《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计

《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计（共15篇）（共15篇）

1.《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计 篇一

幼儿园小班教案《小狗去散步》

活动目标

1、仔细观察画面，根据画面呈现的信息进行推测、想象，并大胆表达。

2、喜爱阅读活动，感受小狗的心情变化。

3、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

活动准备

1、绘本《小狗去散步》ppt。

2、与情节相对应的图片6组(詹姆斯——玩拼图、奶奶——织毛衣、爸爸——看报纸、妈妈——画画、宝宝——哭闹、公鸡母鸡——叫叫嚷嚷)。

活动过程

一、仔细观察封面及扉页，认识故事的主人公小狗克莱门汀。

1、观察封面，猜测小狗克莱门汀在做什么。

教师出示封面，引导幼儿观察并进行猜测。

师：封面上是谁?它可能在做什么?

教师需尽可能地请幼儿说出自己的看法，在幼儿充分表达之后进行小结。

2、揭示书名，集体聊聊散步，唤起幼儿关于散步的`经验。

师：这本书的名字叫《小狗去散步》，散步是做什么?你散过步吗?和谁一起?

师小结：和家人一起散步是最快乐的事情。

二、共同阅读绘本前半部分，观察画面细节，尝试用自己的语言去表达对故事的理解。

1、师幼共同阅读绘本第2～3页，了解故事背景并形成阅读期待。

师：这是什么地方?小狗克莱门汀做了些什么事?

师：小狗看到了什么?它会去做什么?

教师注意引导幼儿进行全面、细致的观察，关注画面中的关键信息。

2、师幼共同阅读第4～15页，仔细观察画面信息，思考并猜测故事发展。

(1)教师通过提问，引导幼儿共读第4～7页，了解故事。

师：克莱门汀去找谁了?小男孩在做什么?你从哪里看出来?

师：你觉得小男孩会不会和小狗克莱门汀一起去散步呢?

师：接下来又发生了些什么事呢?我们一起来看看。

师：奶奶在做什么?她会不会和小狗一起去散步?

(2)教师提出问题，连续播放绘本ppt第8～15页，播完师幼共同回顾、总结情节发展。

师：小狗克莱门汀非常想要找人和它一起出门去散步，可好像每个人都有自己在做的事情，不愿意去散步，小狗到底有没有找到人陪它一起去散步呢?它还会不会去找呢?接下来请小朋友们仔细往下看，看完告诉我答案。

教师可以根据幼儿的需求多次播放绘本ppt。

师：小狗又去找了谁?

教师根据幼儿的回答出示相应的组图图卡，帮助幼儿梳理故事情节，鼓励幼儿用较为完整的话表达。

(3)师幼共同阅读第16～17页，感受克莱门汀的心情。

师：克莱门汀在家里转来转去，找了好多人，但大家都没空陪它去散步。你们说，小狗的心情怎么样?为什么?

三、结合已有的故事情节和自身经验创编故事。

师：有点难过的克莱门汀接下来会做什么?接着又会发生什么事呢?

幼1：克莱门汀会去找爷爷，爷爷可能在烧饭。

幼2：克莱门汀会去找外婆，外婆肯定在买菜。

幼3：克莱门汀会去找姐姐，姐姐肯定在唱歌。

幼4：克莱门汀会去找哥哥，哥哥在打篮球。

幼5：克莱门汀会去找外公，外公在种菜。

幼6：克莱门汀会去找小猫，小猫在吃鱼。

……

教师可以把幼儿创编的故事画在图片上，作为幼儿语言区域游戏的材料。

四、共读绘本后半段，感受故事所传递的快乐。

1、共读绘本第18～30页。

师：到底克莱门汀有没有去散步呢?我们一起看看书。

教师一边播放绘本画面，一边朗读文字。

师：后来的故事是什么样的?

鼓励幼儿用自己的语言说出故事的发展，但不要求太完整和细致，只要幼儿能说出“他们做完事情到处找小狗，最后终于找到正在睡觉的小狗，大家一起去散步”就可以了。

师：再看看，这个时候克莱门汀的心情怎样?

2、共读绘本的后环衬，也就是第34～35页。

师：一起来看看，他们一家人散步经过了哪里?

五、阅读结束，大家一起去散步。

师：这么好的天气，我们大家也一起出门去散步吧。

2.《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计 篇二

一、亲子阅读的含义与意义

亲子阅读主要就是指家庭成员和幼儿共同参与的一种阅读活动,其以绘本读物为主,以看、听、说的有机结合为主要方式,主要在家庭中进行并伴有一定的情感联系,立足于幼儿兴趣的激发,是一种奠定幼儿学习正规书面语言的寓教于乐的一种语言活动。在亲子阅读的过程之中,应重视孩子与父母长辈之间的情感交流,让孩子得到更多的关爱,暖化其心灵,并将阅读作为认知、交流的一个重要途径,促使其成为孩子童年快乐生活的一个重要构成部分,充分发挥其对幼儿成长的独特且不可替代的重要教育价值。

亲子阅读是新时代的产物。在阅读方式方面,孩子更愿意在家里看书;而从阅读内容来看,图画精美的图书更能引发孩子视觉上的愉悦,从而将其带入美好的故事情境之中,促使其在阅读过程中享受文学、感染美学,促进孩子智力的发展。

二、幼儿园小班开展亲子阅读教学的应用策略

1. 不断推进、优化亲子阅读的效果

“家长”是亲子阅读的关键,但因自身素养、社会环境等多方面因素的影响,也势必会造成亲子阅读效果的差异性。因此,幼儿园教育工作者应大力支持、有效指导。比如:在亲子阅读活动的开展之前可首先进行问卷调查,以对各个家庭的阅读情况等有一个初步的认识与了解;然后召开家长动员会,启动讲座,以让家长明确亲子阅读活动的意义、目标、原则、环节等,为其提出合理的家庭亲子阅读计划和安排要求。如:鼓励家庭建立“温馨一角”,定期更换阅读环境布局,积极创设和谐的心理环境。同时注重亲子沟通的行为方式,与孩子进行“平等对话”。

再比如:引导家长制定DIY计划,结合自己孩子的特点,安排读什么、读多少、达到什么水平等阅读计划;也可以每天拿出20分钟时间来与孩子进行读书游戏,家长可立足实际情况,尝试以抑扬顿挫的语调,为孩子声情并茂地读故事,以情绪感染孩子,让孩子在听故事、看画面的过程中感受内容、理解内容。同时,要与孩子进行交流与沟通,适度提出问题。

2. 善于创设多元化的阅读空间

父母身上都会有属于自己的特殊颜色,也会感染孩子成为相同颜色。所以,亲子阅读中,父母如果以书为伴、爱好阅读,就会感染孩子乐于阅读,且能从书中发现阅读的乐趣。因此,幼儿园小班亲子阅读的有效开展,首先要调动家长的积极性,从而点燃亲子阅读活力与激情。比如幼儿园应善于为家长和孩子营造舒适的阅读环境,可有效利用幼儿园的大厅、走廊、阅读室等营造浓郁的书香文化氛围,尽量将图书置于孩子触手可及的地方,并在周围放置一些小沙发、地毯垫等。这样,无论是幼儿园指定的“亲子吧”时间,还是家长接送孩子的时间,都可以随手拿起一本书,共度“亲子阅读”的时光。

幼儿园还可利用“家长开放日”,有效开展阅读观摩活动,以增强家长对亲子阅读的重视与自主性。同时,让家长走进教室,亲身体验与幼儿共同阅读中的收获与成长。此外,幼儿教师可以每学期都为幼儿与家长推荐一些经典书目,如:《地下100层的房子》、《猜猜我有多爱你》等等,以经典引领阅读,绽放亲情的闪烁光芒。

3. 以多种阅读方法拓展亲子阅读的途径

家长应不断寻找正确的亲子阅读方法,加强方法指导,为幼儿园亲子阅读活动的开展拓展途径。如:对话式阅读作为一种常用的阅读方法,就是围绕读本,增强家长和孩子之间的对话交流,激发孩子的阅读兴趣与热情,并养成良好的阅读品质。以《萝卜屋》这一绘本阅读为例,在孩子看到封面的时候就让他猜一猜:你认为房子是用材料做成的?这个房子的主人是谁呢?……家长可依据孩子的猜测来讲述故事,让孩子以一种期待的心情进行阅读,在增强阅读趣味性的同时,加深其对读本的理解和感悟。

此外,还可以“互动式”阅读来增强孩子的阅读体验,提升其阅读能力,从而在阅读空间中增进亲子情感,培养幼儿的创新能力。

总而言之,开展亲子阅读活动的主要目的就是为了打破传统单向的教育模式,以一种更为活跃、互动与交流的形式来增强家长与孩子之间的情感,为孩子的阅读体验带来无限乐趣。而幼儿园作为幼儿成长的主要阵地,必须做好引领工作,以点燃亲子阅读的火花;同时,营造多元、舒适的阅读环境,创设新颖、有趣的活动,以奠定孩子成长发展的基础。

参考文献

[1]黄春艳.以书为媒,开启智慧——浅谈幼儿园开展亲子阅读的有效策略[J].学子·教育新理念,2014(10):4.

3.如何培养小班幼儿的阅读兴趣 篇三

【关键词】阅读兴趣 小班幼儿 培养

引言

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿参与活动的原动力，更是幼儿发展的前提。培养幼儿的阅读兴趣，是指导幼儿阅读的关键所在。由于小班幼儿的年龄特点，他们的意志力比较薄弱，自控能力还比较差，因而阅读兴趣的培养就显得非常重要。而幼儿阅读兴趣的产生、发展与老师、家长的引导和培养是分不开的。那么，对于小班幼儿来说，我们应该如何培养他们的阅读兴趣呢？

一、小班幼儿阅读兴趣培养的重要性

在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，人们也越来越重视幼儿的阅读。阅读是幼儿增长知识、开拓眼界、陶冶情操的有效途径，它帮助幼儿尽早打开认识世界的窗口。据美国心理学家推孟在天才发生的研究成果中指出：44%的天才男童和46%的天才女童，是在5岁以前开始阅读的①。而一些国内的学者认为，幼儿阅读经验与其以后在学校学习生活的成功有着非常密切的因果关系。一些研究已表明，缺乏良好的阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，阅读能力差、计算能力差等。

幼儿期是语言发展的关键期，对于才入园的小班幼儿而言，阅读兴趣的培养是基本也是关键。若能在这一阶段的有利时机及时进行适当的培养他们的兴趣就能收到事半功倍的效果。

二、小班幼儿阅读兴趣的培养设想

（一）从幼儿园角度出发，培养幼儿阅读的兴趣

1.为幼儿提供喜欢的阅读材料

“书籍是人类知识的宝库。”对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。选择适合幼儿阅读的材料，是培养其阅读兴趣的关键。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。现代图书市场上幼儿读物种类繁多、良莠不齐。选择一本好书将影响孩子的一生。所以，教师应根据幼儿的年龄特点、语言发展水平及幼儿阅读的实际需要，有目的地为幼儿选择合适的图书。

（1）以图为主，图文并茂的单页单幅图书

首先，小班幼儿的思维是以具体形象为主，他们不识字或识字甚少，不能像成人一样凭借文字进行阅读，他们只能借助感知画面来阅读。其次，小班幼儿的注意以无意注意为主，他们往往被形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。所以为幼儿提供的图书应选择色彩鲜艳、人物形象突出、单页单幅画面、文字简单短小、图文并茂的图书，因为这比较容易引起幼儿的注意，激发幼儿的阅读兴趣。这样的图书如《幼儿画报》、《天使宝宝》等，都能深受幼儿的喜爱，都能满足小班幼儿的阅读需要。

