得事半功倍的效果。

三、寻找后进生的闪光点，增强其自信心，使其认清自己的潜能

尽管后进生的学习成绩不理想，但就其综合素质而言，他们在某些方面或多或少都有一些优点，只要教师认真观察、留心去体验，总会找到的。我们可以就其某方面的优势加以利用，让他感觉到“我也是有优点的，我也是有能力做好工作的”。

赏识源于对学生发自内心的钟爱和对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育，”同样也可以说“没有赏识就没有教育”。教师要尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是教师要尊重后进生，赏识后进生。后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多了解后进生，多关心后进生，多找后进生谈心，多找后进生身上的闪光点。

后进生的转化是一个长期的教育过程，需要教师耐心、体贴的说服。即使个别后进生转化较慢，教师也绝不能采取放弃不管或勒令退学等措施，使他们失去改正错误、争取进步的机会，而要因地制宜、因材施教、以趣促变。只要后进生有一点点进步，教师都要耐心辅导和教育，进一步提高他们的学习兴趣，增进他们对教师的理解和信任，从而使他们控制和约束自己，在教师的鼓励下，自觉地把精力投入到学习中来，不断进步。

12.“后进生”的教育转化 篇十二

学生是天生幼稚的, 情感纯真无邪, 老师对他们如何, 他们会毫无保留地反馈过来。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生信任你、积极地按你的意见办事;憎的回报则是对立、反抗、恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试正待奋起的时候, 你能送去及时的鼓励;在学生身置迷途、寻路而不可得的时候, 你能及时给予指点;在学生失群, 深感孤独的时候, 你能及时地给以关怀, 送去温暖;在学生犯了错误, 开始感到内疚的时候, 你能语重心长地劝告, 抓住这些机会, 从情感上就能建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成, 师生之间就“心有灵犀一点通了”。

2.在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一, 是进步的动力之一, 教师应当尊重、信任后进生, 逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 后进生一般都很心虚, 对外界极敏感, 外表虽套有一层硬壳, 但内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任, 教师应尊重后进生的人格, 嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚, 都会伤害学生的自尊, 引发逆反情绪和对抗行为, 也暴露出教师的偏狭和无能。

3.在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%, 而当他受到激励后, 其能力可以发挥80%—90%。可见, 在转化后进生工作中, 表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 适时加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步, 要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任, 及时肯定表扬后进生, 满足其自尊心和正常的心理需要, 可以为转化创造契机。

4.以行导之。

在感化“差生”的工作中, 班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下, 老师千言万语的说教, 不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。因此, 凡是要求学生做到的, 班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到, 这样的要求便不会产生什么好的效果, 还有可能产生负面的影响。

5.在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中, 要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣, 创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要设计相宜的课堂练习, 使后进生在课堂上“有饭吃”, “有事做”, 有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性, 方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性;此外还要经常与后进生谈心, 融洽师生间的感情, 予以必要的鼓励, 并制定可行的目标, 培养他们的成功感。

6.在教育转化工作中应树立他们转化的信心。

歌德有这样一句名言:“你失去了财富, 你只失去了一点点, 你失去了名誉, 你就失去了很多, 你失去了勇气, 你就什么都失去了。”因此, 使后进生进步, 重新确立起自信心, 是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法, 提高学习效率, 在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定, 又要提出新的目标, 在班级工作中不要把所有后进生排除在外, 可有意给他们安排一些适合他们干的工作, 更可以让一些取得进步的后进生介绍经验, 激发其他后进生的内在潜力, 确立起不断进步的信心。

7.在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力。

长期以来, 在教育学生特别是后进生问题上, 校外教育与校内教育配合得不够:一方面, 学校苦口婆心地教育后进生, 另一方面, 社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍, 从而淡化了学校教育的效果。为此, 在后进生转化过程中, 我们既要充分发挥学校主导作用, 又要充分利用校外因素对其积极影响, 尤其要十分重视家庭教育的作用, 做好后进生家长的工作, 取得家长的配合和帮助, 达到共同教育的目的。只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”, 才能使他们摘掉后进生的帽子, 成为一名品学兼优的好学生。