（2）内容积极乐观，轻松愉快

由于小班幼儿稚嫩的心理，他们一般不容易接受内容紧张、悲伤的阅读材料，而积极乐观，轻松愉快的阅读材料往往容易被孩子们所接受。

记得笔者在见实习期间，幼儿园组织幼儿观看动画片《三毛流浪记》，中大班的孩子看得津津有味，目不转睛，而小班孩子则看到里面老爷爷被枪杀了竟然哇哇大哭，吵着找妈妈。倘若长此以往，小班幼儿将会对阅读产生厌恶惧怕的心理，从而对阅读失去兴趣。所以在选择小班幼儿阅读材料时应考虑幼儿的心理特点，选取一些生动有趣，情节浅显，角色在2～3位之间，较可爱的小动物等，以便使幼儿在情感上感到亲切，更乐于接受，让幼儿在整个阅读中始终保持愉快的心理，始终充满着自信。久而久之，幼儿会对阅读产生更大的兴趣。

2.创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿的阅读兴趣

《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读兴趣。

（1）布置新颖的阅读区角

小班幼儿更注意感官上的需求，因而布置新颖的画面，会激发幼儿阅读的欲望，从而使他们积极主动地去学习，而不会觉得枯燥乏味。

首先，在图书角的入口，我们可以贴着一幅提示幼儿安静阅读的装饰画。例如图上画两位小朋友在专心看图书，树上的小鸟停止了歌唱在看他们。图书角的四周贴着漂亮的图书广告画，如美丽的白雪公主，活泼可爱的小白兔等，以此来调动幼儿看书的兴趣。

其次，在室内精心地设置书柜和书架以便于幼儿取放图书。因为幼儿年龄比较小，生理和心理的限制会阻碍幼儿阅读兴趣的发展。因此，为幼儿提供的书架上应摆放不同种类的图书，并且适时地进行更换、添置。另外还要注意继续保留一些幼儿特别喜欢的图书，每种图书要有复本，因为小班幼儿爱模仿，同样的书要多准备，避免幼儿争抢。

最后，将学过的汉字贴在墙上或贴上适合幼儿的日常用语，例如“请你让一让，好吗？”“谢谢。”“不客气！”等等。

（2）为幼儿创设自由阅读空间

在阅读活动中，教师提供自由阅读的机会，让幼儿自由地选择材料，自主地进行感知，体验阅读的乐趣。同时，教师根据幼儿不同的发展水平，有的放矢地指导他们阅读。如：请幼儿把认识的字宝宝组词，或编成一句话，或配上相应的简单的图画，使幼儿置于图文并茂的阅读环境中。同时，提供机会让幼儿将自己喜欢的东西与大家一起交流，激发幼儿阅读的欲望。

3.将阅读渗透于幼儿在园一日生活的各个环节中，培养幼儿的阅读兴趣

“教育无处不在。”将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然地成为幼儿每天必不可少的活动内容。如：晨间活动、区域活动、游戏活动中的自由阅读，利用餐前或餐后时间让幼儿听儿歌、故事、诗歌、歌曲等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养其阅读兴趣。

我们还可以将幼儿参观、游玩时好看的风景，有趣的事件变成定格的画面，组织幼儿欣赏并成为幼儿讲述的材料，如旅游时的照片，参观后的观赏门票等。教师向其他幼儿讲解、引入图片，丰富幼儿的视野，或者可以将画面、照片、图片等部分隐藏，利用幼儿在餐前四、五分钟的时间，开展“想到什么就说”，“看到什么就讲”的智力游戏，让幼儿积极地参与。幼儿可以一个人讲给大家听，也可以三三两两地对话，还可以几个人进行小组畅谈。将智力游戏与讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。

4.以游戏为基本活动，激发幼儿的阅读兴趣

游戏是幼儿喜爱的活动，游戏活动最适合幼儿的年龄特点和心理特点。教师在组织幼儿认书时，可以把一本书比作是一座房子，封面是前门，封底是后门，页码是小房间，里面装着许多故事和字宝宝，如果小朋友们想认识这些小宝宝，我们只要把前门打开，走进小房间，就可以和这些小宝宝打招呼了，然后从后门走出来，最后把门关上。这种方式既生动又充满乐趣，不仅让幼儿习得正确的翻书方法，而且唤起了幼儿的好奇心。

小班幼儿最喜欢手指游戏了，在幼儿右手食指背上贴上小红点当“火车头”，告诉幼儿书中的“字宝宝”都等着坐小朋友的火车，通过“开火车”游戏，让幼儿的“火车头”经过每个“字宝宝”下面，使幼儿在有趣的情景中不知不觉学会了指读的方法，习得了阅读的乐趣。

（二）从家庭角度，培养幼儿的阅读兴趣

家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师。小班幼儿阅读兴趣的培养不仅需要幼儿园的努力，也需要家庭的共同参与。家庭是幼儿阅读的理想环境，父母是幼儿阅读最好的启蒙教师，其优势在于父母可以通过融洽的亲情关系，为孩子提供较早的阅读经验。

张杏如认为：“要让孩子爱读书，先要让他在读书之前爱上读书的气氛。”在家庭中营造读书的气氛，让孩子对于读书有一种快乐感。

1.创设温馨的家庭阅读环境，唤起幼儿的阅读兴趣

家长在家中选择安静的一角为孩子开辟阅读区，摆放小桌子、小椅子，地上铺上卡通地毯，放上几个软垫看书。让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。家长把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书桌上，孩子多一个机会拿书，就多一个机会和书建立感情。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中孩子自然会主动地去阅读图书。

同时，家长在家庭中的物品上做一些名称标记，如“妈妈的房间”、“宝宝的毛巾”、“可爱的玩具狗”、“美丽的鲜花”等。家长还可以让幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看账单、信件、报纸或购物单。

幼儿的见识范围狭小，家长可以带领幼儿参加一些阅读活动。当孩子两、三岁的时候，可以带他们到阅览室，浏览书架上摆放的那些五彩缤纷的画报，书刊，并让孩子注意观察阅览室里读者的表情，使孩子知道，书里有许多好看的故事，大家都喜欢看书。这时，家长还可以选择一本画报，轻声地讲给孩子听，使孩子接触一下书籍，感受书里精彩的故事。

2.从亲子阅读活动中，提高幼儿的阅读兴趣

亲子阅读是指幼儿的主要教养者即父母，参与到幼儿的阅读活动中来，并在阅读活动中与幼儿进行有效沟通和互动的过程。亲子阅读是沟通父母和孩子之间感情的重要途径，也是幼儿感受父母之爱的重要途径。因此，即使家长为幼儿提供再多的图书也没有多大的用处，因为幼儿的阅读并不只是单方面的，必须有父母的引导和参与才能真正体现图书对幼儿语言发展的价值。

（1）家长参与到孩子的阅读中，激发幼儿阅读兴趣

孩子们天生就爱听故事，故事都是他们的最爱。故事里的小动物、小宝宝都可以成为他们喜爱的对象。由于小班幼儿识字少甚至不识字，听故事就成了他们最爱的事情了。家长每天抽出时间与幼儿一同翻阅图书，看看电视，为幼儿讲讲故事，不仅满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的视野，而且拉近了亲子之间的感情。

家长与幼儿共同阅读时，家长可以向幼儿“抛”出一个问题，一个谜语或者是一段故事的开头，以引起幼儿的兴趣。当幼儿很想知道答案或结果时，就可以引导幼儿去看图，看看书中是怎么说的？让幼儿猜猜发生了什么事情，后来怎么样了？等等。幼儿带着悬念去看故事，萌发了幼儿想看完图书，看懂图书的愿望，从而增强阅读的目的性。而家长除了有目的地幼儿选择图书之外，还要让幼儿有机会选择一些自己喜欢的书，这样也有助于激发其兴趣。有了兴趣，幼儿往往会保持较长时间专心地阅读。

（2）让孩子时刻体验“成就感”

“成就感”永远是孩子最大的支持力。为了让孩子时刻保持阅读兴趣，家长就应该经常提供一些方式，让孩子体验成功。如父母先把一篇小故事分成几个角色，在讲完故事之后，和孩子一道进行角色对话，在家庭里演绎一台“小话剧”，这样不仅孩子的兴趣浓，也加深了父母与孩子之间的感情。孩子故事听的多了，看的多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时，家长应耐心地听孩子讲述他们的小故事，对孩子的进步及时给予肯定和奖励，以便让幼儿从阅读中获得成就感和愉快感，从而激发幼儿阅读兴趣。

（三）家园共携，巩固幼儿的阅读兴趣

《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展。”家长对幼儿阅读教育的理解和认识，决定了阅读教育能否顺利地开展。他们的态度也影响着幼儿对阅读活动的兴趣。阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的支持与配合，方能取得明显成效。因此，教师要经常与家长沟通，向他们宣传有关幼儿阅读的先进教育理念、科学阅读方法，提高家长的育儿水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创设温馨的家庭阅读环境。另外，教师还可以安排有关幼儿阅读的半日活动，请家长观摩，引导家长经常与幼儿共同阅读，并适当地鼓励孩子。通过这样，为孩子提供一个“双优”的环境，让孩子没有压力和负担地进行阅读。

结束语

小班幼儿阅读兴趣的培养是个循序渐进的过程。老师和家长要根据幼儿的身心特点，把握幼儿的内在动机、心理需求，创设良好的家园阅读环境，并运用灵活多变、活泼有趣的阅读方式方法，让幼儿把阅读和一切愉快的情绪体验连接起来，在潜移默化中培养幼儿的阅读兴趣，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

【注释】

① 王莉娅.《幼儿语言教育活动指导》，北京师范大学出版社，2002年版，第180页.

【参考文献】

[1] 陈帼眉.《幼儿心理学》，北京：北京师范大学出版社，1999，8.

[2] 王莉娅.《幼儿语言教育活动指导》，北京：北京师范大学出版社，2002.

[3] 周稽裘.《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》，江苏少年儿童出版社，2003.

[4] 张明红.《学前儿童语言教育》，上海：华东师范大学出版社，2001.

[5] 王伟伟.《如何在关键期培养幼儿的阅读兴趣》，http：//blog.cersp.com/ userlog/24731/archives/2006/93120.shtml

[6] 唐翠萍.《浅谈小班幼儿阅读的特点与教师指导策略》，http：//www.jsjjyy. cn/bbcz/ShowArticle.Asp？ArticleID=1577

[7] 林娟娣.《初探培养小班幼儿的阅读兴趣》，http：//yejy.jyjy.net.cn/Article/ ShowArticle.asp？ArticleID=11620

4.《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计 篇四

幼儿园小班音乐教案：小雪花哪里去了目标：1．感受歌曲的优美，学习用连贯、柔和的声音唱歌。2．会用动作表现雪花落下的轻柔和“飘在手里不见了”的情趣。准备：?《小雪花》歌曲磁带、录音机。?小雪花的头饰一个。?小雪花的胸饰(跟幼儿人数相等)。过程：1．发声练习：北风吹。12|3一|32|l―|(教师)北风吹，(幼儿)呼呼呼。2．学唱歌曲。?放《小雪花》的音乐，教师随音乐歌唱。提问：歌里唱了谁?小雪花飘的时候像什么??教师戴上头饰，边做动作，边念歌词。提问：小雪花飘在天上像什么?小雪花飘在手里哪去啦??幼儿贴上胸饰边听音乐边学念歌词。?幼儿跟着老师轻轻唱歌。?幼儿跟着音乐演唱歌曲。3．“小雪花”们跟着音乐，边唱边创编动作，表现雪花飘落的姿态。建议：念最后一句旁白：“咦!哪里去了!”时引导幼儿念出雪花在手里不见了的情趣。评价：喜欢创编动作模仿小雪花跳舞。

5.《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计 篇五

活动目标：

1、能听音乐跟着老师一起做动作

2、说出自己的小手能做什么

3、感受音乐节奏，乐意参与音乐游戏活动，体验游戏的快乐

4、学会歌唱本首歌曲。

5、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

活动准备：

音乐《小手小手》共四小段 图谱 白板 油性笔

活动过程：

1、听音乐，感受音乐旋律和节奏今天老师带来了一首好听的歌，我们一起来听听吧。播放第一小段。

提问：歌里面说了小手能做什么呢？（刷牙，洗脸，穿衣，吃饭）请幼儿用手做出动作教师和幼儿跟着第一小段音乐做动作

2、创编第二小段歌词我们的小手还能做什么呢？（比如擦桌子，搬椅子，叠毛巾，洗衣服，教师根据幼儿说出的内容画出图谱）请幼儿用手做出动作教师和幼儿跟着第二小段音乐做动作

3、我们再来听听小手还可以怎么样？播放第三小段。

提问：歌里面小手都变了些什么东西？（房子，圆圈，小鱼，大眼）请幼儿用手做出动作教师和幼儿跟着第三小段音乐做动作

4、创编第四小段歌词我们的小手还能变什么呢？（比如孔雀，蜗牛，小猫，兔子，教师根据幼儿说出的内容画出图谱）请幼儿用手做出动作教师和幼儿跟着第四小段音乐做动作

5、整首歌曲教师和幼儿一起听音乐看图谱做动作幼儿自己跟着音乐看图谱做动作，教师适当引导结束我们的小手可以做这么多事情，可以变这么多东西，你们喜不喜欢它啊？我们都有一双能干的小手对不对？所以我们以后要用它做更多的事情，变更多地东西好不好。

6.《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计 篇六

活动目标：

1、在游戏中感知4以内的数量，掌握数与物的对应。

2、了解简单的做客礼仪，乐意帮助别人，并与人友善的交往。

活动准备：

1、场景：小猫的家;书信一封。

2、操作材料：衣服人手至少一份，纽扣、蘑菇若干，浆糊每桌一瓶。

3、兔跳音乐磁带。录音机一架。小兔胸饰每人一个，1―4的数字卡片一份，写有1―4的箱子各一只，1―4的数字每人一张。

活动过程：

(一)通过谈话，了解做客礼仪。

1、谈话：妈妈今天带你们去小猫家做客，怎样做一个有礼貌的小客人。

2、兔跳入场。

(二)在游戏中感知4以内的数量，掌握数与物的对应。

1、去小猫家。

(敲门)请问小猫在家吗?小猫不在家，哦。它给我们留了一封信，(展信、读信)：小猫请我们帮助她钉纽扣，小兔们你们愿意帮忙吗?(进屋)

2、给衣服钉上相应数量的纽扣。

(1)示范讲解钉纽扣，(2)学习4以内的数数。

(3)幼儿自由分散操作，(4)教师巡回指导。

(5)幼儿相互交流衣服

(6)纽扣的颗数。

3、按纽扣的数量进行分类摆放。

1)将衣服分别按数量摆放到相应数字的箱子里，进行包装。

2)教师和幼儿一起检查点评。

4、数数自己衣服上有几颗纽扣。

5、根据数字采蘑菇

今天，小兔们真能干，小猫还给我们准备了每人一份点心，是什么呢?"来;自.屈;老师;教.案;原来是蘑菇，这一下妈妈要来考考你们，看哪只兔子最厉害，没有拿错自己的点心，自己是数字几，你就采几朵蘑菇。

1)按自己的数字采蘑菇。

2)教师幼儿一起检查。

6、活动结束(带着自己采的蘑菇一起回家吃吧)。

教学反思：

在活动中让幼儿在活动中感知4以内的数量，幼儿可以自主的选择适合自己水平的数量卡，使不同层次的幼儿在这个环节中都有所提高，从而达到因材施教的目的。此次活动非常注重幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的情况下，不知不觉主动的学习，体验数学活动的快乐。

7.《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计 篇七

前阅读简单来说就是指幼儿3岁~6岁这个阶段的早期阅读,是指幼儿在家长或教师的帮助引导下进行的以听、看、说儿童读物为主要形式的阅读。 前阅读活动是幼儿间接获取外界信息积累认知经验、丰富生活经验的重要方式,也是培养幼儿良好的阅读兴趣、阅读习惯与能力的主要途径。这是因为,良好的前阅读习惯与能力能为幼儿入小学后正式阅读文本、进行阅读性学习活动打下良好的基础。 习惯是个体多次实践后形成的自动化行为但有意识地进行培养、训练也可以形成习惯。 好的行为习惯有利于促进幼儿的发展, 不好的行为习惯会影响幼儿的身心健康发展。 小班幼儿正是良好行为习惯培养的良好时机。 小班幼儿需要培养习惯是多方面的,前阅读习惯是其中一个方面。 小班幼儿已经具有一定前阅读的兴趣和实际行为。 平时喜欢前阅读, 但没有经过一定的训练,他们的前阅读过程往往带有随意性,而且还会形成不良习惯:撕书、扔书、不会有序收放、不会有序看书,这些都不利于增强他们前阅读的有效性。小班前阅读的习惯包括: 爱护图书习惯(轻拿轻放、有序收放习惯、不乱扔、不乱撕及不乱图乱画)和正确阅读习惯(逐页翻书,从头看到尾,看、指、说相结合习惯,不乱跑,不乱叫)。 为此,我对本课题进行了研究,从中探讨小班幼儿前阅读良好习惯培养的方法途径。

二、研究的目标

(1)探讨小班幼儿前阅读活动良好习惯培养的方法途径 。

(2)促进幼儿形成前阅读活动的良好习惯 。

三、研究的关键性概念

(1)前阅读:幼儿这个阶段的早期阅读,是指幼儿在家长或教师的帮助指导下进行的以听、看、说儿童读物为主要形式的阅读。

(2)习惯:指个体多次实践后形成的自动化行为 。 但有意识地进行培养、训练,也可以形成习惯。

四、研究方法、步骤

(1)研究对象 :整群抽取本园小 ( 二 ) 班幼儿35人 , 其中男20人,女15人。

(2)研究时间:2006年9月~2007年6月。

(3)研究方法:1)榜样示范法:引导幼儿向认真看图书、爱护图书的幼儿学习。2)故事渗透法:如在一日活动的欣赏环节给幼儿讲述关于爱护图书的故事,对幼儿进行爱护图书的教育。3)规则表征法:在语言区里开辟“小小阅读角”,与幼儿一起制定阅读的规则,并以图示表示。例如:安静看图书,就画个紧闭的嘴巴和一只眼睛来表示。每个幼儿都领一本图书保管,阅读完后要放到与自己号数相对应的位置上。可以相互借阅,但收拾时必须拿回自己的书。 在借阅的过程要说礼貌用语。 4)表彰鼓励法:对能够爱护图书、遵守阅读规则的幼儿进行全班表扬,并予以适当的小奖品以资鼓励,并请其来担任“小小图书管理员”,负责图书的收放和监督其他幼儿。 5)家园配合法:将幼儿园里阅读的规则以 “请您配合”的方式传达到每一个家长 ,并请其在家里配合教育6)随机指导法 :在语言教育活动中采用多形式如儿歌 、 语言游戏、故事、看图讲述、交流讨论等,重点培养幼儿正确发音、完整讲述,提高他们的口语表达能力;在语言区里投放小魔箱,让幼儿随意抽取单幅图进行简单的讲述,对于能力强的幼儿投放“可爱的毛毛虫”让其进行多幅图的讲述。 同时,还投放了各种小小表演台、指偶、电话等让幼儿在一个宽松的环境里进行自由的交流。由于本班幼儿阅读习惯较弱,特意在语言区里开辟了一个阅读角,创设了一个温馨的环境,让幼儿在其中能够自如地阅读图书;在欣赏活动中以DVD、儿歌、故事等形式对幼儿进行正确阅读的培养;在平时与幼儿的交流中也有意识地纠正幼儿的读音, 引导其说礼貌用语等。

(4)研究的主要措施 :1)创设适合小班幼儿的前阅读环境根据本班幼儿看书杂乱无章,随意乱放、乱扔的现象,我特意在语言区创设了 “小月亮书屋”。 书屋设置在教室里相对安静、独立、采光较好的窗户旁,并根据小班幼儿的年龄特点,在书屋里投放了柔软的小沙发、卡通抱枕和色调温和的地垫,并挂上可爱的窗帘。摆放阅读材料的书架和书柜应根据幼儿的平均身高,以幼儿能够自由、方便地取放为原则。小书屋布置好以后幼儿被深深地吸引,非常喜欢到阅读角看书。2)选择适合小班幼儿的前阅读材料,在一日活动中(如听故事、儿歌活动,阅读画报、图书活动,看图讲述活动等)多形式地培养他们的良好习惯。 选择的图书内容丰富多样,既要有《猜猜我有多爱你》《我爸爸》等趣味性读物,又要有《小小牛顿馆》《十万个为什么》等知识类读物,还要有《恐龙世界》《蓝猫淘气三千问》等启智类读物,更要有利于幼儿个性发展的读物,如情绪管理类的图书《小兔布菲》等。有的幼儿胆小怕事,那么《小熊请客》《葫芦娃》等有关勇敢的故事书,会对他们有所启迪。 在一日生活中还可以通过餐后阅读、 文学欣赏、离园前阅读和去阅览室阅读等形式来培养幼儿的阅读习惯3)在家园配合中开展亲子前阅读活动培养良好习惯 。 根据本班幼儿阅读的情况,召开小型家长会,与各位家长交流、沟通,使其了解培养良好阅读习惯的重要性, 争取家长们的全力支持与配合。 以“请您配合”———每周一封信的形式将每周培养的重点告知家长,使家长明确配合的方向和内容,以便在家培养。 4)在区域活动的语言区中增设小书屋和图书医院。良好的取放常规、阅读习惯和正确的阅读方法是幼儿阅读能力提高的基础。 教师应根据小班幼儿年龄特点在小书屋里为图书和书架制作对应的标记符号,小班幼儿可以先从保管自己的图书开始,等到他们有意识地保护自己的图书后再把幼儿园的图书交其保管。 当小班幼儿保管自己的图书时, 可以活泼可爱的卡通形象为标记, 通过 “找朋友 ”“送图书宝宝回家 ”等游戏形式 ,帮助幼儿掌握图书分类取放的方法。例如,最简单的按图书的大小分类或按图书的不同内容进行分类;等到幼儿已经形成基本的取放常规后,再把幼儿园的书交由其保管,在每本书的封面贴上幼儿的座位号,在书架上也贴上相应的座位号,使每本书都有固定的位置,不但解决了幼儿收书时随意乱放、乱扔的问题,还增强了幼儿的责任感最后还可以通过看图照对错的形式, 引导幼儿掌握正确的看书姿势。在小书屋旁边创设“图书宝宝医院”,幼儿可将破损的图书放到医院里,由老师和幼儿一起修补,并用游戏的口吻与幼儿交谈:“我们自己身上如果受伤了会痛,图书宝宝受伤了,你们说它有多难受啊,我们应该怎么做才能不让图书宝宝受伤呢? ”这时候幼儿就会很认真地回答说要爱护图书宝宝、不能撕书等,这样就能增强幼儿爱护图书的意识和责任感。 5)在语言活动中培养幼儿良好的阅读习惯。近几年来,幼儿前阅读教育活动在“纲要的指引下开始重视、强调尊重幼儿在阅读学习中的主体地位,而教师起到的是主导作用, 主要指导幼儿在阅读活动的主动性和自主性。因此,教师要转换新的阅读教育观念,应明确“幼儿是阅读活动的主体”,将幼儿自主阅读能力的培养作为早期阅读教育的重点,尊重幼儿阅读活动的自主性,让每个幼儿都能融入到阅读活动中去,使之在主动参与的活动过程中感受学习的乐趣,实现阅读能力和阅读习惯的不断提高,成为真正的自主阅读者。

五、结束语

传统的语言教学,注重的是教师通过讲解、示范帮助幼儿从阅读中获取知识,没有注重幼儿心智的全面发展。 而新的阅读理念认为:“阅读教育活动必须立足于人而不是‘物化’的知识,不仅仅局限于教给幼儿一些文学知识,更重要的是通过一篇篇蕴含着丰富人文精神的优秀作品, 潜移默化地影响幼儿的思想和情感影响幼儿表达对世界的感受和思考的方式,并最终积淀成为其精神世界中最基本、最深层的东西———价值观和人生观。 ”