8.在教育转化工作中应耐心期待他们转化。

13.转化后进生记录 篇十三

文/张小丽

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常常犯这样或那样的错误。因而常常令老师感到头痛，甚至会受到老师的歧视。而作为一个班主任，我认为要做好后进生的转化工作，必须做到“四心”,即要有爱心、信心、细心和耐心。

第一，转化后进生要有爱心。热爱学生是老师的天职。一个老师，只有得到学生的信任和爱戴，学生才能向你敞开心扉，和你说心里话。作为班主任对后进生，不能采取简单粗暴的方法，而应该多关心帮助他们，学习上多帮助辅导，生活上多关怀体贴，思想上多交流谈心，动之以情，晓之以理，用真诚来感化他们，这是转化后进生的重要前提。例如我班秀秀同学，她是个复读生，该学生接受能力和学习成绩较差，个性较强，经常与班上同学发生矛盾。于是我经常找她谈话，教育她要注意团结同学，与同学友好相处，有什么问题告诉班主任，由班主任帮助解决。后来这个同学发生了很大的变化，她尊敬老师、团结同学，关心班集体，劳动积极，多次受到老师的表扬。

第二，转化后进生要有信心。信心是成功的秘诀，“人非草木，孰能无情”.后进生并不是一成不变的，他们具有很大的可塑性。只要我们善于正确引导和教育，他们是可以转化好的，甚至可以由后进变为先进。“精诚所至，金石为开，”只要我们有信心、有决心，就一定能够获得教育成功。这是做好后进生转化的重保证。例如我班芳芳同学，她脑子聪明灵活，接受能力强，英语较好，体育方面特长，在同学中有威信和号召力。但个性较强，管不住自己。于是我就让她担任班上的体育委员和英语课代表。她把英语早读安排的有声有色，并在学校运动会上多次获奖。学习成绩也有了很大进步。在期中、期末考试中，总分考了500多分。使她增强了自信心，在各方面的表现也比以前大有进步。

第三，转化后进生要有细心。后进生转化是一项非常细致而复杂的工作，每个学生的具体情况都不相同，因而要注意细心观察，全面了解。要通过同学、任课教师、家长等多方面了解他们，细心观察他们的一言一行，要善于发现他们身上的“闪光点”,及时给予鼓励表扬。引导他们学习别人身上的优点和长处，认识自己的缺点和不足，树立自信心，从而奋发进取。这是做好后进转化的重要基础。例如我班小强同学，原来在初一时，学习和表现都较差，经常不交作业，上课不认真听讲，有时欺负女同学。后来班主任通过家访，了解到该学生性格倔强，自尊心强，爱听表扬和“戴高帽子”.于是我就找他谈心，并对他提出了一些要求和奋斗目标，鼓励他积极上进，并在班上表扬了他。后来他在学习和表现等方面有了很大的进步。

第四，转化后进生要有耐心。后进生转化是一项长期而艰巨的工作。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”.后进生的一些不良习惯，并非一朝一夕就能改正好，也并非通过

一、两次谈话就能立竿见影。后进生的转化需要有一个过程。中间可能还会出现一些反复现象。因此，作为班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不达”,只有坚持不懈，持之以恒，才能获得最后的成功。这是做好后进生转化的重要关键。例如我班小刚同学，他体育较好，担任班上的体育委员，但他不能严格要求自己，作业有时不能完成，上课爱讲话，有时和同学吵架。班主任经常找他谈话，循循善诱，耐心教育，使他认识到自己的缺点和错误，然后加以改正。

“功夫不负有心人”,由于班主任的耐心细致工作，我班在转化后进生方面取得了一定的成效。班上的后进生人数越来越少，学习成绩越来越好，期中考试总均分在初二年级10个平行班排第二。在其他方面也取得了优良的成绩，在第十二届体育节上，我班荣获了初二年级拔河比赛第二、四名。键球比赛第一、四名，乒乓球比赛第四名，还有十多位同学荣获了“春蕾杯”等全国作文竞赛一、二、三等奖，四位同学荣获全国中小学生英语知识能力竞赛一、二、三等奖。为学校和班级赢得了荣誉。