8.指导小班幼儿进行早期阅读 篇八

一、小班幼儿在阅读过程中的表现和特点

1、颠倒着看书

小班上学期的幼儿他们的方位感比较差，由于生活经验比较缺乏，他们往往分辨不出物体的正反、左右、上下颠倒等，因此在活动中就会出现将书拿反乐的现象。比如：区域活动时，孩子们来到阅读区自由选择了自己喜欢的图书进行阅读，熙哲宝宝找了本封面上有水果的书高兴的说：老师，这是我喜欢吃的草莓。只见他拿着书安静的坐在了地垫上认真的翻阅着，可是把书拿反了，但是仍然津津有味的指着书上的画面轻声讲述着……

2、喜欢阅读自己熟悉的图书

小班幼儿虽然理解能力差，但对内容熟悉的图书，他们往往会调动已有经验去观察、理解画面，发现画面中的其他内容，把画面中的形象与记忆中的内容相对应，从而一遍遍的感受着自己阅读的乐趣。比如：在说说练练中，我们一起阅读了《老鼠偷吃我的糖》的故事，午餐后的自由阅读中发现《老鼠偷吃我的糖》这本书最抢手，拿到这本书的小朋友都在低头仔细翻看，一边看还一边说着故事的内容，看完了，又从头再翻着看，而没拿到《老鼠偷吃我的糖》的孩子则一会换一本书一会又凑到别人看看，时不时还跟着别人讲述……

3、喜欢看画面上形象大的图书

幼儿画报每页上一般只有一幅画面，主体形象大，色彩鲜艳，因此明显受到小班幼儿的青睐。因为小班幼儿的注意以无意注意为主，思维又是具体形象的，他们易被形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。因此他们喜欢选择具体、形象、生动画面的图书进行阅读。阅读区新增了一些图书，有《幸福的种子》系列图书、有看图讲述、还有东方娃娃，孩子们一看到有新书了，非常高兴，都争着来拿书看，可是没过一会，就发现《幸福的种子》中好吃的水果一书被孩子们津津有味的翻看着，东方娃娃也有个别孩子在翻阅，可怜看图讲述没一个人看，已经可怜的被甩在一边了……

4、观察的目的性差，看不懂画面与画面之间的关系

小班幼儿的思维具有直觉行动性，在阅读图书时，他们喜欢边看边用手点着自言自语，但是注意不稳定，有意注意水平低下，观察的目的性较差。因此他们往往就只会说出一些直观的主体画面。比如：妮妮选了本《我的妹妹是跟屁虫》着书坐下来按顺序一页一页翻着，一边看一边用手点着说：“哥哥。”接着翻一页说：“妹妹”。又翻一页点着画面说：“哥哥”，就这样翻一页说：“妹妹、小猪、小猪……”，很快便把书翻完了。于是她从垫子上起来，又换了本书，最后选了一本《好吃的水果》，她站在书架前翻了翻书，对身边的宝宝说：“这个书好，还有我喜欢的猕猴桃呢!”于是她带着这本书来到座位坐下来，仔细地翻着看，一边翻一边说着每一页上水果的名字……

二、如何指导小班幼儿进行早期阅读

1、创造良好的环境，激发幼儿阅读兴趣一是创设良好的阅读情境。为幼儿提供阅读的机会和场所是幼儿开展阅读活动的前提。根据小班幼儿的年龄特点，我们在班级安静的区域开辟了一块《小小书吧》的场地，除了常规的图书《幸福的种子》之外，还随时让幼儿带来自己家中喜欢的图书，在自由活动时间，可以随意选择图书开展阅读活动。我们还根据主题的变换，投放相应的主题中的故事图书，并在图书架的周围张贴安静阅读的画面，比如：春天到了，我们可以贴上春天里小朋友在柳树下认真阅读，小鸟、小白兔在旁边安静的倾听着，一个大大的安静标记告诉大家，要轻声说话，构成了一幅自然和谐的静谧画面，极大地调动着小朋友看书的兴趣，也在无形中渗透着轻声阅读的良好习惯。

二是提供适应的阅读材料。“书籍是人类知识的宝库”。因此为小班幼儿提供适宜的阅读材料是幼儿开展阅读活动的保障。小班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，但是他们在阅读时更注重感官上的需要，因此选择一些适合小班孩子听的绘本故事，能吸引他们的注意力。例如：上学期刚开学有些孩子的情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我们可以选择了一些适合小班年龄孩子听的绘本故事，并运用肢体表演、动物毛绒玩具，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，孩子们会被吸引，渐渐停止哭闹。

2、采取有效的方法，培养良好的阅读习惯

刚入园的小班幼儿方位感差、自我控制能力弱，有的从没阅读过图书，他们连书的正反、颠倒都不分，有的则拿到书一不小心就会把书撕破、撕坏，那如何来引导他们阅读呢?作为教师首先需要给幼儿一个正确的阅读示范，让幼儿学会如何辨别书的正反和颠倒、如何正确翻阅图书。我们以情感人手将如何看书、爱护书的内容以拟人化的情景做成幻灯片，并设计一些浅显易懂的语言帮助幼儿理解，比如：把一本书比做是一座房子，封面是前门，封底是后门，页码是小房间。看书时要把前门打开，走进小房间，小房间里会有许多精彩的小故事，看完故事就要从后门走出来最后把门关上。在看故事时拇指和食指捏住书的右下角一页一页的翻。这样的方法具体形象，幼儿容易掌握，也有利于幼儿习得正确的翻书方法。这样，逐步学会了怎样翻阅图书，并在潜移默化中形成了良好的阅读习惯，也爱护了图书。

3、结合已有经验及喜好，推动阅读的愿望

在阅读活动中，对于小班阅读兴趣上以幼儿亲身经历的事件、体会、感受做为启发点，让孩子有话可“说”，有东西可“想”。从而激发幼儿表达的欲望和说话的愿望。在绘本《我的妹妹是跟屁虫中》中真实的生活情境对幼儿语言的理解与表达有着积极的催化的作用。请幼儿说说子、自己和哥哥或妹妹一起玩的经历和感受，因是自己的亲身的体会，他们会想说，也有话可说，在阅读绘本时更是积极性高涨，提高了幼儿表达的欲望和对故事发展的兴趣，形成了在幼儿原有的生活上提升幼儿已有的经验。

4、注重画面的观察，逐渐提高阅读水平

遵照“由浅入深，循序渐进”的原则，学会观察画面，是小班幼儿学习阅读的基础，他们由于年龄较小，注意力不稳定，观察能力较弱，这就必须要教师正确引导，让孩子学会观察画面的主体、背景、及画面与画面的关系：

一是观察画面的主体。阅读图书时，小班的孩子对于整个的画面往往不会观察，他们只会粗略的看这是谁?那是什么?因此在具体实践中，我会引导幼儿看看、猜猜、说说来找出每幅画面上的主体形象，说说它是谁，它在干什么，他脸上怎样?猜猜发生了什么事?幼儿在老师的提示下，再不是简单地说一下画面主体的名称就很快翻过去，而是仔细地看主体的动作、主体的表情。比如，在阅读《花路》的活动中，幼儿自由阅读时只会说：“有小熊。”在老师提问的引导下，幼儿逐步会用较完整、连贯的语肓描述画面：“小熊买了一袋花种子，高兴地背回家呢。”这样，幼儿对主体的观察、描述就会日渐丰富、细致起来。

二是观察画面的背景。由于小班幼儿观察缺乏顺序性和细致性，而阅读内容中丰富的情感是通过细节来体现的。因此，帮助幼儿观察画面的细节尤为重要。只有学会看细节、背景，会想象画面上没有的情节和心理活动，幼儿才能独立而完整地理解一本书的内容。在实践中，我由浅入深，层层展开来帮助幼儿达到这一要求。例如在《花路》这一图书中，第三画面小熊回到家，但是脸上非常伤心，发现袋子破个洞，种子全掉了。幼儿看画面时自然地将背景和想象融合进去，他们对画面的描述变得生动起来：小熊伤心地哭着说：“种子没有了，院子里就不能种花了。”他心里觉得好难过、好伤心啊。就这样指导幼儿从画面上的主体物形象动作，神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用语言表现自己的理解，幼儿便对图书中故事的理解就更深刻了。

三是观察连续的画面。在幼儿的阅读活动中，还应引导他们注意观察与角色心理有关的画面情节，找出前后两幅画面间的关系，理解故事的发展。例如在《嘘》这一阅读活动中，我用了这样的指导语：“为什么妈妈要“嘘”呢?咱们再翻一页……这一页上有谁?“嘘”和它有关系吗?……”这样，幼儿很自然地将故事情节连贯起来，知道后一幅画面是前一幅画面的继续。

9.《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计 篇九

【活动设计】

小班的孩子都是以自我为中心的，《喜羊羊去野餐》通过童话故事的场景，以问答的方式使幼儿初步学会如何与人交往。幼儿根据自己的生活经验，相互交流，体会到与别人分享是一件快乐的事情，从而主动愿意与同伴分享。活动过程中幼儿想出了各种办法帮助小动物们吃到了棒棒糖，在快乐中幼儿积极地观察、讲述，发展了幼儿的语言表达能力。

【活动目标】

1、在喜羊羊野餐的情景中，引导幼儿通过相关信息发现、细心观察、积极思考。

2、鼓励幼儿积极地进行口语表达。

3、体验分享的快乐，萌发幼儿初步的分享意识。

4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

【活动准备】

1、背景图：草地；

2、小图片：喜羊羊、小猴、小鸟、牛奶、面包、桃子、香蕉、棒棒糖。

【活动过程】

一、出示图片，引导幼儿观察，大胆讲述。

出示图片：小朋友看，这是什么地方？草地上有些什么呀？（幼：这个地方有花、有草、有树、真美呀！）

这么美的地方，谁会来玩呢？（幼儿自由猜想）

（到底谁会来玩呢？）出示喜羊羊的图片：看，谁来玩了？（喜羊羊）

你们喜欢喜羊羊吗？我们一起和它打个招呼。喜羊羊来干什么得呢？（幼儿讨论后总结，今天，喜羊羊还背着一个小包包呢？它是来野餐的）

你们知道什么是野餐吗？（幼儿讨论后总结：野餐就是带许多好吃的东西到野外去吃。）

你们有没有在外面野餐过？我们来看看喜羊羊都带了哪些好吃的东西？

（香蕉、桃子、牛奶、面包、棒棒糖）

二、引导幼儿用好听的语言描述食品：

黄黄的、弯弯的香蕉；红红的、圆圆的桃子；方方的、甜甜的牛奶、（快思 ）软软的、香香的面包、圆圆的、长长的、甜甜的、五颜六色的棒棒糖

数一数，喜羊羊一共带了几样好吃的东西？（五个）

三、引导幼儿根据情节思考、猜测。

喜羊羊正想吃东西，这时候，“叽叽叽”谁来了？

喜羊羊有这么多好吃的东西，它会对小鸡说些什么？

小鸡对喜羊羊说：我喜欢吃软软、香香的食物，是什么呢？（幼儿猜想）

喜羊羊把面包送给了小鸡，小鸡说谢谢你，喜羊羊说不用谢。

这时候，又来了一个好朋友，它长着长长的尾巴，喜欢在树上跳来跳去的小动物来了。

喜羊羊有这么多好吃的东西，它会对小猴说些什么？

小猴对喜羊羊说：我喜欢吃红红的、圆圆的水果，是什么呢？（幼儿猜想）

喜羊羊把桃子送给了小猴，小猴说谢谢你，喜羊羊说不用谢。

四、噢，小鸟、白云姐姐闻到了香味也来了，喜羊羊会对小鸟说些什么？喜羊羊会请小鸟吃什么呢？请小朋友闭上眼睛。（老师拿掉牛奶）

看，喜羊羊请小鸟吃什么了？哪样东西没有了？（幼儿观察，讲述）喜羊羊请小鸟吃甜甜的牛奶了，小鸟说谢谢你，喜羊羊说不用谢。

喜羊羊想请白云姐姐吃棒棒糖。可白云姐姐飞得那么高，谁能帮助白云姐姐呢？把棒棒糖送给它呢？（鼓励幼儿想出各种各样的办法帮助白云姐姐吃到棒棒糖）

小鸟帮助了白云姐姐，把棒棒糖送给白云姐姐的。

喜羊羊把那么多好吃的东西给了好朋友，看，现在还剩下几样呀？

好朋友吃了喜羊羊的好吃的东西，心里怎么样？喜羊羊自己心里怎么样？为什么？原来和好朋友一起分享好吃的东西，是一件很快乐的事情。小朋友，你们平时会把好吃的东西分给朋友吃吗？你有过吗？说给大家听听。（幼儿根据自己的生活经验自由讲述）

你们都是好孩子，都是老师的好朋友，（出示棒棒糖）看，老师这里也有好吃的棒棒糖，也想和大家一起分享，来，大家一起跟我来！

【教学反思】

1、教师关注了小班幼儿的身心特点和知识经验，活动中让幼儿真正做到跳一跳，就可以摘到果子了，教师和幼儿之间形成了有效的师幼互动，丰富了幼儿知识，发展了语言的表达，提高了幼儿的知识和能力。

2、通过生动有趣的故事情景的渲染，让幼儿在愉悦的游戏场景中，溶入了自己内在的情感，陶冶了美好的品质，促进了幼儿社会性的发展。

小班上学期语言教案《喜羊羊去野餐》含反思这篇文章共4784字。

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10.《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计 篇十

小熊戴着粉红色的帽子出去玩，一阵风吹来，把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。

小熊说：“风把我的帽子吹跑了，你愿意帮我去找帽子吗？”

小青蛙说：“行啊，母鸡在孵小鸡，我正想给她送蘑菇去当点心，我们边走边找吧。”走啊走啊，他们遇见了小松鼠。

小熊说：“风把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子吗？

小松鼠说：“好啊，母鸡在孵小鸡，我正想给她送伞去呢，我们边走边找吧！”他们走啊走，突然小熊发现了粉红色的帽子。帽子在地上，两只小鸡住在帽子里。

鸡妈妈说：“多亏了这顶帽子，要不然，我的宝宝们会着凉的。

小熊采了一片叶子戴在头上。呵呵，小熊又有新帽子了。

活动目标：

1、通过观察、理解小熊寻找帽子的有关情节，知道帮助别人是一件快乐的事情。

2、能正确的翻阅图书，并愿意大胆的讲讲、演演故事中有趣的情节。评价：

第一条目标定位单独看比较的合理，既有故事情节的认知也有情感态度，比较的整合。但是从教师还想融合翻阅的学习和讲述表演的能力，那还需要上下调整。

第二条目标中“能正确的翻阅图书”在过程中涉及的不多，因为以大图书阅读为主，而且“正确”是指什么，不太明确。

调整：

1、学习有序翻阅图书，了解小熊寻找帽子的有关情节。

2、愿意在集体面前大胆的扮演角色，表演情节感知帮助别人是一件快乐的事情。

活动准备：大图书一本、幼儿人手一本小图书、角色头饰、录音故事比较的充足，也都是能为目标达成服务的。

录音：在孩子还没有能比较熟练的有序翻阅期老师可以调整为教师当场讲述故事，根据孩子的行为来调整翻阅的间隔速度。如果孩子能比较熟练的有序翻阅了，那么可以用录音来统一翻阅速度，这是个别的能力弱的孩子老师可以正对性的帮助了。

活动现场记录：

一、大图书阅读

（一）翻开第一幅：

师：你看到了什么？

幼1：小熊，小熊好像拿着帽子。

师：那帽子怎么了？

幼2：被风吹了。

幼3：他的帽子被风吹走了。

师：那怎么办？

幼4：买一个。

幼2：浪费钱的。

师：对，买一个浪费钱，那怎么办？

幼1：去找。

师：小熊的想法和你一样，他要却找帽子。

（二）翻开第二、三幅

师：小熊遇到了谁？会说什么呢？

幼：小青蛙。

师：会对小青蛙说什么？

幼1：你看到我的帽子了吗？

幼2：没有

师：小熊还会怎么说？（是自己接着说）你能帮我一起找吗？

幼：好的。

师拿出角色头饰，一个戴在自己头上，一个呆在幼儿头上，两人模仿对话。其他幼儿听、看。

（三）再翻开一页

师：小熊又遇到了谁？会怎么说？（接着直接请两名幼儿戴上头饰进行对话）

幼1：你看到我的帽子了吗？ 幼2：没有

幼：你愿意帮我一起找吗？ 幼2：好的（四）再翻开一页

幼：在小鸡的脚下

师：对，原来帽子肥仔在小鸡脚下呢。

（五）在翻开一页

师：鸡妈妈来了，会对小熊说什么？

幼：不知道

师：鸡妈妈说：小熊谢谢你的帽子，如果没有你的帽子我的小鸡会着凉的，现在有了你的帽子我的小鸡在你的帽子里很暖和。

师：鸡妈妈是怎么说的？

幼2：我不会说

幼1：忘记了

师：鸡妈妈说：谢谢小熊。小熊没了帽子该怎么办呢？

幼：买一个……做一个

（六）再翻开一页

幼：拿片叶子

师：对，那片叶子当什么呀？

幼：帽子

二、随录音听故事翻阅

播放录音故事，幼儿人手一本书按录音逐页翻阅。

三、延伸：你有没有帮助过别人，是怎么帮的？

即时感受和反思：

1、开头太直接了。

调整：（封面的阅读，介绍主要的角色和情节中关键的事物）有一只小熊，头上戴了一顶漂亮的帽子，有一天他高高兴兴的带着他漂亮的帽子外出散步了，多神气呀！

价值：虽然这段话故事中没有，老师需要去创编，突出：帽子的漂亮、小熊对帽子的喜欢。价值：和接下来帽子被风吹走了，小熊应为喜欢舍不得，才会去找；最后它把自己喜欢的东西送给了别人，给孩子放大帮助别人的珍重好品质的情感。

2、老师和孩子的对话，邀请孩子参与的人数

（1）一对一的个别问答太多，参与的人数少

（2）老师的回应过于去重复孩子的回答，应该追问一些有特别别想法的孩子。

调整：即是个别孩子的回答已经是老师需要的回答，还应该给其他孩子观察和表达的机会。鼓励孩子再来说说；不要过多的去重复孩子的回答，在她们的表达上老师要自然的提升一些东西。如：一个孩子说再买一个浪费钱，老师应该：你可真是个节约用钱的好孩子，那你有什么更好的办法呢？

1、从老师和孩子的互动里看出，老师在听到孩子的回答已经符合文本规定的内容时，老师就不再为孩子提出再想一想，在猜一猜的平台了。尤其是在（五），孩子们出现了不知道。忘记了的语言表达。说明孩子太过于依赖老师先说而他们来模仿，老师一旦不说了，他们就自己也不想了，不会说了。

调整：在平时的活动中不要局限于文本文字所局限的表达内容让孩子根据画面和前情节大胆猜猜讲讲，给孩子发散思维的空间和表达的空间，只要是合理的都可以想，都可以表达。但是心中要装着目标，如：本次活动中有“知道帮助别人是一件快乐的事情”的目标，那么有的话是必须引导孩子说的如：我来帮你一起找吧！

2、情感的认知和体验不够。老师没有理清故事中到底有谁在帮谁，怎样让孩子来感知体验呢？故事中小熊当然在帮助小鸡和母鸡，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在帮助小熊找帽子呢，也在帮助别人。那么这种帮助别人的快乐感怎样体验？

调整：用不同的形式扮演角色，进行对话同时要突出：快乐的感知和体验。如：老是扮演小青蛙，同时请其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。老师领着孩子一起说到：“让我们一起帮你找帽子吧”时，还可以和其他小青蛙讨论一下：“你们觉得帮小熊一起来找帽子心里怎么样呢，为什么？”还可以引：我现在在帮助别人，心里觉得真开心，你们呢？。接着以动情的语调对小青蛙们说：那我们一起来帮助小熊吧，出发！调动帮助别人心里舒服激动地情感。

3、头饰教具没有充分的利用，因为老师给孩子表演对话和扮演角色的机会少。

与老师的交流：

一、对本次活动总的反思

孙：今天的活动自己对目标定位和总的实施过程有何想法？

任：第二条目标的讲讲演演不多，故事内容比较的简单，好像不知道怎样去挖；情感的目标好像活动里也没达成，虽然情感的目标达成有一个过程，但是本次活动也应该让孩子感受一下。

分析，结合具体

二、对具体活动流程中突出问题的交流

1、这次活动很文雅、很安静（孩子过于的安静），问题在哪里？

孙：常规很好，听、翻阅都很好，但是整个活动却给人过于安静的感受？

任：自己的语调比较的平缓；没有及时把讲评融合情感

具体分析结合流程

2、你觉得情感中“帮助别人是快乐的”应该在环节中哪些的地方运用哪些策略可以来放大法情感，让情感子让的融合进去？

任：（没有思考清楚）

3、你对自己的教具在使用方面（针对教具有没有充分利用，为目标达成起了什么作用？）进行思考？

孙：教具与目标比较的匹配。但是使用的情况，使用率？

任：大图书是看的，小图书人手一本也是看的……

孙：不要从焦距本身的功用谈功能，从具体的孩子的行为来讲。

任：头饰没有充分的用，用和不用好像也没区别。用的话就是角色区分，不用的话也没什么特别的。

给任老师的建议：

1、注重平时语言活动中多给幼儿创设观察、表达的机会。在组织故事教学、早期阅读教学中，不要让文本框限教师自己的思路，更不能框限孩子想象和表达的思路。孩子的解读是靠画面的，甚至带有想象，不是局限于文本文字的。给孩子一些时间，只要老师为他们创造了表达的机会，哪怕孩子一开始甚至一段时间里出现去模仿另一个孩子的语言，只要老师肯定了外加鼓励孩子再想想、猜猜多说说，慢慢地会有转变和变化的。

2、在表演和学说对话师要注意不同的形式，尽量调动所有的孩子都来参与。

3、情感虽然是一种隐形的内在的东西，但是通过语言、动作、表情、语调是可以外显的。需要自己不断去摸索应该以怎样的方式去引导孩子感受、体验。

4、自己设计的问一个提问要想想，是什么价值？

5、活泼起来，让自己变得活泼，调动孩子的积极活泼。这与放任不是一回事。

6、相信自己能做的更好，只要不断的反思和调整，成长是一种过程，量变到质变，加油!文档仅供参考

小班语言

逗蚂蚁

活动目标

1、引导幼儿有节奏地朗诵，理解儿歌内容。

2、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验，仿编儿歌的中间部分。

3、激发幼儿参与情境表演的兴趣。

活动准备

1、依据诗歌内容，编排一个情境表演。

2、表演用的道具：

（1）画有蚂蚁的小图片若干，并用绳子系上。

（2）用黄色绉纸剪成碎片作黄米饭，用绿色绉纸剪出长条作青菜。

（3）一双筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼儿操作材料“逗蚂蚁”。

活动过程

1、借助幼儿操作材料，先让幼儿猜猜“老师要请谁到班上来做客”。再请三四个幼儿扮作小蚂蚁，老师做招呼的人。

2、请幼儿根据儿歌内容，进行表演。

3、请幼儿说一说看到的是什么。

（1）师：你们看见谁来了？我是怎么招呼它们的？

（2）小蚂蚁来了以后，对我说了些什么？

（3）我给它们准备的食物太多了，小蚂蚁吃不完怎么办？

4、让幼儿再次观看情境表演，然后学说其中的对话部分。

5、引导幼儿扩展想象，仿编对话部分的内容。

（1）师：如果你请小蚂蚁吃饭请它吃什么饭？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、请每位幼儿从椅子下面，拿出预先放好的蚂蚁图片，戴在脖子上，表演儿歌，念到最后两句“吃不了，往回搬，哼哟哼哟搬得欢”时，小朋友做出搬米或搬菜，或搬运其他食物的动作，要求幼儿的动作夸张一些。

11.《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计 篇十一

绘本《母鸡萝丝去散步》讲述的是母鸡萝丝在农场里散步时和一只狐狸之间发生的故事。故事内容是这样的:母鸡萝丝出门去散步,狡猾的狐狸跟在身后。咚 ! 梆!狐狸被钉耙撞倒在地。母鸡萝丝绕过池塘,狡猾的狐狸跟在身后。 扑通!呱呱!狐狸一下掉进池塘。母鸡萝丝越过干草堆,狡猾的狐狸跟在身后。 扑哧!扑哧!狐狸一头扎进了干草堆。 母鸡萝丝经过磨坊,狡猾的狐狸跟在身后,哗啦啦啦!哗啦啦啦!狐狸被面粉袋砸到了头。母鸡萝丝散完步,高高兴兴回了家。

一、选用独特的音乐—《在山魔王的宫殿里》

教学一开始,就给人耳目一新的感觉。教师选用了一首独特的音乐—— 《在山魔王的宫殿里》。随着欢快的旋律和充满神秘感的意境,幼儿也仿佛跟着教师进入了野外郊游的情境。幼儿听得越来越认真,并且产生了强烈的听觉冲击,参与课堂的积极性也随之提高。 巧妙的是,就在此时,教师适时提问: “突然,发生了什么事?”引导幼儿主动发现音乐的节奏和声音特点:节奏越来越快,声音越来越大,感觉越来越紧张,着实扣人心弦。“到底怎么了?” 教师、幼儿在熟悉音乐的基础上,为教学的下一环节作好了铺垫。

教师引导幼儿随之产生丰富的想象,幼儿们个个争先恐后,畅所欲言。 就在大家各抒己见,掀起了讨论的高潮时,教师带领幼儿仔细阅读绘本,观察画面,一探故事究竟。幼儿主动学习、 探究的兴趣也不断培养起来了。

二、在“开放式交流”中让幼儿主动学习

在幼儿观看幻灯片时,教师打破常规,一改以前逐幅讲解幻灯片内容的做法,转而采用“开放式交流”的形式, 既满足了幼儿的好奇心,又促进了幼儿之间的相互学习。

教师给予了幼儿充足的时间和空间,请幼儿大胆地猜测狐狸不同行为结果,并用动作模仿狐狸滑稽的倒霉相。 值得一提的是,教师在引导幼儿关注狐狸的同时,及时提醒幼儿不能忽略母鸡萝丝的心理活动和身体动作。幼儿把母鸡萝丝“跑”“飞”“钻”的形象表演得惟妙惟肖。幼儿的思维能力、想象能力、语言表达能力也在此环节中得到了有效的发展。

紧接着,教师通过让幼儿主动说一说狐狸遇到的四件倒霉事,并结合图片, 让幼儿用“先……接着……后来……最后”给图片排列顺序,帮助幼儿完整地梳理故事的发展情节。在循序渐进的教学中,教师巧妙地结合音乐《在山魔王的宫殿里》,使幼儿主动听音乐寻找狐狸在富有特色的节奏和声响中发生的不同的倒霉事儿。

三、音乐游戏中精彩的角色表演

幼儿理解了故事后,教师用在音乐游戏中加入角色表演的形式来组织幼儿进行绘本学习,意味着幼儿可以通过动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径获得亲身经验。虽说故事中只有母鸡萝丝和狡猾的狐狸两个角色,但是加上富有特色的音乐,结合精彩的角色表演, 教学效果就事半功倍了。在教师的启发下,幼儿也迫不及待地参与到音乐游戏中。

可是,角色怎么分配呢?大家又开始了激烈的讨论。在总结小组讨论的基础上,教师灵活地分配角色,先让幼儿集体扮演狐狸,而自己扮演母鸡。伴随音乐,跟着绘本画面,一边示范,一边引导幼儿一起讲述完整的故事,充分体验并表现故事中角色的不同身体动作和可爱、诙谐又机智的语言。在幼儿熟悉游戏过程后,再让幼儿自由结伴,两两合作,一个扮演狐狸,一个扮演母鸡, 然后交换角色再次表演,幼儿乐此不疲。 教师在旁通过眼神、动作、语言等灵活有效的提示,使幼儿在合作表演中充分体验到了自主参与音乐游戏的快乐。

绘本教学是一门艺术。绘本的图画不仅具有鲜明的视觉形象,同时还有象征的典型的形态,绘本的文字则简洁明快,符合幼儿生活经验。绘本阅读强调情绪和主题的连续性,在短短的几页或几十页内形成一个连续的视觉影像。如何组织与引导幼儿开展绘本阅读活动, 是一个值得研究的永恒的课题。

12.《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计 篇十二

设计意图：

大班孩子的想象能力开始丰富了，孩子之间的交流话题也越来越多了，我常常听到他们三三两两的在讨论，×××小朋友“你长大后相当什么?”×××小朋友就会很神气地说：“我要当警察”、“我要当解放军”、“我要当医生”、“我要当科学家”、“我要当老师”……当我听到这些远大的理想时，我情不自禁的便问：“那你们是怎样去实现这个理想的呢?”有的小朋友就会告诉我：要学很多的本领。除了这个答案几乎没有更多的想法，于是，我想如何去引导他们想出更多的方法呢?我决定抛给他们一个问题——你们怎样去实现自己的远大理想呢?让他们在日常生活中去思考、去探索，经过一段时间后，我决定进行一次有关“实现梦想”活动，于是“狗狗的梦想”活动就如期开展。

活动目标：

1、能大胆的说出自己的梦想，并用绘画的形式表达自己的梦想及其实现的方法。

2、能根据图画的内容，创编故事。

3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

活动准备：

1、挂图，水彩笔、画纸。

2、故事小册《狗狗的梦想》每人一本。

活动过程：

一、谈话活动：小朋友们你们有没有梦想?实现了几个梦想?(评：以谈话的形式导入，幼儿会感到很轻松、自然，而且每个小朋友都有自己的梦想，幼儿有话可说。讨论会很激烈的。)

二、导入活动：今天老师给小朋友们带来了一个口袋故事“狗狗的梦想”，并介绍什么叫“口袋故事”?(评：平时我们接触了各种各样的故事，幼儿还没有接触过这种故事，所以对这种故事会很感兴趣的，一定会认真的倾听。)

三、阅读活动：引导幼儿两两合作阅读故事小册《狗狗的梦想》并提出问题：

1、狗狗的梦想是什么?

2、它是怎样实现这个梦想的?

3、狗狗会实现这个梦想吗?为什么?(评：由于故事小册里画面的装订顺序不同，幼儿阅读时的思维一定不相同，就会编出各种各样的故事，同时也给幼儿创造了合作的平台。幼儿在回答以上问题的同时，又为下一步的创编故事奠定了良好的语言环境。)

四、小小故事会：幼儿根据自己的意愿，选择伙伴进行小组故事会活动，即幼儿根据自己编的故事讲给大家听。教师进行巡回指导，也可以，以听者的身份参加。(评：充分体现了教师尊重幼儿、与幼儿平等地位，同时也进行了小组活动，避免了幼儿长时间的等待，造成幼儿不耐烦，以至于不认真的倾听。)

五、绘画活动：画“梦想”。小朋友们，你们想把梦想告诉大家吗?(幼：想)那你们想用什么方式告诉大家呢?(用画画、故事……)那你们就看看老师为你们准备的材料进行画画吧!(评：由于受时间的限制，让幼儿大面积的交流还难，所以采用画画的`形式，可以课后有更多的交流。)

六、延伸活动：幼儿将自己的故事讲给朋友听。(评：为幼儿提供更多的空间，让幼儿多说、多交流，以达到预期目的。)

教学反思：

13.幼儿园小班设计活动教案优秀 篇十三

活动目标：

1、观察各种各样的伞。

2、初步了解伞的基本特征。

3、让幼儿感受伞装饰带来的乐趣。

活动准备：

收集各种伞、彩色布条、纸条、毛线、树叶等装饰材料。

活动过程：

一、幼儿相互欣赏伞。

1、师：“小朋友带来的伞，我把他们放在一块儿了，恩，真漂亮。现在，请你带你的好朋友去看看这些伞吧。

2、教师提出要求：

(1)看看伞面上有什么?

(2)颜色是不是一样的?

二、幼儿介绍自己的伞

1、师：“现在，请小朋友来介绍一下自己的伞。”

2、幼儿逐个介绍。

三、幼儿了解伞的基本特征。

1、师：“我们看了这么多的伞，有一些共同的地方，每把伞都有的东西是什么?”

2、引导幼儿说出有：伞柄、伞面、伞骨、伞顶。然后教师总结。

四、再次欣赏伞。

五、教师出示已装饰好的伞。

1、师：“我呀，今天也带了一吧伞，你们看看，我的伞和你们的伞有什么不一样?(有布条)这些布条象伞的什么呢?(头发)对，我呀，为我的伞设计了一头漂亮的头发。

2、教师示范用双面胶粘上头发。

3、师转动伞，让幼儿欣赏装饰好的伞，激发幼儿制作的兴趣。(师：老师为你们也准备了很多的材料，你们可以自己去帮伞装饰上头发。

六、幼儿装饰。

14.幼儿园小班语言教案设计 篇十四

活动目标：

1、欣赏故事《小青蛙听故事》懂得听故事的时候要安安静静的。

3、在活动中愿意大胆地用完整的句子表达自己的想法，并愿意在集体面前发言。

活动准备：

1、多媒体教学课件，月亮、小鱼儿、小青蛙图片。

2、《幼儿画册》人手 一本。

活动过程：

一、以谜语引出课题。

师：小朋友们！我们来猜个谜语吧。

大眼睛，眨呀眨，身上穿件绿衣裳。白肚皮，鼓呀鼓，唱起歌来呱呱呱。

师：这是什么呀？

幼儿：青蛙师：我是一只小青蛙，唱起歌来呱呱呱，有只小青蛙今天特别高兴，我们来听听这是为什么？

二、教师完整讲述故事，幼儿初步了解故事内容。

1、教师讲述，幼儿倾听。

2、提问：

师：故事里有谁？（月亮、小鱼儿、小青蛙）（出示图片）师：月亮婆婆在讲故事给谁听呀？（小鱼儿、小青蛙）师：有哪个小朋友能告诉我月亮婆婆是什么时候讲故事呢？（夜，静悄悄的）师：那小鱼儿和小青蛙它们是怎么听故事的？我们再来听一听吧！

三、分段讲述故事（PPT1-2）幼儿倾听

1、提问：

师：（1）小鱼儿是怎么听故事的？（安安静静）让我们也来学学小鱼儿吧！请个别幼儿表演（2）小青蛙是怎么听故事的？（又蹦又叫）让我们也来学学小青蛙吧！请个别幼儿表演

2、师：我们小朋友平时应该怎样听故事？向谁学习？

四、分段讲述（PPT3-4）

1、师：呦！小青蛙又蹦又跳地听故事，谁生气了？接下来发生了什么事？那我们小朋友就安安静静地听听后面的故事吧！

2、教师讲述，幼儿倾听。

3、提问：（1）后来，小青蛙是怎么听故事的？（一声不吭）为什么？

（2）小青蛙对月亮和小鱼儿说什么了？

（3）月亮婆婆和小鱼儿出来了吗？

师：小青蛙知道自己错了，连忙道歉，也是好孩子，所以月亮婆婆继续讲故事给它们听。

师：你们喜欢这只小青蛙吗？为什么？

四、鼓励幼儿给故事起名字

1、师：这个好听的故事还没有名字呢，（月亮婆婆讲故事、小鱼儿等等）我们小朋友们给这个故事起个好听的名字吧！和你旁边的小朋友说说吧！

2、师：老师帮它取了一个很好听的名字你们想听听吗？（想）它的名字叫《小青蛙听故事》。

五、幼儿听录音机一起讲故事师：以后我们小朋友听故事的时候也要安安静静地听，这样才能知道故事里的事情，学到更多的本领。现在我们就回到座位上学学小青蛙听故事吧！

附故事：小青蛙听故事夜，静悄悄的，月亮来到了小河边，瞧瞧小鱼儿有没有睡觉。

小鱼儿看见月亮，可高兴啦！一群小鱼儿围着月亮听故事，月亮给小鱼儿讲故事。小鱼儿安安静静地听呀、听呀。

忽然，从草丛里蹦出来一只小青蛙。小青蛙叫到：

呱呱呱，我也要听故事。

小鱼儿对小青蛙说：

别吵，听故事要安安静静的。

小青蛙不理睬小鱼，还在呱呱呱

地又蹦又叫。

月亮生气了，皱起了眉头，躲进了云朵里。小鱼儿也钻进水草里不见了。

小青蛙知道自己错了，忙说：对不起，我错了，我会安安静静地听故事的。小鱼儿、月亮快出来吧！

小青蛙蹲在荷叶上，睁大眼睛，一声不吭。月亮钻出云朵，露出了笑脸。小鱼儿也游回来了。

月亮又接着给小鱼儿和小青蛙讲好听的故事了。

小老鼠的旅行

一、活动目标：

1、引导幼儿仔细观察、根据画面进行初步的判断、想象，并乐意大胆讲述。

2、理解儿歌的主要内容，体验其诙谐性，初步学说儿歌。

3、体会文学活动带来快乐。

二、活动准备：

小老鼠手偶1个；小老鼠、小猴、长颈鹿、大象、小兔的图片各1张；花园图1张。

三、活动过程：

1、引发兴趣

（1）出示手偶小老鼠：“小朋友，你们旅行过吗？我要去旅行了，你们猜猜我会去哪玩呢？”（2）幼儿自由的讲述。

（3）请幼儿回答小老鼠去哪旅行了？

2、找秘密，学习儿歌第一部分内容（1）出示背景图：“你们看，小老鼠去哪旅行了？”（2）“啊，好漂亮的花园呀！小老鼠真是高兴。咦，小老鼠突然发现了一些不一样的东西，是什么呀？我们一起找找吧！”

（3）引导幼儿在图中寻找“绳子”“滑梯”“水管”“秋千”。启发幼儿用“我找到了、、、、、、”来回答。（4）“你们真棒，全都找到了。小老鼠这回可是更高兴了。吱吱，吱吱，爬‘绳子’喽、、、、、、”教师边用儿歌的语言讲述边让小老鼠在背景图上玩耍。幼儿欣赏儿歌第一部分内容。（5）请幼儿猜想 “绳子”“滑梯”“水管”“秋千”从哪来的，鼓励幼儿大胆讲述。（6）请幼儿学着小老鼠的样边念边“玩”。

3、揭谜底，学习儿歌第二部分内容（1）“哦，我们来看看着绳子到底是哪来的呀？”教师拉绳子出现一头老牛。运用儿歌的语言讲述：“原来是老牛的尾巴呀。”

（2）同样的方法请幼儿来揭示秘密，师幼共同学习儿歌的内容。

4、和幼儿一起边学小老鼠的动作边完整的念儿歌。附儿歌内容： 小老鼠的旅行

吱吱，吱吱，爬“绳子”喽，原来是老牛的尾巴呀！吱吱，吱吱，爬“山峰”喽，原来是骆驼的驼峰呀！吱吱，吱吱，爬“管子”喽，原来是大象的鼻子呀！

吱吱，吱吱，钻“地洞”喽，原来是大肥猪的大鼻孔呀！

小白鹅

活动目的：

1、理解儿歌内容：初步学会有节奏的朗诵儿歌

2、乐于参与游戏活动，体验集体游戏的乐趣。

活动准备：

1、课前先学会小白鹅的肢体形象动作

2、户外空场地一块。

3、游戏音乐磁带一盒。录音机

活动过程：

1、活动引题

（1）小朋友今天我给大家变魔术----看看我变什么小动物了？（大白鹅）

“嘎！嘎！嘎！我是一只大白鹅，你们愿意当我的鹅宝宝吗？今天妈妈要带宝宝到外面去玩想不想去啊？那我们准备吧！”

（2）音乐律动入场：

“宝宝们我们到了，先轻轻的找个舒服的位子做下吧！”

2、教师示范配合手指谣的方式示范朗诵儿歌

“今天我的肚子里藏着一首儿歌想要和宝宝们玩一个很好玩的游戏，宝宝们想不想玩啊？那我们一起先来听听看，这首儿歌是什么样的？（教师配合手指摇的方式朗诵儿歌）

3、通过提问帮助幼儿理解儿歌的内容。

提问：儿歌里有谁呀？他们在干什么？到哪里去了？妈妈怎么样啦？

（教师根据幼儿说的内容把儿歌带入进去）

4、集体游戏：

刚才儿歌里的小白鹅和妈妈玩游戏，那你们想不想和妈妈一起玩这个游戏呀？

那我们就准备吧！（集体边念儿歌边游戏2—3遍）

5、结束部分：音乐律动《噜啦啦》《开火车》

宝宝们，我们玩了一身汗好脏啊，跟妈妈一起洗个早吧？

呀！火车要开了，我们赶快上车回家吧

汽车轱辘转呀转

活动目标：

1、学念儿歌，感受儿歌的韵律美和节奏感。

2、模仿不同车辆的声音和车轮转动的状态。

活动准备：

1、将座位排成半圆形，欢快的音乐。

2、各种车辆的图片，木偶一个。

活动重难点：

引导幼儿模仿不同车辆的声音并进行儿歌仿编。

活动过程：

一、学习儿歌。

1、出示木偶，丁丁要上幼儿园了，你们看他是怎样去幼儿园的？

2、教师边演示木偶，边朗诵儿歌一遍。

3、引导幼儿说说听到了什么。

4、请幼儿跟着老师学念儿歌数遍。

二、说说上幼儿园的方式。

1、小朋友，你们是怎么上幼儿园的？幼儿回答后出示相应车辆的图片。

2、请幼儿用简单的动作表现自己上幼儿园的情景。

3、教师引导幼儿模仿不同车辆的声音。如：摩托车突突突，自行车丁零零等等。

三、游戏：开汽车，进行儿歌仿编。

1、来来来，我们开车上幼儿园了。

2、教师带领幼儿绕着椅子行驶，幼儿用自己的方式模仿车轮转动的状态和车辆的声音，进行儿歌仿编活动。（如：自行车呀丁零零，丁零零，丁零零，带着我呀向前跑。车子轱辘转呀转，转呀转，转呀转，一直转到幼儿园。）

3、游戏以个别和集体的形式进行。

游戏连续几遍后，教师做停车状说：“幼儿园到了！

动物列车

一、活动准备

火车头胸饰2个、玩具动物列车一辆

二、活动过程

1、设置游戏情境。将“动物列车”玩具藏在身后，请幼儿听一听“是谁发出的声音”、“它是怎样叫的”。逐一按响动物列车上的按钮，发出各种动物的叫声，请幼儿边听边回答。彩集体和个别回答相结合的方式，重复练习，帮助幼儿熟练运用“小羊咩咩咩！小牛哞哞哞！小猫喵喵喵！”的句式。

2、交代游戏规则。先用语言导入：

小动物们都乘上了火车，小朋友们，你们也想上我们的动物列车吗？接着向幼儿讲解游戏规则：

（1）、一人先扮演火车头，边开边说：“嗨！嗨！动物列车就要开，谁来坐？”大家齐声答：“我来坐。”

（2）火车头扮演者可选一人，则被中者必须以这样的方式说：“我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火车快快跑，”回答正确者方能乘动物列车。

（3）“火车”继续向前开，每一位要上车的小动物不能重复别人的话，而要换一个动物形象，如说：“我是小牛，小牛小牛哞哞叫，坐上火车快快跑。”如回答与前一幼儿相同，则不能登上动物列车。

3、教师先扮演火车头，在身前挂上车头的胸饰，游戏开始时说：“嗨！嗨！动物列车就要开，谁来坐？”大家齐声回答：“我来坐。”教师请一幼儿起立后，幼儿说：“我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火车快快跑。”随后走到前面来，用双手拉着教师的衣服，嘴里发出“呜—”的声音，在教室里开一圈后，游戏继续进行。4、1—2名幼儿挂上火车头的胸饰，扮演司机，手握方向盘，带领幼儿开展“动物列车”的游戏活动。

三、活动目标

1、教会幼儿正确说出各种动物所发出的声音，并用简短的句式进行表述。

2、要求幼儿用清楚、大声的声音说话，培养他们在集体面前大胆讲话的习惯。

3、引导幼儿倾听别人的发言，养成良好的倾听习惯。

太阳和月亮

活动目标：

1、引导幼儿感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围，体验诗歌带来的不同意境。

2、初步理解诗歌内容，学习有感情地诵读。

3、尝试用“xx醒来了”、“xx睡着了”说一句话。

活动准备：

1、两段不同风格的音乐（《森林狂想曲》，《摇篮曲》）。

2、图片若干（小蝴蝶、小猪、小狗、小鸭、小猫等）。

活动过程：

一、导入

1、听音乐入室（播放《森林狂想曲》）

今天活动室除了来了那么多客人老师，还来了两个特殊的小客人。

2、出示图片太阳

（1）教师：小朋友们好。幼儿：太阳公公好。教师：我们的宝贝可真有礼貌，太阳出来了，白天到了，你们去干什么呀？

幼儿自由回答。

教师：太阳出来了，白天到了，小朋友们都去幼儿园，一起做游戏了，白天真热闹！

3、出示图片月亮

教师：太阳落山了，月亮出来了，小朋友们好。

幼儿：月亮好。

教师：月亮出来了，晚上了，小朋友们要去干什么呀？

幼儿自由回答。

教师：月亮出来了，晚上了，大家都睡着了，夜晚静悄悄！

二、看图理解儿歌

1、分别出示太阳和月亮，提问：太阳出来了，照在身上暖洋洋的，小朋友看一看谁醒来了？

2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。

幼儿：小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了……

3、太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天怎么样呀？（引导幼儿用一句好听的话来说：白天真热闹。）

教师：我们可以用一句好听的话来说“白天真热闹”。我们一起来说说这句话“白天真热闹”。

4、瞧，月亮出来了，谁睡着了？

5、引导幼儿用儿歌里的话说出来。

幼儿：小花睡着了，小草睡着了，小朋友睡着了……

6、月亮出来了，小花睡着了，小草睡着了，小朋友睡着了，夜晚怎么样呀？（引导幼儿用一句好听的话来说：夜晚静悄悄。）

教师：我们可以用一句好听的话来说“夜晚静悄悄”。宝宝们跟老师念“夜晚静悄悄”。

三、学习有感情地朗读儿歌

1、老师一边出示图片，一边编一首好听的儿歌，小朋友们听一听（教师朗诵）

2、请小朋友根据老师出示的图片和老师一起来读一读。

教师：好听吗？

幼儿：好听。

教师：那我们看着动画片一起来边看边念。

3、小朋友念得可真好听，白天真热闹，我们用什么样的声音来念好听？

教师：对了太阳出来了，白天真热闹，我们要用响亮的声音来念。我们一起来试试读读这一段。

幼儿和教师一起念。

4、小朋友们读得可好听了，那月亮出来了，夜晚静悄悄，我们要用什么样的声音来念好听？

指名回答。

教师：月亮出来了，夜晚静悄悄，我们要用轻轻的声音来念，我们一起来试试。

幼儿和教师一起读。

5、小朋友读得真好，现在我们一起连起来读一读，注意太阳出来了要用响亮的声音来读，月亮出来了要用轻轻的声音来读。

6、孩子们读得真好，听得老师心里真高兴，如果加上动作来读会更好听的，孩子们我们站起来配上你喜欢的动作来试试吧，小朋友准备好了吗？

7、师幼共同完整地用动作来表演、朗诵诗歌

四、创编诗歌

1、咦，太阳出来了，还有谁醒来了？

指名说。

2、月亮出来了，还有谁睡着了？（引导幼儿用“醒来了”“睡着了”说一句话。）

3、小朋友们说得真好！听的太阳公公和月亮姐姐都咪咪笑，还引来了许多动物朋友，它的这些动物朋友有的是醒来了的，有的是睡着了的；等会你拿到以后和你的好朋友说一说，如果是醒来了的就贴在太阳的身边，如果是睡着了的就贴在月亮的身边，孩子们我们一起去把它们请出来吧。

3、幼儿找一找，说一说，贴一贴。

4、小朋友帮太阳和月亮找的朋友都想编进诗歌里，请你们帮帮忙好吗？那我们一起来读给客人老师听。

5、引导幼儿创编诗歌。

四、游戏：白天和夜晚

1、太阳和月亮都非常喜欢你们，想和你们一起玩，你们愿意吗？（教师播放音乐《森林狂想曲》，并说太阳出来了，我们一起做着你喜欢的动物的动作一起做游戏吧。接着播放音乐《摇蓝曲》，并说月亮出来了）

2、再次播放音乐《森林狂想曲》，教师：哇天亮了，太阳又出来了，宝贝们，我们一起去外面做游戏吧。太阳和月亮

太阳出来了，月亮出来了，小鸟醒来了，小花睡着了，小树醒来了，小草睡着了，小朋友醒来了，小朋友睡着了，白天真热闹。夜晚静悄悄。

幼儿园小班语言活动：小鸭找朋友

活动目标：

1.学说礼貌用语“请”、“对不起”。

2.乐意参与活动，感受礼貌交往的快乐。

活动准备：

音乐磁带、小鸭毛绒玩具、小鸭找朋友课件、头饰

活动重难点：

初步学说：“请你和我一起玩好吗？”、“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”

活动过程：

1.导入

幼儿随音乐《走路》进入教室。小朋友们我们一起来学小动物走路吧!

音乐停，小朋友们请坐吧。

出示小鸭玩具，引起幼儿兴趣。

今天老师为小朋友请来了一位小客人，（老师将毛绒玩具在隐蔽处拿出）看，（小鸭子）我们一起来给小鸭子问好吧，“小鸭子，你好”“小朋友们好”小朋友，你知道我怎么叫吗？（嘎嘎嘎）我还有一个本领呢（会游泳）。(如果孩子答不出，老师可做动作提醒)我们一起来学小鸭子游泳吧。（老师带领幼儿一起游泳）。小鸭子回家啦（小朋友回到小椅子上坐好）。

今天小鸭子认识了小朋友可真高兴，小鸭子还想找一些动物朋友，他找到了那些动物朋友呢？你想不想知道？想.我们一起来听故事《小鸭找朋友》吧。

教师讲述故事《小鸭找朋友》：

一只小鸭子在池塘里游泳，游啊游，游啊游，池塘里没有一个朋友。

一只小鸟从池塘边飞过，小鸭连忙喊：“小鸟，小鸟，请你和我一起玩好吗？”小鸟说：“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”

一只小兔从池塘边经过，小鸭连忙喊：“小兔，小兔，请你和我一起玩好吗？”小兔说：“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”

一只小猫从池塘边路过，小鸭连忙喊：“小猫，小猫，请你和我一起玩好吗？（小猫会怎么说？）（对不起，我不会游泳，不能和你玩）(小猫真有礼貌，会用对不起)小猫说：“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”

一只青蛙从池塘边路过，小鸭连忙喊：“小青蛙，小青蛙，请你和我一起玩好吗？”“好呀!好呀!”小青蛙扑通一声跳进了池塘里，和小鸭在池塘里一起游戏，玩得真快乐！

老师讲完故事后提问：

小鸭找朋友的时候，遇到了哪些小动物？（小鸟、小兔、小猫、小青蛙）最后小鸭子和谁一起玩了？（小青蛙）为什么？（小青蛙会游泳，小鸟、小兔、小猫不会游泳）小鸭子遇到小动物时怎么说的？（请你和我一起玩好吗？）（小鸭子真有礼貌，在提出请求时用了“请”，请你和我一起玩好吗？小朋友也来做有礼貌的小鸭子，请你和我一起玩好吗）小动物又是怎么说的？（对不起，我不会游泳，不能和你玩）（小动物们很有礼貌，在拒绝请求时会用对不起….）（对不起）小朋友们喜欢这些有礼貌的小动物吗？（喜欢）（老师就非常喜欢有礼貌的小鸭子，现在我来做有礼貌的小鸭子，小朋友来做有礼貌的小动物好吗？好，老师带小鸭子头饰）

3.播放课件，分段欣赏故事。

教师扮演小鸭子，小朋友集体扮演其他小动物，表演故事，熟练对话“请你和我一起玩好吗？”“对不起，我不会游泳，不能和你玩。”请幼儿说出其中的礼貌用语。（小朋友在表演时要模仿小动物）

4.分角色表演故事

今天老师也把其他小动物也请来了，看，小鸟，小兔，小猫，小青蛙，你喜欢他们吗？喜欢，现在小朋友就悄悄的来选你喜欢的头饰带在头上，幼儿选头饰，呀，来了这么多小动物啊，小鸟飞一飞，飞的真高，小兔跳一跳，真可爱，小猫轻轻走一走，真棒，小青蛙跳一跳，跳的真高。

1）教师扮演小鸭子，小朋友自由选择头饰扮演小动物。（表演一次）

2）找能力强的小朋友扮演小鸭子。（表演一次）

3）讨论

讨论：小青蛙要去捉害虫了，不能陪小鸭子玩了，谁还能和小鸭子在池塘里一起玩？（小鱼）小鱼来了，小鸭子应该怎么说？请你和我一起玩好吗？好呀好呀。谁还可以和小鸭子一起玩？（小乌龟、小蝌蚪、小螃蟹）因为他们都会（游泳）。

6.创设生活情景，巩固运用礼貌用语。

情境一：当当当，你好，我是欧阳老师，请问是、、的家吗？是，老师好，请进。

情景二：当当当，你好，我是欧阳老师，请问是、、的家吗？对不起，不是。对不起，打扰了。

6.活动结束

今天有礼貌的小鸭子找到了这么多好朋友真开心啊，我也想邀请小朋友和我一起到外面做游戏，请小朋友和我一起到外面做游戏好吗？好

老师真高兴，我们出发吧，教师将幼儿带出。

教学反思幼儿园语言教学活动，要求教师为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。因此，在本次活动中我运用了猜谜语、观看PPT图片、视频，参与故事表演等教学形式，来调动幼儿参与活动的积极性。教学活动中，我运用猜谜语的形式，很好的吸引了幼儿的注意，调动了幼儿参与活动的兴趣。运用图片和视频的教学手法，给幼儿更直观的视觉冲击，较好地帮助了幼儿感知、理解故事内容，初步讲述故事，同时，让幼儿模仿故事中小动物“飞、跳、游”的动作，帮助幼儿理解动词“飞、跳、游”。在最后的教学延伸环节中，我通过让幼儿表演故事内容，进一步体验找朋友的乐趣，学习有礼貌的邀请小伙伴和自己一起活动。整个活动中，幼儿参与活动的积极性很高，并能够正确的理解故事内容及动词“飞、跳、游”，较完整的讲述故事，教学目标基本达成。

《小雪花》

活动目标：

1、初步了解雪花的基本特征。

2、能在教师的带领下朗诵儿歌。

3、感受儿歌的美并对儿歌充满喜爱。活动准备：

1、小图片：雪花、蝴蝶、小水滴

2、演示贴图一张

3、儿歌《小雪花》（附后）活动过程：

一、引出雪花的故事让幼儿展开想象引导语：“小朋友们冬天到了，北方开始下雪啦！

雪花在空中飞啊飞，飞成了白蝴蝶。落到娃娃的手心里，变成了小水滴。水滴轻轻告诉娃娃，我从天上来的。

跟着娃娃一起走，一起去找春天。”

二、提问帮助幼儿理解回忆提问：（1）雪花在空中飞，像什么？（2）雪花落到哪里变成了小水滴？（3）雪花为什么变成了小水滴？（4）水滴轻轻说什么？

（5）最后雪花跟着娃娃一起去哪？

三、教师边朗诵儿歌边演示贴图导入语：小朋友，看看图说一说雪花从哪里来，到哪里去了？

四、教师带领幼儿共同朗诵儿歌

1、教师边指图边带领全班幼儿朗诵。

2、请能力强的幼儿带上动作朗诵。

五、结束活动全班幼儿站起来和老师一起边表演边朗诵。附：儿歌《小雪花》

15.《小班阅读“去幼儿园”》的优秀教案设计 篇十五

活动目标：

1、能积极参加游戏活动，会一个跟着一个走过“石墩”“山洞”。

2、会说“一个跟着一个走”“不要推，不要挤”。

活动准备：

1、小兔子头饰(与幼儿人数相同)，兔妈妈头饰一个，兔奶奶头饰一个;

2、红萝卜，插在泡沫板上;

3、大积木搭成的石墩，圈架搭成的山洞，地上贴上“小河”;

4、录音机，歌曲磁带。

活动过程：

在布置好的情境中，全体师生戴上头饰。

师：今天天气真好，兔宝宝们，跟妈妈一起去奶奶家拔萝卜吧!

(放音乐A，师生一起律动)

走石墩

场景：“小河”上有两条石墩

师：兔宝宝们，你们看这条小河的石墩，弯弯曲曲，又很小，我们这么多小兔子，怎样才能又快又安全地过小河呀?“本文来源:屈,老;师教案.网”(引导幼儿说出“一个跟着一个走”“不要推，不要挤”。并练习短句。)

(放音乐B，幼儿一个跟着一个往前走石墩)(全部走完欢呼一下：我们安全地走过来啦!)

钻山洞

场景：圈架搭成的山洞

师：兔宝宝们，你们瞧这里又有一个小山洞挡住了我们的去路，山洞口很小，我们怎样才能又快又安全地过山洞呢?

(放音乐B，幼儿一个跟着一个往前过山洞)(全部走完欢呼一下：我们安全地走过来啦!)

4.在奶奶家

师：兔宝宝们，你们看，奶奶家到了。(兔奶奶出来了，小兔们很有礼貌地向兔奶奶问好)

兔奶奶：兔宝宝们，告诉奶奶，你们是怎么过小河、过山洞的?(引导幼儿用“一个跟着一个走”“不要推，不要挤”的短句回答。)你们真是一群能干的好孩子!奶奶种了许多大萝卜，我们一起去拔萝卜吧!

师：兔宝宝们，跟妈妈来学一学拔萝卜的本领!

(放音乐A，师生一起律动)

拔萝卜

师：我们一起去拔萝卜吧!每个小兔子只能拔一只萝卜。

(放音乐B，幼儿拔萝卜)

返回家

师：我们把这些萝卜运回家吧!我们在回家的路上可要拿好萝卜，不要掉了，一个跟着一个走，不要推，不要挤。(返回过山洞，过小河)

(放音乐B，幼儿拿好萝卜返回)

装萝卜

师：兔宝宝们把萝卜放回进篮子里，带回家吃萝卜啦?

整理结束

教学反思：

一次又一次伴随语言的行为练习，提升了幼儿的思维。首先是过小河上的石墩，需“一个跟着一个走，你不推，我不挤”，接着是过山洞也要这样做，然后又把自己的行为讲给奶奶听，在拔萝卜时再加以巩固，这样幼儿自然地在游戏的过程中掌握了集体活动的行为要领。